Адаптированная рабочая программа 8 класс

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Верх-Каргатская средняя школа

РАССМОТРЕНО

руководитель МО

_________/________

протокол №___

от «____»______ 2016г

СОГЛАСОВАНО

зам .дир. по УВР

__________/Н.В. Ложкина/

«____»_______2016г

УТВЕРЖДЕНО

директор школы

__________/А.Н.Авдеев /

приказ №_____

от «____»_______ 2016г

Адаптированная

рабочая программа

по географии

для учащихся с задержкой психического развития

8 класс

2016-2017 у.г.

Учитель: Братченко Н.В.

с.Верх-Каргат

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена для обучающихся 8 класса с задержкой психического развития, адаптированная на основе основной общеобразовательной программы, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы для 6-9 классов основного общего образования по географии,

составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов, основного общего образования(6-9 кл.), Федерального базисного учебного плана Приказ МОиН РФ от 09.03.2004 г. № 1312 (с изменениями), Примерных программ по географии письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263, с учетом Учебного плана МКОУ Верх-Каргатская СШ.

Программа рассчитана на изучение географии в 8 классе по 2 часа в неделю (всего 72 часа), тематического планирования, предложенного И.В. Бариновой, В.П. Дроновым.

Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной географической подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.

Изучение географии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Цель обучения:

— формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

Цель обучения коррекционная:

-всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширение кругозора об окружающем мире.

Задачи обучения:

— сформировать географический образ своей страны и ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:

— сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

— показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России и ее регионов;

— вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

— развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

— создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Задачи обучения коррекционные:

— дать элементарные научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве России;

— помочь усвоить правила поведения в природе;

— учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости;

— содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение;

— расширять лексический запас. Развивать связную речь.

Рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с учебным планом): в 8 классе –72 часов, 2 часа в неделю.

Для успешной коррекции учебной деятельности учащимся необходимы упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.

В 8 классе, обучаются 3 детей с ЗПР и для решения этой проблемы игра является естественной потребностью не только младших школьников, но и детей среднего школьного возраста. Поэтому, необходимо в каждый традиционный урок включить компонент коррекционно-развивающей игры, соотнеся его с изучаемой темой. Игра на уроках географии повышает у учащихся интерес к изучению предмета, помогает ребятам понять, где и как на практике можно использовать полученные знания. Кроме того, что игры вызывают интерес, они имеют и ряд других преимуществ, а именно: предполагают высокий уровень самостоятельности учащихся, требуют их активного участия в подготовке и проведении урока, обеспечивают глубокие знания, прочные умения и навыки, формируют ответственное отношение к учебному труду. Следовательно, игра является одним из методов обучения, способствующих формированию и развитию личности. Такая деятельность направлена на развитие каждого ученика, предполагает создание благоприятных условий для проявления его способностей и интересов, т.е. речь идет о гуманизации педагогического процесса, что и является основным требованием времени.

Познание мира в дидактических играх облекается в формы, не похожие на обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и явления.

В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.

Традиционно применяются игры «Найди лишнее», «Кто последний», «Кто больше», «Попробуй сам», «Географическое лото», «Белая ворона».

Предполагается использование таких форм контроля, как:

-фронтальный

-индивидуальный

-устный

-плановый.

В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.

Для осознания восьмиклассниками актуальности географического образования необходимо связывать изучаемый материал с современностью. Это легко удаётся при изучении Олимпийских игр, Климатических областей, Мирового океана. Технология дифференцированного обучения также хорошо известна в методике географии. При ее применении ученики класса делятся на условные группы с учетом их типологических особенностей. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учебе, степень обученности, интерес к изучению предмета, к личности учителя. Создаются разноуровневые задания, дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий, а также для диагностики результатов обучения. Личностно – ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы. Компьютерные технологии повышают мотивацию учения, позволяют индивидуализировать, интенсифицировать обучение, создают условия для самостоятельной работы, способствуют выработке самооценки у учащихся, служат справочником, обучающим устройством и тренажёром.

Техническое оборудование и методическое обеспечение учебного кабинета географии позволяет использовать на уроках интеграционные технологии. В связи с постоянным увеличением объема изучаемого в школе учебного материала разрабатываются технологии интеграции в обучении, в частности автором разработаны и внедрены в практику интегрированные уроки (география-история-общество).

Рабочая программа обеспечивает преемственность обучения. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

Программа разработана с учетом метапредметных результатов учебной деятельности, помогающих учащимся использовать способы деятельности, освоенные на базе нескольких учебных предметов, при решении проблем реальных жизненных ситуаций.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Учебник

(автор, год издания, издатель)

Учебно-методические пособия

Дидактический материал, Кимы, ресурсы Интернет)

8

география

Автор Баринова И.И. География России. Природа. Из. дом « Дрофа» 2009г.

«География 8 класс. «Природа России». И.И. Баринова. М.- 2009г., «Дрофа».

1. Баринова И.И. Методическое пособие . География России.

2. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы уч-ся по географии.

3. Моисеева О.П. Тематический тестовый контроль по Географии России

Состав УМК:

Климанова О.А., Низовцев В.А., Ким Э.В. и др. /Под ред. Алексеева А.И. География ДРОФА 2010-2013

Характеристика УМК:

Учебник написан с учетом основных тенденций изучения географии в современной школе и реализует комплексный подход к изучению курса географии своей страны в 8-9 классах. Курс «География России» состоит из двух частей. Данная книга является первой частью учебника и включает разделы, посвященные природе и населению России. Издание имеет хорошо проработанный методический аппарат, разноуровневую систему вопросов и заданий, содержит большое количество карт, схем, графиков и фотографий.

Структура курса.

Раздел 2. Природа и человек

42

Раздел 3. Население России

19

Всего

68

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

На начало года.

-объяснять значение понятий – физическая география, экономическая и социальная география, страноведение, государство, колонии, монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство; источники географической информации.

-давать характеристику «Политической карты мира» — по масштабу, охвату территории, содержанию;

-находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;

-приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;

-показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах;

-находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию;

На конец года.

Называть и (или) показывать:

— предмет изучения географии России;

— основные средства и методы получения географической информации:

— особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

— границы часовых поясов:

— основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

— климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

— распределение рек страны по бассейнам океанов;

— зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

— основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

— народы, наиболее распространенные языки, религии;

— примеры рационального и нерационального размещения производства;

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

— географическое положение объектов;

— разницу в поясном времени территорий;

— погоду по синоптической карте;

— параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

-образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

— особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

— влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

— образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

— влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

— почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

— разнообразие природных комплексов на территории страны;

— различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

5. Оценивать и прогнозировать:

— природно-ресурсный потенциал страны, региона;

— экологическую ситуацию в стране, регионе

— изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

— изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений.

В результате решения коррекционных задач учащиеся должны:

— выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

— применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

— определять на карте местоположение географических объектов.

— формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

-учиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

infourok.ru

Адаптированная рабочая программа по географии 8 класс

I

КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗЕМЛЯНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИНТЕРНАТ VIII ВИДА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Согласовано: Утверждаю______________

На заседании МО Директор школы-интерната Павликова А.В.

Протокол № от Приказ № от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА____________________________________

В _________ КЛАССЕ

УЧИТЕЛЬ:______________________________________________

Пояснительная записка.

II

География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи. Основные задачи современного школьного курса географии — дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем

постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.

Программа разработана на основе базовой программы под редакцией В.В. Воронковой для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Настоящая программа рассчитана для учащихся 8 класса.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока по 45минут. На курс отведено 68 академических часов или 2 часа в неделю.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов указанное в тематическом плане которое может изменяться на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта.

15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые успешно овладевают учебным материалом. 30-35% испытывают трудности в обучении, 35-40% нуждаются в разнообразных видах помощи, 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение закрепления пройдённого материала.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по географии:

Минимальный уровень:

иметь представления об особенностях природы, жизни, культуры и

хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

уметь использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Достаточный уровень:

уметь применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения географической информации;

уметь вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями

географической среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;

уметь находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

уметь применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

уметь называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ОСВОЕНИЯ ЕГО УЧАЩИМИСЯ

III

В данной программе представлены разделы изучения курса географии 8 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам в каждом класс е указывается количество часов. Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор умственно отсталых школьников об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими пособиями, каким является географическая карта, способствует развитию· абстрактного мышления. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет словарный запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Курс географии имеет много смежных тем с историей, естествознанием, с рисованием и черчением, с русским языком, с математикой и другими школьными предметами.

Программа преподавания географии предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных географических знаний.

По данной программе в 2016-2017гг. обучаются учащиеся 8 класса. Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. В классе обучается 4 ученика. По уровню развития класс разнообразен. . Большинство учащихся данного класса успешно справляются с программным материалом. Такие учащиеся, как Бавыкина Кристина, Цицилин Иван — это работоспособные и активные дети. Отстающими являются Винокуров Виталий и Афанасьева Галина , которые плохо читают, пересказывает по наводящим вопросам.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

IV

Предмет находится в учебном плане в разделе 1 «Предметные области», в обязательной части 1.1.

Предметная область 1.2.12. География

В 8 классе на ее изучение отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

V

Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.

В том случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) ОУ может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на 2 вариант образовательной программы.

CОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

VI

1

Что изучает география материков и океанов

1

2

Мировой океан

6

3

Африка

10

4

Австралия

8

5

Антарктида

6

6

Северная Америка

9

7

Южная Америка

11

8

Евразия

14

9

Повторение

3

Цель школьного курса географии 8 класса – дать элементарные, но научные и систематические сведения об океанах и природных особенностях каждого материка, дать краткое представление об открытиях великих мореплавателей и материков. Раскрыть секреты Антарктиды. Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью .Содержание тем учебного курса География материков и океанов состоит из 8 разделов.

I Раздел.Что изучают в курсе географии материков и океанов (1ч).

Что изучает география материков и океанов. Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий. Мировой океан.

II Раздел. Мировой океан (6ч)

Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Современное изучение Мирового океана.

III Раздел Африка (10ч). Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий. Растения тропических лесов. Животные тропических лесов. Растительный мир саванн. Животный мир саванн. Растительный и животный мир пустынь. Население. Жизнь и быт народов. Государства, их столицы. Египет. Эфиопия, Танзания. Конго. Нигерия. ЮАР. Обобщающий урок. Тест.

IV Раздел Австралия (8ч) Географическое положение, очертания берегов, острова. Природные условия, поверхность, климат. Реки и озера. Растительный мир. Животный мир. Охрана природы. Население (коренное и пришлое). Государство Австралийский Союз. Города Канберра. Сидней и Мельбурн. Океания. Остров Новая Гвинея. Обобщающий урок.

V Раздел Антарктида (6ч) Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности природы, ее поверхность и климат. Растительный и животный мир. Охрана природы. Современные исследования Антарктиды. Обобщающий урок. Тест.

VI Раздел Северная Америка (9ч) Открытие Америки. Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова. Природные условия, рельеф, климат. Реки и озера. Растительный и животный мир. Население и государства. США. Канада. Мексика .Куба.

VII Раздел Южная Америка (11ч) Географическое положение, очертания берегов. Природные условия, рельеф, климат. Реки и озера. Растительный мир тропических лесов. Растительный мир пустынь, саванн и горных районов. Животный мир. Население (коренное и пришлое). Бразилия. Аргентина. Перу. Обобщающий урок. Тест.

VIII Раздел Евразия. (14ч) Евразия — величайший материк земного шара. Географическое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между ними. Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова. Поверхность, природные условия и полезные ископаемые Европы. Разнообразие рельефа, природных условий и полезные ископаемые Азии. Типы климата Евразии. Водные ресурсы Европы, их использование. Экологические проблемы. Реки и озера Азии. Их использование. Экологические проблемы. Растительный и животный мир Европы. Растительный и животный мир Азии. Население Евразии. Различия по плотности населения. На­роды Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии. Обобщающий урок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

VII

Кол-во

часов

Основной вид учебной деятельности обучающегося

Кал срок

план

факт

1.

Что изучает география материков и океанов. Материки и части света на глобусе и физической карте

урок первоначального изучения материала

2.

Мировой океан

урок первоначального изучения материала

3.

Атлантический океан

урок первоначального изучения материала

4.

Северный Ледовитый океан

урок первоначального изучения материала

5.

Тихий океан

урок первоначального изучения материала

6.

Индийский океан

урок первоначального изучения материала

7.

Современное изучение Мирового океана

урок первоначального изучения материала

8.

Африка. Географическое положение . Разнообразие рельефа, климат, реки, озера

урок первоначального изучения материала

9.

Природные зоны. Растительность тропических лесов

урок первоначального изучения материала

10

Животные тропических лесов

урок первоначального изучения материала

11

Растительность Саванн

урок первоначального изучения материала

12

Животные Саванн

урок первоначального изучения материала

13

Растительность и животные пустынь

урок первоначального изучения материала

14

Население и государства

урок первоначального изучения материала

15

Египет, Эфиопия, Танзания

урок первоначального изучения материала

16

ДР. Конго, Нигерия, ЮАР

урок первоначального изучения материала

17

Обобщающий урок. Тест

урок первоначального изучения материала

18

Австралия. Географическое положение

урок первоначального изучения материала

19

Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

урок первоначального изучения материала

20

Растительный мир

урок первоначального изучения материала

21

Животный мир

урок первоначального изучения материала

22

Население (коренное и пришлое)

урок первоначального изучения материала

23

Австралийский союз

урок первоначального изучения материала

24

Океания, Остров Новая Гвинея. Путешествие в Австралию Н.Н. Миклухо-Маклая

урок первоначального изучения материала

25

Обобщающий урок

повторение изученного материала

26

Антарктида. Географическое положение. Антарктика

урок первоначального изучения материала

27

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

урок первоначального изучения материала

28

Разнообразие рельефа. Климат

урок первоначального изучения материала

29

Растительный мир и животный мир. Охрана природы

урок первоначального изучения материала

30

Современные исследования Антарктиды

урок первоначального изучения материала

31

Обобщающий урок. Тест

урок первоначального изучения материала

32

Северная Америка. Открытие Америки

урок первоначального изучения материала

33

Географическое положение. Острова и полуострова

урок первоначального изучения материала

34

Разнообразие рельефа. Климат

урок первоначального изучения материала

35

Реки и озера

урок первоначального изучения материала

36

Растительный и животный мир

урок первоначального изучения материала

37

Население и государства

урок первоначального изучения материала

38

США

урок первоначального изучения материала

39

Канада

урок первоначального изучения материала

40

Мексика, Куба

урок первоначального изучения материала

41

Южная Америка. Географическое положение, очертание берегов

урок первоначального изучения материала

42

Разнообразие рельефа. Климат

урок первоначального изучения материала

43

Реки и озера

урок первоначального изучения материала

44

Растительность тропических лесов

урок первоначального изучения материала

45

Животные тропических лесов

урок первоначального изучения материала

46

Растительность саванн, степей, полустепей и гор

урок первоначального изучения материала

47

Животные саванн, степей, полупустынь и гор

урок первоначального изучения материала

48

Население (коренное и пришлое) и государства

урок первоначального изучения материала

49

Бразилия

урок первоначального изучения материала

50

Аргентина. Перу

урок первоначального изучения материала

51

Обобщающий урок. Тест

52

Евразия. Географическое положение

урок первоначального изучения материала

53

Очертания берегов. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова

урок первоначального изучения материала

54

Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова

урок первоначального изучения материала

55

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы

урок первоначального изучения материала

56

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии

урок первоначального изучения материала

57

Климат Евразии

урок первоначального изучения материала

58

Реки и озера Европы

урок первоначального изучения материала

59

Реки и озера Азии

урок первоначального изучения материала

60

Растительный и животный мир Европы

урок первоначального изучения материала

61

Растительный и животный мир Азии

урок первоначального изучения материала

62

Население Европы

урок первоначального изучения материала

63

Население Азии

урок первоначального изучения материала

64

Культура и быт народов Европы

урок первоначального изучения материала

65

Культура и быт народов Азии

урок первоначального изучения материала

66

Обобщающий урок по теме: «Южная Америка»»

повторение изученного материала

67

Итоговое тестирование

урок первоначального изучения материала

68

Обобщающее повторение

урок первоначального изучения материала

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО_ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

VIII

1. 3.Т.М.Лифанова Е.Н.Соломина География материков и океанов. 8кл.Изд. «Просвещение» 2005

2. Атлас, контурные карты, рабочие тетради 6-9 классов

infourok.ru

Адаптированная программа география 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Боградская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»

«Согласовано»

«Рассмотрено»

Директор МБОУ«Боградская сош»

Зам. директора по УВР

на заседании МО коррекционных классов

_________ Д.А. Краснов

__________О.Г. Чмыхало

_____________В.В. Власова

«01 »сентября 2015 г.

«01 »сентября 2015 г.

Протокол № _________

«31» августа 2015 г.

Адаптированная рабочая программа

по учебному предмету «География »

8-го класса

Составитель:

Санникова Оксана Владимировна,

учитель географии

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по географии составлена для обучающихся 8 класса на основе :

• основной общеобразовательной программы школы; БУП-2002, УП МБОУ « Боградская сош».

• Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой

• Приказа Министерства Образования Российской Федерации от 10. 04. 2002 года, № 29/ 20 65 – п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»

Изучение географии в 8 классе материков и океанов расширяет представления детей с ОВЗ об окружающем мире. География даёт благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания обучающихся.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с ОВЗ: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение обучающихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

При изучение «География материков и океанов» (8 класс) позволяет затронуть проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией государствами, входившими в состав бывшего СССР, государствами Европы и Северной Америки, со странами Азиатско-Тихоокеанского региона.

Цель: всестороннее развитие учащихся со сниженной мотивацией к познанию, расширить кругозор о природе материков, океанов и об окружающем мире.

Задачи:

Коррекционно -образовательные:

• Дать элементарные научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве материков, океанов и своего края.

• Показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов.

• Помочь усвоить правила поведения в природе.

• Сформировать понятия: формы поверхности земли, виды водоемов, географическая карта, условные цвета и знаки географической карты, суша, материки, океаны, климат, климатические пояса и др.;

• Сформировать основные географические представления о рельефе Земли, распределении суши и воды на Земле, материках и океанах, распределении света и тепла на земном шаре;

• Сформировать умения: определять материки и океаны на географической карте, глобусе; читать географическую карту; составлять описания географических объектов с опорой на карту; показывать на карте географические объекты;

Коррекционно- воспитательные:

• Содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.

• Содействовать профессиональной ориентации, путём знакомства с миром профессий, распространенных в нашем регионе.

Коррекционно-развивающие:

• Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

• Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.

• Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

• Развивать устную речь, внимание, память, наблюдательность, мышление, зрительное восприятие средствами предмета «География»;

Программа составлена с учетом особенностей умственного развития данной категории детей с ОВЗ. География имеет много смежных тем с природоведением, естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, СБО, рисованием, черчением и другими предметами. Также он предусматривает опору на знания, полученные детьми в начальных классах.

При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии, работа с печатной тетрадью. Обучающимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.

Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:

• таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы,

• план местности,

• географические карты (физическая, политико – административная и карта природных зон.

На уроках осуществляется мониторинг сформированности знаний, умений, навыков обучающихся с использованием информационно-коммуникативных технологий (составлены интерактивные тесты, проверочные и контрольные работы).

Принципы:

• принцип коррекционной направленности в обучении;

• принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения;

• принцип научности и доступности обучения;

• принцип систематичности и последовательности в обучении;

• принцип наглядности в обучении;

• принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Формы работы:

• урок,

• фронтальная работа;

• индивидуальная работа;

• работа в парах и группах;

• коллективная работа.

Методы обучения.

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

— словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

— практический метод;

— наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;

— работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

— методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

— методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

— устные или письменные методы контроля;

— фронтальные, групповые или индивидуальные;

— итоговые и текущие.

Типы уроков:

• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

• Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

• Урок проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок)

• Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

• Комбинированный урок

• Урок-экскурсия

Используемые технологии:

• разноуровневого и дифференцированного подхода;

• здоровьесберегающие;

• игровые;

• личностно-ориентированные

География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащих­ся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии на­шей страны и материков и океанов расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

Основные задачи современного школьного предмета географии — дать элементарные, но научные и систематические сведения о при­роде, населении, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, позна­комить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить пра­вила поведения в природе.

География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

На изучение географии отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание адаптированной рабочей программы по географии существенно отличается от содержания и построения географии массовой школы: со­кращен объем получаемой учебной информации, уменьшено коли­чество специальных терминов и номенклатуры географических на­званий, изменена структура построения уроков и т. д.

1-я ч етв ер т ь (18 ч)

Введение (1 ч) Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.

Мировой океан (7 ч)

Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Межпредметные связи

Сравнение размеров океанов (математика).Практические работы Обозначение океанов на контурной карте полушарий. Составление схемы хозяйственного использования океанов.

Африка (10 ч)

Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова.Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки. Растительность и животные тропических лесов. Растительность и животные саванн и пустынь Африки. Население Африки. Государства Африки, их столицы (Египет, Эфиопия, Танзания, Др Конго, Нигерия, ЮАР — по выбору учителя).

Практические работы

Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, пустыни Сахара, крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала, изученных государств.

Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Австралия (7 ч)

Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа, климата. Растительность и животные Австралии. Охрана природы. Население Австралии (коренное и пришлое). Города: Канберра, Сидней и Мельбурн. Океания. Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.

Практические работы

Обозначение на контурной карте острова Новая Гвинея, реки Муррей, города Канберра.

Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Антарктида (5 ч)

Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности природы Антарктиды. Современные исследования Антарктиды.

Практические работы

Обозначение на контурной карте изучаемого материка.Составление альбома иллюстраций по теме «Антарктида».

2 -я ч етв ер т ь (14 ч)

Северная Америка (7 ч)

Открытие Америки. Географическое положение. Рельеф. Климат. Реки и озера. Природа Северной Америки. Население и государства. США. Географическое положение. Столица. Население. Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столицы. Основные занятия населения.

Практические работы

Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры, рек Миссисипи и Миссури, Великих озер. Нанесение изученных государств и их столиц.

Южная Америка (10ч)

Географическое положение Южной Америки. Рельеф. Климат. Реки Южной Америки. Природа Южной Америки. Население и государства. Бразилия, Аргентина, Перу или другие — по выбору их столицы.

Практические работы

Обозначение на контурной карте острова Огненная Земля, Панамского канала, Амазонской равнины, гор Анды, реки Амазонка, Магелланова пролива. Нанесение изученных государств и их столиц.

Запись названий и зарисовка в тетрадях типичных растений и животных (или

прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Евразия (21 ч)

Евразия. Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией. Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат Евразии. Реки и озера Евразии. Растительность и животные Евразии. Международное сотрудничество в охране природы. Население Евразии.

3 -я ч етв ер т ь (20 ч)

Обобщающий урок.Повторение курса «География материков и океанов».

Межпредметные связи

Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и сельскохозяйственные животные (естествознание). Распад СССР, бывшие союзные республики — государства ближнего зарубежья. Охрана природы — всемирная проблема. Международные законы об охране природы (история).

Практические работы

Обозначение на контурной карте Евразии морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное, Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Черное, Каспийское), заливов (Финский, Бенгальский, Персидский), островов (Великобритания, Шри-Ланка, Индонезия, Японские), полуостровов (Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский), гор (Альпы, Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ), рек (Висла, Дунай, Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Дон, Сырдарья, Амударья), озера Балхаш, пустынь (Гоби, Каракум, Кызылкум), изученных государств Евразии и их столиц.

Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.

Запись в тетради названий растений и животных.

В четвертой четверти 8 класса дается общий обзор природ­ных условий материка, на котором мы живем -Евразия: географическое положение, очертание берегов, моря, острова и полуострова, разнообразие рельефа, климат, реки, озера, природные зоны, растительный и животный мир по природным зонам, население и государства, культура и быт народов.

Систематическая словарная работа на уроках геогра­фии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса

      Учащиеся должны знать:

      • Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их хозяйственное значение;
      • особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка;
      • государства, их положение на материке, основное население и столицы;
      • особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия, основное население и столицы этих государств.

      Учащиеся должны уметь:

      • определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;
      • находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту.

Группы учащихся:

Базовый стандарт.

• 1 группа дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Достаточный уровень.

• 2 группа, для этой группы детей характерен более замедленный темп продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы эта группа так же справляется.

Результаты индивидуальных достижений

• 3 группа, эти дети отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушениями внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при решении различных задач, примеров, списывание текстов и других заданий. Как правило, эти ученики обучаются по сниженной программе по всем предметам.

Оценка устных ответов.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Методическое обеспечение :

1. Лифанова Т.М., География материков и океанов, 8 кл.,М.,Просвещение,2013

2. Лифанова Т.М., География материков и океанов, Рабочая тетрадь для 8 кл.,М.,Просвещение,2013

3. Т.А. Бороздина Уроки географии в 8 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Планирование и конспекты уроков М.: Владос,2014

Календарно- тематическое планирование по географии 8В класс

№ п/п

Дата

Тема урока

Раздел 1 что изучают в курсе географии-1 ч

1

Что изучает география материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.

Раздел 2 Мировой океан 7ч

2

Мировой океан.

3

Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

4

Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

5

Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

6

Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

7

Современное изучение Мирового океана

8

Обобщающий урок « Мировой океан »

Раздел 3 Африка- 10ч

9

Географическое положение, очертание берегов, острова и полуострова.

10

Разнообразие рельефа, климата и природных условий.

11

Растения тропических лесов

12

Животные тропических лесов

13

Растительный мир саванн.

14

Животный мир саванн.

15

Растительный и животный мир пустынь

16

Население. Жизнь и быт народов.

17

Государства, их столицы: Египет. Эфиопия, ЮАР

18

Обобщающий урок. Африка

Раздел 4 Австралия-7ч

19

Географическое положение, очертания берегов, острова.

20

Природные условия, поверхность, климат. Реки и озёра.

21

Остров Новая Гвинея. Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.

22

Растительный и Животный мир. Охрана природы

23

Население (коренное и пришлое).

24

Государство. Австралийский Союз. Города Канберра, и др

25

Обобщающий урок.

Раздел 5 Антарктида- 5ч

26

Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс.

27

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

28

Особенности природы, её поверхность и климат.

29

Растительный и животный мир. Охрана природы.

30

Изучение Антарктиды учёными разных стран.

Раздел 6 Северная Америка -7ч

31

Открытие Америки

32

Географическое положение, очертание берегов. Острова

33

Природные условия. Рельеф. Климат.

34

Реки и озёра.

35

Растительный и животный мир

36

Население и государства.

37

Соединенные Штаты Америки. Канада. Мексика. Куба.

Раздел 7 Южная Америка -10ч

38

Географическое положение, очертание берегов.

39

Природные условия, рельеф, климат.

40

Реки и озёра.

41

Растительный мир тропических лесов.

42

Животный мир тропического леса.

43

Растительный мир пустынь, саванн и горных районов.

44

Животный мир саванн, степей, полупустынь, гор.

45

Население (коренное и пришлое).

46

Крупные государства (Бразилия, Перу, Аргентина), их столицы.

47

Обобщающий урок. Часть света – Америка.

Раздел 8 –Евразия -21ч

48

Евразия — величайший материк земного шара.

49

Очертания берегов Евразии.

50

Крупнейшие острова

51

Крупнейшие полуострова.

52

Разнообразие рельефа, природные условия Европы.

53

Полезные ископаемые Европы.

54

Разнообразие рельефа, природные условия Азии

55

Полезные ископаемые Азии.

56

Типы климата Евразии.

57

Водные ресурсы Европы, их использование.

58

Водные ресурсы Азии, их использование

59

Экологические проблемы.

60

Реки и озёра Азии.

61

Реки и озера Европы

62

Растительный мир Евразии.

63

Животный мир Евразии

64

Международное сотрудничество в охране природы.

65

Население Евразии. Народы Евразии.

66

Культура и быт народов Европы и Азии

67

Обобщающий урок.

68

Контрольная работа за год.

infourok.ru

Адаптированная программа 8 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г.Щигры Курской области»

Введено в действие Рассмотрено на заседании

приказом директора школы методического объединения

_________ Н.В.Макаренко учителей естественно-географического

от «___»________2015г. №__ цикла

Протокол от «___»_____________№__

Согласовано с родителями

«___» __________________ Утверждено на заседании

_______________________ педагогического совета школы

Протокол от «__»_____________№___

Адаптированная

общеобразовательная программа

по географии

для ученика 9 класса

Ис……. Александра

Координатор: Смахтина Т.А.

учитель географии,

I квалификационная категория

г. Щигры – 2015г.

Пояснительная записка

Настоящая программа по географии для обучающегося по программе VII вида, создана на основе федерального компонента государственного стандарта определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии, которые определены стандартом.

Данная программа разработана для учащегося 9 класса Ис…………Александра, обучающегося по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих задержку психического развития, на основе программы курса географии для общеобразовательных учреждений; автор программы В.П. Дронов, В.Я.Ром , учебник «География России. Население и хозяйство» издательство «Дрофа», Москва,2015 г, а также на основе методических рекомендаций для детей с задержкой психического развития.

Учитываются следующие психические особенности ребенка: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, не сформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Основная задача преподавания по географии учащемуся с задержкой психического развития максимально приближена к задачам, поставленным перед общеобразовательной школой, и необходимостью учитывать специфические особенности ученика.

Процесс обучения школьника с ЗПР имеет коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у учащегося недостатков и опирается на субъективный опыт учащегося, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для Ис…….. Александра уровне.

Обучение географии ведётся с использованием учебника «География России. Население и хозяйство» издательство «Дрофа», Москва, 2015 г

Это учебное пособие содержит в доступной форме изложенный теоретический материал, практические задания, представленные в нём, имеют разноуровневый характер, что позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении.

Изучение географии в школе направлено на достижение следующих целей:

— освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах природы;

— овладение умениями наблюдать явления природы, проводить самостоятельные наблюдения;

— воспитание отношения к географии как к одному из разделов естественных наук;

Большое значение для полноценного усвоения учебного материала по географии приобретает опора на межпредметные связи с такими учебными предметами, как природоведение, химия, физика, биология, позволяющие рассматривать один и тот же учебный материал с разных точек зрения.

Межпредметные связи способствуют лучшему осмыслению учебного материала, более прочному закреплению полученных знаний и практических умений.

Трудности, испытываемые при изучении географии по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих задержку психического развития, обусловили некоторые изменения, которые внесены в программу общеобразовательной школы: выделено дополнительное время для изучения наиболее важных вопросов, повторения пройденного материала. Некоторые темы даны в ознакомительном плане: отдельные темы, лабораторные и практические работы упрощены либо вообще исключены из изучения.

При проведении лабораторных и практических работ каждый этап выполняется вместе с учителем и под его руководством. Последнее способствует осознанию учащимся выполняемых действий и полученного результата.  

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Наименование раздела, тема	Количество часов (всего)	Из них (количество часов)
			Лабораторные, практические работы, экскурсии	Контрольные работы
1.	ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ.	6	2	1
2.	ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ.	21	3	1
3.	ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ.	32	3	1
4.	ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА.	6	2	1
5.	Резервное время	3
	ИТОГО:	68	9	4

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс

(68 ч, 2 часа в неделю)

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Что изучает география России. Источники географических знаний.

Часть I

РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (11ч)

Тема 1: Географическое положение России

Виды географического положения России: физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и положения других государств.

Тема 2: Границы и административно-территориальное устройство России

Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория

Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Этапы и методы географического изучения терри­тории России.

Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.

Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.

Часть II ПРИРОДА (30 ч)

Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участ­ки земной коры. Основные этапы геологической исто­рии формирования земной коры на территории стра­ны. Основные тектонические структуры.

Рельеф России: основные формы, их связь со стро­ением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутрен­них и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования релье­фа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской области.

Тема 2: Климат и климатические ресурсы

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверх­ности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаря­емость, коэффициент увлажнения). Сезонность кли­мата.

Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.

Климат своего региона.

Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связан­ные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы и человек. Неравномерность рас­пределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Тема 4: Почва и почвенные ресурсы

Почва — особый компонент природы. В. В. Доку­чаев — основоположник почвоведения. Почва — на­циональное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Из­менение почв в процессе их хозяйственного использо­вания. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.

Особенности почв своего региона и своей местнос­ти.

Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Тема 6: Природное районирование

Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической обо­рочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое райониро­вание России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.

Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные тер­ритории. Памятники всемирного природного наследия.

Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.

Практическая работа. Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ

Календарно – тематическое планирование в 8 классе.

№ п/п	Название раздела, тема урока	Кол-во часов	Планируемые результаты	дата
				план	факт
	ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ.
	Наша Родина на карте мира.	6	Учащийся должен знать основные типы и виды границ, понятия «территориальные воды», «экономи- ческая зона», «недра», соседние государства. Уметь показать моря, омывающие РФ, границу России и называть соседние страны.
1.	Географическое положение России.	1
2.	Практическая работа: «Определение и нанесение на контурную карту границ России».	1
3.	Моря, омывающие берега России.	1
4.	Россия на карте часовых поясов.	1
5.	Практическая работа: «Решение задач на определение местного и поясного времени»	1
6.	Как осваивали и изучали территорию России.	1
	ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ.	21
	Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.	6
7.	Особенности рельефа России.	1	Особенности геологического строения. Основные тектонические структуры. Распростране-ние крупных форм рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования
8.	Геологическое строение территории России.	1
9.	Практическая работа: «Установление связи между тектоническими структурами,формами рельефа и полезными ископаемыми»	1
10.	Минеральные ресурсы России.	1
11.	Развитие форм рельефа.	1
12.	Зачетный урок по номенклатуре.	1
	Климат и климатические ресурсы.	4
13.	От чего зависит климат нашей страны…	1	Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата, чем она обусловлена. Давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов.
14.	Типы климатов России	1
15.	Практическая работа: «Определение по климатической карте суммарной радиации и коэффициента увлажнения в различных районах страны»	1
16.	Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.	1
	Внутренние воды и водные ресурсы.	5
17.	Разнообразие внутренних вод России.	1	Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток реки, ледовый режим. Важнейшие озера, их происхождение. Показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки; приводить примеры использования реки.
18.	Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.	1
19.	Практическая работа: «Определение по тематическим картам типа питания, падения и уклона реки, охраны реки от загрязнения».	1
20.	Водные ресурсы.	1
21.	Зачетный урок по номенклатуре.	1
	Почвы и почвенные ресурсы.	3
22.	Образование почв и их разнообразие.	1	Объяснять понятия: земельные ресурсы, с/х угодия, называть факторы почвообразо-вания; называть свойства основных типов почв, объяснять необходимость охраны почв,
23.	Закономерности распространения почв.	1
24.	Почвенные ресурсы России.	1
	Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.	3
25.	Растительный и животный мир России.	1	Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Меры по охране растительного и животного мира.
26.	Охрана животного и растительного мира	1
27.	Природно-ресурсный потенциал России.	1
	ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ.	32
	Природное районирование.	6	Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусло-вленность её компонентов.. Уметь: описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и не рационального природопользования.
28.	Разнообразие природных комплексов России.	1
29.	Природные зоны России.	1
30.	Разнообразие лесов России.	1
31.	Безлесные зоны на юге России.	1
32.	Высотная поясность.	1
33.	Практическая работа: «Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон»	1
	Природа регионов России.	3
34.	Русская равнина.	1	Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района, природные ресурсы, причины их разнообразия.
35.	Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы.	1
36.	Проблема рационального использования природных ресурсов Русской равнины.	1
	География своего края.	8	Специфика природы и ресурсный потенциал Курской области. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав района.
37.	Географическое положение Курской области.	1
38.	Рельеф и полезные ископаемые нашего края.	1
39.	Климат Курской области.	1
40.	Почвы и почвенные ресурсы.	1
41.	Водные ресурсы края.	1
42.	Растительность.	1	Определять климатические особенности Курской области. Приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов.
43.	Животный мир нашей родины.	1
44.	Урок – обощение	1
45.	Северный Кавказ – самые высокие горы России.	1	Закономерности размещения месторождении полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Северного Кавказа.
46.	Природные комплексы Северного Кавказа.	1
47.	Пракитческая работа:«Урал – каменный пояс Русской земли».	1	Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых Урала.
48.	Своеобразие природы Урала.	1
49.	Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.	1
50.	Западно-Сибирская равнина: особенности природы.	1	Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка; особенности климата, основные речные системы, озера материка, численность, плотность населения материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; внутренние воды материка; объяснять своеобразие природы материка.
51.	Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и условия их освоения.	1
52.	Восточная Сибирь: величие и суровость природы.	1
53.	Природные районы Восточной Сибири.	1
54.	Жемчужина Сибири – Байкал.	1
55.	Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.	1
56.	Дальний Восток – край контрастов.	1
57.	Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.	1
58.	Природные ресурсы Дальнего Востока и проблемы их освоения.	1
59.	Зачетный урок по номенклатуре.	1
	ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА.	6
60.	Влияние природных условий на жизнь здоровье человека.	1	Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу.
61.	Практическая работа: «Характеристика условий работы и быта человека в одном из природных районов»	1
62.	Антропогенные воздействия на природу.	1
			Уметь: объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании;
63.	Практическая работа: «Определение различий в расселении населения в РФ»	1
65.	Рациональное природопользование.	1
66.	Экологическая ситуация в России.	1
67 -68	Итоговые уроки по всему курсу «География природа России».	2	комплексное представление о географической среде как среде обитания в России.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа: 

И.И. Баринова  Авторская программа по географии России. Природа..8 класс.

Баринова И. И. Учебник:  География России. Природа. 8 класс.-М.: Дрофа,2013.

Атлас. География России. Природа. 8 класс.-М.:Дрофа; Издательство ДИК,2013.

Контурные карты.- 8 класс.-М.:Дрофа; Издательство ДИК,2013.

И.И. Баринова. Поурочные разработки по географии России: 8 класс: к учебнику И.И. Бариновой «География России: 8 класс»/ И. И. Баринова.- М.: Издательство» Экзамен», 2011.

И. И. Баринова, Р.М. Елисеева. Тесты по географии. (к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа. 8 класс., Москва, 2013.

И. И.Баринова.   География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь. (к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа. 8 класс) , Дрофа, 2013г

Е. А. Жижина, Н. А. Никитина. Поурочные разработки по географии. К учебнику Баринова И. И. География России. Природа.  8 класс., Москва,  «Вако», 2011.

Электронные издания:

Карта: Водные ресурсы России

Карта: Восточная Сибирь (физическая карта)

Карта: Геологическая карта России

Карта: Дальний Восток (физическая карта)

Карта: Европейский Север  (физическая  карта)

Карта: Европейский Юг России (физическая  карта)

Карта: Западная Сибирь (физическая  карта)

Карта: Земельные ресурсы России

Карта: Климатическая карта России

Карта: ПЗ и биологические ресурсы России

Карта: Поволжье (физическая  карта)

Карта: Политико-административная карта России

Карта: Почвенная карта России

Карта: Растительность России

Карта: С-З России (физическая  карта)

Карта: Социально-экономическая карта России

Карта: Тектоника и минеральные ресурсы России

Карта: Урал (физическая  карта)

Карта: Физическая карта России

Карта: Центральная Россия (физическая  карта)

Карта: Экологические проблемы России

Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 8  класс.

multiurok.ru

Адаптированная рабочая программа по географии 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»

ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

«Рассмотрено»

Руководитель РМО

____________/_Шумилина Н.П.

Протокол №__________от «______»___________20___г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

__________/Якуничева Е.А.

«Утверждаю»

Директор школы

________/Саленкова И.Л.

Приказ №_______от «____»____________20__г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

УЧЕНИЦЫ 8 «В» КЛАССА

ИВАНОВОЙ ДАРЬИ

Учитель: Елисеева Людмила Николаевна

Квалификационная категория: первая

2014-2015 учебный год

Содержание рабочей программы.

Паспорт программы……………………………………………….

Пояснительная записка……………………………………………

Содержание курса…………………………………………………

Поурочно – тематическое планирование………………………

Требования к уровню подготовки учащихся……………………

Учебно – методический комплект и дополнительная литература по курсу…

Паспорт программы

Тип программы- программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа по географии для 8 класса (индивидуальное обучение).

Назначение программы: для индивидуального обучения по географии в 8 классе.

— Категория обучающихся: учащиеся МБОУ СОШ № 1.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объём учебного времени: 17 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий – 0,5 часа в неделю.

Формы контроля: тесты и практические работы.

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по географии для 8 класса для основной общеобразовательной школы составлена на основе:

-Авторской программы для общеобразовательных школ по предмету география 5-9 классов. География России 8-9 класс А.А Летягин, И.В. Дудина, В.Б. Пятунин, Е.А Таможняя. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2012 г.

— учебного плана МБОУ СОШ № 1 на 2014-2015 учебный год.

Цель и задачи курса

Главная цель курса заключается в развитии географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также лич­ностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.

Учебно-методические задачи:

• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны;

• сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий, обозначить место и роль России в современном мире;

• научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

• развивать картографическую грамотность школьников;

• сформировать у школьников образные представления о крупных природно­хозяйственных регионах страны;

• показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).

Содержание курса программы индивидуального обучения

по географии в 8 классе.

Количество часов на индивидуальное

обучение

1.

Введение. Географическое положение России.

10

2

2.

История заселения, освоения и исследования территории России.

4

1

3.

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы.

6

2

4.

Климат и агроклиматические ресурсы.

6

2

5.

Внутренние воды и водные ресурсы.

6

2

6.

Почвы и почвенные ресурсы.

3

1

7.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

3

1

8.

Природные различия на территории России.

11

3

9.

Население России.

10

2

10.

Природный фактор в развитии России.

4

1

11.

Обобщение изученного материала за год.

5

—

Итого

68

17

Поурочное планирование по географии в 8 классе (индивидуальное обучение).

Географическое положение России и его виды.

Государственная территория России. Типы Российских границ: сухопутные и морские.

2.

Различия во времени на территории России. Практическая работа : «Определение поясного времени для разных пунктов России».

История заселения, освоения и исследования территории России (1 ч).

3.

Заселение и освоение территории России в IX-XVII вв.

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII-XIX вв.

Географическое исследование территории России в XVIII-XIX вв.

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (2 ч).

4

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры. Практическая работа: «Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых на примере крупных территорий».

5

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов. Практическая работа: Изучение образцов минералов, горных пород, полезных ископаемых из школьной коллекции.

Климат и агроклиматические ресурсы (2 ч).

6

Условия формирования климата. Закономерности распределения тепла и влаги. Практическая работа: Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей(суммарной и поглощенной солнечной радиации, радиационного баланса, средних температур января и июля, годового количества осадков, коэффициента увлажнения)по территории страны.

7

Климатические пояса и типы климатов.

Практическая работа: «Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте. Составление прогноза погоды».

Внутренние воды и водные ресурсы (2 ч).

8

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа.

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды. Многолетняя мерзлота.

9

Воды и человек. Водные ресурсы. Практическая работа: «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России».

Почвы и почвенные ресурсы (1 ч).

10

Почва – особое природное образование. Главные типы почв и их размещение по территории России.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (1 ч).

11

Растительный и животный мир.

Биологические ресурсы. Практическая работа:

«Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы».

Природные различия на территории России (3 ч).

12

Природные комплексы. Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс.

13

Северные безлесные природные зоны. Южные безлесные природные зоны.

14

Лесные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса.

Население России (2 ч).

15

Численность и воспроизводство населения России

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни. Этнический и языковой состав населения России.

16

Особенности урбанизации в России. Миграции и размещение населения. Занятость населения.

Природный фактор в развитии России (1 ч).

17

Природно-ресурсный потенциал России. Обобщение изученного материала за год.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса «География России. Природа» ученик должен:

Знать/понимать:

Основные географические понятия и термины: федерация, государственная территория, экономическая зона, континентальный шельф, экономико – географическое положение, геополитическое положение, местное и поясное время, циклон, антициклон, мелиорация, рациональное природопользование;

различия географических карт по содержанию, масшта­бу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические явления и процессы в геосфере, взаимо­связи между ними, их изменения в результате деятель­ности человека;

географическую зональность и поясность; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;

связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных терри­торий;

специфику географического положения и администра­тивно-территориального устройства Российской Феде­рации;

особенности природы, населения, основных отраслей хо­зяйства, природно-хозяйственных зон и районов Рос­сийской Федерации;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

меры по сохранению природы и защите людей от сти­хийных природных и техногенных явлений;

Уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать инфор­мацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий, их обеспечен­ности природными и человеческими ресурсами, хозяй­ственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры использования и охраны природ­ных ресурсов, адаптации человека к условиям окружа­ющей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров про­изводства важнейших видов продукции, основных ком­муникаций и их узлов, внутригосударственных и внеш­них экономических связей России;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источни­ков географической информации и форм ее представ­ления; использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни для определения поясного времени; для чтения карт различного содержания; для проведения наблюдений за отдельными географи­ческими объектами, процессами и явлениями, их изме­нениями в результате природных и антропогенных воз­действий; оценки их последствий.

Учебно – методический комплект и дополнительная литература по курсу.

1.В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. «География России.». –Москва, «Вентана – Граф», 2013. 2. Атлас. География России. 8 класс. – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2013. 3. География России. Природа. Рабочая тетрадь / В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. Москва, «Вентана – Граф», 2013. Дополнительная литература: 1.Маерова Н.Ю. Уроки географии. 8-9 кл. – М.: Дрофа, 2013. 2.Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 кл. – М.: Дрофа, 2013. 3. Уроки географии с применением информационных технологий. 5-9 классы.

infourok.ru

Программа по географии 8 класс для детей с ОВЗ

Адаптированная рабочая программа

по предмету «География»

для 8 классa на 2016-2017 уч. год

Разработала учитель

Лепская О.А.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по географии составлена для обучающегося с интеллектуальным нарушением легкой степени, с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

В основу разработки адаптированной рабочей программы для обучающегося с интеллектуальным нарушением легкой степени, заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Данная рабочая программа составлена на основе рекомендаций, данных в сборнике « Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» для 6-9 классов под редакцией И.М. Бгажноковой.

Основной целью адаптированной рабочей программы является создание комплекса условий для максимального развития личности обучающихся с нарушением интеллекта при изучении географии.

Основные задачи изучения географии:

• формировать более точные географические представления о формах земной поверхности и водоемах своей местности и других стран. Формировать представление о природе,как среды обитания и жизнидеятельности людей,как источник ресурсов для развития народного хозяйства ,;

• показать практическое применение географических знаний:учить ориентироваться на местности, уметь читать географическую карту и уметь показывать на карте объекты, определять очертания материков и находить на политической карте изученные государства и столицы,переносить названия на контурную карту. Использовать полученные знания для решения бытовых и экологических проблем;

• формировать навыки правильного поведения в природе и на местности, способствовать экологическому, эстетическому, патриотическому и интернациональному воспитанию;

• развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

Формы организации учебного процесса

Учебные занятия проводятся в домашних условиях , практические работы и экскурсии — в природных местах, работа с контурными картами. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-экскурсий, контрольных уроков.

Используется индивидуальная работа.

Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по изученным темам осуществляется в форме тестирования на обобщающем уроке в конце каждой четверти.

При устном опросе учитель выявляет степень понимания умственно отсталым обучающимся изученного материала, овладение им теорией, знание правил и умение применять их на практике.

При опросе вопросы ставятся в целом, но неодинаковой степени трудности. Учитель дифференцированно подходит к возможностям обучающегося, учитывая возможности ребенка тем самым, вовлекая в активную работу.

Индивидуальный опрос включает как проверку теоретических знаний, так и умение применять их на практике. Индивидуальный опрос позволяет более глубоко проверить знания ученика.

Письменная проверка знаний проводится путем организации самостоятельных и контрольных работ.

Небольшие самостоятельные письменные работы могут проводиться учителем ежедневно. Они позволяют при небольшой затрате времени проверить степень усвоения знаний учеником, выявить затруднения обучающегося, вызванные индивидуальными особенностями.

Текущие контрольные работы проводятся после изучения темы, раздела, в конце четверти, года. Содержание текущих контрольных работ определяется учителем.

При проведении контрольного урока осуществляется индивидуальный подход к обучающимуся, который реализуется путем подбора различных по сложности и объему контрольных заданий, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка (степени поражения интеллекта). При проведении контрольных работ учитель должен напомнить учащимуся, в каких случаях можно обратиться к нему за помощью.

Технологии обучения:

— дифференцированное обучение;

— личностно-ориентированное обучение.

Содержание курса

В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено познанию окружающего мира, правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, уважение к культурным и этногрфическим особенностям населения и любовь к Отечеству. Широко показано практическое применение географических знаний .
      Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0—4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащийся получил элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность географического курса , а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
      Изучение географического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, интернационального воспитания школьника.

Знакомство и изучение своей местности помогает сформировать навык культурного поведения в природе и правильного поведения во время стихийных бедствий.Учащийся должен понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьник должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.Ученик должен знать и уважать культурное наследие других национальностей.

      Курс «География» состоит из четырех разделов: «Начальный курс физической географии», «География России», «География материков и океанов», «Наш край».
      Распределение времени на изучение тем указано в программе ориентировочно, оно может быть изменено исходя из местных (региональных) условий.
      Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию практических работ, проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

 В разделе «География материков и океанов» (8 класс) особое внимание уделено изучению проблем взаимоотношения и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией государствами, входившими в состав бывшего СССР, государствами Европы и Северной Америки, со странами Азиатско-Тихоокеаского региона. Изучению Атлантического,Северного Ледовитого, Тихого, Индийского океанов и их хозяйственного значения.

      В результате изучения географического курса учащиеся должны получить общие представления о государствах ближнего и дальнего зарубежья, природных условиях этих стран и их водоемах. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о природных ресурсах, ориентировки на местности,умение пользоваться картой для решения бытовых, интернациональных и экологических проблем.

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ

(33 ч в год, 1 ч в неделю)

1-я четверть (18 ч)

Введение (1 ч)

      Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.

Мировой океан (4 ч)

      Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.       Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.       Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.       Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Межпредметные связи

      Сравнение размеров океанов (математика).

Практические работы

      Обозначение океанов на контурной карте полушарий.       Составление схемы хозяйственного использования океанов.

Африка (3 ч)

      Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова.       Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки.       Растительность и животные тропических лесов.       Растительность и животные саванн и пустынь Африки.       Население Африки.       Государства Африки, их столицы (Египет, Эфиопия, Танзания, Др Конго, Нигерия, ЮАР — по выбору учителя).

Практические работы

      Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, пустыни Сахара, крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала, изученных государств.       Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Австралия (4 ч)

      Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа, климата.       Растительность и животные Австралии. Охрана природы.       Население Австралии (коренное и пришлое).       Города: Канберра, Сидней и Мельбурн.       Океания.       Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.

Практические работы

      Обозначение на контурной карте острова Новая Гвинея, реки Муррей, города Канберра.       Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Антарктида (3 ч)

      Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.       Особенности природы Антарктиды.       Современные исследования Антарктиды.

Практические работы

      Обозначение на контурной карте изучаемого материка.       Составление альбома иллюстраций по теме «Антарктида».

2-я четверть (14 ч)

Северная Америка (4 ч)

      Открытие Америки. Географическое положение.       Рельеф. Климат. Реки и озера. Природа Северной Америки. Население и государства.       США. Географическое положение. Столица. Население.       Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столицы. Основные занятия населения.

Практические работы

      Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры, рек Миссисипи и Миссури, Великих озер. Нанесение изученных государств и их столиц.

Южная Америка (4 ч)

      Географическое положение Южной Америки.       Рельеф. Климат. Реки Южной Америки.       Природа Южной Америки.       Население и государства. Бразилия, Аргентина, Перу или другие — по выбору учителя, их столицы.

Практические работы

      Обозначение на контурной карте острова Огненная Земля, Панамского канала, Амазонской равнины, гор Анды, реки Амазонка, Магелланова пролива. Нанесение изученных государств и их столиц.       Запись названий и зарисовка в тетрадях типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Евразия (40 ч)

      Евразия. Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией.       Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.       Рельеф. Полезные ископаемые. Климат Евразии.       Реки и озера Евразии.       Растительность и животные Евразии. Международное сотрудничество в охране природы.       Население Евразии.

3-я четверть (20 ч)

      Европейские государства: Великобритания, Франция.       Германия.       Испания. Италия.       Республика Сербия и Черногория. Албания. Греция.       Польша. Чехия. Словакия.       Венгрия. Румыния. Болгария.       Норвегия. Швеция. Финляндия.       Государства Азии: Турция. Иран. Ирак. Афганистан.       Монголия. Китай.       Индия.       Северная и Южная Корея. Вьетнам. Лаос.       Другие государства Юго-Восточной Азии (по выбору).       Япония.

Государства ближнего зарубежья

Государства Балтии (3 ч)

     Эстония. Географическое положение. Природные условия. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.       Латвия. Географическое положение. Природные условия. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города и курорты.       Литва. Географическое положение. Природные условия. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.

Белоруссия (2 ч)

      Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.

Украина (2 ч)

      Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.

4-я четверть (14 ч)

Молдавия(1 ч)

      Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.

Закавказье (3 ч)

      Грузия. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Азербайджан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Армения. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.

Казахстан (3 ч)

      Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы.       Хозяйство Казахстана.       Население. Столица. Города.

Средняя Азия(4 ч)

      Узбекистан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Туркмения. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Таджикистан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Киргизия. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Государства ближнего зарубежья. Обобщающий урок.       Повторение курса «География материков и океанов».       Контрольная работа.

Межпредметные связи

      Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и сельскохозяйственные животные (естествознание).       Распад СССР, бывшие союзные республики — государства ближнего зарубежья. Охрана природы — всемирная проблема. Международные законы об охране природы (история).

Практические работы

      Обозначение на контурной карте Евразии морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное, Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Черное, Каспийское), заливов (Финский, Бенгальский, Персидский), островов (Великобритания, Шри-Ланка, Индонезия, Японские), полуостровов (Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский), гор (Альпы, Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ), рек (Висла, Дунай, Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Дон, Сырдарья, Амударья), озера Балхаш, пустынь (Гоби, Каракум, Кызылкум), изученных государств Евразии и их столиц.       Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.       Запись в тетради названий растений и животных.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны знать:• Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их хозяйственное значение;       • особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка;       • государства, их положение на материке, основное население и столицы;       • особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия, основное население и столицы этих государств.       Учащиеся должныуметь:• определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;       • находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс. География материков и океанов (35 ч)

Кол-во

часов

Дата

1 четверть (9 часов)

Введение (1 час)

1

Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий. Мировой океан.

1

02.09

Мировой океан (3 часа)

2

 Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

1

09.09

3

Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

1

16.09

Африка(3 часа)

4

Африка. Географическое положение, очертания берегов острова и полуострова. Разнообразие рельефа климата и природных условий.

1

23.09

5

Растения и животные тропических лесов,пустынь и саван.

1

30.09

6

Население. Жизнь и быт народов. Государства, их столицы (Египет, Эфиопия, ЮАР).

1

07.10

Австралия 2(часа)

7

Австралия. Географическое положение, очертания берегов, острова. Природные условия, поверхность, климат. Реки и озёра.Животный мир.

1

14.10

8

Государство Австралийский Союз. Города Канберра, Сидней и Мельбурн. Население (коренное и пришлое).

1

21.10

Антарктида(1час)

9

Антарктида- Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс. Особенности природы, её поверхность и климат.

1

28.10

2 четверть (8часов)

Северная Америка(2 часа)

1

Северная Америка. Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова. Реки и озёра.Растительный и животный мир. Население.

1

11.11

2

США, Канада, Мексика, Куба. Географическое положение. Столицы.

1

18.11

Южная Америка(2 часа)

3

Южная Америка. Географическое положение, очертания берегов. Природные условия, решеф, климат. Реки и природа.

1

25.11

4

Бразилия, Аргентина, Перу. Столицы.

1

02.12

Евразия(4 часа)

5

Евразия — величайший материк земного шара. Географическое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между ними.

1

09.12

4

1

23.12

8

Испания, Италия.

1

30.12

3 четверть (10 часов)

Продолжение. Евразия.

1

Республика Сербия и Черногория.Албания. Греция.Польша. Чехия. Словакия.

1

13.01

2

Венгрия. Румыния. Болгария.

1

20.01

3

Норвегия. Швеция. Финляндия.

1

27.01

4

Государства Азии: Турция. Иран. Ирак.Афганистан.

1

03.02

5

Монголия. Китай. Индия.

1

10.02

6

Северная и Южная Корея. Вьетнам. Лаос.

1

17.02

Государства ближнего зарубежья

7

Государства Балтии. Эстония. Литва. Латвия. Географическое положение. Столицы.

1

03.03

8

Государства Балтии. Эстония. Литва. Латвия. Население. Хозяйство. Крупные города. Особенности природных условий.

1

10.03

9

Белоруссия. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство.

1

17.03

10

Украина. Географическое положение. Столицы. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.

1

24.03

4 четверть(8часов)

Продолжение. Евразия. Государства ближнего зарубежья.

1

Молдавия. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.

1

07.04

2

Грузия. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.

1

14.03

3

Азербайджан. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.

1

21.04

4

Армения. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.

1

28.04

5

Казахстан. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.

1

05.05

6

Узбекистан. Туркмения. Географическое положение. Столицы. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.

1

12.05

7

Таджикистан. Киргизия. Географическое положение. Столицы. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.

1

19.05

8

Повторение курса географии материков и океанов

1

26.05

Критерии оценки знаний обучающихся

Оценка знаний – неотъемлемая часть процесса обучения. При оценке знаний, умений и навыков обучающихся необходимо принимать во внимание индивидуальные особенности их интеллектуального развития, состояние их эмоционально-волевой сферы. Ученику с низким уровнем интеллектуального развития предлагается более легкий вариант задания. При оценке письменных работ обучающихся, страдающих нарушением моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей, рисунков, чертежей и т.д. Оценка не несёт в себе качественного содержания и является условной. Она играет роль стимулирующего фактора, поэтому допустимо работу некоторых учеников оценивать более высоким баллом.

В соответствии с особенностями психической деятельности обучающихся с нарушением интеллекта, имеющими сложный дефект, требования к оценке представлены вторым уровнем общеобразовательной программы – минимально необходимый, что предполагает удовлетворительное (3) усвоение основных разделов программы. Оценка неудовлетворительно (2) не ставится, т.к. она означает, что неправильно определен уровень программных требований.

Оценка деятельности обучающегося на уроке должна отражать не только уровень знаний и умений в пределах, определенных программой, но и те усилия, которые были затрачены учеником в процессе их приобретения. Назначение оценки вознаграждать трудолюбие, отражать успех, то есть на первый план выдвигается этическая и стимулирующая функция оценки.

Используемая литература:

1.Т.М.Лифанова,Е.Н.Соломина «География материков и океанов 8 класс» ,Москва «Просвещение» 2004г.

2.Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина приложение к учебнику «География материков и океанов», Москва «Просвещение» 2004г.

3.Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «География Государства Евразии», Москва «Просвещение»2006г

4. Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина приложение к учебнику «География материков и океанов», Москва «Просвещение» 2004г.

   5. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой, М.: Просвещение, 2006. 

infourok.ru

Рабочая программа по географии (8 класс) на тему: Адаптированная рабочая программа по географии (8 класс)

№

Тема урока

Тип урока

Форма урока

Информационное обеспечение, средства обучения

Дата

Д/з

Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий.

Сообщение новых знаний

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

Глобус, физическая карта полушарий, сравнительная таблица материков

01.09

Стр .4-5

Мировой океан.

комбинированный

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.

Глобус, физическая карта полушарий, сравнительная таблица океанов

05.09

Стр. 6-8

Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

комбинированный

Рассказ с демонстрацией медиафайлов.

физическая карта полушарий, медиафайлы

08.09

Стр. 8-12

Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

комбинированный

Рассказ с демонстрацией медиафайлов.

физическая карта полушарий, медиафайлы

12.09

Стр. 12-16

Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

комбинированный

Рассказ с демонстрацией медиафайлов.

физическая карта полушарий, медиафайлы

15.09

Стр. 16-19

Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

комбинированный

Рассказ с демонстрацией медиафайлов.

физическая карта полушарий, медиафайлы

19.09

Стр. 19-21

Современное изучение Мирового океана.

Обобщения знаний

Практическая работа №1 Составление схемы «Хозяйственное использование океанов».

Глобус, физическая карта полушарий, сравнительная таблица океанов

22.09

Стр. 21-23

Африка. Географическое положение, очертания берегов, острова и полуострова.

Сообщение новых знаний

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. материка

26.09

Стр. 24-26

Разнообразие рельефа, климата и природных условий.

Применения знаний

Самостоятельная работа

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. материка

29.09

Стр. 27-29

Растения тропических лесов.

комбинированный

Практическая работа № 2 Зарисовка одного из растений тропиков

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. растений

03.10

Стр. 30-33

Животные тропических лесов.

комбинированный

Практическая работа № 3 Зарисовка одного из животных тропиков

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. животных

06.10

Стр. 33-36

Растительный мир саванн.

комбинированный

Практическая работа № 4 Зарисовка одного из растений саванн

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. растений саванн

10.10

Стр. 37-40

Животный мир саванн.

комбинированный

Практическая работа № 5 Зарисовка одного из животных саванн

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. животных

20.10

Стр. 40-44

Растительный и животный мир пустынь.

комбинированный

Практическая работа№6 Зарисовка одного из растений  и животных пустынь.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. животных и растений пустынь.

24.10

Стр. 45-48

Население. Жизнь и быт народов.

комбинированный

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

Медиафайлы «Народы Африки»

27.10

Стр. 48-52

Государства, их столицы

Обобщения знаний

Подготовка рефератов уч-ся

Глобус, политическая карта полушарий, материалы для подготовки рефератов уч-ся

31.10

Стр. 52-69

Урок- повторение по теме: «Африка».

Контроль и оценка знаний

Проверочная работа

Задания для проверочной работы

03.11

18

Австралия. Географическое положение, очертания берегов, острова.

Сообщение новых знаний

Практическая работа № 7 Нахождение на карте островов, полуостровов.

физическая карта полушарий, глобус

07.11

Стр. 70-72

9

Природные условия, поверхность, климат. Реки и озера.

комбинированный

Практическая работа № 8 Нахождение гор, рек, озёр

схема освещённости Солнцем Земли, физическая карта полушарий, глобус

10.11

Стр. 73-75

20

Остров Новая Гвинея. Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.

Сообщение новых знаний

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

физическая карта полушарий, медиафайлы, портрет  Н. Н. Миклухо-Маклая.

14.11

Стр. 85-87

21

Растительный мир.

комбинированный

Практическая работа № 9 Зарисовка одного из растений и составление рассказа-описания

физическая карта полушарий, медиафайлы, рисунки детей

17.11

Стр. 75-77

22

Животный мир. Охрана природы.

комбинированный

Практическая работа №10 Зарисовка одного животного и составление рассказа-описания

физическая карта полушарий, медиафайлы

21.11

Стр. 77-80

23

Население (коренное и пришлое).

комбинированный

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.

физическая карта полушарий, медиафайлы «Население Австралии»

28.11

Стр. 80-82

24

Государство Австралийский Союз. Города Канберра, Сидней и Мельбурн.

комбинированный

Беседа с практическими заданиями.

Глобус, физическая карта полушарий, политическая карта мира иллюстр. городов

01.12

Стр. 83-85

25

Материк Австралия.

Обобщаю-щий урок

Дидактическая игра «На материке»

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. материка, сравнительная таблица океанов

05.12

26

Антарктида. Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс.

Сообщение новых знаний

Рассказ с демонстрацией медиафайлов.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. материка

08.12

Стр. 88-91

27

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

Сообщение новых знаний

Практическая работа № 11 Описание пути русских мореплавателей.

Глобус, физическая карта полушарий, портреты мореплавателей

12.12

Стр. 91-93

28

Особенности природы, ее поверхность и климат Антарктиды

комбинированный

Самостоятельная работа

Глобус, физическая карта полушарий, медиафайлы «Антарктида»

15.12

Стр. 93-95

29

Растительный и животный мир. Охрана природы Антарктиды.

комбиниро-ванный

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. растений и животных Антарктиды, дидактические задания

19.12

Стр. 95-98

30

Изучение Антарктиды учеными разных стран. Современные исследования Антарктиды.

комбинированный

Беседа с практическими заданиями.

Глобус, физическая карта полушарий, портреты исследователей, дидактические задания

22.12

Стр. 98-100

31

Антарктида и Австралия.

Контроль и оценка знаний

Проверочная работа

Задания для проверочной работы

26.12

32

Материки: Австралия и Антарктида.

Обобщающий урок

КВН «Австралия и Антарктида»

Интерактивные задания для игры, рисунки и творческие работы уч-ся

29.12

33

Открытие Америки.

Сообщение новых знаний

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

физическая карта полушарий, глобус, графическая схема открытия Америки, портрет Х. Колумба.

09.01

Стр. 101-104

34

Северная Америка. Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова.

Сообщение новых знаний

Практическая работа № 12 Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры.

физическая карта полушарий, глобус, контурные карты

12.01

Стр. 104-107

35

Природные условия, рельеф, климат Северной Америки.

комбинированный

Беседа с практическими заданиями.

физическая карта полушарий, медиафайлы

16.01

Стр. 107-109

36

Реки и озера Северной Америки.

комбинированный

Практическая работа № 13 Обозначение на контурной карте рек Миссисипи и Миссури, Великих озер.

физическая карта полушарий, медиафайлы, контурные карты

19.01

Стр. 110-112

37

Растительный и животный мир Северной Америки.

комбинированный

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.

физическая карта полушарий, медиафайлы, рисунки детей

23.01

Стр. 113-118

38

Население и государства Северной Америки.

комбинированный

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

физическая карта полушарий, глобус, дидактические задания по теме

26.01

Стр. 118-121

39

Государство США.

Применения знаний

Самостоятельная работа

физическая карта полушарий, глобус, доп. материалы для подготовки рефератов

30.01

Стр. 121-124

40

Государство Канада.

комбинированный

Беседа с практическими заданиями.

физическая карта полушарий, медиафайлы

02.02

Стр. 125-128

41

Государства Мексика, Куба.

комбинированный

Практическая работа № 14 Нанесение изученных государств и их столиц на КК пр. р.

физическая карта полушарий, медиафайлы

06.02

Стр. 128-132

42

Урок-повторение по теме: «Северная Америка».

Контроль и проверка знаний

Проверочная работа

физическая карта полушарий, медиафайлы, дидактические задания по теме.

09.02

43

Южная Америка. Географическое положение, очертания берегов.

Сообщение новых знаний

Практическая работа №15 Обозначение на контурной карте: остров Огненная Земля, Панамский канал.

физическая карта полушарий, медиафайлы

13.02

Стр. 133-135

44

Природные условия, рельеф, климат Южной Америки.

комбинированный

Рассказ-описание с демонстрацией видеофильма.

Глобус, физическая карта полушарий, видеофильм «Южная Америка»

16.02

Стр. 136-138

45

Реки и озера Южной Америки.

комбинированный

Практическая работа № 16 Обозначение на контурной карте: Амазонская равнина, горы Анды, река Амазонка, озеро Титикака, Магелланов пролив.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. материка, контурные карты

20.02

Стр. 138-140

46

Растительный мир тропических лесов Южной Америки.

комбинированный

Практическая работа № 17 Запись названий и зарисовки в тетрадях типичных растений.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. растений материка

27.02

Стр. 140-143

47

Животный мир тропических лесов Южной Америки.

комбинированный

Практическая работа № 18 Запись названий и зарисовки в тетрадях типичных животных.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. животных материка

02.03

Стр. 143-146

48

Растительный мир пустынь, саванн и горных районов Южной Америки.

комбинированный

Практическая работа № 19 Запись названий и зарисовки в тетрадях типичных растений.

Глобус, физическая карта полушарий, медиафайлы «Растения Южной Америки»

06.03

Стр. 147-149

49

Животный мир саванн, гор Южной Америки.

комбинированный

Практическая работа № 20 Запись названий и зарисовки в тетрадях типичных животных.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. растений и животных, дидактические задания

09.03

Стр. 149-151

50

Население (коренное и пришлое) Южной Америки. Крупные государства, их столицы.

комбинированный

Практическая работа № 21 Нанесение на контурной карте изученных государств и их столиц.

Глобус, физическая карта полушарий, политическая карта мира иллюстр. городов

13.03

Стр. 152-155

51

Материк-Америка.

Контроль и проверка знаний

Проверочная работа

Задания для проверочной работы

16.03

Стр. 155-164

52

Часть света — Америка.

Обобщающий урок

Деловая игра

Интерактивные задания для игры, рисунки и творческие работы уч-ся

20.03

53

Евразия — величайший материк земного шара. Географическое положение. Части света: Европа и Азия.

Сообщение новых знаний

Практическая работа № 22  Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.

физическая карта полушарий, медиафайлы, контурные карты

23.03

Стр. 165-168

54

Очертания берегов Европы. Крупнейшие острова и полуострова.

комбинированный

Практическая работа № 23 Обозначение на КК морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное, Красное, Аравийское). Заливов (Финский, Бенгальский), островов, полуостровов (Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский).

физическая карта полушарий, глобус, дидактические задания по теме, контурные карты

27.03

Стр. 169-171

55

Очертания берегов Азии. Крупнейшие острова и полуострова.

комбинированный

Практическая работа № 24 Обозначение на контурной карте морей (Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Черное, Каспийское), заливов (Бенгальский, Персидский), островов (Шри-Ланка, Индонезия, Японские), полуостровов Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский),

физическая карта полушарий, глобус, контурные карты,

30.03

Стр. 171-173

56

Поверхность, природные условия и полезные ископаемые Европы.

комбинированный

Практическая работа № 25 Нанесение на контурную карту гор (Альпы, Пиренеи, Апеннины, Кавказ)

физическая карта полушарий, медиафайлы, условные знаки полезных ископаемых, контурные карты

03.04

Стр. 173-175

57

Разнообразие рельефа, природных условий и полезные ископаемые Азии.

комбинированный

Практическая работа № 26 Нанесение на контурную карту гор (Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ).

физическая карта полушарий, медиафайлы, контурные карты

06.04

Стр. 176-178

58

Типы климата Евразии.

комбинированный

Практическая работа № 27 Нанесение на контурную карту пустынь (Гоби, Каракумы, Кызылкум).

физическая карта полушарий, дидактические задания по теме.

17.04

Стр. 179-181

59

Водные ресурсы Европы, их использование. Экологические проблемы.

комбинированный

Практическая работа № 28 Нанесение на контурную карту рек (Висла, Дунай, Эльба, Днепр, Дон).

физическая карта полушарий, контурные карты

20.04

Стр. 181-183

60

Реки и озера Азии. Их использование. Экологические проблемы.

комбинированный

Практическая работа № 29 Нанесение на контурную карту рек (Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Сырдарья, Амударья), озера Балхаш).

Глобус, физическая карта полушарий, контурные карты, экологические задания

24.04

Стр. 184-185

61

Растительный и животный мир Европы. Международное сотрудничество в охране природы.

Закрепление изученного

Практическая работа № 30 Запись в тетради названий типичных представителей растительного и животного мира.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. растений и животных материка, контурные карты

27.04

Стр. 186-190

62

Растительный и животный мир Азии. Международное сотрудничество в охране природы.

Закрепление изученного

Практическая работа №31 Запись в тетради названий типичных представителей растительного и животного мира.

Глобус, физическая карта полушарий, иллюстр. растений и животных материка

04.05

Стр. 191-195

63

Население Евразии. Различия по плотности населения. Народы Евразии.

Сообщение новых знаний

Беседа с практическими заданиями.

Глобус, физическая карта полушарий, политическая карта мира, иллюстр. народов материка

11.05

Стр. 195-199

64

Культура и быт народов Европы и Азии.

комбинированный

Беседа с моделированием объектов и ситуаций.

Глобус, физическая карта полушарий медиафайлы

15.05

Стр. 200-203

65

Острова, полуострова, разные формы рельефа Евразии

Закрепление изученного

Рассказ-описание с дидактическими заданиями по теме.

Глобус, физическая карта полушарий, название островов, дидактические задания

18.05

66

Части света: Европа и Азия.

Контроль и проверка знаний

Проверочная работа

Глобус, физическая карта полушарий, политическая карта мира иллюстр. городов

22.05

67

Евразия — величайший материк земного шара.

Коррекция знаний

Беседа, презентация творческих работ уч-ся

Задания для проверочной работы

25.05

68

Обобщающий урок

Беседа

29.05

nsportal.ru