Педагогический совет в доу – . , — .

Содержание

Материал на тему: Основные функции педагогического совета в ДОУ

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина.»

Институт психологии, педагогики и социальной психологии

Кафедра педагогики и педагогического образования

Контрольная работа по курсу:

«Организация дошкольного образования»

НА ТЕМУ: «Основные функции педагогического совета в ДОУ»

Выполнена студенткой ОЗО

Направление подготовки «Педагогическое образование»

Профиль «Дошкольное образование»

4 курса группы 4345 (4,5)

Кашкина Н.А.

Преподаватель: Канд пед. наук Дементьева М.Н.

Рязань 2017

План

Понятие «педагогический совет» …………………………………3
Виды педагогических советов……………………………………….…5
Цель и функции педагогического совета в дошкольном образовательном учреждении…………………………..………………9
Список использованных источников………..………………………….13

Понятие «педагогический совет»

Проблема повышения качества подготовки и проведения педагогического совета волнует большинство заведующих и старших воспитателей дошкольных учреждений. Она актуальна как для новичков, так и для опытных управленцев. Как провести педсовет, который поразил бы коллег оригинальностью темы, формы, методическим оснащением? Как превратить его в событие?

Педагогический совет — постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. С его помощью осуществляется управление развитием дошкольного образовательного учреждения. [5]

Педсовет как высший орган руководства всем воспитательно — образовательным процессом решает конкретные задачи дошкольного учреждения. Его деятельность определяется Положением о педагогическом совете дошкольного образовательного учреждения. Он создаётся во всех дошкольных учреждениях, где имеется более трёх педагогов. В его состав входят все педагогические работники и совместители. Также педагогический совет — центральное звено в организации всей методической работы, школа педагогического мастерства.

Совет как профессиональный и коллегиальный орган, на который возложено рассмотрение и принятие решений по наиболее значимым, стержневым вопросам образовательного процесса и его результативности.

Основными формами самоуправления в общеобразовательном учреждении являются Совет образовательного учреждения, Попечительский Совет, общее собрание, Педагогический Совет. [2]

Порядок выборов органов самоуправления общеобразовательного учреждения и, их компетенция определяется уставом общеобразовательного учреждения.

Педсовет в дошкольном образовательном учреждении не должен быть формальным мероприятием с традиционной повесткой дня и традиционным решением. Педсовет должен быть источником новаторства, он должен проходить в комфортной среде сотрудничества и сотворчества. Однако он требует кропотливой и очень серьёзной подготовки. Очень важно найти правильную и наиболее эффективную для рассмотрения конкретной темы технологию подготовки и проведения педсовета. Необходимо продумать конкретные задачи для педагогов и творческих групп, составить заранее вопросник для анкетирования, исключить ситуации, когда педагог может отсидеться и отмолчаться. Задача при организации педсовета — организовать это мероприятие так, чтобы оно было интересно педагогу, чтобы на заседании педагог узнал что — то новое, причём не только в виде теоретических знаний, но и в виде практических советов и рекомендаций.

Тематика педсоветов обозначается в годовом плане дошкольного образовательного учреждения. При необходимости в него вносятся дополнения и уточнения.

Главным вопросом повестки дня всегда бывают результаты работы педагогов: уровень развития воспитанников; состояние их здоровья; развитие форм совместной работы педагогов и родителей.[5]

Виды педагогических советов

Как правило, заседания педагогических советов проводятся не чаще одного раза в два месяца. Длительность педагогического совета по времени составляет не более 2– 2,5 часов. В течение учебного года должны быть проведены педсоветы: [4]

— установочный педсовет, который проводится в начале учебного года;

— тематические педсоветы, который проводятся в соответствии с направлениями работы дошкольного учреждения и задачами годового плана; — итоговый педсовет, который проводится в конце учебного года.

Установочный педсовет. Название происходит от слова «установка», введенного в психологию Д. Н. Узнадзе, и означает готовность к определенной активности в зависимости от наличия потребности и объективной ситуации, ее удовлетворения.[3] Миссия установочного педсовета: создать условия для переоценки ценностей, попытаться изменить мнения, взгляды, суждения и представления педагога о субъекте воспитания, о своем профессиональном предназначении, пробудить желание научиться учить и воспитывать по-новому, создавая условия для разностороннего развития личности ребенка. Условность названия «установочный» очевидна, так как любой педсовет сегодня призван работать на изменение установок педагога. Этот педсовет дает установку на новый учебный год.

Содержание работы установочного педсовета: [4]

1. Анализ работы педагогического коллектива за прошедший учебный год.

2. Утверждение годового плана работы на новый учебный год.

3. Подведение итогов работы в летний оздоровительный период.

4. Утверждение состава аттестационной комиссии.

5. Выборы методического совета и секретаря педсовета.

6. Комплектование групп дошкольного учреждения и расстановка кадров.

7. Утверждение программ и технологий, по которым будет работать дошкольное учреждение.

8. Подведение итогов смотра-конкурса по готовности дошкольного учреждения к началу учебного года.

Тематический педсовет. Посвящен определенной тематике. Тема определяется годовой задачей дошкольного учреждения или возникшей проблемой, которую необходимо решить. Формулировка привлекательной темы является центральным механизмом для концентрации внимания и вдохновения всех участников педагогического совета. Название темы не должно быть длинным, сухим, с перечислением целей и задач. Тема должна давать возможность всем участникам педагогического совета определять направления и в то же время обладать достаточной открытостью для воображения, мышления педагогов. Не существует стандартных способов для определения темы педагогического совета, то, что воодушевляет один коллектив, может совершенно не привлекать другой.

Итоговый педсовет. Назначение такого педсовета – анализировать итоги учебного года, выявить и определить стратегические и развивающие проблемы. Проблема – разница между существующим и реальным положением дел. Решение проблем – единственный способ продвинуться вперед в своем развитии и достичь успехов. Ежегодно в каждом педагогическом коллективе должен проводиться педагогический совет по теме «Подведение итогов работы за прошедший учебный год». Важно серьезное внимание уделить подготовке такого педагогического совета, чтобы весь коллектив включился в анализ того, что сделано за прошедший учебный год, определил свои успехи и неудачи.

Содержание работы педагогического совета: [4]

1. Подведение итогов деятельности сотрудников за прошедший учебный год.

2. Повышение профессионального мастерства педагогов.

3. Результаты образовательного процесса за истекший год: – диагностика развития детей; – готовность детей подготовительной группы к школе; – качественная характеристика педагогического процесса в дошкольном учреждении; – использование технологий развивающего обучения; – анализ заболеваемости и оздоровительных мероприятий в ДОУ; – анализ результатов социологического исследования по изучению удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг.

4. Определение основных направлений деятельности дошкольного учреждения на новый учебный год.

5. Утверждение плана работы в летний оздоровительный период. Накануне такого педагогического совета участникам можно предложить анкету, в которую важно включить следующие вопросы: – Какие положительные моменты в работе вашего дошкольного учреждения вы можете отметить? – В чем заключаются отрицательные моменты? Как, по вашему мнению, их можно изменить? – Какие проблемы необходимо включить в план работы на следующий учебный год? – Предложите вопросы, в подготовке которых вы могли бы принять участие. – Какую тему самообразования вы намерены взять в следующем учебном году, чтобы совершенствовать свое профессиональное мастерство?

Вся полученная информация обрабатывается и используется при составлении анализа работы на следующий учебный год. Полученные данные лучше представить в таблицах. Анкетирование проводится для того, чтобы расставить кадры на новый учебный год с учетом мнения педагогов. Если в микроклимате нет конфликтов, от этого выигрывают все. От психологического климата зависит качество образовательного процесса. Анкетирование поможет повысить качество методической работы и составить годовой план с учетом интересов педагогов, определить место каждого в реализации годового плана, используя индивидуальный подход к своим сотрудникам. Чтобы педагогический совет прошел плодотворно и эффективно, при его подготовке необходимо правильно спланировать предварительную работу. Продумать организационные вопросы: приглашение заинтересованных лиц, повестку, регламент каждого выступления, проект решений.

Цель и функции педагогического совета в дошкольном образовательном учреждении

Главная цель педагогического совета — объединить усилия коллектива дошкольного образовательного учреждения для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса, использования в практике достижений педагогической науки и передового опыта.[1]

Современный педагогический совет является полифункциональным (функции — лат., обязанность, круг деятельности, назначение).

Целью каждого педагогического совета является сопоставительный анализ решаемых задач в соответствии с Образовательной программой и Программой развития, с современным направлением модернизации образования, с переходом образовательных учреждений на сетевое взаимодействие и на реализацию профильного обучения. Система работы в данном направлении позволит выявить проблемы, стоящие перед коллективом образовательного учреждения на сегодняшний момент и определить главную задачу: расширение информационного поля педагогических работников в области новых образовательных технологий и их использования в образовательном процессе.

Педагогический совет — место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где даётся старт новым начинаниям и подводиться итог уже проделанной педагогическим коллективом работы.

К.Ю.Белая выделяет следующие функции педагогического совета:[5]

— определяет направления образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения;

— отбирает и утверждает образовательные программы для использования в дошкольном образовательном учреждении;

— обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения;

— рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров;

— выявляет, обобщает, распространяет, внедряет педагогический опыт;

— рассматривает вопросы организации дополнительных услуг родителям;

— заслушивает отчёты заведующего о создании условий для реализации образовательных программ.

Анализ видов его деятельности позволяет сделать вывод о том, что современный педагогический совет является полифункциональным. Он выполняет следующие функции:[2]

— управленческие;

— методические;

— воспитательные;

— социально — педагогически

Приоритетность каждой из них зависит от целевых установок педагогического коллектива и его руководителей.[2]

Управленческие (административные) функции педагогического совета включают следующие разновидности: законодательные, совещательные, диагностические, планово — прогностические, экспертно — контролирующие.

Законодательные: выражаются в коллективных решениях, принимаемых открытым голосованием и обязательных к исполнению каждым работником (принятие рекомендаций органов образования: решений, касающихся выполнения государственных и региональных программ и учебных планов; аттестации педагогических работников и др.)

Совещательные: обсуждение объективной информации о состоянии учебно — воспитательного процесса, выработка рекомендаций.

Обобщающе — диагностические: проведение опытно — экспериментальной работы, социальных, психологических и медицинских обследований.

Планово — прогностические: обсуждение перспектив развития дошкольного образовательного учреждения, планирование деятельности коллектива, выбор программ.

Экспертно — контролирующие: заслушивание отчётов, заключений о деятельности педагогических и руководящих работников о выполнении ими Устава, о работе с родителями.

Корректирующие: внесение изменений и поправок в образовательную программу и планы работы в связи с изменениями государственной политики, социальной обстановки, социального заказа.

В методических функциях педагогического совета можно отметить информационное, обобщающе — аналитическое, развивающее, обучающее, активизирующее направления.

Информационное направление: сообщение о состоянии учебно — воспитательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки, пропаганда передового опыта.

Обобщающе — аналитическое направление: анализ состояния учебно — воспитательного процесса, качества знаний и уровня воспитанности воспитанников, обобщение и анализ педагогического опыта.

Развивающее направление: развитие педагогического мастерства, овладение формами, методами и приёмами обучения, дающими наибольший эффект, использование опыта педагогов — новаторов, применение прогрессивных образовательных технологий.

Обучающее направление: это, прежде всего повышение квалификации педагогических работников путём различных форм передачи знаний, умений, навыков, педагогического мастерства.

Активизирующее направление: активизация усилий педагогического коллектива, всех звеньев методической службы: научно — методического совета, проблемных групп педагогического совета, предметных кафедр и методических объединений, методического кабинета и работы каждого педагога над своей темой.

Воспитательные функции педагогического совета направлены на формирование индивидуальности каждого педагога, общественного мнения, сознательной дисциплины педагогического коллектива.

Формирование индивидуальности: помощь в обогащении и раскрытии индивидуальности каждого педагога во всём её богатстве и многообразии. Воспитание коллектива происходит в процессе подготовки заседаний педагогических советов, к чему привлекаются все педагоги, обсуждения вопросов и принятия решений, а также в исполнении принятых решений. Коллективная работа воспитывает сознательную внутреннюю дисциплину работников дошкольного образовательного учреждения, организованность, ответственность, способность к планомерной деятельности.

Формирование мотивации: выработка системы общих взглядов на развитие, обучение и воспитание, разработка единых требований к действиям коллег.

Социально — педагогические функции состоят:

в коммуникации, связи педагогического коллектива с родителями, с педагогическими коллективами других дошкольных учреждений;

в координации и интеграции усилий всех субъектов воспитания: ДОУ, семьи, общественных организаций;

согласовании, установлении целесообразных связей, последовательности действий;

социальной защите детей и коллектива, выполнении правовых норм по отношению к участникам педагогического процесса (здоровых условий работы, питания, социального обеспечения, приёма и увольнения и т.д.).

Список использованных источников

Дик Н.Ф. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении / Н.Ф. Дик. –Ростов н/Д: Феникс, 2006 – 290 с.
Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в образовательных учреждениях / Л.П. Ильенко. – М.,2003 – 144 с.
Минкевич Л. Рекомендации по организации и проведению педагогических советов / Л. Минкевич //Дошкольное воспитание .1993. — № 4. – с 39-40.
Саляхова Л.И. Педагогический совет: Технология подготовки и практические разработки / Л.И.Саляхова. –М.: Глобус., 2006 -101 с.
Сыромятникова Л.М. Педагогические советы / Л.М. Сыромятникова. – М .: Глобус 2007 -318 с.

nsportal.ru

Педсовет в ДОУ

Разделы: Работа с дошкольниками

Тема педсовета:

Сроки проведения

Место проведения

Педсовет проходит в два этапа:

1 этап (подготовительный )

1. До проведения педсовета вывешивается план подготовки педсовета.

2. В план подготовки включаются следующие направления работы:

а) цель и задачи педсовета;

б) состав рабочей группы по подготовке педсовета;

в) план подготовительных мероприятий перед проведением педсовета

* изучение всей документации;

* посещение занятий, прогулок, режимных моментов, родительских собраний, день открытых дверей;

*анкетирование педагогов, если есть необходимость, то и родителей;

*выставка методической литературы, планов, смотр-конкурс групп;

*открытые мероприятия по теме педсовета;

*семинар или лекция по теме педсовета.

Объекты контроля:

*диагностика уровня знаний, умений и навыков по образовательным областям, соответствующим теме педсовета;

*посещение режимных моментов, занятий, взаимопосещения педагогов;

*тематическая проверка по теме педсовета.

2 этап

Проведение педсовета

1. Форма проведения: деловая игра, круглый стол, педагогический консилиум, диспут, конференция.

2. За месяц до проведения педсовета составить подробный план работы педсовета, оформить наглядно в методическом уголке.

3. Подготовить материалы по выполнению решений предыдущего педсовета.

4. В ходе педсовета работает экспертная группа, которая нарабатывает и обрабатывает материалы по итогам работы педсовета. Готовится проект решения педсовета.

5. Работает пресс центр, готовит материалы в печать.

6. Оформляется выставка, необходимое оборудование педсовета, педвестник по итогам первого этапа работы. Выставка литературы.

7. Анализ работы педсовета.

8. Итоговый приказ по поощрению воспитателей \если необходимо \

9. издание методических материалов, памяток в помощь воспитателю.

10. Оформление папки с материалами педсовета.

11. По итогам педсовета выпускается дошкольный методический журнал “дошкольное воспитание”\или другой \.

12. Формирование дальнейших целей, задач, требующих решения.

План подготовки педсовета по теме

“Экологическое воспитание средствами живой природы”

Цель: повысить уровень экологического воспитания детей в ДОУ”

Задачи: 1. Систематизировать работу по экологическому воспитанию, установить взаимодействие специалистов и воспитателей ДОУ по данной теме.

2. Укрепить усвоение детьми элементарных норм поведения по отношению к живой природе.

3. Развить творческий потенциал педагогов и родителей.

Состав рабочей группы по подготовке педсовета:

1. Бевзенко В. С. – зав ДОУ.

2. Ильина Т. А. – ст. воспитатель ДОУ.

3. Воробьева Н. М. – воспитатель-эколог.

План мероприятий:

1. Изучение планов воспитательно-образовательной работы, планов работы с родителями по теме педсовета – отв. ст. воспитатель.

2. Взаимопосещение занятий по ознакомлению с природой – по согласованию.

3. Сморт-конкурс “Огород на окне” – отв. восп.-эколог Воробьева Н. М.

4. Отккрытые просмотры педпроцесса во всех возрастных группах.

5. Праздник “День Земли” – 22 апреля. – отв. воспитатель-эколог, музыкальный руководитель.

6. Занятия по защите от экологической опасности – воспитатель-эколог.

7. Диагностика знаний детей – воспитатель-эколог.

8. Консультация для воспитателей “Метод проектов в ДОУ” – ст. воспитатель.

9. Подготовка материалов для пресс-центра – методсовет.

Педсовет “Экологическое воспитание средствами живой природы”

Форма работы: устный журнал.

План.

1. Рубрика “Колонка редактора”.

Актуальность проблемы — заведующая ДОУ.

2. Рубрика “Методика”

Терминологический словарь.

Определение понятий “экология”, “экологическое образование”, “экологическое воспитание”, “экологическая культура”. Анализ программ по экологическому воспитанию дошкольников.

Диагностика знаний детей по знакомству с живой природой.

3. Рубрика Практика. Опыт.

Заслушать опыт работы воспитателей, работающих по данной теме.

4. Рубрика “Журнал в журнале”.

Презентация каждой группой журнала “Маленький эколог”\ продукт совместного творчества детей, родителей и воспитателей \.

5. Деловая игра.

Содержание игры.

Деловая игра состоит из трех частей. Каждый этап ее регламентирован. в конце подводится общий итог. Отмечаются победители игры и всего педсовета. В игре участвуют педагоги по парам, т. е. оценивается ответ сразу двух человек \команды из двух человек\.

1 часть. Разминка. Вопросы задают каждой паре по очереди:

*Что означает термин “экология”?

*Каковы основные проблемы экологии во всем мире и в нашей стране \родном поселке, районе \?

*В чем основная сущность экологического воспитания детей? Почему им надо заниматься с дошкольного возраста?

*Каково влияние экологии на здоровье детей?

*В чем вы видите причины небрежного, порой безжалостного отношения детей к природе? В чем конкретно берете вину на себя как воспитатель?

*Какова основная роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?

*В какой совместной деятельности с детьми вы можете практически способствовать охране природы?

*Какая, на ваш взгляд, должна проводиться работа с родителями в ДОУ.

*Перечислите классиков русской и зарубежной литературы, воспевавших природу в своих произведениях.

*Перечислите известные вам пословицы и поговорки о природе.

*Вспомните и кратко перечислите народные приметы о природе.

*Вспомните и прочтите наизусть стихи о природе \каждый из пары воспитателей \.

Музыкальная пауза и подведение итогов разминки.

2 часть. Решение педагогических ситуаций.

Ситуации задаются всему коллективу. Ответы могут быть от нескольких пар на каждую ситуацию, но с позиции именно этих людей, эксперты оценивают более рациональное решение:

1. На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет. Самый маленький кричит: “Давайте поймаем бабочку и подожжем ей крылья!”. Мужчина, идущий мимо и слышавший этот призыв, останавливает мальчика и спрашивает: “Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?” Тот отвечает “Просто так…”

Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?

2. Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.

– Почему ты меня не слушаешь? – спросила Ира и вырвала руку.

– Это что еще за капризы?! – вспыхнула мать, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ей девочку. А потом зло бросила: – Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы.

Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?

3. Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.

Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям? Вы молча пройдете мимо, в душе осуждая матерей \детей\, или остановитесь и поговорите с матерями \детьми\?

3 часть. Экспресс-вопросы. Вопросы быстро задаются по очереди каждой паре, ответы должны быть также моментальными и краткими:

*Зачем белке длинный и пушистый хвост?

*Почему лиса всю зиму бегает, а медведь спит?

*Во время листопада под осинами можно видеть много опавших веток. Как объяснить это явление?

*Почему в зимний период на окнах появляются узоры?

*Отчего кошка часто умывается, а собака – нет?

*Почему листья летом зеленые, а осенью желтые и багряные?

*Как летом без барометра можно узнать о приближении ненастья?

*Почему опадают листья?

*Дым столбом какую погоду предвещает?

*Лягушки расквакались к чему?

Подведение итогов игры.

Эксперты называют оценки каждой микрогруппы за первую часть педсовета \выполнение домашнего задания \ и за вторую \игровую \ часть отдельно. Затем подводится общий итог и награждение наиболее отличившихся пар — микрогрупп из двух человек.

Задание к педсовету.

1. Конкурс экологических проектов среди творческих микрогрупп.

(Состав творческих групп подбирает старший воспитатель с учетом стажа работы, квалификации, творческого потенциала и личных симпатий)

2. Сделать отчет по сезонной работе в уголке природы \огород на окне, календарь наблюдений и т. д. \ с фотокомментариями.

3. Оформить журнал совместного творчества детей, родителей, педагогов “Маленький эколог”. “Весна”.
9.03.2006
urok.1sept.ru
Методическая разработка на тему: педагогический педсовет
Развитие компетентности, профессионализма педагогов ДОУ
Подготовил:
Старший воспитатель
И.Н. Рустамова
В наше время педагоги задумываются над тем, как воспитать ребенка человеком завтрашнего дня. Осмысление этого должно происходить через осознание педагогом изменившегося социального заказа: вчера нужен был исполнитель, а сегодня требуется творческая личность с активной жизненной позицией, высоким уровнем готовности к самостоятельному решению широкого круга проблем.
Проблема повышения педагогического мастерства каждого педагога ДОУ считается одной из самых актуальных. Повышение компетентности, профессионализма воспитателей – важнейшее условие улучшения качества дошкольного образования.
Поэтому методическая служба ГБДОУ находится в постоянном поиске эффективных форм повышения квалификации, т.е. основное направление деятельности ГБДОУ — создание условий для совершенствования качества воспитания и образования по таким критериям, как инновационность, востребованность, доступность и экономическая целесообразность. Изменились подходы к изучению деятельности педагогов, организации методической помощи.
В работе с педагогическим коллективом в ДОУ используются разнообразные формы методической работы: педагогические советы, семинары, консультации, практикумы, психолого-педагогические тренинги, деловые игры, конкурсы, решение педагогических ситуаций и т.п.
Педагогический совет, помимо органа самоуправления, является одной из форм методической работы в ДОУ.
Главная цель педагогического совета – объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса, использования в практике достижений педагогической науки и передового опыта.
Педсоветы различают и по формам организации:
традиционный — это педсовет с подробной повесткой дня, проводимый с четким соблюдением регламента по каждому вопросу и принятием решений по ним;
педсовет с использованием отдельных методов активизации педагогов;
нетрадиционный педсовет (например, в форме деловой игры, конференции и др.). Его подготовка требует написания сценария.
В последние десятилетия получили широкое распространение нетрадиционные педагогические советы: педсовет – деловая игра
педсовет-конференция, конференция в научном мире, педсовет – круглый стол, ситуативный педсовет, педсовет-дискуссия, педсовет в форме коллективной творческой деятельности и др. Почему? Стремление преодолеть пассивность педагогов привело к поиску новых эффективных методов обучения, к которым относятся активные методы. Они побуждают к мыслительной и практической деятельности, ибо направлены не на изложение готовых знаний, не на их воспроизведение, а на самостоятельное овладение знаниями в процессе познавательной деятельности.
В своей практике при проведении тематических педсоветов мы используем нетрадиционные формы проведения: КВН, деловая игра, круглый стол и др. Как пример проведения педсовета в детском саду мы предлагаем данный конспект – план.
При использовании в проведении педсоветов нетрадиционных форм увеличилось число педагогов, занимающих активную позицию, т.е. не пассивных слушателей докладов, лекций, а участников дискуссий, тренингов, защиты проектов.

Конспект
педагогического совета по теме:
«Инновационные формы работы по познавательному развитию детей»

Цель:
повысить творческую активность педагогов, создать условия для
личностной и профессиональной самореализации;
публичное признание вклада педагогов в развитие ДОУ.
Задачи:
Совершенствование навыков и умений воспитателей в подборе и использовании
инновационных форм работы по познавательному развитию дошкольников.
Поддержание атмосферы заинтересованности, поиска, творческих решений.
Обновление и актуализация знаний воспитателей в вопросах использования
инновационных подходов к построению познавательного пространства.

Форма организации: нетрадиционный педсовет (аукцион педагогических идей)

Предварительная подготовка
Разработка плана – конспекта проведения педагогического совета.
Проведение организационного заседания ответственных,
за предоставление педагогического опыта.
Проведение открытых мероприятий в группах ДОУ по тематике педсовета.
Анкетирование родителей. Обработка анкет.
«Степень участия родителей в познавательном развитии ребенка».
Самостоятельное изучение литературы по познавательному развитию детей.
Необходимое оборудование, раздаточный материал.
молоток
написанные названия лота;
заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок, фломастеры, плакат, скотч;
солнышко и лучи желтого цвета, тучка и капли синего цвета;
памятки для воспитателей:
Рекомендации для родителей, стремящих развить в ребенке творческий потенциал – по количеству групп в ДОУ;
Табличка «Редакция журнала «Дошкольный обозреватель»
Клей, ножницы.
Роли
Ведущий аукциона — старший воспитатель
Аукционист — заведующий ДОУ.
Ответственный редактор журнала «Дошкольный обозреватель» — заместитель
Ход педагогического совета
1. Приветствие
— Добрый день, уважаемые коллеги!
Мы очень рады Вас приветствовать сегодня на «Аукционе педагогических идей».
Тема аукциона: «Инновационные формы работы по познавательному развитию детей».
Цель:
повышение творческой активности педагогов, создание условий для
личностной и профессиональной самореализации;
публичное призвание вклада педагогов в развитие ДОУ.
Задачи:
Совершенствовать навыки и умения воспитателей в подборе и использовании
инновационных форм работы по познавательному развитию дошкольников
Поддержать атмосферу заинтересованности, поиска, творческих решений.
Обновление и актуализация знаний воспитателей в вопросах использования
инновационных подходов к построению познавательного пространства.
2. Вступительное слово
Сегодня на аукцион выставлены необычные лоты — это педагогическая продукция наших педагогов, которые на сегодняшний день станут аукционистами. Аукцион — публичная продажа товара с использованием торгов. Товар продаётся в присутствии многих желающих — покупателей. Цена товара определяется в процессе того, как покупатели торгуются между собой за право купить товар. Представляем вашему вниманию:
Ведущий аукциона — старший воспитатель;
Аукционист — заведующий ДОУ;
Аукционеры — вы уважаемые коллеги.
Аукционеры имеют право ознакомиться и приобрести тот или иной заинтересовавший их лот. Он достанется тому, кто ответит на 3 вопроса. Идея достанется тому, кто правильно ответит на 3 вопроса. Если не отвечаете на вопросы, то идея остаётся в банке методического кабинета.

Одной из задач ДОУ является создание благоприятно морально-психологического климата, обстановки творческого взаимодействия и сотрудничества. Только творчески работающий коллектив педагогов способен обеспечить высокий уровень воспитательно-образовательной работы с детьми, формирование творческой личности.
Деятельность педагога есть деятельность, основанная на педагогической теории и педагогическом творчестве — искусстве. Для того чтобы личность педагога стала фактором формирования личности воспитанников, он должен быть профессионально грамотным, творческим членом педагогического коллектива, хранящим и обогащающим его традиции, разделяющим его взгляды, идеи, ценности.
Для постоянного совершенствования воспитательно-образовательной работы в ДОУ требуется непрерывное повышение уровня теоретической подготовки и педагогического мастерства педагогов.
Творческая индивидуальность педагога проявляется в его педагогической деятельности, в организации творческой обстановки в группе детей. Без творчества невозможно выработать педагогическое мастерство, которое является обязательной составляющей овладения педагогической профессией и ее совершенствования.
В решении этой задачи важную роль играет систематическое самостоятельное изучение новейших достижений педагогики, детской психологии, анатомии и физиологии ребенка, гигиены, а также программно-методическими документами по вопросам дошкольного воспитания.
Чем выше уровень овладения педагогической теорией и практическими навыками и умениями, их творческого осмысления, тем выше уровень педагогического мастерства и творчества.
3.Выступление с презентацией,
тема: «Познавательное развитие детей дошкольного возраста»
Ведущий аукциона
Метод активизации педагогов
«Дерево ожиданий».
Цель: участники самостоятельно формируют свои ожидания от «Аукциона педагогических идей», узнают об ожиданиях других участников, на протяжении всего педсовета видят свое продвижение вперед.
Материал: заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок, фломастеры, плакат, скотч.
Структура работы: Ведущий заранее готовит большой плакат с «условным деревом». Участникам раздаются заранее заготовленные яблоки. На них участники пишут свои ожидания от педсовета и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько. По мере того как пожелания будут исполняться, т.е. яблоки начнут «созревать», можно их срывать и складывать в корзину.
4. Проведение аукциона
Ведущий аукциона
Итак, внимание!
(звучит колокольчик)
Разрешите начать наш «Аукцион педагогических идей» по теме: «Инновационные формы работы по познавательному развитию детей»
На аукционе талантов представлено 5 лотов, которые заявлены в ваших программах:
Лот №1 — » Организация совместной деятельности взрослых и детей в познавательном развитии»
Лот №2 — » Природоохранные акции»
Лот №3 — » Детское экспериментирование»
Лот №4 — » Проектная деятельность”
Лот № 5 — » Мини – музеи в ДОУ»

Представляем вашему вниманию
Лот №1. » Организация совместной деятельности взрослых и детей в познавательном развитии » — данный лот представляет воспитатель В. А. Жарких (выступление с презентацией).
Итак, начальная цена — первый вопрос:
— Познавательная деятельность – это …
— Компоненты познавательной деятельности.

— Назовите блоки образовательного процесса, в которых организованно познавательное развитие.
Стук молотка.
Ведущий аукциона
«Игра – ведущий вид деятельности дошкольника». С этим положением никто не спорит. Но как это реализуется в современной практике? С каждым новым поколением детей меняется игровое пространство детства. Социализация нынешних бабушек и дедушек проходила во дворах, где они целыми днями гоняли мяч, играли в «казаков-разбойников», прыгали на скакалках. Их дети были вовлечены в дворовую субкультуру уже не так сильно. Современное поколение и вовсе предпочитает коллективным дворовым играм индивидуальные компьютерные. Впрочем, это предпочтение во многом формируется вечно спешащими взрослыми: у много работающих мам и пап просто нет времени, бабушки и дедушки живут отдельно от внуков и тоже работают, ну а воспитатели усиленно готовят детей к школе. Эта тенденция характерна не только для нашей страны, но и для всего мира. Ученые и педагоги всех стран говорят о необходимости вернуть детям право на игру.
В Федеральных государственных требованиях к образовательным программам игра рассматривается как важное средство социализации ребенка, его развития.
Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение.
Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст.31).
Все дети имеют право играть и отдыхать в таких условиях, которые способствуют их творческому и культурному развитию, занятием искусством, музыкой, театральными постановками.

Памятка для воспитателей
« Организации игровой деятельности детей»
Не заменять игру другими видами деятельности
Собирайте как особую ценность любимые игры детей: развивающие, коммуникативные, терапевтические, соревновательные, игры-импровизации.
Включайте игру во все сферы жизни ребёнка.
Радуйтесь, если ребёнок пригласил Вас в игру, это хороший знак доверия и принятия с его стороны.
Играя с детьми, постарайтесь не быть взрослыми.
Не наказывайте ребёнка лишением игры.
Если ребёнок нарушает правила игры, постарайтесь к этому отнестись спокойно, это может быть поводом для доброжелательного разговора, объяснения.
Не препятствуйте объединению детей разного возраста в единое игровое сообщество, прогулка для этого наилучшее условие.
Избегайте насильственного распределения ролей, лучшая психологическая помощь – это ознакомление с различными сферами действительности.
Готовясь к очередному рабочему дню, помните, что новая игра – это лучший подарок детям.
Метод активации педагогов
Решение кроссворда
КРОССВОРДУ НА ТЕМУ «ИГРА».

3.

8.
2.
7.

4.
1.

6.

5.

ВОПРОСЫ К КРОССВОРДУ НА ТЕМУ «ИГРА».
1. Качество знаний, иначе, по — другому? (уровень).
2.Современный лёгкий детский конструктор? (лего)
3. Место покупок в быту и в игре? (магазин)
4. Свод требований, предъявляемый к кому-то, к чему-то? (правила)
5. Игры, обогащённые жизненным опытом? (сюжетные)
6. Первая игрушка малыша? (погремушка)
7. Необходимый компонент игры — без чего не начнёшь игру? (замысел)
8. Спутник жизни детей? (игрушка)
Лот №2 — » Природоохранные акции »
представляет старший воспитатель И.Н. Рустамова (выступление с презентацией).
Итак, начальная цена — первый вопрос
— Что такое экологическая акция?
— Акция включает следующие этапы:…
Домашнее задание для педагогов
Изготовление памятки для родителей «Берегите природу», напоминающего знака (презентация)
Стук молотка.
Ведущий аукциона
Решение ситуативных задач
Ситуации задаются всему коллективу. Ответы могут быть от нескольких пар на каждую ситуацию, но с позиции именно этих людей, эксперты оценивают более рациональное решение:
1. На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет. Самый маленький кричит: “Давайте поймаем бабочку и подожжем ей крылья!”. Мужчина, идущий мимо и слышавший этот призыв, останавливает мальчика и спрашивает: “Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?” Тот отвечает “Просто так…”
Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?
2. Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.
– Почему ты меня не слушаешь? – спросила Ира и вырвала руку.
– Это что еще за капризы?! – вспыхнула мать, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ей девочку. А потом зло бросила: – Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы.
Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?
3. Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.
Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям? Вы молча пройдете мимо, в душе осуждая матерей \детей\, или остановитесь и поговорите с матерями \детьми\?
Законом «Об образовании» РФ (от 10 июля 1992 года № 3266-1 в ред. от 27.12.2009 № 374-ФЗ)
Статья 18. 1. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
Лот №3 — » Детское экспериментирование » представляет воспитатель Е.Г. Ершова (выступление с презентацией, видеозапись познавательно – исследовательской деятельности).
Итак, начальная цена — первый вопрос
— Назовите структуру занятия-исследования?
— Назовите типы исследования старшего дошкольного возраста?
— Продолжите предложение: Деятельность в направлении «Опыты (экспериментирование)» следует выстраивать следующим образом:…
Стук молотка
Лот №4 — » Проектная деятельность » представляет воспитатель К.Ю. Левина (выступление с презентацией, видеозапись этапа проекта).
Итак, начальная цена — первый вопрос
— Что такое проектная деятельность?
— Назовите этапы организации проекта?
— Назовите особенности организации проектного метода как варианта познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста?
Памятки для воспитателей:
«Алгоритм действий взрослых и детей на каждом этапе проектной деятельности»
«Алгоритм проектной деятельности педагога и детей»
Стук молотка
Ведущий аукциона

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. N 2562 г. Москва
«Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
Раздел 4.п.30 Участниками образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения являются воспитанники, их родители (законные представители).
Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
Лот №5 — » Мини – музеи в ДОУ » представляет старший воспитатель И.Н. Рустамова (выступление с презентацией).
Итак, начальная цена — первый вопрос
— Что такое мини — музей?
— Назовите цели и задачи мини-музея?
— Роль семьи в организации мини- музея?
Стук молотка
Ведущий аукциона
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Сегодня мини-музеи – неотъемлемая часть развивающей среды многих дошкольных учреждений. Важным является то, что в их создании принимают участие и сами ребята, и их родители, и даже бабушки и дедушки. Ведь именно они приносят многие экспонаты и выполняют с детьми разные поделки. Любой мини-музей содержит экспонаты, которые можно трогать, нюхать, рассматривать – всё это очень привлекает детей.
При создании мини-музея используется метод системного подхода, подробно описанный А.М. Страунингом в пособии «Методы активизации мышления дошкольников»
Принцип системного подхода легко и доступно изложен в стихотворной форме (М.С. Гафитулин):
Если мы рассмотрим Что-то,
Это Что-то – для чего-то,
Это Что-то – из чего-то,
Это Что-то – часть чего-то.
Чем-то было раньше Что-то,
Чем-то будет это Что-то.
Есть противники у Что-то,
Много есть друзей у Что-то…
Что-то ты теперь возьми,
И в музее рассмотри.
Созданные мини-музеи в нашем детском саду оказали положительное влияние на общее интеллектуальное развитие детей, укрепили взаимосвязь педагогов с семьями воспитанников и способствовали развитию творческих способностей воспитателей, родителей и детей.
Всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Какая радость духовного общения заключена в гармоничном соединении взрослыми своего свободного времени со свободным временем своих детей, своего досуга с их досугом! Но, в отличие от «идеальной», реальная семья в праве рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться наилучшим образом объединять свои духовные интересы с интересами детей. Наш опыт показывает, что таким объединяющим средством становится музей.

5. Подведение итогов
Уважаемые коллеги! Нам очень хотелось бы, чтобы вы приняли участие в оценивании лотов наших аукционистов, с помощью высказываний по каждому лоту.
Метод «Солнышко и дождик»
Цель: подвести итоги, рефлексию.
Материалы: солнышко и лучи желтого цвета, тучка и капли синего цвета, фломастеры.
Проведение: На желтых лучах написать положительные моменты встречи «Что удалось», на синих каплях – «Что не получилось», какие были упущения, как со стороны ведущего, так и со стороны участников.
Высказывания педагогов.
Вручение благодарственных писем.
Ведущий аукциона
Уважаемые педагоги! Разрешите закончить «Аукцион педагогических идей» фразой:
«Педагогическое творчество и удовлетворенность избранной профессией взаимостимулируют друг друга. Без удовлетворенности специальностью невозможно проявление высокой творческой продуктивности в педагогическом труде. Поэтому сегодня, я могу с уверенностью сказать, что в нашем педагогическом коллективе работают творческие, целеустремленные, эмоционально богатые педагоги, для которых их труд является не только источником существования, но и источником радости, смысла жизни».
Спасибо Вам всем!!! Успехов в вашей нелегкой, но творческой работе!
6.Решение педсовета
1.В целях выполнения задач образовательной области «Познание», оборудовать в группах уголки экспериментирования, согласно возрастным особенностям детей дошкольного возраста.
Ответственный: ст.воспитатель
И. Н. Рустамова.,
воспитатели групп
Срок исполнения: месяц

2.Систематически планировать и проводить дидактические и сюжетно – дидактические игры, как основную форму организации совместной познавательной деятельности детей.
Ответственный: Зам. зав. по УВР
О. В. Арсланова.,
воспитатели групп
Срок исполнения: в течении года
3.Провести смотр — конкурс на лучший мини – музей группы. Провести консультацию для молодых
специалистов: «Познавательная деятельность в ДОУ».
Ответственный: ст.воспитатель
И. Н. Рустамова.,
воспитатели групп
Срок исполнения: 2011 -2012год
4.Использовать разнообразные формы работы с родителями, по вопросам познавательного развития детей дошкольного возраста (проектная деятельность, экологические акции).
Ответственный: Зам. зав. по УВР
О. В. Арсланова.,
воспитатели групп
Срок исполнения: в течении года
5.Выпустить очередной номер журнала «Дошкольный обозреватель» на тему:
«Инновационные формы работы по познавательное развитие детей возраста»
Ответственный: ст.воспитатель
И. Н. Рустамова.,
воспитатели групп
Срок исполнения: месяц
Самоанализ
педагогического совета по теме:
«Инновационные формы работы по познавательному развитию детей»»

Цель:
повысить творческую активность педагогов, создать условия для
личностной и профессиональной самореализации;
публичное признание вклада педагогов в развитие ДОУ.
Данная цель реализовывалась через решение следующих задач:
совершенствование навыков и умений воспитателей в подборе и использовании
инновационных форм работы по познавательному развитию дошкольников;
поддержание атмосферы заинтересованности, поиска, творческих решений;
обновление и актуализация знаний воспитателей в вопросах использования
инновационных подходов к построению познавательного пространства.

Вид педсовета: тематический

Форма организации: нетрадиционный педсовет (аукцион педагогических идей)

Обоснование формы проведения педагогического совета
Выбранная форма проведения педсовета включает в себя несколько форм работы с педагогами. Первая части педагогического совета была проведена в форме доклада что позволило показать педагогам, что творческое начало – это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству.
Остальные части педсовета, были организованны в форме круглого стола и работой в микрогруппах. Органическая взаимосвязь теории и практики на педагогическом совете позволила не только приобрести педагогам теоретические знания, но и практические умения и навыки, что особенно ценно для развития профессиональной компетентности педагогов. Сочетание этих форм позволило членам педагогического совета принять эффективное/обоснованное/общее решение по подбору инновационных форм работы по познавательному развитию детей дошкольного возраста.
Перед проведением педагогического совета была проведена
Предварительная работа
Разработка плана – конспекта проведения педагогического совета.
Проведение организационного заседания ответственных,
за предоставление педагогического опыта.
Проведение открытых мероприятий в группах ДОУ по тематике педсовета.
Анкетирование родителей
«Степень участия родителей в познавательном развитии ребенка». Обработка анкет
Самостоятельное изучение литературы по познавательному развитию детей.
Методы и формы активизации педагогов
Диалог
Ответы на вопросы ведущего, обсуждение, принятие решения.
«Дерево ожиданий».
Участники самостоятельно формируют свои ожидания от «Аукциона педагогических идей», узнают об ожиданиях других участников, на протяжении всего педсовета видят свое продвижение вперед.
Решение ситуативных задач:
Обсуждение методов и приемов воспитания у дошкольников бережного отношения к природе.
Коллективный просмотр:
видеозапись этапа проекта.
Использование видеоматериалов (медиатеки):
видеозапись познавательно – исследовательской деятельности.
Разгадывание педагогического кроссворда:
помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивает их кругозор, а значит, влияет на качество работы с детьми (решение кроссворда на тему «Игра»).
Домашнее задание:
памятка для родителей «Берегите природу»;
напоминающий знак.
Метод «Солнышко и дождик»:
подведение итога, рефлексия.
Форма организации педсовета соответствует методике подготовки и проведения педагогических советов ДОУ.
Созданию рабочего настроя на педсовете способствовало и продуманное размещение его участников.
Все, поставленные нами задачи удалось решить.
На протяжении всего мероприятия проследилась заинтересованность педагогов в происходящем, они были активны, эмоционально раскрепощенными.
Представленный опыт работы педагогов получил высокую оценку коллег и руководства.
Проведенный педагогический совет стал помощником в формировании коллектива единомышленников, повысил творческую активность педагогов. Помог создать условия для личностной и профессиональной самореализации, для анализа и оценки существующих установок и принципов в соответствии с требованиями современной науки и передовой практики.

nsportal.ru
Материал на тему: Протокол итогового педагогического совета в ДОУ
Протокол ведется в соответствии с пособием:
Лукина Л.И. Детский сад: оформляем документацию. – М. СФЕРА, 2011.
Протокол итогового педагогического совета №5
МДОБУ детский сад №15.
Педагогический совет: 27 мая 2016 года.
Протокол №5.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: Черепанова О.Н.
СЕКРЕТАРЬ: __________
Всего членов педагогического совета: 11 человек
ПРИСУТСТВОВАЛИ: 11 человек
Отсутствовали: 2 человека ( больничный лист)
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1.     Ознакомление с повесткой педсовета.
Председатель педагогического совета: Черепанова О.Н.
2.     Аналитическая справка по результатам просмотра итоговых занятий за 2015-2016 уч.г.
Старший воспитатель: Черепанова О.Н.
3.     Анализ выполнения годовых задач учебного года.
Старший воспитатель: Черепанова О.Н.
4.     Отчеты о результатах диагностики за 2015-2016 уч.г.
Воспитатели, специалисты.
Анализ сводных данных по результатам диагностики за 2013-14, 2014-15, 2015-16 уч.г.
Старший воспитатель: Черепанова О.Н.
5.     Анализ посещаемости за 2015-2016 ч.г. Решение по результатам посещаемости.
Старший воспитатель: Черепанова О.Н.
6.     Анализ анкет по итогам года педагогов.
Старший воспитатель: Черепанова О.Н.
7.     Отчет педагогов по самообразованию.
Ознакомление с планом   работы на летне-оздоровительный период. Старший воспитатель: Черепанова О.Н.
8.     Награждение педагогов по итогам года. З
Заведующий ДОУ: ___________
9.     Принятие решение педсовета.

1. Слушали: ___________., секретарь Совета педагогов познакомила членов Совета педагогов с повесткой дня.
Выступили: _________, воспитатель, предложила принять повестку дня заседания итогового педагогического совета №5 в предложенном варианте.
Председатель педагогического совета Черепанова О.Н. вынесла предложение на голосование.
Голосовали:
«за» — 11 человек.
«против» — 0 человек.
Решили: Принять повестку дня заседания итогового педагогического совета №5 в предложенном варианте.
2.Слушали: Черепанова О.Н., председатель СП, ознакомила присутствующих с аналитической справкой по результатам просмотра итоговых занятий. Все педагоги подошли к составлению конспектов итоговых занятий ответственно. Уже на этапе подготовки было заметно, что всех волнует оценка коллегами их профессионализма и умения показать, чего они достигли за год с детьми. В результате, конспекты занятий были составлены компетентно, с учетом требований ФГОС ДО. Многие педагоги уверенно формулируют цель и ставят задачи соответственно содержанию занятия. В ходе просмотра продемонстрированы: занимательный сюжет, интеграция нескольких образовательных областей, введение героя, проблемная ситуация, мотивирование инициативы, самостоятельного мышления детей. Новые методы и приемы, применение ИКТ, собственной разработки в выполнении задания ребенком. Занятие в форме «Квеста», введение инсценировки, опытно-экспериментальной деятельности совместно с художественно — творческим развитием. Рефлексия увлекательная для детей. Оборудование и пособия подобраны и размещены рационально. Педагоги использовали интерактивные технологии в организации детей: работа в парах, хоровод, цепочка. Но не применили следующие: аквариум, карусель, дерево знаний, кейс — технологии, которые были рекомендованы в прошлом году. На основе анализа итоговых занятий можно сделать вывод: педагоги добиваются успешного усвоения программного материала детьми с помощью применения инновационных методов и соответственно ФГОС ДО.
Рекомендации:
1.Учиться умению регулировать ход и длительность занятия. Продумывать приемы оптимального чередования организации детей.
2. Применять интерактивные технологии в старшем дошкольном возрасте: аквариум, карусель, дерево знаний, кейс — технологии.
Выступила: _______, воспитатель, предложила признать результаты просмотра итоговых занятий удовлетворительными. Принять рекомендации старшего воспитателя Черепановой О.Н., сделанные в ходе выступления, к исполнению.
Председатель педагогического совета Черепанова О.Н. вынесла предложение на голосование.
Голосовали:
«за» — 11 человек.
«против» — 0 человек.
Решили: Признать результаты просмотра итоговых занятий удовлетворительными. Принять рекомендации старшего воспитателя Черепановой О.Н., сделанные в ходе выступления, к исполнению.
3. Слушали: Черепанова О.Н. председатель совета педагогов с сообщением анализа выполнения годовых задач учебного года за 2015 – 2016 учебный год. Выполнено полностью — 57%, частично выполнено – 29%, не выполнено – 14%. Мероприятия не выполнены по следующим причинам: болезнь сотрудников, нехватка времени.
Выступила: _________, воспитатель предложила признать работу коллектива по выполнению годовых задач 2015-16 уч.г. удовлетворительной.
Председатель педагогического совета Черепанова О.Н. вынесла предложение на голосование.
Голосовали:
«за» — 11 человек.
«против» — 0 человек.
Решили: Признать работу коллектива по выполнению годовых задач 2015-16 уч.г. удовлетворительной.
4. Слушали: Отчеты о результатах диагностики за 2015-2016 уч.г.
Отчеты о результатах воспитательно-образовательной работы во всех возрастных группах. Воспитатели и специалисты познакомили присутствующих с результатами работы за год, опираясь на результаты мониторинга.
Слушали: Черепанову О.Н., старший воспитатель ДОУ познакомила присутствующих со сравнительным анализом результатов освоения основной образовательной программы ДОУ за 2014-15 и 2015-16 уч.г. По освоению образовательной области (далее ОО) «Познавательное развитие – ФЭМП» результаты высокого уровня освоения повысились на 10%, ОО «Познавательное развитие-Ознакомление с миром природы» — на 12 %. Незначительно снизились показатели по ОО «Речевое развитие» — на 4%, «Художественно-эстетическое развитие» — на 2 %. Показатели ОО «Физическое развитие» остались на уровне прошлого года: 70% — высокий уровень, 30 % — средний уровень.
Коррекционная работа на логопункте имела следующие результаты: логопункт посещали по заключению ПМПК 24 ребенка подготовительной к школе группы. На конец учебного года звуки поставлены, автоматизированы и дифференцированы в речи у 17 детей; автоматизируются в предложениях, во фразовой речи у 7 детей. Итого: 100 % коррекция речи.
Выступили________., учитель-логопед предложила признать воспитательно-образовательную работу по результатам диагностики за 2015-16 уч.г. воспитателей и специалистов удовлетворительной.
Председатель педагогического совета Черепанова О.Н. вынесла предложение на голосование.
Голосовали:
«за» — 11 человек.
«против» — 0 человек.
Решили: признать воспитательно-образовательную работу по результатам диагностики за 2015-16 уч.г. воспитателей и специалистов удовлетворительной.

5. Слушали: Черепанова О.Н., председатель педагогического совета, ознакомила с результатами анализа посещаемости детей с сентября по апрель за 2013 – 2016 учебные года. В ходе чего был сделан вывод, что с каждым учебным годом посещаемость детей в среднем по детскому саду незначительно повышается: 2013 – 2014 учебный год – 46% (в среднем присутствовали 15 детей в день), 2014 – 2015 учебный год – 49% (16 детей в день), 2015 – 2016 учебный год – 61% (17 детей в день). В итоге, мероприятия, проводимые для повышения посещаемости можно признать эффективными, но недостаточными для полной реализации цели. В прошедшем учебном году на показателях посещаемости сказалось то, что ДОУ в период эпидемии ОРЗ и ОРВИ несколько групп закрыли на карантин. Родители из-за опасения заражения не водили детей в детский сад.
Выступила:__________, заведующий ДОУ предложила признать работу по повышению посещаемости за 2015-16 уч.г. удовлетворительной. К следующему периоду вакцинации против гриппа провести с родителями агитационную работу индивидуально и на родительских собраниях.
Председатель педагогического совета Черепанова О.Н. вынесла предложение на голосование.
Голосовали:
«за» — 11 человек.
«против» — 0 человек.
Решили: признать работу по повышению посещаемости за 2015-16 уч.г. удовлетворительной. К следующему периоду вакцинации против гриппа провести с родителями агитационную работу индивидуально и на родительских собраниях.

6. Слушали: Черепанова О.Н., председатель педагогического совета ознакомила присутствующих с анализом анкет педагогов по итогам года.
Используя 5-балльную систему, оценили свою педагогическую деятельность за прошедший учебный год 50% на «4», 50% на «5».
Отметили следующие успехи за год в педагогической работе: дети-победители конкурсов различного уровня, успешное проведение утренников и открытых просмотров занятий, активное участие родителей в конкурсах ДОУ, достойный уровень проведения открытого занятия на курсах для логопедов, успешная аттестация на первую квалификационную категорию, повышение посещаемости, участие в городском конкурсе «Воспитатель года». Положительная динамика знаний и умений детей, высокие показатели коррекционной работы.
Трудности в течение учебного года:
1) Планирование – 2 ответа
2) Взаимодействие с родителями -1
3) Проведение открытых мероприятий — 3
4) Выполнение методической работы -2
5) трудностей не было —2
Разный уровень квалификации и педагогического опыта педагогов, 4 педагога вновь влились в коллектив, соответственно идет процесс адаптации к условиям и требованиям.
Работать в соответствии с ФГОС ДО 100% интересно, результат работы радует.
Перспективы на новый учебный   год: повышение квалификационной категории до высшей, увеличение посещаемости детей в группе, освоение нетрадиционных способов рисования с детьми раннего возраста, оказание более ранней коррекционной помощи по развитию речи детям младшего дошкольного возраста, повышение профессиональной компетенции, участие детей в конкурсах, работа над самообразованием, участие в конкурсе «Воспитатель года 2017» (!).
Открытое мероприятие наиболее ценным с педагогической точки зрения: педагогов ______
Проявляли инициативу: наставничество, проведение мероприятия за другого специалиста, помощь в заполнение электронного табеля посещаемости воспитателям и создании ИКТ-сопровождений для открытых просмотров.
Повысилась профессиональная компетентность за этот учебный год в умении разработки конспект занятия в соответствии с требованиями ФГОС, умении организовать мероприятие на уровне ДОУ, знание методики проведения занятия.
Слушали:_________, заведующий ДОУ прокомментировала результаты анкетирования педагогов по итогам года. По результатам анкетирования прослеживается удовлетворенность и заинтересованность своей деятельностью всеми педагогами ДОУ. Оптимистично то, что каждый педагог ставит перед собой перспективу, реально оценивает успехи и неудачи, знает слабые места, проявляет инициативу и самостоятельность.
Выступила:__________, музыкальный руководитель предложила результаты анкетирования принять к сведению при планировании методической работы на следующий учебный год.
Председатель педагогического совета Черепанова О.Н. вынесла предложение на голосование.
Голосовали:
«за» — 11человек.
«против» — 0 человек.
Решили: Результаты анкетирования принять к сведению при планировании методической работы на следующий учебный год.
7. Слушали: Отчеты по самообразованию педагогов ДОУ.
Слушали: Черепанова О.Н., старший воспитатель ДОУ отметила, что педагоги в течение учебного года углубленно занимались проблемой, в решении которой чувствовали определенные затруднения, либо которая вызвала наибольший интерес. Для решения той или иной задачи знакомились с методической литературой, периодическими изданиями, материалами интернет-сети. Результаты работы по самообразованию прослеживаются в ежедневной работе педагога с детьми, родителями, коллегами.
Выступила: __________, воспитатель предложила отчеты по самообразованию за 2015-16 уч.г. принять к сведению, принять перспективы по самообразованию на следующий учебный год.
Председатель педагогического совета Черепанова О.Н. вынесла предложение на голосование.
Голосовали:
«за» — 11человек.
«против» — 0 человек.
Решили: отчеты по самообразованию за 2015-16 уч.г. принять к сведению, принять перспективы по самообразованию на следующий учебный год.
8. Слушали:_______, заведующий ДОУ познакомила присутствующих с планом на летний оздоровительный период 2016 г.
Выступили: __________., воспитатель предложила неукоснительно соблюдать план летней оздоровительной работы, направленную на сохранение и укрепление здоровья детей летом.
Председатель педагогического совета Черепанова О.Н. вынесла предложение на голосование.
Голосовали:
«за» — 11 человек.
«против» — 0 человек.
Решили: неукоснительно соблюдать план летней оздоровительной работы, направленную на сохранение и укрепление здоровья детей летом.

9. Слушали: награждение педагогов по итогам года
Выступили: _________, заведующий ДОУ наградила учителя-логопеда _____и воспитателя подготовительной к школе группы ___________ по итогам года Почетной грамотой от Управления образования МР БР РБ.

РЕШЕНИЕ СОВЕТА ПЕДАГОГОВ:
1.        Признать результаты просмотра итоговых занятий удовлетворительными. Принять рекомендации старшего воспитателя Черепановой О.Н., сделанные в ходе выступления, к исполнению.
2.        Признать работу коллектива по выполнению годовых задач 2015-16 уч.г. удовлетворительной.
3.        Признать воспитательно-образовательную работу по результатам диагностики за 2015-16 уч.г. воспитателей и специалистов удовлетворительной.
4.        Признать работу по повышению посещаемости за 2015-16 уч.г. удовлетворительной. К следующему периоду вакцинации против гриппа провести с родителями агитационную работу индивидуально и на родительских собраниях.
5.        Отчеты по самообразованию за 2015-16 уч.г. принять к сведению, принять перспективы по самообразованию на следующий учебный год.
6.        Неукоснительно соблюдать план летней оздоровительной работы, направленную на сохранение и укрепление здоровья детей летом.

Председатель педагогического совета _____________ Черепанова О.Н.
Секретарь педагогического совета ________________

nsportal.ru
Методическая разработка по теме: Педагогический совет в ДОУ на тему: « Профессиональное становление педагогов как средство повышения качества дошкольного образования»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6 «Малышка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников
Педагогический совет
на тему:
« Профессиональное становление педагогов как средство повышения качества дошкольного образования»
МО ЗАТО Комаровский
2012 год
Цель педсовета: в игровой форме проанализировать профессиональную компетентность педагогов ДОУ.
Ход педсовета
Вводная часть
Сегодня тема нашего педсовета « Профессиональное становление педагогов как средство повышения качества дошкольного образования»
Но что мы понимаем под понятием «профессиональное становление»?
Профессиональное становление рассматривается / по сл. Ожегова/ как возникновение, образование профессиональных качеств, необходимых для данной профессии.
И вот сегодня, мы с вами и проверим, обладаете ли Вы данными качествами, обладаете ли Вы педагогическими умениями. Владеете ли Вы определённым набором навыков и умений, необходимых для профессии педагога?
Педагогическое умение – это приобретенная человеком способность на основе знаний и навыков выполнять определённые виды деятельности в изменяющихся условиях.
Для начала, я хотела бы узнать какими профессиональными умениями должен обладать педагог? Перечислим их.
Гностические умения – это умения, позволяющие педагогу изучать отдельного ребёнка и группу детей в целом. В гностический компонент включены такие действия как анализ, оценка, изучение, исследование.
Исследовательские умения- относят умение работать с перовоисточником, анализировать психолого- педагогическую литературу, сопоставлять точки зрения разных авторов, вести записи по прочитанному.. Эти умения необходимы в процессе работы по самообразованию как одной из профессиональных функций педагога ДОУ.
Т.о. в состав гностических умений входят умения наблюдать, анализировать и оценивать деятельность детей и педагога, диагностировать уровень развития, воспитания и обучения дошкольников, оценивать методическую оснащённость педагогического процесса; делать выводы, вносить конкретные предложения по его усовершенствованию; умение осуществлять анализ собственной педагогической деятельности, т. е. самоанализ.
А теперь я бы хотела услышать какими профессионально- личностными качествами должен обладать воспитатель? / перечисляют/
В перечне обязательных профессионально- личностных качеств относят такое качество как педагогическая рефлексия- способность осуществлять анализ содержания и результатов своей педагогической деятельности, соотносить эти данные с поставленными целями и задачами, выявлять причины успехов и неудач в работе с детьми. Это качество предполагает также наличие у педагога объективности и самокритичности.
Ну а теперь давайте проверим, правильно ли мы выбрали данную профессию, располагает ли наш внутренний мир к ней.
Задание.
Какие черты личности необходимо в себе развить?
Каких качеств личности, по вашему мнению, не хватает окружающим вас людям?
Какие черты личности, свойственные педагогу, вам необходимо в себе развивать?
Какие качества личности вы хотели бы обнаружить у воспитанников?
Ответы на поставленные вопросы впишите в соответствующий прямоугольник.
Комментарии: сравните ваши требования к себе и другим людям. Проследите, нет ли в желанных для вас личностных качествах тенденции агрессивного поведения по отношению к другому человеку, жестокости требований, отсутствие гуманной основы взаимоотношений. Это может проявляться видеть себя волевым решительным целеустремлённым. В то время как от другого, ожидается сдержанность доброжелательность…./ соседняя графа/
Переходим к качествам, свойственным педагогу.
Посмотрите внимательно, нет ли среди ваших пожеланий себе развить такие качества как строгость, требовательность, настойчивость и т.д., а среди требований к детям – послушание, дисциплинированность, любовь к воспитателю.
Также задумайтесь. Почему среди того, чего не хватает Вам, нет любви к детям, терпимости, чувства юмора, или вы считаете , что они вам не нужны.?
Задумайтесь и над тем, что, почему среди требований к другим людям и детям нет таких качеств, как творческая направленность, инициативность , решительность?
Задумайтесь над этими вопросами, может быть стоит кому-то задуматься о своём ином предназначении в жизни.
Ну, а теперь мы переходим к нашей игре.
Игра «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОБЕГ»
Сегодня нам предстоит показать достаточными ли вы обладаете профессиональными знаниями и умениями в педагогической области. На достаточном ли вы уровне находитесь, или вам стоит задуматься о глубоком самообразовании или о теоретическом подкреплении ваших знаний.
Сегодня мы с вами устроим ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОБЕГ по нашим знаниям. Для этого мы с вами делимся на 4 группы.
Форма работы: по микрогруппам / 4 микрогруппы/
Игра оценивается по 5-балльной системе:
5 баллов – полный, развёрнутый правильный ответ на вопрос;
3 балла – ответ частично правильный, но не полный;
0 баллов – нет ответа / время на обдумывание 30с., отвечает один участник/
В случае отсутствия ответа команда получает 0 баллов, а вопрос переадресовывается следующей микрогруппе
Выбираем капитана, название и девиз.
Сегодняшний конкурс будет у нас оценивать наше жюри в составе….
Педагогический пробег будет проходить по станциям, названия которых я оглашу позднее.
Итак 1-ая станция – разминочная / оценивается по 1 баллу за правильный ответ//
Для воспитателя имеет большое значение умение мыслить и поступать логично, правильно классифицировать предметы и явления. Я буду называть ряд слов. Ваша задача найти лишнее слово.
Дряхлый, старый, изношенный , маленький, ветхий.
Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный.
Молоко, сливки, сыр, сало, сметана.
Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо..
Лист, почка, кора, дерево, сук.
Дом, сарай, постройка, изба, хижина.
Неудача, крах, провал, поражение, волнение.
Успех, победа, удача, спокойствие, выигрыш.
Радуга, солнышко, Детство, Истоки, Развитие
Грамота, математика, физкультура, развитие речи, прогулка
Возрастная психология, общая педагогика, педагогическая психология, экономика
Комплексное, интегрированное, внедряющее, обобщающее,
/ по 3 вопроса каждой команде/
2-ая станция – мыслительная / время командам даётся 30 секунд/ / по 5-балльной системе\
Цель: проверить реакцию, логическое мышление, умение находить аргументы в подтверждение высказываний, характеризующих профессию педагога.
Продолжить фразу. «Воспитателем быть хорошо – это……. / интересная, динамичная работа; это счастье видеть горящие глаза, учить их добру, давать им знания/
Воспитателем быть плохо — .. / работа трудная, требует обширных знаний, постоянно что-то требуют
Жюри оценивает ответы команд.
3-я станция – знатоков /по 1 баллу за правильный ответ/
Первый тур – знание санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работников дошкольных учреждений (СанПиН 2.4.1.1249 – 09).
Вопросы:
Какова ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ? (Не менее 4 – 4,5ч.)
Какова общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста? (12 – 12,5ч., из которых 2,0 -2,5ч. отводится на дневной сон)
Как организуется дневной сон детей от 1,5 до 3 лет? (Однократно, продолжительностью не менее 3ч.)
Сколько времени в режиме дня детей 3 – 7 лет составляет самостоятельная деятельность (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена)? (не менее 3 – 4ч.)
Какова норма поведения занятий в неделю для детей от 1,5 до 3 лет и какова их продолжительность? (Не более 10 занятий в неделю (развитие речи, дидактические игры, развитие движений музыкальные и др.) продолжительностью не более 8 – 10мин.)
Каков максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста в младшей группе (дети 4-го года жизни? (11 занятий.)
Каков максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста в средней группе (дети 5-го года жизни)? (12 занятий.)
Каков максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста в старшей группе (дети 6-го года жизни)? (15 занятий.)
Каков максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста в подготовительной группе (дети 7-го года жизни)? (17 занятий.)
Каково максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в средней группе? (Не более двух)
Каково максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в старшей и подготовительной группах? (Не более трех)
Какова продолжительность занятий для детей 4-го года жизни? (Не более 15мин.)
Какова продолжительность занятий для детей 5-го года жизни? (Не более 20мин.)
Какова продолжительность занятий для детей 6-го года жизни? (Не более 25мин.)
Какова продолжительность занятий для детей 7-го года жизни? (Не более 30мин.)
В какие дни недели и в какое время суток необходимо проводить занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей? (В первую половину дня и дни наиболее высокой работоспособности детей – вторник, среду.)
Каков порядок организации физкультурных занятий дошкольников? Сколько времени отводится на физкультурные занятия детей в разных возрастных группах? (Не менее 3раз в неделю. Длительность занятия:
в младшей группе – 15мин.
в средней группе – 20мин.
в старшей группе – 25мин.
в подготовительной группе – 30мин.)
Второй тур –знание основных законодательных актов в области образования (Закон РФ «Об образовании» и Трудовой кодекс РФ в новых редакциях, правила ведения трудовых книжек и порядок аттестации педработников).
Какова продолжительность рабочего времени педагогических работников, установленная ст. 333 ТК РФ?
Для педагогических работников образовательных учреждений устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени – не более 36ч. в неделю. В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам образовательных учреждений с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени (нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы) определяется Правительством РФ. Педагогическим работникам разрешается работа по совместительству, в том числе по аналогичной должности, специальности.
Кто является первыми педагогами в дошкольном образовании согласно новой редакции закона об образовании – воспитатели, педагоги – психологи или родители?
Согласно ст. 18 новой редакции закона об образовании родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
Чем регулируются отношения между ДОУ и родителями согласно новой редакции закона об образовании?
Отношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, который не может ограничивать установленными законом права сторон.
По каким показателям определяется уровень профессиональной компетентности педработников при аттестации на 2-ю, 1-ю и высшую квалификационные категории?
Уровень профессиональной компетентности педагогических работников для присвоения квалификационной категории при аттестации подтверждается показателями: квалификация, профессионализм и продуктивности педагогической деятельности.
4-ая станция –Коммуникативная / 5 баллов/
Предлагается выступить в роли консультанта, оказать помощь родителю.
/ по карточкам/
Как ребёнка пяти лет приучить к самостоятельности?
Мой ребёнок не реагирует на замечания. Что Вы посоветуете?.
Ребёнок всё время играет, не хочет заниматься. А ему уже 6 лет, пора готовиться к школе. Как его заставить?
Мой ребёнок не желает ходить в детский сад. Что делать?
5-ая станция –Психологическая / 5 баллов/
Даётся описание психологических характеристик типов темпераментов.
Задание: по описанию определить тип темперамента ребёнка.
Высокая чувствительность, мягкость, человечность, доброжелательность, низкая работоспособность, мнительность, ранимость. /меланхолик/ Каковы особенности работы с меланхоликами?
Мобильный, жизнерадостный, успешный в делах, трудоспособный, но склонный к зазнайству, легкомысленен, делит работу на интересную и неинтересную. /сангвиник/. Существуют ли сложности работы с сангвиниками? Какие?
Энергичный, увлечённый, трудоспособный, целеустремлённый, горячий , нетерпеливый. / холерик/.
Терпеливый, надёжный, устойчивый, постоянный, медлительный, невыразительный. /флегматик/
6-ая станция –Ситуативная / 5 баллов/
Цель – проверка методики проведения режимных моментов.
Ребёнок постоянно отказывается от еды.
Как быть воспитателю:
— освободить его от еды.
-кормить насильно?
— ваши действия.
2. согласно режиму дня пора начинать занятие, а дети увлечённо строят дворец.
Как должен поступать воспитатель:
Задержать начало занятий
Прервать строительство
Как бы вы повлияли на детей? МОЖНО ЛИ ИЗБЕЖАТЬ ПОДОБНЫХ СИТУАЦИЙ
Родители поздно приводят ребёнка в детский сад. Ваши действия?
Ежедневно одного и того же ребёнка у вас забирают очень поздно, ребёнок остаётся один на 1,5-2 часа. Ваши действия?
7-ая станция — Культурная
«Об общей культуре воспитателя
в шутку и в серьез».
Первый тур – творческая игра «Пятью пять»
Всем известна детская игра – «Пятью пять». В данном случае это означает, что команд (микрогрупп педагогов) пять, обсуждаемых проблем – пять и в ответах (словах) на все вопросы данного тура (игры) тоже пять букв. Вот и получается шуточная закономерность – «пятью пять».
На листе ватмана пишутся темы (сектора) для обсуждения в данной игре:
Развитие речи;
Искусство;
Физическое воспитание;
Математика;
Окружающий мир.
Каждой команде (микрогруппы педагогов) по очереди предлагается выбрать один из секторов (тем). Затем ведущий задает вопрос из данного сектора (темы). Время на обдумывание – 15с. Ответ от имени всей микрогруппы дает один из участников, при этом игроки должны помнить, что в слове правильного ответа должно быть только пять букв. Эксперты (жюри) оценивают ответы участников: 2 балла – правильный ответ; 0 баллов – ответ отсутствует или неверен. При отсутствии правильного ответа вопрос переходит к следующей команде. Каждая команда должна выбирать сектора равное количество раз, т. е. одинаковое количество вопросов каждой команде. Вопросы могут быть как серьезные, так и шуточные.
Вопросы к творческой игре «Пятью пять»
Развитие речи
Вопросы:
Сказка о пользе коллективного труда? («Репка»)
Стихотворение, которое может тягаться с романом? (Поэма)
Сказочная соседка, боровшаяся за братскую любовь? (Герда)
Литературный отец лилипутов и «лошадиной» страны? (Свифт)
Литературный революционер-канатоходец? (Тибул)
Сброшюрованный листы печатного материала? (Книга)
«Подворотный» язык или специфический говор? (Сленг)
Лошадь с крыльями для поэта? (Пегас)
/ вытягивать задание/ / 5 баллов/
1 карточка
По описанию хода занятия определить возрастную группу, программное содержание, возможные методические ошибки и способы их исправления.
Максимальная оценка 5 баллов.
Ход занятия по картине «Дети играют в кубики».
Воспитатель. «Я хочу познакомить вас с детьми, которые любят строить. Что делают дети? Что строит мальчик? Кому везет кубики мальчик в полосатой (показывает) рубашке? Зачем детям еще кубики? Правда, красивый забор построили дети? Сам желтый, а ворота и башня красные».
Воспитатель (предлагает детям послушать рассказ про ребят, которые строят забор). «…Красивый забор получился. Он из желтых кубиков, а башни и ворота красные. Мальчик в полосатой рубашке привез детям кубики. Он шофер «Би-би! – сигналит машина. – Разгрузите меня, пожалуйста». «Хорошо играть вместе, весело».
Воспитатель повторяет рассказ, не договаривая слова. Дети припоминают их и вставляют в рассказ.
(Ответ: 2-я младшая группа; программное содержание: учить детей рассматривать сюжетную картину, называть отдельные предметы, действия персонажей, учить слушать рассказ воспитателя, составленный по картинке, а при повторении активно проговаривать слова).
2 карточка
По описанию хода занятия определить возрастную группу, программное содержание, возможные методические ошибки и способы их исправления.
Ход занятия по картинке «Речка замерзла».
Воспитатель. Какое время года изображено на картине? Кто нарисован? Что делает девочка? Придумайте им имена, в которых есть звуки «с» и «ш». Где катаются дети на коньках и санках? Это город или деревня? Что вы видите на мосту?
Детям предлагается составить рассказ по этой картине, указать место, время года, а также сочинить конец рассказа. Вызванные дети делятся на группы по три человека. Первый начинает, второй продолжает, третий заканчивает.
(Ответ: старшая группа; программное содержание: учить составлять рассказ по картинке. При описании событий указать место и время действий).
3 карточка
Отец с 6-летним сыном рассматривает картину «В лес по грибы», а затем сыну предлагается по ней придумать рассказ. Мальчик медлит, не знает, с чего начать. Отец видя это, старается дать толчок детской мысли наводящими вопросами: «Что здесь изображено? Почему художник назвал картину «В лес по грибы»?Как ты думаешь, что здесь происходит? Почему ты так считаешь?» Он не торопит сына, дает возможность порассуждать вслух. «Как ты думаешь, давно ребята в лесу или только пришли?» – Этот вопрос заставляет ребенка подметить детали. «Вот видишь, – говорит отец, – ты правильно все увидел. Разве трудно придумать рассказ? Подумай, с чего начнешь». Мальчик улыбнулся и начал рассказ: «Однажды летом дети пошли в лес…»
Задания:
В чем педагогическая ценность описания разговора отца с ребенком?
Оцените приемы взрослого, активизирующие мыслительную деятельность детей.
Что помогло ребенку справиться с заданием?
Попробуйте по примеру описанного занятия составить рассказ по картинке, доступный детям старшего дошкольного возраста.
4 карточка
Мама предлагает детям прослушать историю о том, как мальчик удил рыбу, а затем придумать для нее окончание. «Пошел мальчик ловить рыбу. Сидит на берегу озера с удочкой, да только рыбка не клюет. Жаль возвращаться домой с пустыми руками. Наверное, надо место поменять. И вдруг увидел неподалеку лодку. Отвязал ее и заплыл на самую середину озера. Не успел закинуть удочку, как тут же поплавок запрыгал: клюет. Вот удача! Только успевай вытаскивать. «Вот удивлю всех»,– подумал мальчик. Подул ветерок, близился вечер. «Ну, пожалуй хватит, пора домой», – решил мальчик. Глядь, а весел нет: уплыли. Покричать, позвать на помощь? Что делать? Как добраться до берега? Не ночевать же в лодке?».
Задания:
В чем эффективность этого задания?
Придумайте окончание рассказа.
Придумайте педагогическую ситуацию, требующую логического завершения.
Предложите варианты выхода из ситуации.
Максимальная оценка 6 баллов.
Искусство /
Танец на пальцах? (Балет)
Простыня, за просмотр которой платят деньги? (Экран)
Домовое лицо? (Фасад)
Небольшое музыкально-поэтическое произведение? (Песня)
Духовой клавишный музыкальный инструмент древнего происхождения, издающий «Громовые» звуки? (Орган)
Театральное представление, находящееся в промежутке между комедией и трагедией? (Драма)
Название промысла /гжель/;
Короткое название промысла /Дымка/
Назвать композиторов; / 3 балла/
Назвать как можно больше художников
Детских поэтов
Писателей детских книжек
Скоростной просмотр фотографий? (Фильм) *
Физическое воспитание
+ кроссворд /5 баллов/
Беготня на природе? (Кросс)
Небольшой резиновый плоский диск черного цвета? (Шайба)
Спортивный конец? (Финиш)
Резковатое увеличение темпа бега? (Рывок)
Спортивные скоростные соревнования на автомобилях? (Ралли)
Выбивание ковра с помощью человеческих лопаток? (Самбо)
Хоккейное пенальти? (Булит)
Водяная палка – черпалка? (Весло)
Начало, исходный пункт любого соревнования на скорости? (Старт)
Очень гладкое место для «коровьего танца»? (Каток)
Спортивная драка на три минуты? (Раунд)
Спортивный переходящий приз? (Кубок)
Математика
Результат сложения / сумма/
Пространственный признак предмета /форма/
Графическое выражение числа /цифра/
Математический знак при вычитании /минус/
То что используется при измерении протяжённости предмета / мерка/
Цифра из 5 букв / шесть/
Практический метод /игра/
Основное понятие математики – величина при помощи которой производится счёт /число/
Составить математические ребусы / время- 1 минута/ / 5 баллов/
Ознакомление с окружающим
Самая большая лужа? (Океан)
Черное золото? (Уголь)
То, что под самой большой снежной шапкой? (Полюс)
Хорошо известная нам самая длинная река в Европе? (Волга)
Река, протекающая через восемь стран.? (Дунай)
Уменьшенная земля или участок местности под копирку? (Карта)
Вид ухода за объектами уголка природы / мытьё/
Одним словом все растения – это /флора/
Ячейка общества /семья/
Населённый пункт / город/
Объединение земноводных, насекомых, млекопимтающих и т.д. /класс/
Одним словом назвать перелётные, водоплавающие…/птицы/
……………………………………………………………
Составить задания к кроссворду / 4 балла/
Наука об отношении растительных и животных организмов между собой и окружающей средой / экология/
Целенаправленное планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира ,/ наблюдение/
Наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. /опыт/
Основная экологическая задача / природоохранная/
8-ая станция Артистическая / 5 баллов/
Каждая команда готовит представить интересную педагогическую находку / методический приём, авторскую дидактическую игру, форму организации воспитательно-образовательного процесса/ и представляет её таким образом, чтобы коллеги заинтересовались ею и захотели её использовать в своей практике, т.е. ваша задача показать её научную и практическую значимость, простоту использования и высокую результативность при применении/.
9-ая Смекалистая «Конкурс смекалистых». / по 1баллу/
Здесь педагогам необходимо проявить свою смекалку и сообразительность. Я читаю вопросы по очереди каждой команде. Игроки каждой команды (микрогруппы педагогов) должны быстро сориентироваться и дать правильный ответ. Надо помнить, что вопросы в данном туре на смекалку, следовательно, они могут быть шуточными или «с подвохом». Если команда за 15 с. не дает правильного ответа, ход переходит к следующей команде.
Общее между Шерлоком Холмсом, И. Сталиным и Р. Хасбулатовым. (Трубка)
Сплюснутый квадрат. (Ромб)
Его можно съесть… или намазать на сапог. (Крем)
Музыкальный жанр, особенно любимый военными. (Марш)
Скрипичный, водяной, замочный… (ключ)
Общее между деревом, книгой и венгерской музыкой. (Лист)
Конструктор первого летательного аппарата на планете, он же отец первого летчика. (Дедал)
Получеловек, полулошадь. (Кентавр)
Балерина и курильщик. Что общего? (Пачка)
Ученный, увидевший насквозь все человечество. (Рентген)
Постоянный обитатель крыши, швед по национальности. (Карлсон)
Русский государь, в чье правление у нас появились салфетки за обеденным столом. (Петр I)
Имя героя в комедии Бомарше, ставшее синонимом расторопного слуги. (Фигаро)
Что иногда называют «Русской Америкой»? (Аляску)
Какой узел нельзя развязать? (Железнодорожный)
В каком геометрическом теле может закипеть вода. (В кубе)
Какая река самая «страшная»? (Река Тигр)
Какой месяц короче всех? (Май – три буквы)
Где край света? (Там, где начинается тень)
Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет говорить)
Когда строят новый дом, во что вбивают первый гвоздь? (В шляпку)
Что у человека под ногами, когда он идет по мосту? (Подошва обуви)
Что с земли легко поднимаешь, но далеко не закинешь? (Пух)
Сколько горошин может войти в один стакан? (Ни одной – все надо положить)
Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным)
что стоит между окном и дверью? (Буква «и»)
Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
Как можно переместить 2 литра молока в литровую банку? (Надо из молока сварить сгущенку)
Если пять кошек ловят пять мышей за пять минут, то сколько времени нужно одной кошке, чтобы поймать одну мышку? (Пять минут)
Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы)
Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет нужды? (Якорь)
Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла триста метров. Как ей это удалось? (Веревка не была ни к чему привязана)
Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу? (Почтовая марка)
Можно ли зажечь спичку под водой? (Можно, если воду налить в стакан, а спичку держать ниже стакана)
Как может брошенное яйцо пролететь 3 метра и не разбиться? (Нужно бросить яйцо на четыре метра, тогда первые три метра оно пролетит целым)
объявляется техническая пауза для подведения общих итогов интеллектуально-творческой игры.
Общие итоги педсовета – деловой игры подводит руководитель ДОУ. Команда (микрогруппа педагогов) – победительница награждается призами.
Вывод:        Современный воспитатель – это, прежде всего грамотный и эрудированный специалист, /как вы сегодня себя показали / который прекрасно разбирается в многообразии программ и технологий, который запросто может составить методическую разработку. Также современный педагог должен быть хорошим психологом, способным вникнуть в сложную систему взаимоотношений детей и их родителей. И хороший педагог – это ещё и чуткий педагог, умеющий работать в коллективе и вовремя откликнуться на просьбу коллег. Также профессионал своего дела должен постоянно заниматься самообразованием, искать новые пути и методы работы с детьми и при этом стараться использовать лучший педагогический опыт. И если всё это у нас будет и мы будем соответствовать всем вышеперечисленным требованиям, то мы достойны звания современного профессионального педагога. И сможем гордиться этим.
Ведь Воспитатель – это человек, профессионально принимающий на себя ответственность за развитие другого человека. И если мы к детям будем относиться с добром, без равнодушия к ним, то они вырастут такими же добрыми и чуткими, способными сострадать и помочь ближнему.
nsportal.ru

Какие черты личности необходимо в себе развить?	Каких качеств личности, по вашему мнению, не хватает окружающим вас людям?
Какие черты личности, свойственные педагогу, вам необходимо в себе развивать?	Какие качества личности вы хотели бы обнаружить у воспитанников?