Рабочая программа по биологии. 6 класс. УМК В.В. Пасечника, Дрофа, Вертикаль

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Биология» составлена на основе следующих документов:

1) ООП ООО МОУ СОШ №6 (утверждена приказом директора № 01-08 / 80-07 от 25августа 2015 г.)

2) предметной программы основного общего образования по биологии на 2015-2020 гг.;

3) учебного плана МОУ СОШ №6;

4) методического письма о преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 гг. ГОАУ ЯО ИРО.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией В.В. Пасечника, — М.: Дрофа,

Вертикаль, 2015.

 

Учебно-методический комплекс

Биология. Покрытосеменные растения. 6 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС / Пасечник В. В. – М.: Дрофа, 2015.

Биология. Покрытосеменные растения. 6 кл.: рабочая тетрадь (с тестовым зад. ЕГЭ). ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) / В. В. Пасечник. Дрофа, 2015.

На изучение предмета в 6 классе отводится 1 ч. в неделю, всего 34 ч. в год. Из них контрольных работ — 3, практических и лабораторных работ — 16. Форма промежуточной аттестации – интегрированный зачет.

Темы проектных заданий

1) Определение названий деревьев и кустарников, растущих вокруг школы, по характерным признакам почек (с.31-32).

2) Удивительные цветки (плоды) Покрытосеменных растений мира.

3) Вегетативное размножение комнатных растений (с.145).

4) История введения в культуру растений, выращиваемых в Ярославской области.

Цель предмета — обеспечить учащимся понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царства растений, в системе биологических знаний науч­ной картины мира и в плодотворной практической де­ятельности; сформировать основополагающие понятия о строении растительных организмов; об растительном организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организа­ции жизни, о биологическом (растительном) разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устой­чивого развития.

Формы организации учебной деятельности

Формы учебных занятий могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.

1. Индивидуальная работа.

выявить уровень знаний учащихся о природе;

выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;

определять сформированность познавательного интереса учащихся.

2. Работа в парах.

Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.

3. Групповая работа.

Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.

Организация групповой работы:

распределение работы между участниками;

умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;

владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;

умение представить результат работы, обосновать выбор решения.

Содержание программы

В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Практическая часть программы

Тема	Тема урока	К-во часов	Лабораторные работы, практические работы	Экскурсии
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений	1. Строение семян двудольных растений. 2. Строение семян однодольных растений. 3. Виды корней и типы корневых систем. 4. Зоны (участки) корня. 5. Условия произрастания и видоизменения корней. 6. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. 7. Внешнее строение листа. 8. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. 9. Строение стебля. Многообразие стеблей. 10. Видоизменения побегов. 11. Цветок и его строение. 12. Соцветия. 13. Плоды и их классификация. 14. Распространение плодов и семян.	14 часов	Л.р.№1 « Строение семян двудольных растений». Л.р.№2 «Строение зерновки пшеницы». Л.р.№3 «Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы». Л.р.№4 «Корневой чехлик и корневые волоски». Л.р.№5 «Строение почек. Расположение почек на стебле». Л.р.№6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение». Л.р.№7 «Клеточное строение листа». Л.р.№8 «Внутреннее строение ветки дерева». Л.р.№9, 10 «Видоизмененные побеги (клубень, луковица)». Л.р.№11 «Строение цветка». Л.р.№12 «Различные виды соцветий». Л.р.№13 «Классификация плодов».
Раздел 2. Жизнь растений	15. Минеральное питание растений. 16. Фотосинтез. 17. Дыхание растений. 18. Испарение воды. Листопад. 19.Передвижение воды и питательных веществ в растении. 20. Прорастание семян. 21. Способы размножения растений. 22. Размножение споровых растений. 23. Размножение голосеменных растений. 24, 25. Половое размножение покрытосеменных растений. 26. Бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.	12 часов	Л.р.№14 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». Л.р.№15 «Определение всхожести семян растений и их посев» (дома). Л.р.№16 «Вегетативное размножение комнатных растений» (дома).	Экскурсия №1 «Зимние явления в жизни растений».
Раздел 3. Классификация растений	27. Основы систематики растений. 28. Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. 29. Семейства пасленовые и Бобовые. 30. Семейство Сложноцветные. 31. Класс Однодольные растения. Семейства Злаковые и Лилейные. 32. Важнейшие сельскохозяйственные растения.	6 часов
Раздел 4. Природные сообщества	33. Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе. 34. Развитие и смена растительных сообществ. 35. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительные сообщества.	3 часа		Экскурсия № 2 «Природное сообщество и человек»

Тематическое планирование по биологии. 6 класс

Л-личностные УУД, П-познавательные УУД, К-коммуникативные УУД, Р-регулятивные УУД

№ раздела (темы):	Наименование раздела (темы):	Всего часов:	Универсальные учебные действия:	ИКТ-компетентность:	Пр., Лаб. раб.	Кол-во контр. работ:
1.	Строение и многообразие покрытосеменных растений	14	П.: -Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. -Сравнивать клетки разных тканей, ткани, пред­ставителей разных групп растений; способы размножения растений, делать выводы на осно­ве сравнения. -Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемы­ми ими функциями у растений. -Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Л.: — формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов; — формируется научное мировоззре­ние на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования растений и видоизменениями их корней; — формируются элементы коммуни­кативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образова­тельной деятельности; — формируется научное мировоззре­ние на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями; — формируется научное мировоззре­ние на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и видоизме­нениями листьев; — формируется научное мировоззре­ние на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и возникновении различных приспособлений к рас­пространению плодов и семян, возникших в процес­се эволюции; — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение. Р.: — Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. — Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. — Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). — Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно. — В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. К.: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста; проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;	13	1
2.	Жизнь растений	11	П.:- Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности растений. -Ставить биологические эксперименты по изуче­нию процессов жизнедеятельности растительного организма и объяснять их результаты. -Проводить наблюдения за ростом и развитием растений. Л.: — формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта; — формируется экологическая куль­тура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохране­ния лесов; — формируются познавательные по­требности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые уста­новки по отношению к растительному миру; — формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности в клетках растений; — формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности растений; — формируются познавательные по­требности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов; — формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения; — формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения размножения споровых и голосеменных растений; — формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения размножения голосеменных и покрытосеменных растений; — формируется познавательный мо­тив на основе интереса к вегетативному размноже­нию растений в природе и сельском хозяйстве. Р.: — Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. — Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. — Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). — Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно. — В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. К.: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста; проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве	3	1
3.	Классификация Покрытосеменных растений	6	П.:- Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. -Объяснять роль различных растений в жизни че­ловека. -Приводить доказательства (аргументация) необ­ходимости соблюдения мер профилактики забо­леваний, вызываемых растениями. -Осваивать приемы: работы с определителями растений; оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми растениями. -Определять принадлежность растений к опреде­ленной систематической группе (классификация). Л.: — формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта; — формируется экологическая куль­тура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохране­ния лесов; — формируются познавательные по­требности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые уста­новки по отношению к растительному миру; — формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности в клетках растений; — формируется научное мировоззре­ние на основе изучения процессов жизнедеятель­ности растений; — формируются познавательные по­требности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов; — формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения; — формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения размножения споровых и голосеменных растений; — формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения размножения голосеменных и покрытосеменных растений; — формируется познавательный мо­тив на основе интереса к вегетативному размноже­нию растений в природе и сельском хозяйстве; Р.: — Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. — Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. — Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). — Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно. — В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. К.: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста; проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве		1
4.	Природные сообщества	3	П.:-Оценивать с эстетической точки зрения предста­вителей растительного мира;- цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительно­го мира. Л.: — формируется научное мировоззре­ние на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений, указывающего на происхождение от одного предка; — формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейства Крестоцветных и се­мейства Розоцветных; — формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Мо­тыльковые; — формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейства Сложноцветные; — формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Лилейные и Злаки.; — формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению культурных растений; Р.: — Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. — Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. — Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). — Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно. — В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. К.: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста; проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий; использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве
Итого		34			16	3

Внутришкольный мониторинг

Месяц:	Тема:	Форма проведения:
декабрь	Строение и многообразие покрытосеменных растений	Тестовая к\р
февраль	Жизнь растений	Тестовая к\р
апрель	Классификация Покрытосеменных растений	Тестовая к\р

Календарно-тематическое планирование. Биология. 6 класс

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

1. Личностные результаты:

— формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов;

— формируется научное мировоззре­ние на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования растений и видоизменениями их корней;

— формируются элементы коммуни­кативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образова­тельной деятельности;

— формируется научное мировоззре­ние на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями;

— формируется научное мировоззре­ние на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и видоизме­нениями листьев;

— формируется научное мировоззре­ние на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и возникновении различных приспособлений к рас­пространению плодов и семян, возникших в процес­се эволюции;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

3. Предметные результаты:
Ученик научится:	Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся будут знать: — внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; — видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений. Учащиеся будут уметь: — различать и описывать органы цветковых растений; — объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; — изучать органы растений в ходе лабораторных работ.	Учащиеся могут узнать: — особенности теплолюбивых и холодостойких растений, — особенности строения клеток различных зон корня, Учащиеся смогут научиться: — обосновывать основные агротехнические приемы; — объяснять взаимосвязь строения органов растений с выполняемыми функциями.

даты	№	Тема урока	Тип урока	Содержание	Планируемые результаты				Характеристика деятельности обучающихся
					личностные	метапредметные	предметные
							ученик научится	ученик получит возможность научится
	1	Строение семян двудольных растений. Инструктаж по проектной деятельности	Урок формирования знаний	Строение семян. Л.р.№1 «Строение семян двудольных растений».	формируется познавательный мо- тив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.	Учащиеся научатся: — проводить лабо-раторную работу в соответствии с инструкцией. — анализировать и сравнивать изучае-мые объекты;	Учащиеся будут знать: — внешнее и внутреннее строение семе-ни двудольного растения; Учащиеся будут уметь: — различать и описывать ор-ганы цветко-вых растений; — изучать орга-ны растений в ходе лабора-торных работ.	Учащиеся могут узнать: — разнообра-зие семян по особеннос-тям строе-ния Учащиеся смогут научиться: — сравнивать семена	Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последователь-ности действий при проведении анализа
	2	Строение семян однодольных растений.	Урок зак-репления и совершен-ствования знаний	Особенности строения семян однодольных растений Л.р.№2 «Строение зерновки пшеницы».	формируется позна- вательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объ- ектов.	Учащиеся научатся: — определять сущест-венные признаки объекта; — анализировать и сравнивать изучае-мые объекты; — проводить лабора-торную работу в соответствии с инструкцией.	Учащиеся будут знать: — внешнее и внутреннее строение орга-нов цветковых растений; Учащиеся будут уметь: — различать и описывать ор-ганы цветко-вых растений; — изучать орга-ны растений в ходе лабора-торных работ.	Учащиеся могут узнать: — разнооб-разие семян по особен-ностям строения Учащиеся смогут научиться: — сравнивать семена	Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж памятку последователь-ности действий при проведении анализа строения семян
	3	Виды корней и типы корневых систем.	Урок формирования знаний	Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Л.р.№3 «Виды корней. Стерж-невая и мочко-ватая корневые системы».	формируется позна- вательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.	Учащиеся научатся: — анализировать и сравнивать изучае-мые объекты; — проводить лабора-торную работу в соответствии с инструкцией.	Учащиеся будут знать: — внешнее и внутреннее строение орга-нов цветковых растений; Учащиеся будут уметь: — различать и описывать ор-ганы цветко-вых растений; — изучать орга-ны растений в ходе лабора-торных работ.		Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем
	4	Зоны (участки) корня.	Урок зак-репления и совершен-ствования знаний	Участки (зо-ны) корня. Внешнее и внутреннее строение кор-ня. Л.р.№4 «Корневой чех-лик и корневые волоски».	формируется позна- вательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.	Учащиеся научатся: — осуществлять опи-сание изучаемого объекта; — определять сущест-венные признаки объекта; — проводить лабора-торную работу в соответствии с инструкцией.	Учащиеся будут знать: — внутреннее строение орга-нов цветковых растений; Учащиеся будут уметь: — различать и описывать ор-ганы цветко-вых растений; — изучать орга-ны растений в ходе лабора-торных работ.	Учащиеся смогут научиться: — обосновы-вать взаимо-связь строе-ния и функ-ций клеток различных зон корня;	Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализи-руют строение корня
	5	Условия произрастания и видоизменения корней.	Урок зак-репления и совершен-ствования знаний	Приспособления корней к условиям существования. Видоизменения корней	формируется науч-ное мировоззрение на основе установ- ления причинно-следственных свя-зей между условия-ми существования растений и видоиз-менениями их кор-ней.	Учащиеся научатся: — осуществлять описание изучаемого объекта; — определять сущест-венные признаки объекта; — устанавливать при-чинно-следственные связи;	Учащиеся будут знать: — видоизмене-ния органов цветковых растений и их роль в жизни растений. Учащиеся будут уметь: — объяснять связь особен-ностей строе-ния органов растений со средой обита-ния;

