Рабочая программа по окружающему миру, 2 класс

УМК «Школа России»

Программа обеспечена следующим учебно — методическим комплектом:

• Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ А.А. Плешаков. – 4-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
• Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир» 2 класс (1 СD) – М : Просвещение

Количество часов: 68 (2 часа в неделю)

  Рабочая программа по окружающему миру для 2 В класса составлена в качестве  приложения к основной  образовательной  программе начального общего образования МБОУ  «СШ № 40»  на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
• Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• Планируемых результатов начального общего образования;
• Фундаментального ядра содержания общего образования;
• Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
• Авторской программы Окружающий мир. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы /А.А. Плешаков.]. — М.: Просвещение, 2011.
• Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2017-2018 учебный год;
• Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся  2 В  класса. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.

Количество страниц в документе: 31.

Содержание рабочей программы

Колонки календарно-тематического планирования

Скачать рабочую программу

Размещено в Рабочие программы, Учебные предметы и отмечено 2 класс, Окружающий мир, Рабочие программы, УМК «Школа России».

Последние записи

• Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость»

  УМК «Начальная школа XXI века» Урок литературного […]

• Рекомендации учителям начальных классов и учителям-предметникам среднего звена

  Презентация к выступлению на педсовете по преемственности 02 ноября 2020 года.

• Развитие творческих способностей младших школьников как педагогическая проблема

  Для преодоления существующих противоречий, возникающих при оценивании предметных и метапредметных результатов обучения, необходимо изменить подходы к самому процессу оценивания, а именно разработать систему оценивания, базирующуюся на новых технологиях.

• Формирующее оценивание в рамках ФГОС: подходы, принципы и формы
  Для преодоления существующих противоречий, возникающих при оценивании предметных и метапредметных результатов обучения, необходимо изменить подходы к самому процессу оценивания, а именно разработать систему оценивания, базирующуюся на новых технологиях.

• Рабочая программа по учебному предмету «Родной язык», 2 класс

  УМК «Школа России». Авторы программы: О.А. Александрова. Количество часов: 34

• Рабочая программа по учебному предмету «Родной язык», 3 класс

  УМК «Школа России». Авторы программы: О.А. Александрова. Количество часов: 34

• Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке», 3 класс

  УМК «Школа России». Авторы программы: Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Количество часов: 34

Рубрики методической копилки

• Внеклассные мероприятия
• Материалы к урокам
• Обобщение педагогического опыта
• Публикации
• Рабочие программы
  • Внеурочная деятельность
  • Учебные предметы
• Участие в проектной и исследовательской деятельности

Тематика записей

Архивы

• Март 2022
• Ноябрь 2021
• Ноябрь 2017
• Октябрь 2016
• Сентябрь 2016
• Август 2016
• Июль 2016
• Июнь 2016

Сайт школы 44 г. Красноярск

… 2023-2024 уч. год — 26 вакантных мест для приёма в первый класс — —> . .. 2023-2024 уч. год — вакантных мест для приёма в десятый класс — 0 Главное меню Block title Категории раздела Жизнь школы [1] Важное [2] Статистика Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0

Общественное голос Безопасность Вакансии Вакантные места Параллель Вакансии Перебор 1-е классы 0 (общеобразовательные классы), 0 2-е классы 0(общеобразовательные классы), 2 (ТНР) 2 3-е классы 4 0 4-е классы 9 0 5-е классы 12 0 6-е классы 6 0 7-е классы 7 0 8-е классы 5 0 9-е классы 5 0 10-е классы 0 0 11-е классы 5 0 На 2022-2023 уч. год Агенство труда ГОСУСЛУГИ Календарь «  Май 2023  » Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Архив записей 2019 Январь 2019 Февраль 2019 Март 2019 Апрель 2019 Май 2019 Июнь 2019 Июль 2019 Август 2019 Сентябрь 2019 Октябрь 2019 Ноябрь 2019 Декабрь 2020 Январь 2020 Февраль 2020 Март 2020 Апрель 2020 Май 2020 Июнь 2020 Июль 2020 Август 2020 Сентябрь 2020 Октябрь 2020 Ноябрь 2020 Декабрь 2021 Январь 2021 Февраль 2021 Март 2021 Апрель 2021 Май 2021 Июль 2021 Август 2021 Сентябрь 2021 Октябрь 2021 Ноябрь 2021 Декабрь 2022 Январь 2022 Февраль 2022 Март 2022 Апрель 2022 Май 2022 Август 2022 Сентябрь 2022 Октябрь 2022 Ноябрь 2022 Декабрь 2023 Январь 2023 Февраль 2023 Март 2023 Май Друзья сайта Официальный блог Сообщество uCoz FAQ по системе Инструкции для uCoz

Классы К-2 | Навыки трудоустройства

21.

