Рабочая программа по русскому языку 8 вида 2 класс: Рабочая программа по русскому языку (2 класс): Рабочая адаптированная программа по предмету «Русский язык» (2 класс) коррекционная школа 8 вида
№ | Тема урока | Кол-во часов | Теория, словарь | Тип урока | Основные виды деятельности | Примечание, корректировка | Дата | |
75 | Гласная А –Я после твердых и мягких согласных | 1 | З Знамя | Изучения нового | Составление и письмо слов с гласными А-Я | |||
76 | Упражнение в составлении слов с гласными А –Я | 1 | Закрепления | Составление слов с заданными буквами | ||||
78 | Гласная Е после мягких согласных | 1 | ББелка | Изучения нового | Составление и письмо слов с гласной Е | |||
79 | Различение твердых и мягких согласных | 1 | Смелый, храбрый | Комбинированный | Различение твердых и мягких согласных на письме и на слух | |||
Мягкий знак на конце слова – 7ч. | ||||||||
80 | Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова | 1 | З Зверь | Изучения нового | Написание слов и выделение –ь показателя мягкости | |||
81 | Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слов. | 1 | Закрепления | Письмо слов, заканчивающихся на -ь | ||||
83 | Письмо слов с мягкими согласными на конце. | 1 | Портфель | Комбинированный | Составление предложений с заданными словами | |||
84 | Различие твердых и мягких согласных на конце слова. | 1 | Кисель | Комбинированный | Различение твердых ми мягких звуков на конце слова | |||
85 | Упражнения в написании слов с мягким и твердым согласным на конце слов. | 1 | Закрепления | Письмо слов с мягкими и твердыми согласными в конце | ||||
86 | Различие слов с твердыми и мягкими согласными на конце слова. | 1 | Уголь | Повторения | Различение на слух слов с мягкими и твердыми согласными в конце слова | |||
87 | Контрольное списывание по теме: «Мягкий знак на конце слова» | 1 | Контрольный | Самостоятельное применение на практике изученных правил | ||||
Слово. Названия предметов- 25 ч. | ||||||||
88 | Предмет и его название. | 1 | Коньки | Комбинированный | Уметь обозначать предмет словом | |||
89 | Названия предметов, отвечающих на вопрос что? | 1 | Что? | Комбинированный | Уметь правильно ставить вопрос | |||
90 | Употребление слов, обозначающих названия предметов. | 1 | Комбинированный | Знать слова, обозначающие название предмета | ||||
91 | Названия частей предмета. | 1 | Пальто | Комбинированный | Называние частей предмета | |||
92 | Употребление слов, обозначающих названия частей предметов. | 1 | Закрепления | Составление предложений со словами, обозначающими части предметов | ||||
93 | Различие сходных предметов и их названий | 1 | Комбинированный | Различение названий сходных предметов | ||||
94 | Контрольное списывание по теме: « Предмет» | 1 | Контрольный | Самостоятельное применение на практике изученных правил | ||||
95 | Обобщающее слово для группы | 1 | Огурец | Комбинированный | Уметь подбирать обобщающие слова | |||
96 | Упражнение в подборе обобщающего слова | 1 | Клещи, пила, молоток | Закрепления | ||||
97 | Названия предметов, отвечающих на вопрос кто? | 1 | Ворона, вороненок | Комбинированный | Постановка вопросов к словам | |||
98 | Употребление слов, обозначающих одушевленные предметы. | 1 | Закрепления | Составление и письмо предложений с данными словами | ||||
99 | Обобщающее слово для группы однородных предметов. | 1 | Корова | Комбинированный | Уметь подбирать обобщающее слово к группе предметов | |||
100 | Упражнение в подборе обобщающего слова | 1 | Насекомое | Закрепления | Употребление слов в предложении | |||
101 | Различие слов, отвечающих на вопросы кто? и что? | 1 | Большой предмет, маленький предмет | Комбинированный | Уметь правильно ставить вопрос | |||
102 | Словарный диктант. | 1 | Контрольный | Письмо словарных слов | ||||
103 | Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов. | 1 | Один, много | Комбинированный | Постановка вопросов к словам единственного и множественного числа | |||
104 | Употребление слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов | 1 | Ребята | Закрепления | Составление предложений со словами в единственном и множественном числе | |||
105 | Большая буква в именах людей. | 1 | Комбинированный | Написание заглавной буквы в именах людей | ||||
106 | Употребление имен в предложениях. | 1 | Закрепления | Составление и письмо предложений с именами людей | ||||
107 | Большая буква в именах и фамилиях людей | 1 | Имя, фамилия, отчество | Комбинированный | Написание большой буквы в именах и фамилиях людей | |||
108 | Употребление имен и фамилии в предложениях | 1 | Спортсмены, хоккеист, боксер | Закрепления | Составление и письмо предложений с именами и фамилиями людей | |||
109 | Большая буква в кличках животных | 1 | Комбинированный | Составление и письмо предложений с кличками и названиями животных | ||||
110 | Употребление кличек животных в предложениях | 1 | Закрепления | Умение писать имена собственные и нарицательные | ||||
111 | Практическое употребление имён собственных. | 1 | Заботливая | Повторения | ||||
112 | Контрольная работа диктант по теме: « Названия предметов» | 1 | Контрольный | Самостоятельное применение на практике изученных правил | ||||
Названия действий – 18 ч. | ||||||||
113 | Название действий, отвечающих на вопрос что делает? | 1 | Что делать? | Комбинированный | Уметь правильно ставить вопрос | |||
114 | Название действий, отвечающих на вопрос что делают? | 1 | Выступает | Комбинированный | ||||
115 | Употребление слов отвечающих на вопрос что делают? | 1 | Подражает | Закрепления | Составление и запись предложений | |||
116 | Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подает?» | 1 | Воробей | Комбинированный | Уметь подбирать название действий к названию предмета | |||
117 | Употребление названий действий в предложениях. | 1 | Лось | Закрепления | Письмо предложений с заданными словами | |||
118 | Кто как передвигается? | 1 | Дельфин | Комбинированный | Уметь подбирать название действия к названию одушевленного предмета | |||
119 | Подбор нескольких действий к одному предмету. | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать название действий к предмету | ||||
120 | Слова, обозначающие действие одушевлённых предметов | 1 | Кипит работа | Комбинированный | Составление и письмо предложений | |||
121 | Подбор нескольких действий к одному предмету. | 1 | Занавеска | Комбинированный | Уметь подбирать название действий к неодушевленному предмету |
| ||
122 | Слова, обозначающие действие неодушевлённых предметов | 1 | Клоун | Комбинированный | Уметь подбирать слова, обозначающие действия к названию неодушевленного предмета | |||
123 | Словарный диктант. | 1 | Контрольный | Письмо под диктовку словарных слов | ||||
124 | Подбор нескольких действий к одному предмету. | 1 | Комбинированный | Составление и письмо предложений | ||||
125 | Различие названий предметов и названий действий по вопросам. | 1 | Повторения | Самостоятельно ставить вопросы к словам и подбирать слова к вопросам |
| |||
126 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | Контрольный | Самостоятельно применять пройденные правила на практике | ||||
127 | Предлог как отдельное слово | 1 | Береза | Комбинированный | Знакомство с предлогами: в, на, с, из, у | |||
128 | Предлог, как отдельное слово | 1 | Закрепления | Составление и письмо предложений с предлогами | ||||
129 | Употребление предлогов в предложении | 1 | Машина | Закрепления | ||||
130 | Упражнение в написании предлогов | 1 | Повторения | Списывание предложений с использованием слов, данных для справок | ||||
Рабочая программа по русскому языку и развитию речи во 2 классе специальной коррекционной школы VIII вида
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Основа
1.2 Общая характеристика курса (специфика предмета)
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций
1.3 Цели изучения курса:
развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
1.4 Особенности реализации общеобразовательной программы при обучении УО:
Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.
Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.
В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
1.5 Краткая характеристика контингента учащихся:
В классе обучается 9 человек: 5 девочек и 4 мальчика. 4 ученика, программу 1-ого класса усвоили полностью. 2 ученика усвоили программу, но испытывают трудности при устных ответах на вопросы, из-за нарушенного звукопроизношение и низкого уровня развития кругозора.
1 ученик учебную программу 1-ого класса усвоил очень слабо, т.к. пропустил большое количество уроков, так очень низкая мотивация к учебе, плохое звукопроизношение, низкий уровень развития долговременной памяти (не может запомнить названия месяцев, дней недели и т.п.), и при выполнении самостоятельных заданий нуждается в помощи учителя.
2 ученика, в этом учебном году будут дублировать программу 2-го класса. Анализ ЗУНов по основным учебным предметам показал что, знания и умения слабые, при выполнении самостоятельных заданий нуждаются в помощи учителя.
