Урок- практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе

Открытый урок по русскому языку в 11 классе

 Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе (Слайд 1)

Цели урока: закреплять знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий (Слайд 2)

   Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

   Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

   Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

  Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, ноутбук для демонстрации слайдов, сопровождающих различные этапы урока, рабочие листы.

Ход урока.

I .   Организационный момент. Слайд 3

Вступительное слово учителя.

 -Здравствуйте. Садитесь.

 Ребята, улыбнитесь друг к другу и своей улыбкой пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.  Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Покажем нашим гостям, как мы готовимся к ЕГЭ, работая на уроке.

Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. До экзамена по русскому языку осталось … дней. У нас ещё есть время для подготовки. Сегодня мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках русского языка.

2. Проверка домашнего задания

Дома вам было предложено выполнить первые три задания ЕГЭ по карточкам. Давайте сверим ответы с проектором и прокомментируем их.

Слайд 4

Вариант № 1 Прочитайте текст и выполните задания 1-3. (1)Московские меценаты не были ни великими художниками, ни гениальными артистами. (2)(…) они вошли в историю отечественной культуры, потому что способствовали её развитию. (3)Как правило, это были выходцы из московского купечества, представители богатейших промышленных и купеческих династий России. 1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. Московские меценаты — представители богатейших промышленных и купеческих династий России. Московские меценаты, как правило, представители богатейших промышленных и купеческих дина­стий России, вошли в историю отечественной культуры потому, что способствовали её разви­тию. Московские меценаты вошли в историю отечественной культуры, так как они были представителями богатейших промышленных и купеческих династий России. Московские меценаты, будучи великими художниками и гениальными артистами, внесли большой вклад в развитие российской промышленности. Представители богатейших промышленных и купеческих династий России, будучи меценатами, много сделали для развития отечественной культуры. Ответ:____25_______________. 2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предло­жении текста? Запишите этот сочинительный союз. Ответ:___однако________________. 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОРИЯ. Опреде­лите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ИСТОРИЯ, -и, ж. Действительность в её развитии, движении. Законы истории. Наука о развитии человеческого общества. История средних веков. чего. Ход развития, движения чего-нибудь. История нашей дружбы. История болезни (карта, в которой реги­стрируются изменения в состоянии больного). чего или какая. Наука о развитии какой-нибудь области природы, знания. Естественная история (ус­тар.). История театра. Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю. История мира. Рас­сказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории. Происшествие, событие, преимущественно неприятное (разг.). Попасть в историю. Ответ:___4________________.

Вариант № 2 Прочитайте текст и выполните задания 1-3. 1)Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. (2)Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. (3) (…) керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследова­ниях. 1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью. Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись, что подтверждают данные археологических исследований. Изображения на керамических изделиях дали учёным представление о жизни и быте древних гре­ков, поэтому они так важны при археологических исследованиях. Керамические сосуды важны в археологических исследованиях, так как дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме. Древние греки украшали керамические изделия не только орнаментальной, но и сюжетной росписью, что даёт археологам представление об их повседневной жизни. Ответ:_______35____________. 2. Самостоятельно подберите сочетание слов, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предло­жении текста? Запишите этот подчинительный союз. Ответ:________именно поэтому___________. 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ЖИЗНЬ, — и. ж. 1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникнове­ние жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни. 2)Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Жизнь растений. Рисковать жиз­нью. Спасти жизнь кому-то. 3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-нибудь период. Корот­кая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни. 4) Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Обществен­ная жизнь. Семейная жизнь. Духовная жизнь. Кипучая жизнь. Ответ:________4___________.

3 Работа с эпиграфом

—  Начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А. Н. Толстой. 
— Как вы понимаете слова известного русского писателя? (По мнению автора, русский язык яркий, меткий, певучий, богатый, задушевный. Сравнивает яркость с радугой после весеннего ливня, меткость – со стрелами. Считает, что Родина – это, прежде всего, народ, культура , язык) Слайд 5

— Как вы считаете, какие виды культуры нужно формировать, чтобы в школе сложилось приятное впечатление, а имидж был позитивным? 

(Культуру поведения, речи, одежды и п.)

— Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи. Как вы считаете, для чего нужно говорить правильно? 
— Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку? Свой ответ аргументируйте. 

Да, исправлю	Нет	Не знаю
— Не нравится, когда говорят неправильно	— Чтобы не смущать человека	— В зависимости от собеседника
— Не надо портить русский язык	— Не обидеть	— В зависимости от настроения
— Чтобы человек больше не допускал ошибок	-Не оказаться бестактным

 Отчет выпускника о результатах социологического опроса среди 10-11 классов о культуре речи.

— Рамазанова Диана провела собственное расследование, социологический опрос среди 9-11 классов.  Она искала ответ на вопрос: «Как вы поступите, услышав ошибку в речи другого человека?» Что же получилось?  (Ученица называет результаты исследования.) (Слайд 6)

4. Орфографическая разминка.

Ребята, вы уже считаетесь грамотными людьми, вы уже сдали экзамен по русскому языку в 9 классе. Какие задания ЕГЭ позволяют оценить, насколько вы владеете орфографией? (9,10,11,12,13)

Найти лишнее слово в каждом ряду, вставляя пропущенные буквы и объясняя их.

 Бе..печный, и..пуг, во..хождение, ра..жег

Разжег (перед звонким согласным)

 Бор..шься, встреч..нный, знаком..шься, настраива..мый

Знакомишься(II спр.)

 Писа…ая маслом, изображё…ая девушка, серебря..ая медаль, посеребрё..ая цепочка

Серебряная медаль (прил.)

 (Не)приведена в порядок, (не)признавая авторитетов, (не)прикрытое шторами, на (не)высоком холме

На невысоком холме (= низком)

 Вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный, под..грать

Сверхизысканный(после приставок сверх- и меж- и не меняется на ы)

 Удоста..вать, масл..це, отво..вав, плать..це

Отвоевав (отвоюю)

5. Орфоэпическая минутка

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую минутку. 
В ЕГЭ это задание 4. На слайде слова, которые я выбирала из вариантов ЕГЭ. 
На столах листы с этими же словами. Ваша задача: расставить ударения в предложенных словах. Начинайте работу.

Проверя

Конспект урока. 11 класс. Русский язык. Мы готовимся к ЕГЭ.

Конспект открытого урока 11а класс. Русский язык.

Мы готовимся к ЕГЭ.

^{Цель урока:}

1. Повторение и систематизация материала путем выполнения тренировочных тестовых заданий (в рамках подготовки к ЕГЭ).

2. Подготовка к созданию собственного сочинения-рассуждения по предложенному исходному тексту (в рамках подготовки к ЕГЭ, часть С).

Оборудование: карточки, компьютер, проектор, тексты.

Ход урока:

I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. 

II. Актуализация знаний:  А1 

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

• Карточка. Задание: Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями выполняются коллективно)

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 4

1. любимые профессора

2. ярче солнца

3. более пятьсот (пятисот) миллионов

4. кратчайший путь

Ответ: 3 Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть сформулировано задание А3

1. к трёмстам сорока четырём избирателям

2. едьте поездом

3. ихними детьми

4. пятидесятью тремя метрами

Ответ: 1.

1. Не едьте поездом , а поезжайте поездом

2. Не ихними детьми, а их детьми

3. Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)

1. пара сапог

2. пара носков

3. салат из помидоров

4. занавески из тюли (тюля)

Ответ: 4

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

1. Не трое подруг, а три подруги.

2. Не в двух тысяча тринадцатом году, а в две тысячи тринадцатом году.

3. Не несколько пар джинс, а несколько пар джинсов.

Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 8

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

Основное действие выражено глаголом предаёт

Добавочное действие при основном выражено деепричастием изображая

Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 9

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть привнесена из космоса.

4) у учёных возникло предположение о существовании жизни вне Земли.

Ответ: 3

На экран проецируются слова ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, ГУМАНИТАРНЫЙ, ГУМАННЫЙ.

Как называются такие слова?

Необходимо соотнести данные слова с предложенными лексическими значениями:

относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру;

проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности;

относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный гуманизму.

Составьте с данными словами словосочетания или предложения, учитывая их лексическое значение. (Задание выполняется самостоятельно).

Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните наличие или отсутствие запятой на стыке двух подчинительных союзов и на стыке сочинительного и подчинительного союзов.

1) Подъем на вершину был настолько труден что когда мы достигли цели уже не было сил радоваться и мы просто улыбнулись друг другу . 2) Идти безоружному рискованно однако если человек взялся за дело то он должен делать его без колебаний и сомнений (М.Гумилевская). 3) Если что-либо тебе не по силам то не решай еще что оно невозможно для человека но если что-нибудь возможно то считай что оно доступно и тебе.( Марк Аврелий). 

Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия.

Там, в родных местах, так же, как и в моем детстве и юности, цветут купавы в болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру.

3 ) Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки.

4) Там везде говорят по-русски, это язык моего отца и моей матери, это язык моего детства, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как основа моей личности.

(К. Бальмонт)

Определите стиль речи.

Определите тип речи.

Определите тему текста.

Найдите средства художественной выразительности.

Определите проблему, которую ставит автор.

Определите главную мысль текста.

Не должно быть слепых к красоте глухих к слову и настоящей музыке чёрствых к добру беспамятных к прошлому а для этого нужны знания нужна интеллектуальность дающаяся гуманитарными науками. ( По Д.С. Лихачеву)

Дайте определения слов «ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТЬ» и «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТЬ».

Можно ли данные слова назвать паронимами?

Делаем вывод о том, что в первой части предложения говорится именно об интеллигентности.

Можно ли сказать, что в данном предложении автор ставит некие проблемы? Каковы они?

Проблема необходимости миру интеллигентных людей.

Проблема взаимосвязи интеллигентности и интеллектуальности.

Автор считает, что интеллигентность невозможна без интеллектуальности. В домашней работе поразмышляйте над одной из данных проблем, сформулируйте свою точку зрения, аргументируйте её.

Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни. (К.Г.Паустовский)

10. Итог урока.

Не должно быть слепых к красоте, глухих к слову и настоящей музыке, чёрствых к добру, беспамятных к прошлому, а для этого нужны знания, нужна интеллектуальность, дающаяся гуманитарными науками.

( по Д.С. Лихачеву)

Выскажите свою точку зрения по поставленной проблеме, аргументируйте ее.

конспект урока «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»

Подготовка к ЕГЭ.

Конспект урока русского языка в 11 классе

Подготовила учитель русского языка и литературы Грудаева Елена Михайловна

Предмет: русский язык

Класс: 11 Авторы учебника: В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко

Тема: « Подготовка к ЕГЭ. Работа над ошибками в пробном тесте»

Цель урока: систематизация и анализ допущенных ошибок в пробном тесте; закрепление знаний, развитие умений, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ (А1, А11, А14, А19)

Образовательные задачи:

• Закреплять и расширять знания орфоэпических, орфографических и морфологических норм.

• Повторить и закрепить орфограммы, на которые были допущены ошибки в пробном тесте;

• Проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа;

Развивающие задачи:

• Развивать ключевые компетенции: речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы;

• развивать умение самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени;

• развивать умение работать с заданиями ЕГЭ, внимательно и вдумчиво читать вопросы.

Воспитательные задачи:

• Совершенствовать навыки этичного межличностного общения,

• воспитывать сознательное отношение к языку как к явлению культуры,

• формировать навыки контроля и самоконтроля,

• активизировать познавательную деятельность в коллективе и формировать навыки сотрудничества в решении поисковых задач,

• воспитывать у учащихся морально- ценностные качества.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, учебник, карточки с заданиями, тесты, эпиграф к уроку, тренажеры по темам, раздаточный материал, сводная таблица пробного тестирования.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная

Ход урока.

Эпиграф к уроку: Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга

после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и

богатый, задушевный, как песня над колыбелью.

что такое Родина? Это весь народ. Это его культура,

его язык.

А. Н. Толстой

I.Организационный момент.

II.Мотивация познавательной деятельности.

1.Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.

-Ребята, как вы понимаете слова известного русского писателя? (язык является самым ярким показателем культуры народа) Сегодня у нас в школе присутствуют гости. Как вы считаете, какие виды культуры нужно формировать, чтобы о школе сложилось приятное впечатление, а имидж был позитивным? (Культуру поведения, речи, одежды и.п.).

-Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи. Как вы считаете, для чего нужно говорить правильно?

— Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку? Свой ответ аргументируйте.

Да, исправлю	Нет	Не знаю
— Не нравится, когда говорят неправильно	— Чтобы не смущать человека	— В зависимости от собеседника
— Не надо портить русский язык	— Не обидеть	— В зависимости от настроения
— Чтобы человек больше не допускал ошибок	— Не оказаться бестактным

III. Определение типа урока, формулирование цели учащимися.

Слово учителя: Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами наше будущее. Вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. К сожалению, результаты пробного экзамена по русскому языку нельзя назвать хорошими, и у нас осталось совсем мало времени до нашего судного дня. Поэтому сегодня мы продолжим работу над заданиями ЕГЭ, в которых вы допустили большее количество ошибок. И пусть девизом нашего урока, да и предстоящего экзамена станут слова:

«Я знаю, что могу это сделать. Осилим вместе»

IV.Актуализация опорных знаний:

1.Мозговой штурм (вопросы по разным темам )

— Раздел науки о языке, изучающий звуки речи? ( Фонетика)

— Разговор двух или нескольких лиц? (диалог)

— Значимая часть слова, находится после корня и служит для образования новых слов? (суффикс)

— Часть изменяемого слова без окончания? (основа)

— Имеет два спряжения? (глагол)

— Учит правильно говорить слова этот раздел науки о языке? (орфоэпия)

— Их ровно шесть? (падежи)

— Раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения? (синтаксис)

— Слово, называющее того, к кому обращаются с речью? ( Обращение)

— Помогает произносить один слог в слове с большей силой, чем остальные? (ударение)

— Все слова языка образуют его словарный состав или иначе? (лексику)

— Пять, шесть, двое, третий – это? (числительное)

— В предложении выделяется волнистой линией? (определение)

— Ставится в конце вопросительного предложения? (вопросительный знак)

— Какой признак у глаголов был, есть и будет? (время)

— Как в русском языке называется буква, которая составляет трудность в написании? (орфограмма)

— Как изменяются наречия? (не изменяются)

— Как называется служебная часть речи, служащая для соединения слов в предложении? (предлог)

— Как еще называют главные члены предложения? (грамматическая основа)

— Оно имеет три лица? (местоимение)

V.Повторение орфоэпических норм.

1.Орфоэпическая разминка.

Учитель: Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В карточках слова из вариантов пробного экзамена. Ваша задача в течение 2-3 минут расставить ударение в словах.

А) гражданка, документ, засуха, инструмент, километр, магазин. (гражданка, документ, засуха, инструмент, километр, магазин.)

Б) Молодежь, партер, портфель, процент, свекла, сирота (молодежь, партер, портфель, процент, свекла, сирота)

В) начал, баловать, звонит, нефтепровод, реле, прибыть, премировать (начал, баловать, звонит, нефтепровод, реле, прибыть, премировать)

Г) средствами, намерение, копировать, свободнее, шофер, оптовый, сливовый (средствами, намерение, копировать, свободнее, шофер, оптовый, сливовый)

Д) квартал, щавель, углубить, ворота, торты, развитый, дефис, красивее, гусеничный (квартал, щавель, углубить, ворота, торты, развитый, дефис, красивее, гусеничный).

(При проверке данного задания спрашиваю учащихся, допустивших большее количество ошибок в задании А1)

2.Слово учителя: Еще в начале года на дополнительном занятии я давала вам список слов с правильным произношением. Пожалуйста, дома еще раз обратите внимание на этот материал.

VI.Повторение орфографических норм.

1.Слово учителя: А сейчас давайте повторим орфографию – задание А14.В центре внимания — правописание корней с безударной гласной, проверяемой ударением. И хотя в этом задании допущено меньше ошибок, давайте еще раз закрепим наши знания, потому как, как известно, повторение — мать учения. Ребята, что необходимо помнить при выполнении этого задания? (важно отличать подобные слова от слов, где гласная в корне не проверяется или дается слово с чередованием в корне)

2.Комментарий учителя: Особо следует обратить внимание на слова с чередующимися сочетаниями в корне. Во-первых, это слова с явлениями полногласия-неполногласия, которые в корне имеют сочетания оро-ра, оло-ла: горожанин-гражданин, порох-прах, холодильник- прохлада, молодость-младенец. Во-вторых, это слова с чередованием О-А в корне: копать-подкоп-откапывать, ломать-лом-отламывать, поклонение-поклон-кланяться, сплотить-плот-сплачивать, колоть — укол- укалывать, стонать- стон- постанывать.

Существуют и другие корни с чередованием, а значит, непроверяемые ударением. Интересным представляется пример предложения, состоящего из однокоренных слов с чередованием гласной:

Творец сотворил тварей.

Обратите внимание на омофоничные слова. Правописание их можно узнать только исходя из контекста. В ваших тестах это были слова развевающийся (флаг) и посветить (фонарем). Проверочные слова: веять, свет. В другом контексте омофоничные слова: развивающийся (ребенок) и посвятить (жизнь)

Ошибки при написании слов с омофоничными корнями встречаются очень часто. Например, в слове чистоплотный – корень чист, в слове честолюбивый – чест, в слове частокол – част. В безударной позиции гласные звуки этих корней уподобляются и звучат одинаково. Если семантика корня не учитывается, это приводит к ошибкам.

Еще одно трудное слово подобного рода — благословить, которое происходит от словосочетания благое слово, к славе оно не имеет никакого отношения. Два эти сходных корня встречаются вместе в слове славословить

3.Практическая часть

А) Работа с тренажером (презентационный материал)

Б) Ребята, откройте, пожалуйста, типовые варианты заданий (задание А14, вар.1 – 10 по цепочке) (сборники по подготовке к ЕГЭ И.П.Цыбулько)

4.Вывод: какие советы по ходу выполнения этого задания вы могли бы предложить одноклассникам? (нужно уметь правильно подбирать однокоренные слова и учитывать семантику корня.)

VII.Повторение морфологических норм.

1.Слово учителя:Пожалуй, самое большое количество ошибок вами было допущено при выполнении задания А19 – слитно-дефисно-раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и слов других частей речи.

2.Комментарий учителя: При выполнении этого задания следует иметь в виду, что слитно-дефисно-раздельное написание слов зависит от контекста, от состава предложения. В русском языке много омонимичных форм. Не следует путать союз тоже и местоимение то и частицу же. Также (союз) и наречие так и частицу же. Чтобы не ошибиться, определите, в каком значении употребляется слово в предложении, можно ли без искажения смысла предложения «убрать» же, бы и т.д.

3.Практическая часть.

А) Работа с тренажером (презентационный материал)

Б) Работа с типовыми вариантами заданий ЕГЭ (задание А19, варианты 1-10)

4.Вывод: От чего зависит слитно-дефисно-раздельное написание слов? (От контекста, от состава предложения)

4.Слово учителя: Следующим коварным вопросом для вас, к сожалению, стало задание с определением частей речи (задание А11)

Это задание проверяет умение опознавать слова как части речи в контексте. Для того чтобы справиться с этим заданием, необходимо помнить, что части речи определяют по грамматическому значению, вопросу, грамматическим признакам, типичным суффиксам, синтаксической роли. Готовясь к сегодняшнему уроку, вы должны были повторить части речи. Это поможет вам в работе над следующей частью урока.

5.Практическая часть.

А) Работа с тренажером (презентационный материал)

Б) Работа с типовыми вариантами заданий ЕГЭ (задание А11, варианты 1-10) (сборники по подготовке к ЕГЭ И.П.Цыбулько)

IX.Рефлексия. Закончите предложения:

• Я справился (не справился)….

• Я смог (не смог)….

• У меня получилось (не получилось)…

• Я доволен (не доволен) собой …

• Мне было трудно…

• Мне было легко…

• Мне необходимо поработать над…

X.Итог урока.

Слово учителя. Итак, цель нашего урока была такова – выполнить работу над ошибками, повторить, обобщить и систематизировать имеющиеся у нас знания. В течение урока на каждом этапе вы видели результат своей работы и, думаю, сделали для себя определенные выводы – над чем еще нужно поработать. Мне лишь остается поблагодарить вас за проделанную работу (называет наиболее активных учащихся, выставляет оценки).

XI. Домашнее задание

1. К следующему уроку повторите темы «Простое осложненное предложение», «Предложения с обособленными членами предложения»;

2. Упр.416.

А закончить урок я хочу такими словами: Восточная мудрость гласит: «Приобретать знания — храбрость, преумножать их – мудрость, а умело применять – высшее искусство». Я желаю вам храбрости, мудрости и высшего искусства и, конечно же, успехов на предстоящих экзаменах.

Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. 11-й класс

Цели урока: закреплять знания, развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий ЕГЭ (А1-А6, С1).

Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.

Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.

Оборудование: карточки; мультимедийный комплекс, ноутбук для демонстрации ПРЕЗЕНТАЦИИ, сопровождающей все этапы урока.

Ход урока

I. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Слайд 1,2

II. Орфоэпическая минутка. А1 Слайд 3

Карточка. Задание: расставить в словах ударение

красивее	камбала
коклюш	обеспечение
вероисповедание	ворожея
торты	жалюзи
плесневеть	начался
ходатайство	звонишь
премировать	зубчатый
генезис	брала
исчерпать	балованный
доверху	издревле
каталог	мастерски
банты	шарфы
углубленный	облегчить

 III. Актуализация знаний морфологических норм. А3

Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания с комментариями выполняются коллективно)

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 4

1. любимые профессора
2. ярче солнца
3. более пятьсот (пятисот) миллионов
4. кратчайший путь

Ответ: 3 Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть сформулировано задание А3

2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

1. к трёмстам сорока четырём избирателям
2. едьте поездом
3. ихними детьми
4. пятидесятью тремя метрами

Ответ: 1.

Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании. Слайд 5

1. Не едьте поездом , а поезжайте поездом
2. Не ихними детьми, а их детьми
3. Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)

Карточка. Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 6

1. пара сапог
2. пара носков
3. салат из помидоров
4. занавески из тюли (тюля)

Ответ: 4

Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены

1) трое подруг

2) в двух тысяча тринадцатом году

3) более красивый

4) несколько пар джинс

Ответ: 3

Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании и дайте объяснения Слайд 7

1. Не трое подруг, а три подруги.
2. Не в двух тысяча тринадцатом году, а в две тысячи тринадцатом году.
3. Не несколько пар джинс, а несколько пар джинсов.

IV. Актуализация знаний синтаксических норм (построение предложений с деепричастиями). А4

1. Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 8

Изображая любой предмет,

1) на картине запечатлевается мироощущение художника.

2) художником создаётся точная его копия.

3) художник передаёт своё представление о мире.

4) для художника важно его собственное мироощущение.

Ответ: 3

Разбор задания:

Основное действие выражено глаголом предаёт

Добавочное действие при основном выражено деепричвстием изображая

2. Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 9

Пользуясь фразеологическим словарём,

1) меня поразило богатство языка.

2) сначала читается вступительная статья.

3) объясните значение этого выражения.

4) некоторые примеры вам покажутся знакомыми.

Ответ: 3

3. Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 10

Применяя новый метод,

1) были достигнуты блестящие результаты.

2) можно быстро овладеть любым языком.

3) язык усваивается очень быстро.

4) сокращаются сроки овладения языком.

Ответ: 2

4.Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 11

Перелистывая страницы,

1) книга показалась мне интересной.

2) на меня нахлынули воспоминания.

3) я на минутку задумался.

4) мне внезапно стало весело.

Ответ: 3

5. Задание: укажите грамматически правильное продолжение предложения. Слайд 12

Обнаружив в кометах органические вещества,

1) была выдвинута новая гипотеза о происхождении жизни.

2) это даёт основания для важных выводов.

3) учёные предположили, что жизнь могла быть привнесена из космоса.

4) у учёных возникло предположение о существовании жизни вне Земли.

Ответ: 3

V. Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). А5

1. Заполнение таблицы “Типичные ошибки в построении предложений”

Слайд 13

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.	Он не переставал любить и вспоминать о Родине.
2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.	Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.
3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.	Мы не только получили учебник, но и сборник задач.
4) Замена одной части двойного союза на инородное слово.	Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.
5) Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).	Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.
6) Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.	Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что “в свой жестокий век восславил я свободу”.

2. Работа в группах. Слайд 14

Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам. Заполнив таблицу.

А

. Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.

Б.

Нужно оплатить за проезд.

В.

Поезд прибыл согласно расписания.

Г.

Комиссия установила о причинах аварии.

Д.

Такое поведение не свойственно для образованного человека.

Е.

В посёлке интересовались и верили всему необычному.

Ж

. Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.

З.

Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.

И.

Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.

К.

Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.

Л.

Он любил и увлекался чтением.

М.

Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

Н.

Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

О.

Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

П.

Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.

Р.

Мы уже давно выписываем журнал “Природу”.

С.

Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

Слайд 15

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.	Е, Л, Н
2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.	И
3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.	П
4) Замена одной части двойного союза на инородное слово.	З, О
5) Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).	А, Б, В, Г, Д, К, М, С
6) Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.	Ж

Исправляем грамматические ошибки в предложениях. Слайд 16, 17

Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.	Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Нужно оплатить за проезд.	Нужно оплатить проезд.
Поезд прибыл согласно расписания.	Поезд прибыл согласно расписанию.
Комиссия установила о причинах аварии.	Комиссия установила причины аварии.
Такое поведение не свойственно для образованного человека.	Такое поведение не свойственно образованному человеку.
В посёлке интересовались и верили всему необычному.	В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.
Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.	Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.
Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.	Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.
Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.	Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.
Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.	Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.
Он любил и увлекался чтением.	Он любил читать и увлекался чтением.
Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.	Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.
Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.	Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.
Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.	Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.
Мы уже давно выписываем журнал “Природу”.	Мы узе давно выписываем журнал “Природа”
Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.	Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.

VI. Актуализация знаний синтаксических норм (замены придаточного определительного обособленным определением, выраженным причастным оборотом)

Разбор задания А6. Слайд 18

1. В каких предложениях придаточные заменить нельзя ? Почему?

1. Характерная примета художественного стиля – множество слов, которые употреблены в переносном значении.

2. В тексте много синонимов, которые постепенно складываются в градацию.

3. Участники, которые раньше других справятся с заданием, могут перейти к следующему этапу.

4. Каждый свидетель, который пожелал бы остаться неизвестным, должен получить все гарантии сохранения инкогнито.

5. Друзья были несколько смущены тем напором, который продемонстрировали их соперники.

6. Определение стиля речи обычно не вызывает затруднения у учеников, для которых данный язык является родным.

7. В Петербурге был открыт ландшафтный класс, где учили юных пейзажистов.

Делаем вывод, анализируя предложения.

2. Заполняем таблицу

А6 Замена придаточного определительного причастным оборотом. Слайд 19

Придаточные с союзным словом который заменить можно, если…	Придаточные с союзным словом который заменить нельзя, если…
1. слово который стоит в форме именительного или винительного падежа без предлога.	1. слово который стоит в форме косвенного падежа (кроме винительного падежа без предлога).
2. сказуемое придаточного предложения стоит в форме настоящего или прошедшего времени изъявительного наклонения	2. сказуемое в придаточном предложении стоит в форме будущего времени или сослагательного (условного) наклонения.
3. в главном предложении нет указательного местоимения (ТОТ, ТОГО, ТОМУ, ТЕ, ТЕХ, ТЕМ И Т. Д.), которое обязательно требует в качестве продолжения придаточного предложения с союзным словом который.	3. в главном предложении есть указательное местоимение (ТОТ, ТОГО, ТОМУ, ТЕ, ТЕХ, ТЕМ И Т.Д.), которое обязательно требует в качестве придаточного предложения с союзным словом который.

!

придаточные предложения, в которых вместо слова КОТОРЫЙ встречаются союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА, заменить причастным оборотом НЕЛЬЗЯ

В работе над данным заданием можно применять алгоритм. Слайд №20

1. В придаточном вместо союзного слова который употреблены слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, КОГДА ?

2. В придаточном союзное слово КОТОРЫЙ употреблено в косвенном падеже (кроме винительного без предлога)?

3. Сказуемое в придаточном предложении стоит в форме будущего времени или в условном наклонении?

4. В главном предложении есть указательные местоимения ТОТ, ТОГО, ТЕ, ТЕМ,ТЕХ и т.д.?

Если хотя бы на один из вопросов вы отвечаете “ДА”, то придаточное заменить причастным оборотом нельзя. Если же на все четыре вопроса даёте ответ “НЕТ”, то придаточное заменить можно.

3. Работа по карточкам (с взаимопроверкой) Слайд 21, 22

Задание: Укажите предложения, в которых придаточную часть можно заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

1. Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял забывать некрасивость её лица.

2. Среди присутствующих Маргарита сразу узнала Азазелло, который стоял у спинки кровати.

3. Камни, из которых слагаются ныне вершины Альп или Гималаев, когда – то формировались под водой.

4. Громко шелестит под сапогами сухая, ломкая трава, которую ещё не тронул иней.

5. Как показали исследования учёных, кислорода, которым мы дышим, в составе первичной атмосферы Земли не было.

6. Так как мы не смогли отменить ту нашу встречу в Лондоне, которая состоится завтра, то было принято решение обменять билеты.

7. Сестра постоянно была занята своими какими -то делами, которые частенько брали верх над учёбой.

8. Вечером мы были на туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимала почти полпарка.

9. В приёмную вошёл человек, которого я видел ещё в Лондоне, и сразу направился в кабинет.

10. Есть люди, которые как-то по-особенному чувствуют природу.

VII. Работа по подготовке к части С ЕГЭ по русскому языку

Слайд 23 Задание 1 Подберите аргументы к следующему тезису:

Милосердие – это одно из самых важных чувств, делающих человека Человеком.

Задание 2 Укажите фрагмент сочинения, который содержит аргумент, не являющийся подтверждением данного тезиса.

Фрагменты сочинений:

1) Подтверждение мысли автора можно найти, наблюдая над жизнью человеческого общества. К двадцать первому веку человечество достигло высокого уровня развития, но если бы люди не помогали друг другу, не действовали сообща, то, может быть, до сих пор основным орудием труда являлась бы палка.

2) Подтверждение этой мысли можно найти в русской литературе. Например, о созидательной силе милосердия размышлял Ф.М.Достоевский в романе “Преступление и наказание”. Только Соня Мармеладова, воплощающая собой идею христианского всепрощения, смогла понять истерзанную душу Родиона Раскольникова и повести его к раскаянию и последующему возрождению.

3) Вспомним, что слово “милосердие” не раз встречается в романе М.А.Булгакова “Мастер и Маргарита”. Милосердие ещё осталось в ожесточённых сердцах москвичей, испорченных, по мнению Воланда, квартирным вопросом. Милосердие движет Маргаритой, которая просит избавить несчастную Фриду от мучительных напоминаний о совершённом ею страшном преступлении. Наконец, Иешуа Га-Ноцри совершает чудо милосердия, молясь о своих палачах и прощая Понтия Пилата.

Задание 3 Подберите аргументы к данному тезису.

Слайд 24 Тезис: Годы детства – это прежде всего воспитание сердца. (В. Сухомлинский)

Слайд 25 Тезис: Безволие, никчёмность – родная сестра подлости. (В. Сухомлинский)

VIII. Рефлексия. Слайд 26

• Я справился (не справился)….
• Я смог (не смог)….
• У меня получилось (не получилось)…
• Я доволен(не доволен) собой …
• Мне было трудно…
• Мне было легко…
• Мне необходимо поработать над…

Открытый урок по русскому языку в 11 классе по подготовке к ЕГЭ часть С «Учимся писать сочинение»

Открытый урок по русскому языку в 11 классе

МБОУ «Сельцовская СОШ»

по подготовке к ЕГЭ часть С

Учимся писать сочинение.

Учитель Полевцова Лариса Юрьевна.

Цели урока:

• понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

• осознавать содержание исходного текста, фиксировать информацию на письме в виде плана, тезисов;

• определять основную мысль, стиль и тип речи;

• дифференцировать главную и второстепенную информацию, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

• прогнозировать содержание по заглавию, по началу, предвосхищать возможное развитие сюжетной линии;

• комментировать и оценивать информацию;

• осознавать языковые особенности текста, смысловые трудности его восприятия.

Вступительное слово учителя.

По результатам контрольно-педагогических измерений (21.01.2013)

наш класс не смог прокомментировать проблему и за аргументацию получил

1 балл. Сегодня на уроке мы пройдем основные этапы написания сочинения.

Текст для анализа:

Чингиз Айтматов. Плаха.

А побоище длилось. Врезаясь на машинах в гущу загнанных, уже

выбивающихся из сил сайгаков, отстрельщики валили животных направо и налево, еще больше нагнетая панику и отчаяние. Страх достиг таких апокалипсических размеров, что волчице Акбаре, оглохшей от выстрелов, казалось, что весь мир оглох и онемел, что везде воцарился хаос и само солнце, беззвучно пылающее над головой, тоже гонимо вместе с ними в этой бешеной облаве, что оно тоже мечется и ищет спасения и что даже вертолеты вдруг онемели и уже без грохота и свиста беззвучно кружатся над уходящей в бездну степью, подобно гигантским безмолвным коршунам… А отстрельщики-автоматчики беззвучно палили с колена, с бортов «уазиков», и беззвучно мчались, взлетая над землей, машины, беззвучно неслись обезумевшие сайгаки и беззвучно валились под прошивающими их пулями, обливаясь кровью… И в этом апокалипсическом безмолвии волчице Акбаре явилось лицо человека. Явилось так близко и так страшно, с такой четкостью, что она ужаснулась и чуть не попала под колеса. «Уазик» же мчался бок о бок, рядом. А тот человек сидел впереди, высунувшись по пояс из машины. Он был в стеклянных защитных — от ветра — наглазниках, с иссиня-багровым, исхлестанным ветром лицом, у черного рта он держал микрофон и, привскакивая с места, что-то орал на всю степь, но слов его не было

слышно. Должно быть, он командовал облавой, и если бы в тот момент волчица могла услышать шумы и голоса и если бы она понимала человеческую речь, то услышала бы, что он кричал по рации: «Стреляйте по краям! Бейте по краям! Не стреляйте в середину, потопчут, чтоб вас!» Боялся, что туши убитых сайгаков будут истоптаны бегущим следом поголовьем…

Учимся писать сочинение:

1. Слайд 2. Определяем проблему текста

Проблема — это вопрос, требующий решения или обсуждения.

(В тексте может быть несколько проблем)

2.Слайд 3. К-1

3. Слайд 3 К-2 Работа над комментарием к сформулированной проблеме текста

Как проследить развитие авторской мысли в тексте?

Для этого нужно

• исходный текст разделить на микротемы — предложения, объединенные одной мыслью и отражающие определенный аспект проблемы;

• выделить основную мысль каждой микротемы;

• сформулировать данную мысль;

• записать её в виде пункта плана или составить тематическую сетку.

Слайд 6,7 — составление тематической сетки текста.

11

Подготовка обучающихся 11 класса к ЕГЭ по русскому языку.

     Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – одно из направлений модернизации структуры и содержания российского образования. Однако не менее важным является то, что результаты ЕГЭ являются одним из основных критериев, по которым судят о школе в целом и о работе каждого педагога в отдельности.
Хорошая подготовка по программе предмета, к сожалению, не гарантирует успех на едином государственном экзамене. Ученику нужно получить не только практические навыки выполнения тестовых заданий, но и уметь проанализировать свои ошибки. Нужно знать структурные особенности тестов, познакомиться с возможными формулировками вопросов, научиться распределять время на выполнение заданий, понять, за что могут быть снижены баллы.
    В моей педагогической практике несколько выпусков со сдачей экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ. Основная нагрузка при подготовке к экзамену приходится на 10-11 классы, но я считаю, что готовить детей нужно с 5 класса. Я преподаю русский язык у обучающихся 5-11 классов.
Почти на каждом уроке для повторения активно использую лингвистические разминки (орфоэпические, синтаксические, лексические, пунктуационные), содержащие задания ЕГЭ, используя разные источники. Разминки помогают доводить до автоматизма некоторые разделы тем, которые включены в задания ЕГЭ по русскому языку. Для создания лингвистических разминок использую методические пособия Егораевой Г.Т, Цыбулько И.В. Для повторения активно использую ИКТ: презентации, электронные тренинги и тестирование.
    Одним из эффективных приемов при подготовке к ЕГЭ считаю работу с предложениями – упражнениями. Эта система работы помогает отрабатывать не только орфографические навыки, словообразовательные, лексические, морфологические, пунктуационные, но и помогает формированию навыка устанавливать грамматические связи между словами, а также развивает логическое мышление.
       Наиболее сложной частью ЕГЭ по русскому языку является часть С – написание сочинения-рассуждения. С 7 класса начинаю формировать у обучающихся навык определения темы, проблематики, идеи текста. Такая работа проводится не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы.
    Углубленная (комплексная) работа с текстом направлена на формирование восприятия содержания и проблем текста, помогает сформулировать мнение автора, писательский взгляд на историю и культуру, увидеть средства выразительности, используемые автором для создания реальной картины. Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.

Учитель русского языка-Кошелева Лилия Петровна

Подготовка к сочинению-рассуждению по исходному тексту (часть 2, ЕГЭ).

Пояснительная записка

Пояснительная записка Элективный курс «От текста к творчеству» предназначен для 10 класса средней школы и ориентирован на учащихся, желающих совершенствовать умения свободно выражать свои мысли и чувства

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Как работать над сочинением. Эссе и сочинение-рассуждение как жанры школьного сочинения и вид задания повышенной сложности на ЕГЭ по русскому языку в классе» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В современной школе,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа дополнительной платной услуги «Теория и практика написания сочинения в формате ЕГЭ в классе» предназначена для учащихся одиннадцатого класса, которым предстоит пройти государственную

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предметная область Литература Класс 10 Тема урока Философская лирика А.С.Пушкина Цели урока Образовательный аспект: знание и понимание терминов «лирика», «элегия»; знание и

Подробнее

Элективные курсы (курсы по выбору)

Элективные курсы (курсы по выбору) Что такое элективный курс (курс по выбору)? Элективный учебный предмет — обязательный для освоения учебный предмет по выбору учащегося из компонента образовательной организации

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Тема урока: «Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера». Класс: 6 Учитель: Филиппова И.С. Тип урока: урок развития речи Цели по содержанию:

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность

Подробнее

Технологическая карта

Технологическая карта Урока литературы в 10 классе Учителя русского языка и литературы МАОУ «СОШ 76» г. Перми Свердловского района Кондораки Марины Сабировны ОБЩАЯ ЧАСТЬ Предмет Литература класс 10 класс

Подробнее

Под редакцией В.Я.Коровиной

Название курса Класс Составители Цель и задачи курса «Литература» 10 «А», 11 «А» Под редакцией В.Я.Коровиной Главная цель программы: обеспечить развитие умения читать и анализировать художественные произведения

Подробнее

Памятки при выполнении домашнего задания

Памятка для учащихся «Правила выполнения домашнего задания» 1. Нужно аккуратно записывать задание в дневник по указанию учителя, не следует оставлять это действие на конец учебного дня, надеясь на помощь

Подробнее

Задачи: Обучающие: Развивающие:

Технологическая карта урока (7 класс ). Ф.И.О. учителя: Стихина Ольга Николаевна 2. Класс: 7 Предмет:Геометрия 3. Тема урока: Призгаки параллельности прямых Тип урока: Урок изучения нового материала Геометрия

Подробнее

Урок русского языка в 10-м классе

МБОУ «Серединская средняя общеобразовательная школа» Урок русского языка в 10-м классе «Имя существительное. Правописание падежных окончаний имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных»

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Элективный курс «Теория и практика написания сочинения» составлен на основании Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (утвержден

Подробнее

Конспект урока по литературе 7 класс

Конспект урока по литературе 7 класс ( Изучение произведений А.М. Горького) Тема урока: Особенности построения повести А.М. Горького «Детство». Гуманизм Горького. Развитие понятия об идее произведения.

Подробнее

Программа элективного курса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 10» Рассмотрено на заседании МО учителей русского языка и литературы Руководитель МО /Э.В.Селькина/ Протокол от 2015г. Согласовано

Подробнее

Как прокомментировать проблему?

Как прокомментировать проблему? Готовимся к ЕГЭ Презентация выполнена учителем русского языка и литературы Васьковой Ольгой Валерьевной Определение Комментарий рассуждения, пояснительные замечания по поводу

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Этапы урока, технология проведения, дидактические цели 1. Организация начала занятия. Мотивация к учебной деятельности. — актуализировать требования к ученику со стороны учебной

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учебный предмет: литературное чтение Класс: 1 Учитель: Домнина Елена Ефимовна Автор УМ К : «Школа России» под редакцией А.А Плешакова. Тема урока: Сапгир «Про медведя» Тип урока:

Подробнее

Содержание урока. Деятельность учителя.

Предмет: Математика Класс: 4 Тема урока: Нахождение дроби от числа. Цели урока: Научить детей находить дроби от числа. Планируемые результаты: Предметные: познакомить детей с письменным приёмом нахождения

Подробнее

Теория и практика написания сочинения

Администрация городского округа Ревда Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Еврогимназия» Школьное методическое объединение учителей гуманитарных дисциплин Рассмотрено на заседании методического

Подробнее

Подготовка к написанию сочинения 15.3

Подготовка к написанию сочинения 15.3 Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Напишите сочинениерассуждение на тему «Что такое счастье» Шаг 1. Формулируем значение слова( тезис нашего сочинения) и комментируем

Подробнее

вопросов для практических тестов Accuplacer: Complete Test Preparation Inc .: 9781927358634: Amazon.com: Books

Вопросы для практических тестов Accuplacer® подготовлены нашей специальной группой экспертов по экзаменам! Практические тесты Accuplacer — лучший способ подготовиться к экзамену!

Включает БЕСПЛАТНУЮ версию электронной книги! Подходит для iPad, iPhone, любого смартфона или планшета.

Вопросы практического теста Accuplacer для:

• Чтение
• Математика
• Навыки предложений
• Геометрия
• Алгебра

Тест на размещение Accuplacer® является зарегистрированным товарным знаком Комиссии по вступительным экзаменам в колледж, но не участвовали в создании данной публикации и не поддерживаем ее.

Практические тесты — отличный способ изучить и подготовиться к ACCUPLACER®!

Вопросы практического теста Accuplacer® включают:

• Подробные пошаговые решения
• Обширные комментарии по решению ACCUPLACER® математических задач и задач и решений для понимания прочитанного
• Краткие ссылки на экзамены
• Советы и стратегии с несколькими вариантами выбора

Практика действительно ведет к совершенству!

Чем больше вопросов вы зададите, тем больше у вас шансов сдать ACCUPLACER®.Вы получите более 400 практических вопросов по каждой категории. Вы можете отточить свои знания в тех областях, в которых вы чувствуете себя комфортно, и более эффективно улучшать свои проблемные области.

Наши вопросы для практического теста ACCUPLACER® были разработаны нашей преданной командой экспертов. Все материалы в учебном пособии, включая все практические вопросы, предназначены для развития навыков критического мышления, необходимых для прохождения теста ACCUPLACER®.

Практические тесты ACCUPLACER® помогут вам:

• Быстро определить свои сильные и слабые стороны
• Повысьте уверенность в себе
• Практикуйте типы вопросов Accuplacer®
• Уменьшите беспокойство перед экзаменом — одну из основных причин низких оценок!
• Практикуйте управление временем на экзамен

Учитесь, когда и где хотите!

Версия для печати наших практических тестов ACCUPLACER® поставляется с БЕСПЛАТНОЙ версией электронной книги, подходящей для любого смартфона, iPhone, iPad или планшета, которую вы можете скачать сразу после покупки.Вы можете попрактиковаться в вопросах после тренировки в любое время. Когда у вас есть свободные минуты, вы можете постоянно укреплять свою уверенность.

Практика действительно ведет к совершенству!

Чем больше вопросов вы зададите, тем больше у вас шансов пройти тест. А между нашим учебным пособием и практическими тестами у вас будет более 400 практических вопросов по каждой категории. Вы можете отточить свои знания в тех областях, в которых вы чувствуете себя комфортно, и более эффективно улучшать свои проблемные области.

Вопросы для практических тестов были разработаны нашей специальной группой экспертов. Все материалы в учебном пособии, включая все практические вопросы, предназначены для развития ваших навыков критического мышления, необходимых для прохождения теста!

Слышал все это раньше?

Возможно, вы слышали подобное раньше и не чувствуете, что вам это нужно. Может быть, вы не уверены, собираетесь ли покупать эту книгу.

Помните, однако, что только несколько процентных пунктов делят ПРОДОЛЖИТЕЛЬНО от НЕПРАВИЛЬНЫХ учеников!

Даже если наши советы по тестированию увеличат ваш результат на несколько процентных пунктов, разве это того не стоит?

Старый и Новый свет: почему европейцы отправились в Америку — стенограмма видео и урока

Spirit of Adventure

Давайте взглянем на нашу первую причину для исследования, на дух приключений .Эпоха Исследований перекрывала Эпоху Возрождения , время, когда люди торговали глупыми суевериями средневековья на захватывающие ощущения и наблюдения. С этим люди начали хотеть ответов о мире за пределами Зеленых морей тьмы. Они больше не хотели верить, что неизвестное — это место, где живут монстры, а солнце палит так жарко, что кожа становится черной. Без всякой каламбура они были готовы испытать воду!

Одним человеком эпохи Возрождения, готовым рискнуть своей жизнью — ну, не совсем своей жизнью, заметьте, но жизнями парней, которых он послал — был Принц Генрих Португальский .Генри, известный в нашем мире как Генрих Мореплаватель, основал первую школу океанского мореплавания, а также спонсировал бесчисленные экспедиции в темные моря. Хотя Генри на самом деле никогда не участвовал ни в каких экспедициях, он помогал создавать карты, используемые более поздними исследователями, а также пробуждал аппетит всей Европы духом приключений.

Спасение душ

Это подводит нас к следующей причине для исследования — религиозному желанию спасать души . Так же, как во время крестовых походов , в которых христианская Европа пыталась вернуть себе Святые земли, европейские монархи все еще желали распространять христианство.Когда дело доходит до желания спасти души, дневники Христофора Колумба говорят сами за себя. Как он писал своим спонсорам, Фердинанду и Изабелле из Испании: «Как христиане-католики и принцы, которые любят и продвигают святую христианскую веру и являются врагами неверных, идолопоклонства и всякой ереси, вы решили отправить меня в Индию. . Там я увижу этих новых людей, узнаю об их путях и найду правильный способ предать их нашей святой вере! »

Кино из Италии был католическим священником, который также выразил желание спасти родные души.Он написал: «Тысячи соберутся в сердце нашей милой, святейшей Матери-Церкви».

Желание богатства

Хотя все это звучит очень мягко, позвольте Колумбу представить нашу последнюю причину для исследования, богатство . Послушайте еще одну из его перефразированных цитат: «Но по правде говоря, если я встречусь с большим количеством золота или специй, я останусь, пока не соберу как можно больше, и для этой цели я ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО продолжаю поиски их.’ Без сомнения, богатство было огромной целью при исследовании Нового Света, так что давайте копнем немного глубже.

Во время исследования Западная Европа была очарована богатствами Дальнего Востока, принесенными домой европейскими солдатами, вернувшимися из крестовых походов. В их сознании специи (которые Европа использовала для лечения мяса) и роскошь шелка текли, как молоко и мед, в странах Востока. Если бы только был более быстрый способ добраться туда! Входит Христофор Колумб, который думал, что нашел именно это. Когда Европа наконец осознала, что Колумб наткнулся на «Новый Свет», или, как вскоре стали называть его европейцы, Mundus Novus , желание специй присоединилось к желанию золота.

Честно говоря, Колумбу, он был не единственным парнем, нацеленным на богатство. В его время богатство нации определялось в основном тем, сколько золота было в их казне. Когда жители Старого Мира услышали рассказы о золотых городах Нового Света, вся Европа запылала. Испанские исследователи De Soto , исследовавшие Флориду, и Coronado , исследовавшие районы Нью-Мексико, были лишь некоторыми из тех, кто искал легендарные города, полные золота.Хотя города оставались неуловимыми, само золото было найдено и быстро экспортировано обратно в Европу. По некоторым оценкам, в период между 1580 и 1596 годами из Америки было вывезено более семи миллионов унций.

К счастью для Европы, но не столько для Америки, Новый Свет также предлагал земли и урожай. Николя Ле Шаллюкс, француз, приехал в Новый Свет с жаждой земли для своей родины. Однако не только Франция нуждалась в космосе и природных ресурсах. Конкуренция в Европе была жесткой, а земли были ограничены.Большая часть Европы ухватилась за эту подножку, захватив землю, выращивая урожай и экспортировав золото из Америки.

Поскольку все это может показаться немного односторонним, нам, вероятно, следует обсудить положительные вещи, которые Европа принесла Новому Свету. В то время как европейцы вернулись домой с новыми культурами, такими как кукуруза, картофель и помидоры, они завезли в Новый Свет лошадей, свиней и другой домашний скот. Этот обмен товарами между Старым и Новым Светом известен как Колумбийская биржа или Великая биржа .К сожалению, этот обмен также включал оспу и несколько других инфекционных заболеваний, принесенных в Новый Свет — в общем, не очень грандиозная сделка. Добавьте к этому, что во втором путешествии Колумба были порабощены несколько сотен туземцев, и нетрудно понять, почему многие выбрали название «Эпоха эксплуатации». Опять же, слова Колумба перефразированы так: «Люди здесь очень неквалифицированы в оружии. Имея всего 50 человек, они все могли бы делать все, что угодно! ‘

Резюме урока

Когда история оглядывается назад, в эпоху исследований, богатство, кажется, занимает первое место в качестве своего главного катализатора.Однако нельзя отрицать, что желание спасти души тоже сыграло свою роль — возможно, извилистую, но все же роль. Европейские исследователи также были мотивированы простым духом приключений, унаследованным от любопытной эпохи Возрождения.

Независимо от причин или мотивов, Эпоха Исследований изменила облик земного шара. Он открыл новые торговые пути, увеличил европейское богатство и навсегда изменил Америку. Лучше или хуже — решать вам.Была ли это Эпоха Исследований или Эпоха Эксплуатации ?

Результаты обучения

Посмотрев этот урок, вы должны уметь:

• Перечислить три основные причины, по которым европейцы начали путешествовать в Америку в 15 веке
• Объясните, почему богатство кажется самым большим мотиватором, и определите некоторых исследователей, которые искали его в Новом Свете.
• Опишите колумбийскую биржу
• Поймите, почему эпоху исследований иногда называют эпохой эксплуатации

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку, дистанционный курс.Подготовка к ЕГЭ по русскому языку: Предложение

Упражнение 12. Выделите грамматическую основу предложений. Определите типы цельных предложений.

1. На рассвете идем по очереди в разные стороны к ели за белками (Пришвин). 2. Клюкву собирают поздней осенью (Пришвин). 3. На такой лыжне нельзя пройти полкросс (Пришвин). 4. В Обломовке верили всему: и оборотням, и мертвецам (Гончаров).5. В жаркое летнее время лошадей выгоняют кормить в поле на ночлег (Тургенев). 6. Нигде в лесу не найдешь такой насыщенной и страстной жизни, как у старого пня (Пришвина). 7. Никакой другой охраны на место Антипича (Пришвина) не назначалось. 8. Осенью темнело быстро (Паустовский). 9. В лесу было холодно (Паустовский). 10. Никаких документов при нем (Лавренев) не обнаружено. 11. В комнате нет свечи (Гоголь). 12. Снег и чайки (Симонов).13. Под грохот весенней грозы не зеленеют побеги (Дудин). 14. Целый день ехать по заросшим луговым дорогам (Паустовский). 15. Никогда не исчезнет из моей памяти это хмурое утро (Федосеев). 16. Кому не приходилось ночевать на берегу шумного ручья! (Федосеев). 17. Антресоль уже затоплен (Паустовский). 18. В общем, там не любили тратить деньги (Гончаров). 19. Просто давай выберемся как можно раньше! (Пришвин). 20. Обычно ругают поздние осенние дни (Пушкин).21. Звон потертых кос (Паустовский). 22. На следующий день судья (Короленко) скончался. 23. Вот опальный дом (Пушкин). 24. В такой чаще нет ни единой тропы (Пришвин). 25. Конь его подводит (Пушкин). 26. Хорошо в такую ​​ночь оказаться на пустой дороге (Паустовский). 27. Никого из этих мальчиков сейчас нет в этом мире (Трифонов).

Упражнение 13.

1. Удивительно голое место. Всего несколько шахтных воронок. Ни одной траншеи. «Попросят, — говорю Васину, — надуть на двоих!» Я выскакиваю из окопа и бегу.Ветер несется мне навстречу. Дышать тяжело. Впереди воронка. Если бы я только мог бежать к ней! А потом как кнутом хлестали по земле. Артобстрел. Не было необходимости двигаться. (Бакланы)

2. Горячий. Летит. В повара стучат ножами. Сквозь дымку видны бескрайние купола Москвы. Ближе иглы немецкой церкви. (А. Н. Толстой)

Упражнение 14. Выделите грамматическую основу предложений. Определите типы предложений (однокомпонентные или двухкомпонентные).

Темнеет. В глубине сада горит костер. Сильно тянет ароматные дымки вишневые веточки. Шорох по сухой листве, как слепой, дойдет до избы. Здесь немного светлее.

Это ты, бархат? — Кто-то родом из темноты.

Это я. Еще не спишь, Николай? Где твой пистолет?

Возьмите ящик.

Подбросьте тяжелый, как лом, одноствольный ствол и выстрелите им с замахом.

Забой, забой, Барчук! — скажет торговец.- Опять всю морду на валу трясло …

Цельные предложения.
Односоставные предложения с главным членом — сказуемым.
1. Однозначно личные предложения.
Это односоставные предложения с сказуемым — глаголом в форме от первого или второго лица. Вы можете заменить местоимения Я, ТЫ, МЫ, ТЫ.
Обожаю грозу в начале мая.
Предложения, состоящие из одного предложения, не включают предложения с сказуемым глаголом в прошедшем времени единственного числа.
Вижу чудесную свободу.Зажгите спичку. Что ты спишь, мужик? Ты чего стоишь, качаешься, рябина тонкая? Уходи, зима серая. Старик, забудь о бывшем. По команде бросаемся в воду. Дайте стечь еще горячей воде.
2. Неуверенные личные предложения.
Это однокомпонентные предложения с предикатом-глаголом в форме третьего лица множественного числа в настоящем и будущем времени и во множественном числе в прошедшем времени. Вы можете заменить КТО-ТО, ОНИ. Важны сами действия, а не люди, которые их производят.Лица смутно думают.
В дверь постучали. Они стучат в дверь. Они звонят тебе. Выступление нашего хора будет транслироваться по радио. Вся школа знала, что в этот день в нашем классе порежут крысу, живую, мальчик привел ее в клетку и почему-то сказал, что ее зовут Феня. Кому-то принесли шкатулку от мастера. На площади строится новый театр. На этом предприятии собираются компьютеры. Все слышали, что говорили. Ему было бы прощено это отступничество, потому что они понимали особенность этой ситуации.Родителей нигде найти не удалось, а на собрании сидела классный руководитель.
3. Обобщенные личные предложения.
Обобщенно-личные предложения включают в себя определенно-личные и неопределенно-личные предложения, которые имеют значение обобщенного лица, поскольку они могут указывать на то, что действие совершается каждым, любым человеком. (все это доступно каждому). Особенно часто это значение имеют сказуемые, выраженные глаголом в форме второго лица. Обобщенно-личные предложения включают пословицы, поговорки, крылатые выражения и предложения-мысли.
Не считайте цыплят до того, как они вылупятся. Нельзя наполнить бездонную бочку водой. Каких птиц вы не увидите в лесу! Без труда не выловишь рыбу из пруда. Снова берегите платье и уважайте его с юных лет. Поздние осенние дни обычно ругают. Добро на зло не меняют. Сегодня мало кто уважает старших. Все возвращается.
4. Безличные предложения.
Это односоставные предложения с сказуемым, в которых нет и не может быть подлежащего.Безличностные предложения сообщают о различных состояниях природы, людей и животных. В предложении обычно есть дополнение в виде дательного падежа, указывающее, кто именно испытывает то или иное состояние.
Было уже совсем темно. Скоро будет светло. Во дворе было тихо. Мне холодно. На улице холодно. За ночь он много путешествовал. Во дворе темно.
Можно выразить простое сказуемое глагол:
1) Безличный глагол:
Он хорошо работал по вечерам.Во дворе вечер.
2) Безличная форма личного глагола:
Пахнет сеном над лугами. (сравните: Запах сена.) Дерево осветила гроза. Свежесть доносилась из воды.
3) Безличная форма глагола БЫТЬ в отрицательных предложениях и слова НЕТ.
Герасим ушел. Сегодня меня здесь не будет. У меня нет линейки. Здесь никого нет.
4) Неопределенная форма глагола
Таких сражений не видно. Чтобы была великая гроза.
Составное сказуемое:
1) Глагол
Ваше предложение заслуживает внимания.Аленке спать не хотелось.
2) Номинал
В этот час было очень тихо. В избе жарко. Как хорошо читать по вечерам. На душе было так хорошо, так радостно. Я не мог заснуть и пошел в сад. В лесу голый и мрачный, в полях безлюдно и неуютно. В саду тихо. К вечеру замерзло. От дневной духоты никуда не деться. Подскажите какую тему? Хожу без записки — зря пороги обиты. Вам просто нужно отремонтировать сломанный лифт, иначе как пожилым людям подняться на верхний этаж? Уголовный кодекс не предусматривает наказания за преступление против литературы.Но теперь оказалось, что в каждом таком слове есть бездна живых образов. Нашей лодкой по этой реке была деревянная игрушка, которую можно было бросить на камни, опрокинуть на пороге, затянуть под завалы из бревен. Во-первых, не существует единого универсального «лучшего» метода изучения иностранного языка. Было бы неплохо добавить. Я хочу вспомнить прошлое, наконец-то увидеть сад. Уже темнело. У него не было отца. У меня нет братьев и сестер. Незначительно среди одноклассников.Чтобы это выражение было полностью точным, следует использовать слово «лелеять» вместо слова «замечать». А как быть тем, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому. Как помочь и тем, кто страдает равнодушием, и самим равнодушием? С детства воспитывайте — в первую очередь себя, — чтобы откликнуться на чужую беду и броситься на помощь тому, кто попал в беду. Но только тогда мне приходилось делать это каждый день, отдавая себе поблажки и поблажки, чтобы быть, и, следовательно, не заботиться о том, чтобы казаться.Список книг, которые нужно знать, чтобы прослыть культурным, образованным и начитанным человеком, составить невозможно.

Односоставные предложения с главным членом — подлежащим.
1. Заглавные предложения
Распространять существительные предложения могут только второстепенные члены, принадлежащие к группе подлежащего, то есть всевозможные определения (согласованные и противоречивые определения).
Тихая звездная ночь. Темно-синее небо в маленьких и больших звездах. Пробуждение снов. Вечер.Вздохи ветра. Вот она.

(сравните: Передо мной старуха в аккуратно завязанном синем платке, в аккуратной серой стеганой куртке). Бриллианты в лунном свете (неполное предложение из двух частей). Бриллианты в небе. (неполное предложение).

Тема: Синтаксис.

1) простой;

2) комплекс;

3. сложный

4. комплекс без объединения.

5. Небо было пурпурным, теплым, ласковым и манило туда, где оно, казалось, было краем темно-зеленого луга. сложный

2. Укажите, какая пунктуационная ошибка была сделана в предложении:

1.

2.

3.

4.

Река, зажатая с двух сторон неприступной стеной лес вспенился, деревья вздымались и быстро скользили мимо. без отдельного определения

3.

1. дней поздней осенью ругань обычно.

2. Их тревога преобладала.

3. Мне стыдно поговорим об этом.

4. Держи меня моим талисманом !

1. Определите тип предложения:

1. простой;

2. комплекс;

3. сложный

4. комплекс без объединения.

Доброта не исключает хладнокровия, выдержки и силы воли — качеств, которые имеют решающее значение для полярника. простой;

1. неправильная пунктуация с однородными элементами;

2. отдельное определение не выделяется;

3. отдельные обстоятельства не выделяются;

4. части сложного предложения не делятся.

5. Легкий дождь, пронизанный солнцем, пролетел и зашумел, и круглое дождевое облако важно и медленно уплыло, открывая голубой размытый край неба. части сложного предложения не делятся .

3. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена правильно:

1. А на обломках самодержавия напишут , наши у нас .

2. Мой друг ,

3) И вскоре слушание Кочубея коснулось роковых новостей.

4) Ice было

1. Определите тип предложения:

1) простой;

2) комплекс;

3) Сложный

4) комплекс без объединения.

Из вздоха моих товарищей я понял, что мы действительно в серьезной опасности. сложный

2. Укажите, какая пунктуационная ошибка была сделана в предложении:

1. неправильная пунктуация с однородными элементами;

2. отдельное определение не выделяется;

3. отдельные обстоятельства не выделяются;

4. части сложного предложения не делятся.

Бобер устал, почти заболел после вчерашнего дня мигает, сидел один в углу вокзала и много курил. неправильная пунктуация с однородными элементами

3. Определите, в каком предложении грамматическая основа выделена правильно:

3. А на обломках самодержавия напишут , наши у нас .

4. Мой друг, прекрасных порывов будут посвящены нашей Родине.

3) И вскоре слушание Кочубея коснулось роковых новостей.

4) Ice был гладким, гладким и сияющим, как зеркало. см. Ответ выше.

ведущих стран, стоимость и право на участие |

Многие студенты мечтают стать врачом.Увеличение процента студентов, присоединяющихся к BiPC (PCB) каждый год, свидетельствует о растущем интересе студентов к медицинской сфере. Но, как известно, для того, чтобы стать врачом, нужно много денег и денег. Это связано с тем, что в различных государственных колледжах меньше мест. Студенты, которые стремятся стать врачом, либо поступят в частный медицинский колледж, либо просто предпочтут уехать за границу для обучения, когда они не сдают конкурсные экзамены.В этом посте мы рассмотрим варианты MBBS за рубежом для индийских студентов.

Основные страны, стоимость и право на участие

В соавторстве с Parinita Gupta

Медицина — одна из самых популярных карьерных возможностей во всем мире, включая Индию. Путь к тому, чтобы стать врачом, обычно начинается с получения степени MBBS. Но получение медицинского места в Индии не является жесткой конкуренцией.

Существует резкая разница между количеством мест MBBS, доступных в Индии, и количеством кандидатов.В прошлом году около 13 лакхов студентов пытались зачислить в NEET примерно на 60 000 мест .

В прошлом году на NEET 2019 появилось около 15 тысяч кандидатов , которые боролись за чуть более 90 000 мест в медицине / стоматологии на уровне UG. Итак, почти 17 студентов борются за одно место! В этом году для NEET 2020 ситуация не сильно изменилась. Ознакомьтесь с новой датой экзамена NEET 2020.

Прочтите: Реальность новых медицинских колледжей в Индии

Обучение за границей — один из лучших вариантов для студентов, не получивших хороших результатов на экзамене NEET.Изучение медицины за границей сравнительно дешевле и имеет высокую рентабельность инвестиций. За рубежом много университетов, которые предпочитают принимать студентов из разных стран, чтобы создать благоприятную среду для совместной культуры. Зарубежные университеты поддерживают высокие стандарты качества образования при более дешевой / меньшей плате по сравнению с Индией.

MBBS за рубежом Право на участие

У каждой страны (и университета) есть свои критерии. Ниже приведены общие для индийских студентов, желающих изучать MBBS за границей.

1. Студенту должно быть не менее 17 лет на 31 декабря того года, в который проводится зачисление.
2. Учащийся должен закончить 12-й класс.
3. Учащийся должен иметь в совокупности не менее 50% по физике, химии и биологии и должен иметь английский язык в качестве обязательного предмета, если студент из общей категории.
4. Учащийся должен иметь в совокупности не менее 40% по физике, химии и биологии и должен иметь английский язык в качестве обязательного предмета, если он из SC / ST / OBC.
5. Вам необходимо пройти NEET с 2018 года для поступления в любую страну за рубежом.

MBBS за рубежом для индийских студентов в США и других популярных зарубежных направлениях

В отличие от других предметов, таких как инженерия, бизнес-исследования или искусство, популярными направлениями для получения MBBS обычно являются не США, Канада, Великобритания, Австралия и т. Д. В таких странах, как США, Великобритания, Новая Зеландия, Сингапур, Австралия, Франция, Канада , и Малайзия потребует от вас сдачи обязательных местных вступительных экзаменов для поступления на курсы MBBS .

Критерии отбора также различаются от страны к стране. Например, в США вам необходимо закончить учебу (в идеале — четырехлетнюю предварительную медицинскую программу), прежде чем вы сможете подать заявку на вступительный экзамен MBBS.

Медицинские исследования в США

Зачисление зависит от хорошей успеваемости и результатов теста при поступлении в медицинский колледж (MCAT) , помимо рекомендательных писем. Иностранные студенты должны подать заявку через Службу подачи заявок в Американский колледж на получение степени доктора медицины или Службу подачи заявок Американской ассоциации колледжей остеопатической медицины на получение степени доктора медицины.

Четыре года доврачебной программы состоят из доклинических и клинических курсов. Окончательная степень — MD (доктор медицины) или DO (доктор остеопатической медицины).

Поговорите с индийским студентом доврачебной подготовки в США (Skype)

Студенты подают заявки на аспирантуру по специальности на последнем году обучения. Учеба в аспирантуре началась с годичной самостоятельной стажировки, за которой следовала лицензия на практику. В настоящее время стажировка является частью первого года резидентуры, которая называется Традиционная чередующаяся стажировка или Переходный год .

Чтобы заниматься медицинской практикой в ​​США, студентам также необходимо пройти USMLE . После подтверждения USMLE студенты могут поступать в резидентуру. Сама Residency имеет свой период обучения в зависимости от специальности. Иногда после обучения студенты получают стипендию, которая представляет собой очную программу обучения по определенной специальности.

Прочтите: Как подать заявку на участие в медицинской программе в Университете Джонса Хопкинса

MBBS в Великобритании

тысяч иностранных студентов MBBS в Великобритании каждый год.Продолжительность обучения составляет от четырех до шести лет. По завершении двухлетнего обучения в бакалавриате студенты должны пройти базовую двухлетнюю подготовку.

Специальная подготовка должна быть проведена после завершения четырехлетнего обучения в той области, по которой вы хотите специализироваться, которая может длиться до семи лет. Сертификат об окончании обучения (CCT) выдается после завершения обучения по специальности.

В медицинской учебной программе Великобритании есть три этапа.Ниже представлена ​​учебная программа Имперского колледжа Лондона.

В первой фазе студентов будут сосредоточены как на научных основах здоровья и болезней, так и на основах клинической практики, включая раннее клиническое воздействие. Курс будет включать модули по медицине образа жизни и профилактике, а также обучение на основе конкретных случаев с возможностями проведения клинических улучшений и исследовательских проектов.

Во время второго этапа студенты будут работать над получением степени бакалавра, выполнив серию модулей и контролируемый исследовательский проект по научному / медицинскому предмету по вашему выбору.Это дает вам возможность развить свои научные знания и исследовательские навыки, а также познакомить вас с передовыми исследованиями в этой области.

На третьем этапе студенты будут развивать знания, навыки и поведение, приобретенные в течение первых четырех лет MBBS. В больницах и общинах студенты узнают, как клинические бригады работают вместе, чтобы оказывать помощь пациентам от начала до конца жизни. На протяжении всего третьего этапа курса значительный упор будет сделан на подготовку студентов к клинической практике.

Критерии приемлемости и процесс подачи заявки на MBBS в Великобритании

Строгий крайний срок подачи заявок — 15 октября каждого года для начала исследования в сентябре следующего года.

Студенты должны подать заявление через UCAS. Студенты должны иметь минимум 85–90% на экзаменах 12-й комиссии. Дополнительно студенты должны явиться на вступительный экзамен — UKCAT, BMAT или GAMSAT.

Для иностранных студентов, желающих изучать медицину на уровне бакалавриата, балл IELTS не ниже 6.5 по всем четырем категориям — чтение, письмо, устная речь и аудирование — с общим баллом 7,0, который обычно требуется в большинстве университетов.

Летняя школа биологических наук и доврачебной подготовки для учащихся 8–12 классов в Индии

MBBS в Канаде

Большинство медицинских школ Канады принимают студентов, получивших степень в области биологических наук, за исключением провинции Квебек, которая принимает студентов на основании сдачи экзамена 12 класса и годичного диплома.

MBBS в Канаде известен как доктор медицины (степень бакалавра). Иностранные студенты, желающие изучать медицину в Канаде, должны пройти вступительный тест в медицинский колледж (MCAT).

Медицинский курс — это от 3 до 5 лет, программа в Канаде различается в зависимости от университета и медицинского образования каждого студента. Те, кто имеет степень бакалавра в соответствующей области, имеют право на 4-летнюю программу, в то время как другие должны выбрать 5-летнюю программу.Также требуется дополнительное обучение в ординатуре, которое может составлять от двух до семи лет обучения.

MBBS в США, Великобритании, Канаде и других популярных зарубежных направлениях

Как видите, получение медицины в США — очень длительный процесс. Еще одна проблема для большинства индийских семей — это стоимость. В США и других странах, таких как Великобритания, Канада, Австралия, Новая Зеландия, Сингапур и т. Д., Стоимость будет варьироваться от 3 до 4 крор . Более того, стипендии также очень ограничены для программ MBBS за рубежом.

Итак, теперь мы рассмотрим некоторые из недорогих вариантов получения MBBS за границей.

11 лучших стран для индийских студентов, которые могут учиться на MBBS за границей по низкой цене

1. Китай

Китай — одна из самых предпочтительных стран для изучения медицины для индийцев. В Китае около 45 медицинских учреждений, одобренных MCI. Китайские университеты обеспечивают высокие стандарты образования. Плата за обучение также сравнительно ниже по сравнению с Индией.Это один из лучших вариантов для изучения медицины за границей.

Стоимость: INR 20-35 лакхов (на всю программу)

Некоторые популярные колледжи MBBS в Китае:

• Университет Нинбо
• Университет Цзянсу
• Уханьский университет
• Юго-Восточный университет
• Хуачжунский университет науки и технологий

2. Филиппины

Филиппины — выгодный выбор для изучения медицины.Стоимость всего курса на 25% меньше, чем в Индии. Самым большим преимуществом системы образования Филиппин является акцент. Филиппины следуют американскому акценту, который помогает студентам легко понимать предмет и хорошо сдавать экзамены.

медицинских колледжей на Филиппинах составляют около 40 аккредитованных школ. Их выпускники сдают экзамен на получение лицензии врача, чтобы заниматься медицинской практикой. Для поступления требуется степень бакалавра с кредитами по биологии и связанным с ней курсам.

Для зачисления в

также требуется балл по Национальному медицинскому допуску (NMAT). Минимальный балл NMAT для иностранных студентов обычно выше, чем у местных, и устанавливается на усмотрение медицинского вуза. Кандидаты, включенные в короткий список, впоследствии проходят собеседование для окончательного отбора.

Годовая стоимость обучения колеблется от 10 000 до 25 000 долларов за медицинскую степень. Общая стоимость составит 25-40 лакхов.

Некоторые из лучших медицинских колледжей на Филиппинах

• Филиппинский университет
• Медицинский институт Себу
• Университет Северных Филиппин
• Pamantasan ng Lungsod ng Maynila Medical College of Medicine
• Медицинский колледж Святого Луки
• Медицинский колледж Висайского университета им. Гулласа
• Медицинский колледж государственного университета Западных Висайских островов
• Фонд Университета Ангелов
• Медицинский факультет AMA, Манила
• Христианский колледж Бикол
• Университет Богоматери Фатимы
• Университет постоянной помощи

3.Непал

Непал — одна из красивейших стран мира. Климат похож на Индию. Индийцы предпочитают Непал, так как он находится очень близко к Индии, а также из-за хорошей погоды. Самым большим преимуществом обучения в Непале является получение визы. Поскольку у обеих стран есть общие соображения, визовые и иммиграционные процессы проходят быстрее и проще. Стоимость проживания тоже меньше.

Стоимость: INR 30-45 лакхов (вся программа)

Некоторые из лучших колледжей Непала для изучения MBBS:

• Национальный медицинский колледж
• Непальский медицинский колледж
• Медицинский колледж Джанаки
• Школа медицинских наук Университета Катманду (KUSMS)
• Медицинский колледж Катманду

Прочтите: Самые дешевые страны для обучения за рубежом для индийских студентов

4.Карибский бассейн

Карибских медицинских школ известны своим качественным образованием и гостеприимством, которые они предоставляют, чтобы представить миру класс удивительных врачей, которые могут служить миру.

Кроме того, Карибские медицинские школы предоставляют студентам больше возможностей и более высокий уровень образования, где они могут легко взломать свой USMLE, чтобы попасть в США. У них также прочные партнерские отношения с медицинскими университетами Канады, Великобритании, Индии и других стран.

Карибский орган по аккредитации образования в области медицины и других медицинских специальностей (CAAM-HP)
— это юридически учрежденный орган, созданный в 2003 году под эгидой Карибского сообщества (КАРИКОМ), уполномоченный определять и предписывать стандарты и аккредитовать программы медицинских , стоматологическое, ветеринарное и другое образование в области здравоохранения от имени договаривающихся сторон в КАРИКОМ.

Стоимость лечения в Карибском бассейне составляет от 80 лакхов до 1,5 крор (все включено).

Лучшие медицинские школы (, аккредитованные CAAM-HP ) в Карибском бассейне:

• Американский университет Антигуа
• Американский университет Карибского бассейна
• Университет Саба
• Университет Святого Георгия
• Университет Росс
• Американский университет Барбадоса
• Instituto Tecnológico de Santo Domingo
• Международный американский университет

5.Украина

Украина оснащена оборудованием мирового уровня для лечения заболеваний. Здесь есть одни из лучших медицинских колледжей, которые стоят очень дешево. В нем есть университеты, которые доступны для индийских студентов, чтобы получить UG и PG по медицине. Самым большим преимуществом украинских колледжей является то, что почти все колледжи всемирно признаны международными организациями, такими как Медицинский совет Индии (MCI), Всемирная организация здравоохранения, ЮНЕСКО, FAIMER и AIMEE. Стоимость жизни ниже при высокой рентабельности инвестиций в короткие сроки.

Стоимость: INR 20 — 38 лакхов (вся программа)

Некоторые из самых известных медицинских вузов Украины —

• Национальный медицинский университет имени А.А. Богомольца
• Тернопольский государственный медицинский университет
• Донецкий государственный медицинский университет
• Киевский национальный медицинский университет
• Винницкий национальный медицинский университет

Прочтите: 4 самые доступные страны для реализации MBBS

6.Киргизия

Кыргызстан — это место, где можно пройти курс медицины за 12-18 лакхов. Это самое дешевое место для изучения медицины. Университеты предоставляют качественное образование с хорошей инфраструктурой. Все учреждения признаны MCI. Право на поступление в Кыргызстан осуществляется на основании оценок, полученных по 12-му стандарту.

Стоимость: INR 17-24 лакхов (вся программа)

Некоторые известные учреждения:

• Джалал-Абадский медицинский университет
• Азиатский медицинский институт
• Кыргызско-Российский Славянский университет
• Международная школа медицины
• Ошский государственный медицинский университет

7.Россия

Страны Европы действительно очень дорогие. Стоимость жизни и расходы на образование относительно высоки. Но в России есть другой сценарий. Стоимость жизни и расходы на образование намного ниже по сравнению с другими европейскими странами. Спрос на опытных и профессиональных врачей очень высок, что со временем увеличивает рентабельность инвестиций. Так что выбор России будет одним из хороших решений для индийского студента.

Некоторые из хороших медицинских учреждений в России:

• Мордовский государственный университет
• Северный государственный университет
• Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова, Москва
• Сибирский государственный медицинский университет
• Рязанский медицинский университет, Рязань
• Кубанский государственный медицинский университет

8.Польша

Польша уже несколько десятилетий считается лучшей страной в сфере образования. Это страна, которая следует европейской системе образования и стандартам мирового уровня. Это самая мирная страна с меньшим уровнем преступности. Большинство университетов предлагают 6-летнее медицинское образование с 1-летним подготовительным курсом для лучшего понимания предмета и практических знаний.

Стоимость: INR 54 — 72 лакха (на 6 лет)

Лучшие колледжи Польши для получения степени MBBS:

• Гданьский медицинский университет
• Медицинский университет Люблина
• Белостокская Медицинская Академия
• Лодзинский университет

9.Бангладеш

Чтобы поступить в университеты Бангладеш, студенты должны следовать другой процедуре. Иностранные студенты должны сдать экзамен SAARC. В зависимости от результатов, полученных в SAARC, студенты будут зачислены в государственные и частные колледжи Бангладеш. Хотя система образования аналогична индийской системе образования, стоимость жизни и плата за медицинский курс намного ниже.

Стоимость: INR 30-60 лакхов (вся программа)

Некоторые из лучших медицинских колледжей Бангладеш:

• Восточно-Западный медицинский колледж
• Бангладешский медицинский колледж
• Медицинский колледж Джахурул Ислам
• Медицинский колледж Дельта

10.Германия

Поступить в немецкие медицинские колледжи непросто. Чтобы получить подтверждение о зачислении в любой университет, студент должен сдать экзамены, такие как IELTS или TOEFL, и должен свободно владеть немецким языком. Но как только вы поступите в немецкие университеты, ваша карьера будет в безопасности.

В Германии лучшие колледжи в мире с использованием самых передовых методов лечения и технологий. Многие университеты предоставляют финансовую помощь иностранным студентам в виде стипендий.Студенты, изучающие медицину в Германии, будут иметь глобальный опыт и знания в области медицины. Самое приятное — здесь нет изрядной платы за обучение. Большинство финансируемых государством университетов взимают нулевую или очень номинальную плату (максимум 40 000 индийских рупий в год).

В отличие от других стран, в Германии нет отдельных программ бакалавриата и аспирантуры по медицине. Для получения степени врача в Германии требуется не менее шести лет и трех месяцев, и это завершается государственным экзаменом (после которого вы можете подать заявление на получение лицензии на занятие медицинской практикой).Позже вы можете продолжить свое образование, чтобы стать «врачом-специалистом», что, в зависимости от предмета специализации, может занять еще от трех до шести лет.

Фазы медицинского обучения в Германии (Источник: QS)

Критерии отбора для изучения медицины в Германии (Источник: QS)

Есть 30 различных областей медицины, в которых вы можете специализироваться. Программы подготовки медицинских специалистов не являются программами на получение степени.Они не предлагаются ни в одном университете или институте. Вы будете работать врачом на полную ставку, например в кабинете врача, университетской клинике, медицинском центре или другом «учреждении, уполномоченном предоставлять лечение», и будет оплачиваться как помощник врача.

Прием в медицинские вузы централизованно координируется в Германии. Лучший способ узнать о процедурах приема — это связаться с выбранным вами университетом по крайней мере за 12 месяцев.

Вы должны знать немецкий язык, чтобы изучать медицину и другие программы с преподаванием на немецком языке в Германии.Очевидно, вы можете выучить немецкий язык в своей стране. Но было бы неплохо поехать в Германию и пройти языковые курсы в самой Германии, особенно продвинутые, такие как B1, B2, C1 или C2. Эти курсы обычно проходят с июня по сентябрь.

Вы также можете провести год в Германии в рамках программы молодежного обмена. Вы можете остаться в немецкой принимающей семье, посещать местную среднюю школу и улучшить свои знания немецкого языка. Знание немецкого языка не только поможет вам поступить в университеты, но и улучшит ваши перспективы трудоустройства в Германии.

Одни из лучших медицинских колледжей Германии:

• Университет Рупрехта Карла Гейдельберг
• Шарите — Берлинский медицинский университет
• Мюнхенский университет
• Albert-Ludwigs-Universitaet Freiburg
• Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn
• LMU Мюнхен
• Берлинский университет Гумбольдта
• Ганноверская медицинская школа
• ТУ Мюнхен
• Университет Эберхарда Карла Тюбинген
• Лейпцигский университет
• Вюрцбургский университет
• Магдебургский университет

Подробнее: Бакалавриат в Германии

11.Беларусь

Беларусь — очень маленькая страна. Хотя страна небольшая, в ней есть лучшие колледжи с доступной оплатой. Все колледжи Беларуси одобрены MCI и ВОЗ. Они высоко ценятся за качество системы образования. Преподавание ведется на английском языке, что является преимуществом для индийских студентов.

Самые известные медицинские вузы Беларуси —

• Белорусский государственный медицинский университет
• Гомельский государственный медицинский университет
• Витебский государственный медицинский университет
• Гродненский государственный медицинский университет

Кроме них, есть много стран, которые считаются лучшими для изучения медицины.Вышеупомянутые страны очень доступны для индийских студентов в отношении качества образования, оплаты и инфраструктуры.

Чтение:

Лучшие альтернативные карьеры и курсы после MBBS

COVID-19 и карьера при инфекционных заболеваниях | Вопросы и ответы с доктором Соней Пундж, консультантом по инфекционным заболеваниям

Предупреждение для абитуриентов MBBS за рубежом

Ежегодно около 7000 студентов выезжают за пределы Индии для изучения медицины. Большинство студентов уезжают в Китай и Россию.

Но только 15-25% выпускников, вернувшихся после учебы за границу, успевают сдать экзамен для выпускников иностранных медицинских вузов (FMGE). Если они не пройдут FMGE, они не будут зарегистрированы для практики в Индии.

Это действительно повод для беспокойства, поскольку они уходят, тратят много денег от своих родителей и не могут вносить свой вклад в здравоохранение в Индии, когда вернутся.

В Индии есть несколько изворотливых институтов и тонны изворотливых (и жадных) образовательных агентов.Перед тем, как поступить, пожалуйста, внимательно проведите исследование.

Автор Биография: Паринита Гупта является профессиональным банковским специалистом. Кроме того, она также является страстным блоггером и цифровым маркетологом.

В основном она пишет о банковском и финансовом секторе, технологиях и финансовых технологиях. Но ей также нравится писать на другие темы. Вы можете следить за ней в Твиттере.

Источник избранного изображения: LiveMint

Источники: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Автор: Танмой Рэй

Я консультант по вопросам карьеры и консультант по приему MS. Кроме того, я также управляю интернет-маркетингом в Stoodnt. Я получил степень магистра в Великобритании ( Aston University ) и работал в Оксфордском университете (Великобритания), Utrecht University (Нидерланды), University of New South Wales (Австралия) и MeetUniversity ( Индия).

.