Тарантьев

Земляк и приятель Ильи Ильича Тарантьев — шумный и грубый гость. Он не спрашивая согласия, пытается поднять Обломова с кровати. По требованию Тарантьева слуга Захар одевает барина. Обломов садится в кресло. Тарантьев был приглашенным гостем, его позвали на обед, но еще одна цель визита – выпросить черный фрак. Помешал наглости гостя только слуга. Тарантьев постоянно бранится, ворчит и ругается. Он недоволен всем на свете, ищет выгоду, возможность обмануть и смошенничать.

Доктор

Цель посещения доктора – здоровье Обломова. Он предупреждает Илью о возможности удара (инсульта), о необходимости смены образа жизни, но тот не прислушивается к его советам. Доктор элегантен и привлекателен. Он вхож в дома богатых пациентов, поэтому сдержан и спокоен. Врач имеет хороший доход, поведение его вызывает интерес.

Другие материалы по роману «Обломов»:

Краткое содержание

Подробное краткое содержание главы «Сон Обломова»

Образ и характеристика Штольца

Образ и характеристика Обломова

Образ и характеристика Ольги Ильинской

Сравнительная характеристика Обломова и Штольца

Отношения Ольги и Обломова

Детство Обломова

Образ жизни Обломова

Женские образы в романе

Гости Обломова и цель их прихода

История создания романа

frigato.ru

Урок литературы на тему «Обломов

Сидоренко Ирина Михайловна,

МБОУ СОШ,

с. Татыр-Узяк,

Хайбуллинский район, РБ,

учитель русского языка и литературы.

Урок литературы в 10 классе.

Тема: «Обломов – главный герой романа И.А.Гончарова».

(Знакомство с героем)

Цель: Формирование навыков выявления художественных приемов создания образа героя.

Задачи:

1. Образовательные:

1. Сформировать у учащихся первичное представление о главном герое при анализе 1-4 главы 1 ч.

2. Раскрыть роль интерьера и портрета в характеристике персонажа.

3. Познакомить учащихся с понятием символики имени, детали.

2. Развивающие:

1. Совершенствовать умение формулировать проблемный вопрос.

2. Совершенствовать навыки анализа эпизода, умение работать в группах.

3. Совершенствовать навык составления синквейна.

3. Воспитательные:

1. Развитие творческих способностей учащихся.

2. Развитие самостоятельности мышления школьника.

3. Развитие аналитических способностей учащихся, работа над их монологической речью, над умением составлять устный ответ.

Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация, раздаточный материал – таблицы для работы в группах.

Конспект урока «Обломов – главный герой романа И.А.Гончарова»

(Знакомство с героем).

1. Оргмомент. Постановка проблемы урока. Слайд №1, 2. 3 мин.

Ленин В.И.«Был такой тип русской жизни — Обломов. Он лежал на кровати и составлял планы. С тех пор прошло много времени. Россия проделала три революции, а все же Обломовы остались… Достаточно посмотреть на нас…, чтобы сказать, что старый Обломов остался и надо долго мыть, чистить, трепать и драть, чтобы какой-нибудь толк вышел. На этот счет мы должны смотреть на свое положение без всяких иллюзий».

И.С. Тургенев: «Пока останется хоть один русский, до тех пор будут помнить Обломова».

-Опираясь на цитаты Ленина и Тургенева, сформулируйте и запишите проблему данного урока.

(Кто такой Обломов? Почему мнения о герое столь противоположны?).

-Исходя из данной проблемы, давайте определим тему.

(Знакомство с героем романа).

-С чего начинается ваше знакомство с человеком, из каких деталей складывается первое впечатление о нем?

(учащиеся выдвигают версии, учитель фиксирует их на доске)

ИМЯ

ПОРТРЕТ

ИНТЕРЬЕР

ОДЕЖДА

ДРУЗЬЯ И ЗНАКОМЫЕ

— При знакомстве с Обломовым мы будем опираться на данный план.

Слайд № 3. (гиперссылки)

Цель урока – выявить художественные приемы, необходимые для создания образа героя.

