Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

Л2: понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

РУУД:

Р1: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

Р2: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

ПУУД:
П1: понимать содержание текста, интерпретировать смысл;

П2: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

КУУД:

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

К2: формулировать ответы на вопросы;

Обучающийся научится:

— различать объекты и явления неживой и живой природы;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Методы

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учеников, представляется и настраивает на урок.

— Здравствуйте, меня зовут Дарья Алексеевна, и урок окружающего мира сегодня проведу у вас я.

— Сегодня, я шла к вам на урок и наблюдала за облаками, за листочками, которые начинают понемногу желтеть, слушала пение птиц и моё настроение сразу же улучшилось. Я думаю, что вы тоже любовались красотой природы и у вас тоже хорошее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее и с удовольствием будем работать на уроке.

Организует проверку готовности к уроку у детей.

— Давайте проверим, всё ли у вас готово для урока: учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Принимают установку учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Л2: понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»

Формирование готовности восприятия учебного материала

2. Актуализация опорных знаний

Актуализирует уже имеющиеся знания детей.

— На уроках «Окружающего мира» мы открываем перед собой все разнообразие природы.

— Ребята, давайте вспомним, какая бывает природа?

— Хорошо, а напомните мне, пожалуйста, что относится к живой природе?

— А чем отличается живая природа от неживой природы?

— Ребята, чтобы убедиться, в том, что вы надёжно запомнили этот материал, давайте немного поиграем. Игра называется «живое – неживое».

— Если слышите названия предмета живой природы — хлопаете в ладоши; неживой природы – топаете.

Дерево, камни, ромашка, сосульки, снег, бабочка, воздух, птицы, вода, люди, солнце, грибы, медведь, небо.

Повторяют необходимые уже имеющиеся знания.

— Живая и неживая.

— Растения, звери, птицы, рыбы, человек, насекомые.

— Живые существа: дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

Слушают объяснение учителя.

Выполняют в ходе игры определенные действия.

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

Повторение

Диалог

Игровой метод

3. Организация познавательной деятельности.

3.1. Целеполагание.

Подводит к теме и цели урока.

— Мы с вами вспомнили, какой бывает природа. И сегодня мы, не покидая класса отправимся с вами в гости, а к кому вы узнаете после того как отгадаете загадку.

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это…»

— Ребята, так к кому мы с вами сегодня на уроке отправимся в гости?

— Верно! Что вы хотите узнать из нашего с вами небольшого путешествия?

— Всё верно, мы пойдём в гости к осени, для того чтобы узнать, как изменяется погода с приходом осени, какие изменения происходят в живой и неживой природе.

Совместно с учителем определяют тему и цель урока.

Слушают учителя.

Отгадывают загадку.

— Осень

— К осени

— Мы хотим узнать, какие явления происходят осенью, как меняется живая и неживая природа осенью.

Слушают учителя.

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

Игровой метод

Беседа

3. 2. Открытие нового знания

Физминутка

Организует работу по теме урока.

— Ребята, давайте все вместе перечислим названия осенних месяцев по порядку.

— Отлично! Теперь мы можем начать наше знакомство с осенью.

В начале урока мы вспомнили с вами, что природа бывает живой и неживой. А сейчас мы с вами узнаем, какие изменения происходят с неживой природой осенью.

— Откройте учебники на с. 36 – 37, рассмотрите картинки на этих страницах, прочитайте информацию об явлениях в неживой природе осенью, после мы с вами поговорим об этих явлениях поподробнее.

— Итак, ребята, какие же осенние явления происходят в неживой природе?

— Ребята, а вы знаете, что такое заморозки и иней?

— Заморозки – лёгкий морозец.

Демонстрирует иллюстрацию на экране.

— Иней – маленькие кристаллики льда, намёрзшие на траве, деревьях, почве.

Демонстрирует иллюстрацию на экране.

— Ребята, скажите мне, что такое туман и ледостав?

— Туман – это маленькие капельки воды, которые образуются при охлаждении пара в воздухе и повисают в нём.

Демонстрирует иллюстрацию на экране.

— Ледостав – это когда реки, озёра, пруды покрываются льдом.

— А теперь мы с вами узнаем, какие изменения происходят с осенью в живой природе.

— Рассмотрим жизнь растений осенью.

Летом деревья и кустарники были зелёные, некоторые цвели, а затем появились плоды и начали созревать семена. Но с похолоданием в природе начинается листопад – с приходом осени листья на деревьях и кустарниках изменили свою окраску, а затем начали опадать.

— Ребята, а вы замечаете насекомых? Больше или меньше их стало с приходом осени?

— Почему?

— С насекомыми тесно связана жизнь птиц, потому что для многих птиц они являются основным кормом. Источников питания для птиц становится всё меньше и поэтому птицы улетают туда, где есть корм.

— Откройте учебники на с. 38, рассмотрите изображения некоторых птиц.

— Все ли птицы улетают осенью в тёплые страны?

— Какие птицы остаются дома?

— С приходом осени меняется жизнь и у животных. Они готовятся к зиме: переодевают свои шубы – осенью шерсть вырастает густая и пушистая, некоторые меняют цвет шерсти, например, белка и заяц. Некоторые животные, такие как медведь и ёж – осенью они усилено питаются, чтобы на всю зиму залечь в спячку до самой весны.

— Итак, ребята, вот мы с вами узнали, как меняется жизнь с приходом осени в живой природе и неживой природе.

— А теперь мы немного передохнём и выполним физминутку (видео).

Совместно с учителем называют осенние месяца по порядку.

— Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Слушают учителя.

Слушают объяснения учителя.

Читают текст на с. 36 – 37 учебника.

— Солнце поднимается в небе не так высоко, как летом, дни становятся короче, поэтому холодает, утром можно увидеть иней, если появился иней – значит, на улице лёгкий морозец – заморозки; грозы прекращаются, осенние дожди затяжные, мелкие, моросящие; над рекой или прудом всё чаще нависают густые туманы; поздней осенью может пойти мокрый снег, а в самом конце осени происходит ледостав – реки, озёра, пруды покрываются льдом.

Высказывают свои предположения.

Слушают учителя.

Смотрят на иллюстрации.

Высказывают свои предположения.

Слушают учителя.

Смотрят на иллюстрации.

Слушают учителя.

Слушают рассказ учителя и одновременно смотрят на иллюстрации.

— Насекомых стало меньше.

— Потому что многие из них умирают или прячутся на зиму.

Слушают объяснение учителя.

Рассматривают изображения птиц.

— Не все.

— Голуби, воробьи, сороки, вороны и т.д

Слушают учителя и смотрят на иллюстрации.

Выполняют физминутку.

Р1: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

П1: понимать содержание текста, интерпретировать смысл

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

П2: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

П2: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

Объяснение

Работа с учебником

Диалог

Беседа

Иллюстрация

Рассказ

Беседа

Рассказ

Работа с учебником

Беседа

Рассказ

3. 3. Первичное закрепление

Организует первичное закрепление нового материала. Осуществляют индивидуальную помощь.

— Мы немного отдохнули и теперь можем приступать к работе. Откройте рабочие тетради на с. 28. Мы выполним с вами 2 задание со скобочкой. Вам нужно вырезать картинки из приложения и наклеить их в соответствующие рамки «иней» и «туман». Не забывайте о правилах работы с ножницами и клеем.

— Приступайте к работе.

— Покажите свою готовность.

Осуществляет фронтальную проверку.

— Отлично! Теперь откройте с. 29. В этом задании вам снова нужно вырезать картинки из приложения и наклеить их в соответствующие рамки с названием птиц.

— Молодцы! Вы отлично справились с заданиями.

Слушают объяснение учителя.

Вырезают картинки из приложения и наклеивают их в соответствующие рамки.

Вырезают картинки из приложения и наклеивают их в соответствующие рамки.

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

Практическая работа

Практическая работа

3.4. Самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу на карточке.

— Ребята, теперь я предлагаю вам проверить, как вы усвоили тему урока и выполнить следующее задание на карточках самостоятельно. Послушайте внимательно задание: У вас на карточках написаны утверждения, ваша задача найти и зачеркнуть лишнее слово, которое не относится к данным утверждениям.

— Покажите свою готовность. Предлагаю вам проверить ваши работу по эталону.

— Похлопайте те, кто не допустил ни одной ошибки; потопайте те, кто допустил ошибку.

Слушают объяснения учителя.

Выполняют задание самостоятельно.

Сверяют свои работы с эталоном на экране.

Выполняют движения соответствующие указанию учителя.

Р1: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

Л1: способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками

Объяснение

Самостоятельная работа

Проверка по эталону

3.5. Повторение и включение в систему знаний

Подводит итог урока.

— Итак, ребята, давайте все вместе вспомним у кого мы были сегодня в гостях.

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какие явления характерны для осени?

— Что для вас было трудным на уроке?

— Что вам понравилось на уроке?

Отвечают на вопросы учителя.

— Мы узнали о изменениях, которые происходят в живой и неживой природе осенью.

— Листопад, туман, иней, заморозки, короткий день, холодно, ледостав.

Высказывают свои предположения.

К1: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

Обобщающая беседа

4. Рефлексия учебной деятельности

Организует рефлексию учебной деятельности учеников.

— Наш урок подходит к концу, с осенью пора прощаться.

— У вас на столах лежат жёлтые и зелёные листочки. Поднимите зелёный листочек, если вы поняли тему и у вас не возникло вопросов; жёлтым – если остались некоторые вопросы по теме урока.

— Закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя, знатока и любителя природы М. Пришвина: «Всё прекрасное на земле — от солнца, и всё хорошее от человека».

— Запомните это высказывание. Оно поможет вам быть истинными друзьями и защитниками природы.

Проводит инструктаж домашнего задания.

— с.36 – 39

— До свидания!

Слушают учителя.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Слушают учителя.

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем.

Р2: фиксировать в конце урока удовлетворённость

/неудовлетворённость своей работой на уроке;

Самооценка