Конспект урока. Повторение по теме: «Экономика»(11 класс)

Тема урока «Сфера экономической жизни общества»

Предмет — обществознание

Класс — 11 класс

Цель урока: обобщение и систематизация изученного материала по разделу «Экономика»

Задачи:

Образовательная — обобщить знания учащихся по экономической сфере жизни общества, устранить пробелы в знаниях, добиться усвоения учащимися экономических понятий.

Развивающая — развивать умения анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи, участвовать в дискуссии.

Воспитательная — создать условия для объективной оценки значимости экономики в жизни человека и общества, показать значение экономических знаний на современном этапе, формировать основы экономической культуры обучающихся.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Форма урока: урок- игра

Методы: работа в группах, фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран. Раздаточный материал для работы в группах.

Основные понятия и термины: Акция, банки, безработные, валовый внутренний продукт, государственный бюджет, деньги, дивиденды, закон спроса, закон предложения, занятость, издержки производства, интенсивный рост, инфляция, импорт, конкуренция, кривая предложения, кривая спроса, макроэкономика, микроэкономика, мировая экономика, прибыль, протекционизм, сальдо, сбережения, структурная безработица, факторы производства, фрикционная безработица, циклическая безработица, экономическая система, экономика, экономический рост, экспорт, экстенсивный рост.

Образовательные ресурсы: учебник 11 класса по обществознанию авторов Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой

План проведения урока:

1. Организационный момент (подготовка учащихся к работе на занятии)

2. Подготовка к основному этапу занятия (обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений)

3. Игровой этап (Формирование целостной системы ведущих знаний по разделу «Экономика» их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий).

4. Подведение итогов (дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы).

Планируемые образовательные результаты:

Научатся: понимать сущность экономических институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества; работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами

Получат возможность научиться:

анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни

Ход урока

План урока:

1. Что такое наука и в чём заключается главная проблема экономики

2. Решение заданий на определение

а) основных частей экономики

б) типа экономических систем

в) спроса и предложения

г) определение уровня безработицы

д) направления политики государственного регулирования экономики

ж) направления политики государства в международной торговле

з) применение закона Энгеля

3. Вывод

Вопрос №1. Что такое экономика?

Какие два значения она имеет?

Назовите основные виды экономической деятельности.

Актуализация знаний.

№1.Ответы учащихся

– это совокупность отношений между людьми в сфере производства, обмена, распределения и потребления, материальных благ.

1) Экономика – хозяйство конкретной страны, включающее определённые отрасли и виды производства

2) Экономика – наука о законах развития хозяйства и способах его рационального ведения

Ответы учащихся

Производство, Обмен, распределение, потребление.

2

Вопрос №2. Назовите три основные части экономики как науки.

Установите соответствие между предметом изучения и уровнями экономического анализа

Покупка некоторыми предприятиями пищевой промышленности новых технологических линий.

Последствия снижения уровня безработицы в стране.

Международное разделение труда.

Выпуск крупным предприятием пакета акций и торговля ими.

Определение нормативов прожиточного минимума в стране.

Развитие в стране инфляционных процессов

Экономическое сотрудничестве между национальными хозяйствами разных стран. 

Банкротство крупного предприятия

Снижение авиакомпанией объема перевозки пассажиров.

Борьба с монополизацией рынка.

Международные финансово-кредитные и валютные операции.

2.Последствия снижения уровня безработицы в стране.

5.Определение нормативов прожиточного минимума в стране.

6.Развитие в стране инфляционных процессов

10.Борьба с монополизацией рынка.

1Покупка некоторыми предприятиями пищевой промышленности новых технологических линий.

8.Банкротство крупного предприятия

9.Снижение авиакомпанией объема перевозки пассажиров.

3.Международное разделение труда.

7.Экономическое сотрудничестве между национальными хозяйствами разных стран.

11.Международные финансово-кредитные и валютные операции.

№2. Предполагаемый ответ.

Составные части экономики как науки:

а) макроэкономика это часть экономики,

охватывающая экономические процессы в масштабах наци национального (или мирового) хозяйства в целом.

Б) микроэкономика — эта часть экономики связанная с поведением отдельных экономических объектов (домохозяйство, фирма).

В) мировая (международная) экономика.

3,4

№3 что такое экономический рост?

Назовите пути достижения экономического роста.

Экономический цикл-?

Какими экономическими показателями измеряется экономический рост?

Ответ

экономический рост- это долговременное увеличение ВВП как в абсолютных значениях, так и в расчете на каждого жителя страны.

Достижение экономического роста возможно двумя путями: экстенсивного и интенсивного роста.

Экономический цикл — это периодические колебания уровней занятости, производства и инфляции; период цикличности деловой активности (пик, рецессия, кризис, оживление)

ВВП— это стоимость конечной продукции, произведенной на территории данной страны за определенный период, независимо от того, находятся факторы производства в собственности граждан данной страны или принадлежат иностранцам.

ВНП— это суммарная рыночная стоимость всех конечных товаров и услуг, произведенных гражданами страны с помощью принадлежащих им средств производства как в данной стране, так и в других странах за определенный период времени (обычно за год).

5

№4 Экономическая система – это способ организации совместной деятельности людей в обществе. Выбор типа экономической системы зависит от законодательной системы, форм собственности, механизмов принятия экономических решений, норм морали, привычек, обычаев, приятых в данном обществе.

Расположите приведенные примеры в колонки

1. Основа экономики страны Z сельское хозяйство, земля принадлежит родовым общинам и ими обрабатывается

2. В стране А государство централизованно распределяет факторы производства и устанавливает цены товаров и услуг.

3. В стране F производители соревнуются за наиболее выгодные условия производства и продажи товаров.

4. В стране С в условиях свободы предпринимательства у потребителей есть широчайший выбор товаров и услуг.

5. Единственным производителем и продавцом товаров и услуг в стране Bявляется государство, частное предпринимательство находится под запретом.

6. Основные вопросы экономики решаются с опорой на опыт предков.

6

7

8

№5 Составить схемы и озаглавить их

Депрессия, спад, оживление, подъем, фрикционная, циклическая, сезонная, структурная, муниципальная, частная, государственная, товарищество, акционерное общество, унитарное предприятие, ИПБОЮЛ, распоряжения, владения, пользования, труд, земля, капитал, предпринимательские способности.

Акционерное общество

владения

государственная

депрессия

земля

ИПБЮЛ,

Капитал

Муниципальная

Оживление

Подъем

Пользования

предпринимательские способности

распоряжения

сезонная

спад

структурная

товарищество

труд

унитарное предприятие

фрикционная

циклическая

частная

9

10

11

12

13

14

15

№6 что такое рынок?

По каким критериям можно характеризовать рынок?

Назовите что такое спрос. Закон спроса

Факторы влияющие на спрос.

Назовите что такое предложение. Закон предложения. Факторы влияющие на предложение.

1. На рисунке отражена ситуация на рынке телевизоров с плазменным экраном: линия спроса D переместилась в новое положение D1. (Р – цена товара, Q – количество товара)

Это перемещение может быть вызвано прежде всего

1) уменьшением числа производителей телевизоров

2) изменением технологии производства плазменных экранов

3) снижением доходов потребителей

4) усилением конкуренции товаропроизводителей

2. На рисунке отражена ситуация на рынке химии: линия предложения S переместилась в новое положение S1). (P — цена товара, Q- количество товара)

Это перемещение может быть вызвано прежде всего

1) слухами о вреде бытовой химии для здоровья

2) наступлением сезона отпусков

3) появлением аналогичных средств на основе природных компонентов

4) сокращением издержек производства бытовой химии

Рынок – совокупность всех отношений, а также форм и организаций сотрудничества людей друг с другом, касающихся купли-продажи товаров и услуг.

По объектам, по субъектам, по географическому положению. По типу конкуренции, по соответствию законодательству.

Спрос – подкреплённое денежной возможностью желание, намерение покупателей, потребителей приобрести данный товар.

Изменение спроса могут вызвать следующие факторы: вкусы и доходы покупателей, цены на сопряженные товары (товары-заменители и товары, дополняющие данный товар), ожидания, число покупателей. В случае увеличения спроса вся кривая спроса сдвигается вправо; соответственно, сокращение спроса иллюстрируется сдвигом кривой спроса влево:

Предложение – желание или намерение производителя (продавца) предложить к продаже свои товары.

Изменение предложения могут вызвать следующие факторы: цены на ресурсы, новые технологии, налоги, ожидания, число продавцов, цены альтернативных товаров, выпущенных из аналогичных ресурсов. Аналогично графикам спроса, кривая предложения сдвигается вправо в случае увеличения предложения и влево – при его снижении:

Ответ: 3

Ответ: 4

16

17

18

19

20

21

№7 что такое занятость?

Что такое безработица?

Укажите, кто из нижеперечисленных персонажей является фрикционным, структурным или циклическим безработным, а кто вообще не включается в рабочую силу.

1) Евгений Онегин – «молодой повеса» и «наследник всех своих родных»

2) кондуктор автобуса, потерявший работу после того, как в автобусах установили турникеты.

3) менеджер по продажам, уволенный из-за общего спада в экономике

4) выпускник технического вуза, который получил диплом в июне и сейчас отдыхает в деревне у бабушки, потому что на свою первую работу собирается выйти только осенью.

Занятость — деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству и приносящая , как правило доход.

Безработица— социально-экономическое явление, выражающееся в том, что часть экономически активного населения, желающая работать,не может найти работу.

Ответ: 1) не включён в рабочую силу 2) структурный 3) циклический 4) фрикционный

22

23

24

25

26

27

№8 решение задач

1) В 2006 г. экономически активное население в РФ составляло 74187 тыс. человек, а количество людей занятых в экономике, составляло 69189 тыс. человек. Уровень безработицы в РФ в 2006 г. был равен

а)8,5%; б) 7,9%, в) 7,1%, г) 6,7%; д) 6,2%

2) В тридесятом царстве проживают следующие персонажи. Тридцать витязей прекрасных и с ними Дядька их Морской ежедневно трудятся на государственной службе. Баба-Яга – единственный пенсионер царства. Кощей Бессмертный нигде не работает и не хочет работать, а лишь занимается всякими пакостями. Также нигде не работает Спящая царевна, потому что спит уже 40 лет. А Иван-дурак и рад бы работать – просится, да нигде не берут. Наконец, Змей Горыныч, который раньше помогал в котельной, но после перехода на газовое отопление остался не у дел и хочет устроиться в цирк артистом оригинального жанра. Чему равен уровень безработицы в тридесятом царстве?

Предполагаемый ответ (г)

1. Находим количество безработных 74187-69189=4998

2. Находим уровень безработных (4998:74187)x100=6,7%

2. Предполагаемый ответ

Количество занятых равно 31 человеку (30 витязей прекрасных и 1 Морской Дядька).

Количество выбывших из состава рабочей силы составляет 3 человека (Баба-яга, Кощей Бессмертный и Спящая царевна).