2 Планируемые предметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
— списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
— писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
— писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
— составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
3 Содержание курса
3.1 Учебно-тематическое планирование
Продолжительность реализации программы – 1 год.
Программа и материал УМК рассчитаны на 172 часа в год, на 5 часов в неделю.
Основные содержательные линии курса:
Повторение- (14 часов). Предложение. Предложение и его схема. Распространение предложений. Слово. Составление предложений сданным словом. Звуки и буквы.
Звуки и буквы-(74 часа). Слог . Парные звонкие и глухие согласные. Шипящие и свистящие согласные. Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Твердые и мягкие согласные.
Слово — 48 ч.
Предложение-20 ч.
Повторение- 16 ч.
3.2 Календарно – тематическое планирование
Количество часов: всего 172 часа.
в неделю: 5 часов
1 четверть
№Тема урока
Кол-во час.
Теория, словарь
Тип урока
Основные виды деятельности
Примечание, корректировка
Дата
Повторение -13ч.
1
День знаний.
1
Русский язык
Комбинированный
Знакомство с предметом русский язык
2
Предложение. Употребление
простых предложений.
1
Точка, заглавная буква, предложение
Повторения
Составлять предложения
3
Большая буква в начале предложения и точка в конце предложения.
1
Пауза
Повторения .
Определять по голосу конец предложения, оформлять предложения на письме
4
Предложение и его схема.
1
Схема предложения, словарные слова, собака
Комбинированный
Уметь определять кол-во слов в предложениях, составлять схему предложения
5
Составление предложения по схеме.
1
Повторения
Составление предложения по заданной схеме
6
Работа с деформированным предложением
1
Словарь
Комбинированный
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении
7
Контрольная работа (списывание)
1
Контрольный
Различение звуков на слух и обозначение их буквами, звуко-буквенный анализ слов, составление предложений по опорным схемам
8
Слово
1
Капуста
Комбинированный
Выделение слов из предложения
9
Слог – часть слова
1
Грузовик
Комбинированный
Составление схемы слова, деление слова на слоги
10
Составление предложений с данными словами
1
Карандаш
Комбинированный
составление предложения с данными словами
11
Использование слов в предложении
1
Комбинированный
Правописание словарных слов, использование их в предложении
12
Звуки и буквы
1
Повторения
Выделение первого и последнего звука в слове, знать отличие звука от буквы
13
Списывание
1
Контрольный
Самостоятельное применение изученных правил
Звуки и буквы -13 ч.
14
Гласные звуки и буквы.
1
Изучения нового
Знать отличие букв от звуков
15
Согласные звуки и буквы
1
Изучение нового
Знать отличие букв от звуков
16
Выделение звука из слова и соотнесение его с буквой
1
Комбинированный
Выделение из слов звуки
17
Слова, которые различаются одним звуком
1
Ветер, ветерок
Изучение нового
Выделение звуков из слов
18
Употребление слов, которые различаются одним звуком
1
Раки-руки, ветка-сетка
Закрепления
Различение звуков по звучанию
19
Слова, которые различаются количеством звуков
1
Шар-шарф, кот-крот
Изучение нового
Определение количества звуков в слове
20
Употребление слов, которые различаются количеством звуков
1
Осы-косы, сон — слон
Закрепления
21
Слова, которые различаются последовательностью звуков
1
Банка-кабан, нос-сон, кто — кот
Изучение нового
Уметь определять порядок звуков в слове
22
Употребление слов, которые различаются последовательностью звуков
1
Ракета-карета,
стук-куст
Закрепления
23
Ударение в словах.
1
Москва, ударение
Комбинированный
Выделение ударного слога в слове
24
Выделение ударного гласного в слове.
1
Внучка, фартук
Закрепления
25
Контрольное списывание по теме:
«Звуки и буквы»
1
Контрольный
Самостоятельное применение изученных правил
26
Работа над ошибками
1
Комбинированный
Исправление ошибок допущенных в контрольной работе.
Слог – 14 ч.
Составлять слова из слогов
27
Слог. Деление слов на слоги.
1
Изучения нового
Деление слова на слоги, определение количества слогов в слове
28
Составление слов из
слогов, данных вразбивку
1
Блюдце, миска
Комбинированный
Составление слова из слогов
29
Гласные в образовании слогов.
1
Помидор
Изучения нового
Определение количества гласных в слове
30
Перенос слов по слогам.
1
Клетка, моряк, клюв, бак
Изучения нового
Правила переноса
31
Упражнения в переносе слов по слогам.
1
Закрепления
Перенос слов на практике
32
Словарный диктант.
1
Контрольный
Знание правописания словарных слов
33
Работа над ошибками
1
Комбинированный
34
Деление слов со звуками и-й на слоги
1
Трамвай, сарай
Комбинированный
Умение делить слова с буквами и, й на слоги
34
Слова-родственники.
1
Морковь
Изучения нового
Закрепления
Умение подбирать слова-родственники, употреблять их в речи
35
Употребление слов-родственников.
1
36
Различение согласных Л-Р
1
Мороз
Изучения нового
Закрепления
Различение слов с буквами л-р
37
Употребление слов с согласными Л-Р
1
38
Контрольный диктант за 1 четверть
1
Контрольный
Самостоятельное применение изученных правил
39
Работа над ошибками
1
Комбинированный
40
Употребление словарных слов в предложении
1
Комбинированный
Знание словарных слов
41
Повторение пройденного
1
Повторения
42
Составление слов из слогов
1
Повторения
Составление слов из предложенных слогов
43
Составление предложений
1
Повторения
Составление предложений из предложенных слов, составление предложений по схемам
Уроков по плану- 44ч. Дано фактически- 44 Причина –
2 четверть
№Тема урока
Кол-во
час.
Теория, словарь
Тип урока
Основные виды деятельности
Примечание,
корректировка
Дата
Парные звонкие и глухие согласные – 13ч.
44
Парные звонкие и глухие согласные
1
Дуб, береза, рябина, тополь
Изучения нового
Различение на слух парных согласных
45
Различение парных согласных Б — П
1
Изучения нового
Различение и выделение на письме Б-П
46
Правописание парных согласных В — Ф
1
Фары
Закрепления
Различение и выделение на письме В-Ф
47
Упражнение на различение парных согласных В-Ф
1
Овощи, фрукты
Изучения нового
Различение на письме парных согласных
48
Правописание парных согласных Г – К
1
Галка, гольфы
Изучения нового
Различение и выделение на письме Г-К
49
Упражнение на различение парных согласных
1
Куры, гуси
Закрепления
Различение на письме парных согласных
50
Правописание парных согласных Д — Т
1
Туда, сюда
Изучения нового
Различение и выделение на письме Д-Т
51
Упражнение на различение парных согласных
1
Индюк, дятел
Закрепления
Различение на письме парных согласных
52
Различение при письме и произношении Ж – Ш
1
Шишки, желуди
Изучения нового
Различение и выделение на письме Ж — Ш
53
Упражнение на различение парных согласных
1
Закрепления
Различение на письме парных согласных
54
Различение парных согласных З-С
1
Коза, сено
Изучения нового
Различение на письме З-С
55
Упражнение на различение парных согласных
1
Закрепления
Различение на письме парных согласных
56
Контрольное списывание по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»
1
Контрольный
Самостоятельное применение изученных правил
Шипящие и свистящие согласные – 6ч.
57
Шипящие согласные.
1
Челка, щелка
Изучения нового
Анализ слова по звуковому составу
58
Упражнение в выделении шипящих согласных в слове.
1
Жилет
Закрепления
Выделение шипящих звуков в слове
59
Свистящие согласные.
1
Сова
Изучения нового
Анализ слова по звуковому составу
60
Упражнение в выделении свистящих согласных в слове
1
Улица
Закрепления
Выделение свистящих звуков в слове
61
Различение шипящих и свистящих согласных
1
Сутки, цель
Изучения нового
Анализ слова по звуковому составу
62
Упражнение в выделении шипящих и свистящих согласных в слове
1
Шелест, шуршат
Повторения
Выделение шипящих и свистящих звуков в слове
Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога -10 ч.
60
Буква Е в начале слова.
1
Боец
Изучения нового
Письмо слов с буквой Е в начале слова
61
Упражнение в составлении слов на букву Е.
1
Закрепления
Составление слов на заданную букву
62
Буква Ё в начале слова или слога.
1
Журчит
Изучения нового
Письмо слов с буквой Ё в начале слова
63
Упражнение в составлении слов на букву Ё.
1
Калина
Закрепления
Умение составлять слов на заданную букву
64
Буква Ю в начале слова или слога
1
Южный, юг
Изучения нового
Письмо слов с буквой Ю в начале слова
65
Упражнение в составлении слов на букву Ю.
1
Закрепления
Составление слов на заданную букву
66
Буква Я в начале слова или слога
1
Заяц
Изучения нового
Письмо слов с буквой Я в начале слова
67
Упражнение в составлении слов на букву Я.
1
Яблоко
Закрепления
Составление слов на заданную букву
68
Гласные буквы е,ё,ю,я в начале слов или слога.
1
Повторения
Составление слов с буквами Е, Ё, Ю, Я
69
Контрольное списывание по теме: «Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога»
1
Контрольный
Самостоятельное применение изученных правил
Твердые и мягкие согласные – 11ч.
70
Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных
1
Изучения нового
Составление и письмо слов с гласными Ы-И
71
Упражнение в составлении слов с гласными Ы — И
1
Клубника
Закрепления
Составление слов с заданными буквами
72
Контрольный диктант
1
Контрольный
Применение изученных правил на практике
73
Гласные О-Ё после твердых и мягких согласных
1
Изучения нового
Составление и письмо слов с гласными О — Ё
74
Упражнение в составлении слов с гласными О-Ё
1
Береза, смородина
Закрепления
Составление слов с заданными буквами
75
Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных
1
Крюк, индюшка
Комбинированный
Составление и письмо слов с гласными У-Ю
Уроков по плану- 35ч. Дано фактически- 35 Причина –
3 четверть
№Тема урока
Кол-во
часов
Теория, словарь
Тип урока
Основные виды деятельности
Примечание, корректировка
Дата
75
Гласная А –Я после твердых и мягких согласных
1
З Знамя
Изучения нового
Составление и письмо слов с гласными А-Я
76
Упражнение в составлении слов с гласными А –Я
1
Закрепления
Составление слов с заданными буквами
78
Гласная Е после мягких согласных
1
ББелка
Изучения нового
Составление и письмо слов с гласной Е
79
Различение твердых и мягких согласных
1
Смелый, храбрый
Комбинированный
Различение твердых и мягких согласных на письме и на слух
Мягкий знак на конце слова – 7ч.
80
Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова
1
З Зверь
Изучения нового
Написание слов и выделение –ь показателя мягкости
81
Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слов.
1
Закрепления
Письмо слов, заканчивающихся на -ь
83
Письмо слов с мягкими согласными на конце.
1
Портфель
Комбинированный
Составление предложений с заданными словами
84
Различие твердых и мягких согласных на конце слова.
1
Кисель
Комбинированный
Различение твердых ми мягких звуков на конце слова
85
Упражнения в написании слов с мягким и твердым согласным на конце слов.
1
Закрепления
Письмо слов с мягкими и твердыми согласными в конце
86
Различие слов с твердыми и мягкими согласными на конце слова.
1
Уголь
Повторения
Различение на слух слов с мягкими и твердыми согласными в конце слова
87
Контрольное списывание по теме: «Мягкий знак на конце слова»
1
Контрольный
Самостоятельное применение на практике изученных правил
Слово. Названия предметов- 25 ч.
88
Предмет и его название.
1
Коньки
Комбинированный
Уметь обозначать предмет словом
89
Названия предметов, отвечающих на вопрос что?
1
Что?
Комбинированный
Уметь правильно ставить вопрос
90
Употребление слов, обозначающих названия предметов.
1
Комбинированный
Знать слова, обозначающие название предмета
91
Названия частей предмета.
1
Пальто
Комбинированный
Называние частей предмета
92
Употребление слов, обозначающих названия частей предметов.
1
Закрепления
Составление предложений со словами, обозначающими части предметов
93
Различие сходных предметов и их названий
1
Комбинированный
Различение названий сходных предметов
94
Контрольное списывание по теме: « Предмет»
1
Контрольный
Самостоятельное применение на практике изученных правил
95
Обобщающее слово для группы
1
Огурец
Комбинированный
Уметь подбирать обобщающие слова
96
Упражнение в подборе обобщающего слова
1
Клещи, пила, молоток
Закрепления
97
Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?
1
Ворона, вороненок
Комбинированный
Постановка вопросов к словам
98
Употребление слов, обозначающих одушевленные предметы.
1
Закрепления
Составление и письмо предложений с данными словами
99
Обобщающее слово для группы однородных предметов.
1
Корова
Комбинированный
Уметь подбирать обобщающее слово к группе предметов
100
Упражнение в подборе обобщающего слова
1
Насекомое
Закрепления
Употребление слов в предложении
101
Различие слов, отвечающих на вопросы кто? и что?
1
Большой предмет, маленький предмет
Комбинированный
Уметь правильно ставить вопрос
102
Словарный диктант.
1
Контрольный
Письмо словарных слов
103
Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.
1
Один, много
Комбинированный
Постановка вопросов к словам единственного и множественного числа
104
Употребление слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов
1
Ребята
Закрепления
Составление предложений со словами в единственном и множественном числе
105
Большая буква в именах людей.
1
Комбинированный
Написание заглавной буквы в именах людей
106
Употребление имен в предложениях.
1
Закрепления
Составление и письмо предложений с именами людей
107
Большая буква в именах и фамилиях людей
1
Имя, фамилия, отчество
Комбинированный
Написание большой буквы в именах и фамилиях людей
108
Употребление имен и фамилии в предложениях
1
Спортсмены,
хоккеист, боксер
Закрепления
Составление и письмо предложений с именами и фамилиями людей
109
Большая буква в кличках животных
1
Комбинированный
Составление и письмо предложений с кличками и названиями животных
110
Употребление кличек животных в предложениях
1
Закрепления
Умение писать имена собственные и нарицательные
111
Практическое употребление имён собственных.
1
Заботливая
Повторения
112
Контрольная работа диктант по теме:
« Названия предметов»
1
Контрольный
Самостоятельное применение на практике изученных правил
Названия действий – 18 ч.
113
Название действий, отвечающих на вопрос что делает?
1
Что делать?
Комбинированный
Уметь правильно ставить вопрос
114
Название действий, отвечающих на вопрос что делают?
1
Выступает
Комбинированный
115
Употребление слов отвечающих на вопрос что делают?
1
Подражает
Закрепления
Составление и запись предложений
116
Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подает?»
1
Воробей
Комбинированный
Уметь подбирать название действий к названию предмета
117
Употребление названий действий в предложениях.
1
Лось
Закрепления
Письмо предложений с заданными словами
118
Кто как передвигается?
1
Дельфин
Комбинированный
Уметь подбирать название действия к названию одушевленного предмета
119
Подбор нескольких действий к одному предмету.
1
Комбинированный
Уметь подбирать название действий к предмету
120
Слова, обозначающие действие одушевлённых предметов
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 2 класс составлена в соответствии с требованиями Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, на основе «Программы по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида», разработанной автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год. Допущено Министерством образования Российской Федерации.
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Цели и задачи рабочей программы:
овладение элементарными знаниями по грамматике для приобретения практических навыков устной и письменной речи;
формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
повысить уровня общего и речевого развития учащихся;
формирование познавательной деятельности учащихся и коррекция их недостатков;
формирование фонетически правильного письма и письма по правилу;
подготовка школьников к жизни, к общению;
формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи;
развитие мелкой моторики рук и их координирования;
совершенствование техники письма;
воспитание интереса к родному языку.
Нормативные и правовые документы:
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным постановлением правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288.
Постановление Правительства РФ от 18.08.2008 № 617 «О внесении изменений в некоторые акты Правительства Российской Федерации об образовательных учреждениях, в которых обучаются (воспитываются) дети с ограниченными возможностями здоровья».
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 24.04.2000г. №27/640-2) «О наполняемости классов (групп) (в том числе специальных классов (групп) для детей со сложными дефектами) и групп продленного дня в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Письмо Министерства образования РФ от 24.01.2003г. №01-50-25/32-05 «О защите конституционных прав на образование и иных социальных прав детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью».
Письмо Министерства образования РФ от 14.03.2001 года №29/1448-6)
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В.Воронковой: Москва «Просвещение», 2008. 4-е издание. Допущено Министерством образования и науки РФ.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год.
Место учебного предмета в индивидуальном учебном плане.
Учебная программа «Русский язык» разработана для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю.
Предмет изучается: во 2 классе — 34 ч в год.
Формы организации образовательного процесса:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок.
Формы текущего контроля ЗУН : индивидуальный.
УМК: — «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год.
Воронкова В.В. Русский язык. Учебник для 2 класса спец. (корр.) образовательных учреждений 8 вида. М:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
Методы, используемые на уроках:
-метод получения новых знаний;
-метод доступности;
-метод наглядности;
Приёмы работы на уроках математики:
— дидактические игры;
— игровые приёмы;
— занимательные упражнения;
— создание увлекательных ситуаций;
— материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненной ситуации;
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
коррекция речи и мышления;
коррекция фонематического слуха;
коррекция звукового и зрительного восприятия;
коррекция мышц мелкой моторики;
коррекция познавательных процессов;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.