Слово учителя.

Роман «Обломов» — это роман-монография. Гончаров имел в виду свой замысел написать историю жизни одного человека, представить психологическое исследование отдельной биографии. Илья Ильич Обломов — средоточие идеи романа, в нем «душа» книги. Понять эту «душу» — значит «разгадать» лучшее создание Гончарова, познать идейную сущность произведения.

Мы попытаемся разобраться в этом герое и в этой книге не только на данном уроке, но и на последующих уроках тоже.

2.Первичное восприятие романа. 2 мин.

Вы прочитали первые 8 глав романа. Каковы ваши первые впечатления о герое?

Проверка д.з. сочинение-миниатюра «Каким я представляю себе Обломова?»

В конце урока мы выясним, осталось ли мнение о герое таким же или изменилось после анализа образа.

3. Анализ имени героя. Слайд № 4.( Гиперссылка на слайде № 3) — 5 мин.

Анализируя драму Островского «Гроза», мы уже выяснили, что писатель очень серьезно относится к выбору имен для своих персонажей. Часто имя символично, отражает характер героя.

— Каковы ваши представления о фамилии Обломов? Какие ассоциации она вызывает?

(ответы уч-ся)

Слайд № 4.

Облом, обломать. 1. Ломая, отделить концы, крайние части чего-либо; отломать кругом, по краю. 2. перен. прост. Заставить кого-либо вести себя определенным образом, подчинив

себе его волю, сломив упрямство .// С трудом уговорить, убедить, заставить согласиться с чем-либо; уломать (Словарь русского языка в 4 т., 1986.)

в современном жаргоне –неудача, крушение планов, тяжелое душевное состояние, депрессия; отрицательные эмоции, переживания; апатия, нежелание делать чего-л. (Мокиенко В.М., Никитина Т.Г. Большой словарь русского жаргона, 2001. )

Обломок. Остаток чего-либо прежде существовавшего, исчезнувшего.

— Как вы думаете, что обозначает имя Илья?

(ответы уч-ся)

Илья. Древнееврейское «божья помощь» .

Илья – пророк, взятый живым на небо. Илья жил в царстве Аахава. В то время когда язычество стало распространяться в еврейском народе, Илья смело выступил против этого, обличая царя и народ, за что подвергся преследованию.

Илья Ильич «Илья в квадрате»- достойный продолжатель родовых традиции. Настоящее и прошлое слились и перемешались.

Илья Муромец – богатырь.

Преподобного Илью Печерского (1188 г.) народ отождествлял с былинным героем (Муромцем).

Как вы думаете, давая своему герою имя Илья, соотносил ли его Гончаров с этими толкованиями?

Определите роль имени и фамилии в создании образа главного героя.

Т.о. противоречия проявляются уже в имени и фамилии персонажа. В имени – большие задатки, задатки в квадрате, сила, божественность. А фамилия сводит на нет все начинания, ломает, крушит личность.

4. Анализ эпизода: портрет и интерьер. (Гиперссылка на слайде № 3) – 6 мин.

Продолжим знакомство с главным героем. Слайд 4

Обломов первоначально раскрывается через портрет и через быт.

Проанализируем 2 эпизода:

Задание для 1 в.: Опираясь на 1 гл. I ч. романа, выделите 10 ключевых фраз, раскрывающих портрет Обломова. (первые 5 абзацев)

Задание для 2 в.: Опираясь на 1 гл. I ч. романа, выделите 10 ключевых фраз для характеристики квартиры Обломова. (10-13 абзац)

Проверка. Слайд № 5, 8 (Гиперссылка на слайде № 3)

Портрет Обломова (выступление учащейся).

Что можно сказать о характере Обломова по его портрету? Работа с текстовыделителем на экране. Подчеркни самые главные для характеристики слова.

(портрет противоречив. С одной стороны — доброта, мягкость, душа, с другой — апатия, лень, отсутствие деятельности)

Вслед за портретом Ильи Ильича описывается обстановка его комнаты, личность раскрывается через вещи, его окружающие.

Интерьер (выступление учащейся).

Что можно сказать о характере и образе жизни Обломова по обстановке в его квартире?

Работа с текстовыделителем на экране. Подчеркни самые главные для характеристики слова. (лень, запустение, отсутствие действия, желание соблюсти видимость приличий).

Прием знакомства с характером героя через портрет и интерьер использован в творчестве многих писателей, Гончаров через имя, портрет, интерьер помогает увидеть читателю противоречивость характера своего главного героя.

5. Работа с символикой детали. Слайд № 6, 7. (Гиперссылка на слайде № 6) 5 мин.

Гончаров в первой главе создает целую поэму халату Обломова. Эта деталь затем последовательно используется Гончаровым.

В гардеробе мужчины 19 века имелось несколько халатов, они служили домашними одеяниями на утро и в вечернее время. Были халаты атласные, которые одевались поверх одежды, и шелковые, одеваемые поверх ночной сорочки.

Прочитайте описание халата. Как он характеризует своего владельца?

(гл 1 , 6-7 абзац)

(автор намеренно остановился на подробном описании халата, потому что через милые хозяину вещи мы узнаем основные его пристрастия. В данном случае халат является любимой вещью Обломова, потому что большую часть дня он проводит дома , а поскольку халат шелковый, следовательно, он предпочитает и вовсе не переодеваться в течение дня за ненадобностью).

Восходит эта тема к стихотворению Вяземского П.А. «Ода халату». Поэт Вяземский, получив назначение в варшавскую канцелярию, расставаясь со своей беспечной московской жизнью, написал прощальную оду своему халату. Халат для Вяземского олицетворяет личную независимость, столь ценимую вольнолюбивым поэтом, является противопоставлением придворной ливрее – символу лицемерия и бездуховности придворной жизни, и становится тем дороже, что обстоятельства вынуждают его покинуть это одеяние.

Прослушайте стихотворение Вяземского П.А.

(чтение подготовленным учащимся)

Жизнь наша в старости — изношенный халат:

И совестно носить его, и жаль оставить;

Мы с ним давно сжились, давно, как с братом брат;

Нельзя нас починить и заново исправить.

Как мы состарились, состарился и он;

В лохмотьях наша жизнь, и он в лохмотьях тоже,

Чернилами он весь расписан, окроплен,

Но эти пятна нам узоров всех дороже;

В них отпрыски пера, которому во дни

Мы светлой радости иль облачной печали

Свои все помыслы, все таинства свои,

Всю исповедь, всю быль свою передавали.

На жизни также есть минувшего следы:

Записаны на ней и жалобы, и пени,

И на нее легла тень скорби и беды,

Но прелесть грустная таится в этой тени.

В ней есть предания, в ней отзыв наш родной

Сердечной памятью еще живет в утрате,

И утро свежее, и полдня блеск и зной

Припоминаем мы и при дневном закате.

Еще люблю подчас жизнь старую свою

С ее ущербами и грустным поворотом,

И, как боец свой плащ, простреленный в бою,

Я холю свой халат с любовью и почетом

Как эта ода халату комментирует этапы жизни Обломова?

(ответы учащихся)

Слайд № 7

Каков символический смысл имеет халат в романе?

(символ покоя, лени, но и символ свободы от фальшивых условностей, противопоставление несвободе окружающей действительности).

6. Промежуточный вывод. 3 мин.

Мы проанализировали портрет, интерьер, одежду героя. Обсудите друг с другом и сделайте вывод, какие противоречия в характере Обломова можно отметить после анализа первой главы?

Обсуждение в паре и ответ.

Слайд № 9

7. Работа в группах по таблице. Анализ эпизода: Обломов и его гости. Слайды № 10-14 (гиперссылка слайд № 3) 10 мин.

Парад гостей во второй главе — еще один из приемов раскрытия характера Обломова.

Слайд № 10

Этот парад искусствен: гости сменяют друг друга в строгом порядке, а беседы Обломова с ними построены по единому плану. Но для Гончарова правдоподобная мотивировка появления гостей не обязательна: гости заменяют собой необходимое описание среды, в которой живет Обломов. Что же это за среда?

Проанализируем детали, характеризующие облик и суть деятельности каждого посетителя Обломова. Почему Обломов считает каждого несчастным? Работаем со 2 главой 1 части.

1 группа. Визитер Волков ( выпишите ключевые слова, характеризующие героя)_________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопросы

Ответы

Цитаты

1. О чем разговаривают

2. Зачем гости приходят к Обломову?

Зачем  Обломову  гости

3. Как встречает визитёра Обломов?

4. Поднимается ли Обломов с дивана навстречу визитеру и по ходу беседы с ним?

5. Каким размышлениям предаётся Обломов после визита?

Проверка. Слайд № 11(Гиперссылка на слайде № 10)Первым появляется у Обломова Волков – франт, светский лев, в курсе всех событий. Гончаров отмечает светский блеск при помощи следующих деталей: «блещущий здоровьем», «причесан и одет безукоризненно», «ослеплял свежестью лица, белья, перчаток, фрака» ,«изящная цепочка» ,«глянцевитая шляпа» ,«тончайший батистовый платок» , «визитная карточка с загнутым углом».

Волков бывает там, где весело, где собираются известные, модные люди в домах, где все обо всем говорят. Но поражает духовная нищета, бессмысленность такого ритма жизни. У него все дни заняты, все расписано , даже любовь с Лидинькой.

Почему Обломов считает Волкова несчастным?

«В десять мест в один день – несчастный! И это жизнь!

Где же тут человек? На что он раздробляется и рассыпается?»

В чем смысл жизни этого героя? Где человек? Где душа?

2 группа. Визитер Судьбинский ( по таблице, аналогичной 1)

Проверка. Слайд № 12 (Гиперссылка на слайде № 10) Второй посетитель это Судьбинский. Чиновник, деловой человек, «начальник отделенья». Он измучен государственной службой, стремлением сделать карьеру. Снова Гончаров прибегает к художественной детали: «с сильно потертым лицом» ,«с утружденным, но покойно сознательным выражением в глазах» ,« Ни минуты нельзя располагать собой»

«сколько дела — ужас»,«меня очень ценят». Но за внешней суетой мы видим пустоту и ничтожность этой деятельности, называемой общественной. Каковы результаты такого титанического труда? «В письмах отменили писать «покорнейший слуга» ,«прибавляют три стола и двух чиновников особых поручений» ,«представление о возведении при зданиях, принадлежащих…ведомству, собачьих конур» .

Почему Обломов считает Судьбинского несчастным?

«И слеп, и глух, и нем для всего остального в мире. А как мало тут человека-то нужно: ума его, воли, чувства – зачем это? И проживет свой век, и не пошевелится в нем многое, многое… Несчастный!»

Опять возникает вопрос: «Где же здесь человек? Ум, воля, чувства?»

3 группа. Визитер Пенкин. ( по таблице)

Проверка. Слайд № 13 (Гиперссылка на слайде № 10) Вслед за Судьбинским к Обломову приходит Пенкин – беллетрист, писатель, ратующий за реальное направление в литературе. Он пытается показать, что им движет « кипучая злость – желчное гонение на порок, смех презрения над падшим человеком»

Но темы для творчества – пошлые и банальные. Даже названия свидетельствуют о примитивном уровне творчества «Любовь взяточника к падшей женщине». Мастер художественной детали Гончаров развенчивает и этого активного и целеустремленного человека, который также, по мнению Обломова, несчастен. Почему?

«Да писать-то все, тратить мысль, душу свою на мелочи. Менять убеждения, торговать умом и воображением, насиловать свою натуру, волноваться, кипеть, гореть, не знать покоя и все куда-то двигаться? И все писать, как колесо, как машина… Когда же остановиться и отдохнуть? Несчастный!»

И вновь в этой деятельности Обломов не видит души, духовных устремлений, а только пустую суету.

Волков, Судьбинский, Пенкин – своего рода персонификация «духовных» увлечений «пошлого человека» – светский успех, карьера, «игра в обличительство».

Высказывание Обломова о гостях – последовательная критика неполного, узконаправленного, функционального существования. Он осуждает петербургских деятелей за отсутствие серьезных интересов, за страстное стремление к карьеризму и накопительству, за взаимное недоброжелательство , прикрытое взаимной любезностью.

Вслед за первыми тремя посетителями появляются еще два героя, Алексеев и Тарантьев , которые названы пародией Обломова, его обезображенными двойниками?

4 группа. Визитер Алексеев ( по таблице)

Проверка. Слайд № 14 (Гиперссылка на слайде № 10)

5 группа. Визитер Тарантьев ( по таблице)

Почему их можно назвать двойниками главного героя?

Неспособность Обломова к самостоятельному действию повторена в Алексееве и в Тарантьеве.

Итак, вот эта среда, которая окружает Обломова.

Где можно было встретить людей этого круга?

( В театре, на службе и т.д.)

Можно ли сейчас в нашем обществе встретить Обломовых? Затрагивают ли данную проблему современные писатели? Вспомним произведение Сергея Довлатова « Заповедник», экскурсовода Митрофанова.

Как ведет себя он? Похож ли он на Обломова? Если да, то чем?

( Ответы учащихся. В школьные годы Митрофанов славился так называемой «зеркальной памятью». С легкостью заучивал наизусть целые главы из учебников. Его демонстрировали как чудо-ребенка. Мало того, Бог одарил его неутолимой жаждой знаний. В нем сочетались безграничная любознательность и феноменальная память. Его ожидала блестящая научная карьера.

Первая же его курсовая работа осталась незавершенной Митрофанов вырос фантастическим лентяем, если можно назвать лентяем человека, прочитавшего десять тысяч книг.

Митрофанов не умывался, не брился, не посещал ленинских субботников. Не возвращал долгов и не зашнуровывал ботинок. Надевать кепку он ленился. Он просто клал ее на голову.

Из университета Митрофанова отчислили. Работать он тоже не хотел. Типичный современный Обломов. Раз еще есть такие люди в обществе, то проблема остается актуальной и по сей день)

8. Самооценивание работы в группах.

Слайд № 15

Вы согласны с утверждением, что Обломов более значителен, чем его гости? Чем? Об этом мы будем говорить на следующих уроках, посвященных роману Гончарова.

Если Обломова обозначить точкой, а среду, в которой он жил (в Петербурге) — окружностью. Где по отношению к реальному миру находится Обломов?

(рядом, вне среды)

Как же происходит связь с миром? Почему к лежащему на диване Обломову так тянутся окружающие?

(Связь с миром происходила только на уровне контакта души. Душа другого человека постигала душу Обломова и начинала его любить – значит, для нее, для этой души, неважно физическое состояние Обломова).

9. Подведение итогов урока. Рефлексия. Слайд № 16

Вы познакомились с главным героем романа, с художественными приемами создания образа главного героя. Изменилось ли ваше мнение об Обломове?

Напишите синквейн об Обломове, отражающий ваше впечатление от первых глав.

Описание: Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:

1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

Составление синквейна – индивидуальная работа, но для начала нужно составить его всем классом.

Работа учеников.

Обломов

добрый ленивый

лежит спит мечтает

«Изменит ли его любовь?»

вопрос

9. Дифференцированное домашнее задание. Слайд № 17

Обязательная часть.

Перечитать ч. I гл. 9 романа «Обломов»,

учебник Сахарова В.И., Зинина С.А. «Литература 19в». с.187- 189 .

Задание по выбору

ТВОРЧЕСКОЕ: (письменное)

Сочинение-миниатюра

«Сон Обломова» или развернутый план «День Обломова».

Задание по выбору

АНАЛИТИЧЕСКОЕ:

(письменное)

1.Учебник Сахарова В.И., Зинина С.А. «Литература 19в с.190 (анализ гл 8 по вопросам)

или (устное) 2. Проанализировать гл.5-6 ч. ч. I . Рассказать о формировании характера Обломова.

Использованные источники:

1. Гончаров И.А. Обломов: роман. – Екатеринбург: У-Фактория, 2002.

2. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по Русской литературе 19в. 10 класс. – М.:ВАКО, 2002

3. Роман Гончарова И.А. «Обломов» в русской критике: Сб. статей/сост. Отрадин М.В. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991

4.Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература 19в. Учебник для 10 класса. – М.: Дрофа, 2006

infourok.ru

Гости Обломова в романе «Обломов»: характеристика посетителей, описание визитеров (таблица, список) |LITERATURUS: Мир русской литературы

Гости Обломова — это люди различных занятий и интересов: пожилые и молодые, бедные и богатые, деловые и ленивые.

Гости Обломова в романе «Обломов»: краткая характеристика посетителей, описание визитеров (таблица, список)

В начале романа «Обломов» описывается один день из жизни Ильи Обломова. В этот день к Обломову в гости приходит 6 приятелей. Визитеры появляются в квартире главного героя в следующем порядке: 

1. Волков
2. Судьбинский
3. Пенкин
4. Алексеев
5. Тарантьев
6. Доктор Обломова

Илья Обломов и его гости

«…Таковы были два самые усердные посетителя Обломова…»

«…Другие гости заходили нечасто, на минуту, как первые три гостя; с ними со всеми все более и более порывались живые связи. Обломов иногда интересовался какой-нибудь новостью, пятиминутным разговором, потом, удовлетворенный этим, молчал. Им надо было платить взаимностью, принимать участие в том, что их интересовало.»

«Они купались в людской толпе; всякий понимал жизнь по-своему, как не хотел понимать ее Обломов, а они путали в нее и его: все это не нравилось ему, отталкивало его, было ему не по душе…»

Это была характеристика гостей Обломова в романе «Обломов»: описание посетителей, визитеров (список, таблица).

www.literaturus.ru

Урок литературы по роману И.А. Гончарова «Обломов» по теме «Причины деградации Обломова». 10-й класс

Разделы: Литература, Конкурс «Презентация к уроку»

Класс: 10

Презентации к уроку

Загрузить презентацию (1,2 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Загрузить презентацию (1,4 МБ)

Загрузить презентацию (1,3 МБ)

Большое место в школьной программе по литературе занимает изучение прозаических произведений как по числу названий, так и по количеству часов, которое на их изучение отводится. На первый взгляд анализ прозы легче, чем разбор произведений других жанров. Но в школе глухих и слабослышащих изучение романов, рассказов вызывает дополнительные трудности. Небольшой словарный запас неслышащих учащихся затрудняет формирование логически связанных мыслей, порождает поверхностное, однозначное понимание явлений и событий. Учащимся очень трудно не только разобраться с художественными особенностями романа, рассказа, но и понять сюжетную линию произведения. Учителю специальной школы в такой сложной ситуации проще всего взять инициативу на себя: пересказывать сюжет, событийную канву произведения, составлять формальные характеристики героев, тем самым окончательно отучить учащихся от чтения художественного произведения и размышления над ним.

К сожалению, процент учащихся, прочитавших роман до его изучения в школе целиком или частично, ничтожно мал не только в специальной, но и в массовой школе. Поэтому учителю необходимо вести работу по последовательному приобщению учащихся к чтению, к чтению-наблюдению, к чтению- анализу в той форме, в какой это возможно сделать в школе глухих. Учитель должен помочь неслышащему учащемуся разобраться в мотивах поведения героя, увидеть за одиночными фактами причинно-следственную связь явлений.

Значительное время на уроке уделяется работе со словарем. Через осознание лексического значения незнакомых слов в контексте произведения учащийся поднимается до понимания сложных, неоднозначных событий, явлений, которые происходят во внутреннем мире героя и в мире, который его окружает.

Необходимо учитывать специфику восприятия глухих. Оно построено на действенном начале, где через поступки выявляется личность героя. При разборе основных компонентов, составляющих суть литературного образа, неслышащий учащийся должен предельно зримо выявить основной внутренний конфликт персонажа, проследить, как меняется герой в зависимости от событий, происходящих в произведении.

При изучении романа И. А. Гончарова “Обломов” в специальной школе большое внимание уделяется работе над характеристикой главного героя романа.

Данный урок “Причины деградации Обломова” помогает учащимся рассмотреть внутренние и внешние причины, которые формируют характер героя, влияют на его судьбу. Это не первый урок по изучению романа. Учащиеся уже познакомились с героем и выполнили индивидуальные мини-презентации. (Приложение 1). Презентации состоят из 1-2 слайдов, демонстрируются в начале урока. Они позволяют учащимся восстановить в памяти изученный материал и включиться в работу. Слайды могут подготавливаться как в школе в компьютерном кабинете, так и дома. Учитель помогает обобщить полученную информацию, используя слайды презентации, и подводит учащихся к проблемному вопросу (Приложение 1).

Вопрос необходимо формулировать в простой и доступной форме. Проблемный вопрос, который предлагается на уроке, должен носить зримый, образный характер и быть понятен учащимся. Необходимо избегать сложных абстрактных формулировок вопроса, которые с трудом воспринимаются неслышащими учащимися.

Для выявления внутренних причин, влияющих на характер героя, проводится работа по сопоставлению описания образа жизни Обломова в 1 и 9 главах романа. При выполнении домашнего задания учащиеся знакомятся с романом, но, к сожалению, не все и не всегда прочитывают необходимый материал внимательно. Поэтому на уроке им предлагается более тщательно поработать с текстом. Учащиеся делятся на две группы, каждая из которых выписывает к себе в тетрадь словарь по предложенным темам: “Интерьер комнаты Обломова”, “Обед в Обломовке”. На данном уроке сопоставление проводится в форме решения кроссвордов. Правильно ответить на вопрос учащимся помогают записи в тетрадях.

Обычно игровые формы используются на обобщающих уроках или литературных вечерах. В данном случае такая форма применяется, как элемент урока при решении проблемного вопроса.

Кроссворд и сканворд показываются последовательно, учащиеся каждой группы могут принять участие в решении заданий. В кроссворде учащимся дополнительно необходимо выполнить задание: составить словосочетания. Составленные словосочетания не только являются заданиями по развитию речи, но и способствуют более полному представлению учащихся об образе жизни Обломова в Петербурге. Результаты работы над кроссвордами помогают сделать правильный вывод о том, какой образ жизни был ближе главному герою романа. Такой нетрадиционный подход формирует у учащихся более емкие и прочные представления. В сильных классах к составлению таких заданий-кроссвордов можно привлекать учащихся: они могут составлять задания, участвовать в поиске иллюстраций.

Познакомиться с внешними причинами, влияющими на формирование характера героя, помогают ответы учащихся на вопросы домашнего задания.

Обобщение и вывод по теме урока проводится в виде выполнения письменного задания. При составлении связных ответов в помощь учащимся предлагаются слайды презентации. (Приложение 1). Степень их использования на уроке определяется индивидуальными особенностями учащихся данного класса. В классе с более сильным контингентом учащихся помощь может быть минимальной, в слабых классах – слайды показываются последовательно при ответе на каждый вопрос задания.

Тема: Причины деградации Обломова

Цель урока: Сформировать представления о причинах деградации главного героя романа через постановку проблемного вопроса.

Задачи:

Образовательные:

• Рассмотреть внутренние и внешние причины, которые влияют на изменения, происходящие в судьбе героя.

Развивающие:

• Развивать умения внимательного прочтения текста при выделении деталей описания.

Воспитательные:

• Формировать навыки общения и умения работать в группах.

Оборудование: Компьютер, медиа-проектор, экран, слайды презентаций учащихся, авторские презентации к уроку, роман И.А.Гончарова “Обломов”.

ХОД УРОКА

Организационный момент. Приветствие классу.

Актуализация

— О чем мы с вами говорили на прошлом уроке?

— Какой роман мы читаем?

— Как зовут главного героя романа?

На прошлом уроке мы говорили о романе И.А.Гончарова “Обломов”, об основной теме романа, о содержании романа, о главном герое – Илье Ильиче Обломове.

— Что же нового мы узнали о романе и о его главном герое. Давайте вспомним.

Выступления учащихся.

Темы выступлений

1. Предпосылки создания образа Обломова.
2. Замысел, публикация романа.
3. Портрет героя.
4. Один день из жизни Обломова.

Учащиеся делают краткие сообщения по слайдам презентации. (Остальные учащиеся вместе с учителем участвуют в обсуждении и обобщении полученной информации). (Приложение 1).

Слайды № 1- 9

Вывод:

— Наш герой, Илья Ильич Обломов, так и жил, практически не вставая с дивана. Мягкий восточный халат из персидской материи обнимал его изнеженное тело.

— И этот неподвижный человек – главный герой романа? Вас это удивляет?

— Конечно. Обычно главные герои способны на действие, на поступок. Обломов совсем другой.

Слайд № 10

Этап освоения новых знаний

— Давайте повнимательней вглядимся в него, и, может быть, то, что нас удивляет, покажется естественным и закономерным.

— Не спеша начинает Гончаров своё повествование о молодом ещё человеке.

— Было время, когда наш герой испытывал стремления и надежды, ждал многого от судьбы и от самого себя. Но жизнь в представлении Обломова “разделялась на две половины: одна состояла из труда и скуки…другая – из покоя и мирного веселья”. Душа тянулась ко второй, служба приносила лишь страдания. Обломов вышел в отставку.

Слайд № 11

— Несколько лет продолжается неутомимая работа над планом переделки имения. Правда, Гончаров подчеркивает, что герой обдумывает план, лежа на диване. Устав от праведных трудов, Обломов решает отдохнуть. Он погружается в мечтания.

– Именно в мечтаниях находил Обломов высшую сладость. Настоящая его жизнь проходила в мире, созданном им самим.

Слайд № 12

— Вся первая часть романа – рассказ об одном только его дне. Кажется, что с героем ничего не происходит: он лежит, спит, видит сон.

— Но автор обращает наше внимание на мельчайшие подробности быта Обломова, на историю его жизни, приведшей Илью Ильича на диван, раскрывая причины апатии этого человека.

Постановка проблемного вопроса

— Нам с вами необходимо ответить на вопрос: почему Илья Обломов не может “встать с дивана”? Что же явилось причиной того, что из живого, любознательного мальчика он превратился в человека, которому ничего не нужно в жизни. На этот вопрос мы попытаемся ответить.

Слайды № 13, 14

Тема нашего урока “Причины деградации Обломова”.

(работа над словарем)

Слайды №15, 16

— Причины деградации (изменений) героя находятся и в его характере, и в окружающем Обломова обществе. Рассмотрим их.

Слайд № 17

— Истоки характера Ильи Ильича Обломова надо искать в его детстве: в воспитании героя, в образе жизни, который вели близкие ему люди в Обломовке.

Слайд № 18

— Гончаров – мастер описаний. Мы уже познакомились с описанием комнаты Обломова в Петербурге, узнали об образе жизни обломовцев.

Слайды №19, 20

— Через портреты, пейзажи, описание комнат, бытовых сцен автор пытается передать нам внутреннее состояние героев, помогает понять, как окружающая действительность влияет на формирование взглядов, принципов героя. Проверим это.

Работа в группах

— Сейчас мы будем с вами искать детали, те предметы, которые окружают Обломова в его городской квартире и те, которые являются составляющей обеда в Обломовке в детстве героя.

— Мы будем работать в группах. Посмотрите на доску. Что вы видите?

— Определите: в какой группе вы хотите работать.

• 1 группа – Описание комнаты (интерьера), где живет Обломов. (Роман “Обломов”. гл. 1).
• 2 группа – Описание обеда в Обломовке в главе “Сон Обломова”. (Роман“Обломов”, гл. 9). Работа учащихся с текстом романа “Обломов”