cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

7 класс ктп литература коровина: КТП литература 7 класс Коровина | Календарно-тематическое планирование по литературе (7 класс) на тему:

Содержание

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс

 Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Литература»


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание  урока

Виды и средства контроля

Планируемые предметные результаты

Дата

Раздел 1: Введение - 1ч

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, от­ношение к несовершенству ми­ра и стремление к нравственно­му и эстетическому идеалу. Вы­явление уровня литературного развития учащихся.

Сообщение по теме урока. Вопросы учителя.

Научиться пользоваться учебником. Участвовать в коллективном  обсуждении   проблемы, аргументировать собственную
позицию, доказывать её, убеждать.

 

Раздел 2: Устное народное творчество – 6ч

2

Устное народное творчество. Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предания Калужской области.

1

Предания. Пре­дание как жанр устной народ­ной прозы. Понятие об устной народной прозе. Предания как поэтическая автобиография на­рода. Устный рассказ об исто­рических событиях в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предание «Пётр и плотник» в актёрском исполне­нии. Предания Калужской области.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Научиться определять жанровое своеобразие произведений

Научиться составлять план устного высказывания.

 

 

3

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».

1

Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — но­ситель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастер­ство, чувство собственного до­стоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Былина в актёрском исполнении.

Выразительное чтение; оценочная характеристика героев.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин.

 

 

4

Русские былины Киевского и Новгородского ци­клов (урок внеклассного чтения 1).

1

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-раз­бойник». Бескорыстное служе­ние родине и народу, мужество, справедливость, чувство соб­ственного достоинства — ос­новные черты характера Ильи Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Тематическое различие Киев­ского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.

Пересказ;  оценочная характеристика героев.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин.

 

 

5

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос (урок внеклассного чтения 2).

 

1

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обы­чаев, трудовых будней и празд­ников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. Понятие о мифологическом эпо­се. Руны.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять выборочные пересказы.

 

 

6

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

1

Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сю­жета «Песни о Роланде». Обоб­щённое, общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в созда­нии образа героя.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос».

 

7

Пословицы и по­говорки.

1

Народная мудрость пословиц и поговорок. Вы­ражение в них духа народного языка. Сборники пословиц, со­биратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну те­му (эпитеты, сравнения, мета­форы). Развитие представле­ний об афористических жанрах фольклора.

Сообщение по теме урока. Вопросы и задания учителя.

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок.

 

Раздел 3: Из древнерусской литературы – 2ч

8

Русские летописи. «Повесть временных лет». «По­учение» Владимира Мономаха.

1

«Повесть временных лет»

(отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам»). Форми­рование традиции уважитель­ного отношения к книге. «По­учение» Владимира Мономаха (отрывок). Нравственные заве­ты Древней Руси. Поучение как жанр древнерусской литерату­ры. Развитие представлений о летописи.

Вопросы и задания учителя. Составление текста-поучения.

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы, характеризовать личность князя Владимира Мономаха, анализировать психологический портрет русского князя; писать сочинение-поучение современникам.

 

 

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

1

Нравственные идеалы и заве­ты Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности. Народно-поэтические мотивы в повести. Житие как жанр древнерусской литерату­ры. «Повесть о Петре и Февро­нии Муромских» в актёрском исполнении.

Выразительное чтение.  Выборочный пересказ, характеристика персонажей. Вопросы и задания учителя.

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы, раскрывать тему патриотизма древнерусской литературы; различать жанры поучения, жития, древнерусской повести.

 

Раздел 4: Из литературы 18 века – 2ч

10

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Ве­личества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

1

Краткий рассказ об учёном и поэте. Понятие о жанре оды. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм и призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Ода в актёрском исполнении.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться понимать смысл произведений автора.

 

11

Г. Р. Державин. «Ре­ка времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание».

1

Краткий рас­сказ о поэте. Его размышле­ния о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. Стихотво­рение «Признание» в актёрском исполнении.

Анализ поэтического текста.

Научиться понимать смысл произведений автора.

 

Раздел 5: Из  литературы 19 века – 27ч

12

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).

1

Краткий рас­сказ о поэте. Лицейские годы. Интерес Пушкина к истории России. Мастерство автора в изображении Полтавской бит­вы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выра­жение чувства любви к родине. Сопоставление Петра I и Кар­ла XII. Авторское отношение к героям.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

 

 

13

«Медный всадник» (вступление «На берегу пу­стынных волн. ..»).

1

Образ Пе­тра I. Воспевание автором «гра­да Петрова». Тема настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля отрывка. Приём контраста. Вступление в актёр­ском исполнении.

Пересказ и анализ текста.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

 

14

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

1

«Песнь о ве­щем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности компо­зиции. Своеобразие языка. Бал­лада в актёрском исполнении.

 

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев. Выразительное чтение наизусть.

Научиться различать социальные, нравственные, философские проблемы произведения, определять проблематику произведения, тему, идею.

 

15

А. С. Пушкин. «Бо­рис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

1

Пушкин-дра­матург. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повество­вания и как завет будущим по­колениям.

Пересказ и анализ текста.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

 

16

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

1

Повествование от лица вымыш­ленного героя как художествен­ный приём. Изображение «ма­ленького человека», его положе­ния в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувство протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Фрагменты повести в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять проблематику произведения, тему, идею; иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

 

17

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои.

1

Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Отношение рассказчика к геро­ям повести и формы его выра­жения. Образ рассказчика. Раз­витие представлений о повести.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении;

характеризовать портрет (развёрнутый и краткий), интерьер (объективный и субъективный), пейзаж; иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

 

18

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Калаш­никова»: конфликт и система образов.

1

Краткий рассказ о поэте. Его интерес к истори­ческому прошлому Руси. Кар­тины быта XVT века, их значе­ние для понимания характеров героев и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Гроз­ным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Фрагменты поэмы в ак­тёрском исполнении.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться определять значение картин быта 16в. для понимания характеров и идеи поэмы. Научиться сопоставлять литературных героев, анализировать поэтический текст, сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по самостоятельно выработанным критериям.

 

19

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Ка­лашникова»: проблематика и поэтика.

1

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь по­эмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Об­разы гусляров. Язык и стих поэмы. Развитие представлений о фольклоризме литературы.

Вопросы и задания учителя.  Написание сочинения.

Научиться сопоставлять литературных героев. Научиться анализировать поэтический текст,  писать сочинение «Путешествие в Москву Ивана Грозного»;  писать сочинение-рассуждение о смысле названия произведения; писать сочинение-сопоставление образов главных героев двух произведений.

 

20

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».

1

Проблема гармонии человека и природы. Красота природы и её проявлений как источник душевных сил и творчества. Воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных звуках», оставшихся в памяти души, пе­реживание блаженства полноты жизненных сил. Чудесная сила молитвы, её гармоничность и музыкальность. Мастерство по­эта в создании художественных образов. Стихотворения в ак­тёрском исполнении.

Анализ поэтического текста.

Научиться понимать передачу сложных, переходных состояний природы, чувства лирического героя, определять художественную функцию изобразительных средств языка поэта.

 

21

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

1

Краткий рассказ о писате­ле. Историческая и фольклор­ная основа повести. Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его товарищей-запо­рожцев: в борьбе за освобожде­ние родной земли. Прославле­ние боевого товарищества.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ.

Научиться выявлять характерные худ. приемы повествования,

анализировать эпизод.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

 

22

Н. В. Гоголь. «Та­рас Бульба»: Остап и Андрий.

1

Смысл противопоставле­ния Остапа Андрию. Осуждение предательства. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы. Развитие понятия о литератур­ном герое. Развитие понятия об эпосе.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться составлять план сравнительной характеристики двух литературных героев.

 

23

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» (урок развития ре­чи 1).

1

Подготовка к письмен­ному ответу на один из про­блемных вопросов.

Творческая работа.

Принимать участие в коллективном диалоге. Научиться составлять план и письменный ответ на проблем­ный вопрос.

 

24

И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой. Калужские мотивы в творчестве писателя.

1

Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться определять авторское отношение к героям.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять тему, проблематику  и идею произведения.

 

25

С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.

 

1

Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния чело­века. Художественные достоин­ства рассказа.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

 

26

И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

1

Стихотворения в прозе как жанр. Понятие о лирической миниатюре. Автор­ские критерии нравственно­сти в стихотворениях в прозе. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. Нравственность и человеческие взаимоотношения в стихотво­рениях в прозе. Стихотворения в прозе в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение.

Научиться различать жанр стихотворения в прозе.

 

 

27

Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княги­ня Трубецкая».

1

Краткий рас­сказ о поэте. Историческая ос­нова поэмы. Величие духа рус­ских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. Развитие понятия о поэме. Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра. Фрагменты поэмы в ак­тёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться выявлять художественные особенности поэмы. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

 

28

Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихо­творения (урок внеклассного чтения 3).

1

Размышления по­эта о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ роди­ны. Своеобразие некрасовской музы. Развитие понятия о трёх­сложных размерах стиха.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться анализировать текст. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

 

29

А. К. Толстой. «Ва­силий Шибанов» и «Михай­ло Репнин» как исторические баллады.

1

Краткий рассказ о поэте. Его исторические баллады. Правда и вымысел. Вос­произведение исторического колорита эпохи. Тема древнерусского рыцарства, противо­стоящего самовластию.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться анализировать текст. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

 

30

Смех сквозь слё­зы, или "Уроки Щедрина". М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1

Краткий рассказ о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». Нравственные по­роки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и смет­ливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Развитие пред­ставлений об иронии. Фраг­менты «Повести...» в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке. Научиться характеризовать героев и их поступки, участвовать в коллективном диалоге.

 

31

М. Е. Салтыков- Щедрин. «Дикий помещик» (урок внеклассного чтения 4).

1

Смысл названия сказки. Поня­тие о гротеске.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке.

 

32

JI. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиогра­фический характер повести.

1

JI. Н. Толстой. «Дет­ство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

 

Научиться аргументировать свои ответы.

 

 

33

JI. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

1

Проявления его чувств, беспо­щадность к себе, анализ соб­ственных поступков. Развитие понятия о герое-повествователе.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

 

Научиться аргументировать свои ответы.

 

 

34

Урок контроля (урок развития речи 2).

1

Литератур­ный ринг на тему «Проблемы и герои произведений Н. В. Го­голя, И. С. Тургенева, Н. А. Не­красова, М. Е. Салтыкова-Щедрина, JI. Н. Толстого» или те­стирование по произведениям этих писателей.

Вопросы и задания учителя.

Принимать участие в коллективном диалоге.

 

35

Смешное и груст­ное рядом, или "Уроки Чехо­ва". А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа.

1

Крат­кий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться составлять литературный портрет поэта. Научиться аргументировать свои ответы.

 

36

А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа.

1

Средства создания комическо­го. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

 

37

А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Раз­мазня» (урок внеклассного чтения 5).

1

Денис Григорьев и следователь: два взгляда на мир, два лица России. «Грустный» юмор Чехова. Многогранность комического в его рассказах. Развитие представлений о юморе и сатире как формах коми­ческого. Фрагменты рассказов в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказов А. П. Чехова. Научиться характеризовать героев и их поступки, участвовать в коллективном диалоге.

 

38

«Край ты мой, родимый край...» (обзор). В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Роди­на». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» (урок развития речи 3).

1

В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Роди­на». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…». Стихи рус­ских поэтов XIX века о родной природе. Поэтическое изобра­жение родной природы и вы­ражение авторского настроения.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведений.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.

 

Научиться составлять литературный портрет поэта.

 

Раздел 6: Из  литературы 20 века – 24ч

39

И. А. Бунин. «Циф­ры».

1

Краткий рассказ о писа­теле. Воспитание детей в семье. Герой рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрос­лых.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

 

40

И. А. Бунин. «Лап­ти» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6).

 

1

Ду­шевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик героев рассказов Бунина. Ро­дина и природа в стихах поэта.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

 

41

М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни.

1

Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. Фрагменты повести в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении;

иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

 

42

М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни.

1

 «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героя.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении;

иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

 

43

М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

1

Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету. Иносказательный характер легенды.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

 

44

JI. Н. Андреев. «Кусака».

1

Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

 

45

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

1

Краткий рассказ о поэте. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

 

46

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».

1

Два взгляда на мир — безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Обогащение представлений о ритме и рифме. Тоническое стихосложение. Стихотворение в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

 

47

А. П. Платонов. «Юшка».

1

Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Фрагменты повести в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться определять авторское отношение к героям.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять тему, проблематику  и идею произведения.

 

48

А. П. Платонов. «Юшка».

1

Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

 

49

А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7).

1

Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

 

50

Классное контрольное сочинение  (урок развития речи 4).

1

Классное контрольное сочинение на одну из предложенных  тем.

Сочинение.

Научиться писать сочинение на заданную тему.

 

51

Б. JI. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...».

1

Краткий рассказ о поэте. Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Развитие представлений о сравнении и метафоре. Стихотворения в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведений.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

 

52

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».

1

Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Развитие понятия о лирическом герое. Стихотворения в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведений.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

 

53

На дорогах войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др. (урок внеклассного чтения 8).

1

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях. Ритмы и образы военной лирики. Стихотворения в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.

 

Научиться составлять литературный портрет поэта.

 

54

А. Абрамов. «О чём плачут лошади».

 

 

1

Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе. Понятие о литературной традиции.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ.

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста.

 

55

Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»).

1

Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Нравственные проблемы в рассказе.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ.

Научиться определять авторское отношение к героям.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять тему, проблематику  и идею произведения.

 

56

Е.И. Носов. «Живое пламя».

1

Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведения.

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

 

57

Ю. П. Казаков. «Тихое утро».

1

 Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться определять авторское отношение к героям.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять тему, проблематику  и идею произведения.

 

58

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы).

1

 Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное напутствие молодёжи. Развитие представлений о публицистике. Мемуары как публицистический жанр.

Вопросы и задания учителя.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

 

59

М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 9).

1

Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя. Рассказы в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

 

60

«Тихая моя родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.

 

 

1

Стихи поэтов XX века о родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Стихотворения в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

 

61

Песни на слова русских поэтов XX века. А. Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге...».

1

Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени и вечности. Светлая грусть переживаний. Начальные представления о песне как синтетическом жанре искусства. Песни в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

 

62

Письменная контрольная работа. Тестирование.

1

Контрольная работа по произведениям русской литературы, изученным на 51—61 уроках. Выполнение тестовых заданий.

Тестирование.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

 

Раздел 7: Из  литературы народов России – 1ч

63

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».

1

 Краткий рассказ о дагестанском поэте. Возвращение к истокам, основам жизни. Дружеское расположение к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведений.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики поэта.

 

Раздел 8: Из зарубежной литературы – 6 ч

64

Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 10).

1

Краткий рассказ о поэте. Особенности его творчества. Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведений. Стихотворение в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться выразительно читать и анализировать текст.

 

65

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна...».

1

Краткий рассказ о поэте. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Вопросы и задания учителя.  Анализ текста.

Научиться выразительно читать и анализировать текст.

 

66

Японские хокку (трёхстишия).

1

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Особенности жанра хокку (хайку). Хокку в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста (хокку).

 

67

О. Генри. «Дары волхвов».

1

Слово о писателе. Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Развитие представлений о рождественском рассказе. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

 

68

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».

1

Краткий рассказ о писателе. Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе добра. Развитие представлений о жанре фантастики.

Вопросы и задания учителя.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

 

69

Детективная литература (урок внеклассного чтения 11).

1

Детективная литература. Чтение и обсуждение статьи учебника «Детективная литература». Устные сообщения о мастерах детективного жанра.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться готовить сообщения на предложенную тему.

 

70

Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето.

1

Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето.

Тестирование.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

 

КТП по литературе 7 класс по ФГОС

п/п

Тема

Виды деятельности

Планируемые результаты

дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

Введение.

Изображение человека как важнейшая задача литературы

Читают и обсуждают статью учебника «Читайте не то­ропясь».

Составляют тезисы статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос. Участвуют в коллективном диалоге.

Подбирают афоризмы, по­словицы и поговорки о писателях и книгах.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос.

Формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования этического оценивания

Положительно относиться к учению и познавательной деятельности. Осознавать и выражать свои эмоции

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

2

Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки — ведьмы», «Пётр и плотник».

Выразительное чтение преданий. Устное рецен­зирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Устные ответы на вопросы (с исполь­зованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих поня­тия «устная народная проза», «предание», «гипербола».

Выразительное чтение фрагментов былин (в том чис­ле по ролям).

Выявление элементов сюжета. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поэтич­ность языка былин.

Обсуждение произведений живо­писи, книжной графики и музыки на сюжеты былин. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины, решение кроссвордов

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Ро­ланде». Выразительное чтение фрагментов эпической песни и её прозаического пересказа. Устное рецен­зирование выразительного чтения одноклассников.

Знать определение термина «предание», отличительные особенности предания;

понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа.

Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируется интерес к учебному материалу; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

Коммуникативные:

получают возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Регулятивные:

учатся понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе.

Познавательные:

знают термины «предание», «былина», умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

3

Былины. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Знают своеобразие былин как героических песен эпического характера. Умеют воспринимать и анализировать поэтику былин

4

ВН. ЧТ. Русские былины Киевского и Новгородского циклов. Былина «Илья Муромец и Соловей -разбойник». «Садко».

5

Пословицы и поговорки русского народа. Особенности смысла и языка пословиц.

Знают своеобразие данного жанра фольклора. Умеют объяснить пословицу и поговорку.

6

Карело – финский эпос «Калевала».

7

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)

8

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха как жанр древнерусской литературы.

Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести временных лет"». Вырази­тельное чтение фрагментов произведений древнерус­ской литературы. Составление лексических и исто­рико-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Владеть общим приёмом анализа литературного произведения.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной форме, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

формирование традиции уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Выразительное чтение «Повести».

Нахождение незнако­мых слов и определение их значения. Устное рецен­зирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Характеристика героев повести. Выявление харак­терных для произведений древнерусской литерату­ры тем, образов и приёмов изображения человека. Составление плана устного и письменного высказы­вания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

10

М.В. Ломоносов-ученый и поэт.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Ва­сильевич Ломоносов» «Гавриил

Ро­манович Державин» и составление плана. Устный рассказ о поэтах. Выразительное чтение поэзии Ломоносова. Выра­зительное чтение стихотворений.

Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллек­тивном диалоге Выразительное чтение поэзии XVIII века. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Регулятивные:

рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

11

Г.Р.Державин. «»Река времён в своём стремленьи…»,

«На птичку…», «Признание».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (25 часов)

12

А.С. Пушкин - великий русский поэт. «Полтава» (отрывок)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов. Обсуждение статьи «Московская кварти­ра Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные ме­ста России». Выразительное чтение фрагмента поэмы «Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина (в том числе наизусть). Устное рецензирование вы­разительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение репродукций портретов поэта, изобра­жений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова «Полтавская баталия».

Оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные:

обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предмет ной задачи.

Познавательные:

оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

13

Любовь к Родине в отрывке из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник».

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

14

Интерес А.С. Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

15

А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов».

Участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Коммуникативные:

координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно - следственные связи.

16

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека» .

Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», показ ученического спектакля.

Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

17

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»: автор и герои

Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника

Выстраивать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

18

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов».

Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана сообщения о поэте. Выразитель­ное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров .

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета поэмы.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных при­меров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм».

Уметь определять причины и следствия явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

19

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным

Самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание.

Выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели

20

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Составление плана анализа стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей.

Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.

Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.

21

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Ва­сильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составле­ние тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе.

Вырази­тельное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Коммуникативная:

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Познавательные:

овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

22

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.

Составление пла­на сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Работа со словарём литературоведческих тер­минов.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

23

Р.Р. Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» Сочинение по повести

Пишут ответ на один из проблемных вопросов. Оформляют высказывание в письменной форме, четко отвечая на поставленный вопрос

Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально –

нравственная отзывчивость.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

24

И.С.Тургенев. «Бирюк»: автор и герой.

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергее­вич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочине­ниях...». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа и стихотворений в прозе.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная сравнительная характери­стика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.

Составление плана анализа эпизода. Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение зада­ний практикума «Читаем, думаем, спорим...».

Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в коллективном диалоге.

Обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации, анализировать её, строить

рассуждения в форме связи суждений об объекте, делать выводы на основе обобщения знаний.

25

И.С.Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа

26

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Выразительное чтение стихотворений в прозе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни­ков

Подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

27

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщи­ны"».

Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы.

Расширение литературных и исторических навыков.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

28

Вн.чт. Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день , часу в шестом…».

Выразительное чтение стихотворения. Чтение и об­суждение истории его создания. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Обсуждение ил­люстраций к стихотворению. Решение кроссвордов, выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...»).

Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

29

А. К. Толстой «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

Чтение статьи учебника «Алексей Константинович Толстой». Устный рассказ о поэте с показом пор­третов поэта и литературных мест, связанных с его именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим...»). Обсуждение статьи учебника.

Выразительное чте­ние исторических баллад.

Знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

30

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира, гротеск, абсурд.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» и составление её тези­сов.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чте­ние сказки.

Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

31

ВН. ЧТ. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

Выразительное чтение сказок. Составление плана и устного ответа на про­блемный вопрос.

Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

32

Л. Н. Толстой:«Детство» (главы) Автобиографический характер повести.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Нико­лаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Вы­разительное чтение фрагментов повести.

Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

33

Л. Н. Толстой «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

Составление плана ответа на вопрос «Что беспокоит Толстого, когда он думает о детстве?». Составление плана характе­ристики главного героя.

34

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова». А. П. Чехов «Хамелеон» проблематика рассказа.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных при­меров, иллюстрирующих поня­тия «юмор», «сатира», «комическое».

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

35

А. П. Чехов «Хамелеон» поэтика рассказа.

Создание сочинения-миниа­тюры «Очумелов на базарной площади». Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».

Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывать роль художественной детали.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

36

Р.Р. «Край ты мой, родимый край…» (обзор).Лирика. В. А. Жуковский, А. К. Толстой,

И. А. Бунин.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллек­тивном диалоге.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.

Знать основные пункты анализа стихотворения.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (23 часа)

37

И.А.Бунин. «Цифры».

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексе­евич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бу­нина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов прозы и поэзии Бунина. Устный или пись­менный ответ на вопрос (с использованием цитирова­ния). Участие в коллективном диалоге. Выявление авторского отношения к героям рассказов. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...». Обсуждение иллюстраций к рассказам.

Формирование навыка анализа текста.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Коммуникативные:

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Познавательные:

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное.

38

Вн.Чт. И.А.Бунин. «Лапти» и другие рассказы.

Комплексный анализ рассказа «Лапти». Подбор материалов, состав­ление плана ответа на проблемный вопрос «Какой изображена „золотая пора детства" в произведениях

Л. Н. Толстого И.А.Бунина?».

39

М.Горький. «Детство» (главы): тёмные и светлые стороны жизни.

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горь­кий» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов пове­сти.

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов по­вести

Формирование навыка анализа текста.

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения. Характеристика героев, подбор цитат, сочинение

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Семья как нравственная и духовная ценность человечества

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

40

М.Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

Выразительное чтение легенды. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллю­страций к легенде.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку события.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

41

Л.Н.Андреев. «Кусака»

Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид Николаевич Андреев» и «В творческой лаборато­рии Леонида Андреева». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа

Прочитать рассказ и анализировать, вырабатывать навыки составления плана.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

42

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение…».

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир Владимирович Маяковский» и «В творческой лабора­тории В. В. Маяковского».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров .Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворе­ний. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...». Обсуждение иллюстраций к сти­хотворению.

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Доброжелательно

отзываться на чувства других людей, обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные:

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике.

Познавательные:

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

43

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»

44

А. П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов».

Вы­разительное чтение фрагментов рассказа Составление плана и устная характеристика Юшки. . Составление плана ответа на вопрос «Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?».

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

45

Вн.Чт. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире».

Подготовка сопоставитель­ной таблицы «Чем схожи платоновские герои (Ни­кита, Юшка, неизвестный, цветок, машинист Маль­цев)».

46

Р.Р.Классное контрольное сочинение.

Пишут сочинение на одну из тем: Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?

(По произведениям писателей 20 века)

Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина?

47

Тестирование по произведениям М.Горького, Л.Н.Андреева,

А. П. Платонова

Пишут тест по изученным произведениям

48

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет дома»

Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Ле­онидович Пастернак» и «В творческой лаборато­рии Б. Л. Пастернака». Выразительное чтение стихотворений. Работа со слова­рём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора».

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

49

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни»

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский» и составление её тезисов. Устный рас­сказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

50

Вн. Чт. На дорогах войны. Стихотворения о войне А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др.

Выразительное чтение стихотворений

51

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади»

Выразительное чтение фрагментов рас­сказов. Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов развития сюжета.

Умение пересказывать текст от лица одного из героев.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

52

Е.И. Носов. «Кукла» (Акимыч).

Выра­зительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Сравнительная характеристика героев. Обсуж­дение иллюстраций к рассказу.

Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...».

Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

53

Е.И. Носов. «Живое пламя»

Письменный ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?».

Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения

54

Ю.П.Казаков. «Тихое утро».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Пав­лович Казаков». Устный рассказ о писателе. Выра­зительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Сравнительная характеристика героев.

Обсуж­дение иллюстраций к рассказу.

Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...».

Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

55

Д.С.Лихачев «Земля родная» (главы)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий Сергеевич Лихачёв». Устный рассказ о писателе. Чте­ние фрагментов публицистической прозы. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Ра­бота со словарём литературоведческих терминов. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим...»

Развитие выразительности речи, умения анализировать текст, определять стилистические особенности текста

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

56

Вн.Чт. М.М. Зощенко «Беда» и другие рассказы.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Ми­хайлович Зощенко». Устный рассказ о писателе. Вы­разительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Развитие навыков выразительного чтения и навыков пересказа, выявление идейного содержания произведения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

57

«Тихая моя родина. Стихи В.Я.Брюсова, Ф.Сологуба, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова, Н.А.Заболоцкого.

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие, гуманистическое сознание.

58

Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Н.Вертинский. «Доченьки». И.Гофф. «Русское поле». Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге»

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Восприятие песен.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ЧАС)

59

Расул Гамзатов. Лирика

(«Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю» (Из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине»)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразитель­ное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Определение обще­го и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нрав­ственной проблематики стихотворений.

Знать факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения; уметь выразительно читать стихотворения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике.

60

Итоговое тестирование (промежуточная аттестация)

Пишут итоговое тестирование (промежуточную аттестацию) по произведениям русской литературы. Выполнение тестовых заданий

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

61

Вн. Чт. Роберт Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения

конкурс на лучшее исполнение стихотворения поэта, ответы на вопросы викторины.

Развитие навыков выразительного чтения и навыков пересказа, выявление идейного содержания произведения.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

62

Дж.Г.Байрон. «Душа моя мрачна»

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение сти­хотворения

Выполнение за­даний практикума «Читаем, думаем, спорим...».

63

Японские хокку (трёхстишия)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Японские трёх­стишия (хокку)». Составление тезисов статьи. Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку.

64

О.Генри. «Дары волхвов».

Чтение рассказа о писателе. Выразительное чте­ние рассказа. Инсценирование фрагмента расска­за. Устное рецензирование выразительного чте­ния и инсценирования одноклассников

Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, художественного пересказа.

Доброжелательно

отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

65

Р.Д.Бредбери. «Каникулы».

Чтение и обсуждение статей учебника «Рэй Дуглас Брэдбери» и «Радость писать». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

66

Вн.Чт. Детективная литература.

Чтение о обсуждение статьи учебника «Детективная литература».

Сообщения о мастерах детективного жанра. Выразительное чтение по ролям или инсценирование фрагментов детективных произведений.

67

Итоги года и задания на лето. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Со­ставление викторины по произведениям длитературы.

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического вкуса.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

68

Резервный урок

Календарно тематическое планирование по литературе 7 класс. к уроку. Литература, искусство. Литературный герой. Предание как литературный жанр

Поурочно-тематический план:

«Утверждено» Решением Методического объединения 30.08.2011 Этап обучения Предмет Название 7 параллель литература литература Поурочно-тематический план: Период урока Тема урока Контроль Домашнее задание

Подробнее

Примечание. часов 1ч.

Тема урока п п 1. Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. 2. Предания как поэтическая автобиография народа. 3. Понятие о былине. Собирание былин. 4. Новогородский

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение» 2006 г.) и учебника «Литература

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования на основе рабочей программы

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования

Подробнее

Пояснительная записка к рабочей программе

Пояснительная записка к рабочей программе Календарно-тематическое планирование по литературе для 7 класса составлено на основе авторской программы литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение»,

Подробнее

Литература. 7 класс. 68 часов

Литература. 7 класс. 68 часов п/п Дата Вид урока Тема урока. Основное содержание 1 1. Тестирование Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы 2 Предания как поэтическая

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 7 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 7 КЛАСС Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е.

Подробнее

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на уч.год

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.урманаево муниципального района Бакалинский район Республики Башкортостан РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (Программы общеобразовательных

Подробнее

Пояснительная записка, 7 класс

Пояснительная записка, 7 класс Календарно-тематическое планирование составлено на основе общеобразовательного стандарта основного общего образования по литературе и «Программы общеобразовательных учреждений»

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе для 7 «А» класса составлена в соответствии с: Федеральным законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012г 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Подробнее

Рабочая программа по литературе

утверждаю согласовано рассмотрено Директор ГБОУ СОШ 2 Зам. директора по УВР на заседании МО /Л.И. Ахмерова/ /Т.Е. Семакова/ протокол -_1_ от «28» августа 2016 г. «28» августа 2016 г. «28» августа 2016

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литература», предметная область «Русский язык и литература», составлена на основе 1. Федерального закона от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа (базовый уровень) по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе, утвержденного

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка 7 класс Настоящий тематический план разработан на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта

Подробнее

Рабочая программа по литературе. 7 класс

Приложение к ООП ООО (п. 4.3) Рабочая программа по литературе 7 класс Учитель Лелюк Надежда Анатольевна 2016 2017 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе федерального компонента

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данное календарно-тематическое планирование по литературе составлено на основе Рабочей программы по литературе для 5-9 классов, утверждённой приказом МБОУ СОШ 93 от 30.08.12 212,

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, программы по литературе под редакцией В.Я.

Подробнее

литературе 7 (надомное обучение)

литературе 7 (надомное обучение) 1.Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

Подробнее

Распределение часов по темам.

Пояснительная записка. Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательнопрактическую направленность: он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения,

Подробнее

Содержание тем учебного курса

Содержание тем учебного курса Введение(1 ч) Изображение человека как важнейшая идейно нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Устное народное

Подробнее

Лебедевой Евгении Борисовны

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 20» города Сарова Рассмотрена на заседании методического объединения (протокол от 31.08.2018г. 1) Рук. МО Е.А. Малина Согласована зам. директора

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературе в 7 классе составлена на основе авторской Программы по литературе для 5-11 классов, авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский,

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативно-правовые документы: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 года 273-ФЗ (ред. от 07 мая 2013 года) «Об образовании в Российской Федерации» 2. Приказ Минобразования России

Подробнее

освоения ООП МБОУ «СОШ 7»

Рабочая программа по литературе освоения ООП МБОУ «СОШ 7» разработана на основе требований к результатам Планируемые результаты Ученик научится Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

Подробнее

Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс

Календарно-тематическое (поурочное) планирование

по учебнику  В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина

п/п

Тема урока

Виды учебной деятельности

 

Введение.1 час

1

Русская литература и история.

сознательное беглое чтение художественных,

публицистических, научно-познавательных текстов;

-отбор материала для ответа на поставленный вопрос, различение главной и второстепенной информации;

-построение логичного, доказательного суждения.

Устное народное творчество-2ч

2

В мире русской народной песни. Частушки

-работа по учебнику;

-анализ поэтики песни;

-беседа;

- анализ песен и частушек

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

- чтение и анализ текста преданий;

-беседа

Из древнерусской литературы 2 ч

4

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского»

-чтение статьи учебника;

-комментированное чтение;

-работа с иллюстрациями; -беседа

5

«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события

-запись основных положений лекции;

-комментированное чтение;

-работа с иллюстрациями; -беседа

Из русской литературы XVIII века 4 ч

6

Д.И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Понятие о классицизме.

знакомство с биографией Ф.И. Фонвизина;

- комментированное чтение комедии, словарная работа;

- исследование текста с опорой на информацию, жанр, композицию, выразительные средства

7

Анализ эпизодов комедии. Проблема воспитания истинного гражданина

- анализ эпизодов комедии;

-беседа

8

Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

-чтение статьи учебника;

-анализ эпизодов;

-проект

9

Контрольная работа по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

-написание контрольной работы

Из русской литературы XIX века 38 ч

10

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа.

-устный рассказ о баснописце на основе материалов справочной литературы и ресурсов Интернета;

-викторина;

-работа с учебником;

-знакомство с баснями и беседа по их содержанию;

-работа с учебником

11

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума как жанр. «Смерть Ермака».

-чтение статьи учебника;

-чтение и анализ думы;

-устное рецензирование;

-словарная работа

12

А. С. Пушкин. Слово о поэте. «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень.

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

13

Пейзажная и любовная лирика А.  С.  Пушкина. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения. К***(«Я помню чудное мгновенье...»).

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

14

А.С. Пушкин. Творческая история романа «Капитанская дочка» («История Пугачевского бунта»). Историческая правда и художественный вымысел в романе

-чтение статьи учебника;

-комментированное чтение;

-беседа;

-запись основных положений лекции.

15

Формирование характера и взглядов Петра Гринева. Анализ 1 и 2 глав. Точность и лаконизм пушкинской прозы, роль эпиграфов, особенности композиции.

-беседа по содержанию повести;

-сжатый пересказ

16

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин. Анализ 3-5 глав.

- аналитическая беседа;

-сжатый пересказ;

-творческая работа;

-словарная работа.

17

Падение Белогорской крепости. Анализ 6 и 7 глав.

-аналитическая беседа;

- сжатый пересказ;

-творческая работа;

-словарная работа.

18

Четыре встречи Гринева и Пугачева. Изображение народной войны и ее вождя. Анализ 8-12 глав.

-аналитическая беседа;

- сжатый пересказ;

-творческая работа;

-словарная работа.

19

Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений». Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга.

-составление плана;

-пересказ;

- работа по тексту;

-аналитическая беседа.

20

Образ Маши Мироновой, ее душевная стойкость и нравственная красота. 

-беседа;

-анализ эпизода;

-описание иллюстраций.

21

Контрольная работа по повести А.С.  Пушкина «Капитанская дочка»

-написание контрольной работы

22

P.р. Проект. Составление электронной презентации «Герои повести «Капитанская дочка»

-защита проекта

23

Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.

-работа по содержанию повести;

- творческая работа.

24

М.Ю. Лермонтов (5 ч.) Жизнь и судьба. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова.

-запись основных положений лекции учителя;

-беседа

25

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы.

-аналитическая работа над образом Мцыри;

- работа с текстом;

- творческая работа в группах;

- беседа

26

Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет.

-словарная работа;

- комментированное чтение поэмы;

-беседа по прочитанному материалу

27

Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

-аналитическая беседа;

- работа с текстом.

28

Контрольная работа по произведениям М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

-написание контрольной работы

29

Н.В. Гоголь( 7 ч.). «Ревизор» как социальная комедия. История создания комедии и её первой постановки.

-запись основных положений лекционного материала;

- словарная работа.

30

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».

-запись основных положений лекционного материала;

- словарная работа.

31

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».

-работа над действиями №2-3;

-составление таблицы;

- групповая работа.

32

Чиновники на приеме у «ревизора». Анализ 4-го действия комедии. Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

Работа над 4-5-м действиями комедии;

- составление таблицы.

33

Образ маленького человека в литературе. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель»

-работа над содержанием повести;

-комментированное чтение;

-выполнение предложенных заданий

34

Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя

- выполнение предложенных заданий;

-беседа;

-тестирование

35

Контрольная работа по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»

-написание контрольной работы

36

И.С. Тургенев( 2 ч.). «Записки охотника». Рассказ «Певцы»

-ответы на предложенные вопросы и задания.

37

И.С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася»

-беседа по содержанию повести; - работа над содержанием понятия «герой-повествователь».

38

М.Е. Салтыков-Щедрин( 2 ч.). «История одного города» (отрывок)

- работа с учебником;

- беседа;

-комментированное чтение

39

Сатирическая направленность «Истории одного города» М.Е.  Салтыкова-Щедрина

- беседа;

-комментированное чтение;

-викторина;

-словарная работа

40

Н.С. Лесков ( 1 ч.) «Старый гений»

-работа с учебником;

-беседа по вопросам

41

Л.Н. Толстой (3 ч. ). Личность и судьба писателя. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала»

-чтение и составление плана статьи учебника;

-выборочный пересказ;

-слушание рассказа.

42

Психологизм рассказа Л.H.  Толстого «После база»

-беседа;

-составление таблицы;

-сопоставительный анализ

43

Нравственность в основе поступков героя рассказа Л.H. Толстого «После бала»

-выполнение предложенных заданий;

-беседа;

-тестирование

Поэзия родной природы в русской литературе XIXвека 2ч.

44

Внеклассное чтение. Поэзия родной природы в стихах А.С. Пушкина, М..Ю.  Лермонтова

-чтение и анализ стихотворений

45

Поэзия родной природы в стихах А.А. Фета, А.Н.  Майкова, Ф.  И.  Тютчева.

-чтение и анализ стихотворений

46

А.П. Чехов (2ч.)«О любви».

-работа с учебником;

-беседа по вопросам

47

Психологизм рассказа А.П.  Чехова «О любви».

-аналитическая беседа;

-комментированное чтение;

-тестирование

Из русской литературы XX века- 6 ч.

48

И.А. Бунин( 2ч.) «Кавказ».

-аналитическая беседа;

- лексическая работа;

- работа с учебником

49

А.И. Куприн «Куст сирени».

-работа с текстом;

-составление таблицы;

-беседа по вопросам.

50

А.А. Блок (1 ч.). Слово о поэте. Образ России в цикле «На поле Куликовом».

-словарная работа;

-работа над циклом, анализ стихотворений;

-работа с учебником

51

С.А. Есенин( 2ч.) Слово о поэте. Поэма «Пугачёв»

-работа с учебником;

-чтение поэмы;

-работа над фрагментами поэмы;

-сопоставительный анализ

52

Контрольная работа по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока

-написание контрольной работы

53

И.С. Шмелёв «Как я стал писателем»

- работа с учебником;

-выборочный пересказ рассказа;

-беседа по вопросам

Писатели улыбаются 4ч.

54

Журнал «Сатирикон».

 «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Проект.

-работа с учебником;

-словарная работа;

-беседа по вопросам;

-работа над проектом

55

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник».

-работа с учебником;

-беседа по вопросам;

-пересказ

56

М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни».

-работа с учебником;

-беседа по вопросам;

-пересказ

57

М.А. Осоргин «Пенсне»

-работа с учебником;

-беседа по вопросам;

-пересказ

58

А.Т. Твардовский «Василий Теркин»

-работа с учебником;

-беседа по вопросам

59

Идейно-художественное и композиционное своеобразие поэмы.

-работа с учебником;

-беседа по вопросам;

-тестирование

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.3ч.

60

М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют». Урок-конкурс.

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

61

Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне.

А.И. Фатьянов «Соловьи»;

Л.И. Ошанин «Дороги».

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

62

В.П. Астафьев. Тема детства в его творчестве. Отражение реалий довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

-работа с учебником;

-составление плана рассказа;

-пересказ;

-беседа по вопросам;

-тестирование

Русские поэты о Родине и природе 2ч.

63

Русские поэты о Родине и природе.

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

64

Поэты русского зарубежья об оставленнойими Родине.

-чтение и анализ стихотворений;

-работа с учебником

Из зарубежной литературы 5 ч

65

У. Шекспир. Писатель и его время. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Сонеты.

-чтение и анализ текста сонетов;

-работа с учебником

66

«Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Трагедия «Ромео и Джульетта»

-чтение и анализ трагедии;

-работа с учебником;

-тестирование

67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежество буржуа.

-работа с учебником;

-беседа

68

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Комедийное мастерство Мольера.

-работа с учебником;

-беседа;

-чтение по ролям

69

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

-работа с учебником;

-беседа;

-пересказ

70

Итоговая контрольная работа. Итоговый урок.

-написание контрольной работы

ГБОУ школа №428 | ГБОУ школа № 428 Приморского района Санкт-Петербурга

Учебный год

Дата начала учебного года: 01.09.2020

Дата окончания учебного года: 31.08.2021

Дата окончания учебного периода: 25.05.2021

 

                       Начало          Окончание

I четверть     01.09.2020      25.10.2020

II четверть    05.11.2020      27.12.2020

III четверть  11.01.2021      21.03.2021

IV четверть  29.03.2021      25.05.2021

 

1 полугодие  01.09.2020      27.12.2020

2 полугодие  11.01.2021      25.05.2021

 

Каникулы   

                       Начало          Окончание

Осенние       26.10.2020      03.11.2020

Зимние         28.12.2020      10.01.2021

Весенние      22.03.2021     28.03.2021

 

Для обучающихся 1-х классов устанавливаются дополнительные каникулы:

с 08.02.2021 по 14.02.2021.

Расписание звонков
1 урок   9.00 – 9.45
1 перемена   9.45 – 9.55
2 урок   9.55 – 10.40
2 перемена 10.40 – 11.00
3 урок 11.00 – 11.45
3 перемена 11.45 – 12.00
4 урок 12.00 – 12.45
4 перемена 12.45 – 13.05
5 урок 13.05 – 13.50
5 перемена 13.50 – 14.00
6 урок 14.00 – 14.45
6 перемена 14.45 – 14.55
7 урок 14.55 – 15.40
Расписание звонков для 1-х классов 

на первое полугодие
1 урок   9.00 – 9.35
1 перемена   9.35 – 9.55
2 урок   9.55 – 10.30
Динамическая пауза      10.30 – 11.10
3 урок 11.10 – 11.45
3 перемена 11.45 – 12.00
4 урок 12.00 – 12.35
4 перемена 12.35 – 12.55
5 урок 12.55 – 13.30

Родительские собрания

11.09.2020

09.10.2020

22.12.2020

02.03.2021

05.05.2021

 

» 7 класс — планирование (тематическое, календарное, поурочное)


Тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

( 68 часов)

Календарно-тематическое планирование по литературе 7 класс по русской литературе

Авторы календарно-тематического планирования: Т.Ф.Курдюмова, В.Я.Коровина, В.П.Полухина, И.С.Збарский, Е.С.Романичев.
Учебник- хрестоматия.
Автор-составитель тематического планирования: В.Я.Коровина

Читать дальше конспект (разработку) урока по русской литературе »

Разработка "Тематическое планирование по русской литературе в 7 классе (68 часов) Т.Ф.Курдюмова, В.Я.Коровина, В.П.Полухина" опубликована в рубрике 7 класс — планирование (тематическое, календарное, поурочное), Планирование (тематическое, календарное, поурочное).   К записи добавлены такие ключевые слова конспекта(разработки) урока: 7 класс, календарное, Коровина В.Я., Курдюмова Т.Ф., планирование, Полухина В.П., поурочное, русская литература, скачать бесплатно, тематическое, урок, учитель, школа   Разработку урока, планирование, конспект добавил: Учитель русской литературы


Тематическое планирование уроков литературы в 7 классе  (102 часа)

 

Программа по литературе ( 5-11 классы) Авторы Т.Ф.Курдюмова,В.Я.Коровина, В.П.Полухина, И.С.Збарский, Е.С.Романичев. Учебник- хрестоматия. Автор-составитель В.Я.Коровина Читать дальше конспект (разработку) урока по русской литературе »

Разработка "Тематическое планирование по русской литературе в 7 классе (102 часа) Т.Ф.Курдюмова, В.Я.Коровина, В.П.Полухина" опубликована в рубрике 7 класс — планирование (тематическое, календарное, поурочное), Планирование (тематическое, календарное, поурочное).   К записи добавлены такие ключевые слова конспекта(разработки) урока: 7 класс, календарное, Коровина В.Я., Курдюмова Т.Ф., планирование, Полухина В.П., поурочное, скачать бесплатно, тематическое, урок, учитель, школа   Разработку урока, планирование, конспект добавил: Учитель русской литературы


ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО ЛИТЕРАТУРЕ В  7 КЛАССЕ — 68 часов

 

Программа по литературе ( 5-11 классы) Авторы Т.Ф.Курдюмова,В.Я.Коровина, В.П.Полухина, И.С.Збарский, Е.С.Романичев. Учебник- хрестоматия. Автор-составитель В.Я.Коровина Читать дальше конспект (разработку) урока по русской литературе »

Разработка "Тематическое планирование по русской литературе в 7 классе (68 часов) Т.Ф.Курдюмова, В.Я.Коровина, В.П.Полухина" опубликована в рубрике 7 класс — планирование (тематическое, календарное, поурочное), Планирование (тематическое, календарное, поурочное).   К записи добавлены такие ключевые слова конспекта(разработки) урока: 7 класс, календарное, Коровина В.Я., Курдюмова Т.Ф., планирование, Полухина В.П., поурочное, русская литература, скачать бесплатно, тематическое, учитель, школа   Разработку урока, планирование, конспект добавил: Учитель русской литературы


Тематическое планирование уроков литературы в 7 классе

( 68 часов)

Программа по литературе ( 5-11 классы)

Авторы Т.Ф.Курдюмова,В.Я.Коровина, В.П.Полухина, И.С.Збарский, Е.С.Романичев.

Учебник- хрестоматия. Автор-составитель В.Я.Коровина

Читать дальше конспект (разработку) урока по русской литературе »

Разработка "Тематическое планирование по русской литературе в 7 классе (68 часов) Т.Ф.Курдюмова, В.Я.Коровина, В.П.Полухина" опубликована в рубрике 7 класс — планирование (тематическое, календарное, поурочное), Планирование (тематическое, календарное, поурочное).   К записи добавлены такие ключевые слова конспекта(разработки) урока: 7 класс, календарное, Коровина В.Я., Курдюмова Т.Ф., планирование, Полухина В.П., поурочное, русская литература, скачать бесплатно, тематическое, учитель, школа   Разработку урока, планирование, конспект добавил: Учитель русской литературы

Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс Учитель

на заседании МО зам.директора по УВР директор БСОШ №97

от ________ 200__г. _______________ _______________

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Брединская средняя общеобразовательная школа №97

Количество часов по учебному плану: 119 ч.

Планирование составлено на основании Программы для общеобразовательных учреждений Москва ; Просвещение; 2006

Учебники: В.И.Коровин «Русская литература XIX века» в 2-х частях М Просвещение 2004

к планированию по литературе в 10 классе.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 10-ом классе составлено по учебнику В.И.Коровина «Русская литература XIX века».

Учебные занятия по курсу «Литература» рассчитаны на стандартную программу - 3 часа в неделю (102 часа в год). ). Из школьного компонента для достижения обязательного государственного образовательного стандарта введен курс литературного краеведения – 0,5 часа (17 часов в год). Всего 119 часов в год.

Учащиеся работают по единым учебникам: «Русская литература XIX века» учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях под редакцией В.И.Коровина, Москва Просвещение 2004 г.

Тематическое планирование составлено в соответствии с методическими указаниями авторов учебника. За основу взята программа литературного образования этого же автора, которая дает возможность учащимся постичь ее внутренние законы, познакомиться с литературным процессом.

Цели литературного образования определяют характер задач, стоящих перед учащимися на уроках литературы:

- сформировать представление о литературе как искусстве слова;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению художественных произведений:

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

В учебнике даётся адаптированное к восприятию учащихся 10 класса систематическое изложение курса истории русской литературы Х1Х века. Поскольку в новом федеральном стандарте литературного образования ключевые произведения русской литературы первой трети Х1Х века введены в программу 9 класса, изучение истории русской литературы Х1Х века в 10 классе начато с повторения пройденного материала, акцентируя внимание учащихся на проблеме назначения искусства слова и смысла литературного творчества в понимании русских писателей первой трети Х1Х века – А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя

В центре внимания всех русских писателей-классиков Х1Х века стоит проблема воспитания духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию. От уровня её развития зависит уровень социальной организации общества. Все общественные недуги в конечном счёте определяются духовными болезнями современного человека. Такой гуманизм определяет и взгляд русского писателя на природу художественного творчества.

Тематическое планирование по литературе в 10 классе

урока

Сроки

Содержание учебного материала

Форма учебного занятия

Контроль

Повторение

Примеча-

ние

1-ое полугодие – 58 часов ( 43 +9 Р/К+6Р/Р)

1.

Введение. Общая характеристика русской литературы Х!Х века. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Лекция. Тестирование.

Тест.

Характеристика эпохи начала Х!Х века.

Гавриил Романович Державин – 2 часа.

2.

Г.Р.Державин: личность и судьба. Очерк творчества.

Лекция с элементами беседы.

Ода, ее особенности.

3.

Традиции и новаторство в творчестве Г.Р.Державина

Беседа.

Устный опрос.

Сатира.

Василий Андреевич Жуковский – 3 часа. (2 + 1Р/К)

4.

В.А.Жуковский: личность и судьба. Очерк творчества.

Лекция с элементами беседы.

Элегия.

5

Р/К Уральский вояж Жуковского.

Беседа

6.

Обучение анализу лирического текста (на материале стихов В.Жуковского).

Практикум.

Лирическое произведение.

Александр Сергеевич Пушкин – 17 часов (12 +3 Р/К + Р/Р)

7.

А.С.Пушкин: личность и судьба. Страницы жизни и творчества.

Лекция.

Тест.

«Поурочн.планиров.»

( стр. )

8

Любовная лирика А.С.Пушкина

Практикум.

9.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

Практикум.

Чтение наизусть.

Гораций, Державин о назначении поэта и поэзии

10.

Философская лирика А.С.Пушкина. тема жизни и смерти.

Практикум.

Письменная работа.

Р/Р домашнее сочинение.

11.

«Евгений Онегин»: творческая история романа. Особенности жанра и композиции. Онегинская строфа.

Лекция с элементами беседы.

Тест.

.Жанр, композиция.

«Поурочн. планиров.»

(стр. )

12

Евгений Онегин: трагические итоги жизненного пути. Онегин и Ленский.

Беседа.

Характеристика литературного героя.

13.

Татьяна Ларина – пушкинский идеал женщины. Татьяна и Ольга.

Беседа.

Сравнительная характеристика.

14.

Онегин и Татьяна: эволюция взаимоотношений.

Беседа.

Чтение наизусть.

15.

Образ автора в романе «Евгений Онегин».

Беседа.

Тест.

«Поурочн. планиров.»

(стр. )

16-17.

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни». Роман в оценке В.Г.Белинского.

Семинар.

Конспектирование.

Как писать конспект?

18.

«Борис Годунов» как историческая драма.

Урок вн/чтения

19.

Р/К А.Б. Горская «Пушкиненок», «Улица Пушкина», «Его мадонна»

Урок вн./чтения

20-21

Р/Р Классное сочинение по роману «Евгений Онегин»

Сочинение.

Тематический контроль

22-23

Р/К Р.А.Дышаленкова «Пушкин и Пугачев». «Пушкинская собеседница»

Урок вн./чтения

Михаил Юрьевич Лермонтов – 13 часов +1 Р/К

24..

М.Ю.Лермонтов. личность, судьба, эпоха.»Дума», «Как часто пестрою толпою окружен…»

Лекция с элементами беседы.

Эпоха реакции

25.

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова

Беседа.

Понятие лирики

26.

Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова

Практикум.

А.С.Пушкин о назначении поэта и поэзии.

27.

Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Тема родины.

Беседа.

Тест.

Философская лирика.

«Поурочн. планиров.»

(стр.320-321)

28-29..

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Загадки характера Печорина в гл. «Бэла», «Максим Максимыч»

Лекция с элементами беседы.

М.Ю.Лермонтов и его время.

30-31.

«Журнал Печорина» и его роль в самораскрытии характера героя.

Беседа.

Характеристика героя.

32.

Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа.

Практикум.

Понятие образа героя.

33.

Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии характера героя.

Практикум.

Характер героя.

34.

Литературная критика об образе Печорина.

Беседа.

Конспектирование.

35.

Анализ эпизода из романа Лермонтова «Герой нашего времени»

Письменная работа

Р/Р Анализ эпизода.

Анализ эпизода.

36.

Р/К обзор «Дума об Урале»

Вн./чтение.

Николай Васильевич Гоголь – 6 часов +1 Р/К

37.

Н.В.Гоголь. Личность и судьба писателя. Замысел поэмы «Мертвые души».

Лекция с элементами беседы.

Тест по творчеству писателя.

«Поурочн. планиров.»

(стр. )

38-39.

Образы помещиков в поэме «Мертвые души»

Практикум.

Средства характеристики героя.

40.

Образ города в поэме «Мертвые души»

Беседа.

41..

Образ дороги в поэме «Мертвые души».Чичиков – центральный герой поэмы.

Практикум.

Характеристика героя.

42..

Смысл названия поэмы. «Живые души» в поэме Гоголя. Образ автора.

Беседа.

Р/Р домашнее сочинение по поэме.

43.

Р/К Б.Ручьев «Песня о брезентовой палатке».

Вн./чтение

Иван Александрович Гончаров – 4 часа +1 Р/К

44..

Очерк жизни и творчества И.А.Гончарова. Место романа «Обломов» в трилогии. Особенности композиции романа.

Лекция с элементами беседы.

Композиция.

45.

Обломов – «коренной народный наш тип». «Что такое обломовщина?»

Беседа.

Тест.

«Поурочн. планиров.» (стр. )

46.

«Обломов» как роман о любви.

Семинар

47.

«Обломов» в русской критике.

Беседа.

Конспект статьи.

48

Р/К Л.К.Татьяничева «Живу я в глубине России»

Вн./чтение

Александр Николаевич Островский – 8 часов + 2 Р/К

49.

А.Н.Островский. Личность и судьба драматурга.

Лекция с элементами беседы

Эпоха писателя.

50.

История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев в драме «Гроза»

Практикум.

Характеристика героев.

51-52.

Город Калинов и его обитатели.

Беседа.

Характеристика героев.

53.

Протест Катерины против «темного царства»

Практикум.

Характеристика героя.

54

Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

Беседа.

Конспектирование.

55-56

Зачетная работа за первое полугодие.

Урок – зачет.

Зачет.

57-58.

Р/К К.В.Скворцов «Отечество мы не меняем»

Урок - конференция

2-ое полугодие – 61 ч.

Иван Сергеевич Тургенев – 7 часов.

1.

И.С.Тургенев. Личность и судьба писателя.

Лекция.

Эпоха писателя.

2.

И.С.Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети».

Беседа.

Особенности прозаических произведений: роман.

3-4

Базаров – герой своего времени.

Беседа.

Характеристика героя.

5.

«Отцы» и «дети» в романе.

Беседа.

Сравнительная характеристика.

6.

Любовь в романе «Отцы и дети».

Беседа.

Тест.

«Поурочн. планиров.»

(стр. )

7.

Споры в критике вокруг романа.

Семинар.

Конспект критической статьи.

Федор Иванович Тютчев – 2 часа +1 Р/К

8.

Страницы жизни Ф.И.Тютчева. Философия природы в его лирике.

Лекция с элементами беседы.

Философская лирика.

9.

Любовная лирика Ф.И.Тютчева .Опыт сопоставительного анализа стихотворений.

Практикум.

тест

Сравнение и сравнительный анализ.

«Поурочное планирование» (стр.401-402)

10

Р/К В.А.Богданов. Лирика: «Русь», «Природа» и др.)

Вн./чтение

Афанасий Афанасьевич Фет – 2 часа +1 Р/К

11.

Страницы жизни А.А.Фета. Стихи о любви.

Лекция с элементами беседы.

Любовная лирика.

12

Философия любви в лирике А.А.Фета

Беседа.

13.

Р/К Н.И.Година Лирика

Вн./чтение

Николай Алексеевич Некрасов – 8 часов.

14.

Личность и судьба Н.А.Некрасова.

Беседа.

Эпоха писателя.

15.

Тема смысла жизни и предназначения человека в поэзии Н.А.Некрасова

Беседа.

16.

Н.А.Некрасов о поэтическом труде.

Беседа.

Чтение наизусть

Тема поэта и поэзии в тв-ве русских поэтов.

17-18

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».

Лекция с элементами беседы.

Композиция.

19.

Крестьяне и помещики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Практикум.

Характеристика героев.

20-21

Образы народных заступников в поэме.

Практикум.

Тест.

«Поурочн. планиров.»

(стр. )

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин – 4 часа

22-23

Личность и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина. Проблематика и поэтика сказок писателя.

Лекция с элементами беседы.

Сказка – произведение УНТ

24-25.

Обзор романа «История одного города». Замысел, жанр и композиция романа. Образы градоначальников.

Беседа. Практикум.

Жанр, композиция.

Лев Николаевич Толстой – 16 часов.

26.

Личность и творческий путь Л.Н.Толстого.

Лекция с элементами беседы.

Мировоззрение писателя.

27-28

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого

Урок внеклассного чтения

29.

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра.

Лекция с элементами беседы.

Жанр.

30-31

Жизненные искания Андрея Болконского.

Практикум.

Характеристика героя.

32-33

Жизненные искания Пьера Безухова

Практикум.

Характеристика героя.

34.

Женские образы в романе «Война и мир»

Практикум.

35.

Семья Ростовых и семья Болконских

Беседа.

Сравнительная характеристика.

36.

Тема народа в романе «Война и мир»

Беседа.

37.

Кутузов и Наполеон

Практикум.

Тест.

Сравнительная

характеристика

«Поурочное планиров.»

(стр.409-412)

38

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир»

Семинар.

39-40

Классное сочинение по роману «Война и мир»

Письменная работа

Р/Р сочинение

Федор Михайлович Достоевский – 9 часов.

41.

Личность и судьба Ф.М.Достоевского.

Лекция с элементами беседы.

Эволюция мировоззрения писателя.

42.

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М.Достоевского.

Семинар.

Петербург А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя.

43-44.

История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе

Беседа.

45-46

Теория Р.Раскольникова. Истоки его бунта.

Беседа. Практикум.

47.

«Двойники» Раскольникова

Беседа.

Характеристика героев.

48

Значение образа Сони Мармеладовой в романе.

Беседа.

Тест.

Характеристика героя.

«Поурочное планирован.»

(стр.403-406)

49

Роль эпилога в романе.

Беседа.

Р/Р домашнее сочинение.

Эпилог.

Николай Семенович Лесков – 4 часа.

50.

Страницы биографии и обзор творчества Н.С.Лескова.

Лекция с элементами беседы.

51-52

Н.С.Лесков. «Очарованный странник». Внешняя и духовная биография Ивана Флягина.

Практикум.

Характеристика героя.

53..

Поэтика названия сказа «Очарованный странник»

Лекция с элементами беседы

тест

Сказ.

«Поурочное планирован.»

(стр.407-408)

Антон Павлович Чехов – 7 часов.

54.

Личность и судьба А.П.Чехова. Особенности рассказов начала 80-х годов.

Семинар.

Прозаические жанры: рассказ.

55.

Проблематика и поэтика рассказов А.П.Чехова 90-х годов.

Беседа. Практикум.

56.

«Маленькая трилогия» и ее место в творчестве А.П.Чехова.

Беседа.

57.

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

Практикум.

58-60..

Особенности драматургии А.П.Чехова. «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда.

Беседа. Практикум.

тест

Драматические произведения: комедия.

«Поурочное планирован.»

(стр.413-414)

61.

Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы Х!Х века

Беседа.

Оценка: 7 - Чтение литературы 2.1

-Схема / диаграмма - пирамида, элементы сюжета с ключевыми событиями.

-Пиксельные цифровые короткометражные фильмы - пирамида, элементы сюжетных частей, ключевые события.

-Graphic Organizer - Карта персонажей (черты характера, мысли, ценности, утверждения).

-T-Chart (учащиеся записывают текстовую деталь с одной стороны (явную) и интерпретацию (неявную) с другой стороны).

-Шаблон головы с пузырьками для внутреннего / внешнего конфликта, мыслей, чувств, ценностей и т. Д.

-Building Vocabulary - стена слов, модель Frayer.

-Использование парных текстов делает выводы с использованием текстовых свидетельств для сравнения и противопоставления темы, персонажей и / или того, как настройка влияет на сюжет.
Аннотируйте текст, чтобы выявить контрасты и противоречия, чтобы сделать выводы (примечание и примечание).

-Объективное резюме- (25 слов), объясняющее сюжет рассказа и / или краткое изложение главной центральной идеи, темы, конкретной главы, персонажа, включая примеры образного языка.

-Сконструированный ответ - используйте один из следующих форматов: RAPP, SLAM, RACE, YES MA’M, чтобы ответить на вопрос более высокого уровня мышления, используя текстовое свидетельство.

-Журналы - студенты записывают мысли и ответы на ключевые вопросы из рассказа / личных размышлений.

-Storybird - учащиеся пишут приквел / продолжение истории, включая развитие персонажей, события элементов сюжета, тему, сеттинг и другие элементы истории.

-Обсудите явный и неявный вывод, чтобы подвести итог.объективно.

-Collaborative Project - креативная мультимедийная презентация
, которая включает объяснение элементов сюжета, проистекающих из рассказа, трейлера к фильму или музыкального клипа.
Пример: из «Bud, Not Buddy».

-Создайте свои собственные «Правила и вещи», воспроизведите сцену из рассказа, создайте презентацию о джазе и развлечениях 1930-х годов.

- Создайте глубокий образ Великой депрессии
года.

-Сделать модель Дома / Гувервилля.

-Literature Circles - назначайте определенные роли, такие как говорящий, слушатель и записывающий.

-Диорама - учащиеся создают двухмерное произведение из истории, конкретной сцены, персонажа и т. Д.

Microsoft Word - 7 класс SCG Final 8.13.18.docx

% PDF-1.7 % 322 0 объект > эндобдж 369 0 объект > поток 2018-08-16T14: 24: 57ZWord2018-08-16T10: 39: 40-04: 002018-08-16T10: 39: 40-04: 00Mac OS X 10.13.6 Quartz PDFContextapplication / pdf

  • Microsoft Word - Grade 7 SCG Final 8.13.18.docx
  • uuid: 97ad74c4-0c58-1947-b242-799b482a2837uuid: e2ddea79-ae13-b741-87f7-8cbbaa559ff7 конечный поток эндобдж 321 0 объект > эндобдж 370 0 объект > эндобдж 371 0 объект > эндобдж 372 0 объект > эндобдж 373 0 объект > эндобдж 374 0 объект > эндобдж 382 0 объект > эндобдж 383 0 объект > эндобдж 384 0 объект > эндобдж 385 0 объект > эндобдж 386 0 объект > эндобдж 387 0 объект > эндобдж 388 0 объект > эндобдж 389 0 объект > эндобдж 390 0 объект > эндобдж 391 0 объект > эндобдж 392 0 объект > эндобдж 393 0 объект > эндобдж 394 0 объект > эндобдж 395 0 объект > эндобдж 396 0 объект > эндобдж 397 0 объект > эндобдж 398 0 объект > эндобдж 399 0 объект > эндобдж 400 0 объект > эндобдж 401 0 объект > эндобдж 402 0 объект > эндобдж 403 0 объект > эндобдж 404 0 объект > эндобдж 405 0 объект > эндобдж 406 0 объект > эндобдж 407 0 объект > эндобдж 408 0 объект > эндобдж 409 0 объект > эндобдж 410 0 объект > эндобдж 411 0 объект > эндобдж 412 0 объект > эндобдж 413 0 объект > эндобдж 414 0 объект > эндобдж 415 0 объект > эндобдж 416 0 объект > эндобдж 417 0 объект > эндобдж 418 0 объект > эндобдж 419 0 объект > эндобдж 420 0 объект > эндобдж 421 0 объект > эндобдж 422 0 объект > эндобдж 423 0 объект > эндобдж 424 0 объект > эндобдж 425 0 объект > эндобдж 426 0 объект > эндобдж 427 0 объект > эндобдж 428 0 объект > эндобдж 429 0 объект

    7 класс: внимательно читать и писать, чтобы учиться


    7 класс: внимательно читать и писать, чтобы учиться - путешествия и выживание

    Рейтинг:

    http: // www.engageny.org/sites/default/files/resource/attachments/7m1.1.pdf Уровень 7: Модуль 1

    Стандарты общих ядер

    Чтение литературы

    RL.7.1 Приведите несколько текстовых свидетельств, чтобы поддержать анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.

    RL.7.2 Определяет тему или центральную идею текста и анализирует ее развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

    RL.7.6 Проанализируйте, как автор развивает и противопоставляет точки зрения разных персонажей или рассказчиков в тексте.

    RL.7.10 К концу года прочитайте и изучите литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в группе сложности текста 6–8 классов со знанием дела, с использованием строительных лесов по мере необходимости в верхнем конце диапазона.

    Чтение информационного текста

    RI.7.1 Приведите несколько фрагментов текстовых свидетельств, чтобы поддержать анализ того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста.

    RI.7.2 Определять две или более центральных идеи в тексте и анализировать их развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

    Письменный

    W.7.4 Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.

    W.7.9 Извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.

    Говорить и слушать

    SL.7.1 Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 7 класса, опираясь на идеи других и выражая их собственное ясно.

    Язык

    L.7.4 Определять или прояснять значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 7-го класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.

    Описание установки

    Этот модуль для 7 класса под названием «Внимательное чтение и письмо, чтобы учиться - путешествия и выживание», разработанный Expeditionary Learning для engageny.org, рассчитан примерно на 3 недели или 14 часовых занятий по изучению языков. Этот блок намеренно включает ключевые идеи и темы социальных исследований для поддержки потенциальных междисциплинарных связей. Акцент делается на том, чтобы студенты научились использовать различных точек зрения в историческом романе для изучения развития характера.Читая информационных текстов на ту же тему, они выявляют доказательства, подтверждающие точки зрения этих персонажей. Обычные задания по чтению, письму, аудированию и разговорной речи развивают у учащихся способность самостоятельно собирать, выбирать и использовать доказательства для анализа точки зрения.

    Предупреждения

    Учителя Коннектикута должны знать, что, хотя учебная программа доступна на указанном сайте, материалы, используемые на уроке, могут быть ограничены. Заметки для учителя и подготовительные материалы обширны и потребуют знания для эффективного использования.Перед тем, как этот модуль будет использоваться исключительно в курсе истории / социальных наук, потребуются некоторые изменения, в том числе: замена ELA CCSS, перечисленных выше, на Стандарты изучения английского языка по истории / обществоведению, которые рассматриваются в этом модуле , дополнительные содержание истории / социальных наук, чтобы соответствовать стандартам содержания для конкретных классов, и возможный пересмотр оценки и / или рубрики.

    Обоснование выбора

    Этот модуль является наглядным примером того, как интегрировать содержание социальных исследований с грамотностью для развития интереса и вовлеченности, а также более глубокого понимания.Он предоставляет всем учащимся множественных и разнообразных возможностей для чтения двух текстов соответствующей сложности (один исторический художественный, а другой информационный), чтобы проанализировать, как культура, время и место влияют на развитие личности каждого персонажа.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *