Контрольные диктанты для 2 класса по системе Занкова

Контрольные диктанты для 2 класса по системе Занкова

1 четверть
входной диктант

Цели: проверка умения записывать слова различной звукослоговой структуры, умения оформлять предложения.

I. Диктант.

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.

II. Грамматические задания.

1. Разделить слова на слоги и для переноса: весело, поют, серые, ежики.

2. В последнем предложении подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

3. Найти в тексте и выписать слова: в одном – звуков больше, чем букв; в другом слове – букв больше, чем звуков. Указать количество букв и звуков.

контрольное списывание с заданием

1. Записать предложения, расставляя знаки препинания. Каждое предложение писать с новой строки.

З а п и с ь н а д о с к е:

Мы друг друга выручаем друг без друга мы скучаем никогда и ни за что не поссорит нас никто облетели листья клена клен от холода дрожит на дорожке у балкона золотой ковер лежит.

2. В последнем предложении подчеркнуть главные члены.

3. Выписать 2 слова, состоящих из 4 слов. Разделить их на слоги и для переноса.

диктант по теме «имена собственные»

Цели: проверка навыков употребления заглавной буквы в именах собственных; усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил написания слов.

Кто где живет

Моя подруга Люда Петрова живет в Москве. Дядя Вася живет в Калуге. Город Калуга стоит на реке Оке. Мы пишем друг другу письма. Летом поедем к бабушке в деревню Вязники. (33 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.

2. Слова: Ока, письма, поедем разделить на слоги и для переноса. Поставить ударения.

контрольный диктант за i четверть

Цель: проверка знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Горка

Стояла хорошая погода. Ребята вышли во двор. Что делать? Стали они строить горку. Дружно работали мальчики. Весь день они трудились. У стены сарая выросла горка. Дети полили ее водой. Горка замерзла.
(31 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Выписать из текста 1–2 слова, в которых букв больше, чем звуков.

2. К слову работали выписать из текста слово, близкое по значению (синоним).

3. Разделить слова для переноса: июль, банька, ежик, тетрадь, знойный.

4. В 7-м предложении подчеркнуть основу.

(Задания учитель может выбрать.)

i i четверть

тест по теме «разделительные ъ и ь»

Цель: проверка сформированности навыка правописания слов с разделительными ъ и ь.

1. Подчеркните слова с разделительным ь:

1) колья;

2) сосулька;

3) здоровье;

4) бьют;

5) гвоздь.

2. Подчеркните слова с разделительным ъ. Вставьте пропущенные буквы.

1) об..явление;

2) плат..я;

3) под..езд;

4) в..юга;

5) раз..езд.

3. Зачеркните лишнее слово в каждой строке.

Илья, Татьяна, Ольга, Дарья.

Сеть, сыновья, сосулька, Сибирь.

4. Перед какими буквами пишется разделительный ь? (Обведите кружком, допишите недостающие буквы.)

е о у ю и

5. Перед какими буквами пишется разделительный ъ? (Обведите кружком, допишите недостающие буквы.)

я ы э ю а

6. Подчеркните слова с неправильным переносом.

Сучь-я, подъ-езд, вь-юга, съ-ехал, сосуль-ка.

7. Оформите следующие высказывания.

_________ пишется после приставки на согласный перед буквами _________.

_________ пишется после _________ перед буквами _________.

проверочный диктант по теме «слова
с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»

Цель: проверка сформированности у учащихся навыка правильного написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

I в а р и а н т

Птички

Айболит открыл дверь. У двери сидела ласточка. Какое чудо! Ведь зимой ласточки живут в Африке. Птичке холодно. Она сидит на снегу и дрожит. Доктор усадил ее у печки. Ласточка прилетела из Африки. Ее послали больные звери. (37 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. В восьмом предложении подчеркнуть главные члены.

2. Записать слова с сочетаниями ча, щу, чн.

II в а р и а н т

В лесу

Мальчик и девочка часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка. На поляне бегает зайчик. Детям хорошо в лесу. (33 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

2. Записать слова с сочетаниями ши, чу, чк.

проверочная работа по теме «предложение»

Цели: проверка умения различать предложения, разные по цели высказывания; в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме; выделять главные члены предложения; владеть терминами: повествовательное, побудительное, вопросительное предложения, восклицательная и невосклицательная интонация.

Ход урока

1. Дополнить высказывания.

– Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чем-нибудь, называется…

– Предложение, которое содержит вопрос, называется…

– Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется…

(Каждый правильный ответ – 1 балл, всего 3 балла.)

2. Записать текст, расставляя знаки препинания.

Был теплый летний день но вдруг большая туча затянула небо неужели будет гроза блеснула молния ударил гром пошел сильный дождь но скоро небо прояснилось как хорошо после грозы

(Каждое правильно оформленное предложение – 1 балл.)

3. Записать предложение. Подчеркнуть главные члены предложения.

Красивый олень вышел на лесную поляну.

Стрелками показать связь слов в предложении. Надписать над словами части речи. (Правильный ответ – 3 балла.)

4. Подчеркнуть только предложения. Поставить знаки препинания.

О чем шепчутся деревья

Весна снова ручьями

Скоро распустятся ландыши

Очень задорно поют соловьи

(Каждое выделенное и правильно оформленное предложение – 1 балл.)

контрольный диктант за i i четверть

Цель: проверка знаний учащихся по изученным темам.

Весь день идет снег. Друзья Костя и Леша после школы пошли гулять в парк. Дети катались с горки на санках. Илья и Ксюша встали на лыжи. А две Маши пришли на коньках. Но снег все идет и идет. Он засыпает лыжню. (41 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены и определить части речи.

2. Выписать из текста одно слово, в котором букв больше, чем звуков, и другое слово, где букв меньше, чем звуков.

3. Разделить слова для переноса: Илья, гулять, засыпает, друзья.

iii четверть

контрольный диктант по теме
«парные и глухие согласные»

Цель: проверка навыка правописания слов с проверяемыми согласными на конце.

Зима в лесу

Пришла зима. Стоит сильный мороз. Снег укрыл березу и дуб. Толстый лед сковал реку. Ели надели снежные шубы. Пушистый шарф лежит на ветках сосны. Вот сугроб. Там крепко спит медведь.

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Подчеркнуть согласные буквы на конце слов, которые нужно проверить.

2. Подобрать три слова на это правило. Записать к ним проверочные слова.

3. Второе предложение разобрать по членам и частям речи.

контрольный диктант по теме «правописание
парных согласных на конце слов»

Цели: проверка умения правильно писать слова с изученными орфограммами, оформлять на письме предложения.

Рыбки

Во Внукове я выкопал маленький пруд и пустил туда золотых рыбок. В тот год был сильный мороз. Пруд покрылся снегом.

Наступила весна. Снег растаял. Но лед еще долго стоял. Когда он растаял, в пруду весело плавали рыбки. (38 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Записать 2–3 слова с парными согласными на конце слов. Подобрать и записать к ним проверочные слова.

2. Третье предложение разобрать по членам и обозначить части речи.

контрольный диктант по теме
«имя прилагательное»

Цель: проверка знаний об имени прилагательном.

Первый день зимы

Мы пошли на лесные озера. С неба падали одинокие снежинки. Вот маленькое озеро. Вода там прозрачная. Над головой было белое небо. Но вдруг пошли снеговые тучи. Хлопьями повалил густой снег. Зима стала хозяйничать над землей. (38 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

1. Разобрать по членам предложения: I вариант – третье предложение; II вариант – седьмое предложение. Выписать словосочетания (прил. + сущ.). Определить род и число прилагательных и существительных.

2. Подобрать антонимы к словам.

I в а р и а н т – узкий ручей – …

длинная река – …

II в а р и а н т – трусливый мальчик – …

высокий куст – …

проверочная работа по теме
«приставки и предлоги»

Цель: проверка знаний детей по изученной теме.

Ход урока

1. Списать, раскрывая скобки. Подчеркнуть предлоги, выделить приставки.

(На) ступила (на) стоящая зима.

(По) льду (через) реку (про) тянулась дорога.

(На) стеклах мороз (на) рисовал (пре) красные узоры.

Землю (по) крыл пушистый снег.

Последнее предложение разобрать по членам и частям речи.

2. Выписать предложения с правильным употреблением предлогов и приставок.

1) Товары на грузили на пароход и до ставили до места назначения.

2) Товары нагрузили на пароход и доставили до места назначения.

3) Товары нагрузили на пароход и доставили доместа назначения.

4) Товары нагрузили напароход и доставили до места назначения.

3. Вставить нужные предлоги.

Слезть … крыши.

Автобус … кондуктора.

Отрывок … рассказа.

Смеяться … клоуном.

контрольный диктант за III четверть

Цели: проверка сформированности навыка правописания слов в диапазоне изученных правил: большая буква в именах собственных, парные звонкие и глухие согласные на конце слов, правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Ход урока

Новая школа

За деревней Морозки был пустырь. Жители для ребят построили новую школу. Ученики посадили у крыльца кусты роз. На клумбах цветут тюльпаны. За домом школьники разбили фруктовый сад. Пройдут годы. Ребята снимут с яблонь и груш урожай фруктов. (39 слов.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. Подчеркнуть в тексте предлоги.

2. Второе предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Найти и выписать два слова с буквами, обозначающими парные согласные на конце слов. Подобрать проверочные слова.

iV четверть

проверочная работа по теме «Глагол»
(тестирование)

Цель: проверка усвоения учащимися изученного материала.

1. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол – это часть речи.

2) Глагол – это часть слова.

2. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол обозначает предмет.

2) Глагол обозначает действие предмета.

3) Глагол обозначает признак предмета.

3. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол изменяется по числам и временам.

2) Глагол не изменяется по числам и временам.

4. Выбери и подчеркни верное утверждение.

1) Глагол является главным членом предложения.

2) Глагол является второстепенным членом предложения.

5. Какие из данных слов являются глаголами (подчеркнуть):

1) петь; 4) певчий;

2) напев; 5) поёт.

3) певец;

6. Найдите глаголы, стоящие в форме множественного числа (подчеркнуть):

1) стирает;

2) вылезти;

3) заговорят;

4) молчит;

5) вёз.

7. Какое слово в каждой группе является лишним?

1) Говорил, пишите, вязала, висело;

2) воркует, борется, сотрёт, хохочет;

3) будут шить, срисует, обласкает, занёс.

8. Укажите предложения, в которых глагол употребляется
в форме прошедшего времени.

1) По реке плывет баржа.

2) В лесу ребята свернули с тропинки.

3) Летом Даша будет отдыхать в деревне.

4) Весна наступила.

5) Мы идем по лесу.

9. Укажите предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно.

контрольное списывание с заданием

Цели: проверка сформированности навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов; проверка умения сличать написание с текстом.

Н а д о с к е з а п и с а н т е к с т:

Поймал С..режа ч..жа и пос..дил его в клетку. Однажды мальчик забыл закрыть дверцу. Птичка ул..тела. Пол..тел чижик к .кошку и ударился о ст..кло. Поднял С..режа птичку. Чижик т..жело дышал. Скоро он умер. После этого С..режа перестал л..вить птиц. (По Л. Толстому.)

– Прочитайте рассказ.

– О чем этот рассказ?

– Какова его мораль?

– Какие чувства он вызвал у вас?

– Не забывайте: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

З а д а н и е:

– Списать текст, вставляя пропущенные буквы в слова.

– В скобках к этим словам написать проверочные.

контрольный диктант по теме
«Безударные гласные в корне слова»

Цели: проверка умения писать слова с безударными гласными в корне; распознавать орфограмму и подбирать проверочные слова.

Лесная поляна

Кругом поляны стояли ели. Каждая высылала вперед березу. Вся большая поляна была покрыта бугорками. Это кроты поработали. На эти холмы падало семя. Там выросли березки. А под их защитой – елочки.

Пройдут годы. Вся поляна зарастет одними елками. А березы зачахнут в тени. (43 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. Последнее предложение разобрать по членам и по частям речи.

2. Выписать 2 слова с безударными гласными в корне, приписать к ним проверочные слова.

контрольное списывание
с грамматическим заданием

Цель: проверка знаний детей по изученным орфограммам.

Ход урока

1. Списать, вставляя пропущенные буквы.

В в..сеннем л..су ветер свободно гуляет. Ничто не мешает ему к..ч..ть с..режки у ольхи. Он (под) хватывает пыл..цу. Пыл..ца л..тит по всему л..су. Солнце (о) свещ..ет яркие и пуш..стые цв..ты. Лес пахнет медом. Гудят пчелы и шм..ли. (Про) л..тают первые бабоч..ки. Как все нарядно! (41 слово.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е

2. Пятое предложение разобрать по членам и по частям речи.

3. Подчеркнуть глаголы и определить их время.

итоговая контрольная работа (диктант)

Цели: выявление, в какой степени сформировался навык правописания слов на основе изученных правил, как овладели учащиеся умением распознавать орфограммы, находить способ проверки написания.

Ход урока

Подружились

Каждый день лесник косил траву на лугах. Он подъезжал на лошади. Старая лошадь стояла в тени и грустила.

На покос приходила девочка из соседней деревни. Она варила еду и приносила лошади. Лошадка ждала Лену. Грустные глаза становились радостными.

Съест весь хлеб и ищет крошки в ладонях губами. Потом кладет голову подружке на плечо и вздыхает.

С л о в а д л я с п р а в о к: плечо, становились, подружке, из соседней, грустные, радостными.

Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я

1. Восьмое предложение разобрать по членам и по частям речи.

2. Записать существительное, прилагательное и глагол с корнем -груст-.

3. Подобрать и записать слово, противоположное по значению (антоним): радостный – … .

Тренировочные диктанты по русскому языку | 1 класс

Тренировочные диктанты — это короткие тексты из связанных по смыслу простых предложений.

Диктанты по русскому языку для первого класса призваны развить восприятие устной речи, координацию слуха и руки, закрепить навыки чистописания.

Тексты диктантов для 1 класса просты и понятны. В принципе сочинить подобный отрывки можно и самим. Приведенные здесь тексты служат ориентиром для родителей, их можно использовать для повторения и закрепления  пройденного материала в период летних каникул.

Тексты расположены в порядке возрастания сложности. Чуть сложнее диктанты по письму для второго полугодия.

Контрольные диктанты для 3 класса с заданиями выложены здесь.

Контрольные диктанты с заданиями для 4 класса здесь.

Диктанты по русскому языку для 1 класса.

Первое полугодие

***

У Бори кот. Барсик катал клубок. Мы были в парке. Там липа и сосны. Зина мала. У Зины кукла.

***

Рома мал. Он сам мыл руки. Вот куры. Иван кормит кур. Вот сок. Дана пила сок.

Ключ

Алеша и Коля шли в рощу. Было жарко. А вот и ключ. Он чист. Алеша пил воду.

***

Пролетело лето. В лесу красиво. У нас краски и кисти. Нина и Лена рисовали сосны. Антон рисовал кусты.

Летом

Летом поют чижи. Летают стрижи. В лесу цветут ландыши. Под елью шуршат ежи. Ребята ищут в лесу шишки.

Бобры

Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы острые, как бритва. На реке бобры делают плотины из стволов осины.

Рысь

На дереве лежала рыжая кошка. У кошки были зеленые глаза и кисточки на ушах. Сильные лапы впились в ствол. Это была рысь.

Новый дом

У нас идет большая стройка. Сёма и Яша едут в новый дом. В доме пять этажей. У крыльца машины. Мальчики рады.

Слова для справок: большая, этажей, у нас.

Игрушки

У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и зайка. У Любы и Маши кукла. Коля сделал из бумаги ёлку. Хороши наши игрушки!

Слова для справок: у нас, сделал.

Шиповник

В лесу рос красивый куст. Куст цвёл яркими цветами. Это был шиповник. Хороши душистые розы! Стала Маша рвать розы. А там шипы. У Маши заноза.

Два товарища

Ученик Юра Чайкин решал задачу. Задача была трудная. Пришёл Слава Щукин. Друзья вместе решили задачу. Так Слава помог товарищу.

Мой друг

Мы живем в новом доме. Алёша — мой друг. Он ходит в школу. Алёша любит читать. Он учит меня. Я уже знаю все буквы.

Слова для справок: друг, меня, в новом.

Наша школа

Наша школа новая. Она светлая и красивая. Около школы растут клёны и липы. Мы любим свою школу. Наши ученики живут дружно.

Слова для справок: около, растут, ученики.

Мой дядя

Утром люди идут на работу. Дядя Сёма работает на заводе. Он рабочий. На заводе делают машины. Дядя Сёма хороший рабочий.

Слова для справок: утром, завод, рабочий.

На фабрике

Тётя Нина и тётя Оля работают на фабрике. Тётя Нина вяжет пушистые шарфы. Тётя Оля вяжет тёплые кофты. Умные машины облегчают их труд.

Слова для справок: фабрика, облегчают, труд.

Ясли

Бабушка Рая водит Люду и Никиту в ясли. Малыши любят там играть. Никита строит дом. У Люды красивый шар. В яслях много разных игрушек.

Слова для справок: любят, игрушек, много.

Наш дедушка

Я и мой брат Петя жили у деда. Мы помогали деду сушить сеть. Дедушка Семён учил нас чинить сети. Я любил работать с дедом.

Дымок

У Серёжи кот Дымок. Он мал. Котик сер и пушист. Лапки у кота белые. Дымок ест рыбу.

Розы для мамы

В саду росли красивые кусты. Это были розы. Их вырастили Сёма и Юра. Хороши розы! Мальчики срезали три розы для мамы.

Бабушка и внуки

У Димы и Сережи была бабушка. Бабушка купила внукам букварь. Они рады. Мальчики стали учить буквы. Скоро они будут читать книги.

Книга

Я люблю читать. Тётя Люся купила мне книгу. Там картинки. Вот лось и конь. А это шишки ёлки. Я читаю стихи о лисе.

Слова для справок: картинки, читаю.

***

Я и мой брат Игорь любим маму. Наша мама добрая и ласковая. Маму все уважают. Она учит детей. Мама любит слушать музыку.

Слова для справок: уважают, ласковая, она.

Наш двор

Наш двор большой. Я и мой брат Алёша сделали горку. Хороша каша горка. Малыши были рады. Быстро мчат они на санках с горки.

Для друзей

Саша и Тимоша вышли из дома. Они идут гулять. Вот двор. Играют малыши. Мальчики стали делать для них горку. Малыши рады.

Трудное время

Январь открывает год. Это суровый месяц. Завывают вьюги. Снег закрыл весь корм в лесу. Птицы летят к жилью человека. Ты помоги им!

Зима в лесу

Зима. Мороз. Снег укрыл пни и кусты. Толстый лёд сковал быстрый ручей. Снежные шубы надели сосны и ели. Пушистый шарф лежит на ветках кедра. Вот сугроб. Там спит медведь.

Зимой

Зиму мы ждали. Зиму мы звали. У дома сугробы. Ольга катит ком снега. Таня катит ком снега. Вот и снежная баба.

Слова для справок: весело, катит.

Зимой

Вот и зима. Дети рады. У Алёши дом из снега. Ваня взял санки. Петя надел лыжи. Они идут на горку. Там всем весело.

Слова для справок: весело, они.

Зимой

Настала зима. Кругом пушистый снег. На окнах узоры. Вот кормушка для птиц. У Зины и Лизы крошки хлеба. Они кормят птиц. Слова для справок: кормят, кормушка.

Первый снег

Выпал первый снег. Все рады снегу. Миша и Яша вышли во двор. Там их ждала Оля. Папа купил ей лыжи. Дети идут в парк.

Слова для справок: выпал, снег, во двор.

Корм для птиц

Кругом пушистый снег. Он тихо падает на землю. Старый пень весь закрыт снегом. Юра идёт в лес. В руках у мальчика корм для птиц.

Зайка

Вот и наступила зима. Кругом снег. У зайца зимой белая шкурка. Трудно лисе зайку найти. Сел он у куста и спит.

Слова для справок: снег, трудно.

Встреча

Стоит ясный день. Мы идем в лес. На лапах ели лежит снег. Ком снега упал на старый пень. Ваня заметил зайца. Зайка скрылся в кустах.

Слова для справок: стоит, заметил, лежит

Ель

Настала зима. Я иду в лес. Хрустит снег. На краю леса стоит ель. В густых лапах ели скрылась белка. С ели упал ком снега.

Слова для справок: снег, стоит.

Розка

Миша, Таня и Петя жили в деревне. У них была собака Розка. Розка жила на дворе. У неё были щенки. Дети любили Розку. (По Л. Толстому)

На горе

У школы большая гора. Весь день на горе толпа детей. У Ильи и Ольги лыжи. Быстро мчат они с горы. У Юры новые сани. Он катает малышей.

Заяц и лиса

Жил в лесу зайка. Он построил под ёлкой избу. Шла лиса. Она заметила избушку и постучала. Зайка открыл дверь. Лиса попросилась в гости.

Зима

Вот и зима. Стоят сильные морозы. Пушистый снег покрыл лес и поле. Крыши тоже в снегу. Кругом тишина. Только волки рыщут. Они пищу ищут.

Снег

С утра падал снег. Медвежонок сидел на пеньке. Он задрал голову и считал упавшие на нос снежинки. Снежинки падали пушистые и белые.

Олени

В больших лесах живут олени. Олень -очень красивое животное с большими рогами. На лесной полянке устроена кормушка. Каждый вечер приходят сюда олени.

Роща

Мы жили у рощи. Там было хорошо. Пели чижи. Цвели ландыши. Мы ходили гулять в рощу.

Наш пёс

Рыжик любил пугать птиц. Мальчики и девочки играли в прятки. Мурка У Зои есть кошка Мурка. У Мурки пушистый хвост. Глаза зелёные. Усы большие. Зоя звала Мурку домой. Мурка пришла. Зоя и Мурка играли.

Друзья

Льёт сильный дождь. Больной Дружок лежит под крыльцом. Илья завязал ему больную лапу. Мальчик принёс ему хлеба и молока.

Москвичи

Мы живём в Москве. Наш дом стоит на улице Жукова. Летом мы были в селе Ильинском. Моя бабушка живёт в селе Степанове Там есть речка Быстрая. Мы часто ходили на речку удить рыбу.

Товарищи

Шура Лунин и Егор Чалов — товарищи. Мальчики живут дружно. Летом ребята нашли в лесу щенка. Он жалобно скулил. Шура и Егор взяли щенка домой. Щенка назвали Снежок.

Игрушки

Дети готовят украшения. Звёзды вырезает Миша Лужин. Хлопушки клеит Саша Чудин. Фонарики делает Лена Яшина. Орехи раскрашивает Аня Чайкова. Скоро ёлка.

В парке

Был ясный день. Вот парк. Тут растут пушистые ели и сосны. Лёня и Яна искали шишки. Это корм для птиц. В шишках семена. На ель прыгнула белка.

Киев

Мы живём в Киеве. Киев — столица Украины. Наш город большой и красивый. Он стоит на берегу Днепра. В Киеве много улиц, парков и площадей. Наш дом стоит на улице Артёма.

Сосна

На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. Вороны жили в нём. Пришла осень. Льют дожди. Лес стоит серый и мрачный. Тихо шумят деревья.

Слова для справок: в нём, пришла.

На лыжах

Я бегу на лыжах по лесу. На снегу следы птиц и маленьких зверьков. Зимой хорошо в лесу. На ёлках блестит снег. Большой ком снега упал с сосны.

Слова для справок: блестит.

Ёлка

В школу привезли красивую ёлку. У нас был урок труда. Мы делали игрушки. У Кати конь и зайка. У Ольги и Даши бумажные бусы. Хороши наши игрушки!

Шашки

К Коле Чайкину пришли гости. Ребята играли в шашки. Ваня Ёлкин играл с Колей. Андрей Кружин следил за игрой. Потом играли Андрей и Ваня. Бабушка Клава давала всем чай.

Яблонька

Около дома росла маленькая яблонька. Под нялся сильный ветер. Он стал крутить и ломать её. Коля принёс колья. Мальчик подвязал яблоньку. Ночью выпал снег. Пушистый мех укутал деревце.

Слова для справок: около, яблонька, ломать, подвязал.

Дюймовочка

Осень. Весь день льёт дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями.

Слова для справок: Дюймовочка, заметила.

Второе полугодие

***

Диктант на чк, чн, чт

Банщик, птичник, отличник, бетонщик, зеленщик, барабанщик, фонарщик и сварщик плыли в солнечный день на речном пароходе. У дочки была привычка терять ручку, колечко, гречку, овечку и Жучку. Ночная бабочка нянчит птенчика.

***

Тренировочный диктант на жи\ши, ча\ща

Очаровательные ежи в тишине чащи шипят на шишки. Мыши решили сшить чалму для чайки. Птичка везёт колючку на тачке. У Наташи и Гриши чаепитие. Наши малыши ищут перчатки и карандаши.

Зимой

Хлопья снега тихо падают на землю. Во дворе играют малыши. Пруд и река покрыты льдом. Ольга идёт на каток. Дядя Яша учит всех кататься на коньках.

Слова для справок: кататься.

***

Прошла хмурая осень. Весело закружились в воздухе снежинки. Они засыпали всю землю. На рябине висели сочные ягоды. Стайка дроздов подлетела к дереву. Хорош корм для птиц !

В лесу

Зимой я шла на лыжах. Пушистый снег в лесу лежал на сучьях и ветках. Громко стучал дятел. Из-под коры дерева он доставал жучка. Под елью была нора. Кто там живёт ?

Слова для справок: из-под

На реке

Олег и Вася шли из школы. Падал густой снег. Мальчики спустились к реке. Вася побежал по льду. Хрупкий лёд треснул. Вася чуть не упал в воду. Ребята поспешили к дому.

Слова для справок: побежал, не упал, поспешили

Утром

Весело закружились в воздухе снежинки. Ночью выпал снег. Утром на снегу звери и птицы оставили цепочку следов.

Вот прыгнул кот Васька с крыльца. А чей след ведет к саду ?

Слова для справок: оставили

Ягоды

Засыпало всю землю снежком. Трудно зайцу найти пищу. А на рябине висели сочные ягоды. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. Крупные ягоды упали на снег. Зайка рад. Сыт пушистый зверёк.

Слова для справок: засыпало, рябина, висели

Вот и обед

Днём я с собакой Тимкой отправился в рощу. Хорошо было в роще. Всюду белым ковром лежал снег. Вот на старую ель прыгнула белка. На сучке висел сухой гриб. Зверёк его заметил. Вот и обед.

Слова для справок: отправился, заметил, обед

Во дворе

Ночью был сильный мороз. На воде — лёд. Утром выпал пушистый снег. На дворе весело и шумно. Алёша запряг в сани Тома. Ребята гурьбой бежали за собакой.

Слова для справок: выпал, запряг, бежали

Весна

Земля покрыта снегом. В полях и лесах бродит зима. С горки ветер сдул белый наряд зимы. Показалась мёрзлая бурая земля. Вот и солнышко. Тихий звон капели будит лес. Под снегом журчит светлый ручей. Песня птиц разнеслась по глухим тропам.

Слова для справок: показалась, разнеслась

Лед идет

Настала весна. Ребята бегут к речке. По реке идёт лёд. Бурлит и шумит вода. Льдина на льдину находит. На большой льдине плывёт собака. Быстро понесла вода льдину к берегу. У берега были брёвна. Собака прыгнула на бревно и спаслась от беды.

Слова для справок: понесла, берег, спаслась, к речке

Сходит снег

Вот и весна. Сходит снег с гор. Быстрые талые воды бегут к озеру. У воды стоят голые кусты. Грязные сугробы снега осели. Мутные струйки воды заполнили все ямки. Всюду лужи. Ребята играют у крыльца. Там сухо.

Слова для справок: бегут, стоят

Настала весна

Грязь со снегом хлюпают под ногами. Но как кругом весело! Солнышко светит ярко. Тёплые лучи играют в лужах с галками и воробьями. Река надулась и потемнела. Ветки кустов голы. Но они уже живут и дышат. Вот и весна настала.

Слова для справок: потемнела, дышат

Первые дни весны

Настали первые дни весны. Солнышко светит и греет. Тёплые лучи рушат снежные крепости. У крыльца лужи. Всюду звенит капель. На ветках набухли душистые почки. Распустились кустики ивы. На ветку клёна села ворона. Она хрипло кричит. Галка ищет место для гнезда.

Слова для справок: крепость, звенит, кричит, ищет.

Лодочка

Пришла тёплая весна. Потекла вода. Дети взяли дощечки и сделали лодочку. Лодка плыла по воде. Дети бежали за ней и весело кричали. Они не смотрели под ноги. Дети попали в лужу.

Утро

Вот и утро. За окном петух прокричал. Наступает новый день. Лесные опушки утопают в цветах. Громко гудят жуки. Пролетают птицы, зверьки пробегают. Летом лесная опушка — самое веселое место. Хороши летние дни!

Васька

Коток — серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр. Лапки бархатные, стальные. Когти выпускные, глазки большие, зубки-то кривые. У Васьки ушки чутки, усы длинны, шубка шёлковая. Ласкается кот, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт. Мышка попалась — не прогневайся.

Кап! Кап!