K-2.ES.1

Основная концепция и/или навык:

Общение и работа с другими для выполнения задач.

Работайте правильно и продуктивно вместе с другими.

• Ставьте цели.
• Демонстрируйте хорошие навыки слушания.
• Делитесь мыслями и идеями с другими.
• Позитивно и эффективно работать с другими.
• Демонстрируйте соответствующее поведение в различных ситуациях.
• Определите поведение, вызывающее конфликт.
• Демонстрируйте позитивную самооценку.
• Опишите понятие сообщества.
• Уважайте других.
• Сотрудничайте с другими.
• Признавайте свои и чужие хорошие усилия.

Используйте разные точки зрения для повышения инноваций и качества работы.

• Генерируйте идеи с помощью.
• Осознают чувства и мнения других.
• Надлежащим образом принимайте конструктивные отзывы.

Эффективно используйте все соответствующие принципы общения.

• Слушайте других.
• Задавайте соответствующие вопросы.
• Читать, понимать и создавать информацию в различных формах.
• Следуйте указаниям.
• Используйте технологии для общения.
• Используйте различные каналы связи.
• Экспресс идеи.

21.K-2.ES.2

Основная концепция и/или навык: Признает различные роли и обязанности и открыт для изменений.

Адаптация к различным ролям, обязанностям и ожиданиям.

• Работать самостоятельно.
• Работа с другими.
• Поймите, что ошибки не являются чем-то неправильным/плохим.
• Выполняйте задания и действия.
• Выполните предопределенные этапы/шаги, необходимые для выполнения действия или задачи.
• Под руководством учителя совместно разрабатывайте стратегии для улучшения деятельности или задачи.
• Слушай внимательно.
• Уважайте чужие идеи.
• Принимать и уважать других.

Работайте эффективно в атмосфере неопределенности и меняющихся приоритетов.

• Осознайте, что происходят изменения.
• Адаптируйтесь к изменениям с минимальным руководством.
• Приспособиться к изменениям в структурированной среде.
• Поймите, давление существует.
• Работайте над разрешением конфликта.

Продемонстрируйте надлежащий риск.

• Открыты для рассмотрения новых идей или альтернативных способов выполнения задач.
• Работа для достижения целей.
• Поймите цель вопросов «что, если».
• Непредвзято делитесь идеями.
• Поддержите предложения других.

21.K-2.ES.3

Основная концепция и/или навык: Изучите лидерские качества и продемонстрируйте честность, этичное поведение и социальную ответственность.

Используйте навыки межличностного общения, чтобы влиять на других и направлять их к цели.

• Хвалить работу других.
• Инициируйте позитивное общение с одноклассниками.
• Определите концепцию цели.
• Используйте соответствующие навыки группового общения.
• Слушай других.
• Принимайте конструктивные предложения в позитивном ключе.

Используйте сильные стороны других для достижения общей цели.

• Делитесь идеями и мыслями.
• Делитесь задачами, необходимыми для выполнения групповой задачи.
• Поймите, у других могут быть другие идеи и мнения.
• Понимание концепции компрометации.

Демонстрировать честность и этичное поведение.

• Понимать ответственность за свои действия.
• Поймите, как важно говорить правду.
• Понимание концепций характера и основных ценностей.

Продемонстрировать умственную, физическую и эмоциональную готовность к выполнению задания.

• Понять, что такое организованность.
• Оставайтесь на задании, пока оно не будет выполнено.

21.K-2.ES.4

Основные понятия и/или навыки: Развивать инициативу и демонстрировать самостоятельную деятельность.

Выполнять работу без надзора.

• Задавайте вопросы, чтобы уточнить и выполнить задание.
• Поймите, как выполнять последовательные шаги для выполнения задачи.
• Узнайте, что незавершенная работа недопустима.
• Поймите важность уверенности в себе.
• Определите ресурсы и способы доступа к ним.
• Научитесь формулировать решения.
• Поймите важность приверженности себе и группе.

Эффективно используйте время для управления рабочей нагрузкой.

• Следуйте логическим шагам.
• Следуйте предоставленной временной шкале.
• Под руководством расставьте приоритеты шагов в правильном порядке.

Оценка владения навыками.

• Идентифицирует задачу.
• Осознает навыки, необходимые для выполнения задания.
• Делится знаниями.

Устанавливайте и достигайте высоких стандартов и целей.

• Понять, что такое цель.
• Сформулируйте личную цель.
• Участвуйте в управляемой деятельности, чтобы улучшить навыки, связанные с целями.
• Ознакомлены с концепцией основных ценностей.
• Определить скорость продвижения к цели.

Участие в эффективном процессе решения проблем.

• Узнайте о связи между классом и окружающим миром.
• Узнайте о ресурсах и партнерах, которые могут быть полезны при решении проблем.
• Практика методов решения проблем.
• Создайте возможные решения проблемы.
• Реализовать решение.

21.K-2.ES.5

Основная концепция и/или навык: Работать продуктивно и нести ответственность за свои действия.

Качественное выполнение работы в срок.

• Признание качественной работы.
• Проявите чувство своевременности.
• Оставайтесь на задании, пока работа не будет завершена.
• Понять концепцию этического поведения при производстве работы.

Демонстрировать ответственность за индивидуальную работу.

• Пунктуальны в повседневной деятельности.
• Обращайтесь за помощью только в случае необходимости.
• Оставайтесь на задании, когда заканчиваете работу.
• Исправьте ошибки по указанию.
• Учитесь на ошибках.
• Понимать концепцию индивидуальных и групповых ролей.

Интеграция навыков 21 века в системы образования: от риторики к реальности

Что значит быть успешным учеником или выпускником в современном мире? В то время как в прошлые годы критерием достижения могло быть прочное овладение «тремя Р» (чтение, письмо и арифметика) и мастерство в основных академических предметах, мир 21 ^-го -го века требует совершенно иного подхода. ориентация. Чтобы эффективно участвовать во все более сложных обществах и глобализированной экономике, которые характеризуют сегодняшний мир, учащиеся должны критически мыслить, эффективно общаться, сотрудничать с разными сверстниками, решать сложные проблемы, принимать глобальный образ мышления и использовать информационные и коммуникационные технологии, чтобы назвать но всего несколько требований. В новом отчете Brookings «Согласование системы образования с навыками 21-го века: внимание к оценке» этот императив подробно освещается.

Старший специалист по образованию, Системы оценки обучения – Секретариат GPE

Признавая, что традиционные системы образования, как правило, не готовили учащихся к решению таких проблем, мировое образовательное сообщество все чаще говорило о необходимых изменениях и мобилизовывалось в их поддержку. Это привело к ряду инициатив и исследований в широкой области «навыков 21-го века», кульминацией которых, в первую очередь, стало принятие Цели устойчивого развития 4 и повестки дня «Образование-2030», включая Задачу 4.7, которая обязывает страны обеспечить, чтобы учащиеся приобрести знания и навыки в таких областях, как устойчивое развитие, права человека, гендерное равенство, глобальное гражданство и другие.

В этих условиях основной задачей Глобального партнерства в интересах образования (GPE) является улучшение справедливости и обучения путем укрепления систем образования. GPE поддерживает развивающиеся страны, многие из которых страдают от нестабильности и конфликтов, в разработке и реализации надежных планов в секторе образования. В зависимости от страны гранты на реализацию GPE поддерживают широкий спектр мероприятий, включая подготовку учителей, предоставление учебников, мероприятия по продвижению образования девочек, стимулы для маргинализированных групп, укрепление систем данных и оценки обучения, дошкольное образование и многие другие области. .

Эта работа подкрепляется тематической работой на глобальном уровне, в том числе в области оценки обучения. Укрепление систем оценки обучения является стратегическим приоритетом GPE из-за его актуальности как для улучшения результатов обучения, так и для обеспечения эффективных и действенных систем образования, что является двумя из трех ключевых целей стратегического плана GPE на период 2016–2020 годов. Работа по оценке обучения включает в себя инициативу «Оценка для обучения» (A4L), которая направлена ​​на укрепление систем оценки обучения и содействие целостному измерению обучения.

В рамках A4L мы проводим обзор ландшафта для измерения навыков 21-го века, используя определение, взятое из Binkley et. др. и Scoular and Care:

«Навыки 21 века — это инструменты, которые можно повсеместно применять для улучшения способов мышления, обучения, работы и жизни в мире. Навыки включают критическое мышление/рассуждения, креативность/творческое мышление, решение проблем, метапознание, сотрудничество, общение и глобальное гражданство. Навыки 21-го века также включают грамотность, такую ​​как грамотность чтения, грамотность письма, умение считать, информационная грамотность, ИКТ [информационные и коммуникационные технологии], цифровая грамотность, общение, и в широком смысле могут быть описаны как области обучения».

С помощью этой линзы в ландшафтном обзоре изучается исследовательская литература, усилия партнеров GPE, которые были активны в этой области, и данные, собранные в выборке стран Африки к югу от Сахары и Азии в отношении оценки этих навыков. . Эти исследования проводились под руководством Брукингса и координировались бюро ЮНЕСКО в Дакаре и Бангкоке. В качестве еще одной важной части этой работы мы также анализируем последние планы сектора образования и гранты на реализацию этих же стран (девять в странах Африки к югу от Сахары и шесть в Азии), чтобы изучить, в какой степени интеграция 21-го века навыки отражаются в отраслевых планах и, что особенно важно, в их реализации.

Хотя работа еще продолжается, первоначальные результаты дают пищу для размышлений. Отражая выводы нового отчета Brookings, а также предыдущую обширную работу по картированию навыков, подавляющее большинство из этих 15 стран отмечают амбициозные цели, связанные с навыками 21-го века, в своих планах развития сектора образования, особенно в своих заявлениях о видении или миссии. и/или заявления о приоритетах политики. В отличие от таких областей, как сотрудничество, информационная грамотность и метапознание.

Однако, когда мы смотрим на запланированные мероприятия, отмеченные в этих отраслевых планах, нет явных указаний на то, что страны планируют претворить в жизнь свои намерения по продвижению навыков 21-го века. Неудивительно тогда, когда мы рассматриваем их гранты на реализацию, которые являются одним из финансовых инструментов, с помощью которых реализуются планы сектора образования, только два из 15 рассмотренных грантов включают мероприятия, направленные на продвижение навыков 21-го века среди компонентов их программ. Поскольку модель GPE требует, чтобы национальные правительства определяли программные компоненты и выделяли для них ресурсы в рамках своего гранта, практический результат, похоже, перекликается с выводами, сделанными в отчете Brookings: видения и устремления распространены, но действий мало.

Хотя выборка стран, изучаемых в этом упражнении, невелика (а планы и гранты в секторе образования других стран вполне могут включать в себя интеграцию навыков 21-го века), разрыв между политической ориентацией 15 стран в отношении этих навыков и их реализацией рассказывает. Почему этот пробел? Почему, если страны подчеркивают важность навыков 21-го века в своих отраслевых планах, они не обращаются конкретно к их решению при их реализации? Причины этого могут быть разнообразными, но проблемы, отмеченные в отчете Brookings с точки зрения включения 21 ^-й -го века программы обучения в системах образования действительно красноречивы. Как области, нам еще предстоит проделать большую работу, чтобы понять природу этих навыков, разработать для них последовательность обучения и разработать соответствующую и достоверную оценку их. Другими словами, может случиться так, что страны с трудом представляют себе, как перейти от риторики к реальности.

Однако, с другой точки зрения, может возникнуть проблема, связанная с тем, как страны (и более широкое образовательное сообщество) воспринимают навыки 21-го века в целом. В условиях ограниченных ресурсов, перегруженных учебных программ, неадекватно подготовленных учителей, нестабильности, слабого управления и других проблем, характерных для стран-партнеров GPE, иногда возникает неприятная тенденция рассматривать навыки 21 века и «основы» как компромисс. В таких условиях может сложиться мнение, что навыки 21 века — это забота более развитых стран или стран с более высоким уровнем дохода. Поэтому неудивительно, что, как говорится в отчете Брукингса, «глобальной мобилизации усилий для реагирования на сдвиг 21CS [навыки 21 века] не существует, и отдельные страны борются в одиночку, чтобы спланировать этот сдвиг».