У многих учителей возникают проблемы с тем, чтобы сделать общественные науки интересными, потому что они сами не понимают предмет или не любят его. Есть хорошие новости: у всех нас есть личные ограничения, и они НЕ должны влиять на наших студентов. На этой странице вы узнаете, как увлечь студентов социальными науками, даже если у вас ограниченное время, ресурсы или справочная информация.

Почему общественные науки такие скучные?

Это не так, как в традиционно преподают скучно.Разве ты не ненавидел уроки истории, когда учился в школе, запоминая все эти бессмысленные даты, имена и места? В начале учебного года ни один из моих учеников обычно не называет общественные науки своим любимым предметом, и большинство детей даже не понимают, о чем идет речь. Это разбивает мне сердце, потому что история — это изучение вещей, за которые люди были достаточно страстны, чтобы бороться за них и меняться.

Обучение общественным наукам должно побудить учащихся задуматься о событиях, которые сделали наш мир таким, какой он есть: уроки должны быть такими увлекательными и интерактивными, чтобы ни один ребенок не мог найти это скучным.Я говорю своим детям в первый день школы, что к июню они будут описывать себя как «любителей истории», потому что мы собираемся провести год, находя вещи из прошлого и окружающего нас мира, которые очаровывают их до такой степени, что они не смогут учиться достаточно.

Что, если я ненавижу общественные науки?

Тогда я горжусь тем, что вы удосужились прочитать эту страницу, потому что многие учителя даже не пытаются выйти из своих зон комфорта. Скорее всего, вы ненавидите общественные науки либо потому, что вам скучно и / или детям (в этом случае у вас теперь будет куча интересных занятий), либо вы просто ничего не знаете об истории, и вы неудобно преподавать это.

Хорошая новость заключается в том, что вы можете СКАЗАТЬ детям это! Мне нравится объяснять своему классу, что у каждого есть предмет (или два, или три), который труднее для них, чем другие, и мой — наука. Я говорю им, что мы будем учиться вместе, и что когда они задают вопросы, на которые я не знаю ответа, мы запишем их, а затем зайдем в сеть или попросим специалиста по науке помочь нам. Никто не хорош во всем! Будьте честны со своими детьми.

Выбирайте вслух социологию с множеством интересных деталей о предмете, о котором вы мало знаете, и учитесь вместе.Книги ABC отлично подходят для этого. Например, я почти ничего не знаю о войне за независимость, тем более что ее нет в нашей программе. Однако мальчики в моем классе всегда любят читать о войнах, и я хочу побудить их узнать о том, что они любят, поэтому я получил книгу под названием «Азбука войны за независимость». Каждая буква алфавита обозначает один фактоид, и мы вместе узнаем о важных людях и вещах на войне во время нашего ежедневного чтения вслух.

После этого у нас есть общее представление о том, на что была похожа жизнь во время войны — без моих исследований, без испытаний и без рабочих листов.Просто учусь ради обучения. Что за концепция. Вы можете найти много более простых способов интеграции концепций социальных наук в вашу инструкцию по чтению на странице «Общественные науки в грамотности».

Научите детей учиться!

Дети интересуются окружающим их миром и любят узнавать, почему все так, как они есть. Я призываю вас в максимально возможной степени основывать свои инструкции по общественным наукам на текущих событиях и интересах студентов. Многие учителя, включая меня, имеют больше свободы учить тому, что и как мы хотим в общественных науках, чем по любому другому предмету.У меня есть государственные стандарты, которые студенты должны освоить, но мне не нужно использовать предоставленный (скучный) учебник. Фактически, мои дети даже не держат тексты в своих партах, потому что мы ссылаемся на них только несколько раз в год.

Учите тому, чем увлекаетесь!

Даже если вы не являетесь энтузиастом истории, возможно, есть период времени или культура, которые всегда очаровывали вас. Включите этот интерес через чтение-вслух и мини-устройства. Ваше волнение будет заразительным, и дети начнут смотреть на историю как на уникальную, индивидуальную страсть, очень похожую на чтение (у всех нас есть определенные жанры и авторы, которые нам нравятся).Учите своими сильными сторонами и пробуйте новые вещи. Когда вы меняете способ обучения, вы меняете способ обучения. Дети знают, когда вам нравится говорить о вашей теме.

15 Захватывающих идей для преподавания содержания общественных наук

Посмотрите на ваши государственные стандарты. Скорее всего, детям начальной школы больше не нужно запоминать даты или определять случайные исторические фигуры, как мы делали, когда росли. Теперь студенты должны понимать системы и культуры. Это ваша лицензия на практическое и увлекательное обучение! Цель состоит в том, чтобы дети узнали историю, а не научили их.Это проще, чем кажется. Вот несколько замечательных заданий, которые я выучил (в основном на семинаре по общественным наукам), которые вы можете использовать снова и снова практически с любым историческим событием и периодом времени на любом уровне обучения.

1) Что бы вы сделали?

Прежде чем представить историческое событие (такое как война, работорговля или приключения раннего исследователя), представьте студентам гипотетическую ситуацию. Попросите их закрыть глаза и представить … или использовать фотографии (из Интернета) и другие артефакты, чтобы рассказать о политическом климате или культурной среде того времени.То, что формирует историю, — это то, за что люди были готовы бороться и что-то менять, поэтому важно, чтобы ученики заботились о том, что делали их предки. Попросите студентов подумать или написать независимо о том, как они отреагировали бы на историческую дилемму, и после того, как они соберутся с мыслями, попросите их обсудить в группах. Например, представьте сценарий для англичан (паломников), которые хотели свободы вероисповедания — что будут делать студенты? Попытаться свергнуть правительство? Обойтись с ситуацией и работать в системе? Кто-то в конце концов предложит найти новое место для жизни, и тогда вы сможете сказать, что давайте узнаем, что некоторые люди ДЕЙСТВИТЕЛЬНО сделали 500 лет назад.Разместите студентов в группы и дайте им три варианта на основе обсуждения, и постарайтесь, чтобы вся группа приняла решение по одному варианту. Обязательно обсудите, как с уважением соглашаться или не соглашаться. Группы могут составить таблицу с указанием причин своего выбора. Хотя это может показаться сложным для начальных классов, помните, что ученикам не нужно давать реалистичные ответы или продумывать все возможные последствия: достаточно просто заставить их ДУМАТЬ о своем выборе и мнении людей достаточно, чтобы вовлечь их в размышления и подумать критически таким образом, что это целесообразно для развития.

2) A-Z Словарь / Общественные науки Word Wall или Word Bank

Создайте стену из слов для изучаемого вами предмета и попросите студентов предложить слова для добавления. Это может быть сделано традиционно на стене или другими способами, такими как банк слов в папке с файлами. Эти папки с файлами могут храниться для справки во время вашего занятия, а затем помещаться в центр письма, чтобы учащиеся продолжали использовать словарь в своем письме.

3) История искусств ЕСТЬ история

Так как искусство насчитывает десятки тысяч лет, почти каждый период времени существуют произведения искусства и культуры, которые будут изучать ваши ученики.Покажите детям картины и скульптуры выбранного вами периода времени, и пусть дети сделают выводы о культуре. Даже маленькие дети могут сделать выводы о популярных стилях одежды (и, следовательно, о климате и географии), увлечениях и интересах, а также культурных ценностях древних людей, просто взглянув на произведения искусства. Искусство является отражением периода времени и культуры, в которой оно создано, поэтому любое введение в искусство — это введение в историю. Проконсультируйтесь со своим учителем рисования, чтобы найти дополнительные ресурсы, видео, печатные издания, мероприятия и т. Д.

4) Визуальное открытие

Представление новых модулей, тем или концепций с изображениями может быть чрезвычайно мощным. Введите вашу тему в поисковую систему и нажмите «картинки», чтобы запустить поиск только по картинкам. Покажите учащимся НЕСКОЛЬКО мощных изображений, чтобы извлечь выводы о показанном периоде времени или историческом событии. Например, вы можете показать фотографию 1950-х годов, в которой есть два входа в магазин, один для белых и один для «цветных». Предложите студентам предсказать, что означают эти термины и что происходит на картинке.Студенты также могут написать свои вопросы об изображениях. Это здорово делать как до, так и после занятий: после занятия ученики могут взаимодействовать с изображениями, чтобы продемонстрировать, что они узнали.

5) Кто я?

Создавайте всплывающие книги для важной лексики в учебных подразделениях по общественным наукам. Каждый студент может выбрать термин и создать одну страницу. Склейте страницы, чтобы создать книгу для вашей библиотеки классов. Книга может быть всплывающим, как показано здесь.

6) Откидные книжки и откидные книжки

Складывание бумаги различными способами может создавать информационные презентации, которые гораздо интереснее, чем рабочие листы. Ниже приведен только один способ сложить: студенты пишут словарный запас на внешней стороне лоскута и определение под ним. (Более подробную информацию о складных и откидных книжках можно найти на странице математических заданий, которая скоро появится!) И на странице примера научной единицы.)

7) Живые статуи

Если ваши ученики не готовы развиваться для создания сценок, попросите их начать с этого упражнения.Покажите фотографии статуй и обсудите, где находятся статуи. Затем попросите детей работать вместе в группах, чтобы воссоздать историческую сцену или событие в форме статуи. Они могут даже создать соответствующую табличку. Смотрите фото ниже.

8) Экспериментальное упражнение

Студенты любят воспроизводить историю, так что вовлекайте их в процесс! Одним из ярких примеров является экспериментальное упражнение на корабле рабов. Покажите студентам схему внутренней части рабовладельческого корабля и обсудите.Затем добровольцы должны стоять (или, если хотите быть более точным, ложиться) очень близко друг к другу. Пряжа может быть легко обернута вокруг их запястий и лодыжек, чтобы показать, как рабы были прикованы друг к другу. Когда учащиеся находятся в положении, они должны оставаться неподвижными и молчать в течение 30-60 секунд. Вернувшись на свои места, выявите их чувства, вопросы и идеи о Среднем проходе. Последующее обсуждение имеет решающее значение для предоставления студентам возможности обрабатывать и устанавливать связи.Такая деятельность может вызывать беспокойство, но поможет студентам понять реальность рабского транспорта и то, насколько отвратительной была работорговля. Другая идея состоит в том, чтобы пары учеников в течение некоторого времени совместно использовали партию и давали привилегии и привилегии только «владельцу» парты. Экспериментальные упражнения хорошо подходят и для других сложных концепций: помогите детям понять, какова была жизнь на Орегонской тропе, позволив им хранить только три предмета на столе в течение дня и обходиться без всего остального.Чтобы помочь им понять, почему начинаются войны, создайте игру перетягивания каната, в которой команды сильно не соответствуют друг другу (т.е. 15 против 5), и обсудите, как несправедливость может привести к конфликту (например, война за независимость).

9) Азбука книг

После завершения учебного блока, укажите вашу стену слов / банк слов (см. Идею № 6) или попросите учащихся составить алфавитный список важных словарных слов. Пусть каждый студент выберет букву алфавита и соответствующее словарное слово и создаст страницу, объясняющую, что означает этот термин.Страницы могут быть связаны вместе в учебнике.

10) У меня есть …, у кого есть …?

Возможно, вы знакомы с этой игрой по математическим фактам, но она хорошо работает для любого предмета. Каждый ребенок получает карточку с ответом на один вопрос и новым вопросом для следующего человека. Вы начинаете с человека, чья карта гласит «СТАРТ». Этот человек читает свой вопрос: «У кого есть … участок земли, с трех сторон окруженный водой?». Человек с карточкой с надписью «полуостров» говорит: «У меня есть полуостров.У кого есть … континент, который также является названием страны? ». Человек с «Австралией» будет отвечать, читая ее карточку и так далее. Вы можете запустить поиск в Интернете, чтобы найти игры «У меня есть… у кого есть…», уже созданные другими учителями, и после того, как у детей появится некоторый опыт игры, они смогут создавать свои собственные. Это отличный обзор, независимо от того, как вы его включили.

11) Расширения меню

Расширенные меню могут быть использованы для одаренных учеников и быстро заканчивающих, или в качестве центра деятельности.Создайте дополнительные занятия для студентов, чтобы углубить их понимание преподаваемых концепций. Учащиеся могут выбрать определенное количество предметов для выполнения или могут выбрать 3 в виде крестика-нолика, чтобы вы могли убедиться, что у них есть различные виды деятельности. В книге, представленной выше, есть отличные меню по общественным наукам, которые помогают дифференцировать обучение. Это на самом деле серия, так что если вам нравится идея меню, книги Лори Э. Вестфаль охватывают множество различных предметных областей и классов.

12) Открытки

Предложите учащимся создать открытки из культуры или периода времени, который они изучают.Открытка должна быть написана так, как будто ребенок действительно жил в то время и объясняет повседневную жизнь далекому другу. На открытке могут быть указаны последние действия, домашние дела, погода и т. Д. Вы можете предоставить студентам фотокопированный набросок открытки и рисунок или попросить студентов создать свои собственные. Идея открытки немного сложна для маленьких детей, но с некоторой разработкой концепции и моделированием заранее, это может быть отличным синтезом и предоставляет уникальную возможность для написания практики.

13) История бумажного пакета

Это большое кульминационное занятие. Предложите студентам собрать или создать «артефакты» для представления периода времени или исторического лица / события. Дети должны положить определенное количество предметов в бумажный пакет и вытащить их по одному в заранее определенном порядке, чтобы класс мог предсказать, какое событие будет представлено. Например, в отделении американской истории ребенок мог сделать бумажный пакет для Томаса Джефферсона и вытащить изготовленную студентом копию Декларации независимости, изображение плантации, на которой жил Джефферсон (напечатано в Интернете), пена № 3 (для 3-го президента) из головоломки; и рисунок Джефферсона.Остальная часть класса может записать свои догадки после того, как вынут каждый предмет, и обсудить свои ответы в конце, прежде чем ребенок покажет, кого представляют предметы из бумажного пакета.

14) Открытие артефакта (от Энергии к учению Дональда Грейвса)

Выберите предметы определенного периода времени или культуры (книги, чертежи, фотографии, партитуры, картины и т. Д.). Предложите студентам исследовать артефакты и узнать, через какое время они проходят. Дональд Грейвс пишет: «Объекты, в конечном счете, ведут к людям, и именно через глаза этих людей понимается период времени».Это можно сделать постепенно, учащиеся изучают один новый артефакт каждый день и медленно создают связи между предметами, чтобы сделать выводы о культуре. Этот подход делает историю конкретной и может быть адаптирована к вашему стилю обучения и сильным сторонам: студенты могут притворяться археологами и выискивать артефакты в песочном столе, вы можете одеться как детектив и устроить грандиозную демонстрацию вытаскивания артефакта. В специальном контейнере студенты могли каталогизировать предметы в журналах или делать групповые открытия.Возможности безграничны!

15) Последовательный допрос

Эта техника также от Дональда Грейвса. Либо вы, либо специальный посетитель представляют объект, соответствующий учебному плану. Объяснения не приводятся, но студенты могут задавать столько вопросов, сколько они хотят. Это особенно хорошо работает для предметов, по которым учащиеся имеют мало справочной информации, потому что они должны активно строить знания. После сеанса вопросов спросите: «Когда этот сеанс стал для вас интересным? Какие вопросы принесли больше информации? ».Дональд Грейвс предлагает студентам привезти предметы и испытать процесс с другой стороны. Последовательный опрос учит детей тому, что способность задавать вопросы может быть столь же сильной, как и способность давать ответы.

«Я не удовлетворен, пока мои ученики не влюбятся в историю.
Ключ в том, чтобы настроить вещи так, чтобы они открывали историю ».

— Дэвид Маккалоу, историк и профессор Корнелльского университета

Планы уроков общественных наук 2-го класса