cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

География 7 класс основные разделы курса – Рабочая программа по географии (7 класс).

Термины и понятия по географии. 7 класс / Уроки географии

Амплитуда температуры годовая и суточная — характеристика климата, отражающая степень его континентальности. Годовая амплитуда температур — разница между среднемесячными температурами самого теплого (июль) и холодного (январь) месяца. Суточная амплитуда температур — разница между максимальной и минимальной температурами в течение суток.

 

 

Антарктические оазисы — свободные от ледникового покрова участки прибрежной полосы Антарктиды площадью от нескольких десятков до нескольких сотен километров. Ландшафт ледяной пустыни, органический мир очень беден. Много озер.

Антропогенные ландшафты — ландшафты, свойства которых обусловлены человеческой деятельностью, в развитии своем подчиняются природным закономерностям.

Артезианский бассейн — участок земной коры, обычно вогнутая геологическая структура, где залегает система напорных водоносных горизонтов, разделенных водоупорами.

Атолл — низменный коралловый остров, окаймляющий мелководную лагуну, иногда замкнутый, чаще разорванный; иногда цепочка островов, расположенных вокруг лагуны.

Вади — сухие долины в пустынях Аравии и Северной Африки, наполняющиеся водой после сильных ливней. Вади достигают многих сотен километров длины и заканчиваются обычно в бессточных впадинах. Считаются остаточными долинами рек, существовавших здесь в более влажную климатическую эпоху.

Внутреннее море — море, глубоко вдающееся в сушу, сообщающееся с океаном одним или несколькими проливами.

Водопад — падение воды реки с уступа, пересекающего речное русло.

Возвышенность — участок земной поверхности, приподнятый над окружающими территориями (условно с абсолютной высотой более 200 м).

Воздушная масса — большая масса воздуха в тропосфере, соизмеримая по занимаемой ею площади с материком или океаном и обладающая более или менее одинаковыми свойствами — температурой, влажностью и т.д. Различают воздушные массы арктические, антарктические, умеренных широт, тропические и экваториальные.

Выветривание — процесс изменения горных пород на земной поверхности и в самых верхних частях земной коры под воздействием солнечных лучей, воды, воздуха и организмов.

Высокогорье (высокогорный рельеф, горы альпийского типа) — горы с абсолютными высотами более 2—3 км, часто покрытые постоянными снегами и ледниками (т.е. поднимающиеся выше снеговой границы).

Высотная поясность — закономерная смена природных условий и ланд­шафтов с подъемом в горы, проявление всемирного закона зональности.

Гейзер — источник, периодически выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара. Гейзеры распространены в областях современной вулканической деятельности.

Геохронология — геологическое летосчисление, раздел геологии, охватывающий проблемы измерения геологического времени.

Глубоководные желоба — глубокие (5—11 км), вытянутые понижения океанического дна. Располагаются с внешней (океанической) стороны островной дуги, повторяя ее изгиб, или вдоль подножия береговых горных цепей, идущих параллельно берегу.

Глыбовые, складчато-глыбовые горы — возрожденные горы, для которых характерны плоские вершины, крутые обрывистые склоны и наличие межгорных котловин, заложившихся по блокам опускания.

Горст — участок земной коры, обычно вытянутый, ограниченный круто наклоненными разрывами и поднятый относительно прилегающих участков. Размеры — до многих десятков километров в поперечнике и многих сотен километров в длину.

Горы (горные страны, горные системы) — высоко поднятые над равнинами и резко расчлененные участки земной поверхности, имеющие значительные перепады высот.

Грабен — участок земной коры, обычно вытянутый, ограниченный круто наклоненными разрывами и опущенный относительно прилегающих участков. Размеры — до многих десятков километров в поперечнике и многих сотен километров в длину.

Дельта — форма устья реки с протоками, на которые делится главное русло. Дельты по форме бывают разных типов, чаще имеют в плане треугольную или веерообразную форму.

Заказник — вид особо охраняемой территории, на которой существует менее строгий режим охраны природы, чем в заповеднике, и разрешены некоторые виды хозяйственной деятельности, если они не наносят вреда охраняемым объектам. Заказники могут быть комплексными и специальными (охраняется один или несколько компонентов природы).

Закон географической зональности — закономерная смена природных комплексов от экватора к полюсам. Установлен В. В. Докучаевым.

Западный перенос воздушных масс — характерная особенность общей циркуляции атмосферы в умеренных широтах с запада на восток.

Заповедник — главный вид охраняемых территорий, наиболее надежно обеспечивающий охрану природы на том или ином участке Земли. В заповедниках полностью запрещена любая хозяйственная деятельность.

Каньон — глубокая речная долина с очень крутыми, нередко отвесными склонами и относительно узким дном, которое обычно занято руслом реки.

Климатические пояса — широтные полосы земной поверхности, отли­чающиеся друг от друга интенсивностью нагревания лучами солнца, особенностями циркуляции атмосферы, сезонной сменой воздушных масс.

Климатообразующие факторы — условия, которые влияют на формирование климата местности: 1) географическая широта, определяющая зональность и сезонность поступления солнечной радиации на земную поверхность; 2) высота над уровнем моря, от которой зависит высотная поясность; 3) распределение суши и моря, сказывающееся в неравномерности нагревания земной поверхности; 4) рельеф суши, благоприятствующий или препятствующий движению воздушных масс; 5) океанические течения; 6) характер подстилающей поверхности (лес, степь, обнаженные горные породы и т.п.) и др.

Континентальность климата — увеличение амплитуд температур и уменьшение осадков по мере продвижения от океана в глубь континента в пределах одного климатического пояса.

Континентальный климат — климат областей, удаленных от океана или отгороженных от него высокими горами. Отличается зимой высоким давлением воздуха и низкими температурами, летом высокими температурами, количество осадков сравнительно невелико.

Лакколит — геологическое тело, образовавшееся в результате застывания на небольшой глубине магмы, внедрившейся между слоями осадочных пород; имеет грибообразную или караваеобразную форму. Иногда последующие процессы приводят к разрушению вышележащих осадочных пород, и лакколит оказывается на поверхности.

Материковый склон — часть океанического дна, переходная от шельфа к ложу океана. Средние глубины от 140 до 3600 м.

Месторождения — природные скопления полезных ископаемых, пригодных для разработки (добычи).

Многолетняя мерзлота — поверхностный слой земной коры, имеющий круглогодичные отрицательные температуры.

Море — часть океана, более или менее обособленная сушей, островами или возвышенностями подводного рельефа, отличающаяся от остальной части океана соленостью, температурой вод, течениями и т.д. или хотя бы одним из этих признаков.

Морена — обломки горных пород, переносимые или отложенные ледником.

Морской климат — климат, свойственный океаническим островам и западным побережьям материков преимущественно в умеренных широтах. Отличается повышенным количеством осадков, уменьшенной по срав­нению со средними значениями разницей между зимними и летними, ночными и дневными температурами.

Муссоны — устойчивые ветры над определенными областями Земли, дующие летом с океана на сушу, а зимой наоборот. Вызываются тем, что летом материк прогревается быстрее океана и над ним образуется область низкого атмосферного давления; зимой материк остывает быстрее океана, и над ним возникает область высокого давления. Летний муссон (с океана) несет влажную дождливую погоду, а зимний (с суши) — малооблачную сухую погоду.

Наветренный склон — склон хребта, обращенный в сторону ветра.

Нагорье — обширная область земной поверхности с сочетанием горных хребтов, массивов и плоскогорий, иногда с широкими плоскими котловинами, в целом расположенная высоко над уровнем моря (Байкальское, Становое и др.).

Национальный парк — охраняемая территория, для которой характерно сочетание задач охраны природы с использованием земель для контролируемого массового отдыха и туризма.

Низкогорье (низкогорный рельеф, низкие горы) — рельеф невысоких (600—1000 м) гор и гряд с мягкими округлыми очертаниями, со слабо выраженной высотной поясностью.

Низменность (низменная равнина) — равнина с небольшими абсолютными высотами — до 200 м.

Озеро — естественный водоем, заполненное водой углубление, понижение земной поверхности.

Окраинное море — примыкающее к материку и слабо обособленное от океана островами и полуостровами.

Остров — небольшой (по сравнению с материком) участок суши, со всех сторон окруженный водой.

Островные дуги — молодые горные сооружения близ окраин материков. Частично выступают над уровнем океана в виде гористых островов и вулканов.

Пассаты — устойчивые ветры, на протяжении всего года дующие от тропической области высокого давления (25—30″ широты каждого полуша­рия) к экватору. Имеют в Северном полушарии северо-восточное, в Южном — юго-восточное направление.

Период в геологии — подразделение геохронологической шкалы, следующее за эрой; продолжительность — обычно десятки миллионов лет.

Платформа — обширнейший участок земной коры с устойчивым, малоподвижным фундаментом, имеет двухъярусное строение: основание сложено кристаллическими, магматическими и метаморфическими поро­дами, перекрытыми чехлом осадочных пород.

Плоскогорье — обширный участок суши, приподнятый над окружающей территорией, с плоскими или волнистыми междуречными пространствами. Нередко плоскогорья расчленены глубокими долинами (Среднесибирское).

Подвижные складчатые пояса — тектонически наиболее активные районы.

Покровные ледники — ледники, имеющие значительную мощность, скрывающие все неровности рельефа и занимающие большие площади.

Полезные ископаемые — минералы и горные породы, добываемые из недр Земли и используемые в народном хозяйстве.

Полуостров — участок суши, окруженный водой со всех сторон, за исключением одной, где он соединен с материком.

Порог — мелководный каменистый или скалистый участок в русле реки, образуемый выходами устойчивых, трудно размываемых горных пород.

Природная зона — территория с близкими условиями температур и увлажнения, определяющими в общем однородные почвы, растительность и животный мир. На равнинах зоны простираются в широтном направлении, закономерно сменяя друг друга от полюсов к экватору.

Присваивающий тип хозяйства — хозяйство, при котором человек, занимаясь охотой, рыболовством и собирательством, обеспечивал себя про­дуктами питания, которые давала природа.

Производящий тип хозяйства

— хозяйство, характеризующееся активным производством жизненно важных продуктов путем земледелия и скотоводства.

Равнина — участок суши, обычно обширный по площади, с малыми укло­нами и незначительными (обычно до 200 м) колебаниями высот.

Редколесье — редкостойный лес с несомкнутыми кронами деревьев; ветви крон разрежены, а корни очень разветвлены.

Рельеф — форма, очертания земной поверхности, совокупность ее неровностей и равнин.

Рифт — крупная линейная тектоническая структура земной коры протяженностью в сотни, тысячи, шириной в десятки, иногда несколько сотен километров, представляющая собой понижение (грабен или систему грабенов).

Складка — изгиб или искривление слоя горных пород.

Срединно-океанические хребты — мощные горные сооружения в пределах ложа океана, образующие общемировую систему длиной более 60 тыс. км. Для них характерны широкое распространение разрывов в земной коре, в том числе огромные поперечные разломы со сдвигами оси хребта по ним, активный вулканизм, высокая сейсмичность. Вдоль главной оси хребта обычно тянется глубокая долина — рифт.

Среднегорье (среднегорный рельеф, средневысотные горы) — горы с абсолютными высотами от 600 м до 2—3 км, как правило, с более мягкими очертаниями, чем высокие, с округлыми вершинами, сравнительно по­логими склонами, покрытыми чехлом рыхлых отложений, с травяным или моховым и часто лесным покровом.

Сток — расход воды за длительное время (сутки, месяц, сезон, год).

Стоковые ветры — постоянные ветры от центра материкового ледникового щита к его краям.

Тектоническая карта — карта, показывающая основные структуры земной коры, их происхождение и возраст. На ней изображаются платформы, щиты, плиты, геосинклинали, складчатые области.

Тектонические движения — движения земной коры под воздействием внутренней энергии Земли.

Фены — горные ветры, теплые, сухие и порывистые, образующиеся при перетекании воздуха через горные хребты и опускании к их подножиям.

Фиорд (фьорд) — узкий глубокий морской залив, обычно с высокими кру­тыми скалистыми берегами. Фиорды возникли в результате обработки ледниками (в эпоху четвертичного оледенения) и последующего затопления морем речных долин и тектонических впадин. Длина некоторых фиордов более 200 км, глубина более 1000 м. Распространены в Норвегии, Гренландии, Чили.

Формы рельефа — отдельные неровности земной поверхности: выпуклые — положительные формы рельефа и вогнутые — отрицательные формы рельефа. Могут быть весьма различны по размеру, происхождению, возрасту.

Шельф (материковая отмель) — подводная окраина материка, прилегаю­щая к берегам суши и отличающаяся общим с ней геологическим строением. Нижняя граница на глубине от 50—100 до 200 м.

Эндемики — виды, роды, семейства животных и растений, область распространения которых очень ограничена.

Эпохи горообразования (эпохи складчатости) — промежутки в истории Земли, характеризующиеся интенсивными тектоническими движениями, в результате которых происходит смятие слоев горных пород в складки, образование разломов в земной коре, формируются горы.

Эпохи оледенения (ледниковые эпохи) — отрезки времени в геологиче­ской истории Земли, характеризующиеся сильным похолоданием кли­мата и образованием обширных покровных ледников не только в полярных областях, но и в умеренном поясе. Последняя эпоха оледене­ния была в четвертичном периоде и закончилась около 10 тыс. лет назад.

Эра — в геологии — подразделение геохронологической шкалы, соответ­ствующее крупному этапу геологической истории и развития жизни на Земле. Продолжительность — сотни или многие десятки миллионов лет.

Эстуарий — устье реки, имеющее вид узкого воронкообразного залива.

Этнос (племя, народность, нация) — группа людей, обладающих общим самосознанием (осознающих свою причастность к данному этносу) и самоназванием; как правило, говорящих на одном языке, имеющих общие черты хозяйства и быта, культуры и психики, общие нормы по­ведения.



mygeograph.ru

рабочая программа по географии 7 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования. Материалы для рабочей программы разработаны на основе программы к учебнику И.В. Душина, География. 7 класс, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. (География, Материки, океаны, народы и страны. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: «Дрофа», 2011. Учебник: И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова. – 4-е изд., стереотип. – М: «Дрофа», 2011. – 349 с.), Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004г., Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования 2014г.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Основные цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать терпимое отношение к другим народам и культурам; убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Используемый учебно-методический комплект:

  1. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс: учеб. для образовательных учреждений/И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 349 с.

  2. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева «География. Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.» /И.В. Душина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012. –141 с.: ил., карт.

  3. Атлас по физической географии. – М.: ОЛМА-ПРЕСС Экслибрис, 2003. – 96 с.

  4. Мой Дон. Природа, история, хозяйство, города Ростовской области. – Ростов н/Д.: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2009. – 424 с.

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Знать/понимать:

- основные географические понятия и термины, результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движения Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека, географическая зональность и поясность;

- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли, различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

Уметь:

- находить в различных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, различных территорий Земли;

- определять и описывать географические координаты и местоположение географических объектов;

- составлять географические характеристики разных территорий на основе о разнообразных источников информации и форм ее представления;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов;

- читать карты различного содержания.

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа рассчитана на 68 учебных часа, 2 часа в неделю:

  • Введение (3 ч.)

  • Земля – уникальная планета (12 ч.)

  • Материки и океаны (51 ч.)

  • Национально-региональный компонент географического образования (1 ч.)

  • Земля – наш дом (1 ч.)

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане

РАЗДЕЛ 1. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географические исследования. История создания карт. Карты материков и океанов.

РАЗДЕЛ 2. ЗЕМЛЯ – УНИКАЛЬНАЯ ПЛАНЕТА

Место Земли в солнечной системе, ее отличие от других планет, Внутренние и внешние оболочки Земли. Знакомство с оболочками, их свойством, строением, составом, гипотезами о происхождении.

РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ

Природа материков и океанов. Образование и развитие Земли как планеты. Гипотезы происхождения материков и океанов. Развитие крупнейших форм рельефа на материках и океанах. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Распределение на поверхности Земли температуры воздуха и осадков. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Распределение вод суши по материкам. Главные речные системы и бассейны материков. Распространение растительного и животного мира на материках и в океанах. Природные комплексы на Земле. Природная зональность. Население Земли. Появление человека на Земле. Самые многочисленные народы.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Материки: АФРИКА. АВСТРАЛИЯ. ЮЖНАЯ АМЕРИКА. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА. ЕВРАЗИЯ. АНТАРКТИДА.

(материки изучаются по типовому плану: ГП. История открытия и освоения территории, природные зоны, хозяйственная деятельность человека, население, страны).

РАЗДЕЛ 4. Изучение географии Ростовской области в школе. Национально-региональный компонент географического образования.

Региональный компонент дает школьникам более полное представление о природе, физико - и экономико-географических условий родного края как составной и неотъемлемой части нашей Родины. Хорошее знание географических особенностей своего края – важнейший элемент географической картины мира, формирование которой – главная образовательная цель современной школы. Увеличение времени на изучение своего региона усиливает развивающий эффект географического образования. Региональный курс географии своего родного края должен не дублировать, а конкретизировать и дополнять содержание курса географии России.

Изучение регионального компонента предусматривает три уровня – областной, районный и местный (локальный). Региональное образование реализуется через программы разных типов, что ориентируется на разнообразие методического обеспечения регионального образования.

РАЗДЕЛ 5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Национально-региональный компонент географического образования.

Региональный компонент дает школьникам более полное представление о природе, физико - и экономико-географических условий родного края как составной и неотъемлемой части нашей Родины. Хорошее знание географических особенностей своего края – важнейший элемент географической картины мира, формирование которой – главная образовательная цель современной школы. Увеличение времени на изучение своего региона усиливает развивающий эффект географического образования. Региональный курс географии своего родного края должен не дублировать, а конкретизировать и дополнять содержание курса географии России.

Цели курса:

- формирование целостного представления об особенностях природы, населения и хозяйства Ростовской области.

- воспитание человека данной территории, духовно связанного с ней, знающего и понимающего её проблемы, со сформированной потребностью быть нужным, востребованным, значимым в своем регионе.

- закрепление навыков адаптации и социально-ответственного поведения в географическом пространстве своего региона.

Основные задачи курса:

- сформировать географический образ Ростовской области на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов природы, населения и хозяйства.

- Развить представление о Ростовской области как о географическом регионе, где локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы, и явления.

- Создать условия для овладения учащимися навыки самостоятельной практической работы с источниками географической информации, как традиционными, так и современными (компьютерными), а также прогностическими, природоохранными, поведенческими умениями.

- Расширить географические и экологические знания учащихся о ближайшей среде обитания и связи с ней человека для вовлечения школьников в решение проблем окружающей действительности, адаптации к условиям современной рыночной экономики и воспитания у них любви к Родине, к своему родному краю.

- Развивать гибкость мышления и поведения как необходимого условия непрерывного общего и профессионального образования и самообразования, требующихся в условиях установления рыночной экономики и увеличивающейся наукоемкости производства.

В связи с возросшей потребностью в изучении курса религиоведческого содержания, в соответствии с приказом МО РФ №2833 от 01.07.2003 г. «О предоставлении государственными и муниципальными ОУ религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ», письмами МО РФ №01-51-01 – ЗИН от 14.02.2003 г., № 549/28-16 от 12.07.2000 г., Министерство общего и профессионального образования Ростовской области от 11.09.2007 г. №5426/03 «О религиоведческом, религиозном образовании в МОУ», приказа УО Администрации города Новочеркасска №384 от 17.09.2007г. и приказа МОУ СОШ №24 №116 от 19.09.2007 г. в рамках учебного плана школы внесены дополнения и изменения в программу, определен объем нагрузки для реализации религиоведческого компонента содержания образования 5-10% от объема учебной нагрузки по предмету.

Даты проведения урока:

Национально-региональный компонент географического образования – 18.05.15.

Религиоведческий компонент – 13.10.14.

Календарно-тематическое планирование

Название главы, тема

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Знать, уметь

1 четверть – 19ч.

Введение (3 ч.)

1

2

Вводный урок в курс «Материки, океаны, народы и страны»

Как люди

открывали мир.

Современные географические

исследования.

Методы географических исследований и источники географических знаний.

1

1

01.09.14

03.09.14

Вводный

Комбинированный

Раскрыть основное содержание курса, ознакомить с его структурой. Знать части света и карты материков. Читать и анализировать карты. Основные пути изучения и накопления географических знаний о Земле. Важнейшие маршруты путешествий, имена путешественников и первооткрывателей. Ввести понятие карты и их типологию. Описывать условные знаки и способы изображения, применяемые на карте

3

Обобщающий урок

1

08.09.14

Тест №1.

Закрепление знаний.

Земля – уникальная планета (12 ч.)

4

5

Литосфера и рельеф Земли

Литосфера

Рельеф

Практическая работа №1. Обучающая

1

1

10.09.14

15.09.14

Комбинированный

Знать: строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

Уметь: показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма; объяснять понятия: «платформа», «рельеф»

6

7

Атмосфера и климаты Земли

Климатообразующие факторы

Климатические пояса

Практическая работа №2. Обучающая

1

1

17.09.14

22.09.14

Изучение нового материала.

Практикум. Анализ климатических карт.

Знать: пояса освещённости и тепловые пояса, климатообразующие факторы и типы климатических поясов.

Уметь: объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать им характеристику

8

9

Гидросфера

Роль гидросферы в жизни Земли

Мировой океан – главная часть гидросферы. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей

Практическая работа №3. Обучающая

1

1

24.09.14

29.09.14

Комбинированный

Знать: части гидросферы, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана и вод суши.

Уметь: описывать примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей, объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, объяснять причины образования течений.

10

11

Географическая оболочка

Свойства и особенности строения географической оболочки

Закономерность географической оболочки. Географическая зональность

Практическая работа №4. Обучающая

1

1

01.10.14

06.10.14

Изучение нового материала.

Практикум. Анализ карты природных зон.

Знать: строение географической оболочки, её свойства.

Уметь: объяснять круговорот веществ и энергии, роль живых организмов в формировании природы.

Знать: природные комплексы и географическую зональность.

Уметь: анализировать карту природных зон

12

13

Земля – планета людей

Население Земли

Религии мира. Религиоведческий компонент

Практическая работа №5. Оценочная

1

1

08.10.14

13.10.14

Изучение нового материала. Урок-практикум.

Знать: крупнейшие народы, религии.

Уметь: показывать крупные народы Земли; крупные государства и их столицы.

14

Обобщающий урок

1

15.10.14

Тест №2.

Закрепление знаний.

Материки и океаны (51 ч.)

15

Деление материков. «Южные материки»

1

20.10.14

Лекция.

Ввести: понятие Северные и Южные материки.

Объяснить: причины их деления.

АФРИКА.

16

Африка. Географическое положение. История исследования.

1

22.10.14

Лекция.

Знать: приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние ГП на особенности природы материка.

17

18

19

Африка. Природа материка.

Рельеф и полезные ископаемые

Климат. Внутренние воды

Природные зоны

Практическая работа №6. Оценочная

1

1

1

27.10.14

29.10.14

03.11.14

Комбинированный

Знать: особенность рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата материка, основные речные системы, озёра материка, особенности природных зон материка.

Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка, показывать внутренние воды на карте, показать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды; выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых.

2 четверть – 14ч.

20

21

22

23

Страны Северной Африки.

Страны Судана и Центральной Африки.

Страны Восточной Африки.

Страны Южной Африки.

1

1

1

1

12.11.14

17.11.14

19.11.14

24.11.14

Практикум. Определение ГП страны по политической карте, природных условий и хоз. Деятельности населения.

Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современная политическая карта материка.

Уметь: определять по карте ГП страны и её столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

24

Обобщающий урок по теме «Африка»

1

26.11.14

Тест №3.

Закрепление знаний.

АВСТРАЛИЯ и ОКЕАНИЯ.

25

Австралия и Океания. Географическое положение. История исследования

Практическая работа №7. Обучающая

1

01.12.14

Лекция.

Знать: приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние ГП на особенности природы материка.

26

Австралия и Океания. Природа материка.

1

03.12.14

Комбинированный

Знать: особенности, рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата Австралии.

Уметь: называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых. Климатические пояса. Выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте.

27

Австралия.

1

08.12.14

Комбинированный

Сформировать представление о природе, населении, странах Австралии.

28

Океания.

1

10.12.14

Комбинированный

Сформировать представление о природе, населении, странах Океании.

29

Обобщающий урок по теме «Австралия и Океания»

1

15.12.14

Тест №4.

Закрепление знаний.

ЮЖНАЯ АМЕРИКА.

30

Южная Америка. Географическое положение. История исследования

1

17.12.14

Лекция.

Знать: приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние ГП на особенности природы материка.

31

32

Южная Америка. Природа материка.

Рельеф и полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Природные зоны

Практическая работа №8.Оценочная

1

1

22.12.14

24.12.14

Комбинированный

Знать: особенность рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата материка, основные речные системы, озёра материка, особенности природных зон материка.

Уметь объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых.

33

Страны востока материка. Бразилия. Аргентина.

1

29.12.14

Изучение нового материала. Урок-практикум.

Знать: состав территории и её регионы; черты различия между странами входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религию; крупные города.

Уметь: объяснять особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности; своеобразие культуры населения отдельных стран.

3 четверть – 19ч./18ч. (-23.02)

34

Андские страны. Перу.

1

14.01.15

Изучение нового материала. Урок-практикум.

Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современная политическая карта материка.

Уметь: определять по карте ГП страны и её столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

35

Обобщающий урок по теме «Южная Америка»

1

19.01.15

Тест №5.

Закрепление знаний.

АНТАРКТИДА.

36

Антарктида. Географическое положение. История исследования

1

21.01.15

Лекция.

Знать: приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние ГП на особенности природы материка.

37

Антарктида. Природа материка.

Практическая работа №9. Обучающая.

1

26.01.15

Комбинированный

Знать: особенность рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, климатические пояса.

Уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых.

38

Обобщающий урок по теме «Антарктида»

1

28.01.15

Тест №6.

Закрепление знаний.

ОКЕАНЫ.

39

40

41

Северный Ледовитый океан.

Тихий и Индийский океаны.

Атлантический океан.

Практическая работа №10. Обучающая.

1

1

1

02.02.15

04.02.15

09.02.15

Комбинированный

Ввести понятие – Мировой океан. Объяснить понятие «5 океан Земли», почему он выделяется. Рельеф дна океана. Особенности природы каждого океана. Теплые и холодные течения в океане и их влияние на климат, и природу материков. Ресурсы океанов, будущее океанов. Экологическая обстановка в океанах и пути избежание экологических катастроф и их последствий. Особенности ПК океанов. Оценка хозяйственной деятельности человека в океане.

42

Обобщающий урок по теме «Океаны»

1

11.02.15

Тест №7.

Закрепление знаний.

43

Деление материков. «Северные материки»

1

16.02.15

Лекция.

Сформулировать понятие «Северные материки». Какие континенты и почему относятся к северным материкам. Черты отличия «северных» и «южных» материков. Общие особенности природы северных материков.

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА.

44

Северная Америка. Географическое положение. История исследования

1

18.02.15

Лекция.

Знать: приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние ГП на особенности природы материка.

45

46

47

Северная Америка. Природа материка.

Рельеф и полезные ископаемые

Климат. Внутренние воды

Природные зоны

Практическая работа №11. Оценочная

1

1

1

23.02.15

25.02.15

02.03.15

Комбинированный

Знать: особенность рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата материка, основные речные системы, озёра материка, особенности природных зон материка.

Уметь: объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых.

48

Северная Америка. Народы и страны.

1

04.03.15

Комбинированный

Знать: численность, плотность, особенности размещения населения; современная политическая карта материка.

Уметь: определять по карте ГП страны и её столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

49

Обобщающий урок по теме «Северная Америка»

1

09.03.15

Тест №8.

Закрепление знаний.

ЕВРАЗИЯ.

50

Евразия. Географическое положение. История исследования

1

11.03.15

Лекция.

Знать: приёмы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы.

Уметь: определять географическое положение материка, крайних точек, протяжённость с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние ГП на особенности природы материка.

51

52

Евразия. Природа материка.

Рельеф и полезные ископаемые

Климат. Внутренние воды

1

1

16.03.15

18.03.15

Комбинированный

Знать: особенность рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата материка, основные речные системы, озёра материка, особенности природных зон материка, крупные реки и озера материка; распределение их по территории в зависимости от рельефа и климата.

Уметь: характеризовать крупные реки и озера материка; показывать их на карте, объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка, показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов, показывать внутренние воды на карте, называть и показывать на карте крупные формы рельефа. Месторождения полезных ископаемых.

4 четверть – 16ч.

53

Природные зоны

Практическая работа №12. Обучающая

1

01.04.15

Комбинированный

54

Население и политическая карта Европы.

1

06.04.15

Комбинированный

Знать: состав территории и её регионы; черты различия между странами входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религию; крупные города.

Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать крупные страны и их столицы.

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

Страны Северной Европы.

Страны Западной Европы.

Страны Восточной Европы.

Украина.

Страны Южной Европы.

Страны Юго-Западной Азии.

Страны Центральной Азии.

Страны Восточной Азии. Китай.

Япония.

Страны Южной Азии.

Страны Юго-Восточной Азии.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

08.04.15

13.04.15

15.04.15

20.04.15

22.04.15

27.04.15

29.04.15

04.05.15

06.05.15

11.05.15

Лекция. Беседа. Практикум.

Лекция. Беседа. Практикум.

Знать: состав территории и её регионы; черты различия между странами входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религию; крупные города.

Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать крупные страны и их столицы.

Знать: состав территории и её регионы; черты различия между странами входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религию; крупные города.

Уметь: определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать крупные страны и их столицы.

65

Обобщающий урок на тему «Евразия»

1

13.05.15

Тест№9.

Закрепление знаний.

Национально-региональный компонент географического образования (1 ч.)

66

Мой Дон.

1

18.05.15

Урок-беседа.

Географическое положение. Природные ресурсы Ростовской области: геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы, современные экзогенные процессы и человек, климат и климатические ресурсы, водные ресурсы, почвенные ресурсы, экологические проблемы.

67

Обобщение учебного материала курса.

1

20.05.15

Тест №10 (итоговый)

Контроль знаний.

Земля – наш дом (1 ч.)

68

Взаимодействие человеческого общества и природы.

Уроки жизни. Сохранить окружающую природу.

1

25.05.15

Урок-беседа.

Знать: как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу.

Уметь: объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу.

1 четверть: пр. р. - 6, из них оценочных - 2; к. р. (тест) – 2; - 19ч. 3 четверть: пр. р. – 3, из них оценочных - 1, к. р. (тест) – 4; - 19ч./18ч.

(-23.02.)

2 четверть - пр. р. – 2, из них оценочных - 1, к. р. (тест) – 2; - 14ч. 4 четверть – пр. р. – 1, к. р. (тест) – 2; - 16ч. Всего: пр. р. – 12, из них оценочных - 4; к. р. (тест) – 10.

За год: 68 часов. Дано: 67 часов (-23.02.)

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Отметка «5»

- полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее полученные знания;

- четко и правильно показаны, и названы географические объекты на карте.

Отметка «4»

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

- допущены неточности в работе с картой, диаграммой.

Отметка «3»

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментально, не всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий;

- неправильно названы и показаны географические объекты на карте, затруднения при «чтении» карты, диаграмм.

Отметка «2»

- основное содержание материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;

- неумение работать с географическими картами и диаграммами.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

«5» - 100 – 71%;

«4» - 70 – 51%;

«3» - 50%;

«2» - менее 40%

infourok.ru

ГЕОГРАФИЯ 7 класс Основные цели: задачи: Образовательные: Развивающие:

Транскрипт

1 ГЕОГРАФИЯ 7 класс Программа составлена на основе: Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, утверждённая приказом Минобразования России от Примерной программы основного общего образования по географии (базовый уровень)2004г. Сборник нормативных документов: География, М «Дрофа», 2014г. Авторской программы по географии классы под редакцией И.В. Душиной «Материки, океаны, народы и страны», 7 класс М.: Дрофа,2008. Учебного плана МАОУ СОШ 63на текущий учебный год. Санитарно- эпидемических требований к условиям и организации обучения в ОУ (СанПин ),утвержденные постановлением Главного государственного врача РФ от года. Курс географии материков и океанов это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном. Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану, конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека. Основные цели: создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера; - раскрыть закономерности землеведческого характера с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок и связь явлений; - воспитывать терпимое отношение к другим народам и культурам; убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека. Изучение курса «География. Материки, океаны, народы и страны» определяет следующие задачи: Образовательные: Расширить знания учащихся о Земле как уникальной планете Солнечной системы, о разнообразии природы материков и океанов. Познакомить с географическими открытиями древности, Средневековья, эпохи Великих географических открытий, а также географических открытий XVII XX веков. Научить работать с различными источниками географической информации. Объяснять закономерности землеведческого характера, показывающие единство природы, населения и его хозяйственной деятельности. Развивающие: Способствовать развитию познавательной интереса, творческой деятельности учащихся, любознательности. Содействовать развитию мышления, памяти, речи. Развивать умение вести учебный диалог, отстаивая свою точку зрения;

2 Воспитательные: Способствовать воспитанию убеждений о необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий и жизни людей. Планируемые результаты обучения. Знать/понимать: - основные географические понятия и термины, результаты выдающихся географических открытий и путешествий; - географические следствия движения Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека, географическая зональность и поясность; - географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли, различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; Уметь: - находить в различных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, различных территорий Земли; - определять и описывать географические координаты и местоположение географических объектов; - составлять географические характеристики разных территорий на основе о разнообразных источников информации и форм ее представления; - приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов; - читать карты различного содержания. Для реализации рабочей программы используется УМК: Учебник: География материков и океанов. 7кл. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев.- 14-е изд., стереотип. М.: Дрофа, год. География материков и океанов, 7 класс. кл.: Атлас, - М.: Дрофа. Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план отводит на изучение курса географии в 7 классе 70 часов. Рабочая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю), исходя из учебного плана школы. Содержание программы. Введение (1час) Тема 1. Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации. Раздел I Как открывали мир(2 часа) Тема 1. Как открывали мир. «Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий; Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли.Современные географические исследования: Международный геофизический год, исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество в изучении Земли. Практическая работа. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.). Раздел II. Географическая карта величайшее творение человечества (2час)

3 Тема 1. Географическая карта величайшее творение человечества. Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения. Решение задач с использованием карты. Практическая работа. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусах и километрах. Раздел III. Земля уникальная планета (8 часов) Тема 1. Литосфера и рельеф Земли. (2 часа) Место Земли в Солнечной системе, ее возраст, гипотезы происхождения. Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры. Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере. Практическая работа. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит). Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (2 часа). Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере. Практическая работа: 1.«Анализ климатической карты, определение изотерм июля и января.2.«характеристика типов воздушных масс».3. «Характеристика климатических поясов». Тема 3. Гидросфера. Мировой океан (1часа) Мировой океан главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы Система поверхностных течений в океане. Льды. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Практическая работа. Выделение на карте побережий и шельфа как особых территориальноаквальных природных комплексов. Тема 4. Географическая оболочка. (1часа) Строение и свойства географической оболочки; Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность Карта природных зон. Практическая работа. Анализ схем круговоротов вещества и энергии. Тема 5. Земля планета людей (2 часа). Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природные зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции населения. Основные этносы. Основные религии. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам. Практическая работа. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграции людей в прошлом и современные перемещения. Тема 1. Африка (9 часов) Раздел IV. Материки и океаны (50час) Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История исследования материка.

4 Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители растительного и животного мири, почвы природных, зон материка. Заповедники Африки. Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления. Практические работы. 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Обучение определению географического положения материка. 2. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. 3. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану. 4. Определение причин разнообразия природных зон материка. Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различия между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищи, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы; религия. Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы под влиянием человека. Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона. Практическая работа. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран. Тема 2. Австралия и Океания. (5 часа) Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие, континент моря и океаны. История открытия и исследования материка. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте. Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралия страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различи в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии) Столица и крупные города. Практические работы. 1. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков. 2. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка. Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании. Тема 3. Южная Америка (6 часов)

5 Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования материка. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды. Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная локальность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения. Практические работы. 1. Определение черт сходства и различий географического положения Африки и Южной Америки. 2. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек. Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы - Восточную часть и Андийскую область. Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Пеpу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные. Крупные города, столицы, культурно- исторические центры стран Южной Америки. Практическая работа. Оценивание по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест охраняемых территорий. Тема 4. Океаны. (3 часа) Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны, географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов. Северный Ледовитый океаны, географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов. Изображение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору). Тема 5. Полярные области земли. (4часа) Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктиде. Географическое положение Антарктиды. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента: ледниковый покров, подледный рельеф, климат, органический мир. Современные исследования материка. Северный Ледовитый океан, его географическое положение, история исследования. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности. Охрана природы океанов. Практическая работа: Сравнение природы Арктики и Антарктиды. Защита проектов практического использования Арктики или Антарктиды в различных областях человеческой деятельности. Тема 6. Северная Америка. (8часов) Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследование материка. Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы,

6 климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы ;юн тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки. Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности. Практическая работа. Сравнение климата отдельных мастей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической юфти, страны Северной Америки. Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столицы. Практическая работа. Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрут, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории по линии следования. Тема 7. Евразия (16 часов) Географическое положение материки, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена на карте Евразии. Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, pразмещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их но территории материка в зависимости от рельефа и климата. Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники. Практические работы. 1. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их xозяйственной деятельности. 2. Сравнение природных зон по 40-й пар аллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения. Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии. Неравномерность размещения населении; исторические и природные причины, обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка. Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт, тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды, ценности духовной культуры. Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние животные. Крупные города, их географическое положение. Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия. Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Белоруссия, Молдавия. Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

7 Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан. Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны. Восточная Азия. Китай, Япония. Южная Азия. Индия. Юго-Восточная Азия. Индонезия. Практические работы. 1. Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам. 2. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и стран зарубежной Азии. 3. Составление простейших картосхем размещения культурно-исторических центров Евразии или картосхем крупнейших городов и разработка заданий для их ориентирования. Раздел V. Земля наш дом (3часа) Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование. Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Современная география. Роль географии в рациональном использовании природы. Резервное время -2 часа. В программу внесены некоторые изменения в распределение часов: раздел 2- по программе -2 часа, запланирован-1 час, 1 час добавлен на изучение раздела 4 Материки и океаны. В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, практические работы работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Оценочные практические работы: 1. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек. 2. Определение направления движения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет. Определение зависимости рельефа от внутреннего строения Земли» 3. Определение географического положения материка. Обозначение в контурной карте крупных рельефа (в теме «Африка»). 4. Сравнение географического положения Австралии и Африки (в теме «Австралия»). 5. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки (в теме «Южная Америка»). 6. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (в теме «Южная Америка»). 7. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (в теме «Южная Америка»).

8 8. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения (в теме «Северная Америка»). 9. Составления описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (в теме «Южная Америка»). 10. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей (в теме «Евразия»). 11. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия зон, в степени их антропогенного изменения (в теме «Евразия»). 12. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии (в теме «Евразия»). п/п Наименование разделов и тем Тематический план Всего часов Введение. 1 Раздел 1 2 Раздел 2 1 Раздел 3 «Главные особенности природы Земли» Тема 1 «Литосфера и рельеф Земли» Тема 2 «Атмосфера и климаты Земли» Тема 3 «Гидросфера и мировой океан» Тема 4 «Географическая оболочка» Тема 5 Земля планета людей Раздел 4 «Материки и океаны» Тема 1 «Африка» Оценочные практические работы Практическая работа 1 «Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек»» Практическая работа 2 «Определение направления движения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет. Определение зависимости рельефа от внутреннего строения Земли» Практическая работа 3 «Определение географического положения материка. Обозначение 9 рельефа в контурной карте. Описание по картам природных условий, населения и хозяйственной жизни одной стран». Тема 2 «Австралия 5 Практическая работа 4 «Сравнение

9 и Океания» Тема 3 «Южная Америка» Тема 4 «Океаны» 3 Тема 5 Полярные 4 области Земли Тема 6 «Северная Америка» 8 6 географического положения Австралии и Африки. Практическая работа 5«Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки» Практическая работа 6«Определить сходства и различия в крупных речных системах Африки и Южной Америки» Практическая работа 7 «Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран» Практическая работа 8 «Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения» Практическая работа 9 «Составление описания одной из стран с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности. Тема 7. «Евразия» Раздел- 5 Земля - наш дом 3 17 Практическая работа 10.Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. Практическая работа 11 «Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америки, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.» Практическая работа 12 «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии Используемый УМК: 1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс М.: Дрофа, В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт География материков и океанов. 7 класс М.: Дрофа, Атлас. География материков и океанов. 7 класс. 1. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. М.: Дрофа, ) Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.


docplayer.ru

Календарно-тематическое планирование по географии (7 класс) на тему: Рабочая программа курса «География. Земля и люди». 7 класс. Линия "Сфера"

№ п/п

Тема урока

Планируемые сроки

Реализуемые сроки

Вид контроля

Домашнее задание

Введение. Что изучает география материков и океанов.

1.09

3.09

Вводная беседа

С. 5-6.

1.Природа Земли: главные закономерности (11 часов)

7.09 – 12.10

Материки и океаны на поверхности Земли.  

П/р № 1: «Определение сходства и различия материков по ГП».

07.09

Оценочная п/р. Работа с атласом

§1 с. 8-9

Материки и части света.

8

Работа с атласом

§2 с.10-11

Особенности рельефа Земли.

14

Знание номенклатуры

§3 с. 12-13

История формирования рельефа Земли.

15

Чтение карты «Строение земной коры»

§4 с. 14-17

История формирования рельефа Земли.

П/р № 2: Определение по картам  зависимости рельефа территорий от                                                                                       земной коры.

21

Оценочная п/р                                              

§4 с.14-17

Климатообразующие факторы.

22

Чтение карты «Климатическая карта мира»

§5,вопр. в конце § 5 с. 18-21

Климаты Земли.

П/р № 3: «Определение типа климата по климатограммам, картографическим материалам».

28

Оценочная п/р .Чтение климатограмм, сравнение климатов.

§6 с. 22-25

Мировой океан.

29.09

Знание частей Мирового океана

§7 с. 26-29

Размещение вод суши.

05.10

Понятия

§8 с. 30-33

Природная зональность.

06

Самостоятельная работа

§9 с. 34-35.

Повт. §§ 1-8

Обобщение по теме «Природа Земли»

12

Работа в группах, тесты, индивидуальные задания

Проверка т-т по выполнению заданий

2. Человек на планете Земля (9 часов)

13.10 – 17.11

Заселение Земли человеком. Расы.

13.10

Составление таблиц, анализ таблицы

§10 с.38-39

Сколько людей живёт на Земле?

19

Анализ графика, сопоставление карт.

§11 с. 40-41

Размещение людей на планете.

П/р № 4: Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы) (составление таблиц, картосхем).

20

Оценочная п/р.  Самост. раб.: сопоставление карт разного содержания

§12 с.42-43

Народы, языки и религии мира.

26

Сообщение учащихся

§13 с. 44-45 Сообщения учащихся

Хозяйственная деятельность людей.

27

Заполнение табл.

§14 с.46-47

Где живут люди: города и сельская местность

09.11

Работа с картой,

§15 с.48-49

Страны мира.

10

Составление схемы, самостоят. работа по заданиям т-т

§16 с.50-51, сообщения учащихся

Историко – культурные районы мира.

16

Сообщения учащихся

§17 с.52-56, повт. §§10-16

Обобщение по теме «Человек на планете Земля»

17.11

Итоговый тест

Проверить рабочих тетрадей

Многоликая планета (44 часов)

Океаны (4 часа)

Материки (36 часа)

Общечеловеческие проблемы (3 часа)

Обобщение по теме «Многоликая планета» (1 час)

23.11.16 – 24.05.16

23.11 – 01.12

07.12- 04.05

10-17.05

24.05

Атлантический океан

23.11

Работа с текстом. Мои географические исследования.

§18, сообщения учащихся

Тихий океан

24

Сообщения учащихся. Мои географические исследования.

§19, сообщения учащихся

Индийский океан

30

Сообщения учащихся

§20, сообщения учащихся

Северный Ледовитый океан

01.12

Сообщения учащихся. Тестирование

§21

Африка (5 часов)

07.12 – 21.12

Особенности природы.

П/р № 5: Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению ГП материка.  (Работа с тетрадью и к/к).

07.12

Оценочная п/р. Работа с к/к

§22, к.к.

Особенности природы.

08

Работа с атласом и к/к

§22, к.к.

Сообщения учащихся

Природные районы

14

Мои географические исследования. Сообщения учащихся.

§23 т-т с. 39-14-16

Человек на африканском пространстве.

15

Работа с учебником

§24 Сообщения учащихся

Страны Африки.

П/р № 6: Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран (по выбору).

 (Письменное описание в тетради по атласу).

21

П/р.

 Работа с к/к

 Сообщения учащихся

§25, повт. §§ 7-25

Южная Америка (6 часов)

22.12 – 25. 01.16

Особенности природы.

П/р № 7: Определение по картам  черт сходства и различия ГП Африки и Ю. Америки. (Анализ атласа и выводы в тетради).

22.12

Оценочная п/р.  Мои географические исследования

§26, к.к.

Особенности природы.

П/р № 8: Описание  крупных речных систем Ю. Америки и Африки (по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного использования этих рек. 

(Таблица или к/к).

28

Оценочная п/р.

§26, к.к.

Сообщения учащихся

Равнинный Восток

29

Сообщения учащихся. Мои географические исследования

§27

Анды

18.01

Работа с текстом, картами. Мои геогр. исследования

§28

Человек на южноамериканском пространстве

19

Работа с к/к с. 24- 3-5

§29

Сообщения учащихся

Страны Южной Америки

25.01

Сообщения учащихся

§30, к.к.

Австралия (6 часов)

26.01– 15.02

Природа Австралии.

 П/р № 9: Сравнение ГП Австралии и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы. 

( Работа в тетради в классе, дома, группами).

26.01

Оценочная п/р.  К/к  

§31, к.к.

Природа Австралии

01.02

Работа с атласом и к/к

§32, к.к.

Природа Океании

02

Работа с атласом и к/к

§32  

Человек в Австралии и Океании

08

Работа с полит. картой. Построение столбч. диаграмм ( Т-т с. 69-2)

§33

Сообщения учащихся.

Австралийский Союз

09

Сообщения учащихся

§34 2 к/к с. 28-5

Самоа

15

Тестирование

§35

Антарктида (3 часа)

16.02 – 01.03

Особенности природы

16

Работа с к/к с. 30 з. 1-5

§36, к.к.

Человек на  южном материке

22

Работа в творческих группах

§37  

 повт. §§ по южным материкам

Обобщение по южным материкам.

01.03

Тесты, индивидуальные задания.

Повт. § 6, 9

Северная Америка (6 часов)

08.03 – 23.03

Особенности природы.

П/р № 10: Сравнение  климата отдельных частей материка (С. Америка), расположенных в одном климатическом поясе, оценка климата для жизни и хоз. деятельности. 

08

Оценочная п/р.

§38, к.к.

Особенности природы.

09

Заполнение таблицы в т-т с. 81

§38, Заполнение таблицы в т-т с. 81

Равнины Северной Америки

15

Описание равнин по картам

§39

Горы Северной Америки

16

Описание горных территорий

§40

Человек на североамериканском пространстве

22

Заполнение таблицы

§41 Сообщения учащихся

Страны Северной Америки

23

Сообщения учащихся. Заполнение таблицы

§42, к.к.

Евразия (10 часов)

29.03 – 04.05

Особенности природы.

29

 Работа с картой

§43, к.к.

Особенности природы.

П/р № 11: Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различия  в чередовании зон, степени их антропогенного изменения (тетрадь).

30

Оценочная п/р.

§43, к.к.

Западная часть Европы.

05.04

Работа в к/к

§44, Сообщения учащихся

Северная Евразия, Северо – Восточная и Восточная Азия.

06

Сообщения учащихся

§45, Сообщения учащихся

Южная, Юго – Западная и Центральная Азия.

12

Сообщения учащихся

§46, к.к.

Человек на евразийском пространстве.

13

§47, к.к.

 Сообщения учащихся

Страны Европы.

26

Сообщения учащихся

§48

Страны Европы.

П/р № 12: Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Европы и одной из стран Азии (Работа по вариантам в тетради).

27

Оценочная п/р.

§48 Сообщения учащихся

Страны Азии

03.05

Сообщения учащихся

§49

Страны Азии

04

Работа с картами

§49

Общечеловеческие проблемы (3 час)

10 – 17.05

Общечеловеческие проблемы

10

Выполнение заданий по теме в т-т с. 106-111

§50, сообщения

Общечеловеческие проблемы

11

§50, сообщения

Общечеловеческие проблемы

17

§50, подготовка к уроку- обобщению.

Обобщение по теме «Многоликая планета»

24.05

Тестирование

Повторение по теме

66 -67.

Повторение

25 - 31

Работа в группах, творчество

Газеты, рисунки презентации

68.

Итоговый урок курса

1.06

Творчество

nsportal.ru

Рабочая программа по географии (7 класс) по теме: Рабочая программа по географии 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

Рабочая программа

 по географии

7 класс

Составила Коровина Н.Г.,

учитель географии

г. Муром

Пояснительная записка.

          География - особый учебный предмет, который объединяет в своем содержании основы физической и социально-экономической географии, то есть естественнонаучный и обществоведческий блоки. Цели, на достижение которых направлено изучение географии, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности обучающегося, освоения знаний, овладения необходимыми учениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитание черт личности, ценных для каждого индивидуума и общества в целом.

. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых:

- для познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

- ориентирования на местности, плане, по карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

          Планирование курса по географии для 7 класса составлено на основе Государственного стандарта общего образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом и с учетом примерной программы основного общего образования по географии автор И.В. Душина.

Изучение географии   направлено на достижение следующих целей:

•  усвоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;  

• овладение умениями   использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

•  воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи: развить у учащихся глобальные и региональные представления о природе Земли, о людях, ее населяющих, об их хозяйственной деятельности, особенностях жизни и различных природных условиях.  

  сформировать умения учащихся  по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами, 

 учащиеся должны овладеть  умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики;
выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.

Создавать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетенций:

обеспечить усвоение учениками знаний по географии в соответствии со стандартом через систему из 70 уроков;

продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: работать с картографическим и статистическим материалом, составлять характеристики объектов, сравнивать, работать с к\к;

информационно-коммуникативной: учить вести диалог, выслушивать, объективно оценивать.

В программе 7 класса изменена традиционная структура курса, увеличено время на изучение регионов и стран. Методологической основой курса остается тесная связь в его содержании общеземлеведческих знаний с комплексным страноведением. В первых разделах курса формируются основополагающие представления и понятия, знания о геосферах, свойствах географической оболочки и закономерностях ее развития. Особенности компонентов природы Земли рассматриваются на фоне проявления закона географической зональности и отражения этих особенностей в природе каждого материка.                                                                                                                                                              Параллельное развитие знаний землеведческого и страноведческого характера поможет школьникам увидеть единство, определенный порядок, связь явлений в разнообразии природы, населения планеты и его хозяйственной деятельности. Важной составной частью содержания остаются геоэкологические знания, охватывающие проблему «природа - общество»                                                                         Страноведческий подход ставит в центр географическое характеристики территорий человека людей, народы материков и стран, их образ жизни, материальную и духовную культуру, хозяйственную деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов. Природа материков в новой структуре курса рассматривается не традиционно (на каждый компонент по одному, а то и по два урока), а по этапам. Первый этап приходится на изучение второго раздела — «Главные особенности Природы Земли». В главах учебника, в которых рассматриваются особенности компонентов природы Земли, происходит конкретизация знаний на примере рельефа, климата, вод, природных зон отдельных материков. На втором этапе изучается последняя тема этого раздела, где рассматриваются особенности природы и населения групп северных и южных материков. Следующий этап (Третий раздел курса) — изучение каждого материка, причем сначала изучаются особенности его природы. И, наконец, знания о природе и населения материка углубляются и закрепляются в процессе изучения крупных регионов и стран.                                                                          Такое построение курса позволяет увеличить число изучаемых  стран. Отбор стран основан на отражении в их природе особенностей соответствующих историко-культурных регионов материков, при этом учитывались специфика этнического состава населения, образ жизни народов равнинных и горных территорий, особенности хозяйственной деятельности и региональных проблем взаимодействия человека и природы.                                                                                                                      Таким образом, новая структура и обновленное содержание курса 7 класса учитывает современные цели среднего географического образования, соответствует задачам современной географической науки, которые требуют изучения пространственно взаимосвязей, природных и антропогенных факторов и особенностей развития раз личных территориальных систем.

 

         Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

Кол-во часов в неделю

    Реквизиты        программы

             УМК

      обучающихся

Дополнительные пособия

        2 часа

Федеральный компонент

Программа по курсу: «Материки, океаны, народы и страны» для общеобразовательных учреждений 7 класса автор Душина И.В.

 Для учащихся

- учебник 7 класса

«Материки, океаны, народы и страны. Страноведение»

И.В. Душина,

Т.Л. Смоктунович

-   Географический атлас, к/к 7 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС

-   Географический атлас. 7 класс. - М.: Дрофа, 2006.

- К/К

- Интернет-ресурсы

 И.В.Душина «Сценарии уроков 7 кл. .Органайзер для учителя»

 - «География в схемах и таблицах» С-П 2008

- «Тесты по географии»

Дрофа 2008

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

знать/понимать

  • Основные понятия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
  • географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
  • географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
  • природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
  • находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных материков и океанов  Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
  • приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов стран мира;
  • составлять краткую географическую характеристику материков и океанов и их  природных зон  на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
  • определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов на материках и океанах

Содержание программы

Введение (2 ч)

Источники географических знаний. Разнообразие источников (дневники путешествий, справочники, словари, аэрокосмические снимки и др.). Географическая карта - важнейшая форма отражения знаний человека о Земле, особый источник географических знаний. Многообразие географических карт, различия их по охвату территории, масштабу, по способам построения, по содержанию. Способы изображения объектов и явлений, применяемые на картах. Географические описания, страноведческие характеристики.

Современный облик планеты Земля (13 ч)

Поверхность планеты Земля. Соотношение суши и воды на Земле. Материки и части света. Суша - место жизни и деятельности людей. Группы материков: материки Южного и материки Северного полушария, материки Старого и Нового Света. Особенности географического положения каждого материка. Понятие «географическое положение»; влияние географического положения на формирование природы территории. Практическое значение этих понятий в повседневной жизни людей.

Географическая оболочка - среда жизни и деятельности человека. Пространственная неоднородность ГО и ее причины. Планетарная дифференциация географической оболочки: самые крупные ее части - континенты и океаны. Зональные и азональные природные комплексы географической оболочки на суше и в океане. Вертикальная поясность на суше и в океане. Пограничные области суши и океана - особые территориально - аквальные комплексы. Человечество - часть географической оболочки.

Гипотезы появления человека на Земле. Древняя родина человека. Территории наиболее древнего освоения. Предполагаемые пути расселения людей по материкам. Человеческие расы. Человечество единое и многоликое.

Численность людей на Земле. Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности населения Земли. Главные области расселения. Старый и Новый Свет. Образ жизни людей на равнинах и в горах.

Понятие «этнос». Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Разнообразие культур и этносов. Формирование современных религий и их география. Историко-культурные регионы мира.

Практические работы. 1. Работа на контурных картах. Обозначение путей следования путешественников и мореплавателей. Обозначение на контурной карте крупнейших стран мира, ареалов высокой плотности населения и направлений миграций людей в прошлом и настоящем

Главные особенности природы Земли (13 ч)

Рельеф континентов. Как формируется рельеф материков. Гипотеза дрейфа материков. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы.

Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы и движения литосферных плит. Общие черты в строении рельефа материков; различия и их причины. Рельефообразующие процессы. Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Особенности рельефа отдельных материков.

Климат и воды. Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на материках. Климатообразующие факторы. Воздушные массы и их типы. Климатические карты. Климатические пояса и области. Особенности климатов отдельных материков. 
Влияние климатических условий на размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий.

Общая характеристика внутренних вод континентов. Зависимость вод от рельефа и климата. Черты сходства и различия вод материков. География «речных цивилизаций».

Растительность и животный мир материков. Особенности растительности, почв и животного мира Северных и Южных материков. Своеобразие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Изучение центров происхождения культурных растений Н.И. Вавиловым. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны.

Природные и антропогенные ландшафты. Степень антропогенного изменения природы материков. Заповедники и национальные парки. Карта антропогенных ландшафтов материков.

Практические работы. . Составление таблицы: «Связь строения земной коры, формы рельефа Земли и полезных ископаемых». 2. Определение типов климатов материков по климатограммам.

3. Сравнение крупных речных систем материков.

Деление Мирового океана на части.

Природа океанов. Особенности географического положения каждого из океанов. Основные черты рельефа дна океанов. Климат, водные массы, основные поверхностные течения. Особенности органического мира каждого из океанов. Природные пояса.

Хозяйственная деятельность людей в океанах. Экологические проблемы и пути их решения.

Природа островов. Островная суша, ее географическое положение. Типы островов по происхождению. Своеобразие природы самых больших островов. Население островной суши. Экологические проблемы, связанные с хозяйственной деятельностью на островах.

Практические работы. . Обозначение на контурной карте крупнейших морей, заливов, проливов, островов и полуостровов мира и обозначение шельфовой зоны.

Континенты и страны (41 ч)

Способы накопления страноведческих знаний. Типовая структура географической характеристики территории.

Основные черты природы и природных богатств стран региона. Сочетание типичного и особенного в природных условиях и природных богатствах стран региона. Влияние на природу и хозяйственную деятельность населения прилегающих частей океанов. Отражение природных условий в образе жизни людей.

Исторические особенности заселения территории. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры народов региона. Главные особенности населения: язык, религия, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи).

Исторически сложившиеся виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Современные виды хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.

Антропогенные и культурные ландшафты в странах региона. Экологические проблемы, связанные с природопользованием, стилем жизни и уровнем экологической культуры населения.

Крупные города, их географическое положение, планировка, внешний облик.

Африка. Особенности природы материка. Население. Деление континента на крупные регионы. Страны Северной Африки. Египет. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Конго (Киншаса). Страны Восточной Африки. Эфиопия. Замбия. Страны Южной Африки. ЮАР.

Практические работы. 1. Определение основных видов деятельности населения стран Южной Африки.

Австралия и Океания. Особенности природы Австралии. Население Австралии. Австралийский Союз. Океания: природа и люди.

Практические работы. 1. Сравнение географического положения Африки и Австралии. Определение сходств и различий географического положения Африки и Южной Америки.

Южная Америка. Особенности природы материка. Население континента. Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина. Страны Анд. Венесуэла. Перу.

Практические работы. 1. Описание природных особенностей и природных богатств, различий в составе населения, в особенностях его культуры и быта Бразилии (или Аргентины).

Антарктида Особенности природы Антарктиды. Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли. Особенности освоения человеком «Южного» океана. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты.

Северная Америка  Особенности природы материка. Население.

Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика. Куба.

Практические работы. 1. Сравнение климата отдельных частей Северной Америки, расположенных в одном климатическом поясе. 2. Составление комплексного описания одной из стран (по выбору обучающихся).

Евразия .Особенности природы Евразии. Население материка.

Страны Северной Европы. Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания. Страны Западной Европы. Великобритания и Ирландия; Германия, Нидерланды и Бельгия; Франция, Австрия, Швейцария.

Страны Восточной Европы. Польша. Страны Балтии. Дунайские страны. Страны Южной Европы. Испания и Португалия. И талия и Балканские страны. Страны Юго-Западной Азии.

Страны Южной Азии. Индия.

Страны Центральной и Восточной Азии. Монголия. Китай. Япония. 
Страны Юто-Восточной Азии.

Практические работы. 1.Описание природных зон материков. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке. 2. Обозначение на контурной карте названий изучаемых объектов и определение географических координат крайних точек материка.

Природа Земли и человек (3 ч)

Природа - основа жизни людей. Виды природных богатств. Взаимодействие природы и человека на континентах, в океанах, отдельных странах. Изменение природы в планетарном, региональном и локальном масштабах. Проблема устойчивого развития природной среды.

Роль географической науки в рациональном использовании природы. Методы географической науки: географические описания, картографические модели в географических исследованиях, сравнительно-географический метод, статистический, исторический и полевой методы. Аэрокосмические и другие дистанционные методы.

Применение новейших методов исследования. Изучение природы на Земле и за ее пределами.


   

                                       Тема

Кол-во часов

Тип урока

Форма урока

Оснащение урока

Форма контроля

Д\З

Сроки проведения

Введение  

1.

Введение. Страноведение

1

комбинированный

беседа

с.3-5

2.

Источники географических знаний

1

комбинированный

практикум

Атлас, к\к

Фронт. опрос

1

Раздел 1. Современный облик планеты Земля

6 ч

Геологическая история Земли

1 ч

3

Происхождение материков и впадин океанов

1

Изучение нового

лекция

Атлас, к\к

2

Географическая среда и человек

2 ч

4.

Географическая среда – земное окружение человеческого общества

1

комбинированный

дискуссия

Атлас, к\к

Фронт.опр.

3

5.

Разнообразие природы земли. Широтная зональность и высотная поясность

1

комбинированный

 практикум

П.р.

4

Освоение Земли человеком

3 ч

6.

Расселение людей и разнообразие народов

1

Изучение нового

Практикум

Атлас,

П.р

5

7.

Особенности расселения людей. Страны мира

1

Изучение нового

практикум

Атлас,

П.р

6

8.

Религии мира и культурно-исторические регионы Земли

1

Изучение нового

семинар

7

Раздел 2. Главные особенности природы Земли

13 ч

Рельеф Земли

3 ч

9.

Планетарные формы рельефа

1

комбинированный

практикум

атлас

П.р

8

10

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

1

комбинированный

практикум

атлас

П.р

9

11

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей

1

комбинированный

беседа

атлас

Фронт. опр

10

Климаты Земли

3 ч

12

Климатообразующие факторы

1

комбинированный

Практикум

Атлас, к\к

Фронт.опр

11

13

Климатические пояса

1

комбинированный

практикум

Атлас,к\к

Геогр. диктант

12

14

Климат и человек

1

комбинированный

семинар

13

Вода на Земле

3 ч

15

Мировой океан – главная часть гидросферы

1

комбинированный

Практикум

Атлас, к\к

П.р

14

16

Воды суши. Закономерности их питания и режима

1

комбинированный

Практикум

Атлас, к\к

П.р

15

17

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности

1

комбинированный

Практикум

Атлас, к\к

тест

16

Природные зоны

3 ч

18

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов

1

комбинированный

практикум

Атлас, к\к

П.р

17

19

Природные зоны субтропических лесов

1

комбинированный

практикум

Атлас, к\к

П.р

18

20

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов

1

комбинированный

практикум

Атлас, к\к

П.р

19

Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны

2 ч

21

Особенности природы и населения южных материков

1

комбинированный

путешествие

Атлас, к\к

П.р

20

22

Особенности природы и населения северных материков

1

комбинированный

путешествие

Атлас, к\к

П.р

21

Океаны

2 ч

23

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

1

комбинированный

семинар

Атлас

22

24

 Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности

1

комбинированный

семинар

Атлас

23

25.

Обобщение изученного материала по разделу «Главные особенности природы Земли»

1

Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН

к/р

тест

Раздел 3. Континенты и страны

41 ч

Африка

6 ч

26

Особенности природы Африки

1

комбинированный

презентация

24

27

Население и политическая карта Африки

1

комбинированный

практикум

Атлас, к\к

П.р

25

28

Северная Африка. Египет

1

комбинированный

путешествие

Атлас, к\к

Фронт. опрос

26

29

Западная и Центральная Африка. Нигерия

1

комбинированный

путешествие

Атлас

Фронт опр

27

30

Восточная Африка. Эфиопия

1

комбинированный

путешествие

атлас

Фронт опрос

28

31

Южная Африка. ЮАР

1

комбинированный

путешествие

атлас

П р

29

Австралия и Океания.

3 ч

32

Особенности природы Австралии

1

комбинированный

презентация

 атлас

Фронт опр

30

33

Австралийский союз

1

комбинированный

 практикум

 атлас

П.р

 31

34

Океания

1

комбинированный

путешествие

 атлас

П.р

32

Южная Америка

5 ч

35

Особенности природы

1

комбинированный

Практикум

 атлас

П.р

33

36

Население и политическая карта

1

комбинированный

Практикум

Атлас, к\к

П.р

  34

37

Внеандийский Восток. Бразилия

1

комбинированный

Групповая работа

Атлас, к\к

35

38

Аргентина

1

комбинированный

путешествие

атлас

П.р

36

39

Ангдийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла.

1

комбинированный

практикум

Атлас, к\к

П.р

37

Антарктида

1 ч

40

Особенности природы

1

комбинированный

практикум

атлас

П.р.

38

41

Подведение итогов изучения южных материков и расположенных в их пределах стран

1

Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН

к/р

тест

Северная Америка

4 ч

42

Особенности природы

1

комбинированный

практикум

 атлас

П.р

39

43

Соединенные Штаты Америки

1

комбинированный

путешествие

атлас

40

44

Канада

1

комбинированный

путешествие

атлас

41

45

Средняя Америка. Мексика

1

комбинированный

семинар

атлас

42

Евразия

17 ч

46

Основные черты природы Евразии. Население материка

1

комбинированный

 практикум

Атлас, к\к

П.Р

43

47

Северная Европа. Швеция и Норвегия

1

комбинированный

путешествие

Атл, к\к

44

48

Финляндия. Дания. Испания

1

комбинированный

семинар

Атл, к\к

 

  45

49

Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды

1

комбинированный

практикум

Атл, к\к

 П.р

46

50

Бельгия. Германия. Австрия

1

комбинированный

Групповая работа

атлас

47

51

Франция. Швейцария

1

комбинированный

исследование

атлас

П.р

48

52

Восточная Европа. Польша. Страны Балтии

1

комбинированный

исследование

атлас

Фронт опрос

  49

53

Белоруссия. Украина. Молдавия.

1

комбинированный

семинар

атлас

50

54

Чехия. Словакия. Венгрия.

1

комбинированный

практикум

Атлас, к\к

П.р

  51

55

Южная Европа. Испания. Португалия и Италия

1

комбинированный

практикум

атлас

Фронт. опрос

52

56

Греция и Балканские страны

1

комбинированный

путешествие

Атлас, к\к

П.р.

53

57

Страны Юго-Западной Азии

1

комбинированный

презентация

атлас

54

58

Юго-Западная Азия. Иран и Афганистан. Южная Азия.Индия

1

комбинированный

семинар

атлас

55

59

Центральная Азия

1

комбинированный

Групповая работа

Ат, к\к

Фронт. опр

 56

60

Восточная Азия. Китай

1

комбинированный

исследование

Ат, к\к

  57

61

Япония

1

комбинированный

семинар

Ат, к\к

58

62

Юго-Восточная Азия. Индонезия

1

комбинированный

путешествие

Ат, к\к

59

63

Подведение итогов изучения Северных материков

1

Урок контроля, оценки и коррекции ЗУН

К/р

тест

Раздел 4. Природа Земли и человек

3 ч

64

Природа – основа жизни людей

1

комбинированный

беседа

Атлас, к\к

Фронт. опрос

60

65

Изменение природы человеком

1

комбинированный

диспут

Атлас, к\к

Фронт. опрос

61

66

Роль географической науки в рациональном использовании природы

1

комбинированный

беседа

Атлас,

62

67

Обобщение пройденного материала

комбинированный

беседа

68

Резервное время

nsportal.ru

Рабочая программа по географии (7 класс) на тему: Рабочая программа по географии 7 класс.

Муниципальное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение

«Михайловская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

 .

                    Рабочая программа

                    по географии для 7 класса

                       

                                                       автор М.Д. Комарова


                                   Пояснительная записка

 к рабочей программе по географии  7 класс (базовый уровень).

 

Статус документа

Рабочая программа курса «Материки, океаны, народы и страны» 7  класс составлена на основе федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования на базовом уровне ( приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. №1089), примерных программ по географии (Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03- 1263), «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (Приказ МО РФ от 19.05.98 № 1236, применительно к учебной программе для общеобразовательных учреждений по географии составитель Овсянникова   Москва, Издательский дом «Дрофа», 2009 год  и согласно Федеральному  Базисному Учебному плану 2004г
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: География материков и океанов. 7 класс. В. А. Коринская, И. В. Душина; Изд. «Дрофа»,2008 г.

 Программа полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

 Особенности организации учебного процесса

Рабочая примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, содержанием разделов и тем; рекомендуемый перечень практических работ.

 

Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся, у них либо изначально слабые знания, либо большой перерыв в обучении, а значит, есть пробелы в знаниях, то при изучении нового материала необходимо отводить время для повторения ранее изученного. Основной задачей повторения является приведение в систему ранее полученных знаний, это помогает осваивать новый материал. Большая роль в изучении географии отводится работе с картой, статистическим материалом для установления причинно – следственных связей, для правильной оценки важнейших  природных явлений.

Главной целью изучения географии материков и океанов является:

  1. создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие её природы и населения, ознакомить их со странами и народами.
  2. раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем чтобы ученики увидели в разнообразии единство, порядок, связь явлений.  

         • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий, во всем ех разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

         • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

         • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

         • воспитание  убеждения в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни людей.

         • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место географии  материков и океанов в базисном учебном плане:

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 7 классе —68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. для вечерней школы – 0.3 часа   в неделю, т.е. 11 часов в год

Рабочая программа рассчитана на 11 часов: уменьшена на 57 часов  за счет резервного времени, объединения тем и самостоятельного изучения.

 Общая характеристика учебного предмета

Специфика географии – её естественно – общественная сущность. География интегрирует естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная география изучает пространственно – временные взаимосвязи и взаимодействия в географической деятельности, представляющую собой целостную систему «человек – природа – хозяйство – окружающая среда»

Школьная география – это единственный учебный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между природными и социально – экономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на окружающую людей географическую действительность.

Структура примерной программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения обучающихся, а также решение воспитательных и развивающих задач, задач социализации личности.

  Новизна данной учебной программы и отличие программы от Примерной программы  основного общего образования по географии (базовый уровень)состоит в том, что: учебный материал распределен по годам обучения, указано количество часов на изучение каждого раздела, изменено количество часов на реализацию отдельных разделов курса.

При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы (устный опрос, тестирование, самостоятельные и практические работы).

итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела (устные и письменные зачетные работы, собеседование, практические работы).

Формы занятий:

  1. групповые занятия
  2. индивидуальные консультации: (выявление и ликвидация пробелов в знаниях обучающихся, подготовка к зачету)
  3. зачет

Формы и методы проведения зачета:

  1. Тест
  2. Устно – индивидуальный опрос
  3. Устно – письменный зачет

В программу внесены изменения: уменьшено   количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

Раздел

Количество часов в примерной программе

Количество часов в рабочей программе

Самостоятельное изучение

тем

Введение

1

-

 1

 Раздел 1. Как открывали мир

2

1

  1

 Раздел 2. Географическая карта

2

1

  1

Раздел 3. Земля уникальная планета

8

4

  4

Раздел 4.  Материки и океаны

50

5

 45

 Раздел 5. Земля – наш дом.

3

-

  3

Итого:

66 + 2 (резерв)

11

 55

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету.

Срок реализации рабочей учебной программы  - один учебный год

Учебник:  География материков и океанов. 7 класс. В. А. Коринская, И. В. Душина; Изд. «Дрофа»,2008 г.

 УМК:  1. Географический атлас. 7класс, - М. «Дрофа», 2008

             2. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 7класс./В. И. Сиротин. – М. «Дрофа», 2008

Дополнительная литература:

  1. География материков и океанов. Методическое пособие. 7 класс. В. А. Коринская; - М. Изд. «Дрофа», 2000 г.
  2. География. Поурочное планирование. 7 класс.  И. И. Нагорная.  Изд. «Учитель». 2005
  3. География материков и океанов. Поурочные  разработки по географии. Н.А.Никитина. – М. Изд. «Вако». 2006
  4. Поурочное планирование. География материков и океанов. 7 класс Г. Н. Элькин. С – П. Изд.  «Паритет» 2001 г.
  5. Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 кл. В. Б. Пятунин.- М.; Изд. «Дрофа».2000
  6. Новые тесты. География. 6 – 7 кл. С. Е. Дюкова.2001
  7. Контрольные и проверочные работы. 6 – 7 кл. В. Б. Пятунин. М. Изд. «Дрофа». 2002 г.

Форма  контроля:

 Содержание изучаемого материала

Раздел 1.Как открывали мир. (1 час)

Основные этапы накопления знаний о Земле

Первые путешествия.

Современные географические исследования

Практическая работа

Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации ( карты, справочники, словари и др.),

Раздел 2. Географическая карта. (1час)

Из истории создания карт.

Явления и процессы, обозначаемые на карте. Решение задач.

Практическая работа. Определение по картам  и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах.  

Раздел 3. Земля – уникальная планета. (4часа)

Литосфера и рельеф.

Атмосфера и климат.

Гидросфера. Мировой океан.

Биосфера.

Географическая оболочка.

Раздел 4. Материки и океаны. (5 часов)

Африка.

Австралия и Океания.

Южная Америка

Антарктида

Северная Америка

Евразия

Практические работы:

Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению ГП материка

 Сравнение ГП Южной Америки и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы

      Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Европы и    одной из стран Азии.

Раздел 5.Земля – наш дом.(1 час)

Географическая оболочка

Взаимодействие природы и общества.

Современная география.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

 Результаты обучения: 

Знать/понимать:

Основные географические термины и понятия курса; результаты выдающихся географических открытий и путешествий; географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность; особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий Земли;  меры по сохранению природы и защите людей от опасных  техногенных явлений.

Уметь:

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию. необходимую для изучения географических объектов и явлений на разных территориях Земли; приводить примеры  использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разных источников географической информации и форм её представления; определять на карте расстояния, направления, географические координаты, местоположение объектов.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.

Аббревиатура:

к/к – контурные карты

п/р – практическая  работа

ГП – географическое положение

ПК – природный комплекс

ГО  - географическая оболочка

   Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  1. познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
  2. сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
  3. ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
  4. соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

 

  Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по    географии.

 

Оценка “5” ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “4”:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “2”:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка “1”:

Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.

 

2.Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. Применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

  1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
  2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
  3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
  4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
  5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
  6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
  7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
  8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
  2. не делает выводов и обобщений.
  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
  5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

  1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
  2. полностью не усвоил материал.

 3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
  2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
  2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;
  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

  1. не приступал к выполнению работы;
  2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

 

4. Оценка выполнения практических  работ, опытов по предмету.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

 5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

 6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с  материалами и оборудованием.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:

  1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
  2. или было допущено два-три недочета;
  3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
  4. или эксперимент проведен не полностью;
  5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

 Оценка “3” ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,   не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;  

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка “2” ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

  1. полностью не сумел начать и оформить опыт;
  2. не выполняет работу;
  3. показывает отсутствие экспериментальных умений;
  4. не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

 

 

Тематическое планирование

  на 2011-2012уч.год

Предмет: география

Класс: 7

 Учитель: Комарова Мария Дмитриевна

Количество часов в год – 11

 Практических работ – 5

Зачетов – 3

Планирование составлено на основе минимума содержания образования по географии и примерной программы по географии для общеобразовательных учреждений под редакцией  Е.В. Овсянниковой М:, «Дрофа» 2009г.

Учебник:   В. А. Коринская, И. В. Душина; География материков и океанов. 7 класс Изд. «Дрофа»,2008 г.

                 

    Дата

урока

               Тема урока

Тип урока

Дом.

задание

план

факт

Раздел 1. Как открывали мир (1 час)

1

 Основные этапы накопления знаний о Земле. Современные географичес- кие открытия. Пр/р. Обучение простейшим приемам работы с различными источниками информации.

Лекция

§1-2

Раздел 2. Географическая карта  (1 час)

2

Карты материков и океанов. Пр/р.Определение по картам и глобусу расстояний между точками.

 Комбинированный

§3

Раздел 3.Земля – уникальная планета. (3 часа)

3

Литосфера и рельеф

Комбинированный

§ 4-5, карточки

4

 Атмосфера и климаты Земли

Комбинированный

§6 - 8, карточки

5

Гидросфера. Мировой океан.

Комбинированный

§ 9-12

6

Биосфера. географическая оболочка.

Комбинированный

§13-16.Тест

Зачет 1.по теме «Земля – уникальная планета»

 Раздел4. Материки и океаны (5 часов)

7

Африка. Австралия и Океания. Пр/р.Определение географических координат крайних точек и географи- ческого положения материка

Комбинированный

§24- 39 Тест

8

Южная Америка. Антарктида. Пр/р Определение черт сходства и различия гео. положения  и компонентов природы Африки и Южной Америки.

Комбинированный

§40-49,

вопр. с 201

Зачет 2.по теме «Южные материки»

9

Северная Америка

Комбинированный

§51 - 58, карточки

10

Общая характеристика Евразии

Комбинированный

§6 - 8, карточки

11

Отдельные страны ЕвразииПр/р. Составление описания одной из стран Европы и Азии

Комбинированный

§67- 78,  Тест

Зачет 3. по теме «Северные материки»

nsportal.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *