Мир моих интересов другой взгляд другой мир: Мир моих интересов
Мир моих интересов
Приглашаем в увлекательное путешествие по волшебным мирам интересов длинной в четыре года. Вас ждут необычные вопросы, загадки и самые неожиданные открытия! Некоторые игровые задания потребуют вашего внимания, совета и поддержки!
Компьютерные познавательные и развивающие игры программы «ММИ» развивают пытливость и любознательность, внимание и скорость реакции, научат вашего ребёнка мыслить нестандартно, принимать решения и добиваться поставленных целей.
Образовательная деятельность на портале осуществляется в форме захватывающего путешествия по красочным мирам.
Можно произвести электронную оплату
Волшебный мир с величественными островами познаний.
Знакомимся с необычным сказочным
жителем Хэлпиком и отправляемся за открытиями в пещеры, глубины океана и земли,
космические дали. Управляем солнечными лучами, молниями, радугой, древними
колесницами, разгадываем египетские иероглифы и ставим театральные постановки. И это
только начало!Попробовать
2 класс Другой взгляд — другой мир»
Начинаем самостоятельное путешествие по огромному континенту, где нам повстречается
всё многообразие живого и неживого миров. С помощью волшебника Миронита и его
волшебного амулета Омунита мы получим ответы на самые каверзные вопросы. Кроме того,
в нашем распоряжении — карта учебных игр, магическая палатка, галерея открытий и
ключи, которые помогут раскрыть Омунит, чтобы продолжить путешествия по
увлекательным мирам.
3 класс «Большое путешествие»
Отправляемся в фантастическое путешествие вокруг света на поиски мастеров, которые владеют секретными технологиями по созданию собственных миров и воплощению любых фантастических идей в настоящую реальность. Посмотрим на всю карту мира интересов и на отдельные страны через призму интересов самих ребят: творчество, спорт, путешествия, общественные науки, технические науки, естественные науки, архитектура, информационные технологии. Выбираем и исследуем только то, что действительно интересно!Попробовать
4 класс «Космический город мастеров»
Принимаем первое ответственное решение и присоединяемся к одной из трёх групп
настоящих мастеров.
Этот выбор готовы поддержать умельцы по технологиям, мастаки по IT-технологиям, специалисты по социальным технологиям.
Всё, о чём мечталось и планировалось в электронном портфолио целых три года, превращается в настоящие проекты. Теперь идеи обретают форму и смысл! А главное — никаких границ в реализации задуманного, ведь помощь современных информационных технологий позволяет творить чудеса!
занятие по внеурочной деятельности по образовательной программе «Мир моих интересов» 2 класс: «Другой взгляд — другой мир», тема «Необычные животные»
Технологическая карта занятия
Ф.
И.О. учителя: Искалова Нина Геннадьевна
Класс: 2 А
Дата: 28. 11 18
Предмет: занятие по внеурочной деятельности по образовательной программе «Мир моих интересов» 2 класс: «Другой взгляд — другой мир»
№ урока по расписанию: 5
Тема урока: «Необычные животные»
Цели урока
Цель.
Воспитание ценностного отношения к жизни, её биологическому разнообразию на основе аналогии c разнообразием свойств воды.
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты.
- Формирование знаний о воде, её свойствах и использовании этих свойств в жизни человека, о важности воды
для всего живого на Земле; общей информированности о необычных живых организмах, обитающих на планете.
- Формирование эмоционально-ценностного отношения к природе и восприятия биоразнообразия с позиций его
эстетического, этического, культурно-исторического, экономического значения.
- Формирование мотивации общения с природой на основе понимания необходимости сохранения
биологического разнообразия в соответствии с основным принципом биоэтики: «каждая форма жизни уникальна
и неповторима» — как основы для накопления опыта самостоятельного социального действия в направлении
экологической деятельности.
Оборудование
Стеклянный стакан, небольшие кусочки стекла (чтобы помещались в стакане) и вода, две разные по форме ёмкости.
Счётные палочки для выполнения задания 2 в рабочей тетради.
Фонарик , цветная плёнка
Структура занятия
I. Организационный этап (2—3 минуты)
II. Мотивационный этап (2—3 минуты)
1. Стартовый ролик
III. Актуализация знаний (1—2 минуты)
IV. Открытие новых знаний (38 минут)
2. Прозрачность воды — прозрачные животные (4 минуты)
3. Самостоятельная работа № 1 в тетради «Лиственный дракон» (3
минуты)
4. Практическая работа «Животные из веточек» (10 минут)
5. Защита от холода (3 минуты)
6. Отдыхайка (5 минут)
7. Водопады и хвосты. Видеоролик «Летающие скаты» (3 минуты)
8.
Самостоятельная работа № 2 в тетради «Счетные палочки» (3
минуты)
9. Ни дня без воды (3 минуты)
10. Прощание (1 минута)
11. Самостоятельная работа № 3 в тетради «Рассказ про крокодила» (3
минуты)
V. Подведение итогов (2—3 минуты)
VI. Сообщение о творческом (домашнем) задании (1—2 минуты)
Итого: 48 минут
VII. Дополнительный материал (10 минут)
*12. Необычная шерсть (3 минуты)
*13. Водопады и хвосты. Продолжение (3 минуты)
*14. Волны и язык (4 минуты)
Ход занятия
I. Организационный этап (2—3 минуты)
Познавательный материал Учащиеся УУД
|
Этап занятия Структурные компоненты деятельности |
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
Приветствие, целевая установка на эффективную работу, итоги портальной игры, обсуждение или презентация творческого (домашнего) задания.
|
Приветствие, целевая установка на эффективную работу, итоги портальной игры, обсуждение или презентация творческого (домашнего) задания.
|
|
Р
К
|
II. Мотивационный этап (1—2 минуты)
Познавательный материал Учащиеся УУД
|
|
Учитель щёлкает по ручью, и появляется загадка: Мы говорим: она течёт; Мы говорим: она играет; Она бежит всегда вперёд,
Но никуда не убегает. (Вода)
|
интерактив Отгадывают загадку.
|
|
|
|
— О чём говорится в загадке? Кто будет помогать нам вести занятие? Учитель щёлкает по экрану, появляется персонаж — Вода. Вода здоровается с ребятами. — Как вы думаете, ребята, о чём сегодня мы будем разговаривать? Учитель щёлкает по экрану, появляется название занятия
«Необычные животные».
|
Интерактив
Размышляют, отвечают.
интерактив
|
|
III. Актуализация знаний (1—2 минуты)
|
|
— Ребята, как вы думаете, о каких необычных животных может нам рассказать вода? Кто видел по телевизору или прочитал в книжке о таких существах? В чём их необычность, непохожесть на известных нам животных?
— Давайте посмотрим, что нам об этом расскажет Вода. |
Размышляют, отвечают.
интерактив
|
Р1а
|
IV.
Открытие новых знаний (38 минут)
|
2. Прозрачность воды — прозрачные животные (4 минуты)
|
Аудиозапись + слайды
|
|
ПО4
К7а |
|
|
Цветные фонтаны |
— Как вы думаете, почему вода становится разноцветной, что придаёт ей такой эффект?
|
Учащиеся проводят эксперимент с фонариком , цветными плёнками и стаканом воды |
Отвечают ПЛ7 |
|
|
бабочка |
— Вы знаете таких существ? Где вы их видели?
|
|
К7а |
|
|
рыба |
— Учитель задаёт вопросы ученикам про рыбу. может предложить учащимся выйти к доске и самим показывать месторасположение глаз и носа. |
|
ПЗС1
|
|
|
|
— Как вы думаете, ребята, где у этой рыбы глаза? (Щелчок, появляются стрелки с указанием на глаза). — А где ноздри? (Щелчок, появляются стрелки, указывающие на ноздри). |
|
ПЛ7 |
|
|
|
Видеоролик «Прозрачная голова»
— Да, не все животные имеют привычный для нас внешний вид. |
|
|
|
|
|
— Что ещё можно спрятать в воде, как думаете?
Опыт «Вода+ стекло» в группах |
Размышляют, отвечают. Учащиеся кладут в стакан с водой стеклянные шарики
|
К6а |
|
|
После лиственного морского дракона |
— А люди могут маскироваться? Каким образом и с какой целью? |
Размышляют,
отвечают.
|
К6г |
|
|
—Перед вами три лиственных дракона. Вообще-то они одного вида и должны выглядеть одинаково. Но у некоторых не хватает «веточек». Найдите недостающие элементы у каждого дракончика и дорисуйте их.
|
Выполняют задание № 1 в рабочей тетради.
|
Р4. |
|
|
5. Защита от холода (3 минуты) Собака командор |
— У щенков шёрстка мягкая и волнистая, но по мере взросления собак она становится кудрявой и закручивается в шнуры. — Шерсть у командора растёт всю жизнь. Когда собака становится пожилой, её шнуры уже достигают земли. Вся шерсть у стареньких командоров весит более семи килограммов и состоит примерно из двух тысяч шнуров. |
|
ПЛ7 Р6 К7а |
|
|
Кролик ангорский
Игра «Самые длинные волосы» |
— На что похож этот кролик, как вы думаете?
— А сейчас давайте посмотрим, у кого в классе самые длинные волосы!
Для этого все обладатели длинных волос пусть выйдут из-за парт, и мы сравним. Определяют и сравнивают длину волос.
|
Размышляют, отвечают.
|
ПЛ7
К4б |
|
физминутка
|
— Мы с вами отлично поработали, давайте поиграем в игру «Крокодил». 1. Разделитесь на две команды. 2. Первая команда загадывает животное и сообщает его представителю соперников. Это — избранный, который должен изобразить животное, используя не только мимику, жесты, движения, но и описать его признаки, не называя. 3. Вторая команда должна угадать, что за животное загадали соперники! 4. Каждой команде даётся всего по две минуты, чтобы угадать загаданное животное. |
Выполняют физкультминутку
|
ПО2д |
|
|
6. Водопады и хвосты. Видеоролик «Летающие скаты» (3 минуты) |
Видеоролик «Летающие скаты» — Вы знали, что морские жители умеют летать? Кто ещё из морских обитателей способен так выпрыгивать из воды? |
Смотрят интерактив Видеоролик
Размышляют,
отвечают.
|
К7а К6а |
|
|
7. Самостоятельная работа № 2 тетради «Счётные палочки» (3 минуты) |
— Ребята, а сейчас нам нужно выполнить задание: Переложите три счётные палочки так, чтобы корова смотрела в другую сторону. Подумайте, как это сделать?
|
Правильное решение:
|
ПЗС2 |
|
|
8. |
Аудиозапись+ слайды |
Слушают и смотрят |
|
|
|
9. Прощание (1 минута) |
|
|
|
|
После ответа детей учитель щёлкает по тому месту, где находятся глаза, и появляются стрелки, указывающие на глаза. Либо учитель
Но такие уникальные и необычные, как эта рыба, всегда будут удивлять нас.
Предлагаю вам построиться в ряд, начиная с того, у кого самые длинные волосы!
Ни дня без воды (3 минуты)
V. Подведение итогов (2—3 минуты)
|
|
— Давайте подумаем, что в сегодняшнем занятии было главным? — А что интересным? — Что вы запомнили?
— О чём вы узнали сегодня? (Можно записать это на доске). — О чём бы хотелось поговорить подробнее? — Какое животное вам запомнилось больше всего? Почему? — Какое самое необычное животное вы видели сами? Где? |
|
|
|
10. Самостоятельная работа №3 в тетради «Рассказ про крокодила» (3 минуты) Познавательный |
— Раньше тут был небольшой рассказ о том, как у Крокодила испортилось зрение и как ему помог врач. Но предложения случайно перепутались! Прочитайте внимательно фразы и расставьте их в правильном порядке,
отметив в окошечках порядковые номера предложений. Учитель передаёт слово от одного ученика к другому. |
|
|
VI. Сообщение о творческом (домашнем) задании (1—2 минуты)
|
|
— Ребята, дома вам предстоит выполнить следующие задания: 1. Сделать с родителями поделку: льва из шерстяных нитей, которого вы сможете носить в качестве брелока. 2. Сегодня на портале «Омунит» вам на почту придёт ссылка на видеоролик, который нужно посмотреть вместе с родителями, а потом
ответить на вопросы в тетради. В домашнем задании зашифрован пароль для доступа к портальной игре. Первые три цифры пароля — это числа в рассказе про львов из первого задания. Буквы правильных ответов на вопросы к видеоролику— это три последние буквы пароля. |
|
|
VII. Дополнительный материал (10 минут)
*12. Необычная шерсть (3 минуты)
*13. Водопады и хвосты. Продолжение (3 минуты)
*14. Волны и язык (4 минуты)
Школа №23 Красноярск — Мир моих интересов
О ПРОЕКТЕ
В нашей школе организовано сетевое сотрудничество с НОУ «Открытый Молодежный Университет» г.
Томска по программе «Мир моих интересов», которая разработана специально для обучающихся начальной школы в полном соответствии с положениями ФГОС второго поколения. Комплексная образовательная программа «Мир моих интересов» позволяет превратить природное любопытство младших школьников в стремление к исследованиям, открытиям и изобретениям и даёт возможность им более глубоко познакомиться с окружающим миром, помогает увидеть его «глазами» природы, расширить кругозор школьника, информированность, овладеть навыками общения и совместной деятельности и, наконец, данная программа помогает школьникам приобщиться к высоким технологиям и реализовать свой творческий потенциал.
Аналогов программы нет не только в России, но и во всем мире. Она уникальна благодаря своей инновационной направленности и модульному методу построения учебного процесса, в ходе которого шаг за шагом перед ребенком открывается мир во всем своем многообразии. Узнать больше о программе можно, пройдя по ссылке http://vneurochka.
ru/
Реализуют эту программу 2В, 1А классы под руководством Пастуховой Ирины Сергеевны и Рудь Юлии Анатольевны.
Учебный модуль для первоклассников «НЕОБЫЧНОЕ В ОБЫЧНОМ»
Ребята-первоклассники, изучая первый модуль, узнают необычное в обычных и привычных предметах и явлениях — мыльных пузырях, радуге, цифрах. Они учатся задавать вопросы, искать на них ответы, проводя опыты и эксперименты, создавая простейшие механизмы и закладывая основы исследовательского и изобретательского мышления. Дети знакомятся с окружающим миром в форме игровой деятельности, позволяющей увидеть захватывающие особенности повседневной действительности, что мотивирует на дальнейшее исследование и изучение мира. Увлекательное действие и яркость игр, созданных с помощью самых современных flash-технологий, расширяют кругозор и прививают интерес к познавательной деятельности. Главный герой занятий — Хелпик помогает ребятам совершить свои первые шаги в увлекательном мире научно-технического творчества.
Учебный модуль для второклассников «ДРУГОЙ ВЗГЛЯД – ДРУГОЙ МИР»
Направление, по которому работают второклассники «Другой взгляд – другой мир», дает ученику возможность взглянуть на окружающий мир глазами животных, соотнести их видение мира с собственным и тем самым осознать все его многообразие и расширить границы познания. Второклассников ждёт увлекательная экспедиция с целью исследования «параллельных миров» человека и природы. Главная задача программы второго класса – формирование образного и абстрактно-логического мышления.
Герой каждого занятия — это животное, явление природы, растение или предмет, взглядом которого ребята смотрят на изучаемую тему. Второклассники увидят искусство резьбы с точки зрения Бобра, узнают мнение Орла о современных летательных аппаратах, обучатся азбуке Морзе с помощью Дельфина. Спутник-телескоп Хаббл расскажет детям о многообразии звёзд, спутниках Земли и их создателях. А могучий дуб поведает ребятам о великих русских богатырях и полководцах, раскроет воинские секреты, расскажет об исторических подвигах.
Программа внеурочной деятельности «Мир моих интересов» (1-4 кл.)
Детский научный клуб «Фабрика миров»
от 6 до 7 и от 7 до 10лет
Образовательный центр «Первый шаг» открывает новое направление – занятия в Детском научном клубе «Фабрика миров». Мы работаем по лицензированным конспектам, разработанным Томским Открытым молодежным университетом.
Занятия по программе Детского научного клуба «Фабрика миров» проходят в классе и дома. В классе педагог использует интерактивный электронный учебник, технологические карты
к каждому занятию, ученики работают в тетради
. Дома дети занимаются на игровом образовательном портале
Кувырком».
Программа предназначена для учащихся 1-4 классов и расширяет их кругозор в области естествознания,
является начальным этапом комплексной образовательной программы интеллектуального развития и базисом для последовательного развития проектного и технического мышления, начиная от стимулирования исследовательского интереса, развития понятийного мышления и когнитивных способностей (1 класс.
Необычное в обычном), развития абстрактно-логического и образного мышления (2 класс. Другой взгляд — другой мир), развития системного мышления и навыков исследовательской деятельности (3 класс. Большое путешествие) к развитию творческого проектного мышления (4 класс. Мастерами становятся). Подробно, в качестве примера, ознакомьтесь с программой для 1 класса «Мир моих интересов. Необычное в обычном»,
целями и задачами, формами и режимом занятий, технологиями, ожидаемыми результатами и способами определения их результативности.1 класс:
образовательная программа «Мир моих интересов. Необычное в обычном» рассчитана на 2 часа в неделю, которые включают как очное обучение, так и самостоятельную работу обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий.
Целью
Программы является развитие любознательности, познавательной активности и мотивации ребёнка к научно-исследовательской и творческой деятельности.
Задачи
- Формирование элементарных представлений об окружающем мире по направлениям: «Природа и естествознание», «Гуманитарная сфера», «Математика и техника», «Художественно-изобразительное направление»; расширение знаний об окружающих предметах и явлениях, их особенностях и назначении, материалах, из которых они изготовлены (стекло, пузыри, камни, бумага, вода).
- Развитие логического мышления и первичных исследовательских навыков (наблюдение, сравнение, обобщение, классификация, умение формулировать свой авторский вопрос, выделять те задачи, которые важно или интересно решить самому обучающемуся, оценивать события занятия).
- Развитие коммуникативных навыков (работа в инициативных группах в рамках общей темы).
- Развитие функциональной грамотности (темп чтения, развитие речи).
- Развитие самостоятельности и творческих способностей обучающихся путём включения их в проектную и исследовательскую деятельность, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.
- Воспитание умения выражать своё отношение к рассматриваемому вопросу адекватными способами; удовлетворение важных потребностей обучающихся — в уважении, признании, общественном одобрении, возможности реализовать свои способности, сохранении и повышении самооценки, в активной деятельности; побуждение и закрепление творческого отношения к окружающей действительности, выражающееся в активной исследовательской деятельности.
Отличительные особенности.
Занятия проводятся в разнообразных формах, в которых новые знания детей возникают в результате совместной творческой деятельности обучающихся и педагога. В основе программы — единый игровой сюжет, погружению в атмосферу которого способствует «общение» с озвученными персонажами, а также оригинальная графика интерактивного электронного учебника. Погружение задаёт иной стиль общения, и правильно организованное занятие может стать событием в жизни обучающихся, шансом для многих проявить свои таланты и способности, не находящие выход в рамках обычного урока.
Поэтому важно, чтобы в игру включились все — и дети, и учитель, и родители. Программа имеет связь с учебными предметами, такими как «Окружающий мир», «Труд», «Изобразительное искусство», «Математика».
Работа на образовательно-игровом портале «Кувырком»
— это неотъемлемая часть программы, которая позволяет достигать планируемых метапредметных результатов, в частности по формированию компетентности в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Выпускники программы знакомы со средствами ИКТ, умеют вводить текст, изображения, цифровые данные, создавать и передавать сообщения, обрабатывать и искать, представлять информацию. После прохождениям определённого модуля интерактивного электронного учебника педагог средствами личного кабинета открывает обучающимся доступ к образовательной игре на портале.Красочные рабочие тетради
на печатной основе для работы обучающихся в классе содержат комплекс заданий для закрепления материала.
Продолжительность занятия в классе: 40 минут. Длительность непрерывной работы за компьютером при выполнении самостоятельной работы с использованием дистанционных образовательных технологий — не более 15 минут. Технологии и методы.
Реализация цели и задач программы достигается через использование инновационных педагогических технологий: проблемного обучения; игровых технологий; технологий проектной деятельности; технологий активного обучения; технологии формирования индивидуальной образовательной траектории младшего школьника с помощью электронного портфолио и карты интересов; здоровьесберегающих технологий; информационно-коммуникативных технологий; технологий развития активной позиции родителя к процессу обучения и воспитания младшего школьника; технологий тьюторского сопровождения
познавательного интереса младшего школьника. Основная методическая установка Программы — деятельностный
характер обучения, создание условий для приобретения опыта исследовательской и проектной деятельности, постановки и достижения цели в индивидуальной и групповой работе.
Занятия в классе предполагают чередование различных видов деятельности: выполнение заданий на бумажном носителе (рабочая тетрадь), выполнение заданий и работу с интерактивным электронным учебником, творческую практическую деятельность. С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения предусмотрены физкультминутки. Задания, предлагаемые обучающимся в рабочей тетради, разнообразны: проблемные, творческие, на развитие логического мышления, моторики, внимания, на обобщение и систематизацию знаний. Игровая деятельность
реализуется с использованием интерактивного электронного учебника, который содержит учебный и познавательный материал разного типа, вида и формы: презентации, интерактивные игры, видеоролики, ресурсы сети Интернет. Для актуализации познавательного интереса обучающегося каждое занятие начинается со вступительного ролика с участием главного героя Хэлпика (от англ. слова Help — помощь), задающего положительный эмоциональный настрой. На основе предоставляемых к занятиям дополнительных материалов можно организовать проектную и творческую деятельность в классе, либо вместе с родителями провести домашние эксперименты или подготовиться к творческому мероприятию в классе.
Самостоятельную работу обучающихся рекомендуется проводить с использованием дистанционных образовательных технологий. Самостоятельная работа
обучающихся организована в форме путешествия по островам знаний и состоит из развивающих образовательных игр, где обучающийся может закрепить знания, полученные на занятиях в классе, проверить свои силы в решении заданий повышенной сложности, посостязаться со сверстниками в получении электронных наград («ачивок»). Для путешествия по островам учитель на первом занятии передаёт обучающимся код доступа в личный кабинет. Для этого учитель заранее в своём личном кабинете учитель вносит имена и фамилии в список обучающихся, где коды доступа в личный кабинет обучающихся генерируются автоматически. При введении кода доступа обучающийся попадает в свой личный кабинет, и при помощи учителя/родителя может присвоить себе имя и загрузить свою фотографию. Далее обучающийся начинает своё путешествие по карте острова, где изображены картинки с 33 занятиями.
Каждое состоит из шести шагов. Например, занятие «Цифра три» предполагает выполнение следующих шагов: осветить пещеру, открыть сундук, найти карту, решить головоломку, расшифровать записку, собрать пазл. После прохождения каждого занятия ребёнок автоматически получает в своём личном кабинете электронную награду («ачивку», от англ. achieve — достигать, добиваться) — электронное изображение, символизирующее прохождение определённого этапа игры, соответствующее теме пройденного занятия. Чтобы обучающийся следовал программе занятий и проходил игры последовательно, учитель самостоятельно открывает обучающемуся новые игры через свой личный кабинет. После прохождения каждого занятия в самостоятельном режиме (в классе/дома) необходимо провести рефлексию о ходе и результатах выполнения заданий (что было интересно, что сложно?). В рамках самостоятельной деятельности обучающийся получает доступ к электронному портфолио. Самостоятельно обучающийся может разместить в электронном портфолио фотографии своих творческих работ, созданных в ходе занятий по программе, отсканированные сертификаты и грамоты, получаемые в процессе обучения, и т.
д. В первом классе электронное портфолио состоит из двух основных частей: страницы интересов и страницы достижений (дипломы, грамоты, примеры работ и виртуальные награды («ачивки»)). Для организации самостоятельной работы обучающихся важна помощь родителей. Их активное включение в образовательный процесс является одной из целей программы.ПРИМЕР тематического содержания курса – 1 полугодие, 1 класс «Необычное в обычном».
Раздел «Природа и естествознание».
- Пузыри: что такое пузырь; как мыльные пузыри отмывают грязь; состав раствора для получения мыльных пузырей; почему пузыри круглые, можно ли заморозить мыльный пузырь, разноцветные пузыри.
- Жизнь в океане Разные формы жизни в океане и их местах обитания. Использование наглядной модели глубины океана.
- Мыши. Биологическое разнообразие мира мышей, их места обитания, образ жизни, питание. История возникновения компьютерной мыши.
- Камни. Многообразие видов камней, их свойства.
- Органы чувств. Органы чувств и их значение для жизни человека. Практическое применение полученных знаний.
- Собака — друг человека. Многообразие пород собак, значение этих животных в жизни человека; конструирование оригами по схеме.
- Необычные природные явления. Необычные природные явления (мираж, шаровая молния, круговая радуга, «огни святого Эльма» и другие), причины их возникновения.
- Океаны. Океаны нашей планеты и их обитатели.
- Времена года. Сезонные изменения в природе, признаки каждого времени года, последовательность месяцев, способы создания разных видов календарей.
- Стекло. История возникновения стекла, его свойства, виды; создание стекла из его составных ингредиентов с помощью ПК.
- Вода. Свойства воды и виды водоёмов; значимость воды для всех объектов живой природы.
- Растения-экстремалы. Растениях, растущие в тундре, пустынях, горах, неосвещённых местах нашей планеты; их строение и другие особенности.
- Космос. Солнечная система, её строение, особенности планет, входящих в неё (продолжительность года, температурный режим и другие характеристики планет в зависимости от их расположения в Солнечной системе).
- Самые-самые. Мировые достижения «самый быстрый», «самый высокий», «самый сильный», «самый тяжёлый», занесённые в Книгу рекордов Гиннесса.
Органы чувств и их значение для жизни человека. Практическое применение полученных знаний.
Раздел 2. Гуманитарная сфера.
- Леший и Ко. Расширение знаний обучающихся о сказочных героях; способствование формированию словарного запаса.
- Книжки. Формирование мотивации к чтению художественной литературы. 3. Портфолио. Что такое портфолио, его значение и структура.
- Новогодние приключения. История праздника «Новый год», традиции празднования, главные персонажи из разных стран.
Запись на обучение по всем ступеням программы (с 1 по 4 класс) по тел.
+375 29 733 09 99 (
Viber
), +375 29 122 55 50,
Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
.
Thank you for rating this article.
Kuvirkom.com: Мир моих интересов
Visit kuvirkom.
com
| Global rank | 1 545 899 |
|---|---|
| Daily visitors | 550 |
| Daily pageviews | 550 |
| Pageviews per user | 1 |
http://kuvirkom.com
Kuvirkom.com is tracked by us since January, 2016. Over the time it has been ranked as high as 463 799 in the world, while most of its traffic comes from Russian Federation, where it reached as high as 30 460 position. It was hosted by Hetzner Online AG
and Hetzner Online GmbH
.
Kuvirkom has the lowest Google pagerank and bad results in terms of Yandex topical citation index. We found that Kuvirkom.com is poorly ‘socialized’ in respect to any social network. According to MyWot, Siteadvisor and Google safe browsing analytics, Kuvirkom.
com is quite a safe domain with no visitor reviews.
Traffic Analysis
Kuvirkom.com has 550 visitors
and 550 pageviews
daily.
Kuvirkom.com has no subdomains with considerable traffic.
Kuvirkom.com is not yet effective in its SEO tactics: it has Google PR 0. It may also be penalized or lacking valuable inbound links.
Homepage Top Backlinks PR
No data
Top Keywords % of search traffic
No data
Kuvirkom.com domain is owned by Privacy protection service — whoisproxy.ru
and its registration expires in 4 months
.
General Get more
Kuvirkom.com whois history
Privacy protection service — whoisproxy.ru Owner since April 03, 2019 | ||
|---|---|---|
4 months left Expires on January 30, 2020 | 7 years old Created on January 30, 2012 | 5 years ago Changed at January 21, 2014 |
Registrar and Status
| Registar | REGIONAL NETWORK INFORMATION CENTER, JSC DBA RU-CENTER |
| Status | clientTransferProhibited |
Kuvirkom. com is hosted by Hetzner Online GmbH
.
IP Whois Get more
Kuvirkom.com server history
Hetzner Online GmbH
144.76.98.202
IP address
Nameservers
- ns3-l2.nic.ru
- ns4-cloud.nic.ru
- ns4-l2.nic.ru
- ns8-cloud.nic.ru
- ns8-l2.nic.ru
| host | value | ttl |
|---|---|---|
| kuvirkom.com | 144.76.98.202 | 3600 |
| host | value | ttl |
|---|---|---|
| kuvirkom.com | ns3-l2.nic.ru | 3594 |
| kuvirkom.com | ns4-cloud.nic.ru | 3594 |
| kuvirkom.com | ns4-l2.nic.ru | 3594 |
| kuvirkom.com | ns8-l2.nic.ru | 3594 |
| kuvirkom.com | ns8-cloud.nic.ru | 3594 |
| host | value | ttl |
|---|---|---|
| kuvirkom. com | 600 |
Safety status of Kuvirkom.com is described as follows: MyWOT reports its overall reputation as good and Google Safe Browsing reports its status as safe.
Get more
Kuvirkom.com reviews
MyWOT
| Overall reputation | Good |
|---|---|
| Trustworthiness | Good |
| Privacy | Good |
| Child safety | Unknown |
Google Safe Browsing
| Website status | Safe |
|---|---|
| Status | ok |
User reviews
| Reputation | Unknown |
|---|---|
Внеурочная деятельность средствами очно-дистанционных технологий по программе Открытого молодежного университета «Мир моих интересов»
В рамках новых ФГОС внеурочной деятельности
отводится особое значение, которое становится
неотъемлемой частью образовательного процесса в
школе. Внеурочная деятельность понимается как
одна из форм организации свободного времени
обучающегося, целью которой является расширение
образовательного пространства, способствующего
определению его интереса, свободному выбору
направления и удовлетворения обучающихся в
содержательном досуге.
На стадии введения стандартов второго поколения перед педагогом возникли следующие задачи:
- Подобрать программу внеурочной деятельности, удовлетворяющую интересам детей;
- Методическая задача – максимально включить в работу деятельностный, практико-ориентированный подход.
И программу, которая помогла мне решить эти задачи я нашла.
Наше образовательное учреждение с 2012 года
реализует экспериментальную программу первого
уровня “Необычное в обычном”
(далее Программа) комплексной образовательной
программы развития младших школьников “Мир моих
интересов” в рамках внеурочной деятельности 1
класса по направлению общеинтеллектуальное.
Программа направлена на развитие
познавательного интереса учащихся через
создание информационно-образовательной среды,
предполагающей практико-ориентированный подход.
Программа “Мир моих интересов”
- 1 класс – Общие понятия окружающего мира “Необычное в обычном”.
- 2 класс – Природные законы и явления “Другой взгляд – другой мир”
- 3 класс – Знакомство со странами и народами мира.
- 4 класс – Наука и технологии современного общества.
Данная программа построена по модульному
принципу, первый уровень “Необычное в обычном”
содержит 33 модуля. Темы первого года обучения
взяты из различных областей жизни человека,
например, “Число три”, “Мыльные пузыри”,
“Космос”, “8 Марта” и так далее, что
положительно сказывается на сохранении
стабильного интереса ребёнка к занятиям, на
формировании внутренней мотивации к
познавательной деятельности.
Методические рекомендации для учителя содержат кроме основного конспекта занятия много дополнительных материалов, что позволяет педагогу легко интегрировать тему изученного модуля в другие предметные области, тем самым позволяет обеспечить достижения метапредметных образовательных результатов.
Основной тип занятий – комбинированный,
посредством чередования форм организации
учебно-познавательной деятельности младших
школьников с различными средствами обучения. В
отличие от обычных уроков, на внеурочном занятии,
кроме тетради на бумажном носителе, учащийся
использует в работе интерактивный учебник,
портал kuvirkom.com, на котором у каждого ребёнка
есть персональный кабинет. Интерактивные
игры-задания направлены на развитие
компьютерной грамотности, тонких двигательных
навыков, пространственного и логического
мышления, памяти, формирование информационной
культуры. Все задания способствуют закреплению
материала в игровой форме. Помогает ребятам
выполнять задания герой курса – Хелпик (от англ.
help – помощь). По итогам обучения у каждого
ребёнка сформировано электронное портфолио, в
котором представлены результаты работы по
каждому модулю в виде значков-ачивок (от англ. achievement
— достижение) и другие его личные достижения.
Структура и содержание Программы соответствует основным принципам концепции новых образовательных стандартов и является первой ступенью в комплексной непрерывной программе личностного развития учащегося общеобразовательной школы.
Сильными сторонами Программы являются:
- использование средств дистанционных технологий;
- формирование умения работать с виртуальной образовательной средой;
- возможность создания первого для учащегося электронного портфолио.
Программа позволяет:
- соответствовать требованиям ФГОС;
- учитывать потребности современных учащихся и их родителей;
- сформировать имидж передовой современной
школы.
Программа “Мир моих интересов” востребована обучающимися, родителями и учителями нашей школы. В 2013-2014 учебном году мы продолжаем сотрудничество с НОУ “Открытый молодёжный университет” по реализации комплексной образовательной программы. 1 класс работает по программе “Необычное в обычном”, 2 класс реализует программу второго года обучения “Другой взгляд – другой мир”.
| 55 |
file_put_contents( |
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Filesystem/Filesystem.php | 75 |
| 54 |
Illuminate\Filesystem\Filesystem->put( ru/storage/framework/cache/c4/90/c490ee4a5ed4152a3a3bcde54557bd8c’, ‘1620020210s:964:"a:6:{s:5:"mtime";i:1549453843;s:7:"content";s:368:"title = "Аннотации к рабочим программам для детей с ОВЗ (ЗПР). Вариант 7.1"
url = "/annotacii-k-rabochim-programmam-dlya-detej-s-ovz-zpr-variant-71"
layout = "default"
is_hidden = "0"
child_of = "mey_no_parent"
hide_crumb = "0"
[advanced]
idDoclist = "86"
showTitle = "false"
==
<p>{% component ‘advanced’ %}</p>";s:7:"viewBag";a:0:{}s:8:"settings";a:7:{s:5:"title";s:114:"Аннотации к рабочим программам для детей с ОВЗ (ЗПР). Вариант 7.1";s:3:"url";s:64:"/annotacii-k-rabochim-programmam-dlya-detej-s-ovz-zpr-variant-71";s:6:"layout";s:7:"default";s:9:"is_hidden";s:1:"0";s:8:"child_of";s:13:"mey_no_parent";s:10:"hide_crumb";s:1:"0";s:10:"components";a:1:{s:8:"advanced";a:2:{s:9:"idDoclist";s:2:"86";s:9:"showTitle";s:5:"false";}}}s:4:"code";N;s:6:"markup";s:39:"<p>{% component ‘advanced’ %}</p>";}";’, »»>…)
|
~/vendor/october/rain/src/Filesystem/Filesystem. php |
200 |
| 53 |
October\Rain\Filesystem\Filesystem->put( Вариант 7.1";s:3:"url";s:64:"/annotacii-k-rabochim-programmam-dlya-detej-s-ovz-zpr-variant-71";s:6:"layout";s:7:"default";s:9:"is_hidden";s:1:"0";s:8:"child_of";s:13:"mey_no_parent";s:10:"hide_crumb";s:1:"0";s:10:"components";a:1:{s:8:"advanced";a:2:{s:9:"idDoclist";s:2:"86";s:9:"showTitle";s:5:"false";}}}s:4:"code";N;s:6:"markup";s:39:"<p>{% component ‘advanced’ %}</p>";}";'»>…)
|
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cache/FileStore.php | 103 |
| 52 |
Illuminate\Cache\FileStore->put( Вариант 7.1"
url = "/annotacii-k-rabochim-programmam-dlya-detej-s-ovz-zpr-variant-71"
layout = "default"
is_hidden = "0"
child_of = "mey_no_parent"
hide_crumb = "0"
[advanced]
idDoclist = "86"
showTitle = "false"
==
<p>{% component ‘advanced’ %}</p>";s:7:"viewBag";a:0:{}s:8:"settings";a:7:{s:5:"title";s:114:"Аннотации к рабочим программам для детей с ОВЗ (ЗПР). Вариант 7.1";s:3:"url";s:64:"/annotacii-k-rabochim-programmam-dlya-detej-s-ovz-zpr-variant-71";s:6:"layout";s:7:"default";s:9:"is_hidden";s:1:"0";s:8:"child_of";s:13:"mey_no_parent";s:10:"hide_crumb";s:1:"0";s:10:"components";a:1:{s:8:"advanced";a:2:{s:9:"idDoclist";s:2:"86";s:9:"showTitle";s:5:"false";}}}s:4:"code";N;s:6:"markup";s:39:"<p>{% component ‘advanced’ %}</p>";}’, 10″>…)
|
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cache/Repository. php |
141 |
| 51 | Illuminate\Cache\Repository->put(…) | ||
| 50 |
call_user_func_array( |
~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cache/CacheManager. php |
312 |
| 49 | Illuminate\Cache\CacheManager->__call(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Support/Facades/Facade. php |
216 |
| 48 | Illuminate\Cache\CacheManager->put(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Support/Facades/Facade.php | 216 |
| 47 | Illuminate\Support\Facades\Facade::__callStatic(…) | ~/modules/cms/classes/CmsObject.php | 143 |
| 46 | Illuminate\Support\Facades\Cache::put(…) | ~/modules/cms/classes/CmsObject.php | 143 |
| 45 | Cms\Classes\CmsObject::loadCached(…) | ~/modules/cms/classes/CmsObject.php | 436 |
| 44 | Cms\Classes\CmsObject::listInTheme(…) | ~/modules/cms/classes/Theme.php | 124 |
| 43 | Cms\Classes\Theme->listPages() | ~/modules/cms/classes/Router.php | 228 |
| 42 | Cms\Classes\Router->loadUrlMap() | ~/modules/cms/classes/Router.php | 199 |
| 41 | Cms\Classes\Router->getUrlMap() | ~/modules/cms/classes/Router.php | 180 |
| 40 | Cms\Classes\Router->getRouterObject() | ~/modules/cms/classes/Router.php | 104 |
| 39 | Cms\Classes\Router->findByUrl(…) | ~/modules/cms/classes/Controller.php | 156 |
| 38 | Cms\Classes\Controller->run(…) | ~/modules/cms/classes/CmsController.php | 47 |
| 37 | Cms\Classes\CmsController->run(…) | ||
| 36 | call_user_func_array(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Controller.php | 246 |
| 35 | Illuminate\Routing\Controller->callAction(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php | 162 |
| 34 | Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->call(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php | 107 |
| 33 | Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->Illuminate\Routing\{closure}(…) | ||
| 32 | call_user_func(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 141 |
| 31 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}(…) | ||
| 30 | call_user_func(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 101 |
| 29 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->then(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php | 108 |
| 28 | Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->callWithinStack(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/ControllerDispatcher.php | 67 |
| 27 | Illuminate\Routing\ControllerDispatcher->dispatch(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Route.php | 204 |
| 26 | Illuminate\Routing\Route->runWithCustomDispatcher(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Route.php | 134 |
| 25 | Illuminate\Routing\Route->run(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php | 701 |
| 24 | Illuminate\Routing\Router->Illuminate\Routing\{closure}(…) | ||
| 23 | call_user_func(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 141 |
| 22 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}(…) | ||
| 21 | call_user_func(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 101 |
| 20 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->then(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php | 703 |
| 19 | Illuminate\Routing\Router->runRouteWithinStack(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php | 670 |
| 18 | Illuminate\Routing\Router->dispatchToRoute(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Routing/Router.php | 628 |
| 17 | Illuminate\Routing\Router->dispatch(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Kernel.php | 214 |
| 16 | Illuminate\Foundation\Http\Kernel->Illuminate\Foundation\Http\{closure}(…) | ||
| 15 | call_user_func(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 141 |
| 14 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/View/Middleware/ShareErrorsFromSession.php | 55 |
| 13 | Illuminate\View\Middleware\ShareErrorsFromSession->handle(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 125 |
| 12 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Session/Middleware/StartSession.php | 61 |
| 11 | Illuminate\Session\Middleware\StartSession->handle(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 125 |
| 10 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cookie/Middleware/AddQueuedCookiesToResponse.php | 36 |
| 9 | Illuminate\Cookie\Middleware\AddQueuedCookiesToResponse->handle(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 125 |
| 8 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Cookie/Middleware/EncryptCookies.php | 40 |
| 7 | Illuminate\Cookie\Middleware\EncryptCookies->handle(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 125 |
| 6 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Middleware/CheckForMaintenanceMode.php | 42 |
| 5 | Illuminate\Foundation\Http\Middleware\CheckForMaintenanceMode->handle(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 125 |
| 4 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->Illuminate\Pipeline\{closure}(…) | ||
| 3 | call_user_func(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Pipeline/Pipeline.php | 101 |
| 2 | Illuminate\Pipeline\Pipeline->then(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Kernel.php | 115 |
| 1 | Illuminate\Foundation\Http\Kernel->sendRequestThroughRouter(…) | ~/vendor/laravel/framework/src/Illuminate/Foundation/Http/Kernel.php | 84 |
| 0 | Illuminate\Foundation\Http\Kernel->handle(…) | ~/index.php | 44 |
Первоклассники гимназии № 56 г. Томска прошли посвящение в исследователи | Областная целевая программа «Одаренные дети»
1 Мая 2019
29 апреля для первоклассников гимназии № 56 г. Томска прошло долгожданное посвящение в исследователи под руководством учителей начальных классов Плетнёвой Марины Семёновны и Новосёловой Татьяны Алексеевны.
Ребята завершили обучение первого класса «Необычное в обычном» комплексной образовательной программы «Мир моих интересов», и сейчас переход во второй класс «Другой взгляд – другой мир» – очень важное для них событие!
За год обучения по программе ребята познакомились с необычным в обычных и привычных предметах и явлениях – мыльных пузырях, радуге, цифрах. Они научились задавать вопросы, искать на них разные ответы, проводя опыты и эксперименты, создавая простейшие механизмы и закладывая основы исследовательского и изобретательского мышления.
Получить звание исследователя оказалось не так-то просто! Первоклассникам пришлось пройти для этого настоящий квест. Они разделились на команды и выполняли удивительные опыты: здесь были тонущие апельсины, крутящиеся виноградины, плавающие иголки и даже левитирующие стаканы!
Ребята успешно справились со всеми испытаниями и получили не только заряд положительных эмоций, но и много новых научных знаний, которые пригодятся им в жизни.
Каждый юный исследователь получил от сказочного дракона Хэлпика уникальный значок «Я – исследователь» и с гордостью прикрепил его себе на жилет. Теперь ребята с нетерпением ждут начала второго класса, ведь перед ними откроется новый мир. В следующем году им предстоит стать участниками увлекательной экспедиции по исследованию «параллельных миров» человека, животных, растений и даже природных явлений.
Подробнее на сайте Департамента общего образования Томской области>>>
Страница не найдена | MIT
Перейти к содержанию ↓- Образование
- Исследовать
- Инновации
- Прием + помощь
- Студенческая жизнь
- Новости
- Выпускников
- О MIT
- Подробнее ↓
- Прием + помощь
- Студенческая жизнь
- Новости
- Выпускников
- О MIT
Попробуйте поискать что-нибудь еще! Что вы ищете? Увидеть больше результатов
Предложения или отзывы?
Текст: Речь Обамы в Каире
Я тоже знаю, что ислам всегда был частью истории Америки.Первой страной, признавшей мою страну, было Марокко. Подписывая Триполиский договор в 1796 году, наш второй президент Джон Адамс писал: «Соединенные Штаты сами по себе не имеют характера вражды против законов, религии или спокойствия мусульман». И с момента нашего основания американские мусульмане обогатили Соединенные Штаты. Они участвовали в наших войнах, служили в правительстве, отстаивали гражданские права, открывали предприятия, преподавали в наших университетах, преуспели на наших спортивных аренах, выиграли Нобелевские премии, построили наше самое высокое здание и зажгли Олимпийский факел.И когда первый американский мусульманин был недавно избран в Конгресс, он дал клятву защищать нашу Конституцию, используя тот же Священный Коран, который один из наших отцов-основателей — Томас Джефферсон — хранил в своей личной библиотеке.
Итак, я знал Ислам на трех континентах до того, как приехал в регион, где он был впервые явлен. Этот опыт приводит меня к убеждению, что партнерство между Америкой и исламом должно основываться на том, что есть ислам, а не на том, чем он не является. И я считаю частью своей ответственности как президента Соединенных Штатов бороться с негативными стереотипами ислама, где бы они ни появлялись.
Но тот же принцип должен применяться к мусульманскому восприятию Америки. Подобно тому, как мусульмане не соответствуют грубому стереотипу, Америка не является грубым стереотипом корыстной империи. Соединенные Штаты были одним из величайших источников прогресса, которые когда-либо знал мир. Мы рождены революцией против империи. Мы были основаны на идеале, согласно которому все созданы равными, и на протяжении веков мы проливали кровь и боролись за то, чтобы придать смысл этим словам — в пределах наших границ и во всем мире.Мы сформированы каждой культурой, взяты со всех концов Земли и посвящены простой концепции: E pluribus unum: «Из многих — один».
Многое было сказано о том, что афроамериканец по имени Барак Хусейн Обама может быть избран президентом. Но моя личная история не так уж и уникальна. Мечта о возможности для всех людей осуществилась не для всех в Америке, но ее обещание существует для всех, кто приезжает к нашим берегам, включая почти семь миллионов американских мусульман в нашей стране сегодня, которые имеют доходы и образование выше среднего.
Более того, свобода в Америке неотделима от свободы исповедовать свою религию. Вот почему мечети есть в каждом штате нашего союза, а в пределах наших границ — более 1200 мечетей. Вот почему правительство США обратилось в суд, чтобы защитить право женщин и девочек носить хиджаб и наказать тех, кто это отрицает.
Так что пусть не будет никаких сомнений: ислам — это часть Америки. И я считаю, что Америка хранит в себе истину о том, что, независимо от расы, религии или положения в жизни, все мы разделяем общие устремления — жить в мире и безопасности; получить образование и достойно работать; любить наши семьи, наши сообщества и нашего Бога.Эти вещи мы разделяем. Это надежда всего человечества.
Конечно, признание нашей общей человечности — это только начало нашей задачи. Одни слова не могут удовлетворить потребности нашего народа. Эти потребности будут удовлетворены только в том случае, если мы будем действовать смело в предстоящие годы; и если мы поймем, что проблемы, с которыми мы сталкиваемся, являются общими, и наша неспособность решить их навредит нам всем.
Определение пике по Merriam-Webster
\ ˈPēk \переходный глагол
1а : возбуждать или возбуждать, особенно провокацией, вызовом или отпором. хитрые замечания, чтобы возбудить их любопытство
б : гордость он восхищается своим умением повара 2 : вызвать гнев или негодование; : вызвать раздражение. что раздражает лингвистических консерваторов — Т.Х. Миддлтон \ ˈPēk \ pi · qué | \ пи-ˈkā , ˈPē-ˌkā \1 : прочная ткань для одежды в рубчик из хлопка, вискозы или шелка.
Peek vs.Пик против Пике
Peek , peak и pique : они звучат одинаково, но означают совершенно разные вещи.
Первое, что мы узнаем, — это peek : это связано с поиском, особенно украдкой или быстрым или через небольшое пространство, например, «откройте коробку и загляните внутрь». Это одновременно существительное и глагол; когда вы заглядываете, вы заглядываете. Наш совет для запоминания этого: имейте в виду, что вы набираете ee k, чтобы s ee .
Пик — это глагол, который вы используете, чтобы говорить о достижении максимума или достижении наивысшей точки, в прямом или переносном смысле, например, «Метеоритный дождь будет длиться несколько дней, но достигнет пика в воскресенье». Его существительное аналог, которое относится к различным заостренным или выступающим частям, более распространено: что-то, что достигает пика, достигает пика. Так же, как у каждой горы есть вершина, размышление о пике — наивысшей точке — это способ помнить, что пик — это выбор для достижения наивысших уровней.Может оказаться полезным связывание «а» в пике с «а» в максимуме или с заглавной «А» (самая горная из букв).
Pique — чудак из этого трио. Мы знаем написание «ique» из подобных техника , антиквариата и уникального , но pique , тем не менее, выглядит немного экзотично. Это слово происходит от французского слова, буквально означающего «колоть», но самое раннее его употребление в английском языке было как существительное. Существительное до сих пор используется: обида — это преходящее чувство раненого тщеславия, своего рода негодование.Глагол pique использовался (и остается, особенно в британском английском) для обозначения «вызывать гнев или негодование», как в слове «Их грубость меня задела». Теперь, однако, чаще всего возбуждается наш интерес или любопытство, то есть пробуждается наш интерес или любопытство, как в «Большой ключ, висящий рядом на стене, пробудил мое любопытство».
Pique имеет и другое значение, хотя оно менее распространено, чем любое из уже упомянутых. Pique иногда используется для обозначения «гордиться (собой)», например «Она раздражает себя своими навыками редактирования.«
Овладейте этим трио, и вы сможете испытать свои словесные навыки.
Человеческий подход к миру во всем мире
Когда мы встаем утром и слушаем радио или читаем газету, мы сталкиваемся с одними и теми же печальными новостями: насилие, преступность, войны и бедствия.Я не могу припомнить ни одного дня без сообщения о том, что где-то происходит что-то ужасное. Даже в наше время ясно, что драгоценная жизнь человека небезопасна. Ни одному бывшему поколению не доводилось сталкиваться с таким количеством плохих новостей, как мы сталкиваемся сегодня; это постоянное осознание страха и напряжения должно заставить любого чувствительного и сострадательного человека серьезно усомниться в прогрессе нашего современного мира.
Парадоксально, что более серьезные проблемы исходят от промышленно развитых обществ.Наука и технологии творит чудеса во многих областях, но основные человеческие проблемы остаются. Существует беспрецедентная грамотность, но это универсальное образование, похоже, не способствует развитию доброты, а только умственному беспокойству и недовольству. Нет сомнений в увеличении нашего материального прогресса и технологий, но этого почему-то недостаточно, поскольку нам еще не удалось принести мир и счастье или преодолеть страдания.
Мы можем только сделать вывод, что должно быть что-то серьезное не так с нашим прогрессом и развитием, и если мы не остановим это вовремя, это может иметь катастрофические последствия для будущего человечества.Я вовсе не против науки и техники — они внесли огромный вклад в общий опыт человечества; для нашего материального комфорта и благополучия, а также для нашего лучшего понимания мира, в котором мы живем. Но если мы будем уделять слишком много внимания науке и технологиям, мы рискуем потерять связь с теми аспектами человеческого знания и понимания, которые стремятся к честности и альтруизм.
Наука и техника, хотя и способны создать неизмеримый материальный комфорт, не могут заменить вековых духовных и гуманитарных ценностей, которые во многом сформировали мировую цивилизацию во всех ее национальных формах, какими мы ее знаем сегодня.Никто не может отрицать беспрецедентную материальную выгоду науки и техники, но наши основные человеческие проблемы остаются; мы по-прежнему сталкиваемся с теми же, если не больше, страданиями, страхом и напряжением. Таким образом, логично пытаться найти баланс между материальным развитием, с одной стороны, и развитием духовных, человеческих ценностей, с другой. Для того чтобы добиться этого великого урегулирования, нам необходимо возродить наши гуманитарные ценности.
Я уверен, что многие люди разделяют мою озабоченность нынешним мировым моральным кризисом и присоединятся к моему призыву ко всем гуманистам и религиозным деятелям, которые также разделяют эту озабоченность, помочь сделать наши общества более сострадательными, справедливыми и равноправными.Я не говорю как буддист или даже как тибетец. Я также не говорю как эксперт по международной политике (хотя я неизбежно комментирую эти вопросы). Скорее, я говорю просто как человек, как сторонник гуманитарных ценностей, которые лежат в основе не только буддизма Махаяны, но и всех великих мировых религий. С этой точки зрения я делюсь с вами своим личным взглядом на то, что:
1. Универсальный гуманизм необходим для решения глобальных проблем;
2. Сострадание — это столп мира во всем мире;
3.Таким образом, все мировые религии уже выступают за мир во всем мире, как и все гуманитарии любой идеологии;
4. Каждый человек несет универсальную ответственность за формирование институтов, служащих человеческим нуждам.
Решение человеческих проблем через изменение человеческого отношения
Из многих проблем, с которыми мы сталкиваемся сегодня, некоторые являются стихийными бедствиями, и их необходимо принять и отнестись к ним невозмутимо. Другие, однако, созданы нами сами, по недоразумению и могут быть исправлены.Один из таких типов возникает в результате конфликта идеологий, политического или религиозного, когда люди борются друг с другом из-за мелочей, упуская из виду основную человечность, которая объединяет всех нас как единую человеческую семью. Мы должны помнить, что различные религии, идеологии и политические системы мира предназначены для того, чтобы люди достигли счастья. Мы не должны упускать из виду эту фундаментальную цель и никогда не должны ставить средства выше целей; всегда необходимо поддерживать верховенство человечества над материей и идеологией.
Самая большая опасность, с которой сталкивается человечество — фактически, все живые существа на нашей планете — это угроза ядерного разрушения. Мне не нужно подробно останавливаться на этой опасности, но я хотел бы обратиться ко всем лидерам ядерных держав, которые буквально держат будущее мира в своих руках, к ученым и техническим специалистам, которые продолжают создавать это грозное оружие разрушения, и всем людям в целом, которые имеют возможность влиять на своих лидеров: я призываю их проявить здравомыслие и начать работу по демонтажу и уничтожению всего ядерного оружия.Мы знаем, что в случае ядерной войны победителей не будет, потому что не останется выживших! Разве не страшно просто созерцать такое бесчеловечное и бессердечное разрушение? И разве не логично, что мы должны устранять причину нашего собственного разрушения, когда мы знаем причину и имеем для этого как время, так и средства? Часто мы не можем преодолеть наши проблемы, потому что мы либо не знаем причины, либо, если мы ее понимаем, не имеем средств для ее устранения. С ядерной угрозой дело обстоит иначе.
Независимо от того, принадлежат ли они к более развитым видам, таким как люди, или к более простым, таким как животные, все существа в первую очередь стремятся к миру, комфорту и безопасности. Жизнь безмолвному животному так же дорога, как и любому человеку; даже самое простое насекомое стремится к защите от опасностей, угрожающих его жизни. Так же, как каждый из нас хочет жить и не хочет умирать, так обстоит дело и со всеми другими существами во вселенной, хотя их способность влиять на это — другое дело.
Вообще говоря, есть два типа счастья и страдания, ментальное и физическое, и я считаю, что из этих двух душевные страдания и счастье являются более острыми.Поэтому я делаю упор на тренировке ума, чтобы переносить страдания и достигать более длительного состояния счастья. Однако у меня также есть более общее и конкретное представление о счастье: сочетание внутреннего покоя, экономического развития и, прежде всего, мира во всем мире. Я считаю, что для достижения таких целей необходимо развить чувство всеобщей ответственности, глубокую заботу обо всех, независимо от вероисповедания, цвета кожи, пола или национальности.
Предпосылка, лежащая в основе идеи всеобщей ответственности, заключается в том простом факте, что в общих чертах желания всех остальных совпадают с моими.Каждое существо хочет счастья и не хочет страданий. Если мы, как разумные люди, не примем этот факт, на этой планете будет все больше и больше страданий. Если мы примем эгоцентричный подход к жизни и постоянно будем пытаться использовать других в собственных интересах, мы можем получить временные выгоды, но в долгосрочной перспективе нам не удастся достичь даже личного счастья, и мир во всем мире будет полностью вне вопроса.
В своем стремлении к счастью люди использовали разные методы, которые слишком часто были жестокими и отталкивающими.Ведя себя совершенно неподходящим для их статуса людей образом, они причиняют страдания другим людям и другим живым существам ради своей эгоистической выгоды. В конце концов, такие недальновидные действия приносят страдания как самому себе, так и другим. Родиться человеком — событие само по себе редкое, и разумно использовать эту возможность как можно более эффективно и умело. Мы должны иметь правильную точку зрения на универсальный жизненный процесс, чтобы счастье или слава одного человека или группы не искались за счет других.
Все это требует нового подхода к глобальным проблемам. Мир становится все меньше и меньше — и становится все более и более взаимозависимым — в результате быстрого технического прогресса и международной торговли, а также растущих транснациональных отношений. Сейчас мы очень сильно зависим друг от друга. В древние времена проблемы были в основном размерными, и они, естественно, решались на семейном уровне, но ситуация изменилась. Сегодня мы настолько взаимозависимы, так тесно взаимосвязаны друг с другом, что без чувства всеобщей ответственности, чувства всеобщего братства и сестринства, а также понимания и веры в то, что мы действительно являемся частью одной большой человеческой семьи, мы не можем надеяться преодолеть опасности для самого нашего существования — не говоря уже о том, чтобы принести мир и счастье.
Проблемы одной нации больше не могут быть удовлетворительно решены в одиночку; слишком многое зависит от интересов, отношения и сотрудничества других народов. Универсальный гуманитарный подход к мировым проблемам кажется единственной прочной основой мира во всем мире. Что это значит? Мы начнем с упомянутого ранее признания того, что все существа лелеют счастье и не хотят страданий. Тогда становится как морально неправильным, так и прагматически неразумным стремиться только к собственному счастью, не обращая внимания на чувства и стремления всех других, которые окружают нас как членов одной и той же человеческой семьи.Разумнее думать о других также в поисках собственного счастья. Это приведет к тому, что я называю «мудрым личным интересом», который, надеюсь, трансформируется в «компромиссный личный интерес» или, еще лучше, «взаимный интерес».
Хотя можно ожидать, что растущая взаимозависимость между странами приведет к более доброжелательному сотрудничеству, трудно достичь духа подлинного сотрудничества, пока люди остаются безразличными к чувствам и счастью других.Когда людьми движут в основном жадность и ревность, они не могут жить в гармонии. Духовный подход может не решить всех политических проблем, которые были вызваны существующим эгоцентричным подходом, но в конечном итоге он преодолеет саму основу проблем, с которыми мы сталкиваемся сегодня.
С другой стороны, если человечество продолжит подходить к своим проблемам с учетом лишь временной целесообразности, будущим поколениям придется столкнуться с огромными трудностями. Население мира увеличивается, а наши ресурсы быстро истощаются.Взгляните, например, на деревья. Никто точно не знает, какие неблагоприятные последствия массовая вырубка лесов окажет на климат, почву и глобальную экологию в целом. Мы сталкиваемся с проблемами, потому что люди концентрируются только на своих краткосрочных эгоистических интересах, а не думают обо всей человеческой семье. Они не думают о Земле и о долгосрочных последствиях для универсальной жизни в целом. Если мы, нынешнее поколение, не будем думать об этом сейчас, будущие поколения, возможно, не смогут с ними справиться.
Сострадание как столп мира во всем мире
Согласно буддийской психологии, большинство наших проблем происходит из-за нашего страстного желания и привязанности к вещам, которые мы ошибочно воспринимаем как устойчивые сущности. Погоня за объектами нашего желания и привязанности предполагает использование агрессии и соперничества как якобы эффективных инструментов. Эти умственные процессы легко переводятся в действия, вызывая воинственность как очевидный эффект. Такие процессы происходят в сознании человека с незапамятных времен, но их выполнение в современных условиях стало более эффективным.Что мы можем сделать, чтобы контролировать и регулировать эти «яды» — заблуждение, жадность и агрессию? Ведь именно эти яды стоят за почти всеми бедами в мире.
Как человек, выросший в буддийской традиции Махаяны, я чувствую, что любовь и сострадание являются моральной основой мира во всем мире. Позвольте мне сначала определить, что я имею в виду под состраданием. Когда вы испытываете жалость или сострадание к очень бедному человеку, вы проявляете сочувствие, потому что он или она беден; ваше сострадание основано на альтруистических соображениях.С другой стороны, любовь к жене, мужу, детям или близкому другу обычно основана на привязанности. Когда меняется ваша привязанность, меняется и ваша доброта; он может исчезнуть. Это не настоящая любовь. Настоящая любовь основана не на привязанности, а на альтруизме. В этом случае ваше сострадание останется гуманной реакцией на страдание, пока существа продолжают страдать.
Этот тип сострадания — это то, что мы должны стремиться развивать в себе, и мы должны развивать его от ограниченного количества до безграничного.Беспристрастное, спонтанное и безграничное сострадание ко всем живым существам — это явно не обычная любовь к друзьям или семье, смешанная с невежеством, желанием и привязанностью. Вид любви, которую мы должны защищать, — это более широкая любовь, которую вы можете испытывать даже к тому, кто причинил вам вред: к вашему врагу.
Сострадание объясняется тем, что каждый из нас хочет избежать страданий и обрести счастье. Это, в свою очередь, основано на действительном чувстве «1», которое определяет всеобщее стремление к счастью.В самом деле, все существа рождаются с одинаковыми желаниями и должны иметь равные права на их исполнение. Если я сравниваю себя с другими, которых бесчисленное множество, я чувствую, что другие важнее, потому что я всего лишь один человек, а других много. Кроме того, тибетская буддийская традиция учит нас рассматривать всех живых существ как своих дорогих матерей и выражать свою благодарность, любя их всех. Поскольку, согласно буддийской теории, мы рождаемся и перерождаемся бесчисленное количество раз, и вполне возможно, что каждое существо было нашим родителем в то или иное время.Таким образом, все существа во вселенной связаны семейными отношениями.
Верит человек в религию или нет, но нет человека, который не ценит любовь и сострадание. С момента нашего рождения мы находимся под заботой и добротой наших родителей; позже в жизни, сталкиваясь со страданиями от болезней и старости, мы снова зависим от доброты других. Если в начале и в конце нашей жизни мы зависим от доброты других, почему тогда в середине мы не должны проявлять доброту по отношению к другим?
Развитие доброго сердца (чувство близости ко всем людям) не предполагает религиозности, которую мы обычно связываем с традиционной религиозной практикой.Это не только для людей, которые верят в религию, но и для всех, независимо от расы, религии или политической принадлежности. Это для всех, кто считает себя, прежде всего, членом человеческой семьи и смотрит на вещи с этой более широкой и долгосрочной перспективы. Это сильное чувство, которое мы должны развивать и применять; вместо этого мы часто пренебрегаем этим, особенно в наши лучшие годы, когда мы испытываем ложное чувство безопасности.
Когда мы принимаем во внимание более долгую перспективу, тот факт, что все хотят обрести счастье и избежать страданий, и помня о нашей относительной незначительности по отношению к бесчисленному множеству других, мы можем сделать вывод, что стоит делиться своим имуществом с другими.Когда вы тренируетесь в таком мировоззрении, становится возможным истинное чувство сострадания — истинное чувство любви и уважения к другим. Индивидуальное счастье перестает быть сознательным эгоистичным усилием; она становится автоматическим и гораздо более совершенным побочным продуктом всего процесса любви и служения другим.
Еще один результат духовного развития, наиболее полезный в повседневной жизни, заключается в том, что он дает спокойствие и присутствие духа. Наша жизнь находится в постоянном движении, доставляя множество трудностей. Столкнувшись со спокойным и ясным умом, можно успешно решить проблемы.Когда вместо этого мы теряем контроль над своим разумом из-за ненависти, эгоизма, ревности и гнева, мы теряем чувство суждения. Наши умы ослеплены, и в эти безумные моменты может случиться что угодно, включая войну. Таким образом, практика сострадания и мудрости полезна для всех, особенно для тех, кто отвечает за управление национальными делами, в чьих руках находится сила и возможность создать структуру мира во всем мире.
Мировые религии за мир во всем мире
Обсуждаемые до сих пор принципы соответствуют этическим учениям всех мировых религий.Я утверждаю, что все основные религии мира — буддизм, христианство, конфуцианство, индуизм, ислам, джайнизм, иудаизм, сикхизм, даосизм, зороастризм — имеют одинаковые идеалы любви, одну и ту же цель — принести пользу человечеству через духовную практику и тот же эффект. превращать своих последователей в лучших людей. Все религии учат моральным принципам совершенствования функций разума, тела и речи. Все учат нас не лгать, не воровать, не отнимать жизни других и так далее. Общая цель всех нравственных заповедей, установленных великими учителями человечества, — бескорыстие.Великие учителя хотели увести своих последователей с пути дурных поступков, вызванных невежеством, и познакомить их с путями добра.
Все религии соглашаются с необходимостью контролировать недисциплинированный ум, который таит в себе эгоизм и другие корни проблем, и каждая преподает путь, ведущий к духовному состоянию, которое является мирным, дисциплинированным, этичным и мудрым. Я считаю, что именно в этом смысле все религии несут одно и то же послание. Различия в догматах можно объяснить различиями во времени и обстоятельствах, а также культурными влияниями; действительно, схоластическим аргументам нет конца, когда мы рассматриваем чисто метафизическую сторону религии.Однако гораздо полезнее пытаться применять в повседневной жизни общие заповеди добра, которым проповедуют все религии, чем спорить о незначительных различиях в подходах.
Есть много разных религий, которые приносят утешение и счастье человечеству, так же как существуют определенные методы лечения различных болезней. Ведь все религии по-своему стараются помочь живым существам избежать страданий и обрести счастье. И хотя мы можем найти причины для предпочтения определенных интерпретаций религиозных истин, существует гораздо более серьезная причина для единства, исходящая из человеческого сердца.Каждая религия работает по-своему, чтобы уменьшить человеческие страдания и внести свой вклад в мировую цивилизацию. Дело не в конверсии. Например, я не думаю о том, чтобы обращать других в буддизм или просто продвигать буддийское дело. Скорее, я пытаюсь думать о том, как я, как буддийский гуманист, могу внести свой вклад в человеческое счастье.
Указывая на фундаментальное сходство между мировыми религиями, я не защищаю одну конкретную религию за счет всех других и не ищу новую «мировую религию».Все различные религии мира необходимы для обогащения человеческого опыта и мировой цивилизации. Наш человеческий разум, имеющий разный калибр и склонность, нуждается в разных подходах к миру и счастью. Это как еда. Некоторые люди находят христианство более привлекательным, другие предпочитают буддизм, потому что в нем нет творца, и все зависит от ваших собственных действий. Мы можем привести аналогичные аргументы и в отношении других религий. Таким образом, суть ясна: человечеству нужны все мировые религии, соответствующие образу жизни, разнообразным духовным потребностям и унаследованным национальным традициям отдельных людей.
Именно с этой точки зрения я приветствую усилия, предпринимаемые в различных частях мира для лучшего взаимопонимания между религиями. Необходимость в этом сейчас особенно актуальна. Если все религии сделают улучшение человечества своей главной заботой, тогда они легко смогут работать вместе в гармонии для мира во всем мире. Межконфессиональное взаимопонимание приведет к единству, необходимому для совместной работы всех религий. Однако, хотя это действительно важный шаг, мы должны помнить, что быстрых или простых решений не существует.Мы не можем скрыть доктринальные различия, существующие между различными конфессиями, и не можем надеяться заменить существующие религии новой универсальной верой. Каждая религия может внести свой особый вклад, и каждая по-своему подходит для определенной группы людей, как они понимают жизнь. Они все нужны миру.
Перед религиозными деятелями, озабоченными миром во всем мире, стоят две основные задачи. Во-первых, мы должны способствовать лучшему межконфессиональному взаимопониманию, чтобы создать работоспособную степень единства между всеми религиями.Отчасти этого можно достичь, уважая убеждения друг друга и подчеркивая нашу общую заботу о благополучии людей. Во-вторых, мы должны достичь жизнеспособного консенсуса по основным духовным ценностям, которые затрагивают каждое человеческое сердце и повышают общее человеческое счастье. Это означает, что мы должны подчеркнуть общий знаменатель всех мировых религий — гуманитарные идеалы. Эти два шага позволят нам действовать как индивидуально, так и вместе, чтобы создать необходимые духовные условия для мира во всем мире.
Мы, практикующие разных вероисповеданий, можем работать вместе для мира во всем мире, если мы рассматриваем разные религии как существенные инструменты для развития доброго сердца — любви и уважения к другим, истинного чувства общности.Самое главное — смотреть на цель религии, а не на детали теологии или метафизики, которые могут привести к простому интеллектуализму. Я считаю, что все основные религии мира могут внести свой вклад в мир во всем мире и работать вместе на благо человечества, если мы отложим в сторону тонкие метафизические различия, которые на самом деле являются внутренним делом каждой религии.
Несмотря на прогрессирующую секуляризацию, вызванную всемирной модернизацией, и несмотря на систематические попытки в некоторых частях мира разрушить духовные ценности, подавляющее большинство человечества продолжает верить в ту или иную религию.Бессмертная вера в религию, очевидная даже при нерелигиозных политических системах, ясно демонстрирует могущество религии как таковой. Эту духовную энергию и силу можно целенаправленно использовать для создания духовных условий, необходимых для мира во всем мире. В этом отношении особую роль должны сыграть религиозные лидеры и гуманитарии всего мира.
Сможем ли мы достичь мира во всем мире или нет, у нас нет другого выбора, кроме как работать для достижения этой цели. Если в нашем уме преобладает гнев, мы потеряем лучшую часть человеческого интеллекта — мудрость, способность выбирать между добром и злом.Гнев — одна из самых серьезных проблем, с которыми сегодня сталкивается мир.
Индивидуальная власть по формированию институтов
Гнев играет немалую роль в нынешних конфликтах, таких как конфликты на Ближнем Востоке, в Юго-Восточной Азии, проблема Север-Юг и так далее. Эти конфликты возникают из-за непонимания человечности друг друга. Ответ — не в развитии и использовании большей военной силы или гонке вооружений. И не чисто политический или чисто технологический. В основном это духовно, в том смысле, что требуется чуткое понимание нашей общей человеческой ситуации.Ненависть и борьба не могут принести счастья никому, даже победителям битв. Насилие всегда приводит к страданиям и, следовательно, по сути контрпродуктивно. Поэтому мировым лидерам пора научиться преодолевать различия рас, культур и идеологий и смотреть друг на друга глазами, которые видят общую человеческую ситуацию. Это принесет пользу отдельным людям, сообществам, нациям и миру в целом.
Большая часть нынешней мировой напряженности, похоже, проистекает из конфликта «Восточный блок» против «Западного блока», который продолжается со времен Второй мировой войны.Эти два блока склонны описывать и рассматривать друг друга в совершенно неблагоприятном свете. Эта непрекращающаяся необоснованная борьба происходит из-за отсутствия взаимной привязанности и уважения друг к другу как к ближнему. Приверженцы Восточного блока должны уменьшить свою ненависть к Западному блоку, потому что Западный блок также состоит из людей — мужчин, женщин и детей. Точно так же представители западного блока должны уменьшить свою ненависть к восточному блоку, потому что восточный блок — это тоже люди.В таком уменьшении взаимной ненависти лидеры обоих блоков должны сыграть важную роль. Но в первую очередь лидеры должны осознавать свою человечность и человечность других. Без этого базового осознания можно добиться очень небольшого эффективного снижения организованной ненависти.
Если, например, лидер Соединенных Штатов Америки и лидер Союза Советских Социалистических Республик внезапно встретят друг друга посреди пустынного острова, я уверен, что они ответят друг другу спонтанно, как земляне. существа.Но стена взаимных подозрений и непонимания разделяет их в тот момент, когда их называют «президентом США» и «генеральным секретарем СССР»). Более человеческие контакты в форме неформальных расширенных встреч без какой-либо повестки дня улучшили бы их взаимопонимание; они научатся относиться друг к другу как люди, а затем смогут попытаться решать международные проблемы на основе этого понимания. Никакие две стороны, особенно те, которые в прошлом были антагонистами, не могут плодотворно вести переговоры в атмосфере взаимной подозрительности и ненависти.
Я предлагаю мировым лидерам встречаться примерно раз в год в красивом месте, где нет никаких дел, просто чтобы лучше узнать друг друга как людей. Потом, позже, они могли встретиться, чтобы обсудить общие и глобальные проблемы. Я уверен, что многие разделяют мое желание, чтобы мировые лидеры собрались за столом переговоров в такой атмосфере взаимного уважения и понимания человечности друг друга.
Чтобы улучшить личные контакты в мире в целом, я хотел бы видеть большее поощрение международного туризма.Кроме того, средства массовой информации, особенно в демократических обществах, могут внести значительный вклад в дело мира во всем мире, более широко освещая темы, представляющие интересы человека, которые отражают абсолютное единство человечества. С появлением на международной арене нескольких крупных держав гуманитарная роль международных организаций игнорируется и игнорируется. Я надеюсь, что это будет исправлено и что все международные организации, особенно Организация Объединенных Наций, будут более активными и эффективными в обеспечении максимальной пользы для человечества и продвижении международного взаимопонимания.Будет действительно трагедией, если несколько влиятельных членов будут продолжать злоупотреблять такими всемирными организациями, как ООН, в своих односторонних интересах. ООН должна стать инструментом мира во всем мире. Все должны уважать эту всемирную организацию, поскольку ООН — единственный источник надежды для малых угнетенных стран и, следовательно, для планеты в целом.
Поскольку все страны экономически зависят друг от друга больше, чем когда-либо прежде, человеческое понимание должно выходить за рамки национальных границ и охватывать международное сообщество в целом.В самом деле, если мы не сможем создать атмосферу подлинного сотрудничества, достигаемого не за счет угрозы или фактического применения силы, а благодаря искреннему пониманию, мировые проблемы будут только усугубляться. Если людям в более бедных странах будет отказано в том счастье, которого они желают и которого заслуживают, они, естественно, будут недовольны и будут создавать проблемы для богатых. Если нежелательные социальные, политические и культурные формы будут и дальше навязываться нежелательным людям, достижение мира во всем мире сомнительно. Однако, если мы удовлетворяем людей на уровне души, мир обязательно наступит.
Внутри каждой нации человеку должно быть дано право на счастье, а среди наций должна быть одинаковая забота о благополучии даже самых маленьких наций. Я не утверждаю, что одна система лучше другой и что все должны принять ее. Напротив, разнообразие политических систем и идеологий желательно и согласуется с разнообразием настроений в человеческом сообществе. Это разнообразие усиливает непрекращающиеся поиски счастья людьми. Таким образом, каждое сообщество должно иметь возможность свободно развивать свою собственную политическую и социально-экономическую систему, основанную на принципе самоопределения.
Достижение справедливости, согласия и мира зависит от многих факторов. Мы должны думать о них с точки зрения пользы для человека в долгосрочной перспективе, а не в краткосрочной перспективе. Я осознаю масштабность стоящей перед нами задачи, но не вижу другой альтернативы, кроме той, которую я предлагаю, которая основана на нашей общей человечности. У народов нет другого выбора, кроме как заботиться о благополучии других, не столько из-за их веры в человечество, сколько потому, что это отвечает обоюдным и долгосрочным интересам всех заинтересованных сторон.На понимание этой новой реальности указывает появление региональных или континентальных экономических организаций, таких как Европейское экономическое сообщество, Ассоциация государств Юго-Восточной Азии и т. Д. Я надеюсь, что таких транснациональных организаций будет создано больше, особенно в регионах, где экономическое развитие и региональная стабильность кажутся недостаточными.
В нынешних условиях определенно возрастает потребность в человеческом понимании и чувстве всеобщей ответственности.Чтобы реализовать такие идеи, мы должны породить доброе и доброе сердце, поскольку без этого мы не сможем достичь ни всеобщего счастья, ни прочного мира во всем мире. Мы не можем создать мир на бумаге. Выступая за всеобщую ответственность и всеобщее братство и сестринство, факты таковы, что человечество организовано в отдельные образования в форме национальных обществ. Таким образом, в реалистическом смысле я чувствую, что именно эти общества должны действовать как строительные блоки для мира во всем мире. В прошлом предпринимались попытки создать более справедливые и равноправные общества.Учреждения были созданы с благородными хартиями для борьбы с антиобщественными силами. К сожалению, такие идеи были обмануты эгоизмом. Сегодня, как никогда ранее, мы являемся свидетелями того, как этика и благородные принципы затмеваются тенью личного интереса, особенно в политической сфере. Существует школа мысли, которая предупреждает нас полностью воздерживаться от политики, поскольку политика стала синонимом аморальности. Политика, лишенная этики, не способствует человеческому благополучию, а жизнь без морали низводит людей до уровня зверей.Однако политика не является аксиоматически «грязной». Скорее, инструменты нашей политической культуры исказили высокие идеалы и благородные концепции, призванные способствовать благосостоянию людей. Естественно, духовные люди выражают озабоченность по поводу того, что религиозные лидеры «вмешиваются» в политику, поскольку они опасаются заражения религии грязной политикой.
Я ставлю под сомнение распространенное мнение о том, что религии и этике нет места в политике и что религиозные люди должны уединяться как отшельники.Такой взгляд на религию слишком однобок; ему не хватает правильного взгляда на отношение человека к обществу и роль религии в нашей жизни. Этика так же важна для политика, как и для религиозного деятеля. Когда политики и правители забудут моральные принципы, наступят опасные последствия. Верим мы в Бога или в карму, этика — основа каждой религии.
Такие человеческие качества, как нравственность, сострадание, порядочность, мудрость и так далее, были основами всех цивилизаций.Эти качества необходимо развивать и поддерживать посредством систематического нравственного воспитания в благоприятной социальной среде, чтобы мог возникнуть более гуманный мир. Качества, необходимые для создания такого мира, нужно прививать с самого начала, с детства. Мы не можем дождаться, когда следующее поколение внесет это изменение; нынешнее поколение должно попытаться обновить основные человеческие ценности. Если есть хоть какая-то надежда, то это у будущих поколений, но только если мы не внесем в нашу нынешнюю образовательную систему серьезные изменения в мировом масштабе.Нам нужна революция в нашей приверженности и практике универсальных гуманитарных ценностей.
Недостаточно громких звонков, чтобы остановить моральное вырождение; мы должны что-то с этим делать. Поскольку нынешние правительства не берут на себя такие «религиозные» обязанности, гуманитарные и религиозные лидеры должны укреплять существующие гражданские, социальные, культурные, образовательные и религиозные организации, чтобы возродить человеческие и духовные ценности. При необходимости мы должны создавать новые организации для достижения этих целей.Только так мы можем надеяться создать более стабильную основу для мира во всем мире.
Живя в обществе, мы должны разделять страдания наших сограждан и проявлять сострадание и терпимость не только к нашим близким, но и к нашим врагам. Это испытание нашей моральной силы. Мы должны подавать пример собственной практикой, потому что мы не можем надеяться убедить других в ценности религии простыми словами. Мы должны соответствовать тем же высоким стандартам честности и самопожертвования, которых мы просим от других.Конечная цель всех религий — служить человечеству и приносить ему пользу. Вот почему так важно, чтобы религия всегда использовалась для достижения счастья и мира всех существ, а не просто для обращения других.
Все-таки в религии нет национальных границ. Религию могут и должны использовать любые люди или люди, которые считают ее полезной. Для каждого ищущего важно выбрать религию, наиболее подходящую для него самого. Но принятие определенной религии не означает отказ от другой религии или своего собственного сообщества.Фактически, важно, чтобы те, кто исповедует религию, не отделяли себя от своего собственного общества; они должны продолжать жить в своем собственном сообществе и в гармонии с его членами. Убегая из своего собственного сообщества, вы не можете принести пользу другим, тогда как приносить пользу другим на самом деле является основной целью религии.
В этой связи важно помнить о двух вещах: самопроверке и самокоррекции. Мы должны постоянно проверять свое отношение к другим, внимательно исследуя себя, и должны немедленно исправлять себя, когда обнаруживаем, что ошибаемся.
Напоследок несколько слов о материальном прогрессе. Я слышал множество жалоб на материальный прогресс от жителей Запада, и все же, как ни парадоксально, это было самой гордостью западного мира. Я не вижу ничего плохого в материальном прогрессе как таковом, при условии, что людям всегда отдается предпочтение. Я твердо убежден в том, что для решения человеческих проблем во всех их аспектах мы должны сочетать и согласовывать экономическое развитие с духовным ростом.
Однако мы должны знать его ограничения.Хотя материалистические знания в форме науки и техники внесли огромный вклад в благосостояние людей, они не способны обеспечить прочное счастье. В Америке, например, где технологический прогресс, возможно, более развит, чем в любой другой стране, все еще очень много душевных страданий. Это потому, что материалистическое знание может обеспечить только тот тип счастья, который зависит от физических условий. Он не может обеспечить счастье, возникающее в результате внутреннего развития, независимо от внешних факторов.
Для обновления человеческих ценностей и достижения прочного счастья нам необходимо обратиться к общему гуманитарному наследию всех народов мира. Пусть это эссе послужит срочным напоминанием о том, чтобы мы не забыли человеческие ценности, которые объединяют нас всех как единую семью на этой планете.
Я написал эти строки
Чтобы передать свое постоянное чувство.
Когда я встречаю даже «иностранца»,
у меня всегда одно и то же чувство:
«Я встречаю другого члена человеческой семьи.,
Это отношение еще больше усилило мою привязанность и уважение ко всем существам.
Да будет это естественное желание.
Мой маленький вклад в мир во всем мире.
Я молюсь за более дружелюбную,
Более заботливую и более понимающую
Человеческую семью на этой планете.
Всем, кто не любит страдания,
Кто дорожит непреходящим счастьем —
Это мой искренний призыв.
50 способов открыть свой мир новым возможностям
«Чтобы получить то, чего у вас никогда не было, вы должны делать то, чего никогда не делали.”~ Неизвестно
Может быть, вы застряли. Или скучно. Или разочарован. Дело не в том, что вам не нравится жизнь, которой вы живете, просто вы подозреваете, что есть нечто большее. Некоторое большее чувство смысла или волнения. Новые связи. Новые приключения. Новые возможности.
По правде говоря, эти возможности всегда в пределах досягаемости. Возможно, вы не сможете бросить свою работу или развить новые навыки с помощью осмоса, но каждый день содержит бесчисленные возможности, все продиктованные вашим выбором.
Некоторые из этих выборов могут показаться несущественными, когда вы с ними столкнетесь. В конце концов, это мелочи. Почему бы не сделать это, как обычно? Почему бы не остаться в своей зоне комфорта, когда там так комфортно?
Сделай это ради возможности. Вероятность того, что если вы сделаете одно незначительное изменение, вы сможете подготовить почву для серьезного удовлетворения. Иногда даже самый незначительный сдвиг в мышлении или действиях может создать самые большие возможности. Вот как начать.
Выходи из головы
1.Бросьте вызов своим убеждениям о том, что вы можете и что не можете делать. Может быть, у вас хороший руководитель. Может быть, вы можете делать сложные вещи. Может быть, вы сможете сменить карьеру в вашем возрасте.
2. Бросьте вызов своим представлениям о том, как все должно работать. Иногда, когда вы решаете, какими должны быть вещи, , , вы ограничиваете свою способность быть эффективными в том мире, который есть на самом деле.
3. Проведите сеанс видения. Делайте записи в дневнике, создавайте видеоролики, зарисовки — все, что позволяет вам исследовать то, что вас больше всего волнует.
4. Ищите возможности в сложной ситуации. Избегайте менталитета жертвы и вместо этого выберите позицию «готов к новым начинаниям».
5. Удалите из своей жизни то, что не служит вам , чтобы освободить место для чего-то лучшего и нового. Никогда не знаешь, что ты можешь впустить, когда что-то отпускаешь.
6. Сделайте то, о чем вы всегда говорили, что сделаете , но всегда не сможете запустить — а затем сделайте первый шаг прямо сейчас.
7. Сосредоточьтесь с чего-то, что не хочет , на то, что вам нужно . Это позволяет вам переключить вашу энергию с жалоб на действия.
8. Замени негативные мысли позитивными. Положительная энергия дает положительные результаты.
9. Определите препятствия, которые мешают вам избавиться от вредной привычки. Каждый раз, улучшая свои привычки, вы прокладываете путь к личному совершенству.
10.Простите кого-нибудь, если вы затаили обиду. Удаление этого блока откроет вам то место, где вы раньше закрывались.
Выйти в открытую
11. Идите на работу и откройте глаза. Вы можете найти тренажерный зал, в который хотите присоединиться, или организацию, в которой вы бы хотели стать волонтером.
12. Поговорите с кем-нибудь, ожидая на линии , и спросите, что они делают. Вам не нужно ждать, пока указанное событие появится в сети.
13. Приложите усилия, чтобы общаться с людьми, мимо которых вы проходите — улыбайтесь и смотрите в глаза немного дольше, чем обычно. Если вы станете даже немного более открытым, то ваш мир откроется.
14. Изучите новый навык. Начните брать уроки игры на фортепиано или каратэ.
15. Скажите «да» тому, что вы всегда отговариваете от — караоке или занятия по кикбоксингу, даже если вы боитесь, что вам будет неловко.
16.Возьмите пешеходный обед. Пройдитесь по окрестностям полчаса, не думая о пункте назначения, а затем поешьте за своим столом, когда вернетесь. Никогда не знаешь, что случится, когда ты уйдешь без плана.
17. Станьте волонтером в местном приюте для животных или в отделении ASPCA.
18. Начните то, что, как вы всегда считали, было слишком поздно. Займитесь гимнастикой, научитесь гитаре. Если это вас трогает, начните сегодня же. Никогда не поздно.
19.Займитесь собирательством в городе — — добычей «бесплатных» фруктов и овощей вокруг вашего города (где сбор урожая разрешен). Согласно сайту worldchanging.com: «Это экономит деньги (бесплатная еда!), Сокращает количество отходов (все эти фрукты не гниют на земле) и строит сообщество (… за счет взаимодействия между незнакомцами…)».
20. Присоединяйтесь к клубу приключений, чтобы попробовать новые занятия , такие как рафтинг и скалолазание, и одновременно знакомиться с новыми людьми.
Общайтесь с людьми
21.Предложите кому-нибудь помочь. Иногда это лучший способ помочь себе, и не только из-за теплого нечеткого ощущения, которое он дает. Никогда не знаешь, что ты узнаешь в процессе.
22. Карбуля на работу. Это дает вам возможность лучше узнать коллег — полезно для социализации и, возможно, для вашей карьеры.
23. Сделайте комплимент незнакомцу за то, что вы заметили. Всем нравится, когда их ценят, и это отличный способ начать разговор.
24. Сфотографируйте то, что вам интересно , что другие люди могут не заметить. Когда вы пытаетесь нарисовать смайлик из остатков еды на своей тарелке, люди, естественно, захотят спросить, что вы делаете. (Знаю по опыту).
25. Делайте то, что вам нравится в одиночестве. Сходите в музей или почитайте книгу в парке. Вы более доступны, когда вас не окружает толпа, и новым людям легче подойти к вам.
26. Наденьте интересную футболку, что-нибудь смешное или ностальгическое. Скорее всего, вы не проведете день в рубашке Gem или Alf хотя бы с одним разговором с кем-то новым!
27. Переместите одного из своих друзей в новый бассейн. Возьмите одну из группы «Мы делаем вещи легкими и непринужденными» в группу «Мы разделяем наши мечты и доверяем друг другу». Исследования показывают, что люди, у которых есть пять или более близких друзей, считают себя счастливыми.
28.Принесите достаточно обеда, чтобы поделиться с другими людьми на работе — особенно любимых детей детства. Ничто так не связывает, как общая ностальгия.
29. Обращайте внимание на язык тела и выражения других людей, чтобы вы могли предложить помощь, когда они, кажется, в ней нуждаются.
30. Помогите кому-нибудь выбраться из зоны комфорта. Вы просто можете создать прецедент, бросив вызов друг другу в своей дружбе.
Приступайте к работе
31. Приходи на полчаса раньше или уходи на тридцать минут позже. Вы сделаете больше, сможете произвести впечатление на своего начальника и откроете для себя возможности для роста, особенно если ваших коллег нет рядом.
32. Говорите на собрании, , даже если вы не чувствуете себя уверенно или боитесь, что вас смутят. Ваши идеи могут обрести форму только в том случае, если вы их воплотите.
33. Проведите собрание на улице. Люди работают и взаимодействуют по-разному в новой среде, особенно когда они чувствуют солнечный свет на своих лицах.
34. Проведите собрание стоя. Это, скорее всего, сделает его короче, а это означает, что вы будете более эффективны и у вас появится больше времени для работы над чем-то другим.
35. Создайте визитную карточку, которая говорит о том, что действительно важно для вас , например, карточку «веселый добрый парень» Мэн Тана.
36. Начни изучать новый язык. Чем больше людей вы общаетесь, тем ценнее вы становитесь, особенно в работе, связанной с поездками за границу.
37. Если вы не работаете в индустрии своей мечты, станьте волонтером в ней. Это позволяет вам быть вашей целью сейчас, даже если у вас нет работы; получать опыт; и заводите ценные связи.
38. Найдите наставника. Спросите совета у кого-нибудь, кто делает то, что вы хотите делать.
39. Посетите сетевое мероприятие или конференцию, которая имеет большое значение для вашей отрасли. Соберите как минимум десять визитных карточек и на следующий день отправьте письмо по электронной почте.
40. Рассмотрим один из творческих способов превратить повседневные ситуации в возможности.
Попасть в ловушку сети
41. Проверьте раздел сообщества Craigslist на предмет действий , событий и классов — а затем отправьте по крайней мере три электронных письма сегодня. Не жди.
42. Создайте группу на Meetup.com , чтобы общаться с единомышленниками, или присоединитесь к уже существующей.
43.Спросите в Твиттере, может ли кто-нибудь дать вам советы , чтобы продвинуться вперед в реализации своей мечты.
44. Научитесь готовить по одному твиту за раз. @cookbook публикует в Твиттере целые рецепты и инструкции по 140 символов каждый.
45. Узнайте, как делать все, что вас интересует , на eHow, Instructables или wikiHow.
46. Проведите день «торговли друзьями» на Facebook. Представьте своих друзей одному из своих и попросите их сделать то же самое.
47. Если вы ведете блог, найдите других блоггеров в своей нише и напишите им, чтобы они представились.
48. Выполните поиск на WeFollow.com, чтобы найти самых влиятельных людей в вашей нише , а затем начните связываться с ними через Twitter или электронную почту.
49. Станьте хозяином Airbnb , если у вас есть комната в аренду; это отличный способ познакомиться с новыми людьми и заработать немного дополнительных денег!
50. Присоединяйтесь к форуму TinyBuddha, чтобы искать помощи и помогать другим, кто в ней нуждается .(Или подпишитесь на tinybuddha.com, чтобы получить больше советов, как жить вслух!)
Здесь много информации — гораздо больше, чем вы можете охватить сразу. Но дело больше в качестве, чем в количестве. Даже одно небольшое изменение может иметь волновой эффект во всех сферах вашей жизни. Конечно, или должны решить, что возможно.
Как открыть свой мир новым возможностям?
Заметили опечатку или неточность? Пожалуйста, свяжитесь с нами, и мы сможем это исправить!Исключения из общественных интересов из правил Твиттера
Определение общественных интересов
Twitter обычно публикует твиты, нарушающие наши правила.Однако мы понимаем, что иногда в общественных интересах разрешить людям просматривать твиты, которые в противном случае были бы удалены. Мы считаем, что контент отвечает интересам общества, если он напрямую способствует пониманию или обсуждению вопроса, вызывающего общественное беспокойство.
В настоящее время мы ограничиваем исключения одним важным типом контента, представляющего общественный интерес, — твитами избранных и правительственных чиновников, — учитывая значительный общественный интерес к информации и возможности обсуждать их действия и заявления.
В результате в редких случаях мы можем оставить твит избранного или государственного должностного лица, который в противном случае был бы удален. Вместо этого мы разместим его за уведомлением, содержащим контекст о нарушении правила, которое позволяет людям перейти по ссылке, чтобы увидеть твит. Размещение твита за этим уведомлением также ограничивает возможность взаимодействия с твитом посредством лайков, ретвитов или публикации в Твиттере, а также гарантирует, что твит не будет рекомендован Твиттером алгоритмически.Эти действия предназначены для ограничения охвата твита, сохраняя при этом возможность общественности просматривать и обсуждать его. Узнайте больше об этом уведомлении и других мерах принудительного характера.
Когда сохранение доступа к твиту отвечает интересам общества?
Мы решаем, отвечает ли твит, который в противном случае нарушал бы правила Твиттера, общественным интересам, используя следующие критерии и процесс:
Критерии исключений
- Твит нарушает одно или несколько правил Твиттера;
- Твит был опубликован проверенной учетной записью;
- У аккаунта более 100 000 подписчиков; и,
- Счет представляет действующего или потенциального члена местного, государственного, национального или наднационального правительственного или законодательного органа:
- Текущие лица, занимающие выборную или назначаемую руководящую должность в правительственном или законодательном органе, ИЛИ
- Кандидаты или кандидаты на политическую должность, OR
- Зарегистрированные политические партии
Участвующие процессы и группы
- Наша глобальная группа по обеспечению соблюдения правил будет передавать любой твит, который соответствует критериям, определенным выше, для вторичной проверки нашей командой по обеспечению доверия и безопасности.Мы не будем оценивать твиты на предмет исключения из общественных интересов, если они не нарушают правила Твиттера или иным образом не соответствуют вышеуказанным критериям.
- Наша команда Trust & Safety оценит твит и подготовит рекомендацию относительно того, отвечает ли дальнейший доступ к твиту общественным интересам.
- Рекомендация будет передана многопрофильному набору руководителей из разных внутренних команд с разнообразным и многопрофильным опытом в правительстве, правах человека, журналистике, новостях, технологиях и юриспруденции, а также командам на рынке, которые понимают культурный контекст, в котором был размещен твит.
- После информирования этих межфункциональных заинтересованных сторон о рекомендации и обратной связи от межфункциональной группы старшие руководители Trust & Safety примут окончательное решение об удалении твита или применении уведомления.
Как и в случае любых принудительных действий, нашей целью является последовательное и прозрачное применение уведомления с учетом местного контекста. Несмотря на то, что мы не консультируемся со сторонними организациями по отдельным решениям о правоприменении, наши местные группы регулярно взаимодействуют с гражданским обществом и внешними заинтересованными сторонами, чтобы учесть местный контекст при разработке политики и рекомендаций по обеспечению соблюдения.
Как мы уравновешиваем риск причинения вреда и общественные интересы
Исключение общественных интересов не означает, что любое правомочное государственное должностное лицо может твитнуть что угодно, даже если это нарушает правила Твиттера. Принимая решение об удалении твита или размещении его за уведомлением, мы сопоставляем потенциальный риск и серьезность ущерба со значением твита, представляющим общественный интерес. Если риск причинения вреда выше и / или серьезнее, мы с меньшей вероятностью сделаем исключение. Мы с большей вероятностью применим уведомление к оскорбительному твиту, если:
- Твит направлен другому правительству, избранным должностным лицам или учреждениям в рамках публичных дебатов или призыва к протесту;
- В твите есть более крупная точка, которая имеет отношение к публичной роли автора или адресата;
- Твит добавляет важный контекст текущим геополитическим событиям или проблемам; или
- Сохранение содержания как общедоступного документа имеет важное документальное значение или ценность для подотчетности.
Мы с большей вероятностью удалим твит без уведомления, если:
- Твит содержит декларативный призыв к действию, которое может нанести вред конкретному человеку или группе;
- В твите содержится информация или поведение, которое может напрямую помешать осуществлению человеком своих основных прав.
Мы признаем стремление к тому, чтобы эти решения были четкими, да / нет бинарными. К сожалению, на самом деле этого не может быть.Мы очень редко применяли исключение, связанное с общественными интересами — менее пяти раз в 2018 году. Это новая территория для всех — услуга, используемая мировыми лидерами для непосредственного общения со своими избирателями или другими лидерами, а иногда и для объявления политики — и каждое принимаемое нами решение создает новый прецедент. Мы считаем, что очень важно оценивать каждый случай индивидуально и с учетом контекста и истории. Со временем, по мере того, как мы будем оценивать больше твитов и принимать больше решений, мы будем создавать историю обращений, которая упростит выполнение этих звонков.
В таблице ниже представлен общий обзор того, как мы оцениваем, следует ли удалять или применять уведомление по ряду Правил Твиттера. Как и во всех наших правилах, мы продолжаем уважать местные законы и уравновешивать другие принципы, включая свободу выражения мнения, при обеспечении соблюдения наших правил. Даже если контент соответствует критериям исключения, представляющего общественный интерес, мы продолжим соблюдать применимые местные законы, как это предусмотрено нашей политикой в отношении контента, запрещенного для страны.
Когда у нас меньше шансов делать исключения
Терроризм / насильственный экстремизм: Вы не имеете права угрожать терроризмом или насильственным экстремизмом или поощрять их.
В Твиттере нет места террористическим организациям или воинствующим экстремистским группам, а также лицам, которые связаны с их незаконной деятельностью и продвигают их. Учитывая серьезный физический ущерб, который может возникнуть в результате деятельности этих групп, мы не ожидаем случаев, когда будет применяться исключение в общественных интересах.
Насилие: Запрещается угрожать насилием отдельному человеку или группе людей. Мы также запрещаем прославлять насилие.
Контент, который угрожает насилием или прославляет его, может привести к самому серьезному и непосредственному ущербу, который наши правила призваны устранить, поэтому исключения в общественных интересах маловероятны. Мы будем особенно ошибаться в отношении удаления в случаях, когда есть доказательства того, что контент может привести к фактическому или вероятному ущербу в автономном режиме. В очень редких случаях мы можем решить, что контент достоин исключения из общественных интересов, если существует более слабая связь с фактическим насилием или если Twitter является единственным источником информации.
Незаконные или определенные регулируемые товары или услуги: Вы не можете использовать наши услуги для любых незаконных целей или для содействия незаконной деятельности. Это включает продажу, покупку или содействие сделкам с незаконными товарами или услугами, а также с некоторыми видами регулируемых товаров или услуг.
Стремясь снизить вероятность нанесения вреда в автономном режиме, мы не разрешаем использование Твиттера для каких-либо незаконных действий или дальнейших незаконных действий.В редких случаях, например, если сохранение содержания в качестве общедоступного документа имеет важное документальное значение или ценность для подотчетности, мы можем оставить этот контент в уведомлении.
Самоубийство или членовредительство: Вы не имеете права поощрять или поощрять самоубийство или членовредительство.
Социальное заражение в результате содержания с причинением себе вреда — это серьезный и непосредственный вред, который может возникнуть в сервисе, и исключение в общественных интересах вряд ли перевесит возможность нанесения вреда в автономном режиме.Иногда мы можем оставить содержание вне уведомления в случаях гиперболических политических заявлений, особенно если они нацелены на других общественных деятелей в контексте некоторых соответствующих публичных дебатов. Но мы будем ошибаться в отношении удаления контента, который нацелен на частных лиц или может причинить вред офлайн.
Честность выборов: Запрещается использовать сервисы Твиттера с целью манипулирования выборами или вмешательства в них. Это включает размещение или совместное использование контента, который может подавить явку избирателей или ввести людей в заблуждение относительно того, когда, где и как голосовать.
Участие в свободных и справедливых выборах является фундаментальным правом человека, и Твиттер рассматривает действия, которые мешают кому-либо участвовать в выборах или которые пытаются ввести в заблуждение или удержать их от участия, как значительный ущерб. Может быть высокий общественный интерес к тому, что должностное лицо поделилось оскорбительным контентом, но, учитывая серьезность ущерба, если зрители введены в заблуждение или окажутся под влиянием контента, очень маловероятно, что такой контент останется на платформе.
Личная информация: Вы не можете публиковать или публиковать личную информацию других людей (например, номер домашнего телефона и адрес) без их явного разрешения и разрешения. Мы также запрещаем угрожать разглашением частной информации или побуждать к этому других.
Совместное использование личной информации человека может нанести серьезный и немедленный ущерб как в Твиттере, так и за его пределами, и исключения, связанные с общественными интересами, вряд ли перевесят этот вред, учитывая необходимость защиты жертв.Тем не менее, может быть большой общественный интерес к тому факту, что должностное лицо угрожает распространить оскорбительный контент, и мы можем делать исключения, когда сама личная информация отсутствует.
Когда мы с большей вероятностью сделаем исключения
Агрессивное поведение: Запрещается пропагандировать насилие, угрожать или преследовать других людей по признаку расы, этнической принадлежности, национального происхождения, сексуальной ориентации, пола, гендерной идентичности, религиозной принадлежности, возраста, инвалидности или серьезного заболевания.Сюда входят:
Желание, надежда или призыв нанести серьезный вред человеку или группе людей
Ссылки на массовые убийства, насильственные действия или конкретные средства насилия, когда защищаемые группы были основными целями или жертвами
Разжигание страха перед защищенной категорией
Повторяющиеся и / или несогласованные оскорбления, эпитеты, расистские и сексистские высказывания или другой контент, унижающий кого-либо
Ненавистные образы
Дегуманизация группы людей на основе их религии
Twitter олицетворяет ценность прямого доступа к влиятельным фигурам, а поддержание надежных публичных записей дает преимущества для подотчетности.Это значение будет сопоставлено с вероятностью и серьезностью фактического или потенциального вреда в автономном режиме, связанного с нарушением этих политик. Например, мы можем оставить за уведомлением политические заявления, являющиеся частью публичных дебатов. Но мы сделаем ошибку в отношении удаления, если есть доказательства того, что контент может привести к фактическому или вероятному повреждению в автономном режиме.
Злоупотребление / преследование: Вы не имеете права участвовать в целевом преследовании кого-либо или подстрекать к этому других людей.Сюда входят:
Желание или надежда нанести серьезный вред человеку или группе людей
Нежелательные действия сексуального характера
Использование агрессивных оскорблений с целью преследования или запугивания других
Поощрение или призыв других к преследованию человека или группы людей
Twitter олицетворяет ценность прямого доступа к правительству и выборным должностным лицам, а поддержание надежных публичных записей дает преимущества для подотчетности.Это значение будет взвешено с учетом серьезности ущерба, связанного с нарушением этих политик, и вероятности нанесения ущерба офлайн. Например, в твитах могут присутствовать оскорбления, связанные с жаркими дебатами по вопросам государственной политики. Мы с большей вероятностью удалим твит, если контент нацелен на частное лицо без какого-либо политического контекста.
Чувствительные носители: Вы не можете делиться какими-либо медиафайлами, которые изображают чрезмерно графические или ужасающие материалы, связанные со смертью, насилием или серьезными физическими повреждениями, или материалы с насилием, которые используются в садистских целях.
Twitter олицетворяет ценность прямого доступа к влиятельным фигурам, а поддержание надежных публичных записей о важном историческом событии дает преимущества для подотчетности. Это значение будет сопоставлено с вероятностью и серьезностью фактического или потенциального вреда, связанного с нарушением этой политики.
Там совсем другой мир
Мой любимый жанр — фэнтези. Идея о том, что волшебство может происходить посреди обычного, фантастична.Фантазия действительно придает смысл фразе «Побег с хорошей книгой». Наш повседневный мир временами вполне предсказуем и обыден. Некоторые из нас мечтают обладать магическими способностями или встретить мифического зверя. Сверхъестественное меня очень интригует. Я знаю, что многие студенты думают так же. Они поедают все, что имеет магию, драконов, волшебников или говорящих зверей. Подобные истории кажутся настолько реальными, что иногда фантазия и реальность переплетаются и их трудно разделить. Однажды у меня была девочка, которая была озадачена, потому что не понимала, что драконов не существует.Я никоим образом не хочу побуждать детей жить в мире, который находится за пределами нашего царства, и верить в то, что происходит в фантастическом романе. Тем не менее, мне действительно нравится наблюдать, как студенты воодушевляются, когда они действительно увлекаются фантастическим романом. Страсть к фэнтези определенно отличается от страсти к любому другому жанру.
Как учитель шестого класса средней школы, я замечаю, что большинство моих учеников предпочитают фантастические романы большинству других жанров. Я заметил, что тенденция в фэнтези резко выросла за последнее десятилетие или около того.Это как если бы другие жанры отошли на второй план и ждут в тени, чтобы все успокоилось. Поскольку я вижу такой огромный интерес к фэнтези, я решил, что мне следует написать блок учебной программы, сосредоточенный исключительно на этом жанре. Если это то, что интересует наших студентов, почему бы не использовать этот материал в качестве учебного пособия. У всех нас были моменты, когда мы преподали урок, только чтобы выглянуть и увидеть скучающие лица в толпе. Если фантазия — это то, что интересует студентов, возможно, этого интереса будет достаточно, чтобы наши студенты были сосредоточены на чтении и английском, которым мы обязаны учить.
Поэтому я хочу создать подразделение, посвященное исключительно жанру фэнтези. Мы рассмотрим фэнтези в таких формах, как книжка с картинками и роман. Если ученик сопротивляется фантазии, это может стать проблемой при обучении этому модулю. Тем не менее, я считаю, что подход к обучению в этом разделе и рассказы, которые будут преподавать, приведут любого ученика к приятному опыту работы с фантазией.
Этот блок будет посвящен чтению и анализу жанра фэнтези. Есть некоторые специфические аспекты фэнтези, которые делают его отдельным жанром.Мы изучим эти аспекты и узнаем, что делает этот жанр таким увлекательным. Помимо чтения, мы займемся написанием. Удивительно, как легко детям создавать сверхъестественное. Моя цель состоит в том, чтобы пары или небольшие группы учеников написали оригинальную фэнтези с иллюстрациями — в основном, чтобы создать книгу фэнтезийных рассказов с картинками. Это, конечно, придет с наставничеством и заверением. В них есть эта творческая искра, мы все это знаем. Но очень часто искра не может всплыть из-за всей «школы», которую им дают.Будем надеяться, что волшебный мир фэнтези заинтригует студентов настолько, что они смогут написать о нем.
Практическая цель этого раздела — обучение литературным элементам. Мы будем использовать как можно больше литературных приемов, таких как сюжет, характеристика, точка зрения, конфликт, предзнаменование / воспоминание, тон / настроение и обстановка. Мы посмотрим, где эти устройства появляются в различных текстах. Мы также сконцентрируемся на включении их в оригинальные фантастические рассказы, которые мы пишем.
Короткие рассказы я собираюсь сделать, чтобы учитель читал вслух. По романам собираюсь заняться литературными кружками. Некоторые из историй, которые я собираюсь использовать, — это романы, такие как «Гарри Поттер », «Хроники Нарнии», «Кроличий холм», «Чудный волшебник из страны Оз», «Джеймс и гигантский персик», «Индеец в шкафу», «Приключения Алисы в стране чудес», «Морщинка». in Time, Властелин колец и Паутина Шарлотты . Мы также включим некоторые фантастические рассказы, такие как Джуманджи, Любопытный Джордж, Сильвестр и Волшебный камешек, Люди из ванны, Бархатный кролик и Радужная рыба.
Что такое фантазия? Как определить фантастический рассказ? Когда мы говорим только о самом слове, мы имеем в виду воображаемый сон или событие. Мы также ссылаемся на это слово, когда говорим о принятии желаемого за действительное. Когда мы говорим о фэнтези в контексте литературы, мы имеем в виду истории, в которых есть определенные элементы, которые делают историю нереальной. Таких элементов много. Они варьируются от мифических зверей, бродящих по воображаемому миру, до естественных условий, в которых животные принимают человеческие черты.Есть узнаваемые условности фэнтези, такие как оживающие игрушки, крошечные люди, четко выраженные животные, воображаемые миры, магические силы и сказки о деформации времени. История должна обладать только одной из этих характеристик, чтобы ее можно было отнести к категории фэнтези. Однако в некоторых великих историях используются элементы фэнтези. Я говорю своим ученикам просто: фантазия — это любая история, в которой нет хотя бы одного элемента в нашем человеческом мире.
Почему мы вообще должны признавать этот жанр? Разве это не приводит детей в нереальные сны и не вызывает путаницы между реальным и нереальным? Я так не думаю.Тот факт, что в рассказе есть говорящие животные, не означает, что животные не выражают те же эмоции, что и вымышленные персонажи. Разве ребенок не может узнать о любви так же легко из Charlotte’s Web , как из Old Yeller ? На самом деле, мне кажется, что для того, чтобы поверить в то, что Шарлотта имеет чувства и может проявлять любовь, требуется больше воображения и более непредвзятого мнения, чем для того, чтобы отреагировать на связь между мальчиком и его собакой. Конечно, нужно быть непредвзятым, чтобы поверить в то, что Средиземье существует, и что гномы, эльфы и люди могут связывать и защищать друг друга.Я считаю, что фантазия не только не сбивает детей с пути и не сбивает их с толку, но и фактически расширяет их кругозор и заставляет думать за пределами того, что мы считаем пределами реальности.
Чем не является фантазия
После того, как мы сказали, что такое фантазия, мы должны уделить минуту и посмотреть, чем это не является. Фэнтези не относится ни к одному из следующих жанров: реалистическая фантастика, историческая фантастика или научная фантастика. Давайте кратко рассмотрим каждый из этих жанров.
Реалистичная фантастика — это история, в которой все действия, персонажи и сеттинг могут происходить, но этого не происходит.Другими словами, персонажи ведут себя так же, как мы с вами, и живут там, где могли бы жить мы с вами. Много раз автор стилизовал персонажа в честь кого-то, кого он или она знает, но лишь вносил некоторые незначительные изменения. Реалистичная фантастика имеет все качества правды, за исключением того, что это не так.
Историческая фантастика — это история, действие которой происходит в прошлом. На самом деле сеттинг истории играет важную роль в действиях персонажей и происходящих событиях. Персонажи действуют и одеваются в стиле и манере реальных людей того времени.Одно различие, которое я делаю при определении исторической беллетристики, заключается в том, что она может быть исторической беллетристикой только в том случае, если место действия повествования предшествует времени написания рассказа. Другими словами, книга, написанная в 1950 году о детях в 1950-х годах, не станет исторической фантастикой в 2006 году. Она останется реалистичной фантастикой, даже если место действия и персонажи остались в прошлом.
Научная фантастика: вот где различие действительно необходимо. Научная фантастика так или иначе связана с медицинским или технологическим прогрессом, который еще не произошел, или с образцом развитой жизни, который еще не открыт.Но это не означает, что эти вещи не могут появиться в будущем. Мы, люди, гениально придумываем новые достижения в медицине и хирургических процедурах. В той же сфере мы постоянно совершенствуем технологии. Если бы вы спросили кого-нибудь в 1930 году, думали ли они, что когда-нибудь у каждого будет дома не только телефон, по которому можно будет позвонить кому угодно в мире, но и что практически у каждого будет сотовый телефон, в котором есть все возможности домашнего телефона и многое другое, и это было то, что могло поместиться в самом маленьком из ваших джинсовых карманов, они бы сказали, что это невозможно.Вот что я имею в виду под научной фантастикой. Этого не произошло, но возможно.
Конечно, каждый из вышеперечисленных жанров можно комбинировать друг с другом для создания различных историй. Однако я хотел отметить, что ни один из них не может быть объединен с фантазией и при этом сохранить свой истинный характер. У фэнтези есть блестящий способ перенять сюжетную линию, так что никакая другая сюжетная линия или элементы другого жанра не могут оставаться в центре внимания читателя.
Мы начнем с определения фэнтези и приведем несколько примеров для студентов. Вы можете выбрать какой-нибудь пример фантазии, который подходит для вашего возраста и класса, хотя, когда я представляю романы, я также люблю упоминать названия, которые ниже уровня класса, потому что, возможно, учащиеся смогут идентифицировать себя с ними, прочитав их в младших классах или дома. Например, я преподаю в шестом классе, поэтому, конечно, я упоминаю такие названия, как Гарри Поттер, и Редволл. Но я также упоминаю такие названия, как Charlotte’s Web и Curious George.
В начале этого раздела я предлагаю своим ученикам делать заметки по мотивам фэнтези, но можно также предоставить им раздаточный материал, тем более что все эти мотивы не могут быть адекватно рассмотрены за один урок. Когда мы вернемся к уроку, они могут обратиться к своим заметкам, и это также будет полезно, когда они напишут свою книжку-сказку в стиле фэнтези в конце этого раздела. Далее мы обсудим элементы фэнтези.В фэнтези есть семь основных мотивов: магия, потусторонние миры, универсальные темы, героизм, особые типы персонажей, говорящие животные и фантастические объекты. В каждой фантастической истории есть смесь перечисленных выше элементов. Это почти как формула для написания фэнтези. Студентам необходимо понять эту формулу и эти элементы, чтобы понять основы фантазии. Давайте рассмотрим каждый из этих элементов отдельно.
Магия
Магия — это самый основной элемент фэнтези, будь то Гарри Поттер, размахивающий палочкой, или способность Чеширского кота исчезать.На мой взгляд, магия — это то, что привлекает читателя к фантазии. Магия — это то, в чем используются чары, заклинания или ритуалы, чтобы вызвать сверхъестественное событие. Это то, что мы, люди, не можем выполнить, поэтому мы заинтригованы этим. Ниже приводится цитата из Приключения Алисы в стране чудес , когда Алиса впервые встречает Чеширского кота.
«Вы увидите меня там», — сказал Кот и исчез. Алису это не сильно удивило, она так хорошо привыкала к происходящим странным вещам.Пока она все еще смотрела на то место, где оно было, оно внезапно появилось снова. (105)… «и я бы хотел, чтобы ты больше не появлялся и не исчезал так внезапно: от тебя кружится голова!» «Хорошо,» сказал Кот; и на этот раз она исчезла довольно медленно, начиная с кончика хвоста и заканчивая ухмылкой, которая оставалась некоторое время после того, как остальная часть его исчезла. (106)
Другой мир
Потусторонние миры — творение автора места, не похожего на землю.Это полностью вымышленный мир, в котором может случиться все, что угодно, ограниченное только фантазией автора. Одна вещь, которую я больше всего уважаю в писателях фэнтези, — это их способность создавать с нуля полностью вымышленный мир, в котором происходят нереальные вещи. У автора есть два варианта при представлении читателю воображаемого мира. Он или она может начать книгу с определения местоположения всех персонажей в этом воображаемом мире и никогда не называть то, что мы знаем как реальный мир, как в Средиземье Толкина. Другой способ для автора представить другой мир — это заставить персонажей покинуть мир, который мы знаем, и войти в новый мир, как в «Нарнии» Льюиса.Персонажи также могут иметь возможность прыгать между двумя мирами.
Универсальные темы
Универсальные темы просто необходимы в фантастическом рассказе. Самый простой из них — добро против зла. Всегда есть хороший парень, пытающийся бороться за то, что правильно, против могущественной силы плохого парня. Прекрасный пример противопоставления добра и зла — A Wrinkle in Time. Другие темы включают любовь ( Пиноккио) , дружбу ( Сеть Шарлотты) и стойкость перед лицом опасности ( Властелин колец) .
Героизм
Героизм — это то, что мы все любим. Нам нравится видеть, как герои спасают положение и побеждают зло. Часто герои оказываются обычными людьми в сложных обстоятельствах. Сами они не знают о своих силах или способностях, пока не будут призваны совершать героические подвиги. Это та скромная сила, которую мы любим видеть. Некоторыми персонажами руководит более крупная и могущественная сила — такие персонажи, как Фродо Гэндальфа или Мэг Мерри миссис Вацит в A Wrinkle in Time. Следующая цитата из Морщинка времени иллюстрирует не только идею о том, что обычные персонажи призваны делать великие дела, но также и то, что они всегда находят в себе силу, о существовании которой они даже не подозревали.
«Но я понимаю… Это должен быть я. Это не может быть больше никого». (195) И именно здесь ОНО совершило ЭТО фатальную ошибку, потому что, как автоматически сказала Мэг: «Миссис Что это меня любит; это то, что она сказала мне, что она любит меня», — внезапно она поняла. Она знала! Любовь.Это было то, что у нее было, чего у ЭТОГО не было. (207)
Типы специальных символов
Особые типы персонажей изобилуют фантазиями. Некоторые примеры — феи, великаны, огры, драконы, ведьмы, единороги и кентавры. Мы любим этих персонажей, потому что они сильно отличаются от того, что мы находим в нашей повседневной жизни. Однако хороший автор может сформировать персонажа таким образом, чтобы читатель без труда поверил, что такое существо могло существовать.
Говорящие животные
Использование говорящих животных или антропоморфизма в фантастических рассказах может быть использовано в нескольких целях.Иногда животные могут разговаривать с людьми, как в Джеймс в Гигантском персике или Хроники Нарнии . Иногда животные разговаривают только друг с другом и не могут разговаривать с людьми, как в Charlotte’s Web, Redwall или Rabbit Hill . Потребность в общении и их использование преобладают в обоих типах. Здесь мы также можем упомянуть использование говорящих игрушек, как в The Velveteen Rabbit или The Indian in the Cupboard.
Фантастические объекты
Фантастические предметы помогают персонажам выполнять свою задачу.Часто эти объекты сами по себе становятся почти персонажем. Где бы Дороти без тапочек, Гарри без палочки или Тинкербел без ее пыли? Часто персонажам нужен такой объект, чтобы стать законченным. Следующая цитата из Гарри Поттер и философский камень иллюстрирует идею о том, что герою нужен объект, и много раз этот объект попадает к герою, а не наоборот.
Гарри взял палочку. Он почувствовал внезапное тепло в пальцах.Он поднял палочку над головой … и поток красных и золотых искр вылетел из конца … Мистер. Олливандер пристально посмотрел на Гарри. «Я помню каждую волшебную палочку, которую я когда-либо продал… Очень любопытно, что тебе предназначено этой палочки, когда ее брат — почему, его брат оставил тебе этот шрам…» Палочка выбирает волшебника, помни… Я думаю, мы должны ожидайте от вас многого, мистер Поттер … В конце концов, Тот-Кого-Нельзя-называть совершил великие дела — ужасные, да, но великие «(85)
Каждый из этих мотивов делает фэнтези самобытным жанром.Когда вы начнете знакомить с фантазией и использовать ее в своем классе, важно обучать этим мотивам и указывать ученикам конкретные примеры.
Для повторения урока по элементам фэнтези класс будет разбит на небольшие группы. Каждой группе будет вручена книга с картинками в жанре фэнтези. Для этого модуля я предлагаю следующие книги: Любопытный Джордж, Радужная рыба, Люди в ванне, Джуманджи , Бархатный кролик и Сильвестр и волшебный камешек. Каждая группа будет читать свою книжку с картинками и искать элементы фэнтези, которые мы только что изучили. Я предлагаю группе заполнить отчет, ответив сначала на вопрос «Почему это фантастическая история?» Затем они заполнят информацию о магии, потустороннем мире, универсальной теме, героизме, особых типах персонажей, говорящих животных и фантастических объектах. Если какой-либо из этих мотивов неприменим к рассказу, это следует отметить. После этого следует сделать короткую презентацию классу.Презентация должна включать краткое изложение книги, а также предоставлять информацию о конкретных аспектах истории, связанных с фэнтези.
Все мы знаем, что литературные элементы являются основой обучения чтению. Я специально говорю о сюжете, характеристике, точке зрения, конфликте, предзнаменовании / воспоминаниях, тоне / настроении и обстановке. В этом разделе мы будем включать эти элементы в используемые нами фантастические истории. Есть еще много литературных элементов, особенно при обучении в средней школе, таких как ирония, образный язык, аллегория и т. Д.Я выбрал именно эти семь для этого агрегата. Вы можете удалить любые из них, которые хотите, при обучении этому модулю в своем классе, или добавить другие, которые вы также хотите охватить.
Участок
Сюжет — это последовательность событий, относящаяся ко всем художественным рассказам. Он начинается с начала действия. Здесь настраиваются и вводятся настройки и персонажи. Далее следует исходное событие. Это событие стало катализатором всей истории. Начинается конфликт. Затем мы видим восходящее действие.Это основная часть сюжетной линии. Все события, ведущие к кульминации, находятся в Rising Action. Затем мы подходим к кульминации. Здесь конфликт разрешается, и вся напряженность рассказа достигает пика. Далее идет действие падения. После того, как кульминация раскрыта, «Падающее действие» завершает историю, и отдельные концы решаются. Наконец, есть Резолюция. Это завершение действия и конец истории.
Большинство рассказов, используемых в классе, представляют собой художественные рассказы с сюжетом или сюжетной линией.Важно проиллюстрировать это ученикам и провести различие между элементами, принадлежащими художественной литературе, и элементами, относящимися к научной литературе. Когда я впервые представляю сюжет, для краткости я использую книжку с картинками. Мы вместе с классом составляем план сюжета, чтобы учащиеся могли увидеть каждую часть истории. Поскольку этот отряд ориентирован на фэнтези, я бы рекомендовал использовать Sylvester и Magic Pebble или The Velveteen Rabbit. Когда вы начнете использовать романы, тогда вы сможете предположить их понимание «сюжета» в обсуждении.
Характеристика
Основные персонажи — основа рассказа. Они упоминаются чаще всего и имеют наибольшее влияние на исход истории. В качестве главных героев у вас есть главный герой и антагонист. Главный герой — по сути хороший парень и главный герой. Антагонист — это персонаж или сила, которая противостоит главному герою, по сути, плохому парню. Главные персонажи всегда круглые или динамичные. Это означает, что они меняются и растут по мере развития сюжета.
Второстепенные персонажи поддержат главных персонажей. Они не обязательно важны для рассказа; однако они предоставляют поддержку и справочную информацию. Потеря второстепенного персонажа не обязательно меняет исход истории. Второстепенные символы обычно бывают плоскими или статичными. Это означает, что они не меняются по ходу истории. Им не хватает глубины характера.
В Морщинка во времени , например, Мег Мерри будет главным персонажем и главным героем.Мы можем видеть ее трансформацию от начала истории до конца. У нее есть глубина, и история, безусловно, нуждается в ее продолжении. Антагонистом будет ОНО. ОНО играет важную роль в истории и обеспечивает Мэг противодействующую силу. Второстепенными персонажами будут мать Мэг и в некоторых отношениях ее отец, поскольку ее отец важен для истории, но не меняется в результате действия истории.
Точка зрения
Точка зрения — это точка зрения, с которой рассказывается история.Есть от первого лица, когда история рассказывается глазами одного персонажа, который является рассказчиком. Этот персонаж может раскрывать свои мысли, но не может войти в сознание любого другого персонажа. Слово «я» часто используется от первого лица.
У третьего лица есть три разных аспекта. Сначала есть цель от третьего лица. Мы не знаем мысли каких-либо персонажей, и только действие и разговор открываются читателю через рассказчика. Тогда есть ограниченное третье лицо.Это означает, что рассказчик — посторонний человек, который может заглянуть в сознание только одного персонажа. Индеец в шкафу рассказывается с точки зрения Омри, но он не является рассказчиком. Наконец, есть всеведущий от третьего лица, в котором рассказчик имеет доступ к разуму всех персонажей. Раскрываются все мысли и действия персонажей, а иногда даже мысли автора, мысли, о которых никто из персонажей не догадывается. Лев, колдунья и шкаф является примером этой точки зрения.Мы можем следить за мыслями каждого из персонажей, особенно Люси и Эдмунда.
Конфликт
Конфликт — суть сюжета. Это главная проблема, которую пытается решить сюжетная линия. Ниже мы рассмотрим четыре типа конфликтов.
«Человек против человека» — это конфликт между одним персонажем и другим. В Джеймс и гигантский персик Джеймс конфликтует со своими двумя тетками. Они презренны и совершенно пренебрежительно относятся к нему.В «Лев-колдунья и волшебный шкаф» мы видим конфликт между Асланом и Белой ведьмой, который напоминает конфликт человека и человека. Однако, если мы посмотрим на историю в более широком смысле и увидим Аслана как Бога, то это станет конфликтом между человеком и обществом. Человек против себя — это конфликт внутри персонажа и его мыслей. Во многих частях Harry Potter мы видим, что Гарри борется с самим собой. Он постоянно уравновешивает мальчика, которым всегда был, с новообретенным волшебником, которым он становится.Человек против общества — это борьба между мыслями или действиями персонажа и тем, чего от него ждут в обществе, в котором он или она живет. Пиноккио — хороший пример этого конфликта, потому что он всегда обнаруживает, что идет против того, чего от него ожидает общество. Наконец, есть человек против природы, где персонаж борется с силами природы. Морщинка во времени может быть примером этого, если на самом деле мы считаем ИТ естественными.
Предзнаменование / Воспоминание
Предзнаменование — это намек на то, что произойдет позже по сюжету.Предзнаменования не всегда распознаются до тех пор, пока читатель не узнает что-то и не поймет, что намек на это был дан ранее. Но в большинстве случаев предзнаменование распознается и вызывает интерес читателя через неопределенность и побуждает их продолжить чтение.
Flashback — это воспоминание о событии, которое произошло ранее. Иногда событие уже раскрывается в рассказе. Однако иногда воспоминания о событии, которое не было раскрыто читателю, заполняют пробелы в сюжете, которые могли быть у читателя.
Тон / Настроение
Тон — это способ выражения автором своего отношения к предмету. Это очень сложный литературный элемент для обучения. Легче всего распознать юмор. Однако автор также мог чувствовать горечь, радость, негодование, серьезность, пессимизм или оптимизм. В Джеймс и гигантский персик кажется, что автор использует юмор для объяснения различных ситуаций. Он использует юмор, чтобы объяснить смерть тети Губки и тети Спайкер.Он также создает юмористическую ситуацию, когда представляет Людей-Облаков, создающих град, снег и радугу.
Настроение — это то, что чувствует читатель во время чтения. Это атмосфера, которую создает произведение. Эти чувства достигаются за счет использования персонажей, обстановки, языка и изображений. Хороший писатель может вызвать у читателя сильное настроение, которое влияет на то, как читается рассказ. Пиноккио вызывает у нас постоянное чувство разочарования. Мы не можем понять, почему Пиноккио не поступает правильно. Морщинка во времени дает нам ощущение таинственности. Мы заинтригованы этим приключением Мэг и немного смущены им.
Настройка
Сеттинг — это место и время, в котором происходит история. Место может быть широким, как Азия, или специфическим, как детский шкаф. Сеттинг также может меняться по мере развития сюжета. Время — это когда история происходит. Опять же, это может быть как гражданская война, так и конкретная 15:00. Сеттинг обычно раскрывается в самом начале рассказа.Иногда обстановка является просто фоном для истории и именно там. В других случаях сеттинг может влиять на действие рассказа.
Лев, колдунья и платяной шкаф разворачивается в двух местах: в Нарнии и в доме профессора в английской сельской местности, последнее не является фантастическим миром. Временным периодом является Вторая мировая война, которая знаменательна тем, что объясняет причину, по которой дети должны покинуть дом. Пиноккио расположен в Италии в конце 1800-х годов.История Италии действительно влияет на некоторые диалоги и язык, но в целом это не имеет значения. Приключения Алисы в Стране чудес , очевидно, происходит в Стране чудес. Эта несуществующая земля — основа и причина всего безумия, которое появляется в романе. Школа чародейства и волшебства Хогвартс — одно из окружений для Гарри Поттера , другое — английский маггловский дом Дурслей. Конечно, никакая история не могла бы происходить без Хогвартса, потому что именно там Гарри встречает своих лучших друзей и своего врага Волан-де-Морта.Основным и значительным окружением для Джеймс и гигантский персик является персик, который путешествует из Лондона в Нью-Йорк. Все приключения происходят внутри гигантского персика. Конечно, магический сеттинг Властелин колец — это Средиземье. Эта установка важна, потому что только такое место могло быть домом для хоббитов, эльфов, гномов, орков и им подобных.
После того, как литературные элементы будут изучены, ученики снова вернутся в литературные кружки.Им дадут ту же книгу, что и раньше, но на этот раз они будут искать ранее обсужденные литературные элементы. Опять же, будет сделан отчет, содержащий информацию для этой книги. Еще одна короткая презентация для класса будет посвящена информации о литературных элементах рассказа.
После того, как мы изучим элементы фэнтези и прочитаем несколько фэнтезийных рассказов, ученики напишут свои собственные фэнтезийные рассказы. Это будет происходить в группах или партнерах.Конечным продуктом будет иллюстрированная фантастическая история, содержащая один или несколько элементов, которые мы изучили в начале этого раздела.
Студенты решат, какой тип фэнтези им будет интересен. Будет ли он с мифическими существами, где люди обладают магическими способностями, или где животные подобны людям? Они должны решить, является ли воображаемый мир единственным миром в истории или же персонажи переходят из человеческого мира в воображаемый. Им нужно выбрать главного героя, будь то мужчина, женщина или животное.Что они хотят от этого персонажа? С какими проблемами столкнется этот персонаж? Какие способности, если таковые имеются, есть у этого персонажа и какой фантастический предмет они будут использовать? Какой злодей будет в книге и каковы будут ее силы?
У студентов должно быть около недели, чтобы написать и проиллюстрировать этот рассказ. Такие детали, как длина, тип переплета и т. Д., Можно оставить на усмотрение учителя. У всех нас есть ученики разных возрастов и способностей, поэтому этот модуль можно адаптировать к потребностям вашего класса.Хороший способ сохранить сосредоточенность учащихся — предоставить им контрольный список вещей, которые необходимо осветить в рассказе. Например, каждый из элементов фэнтези нужно проверить, используется он или нет. Кроме того, необходимо обратиться к списку литературных элементов и отметить, где они встречаются в рассказе. Предположим, что набросок истории сдан, а абзацы или страницы пронумерованы. В контрольном списке учащиеся отметят, где в рассказе, на странице или абзаце описывается настройка или раскрывается универсальная тема.Также они отметят, где раскрывается использование точки зрения и где отмечается конфликт. Это был бы способ для учителя проверить, понимают ли ученики задание, правильно включив изученные элементы. Кроме того, это хороший способ сосредоточить учащихся на использовании и применении знаний, полученных на уроке. Эти книги определенно будут тем, чем можно будет познакомиться, и чем будут гордиться студенты. Не забудьте показать учащимся множество книжек с картинками в жанре фэнтези в дополнение к тем, которые используются в кружке литературы.Было бы хорошо, если бы они могли ссылаться на некоторые книги, поскольку они работают над идеями. Это особенно полезно для испытывающих трудности читателей, которые могут не знать, с чего начать при написании оригинального рассказа.
Я бы предложил создать расширенные литературные кружки, в которых группы читали бы фантастические романы. Я предлагал и ссылался на многие в этом разделе. Однако я бы настаивал на том, чтобы студент не мог быть в литературном кружке по роману, который он или она уже прочитали. Задача литературных кружков — познакомить учащихся с новыми романами, а также дать им возможность попрактиковаться в выявлении всех фэнтезийных и литературных элементов, изученных в этом разделе.
Написание этого модуля было для меня очень увлекательным. Эта старая поговорка «как ребенок в кондитерской» определенно применилась ко мне, когда я работал над этим устройством. Я просто очень люблю фэнтези, и я был в восторге от того, что смог написать учебную программу, которая научила бы меня навыкам чтения, которые мне нужно учить, но также использовала истории, которые я люблю читать. Я знаю, что многие из моих учеников любят фэнтези не меньше меня. Надеюсь, что, включив литературу, которая им интересна, они будут более склонны изучать представленные концепции.
Как и любой план учебной программы, вы можете изменить его в соответствии с потребностями вашего класса. Я попытался сослаться на несколько разных книг в жанре фэнтези с разным уровнем чтения, чтобы учителя могли адаптироваться к своему классу. У вас, конечно, могут быть любимые истории, не упомянутые в этом разделе. Я уверен, что к тому времени, когда я буду преподавать этот блок через год или два, я буду использовать несколько новых историй. Это самое замечательное в литературе; есть отличная классика, которую нельзя упускать из виду.Кроме того, каждый год появляются новые истории, и некоторые из них становятся классикой. Я надеюсь, что это устройство будет достаточно универсальным, чтобы работать в вашем классе из года в год.
План урока 1
Задача: Учащиеся поймут элементы фантастики.
Материалы: Любое разнообразие фантастических романов и книжек с картинками, соответствующее вашему классу. Я уже упоминал несколько ранее в этом разделе. Кроме того, группа литературного кружка должна заполнить раздаточный материал или отчет по различным мотивам фэнтези.
Задания: Учитель представит семь мотивов фантазии, обязательно прочитав примеры из различных литературных источников. Студентам будет предоставлен раздаточный материал с мотивами и определениями, или они будут делать заметки самостоятельно. После того, как все семь мотивов будут представлены, ученики сформируют литературные кружки и прочитают выбранную книжку с картинками в жанре фэнтези. Каждая группа заполнит краткий отчет об истории и использованных мотивах, приведя конкретные примеры. Каждая группа представит классу.
План урока 2
Цель: Учащиеся поймут несколько литературных элементов.
Материалы: Заметки о литературных элементах, различные фантастические книжки с картинками. Необязательно: раздаточный материал для студентов, содержащий эту информацию. Кроме того, группа литературного кружка должна заполнить раздаточный материал или отчет о различных литературных элементах.
Задания: Учитель представит информацию о литературных элементах, обязательно приведя примеры, где это возможно.Студенты будут делать заметки на лекции или получат раздаточный материал для ознакомления. После обсуждения всех литературных элементов студенты вернутся в свои литературные кружки и перечитают свою книжку с картинками в поисках примеров каждого из представленных литературных элементов. Каждая группа заполнит краткий отчет о своих выводах, по возможности приведя конкретные примеры.
План урока 3
Цель: Учащиеся создадут оригинальную книжку-сказку в жанре фэнтези с картинками.
Материалы: Различные книги с картинками в жанре фэнтези, которые можно использовать в качестве справочных материалов, белая бумага для рисования, маркеры или мелки, какой-либо тип переплета, выбранный учителем, контрольный список требований для рассказа.
Задания: Студенты выбирают партнеров или небольшие группы для работы. Каждая группа создаст оригинальную книжку-сказку в жанре фэнтези с иллюстрациями. Студенты должны включать в себя несколько мотивов фантазии, а также несколько литературных приемов.Каждая группа заполнит предоставленный учителем контрольный список того, что должно быть включено. Студенты заполнят контрольный список, цитируя примеры из своего рассказа. После того, как все рассказы будут созданы, каждая группа прочитает классу свою оригинальную книжку с картинками.
Книги для учителей
Блаунт, Маргарет. Земля животных: Существа детской фантастики. Нью-Йорк: Уильям Морроу и компания, 1975.
Это проницательная книга, посвященная исключительно историям, в которых есть животные.Он ссылается на многие из известных нам историй, а также на некоторые из них, которые мы, возможно, не знаем.
Бокеш, Лаура. «Литературные элементы». Средняя школа Йорба. 1 сентября 2004 г. 10 июля 2006 г. http://www.orangeusd.k12.ca.us/yorba/literary_elements.htm>.
Это великолепный сайт для ссылок на литературные элементы. Он дает гораздо больше литературных элементов, чем было использовано в этом разделе, и каждый элемент четко определен. Отличный ресурс.
Борхес, Хорхе Луис, Сильвина Окампо и А.Биой Касарес, ред. Книга фантазии. Нью-Йорк: Викинг, 1988.
Сборник коротких фантастических рассказов. Я планировал использовать книгу как справочник для рассказов. Хотя рассказы были хорошими, многие из них были слишком трудными для шестого класса. Хотя это была бы хорошая книга для старшей школы.
Брейман, мистер «Литературные устройства». Английский онлайн мистера Бреймана. 10 июля 2006 г. http://mrbraiman.home.att.net/lit.htm>.
Это еще один ресурс для литературных устройств.Он довольно обширен не только с определениями, но и с примерами. Отличный ресурс.
Гарднер, Патрик и Филлипс, Брайан. «SparkNote о Хоббите». 2006. Sparknotes. 24 июля 2006 г. http://www.sparknotes.com/lit/hobbit/>.
На этом сайте представлены литературные заметки о множестве романов. Hobbit использовался для этого устройства. На сайте представлены резюме, анализ персонажей, основные факты и общая информация о романе.
Хурихан, Келли. «SparkNote о льве, ведьме и платяном шкафу». 2006. Sparknotes. 24 июля 2006 г. http://www.sparknotes.com/lit/lion/>.
На этом сайте представлены литературные заметки о множестве романов. Лев, Колдунья и Платяной шкаф использовался для этого отряда. На сайте представлены резюме, анализ персонажей, основные факты и общая информация о романе.
Хант, Питер. Критика, теория и детская литература. Оксфорд: Basil Blackwell Ltd., 1991.
Эта книга предназначена для ознакомления только с базовой информацией по теории. Хотя мне нравилось читать его части, исходя из собственных знаний, это не особо помогает мне с этим конкретным разделом. Однако Питер Хант пользуется большим уважением в области детской литературы, и это хороший повод взять в руки эту книгу.
Гейтс, Памела С., Сьюзан Б. Штеффель и Фрэнсис Дж. Молсон. Фантастическая литература для детей и юношества. Lanham: The Scarecrow Press, 2003.
Название говорит само за себя. Эта книга поможет учителям углубить свои знания и понимание фантастической литературы.
Куршан, Илана « SparkNote о морщине во времени». 2006. Sparknotes. 26 июля 2006 г. http://www.sparknotes.com/lit/wrinkle/>.
На этом сайте представлены литературные заметки о множестве романов. Wrinkle in Time был использован для этого отряда.На сайте представлены резюме, анализ персонажей, основные факты и общая информация о романе.
Продажа, Роджер. Сказки и после: От Белоснежки до Э. Б. Уайта. Кембридж: Издательство Гарвардского университета, 1978.
Эта книга дает хорошее представление о сказках и фэнтези. Он предлагает критические замечания и информацию об историях и авторах. Еще одна книга для расширения ваших знаний о детской литературе.
Stauffer, Dr.Мэрилин Х. «Очерк литературных элементов». Университет Южной Флориды. 4 марта 1999 г. 10 июля 2006 г. http://www.cas.usf.edu/lis/lis6585/class/litelem.html>.
Это еще один веб-сайт, который я использовал при ссылках на литературные элементы. Это очень полезно и дает подробные определения.
Томас, Ребекка Л. и Кэтрин Барр. Популярные серии художественной литературы для читателей K-6. Westport: Libraries Unlimited, 2004.
Это книга, составленная из списков серийных книг для классов K-6.В указателе вы можете найти список рассказов по жанрам. Я нашел это полезным. В нем дается краткое описание сюжетной линии серии и рассказывается о каждой книге серии. Существует также сопутствующий материал под названием «Популярная художественная литература для читателей среднего и подросткового возраста». Единственный недостаток этой книги в том, что она не оценивает книги. Мне бы понравилась какая-то рейтинговая система, чтобы я знал, насколько хороши эти истории.
Вайнштейн, Ари и Хенриксен, Джон.«SparkNote о Гарри Поттере и Философском камне». 2006. Sparknotes. 24 июля 2006 г. http://www.sparknotes.com/lit/harrypotter/>.
На этом сайте представлены литературные заметки о множестве романов. Гарри Поттер и философский камень был использован для этого отряда. На сайте представлены резюме, анализ персонажей, основные факты и общая информация о романе.
Книги для студентов
Бэнкс, Линн Рид. Индеец в шкафу. Ill. Автор Брок Коул. Нью-Йорк: Avon Books, 1980.
.Девятилетний Омри получил на свой день рождения игрушечного индейца, шкаф и маленький ключик. К его удивлению, индеец оживает, и приключение начинается.
Баум, Л. Франк. Чудесный волшебник из страны Оз. Иллинойс Рассел Х. Шульц. Расин: Whitman Publishing, 1957.
Классическая история Дороти и ее путешествия со Страшилой, Львом и Железным Человеком на пути в Оз.Каждый ищет то, что надеется найти, увидев волшебника.
Кэрролл, Льюис. Приключения Алисы в стране чудес. Илл. Хелен Оксенбери. Кембридж: Candlewick Press, 1999.
Это классический рассказ о падении Алисы в кроличью нору и ее последующем приключении в Стране чудес. Этот перевернутый с ног на голову мир порождает столь же перевернутую историю, в которой, кажется, ничего не имеет смысла, и все кажется перевернутым с ног на голову.
Коллоди, Карло. Пиноккио. Пер. Э. Харден. Илл. Джоя Фьямменги. Нью-Йорк: Puffin Books, 1944.
.Классическая история о деревянной игрушке, которая мечтает стать настоящим мальчиком, но по пути попадает в неприятности.
Конрад, Пам. Люди в банях. Илл. Ричард Эгельски. Нью-Йорк: Harper & Row, 1989.
.Трогательная история семьи деревянных игрушек, которые целый день сидят на краю ванны.Однажды мальчик застревает в канализации, и вся семья очень за него переживает. Как только он был спасен из канализации, семья снова была вместе.
Даль, Роальд. Джеймс и гигантский персик. Иллинойс Лейн Смит. Нью-Йорк: Puffin Books, 1961.
.Замечательная история о мальчике по имени Джеймс, чья жизнь довольно удручающая, когда он живет с двумя своими ужасными тетками. Жизнь Джеймса меняется к лучшему, когда он волшебным образом переносится на гигантском персике в город Нью-Йорк.Он подружился с шелкопрядом, кузнечиком, сороконожкой и другими во время своего путешествия по персикам.
Жак, Брайан. Редволл. Нью-Йорк: Philomel Books, 1986.
Когда мирная жизнь древнего аббатства Редволл нарушена прибытием злой крысы Клюни и его злодейских полчищ, Матиас, молодой мышонок, решает найти легендарный меч Мартина Воина, который, как он убежден, поможет Редволлу. жители уничтожают врага.Это резюме было взято с веб-сайта Библиотеки Конгресса США.
Лоусон, Роберт. Кроличья горка. Нью-Йорк: Dell Publishing, 1944.
Замечательная история о сообществе животных, в том числе о семье кроликов, лисе, белке, полевой мыши и т. Д. Они живут в доме и на территории, куда скоро приедут новые люди. Разговор между всеми животных волнует, будет ли эта семья заниматься разведением людей. Выживание этих животных зависит от надежды на то, что эти люди посадят сад, который поддержит сообщество.
Л’Энгль, Мадлен. Морщинка во времени. Нью-Йорк: Бэнтам Даблдей Делл, 1962.
Это история Мэг Марри, ее брата Чарльза Уоллеса и друга Кэлвина, которые отправляются в пятое измерение. Они отправляются в путешествие, чтобы спасти отца Мэг, которого давно не было. Читатель попадает в совершенно новую вселенную, не поддающуюся никакому символизму в человеческом мире. Это фантастика во всех отношениях.
Льюис, К.С. Хроники Нарнии: Лев, Колдунья и Платяной шкаф. Илл. Полин Бейнс. Нью-Йорк: Collier Books, 1950.
Замечательная история о четырех братьях и сестрах, которые случайно нашли страну под названием Нарния. У них много приключений на этой чудесной земле, и они вынуждены сражаться в битвах, чтобы защитить ее. В конце концов они стали четырьмя королями и королевами земли Нарнии.
Пфистер, Маркус. Радужная рыба. Нью-Йорк: Книги Север-Юг, 1992.
Радужная рыба — единственная в море рыба с мерцающей чешуей. Когда одна рыбка спрашивает, можно ли ему одну, Радужная рыбка шокирована. Как он мог отдать свои драгоценные весы? Когда он говорит «нет», вся остальная рыба сторонится его. Радужная рыба узнает, что мерцающая чешуя — нехорошо, если вы одиноки. Он делится весами с друзьями и открывает счастье.
Рей, Х.А. Любопытный Джордж. Бостон, Хоутон Миффлин, 1941.
Первая книга из серии Любопытный Джордж . Мужчина в желтой шляпе находит Джорджа в Африке и привозит его в город. Там Джордж обнаруживает, что ему слишком любопытно, чтобы избежать неприятностей.
Роулинг, Дж. К. Гарри Поттер и философский камень. Ill. Мэри Грандпре. Нью-Йорк: Scholastic, 1997.
.Это первая игра из серии о Гарри Поттере. Гарри живет со своими «маггловскими» тетей и дядей с младенчества.Десять лет спустя Гарри узнает, что он на самом деле волшебник, и его приглашают в школу чародейства и волшебства Хогвартс. Сериал продолжается приключениями и неудачами, когда Гарри становится полноценным волшебником и живет с тем фактом, что он единственный выживший после серии убийств злым лордом Волан-де-Мортом.
Schulman, Janet, Ed. Детская книжная сокровищница ХХ века. Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф, 1998.
Это сборник из сорока четырех сборников рассказов с картинками.Это замечательные, любимые истории, которые отлично подходят для чтения вслух. Эта книга содержит The Tub People , Sylvester and the Magic Pebble , а также Curious George. Это отличная книга, которую можно иметь в классе, поскольку она является универсальным магазином для чтения книг с картинками вслух.
Стейг, Уильям. Сильвестр и волшебный камешек. Нью-Йорк: Windmill Books, 1969.
У Сильвестра есть волшебный камешек, но он в испуге просит камешек сделать из него камень, чтобы он стал невидимым.К сожалению, Сильвестр надолго застрял, как скала, и его родители опечалены его исчезновением. Но однажды его родители сидят у камня и желают, чтобы Сильвестр вернулся, и он делает это.
Толкин, J.R.R. Братство кольца. Бостон: Хоутон Миффлин, 1982.
Блестящая история Толкина о Фродо Бэггинсе и его стремлении вернуть кольцо в Мордор из-за страха перед злыми делами и проклятиями, связанными с ним. В этом разделе роман и, по сути, трилогия, упоминаются из-за использования потусторонних миров, использования особых типов персонажей и использования фантастического объекта, кольца.
Ван Оллсбург, Крис. Джуманджи. Нью-Йорк: Scholastic, 1981.
Двое детей открывают для себя настольную игру и начинают играть. Однако это не обычная настольная игра. С каждым их ходом часть игры оживает. Прежде чем они узнают об этом, у них есть львы, обезьяны, носороги, змея и гид, разрушающие их дом.
Уайт, E. B. Паутина Шарлотты. Илл. Гарт Уильямс. Нью-Йорк: Харпер и Роу, 1952.
Свинья Уилбур в отчаянии, когда обнаруживает, что ему суждено стать рождественским обедом фермера, пока его друг-паук Шарлотта не решит помочь. Шарлотта обладает сверхъестественной способностью превращать свою паутину в слова. Поступая так, она в конечном итоге спасает Уилбуру жизнь.
Уайт, Э. Б. Стюарт Литтл. Илл. Гарт Уильямс. Нью-Йорк: Scholastic, 1945.
Стюарт — мышь, рожденная от человеческих родителей. Это история его повседневной жизни и того, как он живет крошечной мышкой в человеческом мире.
Уильямс, Марджери. Вельветовый кролик. Нью-Йорк: Platt & Munk, 1987.
Вельветовый кролик — одна из любимых игрушек Мальчика. Однажды мальчик сильно заболел, и когда он поправился, все его игрушки нужно сжечь. Вельветовый Кролик находит то, что должно было быть Настоящим, потому что мальчик любил его.
.