Кусты наполнились водой. На каждой ветке гирлянды капель. Сядет воробей — сверкающий дождь! Начнёт пить, и капелька из-под самого носа — кап! Воробей к другой, другая — кап! Скок, скок воробей, кап, кап капельки!

Дружная работа

Дедушка привёз воз дров. Он стал дрова складывать у старой сосны. Деду помогал внук Витя. На дворе сильный мороз и ветер. А мальчику было жарко от работы.

Слова для справок: привёз, складывать, помогал.

Лиса

Поехал дед на речку за рыбой. Наловил он рыбки полный воз. Едет дед домой. На дороге лежит лисичка, как мёртвая. Старик взял лису и положил её на сани.

Слова для справок: наловил, едет, положил.

Март

Наступил март. С крыши падает частая капель. У крыльца осели сугробы. Быстро бежит ручей. В лесу царствует зима. Кусты и старые пни засыпаны снегом. Вот дрогнула ветка ели. На землю упал ком снега. Лес ждёт тёплых ясных дней.

Слова для справок: осели, царствует, засыпаны

На реке

Мы с дедушкой жили на берегу реки. У деда была лодка. Мы часто бегали на реку ловить рыбу. Пёс Шарик весело встречал нас с уловом. Он любил свежую рыбу.

Слова для справок: встречал

Дятел

Вижу, на одном из деревьев дятел пристроился. Какой он нарядный! Головка и спинка чёрные. На затылке ярко-красные пятна. На чёрных крылышках белые пятнышки и полоски. Весь пёстрый, потому его пёстрым дятлом и прозвали. Ну и красавец!

Весна

Наступил апрель. Снега уже нет. Ярко светит солнышко весь день. У крыльца звонко журчат ручейки. Алёша и Миша пускают бумажные кораблики. Они быстро мчат по мутной воде. Мальчики любят играть. Скоро они будут ходить в школу.

Слова для справок: ходить, светит

Собака Рябка

Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.

Слова для справок: у нас, стояла, сторожила

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Контрольное списывание 1 класс (по русскому языку)

В первом классе списывание с текста, возможно, даже важнее диктантов. Списывание учит ребенка наблюдательности, тренирует концентрацию внимания, способность переносить внимание с печатного текста на свою тетрадь. 

Оценивание контрольного списывания в 1 классе

Оценка за контрольное списывание выставляется во всех классах по одним и тем же критериям:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений и ошибок.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

Обращайте внимание не только на количество ошибок и исправлений, но и выдержана ли высота и правильность строчных букв при переписывании.

Тексты для списывания в 1 классе

Зяблик.

   У дома рос куст шиповника. На ветку сел зяблик. К кусту подбежала коза Зорька. Зяблик испугался и улетел.
(19 слов)

Змейка.

   Под широким листом затаилась змейка. Я стал наблюдать. Пёс Шарик прыгнул на старый пень. Змейка скрылась в кустах.
(19 слов)

Урожай.

  Наступил разгар лета. Хлеба созрели. С утра едет по хлебному полю комбайн. Стоит сухая погода. Люди спешат собрать урожай. 
(20 слов)

Весна.

    Весна. Тёплый денёк. Весело кричат грачи. Журчат ручейки. Ребята идут на речку. По воде плывут льдины. Над водой летают чайки.
(21 слово)

В лесу.

   На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.
(21 слово)

Чудеса.

   Прошёл сильный ливень. Река вышла из берегов. Она залила луг и цветы. Рыбаки плавали около цветов. Чудеса, да и только!
 (21 слово)

Шалун.

   Гулял ветер по широкому лугу. Он был весь в белых шарах. Пролетел пулей шалун над лугом. Вот чудо. Пропали шары.
(21 слово)

Хозяин двора.

  Лучи солнышка залили ярким светом весь двор. Важно по двору шагал петух Яшка. Он грозный, всех пугал. Яшка – хозяин двора.
 (22 слова)

Гуси.

   Забрались ребята на птичник. Алеша взял гусёнка. Гуси бросились на мальчика и стали шипеть. Птичница Даша вышла на крыльцо. Птицы затихли.
(22 слова)

Поездка к брату.

   Митя приехал в Москву к брату Алёше. Алеша был лётчиком. Он показал Мите настоящий самолёт. Мите было очень интересно.
 (22 слова)

Чудесное утро.

  С первыми лучами солнца просыпается роща. Свежий ветерок чуть качает камыши у речки. Шуршит в траве ёжик. Начинают петь птицы.
(22 слова)

Дятел.

   Стоял в лесу дуб. Прилетел к дубу дятел. Он выдолбил в стволе глубокое дупло. Лето в нём пожил, детей вывел и улетел.
 (23 слова)

Беда.

   Щука плавала в тазу. Её поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал.
 (23 слова)

Мой двор.

   Вот мой двор. Я люблю играть во дворе. Зимой я катаю на санках товарища. Летом мы играем в прятки. Нам весело.
(23 слова)

Шиповник.

   В саду у бабушки Нюры рос шиповник. У шиповника острые шипы. Катюша уколола палец. Брат Андрей вынул занозу. Боль прошла. Девочка улыбнулась.
(23 слова)

Дома.

   Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима играют. Они строят башню из кубиков. Собака Тёпа лапой сломала башню.
 (24 слова)

Утро.

  Утро. Весело пели птички. Петух и куры клевали зерно. Кот Васька пил молоко. У крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик Юра будут играть.  
(24 слова)

Мёд.

   Около липы кружит пчела. Она работает весь день. У брата Серёжи в саду пасека. Он дал нам мёд к чаю. Хорош душистый мёд!
(24 слова)

Фиалки.

   Я хорошо знал лес и быстро мог отыскать скрытые цветы. Эти нежные, душистые цветы прячутся в густой траве – фиалки. Вот ночные жители леса.
(24 слова)

Летом.

   Лето. Вот деревня Воютино. На лугу корова Зорька. Она ест сочную траву. Наша дача у реки. Мы там ловим рыбу. Алеша поймал щуку и леща.  
(26 слов)

Чудо.

   Весной мы с мамой посадили лилию. Она должна была быть белой. Мы долго ждали чуда. Вот появились пять бутонов. Я всё ходил и любовался ими.
 (26 слов)

Дуб и ель.

   В лесу росли ель и дуб. Ель была большая, пушистая. Дуб был старый с дуплом. Там жила белка. Она сушила грибы на ветках ели.
 (27 слов)

Май.

    Май. Хорошо в лесу! Поют чижи и дрозды. Цветут ландыши. В траве шуршит ёж. На цветке сидит пчела. У тропы сосна и дуб. На сосне белка.
 (27 слов)

Расти и радуй нас.

    На краю поляны рос красивый цветок. Он пророс через толщу сухих листьев. Он покрыт мхом. Я убрал сухую листву. Расти и радуй нас.
(27 слов)

Удача.

   Наступило тёплое утро. У Дениски новые удочки. Он бежит к пруду. Мальчик закинул удочку. Вот удача! На крючке была щука, а потом лещ. Бабушка Люба сварила уху.  
(28 слов)

У старой сосны.

   У старой сосны играли весёлые белки. Они были рады тёплому солнышку и тёплому лету. Рыжими стали у белок шубки. Зверюшки целый день резвились на солнышке.  
(28 слов)

Кот.

   Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот Барсик спал на крыльце. Вот он встал и стал бегать. Кот распугал всех кур.
(30 слов)

Миша и щенок.

  Миша шёл по тропинке к лесу. Вдруг выбежал маленький щенок. Он жалобно скулил. Мальчик взял щенка и назвал Жучкой. Щенок вырос и стал большой и доброй собакой.
  (30 слов)

Утро.

   Туман плывёт от озера к лесу. Он заглянул в чащу. Кусты и травы облиты белым молоком тумана. Тихо в лесу. Только от ветра шуршит сухая листва. Она испугала зайца.
(30 слов)

В роще.

   Я иду по лесу. Рядом бежит Жулька. Роща залита ярким светом. Тёплый ветерок играет с цветами и травами. Между деревьями летают мошки, жужжат сердито шмели. Кругом жизнь и радость!
(31 слово)

 В школе

   У нас хорошая школа. Я учусь в первом классе. В классе много цветов и книг. Идет урок. Открылась дверь. Вошел новый ученик. Он приехал из Москвы. Это Юра Сёмин. Мальчик хорошо умел читать и красиво писать. Он мой друг.   

Однажды летом.

     Вот и лето наступило. Ребята едут на дачу. Около дачи роща и луг.
     Однажды Коля и Федя были на лугу. Темная туча закрыла небо. Сверкнула яркая молния. Застучали частые капли дождя. Мальчики помчались домой. По дороге они укрылись в шалаше.

Тексты для контрольного списывания по темам «ЧК-ЧН», «НЧ», написание мягкого знака и трудных в написании букв смотрите в разделе «Диктанты» >>

Написание журнала | Reading Rockets

На рисунке ниже изображена запись в дневнике ученика детского сада из класса всех кхмероговорящих камбоджийских американцев, изучающих английский язык. Он скопировал дату с небольшой доски в Центре журналов, нарисовал картинку и продиктовал запись своему учителю, который написал слова для него на линиях внизу.

Запись в журнале может быть мощной стратегией для учащихся при реагировании на литературу, повышении беглости письма, письменном диалоге с другим учеником или учителем или написании в областях содержания.Хотя ведение дневника является самостоятельной формой письма, студенты также могут свободно генерировать идеи для других типов письма во время ведения дневника.
Учителя могут использовать литературу в форме дневника, читая отрывки и обсуждая их со студентами. Есть также книги, в которых основное внимание уделяется идее использования дневников, журналов и журналов для написания о жизненном опыте. Ответы на ведение студенческих журналов и использование диалоговых журналов между учителем и учеником также могут быть эффективным средством общения и оценки (Atwell, 1998).

Стратегия

Начните вести дневник, читая вслух иллюстрированную книжку с картинками для младших школьников или книгу глав для старших, в которых используется формат дневника или дневника. Обсудите книгу, используя эстетические вопросы и подсказки читателя, а также типовые особенности ведения дневника: отметьте дату, используйте интересное начало предложения для дневниковой записи и мини-уроки по письменным правилам.

Ведение дневника можно вести в установленное время во время урока или дня, или студенты могут писать в дневниках когда-нибудь в течение дня.Следите за последними с помощью контрольного списка, отмечая, пишут ли студенты в них. Журналы также могут быть частью письменных конференций с отдельными людьми или небольшими группами. Их также можно использовать для решения письменных договоренностей и вопросов, а также потребностей учащихся в орфографии, пунктуации, использовании слов или грамматике. Студенты могут поделиться тем, что они написали, или поделиться идеей из дневника, которую они хотели бы изучить дальше с помощью другого типа письма (например, стихов, рассказов или писем).Журналы можно использовать на конференциях для обсуждения этих других форм письма.

Например, ученики могут писать с точки зрения персонифицированного персонажа, такого как животное или другое нечеловеческое существо, чтобы персонифицировать, исследовать и узнавать больше о персонифицированном персонаже, а также они могут писать беллетризованную версию дневника. То же самое можно сделать с исторической фигурой или фантастическим существом. Студенты могли поставить себя на место персонажа, о котором они узнали, персонифицировали или вообразили, и писать со своей точки зрения.

Ученики могли формировать пары и олицетворять, выбирать или создавать персонажей, которые имели бы очень разные точки зрения. Например, двое учеников 5-х классов, изучающие гражданскую войну, могут работать в команде и читать о жизни солдат с Севера и Юга. Они могли обсуждать сходства и различия, и каждый вести дневник с точки зрения одного из солдат, будь то янки или повстанец.

Студенты могут делать то же самое в группах, каждая из которых ведет дневник с точки зрения одного человека в общем контексте.Например, ученик 3-го класса, изучающий мировые сообщества, может написать журнал по одной проблеме (например, окружающая среда с точки зрения лидера одной из нескольких стран — США, Китая, Индии, члена Европейский Союз, Египет и др.). Учащиеся 6-го класса, изучающие древний мир, могли делать то же самое с точки зрения древнегреческого или римского гражданина.

Проведите мини-урок по письменной точке зрения и сделайте плакат, на который студенты могут ссылаться, когда пишут.

К началу

Марка модификаций

K – 2-й класс

Предложите учащимся детского сада или 1-го класса вести дневник, прочитав вслух книжку с картинками, например Альбом для вырезок на острове: от рассвета до заката на Барьерном острове (Райт-Фриерсон, 1998), или иллюстрированную книгу в журнальном формате для 2-го ученика. -классники, такие как Amelia’s Notebook . (Moss, 1995) и проведите обсуждение, используя эстетические вопросы и подсказки читателей: Какая часть журнала вам больше всего понравилась? Что бы вы написали в дневнике?

Запишите ответы учащихся на диаграмму, чтобы смоделировать процесс ведения дневника.График можно было бы назвать «Журнал нашего класса» и указать дату. Продолжайте моделировать с помощью классного журнала и попросите учащихся взять ручку и добавлять записи, используя интерактивное письмо, пока учащиеся не будут готовы начать свои собственные журналы.

Студенты, которые только начинают писать, также могут перейти в Центр журналов, который будет включать в себя несколько копий пустой рамки для рисования и записи дневниковой записи, которые могут храниться в ящике для файлов. Дату дня можно написать на полосе предложений или на небольшой доске в центре.Начинающие писатели могут пойти в центр, скопировать дату, нарисовать картинку, написать или попросить кого-нибудь еще взять диктовку и написать для них — возможно, помощника, школьного волонтера, более способного сверстника или старшего ученика другого класса, который проводит время, помогая в классе. Каждый учащийся, использующий Центр журналов, может хранить свою запись в журнале в папке с файлами в маниле, помеченной своим именем. Они также могут поделиться записями журнала во время, чтобы поделиться ими с классом.

Рекомендуемые детские книги

3–5 классы

Прочитать вслух Дневник червя (Кронин, 2003). Дневник червя — это вымышленный ежедневный журнал персонифицированного червя, в котором рассказывается как хорошие, так и плохие новости о черве. Хорошая новость в том, что ему никогда не нужно принимать ванну. Плохая новость в том, что он никогда не сможет сделать хоки-пой. В книге моделируется журнал написания с юмором. Проведите обсуждение, используя эстетические вопросы и подсказки читателя: что вы думаете о вещах, о которых червь написал в своем дневнике? О чем бы вы написали в своем дневнике?

Запишите идеи студентов в кластерную диаграмму под названием «Наши идеи журнала.Затем проведите мини-урок по началу предложений, чтобы написать интересный дневник. Спросите учащихся, были ли они поражены каким-либо началом предложения в Дневник червя , которое сделало дневник увлекательным и увлекательным для чтения. Составьте список на диаграммной бумаге или доску. Перечитайте разделы книги, чтобы найти больше и добавить в список. Примите предложения учащихся по поводу других интересных начальных предложений для журнала. Сделайте плакат под названием «Начало предложений журнала», на который студенты могут ссылаться вместе со списком начальных предложений из Diary of a Worm и их собственные предложения.

Обеспечьте учащихся собственными дневниками: тетрадь в переплете, линованная бумага в переплетном устройстве с тремя отверстиями или линованная бумага, скрепленная скобами. Студенты могут сделать и украсить обложку журнала. Студенты могут писать в дневниках в определенное время в течение дня или в любое время в течение дня, но должны писать ежедневно. Соберите набор текстов книг, которые используют формат дневника или журнала, и проведите книжную беседу, чтобы представить каждую из них — сделайте краткое резюме и прочитайте отрывок вслух. Студенты могут читать их самостоятельно или могут выбрать один для группы книжного клуба.

Рекомендуемые детские книги

• Встреча дней: дневник девушек из Новой Англии, 1830-1832 гг. , Джоан Биос
• Дневники собак: секретные записи общества WOOF , Бетси Байарс, Бетси Даффи и Лори Майерс
• Дневник червя , Дорин Кронин
• Моя сторона горы , Джин Крейгхед Джордж
• Личная записная книжка Кэти Робертс, 11 лет , Эми Хест
• Эй, мир, я здесь , Джин Литтл
• Черепашье лето: журнал для моей дочери , Мэри Элис Монро
• Z для Захарии , Роберт К.О’Брайен
• Дневник мальчика Тутанхамона Аминь , Джун Рейг
• Сладко-горькое время , Джин Спаркс Дьюси
• Три дня на реке в красном каноэ , Вера Б. Уильямс

Вернуться к началу

Дифференцированная инструкция

изучающих английский язык

предлагают множество стратегий развития английского языка для ELL. Ведение журнала использует предыдущий опыт и знания каждого студента и, следовательно, является контекстно-зависимым общением.Студенты также могут писать на своем родном языке. Используйте наглядные пособия с помощью графических органайзеров, записывая идеи студентов по написанию дневника, и проведите мини-урок по началу предложений, используя плакат, который будет отображаться в классе.

Диалоговые журналы также полезны с ELL. Студенты могут писать либо на родном языке, либо на английском, либо на обоих языках. Те, кто владеет английским языком, могут отвечать на английском. Затем вы или другой ученик можете написать в дневнике, чтобы создать письменный диалог.

Диалоговые дневники также можно использовать дома с членами семьи. Студенты берут дневник домой и просят члена семьи писать в дневнике на английском или на родном языке, или студенты могут читать то, что они написали в дневнике, член семьи может слушать и отвечать, а студент может делать записи в письменном виде в записывайте, что сказал член семьи. Это увеличивает связи между домом и школой и социальное взаимодействие, что приводит к развитию языка для ELL.

Студенты, испытывающие трудности

Написание модельного журнала с использованием графического органайзера.Учащимся может быть предоставлена ​​пустая рамка на одну страницу с заполненной датой: Сегодня & # 133 ;. Делайте диктовку или ведите дневник в классе в интерактивном режиме (см. «Интерактивное письмо») или в небольших группах. Студенты также могут сделать устную запись в дневнике и попросить другого студента написать то, что они говорят, и прочитать это вместе, проверяя письменные условности.

К началу

Ресурсы

Trueit, T. S. (2005). Ведение журнала. Дэнбери, Коннектикут: Детская пресса.

К началу

идей построения графиков для учащихся 3, 4 и 5 классов

Построение графиков данных — это математический навык, которому сегодня строго обучают студентов, и не зря. Способность строить или интерпретировать графики — необходимая основа для развития более сложной информационной грамотности, но графики помогают студентам учиться задолго до того, как они познакомятся со статистикой, позволяя им визуализировать информацию.

Общие основные государственные стандарты требуют, чтобы учащиеся начали отвечать на вопросы о данных еще в детском саду.К концу первого класса учащиеся должны уметь систематизировать, представлять и интерпретировать данные по трем категориям. Графики, которые учащиеся должны уметь создавать к концу второго класса, включают гистограммы, линейные графики, пиктограммы или графические изображения, поэтому особенно важно, чтобы они часто работали с этими типами.

График в школе

Прежде чем студенты смогут приступить к построению графиков, они должны сначала начать интерпретировать данные. Одна возможность познакомиться с этой концепцией — календарное время.Учащиеся младших классов начальной школы могут начать анализировать графики, говоря о ежедневном календаре, рутине, характерном для многих классных комнат. Они могут отслеживать тенденции погоды и отвечать на вопросы о повторяемости погоды.

Навыки построения графиков необходимо развивать у учащихся как можно раньше, используя соответствующие возрасту предметы, и опросы — прекрасная возможность для этого в любом классе. Модель обучения «Я делаю, мы делаем, ты» хорошо подходит для обучения графам, особенно в начале, и учителя могут использовать опросы, чтобы начать обучение.

Идеи опросов для учащихся, которые нужно рисовать и анализировать

Когда учащиеся лучше ознакомятся с опросами, они смогут провести свои собственные и построить график своих результатов. Однако перед этим важно, чтобы учителя подчеркнули важность категорий. Проводимые опросы должны иметь заранее определенные варианты ответов, чтобы набор данных оставался управляемым, а опыт — значимым. В противном случае в результате некоторых опросов будет получено слишком много ответов для изучения.

Ниже приведен список тем опроса, которые студенты могут провести со своими одноклассниками и попрактиковаться в построении графиков.Перед тем, как начать, определите для них четкие категории.

Опрос:

1. Любимый жанр книги
2. Любимый вид спорта
3. Любимый цвет
4. Любимый вид животных в качестве домашнего питомца
5. Погода (температура и осадки)
6. Любимое телешоу или фильм
7. Любимые закуски, газированные напитки, ароматизаторы мороженого и т. Д.
8. Рост или длина рук одноклассников
9. Любимый предмет в школе
10. Количество братьев и сестер
11. Типичное время отхода ко сну
12. Высота или расстояние, на которое человек может прыгнуть
13. Рубашка
цвет
14. Любимая книга из серии читается как класс
15. Любимая информационная книга по теме

Как только учащиеся смогут проводить опросы самостоятельно, они, вероятно, начнут самостоятельно создавать больше тем для опросов.Развивайте их энтузиазм, открывая множество возможностей для сбора данных. Учителя могут даже включать опросы в повседневную жизнь, чтобы ученики думали о графиках и практиковали эти навыки.

Построение графиков и анализ данных обследований

После завершения опроса учителя должны работать со своими учениками, чтобы решить, как лучше всего организовать собранные данные, а затем постепенно снимать с себя ответственность до тех пор, пока ученики не смогут принимать эти решения самостоятельно.Метод проб и ошибок с организацией данных в различные типы графиков полезен для студентов, чтобы увидеть наилучшие способы использования каждого типа графиков. Например, графические изображения или пиктограммы отлично подходят для опросов, которые являются более наглядными и для которых легко создавать символы или изображения, такие как цвет рубашки, но ответы намного сложнее представить графическим графиком для опросов, таких как среднее время отхода ко сну.

После того, как данные были нанесены на график, класс должен рассказать о них. Студенты должны в конечном итоге научиться вычислять диапазон, среднее значение, медианное значение и режим, но для начала они могут говорить об этих идеях гораздо проще.Они также должны иметь возможность аргументировать данные, чтобы обсудить, почему они думают, что одна категория имеет меньше ответов, чем другая, или почему имеет смысл, что одни опросы будут более разнообразными, чем другие.

Учимся строить графики

Благодаря частой и структурированной практике построения графиков и анализа данных студенты поймут многие математические концепции. Они смогут использовать графики, чтобы по-новому осмыслить данные и визуализировать концепции, которые они не могли раньше. Поскольку детям, как правило, нравится, когда их опрашивают или спрашивают их мнение, опросы — это идеальный способ помочь учащимся начать развивать свои навыки построения графиков.Практика — ключ к развитию навыков построения графиков.

Часто задаваемые вопросы о COVID — Объединенный школьный округ Сан-Диего

Обновлено 27.04.21

1. Политика в отношении масок, тестирование и вакцинация
2. Дистанционное обучение
3. Специальное образование
4. Sex Ed
5. Оценка
6. Спорт
7. Компьютеры и технологии
8. Ресурсы для семьи
9. Запись
10. Транспорт

Текущее руководство по COVID-19 и планы повторного открытия

Как была выбрана дата открытия 12 апреля?

Возврат к очному обучению на неделе 12 апреля основан на стандартах открытия, предложенных Законодательным собранием штата, и новом отчете группы медицинских экспертов Калифорнийского университета в Сан-Диего (UCSD).Это также основано на доступе учителей к вакцинам против COVID-19.

Консультировалась ли компания San Diego Unified с медицинскими экспертами по поводу повторного открытия?

Да. Округ консультируется с группой исследователей и медицинских экспертов из Калифорнийского университета в США. Вот последний отчет о состоянии здоровья UCSD, опубликованный 19 февраля. Сотрудничество с экспертами UCSD позволило округу сохранить свое обязательство следовать науке при планировании безопасного и ответственного открытия класса.

Как подготовить моего ученика к успешному возвращению в класс?

Вот 10 вещей, которые вы можете сделать, чтобы подготовиться:

1.Обсудите с учеником соответствующий возрасту разговор о том, почему ваша семья выбрала гибридную модель или онлайн-вариант. У учащихся могут быть друзья, которые приняли другое решение, и для учащихся важно понимать, что каждый выбор заслуживает уважения.

2. Соблюдайте правила гигиены. Напомните студентам, что нужно тщательно мыть руки на время, достаточное для уничтожения всех микробов. Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) рекомендуют мыть руки не менее 20 секунд.

3.Практикуйтесь в ношении маски. Маски потребуются, когда студенты вернутся в кампус, и их по-прежнему рекомендуют каждый раз, когда вы выходите из дома. Студенты должны практиковать прикрытие носа и рта плотной, но удобной маской.

4. Просмотрите правила социального дистанцирования. Как бы сильно друзья ни хотели тепло поприветствовать друг друга в кампусе на следующей неделе, каждый должен сохранять почтительную дистанцию ​​между собой и другими студентами. Напомните своим ученикам об этих правилах для всеобщей безопасности.

5. Помогите своему ученику подготовиться к новой программе школьных обедов. Питание будет обеспечиваться, как всегда, но учащиеся не смогут сидеть вместе и есть, если они не будут в состоянии поддерживать дистанцию ​​шести футов. Объясните это своим ученикам и потренируйтесь несколько раз, чтобы они чувствовали себя комфортно.

6. Подтвердите свои планы транспортировки со школьным персоналом. Автобусы будут курсировать по измененному расписанию и маршрутам, поэтому пересмотрите свои планы, чтобы добраться до школы вовремя.

7. Найдите время, чтобы изучить новые точки входа в школу и правила выстраивания у ворот.Эти правила призваны свести к минимуму вероятность попадания COVID-19 в кампус из окружающего сообщества.

8. Поговорите со своим учеником, чтобы измерить его эмоциональное здоровье. Вернуться в класс через год может быть так же эмоционально сложно, как и начать школу заново в первый раз. Консультанты будут готовы помочь, но вы можете облегчить задачу, поговорив со своим учеником об их чувствах.

9. Не забудьте поделиться своими планами со школьным персоналом.Будут доступны дополнительные внеклассные программы, и у нас будет учебная лаборатория на территории кампуса для студентов, которые хотят приходить в школу по пятницам, когда кампус в противном случае закрыт. После школы программы продлятся до 16:00. с понедельника по четверг. Учебные лаборатории будут открыты с 8:00 до 16:00. в пятницу. Если вы хотите, чтобы ваш ученик участвовал либо во внеклассной программе, либо в учебной лаборатории, сообщите об этом нашим сотрудникам.

10. Поговорите со своим учителем. Не забудьте рассказать своему учителю о том, как ваш ученик справлялся в течение последнего года.Поделитесь своими целями для ученика на оставшуюся часть учебного года.

Чего следует ожидать моему ученику до конца учебного года?

Большинство наших школ будут предлагать очное обучение четыре дня в неделю. Остальные 25% будут предлагать два дня в неделю или больше. С понедельника по четверг каждую неделю ваш ученик будет следовать этому расписанию. В нашем справочнике «Снова в школу» есть дополнительная информация и ресурсы для семей.

Будут ли объединенные средние школы Сан-Диего проводить личные церемонии вручения дипломов в классе 2021 года?

Да, в этом году компания San Diego Unified заключила партнерское соглашение с Petco Park, чтобы выпускной выпуск был особенным для класса 2021 года.Каждая средняя школа проведет церемонию открытия на бейсбольном поле в парке Петко с 10 по 14 июня. Каждому выпускнику будет выделено четыре билета на церемонию. Школы объявят даты и другие детали вместе с семьями.

Когда начинается летняя школа?

Летняя школа San Diego Unified открывается 21 июня. Также будет возможность онлайн-летней школы для семей, которые предпочитают пока оставаться онлайн.

Как мне записаться в летнюю школу?

После завершения летних программ в мае родители смогут начать записывать своих учеников Объединенного университета Сан-Диего в летнюю школу через веб-сайт levelupsandiego, созданный округом.org

Как выглядит летняя школа?

Округ разрабатывает четырехнедельные занятия на территории кампуса для учащихся начальной школы и два трехнедельных занятия для учащихся средних школ. Обучение будет проходить четыре часа в день пять дней в неделю.

Нужно ли будет вакцинировать учителей, прежде чем они вернутся в класс?

Учителя, желающие пройти вакцинацию, имели возможность сделать это.

Что такое законопроект Сената 86?

SB 86 — это «План безопасных и открытых школ» Законодательного собрания, предназначенный для обеспечения безопасного и поэтапного подхода к повторному открытию всех государственных школ ТЗ до шестого класса для очного обучения в этом году и включает в себя следующее: 1) Общественное здравоохранение и школа Данные о статусе и вакцины; 2) Поощрительные гранты на открытие школы и 3) Гранты на восстановление обучения учащихся.Законопроект выделяет на эти цели 6 557 443 000 долларов из общих фондов Предложения 98.

SB86 представляет собой четкое руководство по повторному открытию, которое было выпущено в четверг, 18 февраля. Чтобы прочитать SB 86, щелкните здесь.

Могут ли семьи приезжать в университетский городок?

В целях соблюдения соглашений по охране труда и технике безопасности на территории кампуса будут находиться только «важные» посетители. Свяжитесь с сайтом вашей школы, чтобы узнать, кто считается важным посетителем.

Будут ли школьные сайты следовать рекомендациям COVID-19?

Да.Школьные дни будут изменены с учетом протоколов социального дистанцирования и безопасности, а учащиеся продолжат некоторое онлайн-обучение.

Что ожидается от санитарии между уроками в средних школах с тремя классами в день?

Очищающие салфетки (также известные как детские салфетки) будут предоставлены школам для мытья парт и стульев. Студентов могут попросить протереть стулья и парты после использования.

Существует ли определенный протокол для студентов, пользующихся туалетом?

У входа в туалет будут вывешены таблички, указывающие, сколько учеников должно находиться в туалете одновременно.Некоторые приспособления для туалета должны быть сняты с эксплуатации или заклеены лентой в соответствии с требованиями по удалению.

Мне не нравится, что мой ребенок возвращается к очному обучению. Какие у меня варианты?

Для семей, которым неудобно отправлять своих детей обратно в кампусы, по-прежнему будет доступен полностью онлайн-вариант.

Смогут ли семьи решить, как долго их ребенок будет дома?

Да, студенты могут приходить на дневное занятие только в том случае, если семьи выберут этот вариант.

Могут ли студенты покинуть кампус после пяти учебных часов?

Да. Это вариант для семейного отдыха.

Что делать, если родитель / опекун передумает и хочет получить виртуальное или личное обучение?

Просьбы семьи об изменении своей учебной модели будут удовлетворены с учетом требований к пространству, охране здоровья и безопасности.

Куда после обеда идут те студенты, которые находятся на месте утром? Они идут домой? Что будет, если их нельзя подобрать?

Учащиеся средней школы могут вернуться домой после окончания учебы.Департамент транспорта планирует забрать студентов, которым нужен автобус, во время обеда. Студенты, которым необходимо оставаться на месте после обеда, могут участвовать в расширенных возможностях обучения, таких как репетиторство, услуги по записи, внеклассные занятия или программирование PrimeTime.

Какие протоколы вентиляции использует школьный округ для обеспечения безопасности моего ученика?

Вентиляция — ключевой компонент сокращения распространения COVID-19 в школах. Поскольку в округе больше людей в кампусе и учащихся в классах, обеспечение соответствующей вентиляции помещений является ключом к сокращению передачи COVID-19 по воздуху внутри помещений.

Достаточная вентиляция достигается за счет поступления большего количества наружного воздуха через открытые окна и двери, а также за счет подачи рециркулирующего воздуха с высокой степенью фильтрации. Это лучшие методы разбавления или вытеснения переносимых по воздуху частиц COVID-19, если эти частицы присутствуют в комнате.

San Diego Unified завершает программу по обеспечению кондиционирования воздуха в каждом классе в каждой школе.

В округе запланирована максимальная вентиляция с нашей целью поддерживать пять воздухообменов в час в классе.Это основано на рекомендациях Гарварда и Университета Колорадо в Боулдере и в сотрудничестве с нашей экспертной группой UCSD. Для этого в районе реализованы:

• Все существующие системы HVAC были отремонтированы, и фильтры были заменены. Более высокие уровни фильтрации (например, Мерв-13) устанавливаются во всех системах, которые могут их вместить. Системы были отрегулированы, чтобы подавать больше наружного воздуха.

• Использование естественной вентиляции (открытие дверей и окон, даже когда работает система отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха).

• Использование очистителей воздуха с фильтрами HEPA (обеспечивает более высокий уровень фильтрации). Очистители воздуха были выделены для каждого объекта, и количество очистителей в классе будет варьироваться в зависимости от размера, количества окон, типа системы HVAC и т. Д. Очистители воздуха будут размещены в стратегически важных местах для максимальной эффективности.

Округ следит за эффективностью вентиляции в наших школах, чтобы гарантировать, что происходит обмен воздуха, и что воздух является здоровым для учащихся и сотрудников.Это делается путем мониторинга удаленных датчиков, разбросанных по всему округу. Датчики твердых частиц в помещении, которые могут измерять частицы микроскопического размера, которые могут переносить вирус COVID-19, развернуты и будут перемещены в разные комнаты для сбора информации и принятия решений. Кроме того, в различных классах установлены детекторы углекислого газа (CO2) для проверки воздуха. Он выполняет другую функцию, чем датчик твердых частиц, и помогает определить количество свежего воздуха, поступающего в комнату. Ни один из мониторов не обнаруживает COVID-19, но помогает нам определить, обеспечиваем ли мы качественную вентиляцию помещения.Если какой-либо датчик фиксирует числа, сотрудники округа определят, какие меры можно предпринять для устранения проблемы.

Как будет выглядеть школа в будущем?

Никто не знает наверняка. Чтобы обеспечить непрерывность обучения, San Diego Unified готова и дальше предлагать онлайн-обучение и обучение на месте (когда это безопасно на основании рекомендаций по охране здоровья и безопасности). Обучение на месте будет включать в себя личное обучение, взаимодействие с учителями и сверстниками, доступ к поддержке и возможностям обогащения, а также инновационные технологии.

Округ консультируется с экспертами, включая участкового врача доктора Ховарда Тараса, которые помогают нам подготовиться к безопасному открытию. Чтобы ознакомиться с Отчетом о рекомендуемых стандартах округа, который принимает округ, а также с комментариями доктора Тараса и группы экспертов UCSD, нажмите здесь.

Политика в отношении масок, тестирование и вакцинация

Какова политика округа в отношении использования масок?

Округ следует указаниям Центров по контролю за заболеваниями и Департамента общественного здравоохранения Калифорнии.CDC рекомендует, чтобы люди двух лет и старше носили маски в дополнение к тому, чтобы оставаться на расстоянии не менее шести футов друг от друга, особенно когда в помещении находятся люди, которые не живут в вашем доме. Посетите ссылку на исследование CDC об эффективности масок: Краткий научный обзор: использование тканевых масок в сообществе для контроля распространения SARS-CoV-2 | CDC

Может ли ношение маски причинить вред моим ученикам, например, понизить уровень кислорода, заставить их дышать своим воздухом или загрязнить глаза?

Во время COVID-19 мы регулярно консультируемся с участковым педиатром доктором.Говард Тарас, который специализируется в области школьного здравоохранения, взаимодействия с общественностью и клинических исследований, а также является профессором педиатрии в Медицинской школе UCSD.

Доктор Тарас заявил, что повторное дыхание выдыхаемого вами углекислого газа путем постоянного ношения маски — это заблуждение, что может вызвать проблемы со здоровьем. Углекислый газ не накапливается под обычной тканью или хирургической маской. Тканевые или хирургические маски позволяют газам легко проходить в обоих направлениях, улавливая частицы (капли) наружу.Доктор Тарас также сообщил, что месяцы опыта ношения масок детьми и взрослыми по всему миру доказывают безопасность и преимущества ношения маски.

Доступно ли тестирование для всех студентов и сотрудников кампуса?

Тестирование доступно для всех студентов и сотрудников, участвующих в очном обучении. Онлайн-учащиеся могут перейти на веб-сайт округа, чтобы узнать о доступности теста. В округе Сан-Диего есть удобные центры тестирования, расположенные недалеко от вашего дома или школы. Список этих сайтов и часы их работы можно найти на этой карте округа или по телефону 211 для получения информации.

Если у сотрудника или учащегося обнаружен COVID-19, каковы протоколы?

Учащиеся и сотрудники, получившие положительный результат теста, должны оставаться дома в течение установленного периода времени, как определено в дереве решений в области общественного здравоохранения округа. Пожалуйста, свяжитесь с медсестрой вашего участка для получения более конкретной информации. В нашем справочнике «Снова в школу» есть дополнительная информация о протоколах.

Где я могу найти последние данные тестирования на COVID-19?

COVID-19 будут обновляться по мере их получения и незамедлительно опубликованы на веб-сайте округа: sandiegounified.org / covidtesting

Дистанционное обучение

Изменится ли дистанционное обучение, когда некоторые ученики вернутся в класс?

Округ сотрудничал с педагогами и персоналом округа для улучшения онлайн-обучения в 2020-2021 учебном году. Модель онлайн-обучения обеспечивает строгий и сложный учебный план, который включает ежедневное общение в режиме реального времени между каждым учеником и его или ее учителем. Мы хотим, чтобы учащиеся продолжали академический рост, оставаясь при этом на связи со своими школьными сообществами и готовясь к плавному возвращению в класс.

Что будут делать студенты?

Ожидается, что в нем примут участие все студенты, которые имеют доступ к онлайн-обучению. Студенты должны начать день подготовленными к обучению. Онлайн-обучение будет состоять из комбинации ежедневного живого общения с учителем, обучения в небольших группах и уроков для самостоятельного обучения.

Какой вид работы будет у моего ученика?

Ожидаемая рабочая нагрузка и вид работы зависят от класса. Студенты должны рассчитывать на сочетание времени, проведенного за экраном и вне экрана.Ниже представлен обзор новой модели онлайн-обучения округа:

• Шестичасовой школьный день с индивидуальным обучением для каждого ученика K-12

• У всех учащихся будет ежедневное живое общение со своими учителями посредством видеоконференцсвязи

• Индивидуальный опыт обучения будет основан на потребностях учащихся и будет включать ежедневное живое онлайн-обучение (до трех часов), независимое обучение (не менее двух часов), работу с другими учащимися в небольших группах или участие в рабочих часах преподавателя (не менее один час)

• Все учащиеся начальной школы будут обучаться чтению, письму, математике, естествознанию, обществознанию, физическому воспитанию и искусству

• Студенты получат оценки для измерения их успеваемости

Сколько часов студенты могут проводить в онлайн-собраниях Zoom?

Каждый ученик индивидуален.Студенты будут работать в уникальных ситуациях, и поэтому количество времени, проведенного в сети, будет разным. Семьям следует поговорить со своими учителями, если они чувствуют, что их ученики получают слишком много — или недостаточно — времени онлайн-встреч Zoom.

Как студенты получат доступ к урокам?

Ученики получат данные для входа от учителя. Доступ к урокам зависит от класса:

Классы TK-5 будут иметь доступ к урокам на качелях или в классе Google

6–12 классы будут иметь доступ к урокам в Google classroom или Canvas

Специальное образование

Как поставщики связанных услуг будут предоставлять услуги IEP?

Поставщики сопутствующих услуг будут планировать услуги, аналогичные времени до COVID, чтобы быть в пределах дня, в сотрудничестве с учителями и администрацией.

Семьи с детьми, получающие услуги специального образования, будут иметь равный доступ к возможностям и получать такие же образовательные льготы, как и все учащиеся в настоящее время.

Учащиеся будут получать инструкции в режиме реального времени от своего классного руководителя общего образования, своего специалиста по образованию и соответствующих поставщиков услуг как в рамках всей группы, так и в небольших группах. Педагоги также предложат рабочие часы, чтобы связаться со студентами и их семьями для получения дополнительной поддержки.Удобства и вспомогательные технологии будут предоставляться онлайн, как указано в индивидуальном плане обучения (IEP) учащегося. Семьи могут запросить встречу с группой IEP, чтобы определить, как услуги IEP будут предоставляться в онлайн-обучении. Для получения дополнительной информации об услугах специального образования позвоните (619) 725-7700 или посетите https://www.sandiegounified.org/special-education.

Как округ поддерживает изучающих английский язык?

Office of Language Acquisition (OLA) в сотрудничестве с интегрированными группами участвует в разработке возможностей профессионального обучения для преподавателей и администраторов.Сессия с высоким уровнем кредитного плеча будет доступна для поддержки учащихся, изучающих английский язык (EL), учащихся с двойной идентификацией, а также каждого ребенка, нуждающегося в дополнительной поддержке. Мы будем поддерживать преподавателей, чтобы обеспечить максимальное участие студентов, дифференцировать процесс, продукт и среду обучения с помощью обучения в небольших группах.

Наша команда OLA будет поддерживать школьные сайты и преподавателей с помощью интегрированной модели: помогать учителям понимать своих учеников EL, анализировать данные учеников, совместно планировать уроки, совместное обучение и моделировать качественные учебные взаимодействия и качественные методы преподавания, а также интегрировать Универсальный дизайн для учебных пособий.Команда также будет оказывать поддержку, реализуя стратегии для Инструментария стратегий для английского языка.

Мы будем осуществлять профессиональное развитие и поддержку в классе с помощью модели профессионального обучения.

• Команда OLA будет принимать у себя рабочие часы для инструктажа и соблюдения требований

• OLA проведет онлайн-встречи ELAC / DELAC для взаимодействия с нашими семьями и получения информации

• Текущее обучение в округах и на местах будет способствовать интегрированному и целевому развитию английского языка

Для получения обновленной информации посетите:

Sex Ed

Будет ли в этом году обучать студентов половому воспитанию и санитарному просвещению, онлайн или лично?

Любой ученик, который в настоящее время учится в 10 классе или ниже, получит половое воспитание, поскольку учебная программа была адаптирована для работы в Интернете.Учителя 6, 8 и 10 классов преподают учебную программу в этом году онлайн. Учителя также готовы предложить учебную программу лично, если будет разрешено открытие школ.

Какие учителя доступны вне уроков?

Преподаватели могут предлагать онлайн-часы работы и / или обратную связь в цифровом формате для студентов и семей, у которых могут возникнуть вопросы относительно заданий, оценок и успеваемости. Учащиеся, которые чувствуют необходимость личного диалога со своим учителем, могут запросить телефонный звонок, электронную почту, виртуальную онлайн-конференцию или видеоконференцию со своим учителем.

Доступен ли мой школьный консультант?

Да, школьные консультанты будут предлагать прямые услуги студентам и их семьям. Консультанты будут проверять студентов и оказывать им поддержку в их академической успеваемости и социально-эмоциональном здоровье. Студентам и семьям могут быть предложены индивидуальные, групповые занятия или их комбинация.

Как будет засчитываться посещаемость?

Школьные сайты будут использовать те же процедуры посещаемости. Посещаемость студентов в PowerSchool будет измеряться ежедневно и будет основываться как на синхронном, так и на асинхронном участии.Если ваш ученик отсутствует, свяжитесь с его учителем. В нашем справочнике «Снова в школу» есть дополнительная информация о посещаемости.

Для очных слушателей:

• Если учащийся назначен на обучение на месте и НЕ посещает назначенный им день, он должен быть отмечен как отсутствующий в этот день до 12 часов вечера. Автоматические звонки отправляются каждый день, чтобы предупредить семьи о том, что их ребенок был отмечен как отсутствующий в этот день.

• Если находящийся на месте ученик должен вернуться к онлайн-обучению из-за того, что он помещен в карантин, учитель будет уведомлен, и ученик НЕ должен быть отмечен как отсутствующий в эти дни, если он участвует в сессиях Zoom или асинхронных заданиях.

Как будут проходить тестирование и оценивание учащихся?

Студенты будут протестированы и оценены посредством формирующих оценок, которые могут включать в себя обучение на основе проектов и другую работу, произведенную студентами, с обратной связью от учителя.

Оценка

Не могли бы вы объяснить, как работает политика выставления оценок на основе стандартов?

Наши стандарты остаются строгими, актуальными и соответствуют государственным стандартам. Предоставление возможностей для пересмотра и переоценки позволит студентам заново усвоить содержание или материал, который они, возможно, не полностью поняли в первый раз, когда их преподавали.Студенты смогут учиться на своих ошибках и демонстрировать мастерство знания более чем в один момент времени.

Каковы сроки и цели внедрения системы оценивания на основе стандартов?

Поскольку 2020-21 учебный год уже начался, новые определения оценок и оценки гражданства НЕ будут использоваться до следующего учебного года, чтобы дать время для внесения необходимых изменений в нашу систему PowerSchool и структуру табелей успеваемости. Наши преподаватели и администраторы сосредоточатся на реализации двух основных компонентов политики выставления оценок в текущем учебном году: 1) Удаление неакадемических факторов из академического класса 2) Обеспечение возможностей для пересмотра и повторной оценки.

Когда будет полностью внедрена пересмотренная политика выставления оценок для 6–12 классов?

Персонал будет использовать 2020-21 учебный год для сотрудничества и согласования практики выставления оценок с пересмотренной политикой. Новые академические определения, оценки гражданства и оценочные комментарии будут доступны для использования в PowerSchool в 2021-22 учебном году.

Почему округ делает этот сдвиг?

Наше внимание как округа по-прежнему сосредоточено на обучении всего ребенка и обеспечении качественного обучения, основанного на стандартах, для каждого ребенка в каждом районе.На начальном уровне педагоги уже почти десять лет используют основанные на стандартах методы выставления оценок и отчетности. Изменения в нашей политике выставления оценок призваны обеспечить ясность и прозрачность в сообщении о прогрессе в освоении стандартов для всего нашего объединенного сообщества Сан-Диего, TK-12. Удалив неакадемические факторы из академической оценки и предоставив учащимся множество средств и возможностей для демонстрации мастерства, наши академические оценки будут более точно отражать знания и навыки учащихся.

Какие «неакадемические факторы» перейдут в категорию гражданства?

Неакадемические факторы включают общее поведение, пунктуальность, усилия и рабочие привычки. Ожидается, что студенты по-прежнему будут сдавать задания вовремя и вести себя надлежащим образом, однако теперь эти факторы будут напрямую влиять на оценку гражданства, а не на академическую оценку. Педагоги по-прежнему будут иметь сроки сдачи заданий и установят временные рамки, когда будут приниматься поздние работы.

Когда я смогу получить подробную информацию о том, как эти два компонента будут реализованы в классах моего ученика?

Педагоги начальной школы уже используют систему оценок, основанную на стандартах.Для 6–12 классов педагоги начали внедрять новую политику выставления оценок во втором квартале 2020–21 учебного года.

Почему обновленная политика выставления оценок НЕ имеет обратной силы?

вступает в силу после того, как совет директоров утвердит политику на открытом заседании совета директоров. Педагогам потребуется время для совместной работы с администраторами сайтов, отделами и группами учащихся, чтобы определить изменения, которые необходимо будет внести до конца этого учебного года.

ВСЕ задания будут пересмотрены или переоценены?

Преподаватели предоставят «возможности» для пересмотра и повторной оценки.Преподаватели будут определять тип и частоту пересмотра и повторной оценки в зависимости от области их содержания. Также будут установлены сроки выполнения заданий в классе, позднего представления, проверки и повторной оценки, чтобы у преподавателей было достаточно времени для ввода оценок в итоговую оценку. В течение следующих нескольких недель преподаватели, группы учащихся, отделы и школьные сайты определят, какие задания могут быть пересмотрены или пересмотрены, и будут напрямую сообщать семьям о типе, частоте и сроках.

Как будет работать расписание средней школы в этом году?

Согласно законопроекту 98 Сената, необходимое количество ежедневных учебных минут составляет 240 и может представлять собой комбинацию как синхронного, так и асинхронного обучения — это сокращение минут из-за пандемии и онлайн-обучения (обычно это 360 минут в день).

Наши второстепенные расписания включают 360 минут ежедневного обучения: 180 минут синхронного обучения в реальном времени, 60 минут работы в малых группах / офисных часов / совещаний и 120 минут асинхронного обучения.В это время мы предоставляем больше учебных минут, чем требует штат.

Что касается расписания средней школы, мы слышали от учеников и родителей, что весной было очень сложно управлять шестью курсами одновременно онлайн. Имея это в виду, мы решили перейти на квартальную систему, в которой меньше уроков в квартал, но все же включается такое же количество учебных минут, если учитывать как синхронное, так и асинхронное обучение.

Что касается других округов средней школы в округе, то большинство из них также находится по квартальной системе с сокращенным количеством курсов в квартал.

Учителя моих учеников часто отпускают учеников из класса Zoom пораньше. Это законно?

Требуемое минимальное количество «живых» минут в день — 180. «Живые» минуты могут быть комбинацией занятий для всей группы и для малых групп. Не существует минимального количества для каждой категории, и учителя могут решить, сколько минут отводится на обучение в группе, а не на обучение в малых группах. Учитель может закончить занятия Zoom раньше, чтобы все оставшееся время работать с небольшой группой.

Почему в расписании средней школы не могут встречаться все шесть классов каждый день?

Весной во время онлайн-обучения студенты и родители заявили, что одновременное ведение шести онлайн-курсов сложно. Модель с тремя классами на каждый семестр оценки более точно отражает нагрузку на курс колледжа и позволяет студентам более интенсивно сосредотачиваться на меньшем количестве курсов.

Расписания начальных классов остались прежними. По вопросам, связанным с изменениями в расписании занятий, обращайтесь в свою школу зачисления.

Смогут ли студенты заработать такое же количество кредитов?

Да. Количество предлагаемых курсов не будет уменьшено. Студенты будут сосредоточены на меньшем количестве курсов за семестр на основе квартальной системы, которая будет выдавать кредиты за каждый курс в конце этого квартала.

Для учащихся средней школы кредиты за годичные курсы будут выдаваться в конце второго квартала завершения курса.

Что делает округ для создания антирасистских и восстановительных школьных сообществ?

Совет по образованию недавно одобрил пересмотр наших процедур отстранения / исключения, а также реализацию нашей Политики восстановительной дисциплины.

Как действия, предпринятые Советом по образованию, помогают устранить неравенство?

Пересмотр наших процедур отстранения / отчисления и нашей Политики восстановительной дисциплины устранит барьеры, которые мешают нашим цветным учащимся получить равный доступ, опыт и результаты.

Какие еще действия были предприняты округом для устранения неравенства?

Округ сформировал Рабочую группу по преобразованию школьной полиции, чтобы улучшить взаимодействие учащихся со школьной полицией и устранить барьеры, мешающие цветным учащимся получить равный доступ, опыт и результаты.

Каков был результат Рабочей группы по трансформации школьной полиции?

Попечительский совет утвердил рекомендации рабочей группы, которые помогут направить округ в дальнейшем, поскольку он работает над преобразованием того, как мы оказываем поддержку учащимся через школьную полицию. Среди рекомендаций:

• Оценить влияние взаимодействия школьной полиции с молодежью и обществом

• Обучить школьную полицию взаимодействию с молодежью и членами сообщества

• Обучите руководителей нашего сайта принципам участия школьной полиции

• Переход к модели поддержки школьной полиции на уровне кластера для обеспечения стратегического развертывания ресурсов школьной полиции

• Измените форму школьной полиции, чтобы сделать ее более доступной, сохранив при этом идентификацию, обеспечивающую безопасность офицера и тех, кого он обслуживает

Когда мой ученик будет делать школьные фотографии?

Школьные фотографии будут отложены до тех пор, пока можно будет безопасно вернуться к обучению на месте.

Назначения на прием к руководству по работе с портретами все еще могут иметь место, если у фотокомпании есть действующий контракт с округом и она соблюдает действующие правила по охране труда и технике безопасности.

Доступны ли мои курсы в колледже онлайн?

В августе 2020 года большинство курсов общественных колледжей перешли в онлайн-формат. Студентам необходимо получить доступ к странице входа в систему SDCCD Canvas и использовать свой 10-значный идентификационный номер студента колледжа (CSID) и пароль для доступа к своей курсовой работе.Курсы будут оставаться в сети до конца учебного года.

Будут ли студенты иметь доступ к программам по выбору, VAPA, CCTE, AP, IB и курсам колледжей с двойным зачислением?

Курсы колледжей с факультативным и двойным зачислением будут по-прежнему включены в состав обычных курсов.

Учителя продвинутых исследований, VAPA и CCTE работали в течение лета, чтобы обеспечить ресурсы и возможности обогащения для всех специализированных программ, к которым как учителя, так и ученики могут получить доступ в течение всего учебного года.

Как студенты будут готовиться к экзаменам AP по квартальной системе? Каковы планы по поддержке этих студентов, которые полагаются на эти курсы при поступлении в колледж?

Штатные сотрудники AP старшей школы запланировали в течение учебного года предлагать курсы AP и дополнительные материалы, которые позволят учащимся подготовиться к экзаменам AP в мае.

Когда мой ученик может зарегистрироваться на экзамен GATE / семинар?

В настоящее время в календаре оценок GATE нет дат.Посетите веб-сайт GATE, который будет обновляться по мере поступления дополнительной информации.

Будет ли у нас госиспытание?

Министерство образования Калифорнии все еще обсуждает этот вопрос. Мы будем предоставлять обновления, когда они станут доступны.

Что у вас есть для искусств?

San Diego Unified считает, что знание искусства необходимо каждому студенту. Пожалуйста, ознакомьтесь с этой онлайн-программой, созданной нашими профессионалами в области визуального и исполнительского искусства.

Спорт

Какие виды спорта сейчас проводятся в San Diego Unified?

В настоящее время ведутся все виды спорта — либо тренировочные, либо уже сезонные и соревновательные — за исключением водного поло (программы для мальчиков и девочек), которым начали заниматься 17 апреля.

San Diego Unified следует Главному расписанию CIF для всех видов спорта, теперь, когда разрешено заниматься спортом в закрытых помещениях. См. Расписание CIF здесь.

Нужно ли тестировать учащихся, занимающихся спортом?

COVID по-прежнему является обязательным для занятий спортом в помещении, и студенты-спортсмены, занимающиеся этими видами спорта, будут проходить тестирование в течение всего сезона.

Тестирование больше не требуется для каких-либо видов спорта на открытом воздухе, поскольку уровень заболеваемости COVID-19 в округе Сан-Диего упал ниже 7,0. Если показатель заболеваемости вернется к 7,0 или выше, обязательное тестирование будет возобновлено для этих двух видов спорта.

Округ по-прежнему предлагает тестирование учащимся, занимающимся любым видом спорта, которые хотят это сделать, независимо от количества заболевших или мандата CIF.

Теперь, когда открыты все виды спорта, могу ли я посмотреть, как мои ученики играют и тренируются?

Члены семьи могут посещать подвижные игры, чтобы понаблюдать за действиями своих учеников-спортсменов, при соблюдении условий, основанных на рекомендациях Департамента общественного здравоохранения Калифорнии:

• Каждый игрок получает не более четырех наблюдателей из ближайшего домохозяйства.На каждом школьном участке будет определен процесс для четырех наблюдателей от каждого игрока.

• Наблюдатели должны постоянно носить маску во время присутствия.

• Группы домохозяйств должны сохранять социальное дистанцирование на шесть футов от других наблюдателей, не являющихся членами домохозяйства.

Стенды необходимо очищать после каждого конкурса. Во время соревнований не допускаются уступки, грузовики с едой и т. Д. Во избежание собраний.

Разрешено ли родителям смотреть, как их ученики-спортсмены участвуют в спортивных мероприятиях CIF в закрытых помещениях?

В соответствии с последними рекомендациями Министерства здравоохранения Калифорнии, San Diego Unified планирует продвинуться вперед и разрешить двум зрителям на каждого участвующего студента-спортсмена смотреть спортивные соревнования, санкционированные CIF в закрытых помещениях.Зрители должны быть ограничены членами конкретной семьи студента-спортсмена. Зрителям будет разрешено посещать спортивные мероприятия CIF в закрытых помещениях, соблюдая при этом протоколы социального дистанцирования и носить маски для лица в зданиях с соответствующей вентиляцией. Мы будем следовать последним судебным решениям и стандартам здравоохранения в нашем сообществе.

Что делать, если я не могу присутствовать на игре моего ученика или чувствую себя некомфортно при личной встрече?

Всем фанатам предлагается посмотреть, как играют их ученики, транслируя игру онлайн в соответствии с новым соглашением округа с NFHS.Стриминг будет бесплатным для всех игр SDUSD регулярного домашнего сезона. Болельщикам предлагается создать бесплатную учетную запись и смотреть игры своей школы в течение всего сезона.

Какой протокол для занятий физкультурой? Будут ли студенты иметь доступ к раздевалкам?

Студенты не будут иметь доступа к раздевалкам. По возможности рекомендуются занятия на свежем воздухе.

Компьютеры и технологии

Будут ли учащиеся требовать ежедневно носить с собой устройства?

Да, ученики должны каждый день возить свои устройства из дома в школу и обратно.

Если учащиеся используют свой персональный компьютер дома, смогут ли они принести его в школу?

Да, учащиеся могут использовать свои персональные компьютеры в школе. Школы будут управлять этими устройствами так же, как и другим личным имуществом, доставленным в университетский городок.

Что делать, если у меня нет компьютера?

Мы продолжим предоставлять личные ноутбуки и услуги Wi-Fi семьям, которые в них нуждаются. Ваша школа зачисления сможет распространять устройства после того, как они вернутся с летних каникул, и предоставит инструкции, чтобы вы могли спланировать получение.

Что мне нужно взять с собой, чтобы достать компьютер?

Принесите свое удостоверение личности с фотографией и предъявите удостоверение личности вашего ребенка, предоставив: 1) школьное удостоверение личности ребенка ИЛИ 2) номер удостоверения личности учащегося ИЛИ 3) дату рождения и адрес ребенка. Напишите имя, идентификационный номер или дату рождения и адрес вашего ребенка крупным шрифтом на листе бумаги, который может быть легко подготовлен сотрудниками с расстояния не менее шести футов. Носите его с собой или поместите на приборную панель автомобиля и будьте готовы показать персоналу.Учащиеся средней или старшей школы могут забрать свой портативный компьютер без присутствия родителей или опекунов.

Что делать, если у меня возникли проблемы с компьютером, который мне дали, или мне нужна техническая поддержка?

Если вы уже приобрели Chromebook и вам нужна техническая поддержка, позвоните в службу технической поддержки онлайн-обучения по телефону (619) 732-1400. Часы работы: с 8:00 до 17:00. С понедельника по пятницу и субботу с 9:00 до 13:00. В нашем руководстве «Снова в школу» можно найти дополнительную информацию о поддержке и технологиях.

Изучили ли вы программу для диктовки для молодых людей, которые не умеют печатать или пользоваться клавиатурой?

Мы используем панель расширения в Google Read and Write. На панели расширения есть преобразование речи в текст. Эта функция диктовки позволяет пользователю диктовать слова, чтобы помочь им писать. После того, как панель расширения настроена на компьютере, можно легко щелкнуть преобразование речи в текст. Нет необходимости в клавиатуре.

Что делать, если у меня нет доступа к Интернету?

Округ установил партнерские отношения с поставщиками интернет-услуг, которые предоставляют семьям, отвечающим критериям, бесплатные или скидки с полным спектром услуг.Программа Cox Connect2Compete — это один из вариантов. Кроме того, стали доступны мобильные точки доступа. Для получения дополнительной информации или если вам нужна помощь, позвоните в службу поддержки семей SDUSD по телефону 619-260-2460. Выделенные агенты готовы помочь. Доступна двуязычная и испанская помощь. Часы работы: с 7:00 до 18:00. С понедельника до пятницы.

Будет ли мой ученик в безопасности в Интернете с помощью Zoom?

Zoom — это инструмент, который используется для облегчения сотрудничества и онлайн-обучения между нашими преподавателями и учениками.Мы изложили подходящие варианты использования Zoom на нашем веб-сайте округа и предоставили преподавателям значительный объем профессионального развития по передовым методам использования Zoom в образовании. Zoom предоставляет преподавателям четкие инструкции по сохранению контроля над опытом своих учеников в Интернете. San Diego Unified поделился этими и другими полезными сайтами Zoom с преподавателями. Мы предоставили учителям дополнительные инструкции по передовым методам использования Zoom, включая блокировку собраний, предотвращение совместного использования экрана, отключение частного чата, отключение видео и отключение звука участников.На странице Zoom San Diego Unified есть ссылки на наши передовые методы работы с Zoom. Zoom использует стандартные отраслевые технологии безопасности, процедуры и организационные меры, предназначенные для защиты личной информации от несанкционированного доступа, использования или раскрытия. Политика конфиденциальности Zoom для школ и округов K-12 разработана для отражения нашего соблюдения требований Закона о защите конфиденциальности детей в Интернете («COPPA»), Закона Калифорнии о конфиденциальности потребителей («CCPA»), Федерального закона о правах и конфиденциальности в области образования ( «FERPA») и другие применимые законы.Zoom не передает личную информацию учащихся третьим лицам или в соответствии с требованиями закона, кроме как по указанию и от имени школьных округов. Семьям рекомендуется ознакомиться с политикой конфиденциальности Zoom. Если родители не хотят, чтобы их ученики участвовали в конференциях Zoom, они имеют право отказаться от участия, и их преподаватели найдут другие способы общаться с ними.

Будет ли мой ученик в безопасности в Интернете?

San Diego Unified внедрила новое программное обеспечение для облачной веб-фильтрации для студентов под названием iboss.Это позволяет округу соблюдать Закон о защите детей в Интернете (CIPA) и расширяет веб-фильтрацию для устройств учащихся независимо от того, где они учатся. Благодаря облаку iboss безопасность следует за учащимся и гарантирует тот же уровень защиты и Соответствие применяется к студенту независимо от того, находится он в кампусе или дома. На всех устройствах Chromebook, распространяемых в округе, будет установлено расширение веб-фильтрации, от учащихся или сотрудников школы не потребуется никаких действий.

Семейные ресурсы

Мне нужна помощь в поиске еды

Независимо от того, возвращается ли ваш ученик в кампус для гибридного обучения или продолжает онлайн-обучение, школьное питание будет по-прежнему доступно бесплатно для всех учеников и детей 18 лет и младше. В нашем справочнике «Снова в школу» вы найдете дополнительную информацию о еде и питании.

Для учащихся, участвующих в очном обучении с 12 апреля, питание будет доступно в их школьном городке в те дни, когда они будут на месте. Меню и списки блюд, которые студенты могут поесть в школе и забрать домой, доступны на сайте www.sandiegounified.org.

Учащиеся, участвующие в онлайн-обучении, могут забрать еду в любом из 19 пунктов приема пищи у обочины округа. Пункты раздачи еды открыты с понедельника по пятницу с 12:00. до 14:00 для проезда или обслуживания. Дети не должны присутствовать, чтобы подобрать еду у обочины.

Независимо от того, забирают ли еду на обочине дороги, едят в школе или приносят домой в конце учебного дня, все учащиеся по-прежнему будут иметь доступ к 21 приему пищи в неделю.Кроме того, у тротуаров на ротационной основе будут доступны дополнительные коробки и пакеты с продуктами. Следите за обновлениями на странице «Службы питания и питания» на веб-сайте округа.

С 16 марта 2020 года мы обслужили более 14 миллионов обедов и знаем, что так много студентов и их семей в этом нуждаются.

В дополнение к нашим собственным службам питания мы активно работаем с Feeding San Diego и Food Bank Сан-Диего для помощи в распределении продуктов питания.У обеих организаций есть отличные варианты, доступные в большинстве районов.

Что такое P-EBT?

Pandemic EBT (P-EBT) — это программа реагирования на стихийные бедствия, предназначенная для поддержки детей, которые потеряли доступ к бесплатному или льготному школьному питанию из-за закрытия школ в связи с пандемией. Соответствующие критериям студенты получают дебетовую карту EBT, которую можно использовать для покупки дополнительных продуктов.

Имеет ли моя семья право на получение P-EBT?

Ваши ученики имеют право, если они имеют право на получение бесплатного или льготного школьного питания, если школы работали в обычном режиме посредством прямой сертификации, подачи заявки на бесплатное или льготное питание или формы LCFF для получения альтернативного дохода.Это также относится к любому учащемуся, зачисленному в школу, которая обеспечивает бесплатное питание для всех учащихся в соответствии с Положением о праве на участие в сообществе или Положением 2.

Раздаются ли карты P-EBT семьям?

Ожидается, что третий раунд карточек P-EBT будет распространен среди квалифицированных студентов по почте. Мы призываем семьи обновлять свой адрес и изменения доходов на сайте школы каждого учащегося. Если ваш ученик (-и) посещает школьный сайт, который не является школой, отвечающей критериям сообщества или Положению 2, и вам необходимо обновить информацию о семейном доходе, сделайте это с помощью формы альтернативного дохода LCFF от школы вашего ученика или через портал для родителей Powerschool.Эта информация поможет гарантировать, что если вы имеете право на получение карты Pandemic EBT, она будет доставлена ​​на ваш почтовый адрес.

Если вы не получили карту P-EBT в предыдущих раундах и считаете, что ваша семья имеет право на бесплатное или сокращенное питание, вы можете связаться с отделом унифицированного питания и питания Сан-Диего по номеру 858-627-7328, чтобы бесплатно проверить соответствие вашего учащегося требованиям или сокращенное питание. Если вы испытываете жилищную нестабильность и в настоящее время не имеете адреса, обратитесь в Управление по делам детей и молодежи переходного периода по телефону 619-725-7326 или cyt @ sandi.сеть.

Если учащиеся работают утром из дома, то обедают ли они дома перед тем, как прийти на двухчасовое «очное» обучение?

Готовый обед будет доступен любому студенту.

Как будет подаваться завтрак?

Grab & Go Завтрак будет доступен для студентов, отбывающих в течение дня. Завтрак Grab & Stay также может быть предложен из центральной зоны для самовывоза или по прибытии студентов. Семьям и ученикам рекомендуется позавтракать дома, прежде чем приходить в школу.

Будут ли сайты в кампусе продолжаться в формате Grab and Go или студенты будут обедать в кампусе?

Обеды Grab & Go и Grab & Stay будут доступны во всех школах. Студенты, которые едят в кампусе, должны делать это на открытом воздухе, на расстоянии шести футов друг от друга.

Придется ли студентам набирать номер во время очного обучения?

Нет, учащимся не нужно вводить свои номера. Персонал службы общественного питания будет записывать количество распределенных обедов. В этом году все питание для студентов по-прежнему бесплатное.

Могут ли стабильные группы использовать общие игровые конструкции и оборудование?

Игровые площадки можно использовать совместно, однако необходимо соблюдать физическое дистанцирование и разделение стабильных групп. Очистка игрового оборудования не требуется. Студенты должны мыть руки перед переменой / перерывом и после использования конструкции игровой площадки.

Как насчет моих домашних животных?

Гуманное общество Сан-Диего поддерживает семьи и их домашних животных, которым требуется дополнительная помощь во время пандемии COVID-19.Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Human Society по адресу https://www.sdhumane.org/programs/support-services/pantry-service.html

Как родители могут помочь своим ученикам развиваться в это время?

Ниже приведены советы и стратегии, которые вы можете продолжать совершенствовать дома, продолжая учебу через онлайн-обучение:

а) Оставайтесь здоровыми: продолжайте следовать всем руководящим принципам общественного здравоохранения, чтобы защитить себя и других от пандемии COVID-19.

б) Следите за связью в районе для получения последней информации.

c) Общайтесь со школьным персоналом относительно технологических потребностей. В округе создана телефонная линия технической поддержки для помощи студентам и их семьям. Телефон доверия доступен по телефону 619-732-1400 с понедельника по пятницу с 8:00 до 17:00.

г) Продолжайте улучшать свое самочувствие и благополучие своей семьи. Для получения дополнительной информации посетите LiveWell @ Home San Diego.

д) Продолжайте участвовать в учебе вашего ребенка.Ознакомьтесь с этими онлайн-советами для родителей.

е) Позвольте себе позволить ученикам работать независимо, когда вам нужно время для ваших собственных приоритетов.

ж) Постарайтесь найти время, чтобы вместе поиграть, вместе прочитать рассказы и записать в дневнике, что пережила ваша семья за это время.

з) Будьте нежны с собой и своей семьей. Это может быть тревожное время для всех. В сети San Diego Unified можно найти информацию о психическом здоровье и благополучии.

Оставайтесь на связи, посетив наше меню онлайн-обучения для всей семьи с важной информацией о технологиях, здоровье и безопасности, социальных эмоциональных уроках и благополучии.Мы также создали эту презентацию, включающую полезные ресурсы для улучшения самочувствия, осознанности, физического и психического здоровья вашей семьи.

Помните: мы вместе и здесь, чтобы поддержать вас.

Как еще мы можем оставаться здоровыми?

Оставайся активным! Наши учителя физкультуры создали сайт для непрерывного обучения. Информацией поделился и районный отдел легкой атлетики.

Мне нужна помощь (психическое здоровье)

Психическое здоровье и благополучие имеют решающее значение для родителей и учащихся в это трудное время.В районе создан веб-сайт с доступными ресурсами. Также есть инструмент самообслуживания для молодежи Gritx.org и платформа внимательности, специально разработанная для психического здоровья, Inner Explorer, которая включает короткие 5-10-минутные занятия для наших учеников и их семей. Ниже приведены дополнительные ресурсы, доступные нашим студентам и их семьям.

Горячая линия по вопросам жестокого обращения с детьми 1-858-560-2191

Национальная горячая линия по вопросам домашнего насилия 1-800-799-7233

Служба психического здоровья и наркозависимости 1-888-724-7240

Национальная линия помощи по предотвращению самоубийств 1-800-273-8255

Мы все можем помочь предотвратить самоубийство.Lifeline обеспечивает круглосуточную, бесплатную и конфиденциальную поддержку для людей, попавших в беду, ресурсы по предотвращению и кризису для вас или ваших близких, а также передовой опыт для профессионалов.

Ресурсный центр по психическому здоровью

Наш ресурсный центр по психическому здоровью предлагает нашим студентам разнообразные услуги в области психического здоровья, включая услуги для студентов с IEP. Пожалуйста, ознакомьтесь с услугами, предоставляемыми студентам здесь.

School Link Психическое здоровье

Центры восстановления подростков

Предлагает ли округ варианты прайм-тайма, присмотра за детьми и учебных лабораторий?

Чтобы узнать больше о возможностях расширенного обучения, предлагаемых в вашей школе, вы можете напрямую связаться со школой, в которой учится ваш ребенок.

Как округ поддерживает работающие семьи с услугами по уходу за детьми на территории кампуса?

Семьи могут связаться со Службой ресурсов по уходу за детьми YMCA по телефону 1-800-481-2151.

Будет ли округ сотрудничать со службами репетиторства, чтобы помочь родителям?

У Департамента по работе с семьей есть ресурсы, чтобы помочь родителям:

• Семьи могут использовать высокоэффективные домашние стратегии для поддержки обучения своего ребенка дома.

• Модули онлайн-обучения для студентов и семей.Эти предварительно записанные модули будут доступны для семейного доступа в любое удобное для них время во время «приветственной недели» в школе.

• Департамент по работе с семьей продолжит предлагать (еженедельные семейные семинары, предназначенные для участия родителей и учащихся, чтобы улучшить обучение учащихся и участие семьи.

Чтобы узнать больше, позвоните в отдел по работе с семьей по телефону 619.293.4431.

Запись

Как мне записать моего студента в San Diego Unified?

Всем учащимся гарантировано зачисление в школу по месту жительства.Для получения подробной информации о процессе зачисления, пожалуйста, посетите наш Онлайн-офис по районным школам и вариантам зачисления. Там вы найдете процедуры удаленного зачисления в школу для семей, впервые приехавших в округ, на текущий год, а также другую полезную информацию.

Могу ли я подать заявление на посещение школы за пределами моего района?

Да, родители по-прежнему могут подавать заявки на участие в программе Choice на 2020-2021 годы. Если место все еще доступно, вашему ученику может быть предложено зачисление. Для получения дополнительной информации посетите наш Онлайн-офис по районным школам и вариантам зачисления.

Когда начинается зачисление в дошкольные учреждения?

Прием заявок в дошкольные учреждения с неполным днем ​​для некоторых мест начался 1 июня 2020 г. для приоритетного зачисления. Период открытого приема заявок начался 24 июня 2020 года и продлится в течение учебного года до 31 марта 2021 года, если позволяет свободное пространство.

Семьи могут посетить наш веб-сайт Программы раннего обучения для получения дополнительной информации. Семьи могут связаться со специалистом по регистрации по телефону (619) 260-2450 или по электронной почте на адрес Earlychildhood @ sandi.сеть.

Могу ли я повторно записать моего ученика в школу по соседству?

Любой родитель / опекун, желающий повторно записать ученика в это время в школу по месту жительства, будет размещен. San Diego Unified гарантирует зачисление в школу, за исключением небольшого числа студентов с индивидуальными учебными планами (IEP), услуги которых не могут быть предоставлены в школе по месту жительства. Семьям, которые повторно зачисляют своих учеников, будет предложена возможность выбора между личным и онлайн-обучением или только онлайн.

Могу ли я повторно записать моего ученика в Choice?

Да. Если в школе в настоящее время есть места и достаточный уровень укомплектования кадрами, они могут принять студентов обратно в это время через Choice на 2020–2021 годы и должны работать напрямую с Альмой Диаз по адресу [email protected] для повторной регистрации. Семьям, которые повторно зачисляют своих учеников в Choice, будет предложена возможность выбора между очным и онлайн-обучением или только онлайн.

Предлагаете ли вы поддержку прибывающим семьям военнослужащих?

Да, наш офис районных школ и вариантов зачисления в настоящее время обслуживает семьи военнослужащих удаленно для всех потребностей зачисления.Посетите их домашнюю страницу для получения дополнительной информации.

Транспорт

Что делает округ для обеспечения безопасности учащихся во время езды в школьном автобусе?

Студенты будут в масках, они будут рассажены стратегически, окна будут открыты, а вентиляционное отверстие будет использоваться для циркуляции. В нашем справочнике «Снова в школу» есть дополнительная информация о мерах предосторожности.

Какие студенты будут иметь доступ к транспорту?

Транспортные маршруты для возвращения в школу включают предусмотренные законом маршруты: «Учащиеся с ограниченными возможностями» и «На переходном этапе».Транспортные средства также будут предоставлены участникам, имеющим право на участие в программе Magnet и VEEP. Предлагаемые ранее автобусные маршруты по соседству в настоящее время недоступны. Транспортная команда планирует интенсивную поддержку в течение первых недель перевозки студентов, чтобы гарантировать, что всех студентов заберут, даже если они изначально опоздали на автобус.

Миссис Молишус / Путешествия — Правописание Пятый класс

словарь? page = 178 листов и онлайн упражнения

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Предмет:

Оценка / уровень: Возраст: 345678

Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

Невидимое и неслыханное: ранняя диагностика учащегося имеет решающее значение для успеха

Терри сидел в своем третьем классе в системе государственных школ Чикаго, слушая, как его учитель говорит о существительном как о человек, место или вещь.Ему было трудно читать слова, когда она говорила, потому что у него была невыявленная неспособность к обучению.

Для него и ему подобных чтение — это как оказаться в чужой стране, где вы не знаете или не понимаете языка, не можете читать знаки, не можете понять, что говорят люди, и не можете попросить помощи или направления.

Как детский психолог, я работал с тысячами детей за последние 30 лет в детской больнице Университета Раш, Джон Х.Строгер в округе Кук и в частной практике.

Я познакомился с Терри (имя изменено) через клинику по выявлению препятствий в школе, когда его направил на осмотр педиатром из-за плохой успеваемости в четвертом классе.

Он милый, вежливый, тихий ученик, чья разница в учебе изначально не учитывалась. Он не сообщал о своих трудностях в обучении, действуя поведенчески, как это делают некоторые.

Скорее, его способности читать, писать и понимать устно остались на уровне детского сада, даже когда он вместе со своими сверстниками переходил из детского сада в первый, второй, третий и четвертый классы.

Он был повышен даже после того, как ежегодно проводились обязательные аттестации в начальной школе. В конце третьего класса прошлого года Терри, наконец, обследовали и поставили диагноз — специфическая неспособность к обучению. Даже тогда оказанной ему поддержки было недостаточно для успеха.

По большинству школ по всей стране отчеты о проделанной работе планируется распространить в течение следующих нескольких недель. В системе CPS отчеты за первый квартал распространяются в этом месяце. Обычно это первое официальное сообщение об успеваемости студента за четыре-шесть недель до официального табеля успеваемости.

Родителям пора обратиться в школу в письменной форме, если они обеспокоены успеваемостью ребенка. Учителям и администраторам пора выявлять учащихся, испытывающих трудности, с возможными различиями в обучении.

У большинства школ есть 60 учебных дней для ответа после подачи официального запроса. Например, если бы Терри получил услуги после своего первого отчета об успеваемости в первом классе, после его первого набора стандартизированных тестов, его бы направили за дополнительной поддержкой.

Взгляд в прошлое может быть 20/20, но у этих детей нет роскоши или времени для оглядки назад. Этих детей нужно увидеть и оценить сейчас.

По стране , более двух миллионов детей имеют проблемы с обучаемостью. И многим диагноз ставят только во втором или третьем классе. К тому времени они уже отставали от сверстников.

По данным Американской ассоциации лиц с ограниченными возможностями обучения, 60 процентов взрослых с проблемами грамотности имеют необнаруженные или нелеченные нарушения обучаемости.Эти недиагностированные студенты растут с мыслью, что они не могут учиться, хотя система образования подвела их.

В 2015 году был принят Закон об успехах каждого учащегося, разъясняющий Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями и доступные ресурсы. Среди часто упускаемых диагнозов — дислексия, нарушения письма, дискалькулия, СДВГ, аутизм, социально-прагматическое коммуникативное расстройство и нарушения речи.

Гораздо больше учеников, которым не поставили диагноз, могут быть плохие посещаемости, многократно менять школу, повторять класс или даже бросать учебу, не окончив учебу.Получение помощи в первых классах повышает их шансы на успех в школе.

Исследования показывают, что если ученики получат соответствующую помощь к первому классу, 90 процентов из них будут иметь нормальные способности к чтению. В США 1,2 миллиона детей повторили курс в 2014–2015 годах, и 76 процентов этих учеников никогда не проходили аттестацию. Они не прошли аттестацию по окончании учебного года или по конкретным школьным предметам и, возможно, пошли в летнюю школу, но все же должны были повторить оценку.

Этим учащимся не разрешается повторная оценка; им нужно повторить это по-другому.

В Чикаго и по всей стране школьные администраторы и учителя выразили готовность работать с учениками с нетипичным стилем обучения. На местном и федеральном уровнях система образования ставит своей целью встречать учащихся там, где они учатся.

Тем не менее, по всей стране школьным системам не хватает финансовых ресурсов и персонала для достижения этой цели. Например, в Нью-Йорке, крупнейшей системе государственных школ в стране, каждый четвертый учащийся не получает полного набора услуг, на которые они имеют законное право в рамках своих индивидуальных образовательных программ, когда им посчастливилось пройти аттестацию.

В результате учащиеся — и особенно учащиеся из малообеспеченных семей — могут быть пропущены или чрезмерно идентифицированы и помещены в существенно отдельные классы, поскольку системы общего образования могут быть недостаточно подготовлены для удовлетворения их потребностей.

Ранний всеобщий скрининг повысит шансы идентифицировать студентов. Даже при наличии обязательных аттестаций в начальной школе многие учащиеся получают повышение с невыявленными нарушениями обучаемости.

Для того, чтобы эти оценки работали, их необходимо тщательно проанализировать, выявить учащихся и оценить их относительные способности и трудности в обучении.Ранний универсальный академический скрининг — необходимое, но недостаточное решение этой проблемы. Еще многое предстоит сделать.

По данным Американской академии педиатрии, ранний всеобщий скрининг на риск нарушения обучаемости приводит к более эффективному вмешательству, повышению успеваемости учащихся и меньшим деньгам, вкладываемым в IEP.

Необходимо оценивать результаты каждого индивидуального скрининга и заранее предлагать индивидуальные учебные планы. Каждый родитель имеет право потребовать проведения оценки для своего ребенка.

Если все сделано хорошо, учащимся будет поставлен ранний диагноз «неспособность к обучению», поэтому ни один ребенок из года в год не продвигается вперед незамеченным или неслыханным.

Джинни Ашкенази, доктор философии, работает детским психологом в детской больнице Университета Раша и членом общественного мнения в рамках проекта Op-Ed Project.

образование | Определение, развитие, история, типы и факты

Образование , дисциплина, которая касается методов преподавания и обучения в школах или школьной среде в отличие от различных неформальных и информальных средств социализации (например,g., проекты развития сельских районов и образование через отношения между родителями и детьми).

Популярные вопросы

Что такое образование?

Образование относится к дисциплине, которая связана с методами преподавания и обучения в школах или школьной среде, в отличие от различных неформальных и информальных средств социализации.

Каким было образование в древних Афинах?

Примерно с конца 7-го или в течение 6-го века Афины стали первым городом-государством в Древней Греции, отказавшимся от образования, ориентированного на будущие военные обязанности.Эволюция афинского образования отражала эволюцию самого города, который двигался в сторону все большей демократизации.

Как социальный класс влияет на уровень образования?

Исследования показали, что образование является самым сильным фактором, определяющим профессиональный статус человека и его шансы на успех во взрослой жизни. Однако корреляция между социально-экономическим статусом семьи и успеваемостью или неуспеваемостью в школе, по-видимому, увеличилась во всем мире. Долгосрочные тенденции предполагают, что по мере индустриализации и модернизации общества социальный класс становится все более важным в определении результатов образования и профессиональной подготовки.

Когда образование стало обязательным?

Какие есть альтернативные формы обучения?

Альтернативные формы образования появились с конца 20 века, такие как дистанционное обучение, домашнее обучение и многие параллельные или дополнительные системы образования, часто обозначаемые как «неформальные» и «популярные». Религиозные учреждения также обучают молодых и старых в равной степени священным знаниям, а также ценностям и навыкам, необходимым для участия в местных, национальных и транснациональных обществах.

Предлагают ли школьные ваучеры учащимся доступ к лучшему образованию?

Школьные ваучеры — горячо обсуждаемая тема в Соединенных Штатах. Некоторые родители получателей ваучеров сообщили о высоком уровне удовлетворенности, и исследования показали, что количество выпускников ваучеров увеличилось. Однако некоторые исследования показали, что учащиеся, использующие ваучеры для посещения частных школ вместо государственных, не показывают значительно более высоких уровней академической успеваемости. Узнайте больше на ProCon.орг.

Образование можно рассматривать как передачу ценностей и накопленных в обществе знаний. В этом смысле это эквивалентно тому, что социологи называют социализацией или инкультурацией. Дети — независимо от того, рождены ли они среди племен Новой Гвинеи, флорентийцев эпохи Возрождения или среднего класса Манхэттена — рождаются без культуры. Образование предназначено для того, чтобы направлять их в изучении культуры, формировании их поведения в соответствии с образами взрослой жизни и ориентации на их возможную роль в обществе.В наиболее примитивных культурах формального обучения часто мало — мало того, что обычно называют школой, классами или учителями. Вместо этого вся среда и все виды деятельности часто рассматриваются как школа и классы, и многие или все взрослые действуют как учителя. Однако по мере того, как общества становятся более сложными, количество знаний, передаваемых от одного поколения к другому, становится больше, чем может знать любой человек, и, следовательно, должны развиваться более избирательные и эффективные средства культурной передачи.Результатом является формальное образование — школа и специалист вызывают учителя.

По мере того, как общество становится все более сложным, а школы становятся все более институционализированными, образовательный опыт становится менее напрямую связанным с повседневной жизнью, меньше является вопросом демонстрации и обучения в контексте повседневного мира, и все больше абстрагируется от практики, в большей степени извлекать, рассказывать и изучать вещи вне контекста. Такая концентрация обучения в формальной атмосфере позволяет детям узнать больше о своей культуре, чем они могут сделать, просто наблюдая и подражая.По мере того как общество постепенно придает все большее значение образованию, оно также пытается сформулировать общие цели, содержание, организацию и стратегии образования. Литература наполняется советами по воспитанию подрастающего поколения. Короче говоря, развиваются философии и теории образования.

В этой статье обсуждается история образования, прослеживается эволюция формального обучения знаниям и навыкам от доисторических и древних времен до наших дней, а также рассматриваются различные философии, которые вдохновили возникшие системы.Другим аспектам образования посвящен ряд статей. Для рассмотрения образования как дисциплины, включая организацию образования, методы преподавания, а также функции и подготовку учителей, см. преподавание; педагогика; и педагогическое образование. Описание образования в различных специализированных областях: см. историография; юридическое образование; медицинское образование; наука, история. Для анализа философии образования см. образование, философия.Для изучения некоторых из наиболее важных вспомогательных средств в образовании и распространении знаний, см. Словарь ; энциклопедия; библиотека; музей; печать; издательство, история. Некоторые ограничения свободы образования обсуждаются в цензуре. Для анализа характеристик зрачка: см. интеллект, человек; теория обучения; психологическое тестирование.

Образование в примитивных и ранних цивилизованных культурах

Термин образование может применяться к примитивным культурам только в смысле инкультурации, то есть процесса культурной передачи.Первобытный человек, культура которого представляет собой совокупность его вселенной, имеет относительно фиксированное чувство культурной преемственности и безвременья. Модель жизни относительно статична и абсолютна, и она передается от одного поколения к другому с небольшими отклонениями. Что касается доисторического образования, то его можно сделать вывод только из образовательных практик в сохранившихся примитивных культурах.

Таким образом, цель примитивного образования состоит в том, чтобы научить детей становиться хорошими членами своего племени или группы.Особое внимание уделяется обучению гражданственности, потому что первобытные люди очень озабочены развитием индивидов в качестве членов племени и глубоким пониманием их образа жизни во время перехода от препубертатного возраста к постпубертатному.

Из-за разнообразия бесчисленных тысяч примитивных культур трудно описать какие-либо стандартные и единообразные характеристики препубертатного образования. Тем не менее некоторые вещи обычно практикуются в культурах.Дети фактически участвуют в социальных процессах взрослой деятельности, и их совместное обучение основано на том, что американский антрополог Маргарет Мид назвала сочувствием, идентификацией и подражанием. Первобытные дети до достижения половой зрелости учатся, выполняя и соблюдая основные технические приемы. Их учителя не чужие, а их непосредственное сообщество.

В отличие от спонтанных и довольно нерегулируемых имитаций в доубертатном образовании, постпубертатное образование в некоторых культурах строго стандартизировано и регулируется.Преподавательский состав может состоять из полностью посвященных мужчин, часто неизвестных посвященному, хотя они являются его родственниками в других кланах. Посвящение может начаться с того, что посвященного внезапно отделяют от его семейной группы и отправляют в уединенный лагерь, где он присоединяется к другим посвященным. Цель этого разделения — отвлечь глубокую привязанность посвященного от его семьи и установить его эмоциональную и социальную якорь в более широкой паутине его культуры.

Начальный курс обучения обычно не включает практических предметов.Вместо этого он состоит из целого набора культурных ценностей, племенной религии, мифов, философии, истории, ритуалов и других знаний.