Количество безработных равно 2 человекам (Иван-дурак и Змей Горыныч).

Экономически активное население (рабочая сила) равно:

Занятые + безработные = 31 + 2 = 33

Уровень безработицы равен (2:33)х100% = 6,06%

28

29

30

31

32

33

34

35

Учитель: люди могут занимать разное положение в экономике – быть рабочими, предпринимателями, фермерами или лицами свободных профессий, но все мы – потребители. Следует заметить, что само существование экономики, производства связано с решением проблемы потребления: как удовлетворить потребности людей при ограниченности ресурсов.

Кто такой потребитель?

Что мы понимаем под рациональным поведением?

Предполагаемый ответ

Потребитель – это тот, кто приобретает и использует товары, заказывает работы и услуги для личных бытовых нужд, не связанных с извлечением прибыли.

Цель потребителя – извлечение максимальной полезности от потребления товаров и услуг.

Рациональное поведение потребителя – это продуманное поведение, предполагающее сопоставление результатов действий с затратами.

36

37

38

Задание. Сравните структуру расходов населения России и населения в странах с развитой рыночной экономикой. Какие выводы можно сделать по этим диаграммам?

1) российские граждане питаются лучше, чем зарубежные
2) доходы российских граждан ниже, чем доходы граждан в странах с развитой рыночной экономикой
3) доля промышленной продукции на душу населения выше в России, чем в этих зарубежных странах
4) спрос на услуги в России ниже, чем в зарубежных странах

Ответ: 2. Знание закона Энгеля позволяет выбрать верный ответ 2. Российские граждан, имея средние доходы ниже, чем зарубежные, вынуждены большую часть своих доходов тратить на питание в ущерб потребностям в услугах и промышленных товарах.

№11 «Своя игра»- выберете вопрос для другой команды. Если команда не отвечает или называет неправильный ответ право ответить переходит к другой команде.

Вопросы имеют стоимость.

1. В стране А. происходит рост цен на продукты питания. Данный процесс является проявлением .

2. К числу каких налогов относятся акцизы и налог на добавленную стоимость.

3. Исключительным правом эмиссии денег в РФ обладает

4. Гражданин сдает принадлежащий ему участок земли в аренду фермерскому хозяйству, как называется доход гражданина от распоряжения этой недвижимостью.

5. К каким издержкам предприятия относятся коммунальные платежи на содержание офиса.

6. В государстве Z цены на продукты и товары первой необходимости растут на 60-70 % в месяц. О каком виде инфляции говорится в данном примере.

7. Гражданин Н оформил кредит на приобретение квартиры. О каком виде кредита идет речь в примере.

8. Доход получаемый владельцем облигаций внутреннего государственного займа называется.

9. Значительное снижение котировок курса акций металлургических компаний характеризует ситуацию на каком рынке.

10. Какие налоги взимаются в бюджет государства непосредственно с получателей доходов или с владельцев собственности.

11. Что является источником доходов государственного бюджета.

12. Что относится к числу ценных бумаг.

13. Назовите основные сферы (виды) экономической деятельности.

14. Назовите главные вопросы в экономике.

15. Разница между стоимостью материалов, используемых для производства товара, и конечной стоимостью самого товара называется.

16. Внутренним источником финансирования деятельности фирмы является.

Итоги:

Какова же роль экономики в жизни общества?

Ответы:

1. Обеспечивает людей материальными условиями их существования – продуктами питания, одеждой, жилищем и т.д.

2. Охватывает широкую область жизни общества, включающую экономику предприятий, отраслей, народное хозяйство в целом, финансы, денежное обращение.

3. Является основой научно-технического прогресса, поскольку именно в процессе творческого решения экономических проблем рождаются новые идеи и изобретения

4. Является фундаментом всякого общества, поскольку общество может существовать и развиваться благодаря непрерывному производству

infourok.ru

Методическая разработка по обществознанию (11 класс) по теме: Методическое пособие для проведения серии уроков по экономике в рамках курса «Обществознание» для 11 — х классов

Методическая разработка серии уроков по разделу «Экономика» в рамках предмета Обществознание для 11 класса

Тема урока. Экономика: наука и хозяйство

         Цели урока:

1. Раскрыть существенные признаки понятия « экономическая наука»
2. Обобщить и систематизировать представления об экономике как важной сфере жизни общества и ее основных проявлениях
3. Раскрыть содержание основных комплексных измерителей экономики страны- ВВП и ВНП как целого

          План изучения нового материала:

1. Что изучает экономическая наука.
2. Экономика и экономическая деятельность.
3. Измерители экономической деятельности.

           Основные понятия и термины:  Экономика, микроэкономика, метаэкономика, макроэкономика, мегаэкономика, производство, распределение, обмен, потребление, ресурсы, товарное хозяйство.

                     Ход урока:

      Организация беседы по вопросам:

— Зачем необходимо изучать экономику?

— Какая связь между жизнью общества в целом и его экономическим положением?

— Почему страны различаются по уровням и темпам экономического развития?

— Какое влияние оказывают на политику социальная и политическая структуры общества?

— В чем проявляется экономическая культура общества?

— Нужно ли ограничивать  экономическую свободу?

      Обобщение результатов беседы:

 выводы о роли и месте экономики в жизни общества

сравнение различных определений слова «экономика»

Экономика — это умение…….

Экономика — это знание о……

     Теперь, для характеристики основных составляющих разделов экономической науки- макро и микроэкономики, рассмотрим их через такой вид экономической деятельности как производство.

— Деятельность индивида, фирмы — микроэкономика

— Функционирование национального хозяйства в целом — макроэкономика

      Обратим внимание на то, что экономическая деятельность  участников производства на этих уровнях, различающаяся в деталях, в основном подчинена общим законом.

     Для закрепления материала выполним задание 2 к параграфу, требующего соотнести перечисленные экономические проблемы с конкретными разделами экономической теории.

     Для успешного освоения вопроса «Экономика и экономическая деятельность»  выполним упражнения  с некоторыми понятиями:

1. Познакомьтесь с понятиями, найдите главный смысловой ряд. Определите «выпадающее понятие», относящееся к другому смысловому ряду: ресурсы, производство, обмен, налоги, товар, рынок, потребитель.

2. Назовите 3-4 термина, наиболее близко связанные с понятиями обмена, производства.

Варианты ответа: обмен- товар, цена, ярмарка, деньги, предложение;  производство- прибыль, технология, фирма, квалификация, производительность труда.

3. Расположите слова в последовательности, отражающей преобразования объектов природы в предметы потребления: обмен, ресурсы, распределение, производство, потребление, товар.

     Как увеличить объем производства при имеющихся ограниченных ресурсах? Каждый из названных в учебном тексте путей решения этой проблемы желательно конкретизировать.

     Например, первый путь — расширение объемов производства продукции за счет количественных изменений ресурсов- может включать: увеличение производственных мощностей, количества используемых природных ресурсов, числа занятых в производстве работников. Второй путь увеличения объемов производства- увеличение эффективности использования экономических ресурсов- предполагает увеличение качественных характеристик  ресурсов и повышение их производительности ( например, качества трудовых ресурсов за счет повышения квалификации и профессиональной подготовки, качества капитальных ресурсов за счет совершенствования используемых технологий производства и т.д.)

     В завершение, чтобы подчеркнуть взаимосвязь материала первых двух разделов параграфа, обсудим высказывание американского писателя Л. Питера: «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов»

     Содержание последнего раздела сосредоточим на раскрытии двух основных комплексных измерителей экономики страны как целого — валового национального продукта (ВНП) и валового внутреннего продукта (ВВП).

     Выпишем определение данных понятий. Важно усвоить существующую разницу между ними:

ВНП- это рыночная стоимость всех товаров и услуг, осуществленных отечественными производителями как внутри страны, так и за ее пределами.

     ВВП — это рыночная стоимость всех товаров и услуг, осуществленных внутри страны как отечественными, так и зарубежными производителями.

     Сделаем акцент на том, что в мировом масштабе совокупный показатель ВВП имеет устойчивую тенденцию к постоянному росту. В России, начиная с 1990 года, прослеживалась устойчивая тенденция к снижению ВВП. В период с 1991 по 1996 год  он сократился более чем наполовину. Однако, с конца 90-х годов, в России наблюдается положительная динамика роста ВВП. Это позволило российскому правительству в 2004 г. прогнозировать удвоение этого показателя в последующие 10 лет.

     Проанализируем данную информацию и обсудим, опираясь на знания из курса истории, обществоведческого курса за 10 класс, причины изменений в объеме и динамике ВВП России в рассматриваемые периоды.

   

      Домашнее задание — первый параграф учебника, конспект. Подготовить ответы на поставленные вопросы. Учащимся, интересующимся историей экономической науки и проблемой измерения экономики, можно рекомендовать книгу «Энциклопедия для детей» (гл. ред. В.А. Володин,- М., 2002.- Т.21.-Ч.1- С. 360-380, 99-406).

Конспект открытого урока,

 проводимого преподавателем Платоновым Н.П.

Тема занятия: «Экономический рост и развитие» (2 урока)

     Цели занятия:

1. Раскрыть сущность и соотношение понятий «экономический рост» и «экономическое развитие»
2. Охарактеризовать способы использования различных факторов производства для достижения экономического роста
3. Сформировать умения различать проявления экстенсивного и интенсивного путей развития экономики
4. Выявить причины циклического развития экономики и последствия его воздействия на экономическую жизнь общества

     

     План изучения нового материала:

1. Понятие экономического роста
2. Факторы экономического роста
3. Экстенсивный и интенсивный рост
4. Экономическое развитие
5. Экономический цикл

Ход урока:

1. При обсуждении первого вопроса вспомним материал прошлого урока, раскрывающие два различных показателя: реальный валовой внутренний продукт- его объем выражен в неизменных ценах произведенных продуктов; номинальный валовой внутренний продукт- его объем измеряется в текущих ценах.

     Обратим внимание на то, что при расчете темпов ВВП надо различать абсолютную его величину и ВВП на душу населения.

     Сделаем выводы.  Так, для того, чтобы ВВП служил объективным показателем экономического роста, необходимо соблюдать два условия его использования:

— экономический рост надо оценивать на основе изменения реального, а не номинального объема валового продукта

— экономический рост лучше оценивать на основе изменения не общей, а удельной величины валового продукта на душу населения страны

    Закрепить материал раздела поможет выполнения задание №1 к параграфу и задание № 93 из сборника «Задания и тесты», 11 кл.

2. Следующий шаг в изучении нового материала (п. 2 и п.3 плана) — анализ факторов и путей достижения экономического роста.

    Учащиеся самостоятельно знакомятся с текстом параграфа об уже известных из курса основной школы факторах производства (труд, земля, капитал, предпринимательские способности) и их роли в обеспечении экономического роста.

     Следует расширить представления учащихся о факторах экономического роста и способах их рационального использования. Важно подчеркнуть имеющиеся противоречия в решении проблем экономического роста. Сторонники одного из них ставят вопрос о самой возможности дальнейшего движения по пути усиления экономического роста ввиду предполагаемого исчерпания природных ресурсов. Сторонники другой точки зрения считают, что концепция экономического роста, учитывая связанные с ним загрязнение окружающей среды и ухудшение условий жизни, несовместима более с идеей прогресса.

     Учащиеся выражают свое отношение к этой проблеме, аргументируют поддержку или опровергают взгляды сторонников различных позиций.

     Выслушав мнения учащихся, необходимо подвести их к выводу о значении поисков формулы экономического роста, более экономной в расходовании природных ресурсов, ориентированной на улучшение качества жизни.

     Знания о путях достижения экономического роста и факторах экстенсивного и интенсивного роста закрепим выполнением заданий  из сборника «Задания и тесты»: 131, 141, 152 — НТП как фактор интенсивного роста; 147, 153 — повышение квалификации работника как фактор интенсивного роста.

3. Перед изучением вопроса «Экономическое развитие» (п. 4 плана), уместно после самостоятельного прочтения учащимися учебного текста привлечь их внимание к обсуждению следующих вопросов:

1. Что лежит в основе деления стран по уровню экономического развития?

2. Как слаборазвитым странам разорвать порочный круг бедности?

3. Чем цели экономического роста отличаются от целей экономического развития?

   После обсуждения делаем и записываем следующие выводы:

— Низкий уровень валовых внутренних сбережений населения препятствует росту валовых внутренних инвестиций

—  Дополнительное  инвестирование  способствует росту эффективности экономики и повышению доходов населения.

— Необходимыми факторами стимулирования частных сбережений и инвестиций в стране являются политическая и экономическая стабильность, надежная банковская система и благоприятная налоговая политика правительства.

— Важнейшая проблема экономического развития России- создание благоприятного «инвестиционного климата» для превращения внутренних сбережений во внутренние инвестиции.

4. В заключение, рассмотрим  пятый пункт плана, посвященный понятию «Экономический цикл»

Прочитаем учебный текст, дающий представление о причинах циклического развития экономики, основных фазах экономического цикла.

     Закрепить изученный материал поможет выполнение заданий №3 и №4 к параграфу 2.

Подводя итоги изучения темы урока, сделаем некоторые обобщения с использованием фактов современной российской действительности.

     Домашнее задание — параграф 1, подготовить развернутые ответы на вопросы параграфа.  Учащимся, желающим глубже изучить проблемы экономического роста и развития, предлагаю обратиться к книге: «Экономика: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений гуманитарного профиля/ И.В. Липсиц.-М.,2004.- Гл.10.

Конспект урока,

 проводимого преподавателем Платоновым Н.П.

Тема занятия: «Рыночные отношения в экономике» (2 урока)

Цели занятия:

1. Раскрыть действие рыночного механизма регулирования экономики, его достоинства и недостатки.
2. Показать роль и место фондового рынка в рыночных структурах.
3. Дать представление о «смешанной экономике»
4. Раскрыть основные проблемы становления в России рыночной экономики.

План изучения нового материала:

1. Экономические системы.
2. Рынок и его роль в экономической жизни.
3. Рыночные структуры.
4. Конкуренция и монополия.
5. Современный рынок.
6. Становление рыночной экономики в России.

Ход урока:

Проверка домашнего задания: ответы на вопросы параграфа по ключевым проблемам предыдущей темы.

1. Начать работу над новым материалом следует с  определения понятия «экономическая система»  в школьном словаре по обществознанию.  Прочитаем вступительный текст к параграфу 3 и подумаем над  вопросом о различиях представленных в нем характеристик экономических систем.  Сделаем вывод, что эти различия, в частности, состоят в разных ответах на главные вопросы экономики: Что? Для кого? Как производить?

     Затем сосредоточимся на кратком определении рыночной экономики, представленном в параграфе. В нем даны лишь некоторые признаки этой экономической системы.  Сопоставим  это определение с тем, которое дано рыночной экономике в школьном словаре. Результатом этой работы является перечень признаков этого понятия, записанный в тетрадях.  При наличии времени, возможно также заполнение таблицы, в которой оформляется четыре колонки (традиционная, командная, рыночная и смешанная системы), где записываются признаки каждой из этих систем.

2. Вопрос о рынке и его роли в экономической жизни следует изложить, чтобы разъяснить рыночный механизм регулирования производства и потребления. После того, как действие этого механизма объяснено, можно закрепить понимание сути закона спроса и закона предложения, обратившись к формулировкам этих законов в школьном словаре. Обсудим задание 2 к параграфу, чтобы ответить на ключевые вопросы подтемы:

1. Почему рынок побуждает к снижению издержек производства?
2. Каким образом рынок поощряет совершенствование техники и технологии?
3. Как рынок регулирует распределение ресурсов для производства тех или иных товаров?

     После этого характеризуем сильные и слабые стороны рыночного регулирования.

Таким образом, положительная роль рыночного механизма состоит в том, что он обеспечивает:

1. Рациональное распределение ресурсов между различными сферами деятельности.
2. Гибкость и высокую адаптивность производства и потребления к изменяющимся условиям на основе информации о динамике спроса и предложения.
3. Свободу выбора и действий производителей и потребителей.
4. Повышение качества товаров и услуг.
5. Стимулирование внедрения достижений НТП.
6. Бездефицитность рынка, удовлетворение разнообразных потребностей.

     Слабые стороны рыночного регулирования заключаются в следующем:

1. Действие рыночного механизма порождает чрезмерную дифференциацию доходов, бедность отдельных групп населения, безработицу, монополизацию экономики.
2. Стимулируя использование достижений науки и техники, рынок не побуждает к вложению средств в фундаментальные научные исследования, без которых НТП невозможен.
3. Деятельность участников рынка нередко ведет к загрязнению окружающей среды, к хищническому использованию невозобновляемых природных ресурсов, а рыночный механизм не стимулирует заботу об экологии.
4. Рыночный механизм не способствует таким необходимым для общества видам деятельности, как оборона, сфера управления, образование и другие услуги коллективного пользования.

3.  Представление о структуре рынка создаст у учащихся изучение первых четырех абзацев раздела «Рыночная структура и инфраструктура». Следует разъяснить классификацию рыночных структур по степени ограниченности конкуренции. Такие разъяснения целесообразно сделать при изучении четвертого пункта плана.

4.   Вопрос о конкуренции и монополии позволяет углубить понятие о структуре рынка. Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника. Осмыслению текста помогут вопросы:

— В чем состоит сущность конкуренции?

— Как конкуренция влияет на поведение производителей?

— В чем заключается сущность монополии?

     После этого можно вернуться к структуре рынка и кратко охарактеризовать рынки по критерию уровня развития конкуренции

5. Следующий пункт плана урока, посвященный понятию «Современный рынок», подводит к пониманию принципов проявления смешанной экономики, в которой одновременно действует невидимый рыночный механизм и государственное регулирование. Соотношение названных форм экономического регулирования в разных странах со смешанной экономикой различно и зависит от конкретных условий.

     Основное понятие урока — «рыночная экономика» поможет сделать более осознанным работа над зад. 1 и 4 к параграфу, а также задания 117 (с.56) и 128 (с. 60-61) из пособия «Задания и тесты», 11 кл.

6.  Над последним пунктом плана учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника.

     Перед самостоятельной работой с учебным текстом логично задать следующие вопросы:

— Какие изменения в экономике России произошли в итоге реформ?

— Какие негативные процессы сопровождали эти реформы?

— В чем состояла сущность споров о способах выхода из кризисного состояния экономики?

— Какие позитивные тенденции в развитии экономики проявились за последние годы?

     Работа сопровождается выполнением познавательных заданий 110 (с.54) и 99 (с.51) из сборника «Задания и тесты», 11 кл. Термин «приватизация» уточняется с помощью школьного словаря по обществознанию.

     Войти в проблему поможет работа с документами. Прежде всего, это представленный в конце параграфа текст, автор которого академик С.С. Шаталин. Задание 7 к этому документу является очень важным для восприятия изучаемого материала. Более сложная работа может быть организована на основе сопоставления текста С.С. Шаталина с документом «Характерные черты рыночной экономики» («Дидактические материалы», 10-11 кл., с.119-120), автором которого является Д. Сакс, экономический советник российского правительства в начале реформ.

     Подводя учащихся к практическим выводам, следует задать следующие вопросы:

— Что дает понимание рыночного механизма производителю? Покупателю? К каким ошибкам в жизни человека может привести незнание экономических законов?

— При каких условиях можно обеспечить собственную конкурентноспособность?

— Каким образом знания о рыночной экономике могут повлиять на поведение избирателя?

7. В заключение можно обсудить зад. 105 из пособия «Задания и тесты», 11 кл. (с.52)

Вопросы для самопроверки и рубрика «Мысли мудрых» — самостоятельная работа дома. Также — параграф 3, подготовить развернутые ответы на поставленные вопросы. Учащимся, которые захотят углубиться в тему, можно рекомендовать учебник Липсица И.В. «Введение в экономику и бизнес». М., 2000,- Гл. 3-7

Конспект урока,

 проводимого преподавателем Платоновым Н.П.

Тема занятия: «Фирмы в экономике» (2 урока)

Цель занятия:

1. Сформировать у учащихся целостное представление об экономике отдельного предприятия, условиях его функционирования в рыночном обществе.
2. Раскрыть слагаемые эффективного производства, виды доходов, получаемые собственниками факторов (ресурсов) производства, и способы рационального использования этих факторов.
3. Охарактеризовать издержки производителя и пути обеспечения прибыли.
4. Выявить зависимость между изменениями объемов производства и его издержками в целях рационального управления последними, а также влияние уровня налогообложения предприятия на его развитие.

План изучения нового материала:

1. Факторы производства и факторные доходы.
2. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль.
3. Постоянные и переменные издержки производства.
4. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Ход урока:

     Проверка домашнего задания: ответы на вопросы параграфа по ключевым проблемам предыдущей темы.

     Начать изучение нового материала следует с вопроса: как добиться эффективности производства?

     Обсуждение вопросов, сформулированных в начале учебного текста параграфа, активизация уже имеющихся знаний об экономической деятельности и одном из ее видов — производстве, использование социального опыта школьников позволят направить  их самостоятельную познавательную работу с учебным текстом на дальнейший поиск ответа на поставленный проблемный вопрос.

     Учащиеся уже знакомы с понятием «факторы производства». Следующий элемент содержания первого пункта плана — факторные доходы. В процессе знакомства с учебным текстом необходимо предложить учащимся составить следующие соответствия:

Труд (фактор производства)————заработная плата (факторный доход)

Земля (фактор производства)———-рента (факторный доход)

Капитал (фактор производства)———процент (факторный доход)

Предпринимательство (фактор производства)———-прибыль (факторный доход)

     Далее идет обсуждение полученных соответствий и задаются вопросы:

— Каковы вид и размер дохода, получаемого владельцами того или иного фактора производства?

— Как образуются эти доходы?

     В завершение изучения раздела важно подвести учащихся к важному выводу о том, что эффективность деятельности фирмы (предприятия) в условиях рыночной экономики во многом определяется рациональным использованием привлекаемых (например, труд, земля) и собственных (например, капитал, предпринимательство) факторов (ресурсов) производства.

     Для экономически грамотного выбора способов и условий использования последних производителю важно овладеть умениями сравнивать предстоящие издержки и возможную результативность (доходность) своей деятельности.

     Следующий шаг в изучении подтемы — анализ экономических и бухгалтерских издержек производства, выбор способов расчета и получения прибыли производителем.

     Путем самостоятельного анализа текста раздела «Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль» учащиеся выделяют основные характеристики разнообразных издержек производства и осмысливают различные подходы к формированию экономической и бухгалтерской прибыли.    

     Для закрепления материала поможет обсуждение в ходе беседы следующих вопросов:

— Как определить экономическую эффективность деятельности фирмы?

— Чем внутренние издержки (неявные) отличаются от внешних издержек (явных)?

— Что отражает экономическая прибыль предприятия и на что ориентирует предпринимателя бухгалтерская прибыль?

— Какой метод подсчета издержек помогает сделать рациональный выбор использования производителем имеющихся ресурсов?

     После этого необходимо обобщить результаты беседы и организовать выполнение зад.1 к параграфу.

     Для понимания вопроса «Постоянные и переменные издержки производства» следует организовать выполнение практических заданий №2 и №3 к параграфу. Особого внимания заслуживает работа по овладению такими ключевыми для рассматриваемой темы экономическими понятиями и показателями как «эффективность» и «рентабельность» производственной деятельности фирмы.

     Практическому закреплению представлений о таких показателях производства, как эффективность и рентабельность, будет способствовать  выполнение задания №4 к параграфу. Полезно также знакомство с материалами рубрики «Посчитаем-подумаем» (Липсиц И.В. Экономика: базовый курс: учеб. Для 10-11 кл.-М., 2003)

   

     Логическим завершением самостоятельного изучения первых трех пунктов плана может быть организация работы учащихся с представленным в параграфе фрагментом из книги В.И. Данилова-Данильяна «Бегство к рынку».

     В заключение этой части урока полезно предложить  учащимся свои варианты фразы, выписанной на доске: «Эффективное предприятие — это….»

     Последний раздел параграфа «Налоги, уплачиваемые предприятием» необходимо начать с того, что существует тесная взаимосвязь между общим объемом издержек производства и налоговыми расходами производителя, а последние в значительной степени могут влиять на экономический выбор предпринимателя и должны учитываться при расчетах рентабельности фирмы.

     После того, как будут охарактеризованы основные  виды налогов, следует организовать беседу по следующим вопросам:

— Все ли предприятия должны платить налог на прибыль?

— От чего зависит величина ставки налога на прибыль для различных предприятий?

— На какие виды деятельности распространяется льготное налогообложение?

— Какие доходы фирмы облагаются налогом на добавленную стоимость?

— Почему ставка НДС различается в зависимости от вида товара?

Домашнее задание: письменно раскрыть содержание следующего утверждения исследователя Г.Гинса: «Оптимизм предпринимателя- это движущая сила хозяйственной предприимчивости, расчетливость- это сила самосохранения его»

Дать развернутые ответы на вопросы третьего параграфа.

Конспект открытого урока,

 проводимого преподавателем Платоновым Н.П.

Тема занятия: «Правовые основы предпринимательской деятельности» (2 урока)

Цель занятия:

1. Раскрыть понятие предпринимательского права.
2. Способствовать выработке элементарных умений и навыков правового анализа предпринимательской деятельности, ориентирования в предпринимательских правоотношениях на практике, а также формированию уважения к институту собственности, повышению правовой грамотности и правовой культуры в целом.

План изучения нового материала:

1. Правовые основы предпринимательства.
2. Организационно-правовые формы предпринимательства.
3. Как открыть свое дело.

Ход урока:

   Проверка домашнего задания

     Учебный материал, относящийся к первому вопросу плана, необходимо построить вокруг понимания предпринимательства как правового явления и изучения базового понятия предпринимательских правоотношений.

     Необходимо дать понимание предпринимательства как явления с точки зрения права. При этом необходимо обратиться к общему понятию правоотношения, и в ходе изложения конкретизировать понятие предпринимательских правоотношений.

     Следует более подробно познакомиться с участниками предпринимательских правоотношений — субъектами предпринимательского права, в качестве которых могут выступать граждане, коммерческие организации или государство:

     Граждане (физические лица): индивидуальный предприниматель, фермерское хозяйство.

     Коммерческие организации (юридические лица):

—   хозяйственные товарищества: полные товарищества, товарищества на вере.

— хозяйственные общества: общества с ограниченной ответственностью, общества с дополнительной ответственностью, акционерные общества.

—  производственные кооперативы

Государство:

— государственные и муниципальные унитарные предприятия.

Такое достаточно подробное описание ряда наиболее распространенных форм предпринимательской деятельности дает возможность подвести учащихся к их сопоставлению, сравнению. Организовать работу учащихся с текстом поможет сравнительная таблица, заполнение которой предложено им в задании 1 к параграфу.

Организационно-правовая форма	Участники (кем создается)	Учредительные документы	Капитал	Ответственность
Индивидуальный предприниматель без образования юридического лица (ИПБОЮЛ)	Физические лица (граждане)	—	Не оговорен	По всем обязательствам отвечает своим имуществом
Товарищество полное	Юридические лица (ИПБОЮЛы) и коммерческие организации	Учредительный договор	Не оговорен	По всем обязательствам товарищества отвечают своим имуществом солидарно
Товарищество на вере	Юридические лица (ИПБОЮЛы и коммерческие организации) и участники-вкладчики	Учредительный договор	Не оговорен	По всем обязательствам товарищества юридические лица отвечают своим имуществом солидарно; участники-вкладчики- в пределах внесенных вкладов
Общество с ограниченной ответственностью (ООО)	Физические и юридические лица (граждане) и коммерческие организации	Устав. Учредительный договор	Не менее ста минимальных размеров оплаты труда	По всем обязательствам отвечают в пределах внесенных вкладов
Открытое акционерное общество (ОАО)	Физические и юридические лица (граждане) и коммерческие организации по количеству выпущенных акций	Устав	Не менее тысячи минимальных размеров оплаты труда	Акционер не отвечает по обязательствам общества
Закрытое акционерное общество (ЗАО)	Физические и юридические лица  (граждане) и коммерческие организации по количеству выпущенных акций	Устав	Не менее ста минимальных размеров оплаты труда	Акционер не отвечает по обязательствам общества
Государственные и муниципальные организации и предприятия	Руководитель предприятия — исполнительный орган	Устав	Является государственной или муниципальной собственностью	Отвечает перед государственной или муниципальной властью

     Следует предложить учащимся проанализировать взаимосвязь организационных форм предпринимательской деятельности и степень заинтересованности работающего. Для этого следует обратиться к фрагменту текста российского экономиста В. Попова «Работник и отношения собственности» (Дидактические материалы», 10-11 кл., с.117).

     Учащиеся сами обозначат значимость грамотного правового оформления предпринимательской деятельности. Также следует использовать работу с источниками и организовать сравнение условий успешного бизнеса, выделенных М. Смоллом и Дж. Рокфеллером («Дидактические материалы», 10-11 кл., с. 129-130). Целесообразно вместе с учащимися разобрать высказывание П. Друкера (задание №5 к параграфу) и прокомментировать его.

     Полученные знания необходимо применить на практике. Следует предложить следующую информацию. Экономисты выделяют разные виды предпринимательства: производственное, коммерческо-торговое, финансово-кредитное, страховое, посредническое. Учащимся  предлагается подумать над вопросом: будет ли принципиально различаться правовое оформление предприятий коммерческо-торгового, производственного или финансово-кредитного профиля?

     Далее урок продолжит выполнение задания №3 к параграфу — составление памятки «Для начинающего предпринимателя». Эта часть организуется как самостоятельная работа учащихся. В результате, памятка должна приобрести следующий вид:

1. Принятие решения и его оформление

-Издание постановления государственной власти о создании предприятия.

-Протокол заседания учредителей- решение о создании предприятия.

-Единоличное решение человека заняться предпринимательской деятельностью.

       II.             Подготовка учредительных документов

                       -Разработка Устава

                       -Составление Учредительного договора.

       III.            Проверка фирменного наименования на неповторимость.

       IV.            Формирование уставного капитала, паевого фонда, уставного фонда.

       V.             Подача документов для регистрации.

                        -Необходимые документы: заявление, учредительные документы. Копии свидетельств о регистрации учредителей — юридических лиц.

                      — Документы, подтверждающие уплату государственной пошлины.

      VI. Оформление свидетельства о государственной регистрации и внесение юридического лица в Единый государственный реестр.

      VII. Регистрация в органах статистики.

      VIII. Открытие расчетного счета в банке.

      IX. Изготовление печати.

      X. Постановка на учет в налоговом органе

      — Присвоение идентификационного номера налогоплательщика (ИНН предприятия)

      -Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе.

      -Занесение в государственный реестр предприятий

      XI. Постановка на учет в государственных внебюджетных социальных фондах

        -Пенсионный фонд

        -Фонд обязательного медицинского страхования

        -Фонд государственного социального страхования

     Завершая изучение темы, следует поставить вопросы:

— Какое дело вы бы решили открыть?

— Почему выбор остановился на предприятии коммерческо-торговой (производственной или финансово-кредитной) сферы деятельности?

— Какая организационно-правовая форма наиболее приемлема для реализации задуманного?

— Каков будет алгоритм оформления вашей фирмы?

   

     Систематизировать полученные знания поможет повторное обращение к практическим выводам по теме — о существующих правилах достижения успеха в предпринимательской деятельности и значимости ее грамотного правового оформления.

     Выполнение задания №5 к параграфу и работа с вопросами для самопроверки  может служить домашним заданием. Также следует предложить учащимся написать эссе  на заданную тему (по образцу работы с материалами ЕГЭ). Учащимся, интересующимся рассмотренной темой, можно рекомендовать для дополнительного чтения книгу:  Ершова И.В. Предпринимательское право. Вопросы и ответы.- М., 2002,- Гл. I-IV.

Конспект открытого урока, проводимого в рамках

Седьмой ежегодной научно-практической конференции педагогов России и ближнего зарубежья 2 ноября 2010г.

Учитель истории и обществознания Н.П.Платонов

Тема: «Человек как духовное существо»

Цели урока:

1. Посредством дискуссии раскрыть понятие «Духовный мир личности»
2. Выработать представление о нормах морали в различные эпохи
3. Выявить связь между свободой и ответственностью личности

Основные понятия и термины: нравы, нравственность, мораль, категорический императив, Свобода, ответственность, гражданственность, патриотизм.

Ход урока:

1. Проверка домашнего задания. Опрос беседа:

Личность- человек социальный. Какие социальные роли человек играет в обществе?

Высказать мнение о единстве разума, чувств, воли, деятельности.

2. Изучение нового материала

   Одним из важнейших прав, дающих возможность реализовать духовные запросы человека, является право на духовную свободу.

   Рассмотрение ст. 19 Всеобщей Декларации прав человека

 Исходя из прочитанного, что вы можете сказать о свободе убеждений?

Приведем примеры конформизма и нонкомформизма из истории различных государств

Вывод: Человек имеет право на свободу убеждений, но, являясь существом общественным, он не может не подчиняться определенным правилам.

   

   Рассмотрение «Пирамиды морали»

   Обсуждение цитат, раскрывающих схожесть отношения к основным моральным ценностям

«Добро — естественное состояние мира»  Даосизм

«Не делай другим того, что причинило бы боль тебе»  Индуизм

«Не делай другим того, что сам считаешь злом»  Буддизм

« Зло — отсутствие добра» Христианство

   С приходом христианства наступает новая мораль. Талионное право уходит в прошлое.

   Обсуждение соотношения понятий Стыд и Совесть

Стыд — страх перед порицанием со стороны других людей.

Совесть — чуткий внутренний контроль человека.

   Обсуждение различных типов общества: примитивное общество (культура стыда), высокодуховное общество (культура вины)

Вывод: Совесть — выражение нравственного самосознания личности

   Обсуждение понятия: Духовное богатство

Проведение связи с понятиями: гражданственность и патриотизм

Выводы: Патриотизм — ценностное отношение человека к своему Отечеству. Патриотически настроенный человек привержен национальным традициям, общественному и политическому устройству государства, языку и вере своего народа

Вопросы в конце урока:

1. Что такое духовно-нравственные ориентиры человека? Какова их роль в различных видах деятельности?
2. Соотнести категорический императив И. Канта и «золотое правило морали» , сформулированное в трудах великих моралистов в истории человечества.

nsportal.ru

Что такое экономика?

Каждый из нас ежедневно сталкивается с экономикой. Мы все участвуем в экономических процессах. Кто-то работает на фабрике или заводе. Или на стройке. Или в компьютерной фирме. Или ещё где-нибудь. У кого-то своя фирма – он бизнесмен. Большинство платит налоги. Кто-то оформил сберегательный вклад в банке и ежемесячно получает проценты. Кто-то не получает процентов, зато получает пенсию.

Почти все покупают что-нибудь в магазинах.  Ваш младший братишка нигде не работает, не платит налогов и пока ещё не ходит в магазин? Это вовсе не означает, что он никак не связан с экономикой. Он любит детские каши? Кто-то специально для него их производит. Нет, конечно, на коробках или баночках с детским питанием не написано, что это для Коли или для Маши. Но целая отрасль существует только потому, что живёт на свете ваш брат, сестрёнка вашего друга и миллионы таких же, как они, потребителей детского питания. 

Экономика связана с хозяйственной деятельностью людей, с производством тех вещей, которые обеспечивают материальные условия их жизни. К экономике относят не только сам процесс производства, но и те отношения, которые при этом возникают между людьми. Отношения собственности – это тоже экономические отношения. Кто-то имеет право владеть, пользоваться и распоряжаться конкретным имуществом. А кто-то такого права не имеет. И отношения распределения, обмена, потребления – экономические.

Экономика – сфера общественной жизни, связанная с хозяйственной деятельностью людей, с производством той продукции, которая обеспечивает материальные условия их жизни.

Экономические отношения

То есть, в так называемый производственный цикл включено не только производство. С него этот цикл начинается. Производство – это создание тех благ, продуктов, которые необходимы для существования человека, для его развития. А поскольку для развития человеку нужны не только материальные блага – если он будет только есть и от холода защищаться, какое уж тут развитие?! – то и производство бывает не только материальное, но и духовное.

Производственный цикл

Следующая фаза производственного цикла – распределение. Конечно, если что-то вы производили в одиночку, например, клубнику выращивали, то с распределением сложностей не возникнет. Вы вырастили, вы её и собрали. Клубника – ваша. Правда, тут тоже могут быть вопросы. На чьей земле вы грядки делали? Откуда воду для полива брали? Но это уже частности.

Гораздо чаще люди производят что-то, объединяясь в коллективы. Разделение труда, специализация производства – явление широко распространённое. Поэтому приходится определять ту долю конечной продукции, на которую может претендовать каждый участник её производства. Каким образом это происходит, зависит от разных причин, и связано, в первую очередь, с правом собственности.

Произведённая продукция распределена. Можно её потреблять. Когда-то так и было. Когда господствовало натуральное хозяйство. Вы произвели продукцию для себя. Вы произвели то, что Вам нужно, ориентируюсь на свои потребности. Произвели – потребили. Или так: произвели – распределили – потребили.

Натуральное хозяйство – тип хозяйствования, при котором производство направлено на удовлетворение собственных потребностей (не на продажу).

В условиях разделения труда и специализации производства производитель стремится удовлетворить не столько свои потребности, сколько потребности потенциальных покупателей. Он сосредотачивается на выпуске какого-то одного продукта, вещи. Постоянно совершенствуя процесс производства – технологии, способы организации труда – он выпускает всё больше продукции, снижает затраты. То есть, с самого начала ясно, что удовлетворить свои потребности самостоятельно он не сможет. Выращивая клубнику, вы ведь отлично понимаете, что вам также нужны хлеб, сыр, хорошо прожаренный стейк, джинсы, компьютер… ну и далее по вашему списку потребностей.

Поэтому в производственный цикл вклинивается ещё одна фаза – обмен. Такое активное движение произведённых продуктов между субъектами хозяйствования. Когда они попеременно выступают то в роли производителя, то в роли потребителя.  Обмен существовал и в самые древние времена.

«Нам очень нужна соль, которая встречается на территории вашего племени. Нет-нет, не волнуйтесь: мы не собираемся отбирать её силой. Вот посмотрите, что есть у нас. Прекрасные топоры из обсидиана. В ваших окрестностях ведь нет обсидиана? Ну что, меняемся?»

Но в условиях, когда господствовало натуральное хозяйство, обмен не играл значительной роли в жизни людей. Он был эпизодическим, осуществлялся время от времени. В крайнем случае, можно было бы выжить и без него. Сейчас это невозможно. Имея какой-то произведённый продукт, вам не нужно бегать в поисках нужных вам вещей, чтобы совершить обмен с их производителями. Свою продукцию вы обмениваете на самый универсальный из товаров – деньги, а уже его, точнее их, меняете на всё, что вам заблагорассудиться.

И вот, наконец, когда в результате обмена мы получили те вещи, которые могут удовлетворить наши потребности, начинается фаза потребления. Увы,  человек не может удовлетворить свои потребности один раз на всю жизнь. И цикл закручивается сначала: производство – распределение – обмен –потребление – производство – распределение – обмен – потребление…

 

Общественное производство

Именно поэтому мы говорим о процессе воспроизводства, непрерывно повторяющегося производственного цикла. И добавляем: общественного воспроизводства. Потому что удовлетворить свои потребности люди могут, только используя результаты труда всего общества в целом.

В процессе производства участвуют три тесно связанных между собой элемента: рабочая сила, предметы и средства труда. Быстренько вспомним, что главным их них является рабочая сила, без человека самые совершенные средства труда ничего не произведут. Предметы труда – то, из чего производится продукт. Средства труда – то, чем человек воздействует на предметы труда. Способ этого воздействия – это технология.

Если под экономикой понимать совокупность тех общественных отношений, в которые люди вступают в процессе производства, то с какого этапа человеческой истории мы можем говорить о появлении экономики, экономической сферы. В условиях присваивающего хозяйства люди брали в готовом виде то, что давала им природа, то есть производства, как такового, не было. Подумайте над этим на досуге.

Но у слова экономика есть и другие значения. Мы говорим, например, об экономике современной России или Китая. Употребляем термин «мировая экономика». В этих случаях мы имеем в виду хозяйство страны, группы стран или всего мира. Национальная экономика включает в себя множество отраслей: сельское и лесное хозяйство, добывающая и обрабатывающая промышленность, сфера услуг. Какие отрасли являются приоритетными, наиболее развитыми в той или иной стране, зависит от природных условий, населения, общественного строя.

Ну, и, наконец, экономику можно изучать. Это особая наука. Она изучает, как нужно организовать производство, чтобы при использовании ограниченных ресурсов добиться максимального экономического эффекта. Но это уже – отдельная история.

videouroki.net

Конспект урока «Глобальные проблемы экономики» 11 класс

Конспект урока обществознания в 11 «А» классе

Дата проведения 05.12.2015 г.

Учитель Батрасова И.М.

Тема урока: Глобальные проблемы экономики (слайд 1)

Цели урока:

— обеспечить знаниями учащихся о глобальных проблемах экономики;

— подвести к выводу, что они носят не только планетарный характер, но и затрагивают каждого из нас и требуют усилий всего мирового сообщества;

— сформулировать личностное отношение к изучаемой проблеме;

— воспитывать чувство причастности к общим проблемам;

— уметь проводить поиск необходимой информации;

— знать обществоведческие термины;

— прослеживать причинно-следственные связи.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

1. Раскрыть основные подходы к понятию «глобальные проблемы экономики» и сформулировать их характерные особенности.

2. Охарактеризовать причины возникновения глобальных проблем.

3. Дать представление о возможных направлениях их решения.

Развивающие задачи:

1. Развить логическое мышление на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей и сравнительного анализа.

2. Развить критическое мышление через осмысление новой информации и последующую рефлексию.

3. Развить навыки межличностного общения в процессе групповой работы.

Воспитательные задачи:

1. Воспитать дух толерантности на основе благожелательного отношения к мнению других людей, умения внимательно слушать и слышать.

2. Воспитать экологическую нравственность и ответственное отношение к собственному здоровью за счет формирования экологического и нравственного мировоззрения.

Тип урока: комбинированный. Рассчитан на 40мин.

Формы работы учащихся: коллективная, самостоятельная.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация Microsoft Power Point «Глобальные проблемы экономики», опросные карточки, таблица «Характеристика глобальных проблем экономики» для самостоятельного заполнения учащимися в процессе урока.

Предполагаемые результаты:

1. Учащиеся могут охарактеризовать понятие «глобальные проблемы экономики» и определить основные группы проблем.

2. Учащиеся могут сформулировать основные причины возникновения глобальных проблем.

3. Учащиеся могут определить пути разрешения глобальных проблем.

План урока: (слайд 3)

1. Понятие «глобальные проблемы экономики» и их основные виды

2. Причины возникновения глобальных проблем экономики

3. Основные направления разрешения глобальных проблем экономики

Основные понятия урока:

— глобальные проблемы,

— глобальные проблемы экономики.

ХОД УРОКА:

I. Вступительное слово учителя, организационный момент, проверка готовности к уроку (2 мин).

Сообщение темы урока и целей урока.

Тема урока: «Глобальные проблемы экономики».

