Конспект урока что нас окружает дома 1 класс плешаков: План-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему: Тема урока окружающего мира в 1 классе : «Что окружает нас дома?»

План-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему: Тема урока окружающего мира в 1 классе : «Что окружает нас дома?»

Самоанализ урока окружающего мира в 1 классе, проведённого 28 октября 2015 года

учителем МБОУ «Старокульшариповская СОШ» Садыковой Кларой Мухаметовной.

Класс: 1
Тема урока: «Что окружает нас дома?»
Тип урока и его структура: изучение новой темы

Это 17 урок в теме «Что и кто». На уроке проводится логическая игра «Третий лишний», где проверяются знания по

предыдущей теме, повторяются с ребятами правила безопасного обращения с острыми, колющими, режущими предметами.

Первый класс школы – один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малыша в школу при-

водит к эмоционально – стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоцио-

нальная нагрузка. Поэтому выбраны игровые приёмы и методы ведения урока.

У младшего школьника сильна потребность в движении. Он не может долго сидеть на уроке неподвижно. Особенно ярко

такая подвижность проявляется на переменах. Именно поэтому необходимо предоставлять детям возможность больше

двигаться. На уроке проводятся 2 музыкальные физминутки.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

Личностные: — определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

— оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

— осознавать необходимость соблюдения элементарных правил безопасности.

Познавательные:

— Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

— Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

— Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

— Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Регулятивные: -Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

— Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

-Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

— уметь точно выражать свои мысли;

— определять успешность своего задания.

Коммуникативные:

-Участвовать в диалоге на уроке.

— Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

-Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

— Слушать и понимать речь других.

-Участвовать в паре.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности обеспечиваем стихотворным четверостишием, призывающим к старанию, вниманию, используются загадки для повышения интереса к предмету.

На этапе изучения нового материала проведена проектная работа, выполненная в парах, проводится самооценка, взаи-

мооценка результата работы друг друга. На этапе закрепления знаний даются задания на анализ и синтез в игровой форме, используется ИКТ, составлена презентация к уроку, карточки при повторении темы.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся организован на этапе закрепления в игровой форме:1) из отрывка литературного произведения запомнить только названия предметов посуды, отгадывать загадки, игры «Что лишнее?», « Назовите предметы одним словом», «Назовите как можно больше предметов этой группы», групповая игра-соревнование -необходимо разделить карточки на четыре группы..

Регулирование и коррекция знаний учащихся происходит во время самооценки, взаимооценки.

Удалось реализовать все поставленные задачи урока.

Конспект урока «Что окружает нас дома», (Школа России), 1 класс

ПРЕДМЕТ: окружающий мир.

УМК: «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова,

учебник « Окружающий мир», автор: А.А.Плешаков

Класс: 1

Тема: «Что окружает нас дома?»

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: учебник «Окружающий мир», рабочая тетрадь «Окружающий мир», мультимедийная презентация, музыкальное сопровождение; предметные картинки; карточки для игры «Третий лишний», цветные карандаши, на рефлексию (сигнальные карты), конверты с вырезанными предметами домашнего обихода.

Цель:

познакомить учащихся с окружающими их дома предметами электротехники, мебели, одежды и посуды;
учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению;

Задачи:

развивать коммуникативные навыки, логическое мышление, умение анализировать, внимание, память;
воспитывать вежливость, аккуратность, чувства товарищества, взаимопомощи, самоконтроль и взаимоконтроль
ознакомить учащихся с видами мебели, техники.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные: Формировать понятия о предметах домашнего обихода, развивать познавательный интерес, учебные мотивы; формировать стремление к самопознанию – приобретению новых знаний и умений, положительное отношение к учебной деятельности, желание учиться.

Метапредметные:

Регулятивные учебные действия:

— развивать умение определять тему и цель деятельности на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять ее;

— соотносить выполненное с образцом, предложным учителем; формировать умение с помощью учителя корректировать выполненное задание;

— формировать умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; способствовать адекватному суждению о причинах своего успеха «неудачи»;

— продолжать формировать умение удерживать внимание, переключаться с одного вида деятельности на другой.

Познавательные общеучебные действия: учиться давать полные ответы на поставленные вопросы; формировать умение ориентироваться в учебнике, извлекать необходимую информацию из разных источников, творчески перерабатывать полученную информацию, проводить самоконтроль и взаимоконтроль, умение работать в группах и самостоятельно.

Познавательные логические действия: формировать умение проводить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение), учить выдвигать гипотезы с помощью учителя.

Коммуникативные учебные действия: формировать умение слушать одноклассников и учителя, учить уважать чужую точку зрения, развивать умения задавать вопросы и давать на них ответы, формировать умение работать в группах, парах и самостоятельно.

Предметные: Уточнять знания ребят о предметах домашнего обихода, видах мебели, техники, одежды и посуды, устанавливать межпредметную связь.

Ход урока

I Мотивация к учебной деятельности

1. Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

2. Настрой на учебную деятельность

— Ребята, давайте проверим, а готовы ли мы к уроку.

У. Руки?

Д. На месте!

У. Ноги?

Д. На месте!

У. Спина?

Д. Прямая!

У.Учебник и тетрадь?

Д. На парте.

— Молодцы. К уроку мы готовы.

II Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация знаний

Мы урок наш начинаем

Что учили – вспоминаем.

— С какой группой животных познакомились на прошлом уроке? (звери)

— Кто такие звери? (животные, тело которых покрыто шерстью)

— Как ещё называют эту группу животных? (млекопитающие)

— Почему? (звери выкармливают детёнышей молоком)

— Приведите примеры.

— А какие ещё группы животных вы знаете? (насекомые, рыбы, птицы)

— Кто такие насекомые? (животные, у которых шесть ног)

— Приведите примеры

— Кто такие рыбы? (водные животные, тело которых покрыто чешуёй)

— Приведите примеры.

— Кто такие птицы? (животные, тело которых покрыто перьями)

— Приведите примеры.

— А где могут жить животные? (рядом с людьми, в лесу)

— Как называются животные, которые живут рядом с людьми? (домашние)

— Как называются животные, которые живут в лесу? (дикие)

Игра «Светофор»

Я читаю утверждение, а вы внимательно слушаете. Если оно верно, то вы поднимаете зелёный светофорчик, если неверно, то поднимаете красный светофорчик и объяснить « почему».

1) У всех птиц есть перья. ( ДА)

2) Если животное большое, это – зверь. ( НЕТ )

3) Тело зверей покрыто шерстью. ( ДА )

4) Страусы – это птица, которая не умеет летать. ( ДА )

5) Бабочка, дятел относятся к одной группе животных, потому что они умеют летать. ( НЕТ )

6) Кошка и мышь относятся к одной группе животных. Это звери. (ДА)

7) Пингвин- это рыба? (нет)

2. Проверка выполнения задания в тетради.

— Дома вы должны были выполнить задание в тетради.

Давайте откроем тетради и проверим это задание. Итак, что нужно было сделать?

1.раскрасить картинку

2 узнать, какие звери на ней спрятались.

— Все раскрасили картинку? Молодцы.

— Так какие же звери тут спрятались? (медведь, заяц, белка, лось)

— У всех так получилось? Молодцы.

III Этап постановки проблемы

Ребята, внимательно посмотрите на доску. Может кто-то уже сам догадался, какое задание вам предстоит выполнить? (на доске расположены картинки с изображением «медведя», «грача», «пчелы», «человека», «бобра», «мыши» и изображение их жилищ: «нора», «берлога», «гнездо», «улей», «хатка»)

(Дети выдвигают предположения)

— Действительно, вам необходимо составить пары «Кто, где живёт»

Дети выходят к доске и составляют пары.

(Медведь – берлога, грач – гнездо, пчела – улей, бобр – хатка, мышь — нора)

— Кто остался без жилища? (Человек)

— А где живет человек? (В доме)

Учитель прикрепляет к доске картинку с изображением дома.

А теперь закройте глаза и представьте, что вы у себя дома. Мысленно пройдите по квартире. Вспомните, какие предметы окружают вас дома. Назовите их. Для чего они служат?

Дома вас окружают различные предметы домашнего обихода.

— Кто может сказать, о чем пойдет речь на уроке? (Дети выдвигают свои предположения)

Итак, тема урока «Что окружает нас дома» (Название)

IV Построение проекта выхода из затруднения

Работа с учебником

Учитель предлагает детям открыть учебники на с.42 и рассмотрите картинку.

— В чей дом мы с вами заглянем? (В дом Муравьишки)

— Рассмотрите дом Муравьишки. Что вы можете сказать? (У него в доме беспорядок)

— А по какому принципу люди наводят порядок? (распределяют предметы по группам)

— Совершенно верно.

Как вы думаете, чему мы будем учиться? – распределять предметы, находящиеся у нас дома по группам.

V Реализация построенного проекта

Работа над загадками.

Мудрая черепашка, как всегда помогает нашему Муравьишке и подготовила загадки о вещах. Отгадайте загадки и определите, к какой группе относятся эти вещи.

Он чудак или невежа?
На любого посмотри:
Сверху носится одежда.
У него ж она — внутри. (шкаф)

Ходит-бродит по коврам,
Водит носом по углам.
Где прошел — там пыли нет.
Пыль и сор — его обед. (пылесос)

Ношу на голове поля,
Но это вовсе не земля.

(шляпа)

Днем спит на ней подушка,
А по ночам — Андрюшка.

(кровать)

Полюбуйся, посмотри —
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.

(холодильник)

Две сестренки, две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять — так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.

(варежки)

Сшили их из чёрной кожи,

В них теперь ходить не можем.

И по слякотной дороге –

Не промокнут ваши ноги.

— Итак, какие же группы у нас получились?

— Приведите свои примеры к каждой группе.

— А для чего нам дома нужны все эти предметы?

— Молодцы, всё правильно.

VI Включение в систему знаний и первичное закрепление

1 Работа по учебнику

Теперь вы знаете группы предметов.

— Давайте поможем ему навести порядок. Что лежит не на своем месте?

— Посоветуй Муравью, как лучше разложить эти вещи.

(по местам: одежду — в шкаф, стул — на пол, посуду — в буфет)

— Хорошо. Молодцы.

— А теперь давайте найдём на этой картинке и назовём 5 предметов мебели, 5 электроприборов, 7 предметов одежды и обуви и 6 предметов посуды. Готовы?

— Итак, мебель (перечисляют предметы)

-электроприборы,

-одежда и обувь,

-посуда

— Хорошо, молодцы.

2.Работа в тетради

— Ребята, раз уж мы решили помочь Муравьишке навести порядок в доме, давайте откроем тетради на с.29, и выполним задание №1. (разложите все вещи на свои места).

(укажите стрелками, какие предметы и куда нужно положить и поставить).

— Выполнили? Хорошо. А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга – правильно ли вы выполнили задание.

3.Тренировочные упражнения и задания на повторение.

Игра «Что лишнее?»

(На доске карточки с рисунками)

— Ребята, внимательно рассмотрите картинки. Какая из них лишняя и почему?

1. Стол, диван, стул, магнитофон.

2. Майка, вилка, сковорода, чашка.

3. Куртка, шорты, ковш, платье.

4. Чайник, холодильник, плита, миксер, шляпа.

4.Работа в парах.

— А сейчас я вам предлагаю выполнить следующее задание. Работать мы будем в парах.

— У вас на партах лежат конверты с карточками. Возьмите их.

Вам нужно разложить картинки так, чтобы все предметы были в своих группах.

— Но прежде, чем вы приступите к работе, давайте повторим – на какие группы можно разбить все предметы, которые окружают нас дома?

(на экране таблица с названиями групп)

— Задание понятно? Приступайте к работе.

— Проверяем. Перечислить предметы каждой группы и сравнить с правильным ответом (на экране).

-У всех так получилось? Никто не ошибся?

— Ребята, а все ли картинки вы смогли разложить? Что осталось? (перечислить эти предметы)

— Как вы думаете, а к какой группе их можно отнести, и для чего они нужны? (игрушки)

— Приведите свои примеры предметов каждой группы.

VII Рефлексия

— Ребята, наш урок подошёл к концу. Над какой темой мы сегодня работали?

(«Что окружает нас дома»)

— Чему учились на уроке? (распределять предметы, находящиеся у нас дома по группам).

— Что-то новое для себя вы узнали на сегодняшнем уроке?

— Хорошо. Поделитесь своими новыми знаниями и открытиями дома с родителями. Я думаю, им тоже будет интересно.

— Оцените каждый свою работу на уроке.

— Те ребята, которые довольны своей работой на уроке поднимите желтую сигнальную карточку; те, которые считают, что им нужно больше стараться – зеленую, а те ребята, которые считают, что они на уроке плохо работали — красную карточку.

— Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

План-конспект урока по окружающему миру (1 класс) по теме: Конспект урока по окружающему миру «Что нас окружает дома?»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Эмоциональный настрой

– Ребята, к нам сегодня пришли гости, повернитесь, поздоровайтесь.

Я улыбнусь вам, вы улыбнётесь мне. Мы добры и спокойны. Выдохните неудачу.
Вдохните свежесть зимнего утра. Улыбнемся, друг другу и пожелаем хорошего настроения и успеха в работе.

Теперь можете сесть поудобнее.

(Проверьте свою посадку и готовность к уроку.)

У. Руки?

Д. На месте!

У. Ноги?

Д. На месте!

У. Спина?

Д. Прямая!

Учащиеся улыбкой приветствуют присутствующих на уроке.

Мотивационный.

Ребята, к нам на урок пришли наши постоянные гости. Как они называются?

Муравьишка – вопросик и Мудрая Черепаха

Введение в учебную деятельность

Наш любознательный Муравьишка, как всегда, приготовил для вас интересные вопросы. Попробуйте отгадать о чем идет речь, и вы догадаетесь какова тема нашего сегодняшнего урока.

Отдельное помещение в квартире, доме, отгороженное стенами и перегородками.
Из чего мы едим?
Что вы носите?
Назвать одним словом: утюг, холодильник, телевизор.

Как вы считаете о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Какая тема урока?

Комната

Посуда

Одежду

Электротехника

О предметах в доме

Что нас окружает дома

Целеполагание.

Как вы считаете чему мы должны научиться на уроке?

Что новое мы должны узнать?

Дети называют цель урока

Гимнастика для глаз

Муравьишка предлагает нашим глазкам отдохнуть, внимание на экран

Дети проводят гимнастику для глаз

Актуализация опорных знаний.

Посмотрите на экран, кто нам предлагает поиграть в игру «Третий лишний»?

На ваших партах у каждого лежат карточки с номерами и кружечками. Возьмите любой цветной карандаш.

Задание которое предлагает Мудрая Черепаха.

Я буду зачитывать название трех животных, одно из которых лишнее, а вы должны раскрасить тот кружок, который по счету соответствует названию «лишнего» животного. НАПРИМЕР: собака, кошка, окунь

Какое животное в этой группе лишнее?

Кокой по счету вы бы зачеркнули круг?

Жук, корова, жираф
Кузнечик, бабочка, синица.
Окунь, пингвин, щука.
Летучая мышь, ласточка, сова.
Утка, пингвин, кит.

Теперь, ребята, возьмите красный карандаш проведем саимопроверку.

Внимание на экран.

Мудрая Черепаха

Дети берут цветной карандаш

Зачеркивают лишнее животное

Окунь – т.к. это рыба

Проводится самопроверка

Открытие нового знания

Муравьшка очень спешит познакомить вас с группами домашнего обихода. Внимательно просмотрите презентацию которую он вам предлагает

Внимание на экран.

Дети смотрят презентацию.

Включение в систему знаний и расширение знаний

Наша Мудрая Черепаха подготовила вам загадки о вещах. Отгадайте загадки и определите, к какой группе они относятся.

1. Из горячего колодца

Через нос водица льется

2. Папа, мама, даже я

надеваем на себя.

3. Летом папа наш привез

В белом ящике мороз.

И теперь мороз седой

Дома летом и зимой

Бережет продукты:

Мясо, рыбу, фрукты.

4. Живет в нем вся Вселенная,

А вещь обыкновенная

5. С ногами, а без рук,

С боками, а без ребер,

С сиденьем, а без руля,

Со спиной, а без головы.

Правильно ребята, а теперь сели поудобней, выровняли свои спинки, и приготовились ответить на вопрос Мудрой Черепахи.

К КАКИМ ГРУППАМ ОТНОСЯТСЯ ЭТИ ВЕЩИ?

Чайник

Штаны

Холодильник

Телевизор

Стул

ПОСУДА

ОДЕЖДА

БЫТОВАЯ ТЕХНИКА

МЕБЕЛЬ

Физкультминутка

Ребята, вы очень хорошо потрудились и Черепаха предлагает вам отдохнуть.

Выполняют танцевальные движения

Включение в систему знаний и расширение знаний

Мудрая Черепаха решила навестить Муравьишку.

Ребята, а вы хотите побывать в домике у Муравьшки?

Кто из вас отправится к нему в гости?

Замечательно, мы все вместе заглянем в домик к Муравьишке.

Откройте свои учебники на с. 42. Что вы можете сказать?

Дети, поможем навести порядок в домике? С чего мы начнем?

На этом рис. Найдите предметы мебели, посуды, электроприборов, одежды и обуви.

Молодцы!

Ответы детей.

Поднимают руку

В доме беспорядок.

Да, Нужно все вещи разложить по группам: одежду к одежде, посуду к посуде,

Включение в систему знаний и повторение

Откройте тетради с печатной основой на стр. 29.

Возьмите любой цветной карандаш и помогите Муравьишке разложить все вещи на свои места.

Поменяйтесь рабочими тетрадями, возьмите красный карандаш. Проведем взаимопроверку

Внимание на экран!

А сейчас мы поработаем в парах.

У вас на партах лежат конверты, в них картинка предметов домашнего обихода. Откройте один учебник на парту на с.43 и заполните этими картинками таблицу, расположив предметы по группам.

Проведем коллективную проверку.

Сейчас возьмите ручку. Самостоятельная работа.

Откройте тетради на с.30. В красных квадратах прономеруйте предметы в порядке увеличения, а в синих в порядке уменьшения размеров.

Проверка работы. Внимание на экран!

Беседа о безопасности.

Ребята, все предметы которые у нас дома, все необходимы. Но, есть предметы которые опасны для жизни человека. Как вы думаете какие опасные предметы нас окружают дома.

Кто из вас знает стихотворения об электроприборах?

Так давайте же скажем, можно ли детям играться с электроприборами?

Самостоятельное выполнение задания

Проводится взаимопроверка.

Работают в парах.

Коллективная проверка на слайде.

Самостоятельная работа.

Проверка на слайде

Приводят примеры.

Дети рассказывают стихи:

Аношкин.

Если всю квартиру

Мама вдруг надумает убрать:

Вымыть стены, пол и рамы-

Я ей буду помагать.

Мироненко.

Каждой вещи — свое место:

Все игрушки приберу,

Со стола, дивана, кресла

Влажной тряпкой пыль сотру.

Цыроев.

К телевизору, розеткам

Близко я не подойду:

Это место не для деток-

Зарубите на носу!

Матиев.

В каждой комнате розетке

Есть невидимый огонь.

У него характер вредный-

Ты рукой его не тронь.

Завгородняя

Шуток он совсем не терпит,

С ним, ребята не шути:

Если он рассвирепеет-

Все сжигает на пути.

Вельдавская

Тот огонь, давно известно,

Электрическим зовут.

Он таит в себе опасность-

От него подальше будь.

Жур.

С ним домашние приборы

Заключили договор:

Только их огонь покорный,

Так ведется с давних пор.

Цороев

А приборы служат людям-

Это значит, нам с тобой,

Помогать огонь нам будет –

Он в приборах деловой.

Миронов.

В холодильнике продукты

Помогает нам хранить,

Помогает маме в хкухне

На плите обед варить.

Русских

Всю квартиру освещает,

Если вечер за окном,

Пыль в квартире убирает,

Крутит нам магнитофон.

Нет.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (Итог)

Наш урок подошел к концу:

Назовите тему урока.

Чему вы научились на уроке?

Проведем эмоциональную оценку урока.

Те ребята которые довольны своей работой на уроке поднимите желтую сигнальную корту, те которые считают, что им нужно больше стараться – зеленую, а те ребята которые считают, что они на уроке плохо работали красную карту.

Что нас окружает дома Распределять на группы предметы домашнего обихода.

Запомнили как нужно вести себя с электроприборами.

Помогли Муравьишке навести порядок в доме.

Оценивание своей учебной деятельности.

План-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему: Урок окружающего мира «Что окружает нас дома?»

Орг. момент.

Прозвенел для нас звонок

Начинается …!

К нам без опоздания

Приходи, …!

Помоги нам потрудиться!

Мы пришли сюда …!

Актуализация знаний.

— Наш друг муравьишка вопросик засиделся дома и отправился на прогулку. Хотите узнать куда?

— Для этого вам надо правильно ответить на мои вопросы, перед вами откроется картинка и вы узнаете куда муравьишка отправился путешествовать. Слайд 1

(дети отвечают на вопросы и на доске поэтапно открывается картинка с изображением теремка) (слайд 1)

У всех птиц есть перья?
Все птицы умеют летать?
Летучая мышь – это птица?
Тело зверей покрыто шерстью?
Крокодил – это зверь?
У всех насекомых 6 лап?
Страус самая крупная в мире птица?
Звери выкармливают своих детенышей молоком?
Детеныше зверей вылупляются из яиц?

(открывается иллюстрация к сказке «Теремок»)

— Кто узнал к какой сказке эта иллюстрация?

3. Сообщение темы.

— Муравьишка Вопросик отправился на прогулку в лес и встретил там необычный домик теремок. И сегодня на уроке он нам предлагает вспомнить сказку «Теремок»

— Но для начала, кто мне может сказать, что такое теремок?

Слайд 2

— Так в старину на Руси называли терем, это жилое помещение в виде башни в самой верхней части богатых домов.

— У каждого из нас есть свой дом.

— Зачем человеку нужен дом?

— Есть такая пословица: «Мой дом –моя крепость». Как вы ее понимаете.

— Для каждого из нас дом – это его семья, место, где его любят и всегда ждут, заботятся о нем. Дом нам нужен для того, чтобы жить в нем, чтобы найти в нем тепло, защиту, любовь. Родное жилище дает чувство уюта и тепла, защищает от непогоды и бед.

— Как вы думаете, что помогает создавать уют в вашем доме?

— Закройте глазки и представьте, что вы у себя дома. Мысленно пройдите по квартире. Вспомните, какие предметы окружают вас дома. Назовите их. (спросить 5 человек)

— Исходя из нашего разговора, давайте подумаем, о чем мы будем говорить на уроке? Слайд 3

Работа по теме урока

— Дома вас окружают различные предметы домашнего обихода. Их можно разделить на разные группы. А на какие, нам помогут узнать герои сказки «теремок».

— Сказка начинается. Слайд 4

— Стоит в поле теремок. Прибежала мышка-норушка. – Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается.

— Смотрит мышка на дверях теремка вместо замка картинка необычная висит. (ребус: лебедь — мебель) Слайд 5

М Л

Л Д

— Как называется такая картинка?

— Давайте разгадаем ребус и поможем мышке войти в теремок.

— Вошла мышка в теремок и стала там жить. Слайд 6

— Перечислите, какие предметы мебели вы знаете.

— Заселилась мышка в теремок, а в доме мебель стоит не на своих местах. Давайте поможем мышке расставить мебель по комнатам. Слайд 7

Подумайте, какая из перечисленной мебели будет стоять в гостиной, детской, спальне, прихожей.

Называйте мебель и место, где она должна стоять.

Гостиная – диван, стенка, кресло, журнальный стол

Детская – кровать, стул, письменный стол

Спальня – кровать, шкаф, комод, тумбочка.

Прихожая – вешалка, пуфик, обувная полка.

— В благодарность, за вашу помощь мышка-норушка приготовила для вас игру: «Доскажи словечко». Отвечаем хором.

-Если ты захочешь спать,

В спальне ждет тебя. (кровать)

-Чтобы ноги отдохнули, Посиди-ка ты на. (стуле)

-С пирогами чай попьем, за обеденным. (столом)

-Как приятно нашей Тане Повалятся на. (диване)

-Свитер, кофту. Теплый шарф аккуратно сложим в. (шкаф).

Прискакала лягушка-квакушка: Слайд 8

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка-норушка, а ты кто?

— А я – лягушка-квакушка, пусти меня в теремок жить.

— Отгадаешь мой кроссворд, пущу тебя жить.

Поможем лягушке отгадать кроссворд? Слайд 9

— Как одним словом назвать все эти предметы?

— Какие электроприборы вы еще можете назвать?

— Позвала мышка лягушку в теремок. И стали они жить вдвоем.

— Посмотрите внимательно, какое слово мы можем прочитать в кроссворде?

— Почему это слово спряталось в кроссворде?

— Лягушка-квакушка предлагает нам вспомнить правила пользования электроприборами.

На доске появляется рисунки (дети формулируют правила): Слайд 10

— Никогда не берись за электроприборы мокрыми руками! Вода очень хорошо проводит электрический ток. (1)

— Не вынимай вилку из розетки, дергая за шнур – он может оборваться и оголить провода, по которым проходит электрический ток.(2)

— Когда уходишь из дома, не забывай выключать свет и электроприборы. (3)

— Нельзя вставлять никакие предметы в розетку. (4)

— Не прикасайся к оголенным провода! (5)

Физминутка «Веселое болотце»

— Сказка продолжается

— Прискакал зайка-поплутайка: Слайд 11

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я мышка-норушка, лягушка-квакушка, а ты кто?

— А я – зайка-поплутайка. Пустите меня к себе жить.

— Пустим, если назовешь все предметы нарисованные на картинке.

— Давайте поможем зайке назвать все предметы. Слайд 12

Наложенные изображения одежды.

— Как одним словом можно назвать эти предметы?

-Позвали животные зайчика к себе жить.

— Назовите, какие предметы одежды вы еще знаете.

— Зайка-поплутайка приготовил для нас задание.

(работа с раздаточным материалом)

— Распределите предметы одежды по следующим видам: уличная, спортивная, школьная, домашняя. Соедините линиями одежду и слово для чего она предназначена.

Уличная – куртка, шуба, пальто.

Спортивная – спорт. Костюм, футболка, шорты.

Школьная – юбка, блузка, брюки, рубашка.

Домашняя – халат, пижама,.

(дети работают на индивидуальных карточках)

— Поменяйтесь с соседом по парте своими карточками, и мы выполним проверку задания. Слайд 13

— Поднимите руку, чей сосед по парте выполнил задание без единой ошибки? С одной ошибкой? Кто допустил две и более ошибок?

— Молодцы, справились с заданием.

— А сейчас найдите в классе все картинки с одеждой и посчитайте сколько их. Назовите их.

— Молодцы, справились с заданием.

— Среди этих картинок назовите мужскую одежду, женскую.

Прибежала лисичка-сестричка:Слайд 14

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я мышка-норушка, лягушка-квакушка да зайка-поплутайка, а ты кто?

— А я – лисичка-сестричка. Пустите меня в теремок жить.

— Ты, лисичка, умная и хитрая, отгадаешь наши загадки, возьмем тебя к себе жить.

— Отгадаем загадки вместе с лисичкой. Слайд 15

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу.

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела!»

По моей тарелке

Лодочка плывет.

Лодочку с едой

Отправляю в рот.

Скажите, как назвать ее:

Все в дырках зубы у нее,

Но свеклу, редьку, хрен, морковку

Она перетирает ловко.

У кого ответа нет –

В чем сварить себе обед?

На плите стоит чистюля.

Суп сварить – нужна…

Если б не было ее

Было б кушать тяжело.

Некуда и суп налить

И котлету положить.

Держится она на блюдце

И боится шевельнуться.

С кипятком стоять ей тяжко

Кто она такая?

— Как одним словом называются эти предметы?

— Какие предметы посуды вы еще знаете?

— Позвали звери лисичку-сестричку к себе.

— Ступай к нам жить.

Стало их в теремке четверо.

— Лисичка-сестричка, хитрая плутовка, предлагает вам выполнить ее задание.

— Приглашаю выйти 3 человек к доске.

— Перед вами на столе предметы посуды. Разделите их на четыре группы.

— Давайте проверим, как ребята выполнили задание. Слайд 16

1 гр. Столовые приборы – ложка, вилка, нож.

— Ложки, вилки и ножи за столом всегда нужны. Их называют СТОЛОВЫЕ ПРИБОРЫ.

2 гр. Столовая – тарелка суповая, тарелка мелкая

— Посуда, которая понадобится для обеда, называется СТОЛОВАЯ ПОСУДА.

3 гр. Чайная — чашка, блюдце, сахарница.

— Посуда, которая нам нужна, когда мы пьём чай, называется ЧАЙНАЯ ПОСУДА.

— Закончи предложение.

Если вилка из пластмассы, она какая?
Если миска из алюминия ….
Если горшок из глины…
Если стакан из стекла…
Если нож из стали…
Если фужер из хрусталя…
Если тарелка из бумаги…
Если ложка из метала…
Если чайник из фарфора…

— Молодцы, справились с заданием.

Физ-минутка.

Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки, вверх,

Шевелитесь, пальчики, –

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадемся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернем.

Теперь садимся тише, тише –

Притихнем, словно в норках мыши.

Пришел к терему медведь, стучится:

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайка-поплутайка, лисичка-сестричка, а ты кто?

— А я медведь. Лягу на теремок – всех раздавлю! Слайд 17 Испугались они, да все из теремка прочь!

А медведь сел сверху на теремок и раздавил его.

— Вот и сказки конец. Понравилось вам как закончилась сказка?

— Теремок медведь раздавил, теперь животным негде жить? Как мы можем им помочь?

— Мы построим новый дом, если распределим все предметы по назначению. Перед вами на парте карточка с заданием, с соседом по парте разложите предметы по их назначению.

(перед детьми листочки с домиком, детям надо разложить предметы по видам) Слайд 18

Мебель
электроприборы
одежда
Посуда

— Давайте проверим, как вы выполнили задание. Слайд 19

Мебель – диван, кровать, шкаф, стол.

Электроприборы – телевизор, чайник, холодильник, пылесос.

Одежда – куртка, рубашка, юбка, пальто.

Посуда – тарелка, кастрюля, чашка, вилка.

— Поднимите руку, кто правильно выполнил задание? Кто допустил 1 ошибку? Кто допустил 2 и более ошибок?

— Для чего нам в доме нужны все эти вещи?

— Для создания юта и комфорта.

— Теремок восстановили. Самое время придумать счастливый конец для сказки.

— Стали животные жить в теремке долго и счастливо.

5. Рефлексия

— Стоит красивый теремок, давайте украсим вокруг теремка полянку цветами.

— Кто считает, что он активно работал на уроке, не допускал ошибок при выполнении заданий, тот повесит на доску красный цветочек. Кто думает, что ему надо быть более активным и внимательным на уроке, тот повесит желтый цветочек. Кто считает, что он не достаточно работал на уроке, тот повесит синий цветочек.

— Посмотрите, как много красных цветов вы повесили на полянку. Значит все вы хорошо потрудились и узнали много нового.

6. Итог урока.

— Что нового узнали на уроке? Чему научились?

-Дом, в котором мы живем.

Дом, где будем я и ты

Воплощать свои мечты.

Дом, где вся моя семья

Будет радостью полна.

Но дом, заставленный добром, —

Еще не дом.

И то окно с живым цветком –

Еще не дом.

Когда же домом станет дом?

Когда наполнится теплом.

Конспект урока по окружающему миру 1 класс на тему » Что окружает нас дома?»

Предмет: окружающий мир.

Класс: 1 «Д».

Учитель: Федорец Т.С.

Тема урока: «Что нас окружает дома?».

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель: создание условий для формирования умения группировать предметы домашнего обихода по их назначению.

Задачи.

Дидактическая: учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению, познакомить с правилами безопасного обращения с некоторыми предметами домашнего обихода.

Развивающая: развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций; развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь;

Воспитывающая: воспитывать интерес к окружающему миру; воспитывать культуру поведения на уроке.

Образовательные ресурсы: ПК, мультимедийный проектор, мультимедийная доска SMART, мультимедийная презентация, учебник «Окружающий мир» 1 класс. А.А. Плешаков, ТПО, смайлики трёх цветов для рефлексии.

Ход урока:

I.Организационный момент

Образовательная задача этапа: создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке.

УУД:

Личностные результаты:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные результаты:

-следование инструкциям учителя;

-осознание смысла и назначения позитивных установок на успешную работу.

Предметные результаты:

-соблюдение норм речевого этикета и правил общения.

Учитель: Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу. Таким образом мы с вами поделились хорошим настроением. Надеюсь, что такое же хорошее настроение будет сопровождать вас втечение всего урока.

II. Актуализация знаний

Образовательная задача этапа: актуализировать знания обучающихся.

УУД:

Личностные результаты:

-умение организовать свою работу по заданию учителя.

Метапредметные результаты:

-следование при выполнении заданий инструкциям учителя;

-развитие связной речи.

Предметные результаты:

— воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение.

Учитель: Ребята, внимательно посмотрите на доску. Может кто-то уже сам догадался, какое задание вам предстоит выполнить? (на доске расположены картинки с изображением «медведя», «грача», «пчелы», «человека», «бобра», «мыши» и изображение их жилищ: «нора», «берлога», «гнездо», «улей», «хатка»).

Дети: Высказывают свои предположения.

Учитель: Действительно, вам необходимо составить пары «Кто, где живёт»

Дети: выходят к доске и составляют пары.

(Медведь – берлога, грач – гнездо, пчела – улей, бобр – хатка, мышь — нора).

III. Самоопределение к деятельности

Образовательная задача этапа: подвести обучающихся к формулировке темы и задач урока.

УУД:

Личностные результаты:

— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты:

— развитие логического мышления;

— развитие умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Предметные результаты:

— умение выражать собственное мнение.

Учитель: Кто остался без жилища?

Дети: Человек.

Учитель: А где живет человек?

Дети: В доме.

Учитель: Учитель прикрепляет к доске картинку с изображением дома.

— А теперь закройте глаза и представьте, что вы у себя дома. Мысленно пройдите по квартире. Вспомните, какие предметы окружают вас дома. — Назовите их. Для чего они служат?

Дети: Отвечают на вопрос.

Учитель: Дома вас окружают различные предметы домашнего обихода.

— Кто может сказать, о чем пойдет речь на уроке?

Дети: Высказывают свои предположения.

Учитель: Итак, тема урока «Что окружает нас дома».

— А учебные задачи нашего урока поможет определить наш верный помощник Муравьишка Вопросик. Для этого откройте свои учебники на странице 42. Артём, прочитай задачи нашего урока.

Дети: Артём читает задачи урока.

IV. Открытие нового знания

Образовательная задача этапа: формировать систему знаний по изучаемой теме урока.

УУД:

Личностные результаты:

— воспитание бережного отношения к природе;

-воспитание положительной мотивации к изучению курса «окружающий мир»;

— воспитание культуры поведения на уроке.

Метапредметные результаты:

— развитие способности принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;

— развитие у обучающихся навыков умственного труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на изученный материал.

Предметные результаты:

— знакомство с предметами домашнего обихода и правилами безопасного пользования некоторыми из них;

— формирование умения группировать предметы домашнего обихода по их назначению.

Учитель: Рассмотрите рисунок внизу страницы. В чей дом мы сейчас с вами заглянем?

Дети: В дом Муравьишки Вопросика.

Учитель: Внимательно осмотритесь в доме Муравьишки. Что вы заметили?

Дети: В доме беспорядок.

Учитель: А по какому принципу люди наводят порядок?

Дети: распределяют предметы по группам.

Учитель: Совершенно верно.

— Мудрая черепашка, как всегда помогает нашему Муравьишке и подготовила загадки о вещах. Отгадайте загадки и определите, к какой группе относятся эти вещи.

-Он чудак или невежа?
На любого посмотри:
Сверху носится одежда.
У него ж она — внутри.

Дети: шкаф.

Учитель: Ходит-бродит по коврам,
Водит носом по углам.
Где прошел — там пыли нет.
Пыль и сор — его обед.

Дети: пылесос.

Учитель: Ношу на голове поля,
Но это вовсе не земля.

Дети: шляпа.

Учитель: Днем спит на ней подушка,
А по ночам — Андрюшка.

Дети: кровать.

Учитель: Полюбуйся, посмотри —
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.

Дети: холодильник.

Учитель: Две сестренки, две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять — так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.

Дети: варежки.

Учитель: Сшили их из чёрной кожи,

В них теперь ходить не можем.

И по слякотной дороге –

Не промокнут ваши ноги.

Дети: сапоги.

Учитель: Итак, какие же группы у нас получились?

— Приведите свои примеры к каждой группе.

Дети: Мебель: шкаф, кровать. Бытовая техника: пылесос, холодильник. Одежда: шляпа, варежки. Обувь: сапоги.

Учитель: А для чего нам дома нужны все эти предметы?

Дети: Отвечают на вопрос.

Учитель: Молодцы, всё правильно.

Физминутка

Образовательная задача этапа: снять физическое и умственное напряжение обучающихся.

V. Первичное закрепление знаний

Образовательная задача этапа: закрепить полученные знания.

УУД:

Личностные результаты:

— воспитание аккуратности.

Метапредметные результаты:

-умение следовать инструкциям учителя при выполнении задания;

— развитие умения осуществлять самопроверку.

Предметные результаты:

— развитие умения использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Учитель: Теперь вы знаете группы предметов.

— Давайте поможем ему навести порядок. Что лежит не на своем месте?

Дети: Отвечают на вопрос.

Учитель: Посоветуй Муравью, как лучше разложить эти вещи.

Дети: по местам: одежду — в шкаф, стул — на пол, посуду — в буфет.

Учитель: Хорошо. Молодцы.

— А теперь давайте найдём на этой картинке и назовём 5 предметов мебели, 5 электроприборов, 7 предметов одежды и обуви и 6 предметов посуды. — Готовы?

— Итак, мебель

Дети: перечисляют предметы мебели,

-электроприборы,

-одежда и обувь,

-посуда

Учитель: Хорошо, молодцы.

— Ребята, раз уж мы решили помочь Муравьишке навести порядок в доме, давайте откроем тетради на с.27, и выполним задание №1. (разложите все вещи на свои места).

(укажите стрелками, какие предметы и куда нужно положить и поставить).

Дети: Выполняют задание в тетради.

Учитель: А сейчас я вам предлагаю выполнить следующее задание. Работать мы будем в парах.

— У вас на партах лежат конверты с карточками. Возьмите их.

-Вам нужно разложить картинки так, чтобы все предметы были в своих группах.

— Задание понятно? Приступайте к работе.

— Проверяем. Перечислить предметы каждой группы.

Дети: Перечисляют предметы каждой группы.

Учитель: У всех так получилось? Никто не ошибся?

— Ребята, а все ли картинки вы смогли разложить? Что осталось?

Дети: перечисляют эти предметы.

Учитель: Как вы думаете, а к какой группе их можно отнести, и для чего они нужны? Дети: игрушки.

Учитель: Приведите свои примеры предметов каждой группы.

Дети: Приводят примеры каждой группы.

VI.Итог урока

Образовательная задача этапа: подвести итог урока, организовать самооценку деятельности обучающихся.

УУД:

Личностные результаты:

— развитие умения адекватно оценить деятельность на уроке.

Метапредметные результаты:

— развитие способности сохранять цель и задачи учебной деятельности.

Предметные результаты:

— соблюдение норм речевого этикета, правил общения.

Учитель: Ребята, наш урок подошёл к концу. Над какой темой мы сегодня работали?

Дети: «Что окружает нас дома».

Учитель: Чему учились на уроке?

Дети: распределять предметы, находящиеся у нас дома по группам.

Учитель: Что-то новое для себя вы узнали на сегодняшнем уроке?

Учитель: Хорошо. Поделитесь своими новыми знаниями и открытиями дома с родителями. Я думаю, им тоже будет интересно.

Учитель: Оцените каждый свою работу на уроке.

Рефлексия: «Светофор».

Дети: оценивают свою работу на уроке.

— Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

Конспект урока в 1 классе на тему «Что окружает нас дома» по предмету «Окружающий мир»

Конспект открытого урока по предмету: окружающий мир 1 класс

УМК «Школа России»

Авторы учебника: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова

Учитель: Каримова А.А.

Тема: «Что окружает нас дома?»

Цели:

обучающие: сформировать умение группировать предметы домашнего обихода по их назначению; обобщить и систематизировать правила безопасного обращения с некоторыми предметами;

коррекционно—развивающие: развивать речь, умение поддерживать беседу, память, мышление, познавательную активность.

воспит.: воспитывать интерес к изучаемому предмету, усидчивость, уважительное и бережное отношение к окружающим нас вещам.

Планируемые результаты: учащийся научится группировать предметы обихода;

осознает необходимость соблюдения элементарных правил безопасности.

Оборудование: презентация, электронный учебник, учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир», рабочая тетрадь,

конверт с рисунками из приложения к рабочим тетрадям.

?Этапы урокаДеятельность учителя

Деятельность ученикаПриложения1.Организационный момент.

Психологический настрой.Приветствие.

— Прозвенел для нас звонок

Начинается урок!

К нам без опоздания

Приходи, СТАРАНИЕ!

Помоги нам потрудиться!

Мы пришли сюда УЧИТЬСЯ!

-Какой сегодня день? Какая погода? Как настроение?

— Начинаем урок. Приветствие.

Чтение стихотворения, настраивание на работу.

Ребенок называет число, месяц, год.

Беседа о погоде за окном, настроении, о готовности начинать урок.

Слайд 2-3

2.Самоопределение к деятельности

Cообщение темы и целей урока

-Как называется отдельное помещение в квартире, доме, отгороженное стенами, перегородками?

-Назовите многозначное слово из семи букв: может быть вещь, а может быть особая дисциплина. (Предмет)

— Объедините по смыслу два угаданных слова и узнаете тему нашего урока. (Предметы в комнате)

-Как ты думаешь, о чем мы сегодня будем разговаривать?

-Тема нашего урока: «Что окружает нас дома?». На уроке мы будем учиться объединять в группы предметы, которые окружают нас дома.

Просмотр приложения к учебнику на электронном носителе.

-Дома вас окружают различные предметы домашнего обихода. Их можно разделить на следующие группы: мебель, бытовая техника, одежда, посуда.

Комната

Предмет

Предметы в комнате

О предметах, которые нас окружают

Работа по электронному учебнику.

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда.Слайд 4

Слайд 5

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова (Урок 15, задание 1)3.Актуализация знаний

-Но прежде чем отправиться за новыми знаниями, что мы обычно делаем?

1. Беседа.

— Что интересного узнали из страничек для любознательных?

2.Игра «Назови одним словом»

3. Графический диктант:

-У всех птиц есть перья.

-Все птицы умеют летать.

-Если животное большое, это — зверь.

-Летучая мышь — это птица.

-Кит – это большая рыба.

-Тело зверей покрыто шерстью.

-Пингвин не относится к птицам , потому что он не умеет летать .

-Кошка и мышь относятся к одной группе животных — это звери.

— Бабочка, дятел, летучая мышь – это все птицы, потому что они умеют летать.

-Страус – это птица, которая не умеет летать.

Приводим в систему знания, полученные на прошлом уроке.

Обсуждение прочитанной дома странички для любознательных: Что такое зоопарк.

Ученик называет представителей разных групп животных одним словом и продолжает ряд.

Графический диктант.

Ученик отвечает на вопросы знаками «+», «-».

+ — — — — + — + — +

Слайд 6

Слайд 7

4.Физкультминутка

Зарядка для глаз Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише –

Деревце все выше.Выполнение упражнений и гимнастики для глаз.5.Работа по теме урока

-Мудрая Черепаха решила навестить Муравьишку.

-Ребята, а вы хотите побывать в домике у Муравьишки? Кто из вас отправится вместе с Черепахой к нему в гости? (Дети поднимают руки)

— Замечательно! Мы все вместе заглянем в домик к Муравьишке.

— Рассмотрите домик Муравьишки, что вы можете сказать?

Давайте поможем Муравьишке навести порядок.

— С чего мы начнем?

Выполнение заданий по электронному учебнику.

Мудрая Черепаха подготовила загадки о вещах: Учитель демонстрирует отгадки в виде иллюстраций с применением презентации.

1. Из горячего колодца

Через нос водица льется.

2. Летом папа нам привез

В белом ящике мороз

И теперь мороз седой

Дома летом и зимой

Бережет продукты:

Мясо, рыбу, фрукты

3. Утка в воде,

А хвост на горе.

4. Сижу верхом,

Не знаю на ком.

5. С ногами – без рук,

С боками — без ребер,

С сиденьем – без живота,

Со спиной – без головы.

Работа с учебником ч.1 с. 42

В домике беспорядок.

Нужно все предметы разложить по группам: одежду с одеждой, посуду с посудой и т.д.

Собрать вещи и предметы по группам (соединять стрелками при помощи мышки).

Чайник — посуда

Холодильник — бытовая техника

Ковш — посуда

Шапка — одежда

Стул — мебель

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова (Урок 15, задание 2)

Слайд 9-12

6. Физкультминутка

Зарядка для глаз

Хлопай, Мишка,-2 раза

Поворачивайся с нами.

Руки вверх, вперёд и в стороны

Улыбнись и садись.Выполнение упражнений и гимнастики для глаз. Слайд 13

7.Продолжение работы по теме урока.1. Работа с таблицей в учебнике ч.1 с. 43 и конвертами с рисунками из приложения к рабочим тетрадям.

2. Самостоятельная работа.

— Подготовим для работы карточки и расположим их в учебнике так, чтобы продолжить ряды.

Обсуждение выполненных работ.

3. Тренировочные упражнения и задания на повторение.

Игра «Что лишнее?»

1.Стол, диван, чашка.

2.Пылесос, шляпа, платье.

3.Миска, тарелка, стул.

4. Беседа о безопасном использовании предметов в доме.

— Подумайте, что же опасного может быть дома? (ответы детей)

— Отгадайте загадки и скажите, когда эти предметы могут быть опасными.

1. Два конца, два кольца

Посередине гвоздик.

2. Барыня – княгиня

Весь мир нарядила,

А сама нагая ходит.

3. Без рук, без ног,

А сам хлеб режет.

4. Четыре хворостинки

На одной палочке сидят.

-Все эти вещи относятся к категории острых, колющих и режущих предметов, будь осторожен!

Работа с таблицей в учебнике.

Приклеивание рисунков из приложения в рабочие тетради.

Задания в презентации.

Нахождение лишнего предмета и объяснения своего выбора.

Безопасное использование предметов в доме: отгадывание загадок и объяснение, чем опасны они могут быть.

Ножницы

Повторение правил обращения с ножницами

Игла

Повторение правил обращения с иголкой

Нож

Вилка

Практическая работа

Слайды 14-16

8.Рефлексия.

Просмотр приложения к учебнику на электронном носителе, 2 задания.

-Найди лишний предмет в этой группе.

Распредели предметы домашнего обихода по группам.

— Оцени свои достижения на уроке.

Работа с приложением к учебнику на электронном носителе

Учащийся отправляет значок и объясняет свой выбор.

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова (Урок 15, задание 3)9.Итог урока.— О чем сегодня говорили на уроке?

— Что узнали нового?

— Приведите примеры для каждой группы.Учились группировать предметы домашнего обихода по их назначению. 10.Рекомендации для занятий дома.Нарисовать свою комнату. Найти и назвать в ней предметы мебели, электроприборы, одежду, посуду.

Урок окружающего мира в 1 классе «Что окружает нас дома?»

ПРЕДМЕТ: окружающий мир.

УМК: «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова,

учебник « Окружающий мир», автор: А.А.Плешаков

Класс: 1

Тема: «Что окружает нас дома?»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель:

познакомить учащихся с окружающими их дома предметами электротехники, мебели, одежды и посуды;
учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению;

Задачи:

развивать коммуникативные навыки, логическое мышление, умение анализировать, внимание, память;
воспитывать вежливость, аккуратность, чувства товарищества, взаимопомощи, самоконтроль и взаимоконтроль
ознакомить учащихся с видами мебели, техники.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Метапредметные:

Регулятивные учебные действия:

— продолжать формировать умение удерживать внимание, переключаться с одного вида деятельности на другой.

Ход урока

I Мотивация к учебной деятельности

1.Прозвенел звонок

Начинается урок.

2. Настрой на учебную деятельность

— Ребята, давайте проверим, а готовы ли мы к уроку.

У. Руки?

Д. На месте!

У. Ноги?

Д. На месте!

У. Спина?

Д. Прямая!

У.Учебник и тетрадь?

Д. На парте.

— Молодцы. К уроку мы готовы.

— А как мы настраиваемся на урок?

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

— И настроение у нас у всех? (показывают карточки – «индикатор» настроения), отличное, мы готовы к новым открытиям.

II Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация знаний

Мы урок наш начинаем

Что учили – вспоминаем.

— С какой группой животных познакомились на прошлом уроке? (звери)

— Кто такие звери? (животные, тело которых покрыто шерстью)

— Как ещё называют эту группу животных? (млекопитающие)

— Почему? (звери выкармливают детёнышей молоком)

— Приведите примеры.

— А какие ещё группы животных вы знаете? (насекомые, рыбы, птицы)

— Кто такие насекомые? (животные, у которых шесть ног)

— Приведите примеры

— Кто такие рыбы? (водные животные, тело которых покрыто чешуёй)

— Приведите примеры.

— Кто такие птицы? (животные, тело которых покрыто перьями)

— Приведите примеры.

— А где могут жить животные? (рядом с людьми, в лесу)

— Как называются животные, которые живут рядом с людьми? (домашние)

— Как называются животные, которые живут в лесу? (дикие)

2. Проверка выполнения задания в тетради.

— Дома вы должны были выполнить задание в тетради.

Давайте откроем тетради и проверим это задание. Итак, что нужно было сделать?

1.раскрасить картинку

2 узнать, какие звери на ней спрятались.

— Все раскрасили картинку? Молодцы.

— Так какие же звери тут спрятались? (медведь, заяц, белка, лось)

— У всех так получилось? Молодцы.

III Этап постановки проблемы

— А теперь давайте посмотрим на экран.

Внимательно рассмотрите картинки, и скажите, какая из них лишняя? (медведь)

— Почему вы так решили? (он живой, а всё остальное нет)

— Где в одном месте мы можем встретить все эти предметы? (дома)

— Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (о предметах, которые окружают нас дома)

— Совершенно верно. Итак, тема урока «Что окружает нас дома»

IV Построение проекта выхода из затруднения

(На доске дом, в котором беспорядок).

-Давайте зайдём в дом.

-Всё ли вам здесь нравится?

-Что нужно сделать?

— Зачем люди поддерживают порядок в доме?

Вывод: Человеку будет в том доме хорошо и уютно, где порядок, всё на своих местах.

— А по какому принципу люди наводят порядок? (распределяют предметы по группам)

— Совершенно верно. Вот этому мы и будем учиться сегодня на уроке – распределять предметы, находящиеся у нас дома по группам.

V Реализация построенного проекта

Задание.

— Перечислите предметы, которые вы видите на экране.

— Назовите их одним словом?

(посуда, мебель, одежда, электроприборы)

— Итак, какие же группы у нас получились?

— Приведите свои примеры к каждой группе.

— А для чего нам дома нужны все эти предметы?

— Молодцы, всё правильно.

VI Включение в систему знаний и первичное закрепление

1 Работа по учебнику

— Ребята, а кто к нам всегда приходит на урок? (Муравей и Черепаха)

— А сегодня пришёл один Муравей.

— Он приглашает всех нас к себе в гости.

— Пойдём?

— Откройте учебник на с.42. Перед нами домик Муравья.

— Ой, ребята, а что случилось в домике у муравья? (беспорядок)

— Давайте поможем ему навести порядок. Что лежит не на своем месте?

— Посоветуй Муравью, как лучше разложить эти вещи.

(по местам: одежду — в шкаф, стул — на пол, посуду — в буфет)

— Хорошо. Молодцы.

— Итак, мебель (перечисляют предметы)

-электроприборы,

-одежда и обувь,

-посуда

— Хорошо, молодцы.

2.Работа в тетради

(укажите стрелками, какие предметы и куда нужно положить и поставить).

3.Тренировочные упражнения и задания на повторение.

Игра «Что лишнее?»

(На доске карточки с рисунками)

— Ребята, внимательно рассмотрите картинки. Какая из них лишняя и почему?

1. Стол, диван, чашка.

2. Пылесос, шляпа, платье.

3. Миска, тарелка, стул.

4.Работа в парах.

— А сейчас я вам предлагаю выполнить следующее задание. Работать мы будем в парах.

— У вас на партах лежат конверты с карточками. Возьмите их.

Вам нужно разложить картинки так, чтобы все предметы были в своих группах.

(на экране таблица с названиями групп)

— Задание понятно? Приступайте к работе.

— Проверяем. Перечислить предметы каждой группы и сравнить с правильным ответом (на экране).

-У всех так получилось? Никто не ошибся?

— Ребята, а все ли картинки вы смогли разложить? Что осталось? (перечислить эти предметы)

— Как вы думаете, а к какой группе их можно отнести, и для чего они нужны? (игрушки)

— Приведите свои примеры предметов каждой группы.

VII Рефлексия

— Ребята, наш урок подошёл к концу. Над какой темой мы сегодня работали?

(«Что окружает нас дома»)

— Чему учились на уроке? (распределять предметы, находящиеся у нас дома по группам).

— Вам было интересно работать?

— Что-то новое для себя вы узнали на сегодняшнем уроке?

— Хорошо. Поделитесь своими новыми знаниями и открытиями дома с родителями. Я думаю, им тоже будет интересно.

— Оцените каждый свою работу на уроке.

— Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

A House, A Home Class 6 CBSE Краткое изложение английской поэмы, пояснение

Джиоти Верма

Содержание

A House, A Home — CBSE Class 6 NCERT Книга по английскому языку жимолости, поэма 1, объяснение, краткое изложение, сложные слова

A House, A Home Class 6 Книжное стихотворение «Английская жимолость» 1 — Подробное объяснение стихотворения вместе со значениями трудных слов. Кроме того, за объяснением следуют используемые литературные приемы и краткое изложение стихотворения. Все упражнения и вопросы и ответы, приведенные в конце стихотворения, были рассмотрены .

Class 6 English (Книга Жимолости) Поэма 1 — Дом, Дом

Лотарингия М. Халли

A Дом A Введение дома

В этом стихотворении поэт объяснил разницу между домом и домом. Он уточняет роль, которую члены семьи играют в доме.

A House A Главная Резюме

Поэт пытался определить и различить дом и дом.Он говорит, что дом сделан из кирпича, камня и лиственных пород. У этого также есть прекрасные краски, дымоход, оконное стекло, двери, коридоры, крыша и плиточные полы. Дом — это еще одно имя для любящих членов семьи, которые заботятся друг о друге и самоотверженно работают друг на друга. Братья-сестры, отцы и матери вместе создают дом. Именно их бескорыстные добрые поступки и общение друг с другом делают дом домом.

A House A Home Поэма Объяснение

Stanza 1

Что такое дом?
Это кирпич и камень
и дерево, которое трудно.
Немного оконного стекла
и, возможно, двор.
Это карнизы и дымоходы
и плиточные полы
и штукатурка и крыша
и множество дверей.

ярд: единица измерения (1 ярд равен 3 футам или 36 дюймам), сад или коридоры вне дома

Карниз: часть крыши, которая висит над стенами, чтобы обеспечить тень, возвышения крыши

Штукатурка: тонкая краска для настенных покрытий

Дымоходы: дымовая труба, труба, которая поднимает дым или газообразные продукты сгорания от огня.

В этой строфе поэт объясняет, какие ингредиенты или материалы использовались для строительства дома. Поэт говорит, что для строительства дома используются кирпичи, камень и дерево. У этого также есть оконное стекло и коридоры или открытое пространство перед и позади дома для озеленения. Плитка для пола, штраф

Английский урок прослушивания на домах

УРОК НА ДОМАХ

Попробуйте онлайн-викторину, чтение, аудирование и задания по грамматике, правописанию и лексике для этого урока на Дома . Нажмите на ссылку выше или посмотрите действия ниже этой статьи:

Ваш браузер не поддерживает этот аудиоплеер.

ЧИТАТЬ

Все дома уникальны. Даже если они выглядят одинаково снаружи, они очень разные внутри.Я думаю, что дома очень интересные. Мне нравится смотреть на то, как они построены и в каком стиле они построены. В Лондоне много домов, которым сотни лет. Это красиво. Вы все еще можете увидеть большую часть оригинальной деревянной и каменной структуры. Современные дома тоже интересны. Забавно, как они копируют многие черты старых домов. Я люблю смотреть на дома, когда я путешествую. Каждая страна имеет свой особый дизайн, от Японии до Аравии и Греции. В наши дни люди строят экологичные дома.Они хотят дома, которые экономят энергию и помогают защитить планету.

МОЯ электронная книга

СМОТРЕТЬ ОБРАЗЕЦ

Отправьте этот урок друзьям и учителям. Нажмите на @ ниже.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

РАСПРОСТРАНЯТЬСЯ ЗАПОЛНЕНИЕ
Все дома ___________. Даже если они выглядят одинаково снаружи, они очень разные _.Я думаю, что дома очень интересные. Мне нравится смотреть _ они построены и стиль, который они _. В Лондоне много домов, которым сотни лет. Это красиво. Вы можете _ из оригинального дерева и камня. Современные дома тоже интересны. Смешно _ многие черты старых домов. Я люблю смотреть _ Я путешествую. У каждой страны есть свой _, от Японии до Аравии и Греции.В наши дни люди строят _ дома. Они хотят дома _ и помогают защитить планету.
ИСПРАВИТЬ ЗАПИСЬ
Все дома iqneuu . Даже если они выглядят одинаково снаружи, они сильно отличаются на eiinsd . Я думаю, что дома очень интересные. Мне нравится смотреть на то, как они построены, и на теил , в которые они встроены. В Лондоне есть много домов, которым года и года.Это красиво. Вы все еще можете увидеть большую часть rongilai дерева и камня ruesrttcu . Современные дома тоже интересны. Забавно, как они копируют многие из старых домов года. Я люблю смотреть на дома, когда я путешествую. Каждая страна имеет свой особый дизайн, от Японии до Аравии и Греции. В настоящее время люди строят эко , а не домов. Им нужны дома, которые экономят года, и помогают защитить года.
СКАЧАТЬ СЛОВА
Все дома уникальны. Если даже то же самое, что они снаружи, отличаются, они очень на внутренней стороне . Я думаю, что дома очень интересные. Мне нравится смотреть, как они построены , они построены и стиль . В Лондоне много , что сотни лет дома имеют старые . Это красиво. Вы можете еще много дерева увидеть оригинального и каменную структуру. Современные дома тоже интересны. Забавно, как они копируют многие черты старых домов. люблю смотреть на дома, когда я путешествую я . Каждая страна имеет свой особый дизайн, от Японии до Аравии и Греции. здание — в наше время это экологически чистые люди дома. Они хотят, чтобы домов сэкономили и помогли защитить планету.
ОБСУЖДЕНИЕ (напишите свои вопросы)
ВОПРОСЫ СТУДЕНТА A (Не показывайте это студенту B)
1.

2.

3.

4.

5.

6.

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА B (не показывать это ученику A)
1.

2.

3.

4.

5.

6.
____
ОБЪЕКТ СТУДЕНЧЕСКИХ ДОМОВ
Напишите пять ХОРОШИХ вопросов о домах в таблице.Делайте это парами. Каждый студент должен написать вопросы на своей собственной работе.
Когда вы закончите, опросите других студентов. Запишите их ответы.
СТУДЕНТ 1
_
СТУДЕНТ 2
_
СТУДЕНТ 3
_
Q.1.
Q.2.
Q.3.
Q.4.
Q.5.
Теперь вернитесь к своему первоначальному партнеру, поделитесь и поговорите о том, что вы узнали.Часто меняйте партнеров.
Сделайте мини-презентации для других групп о ваших результатах.
ПИСЬМО
Напишите о домах за 10 минут. Покажите своему партнеру свою работу. Исправьте работу друг друга.

______
ДОМАШНЯЯ ЧАСТЬ
1.Расширение словарного запаса: Выберите несколько слов из текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций / словосочетаний для каждого слова.
2. ИНТЕРНЕТ ИНФОРМАЦИЯ: Поиск в Интернете и найти больше информации о домах. Обсудите, что вы узнаете с вашим партнером (ами) на следующем уроке.
3. ЖУРНАЛ СТАТЬЯ: Написать журнальную статью о домах. Прочитайте, что вы написали своим одноклассникам на следующем уроке.Оставляйте друг другу отзывы о ваших статьях.
4. ДОМАШНИЙ ПОСТЕР Сделайте плакат о домах. Покажите это своим одноклассникам на следующем уроке. Оставляйте друг другу отзывы о ваших постерах.
5. УРОК МОИ ДОМА: Сделайте свой собственный урок английского на домах. Убедитесь, что есть хорошее сочетание дел. Найдите хорошие онлайн-мероприятия. Обучите класс / другую группу, когда вы закончите.
6. ОБМЕН В ОНЛАЙНЕ: Используйте свой блог, вики, страницу Facebook, страницу MySpace, поток в Twitter, учетную запись Del-icio-us / StumbleUpon или любой другой инструмент социальных сетей, чтобы узнать мнение о домах.Поделитесь своими результатами с классом.
ОТВЕТЫ
Проверьте свои ответы в статье в верхней части этой страницы.

,
Планирование урока | TeachingEnglish | Британский Совет
С чего начать? Как вы выбираете тему? В каком порядке вы выполняете задачи? Что если у вас не хватит времени? Что делать, если у вас закончились материалы? Ах! Так много вещей, чтобы думать! В этом совете я собираюсь ответить на эти вопросы и дать вам несколько идей, как сделать планирование урока максимально простым и безболезненным. Помните, что когда вы начнете учить, не все пойдет по плану. На самом деле, гибкое использование вашего плана урока является частью навыка, необходимого для проведения хорошего урока.Если задание идет хорошо, а учащиеся занимаются им и используют время с пользой, вы, вероятно, должны позволить ему продержаться дольше, чем планировалось. Точно так же, если активность в вашем плане не идет так хорошо, вы можете решить сократить свои потери и двигаться дальше. Поэтому, пожалуйста, не думайте, что план заключается в том, чтобы застрять в любом случае. Реагируйте на своих учеников и адаптируйтесь на месте, когда это возможно. Рассматривайте план как инструмент, который поможет вам, но всегда используйте его гибко.
С чего начать?
Есть много разных способов планирования урока.Когда вы начинаете преподавать, планы, как правило, пишутся очень подробно, и по мере того, как вы получаете больше практики и больше проверенных и проверенных методов и занятий, вы можете больше походить на список покупок или просто держать свой план в голове. , Нет никаких правил относительно того, насколько подробным должен быть ваш план, если вы не проходите курс подготовки учителей или не соблюдаетесь, поэтому поэкспериментируйте с макетом и выясните, что лучше всего подходит для вас.
Простой способ начать — это спланировать урок в виде таблицы.Вот пример. Задачи взяты из этого плана урока о новостях. Этот план показывает, как вы можете использовать только первые три задачи.
Задание / Задание Цель Модель взаимодействия
(T = учитель Ss = студенты) мин Примечания
1) Задайте студентам в первом задании вопросы о новостях и СМИ. Чтобы привлечь студентов к теме новостей. T — Ss 10 Стулья в круг для вступления.
2) Нарисуйте таблицу достоинств и недостатков носителя (задание два) на борту. Попросите студентов привести несколько примеров. Поставь следующую задачу и поддержи слабых учеников. T — Ss 5 Не забудьте спросить Ss, которые обычно не предлагают идеи.
3) Студенты копируют диаграммы в тетради и дополняют их собственными идеями в парах. Студенты практикуют язык, связанный со СМИ. S — S 10 Подача на новом языке при необходимости.
4) Соедините пары в группы по четыре. Студенты делятся и сравнивают идеи в группах. Студенты объясняют свои идеи другой паре. сс — сс 10 Внимательно следите и выявляйте распространенные ошибки.
5) Групповая обратная связь.Сравните ответы и найдите области общего согласия. Поделитесь идеями и задачами Ss. T — Ss 10 Получите один из Ss, чтобы написать некоторые преимущества и недостатки на доске.
6) Покажите студентам несколько настоящих заголовков из британских газет. Предложите студентам угадать историю за заголовком. Введите следующую задачу о заголовках новостей. T — Ss 5 Загрузите и распечатайте некоторые заголовки из интернет-газет.Попробуйте найти несколько забавных. Покажите таблоид и лист бумаги, чтобы Ss мог видеть разницу в стиле.
7) Учащиеся в группах придумывают истории, стоящие за заголовками в третьем задании. Студенты практикуют повествовательные времена. сс — сс 15 Мониторинг и подача на языке, когда это необходимо. Предложите исправление в случае необходимости.
8) Попросите группы высказать свое мнение об историях за заголовками и рассказать всей группе. Студенты рассказывают истории группе — повторение задания — хорошая практика. Ss — T + Ss. Не правильно, так как студенты говорят перед всем классом. Запишите важные ошибки в моей записной книжке, чтобы исправить следующий урок.
Это только один пример того, как вы могли бы написать план урока. Есть много способов сделать это.
Как выбрать тему?
В зависимости от учебного контекста вам может потребоваться охватить определенные темы, и в этом случае вам не придется думать о них.Если у вас есть свободный выбор, подумайте о том, что вас и ваших учеников интересует. Если вы еще не очень хорошо знаете своих учеников, спросите их, о чем они хотели бы поговорить на ваших уроках. Вы можете дать им анкету или просто спросить их неофициально. Вы можете выбрать десять или двадцать тем, которые, по вашему мнению, могут им понравиться, и провести групповое голосование, чтобы получить первые три или четыре в течение следующих нескольких месяцев.
В каком порядке вы выполняете задачи?
Прежде всего, выберите задачи, которые вы можете использовать с вашим классом.Затем подумайте о любых дополнительных мероприятиях, которые вы хотели бы добавить. Возможно, вы захотите добавить некоторые визуальные материалы и найти в Интернете несколько фотографий, которые вы могли бы использовать для улучшения презентационной части, или вы можете локализовать тему, найдя газетные статьи из вашей страны. Выбрав все задачи, подумайте, как они могут работать вместе. Начните с самых простых задач и тех, которые работают над лексикой по теме. Это даст им лексические ресурсы, которые им необходимы, чтобы следовать за классом.Затем составьте план урока, вставив другие задачи.
Что если у вас не хватит времени?
Когда вы начинаете учить, это очень легко перепланировать. Если вам не хватает времени, не беспокойтесь. Вы можете закончить тему в следующем уроке, чтобы продолжить с того места, на котором остановились. Когда вы проводите урок, следите за временем, но если задание идет действительно хорошо, и студенты говорят по-английски и наслаждаются заданием, пусть оно продолжается. Будьте гибкими с вашим временем.Другая задача в дальнейшем может не сработать так хорошо, что вы сможете сократить ее. Постарайтесь сэкономить несколько минут в конце урока, чтобы попросить ваших учеников подвести итоги того, что они сделали на уроке. Это заставит их пересмотреть и пересмотреть то, что они сделали.
Что если у вас кончится материал?
Если ваши учащиеся участвуют в запланированных вами мероприятиях, а у вас действительно заканчиваются материалы, вы всегда можете потратить время на пересмотр словарного запаса из класса. Вы также можете попросить студентов придумать некоторые вопросы, относящиеся к теме, которые они могут задавать друг другу в группах, или вы можете организовать ролевую игру, связанную с темой.Возможно, у вас останется время для игры, поэтому всегда держите в уме несколько идей о том, как заполнить оставшиеся десять минут или около того.
https://www.teachingenglish.org.uk/article/recycling-vocabulary
https://www.teachingenglish.org.uk/article/vocabulary-activities
Многие из заданий могут быть адаптированы к тематике, поэтому ваши ученики будут выглядеть как плавное дополнение к уроку, а не просто как заполнитель времени!
Чем больше вы будете практиковаться в планировании уроков, тем легче вам станет, и тем счастливее вы будете адаптировать свой план по мере продвижения вперед.Потратьте немного времени после занятий, чтобы подумать о том, как все прошло. Вспомните свой план и подумайте, насколько хорошо сработали мероприятия. Если у них не все получилось, постарайся найти причину. Вы можете принять во внимание эти причины для следующего занятия. Вы наверняка будете учиться на своих ошибках, поэтому не беспокойтесь, если что-то не всегда получается так, как вы планировали.
Впервые опубликовано в 2008 году
.
Мой дом — моя крепость
Мой дом — моя крепость
Дом есть важно для жизни человека. Дом служит укрытием и место для удовлетворения всех наших потребностей: мы спим, едим, прячемся от непогоды храните личные вещи, работайте и отдыхайте там. Поэтому мы хотим не просто дом, а дом. Так что же разница между домом и домом? Считается, что Место, где вы живете, — это ваш дом, независимо от типа дома.Британские спикеры часто говорят, что ваш дом — это место, где вы принадлежать и чувствовать себя комфортно, так что это больше, чем просто дом. Некоторые люди думают о доме с точки зрения того, где они выросли или где они жили. Для них это место, которое возвращает старое воспоминания или чувства. Состояние дома человека может физиологически влиять на его или ее поведение, эмоции и душевное здоровье. Некоторые люди могут тосковать по дому, когда они отделены от домашней обстановки.
Много пословиц и поговорок, поддерживающих важность дома для человек: восток или запад, дом лучше; Лучше дома места нет; Мой дом — моя крепость; Дом, милый дом; Дом там, где сердце есть; Дом есть дом, хотя никогда не бывает таким уютным; Сухой хлеб дома лучше жареного мяса за границей и многих других. такие высказывания существуют на любом языке и в любой культуре. Дома отличаются от одной культуры к другой, в зависимости от мировоззрения определенное сообщество, которое имеет свои корни в религии нация, ее традиции и историческое наследие.Вот почему там Есть так много типов домов и способов жизни в мире. Там некоторые культуры, в которых члены не имеют постоянных домов, таких как как с кочевниками.
Дом человека может сказать нам, к какой культуре он принадлежит, потому что сознательно или неосознанно обычно придерживаются своих родных традиций, хотя это довольно сложно сделать в современном мире, особенно в городе.
Англичанин Девиз: «Мой дом — моя крепость.«Дом не только обеспечивает частной жизни или дать ощущение стабильности и безопасности, но это также символ статуса. Большой и дорогой дом означает, что его Владелец очень успешный человек. Есть разные типы дома в Британии. Например, таунхаус — это дом присоединился к ряду других домов. Двухквартирный дом соединен в другой дом. Британцы мечтают жить в обособленном дом (что означает отдельное здание), хотя с отдельным дом намного дороже, чем двухквартирный или террасный один.Коттедж — это небольшой, обычно старый дом, обычно в сельское или полусельское месторасположение. Бунгало довольно современное Дом построен только на одном уровне. Большинство людей не любят блоки квартиры, потому что они не устраивают британские отношения и не дают людям достаточно приватности. Кроме того, много квартир плохо построены и связаны с бедностью и преступностью.
В настоящее время некоторые люди предпочитают жить в плавучем доме. Это лодка, предназначенная для используется как человеческое жилище.В Соединенном Королевстве канал узкие лодки используются как дома, а также как мобильные, арендованные, жилье для отдыха. Более 15 000 человек живут на плаву в Великом Британия. Они встречаются по всем каналам, рекам и побережья; в городах, на даче и в гаванях. Какой-то круиз некоторые постоянно швартуются, а другие смешиваются крейсерская и швартовка. Многие люди находят плавучие дома очень привлекательным, потому что они могут оставаться в одном районе в течение нескольких недель или месяцев, а затем переехать в другое место.Это помогает им чувствовать себя ближе к природе и уйти от повседневных проблем жизни на берегу.
Во время путешествия много людей используют трейлер путешествия или караван, который буксируется за дорожным транспортным средством. Это намного удобнее, чем палатка и это дает путешественникам возможность не тратить свои деньги в мотеле или отеле. Есть туристические трейлеры и караваны различные типы. Они могут быть чуть больше, чем палатка на колесах или они могут содержать несколько комнат с мебелью и оборудованием.Туристические трейлеры особенно популярны в Северной Америке, Европе, Австралия и Новая Зеландия.
Дом может сказать много о его обитателях: их образ жизни, вкусы, финансовые положение и т. д. Независимо от того, какой тип дома у человека, он там должно быть комфортно Как правило, чей-то дом связано с семьей. Живущие под одной крышей люди стать ближе и начать лучше понимать друг друга.Итак, мы Можно сказать, что дом объединяет, и для каждого человека его дом является маленькая вселенная, священное место, где любовь, дружба, взаимное царит понимание и взаимоуважение.

1. Заполните каждое предложение (AH) одним из окончаний (18):
A. Британские спикеры часто говорят, что ваш дом
B.Состояние дома человека может
C. Дом не только обеспечивает конфиденциальность или дает ощущение стабильность и безопасность, но это также
D. Большинству людей не нравятся многоквартирные дома, потому что они
E. В Соединенном Королевстве узкие лодки канала используются как дома а также как
F. Туристический трейлер намного удобнее, чем палатка, и это дает путешественникам возможность
Прицепы G. Travel особенно популярны в
году. ЧАС.Для каждого человека его дом составляет
1. Не тратить свои деньги на мотель или гостиницу.
2. не устраивают британские отношения и не дают людям достаточно Конфиденциальность.
3. маленькая вселенная, священное место, где любовь, дружба, царят взаимопонимание и взаимоуважение.
4. физиологически влиять на его или ее поведение, эмоции и душевное здоровье.
5. Северная Америка, Европа, Австралия и Новая Зеландия.
6.место, где вы принадлежите и чувствуете себя комфортно.
7. символ статуса.
8. мобильные, арендованные, праздничные номера.
2. Согласитесь или не согласитесь со следующими утверждениями. объяснять ваша точка зрения
Дом необходим для жизни человека.
Дом там, где сердце.
Дом дает ощущение стабильности и безопасности.
Соблюдать свои родные традиции в современный город.
Дом может многое сказать о его обитателях.
Живя под одной крышей, люди становятся ближе и начинают лучше понимать друг друга
3. Прочитайте некоторые выражения, содержащие элемент ‘home’, и объяснить их значение
дома и сухой
домашний ключ
дом-тяга
домашняя правда
последний дом / длинный дом
быть / чувствовать себя как дома
быть не дома никому
быть / чувствовать себя как дома на французском (английском и т. д.))
возиться домой
отправить кого-л. домой
вернуться домой к
довести что-л до дома принести себя домой
довести преступление до дома дотронуться до дома
4. Ответить на вопросы
1) В чем разница между домом и домом?
2) Почему многие люди тоскуют по дому, покидая свой дом?
3) Почему дома отличаются от одной культуры к другой?
4) Как дом может указывать статус человека?
5) Какие типы домов вы знаете?
6) Хотели бы вы жить в плавучем доме? Зачем?
7) Каковы основные преимущества и недостатки путешествия прицеп?
8) Какой дом идеально подходит для вашего ума?
9) Что важнее: внешний вид дома или атмосфера, которая царит в нем? Объясните свою точку зрения.
10) Для тебя важен твой дом? Не могли бы вы изменить свой жилье легко?
5. Прочитайте несколько интересных фактов о домах и еще несколько
Самый старый дом в мире был обнаружен в Межириче под Киевом на Украине в 1965 году крестьянин. это примерно от 10000, и он сделан из костей мамонта.
Самый маленький дом в Великобритании можно найти на набережной, в Конви, Уэльс.Его размеры 3,05 метра х 1,8 метра.
Виндзорский замок — самый большой жилой замок в мире и, начиная со времен Вильгельма Завоевателя, является старейший в постоянном занятии. Виндзорский замок является одним из основные официальные резиденции британского монарха.
6. Прочитайте цитаты ниже. Выберите любую цитату и прокомментировать это
‘Сила нации проистекает из целостности дом.'(Конфуций)
«Дом не является домом, если он не содержит пищи и огня для ум и тело. (Бенджамин Франклин)
«Ничто не может принести реальное чувство безопасности в доме кроме настоящей любви. (Билли Грэм)
«Он самый счастливый, будь он король или крестьянин, который находит мир в своем домой.’ (Иоганн Вольфганг фон Гете)
«Отправляйся в зарубежные страны, и ты узнаешь хорошее вещи, которыми каждый обладает дома.'(Иоганн Вольфганг фон Гете)
«Дом — это место, где, когда вам нужно идти туда, у них есть чтобы принять тебя. (Роберт Фрост)
«Дом — это то, с чего можно начинать». (Т. С. Элиот)
Многие писатели используют описания домов, чтобы раскрыть персонажи людей. Прочитайте некоторые выдержки ниже. Что ты можешь сказать о людях, которые живут в этих домах? Дай свой примеры из литературы.
‘Меблированная квартира по 8 долларов в неделю.Это был не совсем нищий описание, но это, безусловно, было это слово в поисках отряд наркоманов.
В вестибюле внизу находился почтовый ящик, в который не было буквы пошел бы, и электрическая кнопка от которой нет смертельного пальца мог уговорить кольцо. Также к ней прилагается карточка носящий имя г-н Джеймс Диллингем Янг.
«Диллингем» был брошен на ветер во время бывшего период процветания, когда его владельцу платили 30 долларов за неделя.Теперь, когда доход сократился до 20 долларов, буквы Диллингем выглядел размытым, как будто они думали серьезно заключить контракт со скромным и скромным D. Но всякий раз, когда мистер Джеймс Диллингем Янг приходил домой и достигал квартиру над ним называли «Джим» и сильно обнял миссис Джеймс Диллингем Янг … ‘
(Из «Дара волхвов» О’Генри)

«Как просвещенные тысячи его класса и поколения в этот великий город Лондон, который больше не верит в красный бархат стулья, и знайте, что группы современного итальянского мрамора vieux Сомс Форсайт жил в доме, который делал все, что мог.Имел медный дверной молоток индивидуального дизайна, окна которые были изменены, чтобы открыть наружу, висящие ящики с цветами заполнены фуксиями, а сзади (отличная особенность) немного корт облицован нефритово-зеленой плиткой и окружен розовым гортензии в павлиньих чанах. Здесь, под Японский зонт пергаментного цвета, покрывающий весь конец, жители или посетители могут быть экранированы от глаз любопытно, пока они пили чай и осматривали на досуге последний из серебряных маленьких коробочек Сомса.
Внутреннее убранство отдавало предпочтение Первой Империи и Уильяму Моррис. По своим размерам дом был просторным; существовал бесчисленные уголки, напоминающие птичьи гнезда, и мелочи, сделанные серебра были отложены как яйца.
(Из «Сага о Форсайтах» Джона Голсуорси)
«И, говоря о чувствах, мы очень естественно приводим нас к ‘Голубятня’. Это было название маленького коричневого дома, который Мистер Брук приготовился к первому дому Мэг.Лори была окрестили его, сказав, что это очень подходит для нежного любовники, которые жили вместе, как пара горлиц, сначала счет, а затем — кул. Это был крошечный дом с небольшим сад сзади и газон размером с карманный платок спереди. Здесь у Мэг должны быть фонтан, кустарник и изобилие прекрасных цветов; хотя в настоящее время фонтан представлял собой обветренную урну, очень похожую на ветхий отстойник; кустарник состоял из нескольких молодых лиственницы, не решенные, жить или умереть; и изобилие цветы просто намекнули полками палочек, чтобы показать, где семена были посажены.Но внутри это было совершенно очаровательно, и счастливая невеста не видела вины от чердака до погреба. Чтобы быть уверенным, зал был настолько узок, что повезло, что у них не было пианино, ибо никто никогда не мог быть получен целиком; столовая была настолько маленький, что шесть человек были в плотной посадке; и кухня Лестница казалась построенной специально для ускорения и слуги, и фарфор вонзятся в мусорное ведро. Но однажды привыкнуть к этим легким пятнам, и ничего не может быть больше полный, для здравого смысла и хорошего вкуса руководил обстановка, и результат был весьма удовлетворительным.Существовал Никаких мраморных столов, длинных зеркал или кружевных занавесок в маленький салон, но простая мебель, много книг, штраф фото или два, стенд с цветами в эркере и, разбросаны все вокруг, красивые подарки, которые пришли от дружелюбного руки, и были справедливее для любящих сообщений они принес.’
(Из «Добрых жен» Луизы Мэй Олкотт)
A.Есть разные типы домов в разных странах и культуры. Сопоставьте тип дома с его определением.
А) очень высокое современное городское здание
Б) небольшое простое здание с одной или двумя комнатами
В) дом из густого снега или льда
D) конструкция с круглой или остроконечной крышей, используемая в качестве дома некоторые индейские племена в прошлом
E) очень большое крепкое здание, построенное в прошлом как сейф место, которое можно легко защитить от атаки
F) маленький дом с одним этажом
Г) официальный дом человека очень высокого ранга, особенно король или королева
З) маленький домик на даче
I) транспортное средство, которое может тянуть автомобиль и в котором могут жить люди и спать, когда они в отпуске
J), тип дома, который разделен на две части, так что он имеет два отдельных дома в нем

иглу, замок, бунгало, караван, небоскреб, дуплекс, дворец, вигвам, хижина, коттедж

Б.Прочитайте текст «Мой дом — моя крепость» и скажите, согласны ли вы с названием.

» , , « .. 2012.

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА A (Не показывайте это студенту B)
1.	________________________________________________________
2.	________________________________________________________
3.	________________________________________________________
4.	________________________________________________________
5.	________________________________________________________
6.	________________________________________________________

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА B (не показывать это ученику A)
1.	________________________________________________________
2.	________________________________________________________
3.	________________________________________________________
4.	________________________________________________________
5.	________________________________________________________
6.	________________________________________________________

	СТУДЕНТ 1 _____________	СТУДЕНТ 2 _____________	СТУДЕНТ 3 _____________
Q.1.
Q.2.
Q.3.
Q.4.
Q.5.

Задание / Задание	Цель	Модель взаимодействия (T = учитель Ss = студенты)	мин	Примечания
1) Задайте студентам в первом задании вопросы о новостях и СМИ.	Чтобы привлечь студентов к теме новостей.	T — Ss	10	Стулья в круг для вступления.
2) Нарисуйте таблицу достоинств и недостатков носителя (задание два) на борту. Попросите студентов привести несколько примеров.	Поставь следующую задачу и поддержи слабых учеников.	T — Ss	5	Не забудьте спросить Ss, которые обычно не предлагают идеи.
3) Студенты копируют диаграммы в тетради и дополняют их собственными идеями в парах.	Студенты практикуют язык, связанный со СМИ.	S — S	10	Подача на новом языке при необходимости.
4) Соедините пары в группы по четыре.	Студенты делятся и сравнивают идеи в группах. Студенты объясняют свои идеи другой паре.	сс — сс	10	Внимательно следите и выявляйте распространенные ошибки.
5) Групповая обратная связь.Сравните ответы и найдите области общего согласия.	Поделитесь идеями и задачами Ss.	T — Ss	10	Получите один из Ss, чтобы написать некоторые преимущества и недостатки на доске.
6) Покажите студентам несколько настоящих заголовков из британских газет. Предложите студентам угадать историю за заголовком.	Введите следующую задачу о заголовках новостей.	T — Ss	5	Загрузите и распечатайте некоторые заголовки из интернет-газет.Попробуйте найти несколько забавных. Покажите таблоид и лист бумаги, чтобы Ss мог видеть разницу в стиле.
7) Учащиеся в группах придумывают истории, стоящие за заголовками в третьем задании.	Студенты практикуют повествовательные времена.	сс — сс	15	Мониторинг и подача на языке, когда это необходимо. Предложите исправление в случае необходимости.
8) Попросите группы высказать свое мнение об историях за заголовками и рассказать всей группе.	Студенты рассказывают истории группе — повторение задания — хорошая практика.	Ss — T + Ss.		Не правильно, так как студенты говорят перед всем классом. Запишите важные ошибки в моей записной книжке, чтобы исправить следующий урок.

A House, A Home — CBSE Class 6 NCERT Книга по английскому языку жимолости, поэма 1, объяснение, краткое изложение, сложные слова

Class 6 English (Книга Жимолости) Поэма 1 — Дом, Дом

Лотарингия М. Халли

A Дом A Введение дома

A House A Главная Резюме

A House A Home Поэма Объяснение

Английский урок прослушивания на домах

УРОК НА ДОМАХ

ЧИТАТЬ

МОЯ электронная книга

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИСПРАВИТЬ ЗАПИСЬ

СКАЧАТЬ СЛОВА

ОБСУЖДЕНИЕ (напишите свои вопросы)

ОБЪЕКТ СТУДЕНЧЕСКИХ ДОМОВ

ПИСЬМО

ДОМАШНЯЯ ЧАСТЬ

ОТВЕТЫ

Планирование урока | TeachingEnglish | Британский Совет

Мой дом — моя крепость

Добавить комментарий Отменить ответ