№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание  урока

Виды и средства контроля

Планируемые предметные результаты

Дата

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, от­ношение к несовершенству ми­ра и стремление к нравственно­му и эстетическому идеалу. Вы­явление уровня литературного развития учащихся.

Сообщение по теме урока. Вопросы учителя.

Научиться пользоваться учебником. Участвовать в коллективном  обсуждении   проблемы, аргументировать собственную

Раздел 2: Устное народное творчество – 6ч

2

Устное народное творчество. Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предания Калужской области.

1

Предания. Пре­дание как жанр устной народ­ной прозы. Понятие об устной народной прозе. Предания как поэтическая автобиография на­рода. Устный рассказ об исто­рических событиях в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Предание «Пётр и плотник» в актёрском исполне­нии. Предания Калужской области.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Научиться определять жанровое своеобразие произведений

Научиться составлять план устного высказывания.

3

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».

1

Понятие о былине. Собирание былин. Собиратели. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — но­ситель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастер­ство, чувство собственного до­стоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Былина в актёрском исполнении.

Выразительное чтение; оценочная характеристика героев.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин.

4

Русские былины Киевского и Новгородского ци­клов (урок внеклассного чтения 1).

1

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-раз­бойник». Бескорыстное служе­ние родине и народу, мужество, справедливость, чувство соб­ственного достоинства — ос­новные черты характера Ильи Муромца. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Тематическое различие Киев­ского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин.

5

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос (урок внеклассного чтения 2).

1

Изображение жизни народа, его национальных традиций, обы­чаев, трудовых будней и празд­ников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. Понятие о мифологическом эпо­се. Руны.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять выборочные пересказы.

6

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

1

Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сю­жета «Песни о Роланде». Обоб­щённое, общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в созда­нии образа героя.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос».

7

Пословицы и по­говорки.

Народная мудрость пословиц и поговорок. Вы­ражение в них духа народного языка. Сборники пословиц, со­биратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну те­му (эпитеты, сравнения, мета­форы). Развитие представле­ний об афористических жанрах фольклора.

Сообщение по теме урока. Вопросы и задания учителя.

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок.

Раздел 3: Из древнерусской литературы – 2ч

8

Русские летописи. «Повесть временных лет». «По­учение» Владимира Мономаха.

1

«Повесть временных лет»

(отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам»). Форми­рование традиции уважитель­ного отношения к книге. «По­учение» Владимира Мономаха (отрывок). Нравственные заве­ты Древней Руси. Поучение как жанр древнерусской литерату­ры. Развитие представлений о летописи.

Вопросы и задания учителя. Составление текста-поучения.

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы, характеризовать личность князя Владимира Мономаха, анализировать психологический портрет русского князя; писать сочинение-поучение современникам.

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

1

Нравственные идеалы и заве­ты Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности. Народно-поэтические мотивы в повести. Житие как жанр древнерусской литерату­ры. «Повесть о Петре и Февро­нии Муромских» в актёрском исполнении.

Выразительное чтение.  Выборочный пересказ, характеристика персонажей. Вопросы и задания учителя.

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы, раскрывать тему патриотизма древнерусской литературы; различать жанры поучения, жития, древнерусской повести.

Раздел 4: Из литературы 18 века – 2ч

10

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Ве­личества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

1

Краткий рассказ об учёном и поэте. Понятие о жанре оды. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм и призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Ода в актёрском исполнении.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться понимать смысл произведений автора.

11

Г. Р. Державин. «Ре­ка времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание».

1

Краткий рас­сказ о поэте. Его размышле­ния о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. Стихотво­рение «Признание» в актёрском исполнении.

Анализ поэтического текста.

Научиться понимать смысл произведений автора.

Раздел 5: Из  литературы 19 века – 27ч

12

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).

1

Краткий рас­сказ о поэте. Лицейские годы. Интерес Пушкина к истории России. Мастерство автора в изображении Полтавской бит­вы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выра­жение чувства любви к родине. Сопоставление Петра I и Кар­ла XII. Авторское отношение к героям.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

13

«Медный всадник» (вступление «На берегу пу­стынных волн. ..»).

1

Образ Пе­тра I. Воспевание автором «гра­да Петрова». Тема настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля отрывка. Приём контраста. Вступление в актёр­ском исполнении.

Пересказ и анализ текста.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

14

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

1

«Песнь о ве­щем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности компо­зиции. Своеобразие языка. Бал­лада в актёрском исполнении.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев. Выразительное чтение наизусть.

Научиться различать социальные, нравственные, философские проблемы произведения, определять проблематику произведения, тему, идею.

15

А. С. Пушкин. «Бо­рис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

1

Пушкин-дра­матург. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повество­вания и как завет будущим по­колениям.

Пересказ и анализ текста.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

16

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

1

Повествование от лица вымыш­ленного героя как художествен­ный приём. Изображение «ма­ленького человека», его положе­ния в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувство протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Фрагменты повести в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять проблематику произведения, тему, идею; иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

17

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои.

1

Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Отношение рассказчика к геро­ям повести и формы его выра­жения. Образ рассказчика. Раз­витие представлений о повести.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении;

характеризовать портрет (развёрнутый и краткий), интерьер (объективный и субъективный), пейзаж; иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

18

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Калаш­никова»: конфликт и система образов.

1

Краткий рассказ о поэте. Его интерес к истори­ческому прошлому Руси. Кар­тины быта XVT века, их значе­ние для понимания характеров героев и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Гроз­ным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Фрагменты поэмы в ак­тёрском исполнении.

Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться определять значение картин быта 16в. для понимания характеров и идеи поэмы. Научиться сопоставлять литературных героев, анализировать поэтический текст, сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по самостоятельно выработанным критериям.

19

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Ка­лашникова»: проблематика и поэтика.

1

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь по­эмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Об­разы гусляров. Язык и стих поэмы. Развитие представлений о фольклоризме литературы.

Вопросы и задания учителя.  Написание сочинения.

Научиться сопоставлять литературных героев. Научиться анализировать поэтический текст,  писать сочинение «Путешествие в Москву Ивана Грозного»;  писать сочинение-рассуждение о смысле названия произведения; писать сочинение-сопоставление образов главных героев двух произведений.

20

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва».

1

Проблема гармонии человека и природы. Красота природы и её проявлений как источник душевных сил и творчества. Воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных звуках», оставшихся в памяти души, пе­реживание блаженства полноты жизненных сил. Чудесная сила молитвы, её гармоничность и музыкальность. Мастерство по­эта в создании художественных образов. Стихотворения в ак­тёрском исполнении.

Анализ поэтического текста.

Научиться понимать передачу сложных, переходных состояний природы, чувства лирического героя, определять художественную функцию изобразительных средств языка поэта.

21

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

1

Краткий рассказ о писате­ле. Историческая и фольклор­ная основа повести. Героизм и самоотверженность Тараса Бульбы и его товарищей-запо­рожцев: в борьбе за освобожде­ние родной земли. Прославле­ние боевого товарищества.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ.

Научиться выявлять характерные худ. приемы повествования,

анализировать эпизод.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

22

Н. В. Гоголь. «Та­рас Бульба»: Остап и Андрий.

1

Смысл противопоставле­ния Остапа Андрию. Осуждение предательства. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы. Развитие понятия о литератур­ном герое. Развитие понятия об эпосе.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться составлять план сравнительной характеристики двух литературных героев.

23

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» (урок развития ре­чи 1).

1

Подготовка к письмен­ному ответу на один из про­блемных вопросов.

Творческая работа.

Принимать участие в коллективном диалоге. Научиться составлять план и письменный ответ на проблем­ный вопрос.

24

И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой. Калужские мотивы в творчестве писателя.

1

Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться определять авторское отношение к героям.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять тему, проблематику  и идею произведения.

25

С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.

1

Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния чело­века. Художественные достоин­ства рассказа.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

26

И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

1

Стихотворения в прозе как жанр. Понятие о лирической миниатюре. Автор­ские критерии нравственно­сти в стихотворениях в прозе. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. Нравственность и человеческие взаимоотношения в стихотво­рениях в прозе. Стихотворения в прозе в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение.

Научиться различать жанр стихотворения в прозе.

27

Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княги­ня Трубецкая».

1

Краткий рас­сказ о поэте. Историческая ос­нова поэмы. Величие духа рус­ских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. Развитие понятия о поэме. Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра. Фрагменты поэмы в ак­тёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться выявлять художественные особенности поэмы. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

28

Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихо­творения (урок внеклассного чтения 3).

1

Размышления по­эта о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ роди­ны. Своеобразие некрасовской музы. Развитие понятия о трёх­сложных размерах стиха.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться анализировать текст. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

29

А. К. Толстой. «Ва­силий Шибанов» и «Михай­ло Репнин» как исторические баллады.

1

Краткий рассказ о поэте. Его исторические баллады. Правда и вымысел. Вос­произведение исторического колорита эпохи. Тема древнерусского рыцарства, противо­стоящего самовластию.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться анализировать текст. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

30

Смех сквозь слё­зы, или «Уроки Щедрина». М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

1

Краткий рассказ о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». Нравственные по­роки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и смет­ливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». Развитие пред­ставлений об иронии. Фраг­менты «Повести…» в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке. Научиться характеризовать героев и их поступки, участвовать в коллективном диалоге.

31

М. Е. Салтыков- Щедрин. «Дикий помещик» (урок внеклассного чтения 4).

1

Смысл названия сказки. Поня­тие о гротеске.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке.

32

JI. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиогра­фический характер повести.

1

JI. Н. Толстой. «Дет­ство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Научиться аргументировать свои ответы.

33

JI. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

1

Проявления его чувств, беспо­щадность к себе, анализ соб­ственных поступков. Развитие понятия о герое-повествователе.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

Научиться аргументировать свои ответы.

34

Урок контроля (урок развития речи 2).

1

Литератур­ный ринг на тему «Проблемы и герои произведений Н. В. Го­голя, И. С. Тургенева, Н. А. Не­красова, М. Е. Салтыкова-Щедрина, JI. Н. Толстого» или те­стирование по произведениям этих писателей.

Вопросы и задания учителя.

Принимать участие в коллективном диалоге.

35

Смешное и груст­ное рядом, или «Уроки Чехо­ва». А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа.

1

Крат­кий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться составлять литературный портрет поэта. Научиться аргументировать свои ответы.

36

А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа.

1

Средства создания комическо­го. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

37

А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Раз­мазня» (урок внеклассного чтения 5).

1

Денис Григорьев и следователь: два взгляда на мир, два лица России. «Грустный» юмор Чехова. Многогранность комического в его рассказах. Развитие представлений о юморе и сатире как формах коми­ческого. Фрагменты рассказов в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказов А. П. Чехова. Научиться характеризовать героев и их поступки, участвовать в коллективном диалоге.

38

«Край ты мой, родимый край…» (обзор). В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Роди­на». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…» (урок развития речи 3).

1

В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Роди­на». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…». Стихи рус­ских поэтов XIX века о родной природе. Поэтическое изобра­жение родной природы и вы­ражение авторского настроения.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведений.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.

Научиться составлять литературный портрет поэта.

Раздел 6: Из  литературы 20 века – 24ч

39

И. А. Бунин. «Циф­ры».

1

Краткий рассказ о писа­теле. Воспитание детей в семье. Герой рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрос­лых.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

40

И. А. Бунин. «Лап­ти» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6).

1

Ду­шевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик героев рассказов Бунина. Ро­дина и природа в стихах поэта.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

41

М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни.

1

Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров. Фрагменты повести в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении;

иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

42

М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни.

1

 «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героя.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться находить в тексте художественные детали, определять их функцию в произведении;

иметь представление об авторской позиции и способах её выражения, определять авторскую позицию в художественном произведении.

43

М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

1

Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету. Иносказательный характер легенды.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

44

JI. Н. Андреев. «Кусака».

1

Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

45

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

1

Краткий рассказ о поэте. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

46

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».

1

Два взгляда на мир — безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Обогащение представлений о ритме и рифме. Тоническое стихосложение. Стихотворение в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведения.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

47

А. П. Платонов. «Юшка».

1

Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Фрагменты повести в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ; оценочная характеристика героев.

Научиться определять авторское отношение к героям.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять тему, проблематику  и идею произведения.

48

А. П. Платонов. «Юшка».

1

Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения.

49

А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7).

1

Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

50

Классное контрольное сочинение  (урок развития речи 4).

1

Классное контрольное сочинение на одну из предложенных  тем.

Сочинение.

Научиться писать сочинение на заданную тему.

51

Б. JI. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…».

1

Краткий рассказ о поэте. Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Развитие представлений о сравнении и метафоре. Стихотворения в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведений.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

52

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни…».

1

Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Развитие понятия о лирическом герое. Стихотворения в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведений.

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

53

На дорогах войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др. (урок внеклассного чтения 8).

1

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях. Ритмы и образы военной лирики. Стихотворения в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.

Научиться составлять литературный портрет поэта.

54

А. Абрамов. «О чём плачут лошади».

1

Краткий рассказ о писателе. Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе. Понятие о литературной традиции.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ.

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста.

55

Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»).

1

Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Нравственные проблемы в рассказе.

Вопросы и задания учителя. Выразительное чтение, пересказ.

Научиться определять авторское отношение к героям.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять тему, проблематику  и идею произведения.

56

Е.И. Носов. «Живое пламя».

1

Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведения.

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста. Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

57

Ю. П. Казаков. «Тихое утро».

1

 Краткий рассказ о писателе. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться определять авторское отношение к героям.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное,

различать социальные, нравственные, психологические, философские проблемы произведения, определять тему, проблематику  и идею произведения.

58

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы).

1

 Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное напутствие молодёжи. Развитие представлений о публицистике. Мемуары как публицистический жанр.

Вопросы и задания учителя.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное.

59

М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 9).

1

Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя. Рассказы в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

60

«Тихая моя родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.

1

Стихи поэтов XX века о родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Стихотворения в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

61

Песни на слова русских поэтов XX века. А. Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…».

1

Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени и вечности. Светлая грусть переживаний. Начальные представления о песне как синтетическом жанре искусства. Песни в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи.

62

Письменная контрольная работа. Тестирование.

1

Контрольная работа по произведениям русской литературы, изученным на 51—61 уроках. Выполнение тестовых заданий.

Тестирование.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Раздел 7: Из  литературы народов России – 1ч

63

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».

1

 Краткий рассказ о дагестанском поэте. Возвращение к истокам, основам жизни. Дружеское расположение к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Вопросы и задания учителя. Анализ произведений.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики поэта.

Раздел 8: Из зарубежной литературы – 6 ч

64

Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 10).

1

Краткий рассказ о поэте. Особенности его творчества. Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведений. Стихотворение в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться выразительно читать и анализировать текст.

65

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…».

1

Краткий рассказ о поэте. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Вопросы и задания учителя.  Анализ текста.

Научиться выразительно читать и анализировать текст.

66

Японские хокку (трёхстишия).

1

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Особенности жанра хокку (хайку). Хокку в актёрском исполнении.

Вопросы и задания учителя.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста (хокку).

67

О. Генри. «Дары волхвов».

1

Слово о писателе. Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Развитие представлений о рождественском рассказе. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении.

Сопоставительный анализ героев и их поведения.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

68

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы».

1

Краткий рассказ о писателе. Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе добра. Развитие представлений о жанре фантастики.

Вопросы и задания учителя.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

69

Детективная литература (урок внеклассного чтения 11).

1

Детективная литература. Чтение и обсуждение статьи учебника «Детективная литература». Устные сообщения о мастерах детективного жанра.

Вопросы и задания учителя. Пересказ.

Научиться готовить сообщения на предложенную тему.

70

Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето.

1

Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето.

Тестирование.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

№

п/п

Тема

Виды деятельности

Планируемые результаты

дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

Введение.

Изображение человека как важнейшая задача литературы

Читают и обсуждают статью учебника «Читайте не то­ропясь».

Составляют тезисы статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос. Участвуют в коллективном диалоге.

Подбирают афоризмы, по­словицы и поговорки о писателях и книгах.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос.

Формирование положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования этического оценивания

Положительно относиться к учению и познавательной деятельности. Осознавать и выражать свои эмоции

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

2

Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки — ведьмы», «Пётр и плотник».

Выразительное чтение преданий. Устное рецен­зирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Устные ответы на вопросы (с исполь­зованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих поня­тия «устная народная проза», «предание», «гипербола».

Выразительное чтение фрагментов былин (в том чис­ле по ролям).

Выявление элементов сюжета. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поэтич­ность языка былин.

Обсуждение произведений живо­писи, книжной графики и музыки на сюжеты былин. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины, решение кроссвордов

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Ро­ланде». Выразительное чтение фрагментов эпической песни и её прозаического пересказа. Устное рецен­зирование выразительного чтения одноклассников.

Знать определение термина «предание», отличительные особенности предания;

понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа.

Положительное отношение к познавательной деятельности; на основе анализа ситуаций формируется интерес к учебному материалу; чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Наличие положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

Коммуникативные:

получают возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Регулятивные:

учатся понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе.

Познавательные:

знают термины «предание», «былина», умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

3

Былины. Былина «Вольга и Микула Селянинович».

Знают своеобразие былин как героических песен эпического характера. Умеют воспринимать и анализировать поэтику былин

4

ВН. ЧТ. Русские былины Киевского и Новгородского циклов. Былина «Илья Муромец и Соловей -разбойник». «Садко».

5

Пословицы и поговорки русского народа. Особенности смысла и языка пословиц.

Знают своеобразие данного жанра фольклора. Умеют объяснить пословицу и поговорку.

6

Карело – финский эпос «Калевала».

7

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)

8

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха как жанр древнерусской литературы.

Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести временных лет»». Вырази­тельное чтение фрагментов произведений древнерус­ской литературы. Составление лексических и исто­рико-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Владеть общим приёмом анализа литературного произведения.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Коммуникативные:

строить речевое высказывание в устной форме, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

формирование традиции уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Выразительное чтение «Повести».

Нахождение незнако­мых слов и определение их значения. Устное рецен­зирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров Характеристика героев повести. Выявление харак­терных для произведений древнерусской литерату­ры тем, образов и приёмов изображения человека. Составление плана устного и письменного высказы­вания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

10

М.В. Ломоносов-ученый и поэт.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Ва­сильевич Ломоносов» «Гавриил

Ро­манович Державин» и составление плана. Устный рассказ о поэтах. Выразительное чтение поэзии Ломоносова. Выра­зительное чтение стихотворений.

Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллек­тивном диалоге Выразительное чтение поэзии XVIII века. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Осознанно высказываются в устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности).

Коммуникативные:

использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Регулятивные:

рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

11

Г.Р.Державин. «»Река времён в своём стремленьи…»,

«На птичку…», «Признание».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (25 часов)

12

А.С. Пушкин — великий русский поэт. «Полтава» (отрывок)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов. Обсуждение статьи «Московская кварти­ра Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные ме­ста России». Выразительное чтение фрагмента поэмы «Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина (в том числе наизусть). Устное рецензирование вы­разительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение репродукций портретов поэта, изобра­жений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова «Полтавская баталия».

Оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные:

обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предмет ной задачи.

Познавательные:

оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами.

13

Любовь к Родине в отрывке из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник».

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

14

Интерес А.С. Пушкина к истории России. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

15

А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена в трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов».

Участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Коммуникативные:

координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно — следственные связи.

16

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека» .

Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», показ ученического спектакля.

Использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

17

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»: автор и герои

Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника

Выстраивать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

18

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов».

Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана сообщения о поэте. Выразитель­ное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров .

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета поэмы.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных при­меров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм».

Уметь определять причины и следствия явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные:

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

19

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным

Самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание.

Выступать перед аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе заданной цели

20

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Составление плана анализа стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей.

Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.

Осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.

21

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Ва­сильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составле­ние тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе.

Вырази­тельное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Коммуникативная:

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Регулятивные:

осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить.

Познавательные:

овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

22

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.

Составление пла­на сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Работа со словарём литературоведческих тер­минов.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

23

Р.Р. Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» Сочинение по повести

Пишут ответ на один из проблемных вопросов. Оформляют высказывание в письменной форме, четко отвечая на поставленный вопрос

Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально –

нравственная отзывчивость.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

24

И.С.Тургенев. «Бирюк»: автор и герой.

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергее­вич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочине­ниях…». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа и стихотворений в прозе.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная сравнительная характери­стика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.

Составление плана анализа эпизода. Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение зада­ний практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в коллективном диалоге.

Обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации, анализировать её, строить

рассуждения в форме связи суждений об объекте, делать выводы на основе обобщения знаний.

25

И.С.Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа

26

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Выразительное чтение стихотворений в прозе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассни­ков

Подтверждать аргументы фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

27

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщи­ны»».

Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы.

Расширение литературных и исторических навыков.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Познавательные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимать и выполнять алгоритм выполнения заданий.

28

Вн.чт. Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день , часу в шестом…».

Выразительное чтение стихотворения. Чтение и об­суждение истории его создания. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Обсуждение ил­люстраций к стихотворению. Решение кроссвордов, выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»).

Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

29

А. К. Толстой «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

Чтение статьи учебника «Алексей Константинович Толстой». Устный рассказ о поэте с показом пор­третов поэта и литературных мест, связанных с его именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Обсуждение статьи учебника.

Выразительное чте­ние исторических баллад.

Знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

30

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира, гротеск, абсурд.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» и составление её тези­сов.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чте­ние сказки.

Знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

31

ВН. ЧТ. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

Выразительное чтение сказок. Составление плана и устного ответа на про­блемный вопрос.

Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

32

Л. Н. Толстой:«Детство» (главы) Автобиографический характер повести.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Нико­лаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Вы­разительное чтение фрагментов повести.

Знать содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

33

Л. Н. Толстой «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

Составление плана ответа на вопрос «Что беспокоит Толстого, когда он думает о детстве?». Составление плана характе­ристики главного героя.

34

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова». А. П. Чехов «Хамелеон» проблематика рассказа.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных при­меров, иллюстрирующих поня­тия «юмор», «сатира», «комическое».

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

35

А. П. Чехов «Хамелеон» поэтика рассказа.

Создание сочинения-миниа­тюры «Очумелов на базарной площади». Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».

Уметь анализировать текст, видеть «смех» и «слезы» автора, раскрывать роль художественной детали.

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

36

Р.Р. «Край ты мой, родимый край…» (обзор).Лирика. В. А. Жуковский, А. К. Толстой,

И. А. Бунин.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллек­тивном диалоге.

Составление плана и письменный анализ стихотворения.

Знать основные пункты анализа стихотворения.

Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (23 часа)

37

И.А.Бунин. «Цифры».

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексе­евич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бу­нина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов прозы и поэзии Бунина. Устный или пись­менный ответ на вопрос (с использованием цитирова­ния). Участие в коллективном диалоге. Выявление авторского отношения к героям рассказов. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к рассказам.

Формирование навыка анализа текста.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Коммуникативные:

Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.

Познавательные:

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное.

38

Вн.Чт. И.А.Бунин. «Лапти» и другие рассказы.

Комплексный анализ рассказа «Лапти». Подбор материалов, состав­ление плана ответа на проблемный вопрос «Какой изображена „золотая пора детства» в произведениях

Л. Н. Толстого И.А.Бунина?».

39

М.Горький. «Детство» (главы): тёмные и светлые стороны жизни.

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горь­кий» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов пове­сти.

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов по­вести

Формирование навыка анализа текста.

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения. Характеристика героев, подбор цитат, сочинение

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Семья как нравственная и духовная ценность человечества

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

40

М.Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

Выразительное чтение легенды. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллю­страций к легенде.

Излагать своё мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку события.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

41

Л.Н.Андреев. «Кусака»

Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид Николаевич Андреев» и «В творческой лаборато­рии Леонида Андреева». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа

Прочитать рассказ и анализировать, вырабатывать навыки составления плана.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

42

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение…».

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир Владимирович Маяковский» и «В творческой лабора­тории В. В. Маяковского».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров .Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворе­ний. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к сти­хотворению.

Ознакомить со стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать лирическое произведение.

Доброжелательно

отзываться на чувства других людей, обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Регулятивные:

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике.

Познавательные:

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

43

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»

44

А. П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов».

Вы­разительное чтение фрагментов рассказа Составление плана и устная характеристика Юшки. . Составление плана ответа на вопрос «Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?».

Осуществление поиска необходимой информации для решения основной цели урока.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

45

Вн.Чт. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире».

Подготовка сопоставитель­ной таблицы «Чем схожи платоновские герои (Ни­кита, Юшка, неизвестный, цветок, машинист Маль­цев)».

46

Р.Р.Классное контрольное сочинение.

Пишут сочинение на одну из тем: Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?

(По произведениям писателей 20 века)

Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Н.Толстого и И.А.Бунина?

47

Тестирование по произведениям М.Горького, Л.Н.Андреева,

А. П. Платонова

Пишут тест по изученным произведениям

48

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет дома»

Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Ле­онидович Пастернак» и «В творческой лаборато­рии Б. Л. Пастернака». Выразительное чтение стихотворений. Работа со слова­рём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора».

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

49

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни»

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский» и составление её тезисов. Устный рас­сказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

50

Вн. Чт. На дорогах войны. Стихотворения о войне А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др.

Выразительное чтение стихотворений

51

Ф.А.Абрамов «О чём плачут лошади»

Выразительное чтение фрагментов рас­сказов. Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов развития сюжета.

Умение пересказывать текст от лица одного из героев.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

52

Е.И. Носов. «Кукла» (Акимыч).

Выра­зительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Сравнительная характеристика героев. Обсуж­дение иллюстраций к рассказу.

Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

53

Е.И. Носов. «Живое пламя»

Письменный ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?».

Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения

54

Ю.П.Казаков. «Тихое утро».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Пав­лович Казаков». Устный рассказ о писателе. Выра­зительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Сравнительная характеристика героев.

Обсуж­дение иллюстраций к рассказу.

Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

55

Д.С.Лихачев «Земля родная» (главы)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий Сергеевич Лихачёв». Устный рассказ о писателе. Чте­ние фрагментов публицистической прозы. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Ра­бота со словарём литературоведческих терминов. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»

Развитие выразительности речи, умения анализировать текст, определять стилистические особенности текста

Доброжелательно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

56

Вн.Чт. М.М. Зощенко «Беда» и другие рассказы.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Ми­хайлович Зощенко». Устный рассказ о писателе. Вы­разительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Развитие навыков выразительного чтения и навыков пересказа, выявление идейного содержания произведения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.

57

«Тихая моя родина. Стихи В.Я.Брюсова, Ф.Сологуба, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова, Н.А.Заболоцкого.

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора.

Следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие, гуманистическое сознание.

58

Песни на слова русских поэтов 20 века. А.Н.Вертинский. «Доченьки». И.Гофф. «Русское поле». Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге»

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Восприятие песен.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ЧАС)

59

Расул Гамзатов. Лирика

(«Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю» (Из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине»)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразитель­ное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Определение обще­го и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нрав­ственной проблематики стихотворений.

Знать факты жизни и творчества поэта, план анализа лирического произведения; уметь выразительно читать стихотворения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике.

60

Итоговое тестирование (промежуточная аттестация)

Пишут итоговое тестирование (промежуточную аттестацию) по произведениям русской литературы. Выполнение тестовых заданий

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

61

Вн. Чт. Роберт Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения

конкурс на лучшее исполнение стихотворения поэта, ответы на вопросы викторины.

Развитие навыков выразительного чтения и навыков пересказа, выявление идейного содержания произведения.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

62

Дж.Г.Байрон. «Душа моя мрачна»

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение сти­хотворения

Выполнение за­даний практикума «Читаем, думаем, спорим…».

63

Японские хокку (трёхстишия)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Японские трёх­стишия (хокку)». Составление тезисов статьи. Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку.

64

О.Генри. «Дары волхвов».

Чтение рассказа о писателе. Выразительное чте­ние рассказа. Инсценирование фрагмента расска­за. Устное рецензирование выразительного чте­ния и инсценирования одноклассников

Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, художественного пересказа.

Доброжелательно

отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

65

Р.Д.Бредбери. «Каникулы».

Чтение и обсуждение статей учебника «Рэй Дуглас Брэдбери» и «Радость писать». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

66

Вн.Чт. Детективная литература.

Чтение о обсуждение статьи учебника «Детективная литература».

Сообщения о мастерах детективного жанра. Выразительное чтение по ролям или инсценирование фрагментов детективных произведений.

67

Итоги года и задания на лето. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Со­ставление викторины по произведениям длитературы.

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического вкуса.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

68

Резервный урок