Доклад На Тему «Волейбол» По Физкультуре

Научные доклады

Автор J.G. На чтение 3 мин Обновлено 12 июня, 2020

«Волейбол» доклад кратко по физкультуре поможет узнать какая была история развития, и правила этой спортивной командной игры.

Содержание

1. Доклад «Игра волейбол»
2. Что такое волейбол?
3. История волейбола кратко 
4. Волейбол правила: кратко 

Что такое волейбол?

Волейбол — спортивная командная игра, в которой 2 команды на площадке, разделенной сеткой, пытаются направить на сторону соперника мяч так, что он упал на площадку противника, либо же, чтобы противник допустил ошибку. В каждой команде 12 человек, из них 6 играющих и 6 на замене.

В 1947 году основали Международную федерацию волейбола, которая объединила 220 национальных федераций. С 1964 года его включили в программу Олимпийских игр.

История волейбола кратко 

Некоторые исследователи считают родоначальником волейбола некого Халстеда, американца из Спрингфилда. Он в 1866 году пропагандировал игру «летающего мяча», которую Халстед назвал волейболом. Но история этого вида спорта началась значительно раньше. Еще в хрониках римских летописцев (III век до н.э.) упоминается об игре, которая издалека напоминает волейбол. До нашего времени дошли и правила игры, написанные в 1500 году. Тогда она называлась «фаустбол»: площадка 90х20 м была разделена каменной невысокой стеной, на ней 2 команды (3-6 игроков) пытались на сторону соперников перебить через стену мяч.

Фаустбол быстро стал популярным во Франции, Германии, Швейцарии, Дании и Австрии. Изменялись только правила и игровая площадка.  Состав команды строго определился в 5 человек. Игроки перебивали мяч через шнур предплечьем или кулаком. Фаустбол длился 2 тайма по 15 мин.

Как видите, история волейбола началась очень давно, но официально ее исчисление начинается с ХХ века, с момента обнародования его правил. Конечно, они постоянно усовершенствуются и меняются.  Датой рождения данного вида спорта считается 1895 год. Преподаватель физкультуры Гелиокского колледжа Уильям Дж. Морган объявил о том, что изобрел игру волейбол и разработал правила, которые вошли в обиход с 1897 года. Хотя назвал он игру не волейбол, а минтонет. 28 июля 1923 года  в Москве прошел первый матч по волейболу между мужскими командами.

В 1927 году издалась книга по волейболу «Волейбол и кулачный мяч» Макрушева. Через год этот вид спорта включили в программу соревнований Всесоюзной спартакиады. В 1964 году прошел первый волейбольный Олимпийский турнир в Токио. В нем брали участие 10 мужских и 6 женских команд.

Волейбол правила: кратко 

1. Площадка  строго 19 х 9 м.
2. В каждой команде может быть 14 игроков. Но на игровую площадку допускается только 6 игроков.
3. Позиция либеро. Игрок либеро может заменить на задней линии любого игрока. Но он не может атаковать команду противника. Цвет формы либеро отличается от остальных командных игроков.
4. Набор очков. Раньше партии разыгрывались до 15 очков со своей подачи. Сегодня каждая партия разыгрывается до 25 очков, победа присуждается тому, что победил в 3 партиях.
5. Атака производится тремя касаниями. Первое – прием и передача, второе – выбор связующего игрока для атаки, третье – атакующий удар.
6. Зона. Различают 6 зон, которые закрепляются при стартовой расстановке за игроками. После перехода мяча каждый раз волейболисты перемещаются от большей зоны к меньшей.
7. Защита, цель которой довести мяч до связующего игрока без потери очков и мяча.
8. Розыгрыш после подачи мяча. Игрок не может делать больше 3-ех касаний.

Надеемся, что «Волейбол» доклад по физкультуре помог Вам подготовиться к занятию. Дополнить рассказ о волейболе Вы можете оставить через форму комментариев ниже.

Загрузка…

Волейбол — сообщение доклад по физкультуре

1. Энциклопедия
2. Спорт
3. Волейбол

Волейбол – это игра, суть которой состоит в перебрасывании мяча двумя командами через развернутую сетку на специализированной площадке с определённым сводом правил и техникой. Для атаки, игрокам дозволено использовать три касания подряд. С 1964 года волейбол является олимпийским видом спорта. В переводе с английского языка volleyball означает удар с лёту по мячу.

В волейболе, играющему отведено определённое расположение на площадке. Главными особенностями игроков считается высота прыжка, реакция и быстрота мышления.

Так же у волейбола имеются разновидности отдаленных от образцового вида – пляжный волейбол (вариация, введенная в олимпийские игры с 1966 года), зимний волейбол, парковый волейбол, параолимпийский волейбол.

Основоположником данного вида спорта является Уильям Дж. Морган, учитель физической культуры одного из колледжей Холеока штата Массачусетс. Первым названием данной игры являлось «минтонет». Вскоре на одном собрании, колледжей по инициативе одного из преподавателей, игра приобрела свое устоявшееся наименование, которое мы с вами очень хорошо знаем. Первый свод правил, волейбол получил в 1897, но в чем они заключались мы углубляться не будем.

С течением времени в игре менялись правила, мастерство и стратегия игроков. В 1925 году всеми любимая игра приобрела такой вид, который мы знаем и по сей день.

С нововведением подачи в 1980 году, престала использоваться боковая подача. Участилось число нападающих ударов, так же изменения дошли до метода приёма мяча. Ныне не популярная нижняя подача стала фаворитом на фоне остальных, а столь популярный приём сверху изжил себя. Игровых возможностей так же не обошли изменения. Например, в приёме мяча могли принимать все 6 игроков, теперь же их количество ограничилось двумя принимающими. Возросли требования к силовой подготовке и росту игроков. Теперь рост игрока должен составлять не меньше 1,95 -2 м, исключениями являлись либеро и связующий игрок. В скором времени с целью популяризации волейбола стали проводиться Мировые лиги. Так же стоит отметить, что на родине волейбола был открыт зал славы посвященной данному виду спорта, туда заносятся имена лучших игроков, тренеров, судей, команд, организаторов.

Волейбол остается одним из популярнейших видом спорта, на ровне с баскетболом, футболом, и другими играми, приспособленными не только для зала или специализированных площадках, но и для улицы.

Вариант 2

Волейбол появился в самом завершении 19 века и изначально использовался как вариант тренировки школьников. Основой для спорта стал теннис, только сетку между двумя половинами игрового поля располагали немного выше и количество игроков было больше двух. Постепенно спорт развивался и в начале 20 века сформировались современные правила: количество игроков, касаний мяча каждой командой и подобное.

Волейбол представляет собой командную игры, как правило, в закрытом помещении. Хотя есть и варианты на открытом воздухе, такие как пляжный волейбол. Если говорить о простом волейболе, то наиболее существенными деталями правил являются следующие:

• в каждой команде по 6 человек;

• каждая команда может делать по три касания мяча, далее нужно перебросить мяч на другую половину;

• игрок не может делать два касания подряд;

• игра состоит из максимум пяти сетов, ведется до выигрыша трех сетов командой, каждый сет ведется до выигрыша 25 розыгрышей;

• если команды выиграли по 24 розыгрыша, сет ведется до отрыва в два розыгрыша, к примеру, счета 24-26;

• каждый розыгрыш начинается с подачи из-за пределов поля;

• игроки меняют положение на игровом поле, каждый имеет собственное амплуа.

Есть и много других тонкостей, но в целом волейбол выглядит именно так. Касательно завершения темы правил следует отметить требование именно отбивать мяч одним касанием и запрет брать мяч руками и перебрасывать через сетку/партнеру. Существует разновидность под названием пионербол, где допускаются именно перебрасывания мяча.

На данный период существует международная федерация волейбола, которая объединяет под собственным началом национальные сборные разных стран, регулярно проводятся соревнования между командами. Игры могут проводится только между командами одного пола в волейболе отсутствуют соревнования между командами «микст», то есть смешанных из мужчин и женщин. Волейбол является олимпийским спортом, распространен практически по всей планете, хотя наибольшую популярность имеет на территории Европы и Азии (на данный период особенно популяризируется этот спорт в Южной Корее и некоторых других азиатских странах).

Каждый может попробовать поигратть в волейбол.

Волейбол

Интересные темы

Ответ про Волейбол

Маленькие игры в волейболе: систематический обзор современного состояния дел

1. Клементе Ф.М., Сильва А.Ф., Алвес А.Р., Николаидис П.Т., Рамирес-Кампильо Р., Лима Р., Сёгют М., Роземанн Т., Кнехтле Б. Вариации расчетной максимальной аэробной скорости у детей-футболистов и ее связь с накопленной тренировочной нагрузкой: сравнение между людьми без, с низкой и высокой реакцией. Физиол Поведение. 2020; 224:113030. Доступно по адресу: 10.1016/j.physbeh.2020.113030 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

2. Давидс К., Араужо Д., Коррейя В., Вилар Л. Как несложные и условные игры улучшают приобретение навыков движения и принятия решений. Exerc Sport Sci Rev. 2013; 41(3):154–61. Доступно по адресу: 10.1097/JES.0b013e318292f3ec [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

3. Fathi A, Hammami R, Moran J, Borji R, Sahli S. Эффект 16-недельной комбинированной программы силовых и плиометрических тренировок с последующим Период детренировки спортивных результатов у волейболистов полового созревания. J Прочность Конд Рез. 2019; 33(8):2117–27. Доступно по адресу: 10.1519/JSC.

0000000000002461 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

4. Hill-Haas S V., Dawson B, Impellizzeri FM, Coutts AJ. Физиология игровой тренировки в малом футболе. Спорт Мед. 2011 г.; 41(3):199–220. Доступно с: 10.2165/11539740-000000000-00000. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

5. Rampinini E, Coutts AJ, Castagna C, Sassi R, Impellizzeri FM. Вариация производительности футбольного матча на высшем уровне. Int J Sports Med. 2007 г.; 28(12):1018–24. Доступно с: 10.1055/s-2007-965158. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

6. Сарменто Х., Клементе Ф.М., Араужо Д., Давидс К., МакРоберт А., Фигейредо А. Что нужно знать аналитикам о тенденциях исследований в футбольных ассоциациях (2012–2016 гг.). ): Систематический обзор. Спорт Мед. 2018; 48(4):799–836. Доступно по адресу: 10.1007/s40279-017-0836-6 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

7. Ometto L, Vasconcellos FVA, Cunha FA, Teoldo I, Souza CRB, Dutra MB, O’Sullivan M, Davids K. Как манипулирование ограничениями задач в играх с небольшими участниками и условными играми формирует появление индивидуального и коллективного тактического поведения в футболе: систематический обзор. Тренер Int J Sports Sci. 2018; 13(6):1200–14. Доступно с: 10.1177/1747954118769183 [CrossRef] [Google Scholar]

8. Стоянович Д., Бранкович Н., Стоянович Т., Момчилович З. Влияние упражнений, основанных на навыках, и программы малых игр на состав тела подростков. Facta Univ Ser Phys Educ Sport. 2020; 18(1):145. Доступно по адресу: 10.22190/FUPES191219001S [CrossRef] [Google Scholar]

9. Алмейда Ч., Феррейра А. П., Волоссович А. Наступательные последовательности в юношеском футболе: влияние опыта и мелкие игры. Джей Хам Кинет. 2013; 36(1):97–106. Доступно по адресу: 10.2478/hukin-2013-0010 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

мета-анализы. ПЛОС Один. 2021; 16(2):e0247067. Доступно по адресу: 10.1371/journal.pone.0247067 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

11. Clemente FM, Couceiro MS, Martins FM, Figueiredo AJ, Mendes RS. Анализ jogo не Futebol: Métricas де avaliaçã о сделать comporamento coletivo. Мотрицид. 2014; 10(1):14–26. Доступно по адресу: 10.6063/motricidade.10(1).1517 [CrossRef] [Google Scholar]

12. Клементе Ф.М., Рамирес-Кампильо Р., Афонсо Дж., Сарменто Х. Влияние игр с небольшими участниками и высокоинтенсивных интервальных тренировок на основе бега на физическую работоспособность футболистов: метааналитическое сравнение. Фронт Физиол. 2021; 12:642703. Доступно по адресу: 10.3389/fphys.2021.642703 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

13. Moran J, Blagrove RC, Drury B, Fernandes JFT, Paxton K, Chaabene H, Ramirez-Campillo R. Влияние малых игр по сравнению с обычной тренировкой на выносливость на показатели выносливости у юных футболистов мужского пола: метааналитическое сравнение. Спорт Мед. 2019; 49(5):731–42. Доступно по адресу: 10.1007/s40279-019-01086-w [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

14. González-Víllora S, Clemente FM, Martins FML, Pastor-Vicedo JC. Влияние регулярных и условных игр с небольшим составом на реакцию сердечного ритма юных футболистов, технические характеристики и структуру сети. Хум Мов. 2017; Технические характеристики: 135–45. Доступно по адресу: 10.5114/hm.2017.73618 [CrossRef] [Google Scholar]

15. Evangelio C, Sierra-Díaz MJ, González-Villora S, Clemente FM. «Четыре гола для трех игроков»: использование игр 3 на 3 в школе. Хум Мов. 2019; 20(4):68–78. Доступно по адресу: 10.5114/hm.2019.85096 [CrossRef] [Google Scholar]

. , Нопп С., Ратшлаг М., Шул К., Шваб С., Торп Р., Ферли П. 10 основных исследовательских вопросов, связанных с обучающими играми для понимания. Res Q Exerc Sport. 2015 г.; 86(4):347–59. Доступно с: 10.1080/02701367.2015.1087294. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

17. Fortes LS, Freitas-Junior CG, Paes PP, Vieira LF, Nascimento-Junior JRA, Lima-Junior DRAA, Ferreira MEC. Влияние восьминедельной программы обучения воображению на процесс принятия решений юными волейболистами. Int J Sport Exerc Psychol. 2020; 18(1):120–8. Доступно с: 10.1080/1612197X.2018.1462229 [CrossRef] [Google Scholar]

18.

Трайкович Н., Мадич Д., Спорис Г., Ясич Д., Кракан И. Навыки и игровые тренировки как неотъемлемая часть волейбольной подготовки. Акта Кинезиол. 2016; (1): 41–4. Доступно по адресу: http://bib.irb.hr/datoteka/842797.04_CL_07_NT.pdf [Google Scholar]

19. Трайкович Н., Миланович З., Спорис Г., Милич В., Станкович Р. Эффекты 6 недель подготовки к сезону -На основе физической подготовки мужчин-волейболистов. J Прочность Конд Рез. 2012 г.; 26 (6): 1475–80. Доступно с: 10.1519/JSC.0b013e318231a704 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

20. Давила-Ромеро С., Эрнандес-Мочоли М.А., Гарсия-Эрмосо А. Профили технических игроков, связанные с физической подготовкой молодых волейболисток, предсказывают результаты команды. J Sports Med Phys Fitness. 2015 г.; 55(3):137–43. Доступно по адресу: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25600904/ [PubMed] [Google Scholar]

21. Lima RF, Silva A, Afonso J, Castro H, Clemente FM. Внешние и внутренние нагрузки и их влияние на профессиональную волейбольную тренировку.

Int J Sports Med. 2020; 41(7):468–74. Доступно по адресу: 10.1055/a-1087-2183 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

22. Гарсия-де-Алькарас А., Ортега Э., Палао Х.М. Выполнение игровых фаз в мужском волейболе: от начального до высшего разряда Рэндимьенто. RICYDE Rev Int Ciencias del Deport. 2020; 16(61):257–66. Доступно по адресу: 10.5232/ricyde2020.06102 [CrossRef] [Google Scholar]

23. Travassos B, Davids K, Araújo D, Esteves TP. Анализ производительности в командных видах спорта: достижения подхода экологической динамики. Int J выполняет анальный спорт. 2013; 13(1):83–95. Доступно с: 10.1080/24748668.2013.11868633 [CrossRef] [Google Scholar]

24. Габбет Т., Георгиев Б., Андерсон С., Коттон Б., Савович Д., Николсон Л. Изменения в навыках и физической форме после тренировок у талантливых волейболистов. J Stength Cond Res. 2006 г.; 20(1):29–35. Доступно по адресу: 10.1519/R-16814.1 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

25. Sarmento H, Clemente FM, Harper LD, Costa IT, Owen A, Figueiredo AJ. Маленькие игры в футболе – систематический обзор. Int J выполняет анальный спорт. 2018; 18: 693–749. Доступно с: 10.1080/24748668.2018.1517288 [CrossRef] [Google Scholar]

26. Fanchini M, Castagna C, Coutts AJ, Schena F, McCall A, Impellizzeri FM. Полезны ли тесты прерывистого восстановления Yo-Yo уровней 1 и 2? Надежность, отзывчивость и взаимозаменяемость у юных футболистов. J Sports Sci. 2014; 32 (20): 1950–7. Доступно по адресу: 10.1080/02640414.2014.969295 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

27. Rocha ACR, Castro H de O, Freire AB, Faria BC, Mitre GP, Fonseca F de S, Lima COV, Costa GDCT. Анализ малочисленных игр в волейболе: экологический подход. Rev Bras Cineantropom Desempenho Hum. 2020; 22:e70184. Доступно с: 10.1590/1980-0037.2020v22e70184 [CrossRef] [Google Scholar]

28. Rocha ACR, Freire AB, Silva Junior AB da, Martins LR, Maia MP, Mitre GP, Castro H de O, Costa GDCT. Как контекст влияет на тактико-техническое поведение учащихся: на примере волейбола. Rev Bras Cineantropom Desempenho Hum. 2020; 22:e59461. Доступно по адресу: 10.1590/1980-0037.2020v22e59461 [CrossRef] [Google Scholar]

29. Hill-Haas SV, Dawson B, Impellizzeri FM, Coutts AJ. Физиология игровой тренировки в малом футболе. Систематический обзор. Спорт Мед. 2011 г.; 41(3):199–20. Доступно по адресу: 10.2165/11539740-000000000-00000 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Обзор. J Прочность Конд Рез. 2014; 28 (12): 3594–18. Доступно по адресу: 10.1519/JSC.0000000000000564 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

31. Трайкович Н., Спориш Г., Кристичевич Т., Богатай Ш. Влияние мелкого рекреационного волейбола на маркеры здоровья и физическую форму у мужчин среднего возраста. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2020; 17(9):3021. Доступно по адресу: 10.3390/ijerph27093021 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

32. Kunz P, Engel FA, Holmberg HC, Sperlich B. Мета-сравнение эффектов высокоинтенсивных интервальных тренировок к протоколам Игр малых сторон и другим тренировочным протоколам по параметрам, связанным с физиологией и работоспособностью юных футболистов. Открытый мед. спорт. 2019; 5(1):7. Доступно по адресу: 10.1186/s40798-019-0180-5 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

33. Ньевес А.М., Оливер Л.Е. Представляем мини-волейбольную группу TGfU. J Phys Educ Recreate Dance. 2019; 90 (9): 56–0. Доступно по адресу: 10.1080/07303084.2019.1658499 [CrossRef] [Google Scholar]

34. Ньевес А.М., Оливер Л.Е., Марреро Ф.Р. Помощь преподавателям физкультуры в реализации мини-волейбольного подхода. Стратегии. 2019; 32(1):41–. Доступно по адресу: 10.1080/08924562.2019.1538442 [CrossRef] [Google Scholar]

35. Millán KDA, Borda RAM. Plan pedagógico para la enseñanza y el aprendizaje del Mini voleibol en niños de 911 лет назад. ВИРЭФ — преподобный Эдуц Фис. 2015 г.; 4(2). [Google Scholar]

36. Батез М., Петрушич Т., Богатай Ш., Трайкович Н. Эффекты обучающей программы, основанной на обучающих играх, для понимания модели навыков волейбола и удовольствия у учащихся средней школы. Устойчивость. 2021; 13(2):606. 10.3390/su13020606 [CrossRef] [Google Scholar]

37. Ningrum DTM, Tangkudung J, Lubis J, Riza AR, Denatara ET. Эффективность малых побочных игр (SSG) в приложении для использования в волейболе предплечьями в мобильном телефоне. Int J Hum Mov Sports Sci. 2021; 9(4): 642–. 10.13189/saj.2021.091315 [CrossRef] [Google Scholar]

38. Араужо Д., Христовски Р., Зайферт Л., Карвальо Дж., Давидс К. Экологическое познание: экспертное поведение при принятии решений в спорте. Int Rev Sport Exerc Psychol. 2019; 12(1):1–25. Доступно по адресу: 10.1080/1750984X.2017.1349826 [CrossRef] [Google Scholar]

39. Араужо Д., Давидс К. На пути к теоретически обоснованной модели соответствия между поведением в одном контексте и в другом: последствия для изучения спортивных результатов. Int J Sport Psychol. 2015 г.; 46(6):745–57. Доступно по адресу: http://spertlab.fmh.ulisboa.pt/images/files/AraujoDavids_IJSP_Special_issue.pdf [Google Scholar]

40. Уайтхед Б.А., Джеймс Дж. Гибсон: Экологический подход к визуальному восприятию. Бостон: Houghton Mifflin, 1979, 332 стр. Behav Sci. 1981 год; 26(3):308–9. Доступно по адресу: 10.1002/bs.3830260313 [CrossRef] [Google Scholar]

41. Араужо Д., Давидс К., Пассос П. Экологическая достоверность, репрезентативный дизайн и соответствие между экспериментальными ограничениями задач и поведенческими настройками. Экологический психол. 2007 г.; 19(1):69–8. Доступно с: 10.1080/10407410709336951 [CrossRef] [Google Scholar]

42. Фигейредо Диас Г., Кабрал Мендес П., Коэльо Сантос Х., Гама Х., Соуза Р., Менайо Р., Фуэнтес Гарсия Х. Познание и действие: экологическая перспектива в спорте. Eur J Hum Mov. 2015 г.; 35 (2015): 137–47. Доступно по адресу: https://www.eurjhm.com/index.php/eurjhm/article/view/358 [Google Scholar]

43. Трайкович Н., Паек М., Спориш Г., Петринович Л., Богатай Ш. Снижение агрессии и улучшение физической формы у подростков с помощью внешкольной волейбольной программы. Фронт Псих. 2020; 11:2081. Доступно с: 10.3389/fpsyg.2020.02081 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

44. Фил М., Агнью Д. Небольшие игры: обзор литературы за 2006–016 гг. Интер Спорт Стад. 2019; 41(2):5–13. Доступно по адресу: 10.30819/iss.41-2.02 [CrossRef] [Google Scholar]

45. Clemente FM, Afonso J, Castillo D, Arcos AL, Silva AF, Sarmento H. Влияние малочисленных футбольных игр на тактическое поведение и коллективная динамика: систематический обзор. Хаос Солит Фракталы. 2020; 134:109710. Доступно с: 10.1016/j.chaos.2020.109710 [CrossRef] [Google Scholar]

46. Клементе Ф., Сарменто Х. Влияние малочисленных футбольных игр на технические действия и навыки: систематический обзор. Хум Мов. 2020; 21(3):100–19. Доступно по адресу: 10.5114/hm.2020.93014 [CrossRef] [Google Scholar]

47. O’Grady CJ, Fox JL, Dalbo VJ, Scanlan AT. Систематический обзор внешних и внутренних нагрузок, испытываемых баскетболистами во время игровых тренировок. Int J Sports Physiol Perform. 2020; 15(5):603–16. Доступно с: 10.1123/ijspp.2019-0785 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

48. Page MJ, McKenzie JE, Bossuyt PM, Boutron I, Hoffmann TC, Mulrow CD, Shamseer L, Tetzlaff JM, Akl EA, Brennan SE, Chou R, Glanville J, Grimshaw JM, Hróbjartsson A, Lalu MM, Li T, Loder EW, Mayo-Wilson E, McDonald S, McGuinness LA, Stewart LA, Thomas J, Tricco AC, Welch VA, Whiting P, Moher D. Заявление PRISMA 2020 : обновленное руководство по составлению отчетов о систематических обзорах. БМЖ. 2021; 372:n71. Доступно по адресу: 10.1136/bmj.n71 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

49. Даунс М.Дж., Бреннан М.Л., Уильямс Х.К., Дин Р.С. Разработка инструмента критической оценки для оценки качества перекрестных исследований (AXIS). Открытый БМЖ. 2016; 6(12):e011458. Доступно по адресу: 10.1136/bmjopen-2016-011458 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

юные волейболистки. Акта Кинезиол. 2017:11(2):72–76. Доступно по адресу: http://www.actakin.com/PDFS/BR1102/04%20CL%2013%20NT.pdf [Google Scholar]

51. Брук Г. Ванде, Боен Ф. , Классенс М., Фейс Дж., Сеукс Т. Сравнение трех учебных подходов к повышению тактических знаний в волейболе среди студентов университетов. J Teach Phys Educ. 2011 г.; 30(4):375–92. Доступно по адресу: 10.1123/jtpe.30.4.375 [CrossRef] [Google Scholar]

52. Gabbett TJ. Предлагают ли игры на развитие навыков особый тренировочный стимул для юных элитных волейболистов? J Прочность Конд Рез. 2008 г.; 22(2):509–7. Доступно по адресу: 10.1519/JSC.0b013e3181634550 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

53. Хиль-Ариас А., Морено М.П., ​​Клавер Ф., Морено А., Дель Вильяр Ф. Манипуляции с кондиционантами де ла тареа в физическом образовании: Una propuesta desde la pedagogía no lineal. Ретос. 2016; 29(0):22–7. Доступно по адресу: 10.47197/retos.v0i29.34612 [CrossRef] [Google Scholar]

54. Ким И. Изучение изменений в методах преподавания учителя и обучении учащихся с помощью семинара по волейболу. Eur Phys Educ Rev. 2016; 22(2):225–42. Доступно с: 10.1177/1356336X15599009 [CrossRef] [Google Scholar]

55. Кристичевич Т., Мадик Д., Кракан И. Влияние игровых тренировок на точность волейбольных навыков у юных игроков. Акта Кинезиол. 2016; 10(1):15–9. Доступно по адресу: http://actakin.com/PDFS/BR10S1/SVEE/04%20CL%2002%20TK.pdf. [Google Scholar]

56. Verscheure I, Amade-Escot C. Гендерное построение содержания физического воспитания как результат дифференцированного дидактического контракта. Физкультурно-спортивный педагог. 2007 г.; 12(3):245–72. Доступно с: 10.1080/17408980701610185 [CrossRef] [Google Scholar]

57. Mahedero P, Calderon A, Arias-Estero JL, Hastie PA, Guarino AJ. Влияние уровня навыков учащихся на знания, принятие решений, выполнение навыков и результативность игры в образовательный сезон по мини-волейболу. J Teach Phys Educ. 2015 г.; 34:626–1. Доступно по адресу: 10.1123/jtpe.2014-0061 [CrossRef] [Google Scholar]

. кондиционирование, основанное на навыках. J Sports Sci Med. 2017; 16 (4): 527–5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

59. Идризович К., Джиновци Б., Секулич Д., Ульевич О., Жоао П.В., Спасич М., Саттлер Т. Влияние 3-месячной тренировки на основе навыков и плиометрической подготовки на параметры физической подготовки юных волейболисток. Педиатр Exerc Sci. 2018; 30 (3): 353–3. 10.1123/pes.2017-0178 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

60. Mahedero MP, Calderon A, Hastie P, Arias-Estero JL. Группировка учащихся по уровню мастерства в мини-волейболе: влияние на игровые результаты и знания в спортивном образовании. Навыки восприятия. 2021; 128 (4): 1851–1851. 10.1177/00315125211021812 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

61. Сгро Ф., Коппола Р., Шембри Р., Липома М. Влияние модели тактических игр на волейбольные выступления учащихся начальной школы. Eur Phy Educ Rev. 2021: 1–4. 10.1177/1356336X211005806 [CrossRef] [Google Scholar]

62. Sujarwo, Suharjana, Rachman HA, Al Ardha MA. Разработка моделей обучения физическому воспитанию для мини-волейбола для привития ценностей характера у учащихся начальной школы. Спорт Монт. 2021; 2:29–3. 10.26773/smj.210605 [CrossRef] [Google Scholar]

63. Коста Г., Кастро Х., Евангелиста Б., Малейрос Л., Греко П., Угринович Х. Факторы прогнозирования зоны 4 атаки в волейболе. Навыки восприятия. 2017; 124(3):621–33. Доступно по адресу: 10.1177/0031512517697070 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

64. Коста Г., Афонсо Дж., Барбоза Р., Коутиньо П., Мескита И. Предикторы эффективности атаки и типа атаки i в бразильском женском волейболе высокого уровня. Кинезиология. 2014; 46(2):242–8. Доступно по ссылке: https://hrcak.srce.hr/131928 [Google Scholar]

65. Тиммерман Э.А., Фэрроу Д., Савелсберг GJP. Влияние манипулирования ограничениями задач на результативность игры в юношеском хоккее на траве. Тренер Int J Sports Sci. 2017; 12(5):588–94. Доступно по адресу: 10.1177/1747954117727659 [CrossRef] [Google Scholar]

66. Силва П., Дуарте Р., Сампайо Дж., Агиар П., Давидс К., Араужо Д., Гарганта Дж. двусторонние и условные игры в футбол. J Sports Sci. 2014; 32 (20): 1888–96. Доступно с: 10.1080/02640414.2014.961950 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Влияние занятий волейболом на физическую подготовленность старшеклассников Академическая исследовательская работа по «педагогическим наукам»

¡0

Социальные и поведенческие науки

Procedia — Социальные и поведенческие науки 46 (2012) 1455 — 1460

WCES 2012

Влияние занятий волейболом на физическую подготовленность высоких

Школьники

Hasan Sozen a *

aУниверситет Орду, Школа физического воспитания и спорта, Орду 52200, Турция

Реферат

Целью данного исследования является определение влияния регулярных занятий волейболом на физическую подготовленность ценности старшеклассников. Всего в исследовании приняли участие 62 ученика из трех разных средних школ. Студенты, участвовавшие в исследовании, были разделены на две разные группы; одна группа состояла из тех, кто не участвовал ни в каких спортивных мероприятиях, кроме уроков физкультуры в школе, а другая группа состояла из тех, кто играл в школьной волейбольной команде в дополнение к урокам физкультуры в школе. Было использовано восемь тестов, основанных на тесте EUROFIT: фламинго, постукивание по тарелке, приседание и вытягивание, прыжок в длину с места, хват руками, приседания, вис на согнутых руках и челночный бег 10 x 5 м для определения физической подготовленности студентов. Полученные данные интерпретировали с помощью пакетной программы SPSS 14.0.

© 2012 Опубликовано Elsevier Ltd. Отбор и/или экспертная оценка под ответственностью профессора, доктора Хусейна Узунбойлу. для определения уровня активности школьников используется степень участия в организованных занятиях спортом и физической культурой. Учитывая, что подростки большую часть времени проводят в школе, занятия физкультурой и спортом должны существенно способствовать их физическому и умственному развитию (Johnston et al., 2007). Физически избыточную жировую массу и умственную утомляемость подростков в подростковом возрасте можно минимизировать с помощью занятий физической культурой. Физическое здоровье, приобретенное в детстве и подростковом возрасте и сохраняемое на протяжении всей жизни, необходимо для того, чтобы организм функционировал на оптимальном уровне (Baltaci, 2008). Физическое воспитание — это тренировочный процесс, реализующий оптимальное развитие на благо индивидуума и общества посредством больших мышечных усилий без ущерба для физической, умственной и социальной целостности индивидуума (Ко9)., 1998). Целью занятий по физическому воспитанию является развитие двигательных навыков ребенка, манипулятивных навыков и навыков равновесия, и они должны быть частью школьной программы. В то же время она направлена ​​на то, чтобы помочь ребенку привыкнуть использовать свободное время позитивно и с пользой, а также повысить способность к обучению, социальное, эмоциональное и перцептивно-моторное развитие и физическую подготовленность ребенка (Qamliyer & Qaml Лиер, 1997). Содержание и объем занятий физической культурой и спортом до сих пор являются предметом дискуссий во всем мире. Физические условия школы могут быть большим препятствием для достижения определенного стандарта. Когда мы изучаем средние мировые значения школ, мы видим, что важность, придаваемая физической активности, снизилась за последние десять лет (Burgeson et al. , 2000). Параллельно с этим снижением также наблюдается снижение физической совместимости

* Hasan Sözen, Тел.: +90-544-825-5290 Адрес электронной почты: [email protected]

ELSEVIER

1877-0428 © 2012 Опубликовано Elsevier Ltd. Отбор и/или рецензирование под ответственность профессора доктора Хусейна Узунбойлу doi:10.1016/j.sbspro.2012.05.320

молодых людей (Johnston & O’Malley, 2003). Это снижение может быть результатом недостаточного интереса правительства к спорту и растущей важности успехов в учебе. С повышением класса учащихся наблюдается снижение участия в физической активности (Aaron et al., 2002). В рамках современного подхода к образованию выяснилось, что не только умственное, но и физическое и психологическое развитие подростков должны обеспечиваться в образовательных и обучающих мероприятиях. Учащиеся нуждаются в занятиях физической культурой, чтобы показать максимальное физическое и психологическое развитие. Это связано с тем, что уроки физкультуры обеспечивают рост успеваемости, укрепляют социальные и познавательные способности, повышают эмоции уверенности в себе и самооценку, учат подростков уважать свое и чужое тело, а также добиваются интеграции тела и мозга и обеспечивают развитие аэробных и анаэробных возможностей, необходимых для здоровья (Talbot, 2001). В ряде случаев физические (пространственные) недостатки с точки зрения применимости занятий физической культурой и спортом отрицательно сказываются на пользе, которую должны получить учащиеся. от физкультуры и спорта, и заставить их вести еще одно отделение помимо урока физкультуры и спорта. В этом контексте волейбол, в котором почти нет травмоопасных ситуаций и в котором не возникнет трудностей при выполнении людьми всех возрастных групп, может стать средством для участия студентов в занятиях спортом.

Игры с мячом требуют определенных навыков, включая физические, технические, умственные и тактические аспекты. Среди них физические навыки игроков существенно влияют на их игровой интеллект и тактику команды, поскольку игры с мячом требуют повторяющихся максимальных усилий. Вот почему игроки должны обладать физическими навыками для укрепления своих аэробных и анаэробных способностей, чтобы выполнять быстрые и жесткие движения, а также иметь длительную атакующую и оборонительную эффективность. Эти виды физических навыков имеют большое значение при игре в волейбол (Tsunawake et al., 2003). Волейбол – это интервальный вид спорта, состоящий из кратковременных фаз нагрузки и отдыха. Волейбол также охватывает последовательные, аэробные и анаэробные нагрузки. Поэтому можно подумать, что это требует высокой мышечной силы и навыков (Abreu et al., 2003).

Группа тестов Европейского теста физической подготовки (EUROFIT) впервые появилась в 1977 году на встречах директоров спортивных научно-исследовательских институтов с идеей измерения физической подготовки школьников в Европе и созданием справочной базы данных.

В начале основные цели этого проекта были следующими:

— Составление набора тестов, которые могли бы широко применяться в Европе.

— Помощь учителям в оценке физической подготовки учащихся.

— Помощь в измерении соблюдения требований здоровья в обществе.

Чтобы лучше понять эти цели, при организации Комитета по развитию спорта была организована серия

европейских исследовательских семинаров по физической подготовке. Набор тестов EUROFIT, разработанный на этих семинарах

, появился в том виде, в котором он используется в настоящее время.

Это исследование направлено на определение влияния занятий волейболом на физическую подготовку старшеклассников в течение определенного периода времени.

2. Метод

2.1. Участники

Всего в исследовании приняли участие 62 ученика (34 мальчика, 28 девочек) из трех разных средних школ. Студенты были разделены на две разные группы; малоподвижную группу, состоящую из тех, кто не занимался никакими видами спорта, кроме уроков физкультуры в школе (n=31, 17 юношей, 14 девушек), и легкоатлетическую группу, состоящую из тех, кто играл в школьной волейбольной команде, помимо уроки физкультуры в школе (n=31, 17 юношей, 14 девушек).

Hasan Sozen / Procedia — Social and Behavioral Sciences 46 (2012) 1455 — 1460 Таблица 2.1. Основные физические особенности субъектов

Группы групп в среднем

Спортсменка.

Самец 172,94 ±8,21

(см) Малоподвижный Самка 160,78 ±5,82

Самец 169,35 ±8,23

Спортсменка Женщина 50,50 ±6,02

Измерение веса Мужчина 60,35 ±9,56

(кг) Ведущий сидячий образ жизни Женщина 53,92 ±7,46

Мужчина 60,76 ±6,53

2. 2. Процедура

Было использовано восемь тестов, основанных на тесте EUROFIT: фламинго, постукивание тарелкой, приседание и вытягивание, прыжок в длину с места, хват рукою, приседания, вис на согнутой руке и челночный бег 10 x 5 м для определения физической подготовленности спортсмена. ученики.

Таблица 2.2. Измерения и факторы тестов физической подготовленности

Размеры Факторы Тест Последовательность тестирования

Равновесие Общий баланс тела Равновесие фламинго 1

Гибкость Гибкость Sit-and-reach 3

Сила Взрывная сила Прыжок в длину с места 4

Статическая сила Рукоятка 5

Мускульная выносливость 5

Сила туловища Приседания 6

Функциональная сила Вис на согнутых руках 7

Скорость Скорость бега Ловкость 10 x 5 м челночный бег 8

Скорость движения конечностей Постукивание пластиной 2

2.3. Статистика

Для обработки полученных данных использовались общепринятые статистические меры и методы: вычислялись средние значения и стандартные отклонения. Данные были проанализированы с использованием программы статистического пакета SPSS 14.0 и для сравнения средних значений женской и мужской групп. В отношении некоторых переменных использовался U-критерий Манна-Уитни, а для сравнения всех групп применялся t-критерий Стьюдента. Статистическая значимость была установлена ​​на уровне p<0,05.

3. Результаты

Таблица 3.1. Результаты измерений женщин

Группы переменных N X ±Std.D. Mean Rank Sum of Rank P

Handgrip (kg) Athlete 14 36.35 ±5.49 15.75 220.50 .420

Sedentary 14 34.78 ±4.54 13.25 185.50

Standing broad jump (cm) Athlete 14 146.35 ±21.32 16.54 231.50 .190

Sedentary 14 135,71 ± 19,56 12,46 174,50

Вис на согнутых руках (с) Спортсмен 14 11,34 ±3,90 17,86 250,00

Сидячий образ жизни 14 7,99 ± 3,89 11,14 156,00

Атлет приседания 14 23,28 ± 3,85 20,46 286,50

Сидячая сидячая сидячая шаг 14 17,28 ± 2,12 8,54 119,50

10 x 5m Шаттл-бег (S) Седо. 3.39 19,07 267,00

Поступив (и) спортсмен 14 13,86 ± 1,67 16,14 226,00

Сидячая сидячая шаг 14 13,21 ± 2,07 12,86 180,00 .291

Sit-And Reach (CM) Атлети. ±8,43 10,14 142,00

Баланс фламинго (ошибки) Спортсмен 14 1,14 ±1,23 8,25 115,50

Малоподвижный образ жизни 14 8,35 ±4,46 20,75 290,50

*p<0,05

Было обнаружено, что результаты теста на вис на согнутых руках, приседания, челночный бег 10 х 5 м, приседание и вытягивание и баланс фламинго у студенток, которые занимались волейболом, были статистически выше, чем результаты тестов студенток, которые занимались волейболом. не проходят тренировки по волейболу. По результатам тестов на хват кистью, прыжок в длину с места и постукивание по пластине статистически значимой разницы не было (табл. 3.1).

Таблица 3.2. Результаты измерений мужчин

Группы переменных N X ±Std.D. Средняя сумма ранга Ранга P

Ручная обработка (кг) спортсмен 17 35,23 ± 6,61 19,79 336,50. 17 183,52 ±21,75 18,12 308,00

Вис на согнутых руках (с) Спортсмен 17 16,72 ±7,12 18,71 318,00 0,480

Сидячий образ жизни 17 14,40 ±5,61 16,29 277,000003

Атлет приседания 17 25,58 ± 3,35 23,82 405,00 . 000*

Сидюрье 17 20,35 ± 3,31 11,18 190,00

10 x 5m-сэтл-бег (S) Атлет 17 18,39 ± 1,50 14,26 242,50. 3,83 20,74 352,50

Постукивание (и) Спортсмен 17 11,86 ± 2,22 14,47 246,00 .076

Седым 17 12,96 ± 2,06 20,53 349,00

Сидя и переживание (CM) Athlete 17 23,88 ± 7,55 17,943030303.00. 17 22,47 ± 8,50 17,06 290,00

Равновесие фламинго (ошибки) Спортсмен 17 3,75 ±3,92 12,29 209,00 ,002*

Малоподвижный образ жизни 17 8,70 ±4,35 22,71 386,00

*p<0,05

Результаты тестирования студентов мужского пола анализировали с помощью U-критерия Манна-Уитни. Было обнаружено, что результаты теста на приседания и равновесие фламинго у студентов мужского пола, которые тренировались волейболу, были статистически выше, чем результаты тестов у студентов, которые не тренировались волейболу. Что касается результатов теста на хват, прыжок в длину с места, вис на согнутой руке, челночный бег 10 х 5 м, постукивание пластиной и результаты теста «сидя и тянись», не было статистически значимой разницы (таблица 3. 2).

Таблица 3.3. Результаты измерений испытуемых

Переменные

Группы

X ±Std.D.

Ручная Грип (кг)

Спортсмен

Седым

35,74 ± 6,06

33.12 ± 6,30

Стоящий прыжок (см)

Спортсмен

.

Спортсмен

Сидячий

14,29 ±6,41

11,51 ±5,82

Sit-ups

Athlete

Sedentary

24.54 ±3.71

18.96 ±3.19

10 x 5m shuttle-run (s)

Athlete

Sedentary

19.19 ±1.98

22.07 ±4.03

Plate tapping (s)

Athlete

Sedentary

12.76 ±2.20

13.07 ±2.04

Sit-and-reach (cm)

Athlete

Sedentary

25.45 ±6.56

21.48 ±8.40

Баланс фламинго (ошибки)

Спортсмен

Малоподвижный образ жизни

¡,54 ±4,33

2,58 ±3,26

*p<0,05

Для сравнения групп студентов использовался суммарный t-тест. Статистически было замечено, что учащиеся, которые посещали тренировки по волейболу, имели более высокие баллы в тестах «Фламинго», «приседания и вытягивания», «приседания» и «челночный бег» 10 х 5 м, чем те, кто не посещал тренировки по волейболу (p<0,05). Но статистически не наблюдалось различий между студентами по результатам тестов на простукивание пластины, прыжок в длину с места, хватку и вис на согнутых руках (табл. 3.3).

4. Обсуждение

Он был предназначен для измерения статической силы студентов с помощью теста хвата. По результатам тестирования достоверной разницы между статической силой студентов, получавших и не занимавшихся волейболом, не выявлено. В некоторых исследованиях, проведенных среди студенток, было обнаружено, что результаты теста на хват рук у студентов-спортсменов были выше, чем у студентов, ведущих малоподвижный образ жизни (Kizilak?am, 2006; Pense & Serpek, 2010; Giinay et al., 2011). Кургу и др. сравнили спортсменов и студентов-мужчин, ведущих малоподвижный образ жизни, в одном из своих исследований и обнаружили существенные различия в результатах теста на рукоятку (Kurku et al. , 2001). результаты тестов между спортсменами и малоподвижными студентами мужского пола (Gerime, 2003; Kizilak§am, 2006).

Прыжок в длину с места предназначен для измерения взрывной силы учащихся. По результатам тестирования достоверных различий в показателях взрывной силы у юношей и девушек, как получавших, так и не получавших занятия по волейболу, не выявлено. В исследовании, проведенном Кизилакшамом, не было обнаружено различий в прыжках в длину с места у спортсменов-мужчин и студентов, ведущих малоподвижный образ жизни (Кизилакшам, 2006). Этот результат показывает сходство с нашим исследованием. Есть и другие исследования, результаты которых отличаются от наших (Kurkgu et al., 2001; Gerime, 2003; Pense & Serpek, 2010; Giinay et al., 2011).

Тест на вис на согнутой руке предназначен для измерения функциональной силы, то есть мышечной выносливости студентов. По результатам тестирования достоверной разницы между функциональными силами студентов мужского пола, получавших или не получавших занятия по волейболу, не выявлено. В исследовании, проведенном Kurk?u et al. (2001), показатели виса на согнутых руках у студентов-спортсменов были лучше, чем у студентов-мужчин, ведущих малоподвижный образ жизни. Среди студенток студенты, которые занимались волейболом, имели более высокие результаты тестов, чем студенты, ведущие малоподвижный образ жизни. Есть и другие исследования, показывающие аналогичные результаты (Pense & Serpek, 2010).

Тест на приседания был предназначен для измерения силы тела, например, мышечной выносливости студентов. По результатам тестирования было установлено, что сила тела студентов юношей и девушек, получавших занятия по волейболу, была достоверно выше, чем у студентов, не получавших занятий по волейболу. Есть и другие исследования, показывающие аналогичные результаты (Kurk9u et al., 2001; Pense & Serpek, 2010).

Челночный тест 10 х 5 м был предназначен для измерения скорости и навыков координации учащихся. По результатам тестирования было установлено, что показатели скорости и координации у студенток, получавших занятия по волейболу, были достоверно выше, чем у студенток, не получавших таких занятий. Однако различий между учащимися мужского пола обнаружено не было.

Тест постукивания пластиной был предназначен для измерения скорости движения верхних конечностей студентов. По результатам тестирования достоверной разницы между скоростью движений верхних конечностей у юношей и девушек, получавших или не получавших занятия по волейболу, не выявлено.

Тест «сесть и дотянуться» был предназначен для измерения эластичности учащихся. По результатам теста было установлено, что значения эластичности у студенток, занимавшихся волейболом, были достоверно выше, чем у студенток, не занимавшихся волейболом. Однако различий между учащимися мужского пола обнаружено не было.

Тест на равновесие фламинго был предназначен для измерения общего уровня равновесия учащихся. По результатам тестирования было установлено, что показатели общего баланса у студентов юношей и девушек, прошедших волейбольную подготовку, были достоверно выше, чем у студентов, не прошедших такую ​​подготовку. Есть исследования, показывающие аналогичные результаты (Gerime, 2003; Pense & Serpek, 2010; Giinay et al., 2011).

5. Выводы

По результатам исследования было отмечено, что занятия волейболом, за исключением урока физкультуры, применительно к лицам старшего школьного возраста положительно повлияли на физические характеристики учащихся, такие как их телосложение. — мышечная выносливость, функциональная сила, быстрота и координация, эластичность и равновесие. Занятия по волейболу можно применять для студентов вместе с уроками физкультуры и спорта, поскольку они легко применимы и имеют низкий риск получения травм.

Ссылки

Аарон, Д.Дж., Сторти, К.Л., Роберстон, Р.Дж., Криска, А.М., и ЛасПорт, Р.Э. (2002). Продольное исследование количества и выбора физической активности в свободное время от среднего до позднего подросткового возраста: последствия для школьных программ и программ общественного отдыха. Архивы педиатрии и подростковой медицины, 156:1075-1080.

Абреу Т. , Алмейдал Д. и Соаресл Э.А. (2003). Пищевой и антропометрический профиль юных спортсменов-волейболистов. Revista Brasileria de Medicina do Esporte, 9:4.

Балтачи, Г. (2008 г.). Qocuk ve Spor. Klasman Matbaacilik, Saglik Bakanhgi Yayin № 730, Анкара.

Берджесон, К.Р., Векслер, Х., Бренер, Н.Д., Янг, Дж.К., и Спейн, К.Г. (2000). Физическое воспитание и активность: результаты исследования политики и программ школьного здравоохранения. Журнал школьного здоровья, 71; 7: 279-293.

Гамлиер Х. и Гамлиер Х. (1997). Hareket Egitimi ve Spor. См смещения, Измир.

Гериме, Г. (2003). 9-12 Yaglar Arasi Spor Yapan ve Yapmayan Kiz-Erkek Ogrencilerin Fiziksel Uygunluklarinin EUROFIT Test Bataryasiyla Olgiilmesi. Mugla Universitesi SosyalBilimler Enstitiisu Yiikseklisans Tezi. Мугла-Турция.

Гийнай, М., Чигерчи, А.Е., Аксеа, П. (2011). Оценка некоторых физических и двигательных особенностей юношей и девушек 12-14 лет, занимавшихся или не занимавшихся спортом. Бюллетень Трансильванского университета Брагова, 4 (53): 203-210.

Джонстон, Л.Д., и О’Мэлли, П.М. (2003). Ожирение среди американских подростков: отслеживание проблемы и поиск причин. Анн-Арбор, Мичиган: Периодическая статья Института социальных исследований, молодежи, образования и общества, №: 3.

Johnston, LD., Delva, J., & O’Malley, PM. (2001). Спортивное участие и физическое воспитание в американских средних школах. Американский журнал профилактической медицины, 33: 19утра, Э. (2006). Эдирне II Меркези илкогретим Окулланндаки 12-14 Я§ Грубу Актиф Оларак Спор Япан ве Япмаян (Беден Эгитими Дерсине Гирен) Огренчилерин ЕВРОФИТ Тест Батарьялари Уйгулама Сонугларинин Канджилатджтирилмаси. Trakya Universitesi Saglik Bilimleri Enstitiisii ​​Beden Egitimi ve Spor Anabilimdah Yiiksek Lisans Tezi. Эдирне-Турция.

Коп, с. (1998). Ortaogretimde beden egitimi etkinliklerine genel bir baki§ ve uygulamalari. Измир Тюрк Эгитим Дернегияинлан Огретим Дизиси, №:6.

9Кан, Э. (2001). Влияние физических упражнений на физические и физиологические параметры мальчиков 12-14 лет.