В результаты изучения темы вы должны

Знать:

— понятие глобальных проблем экономики,

— виды глобальных проблем экономики,

— пути решения проблем экономики

Уметь:

— определять глобальность проблем,

— формировать глобальные проблемы экономики по группам,

— предлагать пути решения глобальных проблем экономики,

— использовать Интернет — технологии для достижения поставленных целей.

Ставим проблему урока: почему возникают глобальные проблемы экономики?

Учащиеся в тетрадь записывают дату, тему урока, цели и проблему урока.(слайд 3,4, 5)

Учащимся раздается таблица «Характеристика глобальных проблем экономики», которая заполняется ими в процессе объяснения нового материала.

Глобальная проблема экономики	Характеристика
	сущность проблемы	причины ее возникновения	пути решения проблемы

II. Проверка домашнего задания (5 мин).

Работа по карточкам – заданиям по вопросам:

-Мировая экономика.

-Государственная политика РФ в области международной торговли.

III.Получение новых знаний (объяснение нового материала) (25 мин).

Объяснения учителя идут в сопровождении презентации (с использованием интерактивной доски, мультимедийного проектора, компьютера).

Вопрос 1. Понятие «глобальные проблемы экономики» и их основные виды

Слайд 6. В конце 20 века человечество оказалось перед лицом резко обострившихся проблем, получивших наименование глобальных.

Глобальные проблемы – проблемы, охватывающие весь мир, все человечество, создающие угрозу для настоящего и будущего и требующие для своего решения объединенных усилий, совместных действий всех государств и народов.

Глобализация мировой экономики — это увеличивающаяся взаимозависимость экономик различных стран мира вследствие роста перемещений товаров и услуг, экспорта капиталов, интенсивного обмена информацией и технологиями, миграции рабочей силы (слайд 7).

Глобальные проблемы экономики — проблемы, возникающие в результате активной хозяйственной деятельности человека (слайд 8).

Каковы эти проблемы?

Выделяют пять основных глобальных проблем экономики

• экономическая отсталость;

• экологическая;

• демографическая;

• продовольственная;

• разоружение, нераспространение оружия массового уничтожения и предотвращение ядерной войны; борьба с терроризмом.

Экономическая отсталость (слайд 9)

Проблема разрыва в социально-экономическом развитии стран «цивилизованного (Первого) мира» и беднейших стран Азии, Африки и некоторых других регионов, так называемого «Третьего мира». Проблема взаимоотношений «Первого» и «Третьего» миров и получила название проблемы «Север – Юг».

Демографическая (слайд 10)

Численность населения планеты на протяжении существования человечества постоянно возрастает. Население беднейших стран увеличивается более быстрыми темпами, чем объём производимого ими валового внутреннего продукта.

В области рождаемости и роста численности населения в современном мире сложились две противоположные тенденции: стабилизация или снижение их в развитых странах; резкий рост в развивающихся странах.

Продовольственная (слайд 11)

Рост народонаселения опережает рост сельскохозяйственного производства, что во многих развивающихся странах приводит к продовольственной проблеме.

Экологическая (слайд 12)

Наращивание масштабов хозяйственной деятельности чревато глобальными природными катастрофами. Приведу в пример только две из них: затопление огромных территорий из-за таяния ледового покрова полюсов, эпидемический рост числа раковых заболеваний кожи и других болезней из-за расширения «озоновой дыры».

Разоружение, нераспространение оружия массового уничтожения и предотвращение ядерной войны; борьба с терроризмом (слайд 13 )

Проблема необходимости сохранения мира и избегания разрушительной ядерной войны в настоящее время утратила прежнюю остроту. Глобальное противостояние сменилось увеличением и усилением конфликтов локального характера по поводу этнических, религиозных, территориальных разногласий, которые могут перерасти в глобальные.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (2мин.) Выполняем упражнения для глаз: вращение, моргание с открытыми и закрытыми глазами. Пока выполняются упражнения, заполняется пауза: «Мы должны в буквальном смысле смотреть шире во всём: и на уроке видеть не только узкую тему задачи, а выводы, которые можем использовать. Итак, все закрывайте глаза, а я Вам расскажу интересный научный факт: человека положили на горизонтальную доску, уравновесили, затем предложили решить простейшую математическую задачу! Часть тела до пояса опускалась на «весах» вниз. Почему? А потому что мыслительный процесс усиливает кровоток в мозг и происходит перевешивание».

Отдохнули? Замечательно! А теперь продолжим урок.

Вопрос 2.Причины глобальных проблем экономики.

Мы рассмотрели пять глобальных экономических проблем. Все они вызваны различными причинами.

Давайте задумаемся – в чем причина возникновения этих проблем?

Учащиеся с помощью учителя формулируют причины и записывают их в таблицу:

Причина экономической отсталости — колониальное и зависимое прошлое; перенаселенность; низкий уровень технологии; многоукладность экономики; взаимоотношения стран богатого «Севера» с отсталым «Югом».

Причина демографической проблемы – хозяйственная и иная отсталость развивающихся стран.

Причина экологической проблемы – нерациональное использование земель, вырубка лесов, нехватка пресной воды, «озоновые дыры», опустынивание и т.д.

Причина продовольственной проблемы – осуществление процесса индустриализации, вызывающего поток миграции сельского населения в город; быстрый рост всего населения, высокая степень урбанизации; низкая урожайность сельскохозяйственных культур в развивающихся странах.

Необходимость сохранения мира и избегания разрушительной ядерной войны, борьба с терроризмом – неконструктивное, бесконтрольное распространение ядерного вооружения, социальная подоплёка терроризма.

Вопрос 3.Основные направления разрешения глобальных проблем экономики

У нас остался еще один вопрос — основные направления разрешения глобальных проблем экономики. Как, по — вашему мнению, можно решить эти проблемы?

Ученики с помощью учителя формулируют пути решения проблем и вносят их в таблицу.

Решение проблемы экономической отсталости — переоценка существующей системы международных экономических отношений и создания нового экономического порядка, который бы прекратил ущемление прав беднейших государств нашей планеты и предоставил им равные возможности для вхождения в мировую экономику.

Решение демографической проблемы – контроль над рождаемостью, социально-экономические преобразования в развивающихся странах.

Решение продовольственной проблемы — обеспечение населения таким количеством и ассортиментов продуктов питания, которые необходимы для нормального воспроизводства и функционирования рабочей силы.

Решение экологических проблем — переход к более интенсивным системам земледелия и насаждения лесов, снижение применения химических веществ в сельском хозяйстве, природоохранные мероприятия, направленные на уменьшение загрязнения окружающей среды, энергосберегающие, использующие вторичное сырье, работающие по замкнутому или близкому к нему циклу производства технологии.

Решение проблемы необходимости сохранения мира и избегания разрушительной ядерной войны – контроль над ядерными вооружениями, ибо их бесконтрольное распространение и возможное использование может привести к необратимым последствиям. Решение проблемы борьбы с терроризмом – действия, направленные на выявление «корней» терроризма, его социальной и иной основ.

IV.Рефлексия(3 мин)

Сегодня мы с вами изучили тему «Глобальные проблемы экономики».

В начале урока мы поставили проблему: Почему возникают глобальные проблемы экономики?

Предлагаю вам заполнить схему «Причины и последствия глобальных проблем экономики» (схема выведена на интерактивную доску- слайд 16), тем самым ответив на проблемный вопрос.

Причины Последствия

Глобальные проблемы экономики

Учащиеся (на отдельных на листах) заполняют схему.

Подведем итог.

Глобальные проблемы возникли в результате объективного развития общества; они создают реальную угрозу самому существованию человечества и могут быть решены лишь объективными усилиями всего человечества.

V. Выставление оценок за урок (2 мин).

Подведение итогов проверки домашнего задания.

Оценивание работы учащихся в течение урока.

VI. Домашнее задание (1 мин). ( слайд 17)

Изучить параграф 10 учебника и письменно ответить на вопрос 1,2.

Для помощи в ответе на вопросы можно воспользоваться Интернет-сайтом

Виртуальная экономическая библиотека — http://econom.nsc.ru/jep/

Список источников:

• Обществознание, 11 класс, Базовый уровень, Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И., — М.: Просвещение, 2011 г.

• Антонов А.И. Демография в эру депопуляции /А.И. Антонов. // Демографические исследования, 2009, № 6

• Баранник А. Глобализация как основа формирования глобальных рисков международной и национальной безопасности / Баранник, А., И. Возьнюк // Зарубежное военное обозрение, 2008, № 4(733)

• Ермишин П.Г. Основы экономической теории. – Уфа: ГАТУ, 2009.

• http://yandex.ru/ — фото для презентации

• https://ru.wikipedia.org/wiki — терроризм

multiurok.ru

Тема урока «Что изучает экономика»

Название предмета: обществознание

Класс: 11

УМК: Обществознание, А.И.Кравченко,2013

Уровень обучения: базовый

Тема урока: Что изучает экономика?

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час

Место урока в системе уроков по теме: 1

Цель урока: расширить знания учащихся об экономике.

Задачи урока:

Обучающая: сформировать представление об экономике как науке и хозяйстве; осветить основные вопросы экономики, экономической деятельности.

Развивающая: развивать умения учащихся свободно излагать свои мысли, работать со схемой, осуществлять анализ.

Воспитывающая: воспитывать интерес к экономике как к одному из блоков обществознания.

Планируемые результаты: после изучения темы учащиеся должны:

-знать, что такое экономика и какова её роль в обществе;

-давать разъяснение слову «экономика», употребляемому в значении «наука» и «хозяйство»;

-знать понятия макро-и микроэкономика;

-уметь анализировать составные части экономики как науки;

— давать определения следующим понятиям: экономика, экономика как хозяйство и наука, макро- и микроэкономика

Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, тестовые задания

Ход урока

План урока:

1.Мотивационная ситуация

Изучение нового материала:

2.Что такое экономика

3.Макро-и микроэкономика

4.Закрепление изученного материала

5.Домашнее задание

1.Мотивационная ситуация:

Бранил Гомера, Феокрита

Зато читал Адама Смита

И был глубокий эконом,

То есть умел судить о том,

Как государство богатеет,

И чем живёт, и почему

Не нужно золота ему

Когда простой продукт имеет.

(А.С. Пушкин «Евгений Онегин»)

Изучение нового материала:

2. Что такое экономика

— Определите, о чём пойдёт речь на уроке.

— Что же такое экономика? Какие ассоциации возникают в связи с данным понятием?

Экономика – это совокупность отношений между людьми в сфере производства, обмена, распределения и потребления материальных благ.( в тетрадь)

— Покажите на конкретных примерах, что такое производство, распределение, обмен и потребление.

— Какие два значения имеет понятие экономика? (с. 13)

1) Экономика – хозяйство конкретной страны, включающее определённые отрасли и виды производства

2) Экономика – наука о законах развития хозяйства и способах его рационального ведения.

— Приведите доказательства того, что экономика — это учение о том, каким образом максимальные потребности можно удовлетворить при минимуме средств. Почему экономика зародилась примерно одновременно с предками современного человека?

— Рассмотрите схему на с. 12 и выполните задания.

1) Сформулируйте содержание понятия «экономическая сфера» с учётом схемы учебника.2) В чём разница в понимании экономики с позиции науки и деятельности? Укажите общие признаки. 3) Почему не смотря на ограниченность ресурсов, уровень удовлетворения потребностей растёт?

— Вспомните и назовите главные вопросы экономики

(Что? Как производить? Для кого производить?)

3.Макро-и микроэкономика

— Прочтите текст на с. 13 Макро- и микроэкономика и запишите составные части экономической науки.

Составные части экономики как науки:

а) макроэкономика это часть экономики, охватывающая экономические процессы в масштабах национального (или мирового) хозяйства в целом.

б) микроэкономика — эта часть экономики связанная с поведением отдельных экономических объектов (домохозяйство, фирма).

в) мировая (международная) экономика.

— Выполните следующее задание:

Распределите в три столбика: (1.микроэкономика, 2.макроэкономика, 3.мировая экономика) следующие слова и словосочетания: инфляция (2), продавец (1), безработица (2), глобализация (3), налоги (2), фирма (1), международное разделение труда (3), покупатель (1), цена (2), валюта (3), домохозяйства (1).

4. Задания для закрепления:

1.Существуют различные значения понятия «экономика». Какие положения иллюстрируют экономику в значении «наука»? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1.определение факторов производства, необходимых для улучшения снабжения населения продовольственными товарами

2.оказание парикмахерских услуг

3.изучение спроса на моющие средства

4.производство лекарственных препаратов

5.оптовая продажа партии холодильников

6.расчёт динамики изменения курса валют

2.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «экономика как наука»? Привлекая знания обществоведческого курса составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основной проблеме экономической науки, и одно предложение показывающее сущность экономической деятельности.

3.В чём проявляется ограниченность экономических ресурсов? Приведите не менее трёх примеров, доказывающих ограниченность экономических ресурсов.

4. Установите соответствие между предметом изучения и уровнями экономического анализа: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию им второго столбца.

Предмет изучения	Уровни экономического анализа
а) преодоление инфляции	1) микроэкономика
б) рост цен на продукцию нефтеперерабатывающего завода	2) макроэкономика
в) антимонопольная политика государства в отношении предприятий фармацевтической отрасли
г) увеличение объёма производства
д) проблема выбора, с которой сталкиваются отдельные участники экономической деятельности

Ответы.

1.Ответ:136

2.Ответ: Экономика – наука, которая исследует, как люди в условиях ограниченности ресурсов удовлетворяют постоянно растущие потребности.

Экономика пытается решить проблему ограниченности ресурсов и наиболее эффективного экономического выбора.

Экономическая деятельность – это производство, распределение, обмен и потребление благ и услуг.)

3.Ответ: 1.ограниченность пахотной земли; 2. Исчерпаемость полезных ископаемых; 3. Ограниченность трудовых ресурсов.

4.21221

5.Д/З пар.1 прочитать, выучить основные понятия, составить план: Экономика и её роль в жизни общества

multiurok.ru

Урок №1. Что такое экономика.

экономика, 10, баз.ур.

Урок № 1

ТЕМА 1. Главные вопросы экономики

Что такое экономика

 Д.З.: § 1, ?? (с.15),

задания «2+1» (с. 16)

Ред. А.И. Колмаков

Цели урока

• содействовать осознанию что такое экономика;
• формировать умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать полученные данные
• развивать экономический образ мышления;
• воспитывать ответственность за экономические решения

Универсальные учебные действия

• Знать и понимать основные проблемы экономики;
• Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для получения и оценки экономической информации

Понятия, термины

• экономика;
• потребность;
• факторы производства;
• блага;
• домашнее хозяйство;
• труд, земля, капитал;
• специализация и обмен;
• предпринимательские способности;
• товар;
• услуга;
• торговля

Изучение нового материала

• Экономика как система хозяйственной жизни общества.
• Даровые(свободные) и экономические (ограниченные) блага.
• Специализация как способ увеличения производства экономических благ. Типы специализации.
• Понятие о производительности труда.
• Причины возникновения торговли и её экономическое значение.
• Потребности людей и их виды.
• Причины, по которым потребности не могут быть удовлетворены полностью.

Актуализация материала

ТЕМА 1. Главные вопросы экономики

Проблемы, которые рассматриваются в главе 1.

Экономика как система хозяйственной жизни общества.

Слово » экономика » греческого происхождения (автор Аристотель), буквально означающее «искусство управления домашним хозяйством» («ойкос» — дом, домашнее хозяйство, «номос» — правило, закон).

• Экономика – это система хозяйствования, включающая отрасли материального производства (промышленность, с/х, транспорт и т.д.) и нематериальной сферы (образование, культура, здравоохранение и т.д.) обеспечивающая общество материальными и нематериальными благами.
• Экономика – наука, которая исследует, как люди используют имеющиеся ограниченные ресурсы для удовлетворения своих неограниченных потребностей в жизненных благах.
• Экономика – Способ организации деятельности людей, направленной на создание благ, необходимых им для потребления.

Экономическая наука изучает

Экономические потребности

Способы удовлетворения экономических потребностей

Это определяет основные понятия экономики

Производственные возможности

Экономический выбор

Экономические блага

Экономические потребности

Ресурсы (факторы производства )

Средства удовлетворения потребностей – товары и услуги.

Природные, рукотворные и людские ресурсы, необходимые для создания товаров

Выбор наилучшего из возможного для удовлетворения потребностей при определенных затратах

Возможности общества по производству экономических благ при эффективном использовании имеющихся ресурсов и технологий.

Нужда в чем-либо для развития личности, фирмы, общества в целом

8

зарплата

Представления об экономике…

цена

акция

налоги

экспорт

инфляция

импорт

безработица

приватизация

Что человеку надо для жизни?

БЛАГА – всё, что ценится людьми как средство удовлетворения своих нужд.

БЛАГА

ДАРОВЫЕ – имеющийся объем которых больше потребностей людей, а потребление их одними людьми не приводит к возникновению нехватки этих благ для других.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ – средства удовлетворения человеческих потребностей, доступные людям в объеме меньшем, чем объем этих потребностей

Три главных участника экономической жизни

Устройство экономики

СЕМЬЯ

государство

Ради удовлетворения нужд людей, их конкретных потребностей в благах и должна осуществляться хозяйственная деятельность в любой стране.

ФИРМА

Главными вопросами в экономике являются:

Что производить?

То, что нужно покупателю, доступно по цене, выгодно производителю

Как производить?

Так, как позволяет конкуренция

Для кого производить?

Для того, кто имеет деньги

Основные виды ресурсов экономики

Ресурсы

количественная мера

возможности получения людьми материальных благ

за счЁт использования чего-либо (финансов, технологий, людей и проч.)

Экономисты различают четыре вида ресурсов:

ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА

Предпринимательская деятельность

Капитал

Труд

Земля

Усилия людей, затрачиваемые на производство товаров и услуг

Земля, вода, воздух, леса, полезные ископаемые

Средства производства (газопроводы, станки, инструменты)

Управленческие и организаторские навыки

Доход – зарплата, процент с капитала

Доход — рента

Доход — прибыль

Доход — прибыль

13

Структура экономики.

Экономика

обмен

распределение

потребление

производство

рынок

Органы государственной власти, банки

Люди, организации

Фирмы, организации

с в я з а н ы

трудовыми потоками

информацией

денежными потоками

14

Структура экономики.

Производство – это процесс создания экономических благ и услуг.

Распределение – это разделение произведенного продукта, дохода между участвующими в его производстве.

Обмен – это процесс, в котором взамен произведенного продукта люди получают деньги или другой продукт.

Потребление – заключительная стадия производства, в процессе которой произведенный продукт используется (потребление предметов длительного пользования) или уничтожается (потребление продовольствия).

Контрольные вопросы

• Что такое экономика?
• Каковы основные проблемы экономической науки? Назовите и охарактеризуйте их.
• Что необходимо для того, чтобы объекты природы были преобразованы в предметы потребления?
• Какова роль экономической деятельности в этом процессе?
• Какими способами можно увеличить объём производимой продукции при имеющихся ограниченных ресурсах?

рефлексия

Рефлексия

• Что узнали?
• Каким способом?
• Чему научились?
• Какие испытывали трудности?
• Интересно ли было на уроке?

multiurok.ru

Урок экономики на тему «Что такое экономика?». 9–10-й класс

Разделы: Экономика

---

Цель урока: объяснить учащимся, насколько важно изучение экономической теории, рассмотреть что такое экономические блага, и научить учащихся отличать их от неэкономических, изучить понятия микроэкономики и макроэкономики.

Тип урока: лекция.

План

1. Введение.
2. Происхождение экономики.
3. Какую роль экономика играет в жизни людей.
4. Почему и зачем люди участвуют в экономической деятельности.
5. Понятие экономики как науки.
6. Экономические объекты.
7. Контрольные вопросы.
8. Задания.
9. Домашнее задание.

1. Введение

Ребята, вы учитесь в школе, изучаете многие предметы, знакомитесь с различными учебниками по этим предметам. Там рассказывается о природе, исторических событиях, о том как грамотно писать, сочинять, считать.

Вокруг только и говорят об экономке, словно в мире нет ничего интереснее ее. Газеты, радио, телевизор переполнены словами “экономическое положение”, “экономические трудности”.

Экономика – это о тебе, о твоей нынешней и будущей жизни, о твоих родителях и соседях, о городе и т.д.

Благосостояние людей, их обеспечение всем необходимым зависит прежде всего от состояния экономики, от ведения хозяйства. Все наше существование тесно связано с экономикой. И твое настоящее, и будущее также зависит от экономики.

Разве действительно все в нашей жизни есть экономика или то, что связано с экономикой? Ведь человеку больше всего нужно счастье, любовь, радость? Причем здесь экономика?

Вот скажем дома, в школе, на улице – где собственно эта экономика? Что это: деньги, могучие заводы? Многие люди считают, что экономика относится только к бизнесу и еще к рынку, ее даже стали называть рыночной. Но ведь самые разные товары покупают в магазинах, а не на рынке. Выходит не так просто понять де собственно экономика, или она вся в ларьках или где-то спрятана. Давайте попробуем разобраться в этой самой экономике.

2. Происхождение экономики

Само название этой науки было дано великим ученым Древней Греции Аристотелем (384-322 гг. до н.э.) путем соединения двух слов: “эйкос” - хозяйство и “номос” — закон, т.е. “экономика” в буквальном переводе с древнегреческого означает “законы хозяйства” или “умение вести домашнее хозяйство”.

Все дело в том, что более двух тысяч лет тому назад древние греки вели хозяйство в основном домашним способом. Каждый дом, двор старались обеспечить себя всем необходимым для жизни. Такое хозяйство историки называют натуральным.

Конечно, и в те далекие времена уже существовал рынок, люди покупали и продавали товары, происходил обмен. Но все же многие предметы первой необходимости создавались в своем домашнем хозяйстве. За многие годы существования домашнего хозяйства люди вырабатывали правила хозяйствования. Вот эти правила и были названы вначале экономией, а потом – экономикой.

С тех пор очень многое изменилось. Домашнее хозяйство еще остается, но основные средства существования людей создаются, производятся не дома, а на предприятиях. Хлеб пекут в пекарнях, одежду шьют на фабриках, машины изготавливают на заводах, даже воду и тепло доставляют на дом в готовом виде. А вот название “экономика” осталось. Сейчас под экономикой понимают хозяйство в самом широком смысле этого слова. И домашнее хозяйство, и хозяйство фирмы, и хозяйство города, даже целого государства – все это экономика. Экономика включает производство, строительство, транспорт, торговлю, обслуживание населения. А раз торговлю, то и деньги, ведь покупать товары приходится за деньги.

3. Какую роль экономика играет в жизни людей?

С хозяйством, как хорошо известно, связаны большие хлопоты. Оно требует внимания, заботы, ухода. Зачем же, спрашивается, человеку, людям нужно брать на себя груз этих забот, заниматься хозяйством, экономикой? Не проще ли жить весело и беззаботно без экономики?

Оказывается, что так не получается и не может получиться. человек нужны определенные условия и среда существования, без которых невозможна сама жизнь. Частично, как мы знаем, эти средства и условия создает природа, окружающая нас естественная среда. Она дарит нам воздух, свет, тепло, воду. Поэтому наряду с экономикой надо думать, заботиться об экологии.

Но человеку недостаточно тех средств, жизненных благ, которые он получает от природы. Ведь ягодами, грибами, дикими плодами все человечество не накормишь и в шкуры диких зверей всех людей не оденешь. В пещерах стало жить неуютно, хочется иметь благоустроенную квартиру. На диких лошадях ездить можно, но в автомобиле лучше, удобней и безопасней. Греться можно у костра, но не будешь же все время разводить костер?

Для того чтобы выжить, человек должен удовлетворять свои основные потребности, т.е. людям нужна пища, одежда, жилье и т.д., чего не может им дать в нужном виде и в достаточном количестве природа.

Все, что нужно человеку для жизни, в чем они нуждаются, в экономике называют потребностями.

Многочисленные потребности людей, которые непрерывно возрастают количественно, становятся разнообразнее, способна удовлетворить только экономика, хозяйственная деятельность. Таким образом, экономика есть главное условие и основной источник обеспечения жизни людей. Набор основных потребностей в разных географических районах неодинаков, например, в жарких странах потребность в калорийной пище, теплой одежде и теплом жилище больше, чем на севере.

Нужды человека разнообразны, таким образом знаменитый американский социолог Абрахам Маслоу предложил специальную “пирамиду потребностей”, которая описывает все разнообразие человеческих потребностей и желаний.

Человек удовлетворяет свои потребности с помощью благ и услуг.

Блага – продукты питания, одежда, мебель, автомобили – это предметы, удовлетворяющие ту или иную человеческую потребность. Парикмахеры, продавцы, мастера по ремонту обуви и телевизоров, музыканты оказывают своим клиентам услуги. Они не создают новых предметов, но их работа тоже приносит людям пользу и удовлетворяет их потребности.

Услуга – действие приносящие пользу, помощь другим; бытовые удобства, предоставляемые кому-нибудь.

Потребности людей никогда не бывают полностью удовлетворены. Человек отличается от всех остальных живых существ тем, что его потребности в принципе безграничны. Сытый медведь не пойдет на охоту. Сытый, обутый и одетый человек захочет:

• Удовлетворить свои основные потребности на более высоком уровне: есть вкусно, одеваться модно, иметь более удобное и просторное жилье.
• Появляются новые потребности: в медицинском обслуживании, образовании, развлечениях и т.д. Человеку захочется иметь автомашину, телевизор, собственный дом и др.

Наши потребности всегда опережают наши возможности, поэтому большинство благ и услуг – редкие, или ограниченные – мы не можем получить их в том количестве, в каком захотим. Эти блага принято называть экономическими, т.е. товары и услуги объем которых:

• Недостаточен для удовлетворения потребностей людей в полной мере.
• Может быть увеличен лишь путем затраты факторов производства, т.е. тех элементов производственного процесса без которых он невозможен.
• Приходится тем или иным способом распределять.

Есть блага и другого типа: например, воздух, которым мы дышим, вода там, где ее много (река, озеро).

Они называются свободными или даровыми или неэкономическими, т.е. это те жизненные блага (преимущественно природные), которые доступны людям в объеме куда большем, чем величина потребности в них. А поэтому их не надо производить и люди могут потреблять их бесплатно (воздух, солнечный свет, дожди).

В жизни отличить экономические блага или услуги от неэкономических благ или услуг очень просто: экономические – платные, неэкономические – бесплатные.

4. Почему и зачем люди участвуют в экономической деятельности?

Итак, мы уже знаем, что экономика призвана обеспечивать жизнь людей необходимыми им благами. Но эти блага, как известно, не падают с неба, их надо создавать, и производить. А производство благ требует участия людей, их труда. Многое в экономике приносят земля, растительный и животный мир, многое делают машины. Но без усилий со стороны людей, без их экономической деятельности невозможно получить, изготовить то, что требуется для жизни. Поэтому человек не может быть только потребителем экономических благ, он вынужден производить их, участвуя в экономической деятельности.

Что побуждает человека вкладывать в экономику собственный труд? Если человек сам создает то, что нужно ему и его семье, то он участвует в трудовой деятельности, чтобы произвести необходимые предметы, вещи, товары. Но чаще люди не производят, а покупают то, что им нужно. Увы, для этого нужны деньги, а их приходиться зарабатывать собственным трудом. Так что участие человека в экономической деятельности неизбежно. Понятно, что высказанное утверждение относится прежде всего к людям, которые способны трудиться, ведь малые дети, престарелые не могут участвовать в труде в полной мере.

Интересно, что многие люди приобщаются к трудовой, экономической деятельности не только ради производства нужных вещей и получения денег. Интересная, творческая деятельность приносит людям удовлетворение, многие испытывают внутреннюю потребность в ней.

5. Понятие экономики как науки

С научной точки зрения выделяют два определения экономики:

1. Это способ организации деятельности людей, направленной на создание благ, необходимых для их потребления. Синонимом этого слова является понятие “хозяйство”.
2. Это наука, которая исследует, как люди используют имеющиеся ограниченные ресурсы для удовлетворения своих неограниченных потребностей в жизненных благах.

Таким образом, экономика – это общественная наука, изучающая поведение человека в условиях неограниченности потребностей и ограниченности ресурсов.

В экономической жизни есть три главных участника:

• семья;
• фирмы;
• государство.

Они взаимодействуют между собой, координируя свою деятельность как непосредственно, так и через рынки факторов производства (т.е. ресурсов, с помощью которых можно организовать производство благ) и потребительских товаров (благ, которые непосредственно потребляются людьми).

Трудно переоценить роль, которую играют в экономической жизни общества фирмы и государство. И все же главный из действующих лиц экономики – человек, семья.

Дело в том, что именно ради удовлетворения нужд людей, их конкретных потребностей в благах и должна осуществляться хозяйственная деятельность в любой стране.

Рис. Устройство экономики.

Кроме того, деятельность и фирм, и государственных организаций, равно как и события на тех или иных рынках, определяются решениями, которые принимают люди.

Вот почему экономика изучает не объективные процессы наподобие природных явлений, а поведение людей в тех или иных хозяйственных ситуациях.

Различают экономику семьи (экономические процессы, связанные с хозяйством, которое ведет одинокий человек или группа близких людей), экономику фирмы (экономические процессы, связанные с деятельностью организаций, производящих блага для продажи), экономику региона (экономические процессы, связанные с деятельностью фирм, расположенных в определенном регионе страны, и людей которые там живут), экономику рынков факторов производства товаров и услуг (экономические процессы, связанные с куплей-продажей благ, непосредственно потребляемых людьми или используемых для организации деятельности фирм) и общеэкономические процессы (процессы, которые влияют не только на экономику семьи, фирмы, региона или определенного рынка, но и на всю экономическую жизнь страны в целом).

Макроэкономика – исследует закономерности и экономические взаимоотношения на уровне всей экономики или крупных отраслей.

1. Денежная система и инфляция.
2. Безработица.
3. Внешняя торговля.
4. Экономический рост.

Микроэкономика – исследует закономерности организаций и функционирование экономики на уровне между отдельными фирмами и потребителями.

1. Экономика семьи.
2. Экономика региона.
3. Экономика фирм.

4. Экономика рынков.

6. Экономические объекты

Экономическими объектами называют объекты экономического назначения, то есть связанные с экономикой, производящие экономический продукт, товары и услуги. Наиболее важные экономические объекты – это предприятия, использующие разные экономические ресурсы, имеющие собственные средства производства, производящие значительное количество продукта, товаров. Предприятия, производящие товары одного вида, удовлетворяющие однородные потребности, образуют отрасли хозяйства. Обычно в любом городе и даже в селе представлены экономические объекты многих отраслей.

Промышленные предприятия заняты добычей и переработкой полезных ископаемых, производством самых различных материалов, созданием многих видов машин, инструментов. Они также производят продукты питания из сельскохозяйственного сырья, одежду, обувь, предметы домашнего обихода, товары культурно-бытового назначения. Все, что производят предприятия промышленности, принято называть промышленной продукцией. Существует несколько миллионов видов промышленной продукции. Это разные виды топлива и энергии, химические вещества, строительные материалы, транспортные средства, оборудование для производства самых разнообразных вещей: холодильники, стиральные машины, мебель, медицинские приборы, телевизоры, радиоприемники и многое другое. Вооружение тоже производит промышленность, которую называют военной или оборонной.

Обычно промышленность сосредоточена в городах, так как на промышленных предприятиях работает много людей.

Еще одной важной отраслью экономики является строительство, назначения этой отрасли понятно из ее названия.

Сельское хозяйство – это выращивание растений и разведение животных для обеспечения потребностей людей в продуктах питания и в материалах для одежды, обуви в виде тканей, шерсти, кожи. Из самого названия отрасли ясно, что она тяготеет к сельской местности.

Предельно ясно, что экономика и люди не могут обойтись без транспорта, средств сообщения, связи.

И где бы ты ни жил, тебе и всем другим людям понадобятся объекты торговли, общественного питания, бытового обслуживания населения.

В любом населенном пункте есть или, во всяком случае, должны быть объекты культуры, образования, охраны здоровья.

7. Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятия экономики.
2. Что такое микро- и макроэкономика?
3. Что такое потребность?
4. Что такое благо? Какие виды благ выделяют?
5. Что такое услуга? Приведите примеры.
6. Какие экономические объекты вы знаете?

8. Задания

1. Учитель предлагает ученикам заполнить последние две колонки самостоятельно.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai