cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Контрольная работа по информатике 7 класс: Итоговая контрольная работа по информатике 7 класс

Содержание

Итоговая контрольная работа по информатике 7 класс

Итоговая контрольная работа по информатике 7 класс с ответами, содержит 2 варианта с заданиями. В каждом варианте по 9 заданий.

Вариант 1

1. Используя таблицу, в которой для пяти букв заданы их двоичные коды (из двух или трех битов), определите набор букв, закодированный двоичной строкой 0110011110101.

А Б В Г Д
100 01 111 10 101

1) АБВД
2) БАВГД
3) ГБВГД
4) БГБВД

2. Объем информационного сообщения, составленного из символов алфавита мощностью 32, по сравнению с объемом сообщения, составленного из символов алфавита мощностью 1024

1) больше в 2 раза
2) меньше в 2 раза
3) больше в 5 раз
4) меньше в 5 раз

3. Файл объемом 400 Мбайт будет передан через канал связи с пропускной способностью 96 000 бит/с за

1) 30 с
2) 240 с
3) 4 мин

4) 1 мин

4. Если два сервера за 3 с обрабатывают 5 млн запросов, то четыре сервера за 6 с обработают

1) 20 млн запросов
2) 10 млн запросов
3) 5 млн запросов
4) 30 млн запросов

5. Информационный объем изображения, сохраненного в файле как 32-разрядный рисунок, по сравнению с этим же изображением, сохраненным как 16-цветный рисунок

1) меньше в 2 раза
2) больше в 2 раза
3) меньше в 4 раза
4) больше в 4 раза

6. Для хранения графического изображения, занимающего весь экран монитора с разрешением 2048 х 1536 пикселей и палитрой из 256 цветов, потребуется

1) 20 Кбайт
2) 3 Мбайта
3) 21 Мбайт
4) 3 Кбайт

7. Если для хранения текста, сохраненного в восьмибитовой кодировке, требуется 20 Кбайт и на одной странице можно разместить 32 строки по 64 символа в каждой, то весь текст займет

1) 10 страниц
2) 98 страниц
3) 24 страницы

4) 20 страниц

8. Информационный объем фразы Кто владеет информацией, тот владеет миром, сохраненной в кодировке Unicode, равен

1) 84 бит
2) 84 байт
3) 670 бит
4) 67 байт

9. Для сохранения 2 мин видео на экране монитора с разрешением 800 х 600 и палитрой из 128 цветов требуется

1) 23 071 Кбайт
2) 23 071 Мбайт
3) 24 000 Кбайт
4) 1441 Мбайт

Вариант 2

1. Используя таблицу, в которой для пяти букв заданы их двоичные коды (из трех или четырех битов), определите набор букв, закодированный двоичной строкой 11110001111010.

Е Ж З И К
110 111 1000 1001 1010

1) ЖЗЖК
2) ИЗЖК
3) ЗИЖК
4) ЖЗИК

2. Объем информационного сообщения, составленного из символов алфавита мощностью 64, по сравнению с объемом сообщения, составленного из символов алфавита мощностью 8

1) больше в 2 раза
2) меньше в 2 раза
3) больше в 3 раза
4) меньше в 3 раза

3. Файл объемом 700 Кбайт будет передан через канал связи с пропускной способностью 84 000 бит/с за

1) 120 с
2) 15 с
3) 30 мин
4) 2 мин

4. Если три сервера за 5 с обрабатывают 2 млн запросов, то шесть серверов за 10 с обработают

1) 4 млн запросов
2) 12 млн запросов
3) 6 млн запросов
4) 19 млн запросов

5. Информационный объем изображения, сохраненного в файле как 6-разрядный рисунок, по сравнению с этим же изображением, сохраненным как 8-цветный рисунок

1) меньше в 2 раза
2) больше в 2 раза
3) меньше в 4 раза
4) больше в 4 раза

6. Для хранения графического изображения, занимающего весь экран монитора с разрешением 2048 х 1536 пикселей и палитрой из 1024 цветов, потребуется

1) 20 Кбайт
2) 30 Мбайт

3) 21 Мбайт
4) 30 Кбайт

7. Если для хранения текста, сохраненного в восьмибитовой кодировке, требуется 60 Кбайт и на одной странице можно разместить 48 строк по 64 символа в каждой, то весь текст займет

1) 20 страниц
2) 98 страниц
3) 24 страницы
4) 20 страниц

8. Информационный объем фразы Информация — движущая сила развития общества, сохраненной в кодировке Unicode, равен

1) 88 бит
2) 88 байт
3) 40 6ит
4) 1600 байт

9. Для сохранения 1 мин видео на экране монитора с разрешением 800 х 600 и палитрой из 64 цветов требуется

1) 330 Кбайт
2) 330 Мбайт
3) 21 504 Кбайт
4) 21 Мбайт

Ответы на итоговую контрольную работу по информатике 7 класс
Вариант 1
1-2
2-2
3-1
4-1
5-2
6-2
7-1
8-2
9-2
Вариант 2
1-1
2-1
3-2
4-2
5-1
6-2

7-1
8-2
9-2

Контрольные работы по информатике 7 класс

Просмотр содержимого документа
«Контрольные работы по информатике 7 класс»

Контрольные работы по информатике 7 класс

контрольная работа №1

ответы:

1-

2-

Место

1

2

3

4

Петя

+

Толя

+

Саша

+

Ваня

+

ответ: Саша — 1 место

3- T W Y W

4 — 2) гаи

5- 8 слов (111,112,121,122)

6-

7- 0,5*1024/8=64 бита

ответы на к/р №2

1).4 = 16

Ответ: 16 цветов.

ответы:

1).- 16*32*64*8=262144бит

262144/8=32768 байт/1024=32 Кбайт

2).- на компьютере

3).- Час — бас – бес – вес – век.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА и ИКТ» 7 класс по теме «ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ»


Всероссийский дистанционный конкурс для учителей физики и информатики

«Контрольная работа в формате теста»


МБОУ «О(С)ОШ»

Всероссийский дистанционный конкурс для учителей физики и информатики

«Контрольная работа в формате теста»

Лобанов Алексей Александрович

05.11.2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ТЕМЕ

«Информация и информационные процессы»

Автор:

Лобанов Алексей Александрович, учитель информатики МБОУ «О(С)ОШ» г. Ангарск

Класс

7 класс

Предмет

информатика

Продолжительность выполнения теста

30 — 40 минут

Структура и содержание заданий

Задания разработаны в соответствии с требованиями ФГОС ООО к системе оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы по УМК Л.Л. Босовой учебной дисциплины «Информатика и ИКТ».

Число заданий в работе

9

Уровни сложности

В работе представлены задания разного уровня сложности: базового (8 заданий) и повышенного (1 задание).

Задания базового уровня включены в первую часть работы (заданий с выбором ответа). Это простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных понятий темы.

Задания повышенного уровня направлены на проверку умения использовать полученные знания в рамках курса информатики по данной теме.

Цель работы

Проверка сформированности знаниевых компетенций по теме «Единицы измерения информации» и универсальных учебных действий у учащихся.

Планируемый результат

Знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими.

Оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов.

Умения

Определять информационный вес символа произвольного алфавита

Определить информационный объём сообщения, состоящего из некоторого количества символов алфавита

Соотносить результаты измерения количества информации, выраженные в разных единицах.

Сформированность УУД

Регулятивные

составление плана и последовательности деятельности; контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий

Познавательные

построение логической цепи рассуждений

Личностные

навыки концентрации внимания

Требования к уровню подготовки учащихся по теме за курс 7 класса

Система оценивания работы

За правильный ответ на задания ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

За правильный ответ задания повышенного уровня -2 балла

Критерии выставления оценок:

Оценка

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Кол-во баллов

9-10

7-8

5-6

менее 5

Эталоны ответов

Номер задания

1 вариант

2 вариант

1

1Б2Б3В4Г

1Б2Б3В4Г

2

1Б2А3Г4В

1Б2А3Г4В

3

БАГВ

ГВБА

4

3

3

5

3

3

6

В

Б

7

25

24

8

24

16

9*

5

4

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА и ИКТ» 7 класс

по теме «ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ»

ИНСТРУКЦИЯ

На тестировании не разрешается: Общаться друг с другом. Вставать с места без разрешения учителя. Передавать что-либо друг другу.

После получения теста вы должны их подписать (фамилию и имя, класс)

Работать вы должны самостоятельно. Вопросы, связанные с содержанием заданий, задавать не следует.

Внимательно читайте инструкцию и каждое задание. Отвечайте на вопрос только после того, как вы его поняли.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

Не забывайте записывать ответы в бланк ответов и все решения в специально оставленные места в тесте. Без решения и оформления данные задания не будут засчитаны.

При ошибочной записи ответа на задание необходимо зачеркнуть неправильный ответ и, отступив в той же строчке указать новый вариант ответа.

Фамилия, Имя учащегося

Класс

ВАРИАНТ №1

Установите соответствие: где N- мощность алфавита, i-информационный вес символа алфавита.

1. N=4

А) i=2

2. i=3

Б) N=8

3. N=32

В) i=5

4. i=6

Г) N=64

Установите соответствие:

1. 88 бит

А) 1 Мбайт

2. 1024 Кбайт

Б) 11 байт

3. 3 байта

В) 0,5 Кбайт

4. 512 байт

Г) 24 бита

3. Отсортируйте в порядке возрастания величины: А) 1 байт; Б) 7 бит; В) 1025 байт; г) 1 Кбайт

4. Получено сообщение ВАПРАПСАПМАПЮТ, в котором использованы все символы алфавита, определите информационный вес символа в полученном сообщении.

Дано:

Формула(ы)

Решение

-?

Ответ:

Информационное сообщение объёмом 1 Кбайт состоит из 8192 символов. Каков информационный вес символа этого сообщения и сколько символов содержит алфавит, с помощью которого записано сообщение. В ответ запишите сумму полученных ответов.

Дано:

Формула(ы)

Решение

-?

Ответ:

6. Найдите наибольшую величину среди предложенных: А) 88 бит, Б)1 Мбайт; В) 1025 Кбайт; Г) 11 байт.

7. Заполните пропуски 4Мбайт =___ Кбайт =___________ байт = ___________ бит. В ответ запишите степень полученного числа с основанием два.

8. Получено сообщение ТОАМИШЫН, в котором использованы все символы данного алфавита, определите информационный объём полученного сообщения.

Дано:

Формула(ы)

Решение

-?

Ответ:

9*. Решите предложенное уравнение 16х битов=128Кбайт

БЛАНК ОТВЕТОВ

Номер задания

ОТВЕТ

Вес задания

Отметка о правильности выполнения

1

1 балл

2

1 балл

3

1 балл

4

1 балл

5

1 балл

6

1 балл

7

1 балл

8

1 балла

9

2 балла

ИТОГО БАЛЛОВ

баллов

Оценка за работу

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА и ИКТ» 7 класс

по теме «ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ»

ИНСТРУКЦИЯ


контрольная работа информатика
DOCX / 366.78 Кб

На тестировании не разрешается: Общаться друг с другом. Вставать с места без разрешения учителя. Передавать что-либо друг другу.

После получения теста вы должны их подписать (фамилию и имя, класс)

Работать вы должны самостоятельно. Вопросы, связанные с содержанием заданий, задавать не следует.

Внимательно читайте инструкцию и каждое задание. Отвечайте на вопрос только после того, как вы его поняли.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

Не забывайте записывать ответы в бланк ответов и все решения в специально оставленные места в тесте. Без решения и оформления данные задания не будут засчитаны.

При ошибочной записи ответа на задание необходимо зачеркнуть неправильный ответ и, отступив в той же строчке указать новый вариант ответа.

Фамилия, Имя учащегося

Класс

ВАРИАНТ №2

Установите соответствие: где N- мощность алфавита, i-информационный вес символа алфавита.

1. N=2

А) i=1

2. i=4

Б) N=16

3. N=64

В) i=6

4. i=7

Г) N=128

Установите соответствие:

1. 96 бит

А) 2 Мбайт

2. 2048 Кбайт

Б) 12 байт

3. 4 байта

В) 0,25 Кбайт

4. 256 байт

Г) 32 бита

3. Отсортируйте в порядке убывания величины: А) 1 байт; Б) 9 бит; В) 1023 байт; г) 1 Кбайт

4. Получено сообщение ЯАХРАХСАХМАХЮТ, в котором использованы все символы алфавита, определите информационный вес символа в полученном сообщении.

Дано:

Формула(ы)

Решение

-?

Ответ:

5.Информационное сообщение объёмом 128 Кбайт состоит из 1024 символов. Каков информационный вес символа этого сообщения и сколько символов содержит алфавит, с помощью которого записано сообщение. В ответ запишите сумму полученных ответов.

Дано:

Формула(ы)

Решение

-?

Ответ:

6. Найдите наибольшую величину среди предложенных: А) 88888 бит, Б) 1025 Кбайт; В) 1Мбайт; Г) 1111 байт.

7. Заполните пропуски 2Мбайт =___ Кбайт =___________ байт = ___________ бит. В ответ запишите степень полученного числа с основанием два.

8. Получено сообщение ПУЕРПУЕР, в котором использованы все символы данного алфавита, определите информационный объём полученного сообщения.

Дано:

Формула(ы)

Решение

-?

Ответ:

9*. Решите предложенное уравнение 16х битов=8Кбайт

БЛАНК ОТВЕТОВ

Номер задания

ОТВЕТ

Вес задания

Отметка о правильности выполнения

1

1 балл

2

1 балл

3

1 балл

4

1 балл

5

1 балл

6

1 балл

7

1 балл

8

1 балла

9

2 балла

ИТОГО БАЛЛОВ

баллов

Оценка за работу

Лобанов А.А. учитель информатики МБОУ «О(С)ОШ» г. Ангарск Страница 8

ГДЗ по Информатике 7 класс контрольные и проверочные работы Залогова

Авторы: Залогова Л.А., Русаков С.в., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В..

«ГДЗ по информатике за 7 класс Контрольные и проверочные работы Залогова, Русаков (Бином)»

всегда и везде ответит на любой вопрос, а также поможет выучить предмет на отлично.

Информатика для семиклассников

Несомненно, что в век информационных технологий изучению информатики в школе уделяется особое внимание. На уроках ребята не только знакомятся с основами работы на персональном компьютере, но и изучают его внутреннее и внешнее строение, происходящие в нем процессы, учатся разрабатывать различные алгоритмы решения задач. Ученикам седьмых классов предстоит изучить следующие основные темы:

  1. Единицы измерения информации.
  2. Двоичное представление данных в памяти компьютера.
  3. Текстовые редакторы и текстовые процессоры.
  4. Принципы кодирования изображения.
  5. Технические средства мультимедиа.
  6. Компьютерные презентации.

Контроль и диагностика знаний школьников — неотъемлемые составляющие образовательного процесса. Они позволяют не допустить пробелов в знаниях учеников, а если они и присутствуют — своевременно восполнить. Поэтому в состав учебно-методического комплекта включен сборник с контрольными и проверочными работами. Выполнение различных тематических заданий позволяет объективно оценить уровень знаний ребят.

Чем будет полезен решебник по информатике за 7 класс от Залоговой

Для продуктивного освоения предмета, а также успешного прохождения текущего и итогового контроля, ученикам необходимо самостоятельно разбирать и детально прорабатывать предусмотренные школьной программой задания. Требуется систематически тренировать навыки практического решения сложных задач. Помочь в этом семиклассникам сможет «ГДЗ по информатике за 7 класс Контрольные и проверочные работы Залогова Л. А., Русаков С. В. (Бином)». ГДЗ будут полезны и учителям. С их помощью не составит труда проверить работы сразу после их сдачи.

Что из себя представляет решебник

В ГДЗ собраны верные ответы на все контрольные и проверочные работы. Главное преимущество онлайн-решебника состоит в том, что помимо простых ответов в нем содержатся полные и подробные решения, изложенные простым и понятным для восприятия языком. Текст ГДЗ удобно разбит по номерам глав и вариантов работ. Благодаря этому каждый школьник без труда сможет найти интересующие его решения.

Итоговая контрольная работа по информатике 7 класс worksheet

Advanced search

Content:

Language: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan Standard, Tibetan, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld Church Slavonic, Church Slavonic,Old BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Dhivehi, MaldivianDzongkhaEweGreek (modern)EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (Farsi)Fula, Fulah, Pulaar, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish Gaelic, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (modern)HindiHiri MotuCroatianHaitian, Haitian CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut, GreenlandicKhmerKannadaKoreanKanuriKashmiriKurdishKomiCornishKyrgyzLatinLuxembourgish, LetzeburgeschGandaLimburgish, Limburgan, LimburgerLingalaLaoLithuanianLuba-KatangaLatvianMalagasyMarshalleseMāoriMacedonianMalayalamMongolianMarathi (Marāṭhī)MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern Punjabi, Eastern PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (Saṁskṛta)SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Tonga Islands)TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu    Subject:   

Grade/level:    Age: 3456789101112131415161718+

Search: All worksheetsOnly my followed usersOnly my favourite worksheetsOnly my own worksheets

Информатика. 7 класс. Итоговая контрольная работа Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А. (Информатика. 7 класс. Итоговая контрольная работа Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А.). №№ Накладных: 11242 | 978-5-9963-4956-2

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Итоговая контрольная работа по информатике 7 класс ФГОС


Вариант 1.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17
В А Г Г В Б Г В Б В В А 5Кб ДВГАБ 64 4800бит/с
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3
Баллы за задание
Вариант 2.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17
Г В А А Б Б В Г А Б А Б 40960 бит ДВГАБ 16 240 c.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3
Критерии оценки:
18-20 баллов – «5»
14 -17 баллов – «4»
10 -13 баллов -«3»
0-9 баллов – «2»
Список источников:
*Л.Л. Босова, А.Ю. Босова «Информатика 7 класс»,
*Овчинникова Г.Н., Перескокова О.И., Ромашкина Т.В., Семакин И.Г. «Сборник дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике и ИКТ в основной школе»,
*Н.А. Сухих, Н.В. Соловьева «Контрольно — измерительные материалы 7 класс»
Информатика . 7 класс. ФГОС. Итоговая контрольная работа.
Вариант 1.
Часть 1. Задания с выбором ответа.
148590143510
215265113665
21526567945
18669010160
5.
18669061595
1765301904
2908302540
29083088900
290830-1905
290830-1905
290830-1270
29083074930
Часть 2. Задания с полной записью решения.
Преобразуй единицу измерения информации
40960 бит = ____________ Кбайт.
Используя кодовую таблицу, определите, какой набор букв закодирован строкой
11101000010
А Б В Г Д
00 010 110 10 1

Файл «Самостоятельная работа.doc» храниться на диске C: в каталоге «7 класс», который вложен в каталог «Опрос». Запиши полное имя файла «Самостоятельная работа.doc».
Информатика . 7 класс. ФГОС. Итоговая контрольная работа.
Вариант 2.
Часть 1. Задания с выбором ответа.
1720853810
18161029210
18161069850
17208619050
1720858890
31686648260
478790-635
4787900
478790635
50736596520
47879039370
50736599060
Часть 2. Задания с полной записью решения.
Преобразуй единицу измерения информации
Кбайт = ____________бит
Используя кодовую таблицу, определите, какой набор букв закодирован строкой
100010111101
А Б В Г Д
11 101 001 01 10
Файл «Отметка.doc» храниться на диске D: в каталоге «Контрольная работа», который вложен в каталог «7 класс». Запиши полное имя файла «Отметка».

Приложенные файлы

Магистр наук по программам биомедицинской информатики — 2016-2018 — Справочник студента — Текущие студенты

Магистр программ в области биомедицинской информатики


Справочник студента на 2016-2018 гг.

Описание программы и цели

Формальное изучение информатики на уровне магистра разработано как междисциплинарный подход для достижения этих важных целей:

  1. Понимать сферу дисциплины информатики здоровья;
  2. Продемонстрировать знание литературы по информатике здравоохранения;
  3. Разработать информационные решения биомедицинских проблем на основе текущих исследований; и,
  4. Эффективное использование электронных медицинских карт или других медицинских информационных технологий

В начало

Магистр наук в области биомедицинской информатики Процесс приема

Заявитель должен предоставить в Регистрационную службу следующие документы:

  1. Официальные стенограммы из всех посещенных средних школ
  2. Бакалавр или высшая степень
  3. Личное заявление о заинтересованности заявителя в программе
  4. Резюме или биографические данные (при необходимости)
  5. Оценка за экзамен Graduate Record Exam (GRE)
  6. Средний балл (GPA) по предыдущей (степени) курсовой работе
  7. Минимальный балл TOEFL 87 является приемлемым для интернет-теста.Минимальный балл IELTS — 7.
  8. Три рекомендательных письма от преподавателей и / или работодателей

Материалы кандидатов будут организованы в портфолио для рассмотрения комитетом SBMI по приему, продвижению и выпуску (APG). Комиссия рассмотрит такие направления как:

  • Диплом в области здравоохранения, MIS, компьютера или инженерии
  • Медицинский стаж
  • Стаж работы с базой данных
  • Опыт работы в области информатики
  • Подтвержденный опыт программирования
  • Оценка GRE
  • GPA по предыдущей степени
  • Успех в преодолении социальных, экономических или образовательных недостатков, расовой и этнической принадлежности.

Требования к международным заявителям:

  • TOEFL (Тест на знание английского как иностранного) / IELTS (Международная система тестирования английского языка). Официальный результат теста TOEFL должен быть отправлен непосредственно в офис регистратора UTHealth из центров тестирования TOEFL с использованием институционального кода 6906; код отдела не требуется. Минимальный приемлемый балл составляет 87 баллов по интернет-тесту. Официальные результаты академического теста IELTS должны быть отправлены непосредственно в офис регистратора UTHealth из центров тестирования IELTS.Минимальный приемлемый балл — 7. Тестирование проводится за счет соискателя.
  • Международные абитуриенты, получившие диплом университета, в котором преподается английский, не обязаны сдавать экзамен по английскому языку. Если эта школа находится за пределами англоязычной страны, к вашему заявлению необходимо будет приложить доказательства, указывающие на язык обучения, например, письмо из университета на официальном бланке.
  • Международные кандидаты должны предоставить официальные стенограммы и оценку обучения по каждому курсу всех транскриптов из всех университетов, посещаемых за пределами Соединенных Штатов.Формы заявок на такую ​​оценку можно получить онлайн у поставщиков услуг; Educational Credential Evaluators, Inc., https://www.ece.org/. org и World Education Services, https://www.wes.org/. Принимаются только оценки от ECE или WES. Результаты оценки должны быть отправлены агентством непосредственно в офис регистратора UTHealth. Отчет об оценке находится за счет заявителя.
  • Студенты по студенческой визе F-1 не имеют права поступать в магистратуру по программам биомедицинской информатики.Спонсорство F-1 доступно для студентов исследовательских магистерских программ.

Магистр информатики здравоохранения Сроки подачи заявок:

Осенний прием — 1 июля
Весенний прием — 1 ноября
Летний прием — 1 марта

Перевод кредита

Переводный кредит для эквивалентных курсов, взятых в другом месте, может быть присужден и использован для удовлетворения требований к получению степени, если их эквивалентность курсу программы на получение степени SBMI одобрена посредством петиции на эквивалентный кредит.Курсы, по которым была получена оценка ниже «В», не будут приняты за эквивалент.

Максимальное количество переводимых семестровых кредитных часов для магистерской программы составляет 12.

Кандидатам, которые представляют курсовую работу из университетов или колледжей за пределами США для выполнения требований к поступлению или выпуску, отсылаются к разделу, посвященному международным кандидатам, в этом каталоге, где перечислены дополнительные требования.

В начало

Требования к степени магистра наук в области биомедицинской информатики

Академические требования

Кредитные часы должны составлять не менее 39 семестровых часов для всех курсов в плане степени.Каждый студент следует плану получения степени, разработанному Консультативным комитетом. До окончания учебы необходимо пройти в общей сложности 39 кредитных часов за семестр. В магистерской программе есть два трека. Студенты должны сотрудничать с Управлением по академическим вопросам и их консультантом, чтобы убедиться, что они проходят курсы в желаемой области.

У студента очной формы обучения по программе биомедицинской информатики есть до четырех лет (12 семестров) с момента поступления для завершения необходимой курсовой работы.У студента-заочника есть восемь лет (24 семестра) с момента поступления для завершения необходимой курсовой работы. Постоянное зачисление требуется, если не будет получено одобрение консультативного комитета. Для продолжения программы будет разрешен не более одного года утвержденного отпуска. Если отпуск превышает один год, студент должен подать заявление о реадмиссии на программу.

Каждый курс с префиксом HI / BMI в плане получения степени по биомедицинской информатике является курсом для выпускников и должен быть пройден с оценкой «B» или выше.Допускается только одна оценка за курс «C». Минимальный средний балл (GPA), необходимый для окончания учебы, составляет 3,0 на всех курсах.

Требования к компьютеру

Каждый студент должен иметь надежный доступ к компьютеру, отвечающему минимальным техническим требованиям. Студентам рекомендуется приобрести ноутбук, который соответствует минимальным требованиям SBMI.

Требования к компьютеру перечислены на веб-сайте (https://sbmi.uth.edu/current-students/student-handbook/computer-requirements.htm) и могут быть изменены.

В начало

Учебный курс для магистра наук в области биомедицинской информатики

Традиционная гусеница

Учебная программа традиционного курса для получения степени магистра наук в области биомедицинской информатики включает обязательные дидактические курсы и практикум. Дидактические курсы (лекции / обсуждения, демонстрационные и студенческие лаборатории) представлены для ознакомления с фактами, концепциями и теориями, относящимися к методам и процедурам информатики здоровья.Курсы включают обучение основам информатики, исследованиям, углубленной информатике и факультативным курсам. Практикум разработан, чтобы дать студентам возможность применить теорию и методы в больнице, исследованиях или частных лабораториях.

Каждый студент разработает план получения степени с письменного одобрения своего консультативного комитета. Будет подан план получения степени, который включает основные и обязательные курсы, как указано ниже:

  • Кредитные часы за 6 семестров на базовых курсах
  • Кредитные часы на 12 семестров обязательных курсов
  • Кредитные часы за 18 семестров на элективных курсах (см. Веб-сайт SBMI для ознакомления с предлагаемой учебной программой)
  • Кредитные часы на 3 семестра на практических курсах.

Изменения в программе степени должны быть предварительно одобрены в письменной форме советником / консультативным комитетом.

Накладная гусеница

Учебная программа традиционного курса для получения степени магистра наук в области прикладной биомедицинской информатики включает обязательные дидактические курсы и практикум. Дидактические курсы (лекции / обсуждения, демонстрационные и студенческие лаборатории) представлены для ознакомления с фактами, концепциями и теориями, относящимися к методам и процедурам информатики здоровья.Курсы включают обучение основам и прикладной информатике. Практикум разработан, чтобы дать студентам возможность применить теорию и методы в больнице, исследовании или частной лаборатории

Каждый студент разработает план получения степени с письменного одобрения своего консультативного комитета. Будет подан план получения степени, который включает основные и обязательные курсы, как указано ниже:

  • 36 семестровых зачетных часов обязательных курсов
  • Кредитные часы на 3 семестра на практических курсах.

Изменения в программе степени должны быть предварительно одобрены в письменной форме советником / консультативным комитетом.

В начало

Практикум

Студенты со степенью магистра наук в области биомедицинской информатики должны выбрать область интересов, в которой они будут применять знания и навыки, полученные во время дидактических курсов, одновременно участвуя в необходимом практическом курсе. Студенты должны заполнить как минимум 24 кредитных часа в магистерской программе, прежде чем участвовать в практических требованиях.Студенты должны работать с координатором практики для получения любых необходимых соглашений об участии или программе с участком практики, если соглашения еще не заключены. Заявка на практикум должна быть подана к третьей неделе семестра зачисления Координатору практики и должна быть одобрена в письменной форме советником факультета по практической работе студента. Студенты могут пройти все необходимые кредитные часы практики в течение одного семестра или курс может быть повторен максимум на 3 кредитных часа семестра (для HI / BMI 6000), чтобы соответствовать требованиям степени.В течение семестра (семестров) студент должен создавать еженедельные журналы, в которых записывать свои часы, задачи и размышления о том, как обязанности практического занятия соотносятся с пройденными курсами информатики в области здравоохранения. После того, как студент зарегистрировал все 135 часов и завершил все практические проекты, он или она должны создать в формате APA 10-страничный заключительный отчет с двойным интервалом, в котором подробно описывается основной проект, который они завершили во время своего практического занятия. Этот отчет, наряду с другими результатами, будет представлен по завершении практики.Если у студентов есть какие-либо вопросы относительно практики, они могут связаться с координатором практики или в Управлении по академическим вопросам.

Для получения дополнительной информации об учебной программе, пожалуйста, обращайтесь:

Школа биомедицинской информатики UTHealth Отдел по академическим вопросам
7000 Fannin Street Suite 650
Houston, Texas 77030
Телефон: (713) 500-3591
Электронная почта: [email protected]

Вернуться к началу

Hide Pag — Student Handbook — Current Student

Магистр наук по программам биомедицинской информатики


Справочник студента на 2018-2020 годы

Описание программы и цели

Формальное изучение информатики на уровне магистра разработано как междисциплинарный подход для достижения этих важных целей:

  1. Понимать объем дисциплины биомедицинской информатики;
  2. Продемонстрировать знание литературы по биомедицинской информатике;
  3. Разработать информационные решения биомедицинских проблем на основе текущих исследований; и,
  4. Эффективное использование электронных медицинских карт или других медицинских информационных технологий

В начало

Магистр наук в области биомедицинской информатики Процесс приема

Заявитель должен представить заполненную заявку и официальную документацию следующего содержания:

  1. Степень бакалавра или выше
  2. Присутствовали официальные стенограммы всех колледжей и университетов
  3. Заявление о цели
  4. — следуйте инструкциям по шаблону в приложении
  5. Резюме или биографические данные (при необходимости)
  6. Три рекомендательных письма от преподавателей и / или работодателей
  7. Студенты с транскриптами из международного колледжа должны представить отчет об оценке курса за курсом либо Всемирной службой образования, либо специалистами по оценке образования.
  8. Для международных абитуриентов: минимальный балл TOEFL 87 является приемлемым для интернет-теста.
    Минимальный приемлемый балл для IELTS — 7.

Материалы поступающих будут рассмотрены Комитетом по приему, обучению и выпуску (APG) SBMI. Комиссия рассмотрит такие направления как:

  • Диплом в области здравоохранения, MIS, компьютера или инженерии
  • Стаж работы в здравоохранении
  • Стаж работы с базой данных
  • Опыт работы в области информатики
  • Подтвержденный опыт программирования
  • GPA по предыдущей степени
  • Успех в преодолении социальных, экономических или образовательных недостатков, расы и этнической принадлежности

В начало

Требования к международным заявителям:
  • TOEFL (Тест на знание английского как иностранного) / IELTS (Международная система тестирования английского языка).Официальный результат теста TOEFL должен быть отправлен непосредственно в офис регистратора UTHealth из центров тестирования TOEFL с использованием институционального кода 6906; код отдела не требуется. Минимальный приемлемый балл составляет 87 баллов по интернет-тесту. Официальные результаты академического теста IELTS должны быть отправлены непосредственно в офис регистратора UTHealth из центров тестирования IELTS. Минимальный приемлемый балл — 7. Тестирование проводится за счет соискателя.
  • Международные абитуриенты, получившие диплом университета, в котором преподается английский, не обязаны сдавать экзамен по английскому языку.Если эта школа находится за пределами англоязычной страны, к вашему заявлению необходимо будет приложить доказательства, указывающие на язык обучения, например, письмо из университета на официальном бланке.
  • Международные кандидаты должны предоставить официальные стенограммы и оценку обучения по каждому курсу всех транскриптов из всех университетов, посещаемых за пределами Соединенных Штатов. Формы заявок на такую ​​оценку можно получить онлайн у поставщиков услуг; Educational Credential Evaluators, Inc., www.ece.org и World Education Services, www.wes.org. Принимаются только оценки от ECE или WES. Результаты оценки должны быть отправлены агентством непосредственно в офис регистратора UTHealth. Отчет об оценке предоставляется за счет заявителя.
  • Спонсорство
  • F-1 доступно для студентов, обучающихся по программе «Магистр биомедицинской информатики». Студенты по студенческой визе F-1 не имеют права поступать на программу магистратуры в области биомедицинской информатики, прикладной программы.
  • Форма I-20, требуемая Министерством внутренней безопасности (DHS) и Службой гражданства и иммиграции США (USCIS), составляется UTHealth и выдается квалифицированным заявителям, не являющимся иммигрантами, которые были приняты и продемонстрировали финансовые способность поддерживать свое образование. При зачислении студента-неиммигранта попросят предоставить финансовую информацию и информацию о визе, чтобы можно было заполнить форму I-20. Студент должен отправить заполненную форму в посольство США в своей стране происхождения, чтобы получить студенческую визу, или иным образом должен иметь право на статус F-1 в США.S. За информацией обращайтесь в Управление по международным делам UTHealth (713-500-3176,
  • ).

В начало

Крайние сроки подачи заявок на степень магистра биомедицинской информатики:

Осенний прием — 1 июля
Весенний прием — 1 ноября
Летний прием — 1 марта

В начало

Требования к степени магистра наук в области биомедицинской информатики

Академические требования

Кредитные часы должны составлять не менее 39 семестровых часов для всех курсов в плане степени.Каждый студент следует плану получения степени, разработанному советником факультета. До окончания учебы необходимо пройти в общей сложности 39 кредитных часов за семестр. В магистерской программе есть два трека. Студенты должны работать с Управлением по академическим вопросам SBMI и их консультантом, чтобы убедиться, что они проходят курсы в желаемой области.

У студента программы MS по биомедицинской информатике есть до восьми лет (24 семестра) с момента поступления для завершения необходимой курсовой работы.Студент, который не был зачислен на два последовательных периода регистрации (включая летнюю сессию), должен подать в Управление по академическим вопросам SBMI форму повторного вступления и новую формулировку цели, подписанную советником студента, с указанием одобрения на повторное участие в программе. Учащийся, который не был зачислен в течение трех или более последовательных периодов регистрации, будет отчислен и должен повторно подать заявление о приеме в программу и школу. Для продолжения программы будет разрешен не более одного года утвержденного отпуска.Если отпуск превышает один год, студент должен подать заявление о реадмиссии на программу.

Каждый курс с префиксом BMI в плане получения степени по биомедицинской информатике является курсом для выпускников и должен быть сдан с оценкой «B» или выше. Учащиеся, получившие оценку «C», должны повторно пройти курс, будь то обязательный или факультативный курс, и получить оценку «B» или выше, чтобы продолжить обучение по своей академической программе. Курс необходимо пройти повторно в следующем семестре, в котором предлагается курс. Первоначальная оценка «C» останется в стенограмме учащегося.Все студенты, получившие оценку «C», будут помещены на академический испытательный срок. Студентам не разрешается получать более двух оценок «C». Третий класс на «C» приведет к отчислению из школы. Минимальный средний балл (GPA), необходимый для окончания учебы, составляет 3,0 на всех курсах.

На магистерскую программу можно использовать не более шести кредитных часов направленного обучения.

В начало

Перевод кредита

Трансферный зачет для эквивалентных курсов для аспирантов, взятых в другом месте, может быть присужден и использован для удовлетворения требований к получению степени, если их эквивалентность курсу программы на получение степени SBMI одобрена посредством петиции на эквивалентный зачет (PEC).Максимальное количество переносимых семестровых кредитных часов для магистерской программы составляет 12. Свяжитесь с Управлением по академическим вопросам SBMI для получения информации.

Курсы, принятые в SBMI по программе двойного или совместного диплома, могут быть переведены только в том случае, если оценка, полученная на курсе, является «B» или выше. Курсы, по которым была получена оценка ниже «В», к переводу не принимаются. Чтобы получить квалификацию, курсы должны быть завершены в течение последних пяти лет. См. «Правило пяти лет» на стр. 20.

Кандидатам, которые представляют курсовую работу из университетов или колледжей за пределами Соединенных Штатов для выполнения требований к поступлению или выпуску, отсылаются к разделу, посвященному международным кандидатам, в этом каталоге, где перечислены дополнительные требования.

Требования к компьютеру

Каждый студент должен иметь надежный доступ к компьютеру, отвечающему минимальным техническим требованиям. Студентам рекомендуется приобрести ноутбук, который соответствует минимальным требованиям SBMI.

Требования к компьютеру перечислены на веб-сайте (https://sbmi.uth.edu/current-students/student-handbook/computer-requirements.htm) и могут быть изменены.

В начало

Учебная программа для магистра наук в области биомедицинской информатики

Исследование

Учебная программа исследовательского направления для получения степени магистра наук в области биомедицинской информатики включает необходимые дидактические курсы и практикум. Дидактические курсы (лекции / обсуждения, демонстрационные и студенческие лаборатории) представлены для ознакомления с фактами, концепциями и теориями, относящимися к методам и процедурам биомедицинской информатики.Курсы включают обучение основам информатики, исследованиям, углубленной информатике и факультативным курсам. Практикум разработан, чтобы дать студентам возможность применить теорию и методы в больнице, исследованиях или частных лабораториях.

Каждый студент разработает план получения степени с письменного одобрения своего консультативного комитета. Будет подан план получения степени, который включает основные и обязательные курсы, как указано ниже:

  • Кредитные часы за 18 семестров по обязательным курсам
    • BMI 5300 Введение в биомедицинскую информатику (3 кредитных часа)
    • BMI 5310 Основы биомедицинских информационных наук I (3 кредитных часа)
    • BMI 5311 Основы биомедицинских информационных наук II (3 кредитных часа)
    • BMI 5352 Статистические методы в биомедицинской информатике (3 кредитных часа)
    • ИМТ 6313 Научное письмо в области здравоохранения (3 кредитных часа)
    • BMI 6000 Практикум по биомедицинской информатике (3 кредитных часа)
  • Кредитные часы за 21 семестр на элективных курсах (см. Веб-сайт SBMI для ознакомления с предлагаемой учебной программой)

Изменения в плане степени должны быть заранее одобрены консультантом факультета, а подписанный план степени должен быть в файле в Управлении по академическим вопросам до регистрации на курс.

Накладная гусеница

Учебная программа прикладного трека для получения степени магистра наук в области биомедицинской информатики включает необходимые дидактические курсы, выбор факультатива и практикум. Дидактические курсы (лекции / обсуждения, демонстрационные и студенческие лаборатории) представлены для ознакомления с фактами, концепциями и теориями, относящимися к методам и процедурам биомедицинской информатики. Курсы включают обучение основам и прикладной информатике. Практикум разработан, чтобы дать студентам возможность применить теорию и методы в больнице, исследованиях или частных лабораториях.

Каждый студент разработает план получения степени с письменного одобрения руководителя своего факультета. Будет подан подписанный план получения степени, который включает основные и обязательные курсы, как указано ниже:

  • 36 семестровых зачетных часов обязательных курсов
    • BMI 5300 Введение в биомедицинскую информатику (3 кредитных часа)
    • BMI 5301 Система здравоохранения США (3 кредитных часа)
    • BMI 5305 Правовые и этические аспекты информатики здравоохранения (3 кредитных часа)
    • BMI 5313 Найдено электронных медицинских карт и клинических информационных систем (3 кредитных часа)
    • BMI 5315 Улучшение качества и результатов в здравоохранении (3 кредитных часа)
    • BMI 5317 Управление прикладными данными (3 кредитных часа)
    • BMI 5328 Системный анализ и управление проектами (3 кредитных часа)
    • BMI 5329 Моделирование рабочего процесса (3 кредитных часа)
    • BMI 5371 Деловые и технические коммуникации (3 кредитных часа)
    • BMI 6316 Управление изменениями в информатике здравоохранения (3 кредитных часа)
    • BMI 6340 Визуализация медицинской информации и визуальная аналитика (3 кредитных часа)
    • BMI 6000 Практикум по биомедицинской информатике (3 кредитных часа)
  • Кредитные часы за 3 семестра по элективному курсу

Изменения в плане степени должны быть заранее одобрены консультантом факультета, а подписанный план степени должен быть в файле в Управлении по академическим вопросам до регистрации на курс.

В начало

Практикум

Студенты программы магистра наук в области биомедицинской информатики должны выбрать область интересов, в которой они будут применять знания и навыки, полученные во время дидактических курсов, одновременно участвуя в необходимом практическом курсе. Студенты должны заполнить как минимум 24 кредитных часа в магистерской программе, прежде чем участвовать в практических требованиях. Студенты должны работать с координатором практики для получения любых необходимых соглашений об участии или программе с участком практики, если соглашения еще не заключены.Предложение на практику должно быть представлено Координатору практики к третьей неделе семестра зачисления на курс практики, и оно должно быть одобрено в письменной форме советником факультета практики студента.

Студенты могут пройти все необходимые кредитные часы практических занятий в течение одного семестра или курс может быть повторен в течение максимум 3 кредитных часов семестра (для ИМТ 6000), чтобы соответствовать требованиям степени. В течение семестра (семестров) студент должен составлять еженедельные журналы для записи своих часов, задач и размышлений о том, как обязанности практикума соотносятся с пройденными курсами биомедицинской информатики.После того, как студент записал все 135 контактных часов и завершил все проекты практических занятий, он или она должны создать 18-страничный отчет в формате APA с двойным интервалом заключительного камня, в котором подробно описывается основной проект, который они завершили во время своего практического занятия. Этот отчет, наряду с другими результатами, будет представлен по завершении практики. Если студент получает неполный экзамен на практику, у него будет следующий семестр, чтобы завершить его или получить оценку «F». Если у студентов есть какие-либо вопросы относительно практического занятия, они могут связаться с координатором практики или с офисом SBMI по академическим вопросам.

Дополнительную информацию о Практикуме по биомедицинской информатике можно найти на веб-сайте SBMI по адресу: https://sbmi.uth.edu/current-students/practicum.htm

Для получения дополнительной информации об учебной программе, пожалуйста, обращайтесь:

Школа биомедицинской информатики UTHealth
Офис по академическим вопросам
7000 Fannin Street Suite 600
Houston, Texas 77030
Телефон: (713) 500-3591
Электронная почта: [email protected]

Наверх

Внедрение и оценка программы дистанционного обучения в области медицинской информатики

J Am Med Inform Assoc.2001 ноябрь-декабрь; 8 (6): 570–584.

Уильям Р. Херш

Принадлежность авторов: Орегонский университет здоровья и науки, Портленд, Орегон.

Кэтрин Джуниум

Принадлежность авторов: Орегонский университет здоровья и науки, Портленд, Орегон.

Марк Мэйлхот

Место работы авторов: Орегонский университет здоровья и науки, Портленд, Орегон.

Патрисия Тидмарш

Принадлежность авторов: Орегонский университет здоровья и науки, Портленд, Орегон.

Принадлежность авторов: Орегонский университет здоровья и науки, Портленд, Орегон.

Переписка и оттиски: Уильям Херш, доктор медицины, доцент и начальник отдела медицинской информатики и исследований результатов, Школа медицины, Орегонский университет здравоохранения и науки Херш тор = «ty, BICC, 3181 SW Sam Jackson Park Road, Portland, OR 97201 ; e-mail: [email protected]>.

Получено 19 февраля 2001 г .; принято 1 июня 2001 г.

Авторское право © 2001, Американская ассоциация медицинской информатики Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Цель: Учитывая необходимость непрерывного образования в области медицинской информатики для профессионалов среднего звена, авторы стремились внедрить и оценить курсы дистанционного обучения в этой области.

Дизайн: Авторы выполнили оценку потребностей, планирование содержания и технологий, реализацию и оценку студентов.

Измерения: Оценка потребностей и оценки учащихся оценивались с использованием комбинации шкалы Лайкерта и вопросов в свободной форме.

Результаты: Оценка потребностей выявила большой интерес к программе дистанционного обучения по медицинской информатике с электронными медицинскими записями и исследованиями результатов, которые представляют наибольший интерес. Курсы были реализованы с помощью потокового аудио, слайдов для лекций и дискуссионных форумов для взаимодействия студентов. Учащиеся оценивались с помощью тестов с несколькими вариантами ответов, курсовой работы и итогового экзамена на дом. В своих оценках курса студент выразил сильное удовлетворение методами преподавания, содержанием курса и производительностью системы.Хотя экспериментальная оценка не проводилась, успеваемость студентов, обучающихся на дистанционном обучении, была выше, чем у студентов на территории кампуса.

Заключение: Образование в области медицинской информатики может быть успешно реализовано с помощью технологий дистанционного обучения, при условии удовлетворительной удовлетворенности студентов и продемонстрированного обучения. Сейчас реализуется программа аттестата выпускников.

Медицинские работники, включая врачей, других практикующих врачей, администраторов и библиотекарей, учатся на протяжении всей жизни.Они должны быть в курсе новой информации и знаний, чтобы эффективно выполнять свою работу и получать продвижение по службе или продвижение по службе. Все большее значение приобретают многие области нового обучения, не последней из которых является медицинская информатика — изучение получения, хранения и использования информации в здравоохранении. Медицинская информатика — важная область для большинства медицинских работников, в которой они могут получать и поддерживать знания, поскольку влияние информационных технологий становится настолько широко распространенным в здравоохранении.

Интерес к такому образованию в области медицинской информатики стал очевиден для нас, когда мы получили все большее количество запросов о том, можно ли пройти курсы или всю программу в Орегонском университете здоровья и науки (OHSU) на степень магистра наук в области медицинской информатики через дистанционное обучение. Этот интерес побудил нас разработать и оценить программу дистанционного обучения, описанную в этой статье.

В отделе медицинской информатики и исследований результатов (DMIOR) OHSU находится одна из крупнейших академических программ медицинской информатики в США. 1 Программа MS была запущена в 1996 году и ежегодно принимает около десятка студентов. Программа работает по квартальной системе из четырех семестров от 10 до 11 недель в год и требует 60 кредитных часов для окончания обучения; обычно это занимает два года на постоянной основе. По состоянию на июнь 2001 г. по программе MS было 20 выпускников, большинство из которых занимали должности в академических и промышленных кругах.

DMIOR также включает программу постдокторских стипендий, финансируемую Национальной медицинской библиотекой (NLM) и Департаментом по делам ветеранов (VA).Он также имеет большую исследовательскую программу, финансируемую из внешних источников, и был назначен Центром доказательной практики Агентством по исследованиям и качеству в области здравоохранения (AHRQ).

В этом документе описывается процесс, который мы использовали для разработки, внедрения и оценки нашей программы дистанционного обучения. Мы начали с оценки потребностей, чтобы определить, какие темы интересны потенциальным студентам. После этого была проведена оценка и выбор доступных технологий для доставки курсов и содержания. Затем мы внедрили курсы и адаптировали наш инструмент оценки на территории кампуса, чтобы оценить их эффективность.Наконец, мы планировали разработать полную программу в будущем.

Общие сведения

Дистанционное обучение обычно определяется как образование, которое имеет место, когда дистанция или технологии разделяют учителя и ученика. 2, 3 С тех пор, как в 1999 г. был принят термин «Дистанционное обучение в медицинских предметных заголовках», с его помощью было проиндексировано в общей сложности 167 записей в медлайн. Каталог программ дистанционного обучения показывает, что сестринское дело — это область здравоохранения с наибольшим количеством программ, поскольку 65 учреждений предлагают степени бакалавра, магистра и доктора. 4 Меньшее количество программ в области общественного здравоохранения, стоматологических технологий и психического здоровья. Также растет количество онлайн-предложений по непрерывному клиническому образованию для всех типов специалистов в области здравоохранения.

Количество программ дистанционного обучения по информатике невелико, как указано в списке академических и учебных программ на веб-сайте Американской ассоциации медицинской информатики (AMIA). Как и в случае с программами здравоохранения в целом, наибольшее количество программ связано с информатикой сестринского дела, всего пять программ.Была проведена оценка потребности в программах дистанционного обучения медсестер и информатике, и сделан вывод, что такие программы могут предоставить возможность карьерного роста тем, кто заинтересован. 5 Онлайн-программы по медицинской информатике на момент написания этой статьи включают программу получения сертификата выпускника в OHSU, Краткий курс Стэнфордского университета по медицинской информатике и запланированную программу сертификации от Ассоциации медицинских директоров информационных систем. 6 Несколько программ медицинской информатики, например, в Университете Иллинойса в Чикаго, Центре медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне и Университете Алабамы в Бирмингеме, также начали использовать технологии дистанционного обучения в своих курсах на территории кампуса. .

Программы дистанционного обучения существуют уже более века. Как отмечают Фиппс и др., 7 , они начинались как заочные курсы по почте в 19 веке, а затем в 20 веке были приняты радио, телевидение и видеопередачи. В последнее десятилетие, с развитием Интернета и интерактивной видеоконференцсвязи, эти новые средства массовой информации получили широкое распространение.

За прошедшие годы было проведено множество оценок эффективности программ дистанционного обучения.Систематический обзор, проведенный в 1990 году, пришел к выводу, что обучение может происходить с равной эффективностью посредством дистанционного обучения. 8 Более поздние исследования пришли к такому же выводу. 7 Эти отчеты, однако, предупреждают, что методологическое качество таких исследований часто низкое, указывая на то, что результаты следует интерпретировать с осторожностью.

На основе этих исследований и личного опыта были обнародованы различные «принципы» дистанционного обучения, примером которых является Шерри. 9 Они аналогичны принципам, которые можно предложить для любого приложения в области информатики, например, удовлетворение потребностей учащихся (пользователей), использование технологий, подходящих для данной задачи, обеспечение адекватной поддержки учащегося (пользователя), а также ориентация на учащегося и не технология. Национальная ассоциация образования разработала набор критериев для измерения качества дистанционного обучения через Интернет, которые подразделяются на институциональную поддержку, разработку курса, преподавание / обучение, структуру курса, поддержку студентов, поддержку преподавателей и оценку / оценку. 10

Однако многие из этих принципов и критериев не подвергались официальной оценке. Примером этого является то, что было ключевым при разработке курсов, описанных в этой статье, что является подходящей продолжительностью для сегментов в онлайн-лекциях. Обычное практическое правило, выраженное нам многими людьми, имеющими опыт дистанционного обучения, заключалось в том, что такие сегменты не должны быть длиннее 20 минут, хотя мы не смогли проверить «истинность» этого из какой-либо литературы по дистанционному обучению.

Оценка потребностей

Основываясь на интересе людей, которые интересовались доступностью наших курсов посредством дистанционного обучения, мы решили провести оценку потребностей, чтобы определить, какое содержание и тип программы были для них интересны. Мы решили разработать опрос и разослать его всем, кто мог бы пройти наши курсы.

Методы

Инструмент исследования был разработан на основе консенсуса с преподавателями медицинской информатики на территории кампуса и заинтересованными студентами. Было решено, что опрос должен включать вопросы в следующих областях:

  • Заинтересованы ли они или их знакомые в дистанционном обучении в области медицинской информатики

  • Демографическая информация, e.g., возрастная группа, пол, независимо от того, были ли они врачом

  • Тип сертификации, например, степень магистра, сертификат, завершение индивидуальных курсов

  • Режимы доступа, например, модем, широкополосная сеть

  • Предпочтительный механизм доставки, например, через Интернет, по электронной почте, через спутник

  • Заинтересованность в посещении кампуса OHSU и частота, например, один раз в год, два раза в год или один раз в квартал

  • Доступ к местным курсы (e.ж., информатика или статистика) и библиотеки, которые могут содержать книги и журналы по медицинской информатике

  • Относительная важность атрибутов курса, от доступности преподавателей до стоимости

  • Интерес к конкретным темам, например, электронные медицинские записи, поиск информации , исследование результатов

В заключительном опросе было 39 вопросов с несколькими вариантами ответов (да / нет или рейтинги Лайкерта). На нем также были предусмотрены места для респондентов, чтобы они могли указать свой адрес электронной почты, если они хотели получить копию опроса, и сделать общие комментарии.

Поскольку наибольший интерес к нашим предложениям был проявлен к нам на ежегодных встречах AMIA, мы решили разослать опрос членам профессиональных групп в области медицинской информатики. Мы выбрали по 500 человек случайным образом из списков рассылки AMIA и Общества систем управления информацией здравоохранения (HIMSS). Первоначальный опрос был разослан по почте весной 1999 года. Последующий опрос был разослан тем, кто не ответил через месяц. Поскольку это был поисковый опрос, у нас не было априорных гипотез, и по этой причине не выполнялся статистический анализ.

Результаты

Всего было получено 288 опросов (ответ 28,8%). Был определенный интерес к дистанционному обучению в области медицинской информатики, так как 57 процентов заявили, что они будут заинтересованы сами, а еще 19 процентов сказали, что знают кого-то еще, кто будет заинтересован. Мы предположили, что те, кто не вернул опрос, не были заинтересованы. Около 58 процентов респондентов были врачами. Средний возраст составлял от 41 до 50 лет. Около 63 процентов составляли мужчины. Половина из них имеют докторские степени (MD или PhD), около 30 процентов имеют степень магистра и около 20 процентов — степень бакалавра.

Для сертификации респондентам было разрешено выбрать более одного варианта. Около половины заявили, что они будут заинтересованы в магистерской программе без дипломной работы, а около половины заявили, что были бы заинтересованы в программе сертификации. Около трети интересовались магистерской диссертацией, а треть интересовались индивидуальными курсами с кредитом на повышение профессионального уровня.

Респонденты в подавляющем большинстве предпочли доставку через Интернет, а затем по электронной почте. Практически у всех был модемный доступ к Интернету, и более двух третей имели доступ к сети с более высокой скоростью.(Мы не спрашивали, был ли доступ к сети из дома или с работы; учитывая время, когда мы проводили опрос, было вероятно, что большинство из них получали доступ с работы.) Предпочтительная частота посещения студентами на местах была один раз в год ( 52 процента), за которым следует полное отсутствие (28 процентов). Был минимальный интерес к посещению один или два раза в квартал (16 процентов) или чаще (5 процентов). Практически все респонденты имели доступ к ближайшей библиотеке и либо имели доступ, либо уже прошли курсы информатики или статистики.

Факторы, влияющие на решение о зачислении, были измерены с помощью шкалы Лайкерта. Результаты показаны в таблице 1 с наивысшим рейтингом содержимого, расписания самостоятельного обучения и режима доставки. Аналогичный процесс был выполнен для учебных интересов. Перечисленные категории основаны на основных курсах нашей текущей программы на территории кампуса. В Таблице 2 показан рейтинг наиболее важных интересов учебной программы, при этом наивысшие позиции занимают электронные медицинские записи и исследования результатов.

Таблица 1

Средние рейтинги факторов, влияющих на решение потенциального студента о зачислении на программу

Стоимость
Фактор Оценка
Содержание 4.6
График самостоятельного обучения 4,3
Режим доставки 4,2
Полномочия преподавателей 4,2
Стоимость 4,1
4,1
4,1
Компьютерная поддержка 3,5

Таблица 2

Средние оценки предметов, которые потенциальные студенты хотели бы видеть в программе

Предпочтения по предметам Оценка
4.3
Результаты исследования 4,1
Системы баз данных 3,8
Искусственный интеллект и поддержка принятия решений 3,8
Поиск информации и цифровые библиотеки 608 905 сети 3,7
Организационное поведение и управление 3,6
Телемедицина 3.7
Дизайн исследования 3,2
Компьютерное программирование 2,9
Биоинформатика 2,2

. Ключевое значение для потенциальных абитуриентов было то, что курсы имели соответствующее содержание, гибкость в планировании и приемлемый способ проведения. В частности, респонденты предпочли, чтобы курсы были основаны на Интернете, но были доступны через модем, приводили к какой-то сертификации и соответствовали учебной программе нашей программы MS на кампусе.

Планирование содержания и технологий

Внедрение содержания и технологий проводилось на основе оценки потребностей. Дальнейшее планирование включало в себя оценку технологии внедрения и проведения курса.

Проведение курса

Первым шагом в планировании было определить, использовать ли хостинговую компанию для дистанционного обучения, такую ​​как eCollege (www.ecollege.com), или управлять нашим собственным сервером и материалами курса. Поскольку у нас был опыт разработки контента и управления сервером, мы выбрали последний вариант.Для первоначального тестирования и последующей реализации был приобретен сервер Sun Enterprise 250 (Sun Microsystems, www.sun.com) с половиной гигабайта оперативной памяти, двумя процессорами и 30 гигабайтами на жестком диске. Система была внедрена в сети университетского городка со скоростью 100 мегабит в секунду для нашего интернет-шлюза.

Посмотрели конечно разные снаряды доставки. Одним из вариантов была местная система, которая уже эффективно использовалась. 11 Хотя эта система была создана, когда оболочки для доставки коммерческих курсов находились в зачаточном состоянии, к тому времени, когда мы начали этот процесс (лето 1999 г.), коммерческие системы уже давно превосходили нашу систему по функциональности.Наше главное оценочное решение было между WebCT (www.webct.com) и Blackboard CourseInfo (www.blackboard.com). Образцы материалов были подготовлены для всех форм обучения (описанных ниже), смонтированы на обеих системах и представлены семи преподавателям и четырем студентам, участвовавшим в процессе оценки. В процессе достижения консенсуса почти единодушное мнение заключалось в том, что, хотя WebCT предоставляет больше «наворотов», Blackboard CourseInfo представляет гораздо более простой и последовательный пользовательский интерфейс, особенно для методов обучения, которые мы планировали использовать.

Методики обучения

При выборе методов обучения мы придерживались двух руководящих принципов:

  • Мы хотели обеспечить параллельный опыт для всех аспектов обучения на территории кампуса, от лекций с устным описанием содержания до высококачественного чтения и взаимодействия среди студентов и преподавателей.

  • Нам нужны были способы доставки через модемное соединение, что исключало контент с высокой пропускной способностью, такой как видео.

