cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

План урока 7 класс страдательные причастия прошедшего времени: Конспект урока по русскому языку на тему «Страдательное причастие прошедшего времени» (7 класс)

Содержание

Конспект урока по русскому языку на тему "Страдательные причастия прошедшего времени" (7класс)

Тема: Страдательные причастия прошедшего времени

Цели: показать способы образования страдательных причастий прошедшего времени; повторить правописание -н- и -нн- в прилагательных; развивать монологическую речь учеников.

Планируемые результаты: распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от прилагательных

Ход урока

I. Оргмомент.

Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант.

Соломенное чучело, безветренная погода, утиная стая, песчаный пляж, деревянная мебель, нефтяная скважина, ветреный день, стеклянная посуда, пустынная местность, осиная талия, порционное блюдо, обманные слова.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать об образовании страдательных причастий настоящего времени.

3. Подготовленный диктант (упражнение 123).

III. Самоопределение к деятельности.

1. Рассмотреть таблицу § 21 на с. 55.

2. Сопоставить данные этой таблицы с данными таблицы § 19 (с. 50).

3. Ответить на вопрос.

— Что общего в образовании действительных и страдательных причастий прошедшего времени и в чем разница?» (Страдательные причастия прошедшего времени, как и действительные причастия прошедшего времени, образуются от основ глаголов совершенного и несовершенного видов, но только переходных глаголов. Суффиксы прошедшего времени — -нн-, -енн- (-ённ-), -т-.)

4. Самостоятельное изучение теоретического материала § 19 (с. 52).

5. Вопросы на усвоение материала.

— Возможно ли образование страдательных причастий прошедшего времени от глаголов несовершенного вида? Привести примеры, записать их в тетрадь.

— С помощью какого суффикса образуются страдательные причастия прошедшего времени от основ глаголов на -ать (-ять)?

— С помощью какого суффикса образуются страдательные причастия прошедшего времени от основ глаголов на -ить?

— Приведите примеры страдательных причастий прошедшего времени, образованные с помощью суффикса -т-. (Понятый, сжатый, увитый, сбитый, налитый и др.)

— Почему глаголы на -еть и -ить образуют страдательные причастия прошедшего времени одинаково, с помощью суффикса -енн-? (Потому что гласная основы инфинитива отсекается, суффикс присоединяется к последней согласной основы.)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 124: комментированное письмо.

Комментарий. Страдательное причастие прошедшего времени не образуется от глагола

приехать, потому что это непереходный глагол.

В некоторых страдательных причастиях прошедшего времени наблюдается чередование согласных: наградить — награжденный, победить — побежденный; возвратить — возвращенный; бросить — брошенный; вырастить — выращенный; взвесить — взвешенный; преобразить — преображенный; привести — приведенный; обидеть — обиженный; перевести — переведенный, а также добавление согласной «л»: углубить — углубленный; исправить — исправленный.

2. Упражнение 125: самостоятельная работа.

V. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамке (с. 56), составить с ними предложения.

Приведённый, переведённый.

VI. Повторение темы «Одна и две буквы -н в прилагательных»

Слово учителя.

В начале урока в объяснительном диктанте мы обозначали условия выбора одной и двух букв -

н- в прилагательных. Потренируемся еще раз, подключая в задания страдательные причастия прошедшего времени.

Задание: записать слова под диктовку в три столбика:

1) прилагательные с суффиксом -н-;

2) прилагательные с другими суффиксами, содержащими -н-;

3) прилагательные с суффиксами, содержащими -нн-;

4) страдательные причастия прошедшего времени.

Кожаный, увешанный, скошенный, оловянный, туманный, гусиный, старинный, подклеенный, костяной, станционный, карманный, муравьиный, ветреный, дистанционный, смешанный, тыквенный, диванный, каменный, клюквенный, забранный.

туманный

кожаный

оловянный

увешанный

старинный

гусиный

станционный

скошенный

карманный

костяной

дистанционный

подклеенный

диванный

муравьиный

тыквенный

смешанный

каменный

ветреный

клюквенный

забранный

— Проверим правильность заполнения таблицы, читая слова в столбиках и объясняя их правописание.

Домашнее задание

1. § 21.

2. Упражнение 127.

ПЛАН – КОНСПЕКТ урока русского языка по теме «Образование страдательных причастий прошедшего времени» в 7 классе

ПЛАН – КОНСПЕКТ

урока русского языка по теме

«Образование страдательных причастий прошедшего времени» в 7 классе.

Учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 5

М.М.Шорова

Тема: Образование страдательных причастий прошедшего времени.

Цель урока: ознакомить учащихся с образованием страдательных причастий прошедшего времени, с написанием суффиксов –ЕНН-, - НН-.

Оборудование: мультимедийный проектор, карточки, картина, учебник.

Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Повторение пройденного материала.

1.Два ученика работают у доски с карточками.

1 – Спишите. Расставьте знаки препинания и сделайте разбор предложения по членам.

Косой дождь, гонимый сильным ветром, лил как из ведра.

(Из какого произведения это предложение? Отв. – Из повести Л.Н.Толстого «Отрочество»)

2- От данных глаголов образуйте страдательные причастия настоящего времени, подберите к ним существительные. Обозначьте окончания глаголов и суффиксы причастий.

разбирают – (разбираемое предложение)

отправляют – (отправляемое письмо)

уважают – (уважаемый человек)

видеть – (видимые звезды)

слышать – (слышимый звук)

2.Фронтальный опрос.

1). С какими причастиями мы с вами познакомились на прошлом уроке?

2). Как же образуются страдательные причастия настоящего времени?

  1. Словарный диктант.

Ученики записывают слова, которые диктует учитель, выделяют суффиксы – н-, -нн- в прилагательных и объясняют написание этих суффиксов. Уч-ся могут пользоваться таблицей.

Кожаный, глиняный, стеклянный, осенний, оловянный, муравьиный, промышленный, роскошный, песчаный, ценный, соломенный, летний, туманный.

  1. Объяснение нового материала.

Вопрос классу: как образуются страдательные причастия прошедшего времени?

- Когда пишем –ЕНН-? Когда –НН?

-Какая гласная стоит перед –НН- А или Я?

Запишите, укажите, как образованы причастия, которые отображаются на проекторе:

Обиженный – обидеть (от глагола на –ЕТЬ)

Запущенный – запустить (от глагола на – ИТЬ)

Смешанный – смешать (от глагола на –АТЬ)

  1. Работа с учебником.

П.21, упр.87

6. Закрепление

- От каких глаголов образуются страдательные причастия прошедшего времени?

- От какого вида образуются страдательные причастия прошедшего времени?

- При помощи каких суффиксов образуются страдательные причастия прошедшего времени?

7. Развитие речи.

Картина Репина «Бурлаки на Волге»

Составить предложения со страдательными причастиями прошедшего времени.

- Кто написал стихотворение «На Волге»? ( Н.А.Некрасов)

- Кто такие бурлаки?

- Как называется обувь, в которых они ходят?

Примерные предложения: Знойное лето, палящее солнце. Бурлаки, утомленные долгой ходьбой и тяжелой работой, еле ходят по берегу. Они тянут за собой на прочных, толстых веревках тяжело груженную баржу. Их лица загорелые, обветренные, усталые. Вся бедная, просоленная одежда, говорит о нищете этих людей. Они ходят в старых, разношенных лаптях.

8. Выборочный диктант (ч/з проектор).

(Уч-ся выписывают страдательные причастия прошедшего времени с определяемыми словами и глагол, от которого образовано страдательное причастие. Выделяют суффиксы).

Правописание НЕ с глаголами.

  1. Потерянного времени не воротишь (потерянного времени – потерять).

  2. Подстреленной птице далеко не улететь ( подстреленной птице – подстрелить).

  3. Легко развязать узел, но трудно загладить нанесенную обиду (нанесенную обиду – нанести).

  4. Пропущенный час годом не нагонишь (пропущенный час – пропустить).

9. Тест.

1.Какое из данных слов является причастием?

1- вариант 2- вариант

1.длинный 1.стеклянный

2.пустынный 2.старинный

3.отправленный 3. составленный

4. деревянный 4.мгновенный

2. Какое из данных причастий действительное?

1. открытая дверь 1. шуршащие листья

2. шумящий поток 2. распахнутое окно

3. сделанная работа 3. расставленные чашки

4. вырванный лист 4. отправленная телеграмма

3.В каком из данных причастий суффиксы –УЩ- /-ЮЩ-?

1. стро…щий 1. стел…щийся

2. пиш..щий 2. завис…щий

3. став…щий 3. вид…щий

4. люб…щий 4. крас…щий

4. В каких слов пишется НН?

1.песча…ый 1. стекля…ый

2. отда…ый 2. испуга…ый

3. полотня…ый 3. тума…ый

4. засея…ый 4. серебря…ый

10. Итог урока.

Чтение учителем миниатюры Ф.Кривина «Страдательные причастия»

11. Домашнее задание: П.21, упр.88

12. Оценки.

Урок русского языка в 7 классе "Страдательные причастия прошедшего времени" (7 класс, русский язык)

Образование страдательных причастий прошедшего времени Урок русского языка в 7 классе Учитель: Тухватуллина Зимфира Зинуровна Тип урока: изучение нового материала. Цели урока: Обучающие: ­ повторить образование и правописание действительных причастий настоящего   и   прошедшего   времени,   страдательных   причастий настоящего времени; ­ повторить зависимость количества причастных форм от категории переходности­непереходности глагола и его вида; ­ познакомить со способами образования страдательных причастий прошедшего времени.

Развивающие: ­ развивать и совершенствовать  умение  различать действительные ­ и страдательные причастия; совершенствовать   умение   определять   роль   причастий   в художественных текстах; ­ развивать   умение   работать   со   схемами,   опорной   записью учебника, таблицей; ­ развивать творческие способности  учащихся. Воспитательные: воспитывать любознательность,  культуру  умственного труда;   самостоятельность   мышления,   навыки ­ ­ формировать самоконтроля. Оборудование: 1. Русский   язык:   7   класс:   учеб.   для   общеобразоват.   организаций/   М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред.  Н.М. Шанский.  – М.: Просвещение, 2014. 2. Компьютер, проектор, переносная доска.  3. Мультимедийная продукция (Сайт «Школьный помощник»). 4. Распечатанные таблицы, материал для выборочного диктанта, тест. План урока № п/ п 1. Оргмомент                                             2. Повторение: Игра «Да» или «Нет» 3. Объяснение нового материала ­ на экране                                            ­ работа с таблицей по учебнику         Закрепление изученного                  4. 5. Физкультминутка 6. Отчет об исследовательской работе ­ выступления учащихся                      ­ выборочный диктант                          7. Контроль и самопроверка                   8. Итог урока                                             9. Домашнее задание.                            Комментирование оценок.               Ход урока Сетка времени 1 мин. 4 мин. 5 мин. 4 мин. 10 мин. 1 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин. 3 мин. 2 мин.  1. Оргмомент. (1 мин.) ­     Здравствуйте,   ребята!   Я   очень   рада   вас   всех   видеть.   Всем   желаю хорошего   настроения,   умных   ответов   и     удачи.   Откройте   тетради, запишите число, классная работа 2. Повторение пройденного материала (4 мин.) Игра «ДА» или «НЕТ»  ­  Какую   тему   мы   изучаем?   Давайте   повторим,   что   мы   знаем   о причастии.  Для   этого   поиграем   в   игру   «Да»   или   «Нет».  Я   называю утверждения по теме «Причастие», а ваша задача – соглашаться или не соглашаться с данным утверждением. Причастие обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой?  какая?  какие? (Да) В предложении причастия являются только определениями (Нет) Причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного 1. 2. 3. (Да) 4. 5. 6. (Нет) Причастный оборот – это причастие +зависимое(ые)  слово(а) (Да) Причастный   оборот   на   письме   всегда   выделяется   запятой(ыми) Назовите виды причастий.  (Действительные и страдательные) ­   Ребята,   внимание   на   экран.   Давайте   повторим,   как   образуются изученные нами виды причастий.  ( Слайд 1.  Действительные и страдательные причастия, их способ  образования, суффиксы) (действ. прич. наст. вр. – от перех. и неперех. глаголов несов. вида; действ. прич. прош. вр. – от перех. и неперех. глаголов несов.и сов. вида; страд. прич. наст. вр. – от  перех. глаголов  несов. вида) ­ с каким  видом  причастий мы ещё  не знакомы? (со  страдательными причастиями прошедшего времени) 3. Объяснение нового материала (5 мин.) ­ Итак, тема нашего урока  «Страдательные причастия прошедшего времени» (Слайд 2.)  (Учащиеся в тетради записывают тему урока)    ­ Определим цели и задачи урока (­ узнать, от каких форм глагола образуются страдательные причастия прошедшего времени; ­ познакомиться   со   способами   образования   страдательных причастий прошедшего времени) (Слайд 3.   Цели и задачи урока)  ­ Итак, обратите внимание на экран.  (Слайд 4.  На доске появляется наглядность): Переписа­ть – переписанный Посея­ть – посеянный Рассмотре­ть – рассмотренный Оклеи­ть – оклеенный Размоло­ть – размолотый   ­ Слова каких частей речи вы видите? (глаголы и причастия). Почему вы решили, что слова 2­го столбика причастия? (потому что они образованы от глаголов и отвечают на вопрос какой?) Подумайте, от каких глаголов ( соверш. или несоверш. вида, переход. или непереход. )  и  при помощи каких суффиксов образованы данные причастия. (Причастия   образованы   от   переходных   глаголов   совершенного   вида   при помощи суффиксов  ­НН­, ­ЕНН­, ­Т­)   4. Работа с таблицей в учебнике, выводы по теме урока (4 мин.) ­   По   учебнику   (с.55,56)   рассмотрите   таблицу   и   сделайте   вывод,   к   каким основам глагола присоединяется суффикс  ­нн­, а к каким ­ ­енн­. Вывод  (учащиеся):   Страдательные   причастия   прошедшего   времени образуются   от   основ   неопределенной   формы   переходных   глаголов совершенного   и   несовершенного   вида.   Суффикс   –нн­   присоединяется   к глаголам   на   –ать   (­ять),   ­еть,   а   суффикс   –енн­   ­   к   глаголам   на   –ить. Некоторые причастия образуются при помощи суффикса –т­.     ­   Перед   суффиксом   –ЕНН­   (ЁНН­)   часто   происходит   чередование   согласных. ( Слайд 5. Чередование согласных перед суффиксом –енн­(­ённ­)   Накормил   ­ накормленный        м/мл   т//ч Заметил – замеченный Вырастил – выращенный ст//щ к//ч Испек – испеченный д//ж Наладил – налаженный Запряг – запряженный г//ж д//жд Победил – побежденный ­   Итак,   мы   познакомились   со   способами   образования   страдательных причастий прошедшего времени. А теперь закрепим наши знания. 4. Закрепление изученного материала. (10 мин.) 1) Дифференцированные задания по группам.     ­ Первая  группа учащихся (фамилии учащихся), садитесь за компьютеры и выполняете следующее задание: образовать от данных глаголов страдательные причастия   прошедшего   времени.   Далее   самостоятельно   проверьте правильность выполнения работы, нажав кнопку «подтвердить ответ».  Если вы все сделаете верно, поднимаете руку, чтобы учитель отметил выполненную работу.      Вторая группа – упражнение 124 по учебнику. Задание. Образовать страдательные причастия прошедшего времени  с помощью указанных суффиксов.  (1 ученик работает у доски) ­ Затем 2 группа выполняет задание на компьютерах.  Группа   1   выполняет   дополнительное   задание   к   упражнению   124   (с   двумя причастиями составить предложения  с однородными членами) Проверка выполненных заданий.         Давайте отдохнём!  (физкультминутка)    (1 мин.) 5. ­ Хлопнуть в ладоши, когда услышите  словосочетание с причастием. Прыгающий мяч;  высоко прыгающий;  прыгая в сторону; прыгать через препятствие;  взяв за руку;  взявший со стола;  взять у друга; стеклянная посуда, громко смеяться; открыв двери; листья, колеблемые ветром.     взявший   отпуск   студент;   улыбаясь увиденному;     Отчёт   об   «Роль   причастий   в   поэзии   М.Ю.Лермонтова». 6. исследовательской работе. (5 мин.)  ­    В  ходе   изучения  поэзии   М. Ю.Лермонтова   учащиеся  провели   работу  со стихотворениями   поэта.   Они   нам   расскажут   о   результатах   своих исследований. (Слайды учащихся)    (ученики рассказывают о результатах своих исследований и читают примеры стихотворений, в которых имеются причастия, называют роль причастий) ­В чем состоит мастерство великого поэта? Вывод (делается вместе с учащимися):  Мастерство поэта состоит в умелом и точном   отборе   художественно­выразительных   средств,   среди   которых немаловажное   место   занимают   причастия,   с   их   помощью   ярко   и   живо передается   образ   в   соотношении   с   действием.   Умело   пользоваться   ими следует и нам.             ­   Наш   отчёт   завершится   общей   работой   класса.   Я   тоже   выполняла исследование   и     подобрала   отрывки   из   стихотворений   М.Ю.Лермонтова. Предлагаю вам выполнить выборочный диктант. (5 мин.)        Начертим в тетради таблицу, которая нам поможет выполнить выборочный диктант.  Перед вами отрывки из стихотворений М. Ю.Лермонтова, которые я подобрала. Ваша задача – распределить причастия, которые встретятся в этих отрывках в две колонки: (Слайд 6)   Таблица на доске: причастия,  являющиеся эпитетами Метафоры с причастиями   Материал для выборочного диктанта.  1)    Одинок я ­ нет отрады:           Стены голые кругом,           Тускло светит луч лампады           Умирающим огнем.  («Узник»)   2)    О, как мне хочется смутить веселость их           И дерзко бросить им в глаза железный стих,                   Облитый горечью и злостью!..                       («Как часто пёстрою толпою окружён»)    3)    Люблю отчизну я, но странною любовью!           Не победит ее рассудок мой.           Ни слава, купленная кровью,           Ни полный гордого доверия покой…  («Родина»)   4)    Люблю встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,           Дрожащие огни печальных деревень.  («Родина»)    5)    Когда волнуется  желтеющая нива           И свежий лес шумит при звуке ветерка,           И прячется в саду малиновая слива           Под тенью сладостной зеленого листка…                               («Когда волнуется желтеющая нива») ­   У   вас   будет дополнительное   задание:   указать   действительные   или страдательные данные причастия, выделить суффиксы, с помощью которых они образуются от глаголов.   В тетради у учеников.  Причастия, являющиеся эпитетами   Метафоры с причастиями    Умирающим огнём (действ. наст.вр. ) Дрожащие огни (действ. наст.вр.) Желтеющая нива (действ. наст.вр.) Стих,облитый горечью   и   злостью (страд. прош.вр.) Слава, купленная кровью  (страд. прош.вр.) ­ Выполним проверку.    (Слайд 7. Заполненная таблица) 7. Контроль и самопроверка: тест.  (5 мин.)  (Слайд 8)             Тест «Причастие» 1. ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ употреблены в предложениях A) Подгоняемая ветром, лодка неслась по реке. Б) Затянутое тучами небо повисло над просекой. В) Море, плескавшееся тихо у берега, сверкало фосфорическим блеском. Г) Часто можно увидеть картины, изображающие животных, птиц, людей. Ответ: В, Г 2.  СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ употреблены в предложениях A) Облака, уносимые на крыльях ветра, стремительно скользили по небу. Б) Человек, показывающий нам дорогу, был лесником. В) Мы вошли в лес, освещенный лучами осеннего солнца. Г) Граф, получивший письмо, смертельно побледнел. Ответ:  А,В 3.  ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ НЕ ОБОСОБЛЯЕТСЯ в предложении A) Он был похож на жеребенка скачущего по лугу. Б) За санаторием начиналась пологая дорога ведущая в гору. В) Окруженные садами дачи показались вдали. Г) Город освещенный предвечерним солнцем вдруг открылся перед нами. Правильный ответ:  В 4. НЕВЕРНО употреблено ПРИЧАСТИЕ в предложении A) Ребята катались по замёрзшей реке. Б) Плакат, нарисуемый художником, повесили в классе. В) Лошаденка, запряженная в телегу, едва переставляла ноги. Г) Замерзшие за ночь цветы постепенно оттаивали и оживали. Ответ: Б ­ Проверим наши знания (Слайд 9.  Ответы к тестам) 7.   Итог урока.  Заполнение таблицы. (3 мин.) ­ Обобщим изученное об образовании действительных и страдательных причастий и сделаем вывод. На партах у вас есть таблица, заполните её.  (учащиеся заполняют таблицу) Проверим, что у нас получилось. (Слайд 10)  (Учитель комментирует содержание таблицы, подводится итог урока) Глагол Действительные причастия Страдательные причастия наст. время прош.  время наст. время прош. время (переходный   несов.   вида) читать (переходный   сов.   вида) решить (непереходный вида) дремать (непереходный   сов.   вида) задремать несов.   читающий читавший читаемый читанный ­­­­ решивший ­­­­ решенный дремлющийдремавший ­­­ ­­­­ задремавший ­­­ ­­­­ ­­­ ­   Почему   мы   не   смогли   образовать   страдательные   причастия   прошедшего времени   от   глаголов   дремать,   задремать?   (Непереходные).   Итак,   как образуются   страдательные   причастия   прошедшего   времени?   От   всех   ли глаголов   мы   можем   их   образовать?  (только   от   переходных)  Что   общего между действительными и страдательными причастиями настоящего времени? (они  образуются   только  от  глаголов   несоверш.  вида   и  выбор  суффикса зависит от спряжения глагола) 8. Домашнее задание. (2 мин.)  Параграф 21 ­ изучить, упражнения 126(у), 127(п) Комментирование оценок учащихся.

Презентация "Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени" (7 класс) по русскому языку – проект, доклад

Слайд 1

Правописание суффиксов страдательных причасти прошедшего времени

Урок русского языка в 7 классе

Слайд 2

Цели урока:

1. Повторить и закрепить орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Причастие». 2. Познакомить уч-ся с правописанием суффиксов СППВ, условиями выбора гласных перед НН в суффиксах СППВ.

Слайд 3

Синтаксическая разминка

Укажите на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые. Обоснуйте свой выбор. Это был(1) двигающийся поток (2) ломавший преграды (3) и уносивший всё (4) на своём пути.

1) 2,3 2) 1,2,3, 3) 2,4 4) 2 2

Объясните выделенные орфограммы, произведите морфемный разбор причастий.

Слайд 4

Учимся говорить правильно.

Августовский, агЕнт, алфавИт, аэропОрты, балОванный, баловАть, бАнты, бралА, бралАсь, бухгАлтеров.

Августовский, агент, алфавит, аэропорты, балованный, баловать, банты, брала, бралась, бухгалтеров.

Запишите и расставьте ударение.

Слайд 5

Обогащаем свой словарь.

Абонемент//Абонент Абонемент- право пользования чем-нибудь в течение определённого срока. Документ, удостоверяющий это право. Абонент – владелец абонемента (лицо, учреждение)

Слайд 6

Буквенный диктант

Чин. ..щий мебель, вяж...щее средство, ссор...щиеся дети, стро...щийся объект, слыш...мый соседом, вид...мое затмение, всеми уважа...мый человек, рекоменду...мая книга.

я, у, я ,я , и, и, е, е,

Слайд 7

Страдательные причастия

Страдательные причастия обозначают признак того предмета, на который направлено чье-либо действие.

спнв сппв ем(ом)-им т, енн, нн

Слайд 8

Страдательные причастия прошедшего времени

Откры- ть → от-кры-Т-ый Посея-ть → посея-НН-ый Застелить → застел-ЕНН-ый

Слайд 9

Как выбрать гласный перед НН в СППВ

1. Найти глагол, от которого образовалось СППВ. 2. Посмотреть, на что оканчивается глагол

ать-ять ить, ти, чь а,я е

Слайд 10

Закрепим

Перепишите, вставьте пропущенные буквы. 1) Тесто хорошо замеш...но. Сосед оказался замеш...н в неприятную историю. 2) Окопы были обстрел...ны неприятелем. Подстрел...ые браконьерами утки все же спрятались в тростнике. 3) Стены комнаты были обкле...ны веселыми обоями. 4) Потер...нная книга случайно нашлась. .

1) Тесто хорошо замешЕно. Сосед оказался замешАн в неприятную историю. 2) Окопы были обстрелЯны неприятелем. ПодстрелЕННые браконьерами утки все же спрятались в тростнике. 3) Стены комнаты были обклеЕны веселыми обоями. 4) ПотерЯнная книга случайно нашлась..

Слайд 11

. В каком слове пишется буква Е? а) сдерж...нный тон б) услыш...нный звук в) замеш...нное тесто г) растер...нный взгляд

В каком слове пишется буква Я? А) увид…нные Б) проглоч…нный В) рассе…нные Г) выслуш…нные

Слайд 12

Найди соответствия и соедини стрелками

1-2 2-3 3-1 4-2

Слайд 13

Автор: Карпова Светлана Николаевна, учитель русского языка МОУ «СОШ №5 г.Суворова»

Разработка урока с презентацией "Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени "

Цели урока:

1. Познавательные:

а) повторить ранее изученные сведения о выборе гласных после шипящих в корне, суффиксе, окончании имён прилагательных и существительных;

б) познакомить с условием выбора букв Е – Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

                       в) сформировать (новое) умение выбора гласных после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

                 Методы познавательные – эвристическая беседа, способ познания – индуктивно – продуктивный.

           2.Развивающие:

закрепить умения объяснять выбор гласной после шипящих в корне, суффиксе, окончании;

3.Общепредметные:

  воспитать:

- интерес и уважение к родному языку;

- ценностное отношение к слову;

- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе.

Оборудование:

 - ПК;

- проектор: мультимедийная презентация к уроку.

Ход урока.

1.Оргмомент, мотивация учащихся: « Улыбнитесь друг другу»

2 Проверка д/з  творческое задание «Вы с ним знакомы?» (чтение описаний своего знакомого взаимопроверка

- Задание: при прослушивании найдите причастия -Вы с ним знакомы ?

- комментируйте работу своего товарища, какие части речи помогли описать образ знакомого?

3. Самоопределение к деятельности.

1. Какие орфограммы при изучении  причастий вы запомнили? Прием «Верные и неверные утверждения» (Самооценка.)

-Сегодня изучаем очередную орфограмму, связанную  с темой «Причастие»

                  Есть очень тихие слова.

                  Они шуршат едва-едва.

                  Ну, например, шалаш, камыш,

                  Иль, скажем, шорох, шина, мышь.

- Какие звуки делают эти слова «тихими»?

- В каких орфограммах мы встречали опознавательный признак – шипящий перед гласными?

2.Актуализация первичного опыта учащихся путем использования задания на повторение:

(- Вспомним эту орфограмму. СЛАЙД 1

-  Откройте тетради, запишите число, оставьте 2 строчки для записи темы урока.

  СЛАЙД 2. Запишите словосочетания, графически объясните выбор гласной после шипящего в корнях, суффиксах, окончаниях прилагательных и существительных:

Тихий ш. .пот

Ровный ш..в

Солнечным  луч..м

Темной туч..й

Плюш..вый медведь

СЛАЙД 3. Проверьте записанное (слайд), прокомментируйте.

- Что является условием правильного написания гласных после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных?( ----ударение)

3.Организация наблюдения над языковым материалом, поиск решения, открытие нового знания через подводящий диалог

- Попробуйте применить правило к правописанию следующих слов (предъявляются СС – СЛАЙД 3.)

Освещ..нный светом

Выкраш..нная скамья

Трава скош. .на

Друг огорч..н

- Вы смогли выполнить задание, используя известное правило?

- В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее?

- Какая это часть речи?

- Докажите, что это причастия

-Определите разряд и время причастий

-Предположите, о какой орфограмме сегодня пойдет речь на уроке?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока

-Запишите тему урока – СЛАЙД 4

- Определите учебную задачу, продолжив предложение:

А) Выяснить..(какие гласные пишутся в суффиксах  после шипящих в СППВ)

Б) Научиться. .( выбирать этих гласных после шипящих в суффиксах сп)

В) Исследовать..(эту орфограмму  на примерах)

- Так как же быть с причастиями, в которых пропущены буквы? Давайте вспомним, какие условия мы соблюдали, чтобы правильно написать гласные после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных?

- СЛАЙД 5. Давайте применим данные требования к нашим причастиям.

Освещенный    

Выкрашенная

Скошена

Огорчен

 

- Что вы заметили после постановки ударения и выделения морфем?

4.Формулировка правила

- Сформулируйте правило написания гласных после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

5. Чтение правила, сравнение со своей формулировкой, приведение примеров (работа в парах)

- Проверим себя. Откройте учебник на стр.70, прочитаем правило вслух.

- Есть ли в тексте новая информация? О чем не сказали?

 - Расскажите друг другу о правиле написания букв Е - Е в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Приведите примеры. Из упр.140

-  Оцените рассказ друг друга

 6.Развитие умений правописания гласных Е-Е в суффиксах страдательных причастий  прошедшего времени

 Будем учиться применять данное правило.

1)упр. 139 выполняете по группам

1ряд- 1-я строчка

2ряд- 2 строчка

3 ряд – 3 строчка

- В каких корнях встречается чередование согласных в корне?

2)  Задание по вариантам: . ' Е

Составьте алгоритм применения сегодняшней орфограммы

2. Алгоритм написания букв е, ё, о после шипящих в русском языке

Алгоритм написания букв е, ё, о после шипящих в русском языке

1. Определить часть речи.

2. Поставить в слове ударение.

3. Выделить морфему с орфограммой.

4. В корне:

- Под ударением пишем Ё (шёпот, шёлк).

- Слова-исключения: шов, крыжовник, капюшон, обжора.

5. В суффиксе:

- В существительном. и прилагательном под ударением пишем О, без ударения – Е (ежовый, грушевый).

- В причастии  под ударением пишем Ё, без ударения – Е.

6. В окончании:

- В глаголах под ударением пишем Ё (печёт).

- В сущ. и прил. под ударением пишем О, без ударения – Е (врачом, полотенцем).

 

Упр. 142 (записать слова, распределив их по трем столбикам):

 

 

- Обменяйтесь тетрадями. Сверьте  работу друг друга с образцом.. Оцените работу, поставьте отметку на полях:

                                                                     «5» - без ошибок

                                                                     «4» - 1-2 ошибки

                                                                     «3» - 3-4 ошибки

                                                                     «2» - более 4 ошибок

- Кто справился без ошибок? Молодцы. Остальные еще потренируются.

3)- С какой целью употребляются причастия в речи?

 

- СЛАЙД 8. В тексте, который я предлагаю вашему вниманию, пропущены причастия. Восстановите деформированный текст, записанный на карточках,  воспользовавшись словами для справок.

Мы вошли в лес, … лучами осеннего солнца. …дорожка вела к морю. Мы часто останавливались, …яркой красотой леса. На … траве лежали … листья. Березы покрылись золотой листвой, … на солнце. Очень красивы клены, …в багряную листву. Часто мы видим желтые листья, тихо … на землю. И на дорожках листья, печально …под ногами. Иногда попадается дача, … деревянным …забором.

Слова для справок: освещенный, расчищенный, пораженный, пожелтевший, опавший, сверкавший, одетый, падающий, шуршащий, окруженный, выкрашенный

- Прочитайте получившийся текст.

- Кто выполнил задание по-другому?

- СЛАЙД 9. Вот как у автора.

- К какому типу речи относится? Докажите.

- Какова стилистическая принадлежность текста?

- Какую еще функцию выполняют причастия и прилагательные  в художественном тексте?

- Какой художественный образ создан в данном отрывке?

- Объясните постановку запятых  в предложениях.

- Найдите и выпишите слова, которые соответствуют теме нашего урока, графически объясняя орфограмму.

7.Рефлексия

 - Что нового узнали?

- Чему научились?

- Вернемся к началу урока. Выполнили ли вы учебную задачу?

СЛАЙД 11. Допишите предложение:

А) Я узнал…

Б) Я убедился…

В) Оказывается …

Оцени свою работу на уроке. Поставь отметку на полях:

«5» -работал активно на всех или почти всех этапах урока: сделал верно не менее 95% всех заданий

«4» - работал активно на одном из этапов, но много думал; выполнил 80-90% всех заданий

«3» - не успевал полностью выполнять задания, но тему урока понял

- Сдайте тетради, вложите  карточки

8. Домашнее задание (на выбор)

.1) параграф 25, упр.143

2) творческое- лингвистическая сказка по теме урока

 

Страдательные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ»

План конспект

открытого урока

по РУССКому языку

для детей с ОВЗ 7кл

Тема: Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Выполнила

Учительница ГКОУ РЦДО ДИ

Лабазанова Аминат Лабазинавовна

Дата проведения: 05. 10.2016

Технологическая карта урока №

по русскому языку

Класс: 7

Дата проведения:

Тема: Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Цели: учить находить в тексте страдательные причастия настоящего времени; познакомить с правописанием гласных в суффиксах таких причастий; учить применять освоенное правило.

Задачи:

обучающие: обеспечить понимание содержания учебного материала; расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов;

развивающие: развивать внимание, логику рассуждения;

воспитательные: прививать интерес к русскому языку, формировать нравственные качества.

Планируемые результаты:

Предметные: знать: образование страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, определять форму причастий.

Метапредметные:

Р: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (ИКТ), в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

К: строит небольшие высказывания; учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. п.), предвидеть последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом учебно-познавательных задач.

Личностные: Оценивает ситуацию с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, работа в парах, коллективная

Оборудование: учебник Ладыженской Т.А., Баранов М.Т. «Русский язык, 7 класс», раздаточный материал.

Структура и ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Актуализация, мотивация учебной деятельности.

Самостоятельная работа (по изученным ранее темам)

1. Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

2. Синтаксическая пятиминутка. (по 1 предложению каждому индивидуально)

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

1.Поезд проскакивал мимо горячих, блещущих маслом паровозов.

2.Земля набухает, и в невзрачном сером зерне, напившемся влаги, вдруг едва заметно шевельнется росток.

3.Мы сели отдохнуть на поваленную ветром иву.

4. Дом отдыха стоял на бугре, заросшем густым осинником и старыми елями.

5.На улице блестели лужи, засыпанные сломанными ветками.

6. По лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком тишина.

7.Слабый ветерок шевелил занавески на окнах и полевые цветы, расставленные на столах.

8. Лес, будто выкованный из тонкого олова, сверкал над декабрьским небосклоном.

9. Туман густел, стекал с желтеющих ив большими каплями.

3. Повторение

- Что такое причастие?

- Как образуются действительные причастия настоящего времени? (от основы наст. вр., 3 л)

- Когда пишется буква У или Ю в суффиксах действительных причастий?

- Когда пишется буква А или Я в суффиксах действительных причастий?

- Как образуются действительные причастия прошедшего времени? (от начальной формы гл.)

- Какое орфографическое правило связно с действительными причастиями прошедшего времени?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Выполняют самостоятельно работу, затем сдают учителю на проверку.

Отвечают на вопросы по пройденным темам

П

Р

К

Постановка темы и цели урока.

Работа по теме урока

На доске:

Чита..мый

Вед. .мый

Гон..мый

  • Определите часть речи слов, разряд, время, морфему, в которой пропущена буква (страдательные причастия настоящего времени, суффикс)

  • Запишите тему урока «Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени»

  • Какие цели поставим перед собой? (условия правописания гласных в суффиксах страдательных причастий; учить применять освоенное правило).

  • Можете ли вы сказать, какую букву нужно вставить? (учащиеся говорят е/и). Уверенны ли вы в своем ответе?

  • Подумайте от чего может зависеть правописание суффиксов страдательных причастий настоящего времени? (учащиеся могут провести аналогию с действительными причастиями наст. вр., сказать, что зависит от спряжения глагола от которого образованы причастия)

  • Рассмотрите таблицу к § 18.

  • Правильные ли выводы вы сделали о правописании страдательных причастий? (если учащиеся не смогли выявить условия правописания сами, после прочтения спросить: от чего же зависит правописание суффиксов страдательных причастий наст. вр.?)

  • Вставьте пропущенные буквы в слова.

Читаемый, ведомый, гонимый

  • От какой основы образуются страдательные причастия настоящего времени? (от основы наст.вр. переходных глаголов несов.в.)

Отвечают на вопросы учителя, анализируют, делают выводы о правописании причастий.

Записывают тему и число.

Помогают сформулировать цель урока.

Рассматривают параграф в учебнике, анализируют, делают выводы.

Л

П

Р

Физкультминутка

Одолела вас дремота, (Зеваем.)

Шевельнуться неохота?

Ну-ка, делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись, (Руки вверх, потянулись. )

Окончательно проснись.

Руки вытянуть пошире. (Руки в стороны.)

Раз, два, три, четыре.

Наклониться – три, четыре. (Наклоны туловища.)

И на месте поскакать. (Прыжки на месте.)

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку

Выполняют физические упражнения под руководством ответственного

Л

Закрепление.

Работа с учебником

1. Распределительный диктант по упр. 117 (задание учебника немного изменено)

Задание: распределите слова в два столбика:

Страдательные причастия, образованные от глаголов I спр.

Страдательные причастия, образованные от глаголов II спр.

  • В причастиях выделите суффиксы и окончания.

  • Какие из причастий являются специальными словами?

  • Выделите морфемы в словах с пропущенными буквами.

  • При ответе у доски учитывайте пример рассуждения из параграфа учебника.

2. Упр. 118. (устно)

Задание: образуйте от данных глаголов страдательные причастия настоящего времени

  • Обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в рамке)

  • Составьте два сложных предложения с причастиями.

  • Обратите внимание на причастный оборот, не забудьте при необходимости выделить его запятыми и объяснить графически.

Выполняют задание на местах и у доски комментировано по цепочке.

Работают устно, затем записывают составленные предложения.

П

К

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам

  • Что нового узнали на уроке?

  • Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

  • Как вы их преодолевали?

  • Понравилось ли вам на уроке?

  • Какое настроение у вас сейчас?

Определяют свое эмоциональное состояние.

Оценивают свою работу

П

Домашнее задание

Комментирует домашнее задание

Домашнее задание: § 20. Упр. 119

Записывают в дневник домашнее задание

П

Синтаксическая пятиминутка.

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

1.Поезд проскакивал мимо горячих, блещущих маслом паровозов.

Синтаксическая пятиминутка.

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

2.Земля набухает, и в невзрачном сером зерне, напившемся влаги, вдруг едва заметно шевельнется росток.

Синтаксическая пятиминутка.

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

3.Мы сели отдохнуть на поваленную ветром иву.

Синтаксическая пятиминутка.

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

4. Дом отдыха стоял на бугре, заросшем густым осинником и старыми елями.

Синтаксическая пятиминутка.

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

5.На улице блестели лужи, засыпанные сломанными ветками.

Синтаксическая пятиминутка.

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

6. По лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком тишина.

Синтаксическая пятиминутка.

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

7.Слабый ветерок шевелил занавески на окнах и полевые цветы, расставленные на столах.

Синтаксическая пятиминутка.

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

8. Лес, будто выкованный из тонкого олова, сверкал над декабрьским небосклоном.

Синтаксическая пятиминутка.

Задание: переписать предложение, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, объяснить графически.

9. Туман густел, стекал с желтеющих ив большими каплями.

План конспект по русскому языку 7 класс Урок 30. Страдательные причастия прошедшего времени

Урок 30. Страдательные причастия

прошедшего времени

Цели: расширить представление о страдательных причастиях прошедшего времени; систематизировать знания о действительных и страдательных причастиях.

Личностные УУД. Осознанное отношение к учебному предмету. Формирование нравственных оснований личности. Познавательные УУД. Самостоятельное достраивание предложений с восполнением недостающих компонентов. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные УУД. Умение формулировать вопросы.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Фронтальная работа. Дополняются предложения (устно):

Все причастия по значению делятся на ...

Действительные причастия обозначают признак.

В образовании действительных причастий настоящего времени участвуют суффиксы...

Написание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени зависит от.

 

Страдательные причастия обозначают признак.

Написание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени зависит от...

Один ученик является экспертом по упр. 122. Класс задаёт ему вопросы о написании того или иного слова, об условиях выбора орфограммы, просит назвать слова с суффиксом ем, слова с суффиксом ющ.

II.    Словарный диктант. Слова записаны в столбик на доске:

■    1й вариант: снимающийся с як..ря; пр..держать открывающуюся к..литку; вер..щий в (сч, щ)астье; с утра б..здельнича..щий; пр..сутству..щий на собран..и; кле..щий г..рлянду; та..щий в дымке п..йзаж; выд..ля..щаяся красотой б..р..ста; (ни)чего не знач.. щая оценка; в..роча..мый с усил..ем; отмеча..мый в журнале; тревож..мый обст..ятельствами; удержива..мый от п..ступка.

■    2й вариант: двига..щийся по пр..мой; помн..щий о р.. дителях; вывалива..щийся из рук п..кет; затева..щий ссору; пряч..щийся за к..ло(н, нн)у; тревож..щая душу музыка; движ.. щийся в туман.. п..ром; вп..чатля..щий п..ртрет; оглуша..мый грох..том; склеива..мый учен..ком; знач..мый для пр..сутству.. щих; отдава..мый без сож..ления; слыш..мый кем(то).

III.    Освоение нового материала.

1.    Работа по вопросам к таблице из § 21.

2.    Наблюдение над лингвистическим материалом. Ученики получают задание назвать прилагательные и причастия.

Работа, выполненная до конца, всегда приносит радость. Не бывает людей обыкновенных. На песчаной отмели валялись фантики, пакеты и бутылки. Сломанная скамья совсем не украшает парк.

Отвечают на вопрос:

— Для чего нужно уметь различать прилагательные и страдательные причастия прошедшего времени? (Из проанализированного языкового материала видно, что написание н и нн в причастиях и прилагательных производится по разным правилам.)

IV.    Активизация и закрепление изученного. Упр. 124.

Начинают выполнять под руководством учителя, заканчи

вают самостоятельно. Упр. 127. Комментированное письмо.

V.    Домашнее задание. § 21. Упр. 125.

Пассивный голос: краткое руководство для учителей

Пассивный голос имеет множество применений. Но вместо того, чтобы читать 30 страниц по этому вопросу или слушать, как лектор исповедует его ценности, студентам нужна практика и применение; как определять, практиковать и воспроизводить пассивный залог.

Но прежде чем мы продолжим, давайте рассмотрим некоторые основные правила и термины:

Что такое активные и пассивные предложения?

Вот быстрое напоминание:

Активное предложение

Пассивное предложение

Ieatdinner.

[ Subject / Object ]

Я ем ужин.

[ Объект / Тема ]

Активный глагол - это глагол, который следует за подлежащим местоимением, то есть глагол действия.

Пассивный глагол - это глагол, который следует за абстрактным существительным или существительным, с которым выполняется действие.

«Я» - агент, исполнитель действия.

«Формула» пассивного времени

Помните:

  • Глагол действия находится в причастии прошедшего времени . Это стандарт для всего использования пассивного голоса.
  • Глагол быть можно изменить, чтобы изменить время. Например:

Ужин было съедено / было съедено / было съедено и т. Д.

  • Однако глагол действия должен оставаться в форме причастия прошедшего времени . Это не может быть выражено в настоящем причастии.
  • Таким образом, правило для пассивного голоса:

Объект + быть + причастие прошедшего времени (+ агент)

Задание 1: Выявление ошибок

Напишите эти предложения на доске и попросите студентов объясните, почему они ошибаются.

✓ / X
Предложение Объяснение
Урок ведет учитель. Соответствующее соглашение [объект / агент]
X Он преподает урок. Пассивные конструкции [be + причастие прошедшего времени] не могут следовать за подлежащими местоимениями [он]
X Их съели на обед. Нет согласия [подлежащее / глагол]; та же ошибка, что и выше
X Ужин съеден ими. [Объект / агент] соглашение почти правильно, но агент должен быть объектным местоимением [они]
X Они ужинали. Это активное предложение.
Они съели ужин. Адекватное пассивное предложение, если немного странно. Лучше проясните, кто такие [они].

Задание 2: BINGO - для языковой точности

Разминка:

  • Попросите учащихся нарисовать таблицу из 9 ячеек. Скажите студентам, что они собираются попрактиковаться, используя глагол есть . Попросите их написать глагол над таблицей.Затем попросите их выбрать случайную ячейку , в которую они напишут следующие фразы; Учитель читает пассивные предложения, используя:

Прошлое простое

Настоящее простое

Прошедшее непрерывное

Настоящее непрерывное

Прошлое совершенное

Настоящее совершенное

  • Студенты могут поставить крестики в неиспользуемых ячейках.Ячейки учеников должны быть заполнены разными временами. Это должно выглядеть примерно так:

Ешьте

Съел / был съеден Съел Съел
Съел X Сел
Был съеден X X
  • Теперь учитель прочитает времена (например, прошедшее совершенное время).Студенты зачеркнут поле, содержащее эту форму. Учитель продолжает читать напряженные имена, пока один из учеников не заработает BINGO. Ячейки, заполненные крестиками, считаются заполненными ячейками (это должно происходить довольно быстро). Выясните, как создать непрерывную форму - куда девается -ing ? Ответ на глагол быть .

Играть:

  • Пора играть по-настоящему. Попросите учащихся снова нарисовать таблицу из 9 ячеек. Скажите им, что теперь все ячейки будут заполнены следующими (не всеми) временами (напишите на доске):

Прошлое простое Настоящее простое Будущее простое
Прошедшее непрерывное Непрерывное настоящее Непрерывное будущее
Совершенное прошлое Совершенное настоящее Совершенное будущее
Совершенное прошлое непрерывное Совершенное настоящее непрерывное Идеальное будущее непрерывное

  • Учащиеся выберут то, что они хотят; они не могут выбрать все из них, так как им нужно заполнить только 9 ячеек.Учащиеся должны писать глагол пассивным голосом в соответствии с временем, так что future perfect passive для « есть» равно будет было съедено (убедитесь, что учащиеся не забыли включить be глагол - в данном случае был).
  • Еще раз убедитесь (наблюдайте), что ученики пишут предложения в случайном порядке. Когда студенты закончат, объясните, что BINGO следует вызывать только для горизонтальных, вертикальных или диагональных полос.
  • Сыграйте в игру всем классом. Учитель читает время и призывает ученика произнести фразу. Например:

Учитель: «Прошлое совершенное - драйв».

Студент: «Погнали».

  • Играйте, пока победитель не закричит BINGO. Хлопайте победителю. Продолжайте играть до вызова SUPER BINGO. Снова хлопаю в ладоши.
  • Попросите учащихся сформировать группы по 3 человека и создать еще одну таблицу из 9 ячеек. Студенты должны использовать оставшиеся времена, которые они не использовали в последнем туре.Новый глагол может быть «писать» . Они будут продолжать играть еще 10 минут (складывая время на создание стола, записывая фразы и т. Д.). Учитель назовет времена и запишет на доске имена первых победителей в каждой группе, первую группу, которая заработает БИНГО, и первого ученика, заработавшего СУПЕР БИНГО.

BINGO оценил точность языка учащихся, теперь пришло время для более независимого группового задания, способа оценки беглости учащихся:

Задание 3: Производственное задание - для свободного владения языком
  • Создайте новостной отчет (вымышленный или реальное) об экологическом событии, таком как пожар, землетрясение, торнадо, ураган, цунами, метель и т. д.Выберите место (город или страну) и представьте его классу, отметив, что вы повсюду используете пассивное время.

Теперь очередь студентов. Вот «спецификации» для этого проекта:

  • Ограничение на два абзаца (диалог / интервью / отчет).
  • Ограничение на 1-2 минуты презентации (видео / аудио формат).
  • Более 6 пассивных предложений.
  • 3 студента в группе.
  • Запишите новостной репортаж с помощью смартфона и отправьте файл своему учителю.
  • 20 минут на заполнение отчета (написание и запись).
  • Используйте пассивный голос для передачи информации и условных обозначений ситуаций, которые могли бы произойти при различных обстоятельствах.

Пассивный пример: Кролик был спасен человеком.

БОНУС : Условный, например: Если бы ветер не изменился так быстро , огонь не распространился бы так быстро .

Помните, вашим ученикам нужно будет испытать несколько различных подходов к пассивному времени, прежде чем они смогут легко и естественно воспроизвести его.Самое замечательное в этих упражнениях, особенно в BINGO, заключается в том, что к ним можно вернуться (с дополнительной сложностью), как только учащиеся станут увереннее, и они смогут создавать более интересные и сложные предложения с пассивным голосом. Удачи!

Пассивный голосовой план прошлых уроков

Уровни успеваемости: 3-5, 6-8, K-3

В фильме BrainPOP ELL «Изобретения» (L3U1L2) Бен пытается изобрести способ носить свою гитару на велосипеде.Когда Моби спрашивает, чем он занимается, Бен объясняет, как большинство изобретений было изобретено для решения проблем. В этом плане урока, адаптируемом для классов K-8, учащиеся говорят и пишут об изобретениях, определяя, формируя и используя предложения, используя пассивный залог в прошедшем простом времени.

Студентов будет:

  1. Заполните таблицу информацией, которую они найдут в фильме.
  2. Задавайте вопросы и отвечайте на них, используя информацию из таблицы.
  3. Опишите действия одноклассника, используя простой пассивный залог прошедшего времени.
  4. Найдите примеры прошлых простых пассивов из фильма.
  5. Запишите три формы глаголов, которые они находят в головоломке.

Словарь:

Академический словарь:
Прошлое, настоящее, пассивный залог, активный залог, причастие прошедшего времени
Изобретатель / изобретатель / изобретение / изобретатель, создать / создатель / создание / креатив, проблема, решить / решение, означает (v)

Подготовка:

Для задания 1 «Известные изобретения и решенные ими проблемы» соберите изображения нескольких различных изобретений и покажите их в классе.

Для задания 2 «Знаменитые люди» соберите изображения известных художников, композиторов, певцов или авторов.

Для задания 3 «Что случилось?» Подготовьте учетные карточки (карточки с командами) со списками из 4–5 коротких простых команд для выполнения учащимися. Например:
Откройте книгу.
Закрой книгу.
Дайте ручку одному из друзей.
Выбросьте бумажку в мусор.
Переместите стул в другое место.

Для действия 4, поиск глагола, сделайте копии поиска слова глагола.

Порядок занятий:

  1. Известные изобретения и проблемы, которые они решили. Попросите учащихся составить в своих записных книжках трехколоночную диаграмму с надписью Изобретения, изобретатели и проблемы, которые они решили . После просмотра фильма «Изобретения» (L2U4L2) попросите их ввести информацию о различных изобретениях, которые Бен описал в фильме, и о проблеме, которую каждый из них решил.После того, как они вспомнят все изобретения из фильма, предложите учащимся провести мозговой штурм и добавить другие известные им изобретения. Предложите студентам взглянуть на показанные вами изображения различных изобретений, чтобы заставить их задуматься.
    Затем попросите партнеров попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию в своих таблицах. Например:
    Вопрос: Назовите изобретателя и его изобретение. Ответ: Лампочка была изобретена Томасом Эдисоном. Вопрос: Какая проблема решилась? Ответ: Люди могли видеть в темноте.
  2. Известные люди. Покажите принесенные вами изображения известных людей. Используйте их в качестве подсказок для студентов, чтобы попрактиковаться в использовании пассивного слова в прошедшем времени. Например: «Представьте» спел Джон Леннон.
  3. Что случилось? Напишите на доске следующие слова: книга, ручка, лист бумаги, стул. Пригласите добровольца перед классом и вручите ему / ей одну из командных карточек (см. «Подготовка»).Попросите ученика молча делать то, что написано на карточке, в том порядке, в котором она написана, в соответствии с наблюдениями остального класса. Когда ученик завершит действия, попросите класс сказать или записать, что случилось с каждым из объектов, перечисленных на доске, используя простое пассивное умение прошедшего времени. Повторите процесс с другими картами.
  4. Ролик. При втором просмотре фильма попросите студентов обратить особое внимание на даты и примеры прошлых простых пассивных предложений. Пока студенты смотрят фильм, попросите их переписать любые три предложения, которые являются примерами простого пассивного ответа прошлого.При необходимости приостановите фильм, чтобы дать им время для копирования. Когда они закончат копировать эти три предложения, раздайте им учетные карточки и скрепки, чтобы они могли написать одно из своих предложений. Каждое слово предложения идет на отдельной карточке. Затем попросите учащихся перемешать слова, сложить их вместе и работать в парах. Партнеры обмениваются пачками карточек и работают над реконструкцией предложений друг друга. Студенты могут поделиться предложениями с классом. После того, как все предложения были разделены, их можно отсортировать в соответствии с фильмом.
  5. Даты. Напишите на доске следующие даты и спросите студентов, что произошло в эти дни. Ответы можно найти в фильме. Все ответы должны быть в прошлом простыми пассивными голосами. Что произошло:
    а. 11 февраля 1847 г.? (Родился Эдисон.)
    б. в 1879 г.? (Изобретена лампочка.)
    c. 18 октября 1931 г.? (Свет был приглушен.)
    d. в 1891? (Была изобретена игра в баскетбол.)
  6. Поиск по глаголам. Дайте студентам поиск слов глагола и напомните им заполнить 2-ю и 3-ю форму глаголов внизу.

ESL Прошедшее участие в мероприятиях | Study.com

Различное использование причастия прошедшего времени

Студенты ESL могут найти причастие прошедшего времени немного запутанным. Причина в том, что у причастия прошедшего времени есть три разных использования.

  1. Причастие прошедшего времени используется для образования как совершенного времени настоящего (я изучаю английский два года), так и совершенного прошедшего времени (я брал уроки английского до приезда в США).
  2. Форма причастия прошедшего времени в глаголах может использоваться как прилагательное (выученные глаголы очень полезны).
  3. Форма причастия прошедшего времени в глаголах также используется для пассивного залога (глаголы выучил студент).

Следовательно, как только ваши ученики ознакомятся с этими употреблениями и формами причастий прошедшего времени как правильных, так и неправильных глаголов, следующие упражнения можно будет выполнять отдельно, чтобы студенты могли различать различные варианты использования.

Причастие прошедшего времени и совершенные времена

Это задание требует, чтобы учащиеся были знакомы как с совершенным, так и с прошедшим идеальным временем.Студенты получат лист с подсказками для составления предложений, но ключевой глагол будет дан в форме инфинитива.

Например, в случае выявления использования формы причастия прошедшего времени или глаголов в настоящем совершенном предложении, студенты будут иметь подсказки, подобные приведенным ниже:

  • Вы / еще не / не смотрите / этот фильм
  • Я / должен / жить / здесь пять лет

Затем ученики произнесут следующие предложения:

  • Вы еще не смотрели этот фильм.
  • Я живу здесь пять лет.

Аналогичным образом, для прошедшего совершенного времени учащиеся получали бы лист с подсказками с ключевыми глаголами в форме инфинитива. Итак, чтобы выявить использование формы причастия прошедшего времени или глаголов в прошедшем совершенном предложении, ученики будут иметь подсказки, подобные приведенным ниже:

  • Я / чтобы / оставить / печь вчера вечером
  • Они / были / побывали / в Европе дважды за год

Студенты затем произносили следующие предложения:

  • Я оставил плиту включенной прошлой ночью.
  • Они были в Европе дважды за год.
Примечания

Есть два соображения, которые вы, возможно, захотите сделать, давая учащимся задание использовать причастие прошедшего времени в контексте совершенного времени.

Во-первых, в зависимости от уровня класса, вы можете просто создавать подсказки с обычными глаголами, и в этом случае учащиеся будут формировать причастие прошедшего времени, добавляя «-ed» в конце глагола. Или вы можете создавать подсказки только с неправильными глаголами, чтобы студенты могли ознакомиться с причастием прошедшего времени этих глаголов.Таким образом, сочетание правильных и неправильных глаголов в подсказке подходит, если вы знаете, что ваши ученики могут легко запомнить причастие прошедшего времени для обоих типов.

Во-вторых, в зависимости от навыка, который вы хотите, чтобы ученики практиковали, вы можете давать подсказки, чтобы они либо записывали их, либо произносили вслух. Однако следует иметь в виду, что устная речь усиливает то, что студенты практиковали раньше, слушая или записывая.

Прошлое причастие как прилагательное

В этом упражнении учащиеся могут работать индивидуально или в группах.Им дается глагол в форме инфинитива, и студенты должны составить предложение, в котором причастие прошедшего времени играет роль прилагательного.

Например, глагол «испечь» может вызывать такие предложения, как.

  • Выпечка лучше жареной.
  • Запеченный картофель очень вкусный.

План урока по прошедшему причастию | Study.com

Продолжительность

45-60 минут

Стандарты учебной программы

CCSS.ELA-LITERACY.L.5.1

Демонстрирует владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.

CCSS.ELA-LITERACY.L.5.1.C

Время глагола используется для обозначения времени, последовательности, состояний и условий.

CCSS.ELA-LITERACY.L.5.1.D

Распознавать и исправлять несоответствующие сдвиги в глагольном времени.

Материалы

Инструкции

  • Обсуждение глаголов как часть речи. Попросите учащихся описать, что такое глаголы и какова их функция в предложении.
  • Устно поделитесь 5-6 случайными предложениями с глаголами в обычном / настоящем времени и попросите учащихся назвать глаголы в каждом предложении.
  • Затем поделитесь 5-6 случайными предложениями, используя глаголы в качестве причастий прошедшего времени, и попросите учащихся назвать глаголы, а также объясните, чем они отличаются от первых предложений.
  • Обсудите идею прошедшего времени в предложении.
  • Раздайте каждому студенту распечатанную копию стенограммы урока: Прошедшие причастия на английском языке: определение и примеры.
  • Прочтите урок вместе, иногда останавливаясь, чтобы обсудить:
    • Что такое причастие прошедшего времени?
    • Что такое неправильный глагол?
    • Как превратить неправильные глаголы в причастия прошедшего времени?
    • Что такое совершенное время? Настоящее совершенное? Прошедшее совершенное время? Будущее совершенное время?
    • Как прилагательные могут быть причастиями прошедшего времени?
    • Приведите несколько примеров причастий прошедшего времени в предложениях?
  • Внимательно просмотрите резюме урока, чтобы завершить его.
  • Раздайте каждому студенту распечатанную копию рабочего листа урока.
    • Разрешите учащимся заполнить рабочий лист парами.
    • Обязательно просмотрите рабочий лист всем классом, когда ученики закончат.

Групповое задание

Чтобы закрепить знания, направьте студентов через следующее задание.

  • Разделите учащихся на группы по 3.
  • Убедитесь, что у каждого ученика есть писчая бумага и что-нибудь для письма.
  • Разъяснить направления деятельности:
    • Сначала упражнение начнется с того, что каждый ученик создаст список из 10 случайных глаголов (в обычном времени).
    • Во-вторых, в своих группах учащиеся меняют свои работы, передавая их человеку рядом с ними.
    • В-третьих, каждый студент возьмет список заданных им глаголов и заменит каждый глагол на причастие прошедшего времени.
    • В-четвертых, студенты еще раз перевернут свои работы.
    • Наконец, каждый ученик возьмет список полученных им причастий прошедшего времени и напишет для каждого хорошее предложение.
  • В конце упражнения позвольте каждой группе поделиться некоторыми из предложений, которые они создали (5-6 предложений из 30). При этом попросите класс поднять руки, чтобы определить причастие прошедшего времени в каждом предложении.

Расширения урока

Чтобы расширить возможности обучения, рассмотрите следующие задания:

  • Раздайте учащимся небольшой рассказ, журнальную статью или другой небольшой отрывок из литературы и отправьте их на поиски глаголов и причастий прошедшего времени.Попросите их записать найденные глаголы, а затем заменить их причастиями прошедшего времени. Также попросите их записать любые причастия прошедшего времени, которые они найдут.
  • В группах, используя белые учетные карточки, попросите учащихся создать игру на совпадение, в которой глаголы сопоставляются с их причастиями прошедшего времени. Затем позвольте им поиграть в свою игру.
  • Измените мышление учащихся, дав им список причастий прошедшего времени и попросив их «отменить» их, превратив их в глаголы с правильным временем.

20 забавных способов научить и выучить времена глаголов

Думайте быстро: что означает «будущее непрерывное совершенство»? Понятия не имею? Ты не одинок.Большинство из нас не особо задумывается о временах глаголов. Мы просто взяли их, когда научились говорить. Но есть несколько преимуществ в понимании времен, особенно когда речь идет о неправильных глаголах. Они также важны при изучении нового языка. Попробуйте эти упражнения со временами глаголов, чтобы помочь вашим ученикам научиться разбираться в этой сложной теме.

(Предупреждаем, WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице.)

1. Отсортируйте заметки по окончанию или вспомогательному глаголу

Говоря о глагольных окончаниях и вспомогательных глаголах? Простая сортировка стикеров - это простой способ дать им практическую возможность.

Подробнее: Smitten With First

2. Подбирайте кубики LEGO

Какой ребенок не любит повод для игры с LEGO? Используйте маркер, чтобы написать неправильные глаголы и соответствующие им прошедшее или будущее время на отдельных кубиках. Затем дети подбирают их для практики. Хотите других образовательных применений кубиков LEGO? Они у нас есть!

Подробнее: OT Toolbox

3. Путешествие во времени с печатными нарукавными повязками

Разбудите свое воображение и отправляйтесь в путешествие в прошлое, настоящее и будущее с этими милыми (и бесплатными) нарукавными повязками для печати.Они действительно помогут детям связать времена со временем.

Подробнее: Линди любит учить

4. Свернуть кубики помощи

Попрактикуйтесь в помощи глаголов, катая эти кубики своими руками. Учащиеся катят кубики, а затем пишут предложения с указанными правильными временами глаголов. Создайте кубики своими руками или купите набор для печати по ссылке ниже.

Подробнее: Образовательное путешествие Эшли

5. Используйте временную шкалу для объяснения времен глаголов

Времена глаголов и временные рамки идеально подходят! Временные шкалы помогают детям визуализировать концепцию, особенно когда вы переходите к более сложным временам.

Подробнее: Снимки высшего образования

6. Составьте человеческие приговоры

Раздайте бесплатные карточки для печати и попросите детей выстроиться в очередь, чтобы составить предложение в настоящем времени. Затем измените время и посмотрите, у какого ученика правильное написание слова.

Подробнее: Longwing Learning / TpT

7. Делайте простые напряженные мини-книги

Дайте вашим ученикам буклет, на который они смогут ссылаться, когда они будут практиковать времена глаголов. Перейдите по ссылке, чтобы получить бесплатные мини-книги с простым глагольным временем для печати для вашего класса.

Подробнее: Teacher Thrive

8. Play Zip, Zap, Zop

Эта динамичная игра - увлекательный способ попрактиковаться в временах! Дети встают в круг и по очереди произносят глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени, когда их называют. Пропустить один? Вы вышли, а игра продолжается.

Подробнее: Обучение с классом

9. Распознавайте конечные звуки глаголов прошедшего времени

Звуки, которые издают окончания глаголов, могут быть непростыми.Это произносится как «Stop-ed» или «Stopt»? Это упражнение помогает прояснить эти проблемы.

Подробнее: сбалансированная диета для повышения грамотности

10. Коснитесь индикаторов, чтобы обозначить напряжение

Обозначьте индикаторы кранов со стрелками, указывающими прошлое, настоящее и будущее. Затем вытащите карточки с глаголами из сумки и попросите детей нажать, чтобы включить правильное напряжение.

Подробнее: Speech Time Fun

11. Посмотрите видео со временами глаголов

Это видео подбодрит ваших учеников! Когда каждое слово (танец, прыжок, покачивание) появляется на экране, они определяют время или спряжение по запросу.После нескольких просмотров они тоже могут двигаться вместе с музыкой.

12. Играть Slap It! со временами глаголов

Переверните глагол из стопки «настоящее», затем начните переворачивать карты из стопки «прошлое». Когда появится правильное совпадение, SLAP IT! Победитель оставляет карты, и игра начинается заново. Получите бесплатные карточки для печати для этой игры по ссылке.

Узнать больше: Обманчиво образовательный

13. Попробуйте использовать карточки с глаголами

Карточки предназначены не только для чисел! Этот набор помогает детям выучить неправильные глаголы, правильное прошедшее время, а также активные и пассивные глаголы.

Подробнее: Карточки с глаголами для младших классов / Amazon

14. Расскажите историю по картинке

Попросите детей изучить картинку и рассказать историю о том, что они видят. Установите историю в прошлом, настоящем или будущем. Получите бесплатную распечатку по ссылке, чтобы начать работу.

Подробнее: iSL Collective

15. Вращайте и пишите, чтобы практиковать идеальное время

Используя карандаш и скрепку вместо прядильщика, учащиеся переворачивают карточку с глаголами, вращают их, чтобы увидеть, какое время они будут использовать, и записывают предложение.Скачать бесплатную распечатку можно по ссылке.

Подробнее: Уголок учебной программы

16. Спой песню Helping Verbs

Глаголы-помощники являются частью времен глаголов, и эта запоминающаяся песня помогает детям их выучить. После того, как вы ее споете, предложите детям написать свою собственную песню!

Подробнее: Я учу детей

17. Сделайте шейкер из переработанных глаголов

Это самодельная версия игры «Я шпионю». Закопайте карточки с глаголами в пластиковой бутылке, наполненной цветным рисом, затем попросите учащихся найти глаголы и использовать их в предложениях или указать разные времена.

Подробнее: Crazy Speech World

18. Цвет во временах

Мы воспользуемся любым поводом, чтобы вытащить мелки! Скачайте эту бесплатную распечатку по ссылке.

Подробнее: Потрясающие времена в третьем / TPT

19. Отображение времен глаголов в простой таблице

Мы часто не осознаем, насколько полезно знать названия разных времен, пока мы не изучаем новый язык и не пытаемся спрягать его глаголы. Подобная диаграмма для английских глаголов может быть очень полезна в изучении концепции.

Подробнее: английская грамматика здесь

20. Воспроизвести времена глаголов Battleship

Прелесть этой игры в том, что в нее можно играть снова и снова, используя разные времена! Игроки ставят на доску свои «кораблики». Каждый игрок по очереди произносит предложение в выбранном времени: «Завтра послушаете музыку». Другой игрок указывает попадание или промах, как в традиционном линкоре.

Подробнее: iSL Collective

Люблю это? Попробуйте эти 19 частей речевых упражнений, которые улучшат вашу грамматическую игру.

Кроме того, общайтесь с другими учителями, чтобы узнать, как они освещают времена глаголов и другие темы грамматики, в группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

Интеграция пассивного голоса в урок ESL

Этот план урока ориентирован на изучение одной целевой области при использовании разных языковых навыков. В примере плана урока основное внимание уделяется использованию вторичного языка, а именно пассивного голоса, чтобы помочь учащимся учиться индуктивно и в то же время улучшить свои навыки устной речи.Часто повторяя пассивный залог в различных формах, учащиеся привыкают к использованию пассивного залога и затем могут перейти к фактическому использованию пассивного залога в разговоре. Важно помнить, что предметная область, о которой следует говорить, должна быть ограничена, чтобы не усложнять задачу, предоставляя учащимся слишком большой выбор. В прошлом я часто позволял студентам выбирать свой предмет, однако мы заметили, что, когда задача устного производства четко определена, студенты более способны создавать целевую структуру, потому что они не беспокоятся об изобретении какого-либо предмета или о том, что что-то говорят. умный.
Вы можете скопировать этот план урока или использовать материалы в одном из ваших классов.

Цель урока

  1. Учащиеся улучшат распознавание различий между пассивным и активным голосом, уделяя особое внимание простому настоящему, простому прошедшему и совершенному в настоящем пассивному залогу.
  2. Студенты будут индуктивно изучать структуры пассивных форм.
  3. Студенты быстро пересмотрят язык, используемый для выражения мнений.
  4. Студенты будут контекстуализировать использование пассивного слова, сначала сделав предположения о Сиэтле, а затем узнав некоторые факты об этом городе.
  5. Студенты сосредоточатся на навыках пассивного устного производства в контексте разговора о Тоскане.

Возможные проблемы

  1. У студентов почти наверняка возникнут проблемы с использованием пассивной формы в производственной деятельности. Поскольку класс находится на среднем уровне, студенты в основном сосредоточились на приобретении устных навыков с использованием активного голоса.По этой причине я выбрал узкую область внимания, говоря о Тоскане, чтобы студенты могли сосредоточиться на конкретном предмете в контексте разговора о своей части мира.
  2. Студенты могут иметь тенденцию помещать подлежащее пассивного предложения после причастия, поскольку они привыкли к тому, что объект является объектом глагола, а не субъектом предложения.
  3. Студенты могут испытывать трудности с распознаванием разницы между пассивным голосом и настоящим совершенным активным голосом.
  4. Студенты могут заменять / d / на / t / в некоторых окончаниях причастия глаголами, такими как «отправить».

План урока

Упражнения Назначение
Разминка 5 минут Расскажите историю о Cavalleria Rusticana, написанную Масканьи в Ливорно, спросите студентов, производятся ли другие известные вещи и т. Д.в Ливорно. Чтобы вспомнить и освежить понимание учащимися пассивного голоса в непринужденной вводной части. Изучая Ливорно, студенты готовятся к следующим занятиям, касающимся Сиэтла.
Угадай работу 10 минут A. Незаконный язык, используемый для выражения мнений как класс.
B. Взгляните на информационный бюллетень Сиэтла.
C. В парах быстро обсудите, какие факты они считают верными или ложными.
Быстрый обзор языка, используемого для выражения мнений и предположений. Проработав информационный бюллетень, учащиеся, надеюсь, начнут интуитивно использовать пассивный залог, в то же время контекстуализируя использование пассивного слова при описании родного города или региона. Этот раздел также вызывает интерес студентов к следующему выбору чтения, предлагая им угадать, истинны ли факты или нет.
Чтение 15 минут A. Предложите учащимся прочитать краткий текст о Сиэтле.
B. Попросите учащихся подчеркнуть структуры пассивного голоса.
C. Учащиеся обсуждают различия между активным и пассивным голосом.
D. Классный обзор пассивной структуры.
Для индуктивного улучшения распознавания различий между активным и пассивным голосом . В разделе А учащиеся узнают о различиях, наблюдая многократное использование как активного, так и пассивного голоса. В разделе B учащиеся индуктивно повышают свои навыки распознавания, подчеркивая пассивную форму. В то же время учащиеся улучшают свои навыки скимминга, проверяя, верны ли их предыдущие предположения о Сиэтле.Раздел C позволяет студентам учиться друг у друга в непринужденной обстановке. Наконец, раздел D помогает студентам рассмотреть пассивный залог в классе с подтверждением со стороны учителя.
Устное производство 15 минут A. Обсудите с классом, какие пассивные высказывания можно использовать для описания региона. (т.е. вино производится в Кьянти)
B. Попросите учащихся разделиться на группы по три человека.
C. Каждая группа должна сосредоточиться на использовании пассивного голоса для описания Тосканы своим партнерам.
D. Класс исправления типичных ошибок.
Использование пассивного залога для описания любимых тем. Предлагая учащимся говорить о Тоскане, они могут сосредоточиться на правильном воспроизведении пассивного голоса в контекстуализированной ситуации, когда они говорят о своем родном регионе или городе. Выслушав групповую работу в классе, учитель может помочь ученикам исправить типичные ошибки.

Материалы, используемые для урока

Развивайте навыки беглого просмотра, сканируя текст, чтобы найти факты о Сиэтле.

Информационный бюллетень Сиэтла:

  • Баскетбольная команда «Лейкерс» из Сиэтла.
  • В Сиэтле часто идут дожди.
  • Кремниевая долина находится недалеко от Сиэтла.
  • Билл Гейтс и Microsoft находятся в Сиэтле.
  • автомобилей Chrysler производится в Сиэтле.
  • Брюс Спрингстин родился в Сиэтле.
  • Музыка "Гранж" родом из Сиэтла.
  • Сиэтл находится на юго-западе США.

Сиэтл текст:

Много лет назад я родился в Сиэтле, штат Вашингтон, США.Сиэтл расположен в северо-западном углу США. В последнее время Сиэтл стал центром международного внимания. Там было снято много фильмов, вероятно, самый известный из которых - « бессонных в Сиэтле» с Мэг Райан и Томом Хэнксом в главных ролях. Сиэтл также известен как родина музыки «гранж»; и Pearl Jam, и Nirvana из Сиэтла. Для таких пожилых людей, как я, следует отметить, что Джими Хендрикс родился в Сиэтле! Поклонники НБА знают Сиэтл по «Сиэтл Суперсоникс», команде, которая играет в баскетбол в Сиэтле более 30 лет.К сожалению, Сиэтл также славится плохой погодой. Я помню недели и недели серой влажной погоды, когда я рос.

Сиэтл также стал одним из самых быстрорастущих бизнес-направлений в Соединенных Штатах. Два самых важных имени на быстрорастущей деловой сцене Сиэтла - это Microsoft и Boeing. Microsoft была основана и принадлежит всемирно известному Биллу Гейтсу (сколько его программного обеспечения установлено на вашем компьютере?). Компания Boeing всегда играла важную роль в экономической ситуации в Сиэтле.Он расположен к северу от Сиэтла, и уже более 50 лет здесь производят такие знаменитые самолеты, как «Джамбо»!

Сиэтл расположен между Пьюджет-Саунд и Каскадными горами. Сочетание живописного местоположения, процветающих деловых условий и захватывающей культурной жизни делает Сиэтл одним из самых интересных городов Америки.

Смотри: Что такое тема?

10 ресурсов для обучения активному и пассивному голосу


Обучение активному и пассивному голосу - важный урок.Но это то, что требует множества предпосылок.

Прежде чем переходить к активному и пассивному голосу, я предлагаю убедиться, что вы рассмотрели структуру предложения, подлежащее, существительные, глаголы и предлоги. Без этого фундамента вашим ученикам, вероятно, будет сложно понять, как исправить ошибки пассивного голоса.

Кроме того, очень помогут уроки согласования подлежащего и глагола, различия между подлежащим и объектом и твердое понимание глагольного времени, поэтому я предлагаю преподавать эти уроки до того, как заняться голосом.

Конечно, у нас есть масса ресурсов, посвященных глаголному времени:


И, наконец, в этой статье основное внимание уделяется ресурсам для проведения вашего урока. Если вы надеялись получить пошаговое руководство по обучению пассивному голосу, оно есть у нас, но вы захотите вернуться к этой статье после того, как ознакомитесь с другой.

Разобравшись с этим, мы разбили эту статью по типам ресурсов, чтобы вы могли легко определить, какие ресурсы будут наиболее полезны для вашего класса.


Конечно, все гайки и болты достаточно просты для понимания. Но чтобы помочь вашим ученикам понять концепцию, мы предлагаем начать с этой простой таблицы активного и пассивного голоса. Он легко усваивает основную формулу как активного, так и пассивного залога и включает примеры в различных временах глаголов.


Эта презентация PowerPoint включает пошаговое руководство по ее презентации, когда показывать что и целый список дополнительных ресурсов для обучения с ее помощью.Ожидайте, что это займет у вас примерно два часа, чтобы завершить ваш урок, но к концу у них должен быть пассивный голос.

Хотя он был предназначен для обучения студентов EFL, с некоторыми дополнительными предпосылками и парой модификаций, он также должен работать и для продвинутых студентов ESL.

Этот план урока охватывает как активную, так и пассивную речь и объясняет, как они различаются по форме и значению. Кроме того, в нем показано, как превратить пассивный голос в активный, несколько упражнений, которые должны выполнить ваши ученики, и краткое содержание урока.

Хотя это не отдельный план урока, он, безусловно, является отличной основой для ваших учеников.


Этот короткий рабочий лист разработан, чтобы помочь учащимся изменить пассивный голос на активный, а активный - на пассивный. Рабочий лист включает 19 экземпляров обоих типов. Он был создан для учащихся 7-х классов, говорящих на английском языке (США), но его легко отредактировать в соответствии с потребностями вашего класса.

Этот рабочий лист написан на британском английском языке для студентов, которые могут практиковать пассивный залог с различными временами глаголов.В нем перечислены вещи, которые были сделаны на прошлой неделе в «доме Тома», и вашим ученикам придется составлять предложения для описания.

IE: Окна вымыты, ковер вымыт.

Но рабочий лист также охватывает пассивный залог в настоящем времени глагола.

Этот рабочий лист от активного к пассивному голосу включает три раздела, чтобы ваши ученики немного больше участвовали в уроке. В первом разделе рассматривается преобразование активного голоса в пассивный.Во втором разделе рассматривается выбор правильного голоса глагола на основе нескольких предоставленных ответов. И третий раздел - это раздел для ввода текста, где учащиеся должны писать правильным глагольным голосом в правильном времени на основе предложения.

Этот рабочий лист разбит на шесть разделов. Первый раздел определяет активный и пассивный голос для каждого предложения. Вторая и третья части - это часть переписывания предложения. Переходя к четвертой части, вашим ученикам необходимо отличить предмет от предмета и разбить каждую часть данных предложений.Пятая часть включает в себя правильный выбор формы глагола.

И, наконец, рабочий лист заканчивается тем, что ваши ученики пишут рассказ об одной из четырех предоставленных подсказок. Критерии, которым они должны следовать, включают использование как минимум 10 глаголов, три из которых являются пассивными.


Этот пассивный голосовой тест вдохновлен Jeopardy. Учитель задает вопрос ученику, но чтобы ответить правильно, ученик должен дать свой ответ пассивным голосом.Если вы чувствуете, что ваших учеников не заинтересует устный тест, вы всегда можете изменить игру, предоставив каждому ученику листок, на котором он будет писать свои индивидуальные ответы.

Эта распечатка включает в себя как вопросы, так и ответы, но она находится в документе Word, поэтому вы можете легко изменить вопросы и ответы, поскольку некоторые из вопросов, скорее всего, относятся к гораздо более старшей возрастной группе. IE: «Кто снял« Криминальное чтиво »?» «Квентон Тарантино снял« Криминальное чтиво ».

Хотя вы также можете оставить вопросы и ставить оценки на основе глагольного голоса, а не фактического ответа.

Это упражнение похоже на эстафету, когда один ученик подбегает к доске и возвращает ответ другому ученику, чтобы тот написал, затем другой ученик бежит к доске и возвращает ответ, и так далее, пока они не соберут все ответы записаны.

Загвоздка в том, что предложение на доске написано активным голосом, тогда как ответы нужно писать пассивным голосом.

Если вас интересуют другие подобные занятия, но это не совсем подходит для вашего класса, у нас есть целая статья, посвященная обучению пассивному голосу во время активности.

В этом упражнении используются мультфильмы на YouTube, хотя вам не нужно смотреть видео, чтобы преобразовывать предложения. Идея состоит в том, чтобы ваши ученики преобразовывали активный голос в пассивный в зависимости от начала предложения. Например:

  1. Кот гнался за мышью.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *