VI. Итог урок: Что нового узнали?!

1. Как можно прибавить 2. (По частям)

2. Что значит прибавить 2. (Увеличить на 2)

Посмотрите на нашу ёлку. Она получилась у нас нарядная и в этом ваша заслуга.

Сегодня молодцы практически все, но я хочу особенно отблагодарить и вручить призы следующим ребятам (дед Мороз) — печать.

Дополнительное задание: Самостоятельно в учебнике на странице 89 нашли задание под № 3, прочитали и приступили к его выполнению. Я соберу учебники и проверю ваши знания по пройденному материалу.

6.02.2011

urok.1sept.ru

Конспект урока математики в 1 классе по теме «Задачи и загадки» УМК «Перспективная начальная школа».

Урок математики в 1 классе

по УМК «Перспективная начальная школа».

Тема: Задачи и загадки

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель:

— продолжить работу над понятием «задача»; сравнить два понятия – «задача» и «загадка»; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять знание нумерации чисел второго десятка; развивать логическое мышление, умение рассуждать и обобщать.

Предметные УУД:

— различать два близких по смыслу понятия «задача» и «загадка»;

-распознавать и составлять сюжетные арифметические задачи:

— освоить понятия «задача» и «загадка»

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществен-

ных признаков,

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме;

— владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков ;

Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте.

Личностные УУД:

— развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и

способам решения новой частной задачи.

Оборудование: мультимедийная установка, раздаточный материал (карточки с заданиями, тест, лист самооценки), презентация, плакаты с учебным материалом.

Ход урока

1. Организационный момент. (1-2 мин)

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно!

— Проверьте готовность к уроку математики свою и своего соседа по парте.

— Руки? — На месте!

— Ноги? — На месте!

— Локти? — У края!

— А спина? — Прямая!

2. Актуализация знаний учащихся. (2-3 мин)

— Какова была тема предыдущего урока? (ответы учеников — «Задача. Условие и требование») (Слайд № 1)

— Что такое задача?

Задача — математическое высказывание, состоит из двух частей.

— Из каких частей она состоит? Назовите. (Условие и требование)

— Что такое условие? Требование?

Ответы учеников:

Условие – это часть задачи, из которой мы узнаём данные числа и что они обозначают.

Требование — это часть задачи, которая указывает, что требуется найти.

1. Постановка проблемы. (5-7 мин)

Работа в парах. Вспомнить правила работы в паре. (Слайд № 3).
Работать в паре дружно.

Обращаться друг к другу по имени.

Уметь договариваться и слушать товарища.

Приходить к одному мнению. 

— Прочитайте тексты на листе.(Слайд № 4)

-Что вы можете сказать об этих записях? (задачи)

1. На полке 6 машинок и 7 кукол. Сколько всего игрушек на полке?

2. Пляшет крошка, а всего 1 ножка. Что это?

3. Миша нашел 4 гриба, а Маша 5 грибов. Сколько грибов принесли дети?

4. Проживают в трудной книжке хитроумные братишки. Десять их, но братья эти сосчитают все на свете. Что это такое?

— Какие записи можно назвать задачей? (1,3) Докажите.

-Определим, где условие и требование в 1 задаче.

Ученики подчеркивают на листе, условие — зеленым цветом, а требование — красным.

Один ученик работает у доски.

— Какое требование в задаче?

— Запишите на листочках выражение, которым найдем искомое число.

Ответы учеников. (6 + 7 = 13)

— Как бы вы назвали другие тексты? (загадки)

— Что такое загадка? Какие у вас предположения?

— Ребята, а знаете ли вы загадки? (2-3 ученика загадывают загадки.)

— Какова проблема урока? (Чем отличается задача от загадки?)

— Определите тему сегодняшнего урока? «Задачи и загадки». (Слайд № 5)

-У нас есть задача и загадка.?

-Значит цель нашего урока…( научиться отличать задачу от загадки). (Слайд № 6)

-Исходя из цели урока, какие задачи мы поставим? Как будем работать?

1.Повторить, что знаем о задаче и загадке.

2.Узнать, как отличить загадку от задачи.

3.Научиться отличать задачу от загадки.

1. Открытие детьми «нового» знания. (7-10 мин)

— Мы сегодня будем сравнивать загадку и задачу.
— А что значит сравнить?

— Разберем 1 задачу урока. Прочитайте тему урока.

— Вам эти слова знакомы?

— Где вы слышали слово «задача»? «Загадка»?

— А Миша эти слова вчера услышал от Маши. А сегодня он пришел с прогулки и увидел, что Маша о чем-то сосредоточенно думает. Он спросил:

-Маша, о чем ты думаешь?

-Я пытаюсь понять, как отличить задачу от загадки, но у меня ничего не получается!

-Прочитай мне,- сказал Миша. Маша прочитала. (стр.36 №1)

— Прочитайте первый текст. Назовите условие. Назовите требование.

— Прочитайте второй текст. Назовите условие. Назовите требование.

Миша воскликнул:

-Так они ничем не отличаются: есть и условие и требование.

— Ребята, а вы как думаете: задача и загадка – отличаются? Обсудите в паре.

(У нас получились разные мнения. Значит, нужно разобраться.)

— Вы готовы разобраться и помочь Маше?

— Давайте еще раз посмотрим, какие признаки нам помогают отличить задачу от загадки.

Переходим ко 2й задаче: узнаем, как отличить задачу от загадки.

Скажите, по каким признакам Маша отличала задачу от загадки? (условие и требование)

Этого было достаточно? (нет)

Что вы можете предложить?

Давайте вернемся к Машиным задачам.

Прочитайте первый текст. Что это?(загадка)

Докажите! (требование – сколько, ответ — слово)

(И так проработать со всеми текстами).

Физминутка. (Слайд № 7)

1. Первичное закрепление.(7 мин)

Работа по учебнику.

— Сейчас мы проверим, умеете ли вы составлять задачу по рисунку №2 с.37.
— Посмотрите на рисунок, что вы можете рассказать?
— О чем будет ваша задача? (Задача будет о моркови)
— Расскажите условие задачи и дополните её требованием.
— Какое правило мы должны помнить? (Требование должно быть связано с условием).
— Кто сможет смоделировать задачу самостоятельно с помощью отрезков?
— Необходимо найти целое число или его часть?
— Выполните задание. Проверьте в паре.
— Как действовали, выполняя модель?
— Какие умения развивали?
— Как вы думаете, для чего мальчик вырвал морковку? (Съесть её).
— Что необходимо с ней сделать? (Морковку необходимо помыть, чтобы не заболеть)
— Кто из вас может рассказать, какую пользу приносит нашему организму морковь? (содержится витамин роста) (Чем полезна морковь для здоровья, многие догадываются – в первую очередь она обеспечивает организм ценным витамином А. Но мало кто знает, что морковь способна также сделать нашу кожу красивой и упругой, а волосы — блестящими и крепкими.)

— Много ли сил необходимо, чтобы вырастить такой хороший урожай моркови? (Ответы детей)
— Сейчас мы проверим, насколько вы внимательны: №3, с. 37
— О чем говорят условные обозначения учебника?
Ответы учеников.

Ребята отгадывают, кто спрятался за забором.

Составляют загадку и рассказывают соседу.
— Какие умения развивали? (Умение работать в парах, составлять загадки по рисунку)

Физминутка

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 -10 мин)

-Продолжим работу в тетради на печатной основе.

-Откройте страницу 53, №1

-Прочитайте задание и выполняйте.

По окончании работы проверьте друг друга.

-Закройте тетради и учебники, положите на край стола.

— Подходим к 3 задаче урока. Теперь вы можете отличить текст задачи от загадки. Проведём тест.
— Сейчас я буду читать тексты один за другим. Ваша задача: если это текст задачи, то ставим букву З, если загадка – «?» (Слайд № 8)
1.В одном мешке 3 кочана капусты, а в другом 5. Сколько капусты в двух мешках?
2. У Миши было 6 конфет. Три конфеты он съел. Сколько осталось конфет?
З.Стоит девица в темнице, а коса на улице (морковь).
4.Три гитариста, 2 пианиста, флейтист, баянист и вокалист со школьным оркестром в саду выступали. Сколько детишек вы насчитали?
5. Две полоски на снегу оставлю на бегу. Я лечу от них стрелой, а они опять за мной (лыжи).
6. На лужайке было 5 зайчиков. Один ускакал в лес. Сколько зайчиков осталось на лужайке?
7. Два кольца, два конца, посередине гвоздик (ножницы)
8. На ветке 3 голубя и столько же воробьев. Сколько всего птиц на ветке?
9.Что за дерево стоит, ветра нет, а лист дрожит? (осина)
10. Яблоки в саду поспели, мы отведать их успели, пять румяных, наливных, два с кислинкой. Сколько их?

— Проверяем в парах. (Слайд № 9)

1. Итоги. Рефлексия. (2 мин)

— Урок подходит к завершению. Сейчас мы с вами будем в роли корреспондентов задавать по очереди вопросы отвечающим.

Учащиеся дополняют предложения о том, как они поработали на уроке. (Слайд № 10)
-Что нового узнал на уроке?

— Как ты работал на уроке?
— Что оказалось наиболее интересным?

— В чём ты испытывал трудности?

— Как с ними справился?

Продолжите фразу (Слайд № 11 )

— Сегодня на уроке
Я повторил…
Было интересно…
Было трудно…
У меня получилось…

— Как мы оценим себя?(нарисуем светофор). Оцените свою работу на уроке, На листе самооценки нарисуйте кружочек, используя соответствующий цвет светофора. (Слайд № 12).

— Какую цель ставили перед собой на уроке?
— Как нам удалось решить её?
— Все ли задачи урока выполнили? (Слайд № 13)

Спасибо за работу на уроке! (Слайд № 14)

multiurok.ru

Поурочные разработки УМК ПНШ Математика 1 класс (Уроки 1- 132)

Цели: рассмотреть правило прибавления по частям; учить выполнять сложение удобным способом; закреплять умение решать текстовые задачи арифметическим способом; совершенствовать умения записывать решение задачи; развивать логическое мышление и умение анализировать.

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Вычислите.

2. Определите, чем все фигуры слева отличаются от всех фигур справа.

Пять котят песок копают,

Три на солнце загорают,

Два купаются в золе.

Сколько всех? Скажите мне.

Р е ш е н и е: 5 + 3 + 2 = 10 (к.).

Четыре мышки-хохотушки,

Очень дружные подружки,

Вышли в поле погулять,

Прибежали еще пять.

Очень дружно они пели,

Всех их было ровно … (девять).

Р е ш е н и е: 4 + 5 = 9 (м.).

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунки на доске.

5 6

– Составьте к каждому рисунку математические записи, используя схемы:

 +  и  + ( + )

З а п и с ь: 5 + 8 6 + 9

5 + (5 + 3) 6 + (4 + 5)

– Сравните полученные суммы в каждом столбике. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Сегодня на уроке рассмотрим правило прибавления второго слагаемого по частям.

IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику (с. 41).

З а д а н и е № 1.

Это задание носит подготовительный характер. Учащиеся повторяют состав числа 10 (все случаи без учета перестановки слагаемых) и учатся подбирать к данному слагаемому удобное слагаемое в смысле «дополнения до десятка».

– Дополните каждую сумму слагаемым так, чтобы значение суммы равнялось 10.

З а п и с ь:

5 + 5 = 10 8 + 2 = 10 4 + 6 = 10

7 + 3 = 10 1 + 9 = 10 5 + 5 = 10

6 + 4 = 10 3 + 7 = 10 2 + 8 = 10

З а д а н и е № 2.

– Рассмотрите предложенный способ вычисления значения суммы
7 + 5.

7 + 5 = 7 + (3 + 2) = (7 + 3) + 2 = 10 + 2 = 12.

– Назовите второе слагаемое.

– Как вы думаете, почему второе слагаемое 5 было представлено в виде суммы 3 + 2?

– Чем удобно такое представление числа 5? (Первое слагаемое 7 можно дополнить до десятка: 7 + 3 = 10.)

Такое представление числа называют р а з л о ж е н и е м н а у д о б- н ы е с л а г а е м ы е, а такой способ сложения – п р и б а в л е н и е м п о ч а с т я м.

– Каким правилом сложения мы пользовались, чтобы прибавить по частям? (Правило прибавления суммы к числу.)

– Дополните запись так, чтобы значение суммы 4 + 8 было найдено способом прибавления по частям с разложением на удобные слагаемые.

4 + 8 = 4 + (6 + 2) = (4 + 6) + 2 = 10 + 2 = 12.

– Назовите первое слагаемое. (4.)

– Каким числом можно дополнить до десятка слагаемое 4? (Число 6.)

– На какие удобные слагаемые можно разложить число 8 = 6 + ? (8 = 6 + 2.)

– Проверьте правильность вычислений значения суммы 4 + 8 с помощью «Таблицы сложения».

З а д а н и е № 3.

Учащиеся работают в парах. Сначала каждый ученик должен записать необходимые вычисления, используя способ прибавления по частям, а потом его сосед по парте должен проверить правильность вычислений с помощью «Таблицы сложения».

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Учащиеся выполняют упражнение.

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились.

V. Работа в печатной тетради № 2 (с. 66–67).

Учащиеся выполняют задания № 1–5 по выбору учителя.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

VI. Работа по учебнику (с. 88).

З а д а н и е № 1.

– Прочитайте задачу.

– Назовите условие этой задачи. (В спортивном зале занимались 5 девочек и 2 мальчика. Пришли еще 3 мальчика.)

– Сформулируйте требование задачи. (Сколько детей в спортивном зале?)

– Запишите решение задачи.

З а п и с ь: (5 + 2) + 3.

– Выполните вычисления разными способами.

(5 + 2) + 3 = 7 + 3 = 10 (д.)

(5 + 2) + 3 = 5 + (2 + 3) = 5 + 5 = 10 (д.)

(5 + 2) + 3 = (5 + 3) + 2 = 8 + 2 = 10 (д.)

– Какое правило вы использовали? (Правило прибавления числа к сумме.)

– Какой способ более удобный?

З а д а н и е № 2.

Учащиеся упражняются в применении способа прибавления по частям и в дополнении данного числа до полного десятка.

З а п и с ь:

8 + = 10 7 + = 10

З а д а н и е № 3.

– Вычислите удобным способом.

З а п и с ь: 4 + (6 + 8) = (4 + 6) + 8 = 10 + 8 = 18

3 + (7 + 9) = (3 + 7) + 9 = 10 + 9 = 19

2 + (6 + 8) = (2 + 8) + 6 = 10 + 6 =16

– Какие знания помогли вам выполнить это задание? (Правила прибавления суммы к числу и знание состава числа 10.)

З а д а н и е № 4.

– Вычислите, прибавляя по частям.

При этом все задания разбиты на три группы. В каждой группе заданий сначала учащиеся должны выполнить вычисления, сопровождая их подробной записью, а уже потом, рассуждая по аналогии, выполнить вычисления в устной форме и записать только результат.

З а п и с ь: 5 + 6 = 5 + (5 + 1) = (5 + 5) + 1 = 10 + 1 = 11

5 + 7 = 12

5 + 8 = 13

5 + 9 = 14

VII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие свойства сложения вы использовали на уроке?

infourok.ru

Конспект урока математики 1 класс ПНШ

multiurok.ru

План-конспект урока по математике (1 класс) по теме: Урок математики в 1 классе по теме: «Выше и ниже».ПНШ.

Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроке математики.

Урок математики 1 класс

Тема: «Выше и ниже. Выше, чем.. Ниже, чем…»

Цель: формировать представления о понятиях “выше чем…”, “ниже чем…”

УУД:

1. Ученик научиться или получит возможность научиться, правильно анализировать взаиморасположение объектов по вертикальной оси:
   а) по отношению к собственному телу;
   б) между предметами.

1. Ученик научиться или получит возможность научиться правильно использовать слова “выше” и “ниже”, “выше чем” и “ниже чем
2. Ученик получит возможность продолжить развитие зрительного восприятия.
3. Ученик получит возможность продолжить расширять сенсомоторный репертуар.
4. Ученик получит возможность продолжить развитие мелкой моторики, внимания, памяти, мышления

Оборудование: презентация “Слова, обозначающие положение предметов в пространстве: выше чем – ниже чем, над – под, между”, зеркало, маленькие игрушки для слежения взглядом за ними и для практического освоения пространства, фигуры для работы в группе, цв.карандаши

Ход занятия

I. Организационный момент

Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.

Давайте повернемся  к ним и поприветствуем .

И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения. Начинаем наш урок.

Маша с Мишей прибежали,

На урок нас всех позвали

Будем думать и играть

И друг другу помогать!

К нам  в гости пришла расстроенная  Маша.  

– Здравствуйте, ребята. У меня был замечательный друг — пушистый, забавный котенок. Я его очень любила, ухаживала, играла с ним. Но однажды, он — пропал.  Я дала объявление в газету, и вот сегодня  пришел ответ

У. читает вслух:

– “Мы нашли вашего котенка. Приходите на улицу Абрикосовую. Найдите дом, который ниже, чем дом с водосточной трубой. Окна в этом доме находятся ниже, чем в соседнем. Нажмите кнопку звонка в том доме, деревянная крыша которого ниже , чем в доме с крышей из черепицы. Выше нашего дома светит солнце. Мы вас ждем!”.

– Так что же ты расстраиваешься, иди скорее за котенком.

Маша: – Но я никак не могу разобраться что значит “выше чем”, что значит “ниже чем … Что же означают эти странные слова?

У.: – Ребята, как можно успокоить Машу? Какие слова ей сказать?

-Что значит выше, чем и ниже чем?

Определите тему урока

Не переживай Маша, мы с ребятами тебе поможем

Чем мы будем заниматься?  Сравнивать предметы по высоте.

Посмотрим на экран. Маша вышла из своего дома. Посмотрела вокруг.

Сравните нарисованные предметы по высоте., используя слова выше и ниже.

Молодцы! Продолжим помогать Маше.

Ориентирование в пространстве с  использованием слов “выше”, “ниже”

.

Экран. (жираф и пони)

Деревья (первое выше , чем 2и3)

Давайте откроем учебник на новой страничке 64.. Какую страницу открыли? О чем будем сегодня говорить? № 1 (работа сфишками)

Найдите картинку в левом верхнем углу. Давайте внимательно посмотрим, может, Машин котенок здесь спрятался? Каких мы животных видим? Назовите их. Где живут эти животные? Найди животное, которое выше остальных. Поставь красную фишку.

Встаньте. чей сосед верно поставил фишку.

Проверь у соседа, помоги, если он затрудняется. Покажите готовность.

Найдите картинку в правом верхнем углу. Может, котенок спрятался в лесу? Что вы видите на картинке? Какое растение ниже остальных? Поставь зеленую фишку.

Проверь у соседа, помоги, если он затрудняется. Покажите готовность.

Молодцы. Мы выяснили, что самое низкое растение на этой картинке – это ромашка, а самое высокое животное – жираф., верно?(назвать неправильный ответ)

III. Сравнивание по росту, высоте двух или больше предметов с использованием слов “выше чем”, “ниже чем”.

Кто сможет объяснить Маше когда мы употребляем слова ВЫШЕ ЧЕМ  и НИЖЕ ЧЕМ?

( при сравнении предметов)

Скажите, а что мы можем сравнивать, о чем мы можем говорить НИЖЕ или ВЫШЕ?

Работа в группе с конвертами.

Составить из геометрических фигур дом и девочку. Раскрасить тот, предмет , который выше.

Задание 2 с.64 (работа в парах)

Физкультминутка.

Игра « Выше- ниже»

Мальчики присядьте так, чтобы девочки были меньше вас.

Поднимите руки вверх. Девочки опустите руки так, чтобы они были меньше рук мальчиков.

Подготовка к след. заданию

Сравниваются по росту ( вызвать 4 детей)

У.: – Кто из них выше?

Кто из них ниже?

У.:    Кто выше…

У. Кто ниже, чем … Кто ниже … и …

У.: – Кто встает последним?

Постройте ребят с самого маленького до самого высокого. (В порядке возрастания )Это мы по какому признаку называли? (от самого высокого к низкому) В порядке убывания.

Вывод:

Когда мы используем слова «выше чем» «ниже чем»?

(слова “выше чем” и “ниже чем” используют, когда сравнивают два или несколько предметов по высоте) 

Задание из учебника

с.64 №3

Задание 3. (работа с конвертами индивид).

В группах (6 групп по 4 чел.) собирают из геометрических фигур девочку и дом.( каждый участник группы получает карточки разных цветов: розовый – тот ученик раскрашивает предмет, который выше; зеленый – читает задание на карточке; голубой – тот ученик отвечает на ? Из каких фигур состоит дом и девочка?; желтый – пишет, какой предмет выше).

IV. Погружение ребенка в собственный опыт

-Ребята, а как вы думаете в каком доме котенок Маши? (на слайде)

 Как рассуждали?

Давайте, проверим, какие предметы в нашем  классе выше, а какие ниже?

Вспомните свою семью, назовите, кто из вашей семьи выше, а кто ниже?

-Скажите, пожалуйста, а за чем нам нужно уметь определять когда предмет выше , а когда ниже?

-Как вы думаете люди каких профессий должны хорошо знать, что выше, а что ниже? ( маляр,  художник, электромонтер, медсестра, учитель и т. д)

V. Итог занятия. 

Маша –то все запомнила , а вот я что – то пока с вами играла все  позабыла, помогите теперь и мне вспомнить.

– Когда используют слова “выше чем”, “ниже чем”?

(Слова “выше чем” и “ниже чем” используют, когда сравнивают несколько предметов по высоте.)

– При помощи каких слов – помощников  мы обозначали место нахождения предметов?

(При помощи слов “выше”, “ниже”)

МОЛОДЦЫ. СПАСИБО

V. Рефлексия.

Учитель. Если ты узнал на уроке что-то полезное, тебе было интересно, то пусть засветит «Солнышко».

Если ты не извлек никакой нужной информации, расстроен, то пусть ненадолго выдет «Тучка».

VI. Оценивание.

nsportal.ru