План пересказа: Как составить план рассказа для 2, 3, 4 класса

Содержание

Как составить план рассказа для 2, 3, 4 класса

План пересказа — это краткое содержание произведения, выраженное в ключевых фразах, словах, описывающих суть отдельных частей текста. Он помогает лучше запомнить, понять прочитанное и грамотно его пересказать.

Виды планов

Перед тем как приступать к работе, поинтересуйтесь у учителя, какой должен быть план рассказа: вопросный, тезисный, план-опорный, назывной или комбинированный. Если нет задания подготовить структуру конкретного вида, выбирайте то, что вам ближе и понятнее.

Виды планов:

Тезисный. Содержание всех пунктов выражается тезисами, короткими формулировками.
Вопросный. Пункты пишутся как вопросы, ответы на которые передают суть фрагмента произведения.
План-опорная схема. При таком подходе не выдумывают называния частей текста самостоятельно, а используют отрывки предложений непосредственно из рассказа.
Назывной. Тезисы выражаются именами существительными.

Комбинированный. Содержит несколько разных видов планов.

Обязательные части плана

Основная фишка, как составить план произведения, — придумать оглавления главным эпизодам рассказа. При работе придерживаются классической структуры, когда все произведение делят на вступление, основную часть и вывод.

В идеале структура включает такие обязательные части:

Вступление. Описывают место действия, знакомят с персонажами.
Завязка. Описывают событие, с которого начинается развитие сюжета.
Развитие действия. Ключевые события, которые происходят в произведении.
Кульминация. В этой части отражают самый напряженный момент повествования.
Развязка. Описывают, к чему привели действия героев.

Как сделать план пересказа

План используют, чтобы проанализировать уже написанный рассказ или составить его самостоятельно. Он помогает запомнить произведение, с ним информация в голове укладывается легче, он поможет подготовиться к пересказу произведения или отрывка из книги.

Есть отработанная последовательность, как составить план по литературному чтению, чтобы школьник смог по нему вспомнить прочитанное:

Прочитать рассказ.
Определить его основную тему.
Выписать имена главных героев.
Разделить текст на вступление, завязку, развитие, кульминацию и развязку.
Прочитать первую часть, озаглавить. Название брать емкое, чтобы оно передавало суть этой части текста. Если текста и событий в этой части слишком много, добавить подпункты, опорные предложения, которые помогут при пересказе.
Последовательно прочитать последующие части, озаглавить их.
Прочитать составленный план, оценить, насколько он отражает суть произведения и помогает вспомнить его содержание.

Еще несколько полезных советов для пересказа:

прочитать текст, проанализировать, выделить его суть;

убрать подробности, детали, чтобы упростить текст и сократить;
отдельные действия, явления — обобщить;
чтобы текст не стал слишком сухим, бездушным, в заключении добавить образные выражения, слова, которые передадут эмоции и настроение книги.

Чем младше школьник, тем сложнее ему дается такая задача. Подсказки, как написать план рассказа в младших классах:

Внимательно прочтите текст. Обсудите, что понравилось, что не понравилось.
Самый простой способ составить план — читать текст по абзацам и придумывать название к каждому из них.
Перечитайте план. Уберите описательные части. Оставьте самое главное.

Примеры плана

С начальных классов учителя стараются приучать детей к пересказу текста. В учебниках нередко встречаются задания составить планы по прочитанным литературным произведениям.

2 класс

На примере рассказа «Ребята и утята» М. Пришвина рассмотрим, что такое план рассказа во 2 классе и как его написать:

Читаем рассказ, обращаем внимание на то, о чем говорится в начале рассказа, какие события описаны дальше, чем заканчивается текст.

Делим рассказ на смысловые части, которые отличаются друг от друга содержанием.
Перечитываем части, пересказываем своими словами, подбираем заголовок.
Записываем заголовок к каждой части.
Проверяем себя.

Составляем план по рассказу:

Утка вышла с утятами на прогулку.
Путь к озеру, в обход.
Встреча с мальчишками, они ловят утят.
Рассказчик пристыдил мальчишек.
Мальчишки кричат утятам «До свидания!».

3 класс

Рассмотрим, как составить план рассказа для 3 класса на примере рассказа В.Бианки «Как муравьишка домой спешил»:

Путешествие Муравьишки с березы.
Падение и встреча с гусеницей-землемером.
Путешествие на пауке-Сенокосце.

Путешествие на жужелице.
Путешествие на жучке-Блошачке.
Путешествие на кузнечике.
Путешествие на водомере.
Путешествие на майском жуке.
Путешествие на гусенице Листовертке и возвращение домой.

4 класс

Как правило, детям составить план рассказа в 4 классе уже не составляет труда. Пример плана по рассказу М.М. Пришвина «Выскочка»:

Сторож Вьюшка.
Потеря подарка.
Сорока с пыльцой в голове.
Выскочка без хвоста.
Осуждение сороками бесхвостой Выскочки.

Отличная статья 79

Наверх

Этот сайт использует cookie для хранения данных. Продолжая использовать сайт, Вы даете свое согласие на работу с этими файлами.

Adblock
detector

Что такое план рассказа и как его составить

February

2023

Количество просмотров: 214

Время чтения: n- минут(а)

Если история не собственного сочинения, запомнить её сложнее, поэтому нужно сначала правильно составить план рассказа. И как это сделать, мы с вами сейчас разберём.

‍

Содержание:

‍

Что такое план рассказа и зачем он нужен
Как правильно составить план рассказа
Виды планов рассказа
Примеры составления разных видов плана
Подведём итоги

‍

Все мы знаем, что младшеклассники — это те ещё выдумщики. С каким неподдельным увлечением и энтузиазмом рассказывают они о своих приключениях, даже если это просто история о том, как ребёнок по дороге в школу увидел гоняющуюся за голубями кошку.

‍

А вот когда дело доходит до пересказа текста из учебника по литературе, здесь иногда возникают трудности. Если это история не собственного сочинения, запомнить её сложнее, поэтому нужно сначала правильно составить план рассказа. И как это сделать, мы с вами сейчас разберём.

Что такое план рассказа и зачем он нужен

План рассказа — это ключевые фразы или формулировки из каждой части произведения, которые кратко передают содержание и расположены последовательно.

‍

План помогает лучше запомнить произведение, не упустить главное и не перепутать местами описанные в нём события. Правильно составленный план показывает, что ребёнок хорошо понял прочитанный текст.

‍

Составлять план рассказа дети учатся во 2 и 3 классах, но это умение пригодится ребёнку и в старших классах на всех предметах, где есть работа с текстами: на литературе, русском языке, истории, географии и т. д. Поэтому очень важно научиться правильно составлять план рассказа в младших классах.

‍

Каким должен быть план рассказа:

последовательным: его пункты идут в том же порядке, что и события в произведении;
кратким: каждый пункт плана — это одно, редко два коротких предложения;
содержать основное — в плане упускаются все подробности, описания, малозначительные детали;
состоять не менее чем из трёх пунктов: произведение принято делить как минимум на три части — вступление, основную часть и вывод. Даже если мы разделим заданный текст на эти части и по каждой сформулируем один пункт плана, то в нём получится уже три пункта. Но лучше эти части поделить на фрагменты поменьше и составить план хотя бы из пяти-шести пунктов, иначе по нему сложно будет пересказать произведение;
одинаково оформленным: если пункты обозначаете арабскими цифрами, то делайте так во всём плане. Если подпункты маркируете, например, буквами, то лучше не обозначать какие-то из них русскими, а какие-то латинскими. Желательно внутри одного плана использовать буквы какого-то одного алфавита, чтобы план был оформлен в едином стиле и выглядел эстетично.

Как правильно составить план рассказа

Итак, чтобы правильно составить план рассказа, можно использовать следующий алгоритм.

‍

Прочитайте текст. Не важно, что ребёнок, возможно, уже изучил его в школе. Дома нужно снова его прочитать: вдумчиво, не торопясь, лучше два раза.

Если попались непонятные слова, обязательно объясните ребёнку их значение, иначе он может упустить смысл целой части текста.

Если к тексту есть иллюстрации, рассмотрите их вместе, обсудите, какие именно моменты на них изображены.

Сразу после этого приступайте к написанию плана.

‍

Определите тему текста. Спросите ребёнка: «О чём именно этот рассказ (сказка, отрывок)?». Это будет темой произведения.

Задайте ему наводящие вопросы:

кто главные герои;
какое событие произошло;
когда всё происходило;
как всё началось;
чем всё закончилось и т. д.

Спросите, какую главную мысль, по мнению ребёнка, автор хотел донести до читателя этим произведением, что именно он хотел сказать — это будет идеей произведения.

‍

Ответы ребёнка на эти вопросы помогут убедиться, что он хорошо понял прочитанное. Без понимания самого произведения составить план рассказа не получится.

‍

Разделите текст на смысловые части. Снова перечитывая произведение, отметьте вместе с ребёнком начало новых частей карандашом прямо в учебнике, чтобы он видел их границы и смог работать с каждой конкретной частью.

‍

Новая часть должна отличаться от предыдущей каким-то новым содержанием, мыслью, событием или действием. На сколько частей вы разделите текст — столько и будет пунктов в вашем плане рассказа.

‍

Выделите в каждой части главную мысль. Спросите ребёнка, что наиболее ярко запомнилось ему в этом небольшом отрывке. Предложите ему придумать название к отрывку. Возможно, он сам сможет сформулировать готовый пункт плана. Если же сразу не получится, помогите ему прийти к основной мысли, опять же задавая наводящие вопросы.

‍

Кратко запишите сформулированные по отрывкам названия. Это можно сделать в виде вопроса, тезиса, цитаты и т. д. Всё зависит от того, какой именно вид плана рассказа был задан учителем.

‍

Отредактируйте получившийся план. Перечитайте его, поправьте, если требуется. Посмотрите, нет ли повторов. Уберите то, что можно убрать, оставив самое основное.

‍

Перескажите текст. Опираясь на план, ребёнок должен сам пересказать произведение. Если план составлен грамотно, ребёнок без труда перескажет содержание, отразив в своём пересказе самое главное.

Виды планов рассказа

Есть несколько видов планов. Если учитель не задал составить конкретный вид плана, то можно выбрать любой из них, какой больше понравится. Главное, чтобы ребёнку было удобно по нему восстановить содержание произведения и кратко его пересказать, если требуется.

Виды планов:

Вопросный. В нём каждый пункт записан в виде вопроса. Развёрнуто отвечая на эти вопросы, ребёнок как раз и сможет кратко пересказать произведение. Пример пункта такого плана для сказки «Колобок»: «Как старуха испекла колобок?».

‍

Назывной. Такой план записывается с помощью существительных или существительных в сочетании с прилагательными. Например: «Старик, старуха и колобок».

‍

План-опорная схема. Он состоит из «опор» — слов или коротких выражений из произведения. В них содержится основной смысл частей, на которые поделили произведение. Здесь могут быть выписаны важные цифры, даты, названия чего-либо, факты и т. д. Например: «Старуха печёт колобок».

‍

Тезисный. Тезис — это короткая формулировка, в которой заключена основная мысль части текста. Тезисы могут представлять собой полноценные предложения. В тезисном плане часто используется много глаголов. Например: «Старуха испекла колобок по просьбе старика».

‍

Цитатный. Состоит только из цитат. Цитаты — это предложения или отрывки предложений, которые взяты прямо из произведения в неизменённом виде. Например: «Испеки мне, старая, колобок».

‍

Комбинированный. Он же смешанный, а это означает, что здесь можно использовать и сочетать пункты из разных видов планов. Например, первый пункт записать в виде вопроса, второй в виде тезиса, третий в виде цитаты, четвёртый снова в виде вопроса и т. д.

‍

А ещё все планы делятся на простые и сложные (или развёрнутые). В сложном плане, в отличие от простого, пункты делятся на подпункты, которые подробнее раскрывают содержание пунктов. Сложные планы удобно составлять к произведениям большого объёма, чтобы при пересказе не упустить все важные эпизоды и события.

Примеры составления разных видов плана

А теперь давайте составим разные виды планов пересказа. Для этого возьмём хорошо известную всем сказку «Колобок».

Вопросный план:

Как старуха испекла колобок?
Почему колобок укатился?
Кого колобок встретил первым?
Как колобок повстречался с волком?
Как колобок встретил медведя?
Чем закончилась встреча с лисой?

Назывной план:

Старик, старуха и колобок.
Сбежавший колобок.
Заяц.
Волк.
Медведь.
Лиса.

План-опорная схема:

Старуха печёт колобок.
Колобок сбежал.
Встреча с зайцем.
Встреча с волком.
Встреча с медведем.
Встреча с лисой и конец колобка.

Тезисный план:

Старуха испекла колобок по просьбе старика.
Колобку надоело лежать.
Колобок встретил зайца.
Колобок встретил серого волка.
Колобок встретил медведя.
Колобок встречает лису и пропадает.

Цитатный план:

«Испеки мне, старая, колобок».
«Надоело колобку лежать».
«… а навстречу ему — заяц».
«… а навстречу ему — серый волк».
«… а навстречу ему медведь идёт».
«… а навстречу ему — лиса».

Комбинированный план:

Как старуха испекла колобок?
Колобку надоело лежать.
Встреча с зайцем.
Волк.
«… а навстречу ему медведь идёт».
Чем закончилась встреча с лисой?

Подведём итоги

Составить план рассказа, не зная его содержание, невозможно. Если план составлен правильно, по нему ребёнок без труда перескажет содержание произведения.

Чтобы составить план, нужно:

Прочитать произведение.
Определить его тему и идею.
Разделить текст на смысловые части.
В каждой части найти самое главное и кратко записать в виде пунктов.
Перечитать готовый план, убрать лишнее, дополнить, если это необходимо.
Пересказать текст по получившемуся плану. Если нужно — внести изменения. И снова пересказать текст, как говорится — «на чистовик».

‍

Составление плана рассказа — это очень важное и нужное школьнику умение. Чтобы ваш ребёнок научился максимально хорошо составлять план рассказа, зарегистрируйте его на образовательной платформе iSmart, которая имеет ряд неоспоримых преимуществ:

в разделе «Русский язык» вы найдёте множество заданий на определение темы и главной мысли текста, составление плана текста и прочее. Выполнив все задания подтемы, ребёнок гарантированно освоит учебный материал;
задания составлены педагогами и методистами так, чтобы было интересно даже самому немотивированному ребёнку;
платформа удобная, простая и интуитивно понятная, на ней ребёнок сможет заниматься самостоятельно. А у родителей появится свободное время для домашних дел или семейного отдыха;
занимаясь регулярно по 15-20 минут в день, ваш ребёнок отлично закрепит материал и сможет улучшить успеваемость на 1-2 балла.

Регистрируйте ребёнка на платформе iSmart и начинайте заниматься!

‍

Стратегия повышения грамотности: как обучать пересказу

Пересказ – это короткий, последовательный метод, который учащиеся могут использовать для припоминания, упорядочивания и обобщения текста. С помощью этой процедуры пересказа учащиеся отрабатывают важные навыки понимания, в том числе:

Определение ключевых деталей
Понимание структуры текста
Создание выводов
Синтез основной идеи

Вы можете использовать эту процедуру пересказа, чтобы помочь учащимся пересказывать как документальная литература, так и художественные тексты. Вы также можете использовать эту процедуру пересказа для контроля понимания.

Смотреть: см. пересказ в действии

Посмотрите это видео от EL Education, чтобы увидеть, как учитель первого класса использует пересказ с документальным текстом.

Скачать: Печатный графический органайзер для пересказа

Графический органайзер для пересказа PDF

Читать: Как научить пересказу

Задача: 9 0036 Учащиеся будут определять, систематизировать и пересказывать ключевые детали текста, чтобы показать их понимание.

Уровни обучения (со стандартами):

Изучите темы, выбранные нашими экспертами

Поддержка школы
Стратегии и советы

9000 5
Чтение и письмо

K (Common Core Literacy RL .К.2: С подсказкой и поддержкой пересказать знакомые истории, включая ключевые детали Общая базовая грамотность РИ.К.2: С подсказкой и поддержкой определить основную тему и пересказать ключевые детали текста)
1 (Общая основная грамотность RL.1.2: Пересказывать истории, включая ключевые детали, и демонстрировать понимание их основного сообщения или урока; Общая основная грамотность RI.1.2: Определять основную тему и пересказывать ключевые детали текста)

Лучше всего использовать для занятий с:

Всем классом
Небольшими группами
Индивидуально

Как подготовиться:

90 035 Выберите художественный или научно-популярный текст (или позвольте учащимся выбрать один из нескольких вариантов). ). Текст должен читаться вслух не более трех-пяти минут. Обязательно выберите уровень чтения, на котором учащиеся могут расшифровывать слова и бегло читать текст. Вы также можете предоставить аудиоверсию текста. Для изучающих английский язык (ELL) полезно предоставить текст на родном языке учащегося, если он доступен.

Предварительно прочитайте текст и определите ключевые детали. Перед уроком уделите несколько минут чтению текста, чтобы помочь вам выбрать, какие действия по пересказу использовать для данного конкретного текста. Предварительное чтение также может помочь вам выяснить, какие базовые знания нужны учащимся. Во время предварительного чтения сосредоточьтесь на следующем:

Художественная литература: определите ключевых персонажей, обстановку, конфликт, развязку и другие ключевые события.
Документальная литература: определите тему, цель автора, основную идею и от двух до четырех вспомогательных деталей.

Учитывайте потребности ваших учеников. Используйте последние данные формативных и итоговых оценок, таких как оценка развития чтения (DRA), для оценки текущих навыков пересказа каждого учащегося. Эта информация может помочь вам решить, как наилучшим образом поддержать всех ваших учащихся. В таблице ниже приведены варианты предоставления различных уровней поддержки.

Как научить:

1. Явно смоделируйте процедуру пересказа. Вы можете смоделировать процедуру, используя очень короткий текст или первую часть текста.

2. Объясните, чего вы ожидаете от учащихся. Вы можете сказать: «Сегодня мы прочитаем сказку два раза. После того, как мы закончим первый раз, ты расскажешь мне об этом. Затем мы снова прочитаем рассказ. Когда я закончу во второй раз, ты займешься другим заданием, чтобы пересказать историю». Сделайте паузу, чтобы убедиться, что учащиеся понимают упражнение. Спросите: «Что мы будем делать сегодня?» Вы можете отобразить список на диаграммной бумаге в качестве визуального напоминания о шагах процедуры.

3. Предварительный просмотр текста. Начните с просмотра названия и любых субтитров или изображений с учениками. Поговорите о том, является ли текст художественным или научно-популярным. Затем активируйте имеющиеся знания, попросив учащихся повернуться и поговорить с партнером, чтобы ответить на такие вопросы, как «Что вы знаете об этой теме?» или «О чем вы думаете по картинкам?»

4. Прочитайте или прослушайте текст. В некоторых случаях вы можете захотеть, чтобы учащиеся читали. В других случаях вы можете прочитать текст вслух или дать учащимся возможность прослушать аудиоверсию. Например, если учащиеся борются с оперативной памятью или вниманием, вы можете дать им аудиоверсию, чтобы они могли делать паузы и перематывать по мере необходимости.

5. Попросите учащихся сделать начальный пересказ. Учащиеся могут продемонстрировать свое понимание, пересказывая устно, письменно или рисуя. Не используйте никаких опор на этом этапе. Вы хотите оценить их первоначальное понимание текста и найти «пробелы» (если они есть) в их понимании.

Для ELL: Предложите ELL сначала пересказать текст на своем родном языке. Если у вас есть более одного ученика, говорящего на одном родном языке, объедините их в группу, чтобы обсудить текст, а затем поделиться кратким изложением на английском языке.

6. Перечитайте текст. Студенты могут прочитать его, вы можете прочитать его или использовать аудиоверсию.

7. Попросите учащихся выполнить одно из следующих заданий по пересказу с поддержкой:

Пересказ пятью пальцами: Попросите учащихся поднять одну руку. Объясните, что каждый палец представляет собой часть пересказа: кто (персонажи/ключевые фигуры), что (конфликт/ключевые события), где (обстановка), когда (обстановка) и почему (развязка/мотивы). Попросите учащихся устно пересказать пять W текста, указывая на каждый палец по мере продвижения. Для визуальной поддержки создайте якорную диаграмму, на которой показана рука с маркировкой каждого пальца. Покажите таблицу, чтобы учащиеся могли обращаться к ней при пересказе.
Пересказ изображения/реквизита: Соберите некоторые материалы, например распечатанные изображения из текста, куклы или другой связанный реквизит. Разложите материалы перед учащимися и попросите их пересказать текст, используя материалы. (Этот тип пересказа лучше всего подходит для отдельных лиц или небольших групп, чтобы все учащиеся могли активно участвовать.)
Пересказ последовательности: Дайте учащимся графический органайзер для пересказа. Пусть они укажут на слово последовательности в каждом прямоугольнике ( первые , , затем , , затем и , затем ), когда они устно пересказывают историю. Или учащиеся могут рисовать картинки или писать в полях для своего пересказа. Если учащиеся пишут, предложите им использовать 10 слов или меньше для каждой рамки.

8. Обеспечить дифференцированный уровень поддержки. Используйте эту таблицу для выбора вариантов поддержки учащихся во время пересказа:

Уровень пересказа учащихся	Поддержка
Все учащиеся (Используйте независимо от текущего уровня навыков)	Предоставьте графический органайзер пересказа или якорную диаграмму слов последовательности ( первые 901 92, , затем* , , затем , последний ).* Разрешить учащимся обращаться к тексту по мере необходимости. Позвольте учащимся записывать или рисовать важные детали.
Простой (Включает ключевые детали, описывает основные события, пересказывает текст по порядку)	Предварительный просмотр последовательности слов или сюжетных линий по мере необходимости. Во время чтения текста делайте паузу, если это необходимо, чтобы подсказать учащимся, спросив: «Что случилось потом?» (После повторной практики учащиеся могут подсказывать друг другу или себе.) Предоставьте банк слов с ключевыми словами и/или изображениями.
Более сложный (Обладает всеми вышеперечисленными навыками, а также использует ключевую лексику и детали, прямо не указанные в тексте)	При необходимости предоставьте учащимся банк слов ключевой лексики. Разработайте целевые вопросы, чтобы побудить учащихся делать сложные выводы, прогнозы или уточнения. Эти вопросы также можно распечатать на раздаточных материалах или карточках для заметок, чтобы учащиеся могли использовать их самостоятельно или с партнером. Примеры: «Почему персонаж сделал это?» «Как это действие помогло персонажу?» «Можете ли вы рассказать мне больше о X детали?» «Как вы думаете, что будет дальше?»
Самый полный (Все вышеперечисленные навыки, а также установление связи с предыдущим обучением, уточнение важных деталей и оценка текста)

Понять: почему эта стратегия работает

Пересказ — сложный навык. Требуется знание структуры текста, понимание словарного запаса, а также способность вспоминать и обобщать. Это тоже ценный навык. Исследования показали, что пересказ способствует пониманию и развитию словарного запаса.

Учащимся, у которых проблемы с памятью, вниманием или обработкой речи, предсказуемый распорядок пересказа — с поддержкой — помогает им усвоить этот навык. Поскольку учащиеся знают, чего ожидать, они с большей вероятностью будут проверять свое понимание во время чтения или прослушивания.

Когда учащиеся следуют программе пересказа, они повторяют текст более одного раза. Это особенно полезно для студентов, которые борются с оперативной памятью или обработкой речи. Когда они читают текст в первый раз, они могут читать для общего понимания. Их первый пересказ может помочь вам найти любые пробелы в их понимании и быть готовым задать конкретные вопросы. Когда учащиеся читают текст во второй раз с поддержкой, они могут больше сосредоточиться на деталях, что повышает их шансы на успех.

Для всех учащихся — и особенно для ELL — предварительный просмотр текста и многократное чтение дает им много возможностей для взаимодействия с новым словарным запасом и текстовыми структурами. Картинки (в том числе изображения из текста), реквизит или банки слов — все это дает учащимся словарный запас в разных форматах. Также при пересказе учащиеся должны использовать слова, прочитанные или услышанные в тексте. Это означает больше шансов для развития устной и письменной речи, а также для тренировки навыков понимания.

В готовящемся электронном письме или информационном бюллетене для семей расскажите им, как они могут попрактиковаться в пересказе дома. Или вы можете смоделировать действие на семейном мероприятии, чтобы они могли увидеть его в действии. Вы можете использовать такой язык:

На уроке мы тренируемся, как пересказывать прочитанное. Это означает, что мы читаем короткий текст (художественный или научно-популярный). Затем учащиеся своими словами говорят о прочитанном. Умение пересказывать — важный навык чтения.

Вы можете практиковаться в пересказе дома любой книги (или даже нескольких страниц книги), которую вы прочитали вместе с ребенком. Вы можете сделать это всего за 15 минут за один присест. Вот пять простых шагов:

Предварительный просмотр книги. Обсудите с ребенком название и картинки.
Прочтите книгу. Вы можете читать книгу, ваш ребенок может читать книгу или вы можете читать ее вместе.
Попросите ребенка пересказать прочитанное. Не давайте слишком много советов и не задавайте слишком много вопросов. Пересказ даст вам хорошее представление о том, что понял ваш ребенок.
Перечитайте книгу.
Попросите ребенка пересказать еще раз. На этот раз попросите ребенка поднять одну руку, чтобы пересказать пять пальцев. В этом упражнении ваш ребенок будет использовать разные пальцы, чтобы представить пять разных частей пересказа книги: кто (персонажи/ключевые фигуры), что (конфликт/ключевые события), где (обстановка), когда (также обстановка) и почему. (разрешение/мотивы). Ваш ребенок будет указывать на каждый палец во время пересказа. Если у вашего ребенка возникли проблемы, вернитесь к книге в поисках подсказок.

Если у вас будет возможность потренироваться на этой неделе, напишите мне в ответ, как все прошло. Если у вашего ребенка проблемы с пересказом, я могу дать вам несколько других идей для практики. Вместе мы можем помочь вашему ребенку стать лучшим читателем.

Исследования, лежащие в основе этой стратегии

«Детский пересказ историй как стратегия развития грамотности и языка», от Центра раннего обучения грамоте

«Сила пересказа историй», от Репетитор

«Влияние рассказывания и чтения историй на сложность устной речи и понимание историй маленькими детьми», из Журнал дошкольного образования

«Сравнение эффективности и действенности устных и письменных пересказов и отрывков». обзор как стратегии для понимания текста», из Психология в школах

Изучение смежных тем

Поддержка школы
Стратегии и советы
Чтение и письмо

Стратегия обучения грамоте: как научить пересказу

Пересказ – это короткий, последовательный прием, который учащиеся могут использовать, чтобы вспомнить, упорядочить и обобщить текст. С помощью этой процедуры пересказа учащиеся отрабатывают важные навыки понимания, в том числе:

Определение ключевых деталей
Понимание структуры текста
Делание выводов
Синтез основной идеи

Вы можете использовать эту процедуру пересказа, чтобы помочь учащимся пересказывать как научно-популярные, так и художественные тексты. Вы также можете использовать эту процедуру пересказа для контроля понимания.

Смотреть: см. пересказ в действии

Скачать: Печатный графический органайзер для пересказа

Графический органайзер для пересказа PDF

Прочтите: Как научить пересказу

Цель: Учащиеся определят, систематизируют и перескажут ключевые детали текста, чтобы продемонстрировать свое понимание.

Уровни обучения (со стандартами):

Изучите темы, выбранные нашими экспертами

Поддержка школы
Стратегии и советы

Чтение и письмо

K (Common Core Literacy RL .К.2: С подсказкой и поддержкой пересказать знакомые истории, включая ключевые детали Общая базовая грамотность РИ.К.2: С подсказкой и поддержкой определить основную тему и пересказать ключевые детали текста)
1 (Общая основная грамотность RL.1.2: Пересказывать истории, включая ключевые детали, и демонстрировать понимание их основного сообщения или урока; Общая основная грамотность RI.1.2: Определять основную тему и пересказывать ключевые детали текста)

Лучше всего использовать для занятий с:

Всем классом
Небольшими группами
Индивидуально

Как подготовиться:

90 035 Выберите художественный или научно-популярный текст (или позвольте учащимся выбрать один из нескольких вариантов). ). Текст должен читаться вслух не более трех-пяти минут. Обязательно выберите уровень чтения, на котором учащиеся могут расшифровывать слова и бегло читать текст. Вы также можете предоставить аудиоверсию текста. Для изучающих английский язык (ELL) полезно предоставить текст на родном языке учащегося, если он доступен.

Художественная литература: определите ключевых персонажей, обстановку, конфликт, развязку и другие ключевые события.
Документальная литература: определите тему, цель автора, основную идею и от двух до четырех вспомогательных деталей.

Как научить:

Для ELL: Предложите ELL сначала пересказать текст на своем родном языке. Если у вас есть более одного ученика, говорящего на одном родном языке, объедините их в группу, чтобы обсудить текст, а затем поделиться кратким изложением на английском языке.

6. Перечитайте текст. Студенты могут прочитать его, вы можете прочитать его или использовать аудиоверсию.

7. Попросите учащихся выполнить одно из следующих заданий по пересказу с поддержкой:

Пересказ пятью пальцами: Попросите учащихся поднять одну руку. Объясните, что каждый палец представляет собой часть пересказа: кто (персонажи/ключевые фигуры), что (конфликт/ключевые события), где (обстановка), когда (обстановка) и почему (развязка/мотивы). Попросите учащихся устно пересказать пять W текста, указывая на каждый палец по мере продвижения. Для визуальной поддержки создайте якорную диаграмму, на которой показана рука с маркировкой каждого пальца. Покажите таблицу, чтобы учащиеся могли обращаться к ней при пересказе.
Пересказ изображения/реквизита: Соберите некоторые материалы, например распечатанные изображения из текста, куклы или другой связанный реквизит. Разложите материалы перед учащимися и попросите их пересказать текст, используя материалы. (Этот тип пересказа лучше всего подходит для отдельных лиц или небольших групп, чтобы все учащиеся могли активно участвовать.)
Пересказ последовательности: Дайте учащимся графический органайзер для пересказа. Пусть они укажут на слово последовательности в каждом прямоугольнике ( первые , , затем , , затем и , затем ), когда они устно пересказывают историю. Или учащиеся могут рисовать картинки или писать в полях для своего пересказа. Если учащиеся пишут, предложите им использовать 10 слов или меньше для каждой рамки.

Уровень пересказа учащихся	Поддержка
Все учащиеся (Используйте независимо от текущего уровня навыков)	Предоставьте графический органайзер пересказа или якорную диаграмму слов последовательности ( первые 901 92, , затем* , , затем , последний ).* Разрешить учащимся обращаться к тексту по мере необходимости. Позвольте учащимся записывать или рисовать важные детали.
Простой (Включает ключевые детали, описывает основные события, пересказывает текст по порядку)	Предварительный просмотр последовательности слов или сюжетных линий по мере необходимости. Во время чтения текста делайте паузу, если это необходимо, чтобы подсказать учащимся, спросив: «Что случилось потом?» (После повторной практики учащиеся могут подсказывать друг другу или себе.) Предоставьте банк слов с ключевыми словами и/или изображениями.
Более сложный (Обладает всеми вышеперечисленными навыками, а также использует ключевую лексику и детали, прямо не указанные в тексте)	При необходимости предоставьте учащимся банк слов ключевой лексики. Разработайте целевые вопросы, чтобы побудить учащихся делать сложные выводы, прогнозы или уточнения. Эти вопросы также можно распечатать на раздаточных материалах или карточках для заметок, чтобы учащиеся могли использовать их самостоятельно или с партнером. Примеры: «Почему персонаж сделал это?» «Как это действие помогло персонажу?» «Можете ли вы рассказать мне больше о X детали?» «Как вы думаете, что будет дальше?»
Самый полный (Все вышеперечисленные навыки, а также установление связи с предыдущим обучением, уточнение важных деталей и оценка текста)

Понять: почему эта стратегия работает

Предварительный просмотр книги. Обсудите с ребенком название и картинки.
Прочтите книгу. Вы можете читать книгу, ваш ребенок может читать книгу или вы можете читать ее вместе.
Попросите ребенка пересказать прочитанное. Не давайте слишком много советов и не задавайте слишком много вопросов. Пересказ даст вам хорошее представление о том, что понял ваш ребенок.
Перечитайте книгу.
Попросите ребенка пересказать еще раз. На этот раз попросите ребенка поднять одну руку, чтобы пересказать пять пальцев. В этом упражнении ваш ребенок будет использовать разные пальцы, чтобы представить пять разных частей пересказа книги: кто (персонажи/ключевые фигуры), что (конфликт/ключевые события), где (обстановка), когда (также обстановка) и почему.