Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (приказ №373 от 6 октября 2009 года) и Примерной программы по окружающему миру начального общего образования для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (Примерные программы по учебным предметам, ред. Л.П. Савельева.М., Просвещение, 2011г. -265с. ), и на основе авторской программы «Окружающий мир» О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимова, Л.Г.Кудрова — «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник 2012 г. – Ч.2: 340 с) -Проект «Перспективная начальная школа», Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплектом:
Методические пособия для учащихся:
1.Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,Царёва Л.А. Окружающий мир. 3 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига/Учебник, 2013г.
2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. М.: Академкнига/Учебник, 2013г.
3.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир знакомый и загадочный. 3 класс: Учебник-хрестоматия. М.: Академкнига/Учебник, 2012г.
Учебно-методические пособия для учителя
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 3 класс: Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига/Учебник, 2012г.
Программа по курсу «Окружающий мир»:
Программа по предмету «Окружающий мир» О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, Л.Г.Кудрова.- Программы по учебным предметам .М: Академкнига/Учебник,2012г.-Ч.2-340с.
Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Целями изучения начального курса «Окружающий мир» являются»:
— формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности;
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.
Задачами начального курса «Окружающий мир» являются
— формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
— развитие умения учиться способности к са

schoolfiles.net

Наш мир знакомый и загадочный

Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся 3 класса

Календарные сроки

№ уро-ка

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

Домашнее задание

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

Наш мир знакомый и загадочный

ч.1: с.5-6

Ознакомление с учебником, тетрадью

смыслообразование и самоопределение

коллективная

Изображение Земли на глобусе и карте

Глобус — модель земного шара

ч.1: с.7-11;

Т1: с.2

Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, выявления признаков и свойств объектов.

коллективная, работа в паре

Материки и океаны на глобусе

ч.1: с.12-14

Т1: с. 3-4

Термины «океан», «материк». Работа с глобусом: океаны, материки.

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (глобус) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

коллективная, индивидуальная

Формы поверхности Земли

ч.1: с.15-18

Т1: с. 5

Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы.

Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

коллективная, работа в паре

О чем рассказала географическая карта

Географическая карта

ч.1: с.19-24

Т1: с. 6-7

Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

работа с картой, работа в паре

Учимся читать карту

ч.1: с.25-27

Т1: с. 8-9

Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

работа с картой

План местности

ч.1: с.28-30

Т1: с.10

Понятие «план местности».

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

коллективная, работа в паре

Холмы и овраги

ч.1: с.31-34

Т1: с.11-12

Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги».

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.

чтение по цепочке

Стороны горизонта

ч.1: с.35-37

Т1: с.13-15

Горизонт. Линия горизонта. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца.

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.

коллективная, индивидуальная

Ориентирование на местности. Компас

ч.1: с.38-43

Т1: с.16-17

Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков. Проводить несложные наблюдения, используя простейшие измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.

работа в паре, практическая работа

Урок-соревнование

Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности

ч.1: с.42

Закрепление знаний по основным вопросам изученных тем. Формирование практических умений.

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион, главный город своего региона, сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией и др.

работа в группе

Из чего все на свете

Тела, вещества, частицы

ч.1: с.43-48

Т1: с.18-20

Тела, вещества, частицы

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре, практическая работа

Твердые вещества, жидкости и газы

ч.1: с.49-52

Т1: с.21

Тела, вещества, частицы (молекулы)

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

Вода – необыкновенное вещество

ч.1: с.53-56

Т1: с.22

Свойства воды. Три состояния воды

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

Вода и ее свойства

Первое заседание клуба

Свойства воды в жидком состоянии

ч.1: с.57-62

Т1: с.23

Свойства воды при нагревании и охлаждении.

проведение опытов и фиксация их результатов.

Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в группе, практическая работа

Термометр и его устройство

ч.1: с.63-67

Т1: с.24-25

Устройство термометра. Использование термометра.

Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в паре, практическая работа

Второе заседание клуба Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)

ч.1: с.68-71

Т1: с.26

Свойства льда

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в группе, практическая работа

Свойства воды в газообразном состоянии

ч.1: с.72-75

Т1: с.27

Три состояния воды. Свойства водяного пара

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

коллективная, индивидуальная

Чудесные превращения воды в природе

Круговорот воды в природе

ч.1: с.76-80

Т1: с.28

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

коллективная, работа в паре

Туман и облака

ч.1: с.81-84

Т1: с.29

Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

коллективная, работа в паре

Осадки

ч.1: с.81-84

Т1: с.29

Осадки, выпадающие из облаков (дождь, снег, град). Осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморось)

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

коллективная, индивидуальная

Третье заседание клуба

Вода – растворитель

ч.1: с.85-87

Т1: с.30

Вода как растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества.

Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

работа в группе, практическая работа

Растворы в природе

ч.1: с.88-90

Т1: с.31-33

Вода как растворитель. Значение природных растворов.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

Почему воду надо беречь?

ч.1: с.91-95

Т1: с.34-35

Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

работа в паре

Воздух и его свойства

Океан, которого нет на карте и глобусе

ч.1: с.96-99

Т1: с.36

Атмосфера – воздушный океан Земли.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

Воздух – это смесь газов

ч.1: с.100-102

Т1: с.37-38

Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа.

Проводить несложные наблюдения, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

практическая работа

Четвертое заседание клуба

Свойства воздуха

ч.1: с.103-110

Т1: с.39-40

Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании.

Ставить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы на основании полученных результатов.

работа в группе, индивидуальная, практическая работа

Движение воздуха

Температура воздуха

ч.1: с.111-114

Т1: с.41

Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.

Проводить несложные наблюдения, используя измерительные приборы, делать выводы на основании полученных результатов.

коллективная, работа в паре

Ветер

ч.1: с.115-119

Т1: с.42

Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр.

Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

коллективная, индивидуальная

Что такое погода?

ч.1: с.120-122

Т1: с.43-33

Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений.

Использовать готовые модели (глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.

работа в паре, индивидуальная

Урок-соревнование

Заключительный урок по теме: «Вода и воздух»

ч.1: с.123-124

Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека.

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

работа в группе

Тайны недр земли

Горные породы

ч.2: с.5-8

Т2: с.2-3

Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое.

коллективная, индивидуальная

Разрушение горных пород

ч.2: с.9-11

Т2: с.2-3

Образование осадочных горных пород.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа, индивидуальная

Что такое минералы?

ч.2: с.12-15

Т2: с.4

Минералы как составная часть горных пород.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

групповая

Полезные ископаемые

ч.2: с.16-21

Т2: с.5

Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре, индивидуальная

Пятое заседание клуба

Свойства полезных ископаемых

ч.2: с.22-25

Т2: с.6-7

Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. Использовать готовые модели (условные знаки, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

практическая работа, групповая

Почему надо беречь полезные ископаемые

ч.2: с.26-30

Т2: с.8-9

Необходимость охраны полезных ископаемых.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.

коллективная, индивидуальная

Почва

Как образуется почва

ч.2: с.31-34

Т2: с.10-11

Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре

Шестое заседание клуба

Почва и её состав

ч.2: с.35-38

Т2: с.12-14

Состав почвы

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Проводить несложные опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

практическая работа

Седьмое заседание клуба

Зачем и как люди заботятся о почве

ч.2: с.39-42

Т2: с.15

Мероприятия по охране почв в родном крае.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.

групповая

Природные сообщества

Лес и его обитатели

ч.2: с.43-49

Т2: с.16-17

Многообразие растительного и животного мира леса, возможность их совместного обитания.

Лес как природное сообщество. Цепи питания.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работ в паре

Лес и его обитатели

коллективная, индивидуальная

Луг и его обитатели

ч.2: с.50-54

Т2: с.18

Луг как природное сообщество.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

индивидуальная

Поле и его обитатели

ч.2: с.55-58

Т2: с.19

Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Описывать на основе иллюстрации изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители растений, дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

работа в паре

Пресные водоемы и его обитатели

ч.2: с.59-64

Т2: с.20-22

Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество.

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.

работа в паре

Пресные водоемы и его обитатели

ч.2: с.59-64

Т2: с.20-22

работа в паре

Болото и его обитатели

ч.2: с.65-68

Т2: с.23-24

Болото как природное сообщество

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы выполнения задания.