Содержание программы
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь»
Звуки и буквы.(11ч)
Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких согласных.
Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка ударения.
Слова с гласными И, Е, Ю,Я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Буква Ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Слово.(12ч)
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются слова — названия предметов.
Изучение слов, обозначающих предметы: Называние предметов и различение их по вопросам КТО? ЧТО?
Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (Стол -столы, рама -рамы).
Различение слов по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.)
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.
Предложение.(4ч)
Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложения по картинке, на тему, предложенную учителем.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Связная речь.(4ч)
Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом.
Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Повторение.(3ч)
Графические навыки.
У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём проговаривания.
Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.
Структура курса
Рабочая программа по грамматике, правописанию и развитию речи рассчитана на 34 часа, 1 учебный час в неделю. В программу включены уроки:
контрольное списывание;
письмо по памяти;
контрольный диктант.
Тематика заданий и упражнений для письма подобрана с учетом развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитание нравственных качеств.
Тематический план
Тема | Количество часов | Контрольные работы | |
1 | Звуки и буквы. Слог. Ударение. | 11 | 1 |
Звуки гласные и согласные. | 2 | ||
Парные звонкие и глухие согласные. | 2 | ||
Шипящие и свистящие согласные. | 2 | ||
Гласные е, ё, ю, я в начале слова или слога. | 2 | ||
Твёрдые и мягкие согласные. | 2 | ||
Мягкий знак в конце слова. | 1 | ||
2 | Слово. | 12 | 1 |
Слова названия предметов. | 4 | ||
Имена собственные. | 4 | ||
Предлоги. | 2 | ||
Слова с непроверяемыми гласными (словарные слова). | 2 | ||
4 | Связная речь. | 4 | 1 |
4 | Предложение. | 4 | |
5 | Повторение. | 3 | 1 |
Всего: | 34 |
Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса
Обучающиеся должны уметь:
-называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
-составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
-списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
-составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила; делить слова на слоги;
-писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (10-12 слов).
Учебное и учебно-методическое обеспечение.
Литература:
Для учителя:
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение»,2008 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2008 год.
Сборник диктантов для вспомогательной школы.
Для обучающихся:
Воронкова В.В. Русский язык. Учебник для 2 класса спец. (корр.) образовательных учреждений 8 вида. М:Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши: Рабочая тетрадь по русскому языку: 2 класс: в двух частях, 2007г.
Дата проведения урока | № урока | Тема урока | Деятельность учащихся | Форма контроля | ТСО, эксперимент, наглядные пособия | Параграф (или страница учебника) | |
с начала года | по теме | ||||||
1 | 1 | Звуки и буквы. Выделение звуков и букв в словах. Деление слов на слоги. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
2 | 2 | Установление количества и последовательности звуков и букв в слове. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
3 | 3 | Парные согласные звуки и буквы (общее представление). | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
4 | 4 | Звонкие и глухие согласные. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
5 | 5 | Написание слов с шипящими согласными. Сочетания ЖИ, ШИ. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
6 | 6 | Написание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
7 | 7 | Обозначение гласных звуков на письме. Буквы е, ё, ю, я в начале слова. Ударение. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
8 | 8 | Письмо по памяти слов с буквами е, ё, ю, я в начале слова и слога. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
9 | 9 | Твёрдые согласные звуки и буквы. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
10 | 10 | Мягкие согласные звуки и буквы. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
11 | 11 | Мягкий знак в конце слова. Контрольное списывание. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Материал для контрольного списывания. | ||
12 | 1 | Слова, обозначающие предметы. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
13 | 2 | Слова, отвечающие на вопрос Что это? | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
14 | 3 | Слова, отвечающие на вопрос Кто это? | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
15 | 4 | Проверочная работа по теме «Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? | Выполнение проверочной работы. | Индивидуальный | Материал для проверочной работы. | ||
16 | 5 | Заглавная буква в именах и фамилиях людей. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
17 | 6 | Заглавная буква в кличках животных. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
18 | 7 | Правописание имён собственных. Закрепление. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
19 | 8 | Диктант по теме «Правописание имён собственных». | Выполнение контрольной работы(диктант). | Индивидуальный | Материал для проведения диктанта. | ||
20 | 9 | Употребление предлогов в, из, на, у, с со словами, обозначающими предметы. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
21 | 10 | Упражнение в написании слов с предлогами. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
22 | 11 | Словарные слова на тему «Овощи». | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
23 | 12 | Словарные слова на тему «Животные». | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
24 | 1 | Составление связного текста по последовательно поставленным вопросам. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
25 | 2 | Составление и запись ответов на вопросы по картинке с помощью опорных слов. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
26 | 3 | Составление и запись предложений. Работа с деформированным текстом. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
27 | 4 | Контрольное списывание. | Выполнение контрольной работы (списывание). | Индивидуальный | Материал для контрольного списывания. | ||
28 | 1 | Предложение как единица речи. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
29 | 2 | Точка в конце предложения. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
30 | 3 | Заглавная буква в начале предложения. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
31 | 4 | Закрепление изученного материала по теме «Предложение». | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
32 | 1 | Повторение изученного материала. | Индивидуальная, работа с учебником, в тетради, по карточкам. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. | ||
33 | 2 | Контрольный диктант (итоговый). | Выполнение контрольной работы (диктант). | Индивидуальный | Материал для проведения итогового диктанта. | ||
34 | 3 | Работа над ошибками. Закрепление. | Индивидуальная, работа над ошибками. | Индивидуальный | Демонстрационный материал. Иллюстрации по теме. Комплект таблиц. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класса (СКК VII) вида по программе «Перспектива»Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класса предназначена для специальных коррекционных классов VII вида, создаваемых на базе общеобразовательных школ для детей с задержкой психическог…
Адаптированная рабочая программа для 8 вида. 3 классАдаптированная рабочая программа по математике для 8 вида. В программе представлены все пункты, необходимые для работы с детьми 8 вида….
Адаптированная рабочая программа для 8 вида. 3 классРабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждени…
Адаптированная рабочая программа для 8 вида. 3 классРабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0 – 4 классы», под редакцией В.В.В…
Адаптированная рабочая программа для 8 вида. 3 классРабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0 – 4 классы», под редакцией…
Адаптированная рабочая программа для 8 вида. 3 классРабочая программа по изобразительному искусству и художественному труду составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 0 – 4 классы…
Адаптированная рабочая программа для 8 вида. 3 классРабочая программа по трудовому обучению составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук…
№ урока | Тип урока | Тема урока | Цели урока | Вид контроля |
1 четверть – 37 ч | ||||
Наша речь. | ||||
1. | Комб. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. | Текущий |
2. | Комб. | Что можно узнать о человеке по его речи? | С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке. | Текущий |
3. | Комб. | Как отличить диалог от монолога? | Познакомить с терминами диалог и монолог. | Текущий |
Текст. | ||||
4. | Комб. | Что такое текст? | Повторить признаки текста. | Текущий |
5. | Комб. | Что такое тема и главная мысль текста? | Научить определять тему и главную мысль текста. | Текущий |
6. | Комб. | Части текста. | Научить выделять в тексте начало, основную мысль и концовку. | Текущий |
Предложение. | ||||
7. | Комб. | Что такое предложение? | Повторить признаки предложения. | Текущий |
8. | Комб. | Как из слов составить предложение? | Научить составлять из слов предложения. | Текущий |
9. | Комб. | Что такое главные члены предложения? | Познакомить с терминами главные члены, основа предложения. | Текущий |
10. | Комб. | Что такое второстепенные члены предложения? | Познакомить с термином второстепенные члены предложения. | Текущий |
11. | Комб. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Познакомить с терминами подлежащее и сказуемое. | Текущий |
12. | Комб. | Что такое распространенные и нераспространенные предложения? | Познакомить с понятиями распространенные и нераспространенные предложения. | Текущий |
13. | Комб. | Как установить связь слов в предложении? | Научить задавать вопросы к словам в предложении. | Текущий |
14. | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение пройденного материала. | Повторить изученное, систематизировать знания по теме: «Предложение» | Текущий |
15. | Урок контроля и оценки знаний | Контрольный диктант. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами | Фронтальный, индивидуальный |
16. | Корр. | Работа над ошибками. | Учить находить ошибки, исправлять их | Фронтальный, индивидуальный |
Слова, слова, слова… | ||||
17. | Комб. | Что такое лексическое значение слова? | Познакомить с понятием лексическое значение слова. | Текущий |
18. | Комб. | Что такое лексическое значение слова? | Познакомить с понятием лексическое значение слова. | Текущий |
19. | Комб. | Что такое однозначные и многозначные слова? | Познакомить с понятием многозначные слова. | Текущий |
20. | Комб. | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Познакомить с понятиями прямое и переносное значение слов. | Текущий |
21. | Комб. | Что такое синонимы? | Познакомить с термином синоним | Текущий |
22. | Комб. | Что такое антонимы? | Познакомить с термином антоним | Текущий |
23. | Комб. | Что такое антонимы? | Пополнять словарный запас учащихся. | Текущий |
24. | Комб. | Что такое родственные слова? | Познакомить с понятием родственные слова | Текущий |
25. | Комб. | Что такое родственные слова? | Пополнять словарный запас учащихся | Текущий |
