cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Личность как субъект общения: Глава 4. Личность как субъект общения

Содержание

Глава 4. Личность как субъект общения

4.1 Свойства личности

Понятие личности, так же как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни. Но личность представляет собой целостное образование особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью не родятся, личностью становятся.

Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека.

Формирование личности есть процесс, прямо не совпадающий с процессом прижизненного изменения природных свойств индивида в ходе его приспособления к внешней среде. Человек как природное существо есть индивид, обладающий той или иной физической конституцией, типом нервной системы, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей и многими другими чертами, которые в ходе онтогенетического развития многообразно меняются. Однако, не изменения этих врожденных свойств человека порождают его личность.

Личность есть специальное человеческое образование, которое так же не может быть выведено из его приспособительной деятельности, как не могут быть выведены из нее его сознание или его человеческие потребности. Как и сознание человека, так и его потребности, личность человека тоже “производится” -- создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей деятельности. То, что при этом меняются и некоторые его особенности как индивида, составляет не причину, а следствие формирования его личности.

Другими словами: особенности, характеризующие одно единство (индивида), не просто переходят в особенности другого единства, другого образования (личности), так что первые уничтожаются; они сохраняются, но именно как особенности индивида. Так, особенности высшей нервной деятельности индивида не становятся особенностями его личности и не определяют ее. Хотя функционирование нервной системы составляет, конечно, необходимую предпосылку развития личности, но ее тип вовсе не является тем “скелетом”, на котором она “надстраивается”. Сила или слабость нервных процессов, уравновешенность их и т. д. проявляют себя лишь на уровне механизмов, посредством которых реализуется система отношений индивида с миром. Это и определяет неоднозначность их роли в формировании личности.

Личность как индивид есть продукт интеграции процессов, осуществляющих жизненные отношения субъекта. Существует, однако, фундаментальное отличие личности. Оно определяется природой самих порождающих его отношений это специфические для человека общественные отношения, в которые он вступает в своей предметной деятельности. Как мы уже видели, при всем многообразии ее видов и форм, все они характеризуются общностью своего внутреннего строения и предполагают сознательное их регулирование, то есть наличие сознания, а на известных этапах развития также и самосознания субъекта.

Изучение процесса объединения деятельности субъекта, в результате которого формируется его личность, представляет собой капитальную задачу психологического исследования.

Общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Следовательно, основное назначение этого процесса заключается в том, чтобы люди контактировали, искали и находили точки соприкосновения друг с другом, взаимодействовали между собой в процессе совместной деятельности, что бы они обменивались информацией и стремились к пониманию друг друга. Поэтому психологи условно выделяют в общении три стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную.

Теперь рассмотрим отдельно каждую из сторон общения, определяя какие свойства личности помогают, а какие мешают взаимодействовать с другими людьми.

Человек как субъект деятельности, общения, познания и ценностного освоения мира

Определение 1

Познание — это совокупность процедур, процессов и методов получения знаний о явлениях и закономерностях объективной реальности.

Человек как субъект деятельности

Существенной способностью человека является способность преобразовывать окружающую действительность, управлять своими действиями, получать результат по их завершению. Проявление человеческой активности, направленной на себя или на другие объекты, выражается понятием субъект деятельности.

Субъектами деятельности могут выступать:

  • индивид в его конкретном значении;
  • социальная группа;
  • общество в целом.

Замечание 1

В зависимости от субъекта можно разделить саму деятельность на разные виды: индивидуальную, коллективную (групповую), общественную (в том числе общественно-историческую).

Деятельность человека имеет четко направленную структуру, которая начинается с формирования потребности. Полностью структуру деятельности можно представить в виде следующей последовательности элементов:

  • потребности
  • мотивы
  • цель
  • условия
  • действие
  • результат

Потребность выступает источником активности человека, побуждает его к деятельности. Потребность проявляется в конкретном мотиве. Мотив влечет за собой постановку задачи и формирование конкретной цели в виде представляемого результата деятельности. Выполнение действия зависит от конкретных складывающихся условий. Действие осуществляется в виде выполнения операций. Действие ведет к результату, который оценивается с точки зрения соответствия цели – насколько он соответствует задуманному.

Деятельность внесла основной вклад в создание человека современного типа, в развитие его мышления и сознания, формирование психических свойств. Современный психолог К.А. Абульханова-Славская определяет человека как субъекта деятельность как гармоничную и саморазвивающуюся личность. Личность тогда становится субъектом, когда выступает центром самоорганизации и саморегуляции, может разрешать противоречия между мотивами, потребностями, способностями и необходимостью. В процессе деятельности складывается индивидуальный характер личности. Это явление происходит во многом под влиянием внешних условий, а также зависит от чувства удовлетворенности от получаемых результатов, выработанного отношения к миру и к себе, стремления к преодолению трудностей, успешности решения сложных задач, желания проявить себя в трудовом процессе.

Человек как субъект познания

Всем высокоорганизованным организмам свойственна познавательная деятельность. Познавательная деятельность сосредоточена на получении определенного знания. Это знание может быть истолковано с трех позиций:

  • Во-первых, знание представляет собой отражение объекта, что вытекает из практически-преобразовательной деятельности. Однако не стоит абсолютизировать такое понимание знания, поскольку это ведет к догматизму.
  • Во-вторых, знание формирует мысленные конструкции, основанные на уровне развития познавательных способностей человека, ценностных и смысловых структур.
  • В-третьих, знание есть определенное состояние сознания субъекта, которое формируется набором определенных знаний. Как они были получены остается за кадром, в то время как на поверхности предстает конкретный набор умозаключений, способ мышления, т.е. определенное содержание и структура сознания конкретного субъекта.

Замечание 2

Эти три стороны знания всегда выступают в своем единстве, и в каждом конкретном случае та или иная сторона просто выходит на первый план.

Человек как субъект познания опирается на те же положения, которые свойственны человеку как субъекту деятельности. Это, прежде всего, его активность, наличие опосредованных связей между субъектом и объектом, а также наличие определенных условий, что выражается в социокультурной обусловленности познания. Опосредованный характер связи субъекта познания и его объекта выражается в использовании средств познания. Объект тогда становится элементом сознания, когда переходит в категория образа, идеи или понятия. Созданные субъективные образы сами по себе становятся новым звеном и инструментом в познании новых объектов.

Особенности познания сильно зависят от окружающей социальной обстановки, в этом проявляется социокультурная детерминированность. Так, на процесс и результат познания влияют социальные отношения, сложившиеся в обществе социальные институты, господствующие ценности, нормы, законы и правила, потребности общества, интеллектуальные ресурсы и т.д. С одной стороны, эта зависимость может ограничивать процесс познания, а с другой, придавать ей общечеловеческую значимость.

В структуре познавательной деятельности человека значительное место отведено ценностным установкам субъекта. Они выражают готовность человека принимать определенную информацию, трактовать ее и переводить во внутренний пласт бытия. Ценностные установки определяют видение объекта в той или иной плоскости, могут быть источниками иллюзий и заблуждений, а также порождением человеческой фантазии и страхов.

Личность как субъект общения

Общение представляет собой сложный процесс, который включает в себя обмен информацией между участниками, взаимодействие, восприятие и понимание другого. Общение предполагает использование различных средств коммуникации, большая часть психологов видит в общении не столько интеллектуальный, сколько социальный феномен. Философское значение общения состоит в том, что оно является источником внутренней эволюции самого общества при диалектическом взаимодействии личности и общества.

В процессе общения личность как субъект может выступать в разных ролях: как воздействующая сторона, как воспринимающая. Помимо этого, в процессе общения присутствует психологическая сторона в виде ее психологической базы, а также коммуникативно-организационная, выражающаяся в наличии целей, содержания и форм общения.

Человек как субъект общения с его помощью пытается реализовать не только функцию передачи информации, необходимую в том числе для реализации совместной деятельности, но и достичь другие цели. Это может быть и самовыражение, когда посредством общении человек стремится быть понятым другим, высказать свою оценку и получить ее из уст другого. Общение предполагает возможность экспрессивного выражения своих эмоций. При его помощи формируются навыки социального взаимодействия, происходит усвоение социальных правил и норм.

Субъект и объект общения

Исходная предпосылка общения. Элементарным условием или исходной предпосылкой общения является прежде всего наличие индивидов, которые оказываются в состоянии наладить между собой какой-то контакт. Простейшей моделью межличностного общения является пара индивидов, которые связаны между собой. Каждый из членов этой пары, в свою очередь, может рассматриваться одновременно и как объект, и как субъект социально-психологического общения.

Наличие у участников общения этих двух различных ролевых функций — "быть субъектом" и "быть объектом" — несовместимо с понятием общения, как полагает М. С. Каган, на том основании, что пребывание одного из партнеров в качестве объекта для другого лишает его качеств субъекта. Общение, по его мнению, "является таковым лишь до тех пор, пока субъект сохраняет свою субъективность (почему обязательно субъективность? — Б. П.) во взаимоотношениях с другим субъектом, а этот последний ориентируется на своего партнера именно как на партнера по совместной деятельности, т. е. как на субъекта же, а не как объект".

В этом рассуждении исключается как раз вариант возможности одновременного совмещения двух ролевых ипостасей "субъекта" и "объекта" общения в одном лице. Или ты субъект, но тогда не объект. Или наоборот.

Между тем субъект-объектная характеристика ролевого статуса индивида в общении призвана фиксировать не его личностные качества или характер отношения к партнеру (уважительное как к субъекту или неуважительное, манипуляторское как к объекту), а всего лишь различие срезов в общении с точки зрения наблюдателя и исследователя этого процесса.

И тогда один и тот же участник коммуникативного акта может рассматриваться либо как субъект (когда исследуются его мотивы, цели, впечатления по отношению к другому), либо как объект (когда изучается аналогичное отношение другого к нему). Значит, такая трактовка не ставит нас перед драматизацией по схеме: "Ты или он — кто из вас объект, а кто субъект?". Здесь главное другое — чье отношение к другому оказывается в поле зрения исследователя.

Аналогичное нашему пониманию этого вопроса мы находим у А. А. Бодалева. Взаимодействуя с другими людьми, как считает он, человек может одновременно выступать в роли и субъекта, и объекта общения. Как субъект он познает своего партнера, определяет к нему свое отношение (это может быть интерес, безразличие или неприязнь), воздействует на него с целью решения какой-либо конкретной задачи.

В свою очередь, он сам является объектом познания для того, с кем общается. Партнер адресует к нему свои чувства и старается на него повлиять. При этом следует подчеркнуть, что пребывание человека одновременно в двух "

ипостасях" — объекта и субъекта — характерно для любого вида непосредственного общения людей, будь то общение одного учащегося с другим или учащегося и учителя [5, с. 14].

Но соотношение понятий "субъект" и "объект" общения может рассматриваться и в несколько иной плоскости, приближенной к той, о которой говорит М. С. Каган. И тогда в поле зрения оказывается не взгляд наблюдателя-аналитика на вектор направленности отношений общающихся индивидов, а их собственные отношения друг к другу.

Понятие субъекта общения и отношения. Если есть индивиды, которые готовы и способны вступить в психологический контакт друг с другом, то каждый из них может рассматриваться в качестве субъекта, складывающегося между ними межличностного взаимодействия и межличностных или функциональных отношений.

В широком смысле слова, под субъектом общения следует понимать того или тех индивидов, которые активно участвуют в ситуации общения. Кроме показателя степени активности можно говорить о смысловом значении понятия "субъект общения" применительно к характеру восприятия партнера по коммуникации другим участником этого процесса. В таком случае принято также различать понятия "субъект" и "объект общения".