коллективная, индивидуальная

Человек и природные сообщества

Значение лесов

ч.2: с.69-73

Т2: с.25-26

Необходимость бережного отношения к лесным богатствам.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий.

работа в паре

Восьмое заседание клуба Безопасное поведение в лесу

ч.2: с.74-78

Т2: с.27-28

Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу.

Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в группе, индивидуальная

Луг и человек

ч.2: с.79-82

Т2: с.29-30

Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

коллективная, индивидуальная

Надо ли охранять болота?

ч.2: с.83-85

Т2: с.31

Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

коллективная, индивидуальная

Дары рек и озёр

ч.2: с.86-89

Т2: с.32

Реки и озера родного края, их практические использование людьми.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе.

работа с картой

Девятое заседание клуба

Безопасное поведение у водоемов

ч.2: с.90-93

Т2: с.33

Безопасное поведение у водоемов в разное время года.

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации.

коллективная, индивидуальная

Человек-защитник природы

ч.2: с.94-96

Т2: с.34

Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

коллективная, индивидуальная

Природа будет жить

ч.2: с.97-102

Т2: с.35-37

Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

работа в паре

Путешествие в прошлое

Лента времени

ч.2: с.103-107

Т2: с.38

Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

работа в паре

Золотое кольцо

ч.2: с.108-123

Т2: с.39-41

Наследие городов Золотого кольца России

Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе изучения нового материала или составлении плана рассказа, доклада, презентации. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план выполнения задания.

Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов Золотого кольца. Различать прошлое, настоящее и будущее, ориентироваться в важнейших для страны событиях, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени.

работа в паре, групповая, индивидуальная

Золотое кольцо

Десятое заседание клуба

Путешествие по Санкт-Петербургу

ч.2: с.124-136

Т2: с.42-44

Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга.

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Использовать словарь учебника (словари УМК), дополнительный материал в интернете в процессе составлении плана рассказа. Использовать готовые модели (условные знаки, план, план-карту) для выявления признаков и свойств объектов. Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.

групповая, индивидуальная

Десятое заседание клуба

Путешествие по Санкт-Петербургу

62-65

Уроки-экскурсии по изучению окружающего мира Достопримечательности родного края

Работать с картой: находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона. Описывать достопримечательности своего края. Соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.

66

Заключительный урок

ч.2: с.137-139

Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определять характер взаимоотношений человека с природой, соблюдать правила экологического поведения в быту.

коллективная, индивидуальная

67-68

Резервные уроки

infourok.ru

План-конспект урока (окружающий мир, 3 класс) на тему: Урок окружающего мира в 3 классе (ПНШ) 8-ое заседание клуба «Мы и окружающий мир»

                                       Урок  окружающего мира в 3 классе   (ПНШ)

                                8-ое заседание клуба «Мы и окружающий мир»

                                           «Безопасное поведение в лесу»

Задачи урока:

— углубить знания учащихся о лесе, показав многообразие растительного и животного мира леса;

— сформулировать и обосновать   с учащимися правила  безопасного поведения в лесу;

-повторить изученный материал о способах ориентирования на местности;

-способствовать формированию умений учащихся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения уч.заданий с использованием  учебной литературы.

— продолжить формирование организационной деятельности в учебном сотрудничестве – умение договариваться, формулировать собственное мнение , строить монологические высказывания и обобщать полученную информацию, осуществлять деловое общение в рамках заданной темы.

-способствовать развитию познавательного интереса к предмету.

— содействовать воспитанию бережного  отношения  к лесным богатствам.

Оборудование и наглядные пособия: учебник, хрестоматия , тетради для самостоятельной работы, карточки для индивидуального опроса, плакаты с изображением экологических знаков , эмблемы членов клуба.

                                                                             Ход урока

1.Организационный момент

-Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!  С каким настроением вы  начинаете урок? «Просигнальте» мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку — «настроение» в виде смайлика )        

Учитель: Сегодня мы собрались на очередное 8-е  заседание клуба “Мы и  окружающий  мир”.

На предыдущем  заседании  был выбран председатель  апрельского заседания нашего клуба. Познакомьтесь –Суворкина Полина будет руководить сегодняшним заседанием,  ей будут помогать  консультанты 1-й группы ……………….,  2-й группы …………….., 3-й группы ………………….., 4-й группы…………..

Сегодня у нас на заседании  присутствует   приглашенный  гость-……………………………………

Далее  заседание проводит председатель

Председатель. Разгадав загадку, вы поймёте, о чём пойдет сегодня  речь. (Слайд №1).

— Действительно, речь сегодня пойдет о природном богатстве —  о   русском лесе.  

— Тема  нашего очередного заседания  « Безопасное поведение в лесу». (Слайд №2). Чтобы  сформулировать задачу  заседания  надо найти материал учебника, который нам сегодня понадобится. На какой странице он находится?  ( ученики самостоятельно работают с оглавлением и находят стр.74)

-Какое же задание дано для всех присутствующих? (  составить для первоклассников правила безопасного поведения в лесу.) (Слайд №3).

План  заседания:

1. Почему говорят: Лес- наше богатство?
2. Способы ориентирования на местности.
3. Доклад «Осторожно: клещи!»
4. Составление правил поведения для первоклассника о безопасном поведении в лесу.
5. Подведение итогов.

— Что такое ЛЕС?  (Дети отвечают, что им известно о лесе)

— Есть ли в нашей области леса?   А как по-другому называют лес?  (тайга)  Найдите это слово в словаре учебника.   (Учащиеся читают в словаре)

“Тайга – леса в Северном полушарии, в которых преобладают хвойные деревья: ель, пихта, лиственница.”

(Слайд №4 -карта России с обозначениями лесов)

— О каком лесе еще вы сможете прочитать в словаре?

Дети читают: “Смешанный лес – лес, в котором растут как лиственные, так и хвойные деревья”

— А почему зеленый цвет разных оттенков? (Темно-зеленый цвет показывает хвойные леса; зеленый цвет показывает смешанные; а светло- зеленый – показывает расположение лиственных лесов)

       (Слайд №5. “Почему лес называют нашим богатством?» )

-Найдите в Хрестоматии тот материал, который поможет нам в этом вопросе. (с.121-122)

Прочитав текст вам надо будет подготовить продолжение того высказывания, которое у вас есть на карточке.

1 группа: Столяр сказал бы………….

Рабочий бумажного комбината сказал бы…………………….

2  группа: Агроном сказал бы……………………

Деревенский плотник рассказал бы……………………

3 группа: Врач  сказал бы……………………

Кораблестроитель сказал бы………

 4 группа: Лесничий сказал бы……………………….  

-А кто был внимательным и заметил,  с  фамилии   какого поэта  начинался этот материал  Хрестоматии? (С.Я.Маршак).  Кто знает  стихотворение  «Что мы сажаем, сажая леса?…»?  ( выразительное чтение этого стихотворения полностью ) (Слайд №6)

-Мы живём с вами в Кузбассе и  для нас лес-это одно из главных богатств. Данный вопрос очень глубоко изучал  наш одноклассник ……………….( сообщение ученика)  (Слайд №7)

Безбрежный зеленый океан леса покрывает территорию нашего края. Больше половины (63%) территории нашей области покрыто хвойными деревьями. (Слайд №8)

1 место занимает среди них пихта – 54%. Стройная, похожая на пирамиду, с темной хвоей. У нее крепкая древесина и ценится она за наличие смолы и эфирных масел.

А это сосна обыкновенная. Она занимает всего 2,5% от общей площади лесов, но ее можно встретить повсеместно. Удивительно стройные, они образуют в некоторых местах светлые боры.

Единственное на территории нашей области листопадное хвойное дерево – лиственница. Лиственница – это быстрорастущее, светолюбивое, дерево. Хвоя опадает ежегодно, осенью, как листья листопадных деревьев. Долговечное, живет 400-500 лет, древесина ее великолепно сохраняется, с годами приобретая большую прочность и оригинальную окраску.

Красавицы ели  легко переносят сильные морозы. Ее на территории Кузбасса всего 2%, но живет она до 500 лет, достигая в высоту более 40 м. Хвоинки держатся на ветках 7-9 лет. Ель щедрое дерево – дает много семян, которыми лакомятся многие животные.

Кедр . Орехи его съедобны и обладают прекрасными вкусовыми качествами. По калорийности превосходят мясо и яйца. Народ любовно называет это дерево другом, кормильцем, зеленым врачом.

Кедр, ель, пихта – образуют так называемую черную тайгу, потому что хвоя у этих деревьев темная.

Лиственные леса образует осина, береза, липа, ива.

В настоящее время хвойные леса в  Кузбассе  в значительной степени истребляются  в результате лесозаготовок, лесных пожаров, вследствие строительства дорог,  добычи полезных ископаемых. Скудеет тайга. Её замещают осина и береза. Это плохо для здоровья человека. Сосна вырабатывает кислорода в 1,5 раза больше, чем береза и в 3 раза больше, чем осина.

-Спасибо. Действительно, лес- наше богатство. Согласны? Тогда встаём. Я говорю высказывание, если оно истинное — хлопаем в ладоши,  если  ложное- приседаем.

1.Лес-это разнообразие растительного и животного мира. (+)

2.Лес-основной производитель углекислого газа и потребитель кислорода.(+)

3.Лес-зелёный друг  человека.(+)

4.Лес хранит в себе большие запасы воды.(+)

5.Лес никаким образом не влияет на жизнь других природных сообществ.(-)

6.Во время прогулки по лесу надо громко кричать, чтобы не заблудиться. (-)

7.Лес-одна из важнейших экосистем.(+)

-Молодцы, но не смотря ни на что, в лесу  нас подстерегают опасности. Вместе с консультантами  вам предлагается подумать о том, какие опасности могут подстерегать  нас во время лесной прогулки.( дети обсуждают, затем заслушиваются ответы каждой группы)

На доске появляются записи: (Слайд №9)

1.Можно заблудиться.

2.Опасные животные.

3.Клещи

4.Ядовитые грибы, растения.

-Чтобы не  заблудиться  в лесу мы сейчас вспомним способы ориентирования на местности. Работать будем в группах.   Каждая группа  пользуется Памяткой № 1 .   Приступаем к работе.

1 группа. (Слайд №10)

• Как определить стороны горизонта  (по компасу).
• Правила  работы с компасом.

2 группа. (Слайд №11)

• Как определить стороны горизонта  (по солнцу).

3 группа. (Слайд №12)

• Как определить стороны горизонта  (по местным признакам).

4 группа. (Слайд №13)

• Как определить стороны горизонта  (по Полярной звезде).

-А  как определить стороны горизонта по просеке? ( учебник стр. 75)  (Слайд №14)

                                                Физминутка   для     глаз(Слайд №15)

-Продолжая наше заседание, мы переходим к  пункту 2 нашего плана работы.  С какими опасными животными мы можем столкнуться в лесу? ( уч.с.76)  (Слайд №16)

Участники заседания читают и подчёркивают ответы в учебнике разными цветами. (Слайд №17)

-А сейчас  от вас  потребуется пристальное внимание! (Слайд №18)

-На  нашем заседании присутствует Анна Дмитриевна. Она –врач и ей хотелось бы предостеречь вас от встречи с клещами. (Слайды  №19-29)

-Таким образом, можно сформулировать ещё одно правило.  ( учебник с. 77)

-Переходим  к  4-ой части нашего заседания — составление правил о безопасном поведении в лесу. Работать надо в группах, пользуясь Памяткой № 2. Удачи! (Слайд  №30)

Памятка № 2.

1.Дополните  правило о безопасном поведении в лесу.

2.Создайте условный знак  к  этому  правилу.

3.Подготовьте выступление.

-Давайте послушаем, какие  правила о безопасном поведении составили члены нашего клуба и посмотрим на экологические знаки.

Работа в тетради.

-А сейчас  посмотрим, какие условные знаки, предупреждающие нас об опасности, даны в тетради. ( работа в тетради с.27)  (Слайд  №31)

Работа  с текстом.

-Ребята,  перед вами лежит текст. Вам надо прочитать  этот текст и  ответить на вопрос: кто соблюдал  правила поведения в лесу? Какие  правила были забыты? (Слайд  №32)

-А зачем  Маша взяла телефон?  Кто знает номер  на который надо звонить в случае опасности? (Слайд  №33)

-Итогом нашего заседания будут  4  конверта с памятками  для учеников 1-х классов.( конверты распределяются по группам)

Рефлексивный  экран. (Слайд  №34)

-Каждый из вас  высказывается о результатах нашего заседания, начиная словами:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

Домашнее  задание. (Слайд  №35)

nsportal.ru

Презентация к уроку по окружающему миру (3 класс) по теме: Печатная работа. Уроки по предмету «Окружающий мир». 3 класс

Слайд 1

Слайд 2

ИЛЮША: Эта маленькая девочка – наша мама. Рядом с ней – её родители, наши бабушка и дедушка. АНЮТА: А кто эти пожилые люди? ИЛЮША: Это родители бабушки и дедушки – наши прабабушка и прадедушка. АНЮТА: А как это я с прошлым связана? Я же не могу поиграть с этой девочкой, что на фотографии! МАМА: Смотришь на старые фотографии и чувствуешь, как каждый из нас с прошлым связан.

Слайд 3

В чём противоречат друг другу слова мамы и Анюты? Какой возникает вопрос? Тема урока: «Живая связь времен»

Слайд 4

«В прошлое возвратиться можно »

Слайд 5

«В прошлое возвратиться нельзя »

Слайд 6

Прочитайте текст на стр. 8 – 9 . Объясните, что связывает человека с прошлым? Поколением можно назвать людей, которые родились и живут в одно время. «Что было – видели наши деды, что будет – увидят наши внуки»

Слайд 7

Родословное древо своей семьи может попробовать составить каждый ученик

Слайд 8

«В лицо ребёнок себя не знает, а имя своё ведает» Что можно сказать о предках людей с такими фамилиями: Жуков, Ломоносов, Пожарский, Пушкин, Романов, Толстой, Фёдоров, Чехов? Объясните, как человека связывает с прошлым его фамилия, имя, отчество? Прочитайте текст на стр. 10 (до синей точки).

Слайд 9

Откуда у человека берётся первая часть имени? Дают родители. Откуда у человека берётся вторая часть имени и как она называется? Переходит по наследству от отца. Называется отчеством. Как называется общее имя, которое носит вся семья? Фамилия.

Слайд 10

Прочитайте текст на стр. 10 – 11. Сделайте вывод по проблеме урока: «Существует ли связь прошлого и настоящего?» Наши имена и фамилии напоминают нам о наших предках. Народные обычаи – о далёких временах наших прапрабабушек. Всё это и есть ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН

Слайд 11

Выполните в рабочей тетради задание 1Н на стр. 2 Проверим. _____________ можно назвать людей, которые родились и живут в одно время. У каждой семьи есть своё особое имя, которое передаётся по наследству. Оно называется _____________. У каждого человека есть своё личное ________, и каждый человек получает ____________ от имени своего отца. В нашей семье ____________ Сапожников появилась впервые у моего прадедушки Виктора Петровича. Таким образом, я – __________ уже в четвёртом ___________. Поколением фамилия имя отчество фамилия Сапожников поколении

Слайд 12

Выполните в рабочей тетради задание 2Н на стр. 2 Проверим. Гончаров Кузнецов Рыбаков

Слайд 13

Подводим итог урока Что хотели сегодня выяснить? Существует ли связь между прошлым и настоящим? Какой ответ вы можете дать на этот вопрос? Связь между прошлым и настоящим существует. Она прослеживается через вещи, имена и фамилии, праздники и обычаи, доставшиеся нам от прошлых поколений. Сравниваем свой вывод с авторским Каждый человек связан с прошлым непрерывной цепочкой своих предков.

Слайд 14

Домашнее задание Учебник – стр. 8 – 11 (прочитать). Рабочая тетрадь – стр.3 (3, 4) Источники информации: Вахрушев А.А. Окружающий мир (Моё Отечество). 3 кл .: учеб. для общеобразоват . учреждений: в 2 ч. Ч. 2/ А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова , С.В. Тырин . – М.: Баласс ; Издательство Школьный дом, 2013 Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество»), 3 класс. – М.: Баласс ; Издательство Школьный дом, 2013 Сизова Е.В., Данилов Д.Д., Турчина М.Е. Окружающий мир («Моё Отечество»), 3 класс. Методические рекомендации для учителя . – М.: Баласс , 2013 Иллюстрации http://www.yandex.ru/

nsportal.ru