26. | Комб. | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Познакомить с понятием корень, однокоренные слова | Текущий |
27. | Комб. | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Развивать речь учащихся | Текущий |
28. | Комб. | Какие бывают слоги? | Повторить правила деления на слоги | Текущий |
29. | Комб. | Как определить ударный слог? | Повторить понятие ударение | Текущий |
30. | Комб. | Как определить ударный слог? | Закрепить умение определять ударный слог | Текущий |
31. | Комб. | Как переносить слова с одной строки на другую? | Повторить правило переноса | Текущий |
32. | Комб. | Как переносить слова с одной строки на другую? | Закрепить умение переносить слова по слогам | Текущий |
33. | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение пройденного материала. | Повторить изученное | Текущий |
34. | Урок контроля и оценки знаний | Контрольный диктант. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами | Фронтальный, индивидуальный |
35. | Корр. | Работа над ошибками. | Учить находить ошибки, исправлять их | Фронтальный, индивидуальный |
36. | Комб. | Повторение пройденного. | Повторить изученное | Текущий |
37. | Комб. | Повторение пройденного. | Повторить изученное | Текущий |
2 четверть – 29 ч | ||||
Звуки и буквы. | ||||
Комб. | Как различить звуки и буквы? | Развивать умение различать звуки и буквы | Текущий | |
Комб. | Как мы используем алфавит? | Повторить порядок букв в алфавите | Текущий | |
Комб. | Как мы используем алфавит? | Развивать умение записывать слова в алфавитном порядке | Текущий | |
Комб. | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных | Текущий | |
Комб. | Как определить гласные звуки? | Развивать умение различать гласные и согласные звуки | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение пройденного материала. | Повторить изученное | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение пройденного материала. | Повторить изученное | Текущий | |
Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Диктант. Проверочная работа. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами | Фронтальный, индивидуальный | |
Корр. | Работа над ошибками. | Учить находить ошибки и исправлять их | Фронтальный, индивидуальный | |
Комб. | Как определить согласные звуки? | Повторить изученный материал по теме: «Согласные звуки» | Текущий | |
Комб. | Согласный звук [Й]и буква И краткое. | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. | Текущий | |
20. | Комб. | Согласный звук [Й]и буква И краткое. | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й | Текущий |
21 | Комб. | Слова с удвоенными согласными. | Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными | Текущий |
22. | Комб. | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | Текущий |
23. | Комб. | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | Текущий |
24. | Комб. | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме | Текущий |
25. | Комб. | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь. | Текущий |
26. | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение пройденного материала. | Повторение изученного. | Текущий |
27. | Урок контроля и оценки знаний | Контрольный диктант. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами | Фронтальный, индивидуальный |
28. | Корр. | Работа над ошибками. | Научить находить ошибки | Фронтальный, индивидуальный |
29. | Комб. | Повторение пройденного. | Повторить изученное | текущий |
3 четверть- 41 ч | ||||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. | ||||
Комб. | Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. | Развивать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. | Текущий | |
Комб. | Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. | Развивать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. | Текущий | |
Комб. | Буквосочетания ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. | Развивать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ. | Текущий | |
Комб. | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Развивать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Текущий | |
Комб. | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Развивать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Текущий | |
Комб. | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Развивать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Текущий | |
Комб. | Как отличить звонкие согласные от глухих? | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках | Текущий | |
Комб. | Как отличить звонкие согласные от глухих? | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках | Текущий | |
Комб. | Проверка парных согласных в корне слова. | Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов | Текущий | |
Комб. | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму) | Текущий | |
Комб. | Проверка парных согласных. | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова | Текущий | |
Комб. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами | Текущий | |
Комб. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами | Текущий | |
Комб. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами | Текущий | |
Комб. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами | Текущий | |
Урок контроля и оценки знаний | Проверочная работа. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами | Фронтальный, индивидуальный | |
Корр. | Работа над ошибками. | Учить находить ошибки, исправлять их | Фронтальный, индивидуальный | |
Комб. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком | Текущий | |
Комб. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком | Текущий | |
Комб. | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Закрепить знания о правописании слов с разделительным мягким знаком | Текущий | |
Урок контроля и оценки знаний | Контрольное списывание. | Проверить навык списывания | Индивидуальный | |
Части речи. | ||||
Комб. | Что такое части речи? | Дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе. | Текущий | |
Комб. | Что такое части речи? | Формировать умения рапознавать самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Текущий | |
Комб. | Что такое имя существительное? | Формировать понятие об имени существительном. | Текущий | |
Комб. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что? | Текущий | |
Комб. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Формировать умения отличать собственные и нарицательные имена существительные | Текущий | |
Комб. | Правописание собственных имен существительных. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Текущий | |
Комб. | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Текущий | |
Комб. | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Текущий | |
Комб. | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Текущий | |
Комб. | Заглавная буква в написании кличек животных. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Текущий | |
Комб. | Заглавная буква в географических названиях. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Закрепить умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Закрепить умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные | Текущий | |
Урок контроля и оценки знаний | Контрольный диктант. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами | Фронтальный, индивидуальный | |
Корр | Работа над ошибками. | Учить находить ошибки, исправлять их | Фронтальный, индивидуальный | |
Комб. | Единственное и множественное число имен существительных. | Дать понятие об изменении имен существительных по числам | Текущий | |
Комб. | Единственное и множественное число имен существительных | Формировать умение изменять имена существительные по числам | Текущий | |
Комб. | Единственное и множественное число имен существительных | Формировать умение употреблять в речи формы единственного и множественного числа | Текущий | |
Комб. | Повторение пройденного. | Повторить изученное. | текущий | |
4 четверть – 29 ч. | ||||
Комб. | Что такое глагол? | Познакомить с частью речи — глаголом | Текущий | |
Комб. | Что такое глагол? | Формировать понятие о глаголе | Текущий | |
Комб. | Что такое глагол? | Познакомить с отличительными признаками глагола, его ролью в речи | Текущий | |
Комб. | Единственное и множественное число глаголов. | Познакомить с единственным и множественным числом глагола | Текущий | |
Комб. | Единственное и множественное число глаголов. | Познакомить с единственным и множественным числом глагола | Текущий | |
Комб. | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ | Текущий | |
Комб. | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | Закрепление знаний о глаголе | Текущий | |
Комб. | Что такое текст-повествование? | Познакомить учащихся с понятием текст-повествование | Текущий | |
Комб. | Что такое имя прилагательное? | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов | Текущий | |
Комб. | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Познакомить со смысловым значением имен прилагательных | Текущий | |
Комб. | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи | Текущий | |
Комб. | Единственное и множественное число имен прилагательных. | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе | Текущий | |
Комб. | Что такое текст – описание? | Дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках | Текущий | |
Комб. | Общее понятие о предлоге. | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предлоржении | Текущий | |
Комб. | Раздельное написание предлогов со словами. | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении | Текущий | |
Комб. | Восстановление предложений. | Развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Текущий | |
Комб. | Что такое местоимение? | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Текущий | |
Комб. | Что такое местоимение? | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Текущий | |
Комб. | Что такое текст-рассуждение? | Дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знани. | Повторение пройденного. | Повторить изученное | Текущий | |
Урок контроля и оценки знаний | Контрольный диктант. | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами | Фронтальный, индивидуальный | |
Корр. | Работа над ошибками. | Учить находить ошибки, исправлять их | Фронтальный, индивидуальный | |
Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение по теме «Предложение» | Повторить изученное | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение по теме «Слово и его значение» | Повторить изученное | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторение по теме «Части речи» | Повторить изученное | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Повторить изученное | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторение по теме «Правила правописания» | Повторить изученное | Текущий | |
Урок обобщения и систематизации знаний. | Повторение и закрепление изученного материала. | Повторить изученное | Текущий |
Уметь различать звуки от букв
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению
2
Предмет и слово, называющее предмет.
03.09
3
Правило записи предложения.
04.09
Составление предложений на основе демонстрации действий.
Знать знаки препинания
формирование положительного отношения к мнению учителя
4
Предложение и его схема.
05.09
Обозначение на схеме правил записи предложений. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в записанном предложении.
Уметь составлять предложения по схемам
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы;
5
Запись предложений по схеме.
09.09
Уметь записывать предложения по схеме
6
Диагностическая контрольная работа
10.09
Запись по диктовку. Выполнение заданий
Уметь самостоятельно записывать текст под диктовку.
7
Распространение предложений
11.09
Распространение предложения с помощью картинок запись по образцу предложений из 4 слов.
Уметь записывать предложения по образцу
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.
8
Распространение предложений
12.09
Уметь составлять распространённые предложения
9
Слово. Количество слов в предложении
16.09
Название предметов различных родовых групп, различение реального предмета и слова, называющего этот предмет(слово произносим, обозначаем в схеме, записываем в тетради)
Уметь называть предметы по родовым группам
формирование первоначальных знаний об безопасности и здоровом образе жизни.
10
Составление предложений с данным словом
17.09
Фиксация предложения в схеме и в тетради.
Знать правила составления предложений
готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни
11
Контрольное списывание
18.09
Списывание напечатанного текста
Уметь правильно списывать напечатанный текс
формирование первоначальных знаний об безопасности и здоровом образе жизни
12
Работа над ошибками. Текст. (развитие речи)
19.09
Списывание текста без ошибок.
Уметь проверять свою запись
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем.
Звуки и буквы
13
Гласные звуки и буквы
23.09
Различение по наличию или отсутствию преграды (наблюдение в зеркале за произношением звуков).
Уметь различать гласные звуки и буквы от согласных
развитие этических чувств, проявление доброжелательности.
14
Согласные буквы и звуки
24.09
Гласные и согласные буквы. условное обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме.
Уметь различать согласный звук от буквы
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях
15
Сходные слова, различающиеся одним звуком
25.09
Чёткое произношение звуков слова, написание которого не расходится с произношением
Уметь различать звуки от буквы, составлять схемы
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств
16
Слова, различающиеся количеством звуком
26.09
Последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме
Уметь различать звуки от буквы, составлять схемы
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
17
Слова, отличающиеся последовательностью звуков
30.09
Последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме.
Уметь различать звуки от буквы, составлять схемы
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно
18
Слова, которые различаются последовательностью звуков
01.10
Сравнение слов, отличающихся количеством звуков и их расположением. Наглядное объяснение значения слова(«Покажи на картинке»).
Уметь различать звуки от буквы, составлять схемы
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
19
Знакомство со знаком ударения
02.10
Постановка знака ударения. Ударение в двухсложных словах.
Уметь ставить ударение в словах
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению
20-21
Выделение ударного гласного в слове
03.10
Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно.
Уметь выделять ударный гласный звук в слове
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;
22
Контрольное списывание по теме «Звуки и буквы»
07.10
Списывание печатного текста
Уметь правильно, безошибочно списывать печатный текс
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
23
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Звуки и буквы»
08.10
Исправление ошибок допущенных в контрольном списывание. Повторение тем на которые были допущены ошибки
Уметь находить и исправлять ошибки допущенные в контрольном списывании
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
24
Деление слов на слоги
09.10
Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки.
Уметь делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове.
воспитание уважительного отношения к иному мнению.
25
Гласные в образовании слогов
10.10
Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных.
Уметь делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове.
воспитание уважительного отношения к иному мнению.
26
Перенос слов по слогам
14.10
Перенос двусложных слов.
Знать правила переноса слов. Уметь переносить слова.
воспитание уважительного отношения к иному мнению.
27
Перенос слов по слогам
15.10
Перенос слов
Знать правила переноса слов. Уметь переносить слова.
воспитание уважительного отношения к иному мнению.
28 -29
Деление слов со звуками и-й на слоги
16,17.10
Слова со звуками И-Й, различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов. Включение слов в предложение.
Уметь правильно переносить слова. Знать правила переноса
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
30
Контрольный диктант за 1 четверть
21.10
Письмо под диктовку выполнение заданий
Уметь писать под диктовку.
31
Различай р-л. Дифференциация
22.10
Слова со звуками Р-Л. Дифференциация их на слух и в произношении. Различение значений слов. Звуко-буквенный анализ слов с чётким звуко-слоговым проговариванием.
Уметь правильно писать слова с «Л», «Р»
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
32
Контрольное списывание по теме «Слог»
23.10
Списывание печатного текста
Уметь безошибочно списывать текст
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
33
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слог»
24.10
Исправление ошибок допущенных в контрольном списывание. Повторение тем на которые были допущены ошибки
Уметь находить и исправлять ошибки допущенные в контрольном списывании
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
34-35
Парные звонкие и глухие согласные Б-П
05, 06.11
Парные звонкие и глухие согласные: Б-П
Уметь находить и исправлять ошибки допущенные в контрольном списывании
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
36-37
Различение В-Ф.
07,11.11
Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами.
Различение звонких и глухих
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств
38-39
Парные звонкие и глухие согласные: Г-К.
12,13.11
Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов.
Различение звонких и глухих
Владеть социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
40-41
Различение Д-Т.
14,15.11
Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов
Различение звонких и глухих
Владеть социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
42-43
Различение Ж-Ш
18,19.11
Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами.
Различение звонких и глухих
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
44-45
Различение З-С
20,21.11
Различение значений слов. Дифференциация их на слух и в произношении.
Различение звонких и глухих
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
46
Контрольное списывание «Рыбки» по теме «Парные звонкие и глухие согласные»
25.11
Списывание печатного текста с заданием
Уметь списывать печатный текст и выполнять задание
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия
47
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Парные звонкие и глухие согласные»
26.11
Исправление ошибок допущенных в контрольном списывание. Повторение тем на которые были допущены ошибки
Уметь находить и исправлять ошибки допущенные в контрольном списывании
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
48
Шипящие согласные.
27.11
Дифференциация на слух и в произношении шипящих и свистящих звуков Обозначение их буквами.
Уметь правильно произносить шипящие
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
49
Свистящие согласные
28.11
Дифференциация на слух и в произношении шипящих и свистящих звуков. Обозначение их буквами
Уметь определять на слух свистящие звуки
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
50
Различай шипящие и свистящие согласные
02.12
Звуко-буквенный анализ слов. Различение значений слов.
Уметь различать свистящие и шипящие согласные
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
50 — 51
Буква Е в начале слова или слога
03.12
04.12
Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данной буквой.
Уметь писать слова с буквой е
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
52-53
Буква Ё в начале слова или слога.
09.12
10.12
Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данной буквой.
Уметь писать слова с буквой ё
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
54-55
Буква Ю в начале слова или слога
11.12
12.12
Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данной буквой.
Уметь писать слова с буквой ю
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
56-57
Буква Я в начале слова или слога
16.12
17.12
Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данной буквой
Уметь писать слова с буквой я
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
58
Буква е, ё, ю, я в начале слова или слога
18.12
Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данными буквами
Уметь писать слова с данными буквами
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
59
Контрольное списывание по теме «Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога»
19.12
Списывание печатного текста с заданием
Уметь правильно списывать текст
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
60
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Гласные буквы У, Ё, Ю, Я в начале слова или слога»
23.12
Исправление ошибок допущенных в контрольном списывание. Повторение тем на которые были допущены ошибки
Уметь находить и исправлять ошибки допущенные в контрольном списывании
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
61-62
Гласные ы-и после твердых и мягких согласных
24.12
25.12
Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Обозначение на письме мягкости согласных буквой И, твёрдости – буквой Ы.
Уметь различать твёрдые и мягкие согласные
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
63
Контрольный диктант за 2 ч
26.12
Письмо под диктовку. Выполнение заданий
Уметь записывать предложения под диктовку.
64
Гласные о-е после твердых и мягких согласных
13.01
Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Обозначение на письме мягкости согласных буквой ё, твёрдости – буквой о.
Уметь писать слова с буквами о-ё после согласных
Формирование представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе
65
Гласные о-е после твердых и мягких согласных
14.01
66-67
Гласные у-ю после твердых и мягких согласных
15.01
16.01
Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Обозначение на письме мягкости согласных буквой ю, твёрдости – буквой у.
Уметь писать слова с буквами у-ю после согласных
Формирование представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе
68-69
Гласные а-я после твердых и мягких согласных
20.01
21.01
Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Обозначение на письме мягкости согласных буквой я, твёрдости – буквой а.
Уметь писать слова с буквами а-я после согласных
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
70
Гласная е после мягких согласных
22.01
Условные обозначения мягких согласных и гласных звуков. Запись слов.
Уметь писать слова с буквой е
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
71
Различение твёрдых и мягких согласных
23.01
Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Обозначение на письме мягкости и твёрдости согласных.
Уметь различать твёрдые и мягкие согласные
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.
72
Контрольное списывание «Олень» по теме «Твердые и мягкие согласные»
27.01
Списывание печатного текста с заданием
Уметь правильно списывать
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.
73
Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова
28.01
Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Написание слов с ь
Уметь писать слова с мягким знаком
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
74
Письмо слов с мягкими согласными на конце слова
29.01
Письмо слов с мягкими согласными на конце.