Соотношение понятий субъект и объект общения-отношения. Активный участник или субъект общения может относиться к другому участнику как к субъекту же (и тогда он интересен прежде всего в качестве равноправного партнера, личности и индивидуальности) или только как к объекту или средству удовлетворения своих потребностей и интересов. В таком случае правомерно говорить не о партнерском, межличностном общении, а об общении функционально-ролевом и притом таком, которое не опосредовано личностно.

В качестве объекта общения по отношению к человеку могут выступать не только люди, но и животные. Последние, однако, нередко воспринимаются и как "равноправные" субъекты. Любимцы своих хозяев — собаки и кошки — получают от них не только имена и клички. Они обнаруживают индивидуальность в своем характере и манерах поведения с хозяином.

Несмотря на субъект-объектный характер, такое общение человека с животным, как правило, несет на себе печать избирательности в отношениях друг к другу, эмоциональной привязанности и бескорыстия.

Объектом общения для человека является и природа в целом, лес, море, небо, поля и луга — неиссякаемый источник радости, эмоционального отношения, впечатлений и символической значимости для человека. Не менее богат возможностями для общения человека и мир предметно-вещной среды, созданной его руками.

В тех случаях, когда у субъекта нет реального партнера по общению он может восполнить его отсутствие своим воображением. Вспомним "Шахматную новеллу" Стефана Цвейга. В ней рассказывается о человеке, который не только выдержал суровое испытание одиночного заключения, благодаря воображаемой игре в шахматы, но и добился потом на шахматном поприще феноменальных успехов.

Итак, объектом общения для субъекта может быть другой реальный или воображаемый человек, природа, животный мир и предметно-вещная среда, т. е. все многообразие окружающего человека мира.

Всероссийская научная конференция «Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности»

22-23 ноября в институте психологии РАН состоялась Всероссийская научная конференция «Психология человека как субъекта познания, общения и деятельности», посвященная 85-летию со дня рождения А. В. Брушлинского и О. К. Тихомирова. Пленарное заседание открыл директор ИП РАН, член-корр. РАН Дмитрий Викторович Ушаков. В своем докладе «Психология на пути к целостной модели человека» он обозначил основные тренды исследований современной психологии, подчеркнув, что особое место в них займет построение целостных теоретических моделей человека и развитие методов анализа больших данных. Виктор Владимирович Знаков (ИП РАН) в докладе  «Современная интерпретация идей А.В. Брушлинского: от холистического мышления к психологии человека как духовного преобразующего себя субъекта» проанализировал как сегодня развиваются и трансформируются в различных областях социогуманитарного познания некоторые из идей А.В. Брушлинского. Татьяна Васильевна Корнилова (МГУ им. М.В. Ломоносова) в докладе «Развитие идеи единства интеллекта и аффекта: от работ О.К. Тихомирова к современным исследованиям интеллектуально-личностного потенциала человека» раскрыла новые постановки проблем, сформулированных на основе закономерностей, выделенных О.К. Тихомировым.  Наталия Владимировна Гришина (Санкт-Петербургский государственный университет) в докладе  «Процессуальный подход в психологии личности» отметила преимущества и перспективность использования динамичного подхода к пониманию личности, отметив, что  раскрытие феноменологии изменений будет в ближайшее время особенно востребовано в исследованиях. Гусельцева М.С. (ПИ РАО) проанализировала влияние на методологию субъектного подхода глобальных и локальных социокультурных контекстов современности в докладе «Субъект как проблема современной психологии». Зинаида Ивановна Рябикина (Кубанский государственный университет) в докладе «Идеи А.В. Брушлинского в развитии понимания личности как субъекта бытия» раскрыла особенности  субъектно-бытийного подхода к личности.

В ходе конференции работало 10 секций, среди которых: «Теория и методология изучения человека»; «Современные исследования психологии личности»; «Мышление человека в познании, общении и деятельности»; «Способности и ментальные ресурсы»; «Субъект труда и профессиональной деятельности»; «Регуляция и саморегуляция человека»; «Индивидуальный и групповой субъект в социальной психологии», «Развитие субъектности человека, субъектогенез, психогеронтология» и др.

Активное участие в работе конференции приняли сотрудники ПИ РАО. Член-корр. РАО, д.психол.н., проф., зав. лаборатории психологии саморегуляции В.И. Моросанова руководила работой секции «Регуляция и саморегуляция человека». Член-корр. РАО, д.психол.н, зав. лаборатории экопсихологии развития и психодидактики В.И. Панов был одним из руководителей секции «Развитие субъектности человека, субъектогенез, психогеронтология». Секционные доклады представили: главный научный сотрудник лаборатории дифференциальной психологии и психофизиологии Осницкий А.К., вед.н.с. лаборатории психологии саморегуляции Т.Г. Фомина, вед.н.с. лаборатории психологии саморегуляции И.Н. Бондаренко, с.н.с. лаборатории психологии саморегуляции Н.Г. Кондратюк, с.н.с. лаборатории психологии саморегуляции И.Ю. Цыганов.

Программу конференции и сборник конференции можно посмотреть здесь: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/novosti/rus_news1/n13351.html

Посмотреть фотографии



Урок 3. Личность в психологии

Знание элементарных основ психологии может сыграть важную роль в жизни любого человека. Для того чтобы мы могли наиболее продуктивно выполнять поставленные перед собой цели и эффективно взаимодействовать с находящимися вокруг нас людьми, нужно иметь хотя бы представление о том, что такое психология личности, как происходит развитие личности и каковы особенности этого процесса. Важно знать, какие существуют составляющие элементы и типы личности. Разбираясь в этих вопросах, мы получаем возможность сделать свою жизнь более продуктивной, комфортной и гармоничной.

Представленный ниже урок по психологии личности предназначен именно для того, чтобы вы смогли усвоить эти важные основы и научиться использовать их на практике максимально эффективно. Здесь вы познакомитесь с тем, как в психологии рассматривается человек и проблема личности: узнаете её основы и структуру. А также получите представление об исследованиях в области изучения личности и о многих других интересных вопросах.

Оглавление:

Что такое личность?

В современном мире нет однозначного определения понятию «личность» и связано это со сложностью самого феномена личности. Любое имеющееся на данный момент определение достойно того, чтобы учитывать его при составлении наиболее объективного и полного.

Если говорить о самом распространённом определении, то можно сказать, что:

Личность – это человек, обладающий определённым набором психологических свойств, на которых основываются его поступки, имеющие значение для общества; внутреннее отличие одного человека от остальных.

Существует и несколько иных определений:

  • Личность это социальный субъект и совокупность его личностных и социальных ролей, его предпочтений и привычек, имеющиеся у него знания и опыт.
  • Личность – это человек, самостоятельно выстраивающий и контролирующий свою жизнь и несущий за неё полную ответственность.

Вместе с понятием «личность» в психологии применяются такие понятия, как «индивид» и «индивидуальность».

Индивид – это отдельный человек, рассматриваемый как уникальная совокупность его врождённых и приобретённых качеств.

Индивидуальность – это набор уникальных черт и особенностей, которые отличают одного индивида от всех остальных; своеобразие личности и психики человека.

По своему содержанию эти понятия не тождественны, т.к. каждое из них раскрывает специфические аспекты индивидуального человеческого бытия. Но в то же время, их нельзя и полностью друг от друга отделить, ведь человек – существо многогранное и рассматривать его только с одной стороны просто невозможно.

Для того чтобы у каждого, кто проявляет интерес к человеческой личности как к психологическому феномену, могло сложиться о нём наиболее объективное представление, необходимо выделить ключевые элементы, из которых состоит личность, другими словами, поговорить о её структуре.

Структура личности

Структура личности это связь и взаимодействие различных её компонентов: способностей, волевых качеств, характера, эмоций и др. Эти компоненты являются её свойствами и отличиями и называются «чертами». Этих черт довольно много, и чтобы их структурировать существует разделение на уровни:

  • Низший уровень личности это половые свойства психики, возрастные, врождённые.
  • Второй уровень личности это индивидуальные проявления мышления, памяти, способностей, ощущений, восприятия, которые зависят и от врождённых факторов и от их развития.
  • Третий уровень личности это индивидуальный опыт, в котором содержатся приобретённые знания, привычки, умения, навыки. Данный уровень формируется в процессе жизнедеятельности и носит социальный характер.
  • Высший уровень личности – это её направленность, в которую входят интересы, желания, влечения, склонности, убеждения, взгляды, идеалы, мировоззрения, самооценка, особенности характера. Этот уровень является наиболее социально обусловленным и формирующимся под воздействием влияния воспитания, а также более полно отражающим идеологию общества, в котором находится человек.

Для чего эти уровни важно и нужно между собой различать? Хотя бы для того, чтобы иметь возможность объективно охарактеризовать любого человека (в том числе себя), как личность, понять какой уровень при этом вы рассматриваете.

Отличие людей между собой очень многогранно, ведь на каждом уровне есть свои различия интересов и убеждений, знаний и опыта, способностей и навыков, характера и темперамента. Именно по этим причинам бывает довольно сложно понять другого человека, избежать противоречий и даже конфликтов. Для того чтобы понимать себя и окружающих, нужно иметь определённый багаж психологических знаний, и сочетать его с осознанностью и наблюдательностью. И в этом очень специфическом вопросе немаловажную роль играет знание ключевых свойств личности и их различий.

Ключевые свойства личности

В психологии под свойствами личности принято понимать устойчивые психические явления, которые оказывают существенное влияние на деятельность человека и характеризуют его с социально-психологической стороны. Иначе говоря, это то, как проявляется человек в своей деятельности и во взаимоотношениях с окружающими. В структуру этих явлений входят способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивация. Ниже мы рассмотрим каждое из них отдельно.

Способности

Разбираясь в том, почему у разных людей, находящихся в одинаковых жизненных условиях, на выходе разный результат, мы часто руководствуемся понятием «способности», предполагая, что именно они влияют на то, чего добивается человек. Этот же термин мы используем для того чтобы выяснить, почему одни люди учатся чему-либо быстрее, чем другие и т.п.

Понятие «способности» можно истолковать по-разному. Во-первых, это совокупность психических процессов и состояний, часто называемая свойствами души. Во-вторых, это высокий уровень развития общих и специальных навыков, умений и знаний, которые обеспечивают эффективное выполнение человеком разного рода функций. И, в-третьих, способности – это всё то, что нельзя свести к знаниям, навыкам и умениям, но с помощью чего можно объяснить их приобретение, использование и закрепление.

Человек имеет огромное количество различных способностей, которые можно разделить на несколько категорий.

Элементарные и сложные способности

  • Элементарные (простейшие) способности – это способности, связанные с функциями органов чувств и простейшими движениями (способность различать запахи, звуки, цвета). Они присутствуют у человека с рождения и в течение жизни их можно совершенствовать.
  • Сложные способности – это способности в различной деятельности, связанной с человеческой культурой. Например, музыкальные (сочинение музыки), художественные (умение рисовать), математические (способность легко решать сложные математические задачи). Такие способности называют социально обусловленными, т.к. они не являются врождёнными.

Общие и специальные способности

  • Общие способности – это способности, имеющиеся у всех людей, но развитые у всех в различной степени (общие двигательные, умственные). Именно ими определяются успехи и достижения во многих видах деятельности (спорт, обучение, преподавание).
  • Специальные способности – это способности, встречающиеся не у всех и для которых, в большинстве случаев, требуется наличие определённых задатков (художественно-изобразительные, литературные, актёрские, музыкальные). Благодаря им люди достигают успехов в специфических видах деятельности.

Нужно заметить, что наличие у человека специальных способностей может гармонично сочетаться с развитием общих, и наоборот.

Теоретические и практические

  • Теоретические способности – это способности, которые обуславливают склонность индивида к абстрактно-логическому мышлению, а также умение чётко ставить и успешно выполнять теоретические задачи.
  • Практические способности – это способности, которые проявляются в умении ставить и выполнять практические задачи, связанные с конкретными действиями в определённых жизненных ситуациях.

Учебные и творческие

  • Учебные способности – это способности, определяющие успешность обучения, усвоения знаний, навыков и умений.
  • Творческие способности – это способности, определяющие умение человека создавать предметы духовной и материальной культуры, а также влияющие на производство новых идей, совершение открытий и т.п.

Коммуникативные и предметно-деятельностные

  • Коммуникативные способности – это способности, которые включают в себя знания, умения и навыки, связанные с общением и взаимодействием с окружающими людьми, межличностным оцениванием и восприятием, установлением контактов, налаживанием связей, нахождением общего языка, расположением к себе и воздействием на людей.
  • Предметно-деятельностные способности – это способности, определяющие взаимодействие людей с неодушевлёнными предметами.

Все виды способностей являются взаимодополняющими, и именно их сочетание даёт человеку возможность развиваться наиболее полноценно и гармонично. Способности оказывают влияние как друг на друга, так и на успешность человека в жизни, деятельности и общении.

Помимо того, что для характеристики человека в психологии используется понятие «способности», так же применяются и такие термины, как «гениальность», «талант», «одарённость», указывающие на более тонкие нюансы индивидуальности личности.

  • Одарённость – это наличие у человека с рождения задатков для лучшего развития способностей.
  • Талант – это способности, которые раскрываются в наиболее полной мере благодаря приобретению навыков и опыта.
  • Гениальность – это необычайно высокий уровень развития каких-либо способностей.

Как мы уже упоминали выше, жизненный результат человека очень часто связан с его способностями и их применением. И результаты подавляющего большинства людей, к сожалению, оставляют желать лучшего. Многие люди начинают заниматься поисками разрешения своих проблем где-то во вне, когда верное решение всегда находится внутри человека. А следует просто заглянуть в себя. Если человек в своей каждодневной деятельности занимается не тем, к чему у него есть склонности и предрасположенности, то и эффект от этого будет, мягко говоря, неудовлетворительным. В качестве одного из вариантов для того, чтобы изменить положение вещей, можно использовать точное определение своих способностей.

Если у вас, например, есть врождённая способность к лидерству и управлению людьми, а вы работаете приёмщиком товара на складе, то, ясное дело, это занятие не будет приносить ни морального, ни эмоционального, ни финансового удовлетворения, потому что вы занимаетесь совершенно не своим делом. В этой ситуации вам более подойдёт какая-то управляющая должность. Начать можно хотя бы с работы менеджером среднего звена. Врождённые способности к лидерству при систематическом их использовании и развитии выведут вас на совершенно иной уровень. Выделите в своём графике время, чтобы определить свои склонности и способности, изучите себя, постарайтесь понять то, чем вам по-настоящему хочется заниматься, и что будет приносить вам удовольствие. На основе полученных результатов можно уже будет сделать вывод на тему того, в каком направлении нужно двигаться дальше.

Для определения способностей и склонностей сейчас существует огромное количество тестов и методик. Более подробно о способностях вы можете прочитать здесь.

В скором времени здесь появится тест на определение способностей.

Наряду со способностями, как с одним из основных свойств личности, можно выделить темперамент.

Темперамент

Темпераментом называют совокупность свойств, которые характеризуют динамические особенности психических процессов и состояний человека (их возникновение, изменение, силу, скорость, прекращение), а также его поведения.

Идея о темпераменте восходит своими корнями к работам Гиппократа – древнегреческого философа, жившего в V в. до н.э. Именно он дал определение различным типам темпераментов, которыми люди пользуются и по сей день: меланхолический, холерический, флегматический, сангвинический.

Меланхолический темперамент – этот тип свойственен людям мрачного настроя, с напряжённой и сложной внутренней жизнью. Такие люди отличаются ранимостью, тревожностью, сдержанностью, а также тем, что придают огромное значение всему, что касается лично их. При незначительных трудностях меланхолики опускают руки. Они обладают небольшим энергетическим потенциалом и быстро утомляются.

Холерический темперамент – более всего характерен для вспыльчивых людей. Люди с данным видом темперамента не сдержанны, нетерпеливы, горячи и импульсивны. Но быстро остывают и успокаиваются, если им идут навстречу. Холерикам присуща настойчивость и стабильность интересов и стремлений.

Флегматический темперамент – это хладнокровные люди, которые более склонны к пребыванию в состоянии бездеятельности, чем в состоянии активной работы. Медленно возбудимы, но зато долго остывают. Флегматики не находчивы, им сложно приспосабливаться к новой обстановке, перестроиться на новый лад, избавиться от старых привычек. Но при этом они работоспособны и энергичны, терпеливы, обладают самообладанием и выдержкой.

Сангвинический темперамент такие люди весельчаки, оптимисты, юмористы и шутники. Полны надежд, общительны, легко сходятся с новыми людьми. Сангвиники отличаются быстрой реакцией на внешние раздражители: их можно легко развеселить или повергнуть в гнев. Активно берутся за новые начинания, могут долго работать. Дисциплинированы, при необходимости могут контролировать свои реакции и быстро адаптируются к новым условиям.

Это далеко не полные описания типов темперамента, но содержащие самые характерные для них черты. Каждый из них не является сам по себе ни хорошим, ни плохим, если не связывать их с требованиями и ожиданиями. Любой тип темперамента может иметь как свои недостатки, так и свои достоинства. Подробнее о темпераменте человека вы можете узнать здесь.

Хорошо понимая влияние типа темперамента на скорость возникновения психических процессов (восприятие, мышление, внимание ) и их интенсивность, на темп и ритм деятельности, а также на её направленность, можно легко и эффективно использовать эти знания в повседневной жизни.

Например, зная свой преобладающий тип темперамента и типы темперамента окружающих людей, вы можете гораздо лучше понимать: с какими людьми будет легче найти общий язык, каких ситуации лучше избегать, а какие, наоборот, стараться выстраивать, с кем из людей общение будет наиболее приятным и конструктивным, кому можно доверить важное поручение или сложную работу, с кем можно поделиться секретом или своими переживаниями. Знание типов темперамента можно использовать при выборе своего партнёра (в дружбе, бизнесе, отдыхе, личной жизни) и выстраивании отношений.

Для определения типа темперамента лучше всего использовать специализированные тесты, составленные специалистами в области изучения личности.

В скором времени здесь появится тест на определение темперамента.

Ещё одним фундаментальным свойством личности человека является его характер.

Характер

Характером называются приобретённые в определённых социальных условиях способы взаимодействия человека с окружающим миром и другими людьми, составляющие тип его жизнедеятельности.

В процессе общения между людьми характер проявляется в манере поведения, способах реакции на поступки и действия других. Манеры могут быть деликатными и тактичными или же грубыми и бесцеремонными. Это обусловлено различием характеров людей. Люди с наиболее сильным или, наоборот, слабым характером всегда выделяются на фоне остальных. Люди с сильным характером, как правило, отличаются упорством, настойчивостью, целенаправленностью. А слабохарактерные люди выделяются слабоволием, непредсказуемостью, случайностью действий. Характер включает в себя множество черт, которые современные специалисты разделяют на три группы: коммуникативные, деловые, волевые.

Коммуникативные черты проявляются в общении человека с окружающими (замкнутость, общительность, отзывчивость, злость, доброжелательность).

Деловые черты проявляются в повседневной трудовой деятельности (аккуратность, добросовестность, трудолюбие, ответственность, лень).

Волевые черты – связаны непосредственно с волей человека (целеустремлённость, упорство, настойчивость, безволие, уступчивость).

Также существуют черты характера мотивационные и инструментальные.

Мотивационные черты – побуждающие человека к действию, направляющие и поддерживающие его активность.

Инструментальные черты – придают поведению определённый стиль.

Если вы сумеете составить чёткое представление о чертах и особенностях своего характера, это позволит вам понять ту побудительную силу, которая направляет ваше развитие и самореализацию в жизни. Это знание позволит вам определить, какие ваши особенности наиболее развиты, а какие стоит улучшить, а также понять, посредством каких своих черт вы в большей степени взаимодействуете с миром и окружающими. Углублённое понимание себя даёт уникальную возможность увидеть, как и почему именно так вы реагируете на жизненные ситуации и события, и что нужно в себе культивировать, чтобы ваш образ жизни стал максимально продуктивным и полезным и вы смогли полностью реализоваться. Если вы будете знать особенности своего характера, его плюсы и минусы, и начнёте самосовершенствоваться, то сможете наилучшим образом реагировать в той или иной ситуации, будете знать, как ответить на вредные или полезные воздействия, что сказать другому человеку, отвечая на его поступки и слова.

В скором времени здесь появится тест на определение черт характера.

Одним из самых важных свойств личности, оказывающих наиболее серьёзное влияние на процесс жизнедеятельности человека и его результат, является воля.

Воля

Воля – это свойство личности совершать сознательное управление своей психикой и действиями.

Благодаря воле человек способен осознанно управлять собственным поведением и своими психическими состояниями и процессами. С помощью воли человек оказывает сознательное влияние на окружающий мир, внося в него необходимые (на его взгляд) изменения.

Основной признак воли связан с тем, что она, в большинстве случаев, сопряжена с принятием человеком разумных решений, преодолением препятствий и приложением усилий для реализации задуманного. Волевое решение принимается индивидом в условиях противопоставляемых друг другу разнонаправленных потребностей, влечений и мотивов, имеющих примерно одинаковую побудительную силу, благодаря чему человеку всегда нужно выбирать одно из двух/нескольких.

Воля всегда подразумевает самоограничение: поступая тем или иным образом для достижения определённых целей и результатов, реализуя определённые потребности, человек, действующий по своей воле, всегда должен лишать себя чего-то другого, что, возможно, видится ему более привлекательным и желаемым. Ещё одним признаком участия воли в поведении человека является наличие конкретного плана действий.

Важной особенностью волевого усилия является отсутствие эмоционального удовлетворения, но наличие морального, возникающего в результате осуществления задуманного (но не в процессе выполнения). Очень часто волевые усилия направляются не на то, чтобы преодолеть обстоятельства, а на то, чтобы «победить» самого себя, несмотря на свои естественные желания.

Главным образом, воля – это то, что помогает человеку преодолевать жизненные трудности и препятствия на пути; то, что помогает добиваться новых результатов и развиваться. Как сказал один из величайших писателей XX века Карлос Кастанеда: «Воля – это то, что заставляет тебя побеждать, когда разум говорит тебе, что ты повержен». Можно сказать, что чем сильнее сила воли человека, тем сильнее и сам человек (подразумевается, конечно, не физическая, а внутренняя сила). Основной практикой по развитию силы воли является её тренировка и закалка. Начать развивать свою силу воли можно с вполне простых вещей.

Например, возьмите за правило замечать те дела, откладывание выполнения которых опустошает вас, «высасывает энергию» и выполнение которых, наоборот, бодрит, заряжает и оказывает положительное воздействие. Это те дела, выполнять которые вы ленитесь.К примеру, прибраться, когда совсем не хочется, сделать с утра зарядку, встав на полчаса раньше. Внутренний голос будет говорить вам, что это можно отложить или делать этого вовсе не нужно. Не слушайте его. Это голос вашей лени. Сделайте так, как задумали – после вы заметите, что чувствуете себя более энергичным и бодрым, более сильным. Или ещё пример: определите ваши слабости (это может быть бесцельное времяпрепровождение в Интернете, просмотр телепередач, лежание на диване, сладости и т.п.). Возьмите не самую сильную из них и откажитесь от неё на неделю, две, месяц. Пообещайте сами себе, что через назначенный срок вы снова вернётесь к своей привычке (если захотите, конечно). А дальше – самое главное: возьмите символ этой слабости и постоянно держите его при себе. Но не поддавайтесь на провокации «старого себя» и помните об обещании. Это и есть тренировка своей силы воли. Через время вы увидите, что стали сильнее и сможете перейти к отказу от более сильных слабостей.

Но ничто не может сравниться по силе воздействия на психику человека, как другое свойство его личности – эмоции.

Эмоции

Эмоции можно охарактеризовать, как особые индивидуальные переживания, имеющие приятную или неприятную психическую окраску, и связанные с удовлетворением имеющих жизненно важное значение потребностей.

Среди основных видов эмоций выделяют:

Настроение – оно отражает общее состояние человека в определённый момент

Простейшие эмоции – это переживания, которые связаны с удовлетворением органических потребностей

Аффекты – это бурные непродолжительные эмоции, особо проявляющиеся внешне (жесты, мимика)

Чувства – это спектр переживаний, связанных с определёнными объектами

Страсть – это ярко выраженные чувства, не поддающиеся (в большинстве случаев) управлению

Стресс – это совокупность эмоций и физического состояния организма

Эмоции, в особенности чувства, аффекты и страсти, являются неизменной частью личности человека. Все люди (личности) в эмоциональном плане сильно отличаются. Например, по эмоциональной возбудимости, длительности эмоциональных переживаний, преобладанию отрицательных или положительных эмоций. Но главнейшим признаком отличия является интенсивность переживаемых эмоций и их направленность.

Эмоции обладают характерной особенностью оказывать серьёзное влияние на жизнь человека. Под воздействием определённых эмоций в те или иные моменты человек может принимать решения, что-то говорить, совершать поступки. Как правило, эмоции – это явление непродолжительное. Но то, что порой человек делает под воздействием эмоций, не всегда даёт хорошие результаты. А т.к. наш урок посвящён тому, как свою жизнь улучшить, то и говорить нам следует именно о способах благоприятного на неё воздействия.

Важно научиться контролировать свои эмоции и не поддаваться им. В первую очередь нужно помнить, что эмоция, какая бы она ни была (положительная или отрицательная) – это всего лишь эмоция, и она скоро пройдёт. Поэтому, если в какой-либо негативной ситуации вы чувствуете, что в вас начинают преобладать отрицательные эмоции, вспомните об этом и сдерживайте их – это позволит вам не совершать или говорить того, о чём в последствие вы, возможно, будете жалеть. Если же благодаря каким либо выдающимся положительным событиям в жизни вы испытываете всплеск радостных эмоций, то так же вспоминайте об этом такая практика позволит избежать излишних энергетических затрат.

Наверняка, вам знакома ситуация, когда через некоторое время после момента бурной радости или восторга, вы чувствуете некое внутреннее опустошение. Эмоции – это всегда расход личной энергии. Не зря у древнего еврейского царя Соломона на пальце был перстень с надписью: «И это пройдёт». Всегда в моменты радости или печали он поворачивал свой перстень и читал про себя эту надпись, чтобы помнить о кратковременности эмоциональных переживаний.

Знание о том, что такое эмоции и умение ими управлять – это очень важные аспекты в развитии личности и жизни в целом. Научитесь управлять своими эмоциями, и вы познаете себе в полной мере. Овладеть этим навыком позволяют такие вещи, как самонаблюдение и самоконтроль, а также различные духовные практики (медитация, йога и др.). Информацию о них вы можете найти на просторах Интернета. А подробнее ознакомиться с тем, что такое эмоции вы можете в нашем тренинге по актерскому мастерству.

Но, несмотря на важность всех свойств личности, рассмотренных выше, пожалуй, главенствующую роль занимает другое её свойство – мотивация, так как влияет она на желание узнать больше о себе и погрузиться в психологию личности, на интерес к чему-то новому, доселе неизвестному, даже на то, что вы читаете данный урок.

Мотивация

Вообще, в поведении человека существуют две дополняющие друг друга стороны – это побудительная и регуляционная. Побудительная сторона обеспечивает активизацию поведения и его направленность, а регуляционная отвечает за то, как поведение складывается в конкретных условиях.

Мотивация тесно связана с такими явлениями, как побуждения, намерения, мотивы, потребности и т.п. В наиболее узком понимании мотивацию можно определить как совокупность причин, которые объясняют поведение человека. В основе этого понятия лежит термин «мотив».

Мотив – это любой внутренний физиологический или психологический позыв, отвечающий за активность и целенаправленность поведения. Мотивы бывают осознанными и неосознанными, мнимыми и реально действующими, смыслообразующими и побудительными.

На мотивацию человека оказывают следующие явления:

Потребность – это состояние нужды человека в чём бы то ни было необходимом для нормального существования, а также психического и физического развития.

Стимул – это любой внутренний или внешний фактор, вкупе с мотивом управляющий поведением и направляющий его на достижение определённой цели.

Намерение – это продуманное и принятое сознательно решение, согласующееся с желанием что-то совершить.

Побуждение – это не до конца осознанное и неопределённое (возможно) стремление человека к чему-либо.

Именно мотивация является «топливом» человека. Как автомобилю нужен бензин, чтобы он мог ехать дальше, так и человеку нужна мотивация, чтобы к чему-то стремиться, развиваться, достигать новых высот. Например, вы захотели больше узнать о психологии человека и особенностях личности, и это явилось мотивацией к тому, чтобы обратиться к данному уроку. Но что является прекрасной мотивацией для одного, то может быть абсолютным нулём для другого.

Знания о мотивации, в первую очередь, можно с успехом использовать для себя: подумайте о том, чего вы хотите достичь в жизни, составьте список своих жизненных целей. Не просто то, чем бы вы хотели обладать, а именно то, что заставляет ваше сердце биться чаще и приводит вас в эмоциональное возбуждение.Представьте себе желаемое так, как будто вы уже обладаете этим. Если вы чувствуете, что это вас «заводит», то это и является вашей мотивацией к действию. Всем нам свойственны периоды всплеска и спада активности. И именно в моменты спада нужно вспоминать о том, ради чего вы должны двигаться вперёд. Поставьте глобальную цель, разделите её достижение на промежуточные этапы и начинайте действовать. Только тот человек, который знает куда идёт и делает шаги по направлению к этому, придёт к своей цели.

Также знания о мотивации можно использовать в общении с людьми.

В качестве прекрасного примера может послужить ситуация, когда вы просите человека выполнить какую-то просьбу (по дружбе, по работе и т.д.). Естественно, взамен на услугу человек желает получить что-то и для себя (как это ни прискорбно, но большинству из людей свойственен корыстный интерес, пусть и проявляется он у кого-то в большей, а у кого-то в меньшей степени). Определите то, что нужно человеку это и будет своеобразным крючком, способным его зацепить, его мотивацией. Покажите человеку его выгоду. Если он увидит, что пойдя навстречу вам, сможет удовлетворить и какую-то существенную для него потребность, то это будет практически 100%-й гарантией того, что ваше взаимодействие будет успешным и эффективным.

Об особенностях мотивации, её видах и других интересных вещах вы можете узнать из следующего урока нашего тренинга.

В дополнение к вышеизложенному материалу стоит сказать и о процессе развития личности. Ведь всё, что мы рассматривали прежде, тесно взаимосвязано с этим процессом, зависит от него и в то же время оказывает на него влияние. Тема о развитии личности очень своеобразна и объёмна для описания её, как небольшой части одного урока, но не упомянуть о ней нельзя. И поэтому мы коснёмся её лишь в общих чертах.

Развитие личности

Развитие личности является частью общего развития человека. Оно является одной из главных тем практической психологии, но понимается она далеко неоднозначно. Используя словосочетание «развитие личности» учёные подразумевают, по крайней мере, четыре различные темы.

  1. Каковы механизмы и динамика развития личности (исследуется сам процесс)
  2. Что достигает личность в процессе своего развития (исследуются результаты)
  3. Какими способами и средствами родители и общество могут сформировать из ребёнка личность (исследуются действия «воспитателей»)
  4. Как человеку можно развивать себя, как личность (исследуются действия самого человека)

Тема развития личности всегда привлекала множество исследователей и рассматривалась с разных сторон. Для одних исследователей наибольший интерес в развитии личности представляет влияние социально-культурных особенностей, способы этого влияния и модели воспитания. Для других предметом пристального изучения является самостоятельное развитие человеком себя, как личности.

Развитие личности может быть как естественным процессом, не требующим участия со стороны, так и осознанным, целенаправленным. И результаты будут существенно отличаться друг от друга.

Помимо того, что человек способен развивать себя самого, он может развивать и других. Для практической психологии наиболее характерна помощь в развитии личности, разработка новых методик и инноваций в этом вопросе, различные тренинги, семинары и обучающие программы.

Подробнее про развитие личности читайте в отдельном уроке данного тренинга.

Основные теории исследований личности

Основные направления в исследованиях личности можно выделить, начиная примерно с середины XX века. Далее мы рассмотрим некоторые из них, а для самых популярных (Фрейд, Юнг) приведём примеры.

Психологическая теория Зигмунда Фрейда

Это психодинамический подход к изучению личности. Развитие личности рассматривалось Фрейдом в психосексуальном плане, и им была предложена трёхкомпонентная структура личности:

  • Ид – «оно» в нём содержится всё унаследованное и заложенное в конституции человека. Каждый индивид обладает базовыми инстинктами: жизни, смерти и сексуальными, важнейшим из которых является третий.
  • Эго – «я» это часть психического аппарата, находящаяся в контакте с окружающей реальностью. Основная задача на этом уровне – самосохранение и защита.
  • Супер эго – «сверх я» это так называемый судья деятельности и мыслей эго. Здесь выполняются 3 функции: совесть, самонаблюдение и формирование идеалов.

Теория Фрейда, пожалуй, самая популярная из всех теорий психологии. Она широкоизвестна, потому что раскрывает глубинные особенности и стимулы человеческого поведения, в частности сильное влияние сексуального влечения на человека. Основное положение психоанализа заключается в том, что человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями, и эти влечения преимущественно бессознательны.

Один из методов психологической теории Фрейда, при её подробном изучении, говорит о том, что нужно научиться использовать свою избыточную энергию и сублимировать её, т.е. перенаправлять на достижение определённых целей. Например, если вы отмечаете, что ваш ребёнок чрезмерно активен, то эту активность можно направить в нужное русло – отправить ребёнка в спортивную секцию. В качестве ещё одного примера сублимации можно привести такую ситуацию: вы стояли в очереди налоговой инспекции и столкнулись с наглым, грубым и негативным человеком. В процессе он накричал на вас, оскорбил, тем самым вызвав бурю негативных эмоций – переизбыток энергии, которую нужно куда-то выплеснуть. Для этого можно пойти в спортзал или бассейн. Вы сами не заметите, как вся злость уйдёт, и вы вновь будете в бодром расположении духа. Это, конечно, совсем тривиальный пример сублимации, но суть метода в нём можно уловить.

Для того, чтобы ознакомиться с методом сублимации детальнее, посетите эту страницу.

Знания о теории Фрейда можно использовать и в другом аспекте – толковании сновидений. По Фрейду, сон – это отражение чего-то, что находится в душе человека, о чём он сам может даже и не догадываться. Подумайте о том, какие причины могли привести к тому, что вам приснился тот или иной сон. То, что вам первое придёт в голову в качестве ответа и будет иметь наибольший смысл. И уже, исходя из этого, следует толковать свой сон в качестве реакции вашего бессознательного на внешние обстоятельства. С работой Зигмунда Фрейда «Толкование сновидений» можно ознакомиться здесь.

Применяйте знания Фрейда и в личной жизни: в исследовании своих отношений с любимым человеком вы можете применить на практике понятия «трансфер» и «контр-трансфер». Трансфером называется перенос чувств и привязанностей двух людей друг на друга. Контр-трансфер – это обратный процесс. Если разобраться в этой теме более подробно, то можно выяснить, почему в отношениях возникают те или иные проблемы, что делает возможным их скорейшее разрешение. Очень подробно об этом написано здесь.

Подробнее о теории Зигмунда Фрейда читайте в Википедии.

Аналитическая теория Карла Густава Юнга

Юнг ввёл понятие «Я», как стремление индивида к единству и целостности. А в классификацию типов личности положил направленность человека на себя и объект – разделил людей на экстравертов и интровертов. В аналитической психологии Юнга личность описывается как результат взаимодействия устремлённости в будущее и индивидуально врождённой предрасположенности. Также особое значение придаётся движению личности по пути самореализации с помощью уравновешивания и интегрирования различных элементов личности.

Юнг считал, что каждый человек рождается с набором определённых личностных характеристик и что внешняя среда не даёт возможности человеку стать личностью, но выявляет уже заложенные в ней характеристики. Также он выделил несколько уровней бессознательного: индивидуальное, семейное, групповое, национальное, расовое и коллективное.

Согласно Юнгу, есть определённая система психики, которую наследует человек при рождении. Она развивалась сотни тысячелетий и заставляет людей переживать и реализовывать весь жизненный опыт вполне конкретным образом. И конкретность эта выражается в том, что Юнг называл архетипами, влияющими на мысли, чувства и поступки людей.

Типологию Юнга на практике можно применить для определения своего типа установки или типов установки окружающих. Если, к примеру, вы замечаете за собой/другими нерешительность, замкнутость, остроту реакций, преобладающее состояние защиты от внешнего, недоверчивость, это говорит о том, что ваша установка/установка других относится к интровертированному типу. Если же вы/другие открыты, легко идёте на контакт, доверчивы, включаетесь в незнакомые ситуации, пренебрегаете осторожностью и т.п., то установка относится к экстравертированному типу. Знание своего типа установки (по Юнгу) даёт возможность глубже понять себя и других, мотивы действий и реакции, а это, в свою очередь, позволит повысить свою эффективность в жизни и выстраивать отношения с людьми наиболее продуктивно.

Аналитический метод Юнга можно использовать и для анализа своего поведения и поведения окружающих. Исходя из классификации сознательного и бессознательного, можно научиться выявлять те мотивы, которым руководствуетесь в поведении вы сами и окружающие вас люди.

Ещё пример: если вы замечаете, что ваш ребёнок по достижении определённого возраста начинает вести себя враждебно по отношению к вам и старается абстрагироваться от людей и окружающего мира, то можно с большой долей уверенности заявить, что начался процесс индивидуации – становления индивидуальности. Это происходит, как правило, в юношеском возрасте. Согласно Юнгу, есть и вторая часть становления индивидуальности – когда человек «возвращается» в мир и становится его неотъемлемой частью, не стараясь себя от мира отделить. Для выявления подобных процессов прекрасно подходит метод наблюдения.

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Теория личности Уильяма Джемса

Он подразделяет анализ личности 3 части:

  • Составные элементы личности (которые сгруппированы по трем уровням)
  • Чувства и эмоции, вызываемые составными элементами (самооценка)
  • Поступки, вызываемые составными элементами (самосохранение и забота о самом себе).

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Индивидуальная психология Альфреда Адлера

Адлер ввёл понятие «стиль жизни» он проявляется в установках и поведении конкретной личности и формируется под влиянием общества. Согласно Адлеру, структура личности едина, а главным в её развитии является стремление к превосходству. Адлер различал 4 типа установок, которые сопутствуют стилю жизни:

  • Управляющий тип
  • Получающий тип
  • Избегающий тип
  • Социально полезный тип

Также он предложил теорию, целью которой является оказание помощи людям в понимании самих себя и окружающих. Идеи Адлера явились предвестниками феноменологической и гуманистической психологии.

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Психосинтез Роберто Ассаджоли

Ассаджоли выделил 8 зон (подструктур) в основной структуре психического:

  1. Низшее бессознательное
  2. Среднее бессознательное
  3. Высшее бессознательное
  4. Поле сознания
  5. Личное «я»
  6. Высшее «я»
  7. Коллективное бессознательное
  8. Субличность (подличность)

Смысл психического развития, согласно Ассаджоли, заключался в увеличении единства психики, т.е. в синтезе всего в человеке: тела, психики, сознательного и бессознательного.

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Физиологический (биологический) подход (теория типов)

Данный подход фокусировал внимание на строении и структуре тела. Имеются две основных работы в данном направлении:

Типология Эрнста Кречмера

Согласно ей, люди с определённым типом телосложения имеют определённые психические особенности. Кречмер выделял 4 конституциональных типа: лептосоматик, пикник, атлетик, диспластик. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Работа Уильяма Герберта Шелдона

Шелдон предположил, что форма тела влияет на личность и отражает её особенности. Он выделял 3 класса телосложения: эндоморф, эктоморф, мезоморф. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Концепция личности Эдуарда Шпрангера

Шпрангер описал 6 психологических типов человека, зависящих от форм познания мира: Теоретический человек, Экономический человек, Эстетический человек, Социальный человек, Политический человек, Религиозный человек. В соответствии с духовными ценностями человека и определяется индивидуальность его личности. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Диспозициональное направление Гордона Олпорта

Олпорт выдвинул 2 общие идеи: теория черт и уникальность каждого человека. По Олпорту, каждая личность уникальна и её уникальность может быть понята посредством определения конкретных черт личности. Этот учёный ввёл понятие «проприум» то, что признаётся своим во внутреннем мире и является отличительной чертой. Проприум направляет жизнь человека в позитивном, творческом, стремящемся к росту и развивающемся русле в соответствии с человеческой природой. Идентичность здесь выступает в роли внутреннего постоянства. Также Олпорт подчёркивал неделимость и целостность всей структуры личности. Подробнее читайте тут.

Интрапсихологический подход. Теория Курта Левина

Левин предположил, что движущие силы развития личности находятся внутри неё самой. Предметом его исследования были потребность и мотивы поведения человека. Он старался подойти к изучению личности как к некоторому целому и выступал сторонником гештальтпсихологии. Левин предложил свой подход к пониманию личности: в нём источник движущих сил поведения человека находится во взаимодействии человека и ситуации и определяется его отношением к ней. Данная теория получила название динамической или типологической. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Феноменологические и гуманистические теории

Главным причинными средствами личности здесь является вера в положительное начало в каждом человеке, его субъективные переживания и стремление к реализации своего потенциала. Основными сторонниками этих теории были:

Абрахам Харольд Маслоу: его ключевой идеей была потребность человека в самоактуализации.

Карл Рэнсом Роджерс: его теория личности это теория процесса личностного роста.

Философско-психологическая концепция Эриха Фромма

В данной концепции первостепенное значение сводится к полному выражению индивидуальности и не проявляется особого интереса к приспособлению личности к социуму. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Экзистенционалистское направление Виктора Франкла

Франкл был убеждён, что ключевыми моментами в развитии личности являются свобода, ответственность и смысл жизни. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.


Каждая из существующих на сегодняшний день теорий обладает своей уникальностью, значимостью и ценностью. А каждый из исследователей выявил и прояснил важнейшие аспекты личности человека и каждый из них прав в своей области.

Рекомендуемая литература

Для наиболее полного ознакомления с вопросами и теориями психологии личности вы можете воспользоваться следующими книгами и учебниками.

  • Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.
  • Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
  • Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. В 2 томах. М., 1980.
  • Виттельс Ф. З. Фрейд. Его личность, учение и школа. Л., 1991.
  • Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
  • Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. – М., 1997.
  • Крэйн У. Секреты формирования личности. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.
  • Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
  • Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1980.
  • Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. М.: МГУ, 1982.
  • Немов Р.С. Общая психология. изд. Питер, 2007.
  • Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М., 2000.
  • Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М., 2000.
  • Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М., 2000.
  • Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.
  • Русалов В.М. Природные предпосылки и индивидуально-психофизиологические особенности личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., Питер, 2000.
  • Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. М., 1946.
  • Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.
  • Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.
  • Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., Изд-во АН СССР, 1959.
  • Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
  • Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 1995.
  • Столяренко Л.Д. Психология. – Ростов-на-Дону, 2004.
  • Томэ Х. Кэхеле Х. Современный психоанализ. В 2 томах. М.: Прогресс, 1996.
  • Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: Деловая книга, 1998.
  • Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989.
  • Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., Питер, 1997.
  • Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
  • Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997.
  • Экспериментальная психология. / Под ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. Вып. 5. М.: Прогресс, 1975.
  • Юнг К. Душа и миф. Шесть архетипов. М.; Киев: ЗАО Совершенство "Port-Royal", 1997.
  • Юнг К. Психология бессознательного. М.: Канон, 1994.
  • Юнг К. Тэвистокские лекции. М., 1998.
  • Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. М., 1974.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Евгений БуяновКирилл Ногалес

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ, СУБЪЕКТА ОБЩЕНИЯ, ПОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ,

СУБЪЕКТА ОБЩЕНИЯ, ПОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В дошкольном периоде появляется личностная форма поведения, связанная не только с выделением собственного «я», но и с принципиально новым типом отношений ребенка к окружающему миру. Преобладание тематики, связанной с изображением человека в творчестве дошкольника, свидетельствует о преимущественной ориентации его на социальное окружение. Тем самым создается широкая основа для формирования первичных форм социально значимых ценностей и нравственных критериев.

Ценностные ориентации формируются в общении со взрослыми, в процессе усвоения ребенком норм и правил поведения. В то же время происходит накопление практического опыта непосредственного взаимодействия с социальным окружением. Превращение социальных ценностей в значимые для самого ребенка осуществляется в дошкольном возрасте посредством преобразования эмоциональной сферы, которая начинает связываться с правилами поведения и взаимоотношений людей. В результате к концу дошкольного возраста происходит переход от эмоционально непосредственных к опосредованным нравственным критериям и отношениям.

П. М. Якобсон показывает, что у старшего дошкольника нравственные оценки действий и поступков превращаются из требований извне в собственные оценки и включаются в комплекс переживаемых им отношений к тем или другим действиям и поступкам [20]. Усвоение нравственных ценностей представляет собой процесс образования в сознании ребенка их структуры, включающей следующие три элемента в их взаимосвязи: все более глубокое понимание нравственного смысла поступков, их оценочную сторону и эмоциональное к ним отношение.

Ориентация ребенка на выполнение положительно оцениваемых поступков, выступая в качестве регулятора его поведения, тем самым служит основой для формирования у него разнообразных личностных свойств. При этом важны социально значимые эталоны поведения, которыми становятся литературные герои и непосредственно окружающие ребенка люди. Особое значение в качестве эталона поведения для дошкольников имеют персонажи сказок, где в конкретной, образной, доступной ему форме акцентируются положительные и отрицательные черты характера, что облегчает первоначальную ориентацию ребенка в сложной структуре личности человека.

Личность складывается в процессе реального взаимодействия ребенка с миром, включая социальное окружение, и путем усвоения им норм и нравственных критериев, регулирующих его поведение. Различные индивидные, физические, темпераментные особенности как базовые в формировании личности проявляются и фиксируются ребенком в процессе непосредственного взаимодействия в группе, развитие же нравственных качеств опосредовано общением со взрослыми, усвоением нравственных знаний. Личностные эффекты формируются в результате сложного взаимоотношения двух разных линий: реального поведения, поступков ребенка и усвоения им правил нравственных критериев поведения. Свойства личности и индивида, несмотря на их разное происхождение, санкционируются обществом, приобретая тем самым социальную ценность. Это способствует отбору и ускоренному развитию социально значимых свойств.

Итак, образование личности посредством нравственных критериев и оценок управляется взрослыми, которые способствуют отбору и тренировке социально значимых свойств. Самостоятельность ребенка начинает проявляться в том случае, когда он применяет к себе и другим нравственные оценки и на этой основе регулирует свое поведение. Это означает, что в этом возрасте складывается такая сложная форма личности, как самосознание. Б. Г. Ананьев выделял в генезе самосознания формирование самооценки, которое связано с развитием оценочных отношений в семейной и коллективной жизни ребенка [2]. Относительная адекватность оценочных суждений ребенка определяется постоянной оценочной деятельностью воспитателей, формированием ими оценочных отношений в группе в связи с выполнением правил поведения, в различных видах деятельности (занятия, игры, дежурство). Заниженные оценки вызывают у детей недоверие, отказ от деятельности, а завышенные могут или искажать самооценку в сторону преувеличения результатов своих действий, или стимулировать уверенность ребят в достижении хороших результатов.

К 5 годам у ребенка складывается определенная позиция в группе, происходит дифференциация детей в системе межличностных отношений по социометрическому статусу.

В 5-7 лет намечаются генетические уровни в развитии мотивационной сферы. Одним из мотивов, побуждающих детей объединяться, является удовлетворение процессом игрового общения. Потребность в нем занимает в этом возрасте первое место. На втором месте находится ориентация на положительные качества личности выбираемого, которые обнаруживаются в общении детей между собой (веселый, честный, добрый и др.). Позже у старших дошкольников б-7 лет в качестве побудительной силы выбора партнера выступают также его способности к какой-либо конкретной деятельности. Ориентация на личностные особенности, в том числе на такие, которые формируются вне непосредственного игрового общения, на различного рода занятиях, в общении со взрослыми (трудолюбие, послушание, способности к рисованию, танцам, пению), свидетельствует о широкой информационной основе, о разных источниках формирования мотивов, определяющих взаимоотношения в группе. С возрастом растет число и разнообразие мотивов выбора и усложняется их структура. Так, отдельные личностные достоинства, называемые детьми в качестве причины выбора, к концу дошкольного возраста значительно дифференцируются, образуя целый комплекс разнородных черт, где основную роль играют нравственные качества выбираемого.

Дошкольный период является начальным этапом формирования субъекта деятельности. В процессе общения, познания и: практической деятельности складываются его основные компоненты, имеющие как общие, так и специфические черты. Переход к дошкольному периоду знаменуется тем, что ребенка перестают удовлетворять простые манипулятивные действия, которыми он овладевал в предыдущие годы.

Развитие одного из основных компонентов субъекта деятельности — целеполагания — происходит именно в дошкольном возрасте. До этого маленький ребенок еще не может предвидеть результата своих действий, представить цель и действовать в соответствии с нею, хотя уже в младенческий период начинают складываться зачатки преднамеренных действий. Лишь после того, как в результате определенных действий у ребенка получается, например, какая-либо постройка из кубиков, он может назвать то, что у него вышло.

Реализация цели и умение довести работу до необходимого результата требуют от ребенка целенаправленного произвольного поведения. Формирование волевого компонента субъекта деятельности происходит в различных направлениях. Проявляются сосредоточенность и последовательность действий, самоконтроль, самооценка своих действий и полученного результата. Под влиянием оценок и контроля взрослого старший дошкольник начинает замечать ошибки в своей деятельности, в работе других детей и в то же время выделять образцы для подражания.

Необходимым компонентом в структуре субъекта деятельности является процесс регулирования действия посредством слова. Развитие регулирующей функции словесной инструкции происходит наиболее успешно на основе формирования образа цели в процессе ориентировочной деятельности, образования связи между системой словесных указаний и наглядной ситуацией будущей деятельности.

В ходе выполнения различных заданий у ребенка складываются определенный комплекс способов действий, навыки и умения применительно к конкретным видам деятельности, что является существенным компонентом становления психологической структуры субъекта. В дошкольный период формируются как общие, умственные, так и специальные способности: к изобразительной, шахматной, хореографической, музыкальной деятельности. Своеобразие всех видов способностей в дошкольном возрасте как важнейшего компонента психологической структуры субъекта деятельности состоит в том, что в их основе лежит развитие разных форм представлений (зрительные, слуховые и т. д.). В качестве ведущей психологической структуры представления в дошкольном периоде определяют не только своеобразие развития способностей — изобразительных, музыкальных, хореографических, но и развитие психики в целом.

Тесное взаимодействие складывающихся сложных новообразований, таких, как личностные характеристики и свойства субъекта деятельности, общения и познания, интенсивный процесс социализации индивида и прежде всего его психофизиологического уровня, создает реальные предпосылки для перехода к школьному периоду жизни.

Личность как субъект и объект общественных отношений. Межличностное взаимодействие.

Нужна помощь в написании работы?

Личность является объектом изучения ряда гуманитарных наук: философии, психологии и социологии. Философия рассматривает личность с точки зрения ее положения в мире как субъекта деятельности, познания и творчества. Психология изучает личность в качестве устойчивой целостности психологических процессов, свойств и отношений: темперамента, характера, способностей, волевых качеств и т.д. Социология же выделяет в личности социологическое. Основная проблематика социологической теории личности связана с процессами формирования личности, ее социализации, ее общностей, связями личности и различных общностей и т.д. Формирование личность в социологии рассматривается в контексте двух взаимосвязанных процессов — идентификации и социализации. Социология имеет множество теорий личности. Все теории признают человеческую личность специфическим образованием, непосредственно выводимым из социальных факторов. В основе одних доктрин лежит уверенность, что самореализация человека как личности возможна лишь через государство. Такой взгляд берет начало еще с Демокрита, провозглашавшего, что в государстве представлено общее благо и государство превыше всего. Таких же взглядов придерживались Гегель и Макиавелли. Существует, теория личности как субъекта и объекта деятельности и общения в марксистской социологии.

Межличностное взаимодействие – инструментально- технологическая сторона общения, взаимные действия участников общения, направленные на соотнесение целей каждой из сторон и организацию их достижения в процессе общения.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость Поделись с друзьями

Коммуникативные навыки и развитие личности

Личность относится к индивидуальным характеристикам, стилю, поведению, мышлению, отношению, его собственному уникальному способу восприятия вещей и видения мира. Генетические факторы, семейное происхождение, разнообразие культур, окружающая среда, текущие ситуации играют решающую роль в формировании личности. То, как вы ведете себя с другими, отражает вашу личность. Все ценят и уважают человека с приятным характером.

Эффективные коммуникативные навыки играют решающую роль в оттачивании личности. Коммуникация помогает людям выразить себя наиболее убедительно . Ваши мысли, чувства и знания должны передаваться наиболее желательным образом, и эффективные коммуникативные навыки помогут вам в этом.

Человек должен хорошо говорить, чтобы оставить свой след. Помните, никто не воспримет вас всерьез, если вы не овладеете искусством выражать себя ясно и наиболее убедительно.

Не все люди наделены прекрасными коммуникативными навыками; они приобретают то же самое со временем и практикой. Люди с хорошими коммуникативными навыками, как правило, обладают лучшей и впечатляющей личностью , чем те, у кого проблемы в общении, поскольку взаимодействие с другими не является проблемой для них. Люди, обладающие эффективными коммуникативными навыками, могут легко общаться с другими людьми, будь то их коллеги по работе, сверстники, семья и так далее.

Навыки эффективного общения укрепляют связь между людьми .Также говорят, что он улучшает межличностные отношения с другими людьми.

Тщательный подбор слов важен для эффективных коммуникативных навыков. Вам действительно нужно знать, о чем вы говорите. Никогда не знаешь, что может навредить другому человеку. Никогда даже не думай о том, чтобы быть грубым с кем-либо

Говорите убедительно, чтобы собеседник понял, о чем вы собираетесь сообщить . Ваш стиль речи имеет огромное влияние на вашу личность. Всегда помогает медленная речь, поскольку она позволяет подобрать подходящие слова, а также отражает задумчивость.Выделите важные и актуальные слова, чтобы другой человек осознал их важность.

Уверенная речь - ключ к яркой и яркой личности. Не проявляйте признаков нервозности при общении с другими людьми. Нет смысла нервничать до тех пор, пока вы сами не уверены в том, о чем говорите. Установите правильный зрительный контакт с другим человеком. Не оглядывайтесь по сторонам, общаясь с другим человеком.

Позаботьтесь о своем языке тела .Правильный язык тела излучает уверенность, которая еще больше оттачивает личность человека. Не возитесь с окружающими во время разговора.

Будьте очень внимательны к произношению слов . Если вы не очень уверены в том, как произносить определенное слово, избегайте его в своей речи. Неправильное произношение слов производит плохое впечатление на окружающих.

Вам действительно не нужно говорить с ненастоящим акцентом, чтобы доказать, что у вас отличные коммуникативные навыки. Избегайте копирования других.У человека должен быть свой стиль, чтобы выделяться на фоне остальных. Артикулированная речь усиливает личность и отличает его / ее от других.

Не играй словами. Никогда не пытайтесь кого-то обмануть, иначе вы можете попасть в ловушку позже. Всегда нужно говорить прямо по делу.

Для эффективных коммуникативных навыков важно быть хорошим и терпеливым слушателем. . Понаблюдайте, слушает ли вас другой человек или нет. Позвольте другому человеку также говорить в случае вопросов или недоразумений.




Авторство / ссылки - Об авторе (ах)
Статья написана «Прачи Джунджа» и проверена группой Management Study Guide Content Team . В состав группы MSG по содержанию входят опытные преподаватели, профессионалы и эксперты в предметной области. Мы являемся сертифицированным поставщиком образовательных услуг ISO 2001: 2015 . Чтобы узнать больше, нажмите «О нас». Использование этого материала в учебных и образовательных целях бесплатно.Укажите авторство используемого содержимого, включая ссылку (-ы) на ManagementStudyGuide.com и URL-адрес страницы содержимого.


Коммуникативные навыки и развитие личности

Ваша лучезарная улыбка - первое, что позволяет людям общаться с вами. Улыбка дает сторонам комфорт, уверенность и всестороннюю платформу для общения. На самом деле не имеет значения, зубастая это улыбка или от души смех; именно его подлинность придает ему уникальную индивидуальность.Таким образом, здесь это улыбка, которая наполняет нашу личность, общее поведение, которое отражает нас и нашу уникальность. Это идет параллельно с границами наших коммуникативных навыков, отражающих нашу личность.

Коммуникация напрямую интерпретирует то, как мы выражаем себя миру, насколько мы довольны жизнью и жизнью. Взаимодействие происходит ежедневно, будь то члены нашей семьи, незнакомцы или коллеги, но если общение неэффективно или продуктивно, наша жизнь становится ограниченной.

Коммуникативные навыки всегда помогают нам справляться со сложными ситуациями. Для достижения успеха в жизни отличные коммуникативные навыки служат ступенькой. Хороший коммуникатор - всегда хороший слушатель. Другими словами, каждый человек с хорошими коммуникативными навыками выступает за умение слушать. Коммуникативные навыки помогают заручиться согласием и сотрудничеством противоположной стороны.

Коммуникации всегда должны быть четкими, аргументированными и мотивирующими. Четкое общение означает сообщение, сформулированное таким образом, чтобы не было двусмысленности.В наши дни люди настроены более скептически, чем раньше, и поэтому, если вы хотите, чтобы люди вам поверили; вам нужно будет указать «причины верить».

Иногда, даже если наши утверждения верны, они не могут привлечь внимание слушателей. Это связано с отсутствием мотивации. Мотивация вовлекает нас в эпоху темы. Таким образом, мы можем резюмировать, как истинное чувство коммуникативных навыков гарантирует нам хорошо обученную и достойную восхищения личность. Эффективное общение включает как вербальное, так и невербальное общение.

Эффективное общение обычно происходит вдали от отвлекающих факторов. При общении никогда не забывают о языке и культуре человека. Эффективное общение фокусирует обсуждение на сообщаемой или необходимой информации. Сюда входит невербальное общение, такое как жесты согласия или отрицания, улыбка, этикет. Этот тип общения показывает, как мы действуем или подкрепляем сказанное слово. Включает язык тела, зрительный контакт, мимику и т. Д.

