cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Урок литературы в 5 классе книга в жизни человека фгос – Разработки уроков литературы. 5 класс. ФГОС.

Вводный урок по литературе в 5 классе «Роль книги в жизни человека»

Вводный урок по литературе в 5 классе

Урок разработала учитель МОБУ СШ №6 г.Димитровграда

Давидова Елена Валерьевна.

Тема: Роль книги в жизни человека.

Цели урока:

Обучающие: познакомить учащихся с содержанием учебника литературы 5 класса, автора В. Я. Коровиной,  познакомить со спецификой литературы в 5 классе как учебного предмета, дать представление о том, как устроена книга.

Развивающие: развивать умения учащихся поддерживать и вести беседу на уроке, правильно и интересно отвечать на вопросы учителя, развивать познавательные и творческие способности учащихся через разнообразные виды деятельности.

Воспитательные: вызвать интерес к предмету литературы, к чтению и изучению художественных произведений русских и зарубежных авторов.

Тип урока: урок-беседа, урок-экскурс.

Оборудование: записи на доске, проектор, экран, учебник литературы для 5 класса под ред. В. Я. Коровиной.

Ход урока:

1. Литература как учебный предмет (беседа).

— Ребята, как назывались в начальной школе уроки, на которых вы учились читать?
(Уроки чтения, литературное чтение).

— Чему вы еще учились, что делали на этих уроках?
(Учились читать, пересказывать, составлять план, рассказывать стихотворения наизусть, учились чувствовать ритм стихотворения, выразительно и по ролям читать рассказы).

 — На наших уроках мы тоже будем читать книги, но наш предмет будет называться  литература. Что же означает это слово?
      Слово литература пришло к нам из языка древних римлян — из латинского языка. В переводе оно означает написанное. Запишем в тетрадях:

Литература (лат.) — «написанное».

Можно выделить литературу научную и художественную. Как вы думаете, о чем может рассказать научная литература?

(О научных знаниях, открытиях и т.п.)

— Мы с вами будем изучать художественную литературу, которая рассказывает нам о жизни человека и природы, о чувствах, мыслях и желаниях многих поколений людей.
      Читать, т. е. составлять из букв слова, из слов — предложения, вы уже научились. Теперь мы будем главное внимание уделять тому, что хотел сказать нам с вами автор — тот, кто создал литературное произведение. Мы будем узнавать о жизни писателей, о тех временах, в которые они жили, о том, как развивалась человеческая мысль и как люди учились выражать свои чувства словами.

2. Возникновение письменности, первые книги, Иван Федоров (рассказ учителя с элементами беседы, демонстрация презентации).

Как появились книги?

Сначала, как известно, люди научились общаться устно, но вскоре возникла потребность записать сказанное. Для чего? (Чтобы лучше запомнить, чтобы передать вести тому, кого нет рядом, чтобы обратиться к детям с предостережением).

Так как же возникло письмо?

В пещерах, которые люди приспособили под жилье, они обнаружили царапины, оставленные медведями или другими зверями. Но именно эти царапины навели древних людей на очень интересную мысль: на ровной поверхности можно нацарапать какое-то изображение.

Человек начал писать на камнях. Но пока это было рисуночное письмо(слайд 2).

Следующим шагом стала клинопись (слайд 3). Шумеры (жители Междуречья) додумались изготавливать таблички из глины, на которые, пока глина не высохла, можно было наносить специальной палочкой условные знаки. Палочка называлась «стиль» и имела клинообразную форму. Отсюда пошло название. Такие таблички можно было носить с собой, но материал все же был тяжелым и хрупким.

Следуя примеру шумеров, начали писать египтяне. Но вместо глиняных табличек они стали использовать папирус. Его изготавливали из тростника — разрезали толстый стебель на полосы и склеивали их в свитки

(слайд 4). Свиток — это одна большая страница. Он мог достигать 40-45 метров в длину (слайд 5). Посмотрите на эту огромную статую. Ее длина как раз около 40 метров — вот какими длинными были свитки! На свитках записаны исторические и научные труды, литературные произведения древних. Но все же это была еще не книга.

Первую книгу изготовили римские мастера. Она была сделана из папируса (слайд 6). Этот материал изготавливали из шкур животных. На одну книгу уходило целое стадо баранов, книги писались по несколько лет!

А в Древней Руси писали на бересте — березовой коре. Это называлось берестяная грамота (слайд 7).

Важнейшим шагом в истории книгоиздания было изобретение бумаги. Предполагают, что нашли способ ее изготовления китайские мастера и много столетий хранили его в тайне. Для производства бумаги использовалось любое растительное сырьё и отходы. Их сортировали, варили несколько часов, промывали и толкли до превращения в кашицу. Затем разливали эту кашицу в формы, потом бумагу сушили

(файл 8). Писали книги каллиграфы — мастера высокого класса, владение кистью ценилось также высоко, как и владение мечом! Самая древняя книга, из существующих сегодня — это справочник по изготовлению лекарств. 

В разных странах стали создавать целые мастерские по изданию книг. Работа эта считалась очень важной и почетной. Первыми создателями рукописных книг на Руси были монахи (слайд 9). Букву за буквой выводил писец, строку за строкой. А художники заполняли страницы рисунками. Причудливым штрихом писали заголовок. Затем книгу «одевали» в переплет, украшали серебром и драгоценными камнями. Книги были подлинными произведениями искусства.

Первый печатный станок изобрел Иоганн Гутенберг (слайд 10), немецкий мастер, и таким образом открыл новую эру в книжном деле. Меньше, чем за год, было напечатано 300 экземпляров Библии, а раньше на переписку одной уходило до 10 лет.

(слайд 11) В России царь Иван Грозный учредил в Москве первую государственную типографию в 1563 г. Первые русские печатные книги создали Иван Федоров – дьякон — и его сподвижник Петр Тимофеевич Мстиславец. 1 марта 1564 года появилась первая русская печатная книга «Апостол» (слайд 12).

Иван Федоров был высоко образованным человеком, профессионалом. Он прекрасно владел не только литературным словом, о чем говорит написанное им послесловие к «Апостолу», но и техникой двухцветной печати, знал литейное дело и даже лил пушки. Он также изобрел многоствольное орудие с взаимозаменяемыми частями — предшественницу легендарной «катюши».

3.  Книга и ее компоненты

— Рассмотрим вместе иллюстрации в учебнике (с. 4).   На них мы увидим страницы из книги «Апостол».  Левая страница разворота книги украшена миниатюрой, на которой изображен один из апостолов, пишущий Евангелие. Правая страница сверху тоже украшена миниатюрой с растительным орнаментом, который в старину назывался «травы размётные». Верхняя строка, выполненная киноварью (красным цветом), — обращение к Богу с просьбой благословить «сие писание». Эта строка написана причудливым шрифтом.

 На нижней странице после миниатюры и строки, выполненной киноварью, мы видим тщательно прорисованную буквицу, изображающую букву С (с нее начинается слово старец).

— Как вы думаете, много ли в старину книг было в домашних библиотеках?

— Кто мог себе позволить купить или заказать книгу?

— Давайте же и мы познакомимся с нашим учебником и станем относиться к нему бережно. Целый год мы будем читать и обсуждать произведения, включенные в этот учебник. Что же представляет собой наша книга?

Обложка — бумажная (или другая, мягкая) обертка книги, тетради, в отличие от твердого переплета. У нашего учебника переплет. Если мы хотим бережно относиться к книге, мы выберем для нее обложку.

Форзац — страницы в самом начале и в самом конце книги. В первой части учебника на форзаце помещена иллюстрация к вступлению к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, в конце «Царевна-лягушка», а также отрывки из этих произведений.

Титульный лист — страница, на которой напечатано название книги, фамилии авторов, год и место издания.

—  Назовите авторов-составителей, художников работавших над этим учебником.

— Нравится ли вам внешний вид учебника?

— Знаете ли вы, сколько людей участвует в создании книги? Как мы можем узнать об этом?
В создании современной книги участвует большое количество людей разных профессий: авторы, редакторы, художники, корректоры, операторы и работники издательства и типографии. Авторы-составители продумывали содержание учебника, подобрали литературные произведения для изучения, работали над вопросами и заданиями. Художники оформили учебник. Редактор организовал всю работу над книгой, чтобы он стал понятным, интересным и красивым, проверил все факты. Мы узнаем об этом из выходных данных книги.

     

Выходные данные — это сведения, которые размещаются, как правило, на последней странице книги. В них указывается, кто работал над книгой, каким тиражом она издана и в какой типографии напечатана.

— Теперь рассмотрим содержание. Имена каких писателей вам уже знакомы? (И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого. Они читали стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова).

— Кого вы встретили впервые? (М. В. Ломоносова, А. Погорельского, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, А. П. Чехова, И. С. Никитина, И. З. Сурикова).

— Обратите внимание на разделы учебника. В каком порядке расположены эти разделы?

(Разделы расположены по порядку от старины до наших дней).

Листаем книгу с конца: здесь мы встретим словарь литературоведческих терминов. Это очень здорово, что он есть. Кроме того, есть раздел, рассказывающий о литературных местах России, и словарь имен во второй части.

4. Поработаем с пословицами. (Игра «Собери пословицу», демонстрация презентации)

Люди придумали очень много пословиц о книге, ее пользе, о любви к чтению. Давайте поиграем и соберем пословицы (слайд 12).

— Как вы понимаете смысл этих пословиц?

5. Книга в современном мире (дискуссия)

— В настоящее время появились так называемые электронные книги. Что вы можете рассказать о них?

( Это электронная запись текста произведения. Для знакомства с ним запись выводят на экран).

— На ваш взгляд, электронная книга лучше бумажной или же нет? (Достоинство электронной книги,  во-первых, в том, что она намного компактнее обычной и может вместить в один файл информацию многотомной энциклопедии; во-вторых, она способна значительно ускорить поиск нудной строки или слова,  упростить выборочное чтение;  в-третьих, для ее производства не требуется бумага, значит не нужно вырубать деревья).

— А как вы думаете, ребята, вытеснят ли навсегда электронные книги  обычные книжки?

— Я думаю, что обычные книги, которых великое множество в библиотеках, у каждого дома, которые так любят листать взрослые и дети, будут сопровождать нас ещё долгие годы. Книга останется с нами навсегда, ведь она – произведение книжного искусства!

Так что, электронная книга и традиционная,  скорее всего, будут сосуществовать, радуя и обогащая человечество! И последний вопрос, на который вы сегодня ответите. Как нужно относиться к книге, к учебнику?

(Книги нужно беречь, относиться к ним с любовью, беречь их, потому что в книгу вложен труд многих людей: писателей, поэтов, художников, наборщиков, редакторов, ребята объясняют, кто такие наборщики, редакторы…)

— Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?

Домашнее задание: прочесть статью учебника «Устное народное творчество», читать народную сказку «Царевна-лягушка».

multiurok.ru

Урок литературы в 5 классе по теме «Вводный урок. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы»

Урок литературы в 5 классе

Образовательное учреждение: МБОУ – Чемерновская СОШ Клинцовского района Брянской области

Предмет: литература

Класс: 5 класс

Учитель: Козина Вера Анатольевна, учитель русского языка и литературы

Базовый учебник: Коровина В.Я., В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016 г.

Тема урока, место урока в теме: Вводный урок. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы; урок №1.

Общая характеристика урока

Уровень образования: основное общее образование

Тип урока: вводный урок

Форма проведения урока: в литературной гостиной

Аудитория: 14 человек уч-ся + родители + библиотекарь

Оборудование: эпиграф, книжная выставка, рисунки учащихся, выставка читательских дневников, слайдовая презентация, раздаточный материал.

Краткое описание урока: актуализация изученного; творческие задания, родители представляют любимую книгу детства, выставка читательских дневников, рисунков уч-ся к любимым произведениям, инсценирование отрывков из книг, сообщение о создании первой библиотеки на Руси, презентации «Памятники книге», «Известные библиотеки мира», «Русские иллюстраторы детских книг», изучение отрывка из книги Д.С.Лихачева «Письма о добром»; изучение пословиц, высказываний писателей о книге, обобщение, подведение итогов, домашнее задание, рефлексия.

Технологическая карта урока литературы в 5 классе

Тема урока

Вводный урок. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы

Цели

образовательные: прививать уч-ся интерес к изучению предмета «литература»;

развивающие: развивать речемыслительные навыки учащихся, творческие способности, умения обрабатывать познавательный материал различного содержания; умения работать с книгой;

воспитательные: воспитывать любовь к книге, нравственно-этические качества учащихся, уверенность в себе.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Планируемые результаты

личностные результаты: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом учебном процессе; осознание себя как ин­дивидуальности и одновременно как члена общества; понимание литературы как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа; уважительное отношение к русской и мировой литературе;

метапредметные результаты: владение всеми видами речевой деятельности; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения

предметные результаты: знать определения «литература», книга; уметь составлять ответ на предложенную тему, обосновывать свою точку зрения, давать отзыв о прочитанной книге, оформлять читательский дневник

Основные понятия

Книга, литература, иллюстратор, искусство

Методы и формы обучения

Наблюдение над литературными явлениями; создание проблемных ситуаций; самостоятельная, индивидуальная, групповая, фронтальная работа; творческая работа и др.

Ресурсы

учебник, тетрадь, презентация, компьютер, раздаточный материал, рисунки уч-ся, выставка читательских дневников, книжная выставка, http://uroki.net/, http://www.zavuch.ru/, http://festival.1september.ru/

Автор УМК

Коровина В.Я., В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.

 

Организационная структура (сценарий) урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Оргмомент

Напоминает уч-ся о правильной организации рабочего места, помогает «переключиться» на урок литературы

Проверяют комфортность рабочего места: размещение учебных материалов на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Л.: внимание, уважение к окружающим

К.: планирование сотрудничества с учителем, одноклассниками, гостями

Р.: саморегуляция

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Задание: продолжите фразу «Чтобы хорошо учиться, нужно …» => опыты высказывания уч-ся

Л.: положительно относятся к учению, познавател. деятельности;

П.: осознают учебно-познавательную задачу.

Р.: планируют с учителем, одноклассниками или самостоятельно учебные действия

Актуализация изученного и пробное учебное действие

Учитель организует работу по актуализации знаний уч-ся.

1) Учебный диалог с уч-ся:

какие новые учебные предметы появились у вас в 5 классе?

Какие из них связаны с предметами начальной школы, а какие, по-вашему, новые?

Какие впечатления об этих учебных предметах остались у ваших родителей?

Выполняют задания, анализируют.


 


 


 

2) Аналитическое задание => с последующим коллективным обсуждением

Задание:

Чем, по-вашему, отличаются учебные предметы «чтение» и «литература» и что их объединяет?

Выводы: они связаны с работой с произведениями, но на уроках чтения учились читать, на уроках литературы задача усложняется: анализировать произведение, проявлять творчество и др.

П.: выполняют учебно-познавательные действия;

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

К.: обосновывают свою точку зрения.

Создание проблемной ситуации

1) Представление учителем эпиграфа к уроку: (слайд №2)

В книгах рыться я люблю, мой ум и сердце просвещаю… (Г.Р.Державин)

Задание:

Как вы понимаете слова известного писателя?

Какое значение вкладывает он в слово «рыться»?

А как вы общаетесь с книгой?

2) Учебный диалог => осознание недостаточности имеющихся знаний.

Почему не все смогли похвалиться плодотворным общением с книгой? => не все владеют умениями, не проявляют интереса, творчества…

 

Какая учебная задача стоит перед нами? (уметь работать с книгой, развивать творческие способности, расширять кругозор)

Уч-ся выполняют задания => работа в парах c последующим обсуждением

Л.: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р.: осознают недостаточность своих знаний.

К.: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Целеполагание

Учитель: организует беседу с обучающимися по определению темы урока, постановке целей урока.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

П.: формирование предметных понятий

Р.: планируют действия.

К.: составляют высказы­вания

Построение

проекта выхода

из затруднений

1) Слово учителя

Хочется, чтобы вы поняли, что книга – это не нудная работа, обязательная для результата. Это праздник!

Книга во всем помогает видеть радость, счастье, а значит, помогает быть счастливым.

Задание:

Предлагаю вам задание, которые выполняли ученики более двух столетий назад.

Перед вами роза. Опишите ее.

2)Слово учителя (слайд №3)

Обратимся к событиям XIX века, происходящим в Царскосельском лицее. Вот воспоминания И. Пущина о его лицейском друге Александре Пушкине:      «…Как теперь вижу тот послеобеденный класс Кошанского, когда, закончив занятия несколько раньше обычного, профессор сказал: «Ну-с, господа, будем пробовать перья! Опишите мне, пожалуйста, розу стихами!» Наши совсем не клеились. А Пушкин мигом. Прочел два четверостишия, которые всех нас восхитили».

Роза

Где наша роза,

Друзья мои?

Увяла роза,

Дитя зари.

Не говори:

Так вянет младость!

Не говори:

Вот жизни радость!

Цветку скажи:

Прости, жалею!

И на лилею

Нам укажи.

1815

Выполняют задание

Задают вопросы для уточнения

информации

=> Творческое задание => с/р с последующим представлением уч-ся своей работы

3)Формулирование выводов => коллективная работа

Приобщение к книге, начитанность способствуют….

П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р.: осознают недостаточность своих знаний.

К.: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Л.: проявление интереса к учению

Первичное закрепление с комментированием

во внешней

речи

Учитель: создает условия для коллективной и индивидуальной работы для первичного закрепления

1) Слово учителя:

Чтобы почувствовать красоту книги, понять автора, нужно читать с радостью, чтобы каждая книга «запала» в душу.

Давайте спросим ваших родителей об их первой «книжке-подружке».

3)Слово учителя

Среди вас, юных читателей, есть те, кто готов поделиться своим читательским опытом

4) Слово учителя.

Интересная книга побуждает к творчеству

2) Родители представляют любимую книгу детства => оформление книжной выставки.

=> уч-ся представляют «Читательский дневник», оформляя выставку читательских дневников.

=> выставка рисунков уч-ся к любимым произведениям.

П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р.: осознают недостаточность своих знаний, планируют учебные действия.

К.: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Л.: проявление интереса к учению

Физкультминутка

Учитель: создает условия для соблюдения элементов здоровье сберегающей технологии

Выполняют физические упражнения под руководством уч-ся, читающего стихотворение:

Мы посмотрим, полистаем

Мы немного помечтаем….

Вместе с книгой в жизнь идем,

Приключений новых ждём!

Личностные: проявление интереса к здоровому образу жизни

Вторичное закрепление.

Практическая работа по применению знаний

Учитель: создает условия для коллективной и индивидуальной работы

Слово учителя.

    Вы уже знаете или узнаете, что в жизни великих людей книга играла огромную роль, ведь они тоже когда-то были детьми

    (слайд №4)

    Эту чудесную сказку написал когда-то для племянника Алеши, будущего великого писателя А.К.Толстого, его дядя, писавший под псевдонимом А.Погорельский.

    Имя А.К.Толстого связано с нашим краем, и, надеюсь, в скором будущем, мы сможем посетить его музей-усадьбу в Красном Роге.

    Слово учителя.

      Вскоре вы убедитесь в этом сами, а пока поверьте мудрым людям, которые говорят, что книга – это достояние человечества. Вряд ли в мире есть сила, способная уничтожить книгу, пока есть люди, понимающие ее важность

      (слайд №5)

      3) Слово учителя

      В нашей стране, в мире есть немало памятников книге

      4) Слово учителя

      Где же мы можем познакомиться с книгами? Что же это за место, которые многие называют «храмом книги»? Конечно, это библиотека =>

      5) Слово учителя

      Ребята любят читать книги, особенно если они ярко оформлены. В этом нам помогают художники => представление слайдовой презентации «Русские иллюстраторы детских книг» (слайд №21-31)

      6) Слово учителя

      Конечно, мы понимаем, что читать нужно не только из-за «картинок», что читать нужно учиться. В этом нам помогают советы мудрых людей. Обратимся к отрывку из работы Д.С.Лихачева, имя которого мы не раз будем с благодарностью вспоминать на уроках =>

      (слайд №32)

      Слово учителя

        Нам с вами на протяжении года выпало счастье работать с учебником «Литература». Вы посмотрели, полистали его. Ваши впечатления?

        Слово учителя.

          Надеюсь, наш праздник книги удался. Рядом с вами любимые книги, читательские дневники, рисунки. Сделайте фото на память о первом уроке по изучению замечательного предмета «Литература»!

          Выполняют задания

          => инсценирование уч-ся отрывка из книги А.Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» (предварительно подготовленное задание)

          => родители инсценируют отр. из книги Р.Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»

          => представление библиотекарем слайдовой презентации «Памятники книге» (слайд №6-12)

          сообщение о создании первой библиотеки на Руси => предварительное задание учащегося

          представление слайдовой презентации «Известные библиотеки мира» — родители (слайд №13-20)

          => изучение отрывка из книги Д.С.Лихачева «Письма о добром»: письмо двадцать второе «ЛЮБИТЕ ЧИТАТЬ!» => работа в парах с последующим обсуждением (раздаточный материал)

          Творческая работа в группах => группа учеников, группа родителей с последующим представлением своего задания

            Задание:

            Ученикам: выберите 1-2 пословицы русского народа о книге и объясните, как вы ее понимаете (слайд №33)

            Родителям: выберите одно из высказываний писателя о книге и на его основе составьте совет своим детям. (раздаточный материал) (слайд №34)

            => уч-ся, родители делятся мнениями, задают учителю вопросы…

            Л.: участвуют в творческом процессе.

            П.: выполняют учебно-познавательные действия;

            Р.: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

            К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

            Рефлек­сия

            учеб­ной

            дея­тельности

            на уроке

            Обобщение изученного на уроке

            Подведение итогов на уроке

            Заключительная беседа на выявление степени восприятия уч-ся изученного

            Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

            Самооценка: как я работал на уроке?

            Самоанализ: как я понял тему?

            Р.: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

            К.: высказывают и обосно­вывают свою точку зрения.

            Домашнее задание

            Учитель кратко комментирует д/з:

            С.1-2 учебника изучить

            Прочитать Письмо 23 «О ЛИЧНЫХ БИБЛИОТЕКАХ» в кн. «Письма о добром» + советы читателям на его основе

             

            П.: соотносят д/з с изученным материалом.

            Р.: оценивают степень сложности упражнения;

            К.: формулируют вопросы по д/з.

            Для урока

            Отрывок для выразительного чтения с инсценированием

            из сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»

             

            [Алёша] взглянул на стоявшую подле него кровать, немного освещенную месячным сиянием, и заметил, что белая простыня, висящая почти до полу, легко шевелилась. Он пристальнее стал всматриваться… ему послышалось, как будто что-то под кроватью царапается, — и немного погодя показалось, что кто-то тихим голосом зовет его:

            — Алеша, Алеша!

            Алеша испугался!.. Он один был в комнате, и ему тотчас пришло на мысль, что под кроватью должен быть вор. Но потом, рассудив, что вор не называл бы его по имени, он несколько ободрился, хотя сердце в нем дрожало. Он немного приподнялся в постеле и еще яснее увидел, что простыня шевелится… еще внятнее услышал, что кто-то говорит:

            — Алеша, Алеша!

            Вдруг белая простыня приподнялась, и из-под нее вышла… черная курица!

            — Ах! Это ты, Чернушка! — невольно вскричал Алеша. — Как ты зашла сюда?

            Чернушка захлопала крыльями, взлетела к нему на кровать и сказала человеческим голосом:

            — Это я, Алеша! Ты не боишься меня, не правда ли?

            — Зачем я тебя буду бояться? — отвечал он. — Я тебя люблю; только для меня странно, что ты так хорошо говоришь: я совсем не знал, что ты говорить умеешь!

            — Если ты меня не боишься, — продолжала курица, — так поди за мною; я тебе покажу что-нибудь хорошенькое. Одевайся скорее!

            — Какая ты, Чернушка, смешная! — сказал Алеша. — Как мне можно одеться в темноте? Я платья своего теперь не сыщу; я и тебя насилу вижу!

            — Постараюсь этому помочь, — сказала курочка.

            Тут она закудахтала странным голосом, и вдруг откуда ни взялись маленькие свечки в серебряных шандалах, не больше как с Алешин маленький пальчик. Шандалы эти очутились на полу, на стульях, на окнах, даже на рукомойнике, и в комнате сделалось так светло, как будто днем. Алеша начал одеваться, а курочка подавала ему платье, и таким образом он вскоре совсем был одет.

            Когда Алеша был готов, Чернушка опять закудахтала, и все свечки исчезли.

            — Иди за мною, — сказала она ему, и он смело последовал за нею.

            Отрывок для художественного инсценирования (сокращенного) из романа

            Р.Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»

                451 градус по Фаренгейту — температура, при которой воспламеняется и горит бумага.

             Будьте осторожны. Берегите себя. Если что-нибудь случится с Гаррисом, вы будете Экклезиаст. Видите, каким нужным человеком вы успели стать в последнюю минуту!

            — Но я всё забыл!

            — Нет, ничто не исчезает бесследно. У нас есть способ встряхнуть вашу память.

            — Я уже пытался вспомнить.

            — Не пытайтесь. Это придёт само, когда будет нужно. Человеческая память похожа на чувствительную фотоплёнку, и мы всю жизнь только и делаем, что стараемся стереть запечатлевшееся на ней. Симмонс разработал метод, позволяющий воскрешать в памяти всё однажды прочитанное. Он трудился над этим двадцать лет. Монтэг, хотели бы вы прочесть «Республику» Платона?

            — О да, конечно!

            — Ну вот, я — это «Республика» Платона. А Марка Аврелия хотите почитать? Мистер Симмонс — Марк Аврелий.

            — Привет! — сказал мистер Симмонс.

            — Здравствуйте, — ответил Монтэг.

            — Разрешите познакомить вас с Джонатаном Свифтом, автором весьма острой политической сатиры «Путешествие Гулливера». А вот Чарлз Дарвин, вот Шопенгауэр, а это Эйнштейн, а этот, рядом со мной, — мистер Альберт Швейцер, добрый философ. Вот мы все перед вами, Монтэг, — Аристофан и Махатма Ганди, Гаутама Будда и Конфуций, Томас Лав Пикок[4], Томас Джефферсон и Линкольн — к вашим услугам. Мы также — Матвей, Марк, Лука и Иоанн.

            Они негромко рассмеялись.

            — Этого не может быть! — воскликнул Монтэг.

            — Нет, это так, — ответил, улыбаясь, Грэнджер. Мы тоже сжигаем книги. Прочитываем книгу, а потом сжигаем, чтобы её у нас не нашли. Микрофильмы не оправдали себя. Мы постоянно скитаемся, меняем места, плёнку пришлось бы где-нибудь закапывать, потом возвращаться за нею, а это сопряжено с риском. Лучше всё хранить в голове, где никто ничего не увидит, ничего на заподозрит. Все мы — обрывки и кусочки истории, литературы, международного права. Байрон, Том Пэйн, Макиавелли, Христос — все здесь, в наших головах. Но уже поздно. И началась война. Мы здесь, а город там, вдали, в своём красочном уборе. О чём вы задумались, Монтэг?

            — Я думаю, как же я был глуп, когда пытался бороться собственными силами. Подбрасывал книги в дома пожарных и давал сигнал тревоги.

            — Вы делали, что могли. В масштабах всей страны это дало бы прекрасные результаты. Но наш путь борьбы проще и, как нам кажется, лучше. Наша задача — сохранить знания, которые нам ещё будут нужны, сберечь их в целости и сохранности. Пока мы не хотим никого задевать и никого подстрекать. Ведь если нас уничтожат, погибнут и знания, которые мы храним, погибнут, быть может, навсегда. Мы в некотором роде самые мирные граждане: бродим по заброшенным колеям, ночью прячемся в горах. И горожане оставили нас в покое. Иной раз нас останавливают и обыскивают, но никогда не находят ничего, что могло бы дать повод к аресту. У нас очень гибкая, неуловимая, разбросанная по всем уголкам страны организация. Некоторые из нас сделали себе пластические операции — изменили свою внешность и отпечатки пальцев. Сейчас нам очень тяжело: мы ждём, чтобы поскорее началась и кончилась война. Это ужасно, но тут мы ничего не можем сделать. Не мы управляем страной, мы лишь ничтожное меньшинство, глас вопиющего в пустыне. Когда война кончится, тогда, может быть, мы пригодимся.

            — И вы думаете, вас будут слушать?

            — Если нет, придётся снова ждать. Мы передадим книги из уст в уста нашим детям, а наши дети в свою очередь передадут другим. Многое, конечно, будет потеряно. Но людей нельзя силком заставить слушать. Они должны сами понять, сами должны задуматься над тем, почему так вышло, почему мир взорвался у них под ногами. Вечно так продолжаться не может.

            — Много ли вас?

            — По дорогам, на заброшенных железнодорожных колеях нас сегодня тысячи, с виду мы — бродяги, но в головах у нас целые хранилища книг. Вначале всё было стихийно. У каждого была какая-то книга, которую он хотел запомнить. Но мы встречались друг с другом, и за эти двадцать или более лет мы создали нечто вроде организации и наметили план действий. Самое главное, что нам надо было понять, — это что сами по себе мы ничто, что мы не должны быть педантами или чувствовать своё превосходство над другими людьми. Мы всего лишь обложки книг, предохраняющие их от порчи и пыли, — ничего больше. Некоторые из нас живут в небольших городках. Глава первая из книги Торо «Уолден»[5] живёт в Грин Ривер, глава вторая — в Уиллоу Фарм, штат Мэн. В штате Мэриленд есть городок с населением всего в двадцать семь человек, так что вряд ли туда станут бросать бомбы, в этом городке у нас хранится полное собрание трудов Бертрана Рассела. Его можно взять в руки, как книгу, этот городок, и полистать страницы, — столько-то страниц в голове у каждого из обитателей. А когда война кончится, тогда в один прекрасный день, в один прекрасный год книги снова можно будет написать, созовём всех этих людей, и они прочтут наизусть всё, что знают, и мы всё это напечатаем на бумаге. А потом, возможно, наступит новый век тьмы и придётся опять всё начинать сначала. Но у человека есть одно замечательное свойство: если приходится всё начинать сначала, он не отчаивается и не теряет мужества, ибо он знает, что это очень важно, что это стоит усилий.

            Д.С.Лихачёв Письмо двадцать второе
            ЛЮБИТЕ ЧИТАТЬ!

               Каждый человек обязан (я подчеркиваю – обязан) заботиться о своем интеллектуальном развитии. Это его обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед самим собой.
               Основной (но, разумеется, не единственный) способ своего интеллектуального развития – чтение.
               Чтение не должно быть случайным. Это огромный расход времени, а время – величайшая ценность, которую нельзя тратить на пустяки. Читать следует по программе, разумеется не следуя ей жестко, отходя от нее там, где появляются дополнительные для читающего интересы. Однако при всех отступлениях от первоначальной программы необходимо составить для себя новую, учитывающую появившиеся новые интересы.

               Чтение, для того чтобы оно было эффективным, должно интересовать читающего. Интерес к чтению вообще или по определенным отраслям культуры необходимо развивать в себе. Интерес может быть в значительной мере результатом самовоспитания.

               Составлять для себя программы чтения не так уж просто, и это нужно делать, советуясь со знающими людьми, с существующими справочными пособиями разного типа.
               Опасность чтения – это развитие (сознательное или бессознательное) в себе склонности к «диагональному» просмотру текстов или к различного вида скоростным методам чтения.
               «Скоростное чтение» создает видимость знаний. Его можно допускать лишь в некоторых видах профессий, остерегаясь создания в себе привычки к скоростному чтению, оно ведет к заболеванию внимания.
               Замечали ли вы, какое большое впечатление производят те произведения литературы, которые читаются в спокойной, неторопливой и несуетливой обстановке, например на отдыхе или при какой-нибудь не очень сложной и не отвлекающей внимания болезни?
               Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание – понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми. Но все это дается только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. Ибо самое главное часто кроется именно в мелочах. А такое чтение возможно только тогда, когда вы читаете с удовольствием, не потому, что то или иное произведение надо прочесть (по школьной ли программе или по велению моды и тщеславия), а потому, что оно вам нравится – вы почувствовали, что автору есть что сказать, есть чем с вами поделиться и он умеет это сделать. Если первый раз прочли произведение невнимательно – читайте еще раз, в третий раз. У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, которые знает в деталях, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим и этим то поднять настроение, то разрядить обстановку (когда накапливается раздражение друг против друга), то посмешить, то просто выразить свое отношение к происшедшему с вами или с кем-либо другим. «Бескорыстному» чтению научил меня в школе мой учитель литературы. Я учился в годы, когда учителя часто вынуждены были отсутствовать на уроках – то они рыли окопы под Ленинградом, то должны были помочь какой-либо фабрике, то просто болели. Леонид Владимирович (так звали моего учителя литературы) часто приходил в класс, когда другой учитель отсутствовал, непринужденно садился на учительский столик и, вынимая из портфеля книжки, предлагал нам что-нибудь почитать. Мы знали уже, как он умел прочесть, как он умел объяснить прочитанное, посмеяться вместе с нами, восхититься чем-то, удивиться искусству писателя и радоваться предстоящему. Так мы прослушали многие места из «Войны и мира», «Капитанской дочки», несколько рассказов Мопассана, былину о Соловье Будимировиче, другую былину о Добрыне Никитиче, повесть о Горе-Злосчастии, басни Крылова, оды Державина и многое, многое другое. Я до сих пор люблю то, что слушал тогда в детстве. А дома отец и мать любили читать вечерами. Читали для себя, а некоторые понравившиеся места читали и для нас. Читали Лескова, Мамина-Сибиряка, исторические романы – все, что нравилось им и что постепенно начинало нравиться и нам.

            Страница 15 из 43

               «Незаинтересованное», но интересное чтение – вот что заставляет любить литературу и что расширяет кругозор человека.

               Умейте читать не только для школьных ответов и не только потому, что ту или иную вещь читают сейчас все – она модная. Умейте читать с интересом и не торопясь.

            Вариант сообщения «Первая библиотека на Руси»

            «…Первая библиотека на Руси была основана в городе Киеве в 1037 году киевским князем Ярославом Мудрым. Об этом событии летописец Нестор писал: «…Ярослав же книги многие написав, положил в Святой церкви, которую создал сам и украсил ее златом и серебром». Книги для библиотеки покупались и в других странах. В стенах Софии Киевской создано знаменитое «Слово о законе и благодати» митрополита Иллариона, разработаны основы первого сборника законов Киевской Руси «Русская правда».

            Пословицы о книге, о чтении

            Не красна книга письмом, красна умом. 

            С книгой жить – век не тужить. 

            Хороша книга, да чтец плох. 

            Книга в деревне – что окно в избе. 

            Ум без книги, что птица без крыльев. 

            Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. 

            Хорошая книга ярче звездочки светит. 

            Книжка – лучший товарищ. 

            Испокон веков книга растит человека. 

            Книга поможет в труде, выручит и в беде. 

            Книга подобна воде, дорогу пробьет везде. 

            Книга твой друг, без нее, как без рук. 

            Одна книга тысячи людей учит. 

            С книгами знаться – ума набраться. 

            Книги читать – не в ладоши играть. 

            Высказывания о книгах русских писателей

            Созданная руками человека, — книга – чудо из чудес. Книга – предмет высшего порядка, несущий в себе яркую печать таланта и святого труда. (Д.Н.Мамин-Сибиряк).

            Жизнь книг… бывает подчас не только удивительной, но и просто фантастической. (К.Г.Паустовский)

            По-настоящему ведёт за собой та книга, из которой читатель делает выводы сам. Только такая книга влияет на его поведение. (К.И.Чуковский)

            Я люблю книги: каждая из них мне кажется чудом, а писатель магом, я не могу говорить о книгах иначе, как с волнением, с радостным энтузиазмом. (М.Горький)

            Каждая книга – это собрание людей разных возрастов, национальностей, занятий, характеров и поступков. (К.Г.Паустовский)

            Не люблю я книг с золотыми обрезами, что нетронутыми стоят на полках. Люблю, когда они зачитаны до дыр. (М.А.Шолохов)

            Книга – это лекарство для души, и кладовая наук, и источник мудрости. (Алексей Глухов)

            Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная. (А.С.Пушкин)

            Книга как птица, —
            Может весь мир облететь.
            Книга – царица:
            Может сердцем повелеть.
            Книга – богиня:
            Чудо свершает покой.
            Книга – рабыня:
            Часто проходит сквозь строй.
            (К.Барышевский)

            xn--j1ahfl.xn--p1ai

            Урок литературы в 5 классе «Роль книги в жизни человека»

            Этап урока

            Цель

            этапа

             

            Деятельность

            учителя

            УУД учащихся

            Деятельность учащихся

            Коммуникативные

            регулятивные

            Познавательные

            Личностные

            Предметные и метапредметные

             

            Организационный (мотивационный)

            Создание условий для включения в учебную деятельность на личностном уровне

            Создание проблемной ситуации

            Взаимодиагностикас целью определения проблемных зон

            Создание мотивации к обучению.

            Сегодня на уроке я хочу вновь поговорить о книге. О её роли в современном мире. Нужны ли они сейчас- в век компьютеров , планшетов, телефонов. Да, да не удивляйтесь! Мы с вами уже полгода читаем, знакомимся с новыми для вас худ.произведениями. А поговорить о значении книг я решила по одной причине. На это меня подтолкнул разговор Тани и Ромы. По моей просьбе, они его сейчас повторят. Началось все сТатьяны. Она готовилась к конкурсу чтецов «Рождество Христово» и выучила стихотворение Б. Пастернака. А Роман оказался рядом.

            Формирование атмосферы исследования

            Готовность к самообразованию

            Самостоятельное формулирование познавательной цели

            Выражение интереса к учению

            На основе имеющихся знаний, жизненного опыта обнаружение ценности информации

            Ученица читает стихотворение Б. Пастернака «Рождественская звезда»

            Диалог

            -Вова, скоро Рождество,

            что ты хочешь получить в подарок от родителей?

            -Ну, что-нибудь необыкновенное, но нужное, может, даже волшебное, но функциональное. Игру компьютерную новую, телефончик какой-нибудь навороченный или даже путешествие куда-нибудь за границу.

            — А книгу в подарок не хочешь?

            -Ты что, не слышала что ли? Необыкновенное хочу и полезное. А книга – ну что в ней необыкновенного? Смешная ты.

            — А я думаю, что в книгах польза есть. Они наши знания увеличивают, учат, как вести себя в различных жизненных ситуациях.

            Целеполагание

            Постановка цели учебной деятельности

            Индивидуальная и коллективная деятельность

            Выбор метода, адекватного поставленной цели

            -Вот я и вас хочу спросить, ребята, что такое книги, нужны они в нас электронный век человеку или нет. Какова их функция? Кто прав: Рома или Таня? И для решения этой задачи я обращаюсь к героям сказок, которые мы изучили. Давайте перенесемся в страну «Читалию» , а после возвращения из путешествия и ответим на вопрос о роли художественных произведений.

            Самостоятельное определение учебной деятельности

            Формирование предметных понятий

            Освоение образцов детской литературы

            Использование практических умений для решения проблемного вопроса

            Готовятся составить мнение о роли книги, к составлению характеристики литературного героя

            Актуализация предметных, метапредметных, личногстных результатов

            Первичная рефлексия

            Критическое мышление и взаимодиагностика

            Посмотрите инсценировку сказки «Как Незнайка хотел стать поэтом» и подумайте, чему нас может научить эта история

            Осуществление рефлексии своей деятельности, аргументация своей точки зрения

            Умение занимать позицию эксперта

            Оценка своих возможностей

            Реализация практических навыков в индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

            Представляют первый проект. Инсценировка, демонстрация творческих способностей.

            (Приложение 1)

            Класс отвечает на вопрос учителя. Варианты ответов:

            герои повышают нам настроение, показывают, что дело хорошо получается, если ты к нему готовишься, показывают, что иногда можно обидеть человека необдуманным поступком.

            Освоение нового

            Первичное проектирование индивидуального маршрута при формулировании ответа

            Проектная деятельность

            Перед тем, как пригласить следующего героя, загадаю вам

            загадку. «Сидит малец, во сто шуб залез, кто его раздевает, тот слезы проливает». А вы знаете, как звучит слово «лук» по-итальянски? Догадались, кого я позвала на помощь? Кто автор этой сказки? Ну, тогда встречайте.

            Определение функции участников и способов индивидуальной работы

            Формулирование вопросов

            Самооценка результатов своей деятельности

            Формирование навыков накопления научного материала

            Выступление второй группы с творческим проектом. Отрывок из сказки Д. Родари «Приключение Чиполлино» (Приложение 2)

            Класс делает вывод о нравоучительном характере сказки

            Примерные ответы детей:

            учит уметь постоять за себя, не бросать друзей в беде, никогда не унывать

            Физминутка

            Смена деятельности

             

            -Не кажется ли вам, ребята, что в классе как-то похолодало? Посмотрите в воздухе кружатся огромные снежинки. А вот и их королева. К чему бы это?

                   

            Третья группа представляет танец снежинок. Класс на месте повторяет движения падающих снежинок.

            Дети вспоминают сказку, в которой есть снежная королева.

            Закрепление знаний

            Включение нового в систему усвоенного

            Проектная

            — Посмотрите, кто это появился в чертогах Снежной королевы?

            — Что можно сказать о героине?

            Отображение в речи содержания совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

            Преодоление проблемных зон

            Представление творческих работ

            Преобразование полученной информации

            Проект группы № 4. Инсценировка отрывка из сказки (встреча Герды и Кая)

            Ученики делают вывод, какими качествами обладают герои сказки

            Герда очень храбрая девочка. Она может даже мальчиков научить мужеству. Она очень добрая и учит читателей не забывать любимых людей и бороться с трудностями, не опускать руки

            Обобщение изученного

            Самопроверка умений применять новое в типовых условиях

            Само-и-взаимодиагностика

            — Как после прочтения этой сказки не вспомнить слова: «Приносить счастье и творить добро – это единственный наш закон, наш спасительный якорь, свет маяка и заповедь жизни». Да, сказки датского писателя необыкновенно трогательные. Не даром, в честь дня рождения Г .Х. Андерсена – 2 апреля – проводится Международный день детской книги. Но вы знаете, что не только в сказках Андерсена говорится о доброте, смелости, любви и трудолюбии. Но и в сказках русских писателей можно встретить героев с подобными качествами.

            Мы рассматривали с вами на уроке и сказку А. П. Пушкина «О мертвой царевне…». Найдите определение в словаре, что такое Литература. Литература – искусство слова; уметь читать – значит понимать прочитанное, а для этого нужно вести «диалог с автором»; размышлять над характерами и поступками героев, эмоционально реагировать на прочитанное, сопереживать. Уметь работать со словесным портретом – это словесный образ, описание внешности героя, некое отражение его внутреннего мира с помощью словесного описания. Портрет литературного героя в той или иной степени всегда является его оценкой. Вспомните портреты главных героев сказки, о чем они говорят?

            Коррекция полученных результатов

            Установление правил самостоятельной учебной деятельности

            Самостоятельный контроль своего своего времени при письменном ответе, осуществляют поиск информации

            Составление лингвистического и исследовательского портфолио

            Составляют синквейн: Царевна – царица. Делают выводы о значимости внешней и внутренней красоты.

            Рефлексия

            Осознание возникающей проблематики

            Индивидуальная и коллективная проектная деятельность

            — О чем говорят эти портреты? (бывает красота внутренняя и внешняя)

            — Какая важнее? откуда это видно? (помогают все царевне)

            — Как царевна относится к Чернавке? (умеет прощать) А вы?

            В произведениях литературы отражается жизнь. Так чему же они нас учат?

            Участвуют в коллективном обсуждении

            Используют практические умения ознакомительного и просмотрового способов чтения

            Актуальный контроль на уровне произвольного внимания

            Реализация индивидуального учебного маршрута

            Проводят поисковую работу с текстом, преобразовывают художественный текст в таблицу. Отвечают на вопросы, делают выводы о роли книги в жизни современного общества

            Примерные ответы:

            Герои книг заставляют смеяться и страдать, переживать и учиться жить, книги рассказывают о событиях прошлого и о том, что происходит сейчас, уносят за тридевять земель

            Домашнее задание

            Обобщение изученного

             

            Я думаю, у нас получился разговор о настоящем чуде света. Человечество ещё в древности создало семь чудес света. Величественные египетские пирамиды, статую Зевса в Олимпии, висячие сады Семирамиды, храм Артемиды, статую бога Гелиоса на Родосе, Александрийский маяк, Галикарнасский мавзолей. Но книга – не менее удивительное чудо, которое всегда под рукой. Да – это гениальнейшее изобретение человека. Книги, как настоящие друзья, готовы в любую минуту прийти на помощь, научить, посоветовать, ободрить, рассказать об интересных событиях. Ну, что, Рома, мы убедили тебя, что книга на Рождество тоже стоящий подарок?

            Готовность к самообразованию, формирование атмосферы исследования

            Формирование предметных понятий

            Разрабатывают систему самооценки

            Усвоение понятий словесный портрет, жанр, литературное эссе

            Учащиеся пишут мини – сочинение «Книга в моей жизни»

            Согласны ли ученики с высказыванием:

            «Книги — лучшие товарищи старости, в то же время они — лучшие руководители юности».

            Оценивание

            Рефлексия.

             

            Наш урок закончен. Спасибо за работу.

                   

            Учащиеся выбирают лучшие проектные работы, оценивают, высказывают пожелания

            xn--j1ahfl.xn--p1ai

            План-конспект урока по литературе (5 класс) на тему: разработка урока Роль книги в жизни человека и презентация к уроку

                                                 

               

                                                      В. Ф. Голубева,

            муниципальное автономное общеобразовательное

            учреждение средняя общеобразовательная школа

            № 3 г. Гулькевичи

            муниципального образования Гулькевичский район,

            учитель русского языка и литературы,

            г. Гулькевичи, ул. Заречная, 75.

                     Применение проектной технологии на уроке литературы

            Современное общество требует от человека умения быстро и эффективно принимать решения, применять полученные знания в практической деятельности, самостоятельно искать необходимую информацию, вступать в контакт с окружающими, иметь высокие моральные качества. Эти требования приходится учитывать и современной школе, ориентируя преподавателя на проектирование учебного занятия с учетом формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся. Чтобы выпускник был грамотным, готовым к мобилизации своих внутренних ресурсов для решения практических задач, развивать творческие способности, необходимо у него сформировать определенные практические навыки.

            Уроки русского языка и литературы  способствуют развитию этих умений. Здесь ученик работает  с текстами разных стилей; учится находить нужную информацию, анализируя текст; применять свои творческие способности; грамотно представлять обработанную информацию, защищая свою точку зрения, применяя художественное мышление и речь.   В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся следующие технологии: проектная, технология проблемного обучения, информационно-коммуникационная, технология развития критического мышления, игровые технологии, модульная, технология мастерских, кейс-технология. Навыки самостоятельности активно  формируются во время индивидуальной исследовательской деятельности ребенка. Для реализации требований Стандарта второго поколения к результатам обучающихся,  освоивших основную образовательную программу, именно  метод проектов снова  стал популярен.

            При работе над ученическим проектом на уроках русского языка, литературы достигаются  высокие предметные результаты (начитанность учащихся, системность чтения, глубина освоения идейно-художественного содержания произведения, умение применять предметные знания при анализе и оценке художественного произведения, качество речевых навыков и т. п.), метапредметные результаты (умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, создавать тексты разных типов, способность свободно излагать свои мысли, участвовать в речевом общении, оценивать свою речь, выступать перед аудиторией), регулятивные (извлекать информацию из различных источников, овладение приемами отбора и систематизации материала, умение сопоставлять и сравнивать, способность определять цели предстоящей исследовательской или творческой работы), рефлексивные (оценивать достигнутые результаты, проектировать индивидуальный маршрут своей деятельности, применять взаимодиагностику),  личностные (совершенствование духовно-нравственных качеств, уважительное отношение к русской литературе, культурам других народов) 1.С10..

            Учебный проект — одна из личностно ориентированных технологий, интегрирующая в себе проблемный подход, исследовательские и поисковые методы обучения. Данная технология, используя современные эффективные формы  работы, помогает  обучать детей «взрослым»  способам деятельности в культурной среде, формировать у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, четко планировать действия, сотрудничать в группах. Для учащегося учебный проект предоставляет возможности проявить себя в самостоятельной деятельности при решении интересной проблемы, учит организовывать деятельность на всех этапах практической работы от момента постановки цели до этапа оценки результата. Развивает коммуникативные навыки (умение слушать и понимать других), личностные качества (познавательная инициативность, деловое лидерство), ведет обучение на собственном опыте при самостоятельном анализе информации. У учащихся исчезает чувство подконтрольности, снимаются интеллектуальные страхи. Такая деятельность развивает вкус ребенка к самообучению, самосовершенствованию. Для среднего или слабого ученика внеурочная проектная деятельность является дополнительной нагрузкой.  Для учителя это интегрированное дидактическое средство развития, обучения и воспитания при переходе от авторитарного стиля обучения к общению сотрудничества. Учитель консультирует, ненавязчиво контролирует, ориентирует в поле необходимой информации, принимает итоговый отчет. 2. С12.

            Ученический проект должен решать значимые задачи, требующие интегрированные знания и самостоятельности. Средствами, обеспечивающими обработку полученных данных, могут стать пакеты приложений MicrosoftOffice, LibreOffice, OpenOffice.  Результаты должны иметь практическую и познавательную направленность. А при защите проекта развивается речь учащихся, ассоциативное мышление, рефлексия (умей рассказать,  что получилось, сделай вывод, разрекламируй свою работу, представь творческую работу). Проект можно представить в виде компьютерной презентации, созданной в программе PowerPoint, макета, плаката, видеофильма, страницы устного журнала, газеты, инсценировки, альбома, доклада с использование ресурсов Интернета (электронная библиотека lib.ru, энциклопедия  wikipedia.org,  обучающие онлайн порталы и т. д.), инсценировки и т. д.

            Использование проектной технологии на уроках

            Сегодня базовое звено образования – школа — предполагает ориентацию образования не только на усвоение учениками определенной суммы знаний,  но и на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей. Школа должна формировать систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.  К ученическому проекту предъявляется ряд требований.1.Необходимо наличие значимой проблемы (исследовательской, информационной, практической), требующей интегрированного знания. 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов. 3. Самостоятельная деятельность учащихся. 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). 5. Использование исследовательских методов.

                              Экспертный лист для оценки проекта

            1. Название проекта________________________
            2. Авторы проекта__________________________
            3. Система оценки:

            наиболее полно соответствует данному критерию    ———3 балла

            достаточно полно соответствует данному критерию    ——2 балла

            частично соответствует данному критерию        ——1 балл

            не соответствует данному критерию                           ——-0 баллов

            Первая часть. Экспертиза текста проекта

            Критерии оценки разработанного проекта

            баллы

            Значимость и актуальность проблемы

            Глубина проникновения в проблему

            Полнота и содержательность

            Оригинальность

            Оформление

            Общая сумма баллов

                                             

            Вторая часть. Экспертиза процесса реализации проекта

            Критерии оценки процесса реализации

            баллы

            Соответствие реализации задуманного проекту

            Умение внести коррективы

            Умение взаимодействовать с разными людьми

            Активность каждого автора проекта

            Общая сумма баллов

            Критерии оценки защиты проекта

            баллы

            Умение раскрыть сущность проекта и его основные результаты

            Форма представления

            Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность

            Общая сумма баллов

                   

             Третья часть. Экспертиза защиты проекта.

            Главные достоинства проекта:___________________________

            Слабые стороны проекта:  ______________________________

            Основной вывод эксперта: ______________________________

            При защите проекта развивается речь учащихся, ассоциативное мышление, рефлексию, т.е. умей рассказать,  что получилось, сделай вывод, разрекламируй свою работу.

            Рекомендации. Проектная деятельность предполагает групповую работу учеников. Техническая группа (набор текстов, сканирование иллюстраций), творческая группа (подготовка иллюстраций, оформление презентации), информационная (поиск необходимой информации, подбор заданий по выбранному правилу).                                             

            На итоговом уроке будут представлены творческие работы учащихся, основанные на добытой информации (словари, языковые энциклопедии, учебники, специальная литература, интернет — ресурсы). Каждая группа, защищая свой проект, готовит дополнительно различные задания, предлагая их одноклассникам, выступая в роли преподавателей.                       

            Использование проектной технологии на уроке литературы

            В работе над проектом выделяют несколько стадий. На стадии подготовки выбираются тема и источники информации, определяются цели через проблемную ситуацию, форма отчета, количество участников проекта, в группе распределяются обязанности, с учетом способностей и подготовленности учащихся. Учащиеся обсуждают тему с учителем, получают нужную консультацию. Затем проводится сбор и фильтрация информации, исследование, делаются выводы, и проект представляется на публичное обозрение.  Проводится оценка результатов проектной деятельности.  Учебные проекты можно разделить на несколько групп. Исследовательский проект. Он включает обоснование актуальности избранной темы. При  этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то явлении с целью её анализа и предоставления для широкой аудитории. Творческий проект предполагает свободный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, видеофильмы, произведения изобразительного искусства. Ролевой проект. Проектанты берут на себя роль литературных героев, исторических персонажей. Практико — ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. 3. С12. При использовании проектной технологии на уроках литературы каждый ученикучится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных задач;  приобретает коммуникативные навыки и умения; овладевает практическими умениями исследовательской работы (собирает информацию, анализирует  факты, делает выводы).

            Список использованной литературы

            1. Цыбулько И. П. Русский язык. Планируемые результаты. М.: «Просвещение», 2014.

            2. Леонтович А.В., Саввичев А. С. Исследовательская и проектная работа школьников. М.: «Вако», 2014

            3. Цветкова Г. В. Литература 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся. Волгоград: «Учитель», 2011

            4.   Трунцева  Т. Н.  Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка. М.: «Вако», 2015

            Технологическая карта урока литературы в 5 классе
            Организация образовательного процесса с помощью технологической карты урока позволяет сделать работу учителя педагогически технологичной. Благодаря планированию конечных результатов можно выбрать наиболее эффективные технологии, формы и средства обучения, содержание материала, а это дает возможность управлять формированием знаний и умений и приводить к запланированному результату.

            Тема урока:  Роль книги в жизни человека.

            Форма проведения урока: путешествие по страницам художественного произведения.

            Цель урока: решение проблемного вопроса —  нужна ли книга в современном обществе, закрепить умение работы с текстом до чтения, в ходе чтения, после прочтения,   развивать творческое воображение, внимание, память.

            Деятельностная цель: формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий и способов действия)

            Содержательная цель: закрепление полученных понятий и алгоритмов.

            Тип урока: закрепление полученного знания.

            Оборудование: выставка книг: «Книги — юбиляры», портреты детских писателей; изображения сказочных героев, иллюстрации учеников к сказкам А. С. Пушкина, мультимедийная презентация, подготовленная учащимися костюмы литературных героев.

            Предварительное задание:

            класс поделен на творческие группы для работы над проектом «Герои литературных произведений в защиту книги». Каждая группа выбирает отрывок из литературного произведения для инсценирования в классе, создают иллюстрации к произведению, мультимедийные презентации, придумывают художественное оформление представление  итогов работы группы. Готовят рассуждение, чему может научить читателя герой выбранного для изучения произведения.

                                                       Приложение № 1

            Как Незнайка хотел стать поэтом

            Однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал:

            — Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.

            — А у тебя способности есть? — спросил Цветик.

            — Конечно, есть. Я очень способный, — ответил Незнайка.

            — Это надо проверить, — сказал Цветик. — Ты знаешь, что такое рифма?

            — Рифма? Нет, не знаю.

            — Рифма — это когда два слова оканчиваются одинаково, — объяснил Цветик. — Например: утка — шутка, коржик — моржик. Понял?

            — Понял.

            — Ну, скажи рифму на слово «палка».

            — Селедка, — ответил Незнайка.

            — Какая же это рифма: палка — селедка? Никакой рифмы нет в этих словах.

            — Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.

            — Этого мало, — сказал Цветик. — Надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получалось складно. Вот послушай: палка — галка, печка — свечка, книжка — шишка.

            — Понял, понял! — — Палка — галка, печка — свечка, книжка — шишка! Вот здорово! Ха-ха-ха!

            — Ну, придумай рифму на слово «пакля», — сказал Цветик.

            — Шмакля, — ответил Незнайка.

            — Какая шмакля? Разве есть такое слово?

            — А разве нету?

            — Конечно, нет.

            — Ну, тогда рвакля.

            — Что это за рваклятакая? — снова удивился Цветик.

            — Ну, это когда рвут что-нибудь, вот и получается рвакля, — объяснил Незнайка.

            — Врешь ты все, — сказал Цветик, — такого слова не бывает. Надо подбирать такие слова, которые бывают, а не выдумывать.

            — А если я не могу подобрать другого слова?

            — Значит, у тебя нет способностей к поэзии.

            — Ну, тогда придумай сам, какая тут рифма, — ответил Незнайка.

            — Сейчас, — согласился Цветик.

            Он остановился посреди комнаты, сложил на груди руки, голову наклонил набок и стал думать. Потом поднял голову кверху и стал думать, глядя на потолок. Потом ухватился руками за собственный подбородок и стал думать, глядя на пол. Проделав все это, он стал бродить по комнате и потихоньку бормотал про себя:

            — Пакля, бакля, вакля, гакля, дакля, макля… — Он долго так бормотал, потом сказал: — Тьфу! Что это за слово? Это какое-то слово, на которое нет рифмы.

            — Ну вот! — обрадовался Незнайка. — Сам задает такие слова, на которые нет рифмы, и еще говорит, что я неспособный.

            — Ну, способный, способный, только отстань! — сказал Цветик. — У меня голова разболелась. Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи.

            — Неужели это так просто? — удивился Незнайка.

            — Конечно, просто. Главное — это способности иметь.

            Незнайка пришел домой и сразу принялся сочинять стихи. Целый день он ходил по комнате, глядел то на пол, то на потолок, держался руками за подбородок и что-то бормотал про себя.

            Наконец стихи были готовы, и он сказал:

            — Послушайте, братцы, какие я стихи сочинил.

            — Ну-ка, ну-ка, про что же это стихи? — заинтересовались все.

            — Это я про вас сочинил, — признался Незнайка. — Вот сначала стихи про Знайку: Знайка шел гулять на речку, Перепрыгнул через овечку.

            — Что? — закричал Знайка. — Когда это я прыгал через овечку?

            — Ну, это только в стихах так говорится, для рифмы, — объяснил Незнайка.

            — Так ты из-за рифмы будешь на меня всякую неправду сочинять?

            — Конечно, — ответил Незнайка. — Зачем же мне сочинять правду? Правду и сочинять нечего, она и так есть.

            — Вот попробуй еще, так узнаешь! — пригрозил Знайка. — Ну-ка, читай, что ты там про других сочинил?

            — Вот послушайте про Торопыжку, — сказал Незнайка. Торопыжка был голодный, Проглотил утюг холодный.

            — Братцы! — закричал Торопыжка. — Что он про меня сочиняет? Никакого холодного утюга я не глотал.

            — Да ты не кричи, — ответил Незнайка. — Это я просто для рифмы сказал, что утюг был холодный.

            — Так я же ведь никакого утюга не глотал, ни холодного, ни горячего! — кричал Торопыжка.

            — А я и не говорю, что ты проглотил горячий, так что можешь успокоиться, — ответил Незнайка. — Вот послушай стихи про Авоську: У Авоськи под подушкой Лежит сладкая ватрушка. Авоська подошел к своей кровати, заглянул под подушку и сказал:

            — Враки! Никакой ватрушки тут не лежит.

            — Ты ничего не понимаешь в поэзии, — ответил Незнайка. — Это только для рифмы так говорится, что лежит, а на самом деле не лежит. Вот я еще про Пилюлькина сочинил.

            — Братцы! Надо прекратить это издевательство! Неужели мы будем спокойно слушать, что Незнайка тут врет про всех?

            — Ну, раз вы не хотите, то я пойду почитаю соседям, — сказал Незнайка.

            — Что? Ты еще пойдешь перед соседями нас срамить? Попробуй только! Можешь тогда и домой не возвращаться.

            — Ну ладно, братцы, не буду, — согласился Незнайка. — Только вы уж не сердитесь на меня.

                                                                                                                                                                        Приложение 2

            Выходит Чиполлино.  — Я вам расскажу, ребята, как  проучил злобного сеньора Помидора. Я помогал дядюшке Тыкве. Тут и появился сеньор Помидор.

            Синьор Помидор: — А ты откуда взялся? Почему не на работе?

            — Я еще не работаю, Я пока только учусь.

            — А что ты изучаешь? Где твои книги?

            — Я изучаю мошенников, ваша милость. Как раз сейчас передо мной стоит один из них, и я ни за что не упущу случая изучить его как следует.

            — Ах, ты изучаешь мошенников? Это любопытно. Впрочем, в этой деревне все мошенники. Если ты нашел нового, покажи-ка мне его.

            — С удовольствием, ваша милость, — ответил Чиполлино, лукаво подмигнув.

            Тут он поглубже засунул руку в левый карман и вытащил оттуда маленькое зеркальце. Чиполлино повертел зеркальцем перед самым его носом:

            — Вот он, этот мошенник, ваша милость. Если вам угодно, посмотрите-ка на него хорошенько. Узнаете?

            Кавалер Помидор не удержался от искушения и одним глазом посмотрел в зеркальце.  Синьор Помидор понял, что Чиполлино издевается над ним. Он вцепился обеими руками в волосы Чиполлино .

            — Ой-ой-ой! — закричал Чиполлино, не теряя присущей ему веселости. — Ах, как силен этот мошенник, которого вы увидели в моем зеркальце! Уверяю вас, он один стоит целой шайки разбойников!

            — Я покажу тебе, плут!.. — заорал кавалер Помидор и так сильно дернул Чиполлино за волосы, что одна прядь осталась у него в руках.

            Вырвав у Чиполлино прядь луковых волос, грозный кавалер Помидор  чихнул разок-другой, а потом слезы брызнули у него из глаз, как фонтан.

            — А ты, подлый мальчишка, оборванец, дорого заплатишь мне за эти слезы!

            Чиполлино:   — Ребята, так какова же роль моей книги? Чему могут научить наши герои внимательного читателя?

                                                                                                             Приложение 3

            Выходит  ученица (Герда).

            Герда:

            — Вы не видели моего братца Кая? Он пропал зимой. Все порешили, что он умер, утонул в реке. А я  Не верила! Я подарила  реке  свои красные башмачки, но она не отдала   мне Кая назад! И вот я в чертогах  Снежной королевы.  А вот и он. Кай, милый мой Кай! Наконец-то я нашла тебя! Уж розы в долинах цветут, Младенец Христос с нами тут! Почему ты молчишь, ты такой холодный  (плачет).

            (ученик выкладывает из льдинок слово, не смотрит на Герду, но когда она плакала, сердце его оттаяло)

            Кай:

            — Герда! Милая моя Герда!.. Где же это ты была так долго? Где был я сам? Как здесь холодно, пустынно! И сколько тебе пришлось пережить, прежде чем ты нашла меня. Какое у тебя большое и доброе сердце. У такой маленькой девочки такое героическое сердце.

            nsportal.ru

            «Книга в духовной жизни человека»

            5 класс

            Урок № 1. Дата:

            Тема. Книга и её роль в духовной жизни человека и общества.

            Цель:

            • познакомить учащихся со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 5 класса, с историей книги; определить роль книги в жизни человека, специфику художественной литературы как искусства слова; выявить круг читательских интересов школьников, подготовить ребят к восприятию курса литературы в 5 классе;

            • развивать речь учащихся;

            • воспитывать внимательных, вдумчивых читателей, любящих книгу.

            Оборудование: учебники литературы для 5 класса.

            ХОД УРОКА.

            І. Организационный момент.

            II. Проверка домашнего задания.

            Анкетирование:

            — перечислите названия книг, прочитанных вами летом самостоятельно, и назовите имена их авторов;

            — назовите имена любимых литературных героев. Выполнение задания 1.

            III. Изучение нового материала.

            1. Сообщение темы, цели, плана урока.

            2.Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 5 класса.

            Автор учебника – Меркин Геннадий Самуилович (р. 23.11.1940 г., Витебск), доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель России, автор свыше 20 книг (монографий, учебных пособий, учебников литературы для средней школы и т.п.), а также свыше 400 статей по проблемам литературоведения, краеведения и методики преподавания литературы.

            3.Беседа

            — Какие художественные произведения включены в учебную хрестоматию? Обратитесь к «Содержанию».

            — Укажите название рубрик учебника. Чтение материалов 1-2 рубрик. Выполнение задания 2.

            — Как вы думаете, почему рубрики так называются?

            — Какие материалы содержатся в «Приложениях» учебника?

            — Какие произведения, предназначенные для домашнего чтения, вы уже читали? О чём эти книги?

            — Прочитайте названия словарных статей из краткого словаря литературоведческих терминов. Какие понятия вы уже знаете?

            — Что такое обложка книги, титульный лист, форзац?

            — Кто авторы картин, репродукции которых помещены на обложках?

            4.Работа над темой «Книга – твой лучший друг!»

            Первые прообразы современной книги – глиняные таблички и каменные глыбы, на которых высекались высказывания, передаваемые другим поколениям.

            В древней столице Египта – Фивах – была создана (и хранится до сих пор) каменная книга, страницы которой достигают в ширину 40 метров, на них запечатлена летопись побед египетских царей. Этой книге более трёх тысяч лет.

            Ещё пять тысяч лет назад египетские жрецы наносили свои священные тексты на холсты, в которые заворачивали мумии, или на папирус. Эти «книги мёртвых» содержали рассуждения о загробной жизни, практические советы, спасающие от злой воли богов, колдовские формулы.

            Папирусные свитки собирались в хранилищах при храмах жрецов. В Египте эти прообразы библиотек назывались «домами папируса». Древние библиотеки, как и сами папирусы, пользовались огромным почётом. Первыми их читателями были цари, жрецы, придворная знать. В «Книге мудрости» собирались для передачи поколениям наставления и поручения.

            Покровителем книжного искусства считали бога Тота – бога мудрости. Его изображение в виде статуи находилось в каждом храме. При фараоне Рамсесе II (1300 лет до н.э.) было основано крупное книгохранилище египетских фараонов. На его дверях высекли: « Целительница души».

            Но если в Египте зародились папирусные книги, то в Ассирии (теперь Ирак ) – глиняные. При дворе ассирийского царя Ашшурбанипала (VII в. до н.э.) была библиотека. В ней хранилось 20 тыс. глиняных плиток. Из плиток составлялась книга, иногда до 100 плиток в книге. Сейчас отдельные из них хранятся в Лондоне, в библиотеке Британского музея. Ассирийцы писали клинописью. Учёные смогли разгадать этот шифр.

            Когда-то книги были как сокровища – осень дороги. В начале нашей эры их отделывали серебром, а заглавные буквы выводили золотом. За такую книгу отдавали целое состояние.

            Позже, уже в XIII-XIV вв., в Европе при монастырях существовали библиотеки. Книги выдавались на дом, а особо ценные прикреплялись к столам железными цепями. Их можно было читать только на месте.

            5. Выполнение задания 3.

            Обращение к учебнику. Знакомство с материалами, помещёнными на форзацах учебника.

            6. Беседа.

            — Когда и где возникла письменность?

            — Что означает слово «книга»?

            — Кто изобрёл первый печатный станок? Выполнение заданий 5-6.

            — Кто напечатал первые книги в России?

            — Как назывались иллюстрации в книгах?

            — Назовите имена иллюстраторов книг, чьи гравюры размещены на форзацах учебника.

            7. Знакомство с эпиграфом к статье учебника «Книга – твой друг!»

            — В каком значении употреблено слово «завещание»?

            8.Работа с высказыванием А.И.Герцена о книге.

            «Книга – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить; приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступившему на его место. Вся жизнь человечества последовательно оседала в книге: племена, люди. Государства исчезли; а книга осталась. … Итак, будем уважать книгу!»

            9. Чтение статьи «Книга – твой друг!»

            IV. Подведение итогов урока.

            IV. Домашнее задание.

            Задания 7-8

            infourok.ru

            Вводный урок литературы в 5 классе «Роль книги в жизни человека»

            Введение

            Урок 1
            Литература как учебный предмет. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга и ее компоненты: обложка, титул, форзац, сноски, оглавление. Создатели книги: автор, художник, редактор, корректор, оператор. Учебник литературы и работа с ним

            I. Литература как учебный предмет
            Вводный урок в 5 классе — это не просто первый урок литературы в году. Это первая встреча учителя с классом, это первый урок литературы (в отличие от литературного чтения в начальной школе) для учеников. Очень важны радостный, творческий настрой учителя, его доверительное и доброжелательное отношение к классу, которое непременно передастся детям.
            После знакомства учитель может спросить:
            — Как назывались в начальной школе уроки, на которых вы учились читать?
            Уроки чтения, литературного чтения.
            — Чему вы еще учились, что делали на этих уроках?
            Дети ответят, что учились читать, пересказывать, составлять план, рассказывать стихотворения наизусть, учились чувствовать ритм стихотворения, выразительно и по ролям читать рассказы.
            — На наших уроках мы тоже будем читать книги, но наш предмет будет называться литература. Что это такое?
            Слово литература пришло к нам из языка древних римлян — из латинского языка. В переводе оно означает написанное. Запишем в тетрадях:
            Литература (лат.) — «написанное».
            Все, что написано людьми, можно разделить на несколько частей. Можно выделить литературу научную и художественную. Мы с вами будем изучать художественную литературу, которая рассказывает нам о жизни человека и природы, о чувствах, мыслях и желаниях многих поколений людей.
            Читать, т. е. составлять из букв слова, из слов — предложения, вы уже научились. Теперь мы будем главное внимание уделять тому, что хотел сказать нам с вами автор — тот, кто создал литературное произведение. Мы будем узнавать о жизни писателей, о тех временах, в которые они жили, о том, как развивалась человеческая мысль и как люди учились выражать свои чувства словами.

            Слайд ТИТУЛ

            Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому
            Чтение статьи учебника, беседа
            В древности на Руси книги называли реками, «напояющими вселенную». Пока будет стоять Россия, люди будут помнить великого князя Ярослава Мудрого, который любил читать книги, собрал прекрасную библиотеку и организовал особые школы для переписчиков книг. Много сделал для русских людей первопечатник Иван Федоров, который в 1564 году выпустил первую русскую печатную книгу «Апостол». Любовь и уважение к книге передавались из поколения в поколение.
            Рассмотрим иллюстрации, данные в учебнике (с. 4) 1.
            — Александр Сергеевич Пушкин писал: «Чтение — вот лучшее учение». Как вы понимаете эти слова?
            Сначала люди изучали мир только с помощью наблюдений и опытов, знания передавали из уст в уста. Потом научились записывать самые важные мысли. Книги хранят в себе факты, размышления и открытия, которые накопило человечество за тысячелетия своего существования. Из научных книг мы получаем знания о законах природы и мира. Из художественной литературы мы узнаем о людях, их чувствах и переживаниях, учимся горевать и радоваться вместе с ними. Чтение — лучший способ стать образованным человеком.
            Читаем вслух статью учебника (с. 3—5). Начать чтение может учитель, продолжат ученики.
            Сразу учим детей работать со сносками.
            Следующий вопрос потребует мобилизовать знания детей, их умение работать со сносками:
            — Что вы знаете о книгах в Древней Руси? Благодаря кому «учительное» книжное слово стало доступно каждому?
            В Древней Руси книги были очень дорогими. Их писали на пергаменте от руки. Простые люди не могли купить себе книгу. Иван Федоров устроил первую в России типографию и в 1564 г. выпустил первую русскую печатную книгу «Апостол». Благодаря труду Ивана Федорова и его учеников книга стала доступна широкому кругу читателей.
            — Рассмотрим вместе иллюстрации в учебнике (с. 4). Что на них изображено?
            На иллюстрациях воспроизведены страницы из книги «Апостол», созданной в 1564 г. Это первая книга, изданная на Руси типографским способом — на бумаге с помощью типографского станка. Создал ее первопечатник Иван Федоров на первом в стране Печатном дворе в Москве, недалеко от Кремля.
            Левая страница разворота книги украшена миниатюрой, на которой изображен один из апостолов, пишущий Евангелие. Правая страница сверху тоже украшена миниатюрой с растительным орнаментом, который в старину назывался «травы размётные». Верхняя строка, выполненная киноварью (красным цветом), — обращение к Богу с просьбой благословить «сие писание». Эта строка написана причудливым шрифтом, в котором некоторые буквы высокие, другие маленькие, третьи вообще вынесены на верх строки (так называемые титло).
            На нижней странице после миниатюры и строки, выполненной киноварью, мы видим тщательно прорисованную буквицу, изображающую букву С (с нее начинается слово старец). Буквы в строках написаны почерком, который называется устав (в отличие от менее понятного полуустава и часто неразборчивой скорописи). В строках нет заглавных букв, редко встречаются привычные нам точки внизу строки. Часто мы видим точки в середине строки. Это говорит о том, что во времена Ивана Федорова не было привычной нам разбивки на предложения (хотя уже появилась разбивка на слова, в отличие от более ранних текстов). Некоторые буквы нам понятны, некоторые непривычны, так как сейчас, после реформы алфавита, мы ими не пользуемся.
            — Как вы думаете, много ли было в старину книг не в княжеских, а, например, в купеческих или крестьянских семьях? Как относились к книгам?
            — Мы уже знаем, что выражение уметь читать имеет два значения. Первое — уметь складывать из букв слова и читать текст. Как вы понимаете второе значение этого выражения?
            Уметь читать — значит внимательно следить за мыслью автора, сопереживать его героям, стараться понять главное, что хотел сказать нам писатель своим произведением.
            — Как вы понимаете, что такое доверительный разговор между автором и читателем? Когда он происходит?
            Доверие — это уверенность в искренности и правильности слов собеседника.
            Доверительный разговор — это разговор искренний, честный, открытый. Доверительный разговор происходит, когда читатель ищет ответы на те вопросы, которые поднимает автор, или находит в книге ответы на собственные вопросы, когда читатель увлекается и наслаждается чтением.
            — Какие книги вы любите читать и перечитывать? Какие книги вы прочитали прошедшим летом?

            Слайд 3

            Книга и ее компоненты: обложка, титул, форзац и нахзац, сноски, оглавление. Создатели книги: автор, художник, редактор, корректор, оператор. Учебник литературы и работа с ним
            — Перед нами учебник литературы для 5 класса. Целый год мы будем читать и обсуждать произведения, включенные в этот учебник. Давайте познакомимся с этой книгой.
            Курс начальной школы предусматривает основные навыки знакомства с книгой. Школьники уже знают, что такое обложка, узнают автора, находят оглавление и по нему делают выводы о содержании книги. Учитель может следовать за активностью класса и слегка корректировать ответы учеников. Если класс недостаточно активен, поможем детям вопросами:
            — С чего начинается знакомство с книгой?
            Рассмотрим обложку, титульный лист, форзацы и нахзац, сноски.
            Обложка — бумажная (или другая мягкая) обертка книги, тетради, в отличие от твердого переплета. У нашего учебника переплет. Если мы хотим бережно относиться к книге, мы выберем для нее обложку.
            Форзац и нахзац — страницы в самом начале и в самом конце книги. В первой части учебника на форзаце помещена иллюстрация палехских 2 художников к вступлению к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, на нахзаце «Царевна-лягушка», а также отрывки из этих произведений.
            Титульный лист — страница, на которой напечатано название книги, фамилии авторов, год и место издания. В нашем учебнике кроме названия, инициалов и фамилий авторов-составителей, года и места издания указано, что это 7-е издание, переработанное, что учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и что он состоит из двух частей.
            — Назовите авторов-составителей, художников этого учебника.
            Авторы-составители учебника по литературе для 5 класса — Вера Яновна Коровина, Виктор Петрович Журавлев, Валентин Иванович Коровин. Они продумывали содержание учебника, подобрали литературные произведения для изучения, работали над вопросами и заданиями. Художники Ю. В. Христич, И. И. Пчелко и другие оформили учебник. Редактор организовал всю работу над учебником, много работал над рукописью учебника, чтобы он стал понятным, интересным и красивым, проверил все факты. У этого учебника богатое содержание и красочное оформление. В учебнике много классических иллюстраций.
            — Нравится ли вам внешний вид учебника?
            — Знаете ли вы, сколько людей участвует в создании книги? Как мы можем узнать об этом?
            В создании современной книги участвует большое количество людей разных профессий: авторы, редакторы, художники, корректоры, операторы и работники издательства и типографии. Мы узнаем об этом из выходных данных книги.
            Выходные данные — это сведения, которые размещаются, как правило, на последней странице книги. В них указывается, кто работал над книгой, каким тиражом она издана и в какой типографии напечатана.
            — В каком издательстве издана эта книга? В каком городе она напечатана?
            Ученики узнают, что издательство называется «Просвещение», что оно находится в Москве, а типография в Твери.
            — Теперь рассмотрим содержание. Имена каких писателей вам уже знакомы? Кого вы встретили впервые?
            Ученикам уже знакомы имена И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого. Они читали стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова. Возможно, впервые дети встречаются с произведениями М. В. Ломоносова, А. Погорельского, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, А. П. Чехова, И. С. Никитина, И. З. Сурикова.
            В связи с тем что существуют разные программы по чтению для начальной школы, ответы детей даже в разных классах одной школы могут быть разными.
            — Обратите внимание на разделы учебника. В каком порядке расположены эти разделы?
            Ученики заметят, что разделы расположены по порядку от старины до наших дней.
            Сделаем акцент на том, что в учебнике есть «Краткий словарь литературоведческих терминов» (с. 307—314 в 1 части и с. 293—300 во 2 части), раздел, рассказывающий о литературных местах России (с. 300—306 в 1 части и с. 289—292 во 2 части), и словарь имен (во 2 части, на с. 285—288).
            — Первые страницы книги, по которой нам предстоит заниматься, мы уже прочитали. Теперь прочитаем, что говорят об учении русские пословицы (2-й вопрос рубрики «Обогащаем устную речь», с. 6).
            — Как вы понимаете смысл этих пословиц?
            Приведенные в учебнике пословицы говорят о важности учения для человека. Пословица «Корень учения горек, да плод его сладок» говорит о том, что изучать новый предмет трудно, но когда приложишь усилия, то становится легко и интересно.
            При повторении уже изученного лучше понимаешь тему, находишь связи между старым и новым материалом, становятся ясно видны основные закономерности, поэтому говорят: «Повторенье — мать ученья».
            «Ученье — свет, а неученье — тьма». Когда мы узнаем что-то новое, мы как будто зажигаем лампочку в темноте, освещаем предметы и понимаем, куда мы должны дальше двигаться.
            Пословица «Кто хочет много знать, тому надо мало спать» говорит о том, что не надо лениться: ленивый не сможет узнать много интересного о жизни и о мире.
            «Красна птица перьем, а человек ученьем». Птицу украшает яркое оперение. Человека же украшают в первую очередь знания, а не яркая одежда.
            «Учись доброму, так худое на ум не пойдет». Если ум и душа человека будут обращены к светлому и доброму, жизнь будет наполнена хорошими делами, то плохое, худое не найдет себе места в сердце человека, так как оно уже заполнено.
            Пословица «Нетрудно сделать, да трудно задумать» говорит о важности идеи, которая лежит в основе любого дела. Самому новую идею придумать труднее, чем осуществить задуманное кем-то другим.
            Домашнее задание
            Составить план вступительной статьи учебника «К читателям», подготовить ее пересказ.
            Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2—3 пословицы в тетрадь.

            kopilkaurokov.ru

            Роль книги в жизни человека. Вводный урок (5 класс) — Конспекты уроков — Литература — Разработки

            3. Слово учителя.

            На наших уроках мы будем читать и обсуждать прочитанное, а также узнаем много нового и интересного, только теперь наш предмет – не литературное чтение, а литература.

            Слово «литература» пришло к нам из латинского языка – языка древних римлян. В переводе оно означает – «написанное». То есть литература – это всё написанное, все письменные произведения.

            Среди всего написанного можно выделить литературу научную и художественную. Мы с вами будем изучать художественную литературу, которая рассказывает нам о жизни человека и природы, о чувствах, мыслях и желаниях многих поколений людей.

            Читать, т.е. составлять из букв слова, из слов – предложения, вы уже научились. Теперь главное внимание мы будем уделять тому, что хотел сказать нам автор – тот, кто создал, написал литературное произведение. Мы будем узнавать о жизни писателей, о тех временах, когда они жили, о том, как развивалась человеческая мысль и как люди учились выражать свои чувства словами.

            Читать можно по-разному. Можно «глотать» книжку за книжкой – десять, двадцать, пятьдесят, сто книжек в месяц, – скользить по страницам бегло, поверхностно, интересуясь только тем, что будет дальше. А можно читать бережно, неторопливо, перечитывать страницу за страницей, книгу за книгой, замечая каждую новую мысль, каждое образное слово…

            Если вы читаете Пушкина, Толстого, Гоголя, Тургенева, это значит – вы разговариваете с ними, слышите их живые голоса. Но подумайте: если бы вам и в самом деле представился счастливый случай поговорить с Александром Сергеевичем Пушкиным, разве вы слушали бы его в пол-уха, торопясь на прогулку или в гости? Нет, вы ловили бы каждое его слово, радовались бы возможности узнать, что думает и чувствует этот замечательный человек.

            В библиотеке, где книги стоят рядами на полках, всегда бывает очень тихо. Но, если внимательно прислушаться, книги заговорят с вами. Они могут рассказать вам замечательную сказку, интересную повесть, от которой у вас будут гореть щеки и уши, с их страниц прозвучат чудесные стихи, которые вы запомните надолго…

            Из книг вы узнаете, как живут народы разных стран, узнаете о великих открытиях науки и техники, о звездах и планетах, о растениях и животных.

            Что бы вы ни делали, чем бы вы ни занимались, вам всегда понадобится умный и верный помощник – книга.

            С ней вы облетите нашу необъятную страну и весь земной шар, побываете на далеких планетах, совершите путешествие из настоящего в прошлое и будущее, научитесь понимать и любить людей и их созидательный труд.

            Но, для того чтобы по-настоящему услышать голос писателя, надо учиться читать. В первом классе вы узнали буквы и научились складывать их в слова, но не думайте, что это и есть чтение. Учиться читать надо всю жизнь!

            Уметь читать – значит внимательно следить за мыслями автора, сопереживать его героям, стараться понять главное, что хотел сказать нам своим произведением писатель.

            Сейчас книги печатают машины, а когда-то, давным-давно, книги своими руками делал сам человек.

            Откройте учебник на четвертой странице. Посмотрите на изображения старинных русских книг. Незнакомые буквы с какими-то черточками и палочками… Это древний старославянский язык, ведь эти книги написаны были много веков назад.

            Первые книги писались от руки. Перепиской книг и их оформлением занимались монахи, служители церкви и светские (то есть богатые) люди. Изготовление рукописной книги было делом дорогим и трудоемким. Такую книгу писали на пергаменте пером и чернилами – очень аккуратно, вырисовывая каждую буковку. Работа шла медленно. За весь день можно было успеть написать только одну, две или три страницы, так как делать это следовало красиво и без ошибок.

            В Древней Руси книги были очень дорогими. Простые люди не могли купить себе книгу до тех пор, пока некие Иван Фёдоров и Пётр Мстиславец в 1564 году не выпустили первую печатную книгу, которая называлась «Апостол». Эта книга рассказывала о жизни и делах апостолов – учеников Иисуса Христа, сына Божьего. Затем последовали и другие книги. Благодаря труду Ивана Федорова и Петра Мстиславца книга стала доступна широкому кругу читателей. После этого важного исторического события книги постепенно стали появляться в каждом доме, ведь теперь их можно было купить за небольшие деньги.

            На иллюстрациях, которые вы видите в учебнике, воспроизведены как раз страницы «Апостола» – первой книги, напечатанной на типографском станке.

            Левая страница разворота книги украшена рисунком, на котором изображен один из апостолов, пишущий Евангелие (Евангелие – это часть Библии, повествующая о рождении, жизни и гибели сына Бога Иисуса Христа). Правая страница сверху тоже украшена рисунком с растительным узором (этот узор в старину называли «травы размётные»). Верхняя строка, выполненная красным цветом, – это обращение к Богу с просьбой благословить «сие писание».

            Старинные книги оформляли нарядно. Перед текстом обязательно рисовали небольшой орнамент (украшение). Первую, заглавную букву всегда писали крупнее и красивее остальных, украшали узором. Эту большую и красивую букву называли инициа́лом, или бу́квицей. Обычно буквица была красной. Вот с тех пор и говорят – «писать с красной строки», то есть писать с новой строчки, отступив немного от левого края.

            А теперь, после маленького путешествия в прошлое, давайте вернемся в современный мир и поговорим о том, как выглядят книги сегодня. Возьмите-ка в руки свои учебники и внимательно посмотрите на них.

            Как устроен наш учебник?

            У него есть твердая обложка – это переплет. Он нужен для того чтобы удерживать листы вместе и защищать их от повреждений. Но ведь читатель обращает внимание не только на прочность переплета, на его твердость, но и на то, красив он или нет. Раньше, в давние времена, переплет книги украшали драгоценными камнями, причудливой резьбой или чеканкой (узорами и рисунками, выбитыми на металле). А в наше с вами время его иллюстрируют, помещают на него рисунок или фотографию, чтобы книга красиво выглядела и привлекала внимание читателя.

            И на переплете вашего учебника тоже приведен фрагмент, то есть отрывок, часть, картины. Эту картину написал известный художник, живописец Михаил Васильевич Не́стеров и назвал ее «Лель». Ле́лем древние славяне, предки русских, называли бога любви. По преданию, Лель был сыном богини любви и красоты Лады.

            А чтобы понять, почему художник назвал так свою картину, послушайте одно чудесное предание, историю-сказку.

            В незапамятные времена жил на свете среброволосый пастушок. Его мама и папа так любили друг друга, что нарекли своего ребенка именем бога любовных чувств – Ле́лем. Паренек красиво играл на дудочке, и, зачарованный этой игрою, небесный Лель подарил своему тезке волшебную свирель из тростника. Под звуки этой свирели танцевали даже дикие звери, деревья и цветы водили хороводы, а птицы ей подпевали.

            И вот полюбила пастушка красавица Светана. Но как она ни старалась понравиться пареньку, все было напрасно: юноша Лель как будто вовсе не замечал Светану.

            И тогда разгневанная красавица подстерегла тот миг, когда Лель, утомленный полдневным зноем, задремал среди березок, и незаметно унесла от него волшебную свирель. Унесла, а вечером сожгла на костре, в надежде, что непокорный пастушок теперь-то наконец ее полюбит.

            Но Светана ошиблась. Не найдя своей свирели, Лель впал в глубокую грусть, затосковал, а осенью и вовсе угас, как свечка. Похоронили его на берегу реки, и вскоре вокруг его могилы вырос высокий тростник. Он печально пел под ветром, а небесные птицы ему подпевали.

             С той поры все пастухи искусно, красиво играют на свирелях из тростника, но они редко бывают счастливы в любви…

            – Теперь вы понимаете, почему Михаил Васильевич Нестеров изобразил на своей картине пастушка, играющего на дудочке? (Дети отвечают.)

            Давайте продолжим знакомство с учебником.

            Если мы откроем его, откинем крышку переплета, то увидим двойной лист бумаги, который одной своей половинкой приклеен к внутренней стороне переплета; другая же половинка его свободна. Этот лист мы назовем фо́рзацем. Он есть в начале книги и есть в конце. На форзацах нашего учебника вы тоже видите рисунки. Какие? Прочитайте подписи к ним. Это небольшие картинки – миниатюра художников Бориса Парилова и Виктора Дудорова «А.С. Пушкин. У лукоморья дуб зеленый…» и миниатюра художника Александра Куркина  «Царевна-лягушка». Рассмотрите их. Всё это иллюстрации к тем художественным произведениям, с которыми мы скоро будем знакомиться.

            Запомните, ребята, что иллюстрацией называется рисунок или картина, нарисованная художником для  какого-то литературного произведения.

            Здесь же, на форзацах, рядышком с иллюстрациями, есть отрывки из тех самых произведений, по которым нарисованы эти картинки.

            Вам, наверное, интересно узнать, что такое палех, ведь это странное слово написано под иллюстрациями.

            Па́лех – это вид росписи изделий из папье-маше; па́лехская роспись – это миниатюрная (маленькая) лаковая живопись на подносах, шкатулках, коробочках, портсигарах и т.п. Лаковая – потому что раскрашенные таким образом предметы затем покрывались лаком, лакировались.

            Палехскую роспись вы распознаете сразу, как увидите. Ее очень трудно спутать с другими видами росписи.

            Ну а сейчас перелистните дальше. Это титульный лист. С него начинается нумерация страничек. Назван он титульным потому, что на этом листе помещен ти́тул – заглавие, то есть название,  книги. Посмотрите сами: большими буквами напечатано: «Литература. 5 класс». Вот оно заглавие, или титул.

            На титульном листе, помимо заглавия, размещены фамилии авторов учебника: Веры Яновны Коровиной, Виктора Петровича Журавлева и Валентина Ивановича Коровина, и некоторые другие сведения. Отсюда же мы с вами узнаём, что наш учебник состоит из двух частей; в ваших руках часть первая; только закончив изучение этой части, вы получите вторую.

            Перейдем в конец учебника. Там, на 315-ой странице, есть оглавление, или содержание, учебника. Заглянув сюда, мы сможем в любое время быстро отыскать нужную нам страницу. Вы наверняка уже знаете, как пользоваться таким содержанием.

            – Посмотрите, имена каких писателей или поэтов вам уже  знакомы? Кого вы встретили впервые?

            – Обратите внимание на разделы учебника. В каком порядке расположены эти разделы? (Ученики заметят, что разделы расположены по порядку – от старины до наших дней.)

            На странице 307-ой есть краткий словарик литературоведческих терминов – неизвестных вам пока еще слов. Узнавать эти термины вы будете постепенно. И работать с этим словариком вам придется очень часто.

            И, наконец, со страницы 300-ой по 306-ую в учебник включен раздел под названием «Литературные места России». Тут вы сможете узнать о городах и селах, в которых жили знаменитые писатели и поэты, своими глазами увидите, какие у них были дома и за какими столами они писали свои книги.

            Что ж, еще раз взгляните на учебник. Его принято также именовать учебником-хрестоматией. Хрестоматией – потому что в нем содержатся тексты произведений. Слово «хрестома́тия» образовано от двух греческих слов – chrestos и manthano. Chrestos – «полезный», manthano – «учусь».

            – Как вы думаете, почему люди дали хрестоматии такое название? Почему оно образовано от слов, которые переводятся как «полезный» и «учусь»?

            В создании и издании любой книги участвуют люди нескольких профессий. Главные из них, это, пожалуй, автор, художник, редактор и корректор.

            Автор – это тот, кто написал или составил книгу.

            Художник – это тот, кто оформляет книгу художественными рисунками, определяет внешний вид книги.

            Корректор – человек, проверяющий текст книги и исправляющий допущенные ошибки.

            Редактор – это главное лицо, которое руководит изданием книги и выносит решение о ее выпуске; только после его подписи книгу запускают в печать.

            О том, кто выпускал наш учебник-хрестоматию, мы узнаем, если откроем последний лист перед вторым форзацем. (Еще раз обратить внимание на авторов-составителей учебника.)

            moguman.ucoz.ru

            Добавить комментарий

            Ваш адрес email не будет опубликован.