Первым будет внедрен курс MINF 510, Введение в медицинскую информатику.Поскольку OHSU работает по системе академических кварталов, этот курс будет длиться 11 недель. Этот вводный обзорный курс обычно предлагается в студенческом городке в осеннем квартале. Его принимают студенты-медики-информатики, а также студенты, обучающиеся по программам общественного здравоохранения, медсестринского дела и другим программам. Как и большинство курсов в учебной программе MS, это курс с тремя кредитами, который проводится три часа в неделю. В дополнение к еженедельным лекциям, на которых инструктор поощряет взаимодействие, курс также включает еженедельные чтения, еженедельные домашние задания, которые пытаются продемонстрировать применение содержания курса, курсовую работу, которая позволяет студенту изучить конкретную интересующую его область. более подробная информация и заключительный осмотр.

Первая онлайн-версия курса была реализована параллельно с курсом на территории кампуса осенью 1999 года. Это было сделано, чтобы свести к минимуму количество необходимых дополнительных разработок учебных программ. Учебный план как для локальной, так и для онлайн-версий MINF 510 показан в Таблице 3.

Таблица 3

Учебный план для MINF 510, Введение в медицинскую информатику.

Неделя Тема Учебник Глава
1 Сбор, хранение и использование медицинских данных 1, 2
2 4 Медицинские вычисления 2
3 Принятие медицинских решений и доказательная медицина 3 (§§ 1–5)
4 Электронная медицинская карта 9, 10
5 Стандарты, безопасность и конфиденциальность. поддержка 16
9 Компьютерные сети и Интернет; этика медицинской информатики; проекты; распределенный выпускной экзамен 7
10 Медсестринское дело, общественное здравоохранение и информатика здоровья потребителей; окончательный экзамен 11, 12

Реализация

Как отмечалось выше, первый курс был предложен в осеннем квартале 1999 года.Участие в оценке потребностей, а также доступ к рекламе на веб-сайте DMIOR побудили более 100 человек выразить заинтересованность в прохождении курса. Поскольку это было наше первое предложение, мы ограничили набор участников до 15 человек. Опрос по опыту работы с компьютером был распространен среди всех заинтересованных, и мы выбрали группу с достаточным опытом использования подключаемых модулей Интернета и браузера. Тех, кто не был выбран, заверили, что они будут размещены на следующих сроках.Второе предложение MINF 510 было сделано в зимнем квартале 2000 года. Постоянный интерес побудил нас снова предложить курс весной и летом 2000 года. Второй курс был добавлен в весеннем квартале 2000 года. не был ограничен, хотя он никогда не превышал 19 студентов.

Каждый курс вел один и тот же инструктор (W.R.H.), которому помогал один ассистент (K.G., M.M. или P.T.). Инструктор вел курс, подготовил все учебные материалы и вел дискуссионные форумы.Ассистенты преподавателя обслуживали сервер, размещали материалы и обеспечивали техническую поддержку. Администратор отдела занимался регистрацией и другими административными деталями. Студенты оплачивали стандартное обучение в аспирантуре и сборы OHSU (849 долларов для студентов из штата и 1 203 долларов для студентов из других штатов, 170 из которых подлежали возмещению при наличии документации о существующей медицинской страховке).

Курс 1: Введение в медицинскую информатику

Каждую неделю инструктор будет готовить следующие материалы для обоих курсов:

  • Цели обучения с целью описания наиболее важных тем, которые необходимо изучить

  • Задания для чтения взяты из препринтов будущего второго издания Медицинская информатика: компьютерные приложения в здравоохранении, 12 , который мы использовали в качестве учебника.

  • Лекции разработаны в Powerpoint (Microsoft Corp., www.microsoft.com) и воспроизводятся с помощью RealPlayer (RealNetworks Corp., www.real.com).

  • Вопросы для обсуждения , направленные на поощрение обсуждения наиболее важных вопросов, связанных с этой темой

  • Домашние задания , требующие применения концепций, изложенных в материалах недели

Онлайн-лекции были подготовлены с использованием функция записи повествования в Powerpoint, которая записывает звуковые файлы WAV и время слайдов.Все лекции были записаны в тихом, устланном коврами офисе с использованием микрофона Optimus Nova 20 и стандартного портативного компьютера с ОС Windows. Надстройка Powerpoint, RealPresenter (RealNetworks Corp., www.real.com), использовалась для преобразования файла в презентацию RealPlayer, которая могла быть доставлена ​​посредством потоковой передачи через Интернет. RealPresenter сжимает изображения и аудио, чтобы минимизировать использование полосы пропускания. Полученный в результате потоковый файл с очень низкой частотой кадров для видео (поскольку он состоит из относительно статичных слайдов Powerpoint) обеспечивает приемлемую производительность даже при модемном соединении.

В первом предложении еженедельные домашние задания представляли собой те же задачи с кратким ответом и сопоставлением, которые давались студентам на территории кампуса. Однако было обнаружено, что их было трудно оценивать, поскольку они были представлены в виде файлов Microsoft Word, и попытка ассистентов преподавателя дать оценку и пояснения красным шрифтом оказалась очень трудоемкой. Задания на будущих курсах были преобразованы в формат с множественным выбором, чтобы программа Blackboard могла автоматически оценивать их.

Все вышеперечисленные еженедельные материалы выкладывались каждую среду, студентам давалась одна неделя на выполнение домашних заданий. После публикации весь материал хранился на сервере в течение всего семестра, что позволяло студентам просматривать предыдущие материалы. Обсуждения начинались на неделе, когда материал был опубликован, но обычно продолжались в течение следующих недель или двух. Инструктор составлял три или четыре вопроса для обсуждения в неделю, хотя студенты могли свободно задавать свои вопросы (но редко).Преподаватель читал доски обсуждений два или три раза в неделю и пытался найти баланс между тем, чтобы студенты могли взаимодействовать друг с другом, и не добавляли свои собственные знания и точки зрения.

Техническая поддержка предоставлялась как по телефону, так и по электронной почте, с обещанием, что на все сообщения будет дан ответ к следующему рабочему дню. Студентам также был предоставлен доступ ко всем онлайн-ресурсам библиотеки OHSU. К ним относятся каталог библиотечных карточек (из которых они могли искать книги), наши лицензированные библиографические и полнотекстовые базы данных (медлайн и другие базы данных, доступные через Ovid, а также полнотекстовые журналы).Дополнительные задания для чтения, помимо тех, которые содержатся в учебниках, делались только в том случае, если материалы для чтения были в свободном доступе в Интернете.

Студенты, зарегистрированные на курс как студенты, не обучающиеся на степень бакалавра. Поскольку это был курс для выпускников, они должны были продемонстрировать подтверждение как минимум степени бакалавра. Они платили ту же плату за обучение, что и студенты на территории кампуса, за исключением отмены платы за здоровье студентов.

На рисунках с 1 по 5 показаны снимки экрана различных аспектов курса.На экране 1 показана информация о курсе, которую студенты видят при входе в систему. На рисунке 2 показан слайд Powerpoint из презентации лекции RealPlayer. На рисунке 3 показан обзор доски обсуждений, а на рисунке 4 показано сообщение, отправленное учащимся. На рисунке 5 показаны некоторые примеры вопросов из домашнего задания. Образец лекции доступен на демо-сайте курса http://distance.ohsu.edu.

Лекция по RealPlayer.

Сообщение с доски обсуждений.

Курс 2: Поиск информации и электронные библиотеки

Весной 2000 года мы реализовали второй курс, MINF 514, Поиск информации и электронные библиотеки.Мы использовали тот же общий подход, который использовался в MINF 510, с онлайн-лекциями, чтениями (из учебника автора, Поиск информации: перспективы здравоохранения 13 ), вопросами для обсуждения, курсовой работой и заключительным экзаменом. Программа для MINF 514 показана в Таблице 4. Программа включает дополнительные чтения о нововведениях в области поиска информации с момента публикации учебника. Каждого студента попросили взять на себя инициативу по одной статье, предоставив синопсис и один или два вопроса на доске обсуждений.

Таблица 4

Программа для MINF 514, поиска информации и электронных библиотек

905 905 905 905
Неделя Заголовок Главы учебника Дополнительная литература
информация о здоровье 1, 2 Нет
2 Оценка; базы данных 3, 4 Анализ клинических вопросов
3 Индексирование; поиск 5, 6 Основные медицинские метаданные
4 Оценка 7 Структура описания ресурсов
5 Word-статистические системы 8 Лингвистические системы 9 Доступность информации в сети; возможности поисковой системы для веб-мастеров
7 Помощь пользователю 10 Оценка поиска по medline; Конференция по поиску текста (TREC)
8 Обработка клинического повествования; гипермедиа 11, 12 MedWeaver; поиск информации на естественном языке
9 Интернет и сеть; проекты к сроку; выпускной экзамен распределен 13 UMLS Metathesaurus; построение гипертекста с использованием информационного поиска
10 Окончательный экзамен Нет Нет

Наблюдения преподавателей

Формальная оценка представлена ​​в следующем разделе, но ряд субъективных наблюдений был сделан курс факультета.В целом, мы обнаружили, что студенты с большим энтузиазмом относятся к обучению, чем их сверстники в кампусе. Мы полагали, что это произошло потому, что они, как правило, были в середине карьеры (в отличие от многих наших студентов в кампусе, которые все еще проходят начальную подготовку) и были более склонны учиться, чтобы продвигать свою карьеру. Тот факт, что они тратили много времени, не говоря уже о деньгах на обучение, без сомнения, побудил их стремиться к максимальному совершенствованию своего обучения.

Хотя фактическое количество отработанных часов не отслеживалось преподавателями, было подсчитано, что руководитель курса тратил от 3 до 5 часов в неделю на подготовку материалов и еще от 2 до 4 часов в неделю, участвуя в форумах и отвечая на запросы по электронной почте.Ни один из курсов не требовал разработки новой учебной программы, поскольку оба были адаптированы к существующим курсам на территории кампуса. Каждый помощник преподавателя тратил от 10 до 20 часов в неделю на управление сервером, монтаж материалов, ответы на технические вопросы и другое взаимодействие со студентами.

Был сделан ряд замечаний о досках обсуждения. Количество обсуждений на этих досках значительно превышало количество обсуждений, которые происходят на занятиях в кампусе, что количественно оценивается в следующем разделе.Преподаватели курса, включая старшего преподавателя, также узнали новые аспекты медицинской информатики от этой опытной и разнообразной группы студентов. Некоторые из них, например, были вовлечены во внедрение приложений информатики в свои практики или больницы и имели перспективу дополнить академическую теорию, представленную в классе.

В течение всего учебного года возникало несколько проблем. Как отмечено ниже, общая удовлетворенность модальностями и программным обеспечением была довольно высокой.Содержание курса почти всегда было доступно, когда студенты пытались получить к нему доступ, за исключением проблемного периода ближе к концу весеннего семестра 2000 года (который затронул как MINF 510, так и MINF 514), когда вышел из строя основной маршрутизатор интернет-шлюза OHSU. в то время его подключение к Интернету обновлялось. В течение нескольких дней у студентов были проблемы с доступом к материалам курса из-за задержки слайд-шоу RealPlayer. Время было неудачным, так как студенты готовились к выпускным экзаменам.В конце концов, сдача заключительного экзамена была продлена, и были предприняты большие усилия, чтобы вернуть то позитивное настроение, которое сопровождало наш успех до этого момента.

Вероятно, наименее популярным аспектом курсов были еженедельные домашние задания. Как отмечалось выше, цель этих упражнений заключалась в применении еженедельного содержания. Формат множественного выбора исключает заучивание фактов (чего преподаватель и так избегает в своих курсах). Как и многие вопросы с несколькими вариантами ответов, один или два вопроса из десяти каждую неделю можно интерпретировать иначе, чем задумал преподаватель.Обычно это приводило к дискуссиям по электронной почте, иногда горячим, от студентов, которых заверили, что такие интерпретации будут приняты во внимание при определении их итоговой оценки. Каждый термин изменялся ряд вопросов, чтобы отразить проблемы, выявленные в предыдущих сроках.

Все действия класса были асинхронными. В течение первых трех семестров было предпринято несколько попыток организовать сеансы в реальном времени с использованием «виртуального класса» Blackboard, который предоставляет возможность чат-комнаты. Однако на какое-то время студенты не смогли прийти к консенсусу, чтобы сделать это.Наконец, на летний курс 2000 года было запланировано одно занятие и была проведена сессия вопросов и ответов в свободной форме. Хотя формальной оценки этого мероприятия не проводилось, студенты и преподаватели пришли к единому мнению, что сессия не дала никаких преимуществ по сравнению с обсуждениями на доске объявлений, в немалой степени из-за низкого времени отклика программного обеспечения Blackboard реального времени.

Оценка

Поскольку наша оценка не была рандомизированным контролируемым испытанием, основное внимание уделялось удовлетворенности студентов.Однако мы измерили некоторые аспекты курса, чтобы определить, происходит ли обучение, и количественно оценить интерактивность форумов.

Обучение студентов

Чтобы сравнить онлайн-обучение с обучением в кампусе, мы сравнили два аспекта курсов, которые были относительно схожи как в выпускном экзамене, так и в курсовой работе. Прямое сравнение результатов итогового экзамена не дает окончательного ответа на вопрос, какие условия обучения «лучше», поскольку группы студентов были разными и время на сдачу экзамена было разным (студенты на территории кампуса сдали экзамен по открытой книге, 3 — часовой класс, в то время как студенты дистанционного обучения брали его «домой» и имели неделю на его прохождение).Тем не менее, сравнение можно использовать, чтобы показать, что обучение проходило среди студентов дистанционного обучения.

Онлайн-студенты лучше сдали заключительный экзамен по обоим курсам, которые предлагались онлайн и на территории кампуса одновременно. В MINF 510 средняя оценка на выпускном экзамене составила 83,6 процента (диапазон от 60 до 97 процентов) для онлайн-студентов по сравнению с 72,7 процента (диапазон от 48 до 94 процентов) для студентов на территории кампуса. В MINF 514 средняя оценка на выпускном экзамене составила 93.0 процентов (диапазон от 86 до 98 процентов) для онлайн-студентов по сравнению с 74,4 процента (диапазон от 66 до 89 процентов) для студентов на территории кампуса. Онлайн-студенты также лучше писали курсовые работы. В MINF 510 их средняя оценка составила 95,4 процента (диапазон 80–100 процентов) по сравнению с 91,0 процента (диапазон 80–100 процентов). Аналогичным образом, в MINF 514 их средняя оценка составила 92,5% (диапазон 75–100%) по сравнению с 86,7% (диапазон 60–100%).

Интерактивность

Как отмечалось выше, преподаватели курса считали онлайн-курсы высоко интерактивными.Это подтверждает анализ количества сообщений на форумах. Как показано в Таблице 5, каждую неделю на доску обсуждений делалось в среднем 41,6 сообщений, примерно 3,0 на каждого студента. Среднее количество слов в каждом сообщении составляло 111. Хотя мы не измеряем количество комментариев студентов или количество их слов для курсов в кампусе, мы уверены, что обсуждение в классе не происходит на уровне онлайн-класса. то есть, три комментария на студента каждую неделю для всех студентов. Таблица также показывает, что количество сообщений значительно варьировалось, с определенной тенденцией к их уменьшению в течение семестра, поскольку они стали более заняты завершением курсового проекта и подготовкой к заключительному экзамену.

Таблица 5

Количество сообщений на доске обсуждений, отправленных для вопросов каждой недели в каждом курсе

907 9000 Удовлетворенность студентов 9000 Объем 9000 9000 Удовлетворенность студентов 9000 оценка была сосредоточена на удовлетворенности студентов, что было выполнено путем расширения инструмента, используемого для оценки курсов на территории кампуса. Были добавлены вопросы, чтобы получить обратную связь о конкретных аспектах среды онлайн-обучения.В первом семестре мы также документировали контакты техподдержки. Весной 2000 года мы добавили для обоих курсов дополнительные вопросы о том, как и когда студенты получали доступ к материалам, а также о приемлемости производительности серверов и программного обеспечения.

В таблице 6 показано количество студентов, которые начали, завершили и заполнили оценочную форму для каждого курса. В течение года 52 студента прошли курс MINF 510. Из девяти студентов, взявших MINF 514, восемь уже прошли MINF 510.Среди студенческих профессий наиболее распространенными были врач (36), медсестра (6) и медицинский библиотекарь (3). Среди других были студент-библиотекарь, студент-информатик и исследователь-медик.

Таблица 6

Количество студентов, которые начали, завершили и оценили каждый курс

Неделя MINF 510 Осень 1999 MINF 510 Зима 2000 MINF 510 Весна 2000 MINF 510 Лето 2000 MINF 510 Лето 2000 MINF 510 MINF 514 Весна 2000 В среднем за неделю
1 105 43 54 69 38 61,8
2 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 65 59 64.2
3 74 34 45 55 44 50,4
4 55 37 37 5 36 34 26 58 29 36,6
6 35 36 29 52 398
7 24 24 25 41 41 31,0
8 30 23 27 30 905 905 905 905 905 905 905 9 24 23 20 20 32 23,8
В среднем за неделю для каждого курса 52,2 35,1 34,6 48.9 37,0 41,6
В среднем за неделю для каждого курса на одного зарегистрированного студента 3,5 2,3 3,5 2,6 3,4 3,0
514 Весна 2000 907-6 Шкала оценок для таблицы Lik0007 множество вопросов по каждому курсу.Студенты сочли, что слайд плюс аудио (в отличие от аудио) лекций были ценными. В целом им нравились форумы, хотя меньшинство считало, что тратит слишком много времени на чтение сообщений. Учебники в целом вызвали удовлетворение, и большинство, но не все студенты, имели доступ к адекватным библиотечным ресурсам. Все студенты считали, что обслуживающий персонал был быстрым и услужливым, или сказали, что у них нет оснований для суждений, т.е.они никогда не нуждались в технической поддержке. Практически все студенты прошли адекватную подготовку как по техническим аспектам, так и по содержанию курса.

Таблица 7

Оценки студентов модальностей курса с количеством ответов для каждой категории

MINF 510 осень 1999 MINF 510 Winter 2000 MINF 510 Spring 2000 MINF 510 Summer 2000 Всего
Студенты, начавшие курс 15 15 10 19 11 70
Студенты, окончившие курс 1476 9 15 9 61
Учащиеся, заполнившие оценочную форму 13 10 8 11 8 50
Не применимо 5 5 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 аудио-часть лекций 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 907 42 0 907 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 MINF 514 Spring 2000 a Библиотека OHSU) и другие исследовательские ресурсы для выполнения курсовой работы: 9065 905 905 907 2 905 907 2 Пружина 2000 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 продолжение 905 905 905 905 905 2 6 9065 9065 9065 9065 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 13 905 905 907 907 2000 I 9 0564 907 907 905 905 904 905 905 907 5 510 Весна 2000 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 9056 4 MINF 510 осень 1999 905 905 907 907
Полностью согласен Согласен Не согласен Абсолютно не согласен
Лекции стали ценным дополнением к учебным материалам (книги и раздаточный материал):
MINF 510 Fall 1999 11 1 1 1 1 1
MINF 510 Зима 2000 8 1 1
MINF 510 Весна 2000 6 2 9 1 1
MINF 514 Пружина 2000 6 2
ИТОГО 40 7 2 0
MINF 510 Fall 1999 1 11
3 6
MINF 510 Весна 2000 1 5 4
MINF 510 Лето 2000 2 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905
MINF 514 Пружина 2000 1 3 90 565 5
ИТОГО 2 3 15 30 0
Мне понравилось использование доски обсуждений: 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 MINF 510 осень 1999 3 9 1
MINF 510 зима 2000 5 3 2 3 1
MINF 510 Лето 2000 4 6 1
MINF 514 Весна 2000 6 905 905 905 905 905 905
ИТОГО 17 27 6 0
Я потратил слишком много времени на чтение сообщений на доске обсуждений, чтобы найти полезные комментарии:
MINF 510 Fall 1999 1 8 1
MINF 510 Зима 2000 4 2 4
MINF 510 Весна 2000 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 907
MINF 510 Лето 2000 2 9
MINF 514 Весна 2000 1 6 1 32 7 0
Содержание текста книга подходила для этого курса
MINF 510 осень 1999 6 7
MINF 510 Весна 2000 5 3
5 3
ИТОГО 28 22 0 0 0
90 565
MINF 510 Осень 1999 3 5 3 1 1
MINF 510 Winter 2000 905
MINF 510 Весна 2000 4 3 1
MINF 510 Лето 2000 2 6 6 2 3 1 1
ВСЕГО 16 17 8 2 2
Вспомогательный персонал оказал оперативную и ценную помощь nce по техническим вопросам (использование Blackboard и необходимых плагинов):
MINF 510 Fall 1999 8 2
MINF 510 Зима 2000 1 4 5
MINF 510 Весна 2000 4 2 2 3
MINF 514 Пружина 2000 5 3
Вспомогательный персонал оказал оперативную и ценную помощь в вопросах, связанных с курсами ues:
MINF 510 осень 1999 10 3 9065 905 905 905 905 905 2000 MINF
MINF 510 Весна 2000 6 2
MINF 510 Лето 2000 7 4 7 4 3 5
ИТОГО 30 18 0 0 13
с достаточным техническим опытом (использование компьютера) аспекты этого курса:
MINF 510 осень 1999 10 3
MINF 510 зима 2000 5 7 1
MINF 510 Лето 2000 8 2 1
  • 1
    ИТОГО 35 12 3 0 0
    Я чувствую, что у меня был достаточный опыт и подготовка к пониманию содержания этого курса:
    5 6 2
    MINF 510 зима 2000 4 6
  • 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905
  • 1
    MINF 510 Лето 2000 4 7
    3 MINF 514 Весна 2000
    ИТОГО 23 23 4 0 0

    Больше студентов получали доступ к курсам с телефонным модемом, чем с выделенным сетевым подключением (21 против7), а большинство (16 против 11) использовали национального интернет-провайдера, такого как America Online или Earthlink. Студенты были широко распределены во всех часовых поясах Северной Америки, за исключением одного студента из Новой Зеландии, который подключался через телефонный модем и редко имел проблемы с доступом (Таблица 8). Большинство студентов оценили время ответа для всех форм обучения как обычно приемлемое (Таблица 9).

    Таблица 8

    Распределение студентов по часовым поясам

    MINF 510 Spring 2000 MINF 510 Summer 2000 MINF 514 Spring 2000
    Pacific
    Горный 2
    Центральный 2 3
    Восточный 1 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 1
    Не указано 2

    Таблица 9

    Приемлемость реагирования на условия курса

    905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 MINF 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 для обсуждения 1 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 2000 9065 9065 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 64 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905 905
    Допустимое время отклика Всегда относительно других 6 Обычно неприемлемо Al Неприемлемо
    Для Blackboard:
    MINF 510 Весна 2000 1 6 1 8
    MINF 514 Пружина 2000 1 7
    ИТОГО 5 21
    MINF 510 Весна 2000 1 7
    MINF 510 Лето 2000 5 7 9 0565
    ИТОГО 6 20 0 0
    Для лекций RealPlayer:
    MINF 510 Лето 2000 1 9 1
    MINF 514 Весна 2000 3 4
    1 0

    На рис. 6 показаны виды технической и учебной поддержки помощника преподавателя в первом предложении курса.Все взаимодействия, кроме одного, были по электронной почте. Большинство контактов было связано с нетехническими вопросами, такими как обсуждение или уточнение ответов на домашнее задание. Взаимодействия были распределены по всему сроку.

    Техническая и учебная поддержка помощника учителя в MINF 510 Fall 1999.

    В целом технические проблемы возникали редко. У некоторых студентов возникли проблемы с настройкой своих браузеров или плагина RealPlayer, но как только они были исправлены, последующие проблемы были минимальными.Время от времени поступали сообщения о временной невозможности доступа к серверу, что, скорее всего, было связано с перегрузкой Интернета где-то между OHSU и поставщиком Интернет-услуг студента. Наиболее серьезная техническая проблема возникла во время финальной недели весеннего семестра, когда отказ маршрутизатора скомпрометировал интернет-шлюз OHSU. Это привело к значительному замедлению всего входящего и исходящего интернет-трафика в OHSU, включая трафик с наших курсов. Это вызвало у студентов серьезные затруднения и привело к четырехдневному продлению срока сдачи заключительного экзамена.Этот опыт фактически продемонстрировал, насколько хорошим был доступ к серверу в течение остальной части года.

    В оценочных формах также содержался ряд открытых вопросов. Некоторые из них касались ценности онлайн-лекций. Почти все студенты заявили, что лекции были ценным учебным опытом. Большинство отметили, что они позволили лучше понять ключевые концепции, чем это было бы возможно при чтении книги. Однако один студент сказал, что два часа лекций были неэффективными по сравнению с 30 минутами, необходимыми для простого чтения слайдов Powerpoint.Практически все студенты сказали, что разбиение лекций на 20-минутные сегменты было правильным, и что эти более 20 минут были слишком длинными для просмотра. Некоторые отметили, что что-то более 15 минут — это слишком долго.

    На вопрос, как онлайн-лекции по сравнению с другими лекциями в классах, которые они проводили в предыдущем образовании, студенты ответили, что они признают компромисс между наличием удобного времени для доступа к лекциям и прямым взаимодействием с преподавателем. Многим понравился тот факт, что они могли приостановить лекции или вернуться к предыдущей части, если что-то пропустили.Некоторые, однако, упомянули, что упустили возможность остановить инструктора и задать вопросы.

    Было дано множество ответов на вопрос о том, есть ли что-нибудь, что они сделали бы по-другому при использовании или представлении лекций. Некоторые отметили, что сжатие графики с помощью RealPlayer затрудняет просмотр некоторых изображений на экране или при печати. Многие студенты отметили, что RealPlayer не разграничивает определенные слайды, что затрудняет навигацию по ним, чем это могло бы быть в противном случае.Несколько студентов отметили, что они предпочли бы загружать лекции, а не просматривать их в потоковом режиме.

    Некоторые студенты жаловались, что на занятиях о принятии медицинских решений в MINF 510 и о показателях отзыва и точности в MINF 514 слишком большое внимание уделялось математическим аспектам. Другой студент пожаловался, что MINF 514 следует уделять больше внимания развивающимся Интернет-технологиям.

    Перспективы будущего

    На основе успеха этих предложений, наряду с результатами первоначальной оценки потребностей и последующих обсуждений, была реализована программа получения сертификата выпускника.Программа состоит из подмножества курсов в текущей программе MS, которые считаются наиболее полезными для целевой аудитории, заинтересованной в приобретении навыков в области медицинской информатики, чтобы дополнить их существующую карьеру врача, медсестры, другого специалиста в области здравоохранения, администратора или библиотекаря. .

    В таблице 10 перечислены учебные программы. Пять курсов (MINF 510, 512, 514, 518 и 564) идентичны курсам в кампусе, за исключением того, что они проводятся в онлайн-формате. Каждый из этих курсов будет предлагаться не реже одного раза в год, начиная с первого года программы.

    Таблица 10

    Курсы в учебной программе программы выдачи сертификатов

    Менеджмент
    MINF510 Введение в медицинскую информатику
    Клинические системы MINF512
    MINF514 Поиск информации
    MINF520 Consumer Health Informatics
    MINF571 Биоинформатика: компьютеры в биологических науках
    MINF546 Темы информатики
    MINcomeF564 Исследования в области медицины Основные результаты исследований в области медицины

    Для окончания программы аттестата выпускника требуется восемь курсов с тремя кредитами, в общей сложности 24 кредитных часа.Курсы, пройденные дистанционным обучением, могут быть поданы на зачет степени магистра в кампусе для тех, кто зачислен на программу магистратуры. Студентам также разрешается пройти один курс, состоящий из исследовательского (MINF 501) или практического (MINF 509) опыта, который может проходить в местной среде для студента. Они также могут заменить до одного курса медицинской информатики в местном учебном заведении, предлагающем аспирантуру.

    Как и в случае с любым другим приложением в области информатики, будущая деятельность потребует внимания к решению наших первоначальных проблем, а также к масштабированию для обеспечения роста.Наши первоначальные проблемы были минимальными, но мы старались идти в ногу с технологическими изменениями (такими как обновление линейки продуктов RealMedia до новейшей версии), а также ограничениями этой обучающей среды (такими как использование тестов с множественным выбором вместо пытается оценить ответы с короткими ответами в документах Microsoft Word). Мы также предвидели проблемы масштаба, отслеживая нагрузку на сервер и его сетевое соединение, а также нанимая соответствующий административный и технический персонал для обработки большего количества студентов и курсов.

    Еще одним важным направлением программы будет отслеживание изменений потребностей и желаний студентов. Мы продолжим оценивать каждый курс с помощью инструментов, разработанных для этой статьи (аналогично тому, как это делается для курсов на территории кампуса). Мы также создали рассылку электронной почты, чтобы студенты могли выразить свои опасения и пожелания изменений. Конечно, по мере того, как выпускники выходят из программы и выходят на рынок, мы будем запрашивать их отзывы о том, как улучшить программу, чтобы повысить профессиональные навыки и возможности трудоустройства.Мы также будем стремиться соответствовать общепринятым критериям дистанционного обучения, например, разработанным Национальной ассоциацией образования. 10

    Обсуждение

    Мы продемонстрировали, что программа дистанционного обучения в области медицинской информатики может быть успешно реализована с технической точки зрения, с точки зрения удовлетворенности студентов и обучения студентов. Основываясь на оценке потребностей потенциальных студентов, мы смогли реализовать программу, основанную на нашей существующей учебной программе на территории кампуса, которая была очень принята.Уже началась разработка дополнительных курсов по программе аттестата выпускников.

    Уроки, извлеченные из этой работы, показывают, что существует большой интерес к обучению в области медицинской информатики на основе дистанционного обучения среди многих специалистов среднего звена здравоохранения. Основные проблемы студентов связаны с содержанием, гибкостью времени в обучении и способом проведения курса. Мы обнаружили, что наша существующая учебная программа соответствует их потребностям, и что мы смогли провести ее в формате дистанционного обучения с высоким уровнем удовлетворенности студентов.Хотя мы не измеряли результаты экспериментально, было очевидно, что онлайн-студенты получили более высокие баллы по тестам и курсовой работе, чем наши студенты в кампусе.

    Дистанционное обучение действительно бросает вызов студентам и учителям. Студенты должны взять на себя обязательство идти в ногу со временем в классе, несмотря на то, что они заняты своей обычной работой и другими обязанностями. Особенно для занятых профессионалов предлагается асинхронный подход с использованием стандартных веб-технологий (например, RealMedia, PDF-документы и т. Д.).), наряду с традиционными учебниками и другими бумажными документами, предпочтительнее взаимодействия в реальном времени. Для учителей тоже есть новые задачи. Например, асинхронное обучение требует усердия, чтобы не отставать от электронной почты и форумов. Невозможность просто ксерокопировать раздаточные материалы и другие документы требует более тщательного планирования использования учебных материалов.

    Дистанционное обучение может произвести революцию в образовании во многом так же, как другие приложения медицинской информатики меняют здравоохранение.Учитывая растущую потребность специалистов в области здравоохранения в изучении медицинской информатики, такой подход к обучению с использованием технологий должен иметь значительное влияние. Дальнейшие исследования должны быть сосредоточены на выявлении тем, которые наиболее подходят для изучения разными профессионалами, и способов их наиболее эффективного обучения.

    Список литературы

    1. Hersh WR. Предложение 2-к-1 Орегонского университета медицинских наук: слияние медицинской информатики и исследований результатов.MD Comput. 1999. 16 (5): 35–7. [PubMed] [Google Scholar]

    2. Уиллис Б. Дистанционное образование: Практическое руководство. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Публикации по образовательным технологиям, 1993.

    3. Фиппс Р., Уиллман Дж., Мерсатер Дж. Оценка качества дистанционного образования. Вашингтон, округ Колумбия: Совет по высшему образованию, 1998.

    4. Руководство Петерсона по дистанционному обучению 2000. Принстон, Нью-Джерси: Thomson Learning Петерсона, 2000.

    5. Неслер М.С., Сопчик Д.Л., Каммингс К.М., Фортунато В.Дж. Оценка потребностей в сестринской информатике: нужны ли дистанционные программы? Медсестра Образов.1998.23 (5): 25–9. [PubMed] [Google Scholar] 7. Фиппс Р., Меризотис Дж. В чем разница? Обзор современных исследований эффективности дистанционного обучения в высшем образовании. Вашингтон, округ Колумбия: Институт политики высшего образования, апрель 1999 г. Веб-сайт ИФВЭ. Доступно по адресу: http://www.ihep.com/difference.pdf. Проверено 15 января 2001 г.

    8. Мур М.Г., Томпсон М. Эффекты дистанционного обучения: Краткое изложение литературы. Юниверсити-Парк, Пенсильвания: Американский центр изучения дистанционного образования, Государственный университет Пенсильвании, 1990.

    9. Шерри Л. Проблемы дистанционного обучения. Int J Educ Telecomm. 1996.1: 337–65. [Google Scholar]

    10. Качество на линии: критерии успеха в дистанционном обучении через Интернет. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования, 2000. Веб-сайт NEA. Доступно по адресу: http://www.nea.org/technology/quality.pdf. Проверено 15 января 2001 г.

    11. Катон К.А., Херш В.Р., Уильямс Дж. Внедрение и оценка виртуального учебного центра для распределенного обучения. Proc AMIA Annu Fall Symp. 1999: 491–5.[Бесплатная статья PMC] [PubMed]

    12. Shortliffe EH, Perreault LE, Wiederhold G, Fagan LM (ред.). Медицинская информатика: компьютерные приложения в здравоохранении и биомедицине. Нью-Йорк: Springer-Verlag, 2000.

    13. Hersh WR. Поиск информации: перспективы здравоохранения. Нью-Йорк: Springer-Verlag, 1996.

    Компьютерные науки | Оксфордский университет

    Академические требования

    Уровни A: A * AA, включая как минимум A по математике, с A * по математике, дополнительной математике или информатике / информатике.Ожидается, что студенты, изучающие дополнительную математику A-level или AS-level, получат как минимум оценку A.
    Advanced Highers: AA / AAB с отличием по математике
    IB: 39 (включая основные баллы) с 766 на HL (7 должны быть на HL Mathematics)
    Или любой другой эквивалент (см. другие британские и международные квалификации)

    По возможности, ваши оценки учитываются в контексте, в котором они были достигнуты.(См. Дополнительную информацию о том, как мы используем контекстные данные.)

    Предметные требования
    Essential: Кандидаты должны иметь математику на уровне A (A * или A), Advanced Higher ( A), более высокий уровень IB (7 баллов) или другой эквивалент.
    Рекомендуется:

    Настоятельно рекомендуется продолжить обучение по математике. * Те, кто получает дополнительный уровень математики A-level или AS-level, должны получить как минимум оценку A.

    * Если ваша школа предлагает дополнительный курс математики A-Level, мы ожидаем, что вы его уже прошли. Однако мы понимаем, что не все школы предлагают дополнительную математику, поэтому мы рассматриваем заявки от людей с одним только A-level по математике. Если вы живете в Англии и ваша школа не предлагает дополнительные занятия по математике, посетите веб-сайт Программы поддержки продвинутой математики, поскольку они могут предоставить дополнительную поддержку по математике. В Уэльсе см. Программу поддержки дополнительной математики в Уэльсе.

    Обратите внимание, что в 2018-2020 годах 97% студентов A-level, которым были предложены места для прохождения курсов по информатике (включая совместные курсы), перешли по математике на A-level.

    Подача заявления

    Все кандидаты должны следовать процедуре подачи заявления, указанной при подаче заявления в Оксфорд. Приведенная ниже информация дает конкретные сведения для студентов, подающих заявку на этот курс. Для получения дополнительной информации о том, как подать заявку, включая советы по собеседованию, образцы работ по MAT и образцы вопросов, посетите веб-сайт отдела компьютерных наук.

    Вступительный экзамен
    Тест: MAT
    Дата сдачи теста: 3 ноября 2021 года
    Срок регистрации: 60

    Все кандидаты должны сдать вступительный тест по математике (MAT) как часть своей заявки.Для этого теста требуется отдельная регистрация, и кандидат несет ответственность за ее регистрацию. Мы настоятельно рекомендуем сделать все заранее, до крайнего срока. Все, что вам нужно знать, включая руководство по подготовке, можно найти на странице MAT.

    Письменные работы

    Вам не нужно отправлять письменные работы при подаче заявки на этот курс.

    Что ищут репетиторы?

    Мы ищем подтвержденные математические способности, способность думать и работать независимо, способность усваивать и использовать новые идеи и энтузиазм.Мы используем эти критерии вместе с результатами вступительного теста по математике (MAT), чтобы решить, с кем проводить собеседование. На собеседовании мы исследуем, как вы решаете незнакомые проблемы и реагируете на новые идеи; нас больше интересует ваш подход к решению проблем, чем решение. Нам не требуется предварительная формальная квалификация в области вычислительной техники, но мы ожидаем реального интереса к этому предмету.

    Подробнее о критериях отбора для этого курса см. На веб-сайте Computer Science.

    Медсестринский информатик Зарплата Справочник | Журнал медсестры.org

    Медсестры-информатики, иногда называемые медсестрами-информатиками, работают в междисциплинарной области информационных технологий в организациях здравоохранения. Они организуют программное обеспечение для ухода за пациентами и электронные медицинские карты, используя свои медицинские знания для оптимизации этих систем.

    На этой странице представлены сведения о заработной плате медсестер-информатиков с использованием данных Бюро статистики труда США (BLS) и других источников. Люди, задающиеся вопросом: «Сколько зарабатывают медсестры-информатики?» Ниже вы можете узнать об общих ожиданиях в отношении заработной платы и факторах, влияющих на заработную плату медсестер-информатиков.

    Кроме того, NurseJournal содержит ресурсы о том, как стать медсестрой-информатиком, и обзор карьеры.

    Краткая информация о медсестрах-информатиках

    • Средняя годовая зарплата медсестер-информатиков в 2020 году составляет 79 630 долларов или 34,19 доллара в час.
    • Почти половина медсестер-информатиков сообщают, что их годовая зарплата превышает 100 000 долларов.
    • Медсестры-информатики, получившие сертификаты или получившие ученую степень, сообщили о более высоких заработках, чем те, кто этого не сделал.

    Источники: PayScale, май 2021 г. | HIMSS 2020 Опрос персонала в области информатики медсестер

    Средняя заработная плата медсестер-информатиков

    Медсестры-информатики получают лицензию дипломированных медсестер (RN) для работы в таких учреждениях, как больницы, кабинеты врачей и общественные центры здоровья. Согласно данным, собранным PayScale, текущая средняя зарплата медсестер-информатика составляет 79 630 долларов. Эти профессионалы обычно зарабатывают от 62 до 100 тысяч долларов в год.

    Эта зарплата часто сопровождается большим удовлетворением от работы. Согласно опросу 2020 года, проведенному Обществом информации и систем управления здравоохранения (HIMSS), около 51% медсестер-информатиков сообщили о высокой удовлетворенности работой, а около 48% заявили, что они в некоторой степени удовлетворены своей работой.

    79 630 долларов США

    Средняя годовая заработная плата

    Источник: PayScale, май 2021 г.

    $ 34,19

    Средняя почасовая оплата

    Источник: PayScale, май 2021 г.

    Какого роста зарплаты могут ожидать медсестры-информатики?

    Как и во многих других профессиях, медсестры-информатики обычно видят повышение зарплаты по мере накопления опыта.В некоторых случаях медсестры-информатики могут видеть, что их зарплата может увеличиваться вдвое на протяжении всей карьеры.

    Согласно отчету HIMSS за 2020 год:

    • Более 35% медсестер-информатиков с опытом работы от 0 до 4 лет сообщили о доходах в диапазоне от 61 000 до 85 000 долларов.
    • Почти 50% этих профессионалов с опытом работы 5-10 лет сообщили о доходах от 86 000 до 115 000 долларов США.
    • Для медсестер-информатиков с опытом работы 11 и более лет более 40% сообщили, что зарабатывают более 131 000 долларов.

    Заработная плата медсестер-информатиков по уровню образования

    Ученые степени могут потребовать значительных затрат времени и энергии, но медсестры-информатики, получившие ученые степени, обычно получают более высокую заработную плату.

    В отчете HIMSS за 2020 год более 20% медсестер-информатиков со степенью доктора сестринской практики сообщили, что зарабатывают 151000 долларов или больше. Более 10% медсестер-информатиков со степенью магистра сестринского дела (MSN) получали аналогичную зарплату. Напротив, менее 5% медсестер-информатиков со степенью бакалавра или младшего специалиста сообщили, что зарабатывают такой уровень оплаты труда.

    3 способа повысить зарплату медсестры-информатика

    Государства с самой высокой и самой низкой оплатой для медсестер-информатиков в 2020 году

    Местоположение, стоимость жизни и численность населения влияют на заработную плату медсестер-информатиков. Следующая информация исследует штаты с самой высокой и самой низкой оплатой труда этих специалистов.

    BLS, государственная организация, собирающая исчерпывающую информацию о занятости и заработной плате, не предоставляет данные о зарплате специально для медсестер-информатиков.Следующие цифры отражают заработную плату медицинских информационных технологов, медицинских регистраторов, ассистентов хирургов, практикующих врачей и технических работников, что сопоставимо с медсестрами-информатиками.

    Штаты с самыми высокими годовыми зарплатами:

    Самые высокооплачиваемые государства для медсестер-информатиков

    Государство Средняя зарплата
    Мэриленд 85 180 долл. США
    Округ Колумбия $ 84 570
    Нью-Йорк $ 80 850
    Коннектикут $ 77 630
    Миннесота 77 450 долл. США
    Источник: BLS, 2020

    Государства с самой низкой оплатой труда для медсестер-информатиков

    Государство Средняя зарплата
    Западная Вирджиния 40 870 долл. США
    Миссисипи $ 43 010
    Индиана $ 43 530
    Арканзас 44 170 долл. США
    Южная Каролина 45 480 долл. США
    Источник: BLS, 2020

    Самые высокооплачиваемые районы для медсестер-информатиков в 2020 году

    Даже в пределах штатов зарплаты различаются в разных областях.Работодатели в городах, как правило, предлагают более высокую заработную плату, чем работодатели в городах и сельской местности, что соответствует более высокой стоимости жизни в городах и более высокой численности населения.

    Поскольку BLS не публикует данные для медсестер-информатиков, в этих таблицах также используются данные из категории BLS, относящейся к информационным технологиям здравоохранения, медицинским регистраторам, ассистентам хирургов, а также практикующим врачам и техническим работникам.

    Самые высокооплачиваемые мегаполисы см. Ниже.

    Самые высокооплачиваемые города Средняя зарплата
    Iowa City, IA 98 430 долл. США
    Салинас, Калифорния $ 93 760
    Рочестер, Миннесота $ 93 620
    Рочестер, Нью-Йорк $ 93 170
    Вашингтон — Арлингтон — Александрия, DC-VA-MD-WV $ 92 740
    Источник: BLS, 2020

    Самые высокооплачиваемые рабочие места для медсестер-информатиков

    Условия работы и отрасль также могут влиять на заработную плату.Следующие данные демонстрируют, что наиболее высокооплачиваемые рабочие места в этой отрасли не относятся к больницам или кабинетам врачей. Вместо этого федеральное правительство и службы управленческого и технического консалтинга предлагают самую высокую оплату за эту профессию.

    Настройка на рабочем месте Средняя зарплата
    Федеральное агентство исполнительной власти $ 92 340
    Управленческие, научные и технические консультации 88 670 долл. США
    Проектирование компьютерных систем и сопутствующие услуги 85 290 долл. США
    Служба занятости $ 73 880
    Правительство штата, за исключением школ и больниц $ 68 710
    Источник: BLS, 2020

    Чем отличаются зарплаты медсестер-информатиков с зарплатами других медсестер?

    Заработная плата медсестер-информатиков равна зарплате медсестер, выше, чем зарплата медсестер и помощников медсестер, и несколько ниже, чем у медсестер с продвинутым уровнем подготовки.Следующая информация сравнивает заработную плату для нескольких медсестер. Такие факторы, как сертификация и образование, могут повлиять на индивидуальные показатели заработной платы.

    Узнайте больше о том, сколько медсестер зарабатывали в 2020 году

    3 способа повысить зарплату медсестры-информатика

    Заработная плата медсестер-информатиков может значительно различаться. Данные PayScale показывают, что базовая зарплата медсестры-информатика может варьироваться от 62 000 до 100 000 долларов. Тем не менее, опрос HIMSS 2020 года показал, что многие медсестры-информатики могут заработать более 100000 долларов, а некоторые — менее 60000 долларов.

    Многие факторы могут влиять на заработную плату медсестер-информатиков. Сертификаты, уровень образования и многолетний опыт могут помочь этим профессионалам найти работу с более высокой оплатой. Следующие ниже шаги предлагают способы помочь увеличить зарплату медсестрам-информатикам.

    1. Станьте сертифицированным медсестрой-информатиком.
    Отчет HIMSS за 2020 год показал, что медсестры-информатики могут получать более высокую зарплату, если они получат профессиональную сертификацию, при этом около 56% медсестер-информатиков, имеющих сертификат, зарабатывают зарплату выше 100000 долларов.
    Если вы заинтересованы, вы можете получить сертификат медсестер по информатике в Американском центре сертификации медсестер.
    2. Получите ученую степень.
    Более высокий уровень образования также может увеличить ваш потенциал заработка. Согласно отчету HIMSS, 61% медсестер-информатиков с докторской степенью получают зарплату более 100 000 долларов. Только четверть медсестер-информатиков со степенью младшего специалиста преодолели этот порог заработка. Кроме того, около 25% докторантов приносят домой ежегодную зарплату в размере 151 000 долларов и выше.
    3. Выполните руководящую роль медсестры-информатика.
    Руководящие должности с большим количеством обязанностей обычно требуют более высоких зарплат. Примеры потенциальных руководящих ролей включают директора по клинической информатике, менеджера по клинической информатике и главного медсестры по информатике.

    Часто задаваемые вопросы: медсестры-информатики


    Сколько зарабатывают медсестры-информатики?

    Данные

    PayScale показывают, что медсестры-информатики зарабатывают в среднем 79 630 долларов, а зарплаты колеблются от 62 000 до 100 000 долларов.Однако данные опроса из отчета HIMSS за 2020 год показали, что 49% медсестер-информатиков зарабатывают более 100000 долларов. Этот показатель вырос с 33% в 2014 году, демонстрируя, что заработная плата продолжает расти.

    Насколько востребована информатика для медсестер?

    Хотя BLS не публикует прогнозируемый карьерный рост специально для медсестер-информатиков, его прогнозы показывают, что с 2019 по 2029 год количество медицинских профессий в целом вырастет на 15% быстрее, чем в среднем. Кроме того, BLS прогнозирует, что занятость в RN увеличится на 7% за тот же период.

    Работают ли медсестры-информатики из дома?

    Да. Согласно отчету HIMSS, даже до пандемии 45% медсестер-информатиков работали удаленно. Большинство заявили, что работали удаленно от менее одного дня до двух дней в неделю, а 21% сообщили, что работали удаленно каждый день.

    Каковы наиболее высокооплачиваемые роли медсестер-информатиков?

    По данным PayScale, среди медсестер по информатике, менеджеры по клинической информатике получали самую высокую зарплату со средней зарплатой в 95 750 долларов.Специалисты по сестринской информатике также получают относительно высокую заработную плату, средняя базовая зарплата составляет около 84 100 долларов США.

    Узнайте больше о медсестрах-информатиках

    Магистр администрирования медицинской информатики в Интернете

    Успеваемость учащихся

    Уровень удержания студентов по программе MS в области администрирования информатики здравоохранения в 2019-2020 учебном году составил 75,5 процента в дополнение к 18,8 процентам (122 студента), окончившим обучение в этом учебном году.Процент выпускников программы составляет 97 процентов после 48 месяцев обучения в программе. Около 89 процентов студентов программы работают полный рабочий день, а еще 6 процентов работают неполный рабочий день. В результате обучения по программе около 6 процентов сменили работу и более 7 процентов продвинулись на своей текущей работе, а остальные студенты заявили об изменениях, таких как улучшение или повышение профессиональных навыков, улучшение профессиональных связей, повышение заработной платы или повышение квалификации. шансы получить лучшую работу.

    Консультативный совет программы

    Эта программа поддерживает консультативный совет экспертов, которые являются лидерами в области информационных технологий в области здравоохранения.Следующие члены совета вносят вклад в учебную программу для магистра наук в области администрирования информатики здравоохранения, обеспечивая соответствие программы отраслевым требованиям:

    • Энтони Блаш, доцент кафедры клинической информатики и аналитики, факультет фармацевтических, социальных и административных наук, Университет Бельмонт

    • Барбара Вернер-Любич, директор по управлению клиническими рисками, Программа комплексного страхования медицины штата Мэриленд

    • Брайан Р.Беннигоф, директор отдела управления медицинской информацией и конфиденциальности, Мемориальная больница Калверта

    • Марион Адине, старший директор, Kaiser Permanente

    • Мона Калхун, председатель, Государственный университет Коппина по управлению медицинской информацией

    • Наташа Мансанеро, аналитик общественного здравоохранения, Управление по развитию телездравоохранения (HRSA), Федеральное управление политики здравоохранения в сельских районах

    • П. Кеньон Кроули, заместитель директора Центра медицинской информации и систем принятия решений, Роберт Х.Школа бизнеса Смита, Мэрилендский университет, Колледж-Парк

    • Патрисия Коффи, начальник отдела управления медицинской информацией, Национальные институты здравоохранения

    • Ричард Веррилл-младший, исполнительный консультант, Enterprise Resource Performance

    Материалы для нанесения | Информационная школа

    Онлайн-заявка

    Для того, чтобы подать заявку на участие в программе, заявители, которые в настоящее время являются студентами UW или переведенными студентами, должны заполнить онлайн-заявку и предоставить информацию и материалы, перечисленные ниже.

    Программа «Информатика» предусматривает два цикла приема в год: весенний и осенний.

    • Ожидается, что заявки на запуск программы зимой 2022 года будут поданы в середине июля 2021 года, а крайний срок — в начале октября.
    • Ожидается, что заявка на запуск программы осенью 2022 года откроется зимой 2022 года с крайним сроком в начале апреля.

    Школы и стенограммы

    Кандидаты должны предоставить информацию обо всех школах, в которых они получили академический кредит, и предоставить стенограмму для каждой.

    Кандидатам, которые прошли обязательный курс в школе, не имеющей соглашения о переводе с UW (обычно это школы за пределами штата Вашингтон), будет предложено предоставить программу и / или описание курса для класса. С этими кандидатами свяжутся сразу после истечения крайнего срока, или они могут отправить эту информацию по электронной почте в любое время по адресу [email protected]

    Предварительные курсы

    Кандидаты предоставят информацию о предварительных курсах.Если предварительный курс был пройден в UW, студент выберет этот вариант в приложении. Система автоматически загрузит информацию о курсе и оценках в ваше приложение. Если было прослушано более одного курса, который отвечает предварительным требованиям, система автоматически выберет курс с наивысшей оценкой.

    Эссе по применению

    Помимо предоставления информации о предварительных оценках и академической истории, абитуриенты должны подать заявление, содержащее менее 750 слов, в ответ на следующий запрос.

    Приемная комиссия по информатике считает, что все студенты, интересующиеся информацией, заслуживают специальности «информатика». Однако из-за того, что у нас ограниченные возможности и место для преподавания, мы можем принять только некоторых студентов, которые подают заявки. Чтобы максимально использовать ваше время и наши ресурсы, мы отбираем студентов на основе письменного ответа, оцениваемого по следующим пяти критериям, все они имеют одинаковый вес:

    • Опыт работы с информацией . Какой у вас есть опыт, связанный с данными, проектированием или разработкой информационных технологий на благо людей, организаций или общества? Как этот опыт повлиял на ваш интерес к изучению информации? Этот опыт может быть индивидуальным, частью вашей семьи, в вашем сообществе, в школе, на работе или иным образом, включая опыт, такой как классные проекты, хакатоны, семинары, хобби, работа, стажировки, общественные работы, предпринимательство и многое другое.Если вы не уверены, какой опыт связан с информацией, поищите соответствующие темы в онлайн-книге «Основы информации». Обоснование: студенты больше всего преуспевают в нашей специальности, когда они заинтересованы в изучении, проектировании и развитии информационных технологий.
    • Опыт разнообразия, справедливости и инклюзивности . Какой у вас опыт работы с разнообразием, равенством или инклюзивностью применительно к технологиям? Это может быть один и тот же опыт с описанной вами информацией или другой.Этот опыт может включать обучение, волонтерство, активизм, организацию сообщества, наставничество, обучение или личный опыт исключения или угнетения. Нас особенно интересует опыт, в котором вы принимали меры для решения вопросов справедливости, предвзятости или исключения, будь то защита или самоадвокация, социальная или техническая. Обоснование: важно, чтобы специалисты по информатике внимательно относились к тому, как люди могут быть исключены и угнетены информационными технологиями и в целом.Мы ищем студентов, которые стремятся сделать информационные технологии более справедливыми, равноправными и инклюзивными.
    • Цели после окончания колледжа . Каким вы видите программу и сообщество по информатике, способствующие достижению ваших целей и видения вашей жизни, сообщества или общества после окончания колледжа? У вас не обязательно должна быть конкретная цель, но иметь одну или несколько целей и быть в состоянии объяснить, как информатика поможет вам в их достижении, лучше, чем не иметь представления о том, как изучение информатики поможет вам после колледжа. Обоснование: важно, чтобы информатика действительно имела хорошие возможности для поддержки ваших целей, какими бы они ни были и какими бы расплывчатыми они ни были. Информатика поддерживает не все цели.
    • Навыки обучения . Какая оценка или оценки в вашем транскрипте лучше всего показывают вашу способность успешно учиться по информатике и почему? Расскажите нам историю или истории о том, как вы заработали эти оценки и почему вы считаете, что эти истории являются хорошим показателем вашей способности преуспевать на уроках информатики.(Мы не ожидаем, что это будут классы информатики, поскольку у переводных студентов нет доступа к ним, хотя они могут быть). Обоснование: Специалисты по информатике нуждаются в способности преуспевать в учебе по предметам, связанным с их целями. Мы сосредотачиваемся на индикаторах значимых показателей успеха и не беспокоимся о курсах, на которых вы боролись, поскольку они чаще являются индикаторами не связанных между собой вещей, таких как трудности, переход в колледж и другие факторы, которые мало что говорят нам о вашем способность добиться успеха в будущем.Мы не используем ваш средний балл.
    • Запись . Мы ожидаем, что студенты уже будут способны четко и связно писать на английском языке; ваш ответ помогает нам это оценить. Обоснование: Четкое общение является ключевым фактором успеха на наших курсах, поскольку большинство из них связано с письмом. Делайте все возможное, чтобы избежать орфографических и грамматических ошибок, но учтите, что мы не будем наказывать их за вас, если только они существенно не повлияют на нашу способность понимать ваш текст.

    Мы прочитаем ваше заявление для подтверждения всего вышеперечисленного.Поскольку мы читаем утверждение по всем пяти критериям, расскажите нам свою историю четко и связно, потенциально организуя свое утверждение на основе приведенных выше подсказок, чтобы нам было легче оценивать каждый критерий (хотя это нормально, если вы найдете другие творческие способы организации). ваши ответы, поскольку может оказаться, что один опыт отвечает нескольким критериям).

    Когда вы пишете, помните, что приемная комиссия не ищет только одного типа студентов: нам нужно разнообразие всех видов, чтобы способствовать критическому изучению людей, информации и технологий, и поэтому нам нужно знать, что отличает вас от других.Поэтому сосредоточьтесь на рассказе своей личной истории, а не на банальных и общих словах о данных, информации или технологиях. Эти безличные обобщения только усложняют нам понимание вас.

    Обратите внимание, что многие студенты будут соответствовать всем критериям, но не все из них будут приняты. Спрос на нашу программу был слишком высок, чтобы мы могли удовлетворить наши текущие ресурсы, и это означает отказ от многих студентов, даже тех, которые соответствуют всем нашим критериям. Когда студенты неотличимы по вышеперечисленным критериям, у них равные (но все же низкие) шансы на поступление.

    Наконец, помните, что информатика — не единственный путь к вашим амбициям. Наши выпускники делают разные карьеры, есть много разных путей к этой карьере, большинство из которых не связано с информатикой. Поэтому, когда вы думаете о своих целях и о том, как информатика может их поддержать, подумайте также о том, как другие крупные компании могут поддерживать их так же хорошо или, возможно, лучше. Например, большинство разработчиков программного обеспечения во всем мире не имеют ученых степеней в области компьютерных наук, а большинство специалистов по обработке данных не имеют ученых степеней.Фактически, большинство людей в мире не имеют дипломов по информатике. Широко подумайте о том, как достичь своих целей в обучении.

    Требования к форматированию

    Вы можете включить в свою заявку все, что хотите, при условии, что она удовлетворяет следующим требованиям:

    • Кандидаты скопируют / вставят свою заявку в виде простого текста в текстовое поле в заявке. Обязательно проверьте это до крайнего срока.
    • Вы можете включать ссылки для справки, но рецензенты не будут переходить ни по одной из ссылок в вашем заявлении, чтобы завершить свое рассмотрение.Они будут читать только отправленный вами текст.

    Примечание: ограничение на два приложения

    Начиная с вступительных циклов 2020 года, абитуриентам будет разрешено подавать заявки на специальность «Информатика» не более двух раз. По этой причине кандидатам рекомендуется проявлять избирательность и подавать заявки только тогда, когда они выполнили все критерии и почувствуют, что могут подать сильную заявку. (В частности, кандидаты, которые не прошли все обязательные курсы, не должны подавать заявку на участие в программе.)

    Заявки, поданные до 2020 года, и заявки на зачисление на первокурсник не учитываются при подсчете двух заявок.

    * Есть одно исключение из ограничения на два заявления, предназначенное для студентов, которые почти выполнили требования степени информатики, но еще не допущены к программе. Если вы ранее подавали заявку на зачисление дважды и не были зачислены, и вы закончили достаточно обязательных курсов информатики, чтобы быть в пределах 15 или менее кредитов от получения степени (в большинстве случаев это INFO 490/491 Capstone плюс один дополнительный обязательный курс) , вы можете обратиться к председателю приемной комиссии по информатике с просьбой о проведении третьей проверки, отправив электронное письмо на адрес iask @ uw.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *