изменения образовательных стандартов обучения в школе, стандарты нового поколения

Что такое ФГОС

ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования. 

По ФГОС пишут учебники и методички, определяют, сколько времени уделить тому или иному предмету, решают, как проводить аттестации и какие задания будут на ЕГЭ. Словом, ФГОС — это фундамент образовательного процесса.

Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение.

ФГОС также обеспечивает преемственность образовательных программ. Предполагается, что каждый ученик на предыдущей ступени обучения получает все знания, необходимые для перехода на следующую. Иначе говоря, нельзя перейти в пятый класс, не владея знаниями и умениями начальной школы. 

ФГОС должны соблюдать образовательные учреждения любого уровня, начиная с детского сада и заканчивая курсами повышения квалификации. Под эту необходимость попадают не только государственные, но и частные учебные заведения. Ведь все они подчиняются закону «Об образовании в Российской Федерации». 

Актуальный текст государственных образовательных стандартов можно почитать на официальном сайте fgos.ru. 

Какие бывают ФГОС

На каждой ступени образования — свои стандарты. Школьникам необходимо руководствоваться следующими документами:

• ФГОС начального общего образования (1-4 классы),
• ФГОС основного общего образования (5-9 классы),
• ФГОС среднего общего образования (10-11 классы),
• ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). 

Три поколения стандартов

ФГОС принято делить на три поколения — в зависимости от того, в каких годах они применялись. 

Первое поколение ФГОС

Были приняты в 2004 году и назывались государственными образовательными стандартами. Аббревиатура ФГОС ещё не использовалась. Основной целью Стандарта 2004 года был не личностный, а предметный результат, ввиду чего Стандарт быстро устарел. Во главу ставился набор информации, обязательной для изучения. Подробно описывалось содержание образование: темы, дидактические единицы.

Второе поколение образовательных стандартов

ФГОС второго поколения разрабатывались с 2009 по 2012 год и действуют до 2020 года. Акцент в них сделан на развитие универсальных учебных умений, то есть способности самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми. Фокус сместили на личность ребёнка. Много внимания уделено проектной и внеурочной деятельности. Предполагается, что обучающиеся по федеральным государственным стандартам 2 поколения должны любить Родину, уважать закон, быть толерантными и стремиться к здоровому образу жизни.

Третье поколение ФГОС

Переход на новые образовательные стандарты третьего поколения будет осуществлён в сентябре 2021 года. Обсуждение новых ФГОС началось ещё весной 2018, и с тех пор прорабатывается их грядущее внедрение. Рассмотрим подробнее отличия ФГОС второго и третьего поколения.  

Новый ФГОС 2020

Федеральные государственные образовательные стандарты обновляются примерно раз в 10 лет. Новые ФГОС будут утверждены в конце 2019 года, а во втором квартале 2020 года завершится работа по обновлению основных школьных программ. Окончательный переход на новые ФГОС запланирован на сентябрь 2021 года. Чем они отличаются от предыдущих? 

Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. Дело в том, что в предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не были детализированы. Предполагается, что новые ФГОС 2020 года определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.

‍«Действующие стандарты недостаточно конкретизированы. Есть, конечно, общие посылы, но содержание отсутствует. Получается, что у нас есть ЕГЭ с конкретными вопросами по результатам, которые не прописаны». 

                                                      Министр просвещения Российской Федерации Ольга Васильева

Основные изменения, внесённые в проекты современных ФГОС:

• Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
• Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных.
• Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
• Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
• Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому подобное).
• Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось). 
• Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Предполагается, что образовательные стандарты третьего поколения улучшат современную образовательную систему и конкретизируют её задачи.

Другие грядущие изменения

Шахматы в начальной школе

Увеличится количество школ, в которых занятия шахматами станут обязательными для начальных классов по новому стандарту образования. Они заменят третий урок физкультуры. Для первоклассников нагрузка составит 33 часа в год, для остальных учеников — 34 часа. Учителя проходят дополнительную подготовку.

Второй иностранный язык

Помимо шахмат, обязательным предметом во многих школах станет второй иностранный — он вводится в рамках реализации новых ФГОС. Сейчас школы решают эту задачу поэтапно. За один день повсеместно ввести второй иностранный не получится. 

ЕГЭ по иностранному языку

В 2020 иностранный язык не будет обязателен для сдачи на ЕГЭ, но по новому стандарту образования его планируется включить в перечень обязательных предметов с 2022 года. Экзамен будет разделён на два уровня: базовый и профильный. Возможно, в 2021 году будет проведена первая массовая апробация. Скорее всего, обязательным иностранным станет английский — язык международного общения. 

ЕГЭ по истории

Вопреки опасениям школьников и родителей, обязательного ЕГЭ по истории в 2020 году не будет. Более того, нет ни одного документа или стандарта нового поколения, предполагающего включение этого предмета в число обязательных и в более отдалённой перспективе. Подобное изменение в части любого предмета потребует несколько лет для разработки и обсуждения экзаменационной модели для обязательного экзамена, её апробации и доработки. Такая работа не ведётся в настоящее время ни по одному из предметов, кроме иностранного языка.

Модернизация

В школах 50 регионов России в следующем году планируют открыть более 2000 классов с современной техникой: 3D-принтерами, интерактивными панелями, конструкторами по робототехнике и VR-очками. Планируется, что к 2024 году таких центров в российских школах будет 16 тысяч.

Резюме

ФГОС важны как для педагогов, так и для школьников. На государственных стандартах строится весь учебный процесс. Они помогают обеспечивать единство образования на территории России: выдвигают требования к содержанию программ, условиям реализации и ожидаемым результатам учеников. 

Стандарты нового поколения унифицируют темы и подходы преподавания. Благодаря этому школьник сможет получить все необходимые знания и навыки в любом образовательном учреждении каждого региона страны. А педагог может быть уверен, что его учебная программа подойдёт даже для ученика, который только перешёл из другой школы.

В 2021 году завершится переход на новейшие стандарты третьего поколения. Сейчас продолжается их разработка и совершенствование, а главным отличием от предыдущих стандартов станет конкретизация и чёткость. 

Помимо реализации новых ФГОС, образовательную систему ждут и другие обновления. Так, в некоторых школах введут урок шахмат. Классы будут оборудованы новейшей техникой. Постепенно вводится второй иностранный язык.

ФГОС нового поколения в системе СПО

ФГОС нового поколения в системе СПО решаем задачу оценивания

Е.И. СОКОЛОВА, методист Технологического колледжа №14 г. Москвы

О.А. КАРПОВА, заместитель директора по учебно-методической работе

Е. В. МАКСИМОВА, заместитель директора по учебно-воспитательной работе

В технологическом колледже № 14 г. Москвы в ходе эксперимента разработаны новые подходы к оценке профессиональных и общих компетенций студентов

Еще не отшумели страсти по ЕГЭ, еще не сложилось однозначное отношение в обществе к этому нововведению, а перед системой образования встают уже новые задачи – переход на обучение по новым ФГОС третьего поколения.

Что же означает переход на новые образовательные стандарты? Чем ФГОСы отличаются от старых образовательных стандартов, и какие задачи в связи с этим встают перед профессиональным колледжем?

Структурным элементом старых образовательных стандартов был предмет (дисциплина). Структурным элементом образовательных стандартов третьего поколения, основанных на компетенциях, становится образовательная область, представленная в виде профессиональных модулей, предназначенных для освоения конкретных видов профессиональной деятельности.

Таким образом, в настоящее время в корне меняется отношение к результатам обучения и, соответственно, к формам и методам их оценки. Если прежде оценка результатов обучения сводилась к оценке уровня знаний, умений и навыков, то в соответствии с новыми образовательными стандартами оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности (ВПД) носит комплексный, интегративный характер: оценивается сформированность как профессиональных, так и общих компетенций. Общие компетенции носят надпрофессиональный характер и выражаются через такие качества личности, как самостоятельность, умение принимать ответственные решения, постоянно учиться и обновлять знания, гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами.

Так как оценка должна носить комплексный, интегративный характер, в колледже была разработана методика определения показателей оценки, позволяющая подразделить их по различным формам контроля: текущего, промежуточного и итогового. Это было сделано с целью избежать дублирования как в формах, так и в методах оценки для различных этапов контроля. Были выявлены наиболее актуальные в модульно-компетентностном обучении

В технологическом колледже № 14 г. Москвы в 2010-2011 учебном году в ходе эксперимента по реализации программ профессиональных модулей на базе факультета «Ресторанный бизнес» были разработаны подходы к оценке сформированности профессиональных и общих компетенций. Эксперимент показал, что оценку следует производить поэтапно.

Очень важное значение, на наш взгляд, имеет первый этап – сопровождающее оценивание. Он обеспечивает мониторинг поэтапного формирования профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций в процессе теоретического обучения, учебной и производственной практики и проводится как наставником (тьютором), так и самим обучающимся (самооценка).

Для этого этапа разрабатывается фонд оценочных средств текущего контроля освоения знаний, умений, практического опыта, входящих в ПК осваиваемого ВПД. Виды заданий для текущего контроля составляются таким образом, чтобы они отвечали не только задачам формирования профессиональных компетенций с учетом принципа индивидуализации обучения (различной степени сложности), но были направлены и на постепенное развитие личностно значимых качеств.

На этом же этапе большое значение отводится формированию умений производить самооценку и оценку выполненных работ коллегами по учебным парам, малым группам.

Большое значение придается ведению дневника достижений, который обучающийся получает в начале обучения. В нем зафиксированы все группы умений, которые должны быть освоены. Поэтому с первого дня обучения студенты, видя весь объем требуемых умений, могут самостоятельно или с помощью мастеров-наставников и преподавателей выстроить оптимальную для себя последовательность их освоения. Кроме того, дневник позволяет осуществлять мониторинг сформированности компетенций в течение всего периода обучения и выявлять затруднения на ранних стадиях, когда обучающемуся легко осуществить процесс коррекции.

Второй этап – промежуточная оценка сформированности профессиональных и общих компетенций – проходит в виде экзамена или зачета по завершении освоения программы каждого МДК. Этот вид оценки проводится, в нашем случае, в два этапа: тестирование позволяет быстро и точно оценить усвоение всей суммы знаний, входящих в ПК данного междисциплинарного курса, второй этап – моделирование профессиональной деятельности – позволяет оценить степень сформированности практических умений. Этот вид контроля осуществляется до выхода на производственную практику, а задания носят практикоориентированный характер и показывают степень готовности обучающегося к выполнению заданий на производстве, непосредственно на рабочем месте.

На третьем этапе осуществляется итоговая оценка сформированности ПК и ОК в ходе экзамена квалификационного (ЭК), который носит комплексный характер, включающий одновременную оценку как профессиональных, так и общих компетенций. Это меняет структуру традиционного экзамена, подходы к его методическому обеспечению, разработке оценочных средств и процедуры экзамена (см. рис. 1). В нашем случае мы выбрали сочетание двух форм: практического экзамена – комплексной демонстрации практических умений на рабочем месте (или в среде, имитирующей рабочее место) и защиты портфолио достижений.

Рисунок 1. Структура экзамена квалификационного.

В настоящий момент уже сложился комплекс требований как к процедуре оценки сформированности профессиональных и общих компетенций, так и к самим оценочным средствам:

• валидность оценочных материалов;
• соответствие содержания материалов требованиям к уровню знаний, умений, практическому опыту ПК, входящих в профессиональный модуль;
• четкая формулировка критериев (показателей) оценки;
• максимальная объективность форм и методов оценки;
• прозрачность процедуры оценки;
• участие высококвалифицированных специалистов и работодателей в процедуре оценки;
• однозначное заключение по результатам оценки (ВПД освоен/не освоен).

На рисунке 2 показана логика и последовательность отбора форм и методов оценки сформированности ПК и ОК. Вначале нами был проанализирован комплекс требований к уровню знаний, умений, практического опыта по всем ПК, входящим в оцениваемый ВПД, с учетом требований ФГОС, требований, вошедших в программу ПМ за счет часов вариативной части по рекомендациям социальных партнеров колледжа, а также требований профессионального стандарта (для специальности 260807 «Технология продукции общественного питания»).

Затем были разработаны показатели оценки, соответствующие пункту 5 программы ПМ для каждой ПК и ОК. А уже на основании их разработаны комплексные показатели оценки, позволившие сформировать фонд оценочных средств, наиболее полно отражающий весь комплекс как профессиональных, так и общих компетенций.

Рисунок 2. Логика разработки форм и методов оценки сформированности ПК и ОК.

Методическое обеспечение экзамена квалификационного (ЭК). Для обеспечения прозрачности процедуры экзамена (учитывая отсутствие в настоящий момент конкретных методических рекомендаций), в колледже было разработано положение о квалификационном экзамене. В соответствии с ним программа экзамена разрабатывается непосредственно по каждому профессиональному модулю. Также был разработан пакет документов по процедуре квалификационного экзамена: протокол заседания экзаменационной квалификационной комиссии, оценочные листы по ПК, входящим в освоенный профессиональный модуль, образец сертификата, выдаваемый студентам по результатам экзамена. Оценочные средства, помимо экзаменационных билетов, включают карточки-задания с пошаговыми рекомендациями, что позволяет провести поэтапную оценку всех практических умений в соответствии с разработанными показателями и внести их в оценочный лист.

Помимо этого, были разработаны рекомендации по разработке и методам презентации портфолио достижений. Портфолио включает три части: портфолио учебно-профессиональных достижений, портфолио творческих достижений и портфолио социальных достижений. Это позволяет экспертной комиссии оценить сформированность всего комплекса общих компетенций.

Портфолио учебно-профессиональных достижений включает свидетельства освоения ПК и ОК (фото, видеоматериалы, экзаменационные ведомости, оценочные листы по лабораторно-практическим работам, дневник достижений с оценкой наставника/тьютора).

Портфолио творческих достижений содержит дипломы, награды, призы, фото изготовленной продукции, свидетельствующих о наличии устойчивого интереса к избранной профессии, активном участии в конкурсах профессионального мастерства различного уровня, в проектной деятельности, исследовательской работе.

Портфолио социальных достижений содержит свидетельства коммуникативной активности (характеристики с производства), свидетельства участия в студенческом самоуправлении, активной социальной позиции.

Провести квалификационный экзамен без использования налаженного механизма взаимовыгодного партнерства колледжа с ведущими предприятиями региона просто невозможно. Работодатель участвует как в разработке программы квалификационного экзамена на стадии согласования процедуры экзамена и собственно оценочных материалов, так и в самой процедуре оценки. Особенно велика роль работодателя при оценке сформированности профессиональных компетенций, когда дается оценка навыкам и умениям, необходимым для быстрой адаптации к условиям реального производства.

Наш опыт работы по реализации программ профессиональных модулей, проведению квалификационного экзамена, результаты анкетирования студентов, оценка социальных партнеров, показали, что технология модульно-компетентностного обучения принимается положительно как самими обучающимися, так и работодателями. Но реализация ФГОС на модульно-компетентностной основе требует от педагогического коллектива профессиональных колледжей больших усилий по разработке комплексного методического обеспечения программ профессиональных модулей, освоению инновационных форм и методов организации образовательного процесса и формированию практикоориентированной образовательной среды.

Плюсы и минусы ФГОС третьего поколения Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ —

нических средств обучения, полностью соответствует современным требованиям. Одно из последних приобретений — виртуальный тир с конструкторами упражнений по курсу стрельбы на пистолете, автомате, винтовке. Это, безусловно, повысит качество преподавания по основам военных знаний.

В качестве базового образовательного учреждения проведена большая методическая работа по вопросам перестройки воспитательно-образовательного процесса сообразно требованиям ФГОС. Проведено 5 консультаций с профессионально-педагогическими работниками образовательных учреждений НПО и СПО юга Кузбасса по вопросам методологического, организационного и методического сопровождения перехода на ФГОС нового поколения..

Большое значение коллектив уделяет вопросу непрерывного профессионального образования. Этот вопрос приобретает еще большую актуальность во время перехода на государственные образовательные стандарты нового поколения. Интеграция содержания уровней образования осуществляется по принципу оптимизации объема содержания учебных дисциплин и межпредметных связей с учетом специфики региональных особенностей подготовки специалистов.

Предстоит большая работа по сопряжению новых учебных планов и программ. В настоящее время заключены договоры о сотрудничестве с 5 ОУ НПО: ПЛ № 21 (директор Топорков С. В.), ПУ № 87 (директор Кривокульская Л. М.), ПУ № 50

(директор Корнеев Е. П.), ПЛ № 10 (директор Ко-сенков А. А.).

В процессе подготовки к переходу на Федеральные государственные образовательные стандарты коллектив колледжа определил ряд первоочередных проблем, в разрешении которых испытал определенные трудности:

• дефицит нормативно-методической документации, содержащей рекомендации по формированию и оформлению рабочей учебно-планирующей, методической документации в образовательном учреждении;

• отсутствие утвержденных и рекомендованных к использованию БУПов, примерных программ учебных дисциплин и профессиональных модулей;

• технические и содержательные ошибки в текстах ФГОС.

В преодолении затруднений большую помощь нам оказал ГОУ «КРИРПО» через систему курсов, семинаров, консультаций, онлайн-кон-ференций.

Все вышеперечисленное вселяет уверенность, что новый 2011/2012 учебный год мы встретим со 100 % готовностью к работе по Федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения, и колледж будет продолжать обеспечивать качественную подготовку по профессиям и специальностям. Ведь новые стандарты определяют требования качественной подготовки специалистов, которые будут соответствовать требованиям современного рынка труда.

ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

М. С. Смакотина, преподаватель ГОУ СПО «ЮТАиС»

Российское образование, с учетом намеченных основных направлений Федеральной целевой программы развития образования, находится на этапе перехода к новому стандарту, в котором предусматривается коренное изменение приоритетов.

Стратегическая задача развития образования заключается в обновлении содержания, методов обучения и достижении нового качества его результатов. Стандарт рассматривается как «средство обеспечения стабильности заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития».

Становление новой системы образования ориентировано на вхождение России в мировое образовательное пространство. Это сопрово-

ждается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Инновационный путь развития профессионального образования подразумевает приведение качественных и количественных показателей подготовки специалистов в соответствие с запросами рынка труда. Эти и многие другие причины послужили предпосылками для разработки и внедрения Федеральных государственных стандартов третьего поколения. подход в профессиональном образовании;

• оптимизация сети образовательных учреждений федерального, регионального и муниципального подчинения;

• регулирование финансовых потоков в профессиональном образовании.

Принципиальным отличием федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС-3) от двух предшествующих поколений стандартов является модульно-компетентност-ный подход. Модульно-компетентностный подход в профессиональном образовании — это концепция организации учебного процесса, в которой в качестве цели обучения выступает совокупность профессиональных компетенций обучающегося, в качестве средства ее достижения — модульное построение содержания и структуры профессионального обучения.

При первом прочтении ФГОС-3 возникает чувство несогласия. Потому что понимаешь -рушится устоявшаяся, всем понятная и привычная система обучения, вводится новая терминология, изменяется структура образовательного процесса, изменяются и повышаются требования к уровню преподавания и т. д. Поэтому, по-моему мнению, для успешного освоения ФГОС, разработки и внедрения ОПОП каждому преподавателю необходимо тщательным образом изучить новые стандарты, осознать прогрессивность ФГОС-3, усвоить терминологию и психологически быть готовым к восприятию новизны, повышению уровня своей квалификации и постоянному самообразованию. Так как при реализации МДК на основе модульно-компетентност-ного подхода коренным образом изменяются и функции преподавателя. Мы должны стать организаторами образовательной среды, консультантами, экспертами, тьюторами и т. д.

В нашем образовательном учреждении профессиональная подготовка ведется по двум уровням НПО и СПО. Специалисты учреждения приняли участие в рабочих группах по разработке ОПОП по профессиям НПО «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства», «Автомеханик» и «Продавец, контролер-кассир». В рамках действующего законодательства ОУ самостоятельно разрабатывает и утверждает ОПОП НПО (СПО), определяя профессию или группу профессий рабочих (должностей служащих) по ОК 016-94 (исходя из рекомендованного перечня их возможных сочетаний согласно п. 3.2. ФГОС) с учетом потребностей регионального рынка труда и примерной ОПОП, поэтому

— ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ —

мы считаем, что в этой работе должны участвовать все педагогические работники. И по названным профессиям было создано три творческих группы для разработки ПМ и программ УД. Для более плодотворной работы в течение учебного года мы проводили консультации для ведущих преподавателей внутри ГОУ СПО «ЮТАиС», областные консультации для преподавателей и мастеров производственного обучения ОУ НПО сельскохозяйственного профиля, а также участвовали в тематических консультациях в ГОУ СПО ЮТК и ГОУ НПО ПУ № 77.

Работа творческих групп в нашем коллективе осуществлялась по следующему алгоритму:

1. Изучение педагогами структуры и содержания ФГОС.

2. Проведение терминологического анализа ФГОС НПО/СПО.

3. Рассмотрение структуры и определение логики разработки ОПОП.

4. Проведение анализа структуры макетов и определение логики разработки примерных программ ПМ и УД.

При детальном изучении ФГОС-3 стало ясно, что в них исключается дублирование изучаемых тем, имеющих межпредметные связи, как из профессионального, так и из общепрофессионального цикла. На всех этапах работы: от планирования учебных курсов до интегрированной аттестации все преподаватели МДК, УД, ОГСЭ, ЕН и руководители практики должны работать в постоянном взаимодействии, одной командой.

В процессе работы насторожило и вызвало негативную реакцию то, что предусматривается очень сильное сокращение часов, отведенных на профессиональный цикл (хотя объем теоретического материала остается достаточно большим), и снижение сроков обучения в целом по профессии с 2 лет 10 месяцев до 2 лет 5 месяцев. Учитывая специфику подготовки по профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства», при обучении по старым стандартам, преддипломную практику обучающиеся III курса проходят в мае-июне. А при изменении сроков обучения они будут выпускаться в конце января — начале февраля. В связи с этим возникло множество вопросов и обсуждений по поводу того, где и как будут задействованы в высвободившееся время, прежде всего, мастера производственного обучения и преподаватели профессионального цикла. Как будет рассчитываться нагрузка преподавателей и их занятость в течение учебного года?

При разработке ПМ многим преподавателем было непонятно — как же будут делиться часы, ведь МДК может включать несколько дисциплин, преподаваемых ранее по старым стандартам. Здесь нужно осознать, что МДК может препода-

— ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ —

ваться одним педагогом, а это потребует повышения квалификации, проработки учебного материала, составления РУПД, а возможно и написание учебных пособий по МДК. Ведь недостаток учебно-методической литературы, отвечающей требованиям времени, ощущается давно, о чем преподаватели спецдисциплин заявляли уже неоднократно. Большая часть используемых учебных пособий морально устарела, не содержит необходимой информации по современным технологиям и технике, которая поступает и используется в сельскохозяйственном производстве, или просто содержат большое количество ошибок.

Реализация компетентностного подхода предполагает акцент на деятельностном содержании образовательного процесса, то есть формы организации образовательного процесса и способы деятельности обучающихся становятся важнейшим компонентом содержания образования. По этому вопросу, при обсуждении и разработке ПМ и программ УД, у нас затруднений не возникло, так как преподаватели нашего ОУ в своей профессиональной деятельности всегда используют прогрессивные способы организации деятельности обучающихся (мини-группы, звенья, блочно-модульная технология, решение проблемных задач, разбор практических ситуаций, исследовательская, рефлексивно-самооценочная и др. ). Результатом освоения ПМ будет являться приобретение обучающимися умений, навыков и опыта практической деятельности в решении нестандартных профессиональных задач, что в профессии тракториста-машиниста сельскохозяйственного производства является очень важным. Ведь механизатор работает в постоянно изменяющейся окружающей среде и должен учитывать множество факторов для получения высокой продуктивности в своей профессиональной деятельности.

Формированию и отработке профессиональных компетенций и навыков в рамках модульно-компетентностного подхода будет способство-

вать то, что каждый ПМ, кроме одного или нескольких МДК, включает учебную практику (производственное обучение) и производственную практику. Каждый МДК включает элементы теоретического и практико-ориентированного обучения. Поэтому перед началом организации учебного процесса должны быть проработаны, определены и документированы способы организации практической деятельности, требования к результатам обучения по каждому МДК. Из этого логически вытекает и утверждена во ФГОС необходимость дальнейшего расширения, углубления качественно новых контактов с социальными партнерами, в качестве которых теперь могут выступать не только работодатели, но и представители органов управления образованием, родительская общественность и др.

При обсуждении и разработке ПМ много времени и сил ушло на 5 раздел «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)» при формулировании основных показателей оценки результата и определении форм и методов контроля и оценки. Нам понравилось, что на основе ФГОС-3 организация оценивания общих и профессиональных компетенций может включать разнообразные технологии оценивания и самооценивания в процессе подготовки квалифицированного рабочего, технологию портфолио в системе текущего и итогового оценивания, защиту дипломной работы и процедуру внешнего оценивания с участием представителей работодателя.

Сколько людей, столько и мнений на любое событие, происходящее в общественной жизни и государстве. По поводу внедрения ФГОС нового поколения высказываются и «за» и «против», но реформа необходима. Как сказал Президент РФ Д. А. Медведев: «Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам с вами удастся сделать профессиональное образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений».

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ КАК ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ГОУ СПО «МАРИИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Г. Е. Моргунова, зам. директора по НМР ГОУ СПО «Мариинский педагогический колледж»

Бурное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) привело к новым взглядам на развитие мирового сообщества. Развитие современного общества уже невозможно без специалистов в современных областях, прежде всего в ИКТ, без поддержания высокого уровня интеллекта населения. В настоя-

щее время промедление с внедрением современных средств ИКТ, развитием Интернета и родственных ему технологий для любой страны равносильно публичному признанию ее принадлежности к «третьему миру». Соответственно, с учетом данных тенденций происходят общественные и экономические преобразования, ве-

Материалы для внедрения ФГОС СПО нового поколения

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 040401 Социальная работа	Скачать 458.12 Кб
Приказ Министерства образования и науки России от 27.10.2014 N 1351 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование»	Скачать 623.84 Кб
Приказ Министерства обозования и науки России от 27. 10.2014 N 1353 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах»	Скачать 525.59 Кб
Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».	Скачать 291.14 Кб
Приказ Министерства образования и науки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»	Скачать 371.77 Кб
Приказ Минтруда России от 18.11.2013 N 677н    «Об утверждении профессионального стандарта «Социальный работник»	Скачать 248. 42 Кб
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н     «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»	Скачать 265.59 Кб
Примерная основная профессиональная образовательная программа специальности 050146 Преподавание в начальных классах (углубленная подготовка)	Познакомиться с документом можно в кабинете замдиректора по УВР
Примерная основная профессиональная образовательная программа специальности 050144 Дошкольное образование (углубленная подготовка)	Познакомиться с документом можно в кабинете замдиректора по УВР
Примерные программы блока общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин специальностей 050146 Преподавание в начальных классах и 050144 Дошкольное образование (углубленная подготовка)	Познакомиться с документом можно в кабинете замдиректора по УВР
Примерные программы учебных дисциплин  для учреждений начального и среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена	Познакомиться с документом можно в кабинете замдиректора по УВР

Кронштадтский лицей : Образовательные стандарты

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО) – это нормативный документ в области среднего профессионального образования, определяющий совокупность требований, обязательных для реализации основных профессиональных образовательных программ по той или иной специальности.

Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования основано на идеологии формирования содержания образования «от результата» и его системообразующим компонентом становятся характеристики профессиональной деятельности выпускников.
Основные требования ФГОС СПО
1. К содержанию образования:
Характеристика профессиональной деятельности выпускников в ФГОС СПО третьего поколения включает описание области, объектов и основных видов профессиональной деятельности специалиста, представляющих собой относительно автономные профессиональные функции, каждая из которых имеет специфические объекты, условия, инструменты, характер и результаты труда и определена работодателем как необходимый компонент содержания. На основе этих компонентов была разработана структура содержания образовательных программ по каждой специальности, а в образовательном учреждении разрабатываются отдельные образовательные программы дисциплин, модулей и контрольно-измерительные материалы. Такой подход позволяет максимально приблизить квалификацию выпускников системы профессионального образования к требованиям рынка труда.
2. К кадровому обеспечению:
Для преподавателей профессионального цикла, мастерам производственного обучения  обязательно требование к наличию опыта в соответствующей профессиональной деятельности, систематическое повышение квалификации и прохождение стажировок на передовых действующих предприятиях отрасли.
3. К организации государственной (итоговой) аттестации (ГИА) выпускников
Государственная итоговая аттестация выпускников по всем специальностям включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы . Обязательное требование – соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы определяются образовательным учреждением самостоятельно с учетом порядка проведения ГИА.

Лицей реализует ФГОС СПО по профессиям:

23. 01.03 Автомеханик

19.01.17 Повар, кондитер

С 2017 году лицей  реализует программу 43.01.09 Повар, кондитер из нового  Перечня профессий и специальностей СПО, относящимся к списку наиболее востребованных и перспективных профессий и специальностей (ТОП-50).

: концентрирующие солнечные энергетические системы поколения 3 (Gen3CSP)

Программа финансирования концентрирующих солнечных энергетических систем поколения 3 (Gen3CSP) предусматривает использование успешных высокотемпературных лабораторных компонентов, концентрирующих технологии солнечной энергии, превращение их в интегрированные сборки и тестирование этих компонентов и систем в широком диапазоне условий. Это включает в себя разработку испытательного центра, который позволяет различным группам исследователей, лабораторий, разработчиков и производителей устранять ключевые технологические риски для технологии CSP следующего поколения и позволяет снизить нормированную стоимость энергии (LCOE) для электроэнергии, вырабатываемой CSP, до 6 ¢ / кВтч или меньше без субсидий к концу десятилетия.

Программа финансирования Gen3CSP будет проходить в два этапа, чтобы снизить риски различных аспектов технологий CSP. На этапе 1 устраняются пробелы в технологических путях и устраняются наиболее важные риски посредством прикладных исследований и разработок. Фаза 2 состоит из строительства испытательного центра для выбранного пути, где тесты могут быть выполнены для будущего использования в крупномасштабной разработке завода CSP.

Награды будут разделены на три темы, каждая из которых будет перекрывать два этапа:

• Победители темы 1 выполнят общую интеграцию и системный анализ, а затем доработают дизайн перед тем, как перейти к единому пути.Отобранный ниже призер построит испытательный центр и проведет исследования и мероприятия по устранению рисков; и
• Победители Темы 2 будут проектировать и создавать компоненты для систем CSP и проводить сквозное базовое тестирование, чтобы дополнить пути Темы 1.

SunShot планирует присуждать около 12 наград в рамках Gen3CSP, каждая в размере от 500 000 до 35 миллионов долларов США, на общую сумму 62 миллиона долларов США. Лауреаты по Теме 1 будут иметь 20% долю в стоимости. Перед подачей полной заявки на эту возможность 3 ноября 2017 г. должен быть представлен краткий обязательный концептуальный документ.Смотрите все сроки подачи заявок в таблице ниже.

FOA Дата выдачи:	11 сентября 2017 г.
Информационный веб-семинар:	19 сентября 2017 г., 13: 00–14: 00 ET
Крайний срок подачи обязательных концептуальных документов:	3 ноября 2017 г. 17:00 по восточному времени
Крайний срок подачи полных заявок:	19 января 2018 г. 17:00 по восточноевропейскому времени
Ожидаемый срок подачи ответов на комментарии рецензента:	2 марта 2018 г., 17:00 по восточноевропейскому времени
Ожидаемая дата для уведомлений о выборе EERE:	Май 2018 г.
Ожидаемые сроки для переговоров по присуждению награды:	Июль 2018 г.

Концентрирующие солнечные энергетические системы 3-го поколения (Gen3 CSP) Выбор проекта фазы 3

В течение двух с половиной лет в рамках программы финансирования концентрирующих солнечных энергетических систем 3-го поколения (Gen3 CSP) были оценены три технологических пути, которые могут обеспечить высокие температуры и , тем самым, высокоэффективные установки CSP.Каждый путь представляет собой фазу вещества, используемого для передачи тепла: жидкость, твердые частицы или газообразная / сверхкритическая жидкость. 25 марта 2021 года Министерство энергетики США (DOE) объявило, что Sandia National Laboratories (SNL) получит 25 миллионов долларов на строительство завода CSP следующего поколения, использующего путь твердых частиц, с целью снижения коммерческих рисков. Системы CSP, работающие при температуре выше 700 ° C.

DOE выбрал путь теплопередачи твердых частиц после тщательного анализа работы, проделанной на первых двух этапах программы Gen3 всеми конкурирующими командами, которые работали над устранением ключевых технологических рисков, определенных в дорожной карте Gen3 по заказу DOE в 2017 г.Чтобы сделать выбор, Министерство энергетики оценило, удалось ли снизить риски в концепции новой электростанции CSP на первых двух этапах программы финансирования и сможет ли электростанция соответствовать целям солнечного офиса на 2030 год. В частности, Министерство энергетики рассмотрело следующие три фактора:

• Техническая зрелость пути теплопередачи и разработка ключевых компонентов. Это исследование было проведено конкурирующими командами, возглавляющими разработку каждого пути, в сотрудничестве с промышленностью, а также проектами, финансируемыми в рамках Темы 2 программы финансирования Gen3 и более широким сообществом CSP, занимающимся исследованиями и разработками.
• Потенциал пути теплопередачи для создания коммерческих конструкций электростанций, которые могут достичь цели SETO в размере 0,05 доллара США / кВтч к 2030 году для конфигураций базовой нагрузки CSP с 12 или более часами хранения тепловой энергии.
• Качество и вероятность успеха предлагаемой фазы 3 строительства и плана испытаний мегаваттной испытательной установки для полностью интегрированного пути теплопередачи.

После этого обзора Министерство энергетики определило, что системы на основе частиц требуют меньшего количества компонентов и менее сложны в эксплуатации по сравнению с системами на основе жидкости и газа.Кроме того, системам на основе частиц требуется относительно небольшое количество дорогостоящих материалов для сбора и передачи тепловой энергии. Эти факторы могут повысить доступность и надежность завода, а также упростить строительство и ввод в эксплуатацию.

И в отличие от двух других путей, керамические, похожие на песок частицы могут выдерживать температуры выше 800 ° по Цельсию, что делает их полезными в производстве электроэнергии и других применениях солнечно-теплового тепла, включая промышленное технологическое тепло, хранение термохимической энергии и производство солнечного топлива. .

Традиционные силовые башни CSP имеют трубчатые ресиверы с жидкостью, такой как расплавленная соль, протекающей через систему и поглощающей тепловую энергию. В приемнике падающих частиц песок или промышленные частицы нагреваются непосредственно пучком концентрированного солнечного света, когда они падают через открытый воздух. Команда проекта SNL использует частицы на основе оксида алюминия диаметром около 300 микрометров. Затем нагретые частицы хранятся в изолированном бункере перед прохождением через теплообменник между частицами и рабочей жидкостью.Рабочая жидкость теплообменника будет имитировать высокоэффективный цикл Брайтона с использованием сверхкритического диоксида углерода (sCO ₂ ) с температурой на выходе 720 ° C. Затем охлажденные частицы собираются и перемещаются обратно в верхнюю часть приемника с помощью ковшового элеватора или скипового подъемника.

— Суммы вознаграждения и доли затрат могут быть изменены в ожидании переговоров —

Название проекта: Пилотная установка по производству частиц 3-го поколения (G3P3): Интегрированная система высокотемпературных частиц для CSP
Расположение: Альбукерке, Нью-Мексико,
Сумма присуждения Министерства энергетики: 25 миллионов долларов
Доля победителя: 5 миллионов долларов
Краткое изложение проекта : Команда проекта построит, протестирует и будет эксплуатировать тепловую испытательную установку CSP мощностью в несколько мегаватт с системой приемника падающих частиц, которая может работать тысячи часов, накапливать шесть часов тепловой энергии и нагревать рабочую среду. жидкость, например sCO ₂ или воздух, до температуры более 700 ° C.Интегрированная пилотная система будет построена на Национальном испытательном центре солнечной тепловой энергии с использованием существующего поля гелиостата и обширного опыта на объекте.

Чтобы ускорить развертывание и коммерциализацию, команда работает с ведущими международными исследователями технологии частиц, которые строят второй объект в Саудовской Аравии для тестирования вариантов ключевых компонентов системы, что позволяет исследовательскому консорциуму одновременно тестировать различные потенциальные конфигурации для развертывания.Команда также сотрудничает с исследователями из Австралии, которые помогли продвинуть ключевые компоненты и проводят анализ конструкции твердых частиц на системном уровне в рамках Австралийской инициативы по исследованию солнечной температуры. Эта крупномасштабная интегрированная система CSP поможет исследовательской группе устранить риски, связанные с тепловой эффективностью приемника, производительностью и стоимостью теплообменников для частиц, эрозией материала, минимизацией потерь тепла, а также истиранием и перемещением частиц.

Узнайте больше об основах CSP и других программ финансирования.

Подпишитесь на информационный бюллетень SETO, чтобы получать последние новости о возможностях финансирования, исследовательской деятельности, событиях и многом другом.

Что означает БОГ?

130 Акронимы и сленг в социальных сетях, которые необходимо знать

Если вы наблюдали за разговорами в социальных сетях, возможно, вы встречали множество жаргонов или сокращений, которые вам нужно время, чтобы понять.Такие аббревиатуры в социальных сетях, как TFW, TBH и LMK, очень небрежно используются в комментариях, подписях и разговорах между людьми.

Поэтому, когда вы отвечаете за создание контента для социальных сетей или реагирование на клиентов, важно вооружиться знаниями о наиболее распространенных акронимах и сленге в социальных сетях. Это поможет вам понять, что говорит ваша аудитория и как говорить на их языке.

Кроме того, есть некоторые аббревиатуры, которые могут быть использованы в отчетах о маркетинге или продажах и на деловых встречах.Это делает еще более важным знать, что они означают, чтобы вы стали еще лучше в своей работе.

Ознакомьтесь с этим списком сокращений в социальных сетях и распространенного интернет-сленга, чтобы оставаться в курсе последних онлайн-терминов.

Во-первых, давайте начнем с общих сокращений, связанных с конкретными социальными сетями, и продолжим двигаться дальше. Хотя эти аббревиатуры, относящиеся к конкретной сети, обычно интуитивно понятны, важно, чтобы вы знали их наизнанку.

1. FB — Facebook
2. IG — Instagram
3. LI — LinkedIn
4. YT — YouTube
5. TW — Twitter

Вы также можете встретить некоторые сокращения, относящиеся к функциям в этих сетях. Это особенно важно, если вы работаете в Твиттере, где сокращения в социальных сетях являются обычным явлением. Их знание поможет вам улучшить ваше общение как с членами команды, так и с последователями.

6. DM — Прямое сообщение. Относится к сообщению, отправляемому между двумя пользователями. В основном используется в Twitter и Instagram. Обычно пользователи и компании просят подписчиков написать «DM для запросов», как вы можете видеть на скриншоте ниже. Вы можете использовать его в своей биографии в Twitter или Instagram для определенных типов сообщений, если это соответствует вашему бизнесу.
   
7. MT — Измененный твит. Это когда вы изменяете текст твита перед повторной публикацией. Обычно вы создаете измененный твит, чтобы сократить текст и уместить ограничение на количество символов или удалить дескриптор плаката (если у них есть личная учетная запись).
8. PM — Личное сообщение. Это более общий термин для личных сообщений, которые не видны широкой публике и включают также прямые переписки.
9. RT — Когда вы публикуете чей-то твит в своей ленте, вы ретвитните его. Компании, влиятельные лица и знаменитости часто просят своих подписчиков «RT» опубликовать пост, если они с ним согласны. Это отличный способ привлечь больше пользователей и привлечь больше внимания к своим твитам

Далее у нас есть сокращения, часто используемые в деловой среде.Хотя вы обычно используете эти аббревиатуры на маркетинговых встречах и коммуникациях, они одинаково полезны для общения в социальных сетях, особенно если вы занимаетесь соответствующей нишей.

10. B2B — Бизнес для бизнеса. Относится к компаниям, которые обслуживают потребности других предприятий.
11. B2C — Бизнес для потребителя. Относится к компаниям, которые продают товары или услуги напрямую клиентам.
12. CMGR — Комьюнити-менеджер. Они несут ответственность за управление и развитие отношений бренда с его сообществом — не путать с менеджером социальных сетей
13. CMS — Система управления сайтом.Инструмент, который вы используете для редактирования, планирования и публикации любых письменных материалов в Интернете.

14. CPC — Стоимость клика. Это сумма в долларах, которую вы платите за каждого человека, который нажимает на ваше объявление.
15. CPM — Стоимость за тысячу показов или стоимость за тысячу показов. Используется для измерения количества показов рекламы, а не кликов.
16. CR — Коэффициент конверсии. Измерение количества людей, которые предприняли желаемое действие, деленное на количество людей, которые могли бы это сделать.
17. CRO — Оптимизация конверсии. Это относится к мерам, которые вы принимаете для повышения коэффициента конверсии.
18. CTA — Призыв к действию. Заявление, побуждающее аудиторию к определенным действиям.
19. CTR — CTR. Процент людей, которые щелкнули ссылку при наличии соответствующей опции.

20. ROI — Возврат инвестиций. Это мера того, сколько вы заработали с учетом суммы денег, которые вы потратили на получение этого дохода.
21. МСБ — Малый и средний / средний бизнес
22. SMP — Платформа социальных сетей
23. SMM — Маркетинг в социальных сетях
24. SMO — Оптимизация социальных сетей
25. SoLoMo — Социальные, местные и мобильные.Слияние мобильного маркетинга с усилиями по маркетингу в социальных сетях, ориентированных на локальный рынок
26. SRP — Платформа социальных отношений. Централизованная платформа, которая позволяет публиковать контент в нескольких социальных сетях, а затем отслеживать и анализировать результаты
27. TOS — Условия использования
28. UGC — Пользовательский контент. Относится к любой форме контента в любом формате, создаваемому пользователями социальной сети.
    

Создавайте, утверждайте и публикуйте сообщения с помощью рабочего процесса Sprout

Избавьтесь от путаницы, выясняя, какие типы сокращений, хэштегов и тенденций подходят для голоса вашего бренда.

Вы можете дать своей команде возможность проявить творческий подход и создать черновик в окне создания Sprout, настроив при этом процесс утверждения, чтобы каждое сообщение проходило окончательную проверку.

Sprout упрощает совместную работу команд любого размера на одной интуитивно понятной платформе. Начните бесплатную пробную версию сегодня, чтобы опробовать эти и другие функции.

Технические сокращения могут не часто встречаться в повседневных разговорах людей.Но если вы работаете в технологической компании или управляете социальными сетями, знание этих технических терминов поможет вам взаимодействовать с аудиторией вашего бренда. Они также могут пригодиться в ваших беседах с ИТ-командой.

29. API — Интерфейс прикладного программирования. Он относится к набору правил, которые определяют, как части программного обеспечения взаимодействуют друг с другом.
30. CX — Клиентский опыт
31. ESP — Поставщик услуг электронной почты. Программное обеспечение, которое вы используете для отправки электронных писем.
32. GA — Google Analytics
33. ISP — Интернет-провайдер. Компания, которая поддерживает ваш интернет-сервис.
34. PV — Просмотры страниц. Количество посетителей, попавших на определенную страницу.
35. RSS — Действительно простое распространение или подробное описание сайта. Лента всего опубликованного контента из источника, обычно блога.
36. SaaS — Программное обеспечение как услуга. Подгруппа компаний, которые предоставляют программное обеспечение, доступное в Интернете и оплачиваемое по подписке.

37. SEM — Маркетинг в поисковых системах. Практика увеличения видимости в поисковых системах с помощью платной рекламы.
38. SEO — Поисковая оптимизация. Часто включает в себя улучшение содержания вашего веб-сайта с основной целью повышения рейтинга в релевантных результатах поиска.
39. СОВ — Доля голоса. Степень воздействия, которой владеет ваша компания, по сравнению с конкурентами.
40. UI — Пользовательский интерфейс.Визуальный аспект инструмента, который человек использует для управления им.
41. URL — Единый указатель ресурсов. Веб-адрес, используемый для идентификации веб-сайта или страницы.
42. UV — Уникальные виды. Количество посетителей отдельных страниц. Это также может относиться к видео или изображениям.
43. UX — Пользовательский опыт. Это относится к лучшим практикам в отношении того, как люди могут легко взаимодействовать и выполнять действия на веб-сайте или в приложении.

Были ли вы директором по UX-дизайну (или выше) в компании, в которой работает более трех или четырех дизайнеров? Хотели бы вы поболтать по телефону 30 минут? Я собираю информацию.Спасибо!

— Лаура Кляйн (@lauraklein) 16 июля 2019 г.

Большинство аббревиатур в социальных сетях менее связаны с бизнесом и более повседневны и разговорчивы. Многие из них существуют в Интернете в течение многих лет, в то время как другие появились немного позже. Вы часто найдете эти сокращения в общедоступных сообщениях, которые публикуют или публикуют ваши подписчики, или в их комментариях к вашим сообщениям.

Хорошо знать, что означают эти сокращения в социальных сетях, чтобы вы знали, что говорит ваша аудитория, и при необходимости предоставляли им соответствующий ответ.Некоторые из этих сокращений также используются в качестве хэштегов, и вы можете воспользоваться ими для большей наглядности.

44. AFAIK — Насколько я знаю
45. AMA — Спросите меня о чем угодно. Часто используется знаменитостями, влиятельными лицами, отраслевыми экспертами и обычными пользователями социальных сетей в качестве открытого приглашения для вопросов.

46. BRB — Правый задний
47. БТАИМ — Как бы то ни было
48. BTS — За кадром.Используйте эту аббревиатуру в социальных сетях, когда вы даете своим подписчикам возможность заглянуть за кулисы того, что делает ваш бренд.
49. BTW — Между прочим
50. DAE — Кто-нибудь еще…?
51. DYK — Знаете ли вы…?
52. ELI5 — Объясните, как будто мне пять лет. Часто используется на таких форумах, как Reddit, когда люди ищут простейшее объяснение более сложных тем.
    
53. FBF — Flashback Friday. Тема, в которой люди делятся старыми картинками или сообщениями со своими подписчиками /
54. FBO — официальный сайт Facebook.Когда вы делаете публичное объявление в Facebook о живом событии, таком как новые отношения, смена работы и т. Д.
55. FF — Следуй за пятницей. Тенденция, которая зародилась в Твиттере и включает в себя приветствие людей, которые, по вашему мнению, заслуживают большего признания и подписчиков.
56. FOMO — Страх упустить. Это часто подстегивает желание людей не отставать от социальных сетей в целом, а также часто используется для маркетинга, например, посредством ограниченных сделок, раскрытия эксклюзивных продуктов и других тактик.

58. FTFY — Исправлено для вас
59. FTW — Для победы
60. FYI — Для информации
61. G2G или GTG — Поехали
62. GG — Хорошая игра
63. GTR — Бегут
64. HBD — С Днем Рождения
65. HIFW — Как я себя чувствую, когда…

66. HMB — Ответь мне
67. HMU — Ударь меня
68. HT или H / T — Наконечник шляпы.Используется для признания, признательности или благодарности другим пользователям.
69. HTH — Здесь вам помогут или с радостью помогут
70. ICYMI — На случай, если вы его пропустили. Обычно используется при публикации неактуального контента.
71. IDC — Мне все равно
72. IDK — Не знаю
73. ИКР — Я знаю, да?
74. ILY — Я тебя люблю
75. ИМХО — По моему скромному мнению
76. IMO — По моему
77. IRL — Реально

78. JK — Шучу.Используется для передачи беззаботного тона.
79. LMAO — Смеюсь над моей задницей
80. LMK — Сообщите
81. LMS — Нравится мой статус. Используется для приглашения людей к публикации.
82. LOL — Смеяться вслух
83. MCM — Man crush Monday. Компания Chipotle изменила эту аббревиатуру, чтобы она соответствовала продукту:

https://www.instagram.com/p/BhplUmWl_Hm/

84. MFW — Мое лицо, когда…
85. MTFBWY — Да пребудет с вами Сила.Ссылка «Звездные войны», обычно используемая для ободрения.
86. NBD — Ничего страшного
87. НМ — Немного
88. NSFW — Небезопасно для работы
89. NVM — Неважно
90. OH — Используется как контекст для котировок
91. OMW — Уже в пути
92. OOTD — Экипировка дня
93. OP — Оригинальный постер
    
94. OTP — Одна истинная пара.Обычно используется в фандомах. Относится к двум людям или вымышленным персонажам, которых вы считаете идеальной парой / парой.
95. чел. — чел.
96. ROFL — Катаюсь по полу от смеха
97. ROFLMAO — Катаюсь по полу, смеясь над своей задницей
98. SFW — Сейф рабочий
99. SMH — Качаю головой. Используется для выражения шока или разочарования.

Подправленная фотография акулы, появившаяся после ураганов «Айрин и Сэнди», снова обрушилась на нее в 2019 году.Люди уже пишут об этом в Твиттере, предполагая, что это находится в Новом Орлеане. #smh #FakeNews pic.twitter.com/3oVkXWLhzG

— Эд Пиотровски (@EdPiotrowski) 13 июля 2019 г.

100. TBH — Если честно
101. TBBH — Чтобы быть предельно честным
102. TBT — Возвращение в четверг. Как и в FBF, это предполагает обмен старыми фотографиями или публикациями.
103. TFW — Это чувство, когда… Используется для обмена интересным опытом.
104. TGIF — Слава богу, сегодня пятница
105. ТИЛ — Сегодня узнал…
106. TL; DR — Слишком длинный; не читал.Вот пример Slack, в котором этот акроним используется вместе с некоторыми другими, о которых мы упоминали ранее. Это может показаться излишним, но в случае со Slack это соответствует индивидуальности бренда и демонстрирует попытку четко донести сообщение с небольшим количеством юмора:

Ой, привет! Просто FYI TL; DR ICYMI BTW: вот сообщение о нескольких изящных функциях, которые мы добавили в последнее время, включая черновики, темный режим на мобильных устройствах и совершенно новый способ переноса разговоров с электронной почты на каналы. https: // т.co / ppwZz2w95z

— Slack (@SlackHQ) 11 июня 2019 г.

107. TMI — Слишком много информации
108. WBU — А ты?
109. WBW — Возвращение в среду. Выполняет ту же тему, что и FBF и TBT
110. WFH — Работа на дому
111. YOLO — Живешь один раз

Хотя аббревиатуры в социальных сетях чрезвычайно полезны для всех, кто занимается социальными сетями, знание интернет-сленга не менее важно.Пользователи социальных сетей постоянно придумывают новый сленг и сокращения. Это поможет вам лучше понять свою аудиторию, если вы поймете наиболее популярный сленг социальных сетей.

112. ¯ \ _ ( ツ ) _ / ¯ — Выражение «пожимание плечами», используемое для выражения безразличия. Часто используется вместо «что угодно», «не имеет значения», «кто знает» или «почему нет».
113. Clickbait — Практика использования провокационных заголовков исключительно с целью увеличения количества кликов.
114. Cray — Аббревиатура от сумасшедшего
115. Сокруши это — Когда кто-то особенно хорошо в чем-то преуспевает, они сокрушают это.
116. Facepalm — Когда кто-то делает или говорит что-то невероятно глупое.
117. Fam — Сокращение для семьи. Относится к человеку или группе людей, которых вы считаете своей семьей.
118. Огонь — Когда что-то исключительно хорошо. Эмодзи огня часто используется с той же целью.
119. Я даже не могу — Указывает на неспособность говорящего передать свои эмоции, потому что он либо вне себя от радости, либо разочарован.
120. It me — Используется, когда кто-то может что-то связать, обычно цитата или мем. Evernote умело использует его в следующем твите, где он поделился основными функциями инструмента и использовал «это я» в качестве подписи.

121. Литера — Используется для описания того, что «происходит».
122. На флеке — На точке
123. Savage — Когда кто-то или что-то очень резко.Часто используется как награда.
124. Slay — Подобно «сокрушению», вы «убиваете» что-то, если делаете это исключительно хорошо.
125. Скольжение в чью-то прямую почту — Практика случайной отправки кому-то DM.
126. Цели отряда — Термин, используемый для описания того, чем вы хотите, чтобы ваша группа стала или чего достигла.
127. Жажда — Когда кто-то слишком рвется или кажется слишком отчаявшимся.
128. Throwing shade — Акт публичного осуждения или неуважения к кому-либо.Часто используется в отношении саркастических замечаний в адрес кого-то или чего-то.
129. Trendjacking — Когда пользователи берут на себя актуальную тему с нерелевантным контентом.
130. Yaas — Особенно восторженная форма «да». Вы можете использовать столько пятерок, сколько захотите.

Хотя знание этих аббревиатур в социальных сетях и интернет-сленга важно, это не обязательно означает, что вы должны заполнять ими свои сообщения в социальных сетях.Вот несколько рекомендаций, которые помогут вам правильно их использовать:

Независимо от того, насколько хорошо вы знаете и понимаете язык социальных сетей, вам следует использовать его только в том случае, если он действительно соответствует голосу вашего бренда. Некоторые из более технических и специфических для бизнеса аббревиатур могут понадобиться компаниям и компаниям B2B, которые хотят сохранить профессиональный голос. Но было бы совершенно неуместно, если бы они попытались назвать своих последователей «fam» или назвать свои мероприятия «освещенными».”

Например, такие компании, как Canva, могут вести себя непринужденно, но при этом не слишком стараются использовать эти популярные аббревиатуры и сленг в социальных сетях. Он по-прежнему использует небрежный тон при обращении к подписчикам в социальных сетях, но не заставляет использовать трендовый язык социальных сетей там, где он не подходит.

Это было сумасшедшее путешествие — спасибо вам всем за то, что вы были с нами на этом пути! Мы рады и дальше помогать миру в разработке 🌏https: //t.co/iXVIoQwtbJ

— Canva (@canva) 20 мая 2019 г.

Даже в тех случаях, когда компании имеют более непринужденный голос о бренде, не всегда рекомендуется использовать непринужденный язык социальных сетей.Вы должны внимательно оценить ситуацию и знать подходящее время, чтобы использовать правильную аббревиатуру. Например, клиент, приходящий к вам с жалобой, может не очень ценить, если вы попросите его «позвонить вам». Вместо этого вы можете сказать им, что вы «hth».

Одна из худших вещей, которые может сделать бренд, — это слишком стараться оставаться актуальным и в конечном итоге стать посмешищем. Эта передовая практика идет рука об руку с первыми двумя советами. Старайтесь не форсировать его, если это не соответствует голосу вашего бренда или ситуации.Но даже если вы сами не собираетесь много использовать сленг, понимание этих популярных сокращений в социальных сетях поможет вам лучше понять свою аудиторию и ее ответы.

Самое главное, точно знайте, какой интернет-сленг использует ваша аудитория, через социальное слушание. Максимально используйте возможности Sprout Social для прослушивания в социальных сетях, чтобы прислушиваться к разговорам своей аудитории. Это отличный способ определить общие фразы и аббревиатуры в их сообщениях, чтобы вы могли понимать их язык.

Как часто вы используете аббревиатуры и сленг в своих сообщениях? Как оставаться в курсе последних тенденций? Дайте нам знать в комментариях или на @SproutSocial.

Социально-экономические характеристики коренных американцев: резервация Йомба шошони (технический отчет)

Хэмби, М., и Руско, E. Социально-экономические профили коренных американцев: резервация Йомба шошонов .США: Н. П., 1991. Интернет. DOI: 10,2172 / 140751.

Hamby, M, & Rusco, E. Социально-экономические профили коренных американцев: резервация Йомба шошонов . Соединенные Штаты. https://doi.org/10.2172/140751

Хэмби, М., Руско, Э.Вт. «Социально-экономические профили коренных американцев: резервация Йомба шошонов». Соединенные Штаты. https://doi.org/10.2172/140751. https://www.osti.gov/servlets/purl/140751.

@article {osti_140751,
title = {Социально-экономические профили коренных американцев: резервация Йомба шошони},
author = {Hamby, M and Rusco, E},
abstractNote = {Этот отчет был написан Агентством штата Невада по ядерным проектам / Управлением проекта по утилизации ядерных отходов.Этот офис наблюдает за деятельностью по обращению с ядерными отходами для предлагаемого объекта по утилизации высокоактивных отходов Юкка-Маунтин в штате Невада. Социально-экономический профиль резервации Йомба Шошони лег в основу данной статьи. Он описывает жизнь и нынешнее положение индейцев шошонов. Население, коммунальные услуги, образование и социальные услуги шошонов являются примерами обсуждаемых тем. Он предназначен только для использования в качестве базовой информации. В конечном итоге он обобщает и сравнивает данные общественного мнения шошонов о хранилище высокоактивных отходов в Юкка-Маунтин.(MB)},
doi = {10.2172 / 140751},
url = {https://www.osti.gov/biblio/140751}, journal = {},
number =,
объем =,
place = {United States},
год = {1991},
месяц = ​​{10}
}

Что означает «jag» для городского словаря

Изабель Гиллис Имдб, Foxes Den Catering, Эллен Динало Уильямс, Ex Corde Ecclesiae, Пауза в пустыне, Нэшвилл безопасен, Поэзия Эзры Паунда, Продолжай в джунглях, Увлажняющий гель для душа Diane Botanical Body Wash,

МЕТОДОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНЫХ УРОКОВ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА (НА ПРИМЕРЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ SPE) | Камалеева

Брюханова, А.А. ФГОС. Актуальные проблемы образования.[Электронный ресурс]: http://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2012/11/16/fgos-spo-aktualnye-problemy-obrazovaniya (опубликовано 16.11.2012.), дата обращения 27.04.15.

Грузкова, С.Ю. Роль технических средств обучения в современном педагогическом процессе стандартов / С.Ю. Грузкова, А. Камалеева // Информация и образование: границы коммуникаций ИНФО 14: сборник научных трудов., Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2014. № 6 (14). №8, 411 стр. Стр.346-348.

Грузкова, С.Ю. Мониторинг качества знаний студентов ГГЭУ в условиях внедрения новых образовательных стандартов / С.Ю. Грузкова, О.В. Софинская // С. 2014. 2 (2). Стр.74-78.

Грузкова, С.Ю. Общетехническая подготовка учащихся профессионального училища в контексте репродуктивной и производственной составляющих обучения // Казанский педагогический журнал. 2008. № 6. С. 15-21.

Камалеева, А. Диагностический инструментарий оценки результатов обучения в системе профессионального образования / А.Р. Камалеева, С.Ю. Грузкова, О. Русскова // Вестник ТГПУ (Вестник ТГПУ). 2014. 11 (152). Стр. 134-139.

Сюткина О.В. Межпредметная интеграция в образовании в России, Германии и США: история и современность. Реферат для кандидата педагогических наук. — Чебоксары, 2006. Электронный ресурс. Режим доступа: http: // наука-педагогика. ком / педагогика-13-00-01 / диссертация-межпредметная-интеграция-в-образования-в-России-германии-и-сша-история-и-современность. (дата обращения 28.04.2015).

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования от 09.