Темы самообразования учителя логопеда: Материал на тему: План самообразования учителя-логопеда

Материал по логопедии по теме: План самообразования учителя-логопеда

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида

№ 5 «Родничок»

План самообразования

учителя-логопеда

Майоровой Е.К.

на 2013-2014 учебный год.

План самообразования

учителя-логопеда Майоровой Е.К.

на 2013-2014 учебный год.

Тема: «Использование информационно- коммуникативных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда».

Цель: повысить свой профессиональный уровень

Задачи:

Изучение современных подходов по использованию информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе.
Планирование работы по использованию информационно-коммуникативных технологий.
Описать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием компьютерных технологий в корреционно-логопедической работе с детьми.

Внедрить систему работы по использованию информационных компьютерных технологий в работе с детьми с нарушениями речи, распространение положительного опыта.

Содержание:

Профессионально-педагогическая деятельность.
Методическая работа. Пополнение методической копилки педагога.
Изучение специальной литературы.
Повышение квалификации, профессионального мастерства.
Обобщение практического опыта педагогов МДОУ.

Профессионально-педагогическая деятельность:

№№	Название мероприятий	Сроки выполнения
1.	Разработать и утвердить годовой план работы учителя–логопеда на 2013-2014 учебный год.	Сентябрь 2013.
2.	Изучить и проанализировать: «Закон об образовании» Проект ФГОС дошкольного образования. Программу коррекционной логопедической работы Н.В. Нищевой для второй младшей группы.	Сентябрь 2013.
3.	Разработать перспективное планирование во второй младшей группе с учётом использования информационно-коммуникативных технологий.	Сентябрь 2013.
4.	Систематизировать практический материал, интернет ресурсы по внедрению информационно- коммуникативных технологий во второй младшей логопедической группе.	В течение учебного года.
5.	Разработать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием компьютерных технологий в корреционно-логопедической работе с детьми.	В течение учебного года
	Провести открытый показ для родителей с использованием презентации по артикуляционной гимнастики.	Декабрь 2013

Методическая работа. Пополнение методической копилки педагога.

№№	Название мероприятий	Сроки выполнения
1.	Разработать методику логопедического обследования и протокол логопедического обследования для второй младшей группы.	Август 2013
2.	Изготовить демонстрационные пособия для артикуляционной гимнастики в формате презентации.	Январь 2014
3.	Изготовление презентаций для НОД по лексическим темам и для индивидуальных занятий.	В течение года.
4.	Изготовление пособия «Разрезные картинки» для второй младшей группы.	Январь 2014
5.	Систематизация и дополнение портфолио материалами по использованию информационно-коммуникативной технологии.	В течение года.
6.	Создание презентации по теме самообразования.	Декабрь 2013
	Подготовка материалов на логопедические сайты по теме: «Использование информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе во второй младшей группе»	Январь 2013

3. Изучение специальной литературы.

№№	Название мероприятий	Сроки выполнения
1.	Изучение материалов на сайтах:	В течение года
2.	Изучение статьи в Журнал «Логопед в детском саду» № 7, 2012. Тема: «Использование компьютерных технологий в работе учителя-логопеда»	Октябрь 2013.
3.	Изучение статьи в Журнале «Логопед в детском саду» № 10, 2012. Тема: «Использование элементов программированного обучения в коррекционной работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи».	Ноябрь 2013
4.	Изучение статьи в Журнале «Логопед » № 6, 2012. Тема: «Использование современных педагогических технологий в работе учителя-логопеда ».	Декабрь 2010

4. Повышение квалификации, профессионального мастерства.

№№

Название мероприятий

Сроки

выполнения

Прохождение курсов повышения квалификации в в ГБОУ ВПО МО

«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ» г.Москва, на тему: «Диагностика психоречевых нарушений у детей »

20.09.2013 – 14.12.2013

Прохождение курсов повышения квалификации в ГОУ ВПО МГОУ

г.Москва на тему: «Подготовка педагога к инновационной деятельности педагога »

26.11.2013-20.12.2013

Обобщение практического опыта педагогов МДОУ.

№№	Название мероприятий	Сроки выполнения
1.	Изучить опыт работы учителя-логопеда Коняхиной Н.В. по теме: «Коррекция общего недоразвития речи средствами логоритмики».	Ноябрь 2013
2.	Изучить опыт работы учителя-логопеда Майборода Г.А. по теме: «Формирование слоговой структуры слова»	Январь 2014
3.	Изучить опыт работы учителя-логопеда Черёмушкиной О.В. по применению информационно-коммуникативной технологии в работе учителя-логопеда.	Март 2014.

2.4. Самообразование

Задачи	Содержание, темы	Форма проведения	Сроки исполнения
Повышение квалификации, профессионального роста.
1 .Изучение специальной литературы.	Формирование и коррекция лексико-грамматических категорий у детей с билингвизмом.	Представление реферата на МО логопедов.	апрель
2. Создание преемственности в работе	Совместное проведение МО логопедов школ и детских садов.	Логопедические занятия в школах и детских садах	по плану МО
3.Обобщение практического опыта.	Формы и способы перспективного и тематического планирования работы учителя-логопеда.	Круглый стол.	по плану МО

2.5. Организационная работа

1. Своевременное проведение обследования детей (май, январь, сентябрь).

2.Заполнение речевых карт логопедов в соответствии с проведенным обследованием и решением протоколов комиссии МПК.

3. Составление тематического планирования коррекционной работы с учащимися и годового плана работы логопункта (в начале учебного года).

4.Составление отчета по результатам проведенной коррекции (май).

Материал по логопедии на тему: План по самообразованию учителя – логопеда

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

детским садом № 32 «Лесная сказка»

___________А.В. Коденко

«___»_______________2016 г

План по самообразованию

учителя – логопеда

МБДОУ №32 «Лесная сказка»

Поляниной Е.И.

2016-2017 уч. год

Тема: Реализация системно – деятельностного подхода в коррекционной работе логопеда посредством игровых технологий.

Обоснование выбранной темы:

Цель дошкольного образования на современном этапе – непрерывное накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, нравственных, эстетических, социальных и других) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, что должно стать основой формирования у него целостной картины мира, готовности к саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.

Сегодня образование призвано дать ребенку не готовые знания, а знания деятельные, которые могут быть приобретены только в ходе активного взаимодействия с окружающим миром. Любая деятельность дает бесценный опыт и формирует у ребенка важные умения: умение ставить перед собой цель, находить пути ее достижения, умение планировать свою деятельность и реализовывать план, достигать результата, адекватно его оценивать, справляться с возникающими трудностями. Знания, полученные в процессе деятельности, ребенок может потом легко применять на практике, что обеспечит в дальнейшем успешность его обучения в школе.

Системно-деятельностный подход, реализующийся в практике работы педагогов дошкольных учреждений, дает возможность детям не быть в роли пассивных слушателей, которым выдается готовая информация. Дети включаются в самостоятельный поиск новой информации, в результате которого происходит открытие нового знания и приобретение новых умений. Действия детей мотивируются игровой развивающей ситуацией, предложенной педагогом, которая позволяет дошкольникам определить свою «детскую» цель деятельности и идти к ее выполнению. Гармонично выстроенная взрослыми предметно-пространственная среда способствует становлению и развитию деятельностной активности ребенка, проявлению любознательности, собственной индивидуальности, накоплению игрового, творческого, исследовательского опыта. Разнообразное наполнение среды пробуждает инициативу, мотивирует к деятельности, дает возможность ребенку самостоятельно организовать процесс познания, получить наглядный результат своей деятельности, сделать его положительным переживанием и личным достижением.

В основе системно-деятельностного подхода лежит ряд дидактических принципов:

— принцип целостности, благодаря которому у детей формируется представление об окружающем мире как системе;

— принцип вариативности, предусматривающий систематическое предоставление детям возможности выбора собственной деятельности, в результате чего у них формируется умение осуществлять осознанный выбор;

— принцип деятельности, позволяющий исключить пассивное восприятие ребенком информации и обеспечивающий включение каждого ребенка в самостоятельную познавательную деятельность;

— принцип минимакса, при котором обеспечивается возможность развития ребенка в соответствии с его индивидуальным темпом и особенностями;

— принцип творчества, позволяющий развивать в самостоятельной деятельности творческие способности ребенка;

— принцип психологической комфортности, позволяющий выстраивать самостоятельную деятельность детей по интересам, что обеспечивает снятие всех стрессообразующих факторов при организации образовательного процесса;

— принцип непрерывности, обеспечивающий формирование и развитие у детей универсальных учебных действий на разных возрастных этапах, что в свою очередь будет способствовать дальнейшему саморазвитию личности в образовательной деятельности на всех ступенях образования.

Итак, деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно- познавательной деятельности. Обучающиеся становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача педагога при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать, а в организации исследовательской работы детей, причём она должна быть организована таким образом, чтобы дети сами додумались до решения проблемы и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

В своей работе я широко использую игровые технологии. Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, играя, а не просто играть – вот те главные проблемы, которые необходимо решать логопеду в работе с детьми.

Игра – один из важнейших приемов работы с детьми. Игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринужденной обстановки, установлению психологически адекватной возрасту ситуации общения. В игровой деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, формируются чувства коллективизма и взаимопонимания, развиваются творческие способности детей.

Хорошая, умная и занимательная игра активирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, обеспечивает восприятие нового материала.

Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоническому развитию у него психических процессов, личностных черт, интеллекта.

Ряд исследований подтверждает, что формирование названных качеств в игре у ребенка реализуется значительно быстрее и прочнее, нежели при использовании только дидактических приемов воспитания.

Так что же даёт игра нашим детям?

Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.
Игра дает порядок. Система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре.
Игра создает гармонию. Формирует стремление к совершенству.
Игра дает увлеченность. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности.
Игра дает элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений.
Игра дает компенсацию, нейтрализацию недостатков.
Игра дает физическое совершенствование, поскольку в активных своих формах она предполагает обучение.
Игра дает возможность проявить или совершенствовать свои творческие навыки.
Игра дает развитие воображения.
Игра дает возможность развить умственные способности.
Игра дает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, дает психологическую устойчивость, снимает уровень тревожности, вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели.
Игра увеличивает потребность ребенка в общении, стимулирует накопление и развитие речевых умений и навыков.
Игра дает радость общения.

Все выше сказанное позволило мне сформулировать основные задачи, стоящие перед учителем-логопедом:

Изучить теоретический и практический материал.

2.Необходимо широко использовать игры в коррекционной работе, как средства физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

3.Игра должна увеличивать потребность ребенка в общении, стимулировать накопление и развитие у него речевых умений и навыков.

4.При проведении игры необходимо учитывать возраст и возможные особенности поведения детей с различными речевыми расстройствами.

5.Каждое логопедическое занятие должно носить характер учебно-игровой деятельности для ребенка, оно должно быть эмоционально окрашено, должно привлекать ребенка, вызывать у него живой интерес и порождать радостное ожидание новых занятий.

Игры, которые использую в своей практике, я разделила на три блока:

Игры на развитие мелкой пальцевой моторики.
Игры на формирование фонематических процессов, автоматизацию и дифференциацию звуков.
Игры, используемые при формировании лексико-грамматических категорий и обучении грамоте.

Список литературы для самостоятельного изучения:

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Бот О. С. Формирование точных движений пальцев у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. — 1983. — №1.
Воробьева Л. В. Развивающие игры для дошкольников. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. – СПб: Дельта, 2001.
Бобылёва З.Т. Игры с парными карточками, звуки Р, Л. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет. — М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2007г.
Бобылёва З.Т. Игры с парными карточками, звуки С,З,Ц. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет. — М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2007г.
Бобылёва З.Т. Игры с парными карточками, звуки Ш, Ж, Ч, Щ. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет. — М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2007г.
Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. — М.: Издательство «Школа-Пресс», 2001.
М.Ю.Картушина. Логоритмические занятия в дет. саду. М.:Сфера, 2003 г.
Ткачева В.И. Играем каждый день //Методические рекомендации. — Мн.: НИО, 2001.

Направление работы	Мероприятия	Сроки
Научно-исследовательская работа по проблеме	1.Изучение научно-методической, учебной литературы План изучения темы: Системно- деятельный подход в МБДОУ. Игровые технологии в работе учителя -логопеда.	В течение учебного год
Диагностическая работа	2.Обследование детей логопедической группы: 1.Звукопризношение. 2. Лексико-грамматический строй речи. 3. Фонетико – фонематическое восприятие. 4. Общая и мелкая моторика. 5. Связная речь.	Сентябрь-январь-май
Практическая деятельность	1.Подобрать теоретический и практический материал для работы. 2.Приобрести атрибуты, дидактический материал для игр. 3.Пополнить картотеку. 4.Подготовить консультации для родителей. 5.Оформить фотовыставку для родителей «Театрализованные представления в группе» 6.Предложить родителям тесты «Левша или правша», «Готов ли ваш ребенок к письму».	В течение учебного года На последнем родительском собрании
Творческое сотрудничество с коллегами	1.Взаимопосещение занятий воспитателей по разделу «Речевое развитие». 2.Консультация: «Взаимодействие логопеда и воспитателя для создания игровой развивающей среды с учетом ФГОС ДО. (логопедический уголок) 3.Показ логопедической НОД (обучение грамоте). 4.Создание картотек: артикуляционные, пальчиковые сказки, мнемотаблицы сказок. 5.Составить картотеку и консультацию для родителей с играми на автоматизацию и дифференциацию звуков.	В течение учебного года ноябрь январь март апрель
Освоение ТСО	Создание презентаций и использование их в своей дальнейшей работе. Подготовить интерактивные игры по заданной лексической теме.	В течение учебного года
Участие МО МБДОУ	Мастер- класс «Пальчиковые игры по мотивам русских народных сказок». Мастер-класс: «Использование интерактивных игр в работе над лексико – грамматическим строем речи».	Ноябрь февраль
Подведение итогов самообразования	1.Выступление на заседаниях МО МБДОУ. 2. Провести сравнительный анализ количественных и качественных показателей результатов коррекционной работы за год. 3. Составить картотеку игр, пособий.	январь май В течение учебного года

Темы по самообразованию для логопедов дошкольных учреждений. План по самообразованию учителя-логопеда

Тема: «Коррекция речи детей дошкольного возраста средствами игровых технологий».

Обоснование выбранной темы:

Тема: «Коррекция речи детей дошкольного возраста средствами игровых технологий» стала актуальна в наши дни.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, т.е. социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у детей. Но информационная плотность дошкольной ступени обучения детей и подготовка их к школе столь велика, что накладывает на учителя-логопеда комплекс сложных задач, поиска таких форм и методов работы по исправлению речевых нарушений, которые были бы эффективны, но не перегружали бы ребёнка.

Такой формой может быть только игра . В игровой форме сложные и, порой, малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребёнка увлекательным заданием.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования к основным видам деятельности детей относит игру и общение, следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребёнка.

Игровой метод — это основной метод работы с детьми. Во время игр дети овладевают навыками и умениями правильной речи, а также другими видами деятельности. Игра делает сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволяя ребёнку получить собственный опыт.

Цель : повысить свой профессиональный уровень

Задачи:

Изучение современных подходов по использованию игровых технологий в коррекции речи детей дошкольного возраста.
Планирование работы по использованию игровых технологий.
Описать формы и методы работы с детьми и родителями с использованием игровых технологий.
Внедрить систему работы по использованию игровых технологий в коррекции речи детей дошкольного возраста, распространение положительного опыта.

Профессионально-педагогическая деятельность.
Методическая работа. Пополнение методической копилки педагога.
Изучение специальной литературы.
Обобщение практического опыта по теме, распространение положительного опыта работы.

1. Профессионально-педагогическая деятельность:

№	Название мероприятий	Сроки выполнения
1.	Разработать и утвердить годовой план работы учителя—логопеда на 2014-2015 учебный год.	Октябрь.
2.	Изучить и проанализировать: ФГОС дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.13. № 1155	Октябрь.
3.	Систематизировать практический материал, интернет ресурсы по внедрению игровых технологий в коррекционно-развивающую логопедическую работу	В течение учебного года.
4.	Разработать творческий практико-ориентированный проект: «Дружно, весело играем, звуки речи закрепляем» Для детей и родителей подготовительной группы.	Сентябрь Октябрь.
5.	Работа по плану проекта — Творческая мастерская: «Мастерим своими руками» — Практикум: «Игровая артикуляционная гимнастика — Сказка о весёлом язычке» — Игровая непосредственно образовательная деятельность «Поиграем с любимым звуком» (дети, родители, учитель-логопед, воспитатели) — Консультация для родителей: «Роль игры в развитии речи детей» — Практикум: «Поиграем вместе» (дети, родители, учитель-логопед) — Игровая непосредственно образовательная деятельность «С трудными звуками справимся играючи» (дети, родители, учитель-логопед) — Консультация: «Кто сказал, что детям спички не игрушки?» — Творческий конкурс «Первый звук и буква моего имени » — Логопедическое развлечение «Паровозик из Игро-ленда» — Мультимедийная презентация по обобщению опыта работы проекта: «Дружно, весело играем, звуки речи закрепляем»	Октябрь — Май.
6.	Коррекция речи детей средствами игровых технологий на индивидуально — подгрупповых занятиях. Артикуляционные игры. Игры для развития мелкой и общей моторики. Игровые комплексы дыхательной гимнастики. Дидактические игры для коррекции звукопроизношения, словаря, связной речи.	В течение учебного года.

2. Методическая работа. Пополнение методической копилки педагога.

№	Название мероприятий	Сроки выполнения
1.	Участие в региональном конкурсеметодических разработок «Организация проектной деятельности в образовательном процессе детей дошкольного и младшего школьного возраста» ТОИПКРО г. Томск Творческий практико-ориентированный проект: «Дружно, весело играем, звуки речи закрепляем»	Октябрь
2.	Участие в региональном конкурсе для педагогических работников «Творчество. Сотрудничество. Поиск» ТОИПКРО г. Томск. Методическая разработка логопедического развлечения. Тема: Паровозик из «Игро-ленда»	Ноябрь
3.	Изготовление папки передвижки для родителей детей 3-4, 4-5лет. Игровая артикуляционная гимнастика: «Котик Музик»	Декабрь
4.	НОД на логопедическом занятии в рамках методической недели: «Поиграем со звуком Ш »	Декабрь
4.	Систематизация и дополнение портфолио материалами по использованию игровых технологии.	В течение года.
5.	Консультация: «Игровые здоровьесбере

Опыты и эксперименты по теме: план самообразования учителя- логопеда

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №26 «Семицветик» ЕМР РТ

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период, 2013 – 2018 учебные годы

учителя — логопеда Колпаковой С. А.

Тема:

« Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя–логопеда»

составила:

Колпакова С. А.

г.Елабуга Р.Т.

Тема: Использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя–логопеда .

Обоснование выбранной темы. Коррекция недостатков речи детей требует систематических занятий, отнимает много сил и времени как у педагога, так и у детей. Большинство детей, посещающих логопедические пункты, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У таких ребят наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, повышение утомляемости. Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько другой, более индивидуализированный. Решить эту задачу можно с помощью компьютерных технологий. При использовании ИКТ на занятиях по логопедии в детском саду позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Положительным моментом является и то, что применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем.

Тема внедрения технических и автоматизирующих средств в образовательную сферу в целом и в дошкольные учреждения в частности стала актуальна в наши дни.

В связи с этим я определила для своей методической работы следующее направление: использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе учителя – логопеда, как способ оптимизации процесса коррекции речи.

Цель: способствовать формированию речи дошкольников через внедрение различных образовательных технологий

Задачи:

повышение качества проведения коррекционных занятий на основе внедрения новых технологий;

внедрение интерактивных форм организации коррекционного воздействия на дошкольника, с целью оптимизации работы логопеда, в процессе формирования у детей знаний, умений, навыков;

разработка презентаций ,научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

изучение информационной — педагогической литературы по проблеме и имеющегося опыта;

разработка программно-методического обеспечения логопедического процесса;

анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности дошкольников;

продолжать изучать педагогический опыт других учителей логопедов;

планомерное и систематическое совершенствование методов коррекционного процесса.

