План самообразования по теме: «Экологическое воспитание детей в ДОУ»

«Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем

сердцем

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала,

Не наукой, а частью души!»

Н. Луконин.

Актуальность темы:

Богата и щедра природа в отношении человека, но ее богатство к сожалению воспринимается нами как данность, как что то естественное и непоколебимое. Зачастую люди даже не задумываются над тем. что нас ждет в будущем при условии экологической катастрофы. В связи с этим мы безжалостно насилуем природные ресурсы, которые обеспечивают нам комфортное существование на этой планете. Интенсивная хозяйственная деятельность человека постоянно вносит в него свои изменения, нарушая экологическое равновесие окружающей среды. К сожалению мы не задумываемся на сколько важно для нашего будущего опомнится и четко понять для себя, что без изменения отношения к природе, всех нас ждет глобальная экологическая катастрофа. Уже давно пришло время для конкретных действий, которые помогут нам возродить тот первоначальные потенциал природных ресурсов, который мы на протяжении сотен лет губили и растрачивали в пустую. Сейчас необходимо, чтобы каждый из нас осознал значимость этого жизненно -важного дела, нужно уже с детства прививать человеку любовь к природе.

Самым доступным примером бережного отношения к окружающему миру для детского мышления, безусловно является наблюдения за живой природой, и забота о братьях наших меньших.

Дошкольники с неподдельным интересом учатся воспринимать все, что их окружает, но в связи со своим неразвитым еще восприятием, видят к сожалению не все, зачастую не замечая главного. В связи с чем очень важно всегда быть рядом с ними, подсказать, пояснить, растолковать те главные человеческие законы бытия, которые в будущем помогут сформироваться эмоционально отзывчивой личности, для которой будет естественным сочувствовать, помогать, созидать. В период дошкольного детства у ребенка происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, сверстниками и взрослыми. Природа многому нас учит! Экологическое воспитание очень тесно связано с нравственным воспитанием – это воспитание человечности, доброты, милосердия, ответственного отношения к природе, людям, которые живут рядом. Период становления основ будущей личности – дошкольный возраст. Воспитание бережного и заботливого отношения к природе, окружающему миру возможно тогда. Когда дети будут располагать хотя бы элементами знаниями о природе, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за ними, научиться наблюдать природу, видеть ее красоту. Достаточно просто вместе с детьми наблюдать, анализировать, стараться внести свой вклад в сохранение природы, и рано или поздно эти незамысловатые приемы принесу свои плоды. Увлекательные наблюдения на прогулках, первые самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям младшего возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы. Создают условия для формирования нравственных и эстетических качеств будущего гражданина, защитника не только себя, своего отечества, но и всего самого прекрасного, что создала ПРИРОДА.

Цель:

— формирование начал экологической культуры детей;

— становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии;

— формировать у детей практические навыки и умения в разнообразной деятельности в природе, при этом деятельность должна носить природоохранительный характер;

— развитие ответственности и необходимых навыков правильного взаимодействия детей с природой;

— осознание ребенком себя как части природы;

— привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.

Задачи:

— пополнить педагогическую копилку новой информацией;

— изготовить картотеку прогулок, картотеку дидактических игр, составить конспекты занятий, развлечений;

— создание экологически-развивающей среды в ДОУ;

— экологическое просвещение.

Форма самообразования: индивидуальная

Предполагаемый результат:

— переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения, желание улучшить образовательный процесс;

— воспитание защитников экологии;

— творческая активность воспитанников.

Форма отчётности:

— сделать консультацию для воспитателей по экологическому воспитанию;

— провести анкетирование родителей;

— изготовить экологические игры, пособия, картотеку прогулок;

— составить конспекты занятий, развлечений;

— создание развивающей экологической среды в группе, соответствующую возрасту и уровню развития детей и программным задачам;

— создание и внедрение проекта «экология наших сердец».

№п/п	Тема	Сроки	Форма распространения опыта
1 этап: Информационно-аналитический Изучение психолого–педагогической, методической литературы по теме самообразования
1.	С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду». 2002г.	Сентябрь- октябрь	Составление перспективного плана работы
2.	Создание условий для формирования у детей основ экологической культуры: . Л.С.Журавлёва «Солнечная тропинка» (Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим). 2006г. Ю.А.Акимова «Знакомим дошкольников с окружающим миром».2007г. А.И.Иванова «Живая экология» (Программа экологического образования дошкольников».2007г. Т.А.Шорыгина «Стихи и сказки о родной природе». 2006г. ?» Н. А. Гуняга «Воспитание основ экологической культуры у детей дошкольного возраста». О.М.Масленникова, А.А.Филиппенко «Экологические проекты в детском саду» В.Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления детей в детском саду»	В течение года	При проведении НОД и других форм работы с детьми. Материал для педсоветов, родительских собраний, при организации игровых досугов, праздничных утренников. Подбор методического оснащения. Обмен опытом работы с воспитателями, применять их опыт в своей работе с детьми. Изучение уровня экологических знаний детей.
3.	Проект «Экология наших сердец» и перспективный план работы с детьми дошкольного возраста.	Январь-май	Составление конспектов занятий, развлечений. Изучить пособие С.Н. Николаевой «Система экологического воспитания детей в дошкольном учреждении», на основе данного пособия разработать проект по экологическому воспитанию «Экология наших сердец» с детьми дошкольного возраста.
4.	Изготовление демонстрационного и раздаточного материала для непосредственно образовательной деятельности с детьми.	Март-апрель	Выставка игр, дидактических материалов, пособий для практической деятельности.
5.	Разработать карты мониторинга.   Разработать анкеты опроса педагогов и родителей.	В течение года	Обобщить опыт работы по организации экологического воспитания дошкольников.
6.	«Щедрые дары природы».	Июнь, июль, август	Организовать вместе с родителями выставку поделок из природных материалов, овощей и фруктов.
II. ЭТАП — внедрение в практику Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса
1.	Разработать перспективные планы работы по экологическому воспитанию в ДОУ	Сентябрь-май	Календарно – тематическое планирование
2.	Составить конспекты занятий по экологическому воспитанию детей.	Сентябрь-май	Наглядный материал
3.	Семинар-практикум для воспитателей: «Педагогические условия формирования у дошкольников экологического сознания».	Март	Просмотр деятельности педагога
4.	Родительское собрание «Экологическое воспитание детей в семье».  Консультация для родителей на тему: «Экологическая культура детей.	Апрель	Подготовка иллюстраций, анкет,  памяток, рекомендаций для педагогов, родителей и детей.
5.	Накопление практического материала по теме «Развитие речевого творчества дошкольников», внедрение в практику работы передового педагогического опыта по выбранной теме, апробация собственных проектов.	Май	Подбор методического оснащения. Пополнение методической копилки. Составление перспективного плана работы.
6.	Подготовка материала к информационным стендам. Организация и работа кружка «Талантливые ручки». Изготовление экологические игры.	Ноябрь, май	День открытых дверей Просмотр деятельности педагога
III. ЭТАП — представление опыта работы по теме
1.	Обобщение опыта работы, систематизация полученного материала для его распространения.	В течение года	Составление конспектов занятий, консультаций для родителей и воспитателей, развлечений по экологическому воспитанию.
2.	Участие в профессиональных конкурсах по теме самообразования. Подготовка воспитанников в творческих конкурсах по экологии	В течение года	Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы, самоанализ педагогической деятельности.
3.	Подготовка материалов для публикации на интернет сайтах	Сентябрь	Конспект НОД «Перспективное планирование по экологическому воспитанию»
4.	Презентация опыта работы по теме самообразования	Февраль	Творческий отчёт для педагогов МБДОУ №112 «Детский сад общеразвивающего вида»
5.	Обобщение наработанного опыта.	Май	Оформление отчета Информационные листы в виде таблицы с результатами
IV. Работа с семьёй
1.	Наглядная агитация	В течение года	1. Оформление родительских уголков по теме «Учите с нами»: стихи о временах года, о живой природе, о природных явлениях и т.д. 2. Оформление папок-передвижек на темы: «Береги природу», «Братья наши меньшие», « О чем говорят деревья», «Природа-это жизнь»,«Зелёный спецназ»
2.	Анкетирование	В течение года	«Все, что хочется сказать детсаду!», «Что необходимо знать о подготовке ребенка к школе?»
3.	Выставка	В течение года	Семейных творческих поделок и рисунков «Красная книга Кузбасса» Фотовыставки: «Мой личный вклад в сохранение природы», «Любимые места семейного отдыха», «В деревне у бабушки», «Солнце, воздух и вода -наши лучшие друзья»
4.	Групповые родительские собрания	Раз в квартал	По плану работы с родителями
5.	День открытых дверей	Ноябрь Апрель	«Заходите к нам на огонек»
6.	Акции	Апрель	Субботник «Поможем земле легко дышать», Трудовая деятельность «Посади свое дерево.» «Дома для пернатых друзей»
7.	Круглый стол	Май	«Художественные произведения, средство экологической культуры родителей»
V. Мероприятия для детей
1.	«Дары осени»	Сентябрь	Выставка поделок из природного материала и овощей
2.	«Животные нашего края» «Береги природу» «Елочка-красавица, всем ребятам нравится» «Подарок Деду Морозу»	Октябрь Ноябрь Декабрь	Выставка детских рисунков, коллажей. Выставка поделок из бросового материала
3.	«Земля — наш дом родной»	Январь	Экологическое мероприятие
4.	«День земли» «День птиц»; «Юный эколог» конкурс стенгазет «Земля –наш общий дом», «Четыре времени года»	Февраль Март Апрель	Развлекательные мероприятия и познавательные викторины по экологии, конкурсы.
5.	«То, что раньше не видали»	Апрель	Экологическая игра-наблюдение
6.	«Как спасти природу?» Дидактическая игра «Урожайные грядки» «Чей это след» и др.	В течение года	Чтение стихов, загадывание загадок, наблюдение, беседа.
7.	Акции: «Сохраним природу», «Зеленый патруль», «Птичий переполох»	В течение года	Оформление газет для защиты экологии; Конкурс на лучшую кормушку
8.	«Твои новые впечатления от природы вокруг»; «Зимняя сказка»; «Деревья, большие и маленькие»; «Природная лечебница»	В течение года	Тематические прогулки
9.	«Осень», «Зима»	В течение года	Конкурс: стихов, придуманных загадок и экологических сказок
10.	«О тебе земля, слагаю песни», «Добрые дела», «Двенадцать месяцев»	Май В течение года	Поэтические этюды-выступления; Театральное представление; Театральное представление.

«Развитие речи детей 2 младшей группы с использованием пальчиковых игр и упражнений»

План по самообразованию воспитателя второй младшей группы. Тема самообразования: «Развитие речи детей 2 младшей группы с использованием пальчиковых игр и упражнений»

2019-2020 учебный год г. Когалым, 2019г. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Цветик – семицветик»

Период работы над темой: 1 год

Месяц начала работы над темой: сентябрь 2019 г.

Месяц окончания работы: май 2020 г.

Цель: Повышение профессионального мастерства и компетентности в вопросах использования пальчиковых игр и упражнений в развитии речи детей во 2 младшей группе ДОО.

Скачать конспект

Задачи:

1. Интегрировать пальчиковые игры, упражнения в речевой деятельности детей;
2. Совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры;
3. Систематизировать работу по совершенствованию пальчиковой моторики;
4. Активизировать работу с родителями (законным представителям) по

использованию пальчиковых игр в домашних условиях.

Актуальность:

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский»

В МАДОУ «Цветик-семицветик» большое внимание уделяют развитию речи детей дошкольного возраста. Доказано, что мысль и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражненияпо тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности головного мозга.

«Рука – это вышедший наружу мозг человека». От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Для развития речи детей я активно использую в своей работе пальчиковые игры. Поэтому определила для себя тему самообразования «Развитие речи детей

младшего дошкольного возраста с использованием пальчиковых игр и упражнений». Считаю, что тема актуальна, так как пальчиковые игры и упражнения

с детьми младшего дошкольного возраста имеют большое значение в развитии речи детей. Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они увлекают детей и приносят им радость. Со слов взрослых дети могут многое запомнить и

воспроизвести, надо только несколько раз повторить текст.

Работа по развитию мелкой моторики предполагает тесное общение с детьми и семьями воспитанников, что благоприятно влияет на отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе.

План работы по самообразованию — Сайт lysenkoelenanikolaevna!

План работы 

по самообразованию воспитателя 

Лысенко Елены Николаевны

на 2013 – 2015 г.

Тема:Экологическое воспитание дошкольников.

Актуальность темы.Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.

 Цель: формирование положительного отношения к природе, воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух, флору, фауну), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её богатствами.

Задачи:пополнить педагогическую копилку новой информацией:

изготовить картотеку прогулок, картотеку дидактических игр, составить конспекты занятий, развлечений.

Форма самообразования: индивидуальная.

Предполагаемый результат:

·        Переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения; желание улучшить образовательный процесс.

·        Воспитание защитников природы.

·        Творческая активность воспитанников.

Форма отчетности:

·        Сделать консультацию для воспитателей по экологическому воспитанию.

·        Провести анкетирование родителей.

·        Изготовить экологические игры, картотеку прогулок.

·        Составить конспекты занятий, развлечений.

·        Создание и внедрение проекта «Экологическая тропа».

Самообразование экологическое воспитание дошкольников

Природа — неотъемлемая часть той среды, в которой обитает человек. Мы сами являемся частью природы, хотя иногда можем об этом забывать. Воспитанный человек должен любить, ценить окружающий нас мир и нести ответственность за окружающую нас природу. К большому сожалению не все люди соблюдают эти нормы. Во многом это зависит от того, насколько человек воспитан. Именно поэтому экологическое воспитание является весьма актуальным.

Самообразование в экологическом воспитании

Самообразование неотъемлемая часть деятельности педагога. Самообразование способствует профессиональному росту, расширению кругозора. Воспитатель должен предварительно познакомится с методическим материалом, перед тем как начать работать с детьми по определенной теме. Федеральный государственный образовательный стандарт предоставляет педагогам, определенные темы, которыми педагоги должны владеть для осуществления успешной воспитательной деятельности в рамках процесса экологического воспитания.

Выделяют пять основных блоков, в тематике которых должен разбираться педагог, прежде чем приступить к воспитательной деятельности в рамках экологического воспитания:

• формирование азов экологической культуры детей дошкольного возраста
• экологическое воспитание детей в дошкольном учебном учреждении
• экологическое развитие детей в дошкольном учебном учреждении
• осуществление экологического воспитания детей дошкольного возраста через дидактическую игру
• связь экологического воспитания с духовным развитие личности ребенка

Все эти темы изучаются педагогом в течении учебного года. Их освоение может происходить либо от более общих тем к более частным или наоборот от частного к общему.

Цели и задачи самообразования в рамках экологического воспитания

Основными целями педагога в рамках самообразования в концепте экологического воспитания являются:

• воспитатель должен помочь ученикам сформировать личностную ответственность за окружающую природу
• педагог должен помочь детям сформировать азы экологического поведения
• педагог помогает детям осознать, что человек (сами дети) являются неотъемлемой частью природы, окружающей среды
• педагог должен оказывать влияние на родителей с целью внедрения азов экологического воспитания в семью

Для того чтобы воспитатель мог добиться этих целей, ему необходимо осуществить следующие важные задачи:

• пополнять свои знания в отношении той темы, которую он изучает в данный момент
• пополнять материалы с обучающими играми, темами для прогулок, развлекательных мероприятий по теме
• пополнять материалы экологического уголка
• предоставлять новую актуальную информацию в отношении выбранной темы как детям, так и родителям

Темы и цели экологического воспитания детей разного возраста в процессе самообразования

В младшей группе основной акцент в процессе экологического воспитания делается на создание дидактических игр, подходящих для этого возраста. Педагог должен реализовать следующие цели:

• познакомить детей с разными классами животных
• развить у детей эстетические чувства к природе
• приобщать детей к уходу за животными и астениями
• приобщение родителей к изготовлению поделок из природных материалов

В средней группе у детей побуждают к познавательной активности. Педагог в ходе воспитательной работы долен реализовать следующие основные цели:

• объяснить детям, как бережно пользоваться природными богатствами
• научить детей общаться в рамках совместной трудовой и игровой деятельности

В средней группе основной акцент воспитательной работы делается на обогащение у детей знаний в отношении мира флоры и фауны родного края, в данном случае должна прослеживаться еще и связь с патриотическим воспитанием. В рамках этой темы педагог должен реализовать следующие цели:

• рассказать детям о животном и растительном мире родного края
• рассказать детям о важности природных богатств, почему к ним нужно относиться бережно
• привлекать родителей к экологическому воспитанию

В подготовительной группе необходимо больше обратить внимание на правила поведения на природе, так же идет знакомство с понятиями вселенной. Педагог реализовывает следующие цели:

• педагог должен рассказать детям о том, что такое вселенная, из чего она состоянии
• рассказать и наглядно продемонстрировать основные свойства воды
• рассказать сформировать у детей бережное отношение к природе, объяснить важность чистоты окружающей среды

Методы и приемы самообразования в рамках экологического воспитания

В рамках самообразования по экологическому воспитанию педагоги обычно используют два основным метода:

• проблемно-поисковый
• практический

В рамках проблемно- поискового метода осуществляется поиск источников информации, поиск методов работы, поиск вариантов оценивания результатов. Эту информацию педагог может найти в специальной методической литературе, в интернете, позаимствовать у коллег, перенять в ходе участив в педагогических мастер-классах.

Во время применения практического метода происходит внедрение отобранного теоретического материала в практическую воспитательную деятельность.

Во время подготовки к занятиям педагог должен учитывать основные важные формы работы с детьми дошкольного возраста, сюда входят:

• наглядность
• наблюдения
• опыты
• беседа, стихотворения, песни, загадки
• рассказы
• театральные представления
• игровая деятельность

Отчет о проделанной работе

В концепте «Экологическое выпадение дошкольников» существует ряд обязательных элементов для отчетности. Сюда входит обязательные оформление папки с материалами по самообразованию. Педагог должен составить отчет о проведенных консультациях и беседах с родителями на тему экологического воспитания. Педагог в обязательном порядке проводит анкетирование родителей для того чтобы выявить насколько успешно осуществляется экологическое воспитание в рамках семей. Педагог должен подготовить материал для выступления на м педагогическим совете с результатами проделанной воспитательной работы.

Замечание 1

Кроме того, в обязательный список мероприятий по отчетности входит создание в группе природного уголка, который состоит из наглядного материла, демонстрационных образцов, поделок из природных материалов.

Как использовать самостоятельное обучение в классе

Что такое самостоятельное обучение?

Некоторые из первых современных формальных теорий самостоятельного обучения исходили от движения прогрессивного образования и Джона Дьюи, который считал, что опыт является краеугольным камнем образования. Интегрируя прошлый и настоящий опыт, основанный на личных интерпретациях и предмете, студенты могли бы учиться наиболее эффективно. В результате роль преподавателя заключается в том, чтобы быть проводником, помогая студентам исследовать окружающий мир, формулировать исследовательские вопросы и проверять гипотезы.

Сегодня существует множество образовательных систем, которые включают самостоятельное обучение в качестве педагогики и основаны на идее, что все люди могут и должны нести ответственность за собственное когнитивное развитие. Известными моделями являются демократические бесплатные школы и программы, такие как Институт демократического образования (IDEA) и Школа Садбери, в которых основное внимание уделяется свободе образования, демократическому управлению и личной ответственности.

Самостоятельное обучение может быть столь же разнообразным, как простое обнаружение новой информации и критическое мышление о ней, активное участие и вклад в учебное сообщество или разработка собственного пути обучения и выбор ресурсов, руководств и информации.

Как я могу его использовать?

Независимо от того, как вы решите интегрировать самостоятельное обучение в свое учебное сообщество, есть несколько методов, которые учителя и родители могут использовать для повышения ответственности и ответственности учащихся и поддержки их в создании собственного пути обучения:

Мышление Критически

Самый ценный ресурс для самостоятельного обучения — это способность осознавать себя и мир вокруг нас, а также глубоко исследовать и то, и другое.Хотя существует множество интерпретаций того, что такое критическое мышление и что оно делает, Роберт Эннис определил его как «разумное рефлексивное мышление, которое сосредоточено на принятии решения, во что верить или делать» (Эннис, 1996, с. 166). Педагоги обычно используют критическое мышление в классе как 5 W и H (что, почему, кто, когда, где, почему и как).

Однако быть критическим мыслителем, ответственным за собственное обучение, — это гораздо больше, чем просто задавать вопросы. Все это более глубокие аспекты критического мышления:

• Осведомленность о собственных интересах и ответах
• Рассмотрение достоверности содержания
• Открытость для новых источников информации и точек зрения
• Продолжение развития сочетания чувств, информации и новые открытия

Как я могу использовать это в классе?
Один из лучших способов использовать инструменты для обучения вместо того, чтобы рассказывать студентам, как учиться, — это занятия, способствующие развитию дизайнерского мышления.Предлагайте возможности в классе, где учащиеся могут сами писать критические вопросы по содержанию. Вы можете начать с вопроса: «Как вы думаете, что вам нужно знать об этой информации, событии, перспективе и т. Д.?» или «Какие вопросы можно задать, чтобы раскрыть новую информацию и взгляды на эту тему?».

Поиск ресурсов

Когда учащиеся проявляют интерес к определенному предмету, навыку или событию, им может быть трудно понять, с чего начать обучение.По мере того, как учащиеся прогрессируют и их обучение развивается, возникают новые вопросы и требуются новые ресурсы. Типы ресурсов могут быть наставниками или наставниками, имеющими опыт в конкретной области, информации и СМИ, доступом к обучающим программам или процессами и шагами по разблокированию когнитивных структур.

Опыт поиска ресурсов и открытия новой информации и возможностей заразителен. Чем больше учащиеся испытывают гордость за то, что выясняют это самостоятельно, тем больше они будут чувствовать себя уполномоченными продолжать учиться и будут повторять образец открытия в применении к другим интересам и предметам.

Как я могу использовать это в классе?
Например, если учащийся проявляет интерес к языкам, школьная программа будет ориентировать его на языковой курс; но для того, чтобы по-настоящему изучить язык и достичь беглости, курса недостаточно. Студентам нужна дополнительная информация, чтобы погрузиться в процесс, выходящий за рамки понимания и анализа. Им может быть доступно множество ресурсов, если они знают, как и где их найти. Существуют отличные бесплатные онлайн-программы, такие как Duolingo, возможности для путешествий, такие как AFS, или группы сверстников в их сообществе, говорящие на желаемом языке.

Язык — это только одна область интересов. Другие ценные платформы для возможностей самостоятельного обучения встроены в движение за открытое образование. Open Education Resource Commons (OER) (www.oercommons.org) — это кладезь литературы, научных работ, учебных материалов и открытых курсов, проводимых авторитетными учреждениями. Все ресурсы OER бесплатны и не требуют разрешения на использование. Это невероятно ценно для студентов, не имеющих привилегий и доступа.

Информация о проверке

«Фальшивые новости», сенсационные заявления СМИ, не обязательно являются новым явлением, но с неприличной скоростью метастазируют в Интернет вещей. Умение критически мыслить и определять источники информации необходимо для эффективного самостоятельного обучения, но может вести студентов по запутанным путям, если они также не знают, как исследовать источники. Чтобы поддержать общественность в решении этой проблемы, такие сайты, как Facebook, начали изучать источники новостей в социальных сетях. Другие сайты, такие как Snopes, действуют как онлайн-служба проверки фактов, выявляя фальшивые новости. Хотя эти меры могут быть полезными, самостоятельные ученики не должны полагаться на более крупные источники для выполнения работы за них.Такие учреждения, как Джорджтаунский университет, предоставляют студентам методы определения достоверности (см. Ниже) своих источников. Помните, что даже фейковые новости основаны на чьем-то мнении и вносят свой вклад в чью-то реальность.

Как я могу использовать это в классе?
Отличный способ изучить источник и влияние различных точек зрения — это не просто останавливаться на предоставленной информации. Самостоятельные учащиеся должны создавать способы воспринимать информацию и учитывать влияние основанных на ней идей и взглядов.Как это может выглядеть в классе?

• Создание заданий, которые помогают учащимся взвешивать результаты с учетом возможных результатов
• Признание различных точек зрения с помощью ментальных карт или инфографики
• Сравнение и сопоставление карт между учащимися помогает им замечать различия
• Использование рефлексивных методов, таких как ведение дневника и диалог помогают исследовать эмоциональные последствия и влияние на социальные ситуации и коллективную среду

Моделирование опыта

Как только самостоятельный ученик оказывается в зоне критического мышления, находя ресурсы, которые поддерживают его рост и развитие, и исследуя эти источники на предмет достоверности и воздействия, крайне важно, чтобы они были способны моделировать свое обучение в новом опыте.Как и в «Таксономии Блума», более глубокое обучение включает в себя нашу способность создавать новые возможности, которые, в свою очередь, предоставляют нам новую информацию.

Как я могу использовать это в классе?
Найдите способы имитировать и «пилотировать» решения, принятые с помощью критических упражнений. Разрешите проверку и гипотезу, основанную на экспериментальном и проблемном обучении. Рассмотрим следующие способы исследования:

• Каким образом студенты могут безопасно и ответственно исследовать свои выводы?
• Как студенты могут использовать свой собственный учебный опыт как метод для опробования новых способов взаимодействия и открытий?
• Как мы можем поддержать учащихся в процессе экспериментов и помочь им справиться с моментами, когда они игнорируют других, проявляют предвзятость или участвуют в дискриминации?
• Каким образом мы, преподаватели, можем позволить учащимся испытать новые теории и идентичности, не заставляя их чувствовать себя заклейменными, низведенными до ярлыков или неправильными за свои суждения и мнения?

Сильное обучающееся сообщество — это сообщество, которое построено самоуправляемыми учениками, которые вносят большой вклад в поддержку, развитие и расширение прав и возможностей друг друга. Чтобы создать такой уровень интеграции и инноваций, все учащиеся (как студенты, так и учителя) должны знать, как учиться и как эффективно сотрудничать, принимая на себя ответственность за свой вклад. Самостоятельное обучение всегда будет существовать без наших попыток включить его в учебную программу, но учебная программа, которая освещает и выявляет намерения посредством самостоятельного обучения, выведет наши сообщества на трансформирующий уровень.

http://www.library.georgetown.edu/tutorials/research-guides/evaluating-internet-content

Эннис, Р.Х. (1996) Диспозиции критического мышления: их природа и возможность оценки. Неформальная логика, 18 (2), 165-182.

% PDF-1.6 % 574 0 объект > endobj xref 574 77 0000000016 00000 н. 0000004402 00000 н. 0000004549 00000 н. 0000004611 00000 н. 0000004740 00000 н. 0000005429 00000 п. 0000005572 00000 н. 0000005716 00000 н. 0000005785 00000 н. 0000005852 00000 н. 0000009757 00000 н. 0000009901 00000 н. 0000010046 00000 п. 0000010115 00000 п. 0000012298 00000 н. 0000012447 00000 п. 0000012581 00000 п. 0000012726 00000 п. 0000012871 00000 п. 0000013052 00000 п. 0000013206 00000 п. 0000013303 00000 п. 0000013457 00000 п. 0000013575 00000 п. 0000016301 00000 п. 0000018853 00000 п. 0000020561 00000 п. 0000022335 00000 п. 0000022449 00000 п. 0000024245 00000 п. 0000026493 00000 п. 0000030124 00000 п. 0000030330 00000 п. 0000030400 00000 п. 0000030798 00000 п. 0000033722 00000 п. 0000033928 00000 п. 0000033998 00000 н. 0000034374 00000 п. 0000037349 00000 п. 0000037559 00000 п. 0000037629 00000 п. 0000037971 00000 п. 0000039610 00000 п. 0000039825 00000 п. 0000039895 00000 п. 0000040137 00000 п. 0000040212 00000 п. 0000040405 00000 п. 0000040475 00000 п. 0000040695 00000 п. 0000042015 00000 н. 0000042929 00000 п. 0000042999 00000 н. 0000043227 00000 н. 0000043302 00000 п. 0000043381 00000 п. 0000043589 00000 п. 0000043616 00000 п. 0000044144 00000 п. 0000044171 00000 п. 0000044516 00000 п. 0000044543 00000 п. 0000045053 00000 п. 0000045080 00000 п. 0000045542 00000 п. 0000045569 00000 п. 0000045939 00000 п. 0000045966 00000 п. 0000046329 00000 п. 0000046356 00000 п. 0000046724 00000 п. 0000046751 00000 п. 0000047119 00000 п. 0000048602 00000 п. 0000054330 00000 п. 0000001836 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 650 0 объект > поток xZ L [03 8 [d &) & Nc’MLujeYG & UtLHєUO%! Ӷgw} v & M ڕ sg

Как создать свой собственный план самостоятельного обучения

Постоянная проблема состояния человека заключается в том, что очень немногие из нас на самом деле добиваются своих целей и жить своей мечтой, особенно когда сталкиваемся с постоянными препятствиями и трудностями.Исследования показывают, что 95% людей никогда не ставят перед собой четких целей для достижения своей мечты, придерживаясь их и записывая их.

Основная причина того, что так много людей терпят неудачу в онлайн-обучении, заключается в том, что они не ставят четких целей для обучения и у них нет самостоятельного плана обучения. К счастью, вам не обязательно быть одним из тех, кто, по словам легендарного самостоятельного ученика Бенджамина Франклина, «не умеет планировать и планирует потерпеть неудачу».

Реальность такова, что освоить новый навык сложно, и для достижения успеха требуется много внимания и решимости, особенно когда вы делаете это самостоятельно.Без точного определения того, чего вы хотите достичь, процесса или плана, которому вы будете следовать, чтобы достичь этого, и более глубокой цели, объясняющей, почему вы этого хотите, ваши шансы на неудачу будут очень высоки.

В этом руководстве я проведу вас через процесс создания собственного плана самостоятельного обучения:

1. Начните с того, почему вы действительно хотите освоить новый навык.

Это действительно важный первый шаг, о котором не замечают большинство людей. Когда вы обучаетесь самостоятельно, у вас нет авторитетного лица, которое создало бы систему поощрений и наказаний, чтобы мотивировать и выставлять вам оценки.

Это означает, что вы должны быть внутренне мотивированы, что означает, что вы мотивированы своим собственным внутренним чувством автономии, мастерства и цели. Когда вы определяете свою цель обучения и то, как достижение этой цели повлияет на вас эмоционально, становится намного легче сохранять мотивацию.

Вот несколько вопросов, которые стоит задать себе, чтобы выяснить причину:

Хотите заниматься более значимой работой? Чтобы чувствовать себя более удовлетворенным и счастливым.
Хотите получить более высокооплачиваемую работу? Чтобы чувствовать себя более уважаемым и влиятельным.
Хотите добиться изменений в мире? Чтобы почувствовать, что вносите свой вклад .

Чтобы не сбиться с курса, когда я чувствую усталость и отвлекаюсь, я практикую визуализацию результата, которого хочу достичь, уделяя особое внимание тому, как это заставляет меня чувствовать, зная, что я неизбежно его достигну.

2. Ставьте четкие цели относительно того, чему вы планируете учиться.

Мне нравится использовать S.M.A.R.T. рамки для постановки целей для постановки действительно четких и действенных целей.Вот как это работает:

Конкретные: Первый шаг — четко сформулировать, чего вы хотите достичь. Запишите одно предложение, которое точно определяет, чему вы собираетесь научиться.

Измеримый: Вы должны быть уверены, что можете легко измерить свою цель. Хорошее место для начала — выделять время каждую неделю на достижение своей цели, не отвлекаясь и не отвлекаясь.

Достижимо: Вы должны быть реалистами.Если в прошлом у вас были проблемы с онлайн-обучением, вам нужно установить низкую планку, чтобы сформировать первоначальную привычку, а затем постепенно увеличивать количество времени и усилий по мере повышения вашей уверенности.

Релевантно: Вы должны сделать это актуальным для вашей жизни, здесь появляется «ваше почему». Вы хотите посвятить себя этой цели, потому что вы глубоко думали о том, как это повлияет и улучшит вашу жизнь и благополучие .

Своевременно: Вам нужно установить временное окно, чтобы у вас была веха, которую нужно отметить, когда вы достигли своей цели.Я рекомендую изначально ставить краткосрочные цели обучения, которых можно достичь менее чем за 30 дней.

3. Структурируйте свое время и планируйте учебные занятия.

Это важный шаг, если вы хотите быть успешным самостоятельным учеником. Посещение школы заставляет вас структурировать свое время, потому что вам нужно приходить на занятия. Когда вы учитесь онлайн, вам нужно создать аналогичную структуру, придерживаясь еженедельного расписания.

Я рекомендую использовать такой инструмент, как Google Calendar, и инструмент для управления проектами, такой как Asana.Вы должны выделить отрезки времени, чтобы вы могли проводить время за обучением без каких-либо перерывов. В идеале выделяйте 2-3 часа за раз и делайте короткие перерывы каждые полчаса или час. Вам также следует установить напоминания, чтобы просмотреть свои заметки и запомнить ключевую информацию, которая вам понадобится позже.

Также полезно установить время в конце каждой недели, чтобы вы могли отслеживать свои успехи и убедиться, что вы на верном пути к достижению своей цели. Если вы не на правильном пути, возможно, вам придется скорректировать план самостоятельного обучения, чтобы он был более реалистичным.

4. Найдите партнера по обучению подотчетности или создайте онлайн-группу по изучению.

Ключ к формированию привычки к самостоятельному обучению — взять на себя ответственность. Для большинства из нас просто нести ответственность перед собой, чтобы добиться успеха. Вот почему я рекомендую посвятить себя изучению нового навыка с близким другом, коллегой или членом семьи.

Если вам не с кем учиться, присоединяйтесь к популярному онлайн-курсу или членскому учебному сообществу вместе с другими учащимися, которые стремятся учиться.Вы также можете создать свою собственную группу в Facebook или еженедельную видеовстречу Zoom, чтобы обсудить то, что вы изучаете, задать вопросы и помочь друг другу добиться успеха вместе.

5. Применяйте полученные знания, создавая собственное цифровое портфолио.

Если вы хотите изучить новый навык, вам нужно применить то, что вы узнали, построив что-то с его помощью. Мы живем в эпоху, когда резюме или ученая степень не так важны, как цифровое портфолио, которое точно показывает, что вы сделали.В идеале ваше цифровое портфолио должно содержать подробные тематические исследования, чтобы продемонстрировать ценность, которую вы предлагаете, и достигнутые вами бизнес-результаты для других.

Это означает, что вам нужно создать личный бренд, чтобы выделиться и выделиться на своем профессионально выглядящем веб-сайте с разделом цифрового портфолио, демонстрирующим, на что вы способны.

Хорошее место для начала — это ваш собственный домен и сайт WordPress. Если вы не разбираетесь в технических вопросах, вы можете настроить и запустить собственный веб-сайт WordPress за 20 минут с помощью plug-and-play хоста, такого как Bluehost.

Посмотрите мой новый веб-семинар по психологии потока и узнайте, как улучшить свою концентрацию, творческий потенциал и самомотивацию.

А теперь действуйте и начинайте учиться!

Будущее принадлежит смелым и любопытным, поэтому, если вы серьезно настроены узнать что-то новое, следуйте этим шагам, и вы встанете на путь к достижению своей мечты, сделав свои цели главным приоритетом в своей жизни.

Путь к занятиям любимым делом и к овладению ценными цифровыми навыками начинается с того, чтобы уделять больше времени обучению, созданию собственных онлайн-проектов и их распространению в социальных сетях.

Если вы выполните следующие действия для создания собственного плана самостоятельного обучения, у вас будет прочная основа для изучения и освоения новых навыков на протяжении всей жизни.

Удачи!

21 способ, которым учителя могут интегрировать социально-эмоциональное обучение

Хотя влияние нового федерального закона об образовании ESSA (Закон о достижении каждым учащимся успеха) еще не реализован, преподаватели приветствуют одно изменение. Это смещение акцента с предписывающих тестов и требований отчетности «Ни один ребенок не останется позади» к более широкому определению успеха, включая признание ценности неакадемических концепций и проблем «целого ребенка».

ESSA признает социально-эмоциональное образование важным фактором, помогающим учащимся развить жизненно важные навыки, выходящие за рамки академических. Чтобы увидеть потрясающую инфографику об основных навыках социально-эмоционального обучения, нажмите здесь.

Вот 21 простой способ ежедневно поддерживать социально-эмоциональное обучение своих учеников.

1. Начните день с заселения.

Поставьте перед собой цель начинать каждый день с личного общения.Это не должно быть трудоемкой или сложной процедурой. Это может быть так же просто, как тепло поприветствовать каждого, кто прибывает утром.

ИСТОЧНИК

2. Используйте время рассказа для обучающих моментов.

Чтение вслух — идеальный инструмент для изучения социально-эмоциональных тем с вашим классом. Они предназначены не только для маленьких детей — есть множество великолепных книжек с картинками со сложными темами и словарным запасом, которые понравятся и детям старшего возраста.Вот список, который поможет вам создать библиотеку социально-эмоциональных книг.

3. Работа в партнерстве.

Дайте детям много возможностей для работы с партнерами. Работа с партнером помогает детям научиться сотрудничать и укрепляет сообщество в вашем классе. Чередуйте стратегические партнерские отношения и позволяйте детям делать свой собственный выбор.

ИСТОЧНИК

4. Научите их работать в группе.

Умение работать в группе — важный жизненный навык.Студенты узнают, как вести переговоры с другими, развивать лидерские навыки и выяснять свои сильные стороны, чтобы они могли внести наибольший вклад в группу. Щелкните здесь, чтобы узнать, как сделать групповую работу более продуктивной.

ИСТОЧНИК

5. Воспитывайте доброту.

В начале года прочтите Вы сегодня наполнили ведро? , рассказ о силе добрых слов. Затем создайте собственное ведро для класса. Возьмите в магазине рукоделие маленькое оловянное ведро и вырежьте из картона кусочки размером 3 на 3 дюйма.Дети могут писать на карточках послания доброты, признательности и любви на протяжении всей недели, чтобы пополнить ведро. В конце каждой недели потратьте несколько минут на то, чтобы поделиться этими воодушевляющими нотами, чтобы завершить неделю на позитивной ноте.

ИСТОЧНИК

6. Дайте им новые слова, которые они могут сказать.

Вот бесплатный плакат «8 фраз, способствующих развитию мышления», в котором учащимся приводятся положительные фразы, которые они могут использовать, чтобы повысить свою устойчивость и преодолеть неудачи. Повесьте большую копию на стену или дайте им свою уменьшенную копию для их дневников или планировщиков.

ИСТОЧНИК

Создайте в классе специальное место для детей, чтобы они могли отдохнуть, когда они расстроены, злы или им нужно успокоиться. Это пространство должно иметь умиротворяющую атмосферу и может включать удобные подушки, на которых можно сидеть, наушники с шумоподавлением, аквариум, материалы для ведения дневника, успокаивающие изображения и / или книги о мире.

ИСТОЧНИК

8. Научите детей управлять конфликтами с помощью посредничества сверстников.

Посредничество между сверстниками — это процесс решения проблем, который помогает учащимся, участвующим в споре, встречаться в частной, безопасной и конфиденциальной обстановке для решения проблем с помощью студенческого посредника.Есть много программ — вот один пример учебной программы.

ИСТОЧНИК

9. Используйте диаграммы привязки для обучения социально-эмоциональным навыкам.

Вместе со своим классом вы можете создавать диаграммы привязки по разным темам, от «Соблюдение знаний» до «Как выглядит уважение?» и «Умейте решать проблемы». Посетите доску Pinterest с диаграммами привязки WeAreTeachers Classroom Management Anchor Charts, где можно найти множество других идей.

ИСТОЧНИК

10. Практикуйте много ролевых игр.

Иногда вам нужно поставить себя на место другого, чтобы по-настоящему понять ситуацию. Выделение времени для ролевой игры в сложных или тревожных ситуациях, которые возникают в вашем классе, помогает детям развивать сочувствие и понимать чувства других людей. Например, это отличная стратегия, которую можно использовать при обсуждении издевательств. Прочтите «10 основных преимуществ ролевых игр для детей».

ИСТОЧНИК

11. Выделите время разговора.

Дайте детям множество возможностей — как структурированных , так и неструктурированных — разговаривать друг с другом в течение дня.Отражение идей друг от друга или решение проблем с небольшим компромиссом поможет вашим ученикам обрести понимание и уверенность. Вот 10 отличных приемов, которые можно попробовать со своими учениками. Когда ваш класс трясется и начинает шевелиться, пятиминутный перерыв в чате — отличный способ нажать кнопку сброса.

ИСТОЧНИК

12. Играйте в игры, чтобы создать сообщество.

Игры для совместного обучения могут способствовать развитию навыков общения и взаимоотношений. Есть масса ресурсов для занятий в классе.Вот одна, что нам нравится: 10 командных игр, способствующих критическому мышлению.

ИСТОЧНИК

13. Подружитесь со старшим или младшим классом.

Особые связи с другим классом — отличный способ наладить постоянные позитивные отношения в вашем школьном сообществе. Детей всегда поражает, насколько легко найти общий язык с учениками младшего и старшего возраста. Старшие дети чувствуют себя важными, а маленькие — особенными. Инструкции см. В статье «Сила дружеских классов: 19 идей».

ИСТОЧНИК

14. Создайте сообщество с помощью команд.

Рассмотрите альтернативное расположение сидений, которое позволяет детям сидеть в группах. Пусть каждая команда создаст оригинальное название, девиз и флаг. Это отличный способ для учащихся почувствовать чувство принадлежности, и он поощряет сотрудничество и сотрудничество. Меняйте команды каждые 6–12 недель.

ИСТОЧНИК

15. Научите их следить за своим прогрессом.

Ставьте личные цели (академические, эмоциональные, социальные и т. Д.).) регулярные занятия с вашими учениками. Это укрепит их внутриличностные навыки и даст им право собственности на собственное обучение. Помогите им развить привычку часто пересматривать и корректировать свои цели, чтобы отслеживать прогресс. Достигаю ли я своих целей? Над чем мне нужно работать дальше? Как я хочу расти? Чтобы узнать больше о постановке целей, нажмите здесь.

ИСТОЧНИК

16. Проводите классные собрания.

Заходите почаще, чтобы отметить то, что работает, и заняться делами, которые необходимо изменить в вашем классе.Предоставьте всем своим ученикам право голоса и права голоса, чтобы они могли владеть своим окружением.

ИСТОЧНИК

17. Оставьте место для отражающего письма.

Дайте ученику время для дневника и свободного письма. Включите тихую музыку. Приглушите свет. Сделайте время написания тихим, успокаивающим перерывом от дел, которого ваши ученики будут с нетерпением ждать. Для упрямых новичков вы можете предоставить меню дополнительных подсказок. Для получения дополнительной информации прочтите «6 преимуществ ведения дневника».

ИСТОЧНИК

18. Поощряйте самовыражение через искусство.

Иногда ученики думают и чувствуют то, что не могут выразить словами. Искусство — отличный инструмент, позволяющий им исследовать темы с другой точки зрения. Сделайте набросок своих мыслей и чувств в качестве предварительного задания. Создайте картину как интерпретацию музыкального или поэтического произведения.

ИСТОЧНИК

19. Назначьте проекты интервью.

Пусть ваши ученики будут брать интервью у друг друга в течение года на такие темы, как культурное происхождение, семейные традиции или мнения о текущем событии. Проведение формального собеседования отличается от обычного разговора и учит таким навыкам, как сосредоточенное слушание и разговорные навыки. Кроме того, узнав о своих одноклассниках, вы расширите их кругозор, так как они считают, что образование и опыт каждого человека не обязательно совпадают с его собственным.

ИСТОЧНИК

20. Заставьте их работать.

Работа в классе учит ответственности и дает детям право владеть своим классом. Гордость за хорошо выполненную работу вселяет в нас уверенность.Вот 25 забавных и простых схем работы, которые вы можете создать для своего класса.

ИСТОЧНИК

21. Заканчивайте каждый день кассой.

Обведите кругом всего несколько минут в конце каждого дня, чтобы вместе поразмышлять о своем дне. Узнайте, что чувствуют ваши ученики, расскажите о том, что прошло хорошо, прочтите заметки из ведра доброты и поставьте себе цели на завтра.

ИСТОЧНИК

Какие шаги вы предпринимаете для закрепления социально-эмоциональных навыков в течение дня? Хотите больше о социально-эмоциональном обучении? Посмотрите бесплатные вебинары, предлагаемые Apperson.

31 удивительный факт об обучении

31 удивительный факт об обучении (бросающий вызов академическому подходу)

Вы проверили свои предположения об обучении студентов на пороге?

Люди в целом придерживаются убеждений, сформированных ранним опытом, средствами массовой информации и ошибочными влияниями. Следующий список представляет собой подборку исследований, которые могут вас удивить. Видеоигры, электронные книги, игры и музыка — все это часть репертуара педагога.

Читайте дальше и будьте готовы отбросить свои традиционные убеждения, поскольку наука указывает на инновационные методы, указывающие на будущий успех.

1. Страшные и жестокие видеоигры помогают детям справиться со своими страхами в реальной жизни.

До недавнего времени исследования, проводившиеся в отношении детей и видеоигр, обычно были сосредоточены на негативных воздействиях и последствиях длительного использования. Но исследование, проведенное Шерил К. Олсон в «Обзоре общей психологии», предполагает, что видеоигры имеют много психологических преимуществ.

Она распознала несколько социальных мотивов для видеоигр, включая соревнование, причину, по которой можно потусоваться и небрежно поговорить с друзьями, и научить сверстников играть в игры. Психологические мотивы для видеоигр еще более глубоки.

У мальчиков, которые борются со стрессом, страхом и гневом — отрицательные эмоции, которые могут иметь жестокие последствия; видеоигры служили безопасной альтернативой для высвобождения сдерживаемых эмоций.

Были и другие открытия, включающие удовольствие от «нереальности» — эксперименты с миром, где законы природы приостановлены, — плюс удовольствие от вызова, мастерства и игры с разными личностями.Эти результаты показывают, что видеоигры могут быть альтернативным способом высвободить негативные эмоции и помочь детям облегчить врожденное стремление к риску и приключениям.

2. Видеоигры могут уменьшить разрушительное поведение и улучшить позитивное развитие детей с СДВГ

Австралийский журнал психологии образования и развития опубликовал исследование об использовании видеоигр для помощи детям с СДВГ. Выборка детей была небольшой, поэтому необходимы дополнительные исследования.Но результаты этого исследования показали, что видеоигра (разработанная, чтобы научить детей контролировать частоту сердечных сокращений и дыхание) оказала значительное влияние на поведение.

Это открытие противоречит популярным высказываниям, например: «Видеоигры делают моего ребенка гиперактивным» и «СДВГ — болезнь, которая поражает это поколение из-за видеоигр». Эти убеждения не подкреплены научными исследованиями, и в некоторых случаях именно эти предубеждения замедляют пытливые умы, которые могут осмелиться думать иначе.

3. Практическая работа в области естественных наук не дает детям возможности учиться или совсем не учиться

В попытке обогатить обучение, в учебные программы по естествознанию часто входят практические занятия или лаборатории, в которых преподаются научные концепции, изученные в учебнике. Однако подробный обзор, проведенный Джастином Диллоном из Королевского колледжа в Лондоне, показал, что практическая работа не всегда так эффективна, как может показаться на первый взгляд.

Многие лабораторные работы спроектированы таким образом, чтобы студенты следовали «рецепту» или списку направлений, которые не развивают навыки критического мышления.

Многие лабораторные работы разработаны таким образом, чтобы учащиеся следовали «рецепту» или списку направлений, которые не развивают навыки критического мышления. Фактически, использование других средств, таких как технология, для освоения научных принципов может дать студентам больше времени для размышлений над важными концепциями, не тратя время и ресурсы на плохо развитую лабораторию.

Нет никаких сомнений в том, что научная учебная программа должна быть каким-то образом усовершенствована, но типичная лабораторная работа может больше не подходить.Конечно, необходимы дополнительные исследования, но неразумно предполагать, что просто потому, что класс принимает участие в эксперименте, они осваивают важнейшие необходимые навыки.

4. Шахматы делают детей умными

Патрик С. Макдональд, большой любитель шахмат и молодежный координатор Шахматной ассоциации Онтарио, составил серию статей и исследований, в которых подчеркиваются преимущества шахмат, особенно в том, что касается образования. Честно говоря, о шахматах нельзя сказать много отрицательного.Это недорогая игра, прекрасная возможность для социализации среди самых разных возрастных групп и уровней.

Он заставляет учащихся замедляться, концентрироваться, использовать точное мышление, активное как индуктивное, так и дедуктивное мышление, а также распознавать сложные и сложные модели.

Учителя, воспитывающие детей с умственными и физическими недостатками, также могут получить пользу от шахмат. Это игра, в которой нет различий, и независимо от того, на каком уровне вы учитесь играть, она помогает детям понять, что «проиграть» в игре так же ценно, как и выиграть.

5. Садоводство улучшает желание детей учиться и повышает их уверенность в себе

Королевское садоводческое общество в Великобритании начало кампанию по возвращению садоводства в школьную систему. Тысячи школ приняли участие в этом процессе, и некоторые результаты указывают на то, что садоводство является важным инструментом обучения детей. Это лишь некоторые из немногих открытий.

Дети, занимающиеся садоводством, демонстрируют лучшую способность концентрироваться.

• Садоводство помогло активным детям израсходовать излишки энергии.
• Процесс выращивания чего-либо от семян до фруктов помогает научить детей ответственности и управлению живым организмом.
• Некоторые студенты приобрели ценные математические навыки, продавая свою продукцию городу с целью получения прибыли.
• Попадание в контакт с грязью и жуками помогло некоторым студентам преодолеть свои страхи.
• Учительница английского языка обнаружила, что творческие способности ее ученицы в поэзии расширились после работы в саду.

Садоводство затрагивает очень много разных школьных предметов, от науки о фотосинтезе до питания, математики и даже английского языка. Дети, которые занимаются садоводством, демонстрируют лучшую способность к концентрации, будь то потому, что у них есть возможность задействовать все свое тело в процессе обучения, или просто потому, что обучение на открытом воздухе полезно для ума, сердца и тела.

6. Игра с кубиками увеличивает количество нейронов у детей

Школы ставят под угрозу творческий интеллект учащихся, когда заменяют все запланированные игры академическим обучением. По мере того, как тенденция все больше движется к структурированию учебной программы, учитывающей стандартизированные тесты, психологи, изучающие игру, кричат, что это неправильный ход.

В статье Community Playthings о мудрости игры исследователи отмечают, что такая простая вещь, как игрушечные кубики, может оказать невероятное влияние на сознание молодого студента. Даже имея 15 минут свободной игры, дети потратят часть этого времени на изучение математических и пространственных принципов. Блоки, одна из самых простых и давних игрушек, обучают геометрии, узорам, формам, цветам и физике.

Даже высокотехнологичные отрасли, такие как Лаборатория реактивного движения НАСА, принимают во внимание опыт человека при найме новых ученых.Это связано с тем, что исследования показывают, что дети, у которых есть широкие возможности играть и творчески манипулировать окружающей средой, будут самыми новаторскими и оригинальными мыслителями во взрослом возрасте.

7. Обучение детей в очень раннем возрасте контрпродуктивно для их обучения

Что полезнее — научить ребенка пользоваться предметом или позволить ему исследовать предмет без прямого указания? Исследование, изложенное в статье Элисон Гопник о Slate (dot) com, дает нам поразительные факты.

Когда детям в контролируемом исследовании давали игрушку, которая выполняла несколько вещей, например пищала, играла музыку и т. Д., Дети, у которых учитель инструктировал их, как работает игрушка, не исследовали ее дальше, чем указания, данные взрослыми. Однако ученики, которым дали игрушку без каких-либо конкретных инструкций, обнаружили, как она работает, а также несколько других механизмов, которые не были очевидны сразу.

Психологи приходят к выводу, что раннее академическое обучение, построенное вокруг директивного обучения, не только подавляет творчество, но и подавляет естественное любопытство ребенка к познанию того, как устроен мир.

8. Музыка и движения повышают языковые способности детей в дошкольном возрасте

Музыка оказывает успокаивающее действие как на детей, так и на взрослых. Хотя большая часть современного образования сосредоточена в первую очередь на визуальном восприятии для обучения, слуховые процессы критически важны для усвоения языка. Чем младше ребенок, тем важнее становится музыка.

Дети, которые занимаются музыкой с раннего возраста, обладают более развитой способностью говорить и общаться

Например, когда дети разучивают детские стишки с постоянным ритмом; они учатся понимать темп слов и говорить более четко.Песни, которые преподаются с целью запоминания рутинных процедур (например, уборка или отход ко сну), активируют часть памяти, которая используется при запоминании слов с первого взгляда и других механических принципов.

Исследования показывают, что дети, которые занимаются музыкой с раннего возраста, обладают более развитой способностью говорить и общаться. Музыка должна оставаться частью учебной среды маленького ребенка.

9. Зеленые насаждения или естественные задние дворы способствуют обучению детей через открытие

Насколько важно для детей играть и общаться на свежем воздухе? Действительно ли это имеет значение в образовательном процессе? Исследования говорят «да».Для детей важно не только иметь время для игр на улице, но также важен тип окружающей среды.

Исследование, задокументированное в журнале «Дети, молодежь и окружающая среда» Университета Колорадо, показало, что у студентов, которым был предоставлен доступ к зеленым лесам, прудам и другим естественным средам обитания, наблюдался рост социального сотрудничества и творчества, в отличие от детей, которым дали асфальт двор с тренажерным залом в джунглях.

Не только учащимся больше нравилась окружающая среда, но учителя также включили открытую площадку в свои формализованные учебные программы. Он стал местом, где можно узнать об экосистемах, науке, садоводстве и сохранении Земли.

Чем более естественна и открыта окружающая среда, тем больше любопытство вызывает приглашение к открытиям.

10. Драма и комедия в классе побуждают детей слушать и участвовать

Учителя постоянно думают о новых и инновационных способах поощрения активного участия своих учеников. Вовлеченный ребенок — это тот, кто с большей вероятностью усваивает информацию, сохраняет ее и создает реальные ассоциации со знаниями.

Чтобы привлечь студентов, необходимо наличие нескольких действий или процессов. В книге Beyond the Journal авторы и преподаватели Джуди Р. Джаблон и Майкл Уилкинсон описывают следующее:

• Некоторое предварительное понимание или знание материала
• Среда, которая стимулирует вопросы и расследования
• Умение работать в группе или совместной работе
• Предлагает несколько вариантов для самостоятельного обучения учащихся
• Самостоятельное мышление
• Игры, драма и юмор

Возможно, это не станет сюрпризом, но смех — отличный показатель вовлеченности. Подобно слезам или гневу, это яркость эмоций, которая показывает, что весь ум и чувства учащегося вовлечены в деятельность.

11. Дети, которые создают свои собственные видеоигры, получают более высокий когнитивный и социальный рост

В первобытном обществе дети приобретали необходимые навыки выживания, подражая своим старшим. По сути, это было обучение в действии. В наше время ученых часто обучают, а не «показывают», что исключает возможность такого рода из образовательного процесса.

Однако исследование, представленное в Интернет-журнале Lookstein, указывает на то, что дети демонстрируют когнитивный рост, когда им дается задание создать свою собственную видеоигру. Чтобы разработать такую ​​игру, учащиеся должны использовать предыдущие знания, создавать связи между сценами и контролировать свое обучение методом проб и ошибок.

По сути, это еще один способ создания активной учебной среды, подобной древней истории. Дети должны использовать логику, навыки выживания и генерировать новые идеи и решения, чтобы завершить игру.

12. Области интересов в классе способствуют развитию у ребенка самостоятельности и свободы выбора.

Исследования показывают, что когда дети мысленно перечисляют переживания, они более склонны запоминать место или место, чем человека или вещь. Эта острая чувствительность к деталям является одной из основных причин, по которой архитекторы и преподаватели должны уделять особое внимание типам пространств, которые они проектируют для классных комнат.

По данным журнала бакалавриата гуманитарных наук, Жаклин Шоу из Университета штата Канзас сообщает, что в учебной среде у детей есть четыре основные потребности; способность перемещаться по пространству, способность задействовать все пять органов чувств, необходимость чувствовать уверенность, безопасность и успех, а также уровень независимости и контроля.Один из способов добиться этого — через области интересов.

Сферы интересов — это разные разделы в классе, посвященные определенному набору навыков или учебе; наука, социальное сотрудничество, искусство, чтение и т. д. Когда ученики объединяются в группы и им предоставляется возможность перемещаться из одного района в другой, это помогает развить чувство контроля.

Они могут делать выбор, перемещаться по классной комнате и исследовать самостоятельно. Эти навыки укрепляют уверенность молодых студентов.

13.Дети из малообеспеченных семей получают долгосрочную пользу от дошкольных учреждений

Нет сомнений в том, что хорошо продуманная программа дошкольного образования может обеспечить долгосрочную пользу любому ребенку младшего возраста. Однако доктор философии У. Стивен Барнетт из Национального института исследований в области раннего образования предполагает, что больше всего от этого выигрывают обездоленные слои населения.

В бедных районах родители не могут обеспечить своим детям оптимальную среду обучения.Вместо этого взрослые изо всех сил пытаются найти работу и сводить концы с концами, а академические и творческие потребности впечатлительного маленького ребенка уходят на второй план. Ребенку, растущему в финансово обеспеченной семье, может быть предложена благоприятная среда, если у матери и / или отца есть ресурсы для инвестирования в инициативы по раннему обучению дома. К сожалению, это не относится к низшим классам, и поэтому дошкольное образование так важно.

Мозг маленького ребенка невероятно впечатлительный в возрасте от 0 до 6 лет.Когда в это время есть положительное влияние, высока вероятность того, что этот опыт будет определять будущее ребенка на долгие годы.

14. На обучение детей с РАС влияет акустика в классе, искусственное освещение и окна.

Дети с аутизмом и родственными расстройствами в большей степени подвержены влиянию окружающей среды, чем средний ребенок. Во многих случаях ребенку требуется полная концентрация, чтобы просто взаимодействовать с другим учеником или учителем, поэтому в классе необходимо избавиться от ненужных отвлекающих факторов.Журнал бакалавриата по гуманитарным наукам изучил различные области в классе и нашел способы уменьшить чрезмерную стимуляцию этих детей.

Ученики добиваются большего успеха, когда их рабочие места расположены в укромном уголке со стенами и другими импровизированными границами, отделяющими их пространство. Поставьте стол к стене с книжными полками по бокам, чтобы не отвлекаться. Во-вторых, ковровое покрытие на полу и даже на стенах приглушит шум и эхо пустой бетонной комнаты.Учителя также могут добавить занавески, напольные подушки и коврики, чтобы еще больше приглушить шум.

Еще одна важная необходимость — естественный свет. Флуоресцентное освещение плохо влияет на глаза и может сделать ребенка с РАС совершенно неэффективным. Вместо этого выберите большие окна и световые люки, которые пропускают солнечный свет. Эти изменения могут существенно повлиять на учебный потенциал учащегося, страдающего аутизмом.

15. Привлечение детей к планированию и размышлениям повышает их способности к прогнозированию и анализу

Когда вы думаете о школьной программе в действии, вы можете предположить, что учитель планирует урок, а затем дети его проводят. Но все больше и больше педагоги осознают важность обучения детей планированию.

Этот важный навык полезен не только в повседневной жизни, кажется, что он также расширяет возможности ребенка. В журнале, выпущенном NAEYC, они отметили, что High / Scope Educational Research Foundation обнаружил, что студенты, которым была предоставлена ​​возможность научиться планировать свою деятельность, лучше справлялись с языковыми и другими навыками.

Когда ребенка вовлекают в процесс планирования и размышлений, это заставляет его оценить, какое поведение и действия необходимы для выполнения задания.Когда план не работает, они должны проанализировать, почему он не сработал, и что нужно сделать, чтобы вернуться в нужное русло.

16. Взрослые выдуманные игры обеспечивают наиболее благоприятный контекст для развития детей

Вы помните, как в детстве играли в «магазин» или «ресторан»? Эти творческие сценарии, в которых дети берут на себя роли, атрибуты, темы и сотрудничают с другими детьми, являются одним из важнейших направлений развития.

В статье, написанной Национальной ассоциацией образования детей младшего возраста, они приводят аргумент, что игра — это постоянно развивающийся навык, которым необходимо обучать детей.Если раньше маленькие дети играли в многоуровневых возрастных группах (возможно, в районе или в семье с большим количеством детей), имея старших сверстников, в которых они могли имитировать и следовать, то теперь ученики разделены по возрасту. Это означает, что учитель теперь играет главную роль в обучении детей игре.

Также должно быть достаточно времени для игры. Занятия продолжительностью всего 10-15 минут не дают ребенку возможности разыграть сценарии, действия и последовательности, необходимые для реального задействования чувств, ума и врожденного творческого потенциала ребенка.В классе должно быть место для этих игровых сценариев, поскольку они являются одним из строительных блоков обучения.

Именно в этом контексте дети развивают предварительные навыки для углубленного академического понимания.

17. Дети — не чистые листы, на которых взрослые отпечатывают знания

Детский мозг намного мощнее и интуитивно понятнее, чем мы могли себе представить. По мере того как проводится все больше и больше исследований о влиянии раннего образования на детей, результаты продолжают указывать на удивительный вывод; когда детям предоставляется богатая среда для изучения, они естественным образом используют научные процессы, чтобы открывать для себя мир вокруг них.

Элисон Гопник, профессор Калифорнийского университета, сообщила об этом в своем исследовании, которое было опубликовано в блоге EdWeek за сентябрь. Стремление к большему количеству ученых, большему количеству структур и более раннему академическому вмешательству не обязательно приносит пользу. Взрослые не «дарители» информации, а скорее помощники, которые позволяют детям использовать свое естественное любопытство для познания мира. Казалось бы, на этом фундаменте строится один из лучших предсказателей будущих академических успехов.

18. Маленькие дети узнают о предрассудках наставлениями, старшие — на собственном опыте

Science Daily в марте прошлого года опубликовала статью, которая дает педагогам понять, как дети формируют мнение о дискриминации и предрассудках. Когда несколько разных возрастных групп детей были разделены на разные группы (одна группа дискриминировала другую), на младших детей больше повлияли комментарии учителя относительно дискриминирующей группы, чем их реальный опыт.Со старшей группой детей они полагались на свой опыт, а не на мнение учителя.

Это имеет серьезные последствия для учителей дошкольного образования, а также для родителей и опекунов. Маленькие дети поверят взрослым, даже если это противоречит их личному опыту. Однако во время разработки это длится недолго. К 5 классу большинство детей будут доверять своим сверстникам или собственному опыту больше взрослого, даже влиятельного.

Положительное послание об этнической принадлежности и социальном равенстве лучше всего сообщать в более молодом возрасте, чтобы оказывать долгосрочное влияние.

19. Обучение на основе игр увеличивает концентрацию внимания ребенка

В этом исследовании, проведенном Австралийским журналом психологии образования и развития, исследователи внимательно изучили, как убеждения учителя относительно раннего образования влияют на классную среду. Группа учителей приняла участие в исследовании, и вот некоторые из результатов.

Когда учителя уверены в способности ребенка учиться самостоятельно, отношения ребенок / учитель укрепляются.

Когда учителя уверены в способности ребенка учиться самостоятельно, отношения между ребенком и учителем укрепляются. Тогда учителя могут взять на себя более «фасилитаторскую» роль и наблюдать за активным обучением ученика. Педагоги также признали, что, когда детям разрешают учиться в игре, гораздо меньше времени тратится на управление поведением. У ребенка также больше внимания.

Обучение на основе игры смещает фокус обучения с результата или цели на процесс.

20. Дети узнают больше, когда начинают какое-либо действие и активно занимаются им

Любопытство — это родина обучения. Если вы проследите за двухлетним ребенком хотя бы пару часов, вы увидите, как он органично исследует мир, следуя своему врожденному любопытству по поводу того, как все работает, ощущается на вкус, ощущается, выглядит и звучит. Когда родитель или учитель могут использовать силу своего любопытства, это похоже на катание на волне, у которой уже есть импульс.

Центр развития и обучения дает воспитателям полезные советы о том, как максимально улучшить ранний опыт ребенка.Один из ключевых моментов основан на любопытстве. Чтобы дать ребенку возможность начать обучение, опекун должен оставаться в тени, поддерживая естественное любопытство ребенка и предлагая полезные способы исследования.

Это отличается от традиционной модели обучения, когда учитель распределяет знания и просит ученика усвоить информацию.

21. Рэп помогает детям усвоить представление о числовом значении в математике

Юго-западная лаборатория развития образования провела урок математики, который включал в себя рэп! Неудивительно, что рэп помогает с математическими понятиями.Ровный ритм, ритм и рифма слов облегчают запоминание песни. Концепция записывается в тексты песен, и дети могут выучить песню и, таким образом, математическое правило.

Музыка — это проверенный метод помощи в обучении. Доказано, что классическая музыка помогает сосредоточиться, а рифмующиеся мелодии запоминать намного легче, чем список фактов. Он активирует слуховую систему, позволяя ребенку использовать одно из своих пяти чувств для обучения.

22.Укрепление способностей детей как уверенных исследователей повышает устойчивость и уверенность детей

Один из самых важных моментов для ребенка — это когда он понимает, что воспитатель или учитель верит в его / ее способность к обучению. Это повышение уверенности активирует уже существующие механизмы обучения, доступные в мозгу, и помогает продвигать их вперед к открытию нового в мире.

Учителя могут делать это, отступая, предоставляя детям возможности для совместной работы в группах, а также предлагая размышления после опыта, чтобы ребенок мог увидеть, что сработало, а что нет.Исследования Открытого университета доказывают, что вера взрослого в ребенка также помогает им мотивировать, когда эксперименты терпят неудачу.

Неудача больше не становится чем-то отрицательным, а становится еще одним опытом обучения.

23. Дети, которых поощряют говорить сами с собой вслух, имеют повышенную вероятность обучения

Вы когда-нибудь стояли перед зеркалом и репетировали презентацию или важный разговор, который собирались провести? Наука доказывает, что это полезный метод обучения и самоанализа.Совет по делам исключительных детей включил идею разговора с самим собой в свою статью об обучении учащихся.

Если ученик работает над математической задачей или сложной концепцией, разговор с самим собой может помочь в рассуждении и логике. Громкая речь активирует другое из пяти чувств, слух, и может улавливать мельчайшие детали, которые глаза упускают, когда ребенок снова и снова оглядывает проблему.

Эта концепция также работает с письмом. Если ребенок читает свой отчет или абзац вслух, ухо лучше улавливает неловкие фразы, чем просто с помощью глаз.

24. Дети ведут себя лучше, когда родители участвуют в их обучении дома и в школе

Когда родитель отправляет ребенка в школу на автобусе, это не означает, что все обучение перекладывается в школу. Родители — важнейший компонент успеха своего ребенка. Детский студенческий центр Нью-Йоркского университета пишет о родителях как о ключевой составляющей успешной школьной карьеры.

Обучение продолжается даже после окончания школы. Родители могут помочь своим детям с домашними заданиями, чтением, дополнительными развивающими занятиями, а также узнать о проблемах школьного поведения или социальных ситуациях, которые требуют посещения. Когда родители активны в обучении своего ребенка, это сводит к минимуму эмоциональные расстройства и другие негативные ситуации, которые могут нарушить учебный процесс.

25. Игра может развить у детей положительное отношение к математике

Математика может легко превратиться в утомительный и сухой предмет, полный повторяющихся задач, формул и экзаменов. Но когда учителя добавляют игры в учебную программу, отношение учеников к математике резко меняется. Согласно исследованию Лейхи Брэгг из Университета Дикина, она отметила, что игра помогла изменить взгляд детей на математику.

Больше детей смогли выразить положительные эмоции, связанные с математикой, а также повысить уверенность в различных концепциях. Было больше энергии для математики, больше мотивации и, в конечном итоге, больше успеха. Казалось, что математические игры помогли избавиться от утомительного решения повторяющихся задач.

26. У детей, которые занимаются смехом, улучшается запоминание

Вы помните, когда в последний раз от души смеялись? Если вам повезло, что смех стал частью повседневной жизни, вы, вероятно, легко вспомните, что его спровоцировало. Смех свидетельствует о том, что тело, разум и сердце заняты, что увеличивает вероятность того, что вы сможете вспомнить, что вызвало положительные эмоции.

Смех не только увеличивает способность ребенка запоминать юмор, но также дает чувство защищенности и удовлетворения.

Пэм Шиллер и Кларисса А. Уиллис, доктора философии, докладчики и специалисты по учебным программам, опубликовали статью, в которой подчеркивается этот факт. Они отмечают, что смех не только увеличивает способность ребенка запоминать юмор, но также дает чувство безопасности и удовлетворенности.Важно, чтобы учителя использовали веселые песни, игры или глупые фразы в начале урока.

Это положительное начало преподносит урок успеха.

27. Дети, пользующиеся электронными книгами, проявляют больше сотрудничества и сохраняют больше информации

По мере развития технологий среда обучения и классы быстро меняются. Книги особенно претерпевают цифровую модернизацию, поскольку все больше и больше текстов доступно в Интернете и в формате электронных книг.

В эссе со свитком под названием «Влияние электронных книг, предназначенных для детей в образовании», учащиеся, которые использовали электронные книги со звуковыми эффектами, повествованием, музыкой и видео, смогли найти и рассказать больше информации, чем дети, которые использовали традиционный печатный текст. .Использование электронной книги также улучшило групповое сотрудничество и дало студентам больше возможностей для взаимодействия.

По сути, электронная книга больше способствовала групповой деятельности, чем индивидуальное частное чтение.

28. Мальчики больше занимаются исследовательской игрой, а девочки — драматической игрой

Просмотрите проход в магазине игрушек, и большинство людей сможет отличить игрушки, предназначенные для девочек, от мальчиков. Хотя есть преимущества в том, чтобы знакомить как мальчиков, так и девочек с разнообразными игрушками, исследования по-прежнему показывают, что мальчиков больше тянет к исследованиям, а девочек — к драматическим играм.

The Undergraduate Research Journal for the Human Sciences опубликовал статью о гендерных различиях, которая сводилась к одному и тому же результату. Мальчики, как правило, более напористы в своих взаимодействиях и играх, тогда как девочки более интуитивны и общительны во время игры.

Хотя это норма, важно отметить, что учителя не должны автоматически предполагать, что каждый пол не способен играть по-другому. Инструкторам следует признать эти различия, дать возможность каждому полу играть, поскольку они естественным образом запрограммированы, и при этом поощрять их опробовать методы, которые могут им не нравиться.

29. Осведомленность о фонематике и распознавание алфавита повышают шансы детей на успеваемость

Когда ребенку исполняется два года, он начинает распознавать буквы, числа и сочетания звуков, которые им сопутствуют. Эти навыки предварительного чтения являются ранним индикатором способности ребенка читать и получать удовольствие от литературы в детстве, подростковом возрасте и во взрослом возрасте.

Согласно Scholastic Research and Results, есть много навыков перед чтением, которые необходимы для грамотности, но два из них выделяются как наиболее важные; фонематическая осведомленность (понимание звука, издаваемого буквой), а также распознавание алфавита.Несмотря на то, что чтение — это визуальный навык, активация уха для распознавания различных звуков каждой буквы является фундаментом, на котором строится чтение.

Когда у ребенка не возникает этих связей, неизбежно возникает литературное разочарование.

30. Ритм помогает детям схватывать дроби

Дроби — не самая простая концепция для детей. Однако это фундаментальный математический принцип, необходимый для будущей продвинутой математики.Но, похоже, есть связь между музыкой и фракциями, которая оказывается полезной.

В статье из SF State News преподаватели заметили, что хлопки, барабанный бой, обозначения и пение помогают студентам понять концепцию дробей. В теории музыки ноты идентифицируются по половинкам, восьмым, шестнадцатым и т. Д., И у учащихся есть визуальный способ начать размещать дроби в контексте.

Результаты показывают, что учащиеся, которые используют музыку и ритм для обучения дробям, набирают значительно более высокие баллы на экзаменах по математике, чем те, кто этого не делает.Так что уберите свои барабаны и руки и начните хлопать в ладоши, чтобы лучше понять дроби.

31. Мечтательность улучшает мозги [Дополнение редактора]

Мечтание часто рассматривается как трата времени, а иногда и как недостаток способности сосредоточиться. Но недавние исследования показали, что верно обратное.

Среди множества преимуществ, мечтание ассоциируется с большей продолжительностью внимания, большей решимостью, творчеством и даже более высоким IQ.

Возможно, это объясняет, почему некоторые из самых ярких умов мира рождаются мечтателями, и Эйнштейн является ярким примером этого.Фактически, Элизабет Блэкберн, первая австралийская обладательница Нобелевской премии, сказала: «Я думаю, вам нужно время, чтобы помечтать, чтобы ваше воображение привело вас туда, где оно может . .. Просто делайте это время от времени, потому что я заметил [это] среди творческих, успешных ученых, которые действительно продвинулись вперед, это было частью их жизни ».

Это кросс-пост от opencolleges.edu.au; атрибуция изображения пользователь flickr peteselfchoose;

Посещаемость

Как ученики успевают в школе? Они ходят каждый день! Учащиеся могут пропускать школу из-за болезни, чрезвычайной ситуации или по религиозным причинам, но мы хотим видеть каждого ученика в школе каждый день.Знаете ли вы, что ученик с 90% посещаемостью пропустил один месяц в школе к концу года? Учащиеся с посещаемостью менее 90% с большей вероятностью будут иметь более низкие результаты тестов и не закончат среднюю школу.

Вот несколько основных вещей, которые вам следует знать о посещаемости в школах Нью-Йорка:

• Школы должны регистрировать посещаемость, чтобы показать, ходит ли ученик в школу или нет; это закон.
• Школы могут помечать отсутствие на работе как «оправданное» по религиозным причинам, болезни или другим причинам, но они все равно считаются пропусками и должны быть внесены в записи учащегося.
• Учителя могут включать посещаемость в классную оценку, но это не может быть единственной причиной плохой оценки, отсутствия продвижения по службе или окончания учебы.
• Школы должны сообщать семьям, когда ученики отсутствуют или опаздывают. У вашей школы есть необходимая информация, чтобы с вами связаться?

Правила посещаемости

Правила учета и посещаемости

Посещаемость является обязательной, юридическая запись

Учащийся, который не ходит в школу хотя бы один класс, должен быть отмечен как отсутствующий, даже если отсутствие оправдано.Записи о посещаемости в электронной системе не могут быть изменены после середины июля. Однако записи о посещаемости могут быть изменены, отправив письмо в личное дело студента.

• Семьи проверяют посещаемость в табелях успеваемости, запрашивают у школы записи о посещаемости или следят за посещаемостью на вашем счете в школах Нью-Йорка
• В школах есть строгие процедуры сбора, проверки и обновления данных

Каждое отсутствие имеет значение. Отсутствие извинения по-прежнему остается отсутствием.

Школы могут оправдать пропуски занятий, если ученик пропускает школу по религиозным, медицинским или чрезвычайным причинам, но такие пропуски являются юридической частью записи ученика.Отсутствие на работе по уважительной причине не может засчитываться учащимся в счет школьных наград или участия в школьных мероприятиях. Атлетическая лига государственных школ (PSAL) требует 90-процентной посещаемости, не считая прогулов по уважительной причине.

• Семьи спрашивают о школьной политике в отношении пропусков занятий и планируют каникулы, поездки и встречи, когда занятия в школе не проводятся.
• Школы публикуют правила посещения школы, включая правила отсутствия на работе и отпусков по уважительной причине, и помогают учащимся, которые действительно пропускают школу, не отставать от занятий с помощью дома и макияжа.

Школы должны связываться с семьей учащегося после каждого необъяснимого отсутствия

Школы свяжутся с вами, чтобы узнать, почему учащиеся пропустили школу и как помочь. Родители должны указать причину отсутствия. После десяти пропущенных дней подряд и когда учащиеся дошкольного и восьмого классов пропускают какие-либо 20 дней, требуются последующее наблюдение и новый охват. У школ должны быть актуальные номера телефонов и адреса, чтобы они могли связаться с семьями.

• Семьи спрашивают школы, как и когда они уведомят вас об отсутствии, и убедитесь, что ваши номера телефонов в вашей учетной записи NYC Schools и на Blue Cards верны.
• Школы сообщают семьям, как и когда с ними свяжутся по поводу отсутствия, и регулярно проверяют и обновляют семейные номера телефонов и адреса.

Последствия пропусков занятий или опозданий

Ученик, опоздавший в школу, считается присутствующим в течение дня

Приходить в школу вовремя важно, но всегда лучше прийти в школу поздно, чем пропустить весь день . Школы могут не допускать учеников, которые опаздывают или прерывают класс — или которые уходят раньше — из школьных мероприятий или общего обеденного перерыва, но опоздавшего ученика нельзя оставлять вне класса.

• Семьи спрашивают, что делать, если ученик должен опоздать или уйти раньше, или о последствиях для ученика, который прекращает занятия, даже если ученик хорошо посещает занятия.
• Школы знают, когда ученики приходят поздно, рано уходят или прекращают занятия, чтобы разработать стратегии повышения посещаемости.

Посещаемость сама по себе не может помешать продвижению по службе или окончанию учебы

Учащиеся не могут пропустить класс или не получить повышение из-за их посещаемости, но посещаемость может повлиять на оценки.Учащиеся, которые соответствуют ожиданиям класса, должны получить зачет и не обязаны компенсировать точное количество пропущенных часов.

• Семьи спрашивают школы о правилах выставления оценок и требованиях к классной работе, если учащиеся пропускают школу.
• Школы следят за тем, чтобы учащиеся и их семьи знали правила выставления оценок и продвижения по службе, а также имели планы по работе с классом макияжа.

Студент не может быть переведен или выписан из-за отсутствия

Студенты, которые выезжают из страны, госпитализированы или проходят лечение, или которые находятся дома по семейным или медицинским причинам, все отсутствуют.Школы и семьи работают вместе, чтобы не отставать от классной работы и вернуться в школу. Учащиеся старше обязательного школьного возраста, которые не ходят в школу, могут быть уволены с согласия их семей через процесс собеседования по планированию. В некоторых ограниченных обстоятельствах школы могут инициировать перевод учащегося (см. Постановление канцлера A-101, раздел I.A.18, в разделе «Дополнительная информация» ниже).

• Семьи готовятся к плановому отсутствию в школе (или к репетиторам в некоторых лечебных учреждениях).Спросите об изменениях программы в школе. Узнайте о вариантах и ​​альтернативных школах и программах.
• Школы знают, когда ученики отсутствуют, и готовят учебные планы для всех не посещающих учеников.

Распространенные причины, по которым ученики пропускают школу

В школе могут быть ресурсы, которые помогут вам контролировать посещаемость. Щелкните тему ниже, чтобы узнать больше.

Ваш ученик пропускает школу из-за проблем с транспортом?

• Узнайте о маршрутах школьных автобусов и студенческих карточках MetroCards на странице Metrocards в разделе «Подробнее» ниже.
• На сайте tripplanner.mta.info вы найдете лучший способ добраться до школы на общественном транспорте.
• Спросите в школе, есть ли «ходячий школьный автобус» или группа семей, которые могут по очереди доставлять учеников в школу.
• Если вы пользуетесь желтым школьным автобусом, убедитесь, что у вашей школы правильный номер телефона и адрес, чтобы вы знали о любых изменениях.
• Поговорите с координатором по работе с родителями в вашей школе, если у вас есть другие заботы о поездках.

Ваш ученик пропускает школу из-за проблем со здоровьем?

• Школьный координатор по работе с родителями, социальный работник, консультант или медсестра могут помочь; спросите их.
• На сайте школьного здравоохранения DOE есть список медицинских программ и льгот, иммунизации, а также школьных медицинских центров, которые предоставляют бесплатное медицинское обслуживание всем учащимся.
• Ваша школа может помочь спланировать, как управлять астмой у вашего ученика. Завершите план действий по борьбе с астмой вместе со школой.
• Форма медицинского администрирования (см. «Медицинские услуги» в разделе «Дополнительная информация» ниже) позволяет школе назначать лекарства, если они необходимы вашему учащемуся.
• Проживание A 504 (см. Подробнее ниже) для безбарьерного доступа или дополнительных перерывов в течение дня может помочь учащемуся остаться в школе.
• Узнайте о медицинском страховании и льготах в Департаменте здравоохранения и психической гигиены Нью-Йорка.
• Есть психиатрические услуги для студентов с эмоциональными или поведенческими проблемами. Посетите страницу «Психическое здоровье» в разделе «Узнать больше»,
• Для учащихся, которые не могут посещать школу из-за своего медицинского или физического состояния, а также эмоциональной или психологической инвалидности, есть инструкции на дому или в больнице.

Ваш ученик хочет пропустить школу из-за учебы?

• Встретьтесь с учителем или консультантом и спросите о работе ученика.Спросите о программах репетиторства или, возможно, об оценках специальных услуг.
• Получите помощь с домашним заданием от Dial-a-Teacher.
• Семьи старшеклассников могут проверить требования к окончанию в разделе «Дополнительная информация» ниже, чтобы они точно знали, где ученик собирается закончить учебу.
• Семьи показывают, что школа важна, имея простые привычки, например, каждый день говорить о школе. Установите и соблюдайте регулярное время приема пищи и сна. Храните книги дома или посещайте библиотеку. Празднуйте, когда ваш ученик преуспевает.

Ваш ученик хочет пропустить школу, а вы не знаете, почему?

• Расскажите о том, что происходит в школе. Если есть травля или запугивание в Интернете, поговорите с консультантом или другим персоналом. Узнайте о программе «Уважение для всех» и о том, чем семьи могут помочь.
• Посетите школу и попросите помощи о том, как управлять использованием социальных сетей вашим учеником.
• Узнайте больше о проблемах со здоровьем и психическим здоровьем подростков.
• Посмотрите программы на сайте DYCD Youth Connect или позвоните по телефону 800-246-4646, чтобы узнать о внешкольных программах, услугах репетиторства и возможностях трудоустройства для молодых людей.
• Офис программы оценки семьи (FAP) в вашем районе может помочь вам с оказанием кризисных услуг, семейным консультированием, посредничеством или другими услугами. Это программа в рамках ACS, но для участия в ней не обязательно принимать участие в программе ACS, и о ней не сообщается.

Другие способы, которыми школы могут помочь семьям с посещаемостью учеников

• Попросите школьного консультанта заключить с вашим учеником «контракт» с целями посещаемости, вознаграждениями и последствиями.
• Найдите время, чтобы поговорить с координатором по работе с родителями или школьным консультантом о посещаемости и любых проблемах.
• Спросите о консультационных услугах или наставнике для вашего ученика.
• Существуют ли внеклассные или внеклассные программы, которые помогут сохранить интерес вашего ученика к школе.
• Могут помочь разное расписание занятий или совместные программы для старшеклассников.
• Есть ресурсы для семей. Сообщите своей школе, что нужно вашей семье и ученику (жилье, здравоохранение, школьные принадлежности, одежда, туалетные принадлежности).

Ежедневные данные о посещаемости

Посетите раздел «Сегодняшняя посещаемость», чтобы увидеть данные о посещаемости по всему городу до 16:00 каждый учебный день.

Подробнее о посещаемости

На этой странице нет ответа на вопрос?

Education Pick Мигель Кардона начал как школьный учитель: NPR

В среду у законодателей будет несколько сложных вопросов к Мигелю Кардоне, кандидату президента Байдена на пост следующего президента США. Секретарь образования С. Педагогу из Коннектикута, несомненно, придется ориентироваться в изменчивой политике выбора школы, как закрыть пробелы в возможностях и, что наиболее важно, как он поможет школам вновь открыться в условиях бушующей пандемии.

На данный момент, однако, членам комитета Сената США по образованию нечего будет делать, поскольку они готовятся к слушанию дела Кардоны. Это потому, что, как и большая часть страны, многие из этих законодателей только сейчас знакомятся с ним.

В администрации Байдена, полной знакомых лиц, Кардона относительно новичок в национальном центре внимания.На сегодняшний день его самая большая работа — это должность уполномоченного по вопросам образования Коннектикута, которую он занимал только последние полтора года.

В качестве уполномоченного штата он проводил большую часть своего времени, сосредоточившись на последствиях закрытия школ из-за пандемии. Он был ярым защитником самых уязвимых детей Коннектикута — детей с ограниченными возможностями, детей из малообеспеченных семей и изучающих английский язык — когда он настаивал на открытии школ, утверждая, что пробелы в возможностях только увеличиваются.

«Да, у нас пандемия здоровья, но это также чрезвычайная ситуация в сфере образования», — сказала Кардона The Connecticut Mirror в августе. «Мы должны ускорить наши усилия, потому что COVID усилил неравенство. Мы должны действительно удвоить усилия … чтобы делать то, что лучше всего для детей и общества».

Под руководством Кардоны с третьей недели января около половины округов штата предлагали семьям возможность отправить своих детей обратно в школу в основном лично.

Однако до своего непродолжительного пребывания в должности уполномоченного по вопросам образования Кардона всю свою профессиональную карьеру проработал педагогом в государственной школе в городе, где он вырос: Мериден, штат Коннектикут,

Silver City

Мериден — это микрокосм Америки. — с глубокими очагами процветания и бедности. Старый промышленный город с населением почти 60 000 человек когда-то был известен как «Серебряный город» из-за его фабрик по производству столового серебра, пока местная промышленность не пришла в упадок в 1970-х и начале 80-х годов.Сегодня он, пожалуй, больше всего известен как место, где готовят чизбургеры Теда.

Хотя большинство жителей города составляют белые, более половины учащихся в государственных школах — латиноамериканцы. Три четверти учащихся округа имеют право на бесплатное питание или питание по сниженной цене.

Сам Кардона вырос в жилом комплексе Yale Acres в семье родителей, которые, как и многие в Меридене, приехали из Пуэрто-Рико. Его отец три десятилетия был любимым местным полицейским, известным своими характерными усами на руле.Младший Кардона посещал государственные школы Меридена, в том числе профессиональную среднюю школу, где он изучал автомобильные технологии.

«Эта система важна для нас на очень глубоком уровне, — говорит Марк Бениньи, директор школ Меридена, а также ребенок Меридена. Он нанял Кардону в 2013 году, чтобы присоединиться к своей небольшой команде в центральном офисе, после того как Кардона проработал 15 лет в качестве окружного учителя и директора. «Я имею в виду, что [школы Мериден] не только помогли нам растить, но и наши собственные дети ходят туда.«

В 1997 году Кардона первым в своей семье окончил колледж, получив степень бакалавра педагогических наук в Университете Центрального Коннектикута. Позже он получил докторскую степень в Университете Коннектикута.

«Мне повезло иметь поддерживающую семью, которая способствовала моему успеху в школе», — написал Кардона в своей докторской грамоте. Английский был его вторым языком, и он сказал: «Будучи выходцем из Пуэрто-Рико, но родился в Коннектикуте, я всегда осознавал свое латиноамериканское происхождение и, как и многие студенты, боролся со своей идентичностью в детстве.В более поздние школьные годы и во взрослую жизнь я принял свою латиноамериканскую идентичность и теперь поощряю двух своих маленьких детей делать то же самое ».

В декабре, когда он принял назначение Байдена, Кардона сказал о своей жизни в Меридене: , будучи двуязычным и бикультурным, я такой же американец, как яблочный пирог, рис и бобы «.

Команда Байдена не ответила на несколько запросов NPR об интервью для Кардоны.

Г-н Кардона

Вскоре после окончания колледжа, Мигель Кардона стал мистеромКардона, получив свою первую преподавательскую работу в Меридене: четвертый класс израильской школы Патнам. Крис Гарсия был одним из его первых учеников.

«Я действительно боролся со школой, и я действительно не делал то, что мне нужно было делать», — вспоминает 31-летний Гарсия. Вместо того, чтобы расстраиваться из-за того, что он не выполняет домашнее задание, Кардона тихо отвел его в сторону. «Он заговорил со мной. Он сказал:« Крис, ты молодой латиноамериканец. И не позволяй никаким препятствиям останавливать тебя. Все, что ты хочешь сделать, ты можешь сделать ».'»

У меня действительно были проблемы со школой, и я не делал того, что мне нужно было делать. … Он заговорил в меня. Он сказал: «Крис, ты молодой латиноамериканец. И не позволяй никаким препятствиям останавливать тебя ».

Крис Гарсия, один из первых учеников Мигеля Кардоны

Гарсия говорит, что он, как и Кардона, вырос на проектах в Меридене, и то, что его учитель верил в него, мотивировал его. «Он сказал бы это так, как будто:« Вау, я верю в это ».'»

Как назло, тогдашний репортер из Меридена, Жаклин Смит, присутствовала в комнате 160, чтобы засвидетельствовать начало карьеры Кардоны. Она выбрала его для серии историй, сравнивающих переживания нового человека. от учителя к ветерану класса.

«Ему понравилась идея своего первого класса, и он вложил около 450 долларов в материалы для своего класса из 12 девочек и восьми мальчиков», — написал Смит в колонке 2019 года, появившейся в The Middletown Press . говорит, что купил каждому студенту тетрадь, руководство для писателя и коробку цветных карандашей, а также «космический мастер» — пластиковую прямоугольную коробку, чтобы посмотреть, как они сделают ее своими руками.

Одноклассница Гарсии, Карла Родригес, которой тоже 31 год, вспоминает г-на Кардона как неутомимого чирлидера, поощряющего ее страсть к пению. Он даже пригласил ее спеть одну из ее любимых песен, «Believe» Шер, перед публикой. весь класс, чтобы повысить ее уверенность в себе.

Годы спустя, в старшей школе, Родригес вспоминает, как выходил на сцену на шоу талантов, «и я слышу свое имя:« Давай, Карла! » И я смотрю, и [г-н. Кардоны] прямо там. И я всегда знала, что он был там, потому что я могла слышать его, типа, он не стеснялся », — смеется она.

Гарсия говорит, что когда он переехал в Пуэрто-Рико в пятый класс, г-н Кардона «прислал мне такой толстый пакет писем [от бывших одноклассников], как:« Эй, мы знаем, что вы в Пуэрто-Рико. Мы хотим, чтобы вы знайте, что мы думаем о вас »и, знаете ли,« мы заботимся о вас ». И я подумала: «Вау, это действительно особенное» ».

Когда Гарсия вернулся в Мериден и обнаружил, что изо всех сил пытается успевать в школе, его мать посоветовала ему посетить кружок домашних заданий.

«Ну, угадайте, кто там был?Кардона! »- говорит Гарсия, смеясь над тем, как его бывший учитель постоянно появлялся, когда он нуждался в нем больше всего.

Я слышу свое имя: «Давай, Карла!» И я смотрю, и [г-н. Кардоны] прямо там. И я всегда знал, что он был там, потому что мог его слышать, типа, он не стеснялся.

Карла Родригес, одна из первых учениц Мигеля Кардоны

В 27 лет Кардона была нанята в качестве местного директора, самого молодого в штате, и проработала на этой должности десять лет.В 2012 году он был назван Директором года в Коннектикуте.

Создатель консенсуса

В течение десятилетия в качестве директора Кардона сделал свой первый набег на политику и политику за пределами Меридена, сопредседательствуя в целевой группе штата, посвященной сокращению зияющих разрывов в образовании в штате, что также было предметом его работы. докторский замковый камень.

В отчете рабочей группы за 2011 год он выпустил несколько первоначальных рекомендаций, в том числе о том, что штат должен создать центр для разработки «образовательных методов, культурно значимых для изучающих английский язык», рассмотреть возможность удлинения школьных дней и школьных лет, чтобы дать учащимся больше времени на обучение. , а также предоставить семьям доступ к универсальным высококачественным дошкольным учреждениям и детским садам, работающим целый день.

Суперинтендант Марк Бениньи говорит, что Кардона на высоте, когда пытается найти консенсус между фракциями. «Подход Мигеля — слушать … работать вместе, чтобы увидеть другую сторону ситуации. Я не думаю, что он когда-либо говорил:« Это мой путь или шоссе »».

С восходом звезды Кардоны в 2013 году, Бениньи попросил его покинуть кабинет директора и заняться новой сложной ролью на районном уровне, работая с местным профсоюзом учителей над созданием новой, требуемой государством системы оценки учителей.

Администрация Обамы сильно продвинула идею использования стандартизированных тестов для оценки учителей и, возможно, привлечения их к ответственности за плохую успеваемость учащихся. Этот шаг привел в ярость многих учителей и стимулировал их профсоюзы к оппозиции, создав ожесточенную напряженность между традиционными союзниками: профсоюзами и администрацией президента-демократа.

«Это были не самые счастливые времена», — вспоминает Эрин Бенхам, давний учитель в Меридене и тогдашний глава местного профсоюза учителей, Федерации учителей Меридена.

Когда губернатор Коннектикута приказал всем округам внедрить систему оценки учителей, Кардона вместе с Бенхэмом разработали такую ​​систему, которая не заставляла учителей чувствовать гнев и отчуждение. Бенхэм вспоминает Кардону как страстного слушателя, который успокаивал процесс, который стал слишком горячим во многих других районах.

«Вы не заставите кого-то кричать и кричать. Это не Мигель. Не думаю, что я когда-либо видел, как он кричит», — говорит Бенхэм.

Когда учителя утверждали, что их не следует судить по результатам тестов учеников, которые не проводили весь год в своих классах, Кардона согласилась. Фактически, говорит Бенхэм, система оценки, к которой они пришли, преуменьшает важность ежегодных стандартизированных тестов, уравновешивая их влияние такими вещами, как опросы родителей и оценки в классе. В выпуске 2013 года Национальная американская федерация учителей сообщила, что Мериден под руководством Бениньи и Кардона предложил «дорожную карту для отношений профсоюзов и округов».«

Бенхэм провел годы, работая вместе с Кардоной, сначала над оценкой учителей, а затем, когда Бениньи повысил его до помощника суперинтенданта. Она говорит, что он был поборником социального и эмоционального обучения студентов, даже до того, как эта фраза стала популярной в образовательных кругах.

«Мигель всегда чувствовал, что это так же важно, что нельзя просто смотреть на ученых», — говорит Бенхэм.

Она вспоминает, как работала с ним над пересмотром школьных программ округа в надежде найти больше времени в учебном день для ученых. .Но когда было предложено, чтобы учителя начальной школы могли сократить время утреннего кружка, когда у детей будет возможность пообщаться и поделиться, Кардона не сдавалась.

«[Если] кто-то из студентов расстроится или хочет рассказать историю, вы не скажете:« У нас сейчас нет на это времени ». … Это плохое учение, — говорит Бенхам, и Кардона это понимала. По ее словам, даже несмотря на то, что он хотел поднять школьные успеваемость по математике и чтению, он не хотел сокращать кругозор или искусство, чтобы это сделать.

Фактически, рассказ репортера Жаклин Смит о классе четвертого класса Кардоны в 2019 году показывает, какое значение он придавал социальному и эмоциональному здоровью детей, даже будучи учителем первого года обучения. Она пишет, что у него был бирюзовый коврик, на котором студенты собирались каждое утро «на получасовую« утреннюю встречу », чтобы неформально поговорить о том, что у них на уме».

«Студенты приходят с багажом; они могут его выдать», — сказала Кардона Смиту в 1998 году.«Это позволит оценить, как чувствует себя класс».

Она говорит, что он создал «класс, ориентированный на учащихся», где дети будут учиться письму, чтению и математике в небольших группах.

«Вы пытаетесь заставить обучение включать в себя ответственность и сопричастность; дело не только в знаниях … это академические знания, социальные навыки и личность», — сказала Кардона Смиту.

Больше не в Канзасе

Из более чем дюжины бывших студентов, родителей округа и коллег из Меридена, опрошенных NPR для этой истории, есть одна проблема, которая может заметно проявиться в вопросах, которые Кардоне зададут на слушаниях в Сенате в среду: Кардона настолько дипломатичен, способствует достижению консенсуса, что не всегда ясно, где он стоит по определенным вопросам.

Гвен Сэмюэл руководит Союзом родителей Коннектикута и вспоминает, как у ее дочери были проблемы с издевательствами в школе в Меридене. Она быстро подняла красный флаг с округом, когда Кардона была помощником суперинтенданта.

Если вы хотите, чтобы он исцелил нацию, он отлично подходит для этого. Там, где он может попасть в беду, когда он понимает, что он не в Канзасе, он начинает принимать некоторые из этих решений, потому что ему нужно обрести свой голос.

Гвен Сэмюэл, Союз родителей Коннектикута

«Я подумал:« Привет, Мигель, этого просто не должно происходить.У нас происходят серьезные дела ». И это одна из его сильных сторон », — говорит Сэмюэл, отмечая, что Кардона была дружелюбна к родителям, немедленно отреагировала и предложила план борьбы с издевательствами.

Но, по ее словам, она не чувствовала, что этот план зашел достаточно далеко. , и в конечном итоге отозвала свою дочь из округа. Стремление к достижению консенсуса, по словам Сэмюэля, слишком часто ведет по пути наименьшего сопротивления. И поскольку многие школы все еще закрыты из-за пандемии, и ведутся споры о том, когда и как им следует снова открыться. даже более нагретый, может не быть пути наименьшего сопротивления для следующего U.С. секретарь по образованию.

В недавнем интервью с Люси Налпатханчил, ведущей программы Where We Live Общественного радио Коннектикута, Кардона, способствующая достижению консенсуса, была полностью продемонстрирована, заявив, что решения о закрытии и открытии школ во время пандемии не должны приниматься на национальном или даже на государственном уровне, но в «очень тесном сотрудничестве» с местными чиновниками здравоохранения.

«На национальном уровне критически важно, чтобы мы работали с CDC, чтобы мы работали со здравоохранением и социальными службами, чтобы убедиться, что решения, принимаемые в школах, соответствуют тому, что мы знаем [можем] защитить людей, «Сказал Кардона.

Но Кардона не считает задачей министра образования — или даже в рамках его полномочий — заставлять школьные округа заново открывать или применять эти научно обоснованные стратегии.

«Если вы хотите, чтобы он исцелил нацию, он отлично подойдет для этого», — говорит Самуэль. «Когда у него могут возникнуть проблемы, когда он понимает, что он не в Канзасе, это когда он начинает принимать некоторые из этих решений, потому что ему придется обрести свой голос».

Поскольку именно Мигель Кардона помог Карле Родригес обрести голос еще в четвертом классе, NPR спросила: «Не волнуется ли она, готов ли он к политике и центру внимания Вашингтона?

«Я беспокоюсь, потому что его сердце чисто», — говорит она.«Он один из лучших людей, которых я когда-либо встречал».