Классный час «Что такое вандализм?»

Классный час Составила :учитель начальных классов Диконтий Т. Д.

Беседа: «Что такое вандализм?»

Цель: Сформировать у учащихся понятия шалость, вандализм, научить различать их.
Дать представление о том, что такое вандализм; совершение подобных действий может караться законом.
Воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Ребята, тема нашего занятия Вандализм.

2. Беседа.
Учитель: Послушайте одну историю. Один из учащихся пригласил несколько одноклассников к себе домой посмотреть новый видеофильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы принести ребятам что-нибудь перекусить. В это время несколько ребят спрятались за дверью, и когда мальчик с подносом, на котором были чай и бутерброды, вошел в комнату, они кинулись на него сзади и забросали подушками. Они хотели пошутить и рассмешить мальчика. Но от неожиданности он уронил поднос, посуда разбилась. Чтобы не упасть, мальчик ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась.

Зачем ребята так поступили?
Дети. Хотели пошутить, повеселиться.
Учитель. Удалась ли им шутка? Почему?
Учащиеся. Нет. Пригласившему их мальчику теперь достанется от родителей за разбитую посуду и лампу.
Учитель. Да и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик. Можно ли назвать действия ребят шалостью?
Дети. Да. Они ведь сделали это из баловства, желания пошутить.
Учитель. Попробуйте сформулировать определение Шалость это -.

3. Работа по глоссарию

Ученики. Шалость это розыгрыш над ничего не подозревающим человеком.
Учитель. Шалость это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его.

Запишем определение на доске (в тетради).
Учитель. Приведите свой пример шалости.
Дети. Спрятать ручку или тетрадь соседа по парте. Позвонить однокласснику и сказать, что первого урока не будет.

Учитель. Можно ли назвать шалостью следующие действия: сорвать цветы с клумбы у подъезда, в парке?

Учащиеся. Нет. Это уже не шалость, здесь цель не пошутить, а наоборот расстроить человека.
Учитель. Рассмотрим одну ситуацию. Ребята из четвёртого класса гуляли во дворе дома. У одного из них с собой был баллончик с краской. Он предложил одноклассникам пойти в школу и украсить входные двери. Ребята подошли к входной двери и стали на дверях и стенах школы писать нецензурные слова. Сторож, который находился в здании школы, заметил ребят и по телефону вызвал наряд полиции. Ребята были задержаны и доставлены в отделение полиции.
Как можно расценить действия ребят?
Дети. Скорее всего, как злонамеренный поступок.
Учитель. Можно ли их привлечь за него к ответственности?
Ученики. Да. / Нет. / Возможно.
Учитель. Знакомо ли вам понятие вандализм? Что оно означает?
Дети. Вандализм это злонамеренный поступок, за который предусмотрена административная или уголовная ответственность.

Учитель. Вандализм это осквернение памятников, зданий, других сооружений, порча имущества на общественном транспорте.

Вандализм — одна из форм разрушительного поведения человека. Слово «вандализм» произошло от названия древнегерманского племени вандалов, разграбивших в 455 г. Рим и уничтоживших многие памятники античной и христианской культуры. Вандалы отличались особой жестокостью, они не только разрушали святыни и храмы, но старались сделать это особенно унизительным образом

В XIX веке слово вандализм прочно вошло в употребление как обозначение бессмысленного разрушения или порчи произведений искусства и памятников архитектуры.

Работа по глоссарию

Вандализм — умышленное и бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей. Лиц, совершающих подобные действия, называют вандалами.

«Вандал — тот, кто намеренно или вследствие невежества разрушает собственность, принадлежащую другому лицу или обществу».

Уголовный кодекс РК даёт следующее определение вандализму: «осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах».

Признаками вандализма являются действия, а также серьёзный ущерб от этих действий. На бытовом уровне понятие вандализма стало распространяться на повседневные проявления хулиганства, связанные с порчей чужой собственности. Вандализм следует отличать от хулиганства.

Итак, вандализм — это порча общественной, частной, коммунальной собственности, поломки оборудования в учебных заведениях, на транспорте, нанесение рисунков и надписей на стены и т.п.

Мотивы разрушительных действий

v Вандализм как способ приобретения.

Основной мотив разрушения составляет материальная выгода. Эта форма вандализма по сути является разновидностью кражи. Примеры подобных явлений легко найти в современной действительности. Известно, что большой вред наносится всякому оборудованию, содержащему цветные металлы. Снимаются дверные ручки, мемориальные доски, детали приборов и устройств. Широко распространена эта разновидность вандализма на кладбищах, когда крадут цветы, венки, золото надписей.

v Тактический вандализм.

Разрушение используется как средство для достижения других целей. Например, чтобы не допустить снижения цен, уничтожаются целые партии товара.

v Идеологический вандализм.

Этот вид похож на предыдущий, и их иногда объединяют. Об идеологическом вандализме говорят, когда разрушитель преследует социальные или политические цели.

v Вандализм как мщение.

Разрушение происходит в ответ на обиду или оскорбление.

v Вандализм как игра.

Это распространенная разновидность детского и подросткового вандализма. Разрушение рассматривается как возможность поднять статус в группе сверстников за счет проявления силы, ловкости, смелости.

v Злобный вандализм.

Злобный вандализм представляет собой акты, вызванные чувствами враждебности, зависти, неприязни к другим людям и удовольствия от причинения вреда.

Причины:

Гнев. Разрушительные действия объясняются чувством досады, переживанием неспособности достигнуть чего-либо и могут быть попыткой справиться со стрессом.

Скука. Причиной подросткового вандализма часто является желание развлечься.

Исследование. В этом случае целью разрушения является познание. В частности, причиной разрушений, совершаемых детьми, бывает любопытство, желание понять, как работает система.

Эстетическое переживание. Может выступать как средство самоутверждения, исследования возможности своего влияния на общество, привлечения внимания к себе.

4. Наказание за данное деяние.

Кодекс Республики Казахстан от 16.07.1997 N 167-I
«Уголовный кодекс Республики Казахстан»

Статья 258. Вандализм

Вандализм, то есть осквернение зданий или иных сооружений надписями или рисунками, или иными действиями, оскорбляющими общественную нравственность, а равно умышленная порча имущества на транспорте или в иных общественных местах —

наказывается штрафом в размере от ста до пятисот месячных расчетных показателей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного до пяти месяцев, либо привлечением к общественным работам на срок от ста двадцати до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года, либо арестом на срок до четырех месяцев

5. Рефлексия.

Учитель:Вспомните, что делают фанаты, когда возвращаются с футбольного матча. Как они себя ведут, если их команда проиграла?
Учащиеся. Громят автомобили, портят, ломают различные строения, делают непристойные надписи на стенах.
Учитель. Для чего они это делают?
Дети. Они так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию.
Учитель. Как влияют на окружающих подобные выплески эмоций?
Дети. Взбешенным фанатам может попасться на пути чей-нибудь автомобиль. Повредив его, они нанесут материальный ущерб владельцу и будут вынуждены восстанавливать машину за свой счет. Фанаты делают надписи на стенах, используя нецензурные слова это неприятно для окружающих и является уголовно наказуемым деянием вандализмом.

Учитель. Что такое вандализм?
Дети. Вандализм это осквернение памятников, зданий, других сооружений. Порча имущества на транспорте.

Учитель. Можно ли вандализм расценить как шалость?
Дети. Нет. Шалость это действие, цель которого пошутить над человеком, разыграть его.

Распределите в два столбика

ШАЛОСТ ВАНДАЛИЗМ

Розыгрыш, осквернение памятников , проступок ради забавы, нанесение рисунков на стены, порча имущества, шутливая проделка.

Учитель: Какое наказание по закону ожидает человека, совершившего акт вандализма?

infourok.ru

Классный час «Вандализм и хулиганство».

«Вандализм и хулиганство»

Классный час в 10 А классе

подготовила учитель Жанбырбаева Л.Ф.

Вандали́зм  — одна из форм деструктивного (разрушительного)  девиантного поведения  человека, в ходе которого уничтожаются или оскверняются предметы искусства, культуры. «Вандализм — состояние духа, заставляющее разрушать красивые вещи, в частности, произведения искусства»

• Происхождение слова связано с названием восточногерманского племени  вандалов , разграбивших в  455 году  Рим.

• Вандал — нарушитель чьих то прав, осквернитель или тот кто несет на себя, плохие последствия.
• Вандализм в человеке происходит от слабого исхода ума, а если точнее если «человек ни о чем не жалеет в другом». Также «вандалы» нарушители прав других людей.

К вандализму приписывается не только разрушение памятников, но и осквернение икон и прочих религиозных и культурных ценностей. Данной стороной человеческого проявления активно интересуется уголовное право, которое имеет конкретные причины иногда наказывать тех, кто причинил тот или иной вред окружающим.

Виды вандализма в зависимости от того, что было испорчено или разрушено, выделяют различные виды вандализма.

• Граффити – надписи и рисунки, нанесенные на любые гладкие поверхности: стены, заборы, асфальт и пр. Для этого используются краски или чернила.
• Теггинг – подпись автора, оставленная в общественном месте.
• Надписи, содержащие нецензурную лексику и аморальные фразы.
• Сожжение книг.
• Осквернение могил.
• Порча или уничтожение картин, памятников культуры.
• Сожжение церквей.

Специалисты неоднозначно относятся к желанию людей рисовать на общественном имуществе.

Одни воспринимают стрит-арт как желание человека проявить свои художественные навыки, которые иными способами невозможно выразить.

Другие считают, что таким образом «вандалы» стараются стать частью общества, при этом сами будучи зачастую игнорируемые.

К другим видам вандализма относят порчу частного имущества, например, поджег дома или автомобиля.

Это не относится к тем ситуациям, когда собственник данного имущества совершает подобные действия.

Вандализм характеризуется конкретно разрушением и порчей чужого имущества.

В уголовном праве данному понятию дается множество названий, в зависимости от того, что совершил человек:

Хулиганство.

Надругательство.

Умышленное разрушение, повреждение или уничтожение.

Испортить или разрушить можно что угодно:

• Лавочки.
• Фонари.
• Газоны.
• Стекла.
• Сиденья в общественном транспорте.
• Камеры наблюдения.
• Гаражи.
• Подъезды.

классификацию вандализма

• Идеологический.
• Корыстный.
• Осквернение могил.
• Экологический.
• Действия на желании мести.
• Электронно-вычислительный.
• В отношении малых архитектур (парки).
• Музыкально-спортивных фанатов.
• Антикультурный (памятники).

Криминальный вандализм делится на такие виды

• Бытовой.
• Идеологический.
• Террористический.
• Криминальный.
• Эпатажный.
• Государственно-чиновничий

Вандализм и хулиганство

• Многие века формировались такие понятия, как вандализм и хулиганство. Некоторые считают, что данные понятия являются синонимами.
• Однако это не совсем так. У каждого явления есть своя определенная схема поведения, которая определяет наименование человека – вандал или хулиган.

Вандализм не всегда отмечается явным желанием кого-то оскорбить или пойти против общества.

Хулиганство проявляется тогда, когда человек идет против норм общества, нарушает правопорядок и демонстративно оскорбляет общественный устой.

К таким можно отнести спортивных фанатов, которые нападают на тех, кто к ним не присоединяется, и разрушает государственную собственность.

И хулиганство, и вандализм нарушают общественный правопорядок.

Однако хулиганство всегда предполагает совершение противоправных и преступных действий. Хулиганство предполагает совершение действий, которые выражают неуважение к другим элементам общества. Вандализм просматривается при осквернении памятников культуры или имущества государства.

При вандализме идет уничтожение неодушевленных предметов, а не унижение живых людей.

• при вандализме происходит порча имущества, а значит, это зачастую происходит тайком, скрытно, а при хулиганстве все направлено на демонстрирование свое неуважительного отношения к окружающим. Хулиган действует напоказ.
• Хулиганство является общим термином, который включает такую разновидность, как вандализм.
• Вандализм известно с древних времен, а хулиганство – с XVIII века.
• Вандал причиняет вред имуществу, а хулиган – личности гражданам.
• Вандализм совершается скрытно, а хулиганство – демонстративно.

Уголовную ответственность люди начинают нести с 14 лет за конкретные правонарушения, с 18 лет – за более серьезные .

мотивы вандализма

• Гнев.
• Исследование.
• Эстетическое переживание.
• Скука.
• Экзистенциальное исследование.

Примеры вандализма

• Сожжение кнопок или стен лифта.
• Разрушение лавочек перед подъездами.
• Разрушение лавочек на детских площадках.
• Граффити на стенах магазинов, заборах и колонах мостов.
• Сброс памятника с постамента.
• Разрезание ножом мягких сидений в общественном транспорте. Сюда же относятся различные надписи на стенах транспорта или сиденьях.
• Разрушение могил, их выкапывание или уничтожение памятников.
• Использование свастики, магических и прочих религиозных или ритуальных знаков на стенах общественных зданий.
• Разбитие стекол или фонарей.
• Порча чужого автомобиля.
• Уничтожение церковных реликвий и зданий.
• Бросание бутылок об стены зданий.

Любое разрушение, осквернение, порча, частичное или полное уничтожение чужого имущества является вандализмом.

В данную группу могут не входить предметы, которые принадлежат лично человеку.

Если же индивид находится в общественном месте или на территории другого лица, тогда любое разрушение считается вандализмом, если было совершено без ведома и согласия хозяина.

• Вандализм является проявлением агрессии к обществу либо способом самовыражения. Яркие патриоты или фанаты тоже склонны к порче имущества своих противников.
• Итог неспособности человека контролировать свои поступки и выбирать правомерные способы достижения цели является заключение под стражу.

• Нередко вандализм сказывается на продолжительности жизни человека. Так, он может стать жертвой мести того, кому был причинен ущерб.
• Следует понимать, что разрушительные действия не вызывают восхищения или одобрения.
• Общество однозначно отрицательно относится к любым формам вандализма, что заставляет его еще больше изолироваться от подобных личностей.

• Если человек желает получить признание от окружающих, тогда вандализм ему в этом не поможет. Совершение преступных действий ради вступления в группу хулиганов кончится лишь проблемами с правоохранительными органами.
• Если человек выбирает вандализм, тогда он становится объектом, против которого будет бороться все общество. А это, пожалуй, не тот путь, по которому хотела бы пойти здоровая личность. 

videouroki.net

Классный час (8 класс) на тему: «Вандализм» 8-11 классы

Вандализм

1. Введение

Вандализм — одна из форм разрушительного поведения человека, приводящая к гибели культурных и иных ценностей. Слово «вандализм» произошло от названия древнегерманского племени вандалов, разграбивших в 455 г. Рим и уничтоживших многие памятники античной и христианской культуры. Вандалы отличались особой жестокостью, они не только разрушали святыни и храмы, но старались сделать это особенно унизительным образом. Изобретение термина приписывают члену конвенции Генеральных Штатов аббату Грегуару. В 1794 г. он выступил с «Докладом о разрушениях, творимых вандализмом, и средствах их предотвращения», призывая самым суровым образом пресекать уничтожение памятников искусства. В XIX в. слово «вандализм» вошло в литературный обиход как обозначение разрушения или порчи произведений искусства и памятников архитектуры.

Проявления вандализма приносят громадный финансовый ущерб, и приводят к негативным социальным последствиям. Так, по некоторым оценкам 30% затрат на ремонт в жилищно-коммунальной сфере приходится на ликвидацию последствий вандализма. Помимо значительного материального ущерба, вандализм несет за собой и другие негативные потери обществу, причиняя психологические, физические травмы и невосполнимые разрушения памятников культуры и архитектуры.

Предупреждение таких проявлений, профилактика разрушительного поведения детей и подростков, осознание ими последствий своих проступков во многом снизят эти расходы. Циничные надписи на стенах домов, памятниках, загрязнение стен транспортных салонов — «граффити», замусоривание парков и скверов, разорение и вытаптывание клумб и цветников, битье стекол на остановках и в самом транспорте, портят лицо нашего города, всего того, что сопровождало нас с детства, и было дорого, как понятие своего дома и отечества. Разрушения свидетельствует о социальном неблагополучии, враждебном протесте и надругательстве над общественными устоями.

Социологами установлено, что появление даже незначительных и случайных разрушений, надписей, рисунков чаще всего способствует последующим разрушениям этих объектов. Испорченные объекты кажутся «ничейными», стимулируют дальнейшую их порчу и снимают социальные запреты. Вот почему на восстановление испорченных объектов, ремонт, замену, смывание надписей, устранение многочисленных объявлений, требуются громадные материальные затраты и большие физические усилия.

 

2. Правовые понятия и оценка вандализма

До 1996 года проявление вандализма рассматривалось уголовным правом как хулиганство. В настоящее время вандализм выделен в самостоятельный состав преступления и уголовная ответственность за него наступает с 14 лет.

Вандализм, то есть осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах, наказывается штрафом в размере от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда — «МРОТ» либо исправительными работами на срок до 6 месяцев или арестом на 3 месяца (ст. 214 УК РФ).

Выделение вандализма в самостоятельный состав преступления обусловлено и закономерно: за последнее время случаи вандализма в нашей стране значительно возросли и приобрели угрожающий характер, кроме того, вандализм и хулиганство имеют существенные различия в своем проявлении. Хулиганство это грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам или уничтожением чужого имущества. Такие действия носят явно демонстративный, вызывающий характер. Вандализм, как правило, совершается скрытно, в расчете на то, что окружающие не заметят и не пресекут эти действия, имеет цель — нанесение порчи и вреда и оценивается, по степени общественной опасности, своими разрушительными имущественными последствиями. Вандалы, как правило, рассчитывают на безнаказанность.

На самом деле, общественное понятие вандализма значительно шире, чем сказано в ст.214 УК РФ, его проявления имеют различную юридическую квалификацию и регламентируются другими статьями уголовного кодекса. Такие разрушительные и циничные поступки, как: уничтожение или повреждение памятников истории и культуры, природных комплексов, предметов и документов, имеющих историческую и культурную ценность, содержат состав преступления, предусмотренный ст. 243 УК РФ. Уголовная ответственность за эти действия: штраф в размере от 200 до 500 МРОТ, или в размере зарплаты за период от 2 до 5 месяцев, либо лишение свободы на срок до 2 лет. Те же действия, совершенные в отношении особо ценных объектов, либо памятников, общероссийского значения наказываются штрафом в размере от 700 до 1000 МРОТ или в размере зарплаты или иного дохода за период от 7 месяце до 1 года, либо лишением свободы на срок до 5 лет.

Надругательства над телами умерших и местами захоронения (ст.244 УК РФ) влекут ответственность от 50 до 100 МРОТ, арест на срок до 3 месяцев либо, при отягчающих обстоятельствах (группой лиц, по мотиву расовой, национальной вражды, в отношении скульптурного сооружения) — лишение свободы на срок до 3 лет. Такие акты, как жестокое обращение с животными, умышленное уничтожение чужого имущества, приведение в негодность транспортных средств и путей сообщения, также имеют разрушительную мотивацию, но относятся к другим составам преступлений и регламентируются соответственно статьями 245,167,267 УК РФ.

Ответственность за вышеперечисленные преступления наступает с 14 лет.

Вандализм в нашей стране приобрел свой угрожающий рост в последние десять лет. Уголовное преследование за вандализм введено недавно и система учета различных проявлений вандализма еще не разработана.

Существуют различные формы скрытого вандализма, когда граждане, чье имущество пострадало от вандалов, не обращаются в правоохранительные органы, скрывая по разным причинам такие проявления, когда лица, совершившие такие деяния, не выявлены, а последствия порчи и разрушения устранены, или считаются незначительными. Однако следует помнить, что оставленные безнаказанными случаи проявления детского и подросткового вандализма, приводят впоследствии к более серьезным преступлениям таким как: хулиганство, причинение побоев гражданам, умышленное уничтожение памятников культуры и истории, проявления экстремизма и другим формам агрессии. Так, по данным зарубежных исследований (Д.Эллиот, Л.Шэннон), более половины подростков, задержанных за вандализм, впоследствии совершают более тяжкие преступления, или те, кто совершал вандализм в возрасте от 6 до 17 лет, как правило, к 21 году уже имеют серьезную преступную карьеру.

Вот почему особенно важно, при ранних проявлениях разрушительного поведения среди детей и подростков, понять их мотивацию, своевременно выявить и устранить причины, чтобы впоследствии не допустить более серьезных преступлений с их стороны.

Помимо уголовной ответственности за вандализм, когда содеянное не относится к уголовно-наказуемому деянию, лица, допустившие разрушительное поведение или причинившие своими действиями ущерб имуществу, привлекаются к административной и (или) гражданско-правовой ответственности.

Чтобы не путать эти формы правовой ответственности, поможет определение каждого из них. К уголовной ответственности, привлекаются лица, совершившие преступление. Преступлением признается виновно совершенное общественно-опасное деяние, запрещенное Уголовным кодексом под угрозой наказания. Не является преступлением действие (бездействие), хотя формально и содержащее признаки какого-либо деяния, предусмотренного уголовным кодексом, но в силу малозначительности не представляющее общественной опасности, то есть не причинившее вреда и не создавшее угрозу причинения вреда личности, обществу, государству.

Административным правонарушением (проступком) признается посягающее на государственный или общественный порядок, собственность, права и свободы граждан, установленный порядок управления противоправное, виновное (умышленное или неосторожное) действие или бездействие, за которое законодательством предусмотрена административная ответственность. Административная ответственность наступает, если нарушения по своему характеру не влекут за собой в соответствии с действующим законодательством уголовной ответственности.

Гражданское законодательство регулирует договорные и иные обязательства, а также другие имущественные и связанные с ним неимущественные отношения, осуществление права собственности и других вещных прав. При рассмотрении такого проявления как вандализм и других форм разрушительного поведения гражданско-правовая ответственность рассматривается нами лишь в отношениях, которые возникают вследствие причинения вреда и необходимости возмещения убытков. Под убытками понимаются расходы, которое лицо, чье право нарушено, произвело или должно будет произвести для восстановления нарушенного права, утрата или повреждение его имущества (реальный ущерб), а также неполученные доходы, которое это лицо получило бы при обычных условиях, если бы его право не было нарушено (упущенная выгода).

Во втором разделе были подробно рассмотрены случаи актов вандализма и другого разрушительного поведения граждан, предусмотренные уголовным законодательством, поэтому далее будут изложены положения административной и гражданско-правовой ответственности за подобные правонарушения. 

Административная ответственность.

Согласно ст. 13 Кодекса РФ об административных нарушениях, административной ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения правонарушения 16 лет. К лицам от 16 до 18 лет, совершившим административные правонарушения, применяются меры, предусмотренные Положением о комиссиях по делам несовершеннолетних.

Если, в результате совершения административного правонарушения, причинен имущественный ущерб гражданину, предприятию, учреждению или организации, то Комиссия по делам несовершеннолетних (КДН), при решении вопроса о наложении административного взыскания, вправе одновременно решить вопрос о возмещении виновным имущественного ущерба, если его сумма не превышает половины МРОТ, а народный суд — независимо от размера ущерба (ст. 40). В других случаях вопрос о возмещении имущественного ущерба, причиненного административным правонарушением, решается в порядке гражданского судопроизводства.

К родителям или лицам, их заменяющим, в соответствии со ст. 164 Кодекса об административных правонарушениях, применяются меры административного взыскания. Злостное невыполнение ими обязанностей по воспитанию и обучению несовершеннолетних, употребление ими наркотических средств без назначения врача, мелкое хулиганство или хулиганство, совершенное подростком в возрасте от 14 до 16 лет влечет наложение штрафа на родителей, в размере от 1/10 или 1/3 МРОТ или предупреждение.

Комиссии по делам несовершеннолетних рассматривают дела в отношении несовершеннолетних, допустивших административные правонарушения, в том числе, связанные с их разрушительным поведением (вандализмом). К ним относятся следующие противоправные действия.

Уничтожение или повреждение мелиоративных систем, отдельно расположенных на землях сельскохозяйственного пользования влечет наложение штрафа от 1/10 до 1 МРОТ (ст.60 3).

Незаконная порубка и повреждение деревьев и кустарников, уничтожение и повреждение лесных культур и молодняка уничтожение или повреждение подроста в лесах (ст.ст. 63 и 64) -штраф от 1/2 до 1 МРОТ.

Повреждение сенокосов и пастбищных угодий на землях государственного, лесного фонда (ст. 67), сбор дикорастущих плодов, орехов, ягод с нарушением установленных сроков (ст.69), засорение лесов бытовыми отходами и отбросами (ст.72) — штраф от 1/10 до 1/2 МРОТ. Нарушение требований пожарной безопасности в лесах (ст.76) — штраф 1/10 до 1/2 МРОТ. Уничтожение редких и находящихся под угрозой видов животных или уничтожение их кладок, яиц, жилищ и других сооружений, приводящих к их гибели, сокращению численности или нарушению среды обитания влечет наложение штрафа до 1/2МРОТ (ст.84 4).

Нарушение правил охоты и рыболовства, а также правил осуществления других видов пользования животным миром влечет наложение штрафа -1/2 МРОТ с конфискацией ружей или других добывающих предметов (ст.85). Конфискация применяется только в судебном порядке. Повреждение железнодорожного пути, защитных лесонасаждений, снегозащитных ограждений и других путевых объектов, сооружений и устройств сигнализации и связи, подкладывание на железнодорожные пути предметов, которые могут вызвать нарушение движения поездов, влечет наложение штрафа до 1/2 МРОТ (ч.2,3 ст. 103). Выбрасывание мусора и иных предметов из окон и дверей вагонов поездов — влечет предупреждение или штраф (ст. 104). Повреждение транспортных средств общего пользования и их внутреннего оборудования влечет наложение штрафа от 3 до 10 МРОТ (ст. 104 1).

Повреждение телефонов-автоматов влечет наложение штрафа от 35 до 70 МРОТ (ст. 140). Нарушение правил пользования жилыми помещениями, санитарного содержания мест общего пользования, лестничных клеток, лифтов, подъездов, придомовых территорий, нарушение правил эксплуатации жилых домов, жилых помещений и инженерного оборудования, самовольное переоборудование и перепланировка, порча жилых домов и жилых помещений и объектов благоустройства влекут наложение штрафа и предупреждение (ст. 142).

Нарушение правил благоустройства городов и других населенных пунктов, а также несоблюдение правил по обеспечению чистоты и порядка влекут предупреждение или наложение штрафа от 1 до 5 МРОТ, а в случае повторных нарушений (если в течение года за такое же правонарушение налагалось административное взыскание) — штраф от 3 до 5 МРОТ. Повреждение или самовольная вырубка зеленых насаждений в городах без разрешения органов исполнительной власти, а также небрежное к ним отношении влечет предупреждение или наложение штрафа в размере 1/10 МРОТ.

Наложение административного взыскание на лицо, совершившее одно из перечисленных административных нарушений, не освобождает его от возмещения материального ущерба, если потерпевшая сторона обратиться с иском в гражданский суд.

Гражданско-правовая ответственность.

Гражданским кодексом РФ в соответствии со ст. 1073 предусматривается ответственность за вред, причиненный несовершеннолетними в возрасте до 14 лет.

1.  За вред, причиненный несовершеннолетним, не достигшим  14 лет (малолетним),
отвечают его родители (законные представители), если не докажут, что вред был причинен не по их вине.

2.    Если  малолетний,  нуждающийся в опеке, находился в  соответствующем воспитательном, лечебном учреждении, учреждении социальной защиты населения или другом аналогичном учреждении, которое в силу закона является его опекуном, это учреждение обязано возместить вред, причиненный малолетним, если не докажет, что вред возник не по вине учреждения.

3.    Если малолетний причинил вред в то время, когда он находился под надзором образовательного, воспитательного или иного учреждения, обязанного осуществлять за ним надзор, либо лица, осуществляющего надзор на основании договора, это учреждение или лицо отвечает за вред, если докажет, что вред возник не по его вине, при осуществлении надзора.

4. Обязанности родителей (усыновителей), опекунов, образовательных, воспитательных, лечебных   и   иных   учреждений   по   возмещении   вреда,   причиненного малолетним, не прекращается с достижением малолетним совершеннолетия или получения им имущества, достаточного для возмещения вреда.

Ответственность за вред, причиненный несовершеннолетними, в возрасте от 14 до 18 лет, регламентируется ст. 1074 ГК РФ.

1.  Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно несут ответственность за причиненный вред на общих основаниях.

2.  В случае, когда у несовершеннолетнего нет доходов или иного имущества, достаточных для возмещения вреда, вред должен быть возмещен полностью или в недостающей части его родителями (законными представителями), если они не докажут, что вред возник не по их вине.

3.  Если несовершеннолетний в возрасте от 14 до 18 лет, нуждающийся в попечении, находился в соответствующем воспитательном учреждении, учреждении социальной защиты населения или  другом   аналогичном  учреждении,   которое  в   силу  закона является его попечителем, это учреждение обязано возместить вред полностью или в недостающей его части, если не докажет, что вред возник не по его вине.

4. Обязанность родителей (законных представителей) по возмещению вреда, причиненного несовершеннолетним в возрасте от 14 до 18 дет, прекращается по достижении причинившим   вред совершеннолетия либо в случаях, когда  у него до  достижения совершеннолетия, появились доходы или иное имущество, достаточное для возмещения вреда, либо, когда он до совершеннолетнего приобрел дееспособность.

5.  На родителя, лишенного родительских прав, в соответствии со ст. 1075, за вред, причиненный   его   несовершеннолетним   ребенком,   в   течение   трех   лет   после лишения родительских   прав,   суд   может   возложить   ответственность   за причинение   вреда, если причинение вреда ребенком явилось следствием ненадлежащего осуществления родительских обязанностей.

Таким образом, родители (законные представители) и учреждения, в обязанности которых входит осуществление надзора за несовершеннолетним, в силу закона, несут материальную ответственность за вред, причиненный детьми в соответствии с гражданским кодексом Российской Федерации. Материальная ответственность за причинение вреда может наступить и в случае привлечения несовершеннолетнего к уголовной ответственности в виде лишения свободы, если потерпевшая сторона заявит иск о материальном возмещении причиненных убытков.

3. Характеристики и психологические особенности лиц, склонных к вандализму

Принято считать, что вандализм больше присущ мальчикам, нежели девочкам. Возможно такое мнение сложилось потому, что крупные разрушения, как правило, совершаются в позднее время и с затратой больших физических усилий. Девочек больше контролируют в вечернее и ночное время, и они слабее физически. Хотя к некрупным разрушениям и порче школьного имущества девочки склонны наравне с мальчиками. Подростковый пик вандализма приходится на 11-13 лет. При этом разрушения считаются для них развлекательным время провождением. Важной особенностью подросткового вандализма является присутствие сообщников, их обычно 3-4, как правило, это сверстники или разница в возрасте у них не более 2 лет. С возрастом такие дети склонны к совершению более серьезных актов, таких как поджоги, разрушения на железнодорожном транспорте и иных крупных объектах или совершают преступления против личности.

В общественном сознании стереотип подростка-вандала предстает примитивным существом, недоразвитым в умственном и психическом отношении. Как правило, эти характеристики ассоциируются с низким социальным статусом семьи. На самом деле многочисленные исследования подростков и разрушительного поведения в школьной среде показали, что вандалы обладают таким же интеллектом, как и их сверстники, однако успевают в школе значительно хуже, склонны к прогулам, праздному время провождению, бесцельным гуляниям по улицам, в позднее время и в компании своих сверстников. Таким образом, низкая успеваемость, частые прогулы школьных занятий являются одним из важнейших факторов подросткового вандализма. И наоборот, успехи в школе, заинтересованность в кружковых занятиях, увлечение спортом, намного снижают вероятность вандализма у подростков, имеющих другие неблагоприятные факторы. Поэтому борьба с прогулами, ликвидацией пробелов в знаниях является существенным фактором в профилактике подросткового вандализма.

Следующий значительный фактор, влияющий на детское агрессивное, разрушительное поведение, — это конфликт с родителями или школьными учителями, а также наличие друзей, которые часто ломают или разрушают что-нибудь. Криминологические исследования показывают, что в основе разрушительного поведения лежит потребность подростков в самоутверждении. Эта потребность присуща любой личности, однако такую уродливую форму она приобретает, когда подросток не может должным образом утвердиться в семье, школе, среди одноклассников. Поэтому он старается проявить свое «Я» в неофициальных группах сверстников, носящих вначале досуговый, а затем и криминальный характер. Мотивация разрушительного поведения состоит в вымещении затаенных обид на случайных объектах, замещенной разрядке (снятии) нервно-психического напряжения и ложного утверждения своего «Я». Зачастую эта мотивация носит детский характер — желание выделиться, показать силу, продемонстрировать вызов обществу, самоутвердиться в глазах сверстников. Статусная мотивация, стремление завоевать и упрочить свой личный авторитет среди товарищей, особенно старших по возрасту, может толкнуть на совершение акта вандализма даже благополучного подростка.

Немаловажную роль в развитии детского вандализма играет отсутствие у родителей должного контроля за детьми, безразличного отношения к их время провождению, к учебе, к тому, где и как они проводят вечера, к их нуждам и проблемам. Эти факторы заставляют подростков искать понимания у таких же «детей улиц», сплачивает их в группы, которые отстаивают свой менталитет проявлением разрушительных действий.

Гиперопека (завышенное внимание и контроль) родителей, повышенная строгость, лишение самостоятельности, суровые наказания за незначительную провинность или непреднамеренную порчу, поломку чего-либо, также способствуют срывам в поведении, вызывают внутренний протест у ребенка, чувство несправедливости, обиду и в дальнейшем являются причиной актов вандализма и агрессии.

4. Теоретические подходы к изучению вандализма

Эстетическая теория

В. Оллен и Д. Гринбергер рассматривают вандализм с позиций теории возбуждения, а также экспериментальной эстетики. Эстетическая теория изучает внутренние психологические процессы, присущие самому акту разрушения. Вандализм трактуется как процесс, доставляющий удовольствие. Авторы опираются на тезис, что гедонистическая ценность стимула определяется его способностью вызывать возбуждение. Оллен и Гринбергер предположили, что удовольствие, получаемое в процессе разрушения, производится теми же самыми стимулами, которые сопровождают любые эстетические переживания. Трансформация материала в новую структуру активизирует одинаковый базисный ряд психологических процессов и в творческом, и в разрушительном действии. Установлено, что степень удовольствия, в свою очередь, зависит от нескольких структурных характеристик стимула, таких как новизна, сложность, неожиданность. Визуальные стимулы, обладающие именно такими характеристиками, являются обязательными компонентами эстетики современной массовой культуры (например, фильмов-катастроф). Некоторые представители авангарда XX века демонстрировали буквальное понимание этих принципов, выставляя в качестве произведений искусства смятые машины, разбитые рояли. В серии остроумных экспериментов Оллен и Гринбергер показали, что удовольствие, ожидаемое от разрушения объекта, представителей данной культуры на протяжении многих веков. Поэтому объяснение феномена вандализма может быть найдено в культурно-исторических особенностях страны. В этом смысле интересны страны, в которых уровень вандализма традиционно низок». В частности, в Швейцарии по статистике меньше случаев разрушения общественной собственности, чем в других европейских странах. Ношис утверждает, что чистота и порядок стали главными ценностями, определяющими идентичность швейцарцев, поскольку для развита важных отраслей хозяйства — туризма и здравоохранения — было важно связать эти черты с образом страны. На укрепление этих ценностей сильное влияние оказала также разновидность протестантского движения, провозглашавшего равенство здоровья физического и морального и утверждавшего ценность каждодневного труда по поддержанию чистоты. Эта культурная идентичность, полагает Ношис, остается ненарушенной, и поэтому вандализм как поведение, несовместимое с традиционными ценностями, оказывается неприемлемым.

Аналогично рассуждает и Э. Роос, который связывает увеличение проявлений вандализма с изменениями в одной из важнейших подсистем традиционной системы ценностей. Он полагает, что рост подросткового вандализма в большинстве западных стран вызван глобальными изменениями в сфере трудовой этики. На смену протестантской этике., ко; -.рая утверждала, что человек обретает свою сущность в самоотверженном труде, пришла инструментальная этика, провозглашающая главной ценностью отдых и связанные с ним удовольствия и развлечения. Труд рассматривается только как средство, целью же является досуг. Результатом кризиса пуританской этики стало распространение гедонистических ценностей. Замечено, что главным мотивом подросткового вандализма является именно гедонизм. Все предметы, символизирующие мир взрослых — здания, сооружения и т.п, -воспринимаются как препятствия при получении удовольствий от жизни. Поэтому, как полагает Роос, акты вандализма следует понимать как разрушение источников запретов.

Искусственная среда как причина вандализма

Идея о том, что человеческое поведение во многом зависит от особенностей физической среды, лежит в основе подхода, наиболее радикальные представители которого утверждают, что главной и единственной причиной вандализма является неудачный архитектурный дизайн: люди склонны разрушать вещи, которые кажутся им физически или духовно угнетающими. Более умеренные представители данного направления полагают, что не все, но большинство случаев разрушений в той или иной степени объясняются характеристиками природной и искусственной среды. Другие сторонники средового подхода утверждают, что количество совершенных преступлений, и вандализма в частности, зависит от того, насколько искусственная среда обеспечивает реальные возможности формального и неформального социального контроля и осознание наличия этого контроля потенциальными вандалами. При исследовании вандализма одни представители этого подхода концентрируют внимание на том, каким образом особенности пространства и дизайна воздействуют на возможность воспринимаемого и реального социального контроля над поведением. Другие обращают внимание на специфические детали предметов, подвергшихся разрушению и порче, полагая, что они ослабляют внутренние механизмы сдерживания деструктивных действий.

Большинство разрушений происходят в тех местах, которые воспринимаются как
недоступные для постороннего наблюдения. Уэбб провел интервью с 50 мальчиками 12-16 лет, которым предлагалось оценить вероятность разрушений в каждом из 12 мест, словесное описание которых включало различные комбинации следующих характеристик: открытость места для наблюдения со стороны жилых домов и с дороги, различные пут для возможного бегства — аллея, перегороженная высокой стеной, открытая дорога, боковые извилистые дорожки. Требовалось указать, могут ли в таком месте быть надписи на стенах, а также разбитые телефонные будки, фонари, заборы. Выявилось два типа мест, полярных по оценке вероятности вандализма. Места, закрытые от постороннего наблюдения и со стороны жилых домов, и с дороги, с боковыми дорожками, оценивались в целом как наиболее уязвимые. Открытые для постороннего наблюдения места, где путь бегства блокирован стеной, расценивались как наименее уязвимые.

Д. Де Грюши и Д. Хэнсфорд изучали, какие экологические характеристики присущи торговым точкам, подвергшимся актам вандализма. Они обследовали 226 магазинов и выявили, что эти места подвергались нападению обычно ночью или в выходные дни, что поступавшие здания несколько выделялись из общей массы домов, имели фасады с большим количеством стекла, были расположены в районах, близких к увеселительным заведениям, которые работали после наступления темноты.

Замечено, что появление первых, даже мелких и случайных разрушений или надписей и рисунков резко увеличивает вероятность последующих поломок и увеличение ущерба. Разрушенные объекты кажутся «ничейными», создавая тем самым дополнительный стимул для их поломки и облегчая нарушение социальных запретов. В исследованиях Д. Самдалл выявлялись факторы, влияющие на порчу зданий, оборудования в зонах отдыха. Установлено, что наличие граффити, оставленных предыдущими посетителями, является главным фактором нанесения дальнейших повреждений исследуемым объектам.

 

5. Мотивы разрушительного поведения

Многие виды ущерба окружающей среде и оборудованию наносятся не из-за осознанного желания разрушить, а вследствие пренебрежительного отношения к нормам поведения, отсутствия заботы к окружающей природе и аккуратности, соображений личного удобства, отсутствия культуры воспитания и неуважения к тому, что сделано руками человека, продуктам человеческой деятельности. К числу таких действий относится вытаптывание газонов, замусоривание улиц, порча телефонов-автоматов и т.п. действия. Отличительной чертой этих действий является то, что вандалы не осознают последствий своего поведения и не испытывают никакого чувства ответственности. Влияние культурных факторов на население и проявление актов вандализма тесно взаимосвязано. Так, например, в Швейцарии чистота и порядок на  улицах, убранство зданий, парков и скверов стали отличительной чертой страны и по сравнению с другими европейскими государствами, уровень вандализма там значительно ниже. На укрепление этих ценностей большую роль оказала разновидность протестантства, проповедующая равенство физического и морального здоровья, ценность каждодневного труда по поддержанию чистоты.

И, наоборот, при изменении отношения к труду, когда он становится лишь средством для интересного досуга, отношение к культурным ценностям резко падает.

В России социальная нестабильность сопровождается увеличением различных форм ом вандализма. Разрушения и поломки значительно меняют воздействие городской среды на эмоциональное состояние личности. Остается признанным фактом, что поломал таксофонов, разбитые стекла, грубые надписи и рисунки ассоциируются у людей с опасностью и нестабильностью, воспринимаются как синдром социальной деградации. Вот почему разрушительное поведение несет за собой не только громадный материальный ущерб, но и существенно влияет на социальный статус общества. Усиление вандализма обычно рассматривается как симптом кризиса нравственности.

Основные причины детского и подросткового вандализма заключены в следующем.

Скука, желание развлечься, является психологическим фоном, на котором происходят многие правонарушения, молодежи, в том числе и вандализм. Мотивом является поиск острых ощущений и новых впечатлений. При этом особенный размах приобретают разрушения, если подростки находятся в состоянии алкогольного или наркотического возбуждения. Поэтому в предупреждении подросткового вандализма большую роль играет профилактика алкоголизма и наркомании.

Вандализм как игра. Это распространенная причина детского и подросткового вандализма рассматривается, как возможность поднять статус в группе сверстников за счет силы, ловкости, изобретательности. Может носить характер соревнования.

Материальная выгода является следующей причиной вандализма. Такая мотивация разрушительного поведения, по сути, составляет разновидность кражи, и особенно большой рост приобрела в современной российской действительности. Большой вред наносится всякому оборудованию, содержащему цветные металлы. Снимаются мемориальные доски, металлические дверные ручки, детали приборов и устройств, эта разновидность вандализма, отмечается и на кладбищах, когда счищают золото надписей на памятниках, крадут венки, цветы.

Вандализм как мщение. Разрушение происходит как ответная реакция на обиду и оскорбление. Как правило, такие разрушения совершаются анонимно. Такая форма отмщения привлекательна тем, что приносит эмоциональное удовлетворение и позволяет избегать личного   столкновения,    предполагает   безнаказанность.    При    этом   обида может быть воображаемой, может возникнуть из-за зависти, чувства социальной несправедливости. Объект разрушения при этом может быть лишь косвенно связан с источником враждебности.

Злобный   вандализм   представляет собой   акты   разрушения   и   агрессии, вызванные неприязнью к другим людям, желанием разрушить, то, что им дорого и получить удовольствие от причиненного вреда. Примером такого вандализма является порча произведений искусства, картин в музеях, разрушение памятников.

Гнев. Разрушительное поведение происходит из-за неумения справиться со своими
эмоциями, из-за невозможности достигнуть чего-либо и являются попыткой справиться со
стрессом, возможностью таким образом излить свое раздражение на постороннем объекте. Исследование как форма разрушения присуща детям младшего возраста и его целью является познание. Причиной таких разрушений бывает любопытство, желание понять как убивает система и ее отдельные части. Данное поведение является способом проверить границы допустимого поведения и установить, насколько действенны общественные нормы и авторитет взрослых.

Такие причины разрушительного поведения как:  тактический вандализм (разрушение, как средство для достижения других целей, например, чтобы не допустить снижения цен), идеологический вандализм, когда объект разрушения имеет ярко выраженный символический смысл, в основном присущи, взрослым, которые для осуществления своих замыслов могут вовлекать в разрушительные акции подростков с неустойчивым поведением.

Ранее отмечалось (при сопоставлении с хулиганством), что вандализм явление чаще всего скрытное, анонимное. Большинство разрушений происходят в местах, недоступных для постороннего наблюдения. Исследования показали, что наибольшее количество надписей на стенах, сломанных заборов, разбитых телефонных будок, фонарей, таксофонов выявлено в местах, закрытых от постороннего наблюдения, как со стороны жилых домов, так и с дороги, имеющих боковые дорожки, удобные для отступления, в случае опасности. Торговые точки, магазины, где разбиваются застекленные витрины, расположены, как правило, неподалеку от увеселительных заведений, работающих после наступления темноты, и подвергаются разрушениям в вечернее или ночное время.

Акты детского и подросткового вандализма в образовательных учреждениях (порча имущества, инвентаря, выставок, экспонатов) также носят скрытый характер, а при распространении причиняют значительный материальный ущерб, и вовлекают новых учащихся, дестабилизируют порядок в учреждении и провоцируют новые проявления разрушения.

Поэтому выявление каждого случая разрушительного поведения и причин, которые побудили учащихся, заслуживает пристального внимания и требует индивидуального подхода в каждом конкретном случае. Работу по предупреждению вандализма необходимо проводить в каждом образовательном учреждении.

nsportal.ru

Воспитательный час «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм»

Воспитательный час «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм»

Цели: ознакомить детей с мерами наказания за последствия некоторых видов шалости, злонамеренного поступка, вандализма.

Задачи:1) Разграничить понятия «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм»;

2)дать представления о том, что такое злонамеренный поступок, вандализм;

3)показать, как неудачная шалость влияет на людей;

4)дать представление о мерах ответственности за таки проступки;

5)воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

Оборудование: на доске тема занятия, на столах чистые листы и ручки для малых групп, толковый словарь, правила работы в малых группах.

Ход занятия

I. Вводная часть: сообщение темы, целей и причин, побудивших проведение данного мероприятия.

Воспитатель: Ребята, тема нашего классного часа «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм». Выбор темы обусловлен тем, что недавно в нашем классе произошел случай, когда на перемене были разбиты очки вашей одноклассницы Алены. Что это: невинная шалость или поступок, который требует наказания? А когда, балуясь на перемене, вы бес спросу берете чужие пеналы, перебрасываетесь ими, иногда при этом выпадают ручки и карандаши. Как расценить эти действия?

Знаете ли вы, что ваши шалости не все могут быть безвинны. Порой они могут расцениваться как «злонамеренные поступки» или являться вандализмом? Если вы четко знаете разграничения этих понятий и поступаете, всегда подумав о последствиях, то данный классный час будет лишь проверкой ваших знаний. Если вам знакомы эти понятия, но вы не задумываетесь о последствиях некоторых ваших шалостей, то классный час поможет вам в этом. Если же у вас нет четкого представления об этих понятиях, то на данном мероприятии вы узнаете разницу в их градации, и ознакомитесь с мерами наказания за эти проступки.

II. Основная часть.

1.Беседа.

Воспитатель. Послушайте историю и дайте оценку ситуации.

Один из мальчиков пригласил к себе нескольких друзей поиграть в компьютерные игры. Как гостеприимный хозяин он решил угостить их чаем и сладостями. Пока он ходил на кухню, его друзья спрятались за дверью, желая подшутить над товарищем. Не подозревая о том, что затеяли его друзья, мальчик нес в комнату поднос с чаем и угощением. Когда он вошел в комнату, друзья за спиной дружно закричали. От неожиданности мальчик выронил поднос и ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась. Как вы думаете, зачем ребята так поступили?

Дети. Хотели пошутить, повеселиться. Удалась ли им шутка? Почему?

. Нет. Пригласившему их мальчику теперь доста­нется от родителей за разбитую посуду и лампу.

Воспитатель. Да и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик. Можно ли назвать действия ребят шалостью?

Дети. Да. Они ведь сделали это из баловства, желания пошутить.

Воспитатель. Удалась ли шутка? Попробуйте сформулировать определение «Ша­лость-это..».

Дети. Шалость — это розыгрыш над человеком, который ничего не подозре­вает.

Воспитатель. Шалость — это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его. Запишем определение на доске.

Один ученик записывает определение на доске.

Воспитатель. Приведите свой пример шалости.

Дети. Спрятать ручку или тетрадь соседа по парте. Позво­нить однокласснику и сказать, что первого урока не будет.

Воспитатель. Можно ли назвать шалостью следующий поступок: сорвать у подъезда цветы, которые выращивает бабушка-пенсионерка?

Дети. Нет. Это уже не шалость, здесь цель не пошутить, а наоборот расстроить человека.

Воспитатель. Тебя наказали родители и не разрешают общаться по телефону с друзьями. Ты решил отключить телефон, чтобы твоя сестра, которая была больна и пропустила школу вчера, не смогла узнать домашние задания и получила «2», чтобы ее тоже наказали. А ей объяснил, что телефон просто не работает.

Дети. Это тоже не шалость, шуткой или розыгрышем действия не назовешь.

Воспитатель. Можно ли назвать это действие злонамеренным поступком?

Дети. Да. Он был совершен со злым умыслом.

Воспитатель. Сформулируйте определение «злонамеренный по­ступок».

Дети. Злонамеренный поступок — это умышленное причине­ние вреда людям или окружающей среде

Воспитатель. Приведите свои примеры злонамеренных поступков.

Дети. Вытащить чертеж у Арапова, чтобы ему учитель поставил «2» за то, что не дал срисовать. Спрятать наушники от плеера у Семена за то, что вчера не дал диск послушать. Исправить расписание движения автобуса, чтобы все опоздали на контрольную работу.

Воспитатель. Шалости совершают из желания пошутить, разы­грать человека, а из-за чего совершают злонамеренные поступки?

Дети. Из желания навредить, из зависти, гнева, злорадства.

Воспитатель. Ребята, а можно ли за злонамеренный поступок привлечь человека к административной или уголовной ответствен­ности?

. Рассмотрим еще одну ситуацию. Ученики возвращались на автобусе домой из школы. По дороге произошла небольшая поломка, и они вынуждены были пробыть в салоне автобуса дольше, чем обычно ехали домой. В это время кто-то болтал с другом, кто-то смотрел в окно, а двое мальчиков исписали нецензурными словами стенку автобуса и порезали спинку сидения. Как можно расценить действия этих двух ребят?

Дети. Скорее всего, как злонамеренный поступок.

Воспитатель. Можно ли их привлечь за это к ответственности?

Дети. Да. \ Нет. \ Возможно.

Воспитатель. А как вы думаете, можно ли этот поступок назвать вандализмом? Знакомо ли вам понятие «вандализм»? Что оно оз­начает?

Дети. Вандализм — это злонамеренный поступок, за который предусмотрена административная или уголовная ответственность . Вандализм — это осквернение памятников, зданий, других сооружений, порча имущества

Вспомните, что делают фанаты, когда возвращаются с фут­больного матча. Как они себя ведут, если их команда проиграла?

Дети. Громят автомобили, портят трибуны, ломают различные строения, делают непристойные надписи на стенах.

Воспитатель. Для чего они это делают?

Дети. Они так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию.

Воспитатель. Как могут повлиять на окружающих выплески их эмоций?

Дети. Они могут побить или отобрать что-нибудь. Могут перевернуть машину или выбить стекла в ней. .

Воспитатель. Ребята, случалось ли вам быть жертвой шалости или злонамеренного поступка? Когда? Расскажите.

Дети приводят примеры из своей жизни.

Воспитатель. Какие чувства вы испытывали, став объектом не­удачной шутки?

Дети. Оскорбление, раздражение, обиду.

Воспитатель. Какие чувства вы испытывали, став объектом зло­намеренного поступка?

Дети. Унижение, чувство беспомощности, гнев, агрес­сию против обидчика.

Воспитатель. Какие отношение после этого были между вами и вашим обидчиком?

Дети. Мы не общаемся. Я тоже старался при удобном случае обидеть его.

Воспитатель. Рассмотрим еще одну ситуацию. Вы уже не просто дети, а подростки и у вас есть симпатии к противоположному полу. Представьте себе ситуацию. На дискотеке вы приглашаете на танец девушку, которая вам нравиться, но она не просто не захотела с вами танцевать, но громко в ваш адрес бросила грубую шутку. Все рас­смеялись, кроме вас. Какие чувства вы испытали?

Дети. Унижение, обиду, оскорбление.

Воспитатель. Можно ли назвать поступок девочки удачной шут­кой? Почему?

Дети. Нет. Удачная шутка — это когда все смеются, а когда человеку, который стал объектом шутки не смешно.

Воспитатель. Ребята, а может ли невинная шалость обернуться злонамеренным поступком?

Дети. Да/ нет/ все зависит от человека или степени шалости.

Воспитатель. Как вы помните недавно в нашем классе произошел случай. Максим, Саша и Сергей взяли с доски тряпку и играли «В пас». Максим бросил тряпку Сергею, Сергей хотел бросить ее Саше, но тряпка не долетела, упала на парту, задела очки, которые упали и повредились. Можно ли сказать, что в данном случае шалость обернулась злонамеренным поступком?

Дети. Нет/Да. Сергей не хотел разбивать очки, его целью было побаловаться с другим предметом. Он не предусмотрел последствий своих действий.

Воспитатель. Что же должен знать подросток, чтобы невинная шалость не стала злонамеренным поступком?

Дети. Сначала думать, а потом делать.

Воспитатель. Итак, давайте подведем итог нашей беседы. Что мы должны помнить?

Дети:

-прежде думай, а потом делай;

-учись управлять своими эмоциями;

-представь, как твой поступок подействует на другого, какие чувства он будет испытывать, поставь себя на его место;

-делай то, за что не будешь испытывать чувство вины;

-помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом

III. Итог занятия . Воспитатель .Ребята, все смогли разобраться, в чем отличие ша­лости от злонамеренного поступка, а злонамеренного поступка от вандализма?

Дети. Да.

Воспитатель. Давайте подведем итоги и обобщим понятия. Дайте определение шалости?

Дети. Шалость — это действие, цель которого пошутить над человеком, разыграть его.

Воспитатель. Что такое злонамеренный поступок?

Дети. Злонамеренный поступок — это действие, цель которо­го причинение вреда людям или окружающей среде.

Воспитатель. Что такое вандализм?

Дети. Вандализм — это осквернение памятников, зданий, дру­гих сооружений. Порча имущества на транспорте, в школе и другие надругательства над общественными объектами.

infourok.ru

Классный час для 8-х классов «Почему люди уродуют памятники, или Причины вандализма»

Разделы: Внеклассная работа

---

Цели:

• обратить внимание учащихся на существовании проблемы вандализма;
• заставить задуматься о причинах и последствиях действий, называемых “вандализмом”; профилактика подобных действий;
• содействовать формированию эмоционально-ценностного отношения к городу, бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• развитие у учащихся навыков совместных деятельности, коммуникативных умений;
• развитие навыков работы с дополнительной литературой, умения выбирать главное;
• способствовать расширению кругозора учащихся;
• развивать у учащихся навыки публичных выступлений;
• способствовать формированию творческого отношения к выполняемой работе.

Подготовка к классному часу:

группа	задание
Корреспонденты	— Заснять на видео сюжеты о памятниках, пострадавших от рук вандалов. — провести на улицах города опрос на тему классного часа
Все желающие	Опросить своих близких и знакомых
Социолог	Обобщить результаты опроса и сообщить их на классном часе
Эксперт 1	Найти сведения о происхождении явления, о том, как сегодня пытаются бороться с вандализмом.
Эксперты 2,3	Готовят информацию о причинах вандализма.
Редакторы и Дикторы	Готовят информацию об актах вандализма в Петербурге в последние годы.
Фотокорреспонденты	Готовят фоторепортаж по Рыбацкому.
Оформитель	Оформляет газету, готовит наглядный материал.
Техническое оформление	Отвечает за видео- и аудеосопровождение.
Ведущие

Заранее готовится мультимедийное сопровождение (далее “слайды”)

Форма проведения классного часа: ток-шоу.

Ход классного часа

Ведущий 1 (далее В1): Здравствуйте. Можно сказать, что всем нам очень повезло – мы живем в прекрасном городе, одном из красивейших городов мира. Санкт-Петербургу посвящали и посвящают свои произведения поэты, писатели, композиторы…

Ведущий 2 (далее В2):

Санкт-Петербург — гранитный город,
Взнесенный Словом над Невой,
Где небосвод давно распорот Адмиралтейскою иглой!
Как явь, вплелись в твои туманы
Виденья двухсотлетних снов,
О, самый призрачный и странный
Из всех российских городов!
Недаром Пушкин и Растрелли,
Сверкнувши молнией в веках,
Так титанически воспели
Тебя — в граните и в стихах!
И майской ночью в белом дыме,
И в завываньи зимних пург
Ты всех прекрасней – несравнимый
Блистательный Санкт-Петербург!
(Агнивцев Н.Я.)

(Далее под песню “Санкт-Петербург – гордая белая птица” (муз. О. Кваши, сл. В. Панфилова) демонстрируются слайды с видами города.)

В1: Итак, мы начинаем ток-шоу, которое для вас подготовили ученики 8 “В” класса. Наш город очень красив, но у него есть свои “больные” места, проблемы. О них и пойдет наш сегодняшний разговор.

В2 : Наши корреспонденты подготовили для вас несколько сюжетов, редакторы – выпуск новостей, а также сегодня в нашей программе участвуют эксперты в области истории и права, и, конечно же, вы, наши зрители.

В1: От вашей активности зависит, будет ли наше ток-шоу интересным, проблемным, захватывающим.

В2: Прежде, чем объявить тему ток-шоу, мы хотим представит вам этот фоторепортаж. (Демонстрируется слайды.. На фотографиях дома района, исписанные граффити.)

В1: Узнаете ли вы места на фотографиях?

В2: Конечно же, все вы узнали наш район. А как вы думаете, что именно в Рыбацком привлекло внимание наших корреспондентов?

В1: Как вы считаете, то, что мы видим на фотографиях, проблема окраин, так называемых спальных районов, или же подобное можно встретить и в центре?

В2: А сейчас сюжет, который наши корреспонденты сняли в центре города.

Видеосюжет с Малой Садовой.

(Сюжет снят в одном из дворов на Малой Садовой. Все стены домов, а также детская площадка исписаны граффити)

В1: Мы видим, что в городе, где каждый дом является памятником, эта проблема существует во всех районах.

На уроках краеведения мы повторяем: «Петербург — город-памятник». Это действительно так. Нынче в северной столице насчитывается около трехсот памятников и более 1500 мемориальных досок. И число их постоянно растет.

В2: Парадоксальность нынешней ситуации в том, что гораздо сложнее оказалось сохранить наше уникальное монументальное наследие, чем его увеличить. Специалисты Музея городской скульптуры, на чьем попечении находятся памятники и мемориальные доски нашего города, считают, что самый значительный урон их «подопечным» наносят люди. Ни агрессивная воздушная среда, ни осадки, ни выхлопы автомобильных газов не могут навредить, к примеру, Александровской колонне сильнее, чем проведение на Дворцовой площади очередной рок-тусовки или пивного гульбища. Их участники делают надписи на постаменте, разбивают о мрамор бутылки.

В1: Именно этому посвящено наше ток-шоу, сегодня мы хотим попытаться ответить на вопрос: Почему люди уродуют памятники…

В2: …или в чем причины вандализма. И сначала мы хотим задать вопрос нашим экспертам, существует ли в современном праве определение вандализма?

Эксперт 1: Да, конечно. Вандализмом считается осквернение зданий или сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах. Под осквернением понимается приведение внешнего вида здания или иного сооружения в непристойное с точки зрения общественной нравственности состояние.

В1: Спасибо эксперту, а сейчас мы хотим вас познакомить с хроникой актов вандализма в Петербурге за последние годы.

Диктор1: Март 2000 года. В мемориальной зоне Московского парка Победы Санкт-Петербурга, на месте упокоения десятков тысяч жителей и защитников блокадного города восстановлен и освящен поминальный крест. Святыня была сломана неизвестными вандалами в канун Вселенской родительской субботы, когда у креста обычно совершаются панихиды по погибшим. С недавних пор Парк Победы считается как бы вторым Пискаревским кладбищем, так как по рассекреченным недавно материалам к 1942 г. в этой земле было захоронено около 117 тыс. ленинградцев. Православная святыня, установленная в парке 22 июня 1995 года, подверглась надругательству уже в третий раз.

Диктор 2: 6 октября 2005. В Петербурге совершены акты вандализма по отношению к зданиям консульств Литвы и Латвии. Вечером на Васильевском острове, на 10-й линии, дом 11, четверо неизвестных забросали бутылками с зеленой краской здание консульства Латвийской республики, после чего разбросали листовки антилатвийского содержания и скрылись. В этот же день при попытке совершить такую же акцию у консульства Литвы на улице Рылеева, дом 37, сотрудниками милиции задержан 14-летний ученик 9-го класса одной из школ Центрального района

Диктор1: В ночь на 22 июня 2002 года в пригороде Санкт-Петербурга был взорван советский танк Т-34, входивший в мемориальный комплекс «Невский пятачок». Взрывчатка была заложена под днище и знаменитый танк был буквально разворочен взрывом. Преступление совершено в ночь на 22 июня – день начала войны. Милиция склоняется к тому, что за преступлением стоит одна из фашистских группировок Петербурга.

Диктор 2: 15 ноября 2004 года. Много сил пришлось потратить сотрудникам Музея городской скульптуры на то, чтобы отмыть четыре памятника Ленину от пятен “водоэмульсионки”, которой неизвестные вандалы “раскрасили” монументы. Рядом с памятниками сотрудники музея обнаружили стеклянные осколки. Очевидно, вандалы наполняли водоэмульсионной краской банки, а затем швыряли их в памятник. От подобных действий пострадали памятники Ленину у Финляндского вокзала, на Петроградской стороне, а также на Васильевском острове.

В1: А сейчас сюжет, снятый нашими корреспондентами.

Видеосюжет с Марсова поля. Одновременно ведущий комментирует.

В2: Этот сюжет был снят в центре мемориального комплекса «Жертвам и борцам революции» на Марсовом поле. Как вы думаете, откуда здесь эта “композиция” из пустых бутылок? … А вот и ответ на этот вопрос. (У Вечного огня стоят молодожены и их гости.) У хорошей городской традиции – посещения молодоженами знаменитых петербургских мест – есть и оборотная сторона.

Диктор1: 19 апреля 2005 года очередной акт вандализма был совершен на Марсовом поле. Разбиты латунная решетка и ограждение Вечного огня, в связи с чем горелку пришлось отключить. Внутри каменного углубления найдено большое количество монет, которые бросают «на счастье», а также пивных и винных бутылок, окурков, остатков пищи и прочего мусора. Среди любителей посетить мемориал много бомжей, которые сидят ночью «у огня» и разогревают пищу. Вся решетка залита жиром, рассказал директор музея.

Диктор2: Целая серия актов вандализма произошла в последние 2 года на мемориальных захоронениях и кладбищах Петербурга. Пострадал Мемориальный комплекс «Жертвам и борцам революции» на Марсовом поле в Санкт-Петербурге. Неизвестные нарисовали на гранитных плитах мемориала изображения свастики. Так же были осквернены 50 могил на кладбище Памяти жертв 9-го января.

Диктор1: Три раза за последние два года было осквернено еврейское кладбище в Невском районе. Более чем на ста памятниках белой и черной краской из баллончиков была нарисована фашистская свастика и символика “СС”. На так называемом доме омовения и на памятнике рядом с ним неизвестные вандалы, как говорят работники кладбища, места живого не оставили. Не обошлось и без оскорбительных надписей. Кроме того, были повалены и расколоты около 50 памятников. В совершении акта вандализма подозревались молодые люди 15-ти и 16-ти лет, жители Петербурга.

В1: А сейчас наши корреспонденты расскажут вам о двух скульптурах, появившихся в нашем городе около 10 лет назад. За это время они полюбились петербуржцам.

В2: Появились даже легенды, что желания, загаданные у этих памятников, непременно сбываются. Но несмотря на это судьба этих скульптур сложилась не очень счастливо.

В1: Итак, смотрим сюжет.

Видеосюжеты о Чижике-Пыжике и о Доброй собаке Гаврюше.

(В сюжете, снятом на Фонтанке рассказывается о неоднократном похищении Чижика. В сюжете о собаке показана табличка, где говориться о том, что скульптура находится на реставрации. Затем “корреспонденты” показывают место, где была скульптура. Сюжет заканчивает “интервью” с жителем этого двора – ветераном ВОВ.)

В2: Сегодня у нас в гостях корреспонденты, которых вы только что видели на экране. Они расскажут о том, что осталось за кадром.

Рассказ “корреспондентов” о съемках сюжета о Доброй собаке, о встрече с жителями двора. Демонстрация статьи из газеты “Смена” о дальнейшей судьбе собаки.

В1: (зрителям)А сейчас мы хотим задать вам вопрос.

В2: Как вы думаете, почему люди уродуют памятники?

В1: Этот же вопрос мы задавали людям на улицах, а также нашим близким и знакомым. Внимание на экран.

Видеосюжет – опрос.

В2: Всего было опрошено более 100 человек. О результатах опроса расскажет наш социолог.

Социолог:

• 33% опрошенных считают, что люди это делают из-за своего плохого воспитания, низкой культуры;
• 28% — вместо ответа о причинах поведения людей высказались о том, что те, кто это делает – хулиганы, дикари и т.п.;
• 19% — затруднились ответить или не поняли вопрос;
• 6% опрошенных считают, что эти люди хотят самовыразиться, показать себя;
• 5% считают, что таким образом люди выплескивают свою агрессивность, хотят кому-то отомстить.

Были и такие мнения:

• памятники никто не уродует;
• это делают только приезжие (ответил сотрудник милиции, дежуривший у Эрмитажа)
• граффити на серых скучных стенах новостроек – не вандализм.

В2: В нашем распоряжении оказалось интервью известного художника и скульптора Михаила Шемякина, где он говорит о своем отношении к проблеме вандализма. Шемякин (демонстрируется портрет) — автор памятника Петру I в Петропавловской крепости, памятника “Жертвам политических репрессий” (вы помните этот памятник: 2 сфинкса, одна половина лица которых – голый череп?), а также памятника Первостроителям Петербурга.(показ памятников)

В1: Вот так выглядел этот памятник, когда был установлен. Сейчас все бронзовые детали отсутствуют, скорее всего, их похитили, чтобы, как и Чижика, сдать в пункт приема цветных металлов.

В2: Итак, слушаем интервью.

Аудиозапись “интервью”. (Запись сделана по материалам опубликованных интервью М.Шемякина)

В1: А теперь вопрос нашим зрителям: как вы считаете вандализм – черта нашего времени или он существовал и раньше?

В2: За разъяснением обратимся к экспертам.

Эксперт 1: Само понятие “вандализм” происходит от названия древнегерманского племени вандалов, завоевавшего часть Римской империи и подвергшее Рим разгрому и грабежу. Под словом “вандализм” понимается разрушение культурных ценностей, а вандалом или варваром называют невежественного, некультурного и жестокого человека.

В2: Как мы помним, 33% опрошенных нами людей сказали, что памятники уродуют плохо воспитанные, некультурные люди.

Эксперт 1: Не все так просто. Вандалы, громившие Рим, не были некультурными людьми, они были людьми другой культуры. И победив римлян, они стали уничтожать изваяния чуждых им богов, утверждая богов собственных.

Эксперт 2: Таким образом, возник самый древний вид вандализма – вандализм идеологический, когда вандалы оскверняют или уничтожают то, что не соответствует их идеалам.

Эксперт 3: Сегодня мы слышали массу примеров идеологического вандализма: это и подрыв танка, и закидывание памятников Ленину краской, и осквернение кладбищ.

В1: Итак, первая причина того, что люди уродуют памятники – идеологическая.

В2: Но есть и другие?

Эксперт 2: Второй причиной вандализма является инстинкт метить территорию. Мы знаем, каким образом это делают животные. Люди же оставляют на стенах или еще где-то надписи. В самом первом видеосюжете мы видели надписи на стенах, сделанные даже через специальный трафарет. Люди пытаются показать, что территория принадлежит некой группе.

В1: То есть эти люди по культурному развитию находятся на уровне собачек и кошечек?

Эксперт 2: Можно сказать и так.

В1: Итак, вторая причина того, что

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Конспект внеклассного занятия по профилактике девиантного поведения среди подростков «Шалость, злонамеренный поступок, вандализм» (5-7 класс)

Слайд 1 Тема занятия «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм»

Цель занятия: донести до учащихся, что злонамеренный поступок, вандализм, а также неудачная шалость отрицательно влияют на людей и все окружение; совершение подобных действий может караться законом. Ознакомить подростков с мерами наказания за последствия некоторых видов шалости, злонамеренного поступка, вандализма.

Задачи:1)разграничить понятия «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм»;

2)дать представления о том, что такое шалость, злонамеренный поступок, вандализм;

3)показать, как неудачная шалость влияет на людей;

4)дать представление о мерах ответственности за такие проступки;

5)воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

Оборудование: на доске тема занятия, на столах чистые листы и ручки для малых групп, толковый словарь, правила работы в малых группах. Рабочий лист «Баловство или злонамеренный поступок» с ситуационными задачами; плакат «Контролируй себя»

Ход занятия: На слайде следующие слова:

(Слайд 2)шалость – это…

— Попробуйте дать определение шалости или объяснить, как вы это понимаете (ответы).

— Послушайте одну историю. Мальчик пригласил несколько одноклассников к себе домой посмотреть новый фильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы принести ребятам что-нибудь перекусить. В это время несколько ребят спрятались за дверью, и когда мальчик с подносом, на котором были горячий чай и бутерброды, вошел в комнату, они кинулись на него сзади и забросали подушками. Они хотели пошутить и рассмешить мальчика. Но от неожиданности он уронил поднос, посуда разбилась. Чтобы не упасть, мальчик ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась. Зачем ребята так поступили? (Хотели пошутить, повеселиться). Удалась ли им шутка? Почему? (Нет. Пригласившему их мальчику теперь достанется от родителей за разбитую посуду и лампу). Да и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик, ковёр был испорчен.

Как можно назвать действия ребят? Шалость, вандализм или злонамеренный поступок? Почему? (Шалость. Они ведь сделали это из баловства, желания пошутить, посмеяться).

(Слайд 3) Шалость — это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его.

НО: обратите внимание! Порой и шалость, на первый взгляд невинная, наносит вред людям и всему окружению (пусть дети приведут еще примеры: спрятать ручку или тетрадь соседа по парте. Позвонить однокласснику и сказать, что первого урока не будет и др.)

Почему вообще люди шутят друг над другом? (ввести в замешательство, посмеяться, повеселиться, унизить, удивить и т.д., «приколоться»).

Слайды 4-6, иллюстрирующие понятие шалость.

-Подумайте, а можно ли назвать шалостью следующие действия: сорвать или помять все цветы на клумбе у подъезда, которые выращивала бабушка-пенсионерка. (Нет. Это уже не шалость, здесь цель не пошутить, а наоборот расстроить человека или рассердить, разозлить).

— А перерезать телефонный провод у себя в квартире, чтобы сестра не могла позвонить своей подруге? (Это тоже не шалость, шуткой или розыгрышем эти действия не назовешь). Как можно назвать эти действия (Злонамеренным поступком). Они были совершены со злым умыслом. Попробуйте сформулировать определение злонамеренного поступка.

(Слайд 7) Злонамеренный поступок — это …

(Слайд 8) Злонамеренный поступок — это причинение вреда человеку или окружающей среде со злым умыслом.

Приведите примеры злонамеренных поступков (Сорвать расписание уроков в коридоре школы, порвать чужой учебник и др.)

Как будет называться такой часто совершаемый в школе поступок, как взять и спрятать чужую сумку, телефон? (Шалость)

А в каком случае это станет злонамеренным поступком? (Если вещь еще и специально испортить или поместить туда, где она заведомо будет испорчена, это уже злонамеренный поступок).

— Ребята, случалось ли вам быть жертвой шалости или злонамеренного поступка? Когда? Расскажите.

Шалости совершают из желания пошутить, разыграть человека, посмеяться, а из-за чего совершают злонамеренные поступки? (Из желания навредить, отомстить, из зависти, гнева).

Ребята, как вы думаете, можно ли за шалость привлечь человека к административной или уголовной ответственности? (Да. / Нет). А за злонамеренный поступок? (мнения могут расходиться).

— Рассмотрим одну ситуацию. Старшеклассники гуляли вечером в парке. У одного из них с собой был баллончик с краской. Он предложил одноклассникам пойти в школу и разрисовать её. Было уже темно. Ребята подошли к входной двери и стали на дверях и стенах школы писать нецензурные слова. Сторож, который находился в здании школы, заметил их и по телефону вызвал наряд милиции. Ребята были задержаны и доставлены в отделение милиции. Как можно назвать их действия? (Шалость, злонамеренный поступок). Можно ли их привлечь за него к ответственности? (Да. / Нет. / Возможно).

— Старшеклассники совершили преступление, предусмотренное статьей 214 Уголовного Кодекса Российской Федерации «Вандализм». Ответственность за данное преступление наступает с 14-ти лет. Штраф составляет от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда.

(Слайд 9) Вандализм – это… Что такое вандализм?

(Слайд 10) Вандализм — злонамеренный поступок, за который обязательно предусмотрена административная или уголовная ответственность.

(Слайд 11) Вандализм — одна из форм разрушительного поведения: осквернение памятников, зданий, других сооружений, порча имущества на общественном транспорте, в общественных местах (кинотеатрах, парках) и т.п.

Что значит порча имущества на общественном транспорте? (Вырезание ножом или другим острым предметом надписей в салонах автобусов, трамваев, троллейбусов, повреждение дверей, окон и т. д. За это также предусмотрен штраф).

Вспомните, что делают фанаты, когда возвращаются с футбольного матча. Как они себя ведут, если их команда проиграла?
(Громят автомобили, портят, ломают различные строения, делают непристойные надписи на стенах).

Для чего они это делают? (Они так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию)

Как влияют на окружающих подобные выплески эмоций? (Взбешенным фанатам может попасться на пути чей-нибудь автомобиль. Повредив его, они нанесут материальный ущерб владельцу и будут вынуждены восстанавливать машину за свой счет). Фанаты делают надписи на стенах, используя нецензурные слова это неприятно для окружающих и является уголовно наказуемым деянием вандализмом. В Кодексе об административной ответственности есть несколько статей, в которых упомянуты некоторые злонамеренные поступки, за которые лица старше шестнадцати лет привлекаются к административной ответственности.

Например, статья 23.2 гласит: Повреждение или уничтожение указателей улиц (переулков, площадей), номерных знаков домов наказывается штрафом в размере 3 минимальных размеров оплаты труда.

Статья 23.5 Повреждение детских площадок, скамеек, урн, элементов благоустройства (бордюров, ограждений, указателей, а также игровых приспособлений) влечет за собой наложение штрафа в размере от 5 до 10 минимальных размеров оплаты труда.

Слайды 12-16.

Слайд 17. Энциклопедия определяет вандализм как «бессмысленное уничтожение культурных и материальных ценностей». Слово «вандализм» произошло от названия древнегерманского племени вандалов, разграбивших в 455 г. Рим и уничтоживших многие памятники античной и христианской культуры. Вандалы отличались особой жестокостью, они не только разрушали святыни и храмы, но старались сделать это особенно унизительным изощрённым образом.

В Уголовном кодексе данное преступление определяется как

(Слайд 18) «осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах».

УК РФ содержит несколько статей, связанных с уничтожением или порчей материальных и культурных ценностей и имущества. Помимо «вандализма», мы встречаем здесь термины «хулиганство», «надругательство над могилой», «умышленное уничтожение, разрушение или повреждение памятников истории и культуры», «умышленное уничтожение или повреждение имущества».

Слайды 19-30.

Итак, люди, проявляющие вандализм, наносят ущерб окружающей среде и имуществу, оборудованию, разрушают созданное другими. А зачем они это делают? Какие эмоции у них проявляются при этом? (ответы).

(Слайд 31) Каковы мотивы разрушительных действий?.

В настоящее время мы различаем «предумышленный» и «случайный» вандализм. Многие виды ущерба окружающей среде и оборудованию наносятся не столько из-за осознанного желания разрушить, сколько вследствие невнимательности, отсутствия заботы и аккуратности, соображений личного удобства. К числу таких действий относится вытаптывание газонов, замусоривание улиц, парков, разгромы магазинов во время массовых беспорядков и др. Отличительной чертой этих поступков является то, что люди не осознают последствий своего поведения, и, следовательно, не ощущают ответственности за них. Случайный вандализм представляет собой также повреждения из-за использования не по назначению, любопытства, озорства (Порча праздничной иллюминации, приведите свои примеры).

При этом проявляются гнев, агрессивность, зависть, злорадство, влияют распущенность, собственные неудачи, обыкновенная скука, безделье, давление со стороны).

В общественном сознании вандализм часто предстает бесцельным, бессмысленным, немотивированным поведением. Выявление мотивов вандализма стало одной из главных задач социальных исследователей.

(Слайд 32) Мотивы вандализма

1. Вандализм как способ приобретения.

2. Тактический вандализм.

3. Идеологический вандализм.

4. Вандализм как месть.

5. Вандализм как игра.

6. Злобный вандализм.

1. Вандализм как способ приобретения. Основной мотив разрушения составляет материальная выгода. Эта форма вандализма по сути является разновидностью кражи. Примеры подобных явлений легко найти в современной российской действительности. Известно, что большой вред наносится всякому оборудованию, содержащему цветные металлы. Снимаются дверные ручки, мемориальные доски, детали приборов и устройств, провода электропередачи. Широко распространена эта разновидность вандализма на кладбищах, когда крадут цветы, венки, золото надписей.

2. Тактический вандализм. Разрушение используется как средство для достижения других целей. Например, чтобы не допустить снижения цен, уничтожаются целые партии товара.

3. Идеологический вандализм. Этот вид похож на предыдущий, но при этом разрушитель преследует социальные или политические цели. Хорошо известно, сколь интенсивно уничтожались символы предшествующего строя в революционной России. Например, за период с 1917 г. разрушено 25-30 тыс. церквей и соборов, около 500 монастырей, уничтожено не менее 20 млн. икон, около 400 тыс. колоколов.

4. Вандализм как месть. Разрушение происходит как ответная агрессия на обиду или оскорбление (например, порвать чужую тетрадь или испортить одежду). (Привести пример с отрезанием пуговиц в раздевалке во время урока физкультуры: «А чего они нас рыжими обзывают?!») Особенность этой разновидности состоит в том, что разрушение имущества представляет собой отложенный ответ на действие противной стороны и совершается анонимно.

5. Вандализм как игра. Это распространенная разновидность детского и подросткового вандализма. Разрушение рассматривается как возможность поднять статус в группе сверстников за счет проявления силы, ловкости, смелости. Такое времяпрепровождение часто имеет характер соревнования (например, согнуть металлические части детских качелей на площадке).

6. Злобный вандализм. Злобный вандализм представляет собой акты, вызванные чувствами враждебности, зависти, неприязни к другим людям и удовольствия от причинения вреда (колотить ногами по стенам в школе и пачкать их и т.д.)

Другая классификация мотивов вандализма связана с переживанием эмоций, чувств:

(Слайд 33) Гнев

Скука

Исследование

Эстетическое переживание

Средство самоутверждения, привлечения внимания к себе, проявления геройства

Гнев. Разрушительные действия объясняются чувством досады, переживанием неспособности достигнуть чего-либо и могут быть попыткой справиться со стрессом.

Скука. Причиной подросткового вандализма часто является желание развлечься. Как замечают некоторые исследователи, состояние скуки является тем психологическим фоном, на котором происходят многие правонарушения молодежи, в том числе и вандализм. Мотивом выступает поиск новых впечатлений, острых ощущений, связанных с запретностью и опасностью.

Исследование. В этом случае целью разрушения является познание. В частности, причиной разрушений, совершаемых детьми, бывает любопытство, желание понять, как работает система. При этом маленькие дети ломают игрушки или разбирают телефоны. Разрушение является способом проверить границы допустимого, установить, насколько сильны общественные нормы и авторитет взрослых.

Эстетическое переживание. Наблюдение физического процесса разрушения создает новые зрительные впечатления, сопровождается звуками, которые кажутся приятными (например, бить стёкла или стеклянные бутылки).

Вандализм может выступать как средство самоутверждения, привлечения внимания к себе, проявления геройства. Пожалуй, наиболее древним примером акта вандализма подобного рода является поступок Герострата, который сжег храм ради личной славы. Как правило, разрушители такого типа не пытаются избежать ареста и стараются сделать из своего поступка публичное событие.

(Слайд 34) Руководитель обращает внимание учащихся на те чувства, которые испытывают люди, когда по отношению к ним совершается шалость или злонамеренный поступок:

обида

слезы

унижение

оскорбление

чувство беспомощности

гнев

раздражение

агрессия против обидчика и др.

 Ребята, а может ли невинная шалость обернуться злонамеренным поступком? Приведите пример.
Дети могут затрудниться ответить.
— Ученики пятого класса пришли на урок физкультуры. У Максима к рюкзаку был прикреплен брелок глобус, который подарил ему на день рождения старший брат. Пока Максим переодевался в спортивную форму, один из одноклассников отцепил от рюкзака брелок и кинул другому с криком: Поиграем в пас!. Другой мальчик брелок не поймал, и он разбился. Можно ли сказать, что в данном случае шалость обернулась злонамеренным поступком? (Да, можно сказать. Мальчик не хотел разбивать брелок, его целью было пошутить над Максимом. Он не предусмотрел последствий своих действий).

Что же должен знать подросток, чтобы невинная шалость не стала злонамеренным поступком?

Слайд 35 Что должен знать подросток, чтобы невинная шалость не обернулась злонамеренным поступком. Школьники совместно с руководителем отвечают на этот вопрос, а один из учеников записывает эти ответы на доске:

прежде думай, а потом делай

не позволяй никому «давить” на себя

учись управлять своими эмоциями

представь, как твой поступок подействует на другого, какие чувства он будет испытывать, поставь себя на его место

делай то, за что ты не будешь испытывать чувство вины

помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом.

Задание классу:

Определите, что это: шалость, злонамеренный поступок, вандализм?

Шалость

Злонамеренный

поступок

Вандализм

Спрятать ручку, тетрадь своего соседа по парте

Позвонить приятелю, сказать, что первого урока не будет

Отключить телефон, сказав сестре, что он не работает

Жестоко обращаться с животным, жестокие драки

Разбить оконное стекло специально

Сорвать любимые цветы с клумбы соседки по даче

Разрушение надгробных памятников

Погромы автомобилей, разбитые витрины магазинов

Разбитые фанатами скамейки на стадионах

Задания для работы в малых группах

На слайде представлены определения этих понятий. (Слайд 36)

Задание 1.

1. Прочтите ситуацию.

2. Дайте ответы на следующие вопросы:

Определите, где шалость (баловство), а где злонамеренный поступок или вандализм?

Почему ребята так поступили?

Какие чувства испытали ребята, на которых были направлены описанные действия?

Какое наказание может последовать за поступок?

Ситуация

У одного из учеников был дорогой сотовый телефон, и он чувствовал большую ответственность за его сохранность. Однажды перед уроком физкультуры мальчик, пока переодевался, положил его на скамейку. Один из одноклассников схватил телефон. Хозяин стал отбирать свою вещь, но тот кинул своему другу с криком: «Лови! Пас!». К сожалению, друг телефон не поймал, и она разбился.

Задание 2.

1. Прочтите ситуацию.

2. Дайте ответы на следующие вопросы:

Определите, где шалость (баловство), а где злонамеренный поступок или вандализм?

Почему ребята так поступили?

Какие чувства испытали ребята, на которых были направлены описанные действия?

Нужно ли наказать за этот поступок и какое наказание может быть применено?

Ситуация

Лена с подругами решили пошутить над одноклассником Виктором и написали ему записку от имени девочки, которая ему нравилась. В записке было написано, что она приглашает его на дискотеку, и указывалось место встречи. На месте встречи Виктора поджидали Лена с подругами.

Задание 3

1. Прочтите ситуацию.

2. Дайте ответы на следующие вопросы:

Определите, где шалость (баловство), а где злонамеренный поступок или вандализм?

Почему ребята так поступили?

Какие чувства испытали ребята, на которых были направлены описанные действия?

Нужно ли наказать за этот поступок и какое наказание может быть применено?

Ситуация

Когда утром ученик 6 класса школы искусств пришел на урок, он увидел, что все его рисунки разорваны и разбросаны по всему классу (они еще накануне были приготовлены учеником для оценки учителем). На доске была надпись: «Рисунки учащихся 6 класса — ненужная мазня, а работы семиклассников — высший класс!».

Задание 4

1. Прочтите ситуацию.

2. Дайте ответы на следующие вопросы:

Определите, где шалость (баловство), а где злонамеренный поступок или вандализм?

Почему ребята так поступили?

Какие чувства испытали ребята, на которых были направлены описанные действия?

Нужно ли наказать за этот поступок и какое наказание может быть применено?

Ситуация

Ученик перед уроком натёр доску воском, чтобы мел не писал. Контрольная по математике была сорвана.

Подведение итогов занятия.

infourok.ru

«Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм». — ЕПО Метиор I Учебные публикации в СМИ

Тема: «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм».

Цель: создание условий для успешной социализации младших школьников, содействие в

воспитании правовой культуры.

Задачи:1) дать понятие, что такое «злонамеренный поступок», «шалость», «вандализм»;

2) дать представление о мерах ответственности за такие проступки;

4) воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

Технология: Информационно-коммуникационная.

Методы воспитания: словесный, ситуативный, решение жизненных ситуаций, практический.

Оборудование: на доске тема занятия, толковый словарь В.Даль, выдержка из Уголовного

Кодекса РК статья «Вандализм».

ТСО: презентация «Мы против вандализма».

Ход занятия

I. Вводная часть.

1.Сообщение темы, цели занятии.

— Ребята, тема нашего занятия «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм».

— Как вы понимаете такие понятия, как «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм»?

— Цель нашего занятия: выяснить и обосновать отличие понятий «Шалость.

Злонамеренный поступок. Вандализм»; узнаем о мерах ответственности за такие

проступки, предписывающие «Уголовным кодексом Республики Казахстан».

1. Проблемный вопрос.

— Так ли безвинны ваши шалости?

— В каких случаях ваши шалости могут расцениваться как «злонамеренные поступки»

или являться вандализмом?

II. Основная часть.

1.Презентация. «Мы против вандализма».

2. Решение жизненных ситуаций.

Понятие «Шалость».

А) Учитель: Дайте оценку ситуации «Шалость».

— На перемене Олжас ради шутки спрятал учебник и тетрадь по русскому языку своего

одноклассника Димы. На уроке Олжас побоялся признаться в своей шалости, а Диме пришлось выполнять классную работу на листочке.

— Удалась ли шутка?

Б) Работа с толковым словарем Даль В. — понятие «Шалость».

— Попробуйте сформулировать определение «Ша­лость-это…».

Шалость — это розыгрыш над человеком, который ничего не подозре­вает.

Шалость — это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его.

Понятие «Злонамеренный поступок».

А) Учитель: Приведите свой пример шалости.

(Примеры, сообщить ребятам, что сегодня занятия отменены; сорвать цветы на школьной клумбе или в сквере, во дворе дома; позвонить по телефону незнакомому человеку и сообщить неприятное известие…)

— Эти действия можно назвать шалостью, шуткой или розыгрышем?

— Можно ли назвать это действие злонамеренным поступком?

(Да. Он был совершен со злым умыслом)

Б) Учитель: Дайте оценку ситуации «Злонамеренный поступок».

— Света взяла без разрешения Кати из ее портфеля сотовый телефон.

— Оцените действия Кати.

В) Работа с толковым словарем Даль В. — понятие «злонамеренный по­ступок».

— Сформулируйте определение понятия «злонамеренный по­ступок».

Злонамеренный поступок — это умышленное причине­ние вреда людям или

окружающей среде.

— Шалости совершают из желания пошутить, разы­грать человека, а из-за чего

совершают злонамеренные поступки?

(Из желания навредить, из зависти, гнева, злорадства).

— Ребята, а можно ли за злонамеренный поступок привлечь человека к

административной или уголовной ответствен­ности?

Понятие «Вандализм».

А) Учитель: Рассмотрим еще одну ситуацию «Вандализм».

— На стене дома (школы, забора) двое мальчиков написали разные слова, нарисовали

картинки.

— Как можно расценить действия этих двух ребят?

(Скорее всего, как злонамеренный поступок).

— Можно ли их привлечь за это к ответственности?

— А как вы думаете, можно ли этот поступок назвать вандализмом? Знакомо ли вам понятие «вандализм»? Что оно оз­начает?

Б) Работа с толковым словарем Даль В. — понятие «Вандализм».

— Сформулируйте определение понятия «Вандализм».

Вандализм — это осквернение памятников, зданий, других сооружений,

порча имущества.

В) Зачитывание выдержки из «Уголовного кодекса Республики Казахстан».

от 16.07.1997 N 167-I. Часть 2. ОСОБЕННАЯ ЧАСТЬ

Глава 9. Преступления против общественной безопасности и общественного порядка. Статья 258. Вандализм

«Вандализм, то есть осквернение зданий или иных сооружений надписями или рисунками, или иными действиями, оскорбляющими общественную нравственность, а равно умышленная порча имущества на транспорте или в иных общественных местах, — наказываются штрафом в размере от ста до пятисот месячных расчетных показателей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного до пяти месяцев, либо привлечением к общественным работам на срок от ста двадцати до ста восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года, либо арестом на срок до четырех месяцев.

III. Рефлексия.

А) Ответ на проблемный вопрос.

— Что же должен знать ребенок, чтобы невинная шалость не стала злонамеренным

поступком? (Сначала думать, а потом делать).

— В чем отличие ша­лости от злонамеренного поступка, а злонамеренного поступка от

вандализма?

— Дайте определение шалости?

Шалость — это действие, цель которого пошутить над человеком, разыграть его.

— Что такое злонамеренный поступок?

Злонамеренный поступок — это действие, цель которо­го причинение вреда людям или

окружающей среде.

— Что такое вандализм?

Вандализм — это осквернение памятников, зданий, дру­гих сооружений. Порча имущества

на транспорте, в школе и другие надругательства над общественными объектами.

Б) Создание Памятки.

1. Прежде думай, а потом делай.

2. Учись управлять своими эмоциями.

3. Представь, как твой поступок подействует на другого, какие чувства он будет

испытывать, поставь себя на его место.

4. Делай то, за что не будешь испытывать чувство вины.

5. Помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом.

metior.ru