Предполагаемый результат:

разработка рабочих программ и компьютерных программ;

формирование речевой готовности и подготовка к школе;

формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

повышение качества логопедической работы;

участие в педсоветах, семинарах, работе ММО учителей логопедов ДОУ, умение оказать практическую помощь коллегам;

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях М МО и педсовете, участие в конкурсах.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)

Этапы работы над темой

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта	2013- 2015 годы.	1.Журнал «Управление ДОУ». №6 2008г. 2. Газета «Мой компьютер». ЗАО. Издательство «Газетный мир».. Гаргуша Ю. Ф. Черлина Н. А. «Новые информационные технологии в логопедической работе». 3..Журнал «Логопед» №2 2004г. Томилина С. М «Логопедия и интернет». 5.Журнал «Логопед» №3 2006г. Кузьмина Е.В. «Использование информационных технологий в работе учителя-логопеда. 6.Журнал «Логопед» №5 2008г. .Иванова Е. В. «Повышение ИКТ – компетентности педагогов». 7.«Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №12, 2009. 7. ХодченковаО.А. «Использование ИКТ в работе логопеда детского сада.www. iteach. Ru 8. Интернет-ресурсы: http: //sch238. kob. ru /Infomatic/ PowerPoint/L 1. htmhttp:// festival 10.http://games-for-kids.ru 11. www.prodlenka.org. 12.http: //sch238. kob. ru 14.1 september. ru / articles /520782; 14.http://games-for-kids.ru.
Прогностический	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов	2014- 2016 годы.	Участие в педсоветах, ММО, семинарах, для специалистов ДОУ учителей – логопедов, Выступление на ММО «Реализация различных инфомационных технологий, как средство формирования речи в рамках ФГОС»
Практический Инновационно — профессиональная деятельность по завершении изучения темы.	Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы.	2014- 2016 годы.	1.Основы компьютерной грамотности. 2.Психолого-педагогические основы использования компьютерной техники в ДОУ. 3.Санитарно — гигиенические и медицинские аспекты применения новых информационных технологий в дошкольном детстве. 4.Технические и программные средства обеспечения педагогического процесса. 5.Занятия детей дошкольного возраста с использованием компьютера. 6.Компьютерные развивающие игры в помощь логопеду. 7.Отбор и апробация образовательных компьютерных программ и игр, наиболее приемлемых в логопедической работе. 8.Постановка и автоматизация звуков у дошкольников с помощью интерактивных игр презентация видео материала. 9.Интерактивные игры по формированию связанной речи», выступление 10.Мультимедийные технологии, применяемые в логопедической практике», 11.«Компьютер любимая игрушка малыша, или какие образовательные порталы посещаем вместе» 12.Открытый показ; использование ИКТ «Как муравьишка домой спешил» 13.Компьютерные развивающие игры для детей: помощь в освоении грамоты.
Обобщающий	Подведение итогов Оформление результатов работы	2014- 2017 г.	Приобрести навыки работы на ПК, используя программы :Microsoft Office 2010 (Word-текстовый редактор; 2.Excel-редактор таблиц; PowerPoint-программа, для создания мультимедийных презентаций; Internet Explorer.) 3. Апробировать инновационную технологию серии «Учимся и оздоравливаемся» 4.А. Сметанкина «Здоровая Азбука». (компьютерная программа; «БОС – Здоровье»). 7.«Игры для Тигры», 8.Интерактивный Педагогический портал «Мерсибо», 9.Участие в работе районного МО учителей логопедов и в проведении семинаров. 10.Консультативная помощь, логопедам, педагогам родителям и детям. -Информационно — компьютерные технологи в работе логопеда. — Использование компьютерных технологий в работе логопеда, как средство оптимизации коммуникативных технологий в коррекционно — развивающей работе логопеда.
Внедренческий	Распространение опыта работы	2015-2018 г.	1.Подготовить сообщения для воспитателей и родителей по данной проблеме: «Речь ребёнка расцветает, а компьютер помогает». «Плюсы и минусы в «общении» с компьютером». «Компьютерные игры – новый вид развивающего обучения». —Перспективный план работы с детьми старшей и подготовительных групп с ФФНР и ОНР. «Учите играя» имеющих фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи, 2.Составить конспект игрового занятия «Путешествие по компьютерной стране».. 3.Систематизировать практический материал по данной проблеме: Интернет- ресурсы (детские презентации) Учимся с Логошей!» , Интернет-поддержка пособия калининградских логопедов Л.И. Клетновой и А.Б. Лариной, «Уроки Мудрой Совы, или Приключения Логоши», «Учимся говорить правильно», « Домашний логопед», «Баба Яга учится читать», «Игры для Тигры», и т.д. Интерактивный Педагогический портал «Мерсибо», Развивающие компьютерные игры «Доктор Айболит», «Жужжалочка» и другие. 4.Разработать памятку для родителей по использованию компьютера ребёнком. 5.Изучать опыт работы логопедов через интернет-ресурсы. 6.Публикации на сайтах «Педсовет», «Первое сентября», «Педагогическое мастерство», «Мерсибо». Продлёнка, Магистр и др.

Источники самообразования

В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

Курсы повышения квалификации
Семинары и конференции
Мастер-классы
Телевидение
Газеты, журналы
Путешествия
Видео, аудио информация на различных носителях
Платные курсы
Мероприятия по обмену опытом
Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
Интернет

Материал по логопедии на тему: План самообразования учителя-логопеда

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

учителя-логопеда МКДОУ Новоживотинновский детский сад

Елфимовой Елены Михайловны

«Использование игровых технологий в работе логопеда»

(2016-2020 год)

Цель: осуществлять коррекционно-логопедическую работу с использованием игровых технологий.

Задачи: изучить и внедрить в коррекционно-логопедическую работу различные методики по преодолению общих и речевых трудностей с использованием игровых технологий.

разработать картотеки игр и упражнений по общему и речевому развитию детей, повышающих проявление двигательной активности артикуляционных органов, мелкой и общей моторики

планомерное и систематическое совершенствование методов коррекционно-развивающего логопедического процесса

апробировать данную модель на практике

Предполагаемый результат: разработка методических рекомендаций, пособий, игр, создание авторской программы по данной теме.

Форма самообразования: индивидуальная.

Источники самообразования: интернет, методическая литература, журналы, семинары, конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, занятия коллег, обмен опытом с коллегами.

Итог: обобщение опыта работы по данной теме.

Актуальность. Дети с речевой патологией, особенно если она имеет органическую природу, как правило, очень отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. У таких дошкольников отмечаются существенные отклонения в развитии моторной, двигательно-координационной и эмоционально-волевой сфер: общая моторная неловкость, недостаточные статическая и динамическая координация движений, двигательная память, слабый мышечный тонус, высокая истощаемость движений, снижение произвольного внимания при выполнении серии двигательных заданий.

Коррекционная работа с детьми, имеющими речевую патологию, должна строиться с учётом основных линий речевого развития (лексики, фонетики, грамматического строя и связной речи.) и обеспечивать интеграцию речевого, физического и соматического развития. При этом можно использовать как общепринятые, традиционные методы, так и нетрадиционные.

Применение современных нетрадиционных методов в коррекционно-развивающем процессе улучшает память и внимание, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, улучшает коммуникативную функцию и общее развитие.

2016 год — Развитие памяти ребенка при помощи мнемотехники

Основной целью коррекционной работы при нарушении произношения звуков является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков в речевом потоке.
На определенном этапе процесса автоматизации корректируемого звука ребенку предлагается работа с «чистоговорками»: выучить двустишие или четверостишие, насыщенное корректируемым звуком и повторять его многократно в течение нескольких дней (такое задание ребенок выполняет дома под контролем родителей).
Для детей с ФФНР или ФНР заучивание текста не представляет особой сложности, но для детей с ОНР заучивание даже простого двустишия вызывает определенные трудности. Известно, что дети с речевыми нарушениями не любят учить стихи, пересказывать тексты, плохо овладевают приёмами и методами запоминания. Выучить стихотворение становится затруднительно, быстро утомляются, возникают отрицательные эмоции. Поэтому очень важно пробудить у детей с подобной патологией интерес к учебной деятельности.
Практика показывает, что для точного повторения стихотворения и скороговорок необходимо схематичное изображения отдельных частей. Здесь помогает мнемотехника. Использовать систему мнемотехники помогает ускорить процесс автоматизации и дифференциации поставленных звуков, помогает запоминанию с последующим воспроизведением целостного образа в рифмованной форме.
Мнемотехника – система различных приёмов и методик, ускоряющих запоминание с увеличинием памяти благодаря образованию дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Правильно использование мнемотехники в работе логопеда по автоматизации звуков позволяет сделать положительную динамику.

Итоги работы по теме самообразования:

Изучила и проанализировала дополнительную литературу по теме;
выбрала мнемотаблицы по автоматизации звуков и изучению лексических тем и включила их в активную работу на занятиях с детьми;
обновила дидактический материал по данному направлению работы.
30.03.2016 выступление с мастер-классом на тему «Использование мнемотаблиц при автоматизации звуков» в областном научно-практическом семинаре учителей-логопедов, организованном кафедрой воспитательных технологий, коррекционного и инклюзивного образования.

2016-2017 год: Логопедические кубики – развивающие игровые технологии

Особое значение игра приобретает в коррекционно-педагогическом процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, поскольку наряду с предметной деятельностью она используется в качестве основы формирования правильной речи детей и для их полноценного развития. В игре дошкольники отображают свои представления и знания об окружающем мире. Задача логопеда – заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия должны быть не скучными уроками, а интересной игрой. Многократные повторения одного и того же материала утомляют не только ребенка, но и взрослого. Только в логопедии от повторений никуда не деться, особенно когда нужно отработать правильный артикуляционный уклад, научить ребенка слышать, узнавать звук, а затем и правильно его произносить.

Целью использования игровой технологии в логопедической практике является повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку.

В свою работу успешно внедрила логопедические кубики. Любое занятие – будь то автоматизация звуков, развитие фонематического слуха, развитие темпа речи или знакомство с лексической темой – при помощи логопедических кубиков превращается в игру.

Итоги работы по теме самообразования:

Создание логопедических кубиков;
Введение в индивидуальную и групповую работу;
Разработка и показ индивидуального логопедического занятия с применением кубиков на районном методическом объединении воспитателей.

2017-2018 год: Применение ИКТ-технологий в работе логопеда.

Игры, в том числе компьютерные , как новые формы организации обучения и передачи знаний, стали отличными помощниками в развитии детей: внимания, памяти, мышления, речи, личности ребенка, навыков учебной деятельности.
Использование игр на занятиях позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.
Благодаря наглядности и интерактивности, ребята охотнее вовлекаются в активную работу. У дошкольников повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала, обостряется восприятие. Наличие и умение использовать интерактивную доску существенно повышает уровень компьютерной компетенции педагога, который получает статус современного воспитателя, идущего в ногу с развитием информационных технологий.

Использование компьютера и интерактивной доски не цель, а средство воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности.

Итоги работы по теме самообразования:

Выступление на РМО воспитателей с данной темой;
Создание авторской программы кружка «Говорушка»;

Папака по самообразованию учителя-логопеда Клюшник Надежды Викторовны, ФГОС

ПАПКА

по самообразованию учителя-логопеда

КЛЮШНИК НАДЕЖДЫ ВИКТОРОВНЫ

Методическая тема: Развитие связной речи у дошкольников с ОВЗ.

Сроки разработки темы: с 2012 года по 2017 год

Цель самообразования: повышение методологической основы, уровня квалификации, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

Повысить собственный уровень знаний;

Разработать перспективный план работы с детьми;

Провести диагностику на начало и конец учебного года;

Создать рабочую учебную программу;

Оформить в группе и в кабинете центр речевой активности;

Подготовить и провести консультации для педагогов и родителей на тему;

Участвовать в семинарах, конференциях, вебинарах различной формы и уровня;

Провести мастер-класс для педагогов и родителей по теме.

Обоснование выбранной темы.

Количество воспитанников с речевыми нарушениями возрастает год от года, усугубляется степень проявления речевого дефекта, поэтому проблема стимулирования речевого развития весьма актуальна. Речь ребенка формируется в процессе общения с окружающими его сверстниками и взрослыми.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, среди которых речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

В этой связи одной из главных задач учителя — логопеда дошкольного образовательного учреждения становится организация единого образовательного процесса при взаимодействии специалистов (учителя — логопеда, педагогов групп всех возрастов детского сада, педагога — психолога, музыкальных руководителей, инструктора по физической культуре) и родителей с целью создания эффективных условий для полноценного развития речи ребенка.

Итогом работы должны стать высокие результаты освоения программы детского сада, хорошее качество дошкольной подготовки, в частности, речевой, создание методологического инструментария (рекомендаций, буклетов, консультаций, пособий для родителей, педагогов, воспитанников по дальнейшему сопровождению и совершенствованию речевой функции).

Самообразование — одна из форм повышения квалификации педагогов, самостоятельное систематическое обучение. Выбор методической темы определяется степенью её актуальности для педагога, ДОУ, уровнем владения педагогом научно-теоретической базой и практическими умениями и навыками, необходимыми в педагогической деятельности, знанием вопросов психологии, дидактики, теории воспитания.

План самообразования.

Профессионально-педагогическая деятельность.

№

Содержание работы

Сроки

Своевременное выявление детей с особыми потребностями развития, сбор анамнеза, разработка анкет и проведение анкетирования, формирование групп коррекции, выработка индивидуального маршрута коррекции речи каждого ребенка.

Начало учебного года

Организация образовательного процесса.

В теч. года

Создание доступной, безопасной, вариативной, полифункциональной предметно – развивающей среды согласно ФГОС ДО.

В течение года

Он-лайн консультирование родителей по вопросам речевого развития посредством общения на страницах персонального интернет-сайта учителя — логопеда, сайта детского сада на портале Электронное образование, он – лайн занятиях факультатива «Рука в руке» для детей с ОВЗ, в личной переписке.

В течение года

Помощь музыкальным руководителям в подготовке детей к утренникам, фестивалям, конкурсам.

По плану ДОУ

Подготовка детей к конкурсам – чтецов, творческим конкурсам, олимпиадам, викторинам по обучению грамоте, русскому языку, литературному жанру

В течение года

Разработка сценариев и проведение мероприятий совместно с педагогами ДОУ: развлечения, мастер – классы, педагогические проекты, выставки, викторины, конкурсы, консилиумы, педсоветы.

В течение года

Консультации для родителей: групповые и индивидуальные: «ФГОС ДО о речевом развитии», «Закон об образовании в РФ», «Причины речевых нарушений», «Проявления речевых нарушений», «Условия полноценного речевого развития», «Норма речевого развития: как ее достичь?», «Артикуляционная гимнастика: с ней или без нее», «Взаимодействие на всех уровнях», «Рука в руке», «Речь и моторика», «Как начать работу по коррекции звукопроизношения», «Не навреди», «Что я знаю о своем ребенке», «Речевое дыхание: что это?», «Голосообразование», «Дикция или фикция», «Целевые ориентиры», «Единство требований в детском саду и семье: выработка стратегии», «Как сделать речь детей образной и выразительной»

В течение года

«Совместная картотека» — подбор, поиск, изготовление, создание дидактических игр, пособий, которые можно использовать как в детском саду, так и в домашних условиях. Формы работы: круглый стол, творческая мастерская, поиск в магазинах, в сети Интернет, совместные проекты.

В течение года

Семинары – практикумы, интегрированные занятия по развитию дыхания, голоса, интонации и моторики дошкольника

В течение года

Семинары — практикумы «Методы и приемы развития связной речи посредством совершенствования моторной сферы ребенка»

Сентябрь, январь, май

«Роль детской книги в речевом развитии ребенка» — создание книжек – малышек по теме недели совместно с детьми и их родителями. Выставка изготовленных книжек.

В течение года

«Профилактика дисграфии у детей 5-7 лет» — подготовка ребенка к письму и развитие мелкой моторики

В течение года

Реализация проекта «Рука в руке» — педагогическая поддержка родителей детей с речевыми трудностями

В течение года

Подготовка и проведение ПМПК: разработка сценария и проведение выпуска детей из логопедической группы, обследование детей средней группы, набор детей в логопедические группы на следующий учебный год

Апрель

Обобщение опыта работы по методической теме: самоанализ занятий, отчет о проделанной работе, мониторинг развития ребенка, ведение диагностических карт, разработка рекомендаций родителям и педагогам по теме, публикации в сборниках, на образовательных сайтах, порталах, участие в очных и заочных конференциях, семинарах, вебинарах, конкурсах – Мерсибо, ВсеВебинары, ТЦ Сфера, Продленка.

В течение года

Участие в республиканском конкурсе «50 лучших инновационных идей для РТ» с конкурсной работой «Программа стимулирования речевой активности ребенка посредством развития мелкой моторики руки» в номинации «Дошкольное образование».

Октябрь

Участие в работе РМО учителей-логопедов

По плану РМО

Наличие, ведение, обновление персонального сайта

Постоянно

Занятия он – лайн факультатива «Рука в руке» для детей с ОВЗ в системе Электронное образование в РТ

Постоянно

Творческое сотрудничество с педагогами ДОУ, начальной школой, другими социальными институтами, сопровождающими развитие ребенка по теме.

В течение года

Методическая работа.

Пополнение методической копилки, обобщение и распространение практического опыта по теме.

№	Содержание работы	Сроки
1	Изучение новых программ и методических пособий по теме и смежным наукам и дисциплинам.	Постоянно
21	Изучение нормативно-правовой документации по вопросам дошкольного воспитания: Закон РФ от 01.09.2013г. «Об образовании»; ПриказМинобразования РФ от 17.10 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования»; Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13″Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Примерная основная образовательная программа ДОУ	Начало года, регулярно
	Разработка и утверждение годового плана работы, рабочей программы учителя—логопеда на 2016 – 2017 учебный год	Сентябрь
	Освоение методологической базы, методической литературы, ознакомление с доступными и проверенными интернет – ресурсами, обобщение имеющегося по проблеме опыта работы педагогов.	В течение всего периода
	Разработка программы коррекции на учебный год.	Начало года
	Создание электронной базы: обучающих пособий, презентаций, литературы по теме, нормативной документации, развивающих игр, картотек.	В течение года
	Оформление стендов, групп, кабинета ширмами, памятками, буклетами: «Сегодня на занятии», «Наши ловкие пальчики», «Пальчики умеют говорить», «Речь и движение».	В течение года
	Разработка сценариев совместных мероприятий с детьми и их родителями в рамках проекта «Рука в руке».	В течение года
	Подготовке к проведению утренников, фестивалей, конкурсов.	По плану
	Разработка сценариев совместных с педагогами ДОУ мероприятий: развлечения, мастер – классы, педагогические проекты, выставки, викторины, конкурсы, консилиумы, педсоветы.	В течение года
	Подготовка консультационного материала для родителей на темы: «ФГОС ДО о речевом развитии», «Закон об образовании в РФ», «Причины речевых нарушений», «Проявления речевых нарушений», «Условия полноценного речевого развития», «Норма речевого развития: как ее достичь?», «Артикуляционная гимнастика: с ней или без нее», «Взаимодействие на всех уровнях», «Рука в руке», «Речь и моторика», «Как начать работу по коррекции звукопроизношения», «Не навреди», «Что я знаю о своем ребенке», «Речевое дыхание: что это?», «Голосообразование», «Дикция или фикция», «Целевые ориентиры», «Единство требований в детском саду и семье: выработка стратегии», «Как сделать речь детей образной и выразительной».	В течение года
	«Совместная картотека» — создание картотеки и базы дидактических игр, пособий для использования в детском саду и дома.	В течение года
	Разработка методов и приемов развития связной речи посредством совершенствования моторной сферы ребенка	В течение года
	«Роль детской книги в речевом развитии ребенка» — создание книжек – малышек по теме недели совместно с детьми и их родителями. Выставка изготовленных книжек.	В течение года
	Разработка программы по профилактике дисграфии у детей 5-7 лет (подготовка ребенка к письму и развитие мелкой моторики)	В течение года
	Оформление проекта «Рука в руке» — педагогическая поддержка родителей детей с речевыми трудностями	В течение года
	Подготовка и проведение ПМПК: разработка сценария выпуска детей, заполнение документации к ПМПК, отчет	Апрель
	Самостоятельная разработка методических материалов различного уровня и характера.	В течение года
	Обобщение опыта работы по методической теме: самоанализ занятий, отчет о проделанной работе, мониторинг развития ребенка, ведение диагностических карт, разработка рекомендаций родителям и педагогам по теме, публикации в сборниках, на образовательных сайтах, порталах, участие в очных и заочных конференциях, семинарах, вебинарах, конкурсах – Мерсибо, ВсеВебинары, ТЦ Сфера,	В течение года
	Обучение, курсы повышения квалификации, вебинары, конференции, самообразование по проблеме «Речь и моторика».	Постоянно
	Участие в республиканском конкурсе «50 лучших инновационных идей для РТ» с конкурсной работой «Программа стимулирования речевой активности ребенка посредством развития мелкой моторики руки» в номинации «Дошкольное образование».	Октябрь
	Систематизация и пополнение портфолио материалами по теме самообразования.	Постоянно
	Участие в методическом активе РМО учителей – логопедов: разработка рабочей программы, подбор тем заседаний РМО учителей — логопедов	По плану ст. логопеда
	Ведение сайта ДОУ	Постоянно
	Наличие персонального сайта: ведение, обновление, совершенствование, мониторинг, самоотчет.	Постоянно
	Публикации систематизированного педагогического опыта в сборниках, на портале «Наш портал»,«Продленка», «Инфоурок», «Видеоурок», «Логопедия для всех», «Логопедия.бу», «Логопортал», «Мультиурок», «Я – учитель», «Открытый урок».	Регулярно
	Работа он — лайн «Наш портал», педагогического сообщества «Моё образование» привлечение участников (родителей детей с ОВЗ), обновление материалов, сопровождение в вопросах речевого развития дошкольников.	Постоянно

3. Изучение специальной литературы.

Изучение и размещение материалов на сайтах:

Детский портал «Солнышко», Журнал «Логопед», Логопед.ру, «Продленка», «Инфоурок», «Видеоурок», «Логопедия для всех», «Логопедия.бу», «Логопортал», «Мультиурок», «Я – учитель», «Открытый урок», http://festival.1september.ru/articles/417088 / (Самообразование педагогов как один из факторов повышения качества работы с дошкольниками).

Изучение периодических изданий, методической литературы.

Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ: Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями».

Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Бот О. С. Формирование точных движений пальцев у детей с общим недоразвитием речи //Дефектология. — 1983. — №1.

Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. — М.: Издательство «Школа-Пресс», 2001.

Воробьева Л. В. Развивающие игры для дошкольников. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. – СПб: Дельта, 2001.

Голубина Т.С. Чему научит клеточка. М., Мозайка – синтез, 2001г.

Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». 2007. № 2. С. 37-41; статья «Самообразование педагогов в ДОУ». Автор: К.Ю.Белая, канд. пед. наук, заведующая кафедрой педагогики и методики дошкольного образования Московского института открытого образования, заслуженный учитель РФ.

Зверева О.Л., Кротова Т.В. «Родительские собрания в ДОУ».

Коноваленко С.В., Кременская М.И. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии. СПб, Детство-пресс, 2012г.

Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.

Крупенчук О.И. Готовим руку к письму: контур, линия, цвет. СПб. 2005г.

Крупенчук О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь: подготовительная группа детского сада. С-Пб, ИД Литера, 2009г.

Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.

Открытия: Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Е.Г. Юдина. — М.: Мозаика — Синтез. — 2015г. – 160с.

Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. С – Пб, Кристалл, 1997г.

Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.

Чиркова С.В. «Родительские собрания в детском саду».

План по самообразованию учителя-логопеда

на 2015 — 2016 учебный год

Индивидуальная тема самообразования:

«Развитие связной речи у дошкольников в процессе работы над пересказом и рассказом».

Время работы над темой: сентябрь 2015г – май 2016г

Источники самообразования:

методическая литература,

интернет ресурсы,

обмен опытом на базе МБДОУ ,

обмен опытом на МО логопедов.

Результат работы:

консультирование педагогов МБДОУ;

размещение методических разработок на сайте МБДОУ ;

показ открытого занятия на МО логопедов;

обобщение изученного материала в «Портфолио» (раздел «Профессиональное совершенствование»).

Обоснование выбора темы:

Данная тема по самообразованию выбрана не случайно. Учить ребёнка рассказывать – это значит формировать его связную речь. Эта задача входит как составная в общую задачу развития устной речи детей в ДОУ. Она же является важнейшей и в логопедической работе с дошкольниками. При формировании связной речи происходит совершенствование всех сторон устной речи ребёнка. Всё это необходимо как для наиболее полного преодоления дефектов речевого развития детей, так и для подготовки дошкольников старшего возраста к предстоящему школьному обучению.

План работы

№	Задачи	Формы и методы реализации	сроки
1.	Планирование работы на учебный год	Определение темы самообразования.	сентябрь
		Разработка перспективного плана работы по изучаемой теме.
2.	Изучение информации из различных источников по теме самообразования	Изучение методической литературы.	в течение года
		Обзор информации в интернете.
		Ознакомление с инновационными методиками по теме .
		Изучение психолого-педагогических исследования проблемы обучения составлению рассказов и пересказов дошкольников.
3.	Выявление особенностей нарушений при составлении рассказов и пересказов у старших дошкольников	Диагностирование связной речи детей подготовительных групп.	октябрь
4.	Осуществление коррекционного воздействия на дошкольников, посещающих логопедические занятия.	Внедрение современных образовательных технологий в коррекционный процесс по развитию связной речи дошкольников с целью исправления нарушений устной речи, формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации дошкольников.	в течение года
		Совершенствование методов коррекционно-развивающего логопедического процесса.
5.	Обобщение педагогического опыта по теме	Изготовление и пополнение наглядного материала по данной теме.	в течение года
		Оформление папок – передвижек для консультирования законных представителей дошкольников.
		Написание отчета о проделанной работе.
		Консультирование педагогов ДОУ по теме. Публикация на сайте ДОУ.

Изучение методической литературы

№	Вопросы для изучения	Сроки	Литература	Формы отчетности
1	Программные требования к развитию связной речи дошкольников	август	От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014	Консультирование воспитателей
2	Методика формирования связной монологической речи дошкольников	сентябрь	Глухов В. П. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим речевым недоразвитием. Учеб. пособие по спецкурсу. – М.: Альфа,1996. Жукова Н.С. и др. логопедия.	Консультирование воспитателей
			Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда/Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева.Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998
3	Лингвистические и аспекты исследования проблемы составления рассказа и пересказа дошкольниками.	октябрь	Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1964.	Консультирование родителей
4	Направления коррекционной работы по обучению составления рассказа и пересказа дошкольниками.	ноябрь	Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию: Пособие для воспитателя дет. сада. – 2-е изд. испр. и доп. . – М.: Просвещение, 1982	Консультирование воспитателей
			Колодяжная Т.П. Маркарян И.А. Речевое развитие детей дошкольного возраста. – М.УЦ Перспектива, 2009
5	Образовательные технологии, используемые в обучении составления рассказа и пересказа дошкольниками.	декабрь январь	Изучение интернет ресурсов.	Оформление папки «Дополнительный материал»
6	Методики формирования навыков составления описательных рассказов посредством наглядного моделирования	февраль март	Смышляева Т.Н. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников [Текст]/Т.Н. Смышляева, Е.Ю. Корчуганова // Логопед -№ 5 – С.28	Оформление папки «Метод наглядного моделирования»
			Применение наглядного моделирования при формировании связных речевых высказываний у старших дошкольников с ОНР Пищикова О. В. -( http://festival.1september.ru )
			Малетина Н. Моделирование в описательной речи детей с ОНР [Текст]/ Н. Малетина, Л Пономарева // Дошкольное воспитание. – 2004.- №6.
7	Содержание и методика обследования состояния связной речи дошкольников	апрель май	Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования.: метод. Пособие.- М.: Айрис-пресс, 2005	Оформление папки «Обследования состояния устной речи дошкольников»
			Обследования речи у детей. Под общей редакцией И. Т. Власенко, Г. В. Чиркиной. Составитель Т. П. Бессонова. Выпуск 2. Москва. 1996

Материал по логопедии на тему: ПРОГРАММА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ учителя – логопеда

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 4

ПРОГРАММА

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

учителя – логопеда МБДОУ №4 С.Ш.Фунтовой

ТЕМА:

«Инновационные образовательные технологии в деятельности учителя-логопеда»

Городской округ город Выкса, 2014г.

Пояснительная записка.

Данная программа направлена на изучение научно-теоретической базы и передового педагогического опыта по проблеме внедрения в работу учителя – логопеда инновационных образовательных технологий.

Актуальность.

В современных социально – экономических условиях развития общества перед педагогической наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных систем обучения и воспитания детей с особыми возможностями здоровья.

Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины, логопедия использует в своей практике, адаптируя к своим потребностям, наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать работу учителя — логопеда.

Инновационные технологии в логопедической практике

– это лишь дополнение к общепринятым, проверенным временем технологиям (технология диагностики, технология звукопостановки, технология формирования речевого дыхания при различных нарушениях произносительной стороны речи и другие),

— новые и обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога,

— новые способы взаимодействия педагога и ребёнка,

— новые стимулы, которые служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций.

Инновационные технологии – это внедрённые, новые, обладающие повышенной эффективностью методы и инструменты, приёмы, являющиеся конечным результатом интеллектуальной деятельности педагога.

С введением ФГОС в дошкольное образование уделяется особое внимание развитию личностного потенциала и способностей каждого ребёнка дошкольного возраста, а также развитие интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству. Развитие данных способностей, в современном веке невозможно без использования инновационных технологий. Эти инновации принадлежат к числу эффективных средств коррекционно — развивающей работы и помогают достигнуть максимально успешных результатов в преодолении речевой патологии у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма.

Следовательно, поиски новых приемов и методик в логопедической практике коррекции речи не утратили своей актуальности.

Инновационные образовательные технологии соответствуют приоритетным направлениям науки, которые определяются Государством. Переходом Российского образования на позиции личностно ориентированной педагогики, предполагающей не ограничиваться формированием программных знаний, умений, навыков, а стремиться развивать индивидуальные способности ребёнка, обусловлено стремление внедрять в свою педагогическую деятельность инновации.

Цель:

повышение эффективности коррекционно-образовательного процесса.

Задачи самообразования по теме:

изучение учебно-методической литературы, передового опыта по теме самообразования;
овладение новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;
планомерное и систематическое совершенствование методов коррекционно-развивающего логопедического процесса.

Этапы изучения темы:

Информационный блок. Переработка и анализ теоретических материалов.
Технологический блок. Проведение консультаций для педагогов по теме использования инновационных технологий в образовательном процессе; использование инновационных технологий в работе с родителями, воспитанниками ДОУ.
Организационный блок. Создание картотеки применения информационных и развивающих технологий в развитии речи дошкольников; помощь в организации и пополнении речевых центров с учетом применения инноваций.

Формы работы по самообразованию

2014 – 2015 учебный год

№	тема	Форма отчета	Уровень
1.	Работа с интернет-ресурсами как одна из основных инновационных технологий	Создание собственного мини-сайта, распространение опыта работы	Интернт-пространство,
2.	Выработка стратегии коррекционного процесса	Анализ инновационной, методической литературы по инновационным технологиям.	ДОУ
3.	Работа по развитию общей и мелкой моторики в сочетании с произнесением определенного речевого материала в сопровождении музыки.	Использование логоритмики в коррекционно-образовательной работе	Группа компенсирующей направленности
4.	Проектная деятельность	Разработка и реализация долговременного и краткосрочных проектов	Группа компенсирующей направленности
5.	Использование ИКТ как способ активизации внимания	Применение ИКТ при проведении консультаций для педагогов, родителей, в коррекционных занятиях	ДОУ
6.	Технологии речевого развития дошкольников	Консультация для педагогов	ДОУ
7.	Рука развивает мозг	Консультация для родителей	Группа компенсирующей направленности
8.	Ведение электронной библиотеки	Систематизирование материала	Логопедический кабинет, ДОУ
9.	ТРИЗ в коррекционно-образовательном пространстве развития речи	Консультация с презентацией	РМО
10.	Компьютерные развивающие игры в помощь логопеду	Создание банка данных компьютерных развивающих логопедических программ и игр	Логопедический кабинет
11.	Изучение передового опыта, обмен опытом	Курсы повышения квалификации	НИРО

Творческое сотрудничество по теме.

Обеспечение внедрения инновационных технологий в НОД по развитию речи.
Формирование банка методических идей.

Практический выход.

Консультирование и подготовка информационно-методических материалов.
Презентация разработанных и реализованных проектов.
Составление картотеки инновационных технологий.
Помощь в организации и пополнении речевых центров.

Реализация.

Реализация программы предусматривает подбор и анализ литературы, поиск адресов передового педагогического опыта, изучение полученного банка данных по проблеме, оформление картотеки, знакомство с практическим опытом других педагогов, учреждений, участие в методической работе, подготовка сообщений и методических материалов.

На данном этапе отрабатываются технологии, и осуществляется практическая работа по выбранной теме самообразования.

Анализ результатов. Презентация.

Список изучаемой литературы:

Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2011.
Баннов А. Учимся думать вместе: Материалы для тренинга учителей. — М.: ИНТУИТ.РУ, 2007.
Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений. – 2-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2008.
Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе. // Логопед. -2004. — № 2.
Гин А. Приемы педагогической техники. – М.:Вита-Пресс, 2003.
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.ТЦ Сфера, 2008.
Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей. – СПб. : КАРО, 2008.
Леонова О.А. Коррекция речевых нарушений у дошкольников в играх с мячом: Практическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
Лизунова Л.Р. Использование информационно-коммуникативных технологий в логопедической работе. // Логопед. — 2006. — № 4.
Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ. // Логопед в детском саду. – 2006. — № 6.
Речедвигательная ритмика/ А.Я.Мухина. – М.: АСТ.: Астрель; Владимир ВКТ, 2009.
Рудик О.С. С детьми играем – речь развиваем. Часть 1. Учебно – методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
Рудик О.С. С детьми играем – речь развиваем. Учебно-методическое пособие: В 2ч. Ч. 2. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
Скакун В. А. Основы педагогического мастерства : учебное пособие. – М. : ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Издательство «Просвещение», 2008.

Интернет-ресурсы:

http://www.gnpbu.ru/web_resyrs/Doshkoln_ped_1.htm

Журнал Обруч – http://www.obruch.ru/index.php?id=8&n=7&r=8&s=25

Журнал Дошкольное воспитание http://www.dovosp.ru/

Содержание

Узнайте о логопеде Карьера и Степени

speech therapist works with young girl on her enunciation skills

woman speech therapist helping girl with word sounds

Логопеды, также называемые логопедами речевого языка, проводят диагностику и лечение студентов на предмет нарушений речи, языка и связанных с ними расстройств. Чтобы начать практиковать, вам необходимо понять свои служебные обязанности и получить степень логопеда — обычно это диплом бакалавра.

Если вы станете логопедом, вы будете предоставлять услуги в начальных, средних или послесредних школах, помогая учащимся улучшить свои языковые и коммуникативные навыки и приведя их к более высокой успеваемости.

Логопед Описание работы

Ваши обязанности в качестве логопеда в государственной школе могут включать следующие задачи:

Работа с детьми один на один или в группах для лечения нарушений голоса, проблем с заиканием или неспособности к обучению
Проведение общешкольных тестов на слух для выявления и диагностики слуховых проблем у маленьких детей и содействия раннему вмешательству
Обучение студентов со слухом или речевые условия для использования языка жестов
Совместная работа с учителями специального образования для создания комплексных планов лечения детей с особыми потребностями
Консультирование родителей о том, как справляться с нарушениями речи и языка
Сотрудничество с учителями, администраторами и родителями для реализации программ логопедии

Рабочая среда

В зависимости от школы логопеды могут работать со студентами индивидуально или в группах, обеспечивая лечение в классе или офисе.Они помогают студентам с помощью аудиовизуальных средств, упражнений на физическую подготовку, инструктивной или повторяющейся практики и других средств.

40-часовая рабочая неделя является нормальной для преподавателей логопеда; дополнительные часы отрабатываются по мере необходимости для планирования урока и связанных с ним мероприятий. Учителя в небольших районах могут посещать разные школы в течение недели для оказания услуг по патологии речи. Многие школы нанимают логопедов на контрактной основе на 9 или 10 месяцев, чтобы соответствовать календарю учебного года.

Избранные магистерские программы

школа	Программа	Подробнее
Университет Святой Марии в Миннесоте	образовательных степеней	Запрос информации
Университет Святого Иосифа	MS в области образования — специальное образование + специальная сертификация образования	Запрос информации

Логопедические Варианты Степени

Студенты, заинтересованные в карьере логопеда, должны получить степень логопеда, бакалавра в области коммуникационных наук и расстройств или смежную специальность.Вам понадобится как минимум степень бакалавра плюс свидетельство о преподавании, чтобы заниматься логопедом в школьной системе. В Соединенных Штатах более 230 колледжей и университетов предлагают программы по патологии речи, аккредитованные Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи.

В некоторых штатах требуется, чтобы вы имели степень магистра в области речевой языковой патологии и свой сертификат клинической компетентности (CCC-SLP). В зависимости от штата вам может потребоваться окончить аккредитованную программу, чтобы получить лицензию.Обратитесь в Департамент образования вашего штата, чтобы узнать, чего требует ваш штат. Ваша логопедическая степень плюс сертификация позволят вам стать более эффективными учениками в школах вашего штата.

Логопедия Сертификация

Американская ассоциация речи и слуха предлагает CCC-SLP для соответствующих патологов речевого языка. Чтобы получить право на получение этого сертификата, логопеды должны иметь диплом об окончании аккредитованного университета и соответствовать следующим критериям:

Пройдите указанное количество часов клинического опыта под наблюдением
Примите участие в аспирантуре по клинической практике
Пройдите национальный сертификационный экзамен

Некоторые требуют, чтобы CCC-SLP практиковался в школах, оставляя мандат на то, что логопеды имеют сертификат преподавателя, который обычно требует степени магистра в утвержденном колледже.Некоторые штаты будут выдавать временную лицензию на обучение для кандидатов со степенью бакалавра при условии, что они получат степень магистра в течение трех-пяти лет.

Информация о зарплате

Согласно текущему Руководству по профессиональному прогнозу Бюро статистики труда США, среднегодовой национальный годовой оклад для речевых языковых патологов составляет 74 680 долл. США. Фактическая заработная плата может сильно различаться в зависимости от специализации в данной области, местоположения, многолетнего опыта и ряда других факторов.Национальные долгосрочные прогнозы роста занятости могут не отражать местные и / или краткосрочные экономические условия или условия работы и не гарантируют фактический рост занятости.

Система государственных школ при поддержке федерального правительства понимает важность раннего выявления и диагностики нарушений речи, языка и слуха. В результате в государственных школах возросла численность учащихся специальных учебных заведений, что привело к росту спроса на квалифицированных логопедов.

434 Хорошие убедительные темы для речи или эссе [Обновлено в августе 2020 года]

Вы изо всех сил пытаетесь найти хорошую убедительную речь тему ? Мы знаем — может быть трудно придумать интересную тему!

Мы проделали всю тяжелую работу и создали список из 400+ замечательных убедительных речевых идей для студентов, преподавателей и всех, кто интересуется публичными выступлениями. Они сгруппированы по категориям, чтобы вам было легче найти тот, который действительно вас интересует.

В дополнение к нашему набору идей для речевых тем, у нас также есть несколько советов по выбору хорошей темы, а также по исследованиям, написанию и доставке вашей убедительной речи.

Что делает хорошую убедительную тему речи?

Создание убедительной речи или написание убедительного эссе начинается с выбора правильной темы. Что делает хорошую убедительную тему речи? Каковы наиболее важные факторы, которые делают это или ломают это, когда речь идет о хорошей убедительной теме речи?

1. Легко

Вы гораздо более успешны в своей речи, когда выбираете интересующую вас тему, а не просто выбираете одну из списка.

Говорить о том, что вы знаете или хотели бы узнать больше о колодце, намного проще и веселее!

1. Fresh

Некоторые темы речи были сделаны до смерти. Они устали и устали, и вряд ли будут волновать вас или вашу аудиторию (например, аборт, контроль над оружием, курение, однополые браки). Найдите тему, которая захватывает вас и вашу аудиторию, что-то новое и свежее, уникальное и оригинальное.

1. Интересный

Хорошая убедительная тема речи — это тема, которую вы можете использовать для привлечения внимания аудитории, информирования и убеждения, а также для убедительных аргументов в пользу принятия вашей точки зрения.

Вы хотите выбрать тему, которая волнует вашу аудиторию и о чем вы услышите.

Как выбрать хорошую убедительную тему

Как сузить этот список идей?

Сначала проведите грубый учет:

Какая из тем речи вас интересует?
Что вас забавляет, заставляет вас двигаться правильно, счастливым или грустным?
Какие темы вы знаете что-то?
Какие темы вы хотели бы исследовать?

Просмотрите свой инвентарный список и сузьте свой выбор, ответив на следующие вопросы:

Знаете ли вы глобальные, национальные, государственные, общественные, рабочие или школьные проблемы и решения, проблемы или противоречия, связанные с убедительными речевыми идеями?
Вас волнуют какие-либо исторические или текущие события, места, процессы, организации или интересные люди?
У вас есть определенные проблемы, мнения или убеждения?
Как вы думаете, что-то должно измениться в человеческом отношении или социальных ценностях?
Вы видели или слышали что-то в новостях или читали в библиотеках по какой-либо из этих тем?
Есть ли связь с личным опытом, профессиональными или личными целями?

Все ответы на приведенные выше вопросы помогут вам найти свой подход к заключительной речи.Итак, выберите несколько конкретных углов. Они могут служить основными основными моментами.

Список убедительных тем речи

Можем ли мы написать вашу речь?

Снимите свою аудиторию с помощью профессионального спичрайтера.
Бесплатная корректура и копирование.

10 животных убедительных тем речи

Должно ли быть принято больше домашних животных, чем куплено у заводчика?
Питбули — порочная порода?
Должна ли собака, которая укусила кого-то, быть казненной?
Должны ли мы приручить диких животных, таких как львы и акулы?
Должно ли садоводство по-прежнему быть законным?
Следует ли запретить «фабричное сельское хозяйство»?
Принятие домашних животных — лучший выбор.
Как щенячьи мельницы влияют на нас?
Преимущества наличия домашних животных.
Почему кошки делают идеального питомца.

См. На этой странице полный список речевых тем о животных.

12 автомобильной убедительных тем речи

Должна ли публика сначала научиться водить механическую коробку передач до получения лицензии?
Водители должны пройти три курса, прежде чем получить лицензию.
Должны ли маленькие дети использовать дополнительные сиденья в транспортных средствах?
Следует поощрять использование мобильного телефона в автомобиле.
Должен ли возраст вождения быть 14?
Опасность текстовых сообщений и вождения.
Остерегайтесь животных во время вождения.
Почему полиция не должна гоняться за машиной.
Почему стоит купить японскую машину.
Почему спортивные машины опасны.
Тесты по вождению должны быть бесплатными.
Поделись дорогой с велосипедами.

10 бизнес убедительных тем речи

Мир бизнеса имеет так много аспектов, но в конечном итоге они все связаны с отношениями с клиентами, зарабатыванием денег и отношениями между работодателями и работниками.

Ниже приведены темы, которые можно использовать для убеждения вашей аудитории по различным вопросам бизнеса.

Тема, которую можно использовать в щеках: «Найм ленивого человека — это не всегда плохо», его можно использовать, чтобы убедить аудиторию, что часто ленивые люди находят самое быстрое решение, чтобы что-то сделать, что приводит к быстрому завершению. работать, потому что они просто хотят покончить с этим.

У рекламы есть тонны интеллектуальных игр.
Рекламные стандарты должны быть выше.
Важность понимания нишевого маркетинга.
Почему интроверты делают хороших лидеров.
Владение бизнесом означает, что вы потеряете своих друзей.
Бизнес закалит тебя.
Никогда нельзя вступать в дела с членами семьи.
То, что кто-то знает вас, не означает, что вы должны им какие-либо скидки.
Чтобы быть владельцем бизнеса, вы должны научиться быть хорошо организованным.
Важно, чтобы у бизнеса была индивидуальность.

См. На этой странице полный список убедительных речей для бизнеса.

5 конституционных вопросов убедительных тем речи

Как вы думаете, было бы справедливо, если бы правительство задержало подозреваемых террористов без надлежащего судебного разбирательства?
Следует ли запрещать сжигание флага как форму протеста?
Должен ли каждый день начинаться с тихой молитвы в школе?
Почему алкоголь должен быть незаконным.
Молитва в школах не должна быть обязательной.

10 простых и убедительных речевых тем

Ниже следуйте темам, которые должны быть достаточно простыми, чтобы убедить вашу аудиторию, не вдаваясь в слишком много исследований. Некоторые из них можно использовать в качестве темы «язык в щеке», например «Папарацци — настоящие сталкеры» и «Люди должны чаще посещать стоматолога».

Люди не должны текстовые сообщения во время вождения.
Знаменитости, нарушающие закон, должны получить более жесткие штрафы.
Учителя должны сдавать базовый экзамен каждые несколько лет, чтобы возобновить сертификацию.
Города должны предлагать бесплатные программы обмена велосипедами.
Люди должны есть меньше вредной пищи.
Мы должны сделать больше, чтобы покончить с бедностью и голодом в мире.
Мы должны ценить старших в нашем обществе и учиться на их мудрости.
Деньги не могут купить любовь или счастье.
Детям следует предлагать стимулы для правильных поступков, а не наказание за проступки.
Больше утилизации следует поощрять.

См. На этой странице полный список простых и понятных тем для речи.

9 экономически убедительных тем речи

Должны ли товары, произведенные за пределами США, облагаться дополнительным налогом?
Купить продукты, которые сделаны в США.
Соглашения о свободной торговле вредны для рабочих.
Торговый дефицит с Китаем опасен.
Минимальная заработная плата должна быть увеличена.
Летнее время имеет много преимуществ для нашей экономики.
Нефтяные компании виноваты в росте цен на энергоносители.
В большинстве стран экономика находится в руках нескольких транснациональных корпораций.
Наем более дешевых иностранных сотрудников вредит нашей экономике.

10 образовательных тем убедительной речи

Учителя должны проходить тестирование базовых навыков каждые десять лет, чтобы обновить свои сертификаты.
Следует ли предлагать бесплатное обучение в колледже для бедных детей?
Было бы лучше ввести набор тестов навыков для студентов, прежде чем они закончат среднюю школу?
Считаете ли вы, что учеников, ответственных за киберзапугивание, следует исключить из школы?
Было бы лучше, если ученики старших классов закончили общественные работы, чтобы получить высшее образование?
Считаете ли вы, что ученикам начальной и средней школы следует разрешать пользоваться мобильными телефонами в школе?
Должны ли студенты быть на почетном месте, чтобы заниматься спортом?
Художественные и музыкальные программы в государственных школах являются неотъемлемой частью образования.
Школы должны иметь право обыскивать личные вещи учащихся (рюкзаки, шкафчики, карманы) для борьбы с наркотиками в школах.
Как вы думаете, должны ли студенты иметь возможность слушать музыку во время учебного зала?

См. Эту страницу для полного списка образовательных тем убедительной речи.

10 Темы для окружающей среды убедительные речи

Должны ли быть более строгие законы для защиты исчезающих видов?
Должны ли в саду выращиваться только местные растения?
Больше людей должны ездить на автомобиле или пользоваться общественным транспортом.
Должны ли США ограничивать использование природных ресурсов?
Как загрязнение негативно влияет на человечество.
Мы должны использовать водоросли для добычи нефти вместо бурения.
Почему гидроразрыв должен быть запрещен.
Почему мы не должны использовать одноразовые подгузники.
Гибридные автомобили хороши для окружающей среды.
Мы должны содержать наше сообщество в чистоте.

См. Эту страницу для получения полного списка экологических убедительных речевых тем.

10 этики убедительных тем речи

Как вы думаете, женщины-строители должны иметь такую же зарплату, как мужчины-строители?
Должно ли ассистированное самоубийство быть законным для людей, которые страдают от неизлечимых болезней?
Считаете ли вы смертную казнь лучшим наказанием для опасных преступников?
Должны ли вы основывать свое мнение о людях на стереотипах, которые вы слышали?
Следует ли проводить испытания продукции на животных или людях?
Почему вы не должны выбирать генетику вашего ребенка.
Обязаны ли люди морально помогать бедным?
Калечащие операции на женских половых органах должны быть прекращены.
Этично ли есть мясо?
Ношение меха неэтично.

10 семейных убедительных речевых тем

Следует ли разрешать несовершеннолетним людям употреблять алкоголь в домашних условиях с разрешения родителей?
Следует ли разрешать детям 13 лет и младше смотреть музыкальные клипы или музыкальные каналы, такие как MTV?
Считаете ли вы, что старше 13 лет должны быть допущены в R-рейтинг фильмов?
Нужно ли подросткам покупать жестокие видеоигры?
Уместно ли детям смотреть фильмы ужасов?
Лица моложе 16 лет не должны допускаться на сегодняшний день.
Давление родителей на детей-актеров и спортсменов вредно.
Почему родители не должны бить своих детей.
Сказки хороши для маленьких детей.
Почему дети не должны играть в игры с рейтингом R.

См. На этой странице полный список тем для семейной убедительной речи. У нас также есть страница с темами для детей.

6 модных убедительных речевых тем

Мужчины должны носить розовые.
Выбери эко-модный гардероб из ткани!
Устойчивая одежда действительно устойчива?
Ювелирные изделия: меньше значит больше.
Мода раскрывает вашу истинную индивидуальность.
Мода — это выражение характера

11 финансовых убедительных тем речи

Почему банки должны запрещать шляпы и солнцезащитные очки, чтобы избежать грабежей.
Студенческие кредиты должны быть прощены.
выгодно только при правильном управлении.
Государственный долг — это проблема всех.
Покупка автомобиля умнее, чем аренда.
На японскую иену влияет слабость доллара.
Валюта евро вытеснит доллар.
Китайский юань / японская иена / европейский евро превзойдут доллар как ведущую валюту.
Фаза монеты пенни.
Серьезные сокращения бюджета — единственный способ максимизировать хорошие финансовые результаты.
Пристальное внимание к личным финансам является ключом к достижению чего-то в жизни.

15 убедительных тем для еды и напитков

Генетически модифицированные продукты должны быть маркированы.
Считаете ли вы, что компаниям, производящим алкоголь, следует разрешить размещать рекламу на телевидении?
Каждый ребенок должен научиться готовить.
Кулинария должна преподаваться в школах.
Должны ли мы пожертвовать неиспользованную еду из супермаркетов?
История добавления сахара в нашу еду.
Мы все должны выращивать наши собственные овощи.
Ешьте больше фруктов и овощей.
Обещание генно-инженерной пищи.
Почему арахис удивительный.
Пейте больше апельсинового сока.
Почему люди должны готовить.
Фермерские рынки должны быть увеличены.
Употребление в пищу органических полезен для вашего здоровья.
Получить искусственные гормоны из пищи.

См. На этой странице полный список идей речевых тем о еде, напитках и кулинарии.

10 забавных убедительных речевых тем

Забавные темы — отличный способ заставить людей слушать то, что вы говорите, потому что, когда их развлекают, они слушают более внимательно.Забавные темы также помогают докладчику чувствовать себя более комфортно, потому что темы более спокойные. Ниже следуйте 100 темам, с которыми вы можете повеселиться, убедив свою аудиторию. ,

Призраки не настоящие.
Мы все должны быть ребяческими.
Курильщики имеют больше знакомых.
Музыка обладает способностью лечить.
Бриллианты — лучшие друзья девушек.
Пары должны жить вместе, прежде чем вступать в брак.
Позвольте детям поверить в Санту.
Линии подобрать работают.
Торт не торт, если он сухой.
Родители должны быть готовы к разговору о птицах и пчелах.

См. На этой странице полный список тем для веселой убедительной речи.

10 смешных и юмористических убедительных тем речи

Юмор — невероятный способ привлечь внимание людей. Ниже приведены вопросы и темы высказываний, которые можно использовать, чтобы донести свои очки по различным темам.

Важно помнить, что между забавным и оскорбительным может быть тонкая грань.Так что используйте остроумие и делайте это весело, не оскорбляя вашу аудиторию. Это было бы важно помнить с названием «Самое опасное животное — молчаливая женщина».

Блондинки не такие тупые, как выглядят.
Почему работают забавные пикапы.
Парни сплетничают чаще, чем девушки.
Вы не должны быть друзьями Facebook с вашей мамой.
Если что-то пойдет не так, виноват твой гороскоп.
Студенты не должны произносить убедительные речи перед большой аудиторией.
Millennials должны прекратить носить штаны для йоги из спандекса.
Папа веселее мам.
Аргументативные очерки бессмысленны.
Обувь, которая не подходит по размеру, опасна для вашего здоровья.

См. На этой странице полный список забавных тем с убедительной речью.

16 Правительственные темы убедительной речи

Считаете ли вы, что должны быть более строгие федеральные ограничения в отношении контента в Интернете?
Должны ли работодатели размещать вакансии на государственном веб-сайте?
Правительство должно предоставить приют для бездомных.
Должен ли государственный фонд школ управлять религиями?
Чье лицо должно быть напечатано на самой новой банкноте?
Верите ли вы, что Пуэрто-Рико должен стать государством?
Система правосудия нашей страны нуждается в совершенствовании.
Должно ли правительство иметь право голоса в наших диетах?
Военный бюджет должен быть уменьшен.
Должны ли люди проходить тестирование на наркотики для государственной помощи?
Как политика работает в местном самоуправлении.
Правительство должно увеличить финансирование Amtrak.
Исправление выбоин должно быть приоритетом местного самоуправления.
Выдающийся домен следует использовать редко.
Война с наркотиками не удалась.
Законы зонирования должны быть здравым смыслом.

10 убедительных тем для здоровья

Несовершеннолетние женщины должны иметь возможность получить контроль над рождаемостью, не сообщая об этом их родителям.
Должны ли исследователи стволовых клеток использовать клетки от абортированных детей для лечения болезней?
Должны ли врачи назначать противозачаточные средства девушкам до 16 лет?
Как вы думаете, было бы лучше, если бы в США существовала универсальная система здравоохранения?
Верите ли вы, что в школах должны распространяться бесплатные презервативы?
Регулярные физические упражнения улучшат ваше здоровье.
Рестораны должны размещать все ингредиенты для предотвращения аллергических реакций.
Считаете ли вы, что фаст-фуд должен поставляться с предупреждающим знаком?
Использование животных в медицинских исследованиях является неизбежным злом.
Ремни безопасности обеспечивают всем пассажирам безопасную поездку.
См. На этой странице полный список убедительных речей по здоровью и фитнесу. У нас также есть страница с медицинскими темами.
10 школ убедительных тем речи

Школа
— это совершенно новый мир, где ученики узнают больше о себе и жизни вокруг себя.Это темы, с которыми ученикам, скорее всего, придется иметь дело в какой-то момент в течение их начальной, средней и старшей школы.
старшеклассникам должно быть разрешено иметь мобильные телефоны в школе.
Ученики старших классов не должны носить школьную форму.
Все ученики старших классов должны изучать иностранный язык.
Девушкам должно быть разрешено играть в спортивных командах мальчиков.
учащихся старших классов должны быть обязаны выполнять общественные работы.
Внешкольные мероприятия важны для вашего будущего.
Студенты должны иметь возможность ложиться спать поздно, даже в школьные вечера.
Давление сверстников помогает ученикам расти как личностям.
Студенты должны иметь здоровую пищу.
Студенты должны получать оплату за хорошие оценки.
См. На этой странице полный список убедительных речевых тем для школьников.
10 студентов колледжа Убедительные речевые темы

Следующие темы для студентов колледжа и о многих различных аспектах, с которыми они будут иметь дело во время учебы в колледже.
учебников колледжа должны быть заменены на iPad.
Мобильные телефоны должны быть выключены во время лекции.
Студенты колледжа не должны пропускать занятия.
Студенты не должны изучать то, чем они не увлечены.
На самом деле
разрывных лет — очень хорошая идея.
Примечания всегда должны быть приняты в классе.
Студенческие кредиты стоят дорого, и студенты должны понимать, во что они ввязываются.
Студенты должны познакомиться с другими студентами.
Разумно сначала убрать более сложные занятия.
Летние занятия помогут студентам опередить график.
См. На этой странице полный список убедительных речевых тем для студентов колледжей.
10 подростков убедительных тем речи

Следующие темы предназначены для подростков и предметов, которые важны и важны для подростков.
Девочки-подростки должны быть на контроле над рождаемостью.
Подростки ленивее девочек.
подростков должны иметь работу на выходных.
Домашнее задание не следует давать.
Быть популярным не очень хорошая вещь.
Логопеды — репетиторы на дому
Цель нашего сайта — стать инструментом взаимодействия студентов и преподавателей в Чешской Республике. Преподаватели заполняют форму с информацией о них, ученики выбирают одного из них.
Мы постарались сделать наш сайт многофункциональным: здесь вы можете найти репетитора по любому предмету, от математики до экологии. Полный список доступен в соответствующем разделе.
Сайт переведен на три языка: русский, чешский, английский — вы можете выбрать язык, который вам подходит.Есть возможность зарегистрироваться не только для учителя, но и для студента. Мы не просим денег за наши услуги. Вы можете найти репетитора для детей и взрослых самостоятельно или с помощью наших сотрудников.
Необходимость репетитора
Преподаватель может понадобиться в разных ситуациях: пропущенные занятия, пробелы в знаниях, желание подготовиться к экзамену. Трудно перечислить все причины.
Преимущества занятий с репетитором в том, что он индивидуален.Учитель работает только с вами, а не со многими учениками одновременно. Этот вид программы может быть заявлен в соответствии с вашими навыками и знаниями. Все пробелы заполняются, но вы не обращаете внимания на то, что уже известно.
Иногда только преподаватель может помочь вам подготовиться к вступительным экзаменам в университет. Специфика вступительных экзаменов может смутить даже талантливого студента. Учитель может помочь понять все детали.
База данных для поиска репетиторов
Мы не тот тип веб-сайта, который позволяет каждому человеку публиковать информацию о нем.Все заявки проверяются. Мы проверяем образование людей и практику преподавания. Каждый учитель должен представить документы, подтверждающие его образование.
У нас много учителей, поэтому вы можете найти учителя в Праге и в другом городе в Чешской Республике, в зависимости от стиля, характера или цены преподавателя. Просто посмотрите на варианты. Благодаря удобной опции сортировки учителей по предмету и месту обучения, вы сразу же найдете учителя для себя.
Удачи!
,
Как стать логопедом
{"admissionsEmail": "[email protected]", "degerOffering": "bay-csd", "fields": [{"hidden": false, "label": "Каков ваш самый высокий уровень образования? ? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label " : "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", " value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" hidden ": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}], "grouping": " bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," опубликовано ":" 2020-05-14T14: 04: 37.532Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," условный ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid) "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "степеньOffering": "bay-csd", "fields": [{"hidden": false, "label": "First Name", "mountPoint": 1, "name": "first_name", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label": "Email" , "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": false, "label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," имя ":" last_name "," обязательно ": true," тип ": 0," значение ": {" text ":" "}}, {" скрыто ": false," label ":" Какой уровень образования вы получили? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Ведущий в процессе "," значение ":" Ведущий в процессе "}, {" ярлык ": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": false, "label": "У вас есть принял GRE? "," mountPoint ": 1," name ":" test_taken "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{ "label": "Yes", "value": "Yes"}, {"label": "No", "value": "No"}, {"label": "Зарегистрировано, но не принято", "value" : "Зарегистрировано, но не принято"}]}}, {"скрыто": false, "метка": "Что лучше всего описывает ваш опыт в области патологии речи?", "MountPoint": 1, "name": "which_best_describes_you" , "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "Я начинаю свое образование", "value": "I \ u00e2 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я принял некоторые курсы "}, {" label ":" У меня есть BA или BS в поле "," value ":" У меня есть BA или BS в поле "}]}}, {" hidden ": false," label ":" Каким был ваш средний балл для студентов? " , "mountPoint": 1, "имя": "стат ed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 And Above "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 А Ниже "}]}}, {" hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," hidden ": false," label ":" Соглашение о маркетинге GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," тип ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" "," leadShareValue ":" "," phone ":" "," sms ":" ", "text": ""}, "retailOptIn": {"email": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по электронной почте."," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Нажав кнопку "Отправить", я даю согласие на то, чтобы Университет Бэйлора и его партнер связались со мной, используя вышеуказанную информацию, в том числе с помощью автоматических SMS-сообщений. Я могу отказаться от получения этих сообщений в любое время. "}}}, {" ConditionallyRendered ": true," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone " , "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"hidden": true, "label": "Степень интереса", "mountPoint": 1, " имя ":" градус "," обязательный ": ложь," тип ": 3," значение ": {" defaultOption ":" CSD "," options ": [{" label ":" CSD "," value ": "CSD"}]}}, {"hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code", "required": true, "type": 0, " значение ": {" text ":" "}}, {" hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false, "type": 6, "value": {}}, {"conditionallyRendered": true, "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", «required»: true, «type»: 11, «value»: {«checkboxText»: «Партнер Университета Бэйлора и его филиалы работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по патологии речи и других областях.Я хотел бы узнать больше об этих дополнительных программах. "," DefaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Нажав кнопку "Отправить", я даю согласие на контакт со мной из Университета Бэйлор и его партнера, используя вышеуказанную информацию. В том числе с помощью автоматизированных SMS-сообщений. Я могу отказаться от получения этих сообщений в любое время. "," Format ":" checkbox "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" hidden ": true," label " : "leadource", "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{ "label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}]," grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}, "опубликовано": "2020-05-14T14: 04: 37.532Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid) "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," conditional ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8]," условный ": {" 13 ": [1," ", [{" data ":" state.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 1}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {"op": 1}, {"op": 7}]], "8": [1, "", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}
,