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Рабочая программа по биологии 6 класс, 1 час в неделю, программа Пасечника

Тематическое планирование

№п\п

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

План ируемые результаты освоения материала

Дата проведения

планир

фактич

Тема1.Методы научного познания природы (1 час)

1

Биология — наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов

комбини-

рованный

Повторение и углубление знаний

Уметь называть основные царства живых организмов. Знать определение –биология, отрасли биологии. Знать методы изучения живых объектов.

Тема2. Клеточное строение организмов (2 час)

2

Строение растительной клетки. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука и рассматрива-ние его под микроскопом

Комбинированный

Лабораторная работа. Строение растительной клетки

Закрепление практических умений и навыков

Знать правила: работы в биологической лабора-тории, с микроскопом.

3

Жизнедеятельость клетки. Гены и хромосомы. Деление клетки — основа размножения, роста и развития организмов. Ткани.

Комбинированный

Лабораторна работа Строение тканей.

Закрепление практических умений и навыков

Знать основные органы и ткани растения , их значение.

Тема 3. Царство бактерий (2 час)

4

Царство бактерий, особенности их строения и жизнедеятельности. Распространение в природе.

Комбинированный

Лабораторная работа Строение бактериальной клетки.

Выработка умений и навыков по применению знаний

Знать строение бактериальной клетки, вредные и полезные бактерии, значение бактерий в жизни человека.

5

Бактерии — возбудители заболеваний растений, животных, человека. Роль бактерий в природе и жизни человека. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.

Формирование новых знаний

Усвоение новых знаний

Знать правила профилак-тики заболеваний, вызы-ваемых бактериями. Уметь объяснять роль бактерий в природе и жизни человека, приводить примеры поло-жительного и отрицатель-ного значения бактерий.

Тема 4. . Царство Грибы. (3 час)

6

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба

комбини-

рованный

Повторение и углубление знаний

Знать особенности строения грибов. умение распознавать съедобные грибы от ядовитых.

7

Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы.

комбини-

рованный

Повторение и углубление знаний

Знать правила: сбора грибов, оказания первой помощи при отравлении грибами.

8

Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты Использование грибов в биотехнологии

Комбинированный

Лабораторная работа Строение плесневых грибов

Выработка умений и навыков по применению знаний

Знать разновидности плесневых грибов.

Тема5. Царство растений (6 час)

9

Общая характеристика царства растений. Разнообразие и распространение растений.

Формирование новых знаний

Усвоение новых знаний

Иметь представление о многообразии царства растений, местообитании и значении в природе и жизни человека.

10

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные.

Комбинированный

Лабораторная работа.Строение водорослей

Выработка умений и навыков по применению знаний

Знать особенности строения одноклеточных и многоклеточных водорослей.

11

Высшие споровые растения. Выход растений на сушу.Лишайники и мхи. Особенности строения и характеристика.

Комбинированный

Лабораторная работа.Строение лишайников. Строение мха кукушкин лен.

Выработка умений и навыков по применению знаний

Изучить строение, размножение и значение лишайников и мхов.

12

Папоротники, хвощи, плауны.

Комбинированный

Лабораторная работа.Строение папоротника

Выработка умений и навыков по применению знаний

Знать особенности строения, усложнение в их строении

13

Голосеменные

Комбинированный

Лабораторная работа. Строение

Выработка умений и навыков по применению знаний

Описывать особенности строения голосеменных растений.

14

Обобщение по темам Бактерии, грибы, растения.

Обобщение и систематизация знаний

Повторение и углубление знаний

Тема 6. Классификация. Многообразие Покрытосеменных.( 5 час)

15

Строение семян Однольных растений

Лабораторная работа

Изучение строения семян однодольных растений

Закрепление практических умений и навыков

Знать: строение семян однодльных растений

16

Строение семян Двудольных растений

Лабораторная работа

Изучение строения семян двудольных растений

Закрепление практических умений и навыков

Знать: строение семян двудольных растений

17

Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств: Крестоцветные и Розоцветные

комбинированный

Закрепление практических умений и навыков

Знать: признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные.

18

Семейства Пасленовые и Бобовые Семейство Сложноцветные

комбинированный

Закрепление практических умений и навыков

Знать: признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

19

Класс Однодольные. Сравнительная характеристика семейств: Злаковые и Лилейные

комбинированный

Закрепление практических умений и навыков

Знать: признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Тема 7. Строение Покрытосеменных растений (7 час)

20

Типы корневых систем. Корень: строение и функции. Зоны корня. Видоизменения корней.

Формирование новых знаний

Усвоение новых знаний

Знать функции корня, главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Участки (зоны) корня. Видоизменения корней. Уметь различать типы корневых систем, зоны корня.

21

Побег. Строение почки.

Лабораторная работа

Строение почек. Расположение почек на стебле

Усвоение новых знаний

Знать что такое побег, листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

22

Строение и функции листа

Лабораторная работа

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

Выработка умений и навыков по применению знаний

Знать внешнее строение листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.

23

Строение стебля

комбини-

рованный

Усвоение новых знаний

Знать многообразие стеблей, строение стебля. Видоизмененные стебли (корневище, клубень, луковица)

24

Цветок. Соцветия.

Лабораторная работа

Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий

Выработка умений и навыков по применению знаний

Знать: строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Виды соцветий. Значение соцветий.

25

Плоды. Распространение плодов и семян.

Комбинированный.

Лабораторная работа

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Выработка умений и навыков по применению знаний

Знать: строение плодов. Классификация плодов. Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

26

Обобщение по темам «Строение покрытосеменных растений».

Обобщение и систематизация знаний

Повторение и углубление знаний

Тема 8. Жизнь растений (7 час)

27

Обмен веществ. Химический состав растений. Питание, дыхание растений. Прорастание семян у растений:

Формирование новых знаний

Усвоение новых знаний

Определять органические вещества, знать роль воды в жизни растений, уметь пользоваться лабораторным оборудованием.

28

Фотосинтез.

Формирование новых знаний

Усвоение новых знаний

Знать: что такое фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Уметь определять условия протекания фотосинтеза,объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

29

Дыхание растений

Формирование новых знаний

Усвоение новых знаний

Знать: дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

30

Способы размножения растений

Комбинированный

Формирование и усвоение новых знаний и умений

Знать: размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

31

Размножение споровых растений

Комбинированный

Формирование и усвоение новых знаний и умений

Знать: размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений. Уметь объяснять роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

32

Размножение Покрытосеменных растений

 Изучение нового материала.

Формирование и усвоение новых знаний и умений

Знать: размножение покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

33

Промежуточная аттестация.

Контроль и коррекция знаний

Контроль и обобщение знаний

Тема 9. Природные сообщества (2 час)

34

Растительные сообщества и взаимосвязи в них. Основные экологические факторы. Экологические группы растений.

Формирование новых знаний

Усвоение новых знаний

Знать типы растительных сообществ, причины смены растительных сообществ, типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

35

Охрана растительных сообществ на примере ГПКЗ «Свияжский»

комбинированный

Знать правила поведения в природе.

infourok.ru

Рабочая программа по биологии 6 класс В.В. Пасечник ФГОС

Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс

Тема учеб-

ного занятия

Планируемые образовательные результаты

УУД

Основные виды деятельности

Д/З

Дата по плану

Дата по факту

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные (Р,П,К)

Личностные

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

1

(1)

Строение семян двудольных растений. Лабораторная работа№1

Изучение строения семян двудольных растений

Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной работы. Работают по плану

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Назвать значение семян.

Давать определение терминам двудольные и однодольные растения

Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений.

Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка.

Сравнивать по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений.

§1,заложить семена на проращивание .

Текущий

2(1)

Строение семян однодольных растений. Лабораторная работа№2

Изучение строения семян однодольных растений

Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД: Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг другаУмеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

§1,вопросы

Текущий

3(1)

Виды корней. Типы корневых систем. Лабораторная работа№3

Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Познавательные УУД:

Анализируют виды корней и типы корневых систем

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

Распознавать и описывать:

— виды корней,

— зоны корня,.

Устанавливать соответствие

Между видоизменениями корня и его функциями

Сравнить по заданным критериям типы корневых систем.

Различать корневые системы однодольных и двудольных растений

§2,задания в конце параграфа

Текущий

4(1)

Строение корней. Лабораторная работа№4

Корневой чехлик и корневые волоски

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».

Познавательные УУД:

. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р

Регулятивные УУД:Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клеток коря

Коммуникативные УУД

умение работать в составе групп

Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§3,вопросы,з.14 раб тетр .

Текущий

5(1)

Условия произрастания и видоизменения корней

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Коммуникативные УУД

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§4,з.16 .повт .о строении семени

Текущий

6(1)

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Лабораторная работа№5

Строение почек. Расположение почек на стебле

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Познавательные УУД:

умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..

Регулятивные УУД:

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

Коммуникативные УУД

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе

Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Анализировать содержание определения термина. Отличать по строению генеративную и вегетативную почки. Доказывать, что почка видоизмененный побег. Объяснять механизм роста и развития побега.

§5,вопросы ,з .21.22

Текущий

7(1)

Внешнее строение листа. Лабораторная работа№6

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование

Познавательные УУД:

Устанавливают цели лабораторной работыАнализируют

увиденное

Регулятивные УУД:

Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решенийУмеют представлять конкретное содержание и сообщать его

Эстетическое восприятие природы

Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа. Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев. Узнавать по немому рисунку ткани структурные компоненты клеточного строения листа. Доказывать, что строение листа связано с местом обитания растения.

§6,воросы ,таблица

Текущий

8(1)

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторные работы №7

Строение кожицы листа

Клеточное строение листа

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».

Познавательные УУД:

. Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют

увиденное

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

Коммуникативные УУДУ

умеют слушать и слышать друг друга

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§7,8,вопросы.

Текущий

9(1)

Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа №8

Внутреннее строение ветки дерева

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель» и др.

Познавательные УУД:

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают своеУмеют слушать и слышать друг друга

Формирование бережного отношения к окружающей природе

Называть функции стебля.

Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля. Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию.

Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения

§9,вопросы,з.36 .

Текущий

10(1)

Видоизменение побегов. Лабораторная работа №9

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».

Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решенийУмеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.

Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов

Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги.

§10,повторить строение генеративной почки

Текущий

11(1)

Цветок и его строение. Лабораторная работа №10

Изучение строения цветка

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник».

Познавательные УУД:

: умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

Распознавать и описывать по рисункам:

— строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений;

Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей.

Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка.

Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений.

§11,вопросы

Текущий

12(1)

Соцветия. Лабораторная работа №11

Ознакомление с различными видами соцветий

«тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».

Познавательные УУД:

Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Коммуникативные УУД Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Эстетическое восприятие природы

Описывать строение различных видов соцветий. Узнавать по немому рисунку типы соцветий. Приводить примеры растений, имеющие разные типы соцветий. Объяснять биологическое значение соцветий.

§12,з.47

Текущий

13(1)

Плоды и их классификация. Лабораторная работа №12

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

Познавательные УУД:

Знакомятся с классификацией плодов

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды

Коммуникативные УУД

Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья

Давать определение термину покрытосемянные.

Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов.

Приводить примеры растений с различными типами плодов.

Выделять приспособления для распространения плодов.

§13,задания в конце параграфа

Текущий

14(1)

Распространение плодов и семян

Познавательные УУД:

Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.

Регулятивные УУД:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

§14,кроссворд

Текущий

Раздел 2. Жизнь растений – 10 часов

15(1)

Контрольная работа

по теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами

Учатся применять полученные на уроке знания на практике

Текущий

16(1)

Минеральное питание растений

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Познавательные УУД:

.Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Регулятивные УУД:

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные УУД Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

Описывать механизм почвенного питания.

Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений.

Объяснять влияние удобрений на раст.

§15,повторить клеточное строение листа

Текущий

17(1)

Фотосинтез

Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза

Познавательные УУД:

.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

Регулятивные УУД:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД

Интересуются чужим мнением и высказывают свое .Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ.

Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.

Объяснять космическую роль зеленых растений.

§16,з .65-68

Текущий

18(1)

Дыхание растений

Дыхание растений, его сущность

Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Познавательные УУД:

Выделяют существенные признаки дыхания

Регулятивные УУД:

Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений.

Выделять приспособления растений для дыхания.

Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.

§17,з.72-74

Текущий

19(1)

Испарение воды растениями. Листопад

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Познавательные УУД:

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Регулятивные УУД:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Описывать опыты демонстрирующие испарение воды, передвижение воды и минеральных солей по древесине. Называть процессы, обеспечивающие обмен веществ у растений. Находить соответствие между условиями окружающей среды и характером испарения. Выделять особенности строения растений, обеспечивающий испарение воды.

§18,вопросы,

Текущий

20(1)

Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа №13

Передвижение веществ по побегу растения

Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Познавательные УУД:

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Регулятивные УУД:

Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные УУД

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

Называть этапы водообмена.

Распознавать и описывать растения различных экологических групп.

§19,.з.86.87 р.т .

Текущий

21(1)

Прорастание семян. Лабораторная работа №14

Определение всхожести семян растений и их посев

. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков

Познавательные УУД:

. Объясняют роль семян в жизни растений

Регулятивные УУД:

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

Коммуникативные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

Определять всхожесть семян; правильно высевать семена; создавать условия, необходимые для прорастания семян.

§20,з.92,93 р .т .

индивидуальный опрос

22(1)

Способы размножения растений

Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Познавательные УУД:

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.

Регулятивные УУД:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные УУД

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Называть признаки взаимосвязи органов.

Доказывать, что растение – биосистема.

Объяснять влияние окружающей среды на растения.

§21,повторить строение низших ивысших растений

Текущий

23(1)

Размножение споровых растений

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Познавательные УУД:

Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные УУД:

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений.

Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения.

Отличать оплодотворение от опыления.

§22,вопросы

индивидуальный опрос

24(1)

Размножение голосеменных растений

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

Познавательные УУД:

Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода

Приводить примеры голосеменных растений. Характеризовать процесс голосеменного размножения.

§23,24,повторить о строении цветка

Текущий

Раздел 3. Классификация растений – 6 часов

25(1)

Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа№15

Вегетативное размножение комнатных растений

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».

Познавательные УУД:

. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Регулятивные УУД:

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы

Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно и половым путем. Называть способы вегетативного размножения.

Распознавать и описывать способы вегетативного размножения, полового.

Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении.

§25,з.116.117 р.т .

индивидуальный опрос

26(1)

Систематика растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Регулятивные УУД:

развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Сфорсированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§26,вопросы

Текущий

27(1)

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§27,,з.122,123.

индивидуальный опрос

28(1)

Семейства Пасленовые и Бобовые

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28.повт.признаки одн .растений

Текущий

29(1)

Семейство Сложноцветные

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28,,з.124-126 р .т .

Текущий

30(1)

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Лаболаторнаярбота № 16 Строение пшеницы

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

умение работать в составе творческих групп

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§29,вопросы

Текущий

Раздел 4. Природные сообщества – 4 часа

31(1)

Важнейшие сельскохозяйственные растения. Защита проектов

Познавательные УУД:

Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными растениями,

Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,

Выращивать растения в защищенном грунте

§30,132-135 р.т.

индивидуальный опрос

32(1)

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».

Познавательные УУД:

. Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Формирование личностных представлений о целостности природы

Характеризовать влияние экологических факторов на растения.

§31,задания в конце параграфа

индивидуальный опрос

33(1)

Развитие и смена растительных сообществ. Экскурсия Природное сообщество и человек

Определяют понятие «смена растительных сообществ»

Познавательные УУД:

Смена растительных сообществ. Типы растительности родного края

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

Узнавать и различать растения различных экологических групп

Узнавать и различать растения различных экологических групп. Давать характеристику основных экологических групп растений Уметь приводить примеры природных и искусственных сообществ

§32 ,з.139 р.т .

Текущий

34(1)

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии

Регулятивные УУД:

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Объяснять взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах.

Уметь обосновывать влияние деятельности человека на сообщества.

З.139 р т .

Текущий

35(1)

Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги»

Находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей деятельности; адаптировать научные знания к целям и задачам региона.

Текущий

Итого – 35 часов за год

infourok.ru

Рабочая программа по биологии 6 класс УМК Пасечник 2 часа в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии построена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений» ;и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Содержание программы

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

(23 часа)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (22 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (11 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Раздел 4. Природные сообщества (10 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Резерв времени — 2 часа.

Основные знания и умения

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Литература

1. Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.

2. Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова.-М., «РОСМЭН» 1999

3. Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест» 2001.

Для учителя:

4.А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М.: «Вако». 2011

5. В.В.Пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип.- М.:Глобус, 2008

6. Интернет – ресурсы

7.И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кумченко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.:Вентана-Граф. 2001

8.Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»

Поурочно-тематическое планирование.

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (68 часов, 2 часа в неделю)

п/п

№ в теме

Тема урока

Изучаемый материал

Основные понятия изучаемые на уроке

Д/З

Дата

1

1

Строение семян двудольных растений

Строение семян.

Лабораторная работа

Изучение строения семян двудольных растений

Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа

§1

Стр.8-9

Сост. Коллекцию

2

2

Строение семян однодольных растений

Особенности строения семян однодольных растений

Лабораторная работа

Изучение строения семян однодольных растений

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

§1

Стр.9-11

вопросы

3

3

Виды корней. Типы корневых систем

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Лабораторная работа

Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем

§2

4

4

Строение корней

Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.

Лабораторная работа

Корневой чехлик и корневые волоски

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня

§3

5

5

Условия произрастания и видоизменения корней

Приспособления корней к условиям существования.

Видоизменения корней

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

§4

6

6

Побег.

Побег. Листорасположение.

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «

§5

Почки и их строение.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

§5

Рост и развитие побега

Рост и развитие побега.

Лабораторная работа

Строение почек. Расположение почек на стебле

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

§5

7

7

Внешнее строение листа

Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные.

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист»,

§6

Внешнее строение листа

Жилкование листьев.

Лабораторная работа

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

«сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

§6

8

8

Клеточное строение листа.

Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа.

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья»,

§7

Видоизменение листьев

Видоизменения листьев.

Лабораторные работы

Строение кожицы листа

Клеточное строение листа

«видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

§8

9

9

Строение стебля.

Строение стебля.

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель»,

§9

Строение стебля.

Видоизменение стебля

Определяют понятия «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

§9

Многообразие стеблей

Многообразие стеблей. Лабораторная работа

Внутреннее строение ветки дерева

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

§9

10

10

Видоизменение побегов

Строение и функции видоизмененных побегов. Лабораторная работа

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

§10

11

11

Цветок и его строение

Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика.

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток»,

§11

Цветок и его строение

Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Лабораторная работа

Изучение строения цветка

«однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

§11

12

12

Соцветия

Виды соцветий. Значение соцветий.

Лабораторная работа

Ознакомление с различными видами соцветий

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

§12

13

13

Плоды.

Строение плодов.

Определяют понятия «околоплодник»

§13

Классификация плодов

Классификация плодов

простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

§13

Распространение плодов и семян

Лабораторная работа

Ознакомление с сухими и сочными плодами Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

§14

14

14

Обобщение и закрепление знаний по теме. Контроль знаний.

15

1

Минеральное питание растений

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений.

§15

Минеральное питание растений

Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды

Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе

§15

16

2

Фотосинтез

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза.

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

§16

Фотосинтез

Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

§16

17

3

Дыхание растений

Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

§17

Дыхание растений

Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

§17

18

4

Испарение воды растениями

Испарение воды растениями, его значение.

Определяют значение испарения воды

§18

Листопад

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»

Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Определяют значение листопада в жизни растений

§18

19

5

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

§19

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.

Лабораторная работа

Передвижение веществ по побегу растения

Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

§19

20

6

Прорастание семян

Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.

Лабораторная работа

Определение всхожести семян растений и их посев

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

§20

21

7

Способы размножения растений

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов.

Определяют значение размножения в жизни организмов.

§21

Способы размножения растений

Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений.

Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения

§21

Способы размножения растений

Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

§21

22

8

Размножение споровых растений

Размножение водорослей,

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также

§22

Размножение споровых растений

Размножение мхов

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения

§22

Размножение споровых растений

Размножение папоротников.

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения

§22

Размножение споровых растений

Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

значение чередования поколений у споровых растений

§22

23

9

Размножение семенных растений

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений..

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение»,

§23

Размножение семенных растений

Опыление. Способы опыления

«опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

§23

Размножение семенных растений

Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

24

24

10

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Способы вегетативного размножения.

Лабораторная работа

Вегетативное размножение комнатных растений

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

§25

Обобщение и закрепление знаний по теме. Контроль знаний.

25

1

Систематика растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

§26

26

2

Класс Двудольные растения. Семейство Крестоцветные

Признаки, характерные для растений семейства Крестоцветные

Выделяют основные особенности растений семейства Крестоцветные

§27

Класс Двудольные. Семейство Розоцветные

Признаки, характерные для растений семейства Розоцветные

Выделяют основные особенности растений семейства Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками

§27

27

3

Семейство Пасленовые

Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по

§28

Семейство Бобовые

Признаки, характерные для растений семейства Бобовые

Выделяют основные особенности растений семейства Бобовые. Определяют растения по карточкам

§28

Семейство Сложноцветные

Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

карточкам Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам

§28

28

4

Класс Однодольные. Семейство Злаковые

Признаки, характерные для растений семейства Злаковые

Выделяют основные особенности растений семейства Злаковые. Определяют растения по карточкам

§29

Семейство Лилейные

Признаки, характерные для растений семейства Лилейные

Выделяют основные особенности растений семейства Лилейные. Определяют растения по карточкам

§29

29

5

Важнейшие сельскохозяйственные растения

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

§30

Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте»

30

6

Повторение и обобщение изученного материала по теме «Классификация растений»

31

1

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе.

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».

§31

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

§31

32

2

Развитие и смена растительных сообществ

Смена растительных сообществ. Типы растительности.

Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

§31

Развитие и смена растительных сообществ

Экскурсия

Природное сообщество и человек

Составление отчета по экскурсии

33

3

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир..

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето

§32

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

История охраны природы в нашей стране

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

§32

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Роль заповедников и заказников.

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

§32

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Рациональное природопользование

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

§32

34

Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.»

Повторение и обобщение изученного материала по теме

Итого 66+ 2 часа резервного времени.

infourok.ru

Рабочая программа по биологии ФГОС 6 класс В.В.Пасечник

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Узей- Туклинская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» «Согласовано» « Утверждаю»

на заседании ШМО

___________________ Зам. по УВР________ Директор школы:

___________А.Е.Сидоров

Приказ № ____

от « ___» августа 2016

Рабочая программа

по биологии

в 6 классе

Составитель:

учитель первой категории

Тратканова Светлана Романовна

2016- 2017

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, Приказа Министерства образования и науки № 1577 от 31.12.2015. В основе данной программы лежит авторская программа по биологии основного общего образования В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, Г.Г.Швецова и реализуется с использованием учебника В.В.Пасечника «Многообразие покрытосеменных растений.» 34 часа ( 1 час в неделю). В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.

Курс «Многообразие покрытосеменных растений.» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук о растении и растительности: морфологии, экологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

-обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

-понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

-сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

-дать представление о многообразии растительных организмов и принципах классификации;

-сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем;

-познакомиться с экологией растений, изучить растительный мир Удмуртии.

Планируемые результаты освоения курса биологии в 6 классе

Предметные результаты освоения учебной программы

Обучающиеся должны знать: о многообразии живой природы; царства живой природы, основные методы исследования в биологии; признаки живого; экологические факторы; основные среды обитания живых организмов; правила работы с микроскопом; правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии; строение клетки; химический состав клетки; основные процессы жизнедеятельности клетки; строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; разнообразие и распространение бактерий и грибов; роль бактерий и грибов в природе и жизни человека; основные группы растений; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; роль растений в биосфере и жизни человека. —внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений; —видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Обучающиеся должны уметь: определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», отличать живые организмы от неживых; характеризовать среды обитания живых организмов; работать с лупой и микроскопом; готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; распознавать различные виды тканей; давать общую характеристику бактерий и грибов; отличать бактерии и грибы от других живых организмов; отличать съедобные грибы от ядовитых; объяснять роль грибов и бактерий в природе и жизни человека; давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере; давать основную характеристику основных групп растений и основные этапы развития растительного мира. —различать и описывать органы цветковых растений; —объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания; —изучать органы растений в ходе лабораторных работ. Метапредметные результаты освоения учебной программы

Обучающиеся должны уметь: составлять план текста;

владеть таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

получать биологическую информацию из различных источников;

определять существенные признаки объекта; анализировать объекты под микроскопом; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунке и определять их; оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; работать с текстом и иллюстрациями учебника;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.

анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

осуществлять описание изучаемого объекта;

определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта;

классифицировать объекты;

проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Личностные результаты освоения учебной программы

Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

знание правил поведения в природе;

понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

умение реализовывать теоретическое познание природы на практике;

понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с биологией; воспитание в учащихся любви к природе; признание права каждого на собственное мнение;

готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия; умение слушать и слышать другое мнение.

Планируемые результаты изучения учебной программы

Обучающиеся должны знать: о многообразии живой природы; царства живой природы, основные методы исследования в биологии; признаки живого; экологические факторы; основные среды обитания живых организмов; правила работы с микроскопом; правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии; строение клетки; химический состав клетки; основные процессы жизнедеятельности клетки; строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; разнообразие и распространение бактерий и грибов; роль бактерий и грибов в природе и жизни человека; основные группы растений; происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; роль растений в биосфере и жизни человека.

Обучающиеся должны уметь: определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»,

отличать живые организмы от неживых; характеризовать среды обитания живых организмов;

работать с лупой и микроскопом; готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

распознавать различные виды тканей; давать общую характеристику бактерий и грибов; отличать бактерии и грибы от других живых организмов; отличать съедобные грибы от ядовитых;

объяснять роль грибов и бактерий в природе и жизни человека;

давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений в биосфере;

давать основную характеристику основных групп растений и основные этапы развития растительного мира.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка.

Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Раздел 3. Классификация растений (б ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Календарно- тематическое планирование

25(5)

Систематика растений

26 (6)

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

27 (7)

Семейства Пасленовые и Бобовые

28(1)

Семейство Сложноцветные

29(2)

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

30(3)

Важнейшие сельскохозяйственные растения

Природные сообщества

31\1

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

32(2)

Развитие и смена растительных сообществ

33(3)

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

34(4)

Итоговый контроль знаний за курс «Бактерии. Грибы . Растения.»

Содержание курса биологии в 6 классе «Многообразие покрытосеменных растений» 1 час в неделю, 34 часа

Строение семян. Двудольные.

Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения двудольных растений.

Повторяют правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. Отрабатывают умения выполнения лабораторных работ. Устанавливать соответствие между частями семени и органами развивающегося проростка.

Распознают:

— наиболее распространенные в данной местности растения класса Двудольные;

— сельскохозяйственные растения

Лабораторно- теоретическое занятие.

2(2)

Строение семя однодольных растений.

Строение семян. Однодольные.

Строение семян: семенная кожура, зародыш, эндосперм.

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют алгоритм действия при определении класса растений.

Лабораторно- теоретическое занятие.

3(3)

Виды корней и типы корневых систем

Функции корня.

Типы корневых систем. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Виды корней. Распознавание органов.

Определяют понятия «главный корень, « боковые корни, «придаточные корни», мочковатая, стержневая корневые системы. Анализируют виды корней и типы корневых систем.

Лабораторная работа

4(1)

Строение корней.

Участки корня. Внутреннее и внешнее строение корня.

Определяют понятия зоны корня,. Анализируют строение корня.

Лабораторно- теоретическое занятие

5 (2)

Условия произрастания и видоизменения корней.

Приспособления корней к условиям произрастания. Видоизменения корней.

Устанавливают причинно- следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.

Приводить примеры видоизменений корней в связи с выполняемой функцией

Теоретическое занятие.

6(3)

Побег и почки.

Побег. Узлы. Междоузлия . листорасположение.

Строение почки. Расположение почек на стебле. Виды почек. Рост и развитие побегов.

Определяют понятия «побег»,»почка», «верхушечная почка»,»пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел». «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «мутовчатое листорасположение», «Супротивное листорасположение», «мутовчатое листорасположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдения за ростом и развитием побега.

Лабораторная работа.

7(4)

Внешнее строение листа.

Строение листа. Листовая пластина. Черешок. Прилистники. Простые и сложные листья. Жилкование. Функции листа. Формы листьев.

Определяют понятия: « листовая пластинка, «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», « простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев.

Лабораторная работа.

8(1)

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Строение кожицы и мякоти листа: покровная ткань, столбчатая и губчатая основные ткани; проводящая ткань жилок, механическая ткань.

Приспособления листьев к факторам освещенности и влажности. Видоизменения листьев.

Определяют понятия: « кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Объясняют, как строение листа связано с условиями обитания растений.

Лабораторно- теоретическое занятие.

9(2)

Строение стебля . Многообразие стеблей.

Строение стебля . Многообразие стеблей.

Определяют понятия « травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка»

Лабораторно- теоретическое занятие

10(3)

Видоизменение побегов.

Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень. Распознавание видоизменений побегов.

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Определяют понятия        «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Лабораторно- теоретическое занятие

11(4)

Цветок и его строение

Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Лабораторная работа

Изучение строения цветка

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Лабораторно- теоретическое занятие

12(1)

Соцветия

Виды соцветий. Значение соцветий.

 Лабораторная работа

Ознакомление с различными видами соцветий

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Лабораторно- теоретическое занятие

13(2)

Плоды и их классификация Распространение плодов и семян

Строение плодов. Классификация плодов.

Лабораторная работа

Ознакомление с сухими и сочными плодами Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Лабораторная работа

14(3)

Распространение плодов и семян.

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения.

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщения.

Самостоятельная работа

15(4)Жизнь растений

Минеральное питание растений

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе

Теоретическое занятие

16(5)

Фотосинтез

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

Теоретическое занятие

17(6)

Дыхание растений

Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Теоретическое занятие

18(7)

Испарение воды растениями. Листопад.

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев.

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений.

Теоретическое занятие

19(8)

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.

Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.

Лабораторная работа

Передвижение веществ по побегу растения

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Лабораторно- теоретическое занятие

20(9)

Прорастание семян

Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.

Лабораторная работа

 Определение всхожести семян растений и их посев

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

Лабораторно- практическое зянятие

21(1)

Способы размножения растений.

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение, как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

Теоретическое занятие

22(2)

Размножение споровых растений.

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений.

Определяют понятия : заросток, предросток, зооспора, спорангий. Определяют роль условий среды для бесполого и полового размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений.

Теоретическое занятие

23(3)

Размножение семенных растений

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Теоретическое занятие

24(4)

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Способы вегетативного размножения.

Лабораторная работа

 Вегетативное размножение комнатных растений

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».         Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Лабораторно- практическое занятие.

25(5)

Классификация растений

Систематика растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Теоретическое занятие

26 (6)

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками

Теоретическое занятие

27 (7)

Семейства Пасленовые и Бобовые

Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам

Теоретическое занятие

28(1)

Семейство Сложноцветные

Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам

Теоретическое занятие

29(2)

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам

Теоретическое занятие

30(3)

Важнейшие сельскохозяйственные растения

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

Контрольно- обобщающее занятие

31\1Природные сообщества.

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Теоретическое занятие

32(2)

Развитие и смена растительных сообществ

Смена растительных сообществ. Типы растительности.

Экскурсия

Природное сообщество и человек

Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

Экскурсия

33(3)

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето

Теоретическое занятие

34(4)

Итоговый контроль знаний за курс «Бактерии. Грибы . Растения.»

Ботаника. Строение растений. Жизнь растений. Систематика растений.

Определяют важнейшие биологические понятия, характеризуют семейства, классы, экологические группы растений. Объясняют особенности жизнедеятельности растений, грибав, бактерий, их значение в природе и жизни человека.

Контрольная работа.

infourok.ru