Уметь писать слова с мягкими согласными на конце
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
75
Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.
30.01
Письмо слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце
Уметь различать слова на данное правило
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.
76
Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.
03.02
Дифференциация слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.
Дифференциация слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
77
Контрольное списывание
04.02
Написание слов с твердыми и мягкими согласными на конце
Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными на конце
Формирование представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе
Слово
78
Предмет и его название
05.02
Предмет и его название. Их различение.
Знать правило
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.
79
Название предметов, отвечающих на вопрос что?
06.02
Называние предметов, отвечающих на вопрос что?
Уметь ставить вопросы к словам обозначающим предмет
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно.
80
Названия частей предметов
10.02
Выделение частей предметов и их названий. Постановка вопроса что? к слову и предмету. Угадывание предмета по названиям его частей
Уметь выделять части предметов
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно
81
Различие сходных предметов и их названий
11.02
Различение сходных по назначению и по форме предметов. Их точное название.
Знать правила различения сходных предметов
формирование положительного отношения к мнению учителя
82
Контрольное списывание
12.02
Списывание печатного текста с заданием
Уметь правильно списывать текс
формирование положительного отношения к мнению учителя
83
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Названия предметов»
13.02
Исправление ошибок допущенных в контрольном списывание. Повторение тем на которые были допущены ошибки
Уметь находить и исправлять ошибки допущенные в контрольном списывании
формирование положительного отношения к мнению учителя
84
Обобщающее слово для группы однородных предметов
17.02
Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные вещи, фрукты, посуда, мебель и т.д. вопрос что? к группе предметов и к их обобщающему названию.
Уметь писать слова на данную орфограмму
формирование первоначальных знаний об безопасности и здоровом образе жизни
85
Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?
18.02
Название предметов, отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета. Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета: нос-носик, гриб – грибок.
Уметь писать слова на данную орфограмму
формирование первоначальных знаний об безопасности и здоровом образе жизни
86
Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?
19.02
Группировка предметов и их названий
Уметь писать слова на данную орфограмму
Формирование представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе
87
Обобщающее слово для группы однородных предметов
20.02
Выписывание слов по группам отвечающих на вопросы что? кто?
Уметь ставить вопросы к словам обозначающим предметы
Формирование представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе
88
Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов
24.02
Называние одного или несколько одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что?
Уметь писать слова на данную орфограмму
готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни
89
Слова отвечающие на вопросы что? Кто?
04.03
Группировка слов обозначающих предметы и отвечающие на вопросы Кто? Что?
Уметь находить и записывать слова отвечающие на вопросы кто? Что
готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни
90
Слова отвечающие на вопросы что? Кто?
Знать правильное их название, уметь различать слова.
Знать правильное их название, уметь различать слова.
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств
91-92
Большая буква в именах людей.
09.03
Написание заглавной буквы в именах людей.
Уметь писать имена людей
готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни
93-94
Большая буква в именах и фамилиях
10.03
Написание заглавной буквы в именах и фамилиях людей.
Уметь писать слова на данную орфограмму
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно
95-96
Большая буква в кличках животных.
11.03
Написание заглавной буквы в кличках животных.
Уметь писать слова на данную орфограмму
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно
97
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных
16.03
Написание заглавной буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных
Уметь писать слова на данную орфограмму
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
98
Диктант по теме «Имена собственные»
17.03
Запись текста под диктовку
Уметь писать под диктовку
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
99
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Имена собственные»
18.03
Исправление ошибок допущенные в написании диктанта. Повторение тем на которые допущенные ошибки
Уметь находить и исправлять ошибки
способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены
100
Обобщение по теме «Написание имен собственных»
19.03
Написание слов обозначающих имена, фамилии, клички животных
Уметь писать имена собственные
101
Контрольный диктант за 3 четверть
20.03
Письмо под диктовку. Выполнение заданий
Уметь писать под диктовку
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
102
Работа над ошибками
30.03
Исправление ошибок
Уметь находить в слове ошибку и исправлять
103
Названия действий, отвечающих на вопрос что делает?
31.03
Различение действия и его названия. Называние действий предметов по вопросам что делает?
Уметь писать слова отвечающих на вопросы что делает?
формирование положительного отношения к мнению учителя
104
Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?
01.04
Называние действий предметов по вопросам что делает?
Уметь писать слова на данную орфограмму
формирование положительного отношения к мнению учителя
105
Подбор названий действий и названий предметов
02.04
Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по их назначению (кто как голос подаёт).
Уметь писать слова на данную орфограмму
формирование положительного отношения к мнению учителя
106
Кто как передвигается ?
06.04
Работа по тексту, написание словосочетаний
Уметь определять виды передвижения животных
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
107
Слова отвечающие на вопросы что делает? Что делают?
07.04
Работа с текстом. Нахождение слов отвечающих на вопросы что делает? Что делают?
Уметь находить слова отвечающие на вопросы что делает? Что делают
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
108
Слова отвечающие на вопросы что делает? Что делают?
07.04
Работа с текстом. Нахождение слов отвечающих на вопросы что делает? Что делают?
Уметь находить слова отвечающие на вопросы что делает? Что делают?
Формирование представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе
109-110
Различение названий предметов и названий действий по вопросам.
08.04
Упражнения в различении названий предметов и названий действий по вопросам.
Уметь писать слова на заданную тему
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
111
Контрольное списывание «У дедушки» по теме «Слова обозначающие действия предметов»
09.04
Списывание печатного текста с заданием
Уметь правильно списывать текст
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения
112
Предлог как отдельное слово
13.04
Предлог как отдельное слово: в, из, на, у, с. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Упражнения в использовании предлогов для обозначения предмета в пространстве
Уметь находить в тексте предлоги
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения
113-114
Употребление предлогов в предложении
14.04
15.04
Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи.
Уметь употреблять предлоги в предложении
способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены
115
Закрепление по теме «Предлоги»
Диктант .
16.04
Написание текста под диктовку
Уметь писать диктант
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения
116
Работа над ошибками
Выделение непроверяемой гласной в словах.
20.04
Выполнение упражнений на пройденные темы
Уметь находить и исправлять ошибки
формирование положительного отношения к мнению учителя
117
Написание гласных в словах-родственниках
21.04
Чтение текста, написание ответов на вопросы, подчёркивание предлогов
Уметь правильно писать предлоги с другими словами
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
Предложение
118
Выделение предложение из текста.
22.04
Выделение предложения из текста, из речи по заданию учителя
уметь различать предложение и текст
формирование положительного отношения к мнению учителя
119
Выделение предложение из текста.
23.04
Выделение предложения из текста, из речи по заданию учителя
уметь различать предложение и текст
формирование первоначальных знаний об безопасности и здоровом образе жизни
120-121
Правила записи предложения. Запись
27.04
28.04
Составление предложений по картинке, по теме, обсуждение темы предложения
Знать правила записи предложений
формирование первоначальных знаний об безопасности и здоровом образе жизни
122
Контрольное списывание
29.04
Списывание печатного текста с заданием
Уметь правильно списывать текст
способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы
123
Предложение и его схема.
30.04
Анализ контрольных работ. Выполнение работы над ошибками
Умение находить и исправлять ошибки
Формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников
124
Различие набора слов и предложения
01.05
Сравнение разрозненных слов (2-3) и предложения. Подведение учащихся к пониманию того, что набор слов не есть предложен.
Уметь составлять предложения из слов
формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников
125
Порядок слов в предложении.
04.05
Работа с деформированным предложением. Определение порядка слов в предложении.
Уметь составлять предложения из набора слов
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения
126-127
Завершение начатого предложения
05.05
06.05
Завершение начатого предложения с опорой на картинку и без неё: В зоопарк привезли (картинка).
Уметь правильно оформлять предложения
формирование положительного отношения к мнению учителя
128
Контрольное списывание по теме «Предложение»
07.05
Списывание печатного текста с заданием
Уметь правильно списывать текст
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно
Повторение
129
Звонкие и глухие согласные.
11.05
Различать звонкие и глухие согласные
Знать правила
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно
130
Твёрдые и мягкие согласные.
12.05
Различать твёрдые и мягкие согласные
Знать правила
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
131
Мягкий знак на конце слов.
13.05
Писать слова с мягким знаком на конце слова
Уметь правильно писать слова на изученное правило.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения
132
Разделительный ь и ъ знаки.
14.05
Писать слова с разделительным ь и ъ знаками
Уметь правильно писать слова на изученное правило.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения
133
Выделение слов, обозначающих предмет из предложения
18.05
Выделять из предложения слова обозначающие предмет
Уметь выделять слова обозначающие предмет
134
Упражнения в правописании имен собственных
19.05
Писать имена собственные
Уметь правильно писать слова на изученное правило.
формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников
135
Диктант
20.05
Запись под диктовку , выполнение заданий
Уметь правильно записывать под диктовку текст
выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей с помощью учителя и самостоятельно
136
Работа над ошибками.
Повторение
пройденного за год.
21.05
Исправление ошибок
Уметь находить и исправлять ошибки
развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно
программ изучения русского языка
студентов регистрируются для участия в программах изучения русского языка на уровнях B1 и B2. Занятия в группах высокого уровня будут проходить в очной форме. Срок обучения может составлять от 1 до 8 месяцев. Программы направлены на подготовку студентов к сдаче экзаменов на сертификат TORFL. Занятия начнутся 14 сентября 2020 года в Высшей школе международных образовательных программ по адресу: пр. Гражданский, 28,. Если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, обращайтесь к Татьяне Коваленко tatianakov @ spbstu.ru
Хотели бы вы начать изучать русский язык или улучшить свои навыки и выйти на новый уровень? Наши гибкие программы помогут вам понять, как использовать русский язык в самых разных академических условиях и в повседневной жизни.
Наши программы подходят для:
- Студенты и аспиранты, изучающие русский язык в качестве специалиста или специалиста;
- Лица с любым типом образования, заинтересованные в изучении русского языка для личных целей.
Зачем учиться у нас?
Вы будете развивать хорошо сбалансированное умение по четырем основным навыкам общения: умение слушать, читать, говорить и писать .
Наши курсы русского языка соответствуют требованиям местных и международных университетов; они поддерживают перевод кредитов ECTS и признание наших сертификатов за рубежом.
Нахождение в русскоязычной среде и общение с носителями языка — это ключ к правильному русскому языку в формальном и разговорном стилях.
Наши классных комнат хорошо оборудованы , чтобы предоставить вам глубокие знания и практические навыки. Занятия по русскому языку проводятся в аудиториях, аудиториях с самостоятельным доступом и аудиториях, оснащенных компьютерами и видеоаппаратурой.
Какой бы фон вы ни имели, мы поможем вам выбрать подходящую программу. Мы предлагаем курсы русского языка для разных уровней владения языком :
Групповые заявки принимаются в течение всего года.
Гибкие условия участия позволяют выбрать удобное для вас время и продолжительность обучения. Мы делим наших студентов на небольшие группы, чтобы помочь вам достичь очевидных результатов за короткий период времени.
По завершении программы вы получите международно-признанный сертификат.
Тем, кто успешно завершил наши программы, предоставляется возможность сдать экзамен TORFL (предоставляется за дополнительную плату).
Проживание предлагается в хорошо оборудованных, безопасных и удобно расположенных общежитиях университетского городка. Пожалуйста, обсудите конкретные условия проживания с координатором программы.
Процедура подачи заявки. Пакет приложения включает в себя:
- Форма заявки
- Отсканированная копия загранпаспорта
- Фото лица 3 * 4 см в формате jpeg
Форма заявки может быть запрошена по электронной почте у директора программы
Специальные сезонные предложения:
Специальное сезонное предложение — Летняя школа русистики:
Контакты:
Невероятный список лучших и бесплатных программ для более эффективного изучения русского языка.
- Ориентирован на все области изучения русского языка — чтение, письмо и разговорная речь
- Интерактивное программное обеспечение позволяет практиковать свои разговорные навыки
- Использует программное обеспечение для распознавания речи, чтобы улучшить произношение
- Мобильный компаньон позволяет учиться на смартфоне
- PHRASEBOOK: Получайте понятные приветствия, фразы, выражения и многое другое с разговорником.
- AUDIO COMPANION: удобно слушать и учиться в автономном режиме с помощью загружаемых уроков Audio Companion
- ИСТОРИИ: приобретайте новый словарный запас, читая рассказы так, как они должны были быть прочитаны: на их родном языке
- TruACCENT: получите мгновенную обратную связь для точной настройки своего произношения с помощью нашего речевого движка TruAccent
- Игры и социальные сети доступны
Я начал с Розетты Стоун, я был разочарован, когда они вводили слова и предложения, которые у вас не было объяснения.Это разочаровало меня до бесконечности, затем я посмотрел на чей-то пост в блоге, в котором упоминается этот курс по ракетам, и слава Богу, потому что это удивительно. Я прочитал в чьем-то обзоре, опубликованном на этом курсе, что вы не можете вернуться, чтобы послушать что-то, что вы пропустили во время разговора. Я хотел бы прямо заявить, что вы действительно можете использовать то, что вы подключаете к компьютеру, что позволяет вам перемещать курсор на экране и перетаскивать круглый круг туда, куда вы хотите. Вы НЕ ДОЛЖНЫ закончить разговор до конца и воспроизвести его.* Вздох * Во всяком случае, я взволнован, чтобы выучить русский язык, у меня есть 3 месяца, чтобы получить все, что я могу, и, надеюсь, я смогу продолжить базовую беседу с родителями 🙂 Здорово, когда у тебя есть прекрасная мотивация, чтобы держать тебя занимаюсь на уроках. Кроме того, мобильное приложение удивительно, я могу гулять и в машине слушать полные разговоры для обзора. Спасибо Rocket Languages !!! Я обязательно выучу испанский, а затем японский, если все пойдет хорошо!
- Действия по аудированию и говорению, инструменты грамматики и словарные игры создают прочную основу, а реальный видеоконтент позволяет вам взаимодействовать с носителями языка.
- Учите русский сейчас! также добавляет онлайн-функции, которые создают интересную и аутентичную атмосферу, делая изучение русского языка быстрым, увлекательным и высокоэффективным.
- «Изучай русский сейчас!» Включает четыре увлекательных издания: «Фундаментальный русский язык», «Выживание» для русского языка, «Знакомство с Россией» и «Санкт-Петербург: окно в Европу». GrammarPro !, комплексный инструмент грамматики, добавляет более 10 000 слов, обширные учебные пособия и грамматические тесты на ваш рабочий стол. Установлен, ГраммарПро! легко интегрируется со всеми четырьмя учить русский сейчас! названия, чтобы обеспечить подробный анализ грамматики с одним щелчком мыши.
- Онлайн-функции, веселые интерактивные игры, а также разговоры и фразы дополняют этот роскошный люкс.
- Попрактикуйтесь в произношении с помощью встроенных речевых функций, затем запишите свой голос и воспроизведите разговор. Учитесь в своем собственном темпе, решая, когда вам нужен перевод.
Этот метод погружения в изучение языка мне больше всего подходит. Я очень рекомендую это. Не переживайте, если сначала не поймете все. В конце концов, вы учитесь намного быстрее.
Эта русская программа предназначена для вашего ПК, MAC, IPOD Video, IPOD, MP3-плеера и идеально подходит для начинающих / путешественников. Этот компакт-диск использует нашу Visual-Flash-Cards-System.
Вы увидите изображение, относящееся к слову, предложению или фразе. Это дает вам визуальную подсказку, которая идеально подходит для тех, кто изучает новый иностранный язык. Начните изучать основные слова, цифры и т. Д. Затем определите объекты вокруг вас. Вы перейдете к первым фразам, которые захотят использовать новички / путешественники.Вы узнаете, как встретить и поприветствовать людей, попросить ванную, такси и даже романтические отношения.
Содержит данные CD; 22 видео + 22 аудиофайла и электронные книги.
- «Интеллектуальная» программная функция запоминает слова, которые вы ошиблись, и нацеливает ваши слабые места
- Обширный словарный запас, от первых слов, еда, цвета, фразы, части тела и цифры, время, магазины и страны.
- Каждый из целевых языков для Talk Now! помощь доступна на дополнительных 102 языках — просто выберите флаг своей родной страны в начале программы и EuroTalk’s Talk Now! Программа обеспечит обучение на вашем родном языке
- Каждая тема содержит практику прослушивания, простую игру, сложную игру, печатный словарь, а также возможность записать свой голос и услышать, как вы звучите по сравнению с двумя носителями языка, которые обучают пользователя на протяжении всей Talk Now! курс
- Каждый вопрос, на который дан правильный ответ, увеличивает оценку пользователя. Получите неправильный ответ, и очки будут потеряны.Всего на диске 1800 баллов. За полный балл пользователь получает «Золотую награду»
6. Говори и учи русский
- Быстрый, веселый и простой способ начать говорить с уверенностью!
- Выберите режим обучения или режим игры
- Более 700 повседневных слов и фраз
- Объекты и ситуации включают улицы города, рестораны, супермаркеты, классные комнаты, кабинеты врачей, дом, семью и многое другое!
Также эти статьи могут быть вам интересны:
5 лучших сайтов для бесплатного просмотра российских фильмов онлайн с русскими субтитрами
7 Лучшая книга для изучения русского языка
6 лучших курсов аудио уроков русского языка
,