Урок по литературе «И.А. Крылов.Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности»

Урок по литературе

в 5 классе

«И.А.Крылов.

Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности»

 

Учитель русского языка и литературы

МОУ «Гимназия № 6 города Донецка»

                    Зеленкова Ольга Александровна

 

 

 

2019 г.

 

 

Цели:

• 1. Образовательные.
• 1)        Приобщать учащихся к богатствам отечественной литературы, знакомство с басней И.А. Крылова «Свинья под Дубом».
• 2)        Продолжить знакомство со словарями В.И.Даля: знакомство со сборником  «Пословицы и  поговорки», с толковым словарем.
• 3)        Подчеркнуть важность морали как композиционного элемента, являющегося средоточием идейного содержания басни.
• 4)        Включить такие вопросы теории литературы в процесс рассмотрения произведения: персонаж, тема, идея, мораль, сюжет.
•  5)        Познакомить с термином аллегория.
•  6)        Дополнить знания об особенностях жанра басни.
•  7)        Дать нравственную и эстетическую оценку произведению.
• 2. Развивающие.
•  1)        Формировать самостоятельного и активного читателя.
•  2)        Способствовать формированию самоутверждения ученика, способности адекватной реакции на окружающий мир.
•  3)        Развивать чуткость к художественному слову.
•  4)        Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.
• 3.Воспитательные.
•  1)        Обогащать духовный мир ученика.
•  2)        Воспитывать сопротивление невежеству.
• Концепция урока.
• Выяснить идейный смысл, показать специфику и особенности произведения.
• Оборудование.
• Читательские дневники учащихся, карточки со схемами для анализа персонажей басни, карточки с опорными оценочными высказываниями, словарик урока (на доске).
• Автора и средства ее выражения

Словарная работа: толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.

Теория литературы

: поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора

Наглядность: текст басни, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова

 

 

 

 

 

 

 

Ход урока

1. Эмоциональная зарядка.

 — Начнем словами К.Паустовского: «Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед»

. Как вы понимаете это высказывание?

         -С.Маршак делает вывод: «Человек нашел слова для всего, что обнаружено им во вселенной». Слово в руках писателя творит чудо! С какими художниками слова вы познакомились, что заинтересовало вас в прочитанном на днях? Поделитесь эмоциями, «Дневник читателя»  вам поможет.

2.Сообщение темы, целей урока.

             -Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством И.А.Крылова, постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басни «Свинья под Дубом».

              -Что такое эпиграф?

              -Эпиграф – «окно в душу автора», «окно в душу произведения», «окно в суть урока». Я нашла два таких окошка-эпиграфа. Прочитаем их.

              -Какой эпиграф наиболее подходит к уроку? Об этом поговорим в конце урока.

3.Повторение пройденного материала, проверка дом. задания.

            -Ответьте, что такое басня и каковы ее особенности?

            -Отправляемся в 19 век, для того чтобы узнать о басне еще кое-что.

 Художественно-ролевая игра (подготовленные ученики).   

Автор. Москва начала 19-го века. Книжная лавка. Незнакомец, выйдя из экипажа, пошел по улице, остановился у книжной лавки. Звякнул колокольчик, дверь отворилась, и он вошел. Подойдя к прилавку, незнакомец попросил книгу «Эзоп.Басни».

Продавец. Интересуетесь баснями Эзопа, милостивый государь?

Крылов. Да, и весьма. Позвольте представиться, Крылов Иван Андреевич.

Автор. Продавец, забыв о приличиях, стал в упор рассматривать человека лет 35, высокого, с грузной фигурой.

Продавец. Выражаю вам свое почтение, сударь. Я знаком с вашими пьесами и баснями, занятно. Жаль, что басни не всегда пригодны для детского чтения, хотя и поучительны.

Крылов. Напротив, я видел, как читают мои басни дети. Им понятен смысл, интересен короткий занимательный сюжет, где мало описаний и много диалогов. Героев обычно несколько, поэтому их легко запомнить, особенно главного, который выражает мою основную идею. Басни чем-то напоминают сказки: дикие животные, птицы, рыбы, предметы в них разговаривают и действуют, как в сказках. Дети любят разыгрывать басни, подражать их голосам. К басням легко рисовать картинки. Многие басни смешны, с помощью смеха легко довести до детского ума мысль о вреде дурных привычек и свойств человеческого характера.

Так-то, сударь…Мне пора, до свидания.

            -Что нового вы узнали о басне?

4. Объяснение новой темы: И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.

Слово учителя:

И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»

Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

( Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)

Словарик: Невежество — отсутствие знаний

Невежа — грубый, невоспитанный человек

Невежда — малообразованный, малосведущий человек

5. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).

Предваряющий чтение вопрос: Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.

6. Беседа – подготовка к чтению по ролям:

1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.

2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)

3. В какой роли выступает Автор, кем он является в басне?

4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.

( к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала, наевшись, глаза продравши, рылом подрывать

к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)

к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)

5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)

6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?

Кто его произносит? (Автор)

7. В чем заключается, по-вашему, роль Автора в басне?

(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)

 

8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).

( В случае затруднения прочитать отрывок из статьи учебника на с.356 со слов «Дуб-это науки…до слов… «будет некому»).

7. Словесное рисование- раскадровка

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.

Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни). Работают в парах. Учитель помогает.

1. Свинья под Дубом ест желуди.

2.Свинья спит под Дубом.

3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.

5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?

Определите, какова их роль в басне?

Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.

8. Чтение по ролям

Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)

(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)

9. Закрепление.

Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т. е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.

( Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)

Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)

1вариант

Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…

Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.

2.Да только воз и ныне там.

3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.

2 вариант

Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!

3. А ларчик просто открывался.

3 вариант

Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. А Васька слушает да ест.

3. А ларчик просто открывался.

Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

10. Итоги.

Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными , а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.
11. Домашнее задание

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Чтение басни наизусть – инд. задание.

3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию

 

Урок литературы в 5 классе по теме «Обличение невежества и неблагодарности в басне И.А.Крылова «Свинья под дубом»

Кандабарова Е.В., учитель МОУ «СОШ № 4 г. Валуйки Белгородской области»

План-конспект урока литературы в 5 классе

Программа курса «Литература». 5-9 классы/авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин. – М.:ООО»Русское слово – учебник», 2012 – (ФГОС – Инновационная школа)

Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1/авт.-сост.Г.С.Меркин. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2013 – (ФГОС. Инновационная школа)

Тема: Осмеяние невежества и неблагодарности в басне И.А.Крылова «Свинья под дубом»

Цели урока: формировать представление о человеческих пороках на основе анализа поведения героев басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».

Задачи:

• обучающие: проанализировать басню, рассмотреть её особенности, выделить мораль;

• развивающие: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басни и её мораль; совершенствовать языковую культуру учащихся;

• воспитательные: способствовать воспитанию потребности быть порядочным, организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за поступками других, вырабатывать отрицательное отношение к невеждам и невежеству.

Планируемые результаты:

• познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

• личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

• регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

• коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, сборники пословиц и поговорок, опорный конспект по теме «Басни», «Книга мудрости», дидактический материал.

Ход урока.

1. Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности слайд 1

— Дорогие ребята, уважаемые гости! Я приветствую вас на нашем открытом уроке. Хотелось бы, чтобы, несмотря на ненастье за окном, атмосфера доброжелательности и сотрудничества царила в классе.

2. Актуализация знаний.

— Мы вновь обращаемся к творчеству великого русского баснописца И.А. Крылова. С его произведениями вы знакомились в начальной школе, на прошлых двух уроках мы работали с баснями «Ворона и Лисица» и «Волк и ягненок», на сегодняшнем уроке – очередной шедевр дедушки Крылова.

— Но прежде предлагаю вам, ребята, создать опорную схему по теме «Басня», которая поможет нам плодотворно поработать над сегодняшней темой, потому что вы вспомните основные понятия из теории литературы.

На слайде: схема в виде кружков:

Басня, персонажи басен, мораль, цель басни, приемы баснописца (аллегория, олицетворение, ирония)

На столах: листы с напечатанным текстом:

— краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл

— животные, растения, вещи

— строки басни, в которых содержится нравоучительное заключение, урок, вывод

— обличение и высмеивание пороков, недостатков

— иносказание, изображение отвлеченных понятий через конкретный образ

— скрытая насмешка, намек

— перенос свойств человека на неодушевленным предметы, животных слайд 2

Задание: соотнести записи, заполнить схему

(работа в парах над литературоведческими терминами + заполнение опорного конспекта + полный ответ)

3. Формулировка темы и цели урока. слайд 2

1. — Обращаю ваше внимание, ребята, на часть схемы «Цель басни»! Напоминаю вам слова самого Крылова « Люблю, где случай есть, пороки пощипать!..». О каких пороках мы говорили, обсуждая басни Крылова на прошлых уроках! Что в них обличает и высмеивает великий баснописец? Вам помогут вспомнить эти басни иллюстрации на слайде и ваши собственные рисунки на доске. (См. слайд 3 + доска + таблицы в тетради)

(«Ворона и Лисица» — глупость, лицемерие, завышенная самооценка, падкость на лесть, которая «гнусна, вредна…»;

«Волк и ягненок» — обличение социального порока, которым являлось крепостное право, при котором помещики обладали властью над крестьянами, превращая их в бесправных рабов;

+Доп: в начальной .школе –

«Стрекоза и Муравей» — праздность и ничегонеделание, желание только развлекаться;

«Мартышка и очки» — незнание назначения предметов, глупость;

«Лебедь, Щука и Рак» — несогласованность в делах ит. д.

2. –Да, лесть, глупость, завышенная самооценка, праздность – все это человеческие пороки, достойные осмеяния. А теперь обращаю ваше внимание на слайд, где записаны изречения величайших мыслителей! Надеюсь, их имена вам знакомы.

(На слайде 4:

• Есть одно только благо — знание и одно только зло — невежество. (Сократ)

• У человека есть только один тиран — невежество. (В.Гюго)

• В человеческом невежестве весьма утешительно считать все то за вздор, чего не знаешь.(Вольтер) При невежестве ум чахнет за недостатком пищи.(М.В.Ломоносов)

• Благодарность — самая малая из добродетелей, тогда как неблагодарность — самый худший из пороков.(Т.Фуллер)

• Неблагодарность —один из величайших грехов, какие только существуют на свете.(М. де Сервантес)
  — О чем они? Какая тема их объединяет?

-Что такое невежество, неблагодарность? (пороки, которые следует обличать и, высмеивая, бороться с ними)

— Давайте же сформулируем тему нашего сегодняшнего урока!

Слайд 5 : Осмеяние __________и ___________в басне И. А.Крылова «Свинья под дубом»

Слайд 6: Осмеяние невежества и неблагодарности в басне И.А.Крылова «Свинья под дубом»

— Итак, тема определена! Давайте определимся с целями! Что мы будем делать на уроке?

(читать и анализировать басню; выявлять её мораль; давать характеристику персонажам, выявлять художественные особенности; работать с иллюстрациями; учиться выразительному чтению и т.д.)

4. Основной этап урока. Открытие новых знаний путём знакомства с басней И.А.Крылова «Свинья под дубом».

1) Знакомство с басней

— Начнем со знакомства с басней. На с. 84 учебника есть ее текст. А я предлагаю вашему вниманию запись басни в исполнении мастера художественного слова. Обратите внимание: чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

(звучит запись басни) слайд 7

— Достаточно ли прослушивания и прочтения произведения, чтобы постичь его смысл?

(нет, необходимо проанализировать его)

2. Работа в группах слайд 8

1-2 группы: работа с различными источниками (словари, справочники, сеть Интернет, гости-учителя)

Цель: выяснить значение слов неблагодарность, невежа, невежда, невежество

3-4 группы: работа со сборником русских пословиц и поговорок, с Фразеологическим словарем

Цель: подобрать пословицы и поговорки со словом свинья

5-6 группы: работа с текстом басни

Цель: дать характеристику героям: Свинье, Ворону, Дубу, выявить мораль (заполнить таблицу в тетради)

2. Слайд 9 Физкультминутка (видеоролик)

2. Слайд 10 Анализ басни «Свинья под дубом» (вопросы адресуются участникам групп, они отчитываются о проделанной работе, выбирая ответственного) + отработка навыка выразительного чтения в ходе работы

— Какое чувство вызывает у читателя Свинья? 5-6 группы?

(неприятное, отвращение, она нам не нравится)

— Почему? Какой описывает Крылов Свинью?

(глупая, ленивая, эгоистичная, думает только о собственном удовольствии).

— На это указывает и ее речевая характеристика. Как надо читать реплики Свиньи? Прочитайте! Вспомните исполнение басни актером!

(лениво, вальяжно, грубо)

-Какие слова использованы для ее описания? Какое определение дает Свинье Дуб? Прочитайте с правильной интонацией!

(«неблагодарная»)

— Что такое неблагодарность? Слайд 11

(1группа: Неблагодарность – отсутствие чувства признательности к оказавшему добро или услугу)

— Но это мягко сказано… Что Свинья делает? Ведь она не просто поела, не поблагодарив… Давайте послушаем ребят из 3-4 группы! Какие устойчивые выражения со словом свинья вы вспомнили или нашли?

( Подложить свинью, поступить по-свински, метать бисер перед свиньями, тупорылая свинья

Свинья грязи найдет. Сыта свинья, а все жрёт. Посади свинью за стол – она и ноги за стол.

По образу — как я, а по уму — свинья. Свиная рожа везде вхожа.) слайд 12

—-Какие качества человека связывают с образом свиньи в фольклоре? Что означает выражение поступить по-свински, подложить свинью? Олицетворением какого порока в басне является Свинья? В чем смысл аллегории?

(устроить втихомолку и незаметно неприятность, гадость, совершить подлость, вместо благодарности на добро ответить злом, нанести вред, поступить подло, некультурно, неблагородно)

— Понимает ли Свинья в басне Крылова, что своими действиями она наносит вред дереву?

(нет, ее «ничуть то не тревожит»)

-Почему?

(Потому что она не только неблагодарная некультурная, но еще и необразованная: не осознает, не желает понять, откуда берутся жёлуди, и из-за своего невежества начинает подрывать корни дуба, т. е разрушать то, что даёт ей пищу)

— Какой же вывод делает Крылов? Какова мораль басни?

(зачитывают)

— Почему Крылов говорит о Свинье как о невежде? Кто такие невежды? А невежи? Слушаем 1-2 группы!

(Невежа — не знающий приличий, грубый, неучтивый человек. Слайд 13

Невежа — грубый, невоспитанный человек.

Невежда — малообразованный человек. Слайд 14

Невежа — необразованный, несведущий человек; неуч.)

— Какое же из этих слов характеризует Свинью? А может быть, оба?

— Какой же порок «пощипал» в этой басне Крылов?

— Что можно сказать о других персонажах басни? (6 группа) Слайд 15

(Ворон – персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что она его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.

Дуб — отражает образ мудрого человека, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину — его устами Крылов и передает нам мораль басни.)

— Интересна история создания этой басни. Она – аргумент в споре. Была написана Крыловым в то время, когда в среде дворянства бытовало мнение, что образование не нужно.

— Крылов же своей басней метко разил противников образования, доказывая их неправоту, показал истинное лицо, вернее, рыло, необразованных людей.

— Актуальна ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова?

(Ученик не хочет учиться, ругает школу, учёбу, но не понимает, что он пользуется тем, что сделано с помощью науки).

2. Чтение басни по ролям

3. Минипроект — Слайд 16

— Басни Крылова давно уже называют копилкой народной мудрости. Ведь еще Н.В.Гоголь назвал творчество И.А. «книгой мудрости русского народа».

-В заключение нашего занятия я хочу, предложить вам, ребята, начать свою Книгу мудрости, заполнить хотя бы одну страницу в ней. И это будет результат того, что поняли и осознали вы сегодня на уроке. У вас на партах листочки в форме свитков, напишите на них, какой урок вы извлекли из изученных басен Крылова и прикрепите на страничке в Книге мудрости.

(На доске: символическая книга, заполняют свитки, отвечают 3-4, остальные просто прикрепляют)

2. Итоги урока (отзыв учителя, оценки) Слайд 17

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва.

Ив памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

М. Исаковский.

-Пусть и в вашей памяти, ребята, останутся крылатые крыловские слова, строчки из его басен, постоянно напоминая о том, что недостатки и порки необходимо искоренять.

2. Домашнее задание: Слайд 18

1. Выучить басню наизусть

2. Подготовить инсценировку

3. Продолжить заполнение таблицы

Урок по литературе для 5 класса «Свинья под дубом» И.А. Крылов

Конспект урока по литературе на тему: «Басенный мир И. А. Крылова (басня «Свинья под дубом»)»

Цели:
Образовательные:

• помочь обучающимся увидеть мастерство И. А.Крылова на примере басни «Свинья под Дубом»;

• продолжить обучать навыкам анализа художественного произведения;

• познакомить с новым литературоведческим понятием «аллегория», «мораль»;

Развивающие:

• развивать умение видеть иносказание в басне;

• развивать умение сравнивать, сопоставлять;

• развивать творческое мышление, воображение;

• развивать речь учащихся;

• развивать навык выразительного чтения.

Воспитательные:

Цели урока

Деятельность учителя и учащихся

Средства

Результаты

Предметные

Метапредметные

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель: Добрый день! Давайте запишем число. Ребята, посмотрите на доску на ней висит портрет.

Ребята, скажите мне, чей портрет висит перед вами? (Портрет И. А. Крылова) Правильно, это портрет известного русского баснописца Ивана Андреевича Крылова. Каким он предстает перед нами на портрете? Что вы знаете об этом человеке?

И.А. Крылов. Родился в 1769 году в семье военного.  Детство мальчика было нелегким.

Воспитывался Крылов дома, был обучен русской грамоте, 4 правилам арифметики и молитвам. Подростком Ваня Крылов начал работать в канцелярии. Он страстно любил читать, но начальник, застав его за книгою, иногда бивал его по голове и плечам и жаловался его отцу, который тоже наказывал Крылова. Продолжая служить, Крылов овладел французским и итальянским языками, а также научился играть на скрипке. Его талант как писателя был замечен. Нашлись добрые люди, которые помогали ему: давали книги, интересовались успехами.

Свою первую басню Крылов написал в 11 лет. За жизнь  Крылов выпустил одну за другой 9 книг, в которых было более 200 басен.  И. А. Крылов – баснописец. Умер Крылов в 1844. В летнем саду Петербурга стоит памятник Крылову, созданный скульптором Петром Клодтом. Это первый памятник баснописцу в России. Он был создан на народные деньги, собранные по всей Руси.

Портрет И. А. Крылова

Портрет И. А. Крылова, иллюстрация памятника И. Крылова.

Умение логически выстраивать свою речь при описании предмета

Развитие речевого аппарата; развитие творческого воображения.

2. Постановка темы урока

Учитель: Сейчас я прочитаю вам отрывки из басен, которые вы уже проходили в начальной школе, а вы должны закончить фразу и назвать эти басни, ответить на вопросы.

-Ай, Моська! Знать, она сильна…/ что лает на Слона.

-А Васька…/ слушает да ест.

-За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха…/ за то, что хвалит он Кукушку.

-Чтоб музыкантом быть…/ так надобно терпенье.

-Ты всё пела. Это дело…/ так поди же попляши.

В какой форме (стихотворной или прозаической) вы встречали басни?

Кто является героями басен? Как вы думаете, почему?

А теперь попытайтесь сформулировать тему урока. (Басенный мир И. А. Крылова.) Правильно, давайте запишем тему нашего урока и названия новой басни «Свинья под дубом».

Беседа.

Самостоятельно формулировать тему урока.

Способствовать развитию интереса к новому учебному материалу.

3. Подготовка к анализу басни «Свинья под дубом»

Учитель: В каждой басне присутствует мораль. Обычно она содержится в конце басни. Ребята, как вы думаете что это? Мораль – это краткое нравоучительное заключение. Вы уже говорили, кто является героями басен – это, чаще всего, животные. Такой прием, когда пороки людей маскируются за образами животных, называется аллегория.(запись в тетради). Аллегория является традиционным приемом эзопова языка. знакомо ли вам имя Эзопа? (обращаемся к словарю)

ЭЗОПОВ ЯЗЫК дословно: композиционный прием древнего баснослагателя Эзопа (VI в. до нашей эры), скрывавшего под именами животных характеры и взаимоотношения людей.

Какую цель преследует басня? (поучить) Попробуйте дать определение басне.

Запишем: Басня – небольшой, чаще всего стихотворный рассказ, в котором в аллегорической (иносказательной) форме дается нравоучительное и в то же время сатирическое изображение жизни.

Литературоведческие и толковые словари.

Умение работать с литературоведческими понятиями.

Умение сопоставлять уже известную информацию с новой. Развитие умения выражать свою точку зрения.

4. Анализ басни «Свинья под дубом»

Учитель: Сегодня вы познакомитесь с басней Крылова «Свинья под Дубом». Давайте составим кластер. Для этого нужно называть слова с которыми ассоциируется у вас слово «свинья», а я буду записывать их на доске. Ребята, вы сказали, что свинья ассоциируется у вас со словом невежда.

Слово образовалось из слияния частицы «не» с глаголам «ведать», то есть знать. Предположите, что значит слово невежда? НЕВЕ́ЖДА — Несведущий, малообразованный человек, но обычно с претензией на знание, неуч. Слово «невежда» часто путают со словом невежа, которое значит грубый, невоспитанный, невежливый человек. Как мы назовем школьника, который не хочет учиться? А человека, который использует ругательства в своей речи?

Давайте запишем эти два слова и запишем их определения, чтобы никогда не путать.

Учитель: Прослушав текст басни, приготовьтесь ответить на вопрос: кого из героев можно смело  назвать  и невежей, и невеждой?

Учитель читает текст басни.

Учитель: Скажите, о чем эта басня?

Прочитайте мне мораль басни.

Найдите в басне аллегорию.

Текст басни. Кластер.

Развить умение определять в басни мораль, изобразительно-выразительных средств языка, понимания их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

— умение анализировать литературное произведение;

— понимание ключевых проблем представленных в произведении.

Развить умение осуществлять поиск информации, вычленять необходимую информацию;

Развить умение построения речевого высказывания в устной форме; Развить умение работать в коллективе.

5. Характеристика героев басни. (Свинья).

Беседа с учениками:

Какой персонаж сразу обратил на себя внимание?

Нарисуйте словесный портрет Свиньи.

С кем из персонажей беседует Свинья? Какова ее речь?

Прочитайте реплики Свиньи.

Назовите действия Свиньи, каковы ее поступки?

Как отзываются о Свинье другие персонажи басни?

Что значит «подложить свинью, поступить по-свински»?

Текст басни.

Развитие умения работы с художественным текстом;
Развитие умения характеризовать героев.

Развитие умения анализировать, синтезировать информацию, делать выводы о прочитанном.

6. Физминутка

На поляне дуб зеленый

Потянулся к небу кроной.

Он на ветках среди леса

Щедро желуди развесил.

Ну а мы пройдем немного.

Поднимаем выше ногу!

Походили, порезвились

И на травку опустились.

7. Характеристика героев басни. (Дуб)

Учитель: Вспомните из темы сказки, недавно изученной, в форме чего древние люди представляли мир?

Почему именно дуб связывали с образом мира, Вселенной?

С каким чувством люди-язычники относились к дубу?

Прочитайте слова автора о Дубе. Что означает слово «вековой»?

Прочитайте слова Дуба. Как вы понимаете слово «промолвил»?

Прав ли Дуб называя Свинью неблагодарной?

Развитие умения работы с художественным текстом;
Развитие умения характеризовать героев.

Развитие умения анализировать, синтезировать информацию, делать выводы о прочитанном.

8. Характеристика героев басни. (Ворон).

Учитель: Третий персонаж – это Ворон. Прочитайте его слова.

Опишите Ворона, каким он вам представляется?

Развитие умения работы с художественным текстом;
Развитие умения характеризовать героев.

Развитие умения анализировать, синтезировать информацию, делать выводы о прочитанном.

9. Подведение итогов

Учитель: Ребята, вот и подходит к концу наш сегодняшний урок. На уроке мы повторили уже знакомые вам басни, прочитали и проанализировали героев новой басни «Свинья под дубом». Также мы дали определение басни, морали и аллегории. Давайте все еще раз повторим и подведем итоги нашего урока.

Что же такое басня?

В какой форме (стихотворной или прозаической) вы встречали басни?

Кто является героями басен? Как вы думаете, почему?

Какую цель преследует басня? (поучить)

Какова тема басни? Где она отражена?

Какова идея басни?

Где сосредоточен ее смысл?

Что такое мораль?

Текст басни, ответ на вопрос.

Развить умение анализировать литературное произведение;

Формирование собственного отношения басенному творчеству;

Развитие умения обобщать новый материал.

Способствовать пониманию моральных качеств, содержания и смысла поступков;

Сформировать знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Развитие умения построения собственной речи;

Развитие умения работать в коллективе;

Развитие речевого аппарата.

10. Домашнее задание

Выучить басню «Свинья под дубом»

Текст басни.

Конспект урока по Литературе «Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом»» 5 класс

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом»

8. Цель урока: знакомство с творчеством И. Крылова на примере басни «Свинья под

Дубом».

9. Задачи:

— обучающие: познакомить с басней И.А.Крылова «Свинья под Дубом», помочь

обучающимся увидеть мастерство И.А.Крылова; продолжить обучать

навыкам анализа художественного произведения; познакомить с новым

литературоведческим понятием аллегория;

— развивающие: развивать умение видеть средства художественной выразительности;

развивать умение сравнивать, сопоставлять; развивать творческое

мышление, воображение; развивать речь учащихся, навыки

выразительного чтения басни, представляя образцы художественного

исполнения.

— воспитательные: воспитывать интерес к басенному слову; научить определять

человеческие достоинства и их недостатки; обогащать духовный мир

ученика.

 10.Тип урока: Изучение нового материала

11. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная

12. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, ПК для

учащихся и учителя, доступ в интернет.

13. Структура и ход урока

ЭПИГРАФ К УРОКУ:

1. Он баснописец и поэт народный — вот в чем его великость.

В.Г.Белинский

2. История твердит – вот человек каков, а должен быть каким – вещает басня.

Вольтер  

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Приложение к плану-конспекту урока

Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом»

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Условные обозначения, сокращения: И- информационный ресурс, К- контролирующий

1.ФИО (полностью):	Пушкарева Наталья Игоревна
	2. Место работы:	МКОУ СОШ № 56 г. Артемовского Свердловской области
	3. Должность:	учитель
	4. Предмет:	литература
	5. Класс	5
	6.Тема и номер урока в теме	Басня И.А.Крылова «Свинья под Дубом» Урок №2
	7. Базовый учебник	Учебник-хрестоматия для 5 класса/ автор-составитель Т.Ф.Курдюмова.8-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2006.
Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.		Контроль за организацией рабочего места — Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке, Ручка, книжки и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку «5».	Организация рабочего места	1 мин.
2	Целеполагание.	ЭОР № 1 Портрет баснописца И.А. Крылова (N 208747)	Сообщение темы, целей урока, эпиграфов к уроку.  -Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством И.А.Крылова, постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басни «Свинья под Дубом». -Что такое эпиграф?  — О том, какой из двух эпиграфов более актуален сегодня на уроке, мы поговорим в конце нашей работы.	Делают запись в тетради Дают определение	2 мин.
3	Проверка усвоения имеющихся знаний, актуализация.	ЭОР № 2 Задание: проверьте знания басен И. А. Крылова, ответив на вопросы теста (N 203380)	Ведёт беседу с учащимися: — Что такое басня? — Назовите известных баснописцев. Демонстрирует ЭОР № 2	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания теста.	4 мин.
4	Изучение нового материала		1) Словарная работа.  -В басне встретятся два слова, очень похожих, но по значению разных. Какие это слова? — Каково значение этих слов?	Отвечают те дети, кому уже знакома басня: — Невежа    и невежда. Ученик, работавший с толковым словарем, объясняет значение слов.	2 мин.
		ЭОР №3 «Свинья под Дубом» № 105745	2) Первичное восприятие басни «Свинья под Дубом» Целевая установка. — Прослушав текст басни, приготовьтесь ответить на вопрос: кого из героев можно смело  назвать  и невежей, и невеждой? Демонстрация аудиозаписи. Беседа по восприятию.	Слушают аудиозапись выразительного чтения Отвечают на поставленный вопрос.	1 мин. 29 сек. + 1,5 мин.
			3) Беседа по содержанию. -Прочитайте басню самостоятельно, о чем басня (тема)?	Читают вполголоса, определяют тему басни.	19,5 мин.
			4) Пообразный анализ 1. Портрет 2.Речь 3.Поступки 4.Отношение к другим персонажам. 5.Характеристика другим персонажем. 6.Авторская  характеристика. Ведёт беседу: -На кого из персонажей вы сразу обратили внимание? -Нарисуйте портрет Свиньи, какая она? -С какими персонажами беседует Свинья? Какова ее речь? -Прочитайте реплики Свиньи. -Что делает Свинья в басне, каковы ее поступки? -Оцените ее действия. -Как отзываются о Свинье другие персонажи басни? -Что значит «поступить по-свински», «подложить свинью»? -В восприятии автора, в его понимании Свинья – это кто? -Каких людей подразумевает автор? -Такой прием , когда за изображением животного скрывается изображение человека, называется   аллегорией.   Аллегория – иносказание. -Как нужно читать слова Свиньи?	Отвечают на вопросы учителя Делают запись в тетради.
			5) Физминутка “ДУБ” На поляне дуб зеленый Потянулся к небу кроной. Он на ветках среди леса Щедро желуди развесил. Ну а мы пройдем немного. Поднимаем выше ногу! Походили, порезвились И на травку опустились.	Потягивания – руки вверх. Руки в стороны. Ходьба на месте.
			6) Пообразный анализ (продолжение). Ведёт беседу: -Вспомните из темы «Сказки», недавно изученной, в форме чего древние люди представляли мир? -Почему именно дуб связывали с образом мира, Вселенной? -С каким чувством люди-язычники относились к дубу? -Такое отношение нашло отражение во многих жанрах фольклора: загадках, пословицах, народных песнях. Продолжает ли Крылов эту традицию? -Первая строка басни, прочитайте слова рассказчика о Дубе. -Что означает слово  «вековой»? -Прочитайте слова Дуба. -Как понимаете слово «промолвил»? -Прав ли Дуб, называя Свинью неблагодарной? -Как нужно прочитать слова Дуба?	Отвечают на вопросы учителя
			7)Речевая пауза-разминка СКОРОГОВОРКА На дуб не дуй губ, Не дуй губ на дуб. Проворонила ворона вороненка.	Проговаривают скороговорки
			8) Пообразный анализ (продолжение). Ведёт беседу: -Третий персонаж – Ворон. Прочитайте его слова. -Скажите о нем несколько слов. -Как нужно прочитать его слова?	Отвечают на вопросы учителя.
			9) Работа со словами морали. -Какова тема басни? -Где отражена тема? -Идея басни? -Где сосредоточен ее смысл? -Что такое мораль? -Как понимаете слова морали? -С каким чувством автор выражает свою позицию?	Отвечают на вопросы учителя.
5	Первичное закрепление изученного		10) Чтение по ролям. Контролирует чтение по ролям	Читают по ролям.	5 мин.
6	Обобщение изученного, выводы.	ЭОР № 4 ЭУМ И-типа «Анализ басенного творчества И.А. Крылова», сцены 1,2,5	Демонстрирует ЭОР № 4     Какой из двух эпиграфов более точно отражает тему нашего урока? Обоснуйте свою точку зрения.	Слушают Высказывают своё мнение	3,5 мин. + 2 мин.
7	Рефлексия		— Что вам понравилось на сегодняшнем уроке? — Оцените свою работу на уроке. Кого бы вам хотелось отметить, как вы считаете, кто лучше всех работал на уроке?	Высказывают своё мнение	2 мин.
8	Домашнее задание.	ЭОР № 5 ЭУМ К-типа «Истоки басенного жанра. И.А.Крылов-баснописец».	Диктует Д/З Басню «Свинья под Дубом» выучить наизусть, иллюстрации с комментариями (по желанию), Выполнить электронное задание	Делают запись в дневниках.	1 мин.
Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Портрет баснописца И. А. Крылова (N 208747)	И	иллюстрация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/be6cd443-78ba-425a-876f-d4e3a7174bc5/?interface=themcol
2	Задание: проверьте знания басен И. А. Крылова, ответив на вопросы теста (N 203380)	К	Тест	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c2dc9f2a-9b99-4386-b5c5-eb0f0fa8c7d0/?fullView=1&from=&interface=catalog&class=47&subject=10&rubric_id[]=116159&rubric_id[]=116238
3	«Свинья под Дубом» № 105745	И	Аудиофрагмент	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/77924e3e-e1cd-dbc2-818e-97afcba6fa26/?interface=teacher&class=47&subject=10
4	«Анализ басенного творчества И. А. Крылова»	И	Модуль	http://fcior.edu.ru/card/7721/eum-i-tipa-analiz-basennogo-tvorchestva-i-a-krylova.html
5	«Истоки басенного. И.А. Крылов — баснописец. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк на псарне», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали»	К	Модуль	http://fcior.edu.ru/card/12321/eum-k-tipa-istoki-basennogo-zhanra-i-a-krylov-basnopisec-oblichenie-chelovecheskih-porokov-v-basnyah.html

И.а. крылов «свинья под дубом»

И.А. Крылов

«Свинья под Дубом»

Цели урока. Предметные: знакомство с басней И. А. Крылова «Свинья под Дубом»,

умение работать с текстом, находить мораль в басне, выразительное

чтение басни.

Личностные: развитие познавательной активности обучающихся;

повышение интереса к изучению литературного наследия классиков.

Регулятивные: формирование  способности принимать учебную цель и

задачи, планировать их реализацию, прогнозировать;  развивать навыки

переноса знакомых знаний в новую ситуацию, организация действий

самоконтроля.

Познавательные: выявление заложенных в произведении

вневременных, нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в оценочном

суждении, формирование навыка монологической речи и умения

отвечать на поставленные вопросы.

Тип урока – урок знакомства и анализа художественного произведения.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивация к учебной деятельности

Угадай басню

Учитель читает строчку из басни, а дети называют из какой она басни.

«Да только воз и ныне там» («Лебедь, щука и рак»)

«Вперёд чужой беды не смейся голубок» («Чиж и голубь»)

«Ай, Моська! Знать она сильна,

Что лает на Слона! («Слон и Моська»)

III. Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

Дети формулируют тему. Записывают в тетрадь.

IV. Изучение нового материала

1. Выразительное чтение учителем басни «Свинья под Дубом»

2. Лексическая работа со словом невежда (малообразованный, малосведущий человек)

3. Аналитическая беседа

— Назовите героев басни. (Свинья, Дуб, Ворон)

— Что мы узнали о Дубе? (Он вековой, столетний, мудрый)

— Что мы узнали о Свинье? (толстая, неблагодарная)

— Как автор относится к своим героям? (Дуб уважает, говорит о нём «вековой, мудрый».

— Над Свиньёй смеётся («глаза продравши», «рыло»)

— Каким словом называет Свинью сам Дуб? (Неблагодарная)

— Обратите внимание, что делает Свинья. Она стала подрывать у Дуба корни.

— Почему именно Свинью автор сделал олицетворением невежества? (Сложилось представление о свиньях, как о глупых, грубых)

Что означают выражения «поступить по-свински», «подложить свинью» (совершить подлость)

Какой же человеческий порок высмеивается в басне? (невежество, малограмотность)

В каких строках заключена мораль басни? Прочитайте мораль.

V.Физкультминутка.

VI. Чтение басни обучающимися.

VII. Словесное рисование

— Какую иллюстрацию к басне вы бы нарисовали?

VIII. Самостоятельная работа

— Придумайте современную ситуацию, где можно было бы использовать слова морали басни «Свинья под дубом»

IX. Рефлексивная беседа

— Понравилась вам басня «Свинья под дубом»?

— Чему учит эта басня?

— Что вы узнали для себя нового из этого урока?

Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение басни

Уроки 17-19. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Уроки литературы в 5 классе

Урок 17. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».
Урок 18. И. А. Крылов. «Волк на псарне»
Урок 19. И. А. Крылов. Басни. Урок развития речи.

УРОК 17
И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА»,
«СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ»

Основное содержание урока
Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Басни в актёрском исполнении. Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков (жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.). Образы животных. Выражение в баснях народной мудрости. Поучительный характер басен.

Основные виды деятельности учащихся.
Поиск сведений о Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Восприятие и выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни «Свинья под Дубом» (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басен.
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен.
Выполнение заданий из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство».

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности)

1. Концерт-миниатюра из басен Крылова, выученных наизусть в начальной школе, и рецензирование чтения одноклассников.

2. Предъявление (по группам) собранной учащимися информации о Крылове.

Г р у п п а 1. Выразительное чтение 2—3 басен Крылова.

Г р у п п а 2. Сообщение 1—2 интересных фактов биографии баснописца из публицистических источников, в том числе и из Интернета.

Г р у п п а 3. Показ галереи портретов баснописца с кратким рассказом о каждом портрете.

Г р у п п а 4. Показ иллюстраций к 2—3 басням Крылова с кратким рассказом об их авторах.

II. Рассказ о баснописце с показом учебной презентации, созданной учителем.

III. Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов» (см. статью ниже):
комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий (выслужить дворянство, сановные покровители, незначительные чины, приохотить, народные сборища, дар наблюдательной сосредоточенности, губернские канцелярии, идти в услужение, звезда ордена Святого Станислава).

Составление плана статьи:

Место рождения, родители, материальное положение семьи.

Отношения юного Крылова с матерью.

Способности и любимые занятия будущего баснописца.

Начало трудовой деятельности.

Самовоспитание и самообразование Крылова.

Начало литературной деятельности.

Юбилей баснописца.

Заслуги Крылова перед Россией.

Ответ на вопрос 1 учебника из раздела «Проверьте себя».

Басни в актёрском исполнении.
Развитие представлений о жанре басни.

IV. Осмеяние человеческих пороков. Образы животных
Прослушивание звукозаписи чтения басни «Свинья под Дубом» (см. текст ниже):

Ответы на вопрос 1 учебника из раздела «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».

Комментирование лексического значения слов и выражений (до отвала, глаза продравши, проку мало, невежда).

Чтение басни про себя. Подготовка к чтению по ролям (выполнение задания 2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»).

Беседа по содержанию басни:

Какой конфликт (столкновение) положен в основу басни?

Какую позицию в описанной ситуации занимают Свинья, Ворон и Дуб?

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

V. Выразительное чтение по учебнику басни «Ворона и Лисица» (см. текст ниже):

Ответы на вопросы 1—2 из раздела «Размышляем о прочитанном» к басне «Ворона и Лисица».

VI. Выражение в баснях народной мудрости.
Поучительный характер басен

Какие человеческие пороки высмеивает Крылов в этих баснях?

Олицетворением каких человеческих качеств являются в баснях Свинья, Дуб, Ворон, Лисица, Ворона?

Какова нравственная оценка поступков героев басен с точки зрения народной мудрости?

В чём поучительный характер изученных басен?

Прокомментируйте высказывания педагогов о баснях в статье «Иван Васильевич Крылов» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Домашнее задание

Выполнить задание 2 из раздела учебника «Проверьте себя».

Выучите наизусть одну из басен, изученных на уроке.

Индивидуальное задание.

Выполнить задания учебника из раздела «Литература и изобразительное искусство» (к басне «Свинья под Дубом»).

---

УРОК 18
И. А. КРЫЛОВ. «ВОЛК НА ПСАРНЕ»

Основное содержание урока

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Басня в актёрском исполнении. Развитие понятия об аллегории и морали.

Основные виды деятельности учащихся.
Восприятие и выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни. Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и выполнение содержащихся в ней заданий. Работа со словарём литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне“ и их иносказательный характер». Сочинение собственной басни. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
Практическая работа. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).
Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.
«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.
Патриотическая позиция автора

Сообщение учителя о баснях Крылова, в которых отразились события войны 1812 года. (Cм. страницу «Басни Крылова о войне 1812 года»)

Выразительное чтение учителем басни «Волк на псарне» (см. текст ниже):

Комментирование исторического содержания басни «Волк на псарне».

Комментирование непонятных слов и выражений (дубьё, расчесться, сват, кум, лад, не делать мировой).

Аналитическая беседа:

Что стало причиной столкновения Ловчего и Волка в басне? Какова была причина конфликта в аллегорически изображённых исторических событиях?

Каким изображён в басне Волк (внешность, речь)? Подтвердите своё мнение цитатами.

Каким изображён Ловчий? Составьте его цитатную характеристику.

Ответьте на вопросы и выполните задания из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (к басне «Волк на псарне»).

II. Басня в актёрском исполнении

Прослушивание звукозаписи чтения басни.

Рецензирование актёрского чтения.

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение» (к басне «Волк на псарне»).

III. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке.
Развитие понятия об аллегории и морали

Чтение статьи учебника «Обогащаем свою речь» и выполнение содержащихся в ней заданий (см. статью ниже):

Работа со словарём литературоведческих терминов: чтение и комментирование статей к понятиям аллегория, мораль, эзопов язык.

Какими способами может выражаться в баснях позиция автора?

Перечислите и прокомментируйте особенности басенного жанра
(конфликт, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Составление таблицы «Жанровые особенности басен»:

ТАБЛИЦА Жанровые особенности басен
Название басни	Конфликт	Герои	Композиция (где находится мораль)	Особенности языка и стиха
«Свинья под Дубом»
«Ворона и Лисица»
«Волк на псарне»

Домашнее задание

Выучить наизусть басню «Волк на псарне» и подготовиться к её выразительному чтению.

Написать краткое сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне“ и их иносказательный характер».

Индивидуальные задания.

Выполнить задания раздела учебника «Литература и изобразительное искусство» (к басне «Волк на псарне»).

Выполнить задания 3—4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после басни «Ворона и Лисица»).

Сочинить собственную басню.

Групповое задание.

Подготовить коллективный проект (по финальному заданию раздела о баснях) или электронный альбом «Герои басен Крылова в иллюстрациях».

---

УРОК 19
И. А. КРЫЛОВ. БАСНИ.
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Основное содержание урока

Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.

Основное содержание урока
Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни (по группам). Рецензирование выступлений и презентаций. Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы предыдущего урока). Обсуждение иллюстраций из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устное словесное рисование иллюстраций к басням. Создание собственных иллюстраций и их защита. Прослушивание и рецензирование актерского чтения басни «Зеркало и Обезьяна» (см. фонохрестоматию). Выразительное чтение басен собственного сочинения. Защита проекта электронного альбома «Герои басен Крылова в иллюстрациях». Представление инсценировок по басням Крылова и рецензирование выступлений. Обсуждение иллюстраций художника Е. Рачёва. Ответы на вопросы викторины по басням из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Самостоятельная работа. Написание сатирической заметки (см. фонохрестоматию).
Практическая работа. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова. Составление вопросов для викторины (по группам). Конкурс инсценированной басни.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Обобщение изученного о баснях

Рассказы пятиклассников о баснописцах (возможен показ презентаций, сделанных с помощью учителя и родителей).

Рецензирование выступлений и презентаций.

II. Проверка выполнения задания 3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после басни «Ворона и Лисица»).

Выполнение задания можно представить в группах (состав групп определяется по той басне, которую дома самостоятельно читали и анализировали пятиклассники):
выразительное чтение басни,
её устный анализ,
комментирование морали,
определение аллегорического смысла басни.

Г р у п п а 1. «Квартет».

Г р у п п а 2. «Лебедь, Щука и Рак».

Г р у п п а 3. «Две бочки» и др.

Рецензирование выступлений одноклассниками-«критиками».

III. Сообщения учащихся о жанровых особенностях басен (с использованием материалов таблицы, которую составляли на предыдущем уроке).

IV. Обсуждение иллюстраций к басням Крылова, помещённых в практикум «Читаем, думаем, спорим…».

Устное словесное рисование иллюстраций к басням.

Защита собственных рисунков к басням (обоснование выбора басни, своего видения изображённого фрагмента, композиции и цветового решения рисунка и т. п.).

Возможно оформление в классе вернисажа из иллюстраций учащихся к басням и проведение экскурсии по вернисажу.

V. Выполнение заданий 1—2 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»
(к басне «Зеркало и Обезьяна»).

Рецензирование актёрского чтения.

Выразительное чтение басен собственного сочинения.

VI. Защита проекта электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова»

Представление в классе инсценировок, подготовленных по басням Крылова.

Рецензирование выступлений пятиклассников.

VII. Литературная викторина

Обсуждение иллюстраций художника Е. Рачёва к басням Крылова и ответы на вопросы из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство».

Ответы на вопросы викторины по басням Крылова из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Предъявление составленных пятиклассниками вопросов для викторины по басням Крылова.

Домашнее задание

Выполнить задание 3 (написание сатирической заметки) из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение»
(к басне «Зеркало и Обезьяна»).

Подготовиться выразительно читать сказку «Спящая царевна».

Индивидуальные задания.

Выполнить задание из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство» (после сказки В. А. Жуковского «Спящая царевна»).

Принести на урок 3—4 иллюстрации к сказке «Спящая царевна» в электронном или бумажном варианте.

Подготовить краткий устный отзыв об иллюстрациях.

Прочитать «Сказку о царе Берендее» В. А. Жуковского и подумать, чем она напоминает «Сказку о царе Салтане…» А. С. Пушкина.

Следующие уроки: Урок 20. В. А. Жуковский. «Спящая царевна» >>>

Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. – М.: Просвещение, 2016.

---

ИВАН АНДРЕЕВИЧ
КРЫЛОВ
(1769 – 1844)

Ни один из поэтов не умел сделать свою мысль такой ощутительной и выражаться так доступно всем, как Крылов. Поэт и мудрец слились в нём воедино.
Н. В. Гоголь

Иван Андреевич Крылов родился в Москве. Отец его выслужил дворянство. Сановных покровителей у него не было, и он долгое время находился в самых незначительных чинах. Семья Крыловых жила бедно. У них не было ни имений, ни крестьян, ни даже постоянного места жительства.

Воспитанием сына занималась мать. И. А. Крылов сохранил её образ на всю жизнь и отзывался о ней не только по-сыновнему почтительно, но и с особой нежностью. Впоследствии он поместил в журнале «Приятное и полезное препровождение времени» перевод с итальянского «Менос, или Пример сыновней любви к матерям», подписанный «Нави Волырк» (перевёрнутое «Иван Крылов»). Первоначальные навыки чтения и письма привил Крылову отец. Мать приохотила его к чтению и внимательно следила за его развитием.

Крылов любил бродить по городу, посещал народные сборища, торговые площади. Дар наблюдательной сосредоточенности проявился у него с детства.

Учение давалось ему легко. Мальчик был исключительно музыкален, трудные математические задачи решал охотно и умело. Пушкин свидетельствовал позднее, что «Крылов знает главные европейские языки и, сверх того, он… пятидесяти лет выучился древнему греческому». Чуткость к языкам обнаружилась у него с детства. Появились знакомые, которые давали ему книги. Очевидно, читательская любознательность Крылова превосходила домашние возможности, и он нашёл средства удовлетворять её на стороне. Домашние условия были трудны, и восьмилетнему Крылову пришлось работать переписчиком бумаг в губернских канцеляриях в Твери. Страсть к чтению стала причиной конфликтов с начальником, который журил его за пустяк, заставая за книгой, иногда бивал по голове и по плечам. Однако впереди были ещё более тяжкие испытания: в 1778 году умер отец, семья осталась без всяких средств к существованию. Вдова с детьми впала в крайнюю нужду. Будущему баснописцу пришлось идти в услужение, а платой за работу была учёба.

Крылов полностью отдаётся самовоспитанию и самообразованию. Он читает много, но продолжать учёбу становится всё труднее. Мать и тут помогает ему, составляет план образования своего сына. Постепенно Крылов становится начитанным человеком, одновременно выработав в себе ценные качества — самостоятельность, практичность. Крылов вступает в самостоятельную жизнь. Первым произведением его была басня, переведённая из Лафонтена.

За время своей жизни Крылов был журналистом, издателем, автором прозаических и драматических произведений, однако в большей степени стал известен как баснописец.

Крылову первому из писателей в 1838 году был устроен юбилей, где юбиляр был награждён звездой ордена Святого Станислава. Интересна и такая подробность: на этом обеде перед каждым гостем лежал реестр (меню) с обозначением блюд в духе праздника («Демьянова уха», «Крыловская кулебяка»). Баснописца прославляли, за его здравие провозглашал тост министр просвещения С. С. Уваров. Незадолго перед смертью вышло последнее прижизненное издание его басен. О смерти И. А. Крылова поэт П. Вяземский писал: «Россия радовалась и гордилась им и будет радоваться и гордиться им, доколе будет процветать наш народный язык и драгоценно будет русскому народу русское слово».

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Что помогло И. А. Крылову стать начитанным, образованным человеком?

2. Подготовьте рассказ о писателе, подчеркнув роль самообразования, самовоспитания и самостоятельного чтения.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ
И. А. Крылов

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
       Наевшись, выспалась под ним;
       Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
       «Ведь это дереву вредит, —
       Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может». —
       «Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
       Ничуть меня то не тревожит;
       В нём проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею». —
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
       Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
       Тебе бы видно было,
       Что эти жёлуди на мне растут».
              —————
       Невежда так же в ослепленье
       Бранит науки, и ученье,
       И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В. Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
«Свинья под Дубом»

1. Передал ли актёр авторское отношение к персонажам, действующим лицам басни? Какими исполнительскими средствами?

2. Подготовьте чтение басни по ролям, постарайтесь выразить свое отношение к Ворону, Свинье, Дубу. Найдите интонации, с которыми лучше прочитать начало басни.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Свинья под Дубом»

1. Что в басне аллегорического, иносказательного, а что могло бы произойти в жизни?

2. Какой описывает Крылов Свинью?

3. В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

4. Литературоведы считают, что в басне противопоставляется истинное просвещение, с одной стороны, и невежество — с другой. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Какие строчки говорят об истинном просвещении, какие — о невежестве?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ЛИТЕРАТУРА
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
«Свинья под Дубом»

1. Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне известны вам. Какая из иллюстраций вам понравилась больше? Почему?

2. Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ВОРОНА И ЛИСИЦА
И. А. Крылов

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
          На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
          Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
          И говорит так сладко, чуть дыша:
          «Голубушка, как хороша!
          Ну что за шейка, что за глазки!
          Рассказывать, так, право, сказки!
          Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица, –
При красоте такой и петь ты мастерица,
          Ведь ты б у нас была царь-птица!»
Вещуньина* с похвал вскружилась голова,
          От радости в зобу дыханье сперло,
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал – с ним была плутовка такова. (См. подробнее о басне Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица»)

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Ворона и Лисица»

1. Кто главные герои басни? В каких строчках заключена мораль басни? В чём смысл морали?

2. Какая ситуация подтверждает эту мораль? Как относится автор к Вороне и Лисице? Как он называет Лисицу? Какие хитрости пускает в ход Лисица, чтобы отобрать у Вороны сыр? Как передаёт баснописец состояние Вороны, услышавшей слова лести? Кого осуждает Крылов? Кого высмеивает? Могло ли что-то подобное произойти с людьми? Были ли у вас похожие ситуации?

3. Прочитайте самостоятельно басни «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Две бочки». Подготовьте анализ одной из них, определите мораль, аллегорический смысл басен, подготовьте вопросы для викторины, например:

а) Из какой басни взяты слова?
А ларчик просто открывался. ..

б) Из каких басен извлечена мораль?
— Невежи судят точно так:
В чём толку не поймут, то всё у них пустяк.

— Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдёт…

4. Подготовьте инсценированное чтение одной из басен Крылова.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ВОЛК НА ПСАРНЕ
И. А. Крылов[2]

У каждой басни Крылова своя история Басня «Волк на псарне» — отклик на события войны 1812 года, когда Наполеон вошёл в оставленную русским полководцем Кутузовым Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы. Эти события и запечатлел в своей басне великий русский баснописец.

Волк ночью, думая залезть в овчарню,
       Попал на псарню.
    Поднялся вдруг весь псарный двор –
Почуя серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах и рвутся вон на драку;
    Псари кричат: «Ахти, ребята, вор!»–
       И вмиг ворота на запор;
       В минуту псарня стала адом.
          Бегут: иной с дубьем,
              Иной с ружьем.
«Огня! – кричат, – огня!» Пришли с огнем.
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
    Зубами щелкая и ощетиня шерсть,
Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
    Но, видя то, что тут не перед стадом
       И что приходит, наконец,
       Ему расчесться за овец, –
           Пустился мой хитрец
               В переговоры
И начал так: «Друзья! к чему весь этот шум?
       Я, ваш старинный сват и кум,
Пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим общий лад!
А я, не только впредь не трону здешних стад,
Но сам за них с другими грызться рад
       И волчьей клятвой утверждаю,
       Что я…» – «Послушай-ка, сосед, –
       Тут ловчий[3] перервал в ответ, –
       Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
       А потому обычай мой:
С волками иначе не делать мировой,
       Как снявши шкуру с них долой».
И тут же выпустил на Волка гончих стаю.
октябрь 1812

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Волк на псарне»

1. Рассмотрим эту басню подробнее: как перекликаются строчки басни И. А. Крылова с реальными событиями войны 1812 года
— «Волк ночью, думая залезть в овчарню, / Попал на псарню…», «В минуту псарня стала адом…», «Огня! — кричат, — огня!», «И что приходит, наконец, / Ему расчесться за овец…», «И начал так: „Друзья! К чему весь этот шум? / Я, ваш старинный сват и кум…“», «Тут Ловчий перервал в ответ, — „Ты сер, а я, приятель, сед…»», «И тут же выпустил на Волка гончих стаю»?

2. Что вы могли бы сказать о характерах Ловчего, Волка?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
«Волк на псарне»

1. Какими средствами звукозаписи передаётся переполох, возникший на псарне, когда туда внезапно забрался Волк?

2. Как актёр воспроизводит льстивую речь хищника? Каково отношение автора и актёра к Волку?

3. Как меняется характер речи актёра, когда он начинает речь Ловчего? Как вы его представляете? Опишите устно внешность, характер Ловчего.

4. Подготовьте выразительное чтение басни по ролям, передав отношение к Волку и Ловчему.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ЛИТЕРАТУРА
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
«Волк на псарне»

Какие иллюстрации к этой басне вам известны? Расскажите о них. Попробуйте нарисовать свои иллюстрации к басне «Волк на псарне».

Рассмотрите иллюстрации Е. Рачёва. Прочитайте отрывки из басен. Назовите эти басни. Какие иллюстрации наиболее полно и ярко раскрывают характеры героев И. А. Крылова? Вспомните эти басни. В чём заключается мораль каждой из них?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
«Зеркало и Обезьяна»

1. Актриса живо и выразительно воспроизвела речь персонажей басни. Расскажите, какими вы представили Обезьяну и Медведя.

2. Подготовьте выразительное чтение басни по ролям.

3. Встречались ли вам в жизни персонажи, подобные мартышке? Попробуйте написать сатирическую заметку в стенгазету под названием «Чем кумушек считать трудиться…».

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ОБОГАЩАЕМ СВОЮ РЕЧЬ

В книге «Басни Ивана Крылова» читаем: «Во что бы ни рядился хищник, он остаётся хищником. Вот это народное восприятие Наполеона Крылов передал своей басней. Поэтому когда Ловчий говорит: „Ты сер, а я, приятель, сед», — то здесь содержится не только намёк на седину Кутузова, но и на народный опыт борьбы с захватчиками».

Так ли вы объяснили эти строки?

Постарайтесь продолжить рассуждение, подумайте над словами, словосочетаниями, рассмотрите иллюстрацию.

Объясните слова и выражения, подберите к ним синонимы, подумайте, какой дополнительный смысл появляется у этих слов в басне: попал на псарню, поднялся… двор, почуя серого, псы залились в хлевах, вмиг ворота на запор, ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть, расчесться за овец, пустился в переговоры, уставим общий лад, с другими грызться рад, не делать мировой, выпустил на Волка гончих стаю.

Какие выражения из текста басни могли бы применяться и в других обстоятельствах в виде крылатых выражений, пословиц?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ПРОЕКТ

Организуйте урок-конкурс, в котором несколько человек готовят рассказы о баснописцах; несколько учеников показывают инсценировки басен; «критики» оценивают работу и тех и других, подводят итог изучения темы «Русские басни».

Конспект урока «Осмеяние невежества и неблагодарности в басне И.А. Крылова «Свинья под дубом»»

Тема: Осмеяние невежества и неблагодарности в басне И.А.Крылова «Свинья под дубом»

Цели урока: формировать представление о человеческих пороках на основе анализа поведения

героев басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».

Задачи:

• обучающие: проанализировать басню, рассмотреть её особенности, выделить мораль;

• развивающие: развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать

иносказательный смысл басни и её мораль; совершенствовать языковую культуру

учащихся;

• воспитательные: способствовать воспитанию потребности быть порядочным,

организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за

поступками других, вырабатывать отрицательное отношение к невеждам и невежеству.

Планируемые результаты:

• познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация

и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

• личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к

самооценке своих действий, поступков;

• регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание

обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

• коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и

обосновывать свою точку зрения.

Ход урока.

1. Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

— Дорогие ребята, приветствую вас на нашем уроке. Хотелось бы, чтобы, несмотря на ненастье за

окном, атмосфера доброжелательности и сотрудничества царила в классе.

2. Актуализация знаний.

— Мы продолжаем знакомиться с творчеством великого русского баснописца И.А. Крылова. С его

произведениями вы знакомились в начальной школе, на прошлых уроках мы работали с баснями

«Ворона и Лисица» и «Волк и ягненок», на сегодняшнем уроке – очередной шедевр дедушки

Крылова.

— Но прежде предлагаю вам, ребята, создать опорную схему по теме «Басня», которая поможет нам

плодотворно поработать над сегодняшней темой, потому что вы вспомните основные понятия из

теории литературы.

На слайде: схема в виде кружков:

Басня, персонажи басен, мораль, цель басни, приемы баснописца (аллегория, олицетворение,

ирония)

На столах: листы с напечатанным текстом:

— краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл

— животные, растения, вещи

— строки басни, в которых содержится нравоучительное заключение, урок, вывод

— обличение и высмеивание пороков, недостатков

— иносказание, изображение отвлеченных понятий через конкретный образ

— скрытая насмешка, намек

— перенос свойств человека на неодушевленным предметы, животных

Задание: соотнести записи, заполнить схему

1) Формулировка темы и цели урока.

2) — Обращаю ваше внимание, ребята, на часть схемы «Цель басни»! Напоминаю вам слова

самого Крылова « Люблю, где случай есть, пороки пощипать!..». О каких пороках мы

Тема урока: «Моральная басня« Свинья под дубом », своими словами»

Великий мастер русских басен Иван Андреевич Крылов действительно оказался именно на этом поприще. В какой-то момент они были настолько увлечены им, что он не мог отказать им до конца своих дней. Он стал автором 236 басен, которые собраны в девяти сборниках. Многие выражения его произведений стали крылатыми. Некоторые из своих сюжетов он позаимствовал у французского баснописца Ла Фонтена, который, в свою очередь, позаимствовал многие увлекательные сюжеты у древнегреческих баснописцев и поэтов: Эзопа, Федры и Бабри.

Тема урока: «Мораль басни:« Свинья под дубом »(вашими словами, 4 класс)».

Это произведение было одной из самых известных басен Крылова. Попробуем прояснить мораль басни «Свинья под дубом». Рассказывая свою историю своими словами, вы можете начать с того, что свинья, съев достаточное количество желудей и поспав под дубом, начала копать корни под мордой этого могучего дерева. Ворон, сидящий на ветке дуба, сделал ей замечание, чтобы она не испортила дерево, потому что голые корни могут высохнуть, а за ними может погибнуть дерево.Но свинья не жалела елку, у нее были желуди. Здесь дуб рассердился и сказал свинье, что это неблагодарно, так как желуди — его плоды. Но свинья была абсолютно такой же.

Теперь, зная, о чем идет речь, можно переходить к теме: «Мораль басни -« Свинья под дубом »(по собственным словам, 4 класс)».

Основные грани

Главными лицами басни были свинья, дуб и ворона. В образе свиньи можно узнать человека, который не может видеть дальше своего носа.Эта особенность, естественно, такая же у свиней. Поэтому благодаря ей высмеивают невежество и лень людей, которые не хотят слушать и знать что-либо, они даже на это не способны и каждый делает это по-своему.

Ворон — это предусмотрительный образ того, кто пытается как-то рассудить глупое и ненасытное существо. Но он наивен, потому что от свиньи все как вода с гуся, свинья по глупости не хочет никого слушать и тем более делать какие-то полезные выводы.

Таким образом, мораль басни «Свинья под дубом» (по ее собственным словам) — это проявление мудрости и опыта в образе дуба. Он похож на мудреца, который пытается направить человека по пути истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни:« Свинья под дубом »(своими словами, 5 класс)»

Если соотнести это с реальной жизнью, то смысл этого произведения отнюдь не прост и несет некоторую информацию о времени, когда жил Крылов.Итак, мораль басни «Свинья под дубом», по ее собственным словам, состоит в том, что все, что создано в науке, может немедленно умереть в руках таких необразованных невежд, как свинья. Она напрямую связана с теми, кто не хочет чему-либо учиться, и мудрые намеки и инструкции, которые могут сдерживать ее варварское поведение и сделаны для ее же блага из дуба и ворона, для нее, в общем, не указ. Она и дальше будет жить по своим законам, а потому может быть опасность не только для нее, но и для всей округи.

Заключение

Более глубоко раскрывая тему «Морали свиньи под дубом» (своими словами), можно отметить, что так же, как недальновидная и недальновидная свинья, подкопая дуб, делает себя хуже, потому что дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстеет, поэтому люди могут навредить себе из-за своей глупости и глупости. А сколько в мире легкомысленных людей…

Такие басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать события.Уже в этом возрасте они должны понимать важность этих мудрых указаний, чтобы не уподобиться героине произведения — свинье. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиньи и всех остальных героев спектакля и дать ему должную моральную и эстетическую оценку.

«Мораль басни« Свинья под дубом », собственноручно»

Великий мастер русской басни Иван Андреевич Крылов действительно оказался на этой ниве. В какой-то момент они так увлекли его, что он не мог бросить их на всю оставшуюся жизнь.Он стал автором 236 басен, которые собраны в девяти сборниках. Многие выражения его произведений стали крылатыми. Некоторые из своих рассказов он позаимствовал у французского баснописца Лафонтена, который, в свою очередь, позаимствовал множество увлекательных историй у древнегреческих баснописцев и поэтов: Эзопа, Федры и Бабрия.

Тема урока: «Нравственность басни« Свинья под дубом »(по его словам, 4 класс)»

Одна из знаменитых басен Крылова — композиция. Попробуем разобраться в морали басни «Свинья под дубом».По его словам, рассказывая историю, можно начать с того, что свинья, наевшись желудей и заснув под дубом, начала рыть свои корни этой ловушкой своего могучего дерева. Ворона, сидящая на ветке дуба, заметила, что она не испортила дерево, потому что голые корни могут засохнуть, и после него дерево может погибнуть. Но свинья дерево не жалела, у нее были бы только желуди. Тогда дуб рассердился и сказал свинье, что это неблагодарно, так как желуди — его плоды. Но свинья была абсолютно такой же.

Теперь, зная, о чем это произведение, можно переходить к теме: «Боевой дух басни« Свинья под дубом »(по его собственным словам, 4 класс)».

Высшие должностные лица

Главными фигурами басни были свинья, дуб и ворона. В образе свиньи можно узнать, кого не видит ваш нос. Эта особенность встречается и у свиней. Поэтому из-за ее высмеивающего невежества и лени людей, которые не хотят ничего слушать и знать, они даже не умеют этого делать и каждый делает это по-своему.

Ворона — расчетливый образ того, кто пытается хоть как-то урезонить глупое и ненасытное существо. Но он наивен, потому что со свиньей все как вода из утки, по своей глупости свинья не хочет никого слушать, а тем более делать какие-то полезные выводы.

Таким образом, мораль басни «Свинья под дубом» (собственными словами) — это олицетворение мудрости и опыта в дубовой форме. Он напоминает мудреца, который пытается направить человека на путь истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(по собственным словам, 5 класс)»

Если отнести это к реальной жизни, то смысл этого произведения отнюдь не прост и несет некоторую информацию о времени, когда жил Крылов. Итак, мораль басни «Свинья под дубом», иными словами, состоит в том, что все, что создано в науке, может немедленно погибнуть в руках таких необразованных невежд, как свинья. Это напрямую связано с теми, кто не хочет ничему учиться, и с мудрыми советами и инструкциями, которые могут сдерживать ее варварское поведение и делаются для ее же блага дубом и вороном, для нее, в общем, не указ.Она и дальше будет жить по своим законам, а потому опасность может быть не только для нее, но и для всего района.

Заключение

Раскрывая тем глубже тему «Мораль басни« Свинья под дубом »(по его собственным словам)», можно отметить, что точно так же, как недальновидная и недальновидная свинья, копающая дуб становится еще хуже, потому что дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстеет, и людей, которых они могут причинить себе вред своей глупостью и глупостью. А сколько таких легкомысленных людей в мире …

Такие басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать происходящее. Уже в этом возрасте они должны понять важность этих мудрых указаний, чтобы не оказаться тогда такой, как героиня произведения — свинья. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиньи и всех остальных героев спектакля и дать ему правильную морально-эстетическую оценку.

«Мораль басни« Свинья под дубом », по его собственным словам»

Великий мастер русских басен Иван Крылов действительно нашел себя на этом поприще.В какой-то момент они так увлекли его, что он до конца своих дней не мог их бросить. Он был автором 236 басен, собранных в девяти сборниках. Многие выражения его работ были крылатыми. Некоторые из своих рассказов он позаимствовал у французского баснописца Ла Фонтена, который, в свою очередь, позаимствовал множество увлекательных историй у древнегреческого баснописца и поэтов Эзопа, Федра и Бабри.

Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(по-твоему, 4 класс)»

Произведением стала одна из известных басен Крылова. Попробуем разобраться в морали басни «Свинья под дубом». Рассказывая историю своими словами, вы можете начать с того факта, что свинья, наевшись досыта желудей и поспав под дубом, превратилась в морду, а не подорвала корни этого могучего дерева. Ворона, сидящая на ветке дуба, заметила, что это не портит дерево, потому что голые корни высохнут, и он, и дерево могут погибнуть. Но свинью было не до дерева, а только желуди. Тогда дуб рассердился и сказал свинье, что она неблагодарна, потому что желудь — это ее плод.Но свинья была абсолютно неподвижна.

Теперь, зная об этой работе, можно переходить к теме: «Мораль басни« Свинья под дубом »(вашими словами, 4 класс)».

Ключевые сотрудники

Основное стороны басни превратились в свинью, дуба и ворону. Образ свиньи можно узнать кто-то за пределами их носа может увидеть. Эта особенность естественно есть и у свиней. Так что благодаря ей высмеиваются невежество и лень людей, которые этого не делают. хотят слышать что-нибудь, знать, что они даже на это не способны и делают все по-своему.

Рекомендуем

Песня «Гибралтар-Лабрадор». Смыслы и изображения

Песня «Гибралтар-Лабрадор» Вячеслава Бутусова стала известна широкой публике в 1997 году. Она стала частью фонограммы известного фильма Алексея Балабанова «Брат 2». Сегодня его слушает второе поколение поклонников русского рока. В …

Юэн МакГрегор: фильмография, биография актер

Зрителям нравятся фильмы с участием обычных актеров. Таким в глазах многих был Юэн МакГрегор.Его фильмография насчитывает более шестидесяти работ, причем разнообразных и многогранных. Эван с одинаковым успехом вникает в образы богатых и по …

Гитара Colombo — инструменты от китайского производителя

Когда-то давно в Россию были завезены гитары под известной торговой маркой Skylark. Однако время пришло, и китайские производители начали делить между собой бренд. Стоит сказать, что под этой маркой в ​​Китае производится огромное количество …

Ворон — это предусмотрительный человек, который пытается как-то урезонить глупое и жадное создание. Но это наивно, ведь свиньи все любят воду с утки, по глупости свинья не хочет никого слушать и особенно делать какие-то полезные идеи.

Итак, мораль басни «Свинья под дубом» (его слова) — проявление мудрости и опыта на пути дуба, напоминает мудреца, который пытается направить человека на путь истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(их слова, 5 класс)»

Если соотнести ее с реальной жизнью, смысл этого произведения непростой и несет некоторую информацию. о времени, когда жил Крылов.Итак, мораль его слов «Свинья под дубом» состоит в том, что все, что произведено в науке, может немедленно умереть в руках такого необразованного невежественного человека, как свинья. Это напрямую связано с теми, кто никогда не хочет учиться. , мудрые советы и инструкции, которые могут удержать ее варварское поведение и сделать для нее добро Дуба и Ворона, для нее, в общем, не указ. Она и дальше будет жить по своим законам, а значит может представлять опасность не только для нее, а для всего региона

Заключение

Раскрывая глубже тему «морали басни« Свинья под дубом »(его слова)», можно отметить, что столь же недалекие а недальновидная свинья, подкопчивая дуб, все-таки усугубляется, дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстела и люди могут причинить себе вред из-за своей тупости и тупости. А сколько таких легкомысленных людей в мире…

Подобные басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать происходящее. Уже в этом возрасте им нужно понять важность этих мудрых слов, чтобы не быть тогда такими, как персонаж произведения — свинья. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиней и всех остальных персонажей спектакля и дать правильную моральную и эстетическую оценку.

Постановка басен И. Крылова «Стрекоза и муравей», «Свинья под дубом». Сценарий праздника «С каждым годом мы все больше любим бессмертные творения Крылова! Тема.Выразительное прочтение басни И.А.

Ирина Д
Сценарий праздника «С каждым годом мы все больше любим бессмертные творения Крылова!»

Дети входят в зал под музыку, встают полукругом.

Детский : 1.

Сегодня наш праздник посвящен великому баснописцу Ивану Андреевичу Крылову и его произведениям .

2. Крылов — великий русский поэт-баснописец. Почему мы говорим — «русский», ? Почему — «великий» ?

3.Мы говорим — «русский», , потому что он любил все русское, … И «великий» — потому что он написал много басен.

4. Да, Крылов любил все русское : русские люди, русский язык, русская природа, русское искусство.

5. «Кто не слышал живого слова своего,

Кто в жизни не встречал своего?

Бессмертные творения Крылова

Нас с с каждым годом мы любим все больше и больше ! »

6.Глубоко и серьезно работал Крылов, над своими работами. За 30 лет работы написал 205 басен.

7. «И в памяти навсегда осталось

.

Крылов крылов слов ! »

Песня «Родина»

8. Дедушкины басни Крылов всем известен … Кто их не знает? Если где-то слышишь это имя и сразу вспоминаешь басни, которые мы любили с детства : «Лебедь, Рак и Щука» , «Ворона и лисица» , «Лисица и виноград» , » Чижик и голубь «.

9. Вы знаете, что такое басня?

Басня — забавный, короткий, поучительный рассказ в стихах.

Главные герои басен — животные, вещи.

Чтобы писать хорошие басни, нужно быть очень трудолюбивым человеком .

Басня первая «Лисица и виноград»

Постановка басни «Лиса и виноград»

Голодный крестный Фокс забрался в сад;

В нем щеткой виноград.

У сплетницы вспыхнули глаза и зубы;

И кисти сочные, как горящие яхоны;

Только вот беда висит высоко :

Откол а как бы она к ним ни пришла,

Даже если глаз видит

Да, зуб затек.

Напрасно пробив час,

Она подошла и с досадой говорит : «Ну!

Он хорошо выглядит,

Да, зеленые — без спелых ягод :

Вы сразу набьете оскомину.«

10. А теперь «Плеть» на которой вырос виноград.

Игра «Плеть»

11. Что означает слово «хвалить» ?

Хвала, то есть они говорят приятные слова, когда они этого заслуживают. Когда человек не заслуживает похвалы, но его хвалят, это называется лестью.

О лести мы узнаем из басни «Кукушка и петух»

Постановка басни «Кукушка и петух»

«Как ты, петушок, громко поешь, это важно!» —

«А ты, Кукушечка, свет мой,

Как вы тянете плавно и долго :

Такого певца у нас нет во всем лесу! «

«Я готов слушать тебя, мой куманек, целый век.»-

«А ты, красавица, клянусь,

Как только ты заткнешься, я не могу дождаться,

Чтобы начать заново.

И чистый, и нежный, и высокий.

Да, вы уже так пришли : small,

А песни — какой твой соловей! «-

«Спасибо, крестный отец; но, по моей совести,

Ты ешь лучше райской птицы.

Я обращаюсь ко всем в этом. «

Вот Воробей, случилось, сказал им : «Друзья!

Хоть охрипешь, хваля друг друга, —

Вся твоя музыка плохая. «

Почему, не боясь греха,

Кукушка хвалит Петуха?

За похвалу Кукушки.

12. Льстить так же плохо, как лгать, обманывать.

Часто замечаем недочеты и прочее, но ничего не видим.

«Какие санки — такие сами»

Постановка басни «Лебедь рак и щука»

Когда в товарищах нет согласия,

Их дела не пойдут хорошо,

И ничего из него не выйдет, только мука.

Когда-то были лебедь, рак и щука

Забрали товар

И все трое были запряжены к нему;

Они выползают из кожи, но тележка все еще не двигается!

Багаж им покажется легким :

Да, лебедь прорывается в облака

Рак отступает, и Пайк утаскивает в воду.

Кто виноват, кто прав, не нам судить;

Да, остались только вещи.

13. Чтобы что-то делать с друзьями с друзьями, нужно согласиться.

Игра «Репа»

14. Дружба помогает всем

Выручит любую неприятность.

Песня «Верный друг»

15. Уши на макушке, слушайте внимательно басню Ивана Андреевича Крылова «Зеркало и обезьяна»

Постановка басни «Зеркало и обезьяна»

Обезьяна, видящая свое изображение в зеркале,

Тихонько пинают Медведя :

«Послушайте, — говорит он, — мой дорогой крестный отец!

Что это за кружка?

Какие у нее гримасы и прыжки!

Я бы задушил себя тоской

Когда бы она ни была хоть немного похожа на нее.

Но, согласитесь, есть

Из моих сплетен таких выходок пять или шесть :

Я даже могу их по пальцам пересчитать. «

Не лучше ли обратиться к себе, крестный? «-

Мишка ей ответил.

Но совет Мишеньки был напрасным.

Таких примеров в мире много :

Не любит Никого не признаю в сатире.

Я даже видел это вчера :

Всем известно, что Климич нечист;

Люди читают Климичу о взятках.

И он украдкой кивает Петру.

16. Сундук был самым любимым для Крылова … В этом сундуке были книги. А чего там не было! Плотные тома сатирических журналов, приключенческих романов, романов о путешественниках и даже знаменитая энциклопедия «Писатель» .

Эти книги познакомили маленького Ваню с народными песнями и пословицами. Из них Крылов получил первые сведения о науке.

В самом низу сундука была небольшая книга.Время от времени страницы в нем становились желтыми. Эта книга называлась «Басни Эзопа» … Именно эти басни в раннем возрасте оставили глубокий отпечаток в душе Вани.

Страсть к чтению и заветный сундук были величайшей радостью.

Постановка басни «Свинья под дубом»

Свинья под вековым дубом

Я наелся желудей на свалку;

После еды я спал под ней;

Потом, проткнув глаза, встал

И начала рылом корни Дуба подрывать.

«Ведь дерево болит, —

Она и Дубу Рэйвен говорят, —

Если оголить корни, они могут засохнуть. «

«Дай высохнуть, — говорит Свинья»,

Меня это совершенно не беспокоит

Я не вижу в нем особой пользы;

Хоть и не столетие, нисколько не пожалею;

Только желуди были : потому что они меня толстеют ».

«Неблагодарная! — сказал ей тут Дуб, —

Когда бы вы ни подняли морду,

Вы бы видели

Что на мне растут эти желуди.«

Невежественный тоже ослеплен

Порицает науку и обучение

И все научные труды

Не чувствуя, что вкушает их плоды.

17. Великий баснописец нарисовал множество сюжетов из пословиц и поговорок.

18. «Без труда нет добра»

19. «Дерево за раз не срубишь»

20. «Есть терпение, если есть желание»

21. «Пора и пойдет вода»

22. «Гуляй, гуляй, но тогда не вини»

23. «Тот, кто смеется последним, смеется»

Постановка басни «Чижик и голубь»

Чижа попала в злодейскую ловушку :

Бедняжка в ней и рвалась и понеслась,

И молодой Голубь насмехался над ним.

«Не стыдись, — говорит он, — средь бела дня

Меня так не возьмут :

За это смело ручаюсь.«

Ан, смотри, он сразу попался в ловушку.

Не смейся над чужими проблемами, Голубь.

24. Сколько правды о жизни, о людях можно рассказать в поэтическом рассказе , как в басне. Пчелы и муравьи почти всегда трудолюбивые … Вот примерно трудолюбие вы сейчас услышите басню.

Постановка басни «Стрекоза и муравей»

Стрекоза в прыжке

Красный летний пел

Я не успел оглянуться

Как зима катится тебе в глаза.

Поле мертво,

Нет больше тех светлых дней

Как под с каждой створкой

И стол, и домик были готовы.

Все прошло : с холодной зимой

Потребность, приходит голод

Стрекоза больше не поет

А кому в голову пойдет

Пойте голодным животом!

Удрученный гневной болью,

Она ползет к муравью :

Не покидай меня, дорогой крестный!

Дай мне собрать силы

А до весны только дней

Накормите и разогрейте!

Сплетни, Мне это странно :

А летом работали?

Муравей говорит ей.

До этого, милая, было?

У мягких муравьев —

Песни, игривость каждый час,

Так что голова повернулась.

Ах да, ты.

Всё лето пела без души.

Вы все пели? Этот бизнес :

Так что иди танцевать!

Игра — постройка «Домик» (из кирпича)

25. Крылов выбрал свой путь.

Когда его спросили, что его привлекло в мире басен, он ответил : «Ведь мои животные говорят за меня»

Оркестр — постановка «Упрямый медведь»

26.Басни Крылова не возраст … Строки из басен вошли в речь, стали привычными.

27. Басни Крылова широко известны не только в нашей стране, но и в других странах. Они переведены более чем на 50 языков.

28. Басни Крылова нам особенно дороги … Они русские и написаны о нас и для нас. Они не могут оставить равнодушным никого.

Читайте, изучайте их!

Театральный конкурс «Басни Ивана Андреевича Крылова»

« Стрекоза и муравей «

1 девочка : Три девы у окна

Закрутилось поздно вечером.

Одна девушка говорит:

2 горничные: — Мне скучно, я хочу в столицу!

3 девушки : — В столицу? Ну сестра

Послушайте эту историю.

(Баснописец выходит)

Как-то дядя Крылов

Я вышел в поле.

Видит

Как огромный муравей

Звонит всем друзьям.

Муравей: (тянет огромную гусеницу)

Привет товарищи! Друзья!

Выручите муравья!

Вот такая история

Слушайте, лесные дружки!

3 девушки : Long Ant трансляция

Он обо всем рассказал.

А история ЧУДЕС-НА-И …

Очень даже НЕ-СПРОС-ТА-И!

Муравей: Я тяну … а потом толкаю …
Но какая толстая женщина!

Что-то до боли тяжелое!

Стрекоза: (танцует, легко)

Оставьте ее и всю работу!

(отрывает лист и накрывает им голову Муравья).

Я вижу, вы устали.
Вот, одевайся с тепла!
Чем бездельничать весь день
Лучше бы повеселились с нами!

Муравей: А как насчет работы?

Стрекоза: (беззаботный)

Подождите!

Муравей: (оценочно)

Нет, не пойдет!
Кто всегда хочет быть сытым
Он этим занимается с весны.

( Муравей снова берет свою гусеницу и затаскивает в муравейник).

1 девушка: Прыгающая стрекоза
Лето пело красным;
Не успел оглянуться
Как зима катится в глаза.

(Воет ветер)

2 девушки : Мертвое поле;
Нет уже тех светлых дней
Как под каждым ее листом
И стол, и дом были готовы.

3 девушки: Все прошло: с холодной зимой
Потребность, голод приходит;
Стрекоза уже не поет:
А кому на ум придет
Пой голодный на животе!
1 девушка: Подавленная гневной болью,
Она подползает к Муравью.

(Стрекоза медленно идет к муравейнику и стучит. Муравей выглядывает)

Стрекоза: (жалобно)

Не покидай меня, дорогой крестный!
Дай набраться сил
И до весны только дни
Накорми и согрей!

Муравей:

Сплетня, мне это странно:
Летом работали?

Стрекоза: (с энтузиазмом)

Раньше, родной, было

В мягких муравьях у нас
Песен, резвость каждый час,
Чтоб голова кружилась.

Муравей : (оценочно)

Ой, так ты …

Стрекоза: Я без души
Все лето пел.

Муравей: Вы все пели? Этот бизнес:
Так что иди танцуй!

(Муравей захлопывает дверь перед стрекозой. Стрекоза удаляется)

1,2,3 девица (вместе):

Если я вдруг узнал себя

Вы поймете, что это невозможно!

«Свинья под дубом»

(Играла музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов».

Дети в костюмах из цветов и грибов исполняют танец)

1 ведущий: Смотрите, друзья, какой чудесный вид!

Полянка и грибы, стоит могучий дуб.

2 докладчика: Но как только здесь появляется профан,

, как здесь все может превратиться в прах.

Грибы: Цветы растоптаны, грибница испорчена,

сможем ли мы возродиться снова?

1 ведущий: Сколько раз говорили миру

, что в баснях есть мораль, но не все на будущее.

Мы хотим преподать невежественным урок.

2 докладчика: И в этом мы уже готовы помочь

«Свинья под дубом» деда Крылова.

(появляется свинья, кряхтит, имитирует то, что говорит хозяин)

3 докладчика: Свинья под вековым дубом

Съела желуди досыта, на помойку;

После еды я спал под ней;

Потом вырвав глаза, встал

И стала рылом корни Дуба подрывать.

(Свинья копает под дубом. Ворона вылетает из-за кустов и садится рядом со Свинью)

Ворон: Ведь болит дерево

Не заслуживаешь дуба от тебя оскорблений!

Если оголить корни, они могут засохнуть.

Свинья: Дайте высохнуть от макушки до культя!

Меня это совершенно не беспокоит;

Я не вижу в нем особой пользы;

Даже если ты не за это, я нисколько не пожалею,

Только желуди были бы: без них, в конце концов, я ху де ю.

Дуб: Неблагодарный! В конце концов, вы здесь роетесь,

Всякий раз, когда вы могли поднять морду,

Вы бы видели

Что эти желуди растут на мне.

1 ведущий: Невежественный тоже ослеплен

Ругает науку и обучение,

И все научные труды

Не чувствуя, что вкушает их плоды.

Грибы: Несведущие, правда, басни не читают,

И потому не знают этой морали.

В колодец плюют, хотя может и пригодится,

Когда пора пить воду.

2 докладчика: Невежественные срезают ветку, хотя сидят на ней.

Учителя ругают, учиться не хотят.

3 докладчика: Что за свинья! — люди обижают

Всех, кто окружает их заботой,

И губят то, что приносит им плод,

Не видя себе беды.

Нельзя быть такими, друзья,

, как эта неблагодарная и глупая свинья.

хором, все участники:

Спасибо за мораль любимому поэту!

Театральный конкурс «Басни Ивана Андреевича Крылова»
«Стрекоза и муравей»
1 девочка: Три девушки под окном
Крутились поздно вечером.
Одна девушка говорит:
2 девушки: — Мне скучно, я хочу в столицу!
3 девица: — В столицу? Ну сестра
Послушайте эту историю.
(входит баснописец) Однажды дядя Крылов
Я вышел в поле.
Он видит
Как огромный муравей
Звонит всем друзьям.
Муравей: (тянет огромную гусеницу)
— Эй, товарищи! Друзья!
Выручите муравья!
Вот такая история
Слушайте, лесные дружки!
3 дева: Long Ant трансляция
Он обо всем рассказал.
И история ЧУДЕС-НА-И …
Очень даже НЕ-СПРОС-ТА-И!
Муравей: Я тяну … а потом толкаю … Но какая толстая женщина!
Что-то до боли тяжелое!
Стрекоза: (танцует, несерьезно)
Оставьте ее и всю работу!
(отрывает лист и накрывает им голову Муравья).
Я вижу, ты устал. Вот, одевайся с жары! Чем бездельничать весь день, лучше мне повеселиться с нами!
Муравей: А как насчет работы?
Стрекоза: (беззаботно)
Подожди!
Муравей: (осуждающе)
Нет, это не сработает! Тот, кто хочет быть сытым, всегда этим занимается с весны.
(Муравей снова берет свою гусеницу и затаскивает в муравейник).
Пела 1 дева: Прыгающая стрекоза Лето красный; Я не успел оглянуться, Как зима катится мне в глаза.
(Ветер воет)
2 дева: Чистое поле мертво; Нет уже тех светлых дней, Как под каждым ее листом Был готов и стол, и дом.
3 девица: Все прошло: с холодной зимой. Потребность, приходит голод; Стрекоза уже не поет: А кому в голову пойдет На голодный желудок петь! 1 дева: Удрученная злой тоской, Она ползет к Муравью.
(Стрекоза медленно идет к муравейнику и стучит. Муравей выглядывает) Стрекоза: (жалобно)
Не покидай меня, дорогой крестный! Пускай соберешь меня силой И до весны только накорми и согрей!
Муравей:
Сплетня, мне это странно: А летом работали?
Стрекоза: (восторженно)
Раньше, родной, было
В мягких муравьях у нас Песни, игривость каждый час, Чтоб голова кружилась.Муравей: (осуждая)
Ох, так ты …
Стрекоза: Я без души пела все лето.
Муравей: Вы все пели? Это тот случай: так иди танцевать!
(Муравей захлопывает дверь перед Стрекозой. Стрекоза уходит) 1,2,3 девица (вместе):
Если я вдруг узнал себя
Вы узнаете, что это невозможно!
«Свинья под дубом»
(Звучит музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов». Дети в костюмах из цветов и грибов исполняют танец) 1 ведущий: Смотрите, друзья, какой чудесный вид!
Полянка и грибы, стоит могучий дуб.
2 ведущий: Но если у нас тут профан,
как здесь все может превратиться в прах.
Грибы: цветы растоптаны, мицелий испорчен,
Сможем ли мы возродиться снова?
1 ведущий:
сколько раз миру говорили, что в баснях есть мораль, но не все на будущее.
Мы хотим преподать невежественным урок.
Host 2: И в этом мы уже готовы помочь «Свинья под дубом» деда Крылова.
(Появляется свинья, кряхтит, имитирует то, что говорит хозяин)
Ведущий 3: Свинья под вековым дубом
Съел желуди досыта, на помойку; После еды я спал под ним;
Потом, вырвав глаза, встал
И стала рылом корни Дуба подкапывать.
(Свинья копает под дубом. Ворона вылетает из-за кустов и садится рядом со Свинью)
Ворон: Ведь дерево болит,
Дуб не заслуживает от вас оскорблений!
Если оголить корни, они могут засохнуть.
Свинья: Дайте высохнуть от макушки до пня!
Меня это совершенно не беспокоит;
Я не вижу в нем особой пользы;
Даже если ты не за это, я нисколько не пожалею,
Только желуди были бы: без них, в конце концов, я ху де ю.
Дуб: неблагодарный! В конце концов, вы здесь роетесь,
Когда бы вы ни подняли морду,
Вы бы видели,
Что эти желуди растут на мне.
1 ведущий: Невежда тоже ослеплена
Ругает науку и учение,
И все научные труды
Не чувствуя, что вкушает их плоды.
Грибы: Несведущие, правда, басни не читают,
И, следовательно, не знают этой морали.
В колодец плюют, хотя может и пригодится,
Когда пора пить воду.
Ведущий 2: Невежества отрубают ветки, хотя сидят на них.
Учителя ругают, учиться не хотят.
Ведущий 3: Что за свинья! — люди обижают
Всех, кто окружает их заботой,
И губят то, что приносит им плоды,
Не видя себе беды.
Не следует, друзья, уподобиться этой неблагодарной и глупой свинье.
Хором, всех участников:
Спасибо за мораль любимому поэту!

Прикрепленные файлы

Тема. Выразительное прочтение басни И.А. Крылова «Свинья под дубом».

Цель: повысить навыки выразительного чтения учащихся 6-х классов, углубить знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: урок развития речи; вид урока — урок выразительного чтения.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под дубом» — это произведение, которое, пожалуй, в большей степени, чем другие, позволит студентам всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А поскольку речевая оценка этой басни уже включает в себя более сложные элементы, углубление знаний шестиклассников по теории выразительного чтения становится обязательным условием на уроке выразительного чтения.
   В 5 классе учащиеся получили общее представление о понятиях «пауза» и «стресс» и развили первичные навыки составления речевых партитур (См .: «Комплексный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя» . 5 класс / Составитель С. Е. Евтушенко, Т. И. Корвель, А. С. Оникиенко, Н. Н. Покатова, Л. М. Сипко. — К .: Грамота, 2013 (с. 94-95).
   В 6 классе ученики должны выучить паузы. логичны и психологичны Логический пауза, обозначаемая вертикальной чертой в оценке речи, может быть короткой (|) и длинной (||).Его продолжительность зависит от логики разделения текста. Например, пауза в запятой обычно короткая, но тире и точка требуют, чтобы читатель сделал более длительную паузу при исполнении пьесы вслух.
   Но есть и более сложная пауза — психологическая … (В речевой оценке психологическая пауза обычно обозначается \\ /). Это происходит гораздо реже, в исключительных случаях: например, когда вам нужно сосредоточиться на следующем слове, имитировать запоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, страх, удивление, сдержанность, намеренное молчание, внезапную остановку речи , так далее.Такая пауза может быть где угодно: и между фразами, и в середине такта, и в месте разделительных знаков, и там, где их нет.
   Главное, что должны запомнить (и записать в тетрадь) шестиклассники, — это две основные функции психологической паузы:
   • сосредоточить внимание слушателей на только что произнесенных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
     или
   • психологически подготовить аудиторию к восприятию того, что будет звучать сейчас, как бы предупредив их о важности следующей информации.
   Во время логической паузы читатель просто делает небольшую паузу в речи, тем самым разбивая предложение на отдельные такты. Эта пауза называется пассивной. Но психологическая пауза — это не просто остановка, это «тишина со смыслом». Такая пауза называется активной, эмоциональной, поэтому читатель должен уметь ее «проиграть». Великий мастер сценической подготовки К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко прочувствовать то, о чем он говорит, он должен проникнуть в мысли и чувства автора, постигнув идейно-эмоциональный смысл как конкретной сказанной фразы, так и всего текста. Поэтому ему нужно не только молчать, но и активно «проживать» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения — то есть с его внутренней, не всегда лежащей на поверхности сущностью.
   Логические паузы привычны для каждого говорящего, и если читатель правильно понимает содержание произносимых им предложений, они довольно легко воспроизводятся. Психологические паузы требуют особой подготовки. Поэтому, прежде чем читать какой-либо текст перед публикой, исполнитель должен прежде всего тщательно проработать его общий, глубокий смысл.Вы можете сказать так: читатель должен сначала понять, ЧТО он хочет донести до аудитории своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это сделает.
2. Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
   Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее было бы сказать не «выразительное чтение», а «выразительное повествование». Как отмечали современники великого русского баснописца И. А. Крылова он читал свои басни в таком тоне, в такой невинной и естественной манере, что его чтение можно было воспринимать как продолжение повседневного разговора.
   То есть чтение басни основано на принципе живого и естественного повествования, которое включает такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому читатель должен передать не только основное содержание басни, но и все разнообразие ее логического и эмоционального содержания.
   Авторский текст, предшествующий развитию событий, читается повествовательно и информативно, подготавливая слушателя к восприятию основных событий.Но не всегда все слова автора следует произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным действиям героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, преподнести его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
   Чтение реплик требует особого мастерства. Ведь каждый персонаж басни олицетворяет определенный тип людей. Здесь уже необходимо развитое воображение читателя об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умении изменять высоту голоса, его силу и темп.Но читателю не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни — животных, ведь главное направление произведения — выявление пороков людей, которые автор реализует через аллегорию и элементы комизма.
   Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в форме рассуждения. Это либо напоминание об известной истине, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее обязательно делать ощутимые паузы (чаще — психологические), чтобы обратить внимание слушателей на вывод, который автор воплотил в морали.
   Басни, в которых прямая речь героев занимает важное место, позволяют привлечь к чтению элемент постановки. В конце урока попробуем прочитать басню «Свинья под дубом» в гипсе. Но не следует забывать, что безупречное исполнение всего произведения одним читателем, как правило, является более сложной задачей. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение чтению монологов, потому что именно это требует от студентов более сознательной работы и над качествами голоса, и над интонацией, и над эмоциональностью чтения.
3. Слушаем чтение басни «Свинья под дубом» профессиональным чтецом.
4. Идеологический и тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
   В басне «Свинья под дубом» Крылов через прием аллегории щеголяет и высмеивает человеческую глупость и невежество, достойные всеобщего осуждения. Он осуждает невежественных людей, неспособных анализировать причинно-следственные связи в жизненных событиях и явлениях, и, самое главное, высмеивает их полное нежелание вообще искать эту связь.Для реализации задуманного баснописец очень удачно выбрал образ Свиньи. Прежде всего, исходя из фольклорной трактовки образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), можно утверждать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, чревоугодием и невежеством. Крылов ярко подчеркнул и то, что свинья очень любит желуди, и то, что она может рыть рылом землю даже без видимой причины — просто для удовольствия. И исходя из физиологических характеристик этого животного, мы знаем, что свинья действительно из-за особого строения тела не может высоко поднять голову.Ворон в басне олицетворяет обычного человека, которого поведение Свиньи, скорее, не возмущает, а наивно удивляет. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи просто не достоин ее внимания, — воплощение вековой мудрости, мирской истины.
5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразового и логического ударения (то есть слова, подчеркнутые одной и двумя строчками).

   Свинья под дубом

   Свинья | под вековым дубом |
   Она наелась желудей, | на свалку; |
   После еды я спал под ней; |
   Потом, проткнув глаз, встал \ /
   И морда | начали подрывать корни Дуба.||
   «В конце концов, это вредит дереву, — |
   Она и Дубу Рэйвен говорят — |
   Если обнажить корни, | оно может засохнуть». \\ /
   «Дайте ему высохнуть, — | говорит Свинья, — |
   Меня это совершенно не беспокоит; |
   Я не вижу в нем особой пользы; |
   Хоть не на век, | Я совсем не пожалею, |
   Использовались только желуди: | потому что они делают меня толстым ». ||
   «Неблагодарный! — | сказал ей Дуб здесь, — |
   Когда бы то ни было | не могли бы вы поднять морду, |
   Вы бы видели, |
   Что это за желуди | они растут на мне.»\\ /

   Невежественный | тоже ослеплен |
   Поругает науку | и учение, |
   И все научные труды, |
   Не чувствуя | что ест их плоды. ||

6. Подробные советы по выразительному чтению басни
   Итак, так читаем басню. Изложение (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но надо учитывать, что такой, казалось бы, случайный характер речи не должен быть лишен необходимая эмоциональность.Задача читателя определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и одновременно тоном голоса подчеркнуть отношение автора к ней. И это явно формируется с самых первых строк произведения: это пренебрежение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям — кушанию и сну. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет выразительная лексика, удачно подобранная автором: я ел «до костей», но глаза не открывал, а «рвал».
   В конце четвертой строки будет уместна психологическая пауза — она ​​подготавливает нас к сюжету, сосредоточенному в пятой строке. Мы стараемся не молчать о психологической паузе, а поиграть: еще до того, как будет произнесена пятая строчка, выражение лица читателя должно подсказать слушателям, что он сейчас расскажет о каком-то отвратительном поступке персонажа в произведении.
   При подсчете очков пик эмоциональности приходится на слово «морда»: мы произносим его с выраженным отвращением.Перед прямой речью делаем остановку немного дольше обычного. Слова Ворона следует произносить не столько поучительно, сколько с удивлением по поводу бессмысленного действия Свиньи. Авторский текст («Ворона с ней разговаривает с Дубу») должен звучать несколько тише и с более низким тембром голоса.
   Перед тем, как Свинья ответит на реплику Рэйвен, мы снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к ней слушателей. При чтении этой части басни исполнителю понадобится необычайное мастерство, поскольку именно здесь раскрывается основная тема произведения: образ глупости, крайней глупости и невежества, которые также сочетаются с высокомерной самоуверенностью.Слова «Дай высохнуть» нужно произносить с запредельным, гипертрофированным нарциссизмом, как говорят в народе — надуванием. Спокойно произнесите реплику автора («Свинья говорит»), и следующие четыре строчки — как грандиозный урок «свиной житейской мудрости»: жить только для своего удовольствия. Мы делаем логический акцент на слове «желудь», а слово «жирный» немного растягиваем («zhi-re-eu») и озвучиваем с максимальным удовольствием и откровенным хвастовством.
   В словах Дуба заключена развязка пьесы.Их следует читать рассудительно, с легкими инструкциями, но обязательно оставлять легкую нотку отвращения, которая будет подчеркнута в слове «морда». Произнося реплику Дуба, читатель должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения выразительную мимику и жесты.
   Прежде чем озвучить мораль басни, сделаем психологическую паузу. С помощью мимики мы подготавливаем слушателей к высказыванию высшей мирской мудрости. Сама мораль традиционно произносится в серьезном тоне — в итоге общий вывод из описанной ситуации, переводящий понимание сюжета с аллегорического плана на универсальный или даже философский.

   Примечание. Студенты должны знать, что исполнение произведения искусства допускает элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому могут быть определенные расхождения в оценке речи разных читателей. Однако начинающие читатели должны в максимально возможной степени следовать советам учителя.
   Предлагаемая здесь партитура басни «Свинья под дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты маркировки отдельных батончиков могут быть следующими: «дайте высохнуть», «это меня совсем не беспокоит», «потому что они меня / / толстеют», «что он ест | их плоды ».

7. Студенты читают басню. (Сначала — индивидуально, затем — в лицах).
   Перед уроком выразительного чтения ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный список упражнений на разминку был приведен в вышеупомянутом руководстве (стр. 101-102).

Сцена к басне Свинья под дубом. Сценарий праздника «Бессмертные творения Крылова, мы любим с каждым годом все больше!» Бессмертные творения Крылова

Во время занятий.

I. Проверка домашнего задания 1. Тренировка на артикуляцию.

2. Слушать наизусть чтение басни «Волк в питомнике». II. «Свинья под дубом». Издевательство над незнанием и неблагодарностью Учитель читает басню «Свинья под дубом».

Словарный запас.

В басне есть два слова, очень похожих, но разных по значению. Это слова

невежественный и невежественный (объясняет студент, работающий со словарем)

Анализ басен. — Какой из них описывает Свинью Крылова? Ответ: Крылов без сочувствия описывает Свинью. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии. — Опишите, как вы представляете себе других персонажей басни. — В чем мораль басни? В каких жизненных случаях можно использовать эти линии? Ответ: Мораль этой басни может быть использована, когда нерадивый ученик не хочет учиться, ругает школу и учиться, но не понимает, что он использует то, что было сделано с помощью науки.В этой басне истинное просвещение противопоставляется невежеству. На незнание указывает позиция Свиньи, не желающей понимать, откуда берутся желуди:

Истинное просветление произносится заботливыми словами Ворона:

Спортзал

А теперь разминка для головы и тела. Повторяйте движения за мной, я хочу услышать догадку сразу после разминки.

Есть старый дуб,

На старом дубе

Птица-веревочка сидит

Никто ее не понимает —

Ни король, ни королева

Не рыжая.

(Солнце в небе)

Продолжение анализа:

— Помните, что такое аллегория. — Какое явление жизни аллегорически описывает басня? Ответ: Басня «Свинья под дубом» аллегорически описывает ситуацию, в которой главный герой не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не понимает, что желуди, которые она ест, растут на Дубе. Из-за своего незнания она начинает подрывать корни дуба, то есть уничтожать то, что дает ей пищу.Такие ситуации в жизни могут возникать очень часто. О них говорится: «Руби сук, на котором сидишь». Рассматривая и обсуждая со студентами иллюстрацию к басне Г. Куприянова (с. 62 учебника) , мы спрашиваем: — Что бы вы изобразили, если бы сами нарисовали иллюстрацию к этой басне? Ответ: помогает составить «раскадровку» басни, чтобы четко понять, какой из персонажей появляется на сцене в той или иной ситуации. Это произведение подготовит к выразительному ролевому чтению.Итак, к этой басне вы можете нарисовать несколько иллюстраций. Первый: Свинья под дубом ест желуди. Второй: Спит свинья под дубом. Третий: Свинья бездумно подкапывает корни Дуба. Четвертый: Ворон укоризненно поворачивается к Свиньи с дубовой ветки. Пятое: Свинья самодовольно отвечает Ворону. Шестой: Дуб возмущенно поворачивается к Свиньи.

III . Чтение басни по ролям. Постановка басни.

Домашнее задание 1. Подготовить выразительное прочтение (инсценировка, ролевое чтение) басни: «Ворона и Лисица».

2. Нарисуйте иллюстрацию к одной из прочитанных басен.

Ирина Дехант и компания
Сценарий праздника «Бессмертные творения Крылова, мы любим с каждым годом все больше!»

Дети под музыку входят в зал, встают полукругом.

Детский : 1.

Сегодня наш праздник посвящен великому баснописцу Ивану Андреевичу Крылову и его произведениям .

2. Крылов — Великий русский поэт-баснописец. Почему мы говорим — «русский», ? Почему — «великий» ?

3. Мы говорим — «русский» , потому что он любил все русское . А «великий» — потому что написал много басен.

4. Да, Крылов любил все русское : русские люди, русский язык, русская природа, русское искусство.

5. «Кто не слышал слова живого,

Кто в жизни не встречал своего?

Бессмертные творения Крылова

Нас с с каждым годом мы любим все больше и больше ! »

6. Глубоко и серьезно работал Крылов над своими работами. За 30 лет работы написал 205 басен.

7. «И в памяти навсегда осталось

.

Крылов крылов слов ! »

Песня «Родина»

8.Дедушкины басни Крылова всем известно . Но кто их не знает? Если где-то слышишь это имя и сразу вспоминаешь любимые с детства басни : Лебедь, Рак и Щука , «Ворона и лисица» , «Лисица и виноград» , «Чижик и голубь» «.

9. А что такое басня, знаете?

Басня — это веселый, короткий, поучительный стих в стихах.

Главные герои басен — животные, вещи.

Чтобы писать хорошие басни, нужно быть очень трудолюбивым человеком .

Басня первая «Лиса и виноград»

Сказочная постановка «Лисица и виноград»

Голодный крестный Фокс забрался в сад;

В нем рвались виноградные кисти.

У Кумушки вспыхнули глаза и зубы;

И кисти сочные, как яхты, горят;

Только беда, вешают высокий :

Обломайся и как бы она к ним ни пошла,

Хотя видит глаз

Да, зуб затек.

Потеряв час,

Я пошел и с досадой сказал : «Ну!

Он хорошо выглядит,

Да зеленый — без ягод зрелый :

Сразу ворчишь. «

10. А теперь Уоттл , на котором вырос тот виноград.

Игровая Плитка

11. Что означает слово «хвалить» ?

Хвала, то есть хорошие слова говорят, когда это заслужено.Когда человек не заслуживает похвалы, а его хвалят — это называется лестью.

О лести мы узнаем из басни «Кукушка и петух»

Басня постановка «Кукушка и петух»

«Как ты, петушок, громко поешь, это важно!» —

«А ты, Кукушка, мой свет,

Как тянуть плавно и тянуть долго :

Во всем лесу нет такого певца! «-

«Ты, мой куманек, я готов слушать век.»-

«А ты, красавица, клянусь

Как только ты заткнешься, я не могу ждать,

Итак, вы начинаете сначала.

И чистый, и нежный, и высокий.

Да ты такая : сама по себе не большая,

А песни — какой твой соловей! «-

«Спасибо, крестный отец; но, по моей совести,

Ты ешь лучше райской птицы.

Я обращаюсь ко всем в этом. «

Тогда Воробей сказал им : «Друзья!

Хоть и хрипите, хваля друг друга, —

Вся твоя музыка плохая.«

Почему, не боясь греха,

Кукушка хвалит Петуха?

За похвалу Кукушки.

12. Лесть не так хорошо, как ложь, обман.

Мы часто замечаем недочеты и многое другое, но дома ничего не замечаем.

«Какие санки — такие вы сами»

Басня постановка «Лебедь рак и щука»

Когда в товарищах нет согласия,

Не получится,

И не выйдет из него, только мука.

Когда-то был лебедь, Рак из щуки

Забрали с багажом

И вместе трое все запрягли к нему;

Вылезают из кожи, а тележка все равно никуда!

Багаж им показался бы и легкий :

Да, лебедь прорывается в облака

Рак пятится, и Пайк утаскивает в воду.

Кто виноват в них, кто прав, не нам судить;

Да, есть только вещи.

13. Чтобы вести дела с друзьями с друзьями, необходимо согласиться.

Игра «Репа»

14. Дружба помогает всем

Выручает из любой беды.

Песня «Верный друг»

15. Уши наверху, слушай внимательно басню Ивана Андреевича Крылова «Зеркало и обезьяна»

Басня постановка «Зеркало и обезьяна»

Обезьяна в зеркале, видящая свое изображение,

Тихий медведь фут :

«Посмотри, — говорит он, — мой крестный отец!

Какая там кружка?

Какие у нее трюки и прыжки!

Я бы задушил себя тоской

Когда бы она ни была хоть немного похожа.

Но согласитесь, есть

Из моих сплетен таких пять шесть :

Я даже могу по пальцам пересчитать. «-

Не лучше ли включиться, крестный? «-

Медведь ответил ей.

Но совет Мишенкина оказался напрасным.

Таких примеров много в мире :

Не любит Никого не признаю в сатире.

Даже вчера видел :

Что Климыч нечист под рукой, это всем известно;

Климычу читают о взятках.

И он украдкой кивает Петру.

16. Сундук был самым любимым Крылова . В этом сундуке были книги. А чего только не было! Плотные тома сатирических журналов, приключенческих романов, романов о путешественниках и даже знаменитая энциклопедия The Writer .

Эти книги познакомили маленького Ваню с народными песнями, пословицами. Из них Крылов получил первые сведения о науке.

Внизу сундука был небольшой буклет.Время от времени страницы в нем желтели. Эта книга называлась эзоповскими баснями . Именно эти басни в раннем возрасте оставили глубокий след в душе Вани.

Страсть к чтению и заветный сундук были величайшей радостью.

Басня постановка «Свинья под дубом»

Свинья под дубом век

Поел желуди, чтобы насытиться, на свалку;

Наевшись, я хорошо выспался под ним;

Потом, разорвав глаза, встала

И морда стала подрывать корни Дуба.

«Ведь дерево вредит, —

Ворон говорит ей с Дубу, —

Если обнажить корни, может засохнуть. «

«Дайте высохнуть, — говорит Свинья, —

Меня совсем не беспокоит

Я не вижу в этом особого смысла;

Хоть ты и не доживешь до его возраста, я нисколько не пожалею об этом;

Были одни желуди : Получаю от них. «

«Неблагодарный!» Дуб сказал ей здесь: «

Когда бы вы ни подняли морду,

Вы бы видели

Что на мне растут эти желуди. «

Невежда тоже ослеплена

Бранить науку и обучение

И все научные труды,

Не чувствую, что ест их плоды.

17. Великий баснописец нацарапал множество сюжетов из пословиц и поговорок.

18. «Без труда — не годится»

19. «Нельзя спилить дерево за один раз»

20. «Есть терпение к желанию»

21. «Пора идти и пойдет вода»

22. «Гуляй, гуляй, а потом не обвиняй»

23. «Смеется тот, кто смеется последним»

Басня постановка «Чижик и голубь»

Чижа ударил злодея — ловушка :

Бедняжка в ней торопилась и торопилась,

И молодой Голубь насмехался над ним.

«Не стыдись, — говорит, — средь бела дня

.

Не был бы похож на меня :

Смело ручаюсь.«

Ан, смотри, он тут же запутался.

Впереди не смейся над чужой бедой, Голубь.

24. Сколько правды о жизни, о людях можно рассказать в поэтическом рассказе , как в басне. Пчелы и муравьи почти всегда трудолюбивые . Вот примерно упорный труд, басню вы сейчас услышите.

Басня постановка «Стрекоза и муравей»

Стрекоза Стрекоза

Лето красный пел

Я не успел оглянуться назад,

Как зима катится мне в глаза.

Поле мертво,

Нет дней тех светлых боле

Как под каждая створка

И стол, и домик были готовы.

Все пропало : с холодной зимой

Потребность, приходит голод

Стрекоза не поет,

А кто будет против

Поет голодный живот!

Гневная тоска подавлена ​​

К муравью она подкрадывается :

Не оставляй меня, крестный отец!

Дай мне собрать твои силы

И до весны только дней

Кормить и топить!

Кумушка, мне странно это :

А летом работали?

Муравей ей рассказывает.

А пока, моя дорогая, там было?

В мягких ознобах у нас —

Песни, игривость каждый час

Так что это вскружило мне голову.

Ах да, ты.

Без души пела все лето.

Вы все пели? Это дело :

Так что танцуй!

Гейм-дизайн «Домик» (кирпичный)

25. Крылов выбрал свой особый путь.

Когда его спросили, что его привлекло в мире басен, он сказал : «Ведь мои животные говорят за меня»

Оркестр — постановка «Упрямый медведь»

26.Басни Крылова не возраст . Строки басен вступили в речь, стали знакомы.

27. Басни Крылова широко известны не только у нас, но и в других странах. Они переведены более чем на 50 языков.

28. Басни Крылова нам особенно дорога . Они русские и написаны о нас и для нас. Они не могут оставить равнодушным никого.

Читайте, изучайте их!

Словарный запас

Теория литературы

Видимость

На занятиях

Я . Чек D \\ Z.

(слушают 2 ученика)

II .

Слово учителя:

Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и сегодня, но басня написана в 1825 году.

Что означают слова «незнание», «незнание», «незнание»? Ведь именно против этих понятий и высказывался Крылов в своих произведениях.

Словарь

Предварительный вопрос

4.Беседа — подготовка к ролевому чтению:

(Свиньи — с презрением: употребление просторечия: съел на помойку ,

на Дуб — относительно: светский, сказал

Задача:

2. Свинья спит под дубом.

3. Свинья бездумно подкапывает корни Дуба.

4.Ворон с упреком

5.Свинья самодовольно отвечает ворона.

6. Дуб сам возмущенно превращается в свинью.

Задача:

Выход:

6. Ролевое чтение

7. Крепление.

(Студентам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)

Задача:

2.Да, есть только вещи.

Для информации: 1. Худший кот — не зверь.

2. А Васька слушает и ест.

3. А шкатулка просто открылась.

Ответы: 1т.-3, 2в. -2, 3в.-3

7. Результаты.

8. D \\ Z

2. Чтение басни наизусть — инд. задание.

3. Нарисуйте картинки для подписанных рамок на карточках — по желанию

Просмотр содержания документа
«Сборник урока на тему: I.Крылов «Свинья под дубом.» Издевательство над невежеством и неблагодарностью «

План урока по литературе по программе Курдюмова Т.Ф. в 6 классе или по программе Коровина В. Я. в 5 классе

Субъект: И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом». Издевательство над незнанием и неблагодарностью.

Цели:

Продолжить знакомство с разнообразием сюжетов басен И.А. Крылов

Учим экспрессивному чтению

Вводим новые теоретические понятия: роль автора в басне, позиция автора и средства выражения

Словарь : толкование слов «незнание», «незнание», «невежество», сопоставление понятий и их применение в практической работе при семантическом анализе басни.

Теория литературы : лекция, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция автора

Видимость : текст басни, учебная статья, раскадровки для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова

На занятиях

I .Чек D \\ Z.

Выразительное декламация И.А. Басня Крылова «Лебедь, Рак и Щука» наизусть

(послушать 2 ученика)

II . Пояснение к новой теме: И.А. Крылов. Басня «Свинья под дубом». Издевательство над незнанием и неблагодарностью .

Слово учителя:

И.А. Крылов написал около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переведенными, к ним примыкает басня «Свинья под дубом».ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (нем.) «Дуб и свинья»

Задача незнание Актуальна и сегодня, но басня была написана в 1825 году.

Что означают слова «Незнание,« незнание »,« незнание »? Ведь именно против этих понятий говорил Крылов в своих произведениях.

(Слушаем толкование слов, затем открываем запись на доске, которая либо подтверждает или исправляет мнение студентов)

Словарь : Незнание — недостаток знаний

Невежда — грубый, грубый человек

Невежда — плохо образованный, невежественный человек

3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудио).

Вопрос для чтения : Послушайте басню и решите, можно ли считать Свинью невеждой и невеждой? Объясните свою точку зрения.

4. Беседа — подготовка к ролевому чтению:

1. Что такое Свинья перед нами? (Крылов без сочувствия описывает Свинью. Свинья тупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли строками из басни.Определите, какой художественный прием автор использует для характеристики Свиньи.

2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)

4. Как он относится к своим героям? Докажите, если возможно, строки из басни.

(Свинке — с презрением: употребление просторечия: съел на помойку , съев, вырвав глаза, подорвать мордой

Дубу — относительно: светский, сказал (Чувство силы, чувство собственного достоинства)

Ворону как мудрой, знающей птице)

5. Какие герои конфликтуют между собой? Как Дуб называет свинью? (неблагодарный) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своей удовлетворенности)

6. Прочтите поучительную часть басни. Определите его место в составе произведения. Для кого предназначена лекция: для свиньи или для человека, который в своем невежестве похож на эту героиню?

(В шутку, с иронией, невинно рассказать «смешную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме незнания)

8.Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см. Записи в тетради).

5. Словесный рисунок — раскадровка

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.

Задача: Просмотрите иллюстрации. В каких эпизодах басни они изображены? Так вы представляли себе героев произведения?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки для мультфильма. (Детям раздают листы с раскадровками, где они должны вводить ключевые эпизоды в каждом кадре, используя фрагменты басни). Работайте в парах (и проще, и быстрее).Учитель помогает.

1. Свинья под Дубом ест желуди.

2. Свинья спит под дубом.

3. Свинья бездумно подкапывает корни Дуба.

4. Ворон укоризненно Привлеченный к свинье из дубовой ветви.

5. Свинья самодовольно отвечает ворона.

6. Дуб сам негодующе превращается в свинью.

Задача: Найдите и подчеркните слова в наших сообщениях, которые отвечают на вопрос КАК?

Определите, какова их роль в басне?

Выход: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут найти правильный тон при чтении басни по ролям.

6. Ролевое чтение

Сколько должно быть читателей? Назови их. (Дуб, Ворон, Свинья, Автор)

(Подбираем читателей, еще раз напоминаем особенности чтения слов каждого героя и слушаем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над которыми нужно будет поработать дома )

7. Крепление.

Басни Крылова популярны в наше время: их читают и взрослые, и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», то есть перешли на разговорный язык, стали подобны пословицам и поговоркам, кратко и емко объясняют разные жизненные ситуации, похожие на басни.

(Студентам предлагаются раздаточные материалы с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)

Задание: Выберите «крылатые» выражения из басен Крылова в тексты о школьной жизни (задание написано на карточках)

Хулиган поссорился с гораздо более сильным и высоким противником. Люди вокруг смеются …

Для справки: 1. Синичка хвасталась, что море жжет.

2. Да, есть только вещи.

3.Ай, мопс! Знать, что она сильная, что лает на слона.

Вместо того, чтобы готовиться к зачету, Катя Мурочкина пошла на дискотеку и весь вечер там веселилась. На следующий день на тесте по математике попросила помощи у соседей, слышала …

Для справки: 1. Худший кот — не зверь.

2. Вы все пели? Эта вещь: так что иди танцевать!

3. А шкатулка просто открылась.

Костя Васечкин, не зная урока, зачеркнул всю доску, пытаясь решить задачу.Наконец, учитель записал правильное решение на доске и со словами: «…» Васечкин передал дневник.

Для информации: 1. Худший кот — не зверь.

2. А Васька слушает и ест.

3. А шкатулка просто открылась.

Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

7. Итоги.

Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нам нужно бороться прежде всего в самих себе. Я думаю, вы прислушаетесь к хорошему учению баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, стать образованными, образованными, а не быть невежественными людьми, отрицающими просвещение, образование и обучение.

8. D \\ Z

1. Выразительное прочтение басни по ролям.

2. Чтение басни наизусть — инд. задание.

3. Нарисуйте картинки для подписанных рамок на карточках — по желанию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большежировская общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Леонидчикова Леонида Васильевича»

Анализ свиньи под дубом басня

Дериглазова

Александровна

Анализ басни « Свинья под дубом »

Цели урока

1. Образовательный:

1) Для ознакомления школьников с богатством отечественной литературы ознакомление с басней «Свинья под дубом».

2) Подчеркните важность морали как составного элемента, на котором сосредоточено идеологическое содержание басни.

3) Включать в процесс рассмотрения произведения такие вопросы теории литературы: персонаж, тема, идея, мораль, сюжет, выходки баснописца (аллегория, персонификация, ирония)

4) Введите термин аллегория.

5) Пополнить знания об особенностях басни жанра.

6) Дайте морально-эстетическую оценку произведению.

2. Разработка:

1) Сформируйте независимого и активного читателя.

2) Способствовать формированию самоутверждения ученика, умения адекватно реагировать на окружающий мир.

3) Развивать чувствительность к слову искусства.

4) Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.

3. Образовательный.

1) Обогатите духовный мир ученика.

2) Воспитывать сопротивление незнанию.

Урок консолидации.

Ожидаемые результаты:

когнитивный УУД: поиск и отбор необходимой информации, сознательное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностный УУД: самоопределение, морально-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

нормативный UUD: постановка целей, планирование, саморегулирование, распределение и реализация учащимися того, что уже было изучено и что еще необходимо изучить;

коммуникативный УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование. Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, запись басен в исполнении мастера слова искусства; учебные, студенческие рисунки и иллюстрации к басням; словари, дидактический материал.

Подготовка к уроку: напишите эпиграф, устройте выставку рисунков, включите презентацию, вставьте диск с басней, дайте детям имена на партах.

в классах

« Люблю где есть дело, ущипните пороки! .. «

1. Эмоциональная зарядка. Вступительное слово учителя.

2. Обновление знаний.

Я читаю первые строки басни и показываю слайды. Дети отгадывают название басни.

Слайд 1: « Они проехали по улицам Слона

.

Видимо, для галочки.

Известно, что слоны диковинные »

Слайд 2: « Сколько раз они говорили миру

Эта лесть гнусна, вредна; но только не на будущее,

А в душе льстец всегда найдет уголок.«

Slide 3: «Волк ночью, думает залезть в пастуха,

.

Попал в питомник ».

Слайд 4: « Когда в товарищах нет согласия,

Не получится,

И не выйдет из него, только мука.

Когда-то были Лебедь, Рак и Щука. «

Slide 5: Джемпер «Стрекоза»

Лето красный пел

Я не успел оглянуться назад,

Как зима катится мне в глаза.«

Учитель обращает внимание на выставку ученических рисунков к басне «Свинья под дубом» .

Достаточно ли чтения произведения, чтобы понять его смысл? (нет, это нужно анализировать).

— Мир книг огромен, сила слова неисчерпаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством, постараемся раскрыть секреты, очарование и мощь басни «Свинья под дубом»

· Формулировка темы и задач урока.

Написание тем на доске и в блокноте.

3. Основной этап урока. Анализ басни

Предлагаю вашему вниманию запись басни в исполнении мастера художественного слова. Обратите внимание: чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

Свинья под дубом век

Поел желуди, чтобы насытиться, на свалку;

Наевшись, я хорошо выспался под ним;

Потом, разорвав глаза, встала

И морда стала подрывать корни Дуба.

«Ведь дерево вредит, —

Ворон говорит ей с Дубу, —

Если обнажить корни, может засохнуть. «

«Дайте высохнуть, — говорит Свинья, —

Меня совсем не беспокоит

Я не вижу в этом особого смысла;

Хоть ты и не доживешь до его возраста, я нисколько не пожалею об этом;

Только бы желуди были: от них полнею. «

«Неблагодарный!» Дуб сказал ей здесь: «

Когда бы вы ни подняли морду,

Вы бы видели

Что на мне растут эти желуди.«

Невежда тоже ослеплена

Бранить науку и обучение

И все научные труды,

Не чувствую, что ест их плоды.

Слайд 7: Крылов использует аллегорию. Примеры аллегории (аллегория; изображение абстрактной идеи через конкретный, четко представленный образ).

4) Физическая культура.

Сел, встал, встал, сел

Вы не обидели друг друга?

Посмотри на соседа

С уважением к нему — улыбка.

Посмотри на меня

Улыбнись мне сейчас.

Poo другой анализ. Цель: охарактеризовать героев: Свинья, Ворона, Дуб, раскрыть нравственность. Используя словесный рисунок.

Свинья глупа, ленива, эгоистична, думает только о своем удовольствии.

Свинья, не способная видеть ничего, кроме своего носа, и тем более изменить преобладающее мнение. Свинья — образ, высмеивающий лень и незнание людей. Крылов не просто выбрал это животное.Всем известна особенность свиней — они не умеют поднять голову. Именно она укрепляет имидж человека, который не только не хочет ничего слушать и знать, но уже не способен на это.

Дуб — воплощение вековой мудрости, житейской истины.

Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старика, не пытающегося пустить на путь истинную свинью, а только в сердцах истины. Крылов устами передает нам мораль басни Свиньи под дубом.Дуб здесь ассоциируется с многовековой мудростью, а свинья — с теми, кто не хочет постичь ее через дрессировку. Ворон нежный, спокойный, удивлен глупости Свиньи.

персонаж пытается урезонить свинью своей наивностью и не понимает, что свинья вряд ли его послушает, а если он слушает, то вряд ли услышит.

Слайд 8. Обращение к эпиграфу и с хитрость .Объясните значение следующих выражений: Посади свинью, веди себя как свинья, бросай бусинки перед свиньями.
Неблагодарность — отсутствие чувства благодарности к тем, кто предоставил товар или услугу)

Невежда — порядочный, грубый, грубый человек.

Невежда — необразованный, невежественный человек;

5) Первичная консолидация изучаемого. Басня постановка (набрано четыре ученика)

6) Выявление художественных особенностей басни.

Нравственность басни — Начало или завершение басни с моральным заключением. Интересной историей является создание этой басни. Она — аргумент в споре. Он был написан Крыловым в то время, когда среди знати было мнение, что образование не нужно.

Актуальна ли басня в наше время? В какой жизненной ситуации вы могли бы использовать эти слова? (Ученик не хочет учиться, ругает школу, учится, но не понимает, что использует то, что сделано с помощью науки)

· Отражение.

Апелляция к целям урока.

· Домашнее задание — , чтобы выучить басню и подготовить выразительное чтение.

Тема. Выразительное прочтение басни И.А. Крылова «Свинья под дубом».

Цель: повысить навыки выразительного чтения учащихся 6-х классов, углубить знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оснащение: текст басня И.А. Крылова «Свинья под дубом»; иллюстрации к басне; Свинья под дубом: Видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: Урок развития речи; вид урока — урок выразительного чтения.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

І. Организация начала урока.

II. Проверяю домашнее задание.

III. Изучение нового материала.

1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под дубом» — произведение, которое, пожалуй, больше, чем другие, позволит ученикам полностью раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А так как речевая оценка этой басни включает уже более сложные элементы, то обязательным условием на уроке экспрессивного чтения становится углубление знаний шестиклассников в теории выразительного чтения.
   В 5 классе учащиеся получили общее представление о понятиях «пауза» и «стресс» и развили первичные навыки составления речевых баллов (См .: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для начинающих»). учитель. 5 класс / Сост. С.Е. Евтушенко, Т.И. Корвел, А.С. Оникиенко, Н.Н. Покатова, Л.М. Сипко. — К .: Грамота, 2013 (С. 94-95)
   В 6 классе ученики должны усвоить, что паузы логичны и логичны. психологический логический пауза, обозначенная вертикальной чертой в голосовой партитуре, может быть короткой (|) и длинной (||). Его продолжительность зависит от логики разделения текста. Например, на месте запятой пауза обычно короткая, а тире и точка требуют более продолжительной остановки читателя при выполнении произведения вслух.
   Но есть более сложная пауза — психологическая . (В речевой оценке психологическая пауза обычно обозначается знаком \\ /). Это происходит гораздо реже, в исключительных случаях: например, когда вам нужно сосредоточиться на следующем слове, имитировать вспоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, страх, неожиданность, недосказанность, намеренное молчание, внезапную остановку речи , так далее.Такая пауза может быть где угодно: и между фразами, и в середине такта, и в месте разделительных знаков, и там, где их нет.
   Главное, что должны запомнить (и записать в тетради) шестиклассники, — это две основные функции психологической паузы:
   • сосредоточить внимание слушателей на только что произнесенных словах, дать им возможность прочувствовать то, что они слышат
     или
   • психологически подготавливают слушателей к восприятию того, что будет звучать сейчас, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
   Во время логической паузы читатель просто делает короткую остановку в речи, тем самым разделяя предложение на отдельные такты. Эта пауза называется пассивной. Но психологическая пауза — это не просто остановка, это «тишина со смыслом». Такая пауза называется активной, эмоциональной, поэтому читатель должен уметь ее «проиграть». Великий мастер сценического воспитания К.С. Станиславский сказал, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко прочувствовать то, о чем он говорит, он обязан проникать в мысли и чувства автора, постигая идейно-эмоциональный смысл как конкретного произношения, так и всего текста.Следовательно, ему нужно не просто молчать, а активно «проживать» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения — то есть с его внутренней сущностью, которая не всегда лежит на поверхности.
   Логические паузы знакомы каждому говорящему и, если читатель правильно понимает содержание произносимых им предложений, они довольно легко воспроизводятся. Психологические паузы требуют специальной подготовки. Поэтому перед тем, как прочитать публике любой текст, исполнитель должен прежде всего тщательно проработать его общий, глубокий смысл.Можно сказать так: читатель должен сначала понять, ЧТО он хочет донести до аудитории своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это сделает.
2. Вступительное слово учителя: «Как читать басню».
   Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее было бы сказать не «выразительное чтение», а «выразительное повествование». Как отмечали современники великого русского баснописца И.А. Крыловой, он читал свои басни таким тоном, в такой простодушной и естественной манере, что его чтение можно было воспринимать как продолжение повседневной беседы.
   То есть в основе чтения басни лежит принцип живого и естественного повествования, включающего в себя такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. Следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому читателю необходимо передать не только основное содержание басни, но и все многообразие ее логического и эмоционального содержания.
   Авторский текст, предшествующий развитию событий, читается повествовательно-познавательно, подготавливая слушателя к восприятию основных событий.Но не всегда все слова автора нужно произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии о негативных действиях героев следует читать с иронией, как бы «присваивая» авторский текст, преподнося его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
   Особый навык требует чтения реплик. Ведь каждый персонаж басни олицетворяет определенный тип людей. Здесь потребуется развитое воображение читателя об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение изменять высоту голоса, его силу, темп.Но читателю не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в персонажей басни — животных, ведь основным направлением работы является обнаружение человеческих пороков, которое автор осуществляет через аллегорию и элементы комизма.
   Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в форме рассуждения. Это либо напоминание об известной истине, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-либо поступка. До и после морали обязательно делать ощутимые паузы (часто психологические), чтобы привлечь внимание слушателей к выводу, который автор воплотил в морали.
   Басни, в которых прямая речь героев занимает важное место, позволяют привлечь к чтению элемент драматизации. В конце урока мы попробуем прочитать басню «Свинья под дубом» в ролях. Но не следует забывать, что безупречное выполнение всего произведения одним читателем, как правило, является более сложной задачей. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение монологическому чтению, потому что именно оно требует от учащихся более усердной работы над качеством голоса, и над интонацией, и над эмоциональностью чтения.
3. Слушаем, как профессиональный читатель читает басню «Свинья под дубом».
4. Идеологический и тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
   В басне «Свинья под дубом» Крылов через прием аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую глупость и невежество, достойные всеобщего осуждения. Он осуждает невежд, неспособных анализировать причинно-следственные связи в жизненных событиях и явлениях, и, что наиболее важно, высмеивает их полное нежелание вообще искать эту связь.Для реализации задуманного баснописец очень удачно выбрал образ Свиньи. Прежде всего, исходя из фольклорной трактовки образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), можно сказать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, чревоугодием, незнанием. Крылов ярко подчеркнул, что свинья очень любит желуди и может рыть рылом землю даже без видимой на то причины — просто для развлечения. И исходя из физиологических характеристик этого животного, мы знаем, что свинья действительно не способна высоко поднять голову из-за особого строения тела.Ворон в басне олицетворяет обычного человека, который, скорее, не возмущается поведением Свиньи, а наивно ей удивляется. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи — просто растение, не достойное ее внимания, выступает воплощением многовековой мудрости, житейской правды.
5. Работа над речевой партитурой басни. Учитель комментирует логические, психологические паузы, фразовые и логические ударения (то есть слова, подчеркнутые одной или двумя строчками).

   Свинья под дубом

   Свинья | под дубовым веком |
   Желудей хватит, | на свалку; |
   Наевшись, я хорошо выспался под ним; |
   Потом, вытащив глаза, встала //
   И морда | начали подрывать корни дуба. ||
   «Ведь дерево вредит, — |
   Ворон говорит ей с Дубу — |
   Коль обнажите корни, | он может высохнуть. ”\\ /
   ” Дайте высохнуть, — | Свинья говорит, — |
   Меня это совершенно не беспокоит; |
   Я не вижу в этом особого смысла; |
   Хотя это не его возраст, | Я совсем не пожалею |
   Только желуди были бы: | Получаю от них.”||
   ”Неблагодарный! — | Дуб сказал ей здесь, — |
   Когда бы до | не могли бы вы поднять морду, |
   Вы бы видели |
   Что это за желуди | растут на мне. \\ /

   Невежда | также ослеплен |
   Грубая наука | и обучение |
   И все научные труды, |
   Не чувствую | что он ест их плоды. ||

6. Подробные подсказки для выразительного чтения басни.
   Итак, так читаем басню. Экспозицию (первые 4 строки) мы выставляем медленно, с повествовательной интонацией, но надо учитывать, что такой, казалось бы, непринужденный характер речи не должен лишаться необходимой эмоциональности.Задача читателя определяется двояко: словесно описать Свинью и при этом тоном голоса подчеркнуть отношение к ней автора. И это явно складывается уже из первых строк произведения: это игнорирование тех, чей смысл в жизни сводится к двум жизненным радостям — поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет выразительная лексика, которую автор удачно подобран: она ела «полностью», но глаза ее не открывались, а «раздирались».
   В конце четвертой строки будет уместна психологическая пауза — она ​​подготавливает нас к усложнению, сосредоточенному в пятой строке. Мы стараемся не молчать психологической паузой, а играем: еще до произнесения пятой строчки выражение лица читателя должно говорить аудитории, что он сейчас расскажет о каком-то отвратительном поступке персонажа произведения.
   В озвучивании завязок пик эмоциональности приходится на слово «морда»: мы произносим его с ярко подчеркнутым отвращением.Перед прямой речью мы делаем несколько более длительную остановку, чем обычно. Слова Рейвен нужно произносить не столько поучительно, сколько с удивлением по поводу бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Она говорит с Дубом Дубу») должен звучать несколько тише и с более низкой тональной окраской голоса.
   Перед тем, как Свинья ответит на реплику Рэйвен, у нас снова психологическая пауза: кульминация назревает в произведении, и мы должны привлечь к нему слушателей. При чтении этой части басни исполнителю понадобится необычайное мастерство, поскольку именно здесь раскрывается основная тема произведения: образ глупости, крайней глупости и невежества, которые также сочетаются с высокомерной самоуверенностью.Слова «Дай высохнуть» надо произносить с запредельным, гипертрофическим нарциссизмом, как говорят в народе, надуванием. Мы тихонько произносим замечание автора («Свинья говорит»), и следующие четыре строчки подобны амбициозному уроку «свиной житейской мудрости»: жить только для собственного удовольствия. Делаем логичный акцент на слове «желудь», а слово «жирный» немного растягиваем («ж-ре-э-у») и озвучиваем его с максимальным удовольствием и откровенным хвастовством.
   Дубовые слова содержат развязку произведения. Их следует читать рассудительно, с легкими инструкциями, но обязательно оставляйте легкую нотку отвращения, которая будет подчеркнута в слове «морда».Произнося реплику Дуба, читатель должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения выразительную мимику и жесты.
   Прежде чем озвучить мораль басни, сделаем психологическую паузу. Выражением лица мы подготавливаем слушателей к произнесению высшей мирской мудрости. Сама мораль традиционно произносится в серьезном тоне — как следствие общий вывод из описанной ситуации, переводящий трактовку сюжета из аллегорической в ​​универсальную или даже философскую плоскость.

   Примечание. Студенты должны знать, что исполнение произведения искусства допускает элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому могут быть определенные расхождения в оценке речи разных читателей. Однако начинающим читателям стоит последовать советам преподавателя.
   Голосовая партитура предложенной здесь басни «Свинья под дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты раскладки индивидуальных мерок могут быть: «дайте высохнуть», «совсем не беспокоит», «от них полнею», «какое на вкус | их плоды.«

7. Чтение басни учащимися. (Сначала — индивидуально, потом — по лицам).
   Перед занятием выразительным чтением ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. разминка дана в упомянутом выше пособии (стр. 101-102).

Образец жизни басни свиньи под дубом. Свинья под дубом

Говоря о морали басни «Свинья под дубом», следует отметить, что удивительной чертой Крылова была легкость и игривость, с которой он изображал пороки людей.Та же басня. Определение главного героя становится неоднозначным. На первый взгляд, это Свинья, но, скорее всего, именно Дуб объясняет суть истории.
Среди персонажей басни первым появляется образ Свиньи. Именно в ней автор подчеркивает такие качества, как невежество, неуважение к чужому труду и неблагодарность. Не зря Крылов выбрал именно это животное. Ведь свиньи не могут анатомически поднять голову. Это подчеркивает, как не желание что-то слушать, и не умение это делать.Следующей перед нами появляется Рэйвен. Он пытается просветить Свинью и с некоторой наивностью предполагает, что она его услышит. А вот и изображение Дуба. Он, как мудрец, старик, знающий правду. Дуб никого не увещает, являясь пищей для Свиньи-невежды.
Крылов без особой пользы описывает Свинью. Основные его черты — глупость, лень, эгоизм. Он отражает образ человека, который нравится только себе.
Автор сталкивается с истинным просвещением и невежеством.Невежда — это свинья, которая не хочет понимать, что является источником ее пищи:
«Дайте ей высохнуть, — говорит Свинья, —
Это меня не беспокоит.

Слова истинного просветления озвучивает заботливая Ворон:
«Ведь дереву это вредит, —
Ворон говорит ей с Дубу, —
Если обнажить корни, оно может засохнуть.
В этой басне Крылов, используя удачно подобранную аллегорию, описывает такие человеческие пороки, как неспособность и нежелание найти причинно-следственную связь.Свинья не хочет понимать, что ее пища — желуди — напрямую зависит от Дуба. По своему невежеству она подрывает корни дуба, уничтожая ее источник питания. В жизни люди часто так себя ведут. Именно о них гласит русская пословица: «Не руби сук, на котором сидишь». В конце концов, сам Иван Крылов несколько сужает мораль басни «Свинья под дубом», призывая уважать науку и учебу, напоминая, что мы пользуемся их плодами.

Ответы к школьным учебникам

тыс. С.65

1. Что в басне аллегорическое, аллегорическое и что могло случиться в жизни?

Басня «Свинья под дубом» аллегорически иносказательно изображает ситуацию, в которой главный герой не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не понимает, что желуди, которые она ест, растут на Дубе. Из-за собственного невежества она начинает подрывать корни Дуба, другими словами, уничтожать то, что дает ей пищу. Такие ситуации в жизни могут возникать очень часто.О них говорится в пословице «руби сук, на котором сидишь».

Аллегорическая беседа Свиньи с Вороном и Дубом; свиньи, птицы и растения не могут говорить. На самом деле свинья могла есть желуди и выкопать корни дуба.

2. Что описывает Крыловский свинья?

Крылов без сочувствия очерчивает Свинью. Свинья глупа, невежественна, рядом, ленива, эгоистична. Она думает только о своем удовольствии.

3. Каковы линии морали басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

Мораль басни находится в последних 4 строках:

Невежда тоже ослеплена
Бранит науку и учение,
И все научные труды.
Не чувствуя, что ест их плоды.

Мораль этой басни может быть использована, когда недобросовестный ученик не хочет учиться, ругает школу и учится, но не понимает, что он использует то, что сделано с помощью науки.

4. Литературоведы считают, что басня контрастирует с истинным просвещением, с одной стороны, и невежеством, с другой. Вы согласны с этой точкой зрения? Какие строки говорят об истинном просветлении, а какие — о невежестве?

Я согласен, что в этой басне настоящее просвещение противопоставляется невежеству. На незнание указывает положение свиньи, которая безразлично не желает понимать, откуда берутся желуди:

«Дай высохнуть, — говорит Свинья, —
Меня это совсем не беспокоит;
Я не вижу в этом особого смысла;
Даже если и века нет, нисколько не пожалею,
Только желуди были бы: от них полнею.”

Истинное просветление выражается заботливыми словами Ворона:
«Ведь дерево вредит, —
Ворон говорит ей с дуба, —
Если обнажить корни, оно может засохнуть. ”

Литература и изобразительное искусство

тыс. С. 65

1. Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне вам известны. Какие из иллюстраций вам нравятся больше? Зачем?

Эту басню проиллюстрировал А.Лаптев и Г. Куприянов.

2. Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой говорил Крылов.

К этой басне можно было нарисовать несколько иллюстраций.
Первое: Свинья под Дубом ест желуди.
Второй: Свинья спит под Дубом.
Третье: Свинья бездумно подкапывает корни Дуба.
Четвертое: Ворон упрекает Свинью с Дубовой ветви.
Пятое: Свинья самодовольно отвечает Ворону.
Шестое: Сам Дуб с негодованием поворачивается к Свиньи.

Великий мастер русской сказки Иван Андреевич Крылов действительно нашел себя на этом поприще. В какой-то момент они были так очарованы, что он не мог отказать им до конца своих дней. Он стал автором 236 басен, которые собраны в девяти сборниках. Многие выражения его произведений стали крылатыми. Некоторые из своих сюжетов он позаимствовал у французского баснописца Лафонтена, который, в свою очередь, позаимствовал много увлекательных сюжетов у древнегреческих баснописцев и поэтов: Эзопа, Федры и Бабрии.

Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(по-твоему, 4 класс)»

Одна из самых известных басен Крылова — это произведение. Попробуем разобраться в морали басни «Свинья под дубом». Своими словами, рассказывая сюжет, можно начать с того, что свинья, наевшись желудей и выспавшись под дубом, стала рыть корни рылом могучего дерева. Ворон, сидящий на дубовой ветке, сделал ей замечание, чтобы она не испортила дерево, потому что голые корни могли засохнуть, а за ними дерево могло погибнуть.Но свинья не пожалела дерева, лишь бы желуди у него были. Тогда дуб рассердился и сказал свинье, что это неблагодарно, так как желуди — его плоды. Но свинья была абсолютно такой же.

Теперь, зная, о чем это произведение, можно приступить к теме: «Мораль басни« Свинья под дубом »(вашими словами, 4 класс)».

Главные лица

Главными лицами басни были свинья, дуб и ворона. В образе свиньи можно узнать человека, который не может видеть дальше своего носа.Такая особенность есть у свиней от природы. Поэтому благодаря ей высмеивают невежество и лень людей, которые не хотят ничего слушать и знать, они даже на это не способны, и все делают по-своему.

Ворон — предусмотрительный образ человека, пытающегося каким-то образом просветить глупое и ненасытное существо. Но он наивен, потому что все как вода из свиньи, из-за своей тупости свинья не хочет никого слушать, а тем более делать какие-то полезные выводы.

Таким образом, мораль басни «Свинья под дубом» (по ее собственным словам) — это отражение мудрости и опыта в образе дуба. Он напоминает мудреца, который пытается направить человека по пути истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(вашими словами, 5 класс)»

Если сопоставить это с реальной жизнью, то смысл этого произведения далеко не прост и несет некоторую информацию о времени, когда жил Крылов. И поэтому мораль басни «Свинья под дубом», по его собственным словам, заключается в том, что все созданное в науке может немедленно погибнуть в руках таких необразованных невежд, как свинья.Она напрямую связана с теми, кто не хочет ничему учиться, и мудрые наставления и инструкции, которые могут сдерживать ее варварское поведение и сделанные для ее же блага дубом и вороном, для нее вовсе не указ. Она и дальше будет жить по своим законам, а потому может быть опасность не только для нее, но и для всего округа.

Заключение

Углубляясь в тему «Мораль басни« Свинья под дубом »(своими словами)», можно отметить, что, как недальновидная и недальновидная свинья, копать дуб становится еще хуже, потому что дуб приносит ей пищу, ее любимые желуди, от которых она толстеет, так что люди способны причинить себе вред из-за своей глупости и глупости.А сколько таких легкомысленных людей в мире …

Такие басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать события. Уже в этом возрасте они должны понимать важность этих мудрых указаний, чтобы потом не уподобиться героине произведения — свинье. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиньи и всех остальных персонажей спектакля и дать ему правильную моральную и эстетическую оценку.

Из пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло великое множество непревзойденных и поучительных рассказов.Целью своего высмеивания человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.

Басня «Свинья под дубом», в отличие от других, не имеет прототипа. Этого сюжета нет у других баснописцев. Крылов в этом смысле совершенно оригинален.

И снова животные традиционно используются в качестве персонажей. Правда, в этой работе тоже есть растения. Причем одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья — символ грязи и глупости, ворон — мудрая птица, а дуб — величественное и могущественное дерево.На примере животных, наверное, проще показать все недостатки человека. Это то, что играет Крылов.

Образы главных героев басни явно созданы для людей. Свинья — это ленивый человек, не ценящий чужой труд и достижения. Ограниченная в уме, она так горда, что никого и ничего не замечает вокруг. Рэйвен — человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право указывать на них. Дуб — добрый и спокойный человек, который просто и без всяких претензий дает другим право пользоваться своими товарами.

Невозможно определить, кто из этих героев важнее. Можно только предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть нравственности произведения.

Что касается морализаторского исхода, то его можно рассматривать двояко: широко — это, конечно, порицание неблагодарного и невежественного отношения. Но узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значения изобретений, следует держать подальше от них.В их руках они будут только испорчены. Свиньи, получившие все необходимое и удовлетворяющие свои основные потребности, могут только унизить авторитет тех, кто занимается научным открытием, умных и образованных людей.

Сочинение басни состоит из двух частей. Такое деление для Крылова довольно традиционно. Первая часть — это повествование всей истории, а вторая — заключительное катрен с уроком. Что касается ритмической структуры произведения, Крылов широко использует инверсию.Это приводит к более комфортному восприятию.

Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» поставил важные и серьезные проблемы, но в то же время передал это так легко и просто, что это понятно и доступно даже детям.

Басня Крылова Свинья под дубом — оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!

Сказочная свинья под дубом

Свинья под дубом Век
Я наелся желудей досыта;
Сытый, я спал под ним;
Потом, разорвав глаза, она встала.
И морда стала подрывать корни Дуба.

«В конце концов, это вредит дереву, —
Ворон говорит ей с Дубу, —
Если обнажить корни, оно может высохнуть».
«Дайте ему высохнуть, — говорит Свинья, —
Не вообще беспокоит меня
Я не вижу в этом особого смысла;
Хотя ты и не достигнешь его возраста, я нисколько не пожалею об этом;
Только бы желуди были: от них полнею. «

« Неблагодарный! » Дуб сказал ей здесь: «
Когда бы ты ни поднял морду,
ты бы увидел,
Что эти желуди растут на мне.
Невежда тоже ослеплена
Бранит науку и учится
И все научные труды,

Моральная басня Свинья под дубом

Невежда тоже ослеплена
Бранит науку и учится
И все научные труды,
Не чувствуя, что он ест их плоды.

Басня Свинья под дубом — Анализ

Что ни говори, Крылов смог с присущей ему легкостью и даже в шутливой форме представить нам на серебряном блюде пороки людей во всех их проявлениях. слава.Так что басня Свинья под дубом не исключение. Между прочим, спорный вопрос, кто главный герой басни. Как вы думаете, логично предположить, что свинья? Скорее, это все еще дуб, который лаконично объясняет мораль истории. Но, рассмотрим все по порядку. Итак, персонажи басни:

• Свинья, не способная видеть ничего дальше своего носа и тем более изменить сложившееся мнение. Свинья — образ, высмеивающий лень и незнание людей.Крылов не просто выбрал это животное. Всем известна особенность свиней — они не умеют поднять голову. Именно она укрепляет имидж человека, который не только не хочет ничего слушать и знать, но уже не способен на это.
• Ворон — персонаж, который своей наивностью пытается урезонить свинью и не понимает, что свинья вряд ли его послушает, а если он послушает, то вряд ли услышит.
• Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старика, который не пытается пустить на путь истинную свинью, а только говорит правду в своем сердце.Крылов устами передает нам и мораль басни «Свинья под дубом».

Над чем издевается свинья в басне под дубом. И.А. Крылов. Анализ басни «Свинья под дубом» методической разработки литературы (5 класс) по теме. Моральная басня Свинья под дубом

Великий мастер русской сказки Иван Андреевич Крылов действительно нашел себя на этом поприще. В какой-то момент они были так очарованы, что он не мог отказать им до конца своих дней.Он стал автором 236 басен, которые собраны в девяти сборниках. Многие выражения его произведений стали крылатыми. Некоторые из своих сюжетов он позаимствовал у французского баснописца Лафонтена, который, в свою очередь, позаимствовал много увлекательных сюжетов у древнегреческих баснописцев и поэтов: Эзопа, Федры и Бабрии.

Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(по-твоему, 4 класс)»

Одна из самых известных басен Крылова — это произведение. Попробуем разобраться в морали басни «Свинья под дубом.«Своими словами, рассказывая сюжет, можно начать с того, что свинья, наевшись желудей и заснув под дубом, стала рыть корни рылом могучего дерева. Ворон, сидящий на дубе ветвь сделала ей замечание, чтобы она не испортила дерево, потому что голые корни могли засохнуть, а за ними дерево могло погибнуть. Но свинья не пожалела дерева, лишь бы у него были желуди. дуб рассердился и сказал свинье, что это неблагодарно, так как желуди — его плоды.Но свинья была абсолютно такой же.

Теперь, зная, о чем это произведение, можно приступить к теме: «Мораль басни« Свинья под дубом »(вашими словами, 4 класс)».

Главные лица

Главными лицами басни были свинья, дуб и ворона. В образе свиньи можно узнать человека, который не может видеть дальше своего носа. Такая особенность есть у свиней от природы. Поэтому благодаря ей высмеивают невежество и лень людей, которые не хотят ничего слушать и знать, они даже на это не способны, и все делают по-своему.

Ворон — предусмотрительный образ человека, пытающегося каким-то образом просветить глупое и ненасытное существо. Но он наивен, потому что все как вода из свиньи, из-за своей тупости свинья не хочет никого слушать, а тем более делать какие-то полезные выводы.

Таким образом, мораль басни «Свинья под дубом» (по ее собственным словам) — это отражение мудрости и опыта в образе дуба. Он напоминает мудреца, который пытается направить человека по пути истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(вашими словами, 5 класс)»

Если сопоставить это с реальной жизнью, то смысл этого произведения далеко не прост и несет некоторую информацию о времени, когда жил Крылов. И поэтому мораль басни «Свинья под дубом», по его собственным словам, заключается в том, что все созданное в науке может немедленно погибнуть в руках таких необразованных невежд, как свинья. Она напрямую связана с теми, кто не хочет ничему учиться, и мудрые наставления и инструкции, которые могут сдерживать ее варварское поведение и сделанные для ее же блага дубом и вороном, для нее вовсе не указ.Она и дальше будет жить по своим законам, а потому может быть опасность не только для нее, но и для всего округа.

Заключение

Углубляясь в тему «Мораль басни« Свинья под дубом »(своими словами)», можно отметить, что подобно недальновидной и недальновидной свинье, выкапывать дуб становится еще хуже, потому что дуб приносит ей пищу, ее любимые желуди, от которых она толстеет, так что люди способны навредить себе из-за своей глупости и глупости.А сколько таких легкомысленных людей в мире …

Такие басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать события. Уже в этом возрасте они должны понимать важность этих мудрых указаний, чтобы потом не уподобиться героине произведения — свинье. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиньи и всех остальных персонажей спектакля и дать ему правильную моральную и эстетическую оценку.

Басня « Свинья под дубом » Аллегорически, аллегорически изображает ситуацию, в которой главный герой не понимает, где причина, а где следствие.Свинья не понимает, что желуди, которые она ест, растут на Дубе. Из-за собственного невежества она начинает подрывать корни Дуба, другими словами, уничтожать то, что дает ей пищу. О таких жизненных ситуациях говорят: «руби сук, на котором сидишь».

Слушайте басни

Свинья под дубом

Свинья под дуб

Свинья под дубом Столетие
Я наелся желудей досыта, на помойку;
Сытый, я спал под ним;
Потом, зажмурившись, встала.
И морда стала подрывать корни Дуба.
«В конце концов, это вредит дереву»
Она и Дубовый Ворон говорят:
«Если обнажить корни, оно может высохнуть». —
«Дай высохнуть», — говорит Свинья:
«Меня это совершенно не беспокоит;
Я не вижу в этом особого смысла;
Хотя ты и не достигнешь его возраста, я нисколько не пожалею об этом;
Только желуди были: от них полнею. »-
« Неблагодарный! » Дуб сказал ей здесь:
«Когда бы ты ни поднял морду,
ты должен был увидеть,
что эти желуди растут на мне.

Невежда тоже ослеплена
Бранит науку и обучение,
И все научные труды,
Не чувствуя, что ест их плоды.

Анализ и мораль басни Крылова
« Свинья под дубом »
Heroes of the Fable:
Свинья — невежда, не умеющая смотреть дальше своего носа.
Ворон — наивный персонаж пытается открыть свиньи глаза, свинья его слушает, но не слышит.
Дуб — с точки зрения свиньи, просто растение, существование которого свиньи глубоко безразлично, а просто дуб — это тот, кто громко транслирует правду.

Говоря о моральных баснях «Свинья под дубом» , следует отметить, что удивительной чертой Крылова была легкость и игривость, с которой он изображал пороки людей. Та же басня. Определение главного героя становится неоднозначным. На первый взгляд, это Свинья, но, скорее всего, именно Дуб объясняет суть истории.

Среди персонажей басни первым появляется образ Свиньи. Именно в ней автор подчеркивает такие качества, как невежество, неуважение к чужому труду и неблагодарность.Не зря Крылов выбрал именно это животное. Ведь свиньи не могут анатомически поднять голову.

Свинья в басне — ленивый и невежественный персонаж. Образ был уже очень удачным в том, что свиньи действительно безумно обожают желуди, в то время как у них есть привычка копать землю с клеймом, без повода, для удовольствия. А еще у них есть одна физиологическая особенность, у свиней особое строение тела, которое не позволяет им высоко поднимать голову, то есть в этом случае аллегория в басне подобрана как нельзя лучше.

Это подчеркивает, как не желание что-то слушать, и не умение это делать. Следующей перед нами появляется Рэйвен. Он пытается просветить Свинью и с некоторой наивностью предполагает, что она его услышит. А вот и изображение Дуба. Он, как мудрец, старик, знающий правду. Дуб никого не увещает, являясь пищей для Свиньи-невежды.

Крылов без особой пользы описывает Свинью. Основные его черты — глупость, лень, эгоизм.Он отражает образ человека, который нравится только себе.

«Дайте высохнуть, — говорит Свинья, —

Меня это совсем не беспокоит. ”

Слова истинного просветления озвучивает заботливый Ворон:

«Ведь дерево вредит, —

Ворон говорит ей с Дубу, —

Если обнажить корни, он может засохнуть. ”

В этой басне Крылов, используя удачно подобранную аллегорию, описывает такие человеческие пороки, как неспособность и нежелание найти причинно-следственную связь.Свинья не хочет понимать, что ее пища — желуди — напрямую зависит от Дуба. По своему невежеству она подрывает корни дуба, уничтожая ее источник питания. В жизни люди часто так себя ведут. Именно о них гласит русская пословица: «Не руби сук, на котором сидишь». Сам Иван Крылов несколько сужает мораль басни «Свинья под дубом» , призывая уважать науку и учебу, напоминая, что мы пользуемся именно их плодами.

Это интересно!

Интересные факты о свиньях
Возможно, у свиней наихудшая репутация среди животных — мы уже привыкли ассоциировать с ними неряшливых, нечистых и прожорливых людей. Однако на самом деле удивительные особенности этих животных не ограничиваются перечисленным.

✰ Ближайший родственник домашней свиньи — кабан. Сегодня его можно встретить в лесах Европы и Азии, но вряд ли эта встреча понравится человеку: кабан — очень агрессивное животное и может нанести смертельные травмы не только охотнику, но и случайному прохожему.В Африке кабаны исчезли, так как были полностью истреблены. Но они успешно прижились на американских континентах, куда их завезли европейцы.

✰ Дикие свиньи играют важную роль в управлении экосистемами и сохранении биоразнообразия. Помимо рыхления почвы в поисках корней, разносят семена плодовых деревьев и кустарников.

✰ Один из подвигов мифического Геракла был посвящен поимке Псофиды — огромной и злой дикой свиньи.

✰ Свинья подружилась с человеком довольно рано — почти сразу после собаки.Это произошло естественно. Кабаны, чтобы не утруждать себя поисками пропитания, приближались к населенным пунктам и лакомились урожаем. Наши предки стали ловить незваных гостей, в основном молодых, и выращивать их дома.

✰ Древние египтяне и китайцы поклонялись свиньям как священным животным. Считалось, что свиньи приносят в дом счастье и достаток. Поэтому в Древнем Египте и Китае свинина встречается редко: только в большие религиозные праздники, когда этих животных приносили в жертву. А профессия свиновода — специалиста, работавшего при дворе правителя — считалась одной из самых уважаемых.

✰ Оказывается, в мире существует целый свиной остров под названием «Сау», который был обнаружен не так давно — в 2009 году. Он находится на Багамах. На острове много источников пресной воды, а удачное расположение не позволяет ему страдать от тропических штормов. Все эти условия идеальны для развалившихся свиней, которые, как путешественники, целый день кочуют по берегам пляжа.

✰ Свиньи обладают очень хорошим обонянием и очень часто используются для поиска трюфелей, которые скрыты от человеческих глаз под землей.Такие грибы считаются деликатесом и стоят около 600 евро за 1 кг. Свиньи даже находятся на службе у полиции для поиска наркотиков.

✰ Свиньи — животные далеко не глупы, и специальные испытания показали, что по интеллекту они занимают 4-е место после людей, дельфинов и обезьян. Они даже играют в видеоигры лучше многих приматов, управляя джойстиком своим патчем.

✰ Удивительно, но свиная кожа — идеальный материал для занятий татуировкой. Бельгийский художник Вим Дельвуа занимается нанесением татуировки на свиной шкуре.Только его действия можно расценивать по-разному — и как искусство, и как жестокое обращение с животными …

✰ В древней Индии слонов использовали в армии, в основном против кавалерии. И однажды было замечено, что великаны испугались визга свиней. Позже было решено выращивать слонов вместе со свиньями, чтобы первые привыкли к визгу вторых с рождения.

✰ В отличие от нас и многих представителей животного мира, свиньи совсем не боятся змей.Скорее наоборот: змеи боятся свиней. Питомцы сражаются с ползучими рептилиями очень просто: топчут их, а потом с удовольствием едят. Когда в США в изобилии распространились гремучие змеи, фермеры использовали свиней для защиты своих хозяйств.

✰ Для охоты на диких свиней ранее использовалась порода собак катахула. Эти собаки до сих пор охраняют фермы и охотятся на кабанов, а в Америке даже проводят соревнования по выгону свиней.

✰ В том, что традиционные копилки сделаны в виде свиньи, «виновато» созвучие двух английских слов.Глина, из которой когда-то были изготовлены первые такие изделия, называлась «пыгг». Произношение этого слова полностью совпадало со словом «свинья». И со временем производители копилок стали делать их в виде свиней.
✰ Существует множество историй о свиньях, спасавших жизни. Например, свинья по имени Пру вытащила своего хозяина из болота, а другая свинья по имени Присцилла спасла тонущего ребенка.

✰ Свинья — последнее из 12 животных китайского зодиака. Она олицетворяет удачу, честность, счастье и мужественность.

✰ Новорожденные поросята способны понимать голоса своих матерей и реагировать на собственные имена, а во время кормления свинья поет своим поросятам.

✰ Свиньи постоянно общаются друг с другом, ученые выделили более 20 вокализаций, которые свиньи используют в разных ситуациях, от ухаживания до жалоб на голод.

✰ Клещи и блохи, как правило, никогда не являются спутниками свиней, потому что кожа свиньи слишком толстая, чтобы насекомое могло укусить.

✰ У взрослой свиньи 44 зуба, которые постоянно растут.

Басня — это произведение, призванное передать какой-то смысл в своем содержании. Жителям России этот вид творчества известен из нетленных стихов Ивана Андреевича Крылова, ведь именно он познакомил нашу страну с общепринятыми истинами человеческой жизни более 150 лет назад, и они продолжают использовать

в востребованных целях. этот день. В чем секрет популярности рифмованных рассказов о животных, вышедших из-под пера Крылова? Попробуем найти ответ на этот вопрос с помощью одного из самых популярных его произведений — «Свинья под дубом.Моральный смысл басни лучше всего передается через ассоциативное сравнение животного с человеком определенного уровня развития.

Басня Крылова «Свинья под дубом» отличается душевной нравственностью, наиболее точно передающей вехи того времени, в котором жил ее автор. Тем не менее, прежде чем приступить к анализу его смысла, необходимо ознакомиться с текстовым содержанием произведения.

«Свинья под дубом» — сказка, в которой задействованы три героя.Центральное место среди них занимает, как вы уже догадались, свинья. Второстепенные герои — дуб и ворон, сидящий на его ветке. История начинается с рассказа о том, как

свинья лежит под дубом и ест упавшие с него желуди. Когда они перестают падать, она начинает рыть корни, чтобы добраться до высоко висящих плодов. Рэйвен пытается остановить глупую свинью, но она совсем не слушает его и пытается доказать свою правоту, пока старый дуб, который вовсе не второстепенный персонаж, не вступает в диалог, когда она начинает рассказывать виновнику волнения по поводу ее невежества.Но она никогда не слышит слов более образованных участников сюжета.

Мораль басни «Свинья под дубом»

Произведение имеет непростой смысл. Он несет в себе определенный мотив, являясь словесной пощечиной времени, в котором жил Иван Крылов. Какова основная мораль стихотворения «Свинья под дубом»? Басня показывает нам неминуемую гибель всего, что создано наукой, в руках невежественных людей. Дуб здесь ассоциируется с многовековой мудростью, а свинья — с теми, кто не хочет постичь ее через дрессировку.

На работе отчетливо видна линия между вороном, сидящим на ветке, и свиньей, которая роется в земле. Такая картина изображает, насколько невежественен низкий по сравнению с образованным человеком. «Свинья под дубом» — это сказка, которая ясно показывает ценность духовного развития по сравнению с потаканием своим инстинктам.

Истины о жизни доступны на всех языках

Басни И.А. Крылова ценится за четкую подачу, поэтому они много лет назад были включены в обязательную программу изучения литературы и не сдают своих позиций в популярности сегодня.На примере животных ученики младших классов лучше усваивают простые жизненные истины, ведь многие из вас наверняка помнят строки из знаменитых басен Ивана Андреевича, которые давно стали крылатыми.

Писатель постоянно вращался среди простых людей, за что получил настоящее уважение в простонародье. Поэтому в каждом его стихотворении присутствует оттенок просторечия. Не потому ли, что он писал их специально для крестьян, которые в силу необразованности не могли освоить сложные речевые обороты и светские выражения? Скорее всего, так оно и есть.

Говоря о морали басни «Свинья под дубом», следует отметить, что удивительной чертой Крылова была легкость и игривость, с которой он изображал пороки людей. Та же басня. Определение главного героя становится неоднозначным. На первый взгляд, это Свинья, но, скорее всего, именно Дуб объясняет суть истории.
Среди персонажей басни первым появляется образ Свиньи. Именно в ней автор подчеркивает такие качества, как невежество, неуважение к чужому труду и неблагодарность.Не зря Крылов выбрал именно это животное. Ведь свиньи не могут анатомически поднять голову. Это подчеркивает, как не желание что-то слушать, и не умение это делать. Следующей перед нами появляется Рэйвен. Он пытается просветить Свинью и с некоторой наивностью предполагает, что она его услышит. А вот и изображение Дуба. Он, как мудрец, старик, знающий правду. Дуб никого не увещает, являясь пищей для Свиньи-невежды.
Крылов без особой пользы описывает Свинью.Основные его черты — глупость, лень, эгоизм. Он отражает образ человека, который нравится только себе.
Автор сталкивается с истинным просвещением и невежеством. Невежда — это свинья, которая не хочет понимать, что является источником ее пищи:
«Дайте ей высохнуть, — говорит Свинья, —
Это меня совершенно не беспокоит.

Слова истинного просветления озвучивает заботливая Ворон:
«Ведь дереву это вредит, —
Ворон говорит ей с Дубу, —
Если обнажить корни, оно может засохнуть.
В этой басне Крылов, используя удачно подобранную аллегорию, описывает такие человеческие пороки, как неспособность и нежелание найти причинно-следственную связь. Свинья не хочет понимать, что ее пища — желуди — напрямую зависит от Дуба. По своему невежеству она подрывает корни дуба, уничтожая ее источник питания. В жизни люди часто так себя ведут. Именно о них гласит русская пословица: «Не руби сук, на котором сидишь». В конце концов, сам Иван Крылов несколько сужает мораль басни «Свинья под дубом», призывая уважать науку и учебу, напоминая, что мы пользуемся их плодами.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большежировская общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Леонидчикова Леонида Васильевича»

Анализ свиньи под дубовой басней

Дериглазова

Александровна

Анализ басни « Свинья под дубом »

Цели урока

1. Образовательный:

1) Для ознакомления школьников с богатством отечественной литературы ознакомление с басней «Свинья под дубом.«

2) Подчеркните важность морали как составного элемента, на котором сосредоточено идеологическое содержание басни.

3) Включить в процесс рассмотрения произведения такие вопросы теории литературы: характер, тема, идея, мораль, сюжет, приемы баснописца (аллегория, персонификация, ирония)

4) Введите термин аллегория.

5) Пополнить знания об особенностях басни жанра.

6) Дайте морально-эстетическую оценку произведению.

2. Разработка:

1) Сформируйте независимого и активного читателя.

2) Способствовать формированию самоутверждения ученика, умения адекватно реагировать на окружающий мир.

3) Развивать чувствительность к слову искусства.

4) Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.

3. Образовательный.

1) Обогатите духовный мир ученика.

2) Поднимите сопротивление незнанию.

Урок консолидации.

Ожидаемые результаты:

когнитивный УУД: поиск и отбор необходимой информации, осознанное и произвольное построение словесного высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностных УУД: самоопределение, морально-этическая направленность, способность к самооценке своих действий, поступков;

нормативный UUD: постановка целей, планирование, саморегулирование, выделение и понимание учащимися того, что уже было изучено и что еще нужно изучить;

коммуникативный УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование. Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, запись басен в исполнении мастера слова искусства; учебные, студенческие рисунки и иллюстрации к басням; словари, дидактический материал.

Подготовка к уроку: напишите эпиграф, устройте выставку рисунков, включите презентацию, вставьте диск с басней, дайте детям имена на партах.

в классах

« Люблю где есть дело, ущипните пороки! .. «

1. Эмоциональная зарядка. Вступительное слово учителя.

2. Обновление знаний.

Я читаю первые строки басни и показываю слайды. Дети отгадывают название басни.

Слайд 1: « Они проехали по улицам Слона

.

Видимо, для галочки.

Известно, что слоны диковинные »

Слайд 2: « Сколько раз они говорили миру

Эта лесть гнусна, вредна; но только не на будущее,

А в сердце льстец всегда найдет уголок.«

Slide 3: «Волк ночью, думает о том, чтобы забраться на пастуха,

.

Попал в питомник ».

Слайд 4: « Когда в товарищах нет согласия,

Не получится,

И не выйдет из него, только мука.

Когда-то были Лебедь, Рак и Щука. «

Slide 5: Джемпер «Стрекоза»

Лето красный пел

Я не успел оглянуться назад,

Как зима катится мне в глаза.«

Учитель обращает внимание на выставку ученических рисунков к басне «Свинья под дубом» .

Достаточно ли чтения произведения, чтобы понять его смысл? (нет, это нужно анализировать).

— Мир книг огромен, сила слова неисчерпаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством, постараемся раскрыть секреты, очарование и мощь басни «Свинья под дубом»

· Формулировка темы и задач урока.

Написание тем на доске и в блокноте.

3. Основной этап урока. Анализ басни

Предлагаю вашему вниманию запись басни в исполнении мастера художественного слова. Обратите внимание: чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

Свинья под дубом век

Наелся желудей до отказа;

Наевшись, я хорошо выспался под ним;

Потом, зажмурив глаза, встала

И морда стала подрывать корни Дуба.

«Ведь дерево вредит, —

Ворон говорит ей с Дубу, —

Если обнажить корни, может засохнуть. «

«Дайте высохнуть, — говорит Свинья, —

Меня совсем не беспокоит

Я не вижу в этом особого смысла;

Хоть ты и не достигнешь его возраста, я нисколько не пожалею об этом;

Только бы желуди были: от них полнею. «

«Неблагодарный!» Дуб сказал ей здесь: «

Когда бы вы ни подняли морду,

Вы бы видели

Что на мне растут эти желуди.«

Невежда тоже ослеплена

Бранить науку и обучение

И все научные труды,

Не чувствую, что ест их плоды.

Слайд 7: Крылов использует аллегорию. Примеры аллегории (аллегория; изображение абстрактной идеи через конкретный, четко представленный образ).

4) Физическая культура.

Сел, встал, встал, сел

Вы не обидели друг друга?

Посмотри на соседа

С уважением к нему — улыбка.

Посмотри на меня

Улыбнись мне сейчас.

Poo другой анализ. Цель: охарактеризовать героев: Свинья, Ворона, Дуб, раскрыть нравственность. Используя словесный рисунок.

Свинья глупа, ленива, эгоистична, думает только о своем удовольствии.

Свинья, не способная видеть ничего, кроме своего носа, и тем более изменить преобладающее мнение. Свинья — образ, высмеивающий лень и незнание людей. Крылов не просто выбрал это животное.Всем известна особенность свиней — они не умеют поднять голову. Именно она укрепляет имидж человека, который не только не хочет ничего слушать и знать, но уже не способен на это.

Дуб — воплощение вековой мудрости, житейской истины.

Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старика, который не пытается пустить на путь истинную свинью, а только говорит правду в своем сердце. Крылов устами передает нам и мораль басни «Свинья под дубом».Дуб здесь ассоциируется с многовековой мудростью, а свинья — с теми, кто не хочет постичь ее через дрессировку. Ворон — нежная, спокойная, удивленная тупостью Свиньи.

персонаж пытается урезонить свинью своей наивностью и не понимает, что свинья вряд ли его послушает, а если он слушает, то вряд ли услышит.

Слайд 8. Обращение к эпиграфу и с хитрость . Объясните значение следующих выражений: Посади свинью, веди себя как свинья, бросай бусинки перед свиньями.
Неблагодарность — отсутствие чувства благодарности к тем, кто предоставил товар или услугу

Невежда — порядочный, грубый, грубый человек.

Невежда — необразованный, невежественный человек;

5) Первичная консолидация изучаемого. Басня постановка (набрано четыре ученика)

6) Выявление художественных особенностей басни.

Нравственность басни — Начало или завершение басни с моральным заключением.Интересной историей является создание этой басни. Она — аргумент в споре. Он был написан Крыловым в то время, когда среди знати было мнение, что образование не нужно.

Актуальна ли басня в наше время? В какой жизненной ситуации вы могли бы использовать эти слова? (Ученик не хочет учиться, ругает школу, учится, но не понимает, что использует то, что сделано с помощью науки)

· Отражение.

Решение задач урока.

· Домашнее задание — , чтобы выучить басню и подготовить выразительное чтение.

.