Круг обязанностей социального педагога: Должностные обязанности социального педагога в школе с примерами
Должностные обязанности социального педагога в школе
В школах должность социального педагога появилась недавно – в 2000-х годах. Ранее эти функции выполняли преподаватели и классные руководители. Социальный педагог должен обеспечивать безболезненное вхождение детей в общество. Специалист обязан уделять внимание контактам с родителями школьников, педагогическим составом, представителями различных молодежных и детских организаций. Школьный социальный педагог должен взаимодействовать с детьми, изучать их психологические и возрастные особенности. Он должен проявлять профессионализм в общении со сложными детьми. Необходимо направлять деятельность на недопущение негативного воздействия на развитие личности каждого школьника.
Требования к должности социального педагога
Роль специалиста в школе велика и важна, поэтому к социальному педагогу предъявляются такие требования:
1. Высшее образование по специальности социальной педагогике или высшее педагогическое с переподготовкой и получением квалификации социального педагога.
2. Наличие опыта в методической работе.
3. Знание законодательных актов социальной сферы.
4. Знание социальной педагогики, возрастной и детской психологии.
5. Умение общения.
6. Навыки проведения мероприятий.
Должностные обязанности социального педагога в школе
Деятельность социальных педагогов должна начинаться с постановки целей и задач. Работу следует направлять на формирование у школьников умения общаться со взрослыми людьми и сверстниками. Требуется помочь детям научиться справляться со сложными ситуациями и адаптироваться в новых условиях. Поставленные задачи и цели определяют содержание основной деятельности социального педагога в школе.
Цели и задачи специалиста
Целью школьного социального педагога является формирование и поддержание необходимой благоприятной атмосферы для нормального личностного развития школьника: духовного и физического, нравственного и интеллектуального. Деятельность специалиста должна охватывать учебно-воспитательный процесс.
Основная задача – социальная защита учащихся, организация условий для полноценного развития детей, установление и поддержание партнерских взаимоотношений между школой и семьей.
Главными задачами являются:
· оказание социальной защиты детям-сиротам и оставшимся без родительского попечения, детям с ограниченными возможностями;
· социальная защита и помощь школьникам в реализации прав и свобод;
· работа с одаренными детьми;
· культурно-просветительная работа с детьми, педагогами и родителями;
· исследовательская работа по выявлению неблагополучных семей, подростков, склонных к совершению преступлений, детей, имеющих проблемы со здоровьем;
· ведение пропаганды здорового образа жизни;
· организация работы по профориентации;
· формирование нравственных качеств и сознания.
Деятельность школьного социального педагога должна быть индивидуальной и адресной.
Функциональные обязанности социального педагога
Специалист имеет обширный круг обязанностей в школе:
1. Проведение комплексной работы по воспитанию, развитию, обучению и социальной защите в организациях, учреждениях и по месту проживания.
2. Изучение особенностей каждого ребенка, среды обитания и условий жизни. Визиты на дом. Ведение соответствующей документации.
3. Выявление потребностей, проблем, конфликтов и интересов. Наблюдение за поведением и выявление отклонений. Оказание необходимой и своевременной помощи и поддержки.
4. Посредничество между школьниками, родителями, специалистами различных организаций.
5. Определение методов и форм проведения социально-педагогической работы. Поиск способов решения возникающих проблем.
6. Принятие нужных мер для социальной защиты, помощи и реализации прав и свобод школьников.
7. Организация деятельности, направленной на проявление социальных предложений, а также реализацию программ и проектов.
8. Установление нравственных здоровых отношений в коллективе и социальной среде. Профилактика межличностных конфликтов.
9. Создание психологически комфортной обстановки, обеспечение сохранности здоровья и жизни. Тесное взаимодействие со школьным психологом.
10. Организация разнообразия деятельности школьников, с учетом персональных особенностей, интересов и способностей, развитие мотивации.
11. Участие в методической работе, планерках, заседаниях педагогического совета. Подготовка к проведению родительских собраний, а также воспитательных и оздоровительных мероприятий. Консультации и методическая работа с родителями.
12. Взаимодействие с педагогическим составом и родителями, работниками социальных служб и благотворительных организаций. Оказание помощи ученикам, которым нужна опека и попечительство, тем, кто попал в тяжелые ситуации.
13. Выявление происшествий с жестоким обращением с детьми в семье. Принятие мер по защите школьников от эгоизма родителей и насилия.
14. Работа с неуспевающими школьниками, с детьми, систематически пропускающими занятия, нарушающими дисциплину.
15. Составление планов работы на учебный год и каждую четверть.
16. Систематическое повышение профессиональных качеств и квалификации.
17. Обеспечение сохранности жизни и здоровья школьников в период образовательного процесса.
18. Соблюдение правил по пожарной безопасности и охране труда.
Социальный педагог объединяет усилия семьи, школы и всей общественности для оказания помощи и поддержки в воспитании и развитии детей.
В школах внедрение социально-педагогических методов должно решать основные задачи, поставленные перед социальной педагогикой:
· диагностику;
· социальную профилактику;
· социальную адаптацию;
· социальную реабилитацию.
Деятельность социального педагога направлена на поддержку каждого ребенка, помощи в решении возникших проблем. Он стремится к достижению школьником укрепления веры в себя, к обретению им чувства личности и дальнейшей реализации в жизни творческого и физического потенциала.
Должностные обязанности социального педагога в школе образец 1. docx
Должностные обязанности социального педагога в школе образец 2. docx
Социальный педагог в школе — Свободная школа
Мы привыкли видеть в школе в первую очередь учителей и представителей администрации (директора, его заместителей по учебной части). Однако в современной школе есть и другие должности, например, психолог или социальный педагог. А родители зачастую не знают, что входит в их обязанности, с какими вопросами они могут к ним обратиться. Эта статья о том, что входит в функции и обязанности социального педагога в школе.
Содержание статьи
Кто такой школьный социальный педагог
Этот вопрос для многих родителей остается секретом. Так кто такой социальный педагог? Постараемся на него ответить.
Социальный педагог – это тот человек в школе, который организует взаимодействие и объединяет усилия школы, семьи, общественности, для поддержки и всесторонней помощи в развитии и воспитании детей.
Деятельность социального педагога в школе
Деятельность школьного социального педагога подразумевает взаимодействие с детьми, изучение возрастных и психологических особенностей всех учащихся, организацию различных видов социально-полезной деятельности. Кроме того деятельность социального педагога направлена на социальную поддержку ребенка и семьи, помощь и направление действий родителей и педагогов на предупреждение негативного влияния на развитие личности сложных детей, а при необходимости помогает реализовать правовую защиту. Общение с сложными детьми требует от педагога особого такта и профессионализма.
Социальный педагог занимается своей учебно-воспитательной деятельностью не в классной комнате, как учитель-предметник, а в школьных клубах, секциях, кружках, разновозрастных отрядах. Только внеучебная обстановка дает ему возможность более близкого знакомства с поведенческими особенностями детей (в частности, девиантным поведением или поведением детей-аутсайдеров). Таким образом, педагог выявляет учащихся, у которых возникли сложности с адаптацией к внешним условиям существования, изучает особенности их характера и поведения, намечает меры и способы оказания помощи таким детям. В настоящее время, когда случаи алкогольной зависимости, наркомании и правонарушений в подростковой среде встречаются довольно часто, в школе обязательно должен проводить свою деятельность социальный педагог.
Функции социального педагога
Функции социального педагога в школе заключается во взаимодействии с:
- детьми «группы риска»;
- родителями;
- правоохранительными органами;
- социально-незащищенными семьями учащихся;
- педагогическим коллективом.
Функция социального педагога заключается также и в выявлении учащихся, занятых работой (в учебное время). Он следит за тем, чтобы они посещали занятия, контролирует соответствие условий труда, установленных законом норм (в частности, относительно оплаты труда). Социальный педагог держит под контролем выплату пособий и выполнение других социальных льгот, которые положены многодетным семьям (бесплатные завтраки в школьной столовой, обеспечение школьной формой, покрытие транспортных расходов).
Задача такого педагога заниматься исследовательской работой, выявление демографической структуры района, а также социально неблагополучных семей, детей подросткового возраста, склонных к совершению правонарушений, детей, имеющих проблемы со здоровьем. Он должен организовывать проведение различных благотворительных мероприятий, в которых принимают участие дети-сироты и дети с ограниченными возможностями.
Не все подростки знакомы с нормами социального поведения. В этих случаях как раз и пригодится помощь школы и социального педагога, в частности, для того, чтобы познакомить детей с их правами, социальными гарантиями, которые распространяются как на обучение, так и на трудовую деятельность. К числу таких гарантий относятся: предоставление заработной платы, не ниже, чем установленный законом прожиточный уровень, право на получение бесплатного образования и медицинского обслуживания и другие.
Должностная инструкция социального педагога школы
Должностные обязанности социального педагога подразумевают безболезненное включение ребенка в общество. Именно поэтому так много внимания в должностной инструкции социального педагога уделено контактам с коллегами-педагогами, родителями, чиновниками, представителями детских и молодежных организаций и т. д. Мы приводим образец должностной инструкции социального педагога по ФГОС с учётом основных функциональных обязанностей специалиста этого направления.
[spoiler effect=»simple» show=»Показать должностную инструкцию»]
Должностная инструкция социального педагога
УТВЕРЖДАЮ
Генеральный директор
Фамилия И.О. ________________
«________»_____________ ____ г.
Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена на основании трудового договора с социальным педагогом, в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации и иными нормативно-правовыми актами, регулирующими трудовые правоотношения.
1. Общие положения
1.1. Социальный педагог относится к категории специалистов.
1.2. Социальный педагог назначается на должность и освобождается от нее приказом приказом директора учреждения.
1.3. Социальный педагог подчиняется непосредственно директору учреждения.
1.4. На время отсутствия социального педагога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения.
1.5. На должность социального педагога назначается лицо, отвечающее следующим требованиям: высшее образование по специальности «Социальная педагогика» или высшее педагогическое образования с последующей переподготовкой и присвоением квалификации «Социальный педагог».
1.6. Социальный педагог должен знать:
— законы РФ, постановления и решения Правительства РФ и федеральных органов по вопросам образования;
— основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства;
— общую и социальную педагогику;
— педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию;
— социально-педагогические и диагностические методики.
1.7. Социальный педагог руководствуется в своей деятельности:
— законодательными актами РФ;
— Уставом учреждения, Правилами внутреннего трудового распорядка, другими нормативными актами учреждения;
— приказами и распоряжениями руководства;
2. Функции социального педагога
Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:
2.1. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей).
2.2. Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни.
2.3. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.
2.4. Выступает посредником между личностью обучающихся (воспитанников, детей) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
2.5. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей).
2.6. Организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.
2.7. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья.
2.8. Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.
2.9. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.
2.10. Оказывает консультационную социально-педагогическую помощь родителям, педагогам, сотрудникам других учреждений.
3. Должностные обязанности
Социальный педагог выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
3.2. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
3.3. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей).
3.4. Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.
3.5. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.
3.6. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья.
3.7. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся (воспитанников, детей), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.
3.8. Участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской. Обсуждает с обучающимися (воспитанниками, детьми) актуальные события современности.
3.9. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.
3.10. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.
3.11. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющих) обучающихся (воспитанников, детей).
3.12. Анализирует личностные проблемы учащихся для оказания им своевременной социальной помощи и поддержки, перспективные возможности ОУ в области осуществления проектов адаптации учащихся в современной социальной среде.
3.13. Систематически повышает свою профессиональную квалификацию.
3.14. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную четверть под руководством заместителя директора по социальным вопросам и охране детства. Представляет план работы на утверждение директору ОУ не позднее 5 рабочих дней до начала планируемого периода.
3.15. Представляет непосредственному руководителю письменный отчет о своей деятельности в течение 10 дней по окончании каждого учебного триместра.
3.16. Проходит периодическое (1 раз в год) медицинское обследование.
3.17. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса.
3.18. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
4. Права социального педагога
Социальный педагог имеет право:
4.1. В пределах своей компетенции от имени школы устанавливать деловые отношения с учреждениями образования, спорта, здравоохранения, культуры, правопорядка, социальной защиты, детскими и молодежными организациями, службами психологической и социально-педагогической помощи, органами местного самоуправления и власти, средствами массовой информации в целях социально-педагогической помощи учащимся, защиты их прав, здоровья и жизни.
4.2. По вопросам, находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков.
4.3. Давать в рамках своих полномочий обязательные распоряжения педагогам и обучающимся.
4.4. Требовать от руководства создания нормальных условий для выполнения служебных обязанностей.
4.5. Принимать решения в пределах своей компетенции.
5. Ответственность социального педагога
Социальный педагог несет ответственность:
5.1. За невыполнение и/или несвоевременное, халатное выполнение своих должностных обязанностей.
5.2. За несоблюдение действующих инструкций, приказов и распоряжений по сохранению конфиденциальной информации.
5.3. За нарушение правил внутреннего трудового распорядка, трудовой дисциплины, правил техники безопасности и противопожарной безопасности.
6 Взаимоотношения. Связи по должности.
Социальный педагог:
6.1. Работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели .
6.2. Планирует свою работу на каждый учебный год под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
6.3. Получает от директора школы и заместителя директора по воспитательной работе информацию нормативно-правового характера.
6.4. Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками и заместителями директора школы.
6.5. Информирует администрацию школы о возникших трудностях на пути осуществления проектов и программ социальной адаптации учащихся.
6.6. Информирует администрацию о возникших трудностях, проблемах.
[/spoiler]
Обязанности социального педагога в школе
Обязанности социального педагога заключаются в следующем:
- создании нормальных доброжелательных взаимоотношений между членами классного коллектива;
- гуманизации взаимоотношений между детьми;
- содействии более полной реализации возможностей всех учеников;
- мерах по защите прав каждого учащегося;
- проведении общешкольных развлекательных мероприятий, привлечении детей к социально полезному труду;
- поддержании контактов с семьями школьников;
- выявлении случаев жестокого обращения с детьми в семьях и меры по защите детей от насилия и эгоизма родителей;
- выполнении посреднических функций, связывающих ребенка с родителями, государственными органами, в задачи которых входит забота о развитии духовных, физических и психических составляющих ребенка;
- установлении дружественных толерантных отношений отдельных людей и окружения;
- способствовании эффективному взаимодействию организаций и институтов, занимающихся социальным воспитанием.
Задача социального педагога, объединив свои усилия с семьями, организовать внеучебный досуг учащихся. Он также следит за тем, насколько эффективно работают секции, клубы, студии, трудовые, туристические, краеведческие отряды и координирует их деятельность. Социальный педагог сотрудничает с педагогическим коллективом в вопросах воспитания трудных детей, выстраивании отношений с проблемными семьями. Он является связующим звеном между школой и обществом, в частности, изучает социальную микросреду. Обязанность социального педагога состоит в регулярном информировании педагогов школы о состоянии психологического климата в разных классных коллективах, о психологических особенностях трудных учеников и рекомендует методы помощи таким учащимся. В обязанности социального педагога входит подготовка и составление планов, в соответствии с которыми и организуется социальная работа в школе.
Социальный педагог должен особое внимание уделять учащимся, которых исключили из школы. Он должен помочь им определиться в другое общеобразовательное заведение и стать полноценным членом нового классного коллектива.
Социальный педагог в школе
Документация социального педагога школы
Кроме работы по этим направлениям в обязанности социального педагога входит ведение и работа с документацией, которую можно разделить на три группы:
- Нормативно-правовые документы.
- Планирование работы.
- Материалы по основной деятельности.
1 группа. Нормативно-правовые документы
Это те документы, которыми в первую очередь руководствуется социальный педагог в своей работе. К таким документам относятся:
- Должностная инструкция, заверенная руководителем учреждения.
- Режим работы социального педагога, заверенный руководителем учреждения.
- Законы РФ, необходимые в работе социального педагога.
- Приказы, распоряжения, постановления, регламентирующие и определяющие содержание деятельности социально-психологической службы.
- Приказы директора образовательного учреждения, регламентирующие работу социально-психологической службы (например, приказы «О назначении ответственного за работу по профилактике социального сиротства» «О создании и работе школьного Совета профилактики» и т.п.)
2 группа. Планирование работы
- Анализ работы за 3 предшествующих учебных года (аналитический и статистический).
- Планы работы социального педагога на учебный год, в который включена совместная работа с администрацией школы, психологом, классными руководителями, медицинским работником, Управляющим Советом и др.).
- Планы совместной работы социального педагога школы с учреждениями системы профилактики (КДН, инспекторами ПДН, участковым инспектором и др.).
- План работы на месяц, неделю.
- Циклограмма работы на неделю.
3 группа. Материалы основной деятельности
- Социальный паспорт школы за 3 года.
- Картотека (списки учащихся по категориям)Все списки необходимо формировать с максимально полно информацией
- из многодетных семей;
- из малообеспеченных семей;
- из неблагополучных семей;
- дети с ограниченными физическими возможностями;
- опекаемые дети;
- состоящие на внутришкольном учете в школе;
- состоящие на учете в ОДН и КДНиЗП;
- склонные к бродяжничеству, суициду;
- поставленные на бесплатное питание по категориям.
- Карточка индивидуального изучения, подростков, стоящих на учете в школе, ОДН, КДН и ЗП.
- Списки неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей.
- Программы реабилитации на каждую неблагополучную семью.
- Протоколы Советов Профилактики. Протоколы Совета профилактики в обязательном порядке оформляются в соответствии с требованиями оформления протоколов, т.е. с указанием порядкового номера заседания, состава заседающих лиц, приглашенных на Совет, указывается повестка заседания, которая должна начинаться с анализа выполнения ранее принятых решений. При рассмотрении персональных дел учащихся указывается, кто из родителей или лиц их заменяющих был приглашен, какое решение принято, и кто ответственен за выполнение решения Совета профилактики и сроки выполнения данного решения.
- Журнал учёта проведённых рейдов, акты обследования жилищно-бытовых условий семьи, включающие полную информацию (дата проведения рейда, состав участников рейда, список семей, которые планировали посетить с отметкой о результатах посещения (удалось посетить родителей или лиц их заменяющих или нет). Все сведения отмечаются в личных карточках учащихся: кто был дома, какая работа проведена (беседа, предупреждение или составлен протокол, изменилась ли ситуация с учащимся, в семье и т.д.)
- Информация о занятости учащихся «группы риска» во внеучебное время.
- Материалы о летней занятости учащихся, нуждающихся в социальной помощи (дети из малообеспеченных семей и многодетных семей, дети инвалиды, опекаемые дети), учащихся «группы риска» (из неблагополучных семей, состоящих на внутришкольном учёте).
- Анализ успеваемости, посещаемости учащихся «группы риска» по четвертям и за учебный год.
- Информация о совершенных преступлениях и правонарушениях учащихся. Статистический отчет: цифровые данные УМВД о количестве случаев преступлений, дата свершения преступления, правонарушения, впервые или повторно совершил преступление или правонарушение, состоял ли на учете в школе или в ОДН на момент совершения преступления или правонарушения, категория семьи, чем занят учащийся во внеурочное время.
- Материалы о летней занятости учащихся, нуждающихся в социальной помощи (дети из малообеспеченных семей и неблагополучных семей, дети инвалиды, дети опекаемые), учащиеся «группы риска».
- Материалы выступлений на педагогических совещаниях, семинарах, родительских собраниях, классных часах и т.д.
- Журнал учёта проводимой работы: записи о проведенных беседах, рейдах, консультациях, выступлениях по социально-педагогическим вопросам на оперативных совещаниях, педагогических советах, методических объединениях и др. Учет обращений родителей, учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем. Журнал консультаций, с указанием темы консультации, для кого была проведена.
- Журнал посещений уроков, их анализ.
- Учет мер по социальной защите детей из социально-неблагополучных семей. Журнал учета оказанной помощи.
- Проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы.
- Методические материалы для классных руководителей, родителей, учителей по решению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях.
- Информационные странички на сайт гимназии о проведённой работе.
Обобщая вышесказанное, хочется отметить, что анализируя разные стороны жизни ребёнка (ситуацию в семье, успеваемость, занятость во внеучебное время и т.д.), действуя в контакте с административными и юридическими службами, ребёнком и его семьёй, мы имеем возможность поддержать ребёнка, помочь ему в решении различных проблем, укрепить в нём веру в собственные силы и полноценность собственной личности, что позволит ему в дальнейшем реализовать свой физический и творческий потенциал.
Множество детей сталкиваются с жизненными проблемами и трудными ситуациями. Несовершеннолетние социально уязвимы, нуждаются в правовой, психологической поддержке. Ее обеспечивает социальный педагог.
Кто такой социальный педагог?
Социальный педагог — специалист, который работает с детьми, вникает в их проблемы, борется за успешную адаптацию ребенка в обществе и дальнейшей жизни. Он должен обладать высоким уровнем эмпатии и вовлеченности, выполнять множество должностных обязанностей. Необходимо постоянно взаимодействовать с «трудными» детьми, оказывать им эмоциональную, психологическую, а часто и юридическую, практическую помощь. Социальные педагоги работают, чтобы:
- обеспечить безболезненное, успешное включение ребенка в благополучный социальный круг, психологическую реабилитацию;
- помочь справиться с буллингом, проявлениями насилия — социальный педагог оказывает ребенку психологическую поддержку и учит конструктивно разрешать проблемы;
- предупредить и устранить поведенческие нарушения — чтобы в дальнейшем подопечный мог трудоустроиться, попасть в благоприятный социальный круг.
Деятельность социального педагога
Социальный педагог помогает детям, живущим в неприемлемых условиях, часто не имеющим даже базового материального обеспечения. Такой ребенок часто сталкивается психологическим и физическим насилием — дома, в школе, внешкольном окружении. Педагог должен обладать высоким уровнем эмпатии, искренне любить детей и хотеть им помочь.
Если социальный и материальный уровень жизни несовершеннолетнего критично низкий, специалист должен предпринять меры по защите подопечного. Специалист обращается к органам правопорядка, должностным лицам.
В деятельность социального педагога включается:
- консультирование и предоставление поддержки детям при формировании их личности;
- исследования, социальный, психологический анализ личности ребенка и его окружения;
- реабилитация и коррекция поведения «трудных» детей;
- формирование благоприятной среды в школе, окружении ребенка — социальный педагог помогает правильно развиваться, адаптироваться к окружению;
- профилактика детской преступности — социальный педагог стремится ее уменьшить и не допустить нарушения закона несовершеннолетними.
Функции социального педагога
К функциям социального педагога относится:
-
Организация и координация. Специалист стремится улучшить положение, социальный статус ребенка — помогает с учебой для дальнейшего трудоустройства, вовлекает в конструктивную деятельность.
-
Образование и воспитание. Социальный педагог ставит своей задачей улучшить самооценку ребенка, результаты учебы, предупредить асоциальное поведение.
-
Диагностика и прогнозирование. Выявление проблем ребенка, влияющих на него негативных факторов, социальный анализ и определение перспектив.
-
Терапия и коррекция. Работа социального педагога заключается в психологической реабилитации ребенка, устранении последствий негативного влияния неблагополучной семьи, криминального окружения.
-
Охрана и защита прав ребенка. В должностные обязанности может входить представление интересов подопечного в юридическом поле — даже в суде.
-
Коммуникация. Специалист должен наладить связи со всеми сторонами, принимающими участие в жизни ребенка, будь то родитель, должностное лицо, государственная инстанция или социальный институт.
Должностные обязанности
Должностные обязанности специалистов заключаются в реализации функций социального педагога. Необходимо продумать мероприятия по воспитанию, образованию, развитию детей и организовать их выполнение. Важно помочь ребенку преодолеть психологический, социальный барьер, выявить его интересы, потребности и проблемы.
В базовую должностную инструкцию включается:
-
изучение психолого-педагогических особенностей личности воспитанников и среды, в которой живут дети, формируется их социальный круг;
-
создание условий для взаимодействия детей, родителей, соцслужб и государственных органов — специалист выступает как социальный посредник;
-
определение форм, методов для работы социального педагога с конкретным ребенком;
-
реализация инициатив по улучшению положения детей — это может быть социальный, образовательный проект, благотворительная программа;
-
олжностная работа по созданию психологически благоприятной обстановки для ребенка;
-
социальный патронат — помощь в сохранении жилья, получении льгот, материальных выплат и другая деятельность в рамках должностных обязанностей.
Обязанности социального педагога в школе
Конкретные обязанности социального педагога определяются руководством школы. Как правило, это индивидуальная работа с детьми, предупреждение асоциального поведения, межличностных конфликтов. В обязанности социального педагога в школе может входить:
-
воспитательная работа, организация развивающих, культурно-досуговых мероприятий в школе и за ее пределами;
-
работа с семьей, детьми в коллективе — чтобы воспитанник специалиста мог преодолеть социальный барьер, улучшить отношения с родителями;
-
просветительская работа и сотрудничество с коллегами — специалист следит, чтобы каждый учитель, воспитатель, социальный работник умел взаимодействовать с «трудными» детьми;
-
и другие виды обязанностей социального педагога в школе.
Обязанности фиксируются в должностных инструкциях и трудовом договоре со школой. Для их выполнения социальный педагог должен иметь специальное образование. Получить его можно в АНПОО «НСПК».
Обучение в колледже ведется дистанционно*, по официальной лицензии. Выдается сразу два диплома — о среднем профессиональном образовании и переподготовке. Они позволяют выполнять разные должностные обязанности и повышают уровень конкурентоспособности выпускника.
Подробную информацию о поступлении предоставят сотрудники приемной комиссии АНПОО «НСПК».
* Форма обучения – заочная. Образовательные программы реализуются с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.
Документация относится к разряду обязательных и представляет собой памятку для выполнения обязанностей специалиста учреждений разных уровней. Должностная инструкция социального педагога обладает связанной структурой, но не имеет эталона для составления. Поэтому разделы документа должны отображать сведения, подходящие для специалиста конкретного учебного заведения.
ФАЙЛЫ
Скачать образец должностной инструкции социального педагога .doc
Образец должностной инструкции социального педагога
1. Общее положение
1. 1. Социальный педагог является специалистом и относится к числу педагогических сотрудников.
1. 2. Специалист находится в подчинении директора образовательного учреждения, назначается и освобождается от должности приказом директора.
1. 3. Лицо, принимаемое на должность и исполняющее обязанности социального педагога, должно соответствовать следующим обязательным требованиям: наличие соответствующего высшего образования или образования того же уровня с дальнейшей переподготовкой.
1. 4. В обязанности социального педагога входит перечень обязательных знаний:
- педагогики;
- законов и постановлений Российской Федерации, связанных непосредственно с реализацией методик, программ и образования в целом;
- методики работы в области социальной педагогики;
- некоторых основ трудового и семейного права РФ, социальной политики РФ;
- основ психологии (детской, возрастной и социальной).
1. 5. Основные источники и документы, которыми должен руководствоваться социальный педагог во время ведения деятельности:
- действующее Законодательство РФ;
- приказы администрации и директора учебного заведения;
- Устав учебного заведения;
- Правила внутреннего распорядка заведения;
- собственно текущим документом.
2. Функции
В число обязательных функций социального педагога входит четыре основных:
2. 1. Реализация мер по образованию, воспитанию, развитию учащегося по месту жительства и в учебном заведении.
2. 2. Определение проблем, выявление возможных конфликтов и асоциального поведения внутри коллектива учащихся, оказание социальной помощи.
2. 3. Исследование особенностей и социальных характеристик коллектива и общества учащихся.
2. 4. Сотрудничество с органами соцзащиты.
3. Должностные обязанности
В число стандартных обязательных к выполнению видов деятельности сотрудника входят:
3. 1. Реализация роли третьего компетентного лица между обучающимися и:
- учебным заведением;
- семьей;
- администрацией учебного заведения и другими административными органами;
- социальными службами.
3. 2. Обеспечение прав и свобод личности учащихся, предусмотренных Законодательством РФ и иными правовыми документами.
3. 3. Организация, разработка и реализация проектов и мероприятий, вовлекающих в полезную деятельность обучающихся. Развитие идей и инициатив обучающихся, помощь в их реализации.
3. 4. Помощь в подготовке и подаче документов обучающимися в различные инстанции. Выполнение деятельности по трудоустройству, обеспечению социальных выплат, оформлению депозитов и ценных бумаг для обучающихся-сирот.
3. 5. Обеспечение психологического комфорта для обучающихся в коллективе и учебном заведении, охраны здоровья и жизни.
3. 6. Взаимодействие с социальными службами и организациями для обеспечения предоставления помощи учащимся с ограниченными возможностями, сиротам, лицам, отличающимся девиантным поведением. Организация предоставления помощи обучающимся ситуациях, требующих незамедлительного решения.
3. 7. Предоставление компетентных консультаций обучающимся и их родителям (опекунам), сотрудникам учебного заведения.
4. Права
В категорию предоставляемых сотруднику прав входят возможности:
4. 1. В деловых рамках выстраивать взаимодействие и взаимоотношения с иными учебными заведениями, учреждениями спорта, социально-психологической помощи, соцзащиты, здравоохранения, органами правопорядка, различными вспомогательными службами и организациями.
4. 2. Передавать рекомендации и распоряжения сотрудникам учебного заведения в рамках установленных прав, обязанностей и компетенции. В рамках компетенции передавать распоряжение учащимся.
4. 3. Передавать требования о предоставлении нормальных и достаточных условий для выполнения повседневной рабочей деятельности и выполнения собственных обязанностей, предусмотренных должностью.
4. 4. Вносить на рассмотрение предложения о корректировке учебного процесса, используемых методов работы и взаимодействия с обучающимися, недостатков.
4. 5. Принимать решения по вопросам, находящимся в рамках установленных прав и компетенции сотрудника.
5. Ответственность
Сотрудник занимаемой должности должен нести ответственность при:
5. 1. Несвоевременном, недостаточном или неправильном выполнении установленных должностью обязанностей.
5. 2. Распространении и передаче конфиденциальной информации третьим лицам, передаче сведений, недоступных для разглашения соответствующими документами.
5. 3. Несоблюдении техники безопасности, установленных правил дисциплины и трудового распорядка.
Назначение должностной инструкции
Составление и выпуск настоящего документа требуется для установления правильного взаимодействия между администрацией и сотрудниками учебного заведения, соблюдения прав и обязанностей обеих сторон. Для социального педагога инструкция также выступает в качестве руководства к действию, памятки о функциях и обязанностях, которые необходимо выполнять, находясь на занимаемой должности. Документ может выступить и в качестве регулятора в решении спорных вопросов и проблем между сторонами-участниками.
Правила и особенности инструкции
Структура документа не имеет точно определенных стандартов. Как правило, она включает в себя разделы общего положения, обязанностей социального работника, его прав и ответственности. По своему усмотрению администрация учебного заведения может вносить коррективы и вводить дополнительные пункты инструкции. Так, в завершающей части документа может присутствовать раздел об условиях работы, трудового распорядка дня специалиста.
Действие настоящего документа подкрепляется подписью социального педагога. Инструкция выпускается в единственном экземпляре и хранится у специалиста. При необходимости допускается создание дополнительных копий.
Особенности и правила составления инструкции
Документ предполагает обязательное наличие шапки, в которой указывается наименование учебного заведения, фамилия, имя и отчество директора, дата составления. В данном разделе требуется и постановка подписи руководителя организации. Ниже указывается наименование документации и описание разделов с подзаголовками.
Главная часть
Как правило, расписывается под подзаголовком «Основное положение» и описывает категорию сотрудника, занимающего должность социального педагога. Также здесь устанавливается иерархия должностного подчинения и требования к специалисту (уровень и тип образования, направление, рабочий стаж и др.). Дополнительно в первой части указывается правовая документация, обязательная к ознакомлению социальным педагогом, правила техники безопасности, соблюдения трудовой дисциплины, Устав учебного заведения и др.
Вторая часть
Включает в себя непосредственно обязательные к выполнению функций социального педагога. Раздел «Функции» может быть вынесен отдельно или сочетаться с пунктом документа о должностных обязанностях. Многое зависит от величины разделов и конкретики в их описании.
Третья часть
В пункте «Права» всегда указывается список полномочий, которыми наделяется сотрудник учебного заведения в рамках собственной компетенции. Он необходим для предоставления некоторой свободы во взаимодействии с иными учебными заведениями, организациями, сотрудниками и администрацией. Права помогают более продуктивно выполнять обязанности социального педагога и несколько расширяют спектр возможностей в его ежедневной деятельности, упрощают выстраивание взаимоотношений внутри коллектива, облегчают решение многих рабочих задач и вопросов.
Завершающая часть
Раздел включает в себя пункты, при нарушении которых социальный педагог несет ответственность. Основное правило, прописанное в заключительной части документа, состоит в точном выполнении настоящей должностной инструкции. Обычно при несоблюдении правил раздела на сотрудника налагаются административные взыскания и штрафы.
После составления документ передается работнику учебного заведения для изучения и согласования. Для этого необходимо указать личные и паспортные данные социального педагога, находящегося на занимаемой должности, наименование учреждения, дату ознакомления и подпись с расшифровкой. Действие инструкции вступает в силу с даты ознакомления и постановки подписи.
I. Общие положения
- На должность социального педагога назначается лицо, имеющее:
- Высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» либо
- Высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства.
- Дополнительные требования:
- Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации
- Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации
- Назначение на должность социального педагога, а также освобождение от нее производится приказом руководителя организации.
- Социальный педагог должен знать:
- Нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные
- Нормативные правовые акты Российской Федерации в области образования, воспитания, социальной работы с детьми и молодежью
- Методы социально-педагогической диагностики, изучения ситуаций жизнедеятельности обучающихся, выявления их потребностей
- Подходы, формы и методы социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе образования
- Способы обеспечения реализации и защиты прав обучающихся в процессе образования
- Особенности формирования социальной компетентности у обучающихся разного возраста
- Основы социально-педагогической деятельности по социальной адаптации обучающихся, помощи им в освоении социальных ролей
- Основы проектирования программ социально-педагогического сопровождения детей и молодежи в процессе социализации
- Подходы к планированию мероприятий по организации свободного времени обучающихся
- Способы планирования социально и личностно значимой деятельности обучающихся с целью расширения их социокультурного опыта
- Формы и методы социально-педагогической поддержки детей и молодежи в трудной жизненной ситуации
- Основные направления профилактики социальных девиаций среди обучающихся
- Формы и методы профилактической работы с детьми и семьями группы социального риска
- Социально-педагогические условия обеспечения социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения
- Способы обеспечения досуговой занятости обучающихся
- Теорию и методику организации отдыха и оздоровления детей и молодежи в каникулярное время
- Теорию и методику социально-педагогической работы с детьми и молодежью по месту жительства
- Теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь»
- Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся
- Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся; санитарно-гигиенические требования к организации работы с обучающимися
- Права и свободы обучающихся в области образования
- Формы и методы консультирования педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся по вопросам реализации прав обучающихся
- Механизмы реализации социально-педагогической поддержки обучающихся в освоении образовательных программ
- Основные направления и виды деятельности обучающихся, обеспечивающие расширение у них актуального социокультурного опыта
- Методы формирования воспитывающей атмосферы в образовательной организации, обеспечения позитивного общения обучающихся
- Технологии педагогической поддержки обучающихся в проектировании индивидуального маршрута, ситуациях самоопределения
- Особенности детей, проявляющих девиантное поведение, имеющих различные формы зависимостей
- Педагогические технологии социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения
- Социально-педагогический потенциал различных институтов социализации, методы его изучения и условия эффективной реализации
- Формы социального партнерства институтов социализации в целях позитивной социализации обучающихся
- Источники актуальной информации в области социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации
- Особенности современной семьи, семейного воспитания, работы с родителями, их консультирования
- Нормативно-правовые акты в области трудоустройства, патроната, обеспечения жильем, пособиями, пенсиями, оформления сберегательных вкладов, использования ценных бумаг обучающихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей
- Механизмы программно-методического обеспечения социального партнерства институтов социализации по вопросам социально-педагогической поддержки обучающихся
- Основы образовательного менеджмента, управления воспитательным процессом, организационной культуры
- Формы и методы контроля реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся
- Методы диагностики и анализа результатов реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся
- _____________________________________________________________________
- Социальный педагог подчиняется непосредственно ______________________________
- На время отсутствия социального педагога (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное в установленном порядке. Данное лицо приобретает соответствующие права и несет ответственность за надлежащее их исполнение.
- ________________________________________________________________
II. Должностные обязанности
В обязанности социального педагога входит:
- Планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации:
- Анализ ситуаций жизнедеятельности обучающихся
- Разработка мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе образования
- Проектирование программ формирования у обучающихся социальной компетентности, социокультурного опыта
- Разработка мер по социально-педагогическому сопровождению обучающихся в трудной жизненной ситуации
- Разработка мер по профилактике социальных девиаций среди обучающихся
- Планирование совместной деятельности с институтами социализации в целях обеспечения позитивной социализации обучающихся
- Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации:
- Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе образования
- Реализация культурно-просветительских программ и мероприятий по формированию у обучающихся социальной компетентности и позитивного социального опыта
- Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в трудной жизненной ситуации
- Профилактическая работа с обучающимися группы социального риска
- Организация социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения
- Обеспечение досуговой занятости обучающихся
- Организация совместной деятельности с социальными институтами в целях позитивной социализации обучающихся
- Организационно-методическое обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся:
- Разработка методических материалов для реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся
- Разработка методических материалов для консультирования обучающихся по построению социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям
- Осуществление методического сопровождения деятельности педагогов по развитию у родителей (законных представителей) социально-педагогической компетентности
- Организационно-методическое сопровождение совместной деятельности с институтами социализации по социально-педагогической поддержке обучающихся
- Организация и методическое обеспечение контроля результатов деятельности по социально-педагогической поддержке обучающихся
III. Права
Социальный педагог имеет право:
- Запрашивать и получать необходимую информацию, а так же материалы и документы, относящиеся к вопросам своей деятельности.
- Повышать квалификацию, проходить переподготовку (переквалификацию)
- Принимать участие в обсуждении вопросов, входящих в его функциональные обязанности.
- Вносить предложения и замечания по вопросам улучшения деятельности на порученном участке работы.
- Требовать от руководства организации оказания содействия, в том числе обеспечения организационно-технических условий и оформления установленных документов, необходимых для исполнения должностных обязанностей.
- ___________________________________________________________
IV. Ответственность
Социальный педагог несет ответственность:
- За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, — в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.
- За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, — в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.
- За причинение материального ущерба — в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.
- ____________________________________________________________________
Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии с положениями (требованиями) Трудового кодекса Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197 ФЗ (ТК РФ) (с изменениями и дополнениями), профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 10 января 2017 г. № 10н и иных нормативно–правовых актов, регулирующих трудовые отношения.
Поделиться ссылкой:
Предлагаем Вашему вниманию типовой пример должностной инструкции социального педагога, образец 2020 года.Должностная инструкция социального педагога должна включать следующие разделы: общее положение, должностные обязанности социального педагога, права социального педагога, ответственность социального педагога.
Должностная инструкция социального педагога относится к разделу «Квалификационные характеристики должностей работников образования«.
В должностной инструкции социального педагога должны быть отражены следующие пункты:
Должностные обязанности социального педагога
1) Должностные обязанности. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей). Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей). Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся (воспитанников, детей), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской. Обсуждает с обучающимися (воспитанниками, детьми) актуальные события современности. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющих) обучающихся (воспитанников, детей). Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.
Социальный педагог должен знать
2) Социальный педагог при выполнении своих должностных обязанностей должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства; общую и социальную педагогику; педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию; основы здоровьесбережения и организации здорового образа жизни, социальной гигиены; социально-педагогические и диагностические методики; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; основы работы с персональным компьютером, с электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; социально-педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), навыки социально-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п.; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации социального педагога
3) Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
Должностная инструкция социального педагога — образец 2020 года. Должностные обязанности социального педагога, права социального педагога, ответственность социального педагога.
( разработаны на основе тарифно – квалификационной характеристики социального педагога, утвержденной приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ по согласованию с Министерством труда РФ )
Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства учащихся школы. Изучает психолого – медико – педагогические особенности учащихся и ее микросреды, условия жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Выступает посредником между личностью обучающихся и учреждением, семьей средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Определяет задачи, формы, методы социально – педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности учащихся. Организует различные виды социально ценной деятельности учащихся и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности учеников, обеспечивает охрану их жизни и здоровья. Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг учащихся из числа сироти оставшихся без попечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями ( лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи учащимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации. Социальному педагогу устанавливается 36- часовая рабочая неделя. Режим работы социального педагога устанавливается администрацией школы по согласованию с профсоюзным комитетом. Социальный педагог работает по плану, утвержденному на методическом совете, ведет журнал учета текущей работы и проводимых мероприятий, дневник педагогических наблюдений за трудными подростками. Социальный педагог организует работу детского самоуправления, создает и руководит кружками или клубами по интересам. Планомерно проводит массовые мероприятия для учащихся и их родителей. Осуществляет индивидуальную работу с подростками, требующими особого педагогического внимания, состоящими на профилактическом учете в школе и ИДН, вовлекает их в работу кружков, секций и других объединений.
Циклограмма работы социального педагога.
Ежедневно:
- Индивидуальная работа с учащимися и их родителями.
- Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
- Работа с учителями – предметниками.
Еженедельно:
- Работа с психологом школы.
- Посещение девиантных учащихся на дому.
- Работа с журналами.
- Взаимодействие с внешкольными учреждениями.
Дежурство по школе.
Каждый месяц:
- Посещение уроков.
- Участие в работе педагогического консилиума.
- Совещание по планированию работы.
Участие в рейде педагогического патруля.
Раз в четверть:
1.Семинар ( учеба) социальных педагогов.
2.Анализ плана выполнения плана на четверть, коррекция плана на новую четверть.
Участие в проведении родительского собрания.
Раз в год:
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Составление социального паспорта.
3. Анализ и составление плана работы.
4. Статистические данные группы.
Принципы работы социального педагога с детьми группы риска
1.создание атмосферы доверительности отношений «социальный педагог — ребенок»;
2.подключение к процессу реабилитации ребенка всех субъектов государственной системы социальной поддержки и защиты детства (органы социальной защиты населения, образования, охраны общественного порядка, здравоохранения).
3.тесное взаимодействие с семьей ребенка.
Создание доверительных отношений с ребенком требует наличия у социального педагога наряду с психологической техникой информации о личностных характеристиках ребенка. Сбор такой информации можно проводить с помощью наблюдения, бесед с ребенком, его родителями, друзьями и т.д. Можно использовать психологические и педагогические методики изучения личности.
Социальный паспорт класса
( заполняется один раз в год классным руководителем или социальным педагогом на основании данных, полученных в ходе изучения семьи.)
1 Всего детей_________________________________________
2 Количество многодетных семей:____________________________________________
_______ в них детей__________________________________
_______ учатся в школе_______________________________
_______ находятся в дошкольном уч.____________________
3Дети — инвалиды:_____________________________________
_____ из них больны сахарным диабетом___________________
4 Семьи – беженцы:______________________________________
__ в них детей__________________________________________
5Семьи , родители которых безработные___________________
6Семьи, пострадавшие от стихийных бедствий______________
7Семьи–переселенцы из зон,где проживание невозможно_____
8 Количество малообеспеченных семей:__________________________________________________
__детей в школе_______________________________________
___в дошкольных учреждениях___________________________
__ из них получают бесплатное питание____________________
9Количество детей, оставшихся без попечения родителей_____
10Родители в заключении_________________________________
11 Неполные семьи_______________________________________
12 Матери – одиночки_____________________________________
13Неблагополучные семьи_________________________________
__ в них детей_________________________________________
___ стоят на учете в ПППН_________________________________
___ стоят на учете в школе_________________________________
14Родители уклоняются от воспитания_______________________
15Родители, лишенные родительских прав____________________
16Количество девиантных детей_____________________________
__ стоят на учете в инспекции по делам несоверш._________________________________________________
__ стоят на учете в школе__________________________________
СПИСОК УЧАЩИХСЯ, ТРЕБУЮЩИХ ОСОБОГО ВНИМАНИЯ.
| № п / п | ФИО | Адрес, телефон |
СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕНИКА, ТРЕБУЮЩЕГО ОСОБОГО ВНИМАНИЯ
__________________________, ученик (ца)___________класса
Дата рождения_________________________________________
Адрес________________________________телефон________________
С кем проживает ученик:
__ с родителями
__ с матерью
__ с другими родственниками
СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ ИЛИ ЛИЦАХ, ИХ ЗАМЕЩАЮЩИХ
| Мать | Отец | |
| Место работы | ||
| Должность | ||
| Образование | ||
| Рабочий телефон |
СВЕДЕНИЯ О ДРУГИХ ДЕТЯХ В СЕМЬЕ
ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ
| 20__\__ УЧ.ГОД | 20__\__ УЧ. ГОД | ||||||||
| I | II | III | IV | год | I | II | III | IV | год | |
| УСПЕВАЕМОСТЬ | ||||||||||
| ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ | ||||||||||
| ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С УЧИТЕЛЕМ | ||||||||||
| ВЗАИМООТНОШЕНИЕ С УЧЕНИКАМИ | ||||||||||
Другие сведения
| 20__/__ уч. год | 20__/__уч.год | |
| Состояние здоровья | ||
| Интересы, увлечения | ||
| Вредные привычки |
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
__________________________________________________________
Карточка учащегося из многодетной семьи
1. Фамилия,имя,отчество__________________________________
2 Дата рождения_________________________________________
3 Сведения о родителях___________________________________
( № свидетельства)
4 Домашний адрес________________________________________
5 Дата обследования условий жизни семьи___________________
ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ
| Формы | Примечания |
| Бесплатное питание | |
| Бесплатный проезд | |
| Пособие на школьную ( спортивную) форму | |
| Обеспечение учебниками | |
| Льготы по оплате жилья | |
| Летний отдых | |
| Страхование | |
| Другое |
Дневник посещений учащихся на дому
| ДАТА | ФАМИЛИЯ | РЕЗУЛЬТАТ |
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА_______ КЛАССА
20__/__ учебный год
1. Количество детей в классе_____________________________________________
2. Количество семей:__________________________________
А) полных____________________________________________
Б) неполных_________________________________________
3 Количество родителей_________________________________
4 Образовательный уровень родителей___________________
а) имеющих высшее образование________________________
б) среднее специальное________________________________
в) 11 классов_________________________________________
г) 9 классов__________________________________________
д) меньше 9 классов___________________________________
5. Количество детей в семье:
А) более 3_х чел._______________________________________
Б) 3 чел._____________________________________________
В) 2 чел.____________________________________________
Г) 1 чел_____________________________________________
6. Работают на государственных предприятиях_____________
7. В частных организациях_____________________________
8. Не работают нигде_________________________________
9. Количество семей, имеющих нормальные_жилищные условия_____________________________________________
10 Количество семей, не имеющих нормальных жилищных условий______________________________________________
11. Материально обеспечены___________________________
12 Материально не обеспечены__________________________
13 Количество родителей, имеющих разносторонние интересы_________________________________________________
14 Не интересуются ни чем_______________________________
15 Наличие домашней библиотеки_________________________
16. Количество пьющих родителей:________________________
а) матерей_____________________________________________-
б) отцов_______________________________________________
17 Оказывают помощь в подготовке уроков__________________
18 Не оказывают помощи в подготовке уроков___________________________________________________
19 Отношение родителей к дальнейшему образованию ребенка__________________________________________
А) получение высшего образования_______________________
Б) среднего специального________________________________
В) среднего_____________________________________________
Г) профессионально – технического_______________________
Д) достаточно 9 классов_______________________________________________
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ УЧАЩЕГОСЯ И ЕГО СЕМЬИ
__________________________________________
фамилия
__________________________________________
имя, отчество
____________________________________
дата рождения
№ школы_______________________
класс___________________________
классный руководитель___________________________
___________________________
дата заполнения паспорта
Характеристика учащегося. Учебная деятельность.
Отношение к учебе:___________________________________
— заинтересованность;
— увлечение;
— безразличное;
— отрицательное.
Формы выполнения учебной работы:_____________________
— старательность;
— аккуратность;
— организованность.
Уровень развития внимания:____________________________
— высокая;
— средний;
— низкий.
Запоминание учебного материала:_________________________________
— быстрое;
— медленное;
— не запоминает.
По каким предметам испытывает Причины затруднений:
существенные трудности:
_____________________ ____________________
_____________________ ____________________
Выполнение школьного режима и правил поведения на уроке: _______________________________________________________
Реакция на критические замечания учителя и на оценки:
— спокойная;
— заинтересованная;
— пассивная;
— агрессивная;
— непредсказуемая.
Реакция на собственные неудачи в учебе:
— переживание;
— подъем активности;
— спад активности;
— пассивность;
— равнодушие.
Способность учащегося к самооценке своих способностей, успехов и неудач в учебе:
— завышена;
— занижена;
— адекватна.
Творческие способности:
общие: специальные:
__________________________ ____________________________
Предметы, вызывающие Причина интереса:
повышенный интерес учащегося:
_______________________________________________
__________________________________________________________________
Какая область знаний вызывает повышенный интерес учащегося, почему?
__________________________________________________________________
| Рекомендации | Проведенная работа. Дата. Результат. |
Характеристика учащегося.
Межличностное общение.
Какое положение занимает учащийся в коллективе?
(лидер, популярный, приятный, непопулярный, изолированный, отверженный)
Как относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям?
(благожелательно, серьезно, болезненно, равнодушно, враждебно).
Стиль отношений со сверстниками: спокойно-доброжелательный; агрессивный; неустойчивый; обособленный.
Пользуется ли авторитетом в коллективе: большинства учащихся; только мальчиков; только девочек; небольшой группы; не пользуется авторитетом.
Имеет ли друзей: только в своем классе; вне класса; и в классе и вне класса; сверстников; старше себя; младше себя; ни с кем не дружит.
В качестве кого участвует в школьных мероприятиях: инициатор; организатор; активный участник; пассивный исполнитель; дезорганизатор; не участвует.
Как выполняет общественные поручения: с удовольствием; хорошо; удовлетворительно; плохо; уклоняется от поручений.
С кем чаще всего бывают конфликты: с одноклассниками; учащимися других классов; учителями; родителями и родственниками.
| Рекомендации | Проведенная работа. Дата. Результат. |
Социально-демографический паспорт семьи
Домашний адрес:____________________________________
Телефон:___________________________________________
Мать:_____________________________________________
Место работы:______________________________________
Должность:________________________________________
Образование:_______________________________________
Рабочий телефон:___________________________________
Отец:______________________________________________
Место работы:______________________________________
Должность:_________________________________________
Образование:________________________________________
Рабочий телефон:____________________________________
С кем проживает учащийся
С родителями:_______________________________________
С матерью:__________________________________________
С отцом:____________________________________________
С другими родственниками:____________________________
(сведения о них)
Сведения о других детях в семье:________________________
(степень их родства, возраст)
_____________________________________________________
Бытовые условия жизни учащегося:_________________________
(общие условия, условия для занятий, отдыха)
____________________________________________________
Круг интересов членов семьи(хобби):_________________________
_________________________________________________________________
Взаимоотношения учащегося с родителями и другими
членами семьи:
— атмосфера в семье дружная, теплая;
— отношения близкие, доверительные;
— отношения отчужденные;
— взаимопонимание ребенка с родителями;
— нет взаимопонимания.
Особенности семейного воспитания:
— строгий контроль за поведением ребенка;
— ограничение самостоятельности;
— большая самостоятельность ребенка;
— родители сотрудничают с учителями;
— вступают в противоречие с учителями.
Формы участия членов семьи в жизни класса, школы:__________
_______________________________________________________
Серьезные поступки и нарушения
| Когда совершен | Причина | Какая комиссия, совет рассматривали | Решения |
Работа с родителями
| Дата | С кем проводилась встреча, беседа | Какие вопросы обсуждались |
МАТРИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБОБЩЕННОГО ПОКАЗАТЕЛЯ СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА
Типы лицензий для учителей: временная, временная, начальная и профессиональная. На этой странице изложены общие требования, которые педагог должен получить для получения каждого типа лицензии.
В категории «Учитель» возможные области (область знаний по дисциплине или предмету внутри категории) включают в себя: биологию, элементарную, умеренную инвалидность, танцы и т. Д. На этой странице перечислены лицензии учителей с разбивкой по областям и уровням обучения.
Каждая лицензия преподавателя может быть разбита по категориям, областям, уровням обучения и типу. Эта страница определяет, что это такое, и предоставляет основные рекомендации о том, как определить, какие требования предъявляются к лицензии, на которую вы хотите подать заявку. Чтобы определить требования лицензии для преподавателя, на которую вы хотите подать заявку, воспользуйтесь нашим инструментом для получения требований по лицензированию.
Все преподаватели, желающие получить предварительную или начальную лицензию в магистратуре, должны сдать и пройти тест MTEL по навыкам коммуникации и грамотности.Многие лицензии требуют, чтобы преподаватели проходили и проходили дополнительные тесты по предметным знаниям. Эта страница содержит общую информацию о тестах MTEL, а также ссылку на домашнюю страницу MTEL Департамента начального и среднего образования и таблицу необходимых тестов по предметным знаниям.
Для получения первой начальной лицензии в штате Массачусетс в качестве; Основной преподаватель, директор / помощник директора или руководитель / директор, преподаватель должен иметь одобрение «Закрытое погружение в английский язык».На этой странице разъясняется, кто должен иметь одобрение, как получить одобрение и как подать заявку на одобрение SEI. Он также содержит ссылки на веб-сайт RETELL Департамента начального и среднего образования, где вы можете получить дополнительную информацию / ресурсы.
На этой странице содержится информация о том, как подать заявку на лицензию, какие виды сопроводительной документации вам нужно будет отправить в отдел лицензирования работников образования, как проверить статус вашей лицензии, часто задаваемые вопросы и ссылки на важные формы.Он также содержит ссылку на нашу систему лицензирования и найма преподавателей (ELAR), где вы можете подать заявку и / или продлить лицензию, проверить статус ваших заявок на получение лицензии и прочитать переписку. Педагоги, желающие найти требования для конкретной лицензии, на которую они хотят подать заявку, могут использовать Инструмент требований к лицензированию, расположенный в модуле Онлайн-сервисов на этой странице.
Эта страница содержит информацию для преподавателей, стремящихся подать заявку на дополнительные лицензии. Содержит обзор общих требований для добавления лицензии; в новом поле, на новом уровне или в новом поле и на новом уровне.Также имеется ссылка на наше руководство по проверке компетенций.
На этой странице представлен обзор срока действия каждого типа лицензии и того, что необходимо сделать преподавателям для продвижения, продления или продления лицензии. Он также включает в себя важные формы и полезные руководства.
Кандидаты из других штатов, желающие получить свою первую лицензию в штате Массачусетс, могут претендовать на один из трех (3) типов академических лицензий для преподавателей PreK-12: временные, временные или начальные. На этой странице представлен обзор общих требований, которые необходимо выполнить для получения каждого из этих трех типов лицензий, а также ссылка на дополнительную информацию, в которой указано, как подать заявку на лицензию.
Лицензия Office для преподавателей больше не рассылает печатные копии утвержденных / продленных лицензий. Эта страница содержит информацию о том, как получить печатную копию ваших лицензий.
Эта страница содержит информацию о том, как подать запрос на изменение имени.
Эта страница содержит формы, руководства и ссылки на правила лицензирования.
,Технология социальной реабилитации
Термин реабилитация (от лат. до реабилитации — «выздоровление») широко используется в медицине и психологии, а с 1991 года — в социальной работе. Исследователи по-разному интерпретируют эту концепцию. Появились также понятия «комплексная реабилитация», «социальная реабилитация», которые используются, как правило, при работе с людьми с ограниченными возможностями.Теоретически содержание этих понятий не разработано, что позволяет использовать их в различных интерпретациях, но не позволяет развивать реабилитационную практику по отношению к другим категориям населения: лицам с девиантным поведением, осужденным, сиротам, пожилые люди и т. д.
Похоже, что реабилитацию следует рассматривать как восстановление утраченных функций человека, отношений и ролей социального функционирования, профессиональных навыков и навыков взаимодействия с миром.
В соответствии с этими положениями выделяются следующие виды реабилитации: медицинская, социальная, профессиональная, психологическая, бытовая.
Рассмотрим сущность и содержание социальной реабилитации. Кажется, что социальная реабилитация должна рассматриваться в широкой и узкой интерпретации.
социальная реабилитация — — это создание в обществе условий для восстановления и развития способностей и навыков самостоятельного социального функционирования индивидов. В узком толковании социальная реабилитация — это система форм, методов и средств восстановления утраченных или не приобретенных в процессе социализации функций, отношений и ролей социального функционирования.Социальная реабилитация — это также процесс целенаправленной деятельности с индивидуумом для восстановления навыков и способностей социальных функций, отношений и ролей, утраченных или не приобретенных в ходе социализации.
Методологической основой этого подхода является изучение структуры и функционирования личности клиента, социальных ролей и социального статуса. Эти исследования были проведены американскими исследователями Г. Перлманом, С. Бриаром, Г. Миллером. Социальные роли являются двигателем социального благополучия человека.
Под социальным функционированием понимается способность индивида самостоятельно взаимодействовать с окружающим миром, обеспечивать свои средства к существованию и жизнедеятельность семьи, соответствовать установленным и общепринятым в обществе морали и морали.
Если человек потерял или не приобрел в процессе социализации навыки и навыки построения социальных отношений и функций, то необходимо научить его, как эти навыки и способности (семья, труд, образование, дружба, укрепление здоровья, культурные уровень жизни) создать или восстановить.
Если человек потерял или не приобрел социальные роли в процессе социализации (жена, муж, бабушка, дедушка, отец, мать, сын, дочь, гражданин, сосед, покупатель, работник, друг, студент и т. Д.), эти роли необходимо развивать, восстанавливать или учить выполнять.
Существует два типа уровней социальной реабилитации.
1. Федеральный, региональный, местный уровни.
2. Уровень индивидуальной и групповой работы.
На федеральном, региональном и местном уровнях социальной реабилитации создается система организационных, правовых, экономических информационных и образовательных мер. Мероприятия предусматривают создание и функционирование системы реабилитации социальных служб различного ведомственного подчинения и различных форм собственности.
На федеральном, региональном и местном уровнях выполняются следующие действия:
1) создание законодательной базы, обеспечивающей правовое поле реабилитационной деятельности;
2) определение направлений подготовки бакалавров и магистров социальной работы, социальных педагогов, специалистов по реабилитации, психологов, обеспечивающих деятельность реабилитационных социальных служб;
3) создание экономических условий для предпринимательской и коммерческой деятельности в сфере реабилитации;
4) разработка положения о порядке оказания реабилитационных услуг различным категориям граждан;
5) координация деятельности системы реабилитации социальных служб различного ведомственного подчинения и различных форм собственности;
6) предоставление помещений для организации и функционирования реабилитационных социальных служб и т. Д.
На уровне индивидуальной и групповой социальной реабилитационной работы социальных служб применяют технологию или систему инструментов, форм, методов и приемов для восстановления утраченных или не приобретенных индивидуумом навыков и умений для выполнения социальных функций и ролей, формирования необходимых социальных отношений.
Учреждения социальной реабилитации — — это отдельные лица или группы, которым необходимо восстановить утраченные или не приобретенные навыки и навыки в процессе социализации при взаимодействии в системе социальных отношений и социальных ролей./ strong>
Инвалиды, бывшие заключенные, выпускники интернатных учреждений, пожилые люди, асоциальные семьи, бездомные, безнадзорные дети и т. Д. Могут быть объектами социальной реабилитации.
Субъекты социальной реабилитации — — это профессионалы в социальной сфере: бакалавры и магистры социальной работы, социальные педагоги, реабилитологи, психологи, владеющие технологиями и имеющие практические навыки восстановления утраченных или неприобретенных навыков при выполнении социальных функций. и роли.
Среда социальной реабилитации — это среда проживания и функционирования, социальные услуги, свайная деятельность, отдых, учеба, творчество, информация.
Учреждениями социальной реабилитации являются государственная служба медико-социальной экспертизы, учреждения социального обслуживания, социальные приюты, центры социальной реабилитации, центры по уходу за семьей и детьми, центры постинституциональной адаптации, социальные гостиницы, центры социального обслуживания и т. Д.., а также учреждения образования и воспитания (детский сад, школа, университет), учреждения дополнительного образования и обучения (центры развития человеческого потенциала, центры профориентации и обучения, приемная семья, трудовой коллектив).
Как уже было сказано, технология социальной реабилитации предполагает восстановление утраченных или приобретенных навыков социализации в процессе социализации и ролей. В связи с этим технология социальной реабилитации объективно связана с технологиями социальной диагностики, социальной адаптации, социализации, опеки, попечительства, усыновления, коррекции, профилактики, социальных услуг, социальной экспертизы.
Рассмотрим социальную реабилитацию пожилых людей. Прежде всего, необходимо определить, какие группы пожилых людей нуждаются в этом, а затем рассмотреть технологию его реализации. Есть две группы: пожилые люди с нарушениями поведения, антисоциальные проявления и пожилые люди, стремящиеся к активному социальному функционированию.
Следующие группы людей относятся и, очевидно, нуждаются в реабилитации в следующих категориях пожилых людей:
1) возвращение из мест лишения свободы;
2) испытывает насилие в семье;
3) жить одному;
4) инвалиды;
5) злоупотребление алкоголем или наркотиками;
6) лица группы «бездомных» и др.
Вторая группа включает вдов, вдовцов, которые вышли на пенсию, но которые хотят работать в другой области, и т. Д.
В процессе реабилитации, например, для пожилых людей, возвращающихся из мест лишения свободы, необходимо восстановить навыки социального общежития, обучить жизненным навыкам в новых экономических условиях, восстановить трудовые и профессиональные навыки, развить навыки этического поведения в повседневной жизни, в семье, с женой, детьми, соседями и т. д.
К решению этих задач должны быть привлечены все участники реабилитационного пространства: сами клиенты, работники района, специалисты по социальной работе, социальные педагоги, психологи социального института
.Карьерные функции социолога
Роль социолога состоит в том, чтобы исследовать, как общество организовано вокруг властных структур, групп и отдельных лиц. Социология может изучать общество с самыми разными целями. Социология исследует, как ведут себя и функционируют различные аспекты общества: от изучения правящей элиты до взаимодействия экономики, общества и окружающей среды, до изучения различных правозащитных движений. Социология тоже не статичная дисциплина.По мнению большинства ученых, социология началась с того, что известно как отцы-основатели Маркс, Дюркгейм и Вебер. У каждого из них был свой взгляд на то, как следует изучать общество. Социология также развивалась в самых разных направлениях и имеет новые области изучения, такие как теория сетей элиты и теория мировых систем. Многие люди не осознают, что социология действительно оказывает глубокое влияние на общество как открыто, так и за кадром.
Социолог выполняет следующие функции:
- Устанавливает и проводит статистическую выборку
- Создает теоретические модели для научных кругов, государственной политики и корпоративных групп
- Помогает информировать и влиять на общественное мнение в политических гонках
- Создает большинство опросов общественного мнения для политических групп, организаций СМИ и частных компаний
- Многие некоммерческие организации были созданы социологами после их обучения.
- Социологи часто помогают информировать общественность об образовательных усилиях
- Социологи работают на различных должностях в сфере социальных услуг.
Социологическое образование для трудоустройства
В зависимости от профессии, которую социолог желает продолжить, требуемое образование варьируется.Если у вас есть желание получить звание социолога, вам обычно необходимо получить как минимум степень магистра, и во многих случаях требуется докторская степень. Примером должности, требующей докторскую степень, является преподавание в качестве профессора в колледже.
Социология: обслуживание людей
Социолог обслуживает людей различными способами. Самый очевидный способ, которым социолог может коснуться жизни своих собратьев, — это начать карьеру в сфере социальных услуг, которая напрямую влияет на отдельных людей.Например, после получения степени бакалавра социологии можно пожелать стать работником, имеющим право на получение помощи, в своем государственном департаменте социальных служб и помогать лицам и семьям с низким доходом получать дополнительные пособия по программе помощи в области питания (так называемые продовольственные талоны) и получать доступ к другим государственным пособиям. программы. Есть много способов, которыми карьера социолога служит людям.
Влияние социологов на общество
Социолог может выбрать прямое действие для воздействия на движения социальной справедливости.Другие социологи, которые более естественно талантливы в исследованиях, возможно, пожелают организовать, подготовить и осуществить исследования статистических исследований для различных социальных проблем. Некоторые социологи могут использовать свои навыки опроса и начать более прибыльную карьеру в политическом или корпоративном опросе. Другие социологи, возможно, пожелают вернуться в Академию после получения докторской степени и подготовить новое поколение социологов. Социолог может выполнять самые разные роли после получения степени по социологии.
Воздействие на индивидуальном уровне
Для индивида влияние социолога может быть либо весьма личным, как в случае различных социальных работников и их клиентов, либо на более макроуровне в случае политического или корпоративный опрос. Социологи воздействуют на человека различными способами: от записи его мнения в открытом опросе до влияния на его мнение на основе исследований, проведенных социологами. Социологи затрагивают свою жизнь чаще, чем большинство осознает.
Семейный уровень
Социолог может влиять на семью различными способами. От социолога, который помогает проводить исследования условий семей с низким доходом в городских условиях, до прямого контакта с социологом, работающим в агентстве социальных служб, есть много функций, которые социолог может выполнять, которые будут влиять на семьи. Социолог оказывает большое влияние на общество, и это также повлияет на семью различными способами.
Социология Диапазон зарплат
Бюро труда и статистики заявляет, что должности, требующие степени магистра, предлагают среднюю годовую заработную плату в размере: $ 72,3601
Что дальше делать карьеру социолога
Хотя некоторые работодатели получают степень бакалавра в области социологии вместе с соответствующим опытом работы, большинство из них будут искать кандидатов, которые имеют хотя бы степень магистра социологии.Вот некоторые колледжи, которые имеют аккредитованные программы, поэтому вы можете продолжить карьеру социолога.
различных концепций были взаимосвязаны (Blote et al., 2001). Другое исследование показало, что механическое обучение уступает хорошему концептуальному и процедурному обучению в помощи студентам в достижении математических целей (Hiebert and Grouws, 2007). Таким образом, преподаватели должны научить студентов помогать им развивать навыки и идей, используя навыки адаптивно.Эффективное обучение ставит проблемы и создает связи, что приводит к решениям, которые делают эти связи видимыми; насколько активна роль педагога, может варьироваться. В этом случае ученики обладают беглым и адаптивным опытом, а не просто эффективностью (Baroody, 2003). Кроме того, приобретение навыков до развития понимания может привести к трудностям в обучении (Baroody, 2004a, b; Fuson, 2004; NRC, 2001a; Sophian, 2004; Steffe, 2004).
Исследования показывают, что эффективное обучение для передачи навыков или содействия инструментальному обучению быстро развивается, использует моделирование учителя и многие ориентированные на учителя вопросы, ориентированные на продукт, и плавно переходит от демонстраций к существенному количеству безошибочной практики.Учителя организуют, представляют и распространяют информацию для достижения четко определенных целей (Hiebert and Grouws, 2007; Kame’enui et al., 2013).
В целях развития концептуального или реляционного понимания эффективная инструкция влечет за собой явное внимание к понятиям, что означает обсуждение связей между фактами, процедурами, концепциями и процессами. Некоторые исследования показали, что это приводит к высоким уровням успеваемости учащихся, особенно когда методы обучения были ориентированы на учащихся (Clements and Sarama, 2012; Fuson and Briars, 1990; Hiebert and Wearne, 1993).Также важно, чтобы преподаватели позволяли учащимся бороться с важными концепциями или проблемами (Hiebert and Grouws, 2007), так как процесс установления связей и работы по определению предмета может помочь студентам достичь концептуального понимания (Clements and Sarama, 2012). Такое понимание и обучение для его передачи, по-видимому, столь же эффективно в поддержке развития навыков, как и обучение только для передачи навыков (Clements and Sarama, 2012; Hiebert and Grouws, 2007).
Таким образом, концепции и навыки развиваются вместе и поддерживают друг друга (Carpenter et al.1998; Fuson and Briars, 1990; Fuson et al., 1997b; Резник, 1992; Вершаффель и др., 2007). Действительно, обучение и учебные планы, которые подчеркивают концептуальное понимание одновременно с процедурными навыками и гибким применением нескольких стратегий, приводят не только к эквивалентным навыкам, но также к более свободному, гибкому использованию этих навыков, а также к превосходному концептуальному пониманию по сравнению с подходами, которые первоначально подчеркнуть мастерство процедур (Fuson и Kwon, 1992; NMP, 2008). Эффективное обучение и учебные планы основаны на мышлении студентов, предоставляют возможности как для изобретательства, так и для практики, и просят студентов объяснить свои различные стратегии (Hiebert, 1999), тем самым способствуя мышлению высшего уровня и концептуальному росту, не жертвуя обучением навыкам.
,