Связь на рабочем месте - это передача информации между одним человеком или группой и другим человеком или группой в организации.Сюда могут входить электронные письма, текстовые сообщения, голосовые сообщения, заметки и т. Д. Общение на рабочем месте повышает производительность труда. Это также увеличивает удовлетворенность сотрудников работой.

Выразительные навыки - это навыки, которые используются для выражения самих себя, наших чувств, мыслей и выражений, что позволяет успешно донести нашу точку зрения до слушателя. Эффективное общение требует полного внимания слушателей.

Личность - это платье, которое выделяет вас среди толпы.Это прикосновение личности, которое заставляет всех сосредотачиваться на вас и делает вас популярным. Именно харизматическая личность этого человека делает его центром внимания толпы.

Ваша личность - это то, что вами делает. У вас может быть самое доброе, самое доброе сердце, но если у вас нет личности, соответствующей ему, никто никогда не узнает вас. Развитие личности важно, если вы хотите оставить положительный след в людях, с которыми общаетесь, будь то ежедневно или однажды.Это то, что отличает одного человека от другого.

Личность - это зеркало самого себя. Это смесь индивидуального отношения, мышления, внешнего вида и поведения с другими. Это производит впечатление на человека, с которым вы общаетесь, оставляя впечатляющее мировоззрение, которое находит отклик у людей вокруг вас, оставляя неизгладимое впечатление.

Находясь в профессиональной жизни, вы создаете связь с окружающими людьми. Это заставляет вас выглядеть презентабельно и сосредоточенно.Это делает вас пунктуальным. Помогающая природа приближаться к нуждающимся людям отражает чистое развитие личности.

Развитие личности помогает вам в эффективном общении, выражая свои мысли наилучшим образом, чтобы донести свою точку зрения до целевой аудитории. Во время работы мы всегда должны делиться информацией с нашими коллегами. Пунктуальность и своевременность делают вас ответственным и эффективным во всех отношениях.

Хорошая и сильная личность создает вокруг вас положительные эмоции.Человек с сильной личностью должен овладеть искусством выражения своих мыслей и чувств наиболее желаемым образом. Это делает человека респектабельным, дисциплинированным и ценным достоянием его / ее организации.

Всегда следует помнить, что недисциплинированному человеку трудно выжить в любой организации в долгосрочной перспективе. Этот критерий также учит вас уважать людей рядом с вами, не только вашего начальника или коллег, но также членов вашей семьи, друзей, соседей, родственников и так далее.

Чтобы развить лучшую личность, мы не должны критиковать усилия других или подшучивать над ними. Мы никогда не должны переносить на работу свое отношение или личные обиды. Во время работы мы всегда должны посвящать место, где работаем, и никогда не грубить другим. Это всегда делает вас лучше с правильным отношением к жизни и лучшими социальными навыками.

Развитие личности также помогает научиться различать личную и профессиональную жизнь. Это помогает поддерживать баланс между двумя жизнями, чтобы вести мирную жизнь без стресса.Это поможет вам получить признание и признание общества.

У людей должен быть свой собственный стиль, чтобы другие могли им следовать. Положительные качества, включая гибкость, дружелюбие, пунктуальность, готовность помогать другим, готовность учиться и так далее, могут быть достигнуты только с помощью средств развития личности.

Развитие личности не только делает вас красивым и презентабельным, но и помогает вам смотреть на мир с улыбкой. Это имеет большое значение для уменьшения стресса и конфликтов и помогает нам увидеть более яркую сторону жизни.Вежливость с другими не только сделает вас популярным среди других людей, но и поможет заслужить уважение и гордость. Это заставляет вас сиять среди множества людей.

Заключительные слова…

Таким образом, мы можем сделать вывод, насколько эффективное общение ведет к лучшему человеку, а наличие сильной личности заставляет нас эффективно использовать общение. Оба эти фактора косвенно взаимозависимы. Эти факторы учат нас, как стать лучше с нашей харизмой и социальными навыками.

Общение может помочь нам справиться с любой сложной ситуацией и с любым человеком.Развитие собственной личности помогает нам добиться признания и занять лучшее положение в жизни. Оба эти фактора помогают нам вести успешную жизнь без стресса.

Я специалист по цифровому маркетингу и контент-стратегии, мне нравятся технологии и их влияние на бизнес. Я люблю помогать людям во всех аспектах интернет-маркетинга, рассказывая их уникальные бизнес-истории. Я верю не в простую продажу продуктов, а в привлечение аудитории путем написания контента, который решает их проблемы.Когда я не в своей профессиональной обуви, я люблю готовить, люблю кататься на машине и провожу самое прекрасное время в своей жизни с моим 4-летним сыном.

Последние сообщения доктора Гиттанджали Чаухана (посмотреть все)

ISTJ Communication Skills

ISTJ воспринимаются в общении как открытыми и естественными, а также точными и конкретными, но они также могут быть в некоторой степени формальными.Они большие приверженцы правил и норм общения в своей социальной среде.

ISTJ иногда затрудняются обсуждать более тонкие чувства души: темы любви и лирические стихи могут не вызывать у них сильной эмоциональной реакции.

Ежедневный круг общения ISTJ, скорее всего, будет состоять из его близких друзей, родственников и знакомых - многие из последних двух также будут иметь тип восприятия / мышления (ST) (ESTJ, ISTJ, ESTP или ISTP).

ISTJ

, как правило, имеют большое количество деловых контактов, потому что они востребованы всякий раз, когда возникает необходимость определить, какие практические шаги или действия необходимо предпринять в отношении важного вопроса.Их деловое общение обычно включает обмен мнениями и практическими решениями, а также обсуждение управленческой деятельности.

Какой у вас тип личности? Пройди тест!

ISTJ часто довольно общительны с людьми, которые также относятся к сенсорному / мыслящему типу (ST), включая типы личности ESTJ, ISTJ, ESTP и ISTP.Представители этой группы имеют похожий способ восприятия мира и, по большей части, придерживаются фактов и их прямых последствий. ISTJ легко делятся своим опытом и наблюдениями с другими ЗБ и, в свою очередь, склонны понимать опыт или мнения других ЗБ.

В своем общении с интуитивно-мыслящими (NT) типами личности, включая ENTJ, INTJ, ENTP и INTP, ISTJ должны основывать свое общение на логике и концепциях. Иногда им приходится изо всех сил пытаться найти аргументацию, понятную людям из этой группы.Это может ограничить разговор тем, что одинаково легко понять обеим сторонам - по большей части, касанием фактов и их прямых последствий, что основано на их единственном общем типологическом мышлении знаменателя (Т).

В своем общении с сенсорными / чувствующими (SF) типами личности, включая ESFJ, ISFJ, ESFP и ISFP, ISTJ должны стремиться ограничить свое общение обсуждением реального опыта. В таком общении легко участвовать обеим сторонам.Однако некоторым представителям типа ISTJ может быть трудно говорить о чувствах, тогда как для представителей типов SF чувства играют очень важную роль. В этих случаях ISTJ могут вернуться к тому, что касается обеих сторон.

ISTJ сочтут наиболее сложным общаться с представителями интуитивно-чувствительных (NF) типов личности, таких как ENFJ, INFJ, ENFP и INFP. В своем взаимодействии с представителями этой группы ISTJ должны подчеркивать концепции, идеи и чувства.Однако ISTJ считают довольно утомительным построение диалога таким образом. Им приходится изо всех сил пытаться найти аргументацию, которую люди из этой группы легко усвоят, и могут просто захотеть завершить беседу. Чтобы установить уровень обсуждения, который обе стороны сочтут приемлемым, ISTJ должен заранее «настроиться» на стиль общения, совместимый с группой NF.

Как определить, к какой группе типов личности принадлежит другой человек?

Что помогает успешному общению для ISTJ:

  • предмет обсуждения затрагивает аспекты практических решений
  • предмет обсуждения в основном касается конкретных текущих вопросов
  • предмет обсуждения требует четкого понимания того, как разворачиваются события, а также понимания логических связей между ними
  • в общении участвуют люди из группы ST или SF

Что мешает успешному общению для ISTJ:

  • предмет обсуждения в значительной степени относится к абстрактным и теоретическим вопросам
  • предмет обсуждения имеет отношение к более тонким чувствам души (e.г., любовь)
  • длительное общение с людьми из группы ЯФ

Подробнее о коммуникационных стратегиях »

Навыки коммуникации ISFJ

Как правило, ISFJ в общении дружелюбны и отзывчивы, а также практичны и по делу. Они готовы прийти на помощь.В то же время они могут чувствовать себя недовольными, если их помощь игнорируется. Они стремятся достичь консенсуса среди участников разговора. Во время общения для ISFJ важно чувствовать, что они находятся с группой друзей, коллег или единомышленников, разделяющих их интересы и мнения. Они явные сторонники разумных манер и правил общения, принятых в их кругу или сообществе. Как правило, ISFJ твердо отстаивают свои ценности.

Темы, требующие теоретических и логических рассуждений, могут не вызывать особого интереса у ISFJ.Так, например, научные дискуссии могут не вызвать у них особого отклика.

Обычно круг общения ISFJ невелик и состоит в основном из друзей и родственников. Многие коммуникационные партнеры ISFJ стремятся к тому, чтобы их компания могла поделиться с ними своим опытом и узнать их мнение по вопросам поведения, морали и практическим вопросам более материального характера.

Для ISFJ деловое общение, как правило, связано с участием в решении практических текущих вопросов, часто связанных с офисной или управленческой деятельностью.Часто им удается эффективно решать насущные практические вопросы.

Какой у вас тип личности? Пройди тест!

Общение с людьми с таким же мышлением или, другими словами, с сенсорными / чувственными типами (SF), состоящими из типов личности ESFJ, ISFJ, ESFP и ISFP, происходит легко. Люди, принадлежащие к этой группе, имеют примерно одинаковый способ познания мира.Поэтому ISFJ и другие научные сотрудники легко делятся друг с другом своими чувствами и взглядами и обсуждают повседневные темы.

В общении с сенсорными / мыслящими типами (ST), включая типы личности ESTJ, ISTJ, ESTP и ISTP, ISFJ должны попытаться сосредоточиться или основывать свои аргументы на опыте, фактах и ​​их непосредственных последствиях. Хотя этот стиль общения может быть несколько сухим для тех ISFJ, которые имеют сильное предпочтение (чувство) F, ISFJ должны быть в состоянии легко адаптироваться к нему.Что касается людей из группы ST, то этот стиль больше всего соответствует их образу мышления и им легко понять.

При общении с людьми с интуитивно-чувствительными типами (NF), включая типы личности ENFJ, INFJ, ENFP и INFP, ISFJ также должны стараться придерживаться стиля разговора, который понятен обеим сторонам, то есть должен относиться к чувствам. и эмоции. Кроме того, некоторым представителям типа ISFJ может быть трудно поддерживать общение с использованием абстрактных идей или теорий, но они составляют основу мышления для многих представителей группы НФ и являются тем, что НФ находят интересным.

При общении с интуитивно мыслящими людьми (NT), включая типы личности ENTJ, INTJ, ENTP и INTP, ISFJ должны поддерживать свое общение на концептуальном уровне и на основе идей, а также поддерживать логический поток. Проблема, однако, в том, что ISFJ, возможно, придется бороться, чтобы вести диалог таким образом. Им придется приложить дополнительные усилия, что может привести к тому, что ISFJ попытаются свести разговор к минимуму. Чтобы обеспечить соответствующий уровень общения для обеих сторон, ISFJ должны заранее подготовиться к стилю общения, подходящему для представителей группы NT.

Как определить, к какой группе типов личности принадлежит другой человек?

Что помогает успешному общению для ISFJ:

  • В тему чувства и эмоции
  • Разговор затрагивает вопросы практических решений
  • Тема в основном связана с конкретными актуальными проблемами
  • Тема затрагивает моральные аспекты

Что мешает успешному общению для ISFJ:

  • Разговор в основном касается абстрактных, теоретических вопросов
  • Разговор призывает к поиску скрытых, неочевидных возможностей
  • Длительное общение с NT-людьми

Подробнее о коммуникационных стратегиях »

Навыки коммуникации ISFP

Чувства и впечатления - это то, чем живут ISFP и что наполняет их жизнь.Их мир полон чувств.

ISFP принимают на себя заботы и заботы других людей как свои собственные. Во время общения их внимание направлено на самые разные оттенки эмоций. ISFP готовы оказать эмоциональную поддержку и помочь собеседнику. Они особенно хороши в создании атмосферы добродушного общения между участниками беседы.

Темы, которые в значительной степени опираются на теоретические и логические рассуждения, например, очень научные и технические, не вызывают особого интереса у ISFP.

Иногда ISFP могут казаться несколько оторванными от активного обмена данными. Как правило, это моменты, когда они погружаются в собственные эмоциональные переживания.

ISFP могут иметь довольно широкий круг знакомых и друзей, и многие ищут компанию ISFP, чтобы поделиться своими чувствами и опытом или просто поболтать, чтобы поднять себе настроение.

Деловое общение с ISFP, как правило, связано с участием в поиске решений практических, текущих проблем, которые часто связаны с продажами, офисом или творческой дизайнерской деятельностью.Часто им удается решать практические задачи, где важно установить доверительные и теплые отношения.

Какой у вас тип личности? Пройди тест!

Общение между ISFP и людьми с таким же мышлением, или, иначе говоря, с сенсорными / чувствующими типами личности, включая ESFJ, ISFJ, ESFP и ISFP, становится легким.У людей в этой группе примерно такой же способ восприятия мира, как у людей этого типа, и поэтому ISFP легко делятся своими чувствами и сочувствуют другим SF и относятся к их взглядам.

Связь между ISFP и сенсорными / мыслящими типами личности, включая ESTJ, ISTJ, ESTP и ISTP, должна быть разной. При общении с людьми из ST лучше, чтобы ISFP в основном придерживался общения, основанного на конкретных темах, фактах и ​​логических выводах. ISFP могут воспринимать этот тип общения как сухой, но он наиболее эффективен, когда дело доходит до общения с ST-людьми, поскольку он лучше всего соответствует их образу мышления и им легко понять.

При общении с интуитивными / чувствительными (NF) типами личности, включая ENFJ, INFJ, ENFP и INFP, ISFP должны придерживаться стиля разговора, понятного обеим сторонам, т.е. основанного на чувствах (F). Тем не менее, сторонам иногда может быть трудно поддерживать плодотворное обсуждение из-за того, что разговоры с национальными федерациями могут включать абстрактные представления и теории, которые составляют основу мышления национальных федераций, и то, что они действительно находят интересным, но не для всех. За ISFP может быть трудно следить.

ISFP обнаруживают, что сложнее всего общаться с интуитивно-мыслящими (NT) типами личности, включая ENTJ, INTJ, ENTP и INTP. При общении с этими типами для ISFP было бы хорошо придерживаться связи, основанной на логике и концептуализации. Проблема, однако, в том, что ISFP трудно поддерживать диалог таким образом. В конечном итоге им приходится напрягаться, чтобы найти доводы, которые хорошо перекликаются с НТ, что часто приводит либо к тому, что ISFP пытаются свести разговор к минимуму, либо к их раздражению из-за того, что другая сторона этого не понимает.Чтобы обеспечить приемлемый для обеих сторон уровень коммуникации, ISFP должны заранее приспосабливаться к стилю, подходящему для NT.

Как определить, к какой группе типов личности принадлежит другой человек?

Что помогает успешному общению для ISFP:

  • В тему чувства и эмоции
  • Тема затрагивает аспекты красоты, привлекательности и видимых / материальных качеств
  • Тема в основном относится к конкретным актуальным вопросам
  • Общение с людьми из групп SF или NF

Что мешает успешной коммуникации для ISFP:

  • Тема в основном абстрактная, теоретическая по своему характеру
  • Тема сложная и глубокая по своему характеру
  • Тема требует поиска скрытых, неочевидных возможностей
  • Длительное общение с людьми из группы NT

Подробнее о коммуникационных стратегиях »

Навыки коммуникации ISTP

ISTP открыты и прямолинейны в своем общении.Они склонны соблюдать правила и нормы общения в своей социальной среде. Однако им может быть трудно установить хорошие отношения с людьми, которых они считают чрезмерно требовательными.

ISTP чувствуют себя не в своей тарелке в ситуациях, требующих более высоких навыков работы с людьми, например особая тактичность и внимательность. Некоторых людей может оскорбить прямое выражение своего мнения ISTP.

ISTP часто затрудняются выразить себя, когда дело касается более тонких чувств.Так, например, обсуждение любви, лирических стихов или тонкостей эмоциональных переживаний может не вызвать у них сильной реакции.

ISTP

часто имеют много друзей и знакомых, с которыми они обсуждают практические меры и действия для решения повседневных проблем.

Деловое общение ISTP, вероятно, будет сосредоточено на решении реальных текущих проблем, которые часто включают обмен мнениями и практические решения. Большинство их контактов - это люди, принадлежащие к одной типологической группе восприятия / мышления (ST).

Какой у вас тип личности? Пройди тест!

ISTP часто довольно коммуникативны с другими людьми с сенсорными / мыслящими типами личности, включая ESTJ, ISTJ, ESTP и ISTP. Эти типы склонны поддерживать общение, основанное на фактах и ​​их непосредственном значении. ISTP легко делятся своим опытом и наблюдениями с такими людьми и, в свою очередь, восприимчивы к опыту и мнению других ЗБ.

ISTP

должны общаться с интуитивно-мыслящими (NT) типами личности, включая ENTJ, INTJ, ENTP и INTP, несколько иначе. В своем взаимодействии с людьми этой группы ISTP должны придерживаться концептуальной и логической коммуникации. ISTP иногда приходится изо всех сил пытаться найти доводы, которые хорошо резонируют с NT, и поэтому часто либо стараются сделать свое общение кратким, либо ограничивают темы разговора техническими и практическими вопросами, которые могут понять обе стороны.

Есть также определенные нюансы того, как ISTP должны общаться с сенсорными / чувствующими (SF) типами личности, включая ESFJ, ISFJ, ESFP и ISFP. ISTP должны стремиться к тому, чтобы общение с людьми из этой группы ограничивалось обсуждением конкретного опыта. В таком общении легко участвовать обеим сторонам. Однако некоторым людям типа ISTP трудно обсуждать чувства, что часто именно то, что люди типа SF хотят обсудить.

ISTP считают наиболее сложным общение с интуитивно-чувствительными (NF) типами личности, включая ENFJ, INFJ, ENFP и INFP.ISTP должны делать упор на концепциях, идеях и чувствах при взаимодействии с людьми этого типа. Однако провайдерам ISTP довольно сложно вести разговор таким образом. Им приходится изо всех сил стараться найти доводы, которые находят отклик у национальных федераций, и поэтому часто стараются, чтобы их общение было кратким. Чтобы установить уровень обсуждения, который обе стороны сочтут приемлемым, ISTP должен заранее настроиться на коммуникативный стиль, совместимый с типами NF.

Как определить, к какой группе типов личности принадлежит другой человек?

Что помогает успешному общению для ISTP:

  • в теме рассматриваются аспекты практических решений
  • тема в основном посвящена конкретным актуальным вопросам
  • обсуждение касается функциональной специфики
  • тема требует принятия эффективных мер

Что мешает успешной коммуникации для ISTP:

  • тема в большей степени относится к абстрактным и теоретическим вопросам
  • обсуждение касается более тонких чувств
  • общение с людьми НФ

Подробнее о коммуникационных стратегиях »

Новое исследование исследует, как личности влияют на общение и командную работу

UNIVERSITY PARK, Pa.- Согласно недавнему исследованию исследователей Пенсильванского университета, стиль общения членов команды, основанный на личностных особенностях, часто может определять успех или неудачу команды.

«Это новое исследование показывает, что понимание стилей общения членов команды может помочь нам учесть различия в личностях и влияние этих различий на работу команды», - сказала Гретхен Махт, научный сотрудник в области архитектурной инженерии.

Махт и Дэвид Нембхард, доцент кафедры промышленного и производственного машиностроения Гарольда и Инге Маркус, опубликовали свои выводы в недавнем выпуске Международного журнала промышленной эргономики.

Прошлые исследования командной работы были сосредоточены исключительно на личностях членов команды и влиянии этих личностей на работу команды. В прошлой литературе нет единого мнения о том, влияет ли личность на результативность команды и влияет ли она на нее положительно или отрицательно, - сказал Нембхард.

Это исследование, однако, изучает, как личность влияет на общение между членами команды, и результаты показывают, что производительность команды может определяться общением или отсутствием общения между членами команды.

Исследование Махта и Нембхарда основано на статье, опубликованной в 2014 году совместно с Юнг Хёп Ким, доцентом кафедры промышленной инженерии в Университете Миссури, и Линг Ротрок, доцентом кафедры промышленной инженерии в Пенсильвании.

Связывая личность с общением для измерения производительности команды, исследователи использовали пятифакторную модель (FFM) в качестве ориентира для определения личности. FFM, которая является ведущей отраслевой моделью личности, состоит из пяти элементов: открытость опыту, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм.

«Есть много способов измерить коммуникацию», - сказал Махт. «Мы хотели сначала взглянуть на самый базовый уровень - количество - чтобы увидеть, влияет ли это на связь между личностью и работой команды. Теперь, когда мы знаем, что количество действительно имеет влияние, мы можем взглянуть на измерение других факторов, таких как качество, отвлекающие факторы, ключевые слова и тому подобное ».

Macht работал с выборкой из 24 студентов-инженеров мужского пола, которым было предложено заполнить анкету, в которой основное внимание уделялось их восприятию себя в различных ситуациях.Каждый вопрос анкеты начинался с фразы «Я вижу себя кем-то, кто…», и студенты указывали уровень своего согласия или несогласия по шкале от одного до пяти. Таким образом, диапазон отражает интенсивность их чувств к данному предмету.

Некоторые из утверждений, представленных в анкете, включают:… болтлив; …Склонен выискивать чужие ошибки; … Делает тщательную работу; расслаблен, хорошо переносит стресс; … Вызывает большой энтузиазм; … Изобретателен; … Обладает напористой личностью; … Сохраняет спокойствие в напряженных ситуациях; и… любит сотрудничать с другими.

Проанализировав результаты анкетирования, исследователи разделили студентов на шесть команд в зависимости от их личностных характеристик.

Каждая команда вошла в симуляционную лабораторию, и перед ней была поставлена ​​задача найти и идентифицировать самолет, который появился в симулированной радарной игре. Шесть команд прошли четыре различных сценария в игре.

«Общий процесс для каждой команды занял три дня - один день психометрического тестирования, один день обучения и один день тестирования в симуляции - в течение нескольких недель, чтобы гарантировать, что команды были настроены на успех, - сказал Махт.

Махт и Нембхард изучили в общей сложности 20 различных моделей личности, их влияние на общение членов команды и их успех.

«В конечном счете, это исследование предоставило количественно измеримые отношения между тем, как люди общаются, и как они себя ведут - и работают», - сказал Махт. «Результаты этого исследования могут помочь людям, занимающим руководящие должности, собрать команду, которая будет успешной, особенно когда необходимо выполнить подробную задачу, основанную на принятии решений.”

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *