Есть в осени первоначальной конспект урока 2 класс – «Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Содержание

«Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Урок по литературному чтению во 2 классе на тему:

«Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

И.А. Ефименко

учитель начальных классов

МОБУ «СОШ № 6» г.Всеволожска

Урок по литературному чтению во 2 классе на тему:

«Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Цели:

-научить ребят выразительно читать стихотворение;

— учить воспринимать информацию на слух;

— учить извлекать информацию из текста;

-учить любви, уважению, чувству эстетического сопереживания к произведениям искусства;

— формировать основы духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к литературному произведению как важнейшему компоненту гармонического развития личности

Задачи:

— познакомить с произведением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»;

— познакомить с биографией поэта Ф. И. Тютчева;

-учить анализировать стихотворение;

— учить выявлять средства художественной выразительности (эпитеты) для описания осени;

— при помощи системы вопросов побудить детей внимательно перечитывать стихи;

-формировать общеучебные умения и способы деятельности;

— учить видеть взаимосвязи между поэзией и другими видами искусства;

— формировать представление о жанре литературного произведения;

— развивать творческие способности, внимание, мышление, речь, навыки чтения;

— способствовать формированию эмоциональной отзывчивости;

-прививать любовь к природе родного края, воспитывать чувство прекрасного;

— воспитывать потребность в общении с поэзией.

1.Организация класса. Психологический настрой.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Будем вместе мы трудиться,

Не пристало нам лениться!

2.Вводная часть

Подготовка к первичному восприятию текста.

— В этот осенний погожий день я вам принесла букетик из осенних листьев. Но вдруг,

Дунул ветер – улетели

Все листочки, полетели,

И на парты тихо сели.

Ветерок принес листочек каждому из вас. А листочки эти необыкновенные. Что в них удивительного? (на них что-то написано)

— Прочитайте про себя (каждый вариант читает свои загадки на осенних листьях).

На желтых листочках:

Зажгла огней рябиновый костер.

То — щедрая красавица

Игриво улыбается

И охраняет всех косым дождем.

На оранжевых листочках:

А что это за девица?

Густым туманом стелется,

Поет с ветрами песни до зари.

И зябко с ней, и голодно,

В душе тоска и холодно…

Все засыпают, угасают дни.

— Что вы прочитали? (загадки).

— Почему вы так думаете? Докажите. (Описывается предмет, его признаки, а сам предмет не называется).

-Вы отгадали, о каком времени года говорится? (об осени).

Слайд.

-Прочитайте первую загадку выразительно (чтение сильным учеником).

-Докажите, что речь об осени.

Ответы учеников:

осенью плоды рябины становятся красными ;

осень – щедрая пора, созревает урожай в садах, на огородах, в полях.

— С чем сравниваются гроздья рябины? (с костром, с огнем).

— Какое настроение вызывает эта загадка? (радостное, веселое, осень игриво улыбается).

На слайде появляется отгадка (осень).

Слайд.

Выразительное чтение второй загадки сильным учеником.

— Докажите, что и в вашей загадке описана осень.

Ответы детей:

осенью дни становятся короче; частые дожди, туманы; многие животные готовятся к зимней спячке; становится грустно, печально.

На слайде появляется отгадка (осень).

— Вы правильно отгадали загадки, ребята. Вы даже сказали о настроении, которое передает каждая загадка. А почему такие разные описания осени? (осень бывает разной).

Сегодня мы будем говорить об удивительном и прекрасном времени года. Каждая загадка описывает разную осень.

Иногда, это унылая, дождливая, печальная, грустная, тоскливая пора. Действительно, моросящие дожди, грязь, пасмурные дни вызывают у человека чувство печали, скуки. Такую осень называют «поздней».

Но мы знаем осень и другой: роскошной, разноцветной, яркой, солнечной, золотой, звонкой, щедрой. Такую осень часто называют «золотой».

— А вам нравится это время года? (

да, нет).

-Кто любит осень? Почему?

Ответы учеников.

Ваня: Осенью очень красивые деревья.

Андрей: Днем какой-то розовый воздух…

Алена: Листопад. Я люблю запах опавших листьев.

Алиса: Осень разноцветная.

— О какой осени говорили ребята? (о золотой)

— А кому осень не нравится? Кто не любит это время года? Почему?

Ответы детей.

Миша: Идут дожди. Сыро, холодно, темно.

Лиза: Пусто кругом. Вянут цветы.

Саша: Природа умирает.

— Признаки, какой осени называли ребята? (поздней)

— Мне очень понравились ваши ответы. Как замечательно вы рассказали о своем отношении, о своих чувствах к этому времени года.

— Многих творческих людей: художников, композиторов, писателей и поэтов осень вдохновила на творчество. И так же, как и у вас, у них разное восприятие осени.

— Как могут выразить свои чувства художники? (

красками, цветом, нарисовать картины).

— Какие краски можно использовать, передавая отношение к осени?

Алена: Вот если бы я рисовала, то один рисунок яркими красками, а другой – темными.

— Интересно, почему?

— Алена: Бывает разное настроение.

— Да, ребята, Алена права. Посмотрите репродукции картин И.И.Левитана, И. Грабаря, В.Д.Поленова (слайды)

— Кто из художников передал на картине восхищение осенью? (В.Поленов, И.Грабарь)

— Кто передал грусть и печаль? (И. Левитан).

— В домашнем задании вы тоже сможете передать красками свое отношение к осени.

— Как могут выразить свои чувства к осени композиторы? (звуками, музыкой).

— Осень не оставила их равнодушными. Послушайте пьесу

П. И. Чайковского «Октябрь» (Осенняя песнь) и определите, какое настроение он постарался передать? (Звучит пьеса)

Ответы детей.

Денис: Мне стало очень грустно. Мелодия печальная медленная.

Звучат произведение, А. Вивальди «Осень».

— Какое настроение передал Вивальди ? (жизнерадостное, веселое).

— Откройте стр.66 учебника. Прочитайте вступительную статью к новому разделу и скажите, кто еще, кроме художников и композиторов, может рассказать об этом удивительном времени года? (писатели и поэты).

-Мы говорили, что художники используют самые разнообразные краски для своих полотен, композиторы передают свои чувства звуками музыки.

— Как же могут выразить свое настроение писатели и поэты? Как об этом написано в тексте? Прочитайте (писатели и поэты передают свои впечатления, чувства, настроение в словах).

— Правильно, ребята, поэты рисуют картины осенней природы словами.

— О каком поэте вы прочитали? (об А. С. Пушкине) Слайд.

— Какие чувства осень вызывала у поэта? (

радость)

— Вы правы, ребята. Осень – любимое время года А.С.Пушкина (слайд).

— В его стихах она торжественно — печальна и величаво – красива. В это время года он особенно много работал.

Физминутка.

— Мы листики осенние,

На ветках мы сидим (садятся на корточки)

Дунул ветер – полетели (поднимаются, машут руками)

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.( плавно опускаются)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (поднимаются)

3. Сообщение темы урока.

— Вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня и на последующих уроках? (об осени).

Мы начинаем изучение нового раздела учебника. Прочитайте его название на стр. 65.

Дети читают: «Люблю природу русскую. Осень» ( тема записана также на доске).

Выставка книг с произведениями об осени из серии «Русские поэты».

— Какие книги вам знакомы? ( с произведениями А.С. Пушкина, А. Плещеева).

— Сейчас вы будете работать в группах. Каждая группа по обложке и содержанию, должна выяснить, какие произведения об осени есть в каждой книге (работа в группах).

— Познакомьте всех с авторами – русскими поэтами и названиями стихотворений об осени .Ответы детей (представитель каждой группы).

Володя: А. Фет « Ласточки пропали», «Осенью», «Осенняя песенка».

Дима: А. С. Пушкин « Осень». Уж небо осенью дышало»

Таня: А. Майков « Осень», «Осенние листья по ветру кружат»,

Лиза: И Бунин « Осень», « Листопад»,

Андрей: Б, Пастернак «Золотая осень»,

Валерия: С Есенин « Закружилась листва золотая», «Отговорила роща золотая».

— Откройте стр. 66 учебника. Определите по внешнему виду жанр произведения, с которым мы познакомимся? (стихотворение)

-Значит, как можно назвать автора? (

поэт).

— Это произведение написал русский поэт Ф. И. Тютчев (слайд).

— Читали ли вы его произведения? (нет)

Рассказ учителя об авторе. Слайд.

— Он родился в усадьбе Овстуг Орловской губернии в дворянской семье (слайд)

— Первоначальное образование Феденька Тютчев получил дома. Он обучался истории, географии, арифметике, русскому и иностранным языкам — французскому, немецкому и латинскому (слайд).

— В возрасте 16 лет поступил в Московский университет.

В том же году (1819) опубликовано его первое стихотворение (слайд).

— Поэзия Тютчева насчитывает около 400 стихотворений. Большая их часть посвящена красоте родного края.

Проверяем умение извлекать информацию на слух.

— Ответьте на вопросы (слайд).

В какой усадьбе родился поэт Тютчев?

2.Где получил первоначальное образование?;

3. Какие иностранные языки изучал поэт?

4.В каком возрасте опубликовано первое стихотворение?

5. Сколько стихотворений насчитывает поэзия Тютчева?

По мере ответов детей, появляются ответы на слайде.

— Молодцы. Вы внимательно слушали мой рассказ о Тютчеве и многое запомнили. Наиболее полными были ответы Володи, Вани, Алены.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Есть еще один рассказ,

Замечательный, для вас.

Он о том, как пахнет хвоя,

Куст рябины, и какое

Будет утро в час покоя…

Вы вдохните – не дышите,

Ветра в поле не будите,

А тихонько выдыхайте,

Отдыхайте…

Первичное восприятие текста.

— Прочитайте первую строчку стихотворения на стр. 66.Как вы думаете, о чем оно? (об осени)

— Можно ли поместить книгу с этим стихотворением на выставку? Почему? (Тютчев – русский поэт; стихотворение об осени)

— Обращаю ваше внимание, что в некоторых стихотворениях нет названия. В таких случаях оно дается по первой строчке.

-.Как называется это стихотворение Ф. И. Тютчева? ( «Есть в осени первоначальной…»

— Мы говорили, что осень бывает разная. Можете ли вы по первой строчке сказать, о какой осени это стихотворение? ( о ранней осени)

— Совершенно верно. Как вы догадались? Благодаря какому слову догадались? (сказано « осени первоначальной»)

— А что означает слово «первоначальной»? (начало осени).

— Не читая стихотворения, ответьте, какое настроение передает поэт? (не знаем, грустное, радостное).

— Как узнать, так ли это? (прочитать стихотворение).

Чтение стихотворения про себя ( в учебнике, слайд).

Проверка восприятия:

— Какое настроение у вас возникает при чтении этого стихотворения?

( спокойствие; небольшая грусть).

— Кто был прав в своих предположениях ( поднимают руки).

— Взволновало вас произведение?(да).

— Какую музыку можно подобрать? (ту, что слушали первой – медленную, лирическую, немножко печальную).

— Можно ли стихотворение назвать лирическим? (да, оно такое же мелодичное).

Беседа по первым впечатлениям:

— Какие картины осени вы представили?

Ученики:

—ясный день; красивый закат; простор, потому что на полях всё убрали; птицы улетели.

— Именно эту осень Тютчев назвал «дивной порой», а художники называют её «золотой».

Анализ стихотворения.

Чтение и анализ стихотворения по частям.

Слайд .

— 1-я строфа.

— Прочитайте медленно и вдумчиво первую строфу.

Чтение сильным учеником.

— Какие незнакомые слова и выражения вам встретились?(дивная, лучезарный).

— Кто из вас может объяснить значение этих слов?

Ученики:

-Дивная – удивительная.

— Молодцы. Правильно, а можно еще сказать — прекрасная, восхитительная. (слайд: Дивная – удивительная, прекрасная, восхитительная.)

Лучезарный – …

— Затрудняетесь с ответом?(слайд) Лучезарный значит — светящийся лучами, лучистый, сияющий.

-Попробуйте подобрать синонимы к слову лучезарный ( блестящий, сверкающий, светлый)

— Прочитайте еще раз стихотворение и подумайте, какие слова нужно выделить голосом? Поделитесь своим мнением с соседом по парте.

Дети самостоятельно работают с учебником.

— Какие слова выделили?

Ученики называют слова. Обсуждаем правильность выбора. Дети подчеркивают в тексте эти слова(Слайд. Первоначальной, короткая, дивная, хрустальный, лучезарны.)

— Поэту нравится осень. Чтобы выразить красоту осеннего дня он употребил эпитеты.

(Слайд. Эпитеты – это слова, которые называют характерные признаки предметов и отвечают на вопрос какой?)

Например. Слайд.

Осень (какая?) первоначальная

Пора (какая?) дивная

День (какой?)…(ответы детей – хрустальный)

Вечера (какие?)…(ответы детей — лучезарные)

Ваня: А как это «хрустальный» ?

— Хрусталь — особое стекло высокого сорта с красивым блеском и игрой света. Оно отличается хрупкостью, прозрачностью, звонкостью, мелодичностью.

— Как вы представляете «хрустальный день»? Опишите его.

Алиса: Воздух прозрачный, чистый.

Таня: Видно далеко-далеко.

Катя: На небе нет ни облачка.

— Хрустальный, ребята, это еще и — хрупкий. «Дивная пора» очень коротка, подуют холодные ветры, и «хрустальный день « разобьется».

— «Хрупкость» этого времени передают и другие слова. С чем сравнивает поэт паутину? (с тонким волосом).

— Что может случиться с тонким волосом? (он может порваться).

— Правильно, так же хрупок и «хрустальный день», исчезнет с первыми бурями.

— Как вы представляете «лучезарные вечера»? Опишите их.

( Красиво заходящее солнце, всё сверкает и сияет…)

— Что говорит поэт о первоначальной осени?(что это дивная пора, но короткая; не успеешь оглянуться, уже холодно).

— А почему? (она быстро пройдет)

— Подготовьте выразительное чтение первой строфы.

В каком темпе будем читать?(Неторопливо, не спеша)

— С какой интонацией?(Торжественно, но не громко)

— Прочитайте друг другу в парах.

Чтение учащимися вслух(3 ученика). Обсуждаем варианты прочитанного.

— Что скажете о чтении Саши? (2-ю часть нужно читать звонче, радостнее).

— Что посоветуете Алисе? (сделать паузу подольше в конце 2-й строчки).

— Как прочитал Володя?( очень выразительно, у него хорошо получилось).

— Кто хочет прочитать по- своему? (ученик читает, ребята анализируют его чтение).

— Молодцы. Все очень старались.

Слайд.

2 строфа.

— Прочитайте вторую строфу ( слайд)

Чтение сильным учеником.

— Назовите непонятные слова (серп, борозда, праздный)

— Кто может объяснить значение слов?

Саша: Серп мы видели на экскурсии в этнографическом музее. Это – кривой нож для того, чтобы срезать траву.

— Молодец, Саша. Ты правильно сказал. Серп – орудие труда в виде изогнутого зазубренного ножа для срезания травы, колосьев ржи, пшеницы и т.д. (слайд – изображение серпа) .

-Прочитайте на слайде толкование слова борозда (слайд).

1) Канавка на поверхности почвы, проведенная плугом или иным рыхлящим орудием для посева, для отвода воды.

2) Углубление, расположенное на поверхности полушария головного мозга и разделяющее ее на извилины.

3) Глубокая морщина, складка на коже.

— Выберите нужное значение, объясните свой выбор.

Ответы детей.

Ваня: Я думаю, что нужно выбрать первое значение – канавка на поверхности почвы, ведь в строфе говорится о поле.

Андрей: Серп нужен для уборки урожая в поле . Ваня прав.Первое значение.

Саша: Морщина на коже и второе значение совсем не подходит по смыслу.

— Кто согласен с ребятами? Проверьте свои предположения по учебнику на стр. 214.(чтение в учебнике : борозда – канавка.)

— Вы, ребята, молодцы. Отлично справились с заданием.

— Выясним значение слова «праздный»? (дети затруднились с ответом)

Слайд.

— Праздный – ничем не занятый, без дела, пустой.

— Почему борозду поэт назвал праздной? (раньше здесь было много работы, а теперь борозда без дела, отдыхает).

— Как вы узнали, что работа кипела? (Бодрый серп гулял, падал колос).

-Правильно, тишина на поле осенью – это тишина после работы.

— Прочитайте строфу. Какие слова вы выделите голосом? Подчеркните их.

Работа в парах.

— Сверьте свои слова со словами на слайде.

(Гулял, падал, теперь, простор, паутины, блестит).

— Как поэт назвал серп? (бодрый).

— А борозду? (праздной).

— Что это? (эпитеты).

— Какую картину вы себе представили? Опишите её. (Поле пустое. Простор. Раздолье. Тишина.)

— С каким чувством поэт говорит об изменениях в природе?

(с грустью, печалью).

— С какой интонацией нужно читать четверостишье? (, спокойной)

— В каком темпе? (медленном).

— Подготовьте выразительное чтение 2-ой строфы.

Прочитайте друг другу в парах.

Чтение строфы вслух 3-мя учениками и выбор лучшего варианта.

— Чье чтение понравилось больше всего? (Алена очень выразительно прочитала, соблюдая все паузы, с правильной интонацией ).

— Что посоветуете другим чтецам? (Игорь слишком торопился, читал без выражения; Миша удачно прочитал 2 строчки, а 3-ю и 4-ую нужно читать медленнее и тише).

— Кто еще хочет прочитать, учитывая пожелания одноклассников? (Ученик читает, ребята анализируют его чтение).

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

В небесах – сиянье (смотрят вверх)

Под ногой – шуршанье (смотрят вниз)

А вокруг – молчанье (рисуют круг взглядом)

— О чем это? (об осени)

3 строфа.

— Прочитайте 3-ю строфу.

Словарная работа:

— Найдите старое русское слово (боле).

— Можете объяснить его значение? Прочитайте строчку и попробуйте догадаться по смыслу ( подходит слово больше)

-Прочитайте строчку с этим словом.

Сильный ученик читает:

Пустеет воздух, птиц не слышно больше…

— Подходит слово по значению? (да)

— Какие еще незнакомые слова вам встретились?(лазурь).

— Это тоже устаревшее слово. Кто из вас может объяснить его значение?

Ученики:

— Лазурь –синий цвет.

— Верно (слайд).Лазурь — светло-синий цвет, синева. Так говорят о безоблачном голубом небе.

— Прочитайте еще раз строфу и выделите карандашом значимые слова, которые надо выделить голосом (самостоятельная работа).

Взаимопроверка.

-Сверьте со словами на слайде.

(Воздух, боле, далеко, бурь, лазурь, отдыхающее).

— Найдите эпитеты (самостоятельная работа). Проверьте правильность своего выбора(слайд)

Лазурь (какая?) чистая, теплая

Поле (какое?) отдыхающее.

— Кто правильно нашел только один эпитет? Просигнализируйте своими листочками (6уч)

— Кто правильно нашел оба эпитета? (20 уч.)

Итог. Большая часть выполнила правильно.

— Какую картину представили?

Ответы учеников.

-Маша: Птицы улетели.

— Алена: Небо, как бы ложится на поле и укрывает его одеялом. Укутывает.

— Научитесь читать 3-ю строфу выразительно. Выделите паузы.

-Подумайте, с какой интонацией будете читать? (спокойной)

— В каком темпе надо прочитать четверостишье? (медленно, тихо)

— Почему? ( птиц не слышно, воздух пустеет, поле отдыхает).

— Попробуйте прочитать про себя выразительно. Постарайтесь передать спокойствие в природе.

— Прочитайте друг другу.

Чтение вслух 3-мя учениками.

— У кого получилось лучше, почему?(Алиса читала выразительно, с правильной интонацией. Выдерживала паузы. Правильно ставила логическое ударение. Передавала голосом теплоту, спокойствие. Ане и Лизе нужно быть внимательнее, когда делают паузы… )

Обобщение результатов анализа произведения.

— Ребята, скажите, почему в конце 1-ой строфы автор поставил многоточие, а не другой знак препинания? Вспомните, в каких случаях ставится многоточие?

Денис: Нужно сделать длинную паузу. Мысль не закончена.

— Для чего же нужна долгая пауза?

Алена: Чтобы мы задумались, представили красоту осеннего дня.

Андрей: Чтобы поняли, как важна эта пора…

Саша: Чтобы остановились, перевели дыхание.

— Правильно, ребята, многоточие говорит о недосказанности, какой-то медлительности.

— Но почему в конце 2-ой строфы стоит точка?

Алена: Поэт говорит: «Теперь уж пусто …Все, лето закончилось, осень пришла».

— Да, Тютчев показывает, что осень наступила, бесповоротно, пришло ее время.

— В конце 3-ей строфы – многоточие. Попробуйте объяснить, почему?

Андрей: Сейчас тепло, но скоро придут холода. И природа их ждет.

— Замечательно подметил, Андрей. Природа покорно ждет наступления зимы. Она в ожидании, в волшебном спокойствии. Как будто понимает, что приход зимы неизбежен.

— Будем готовиться к выразительному чтению всего стихотворения (ребята читают про себя 3-4 мин)

— Прочитайте стихотворение выразительно вслух (сильные ученики).

3 уч. читают вслух. Анализируем чтение каждого ученика.

— Что получилось хорошо? С чем вы не согласны?

Ответы детей.

Алена: Настя прочитала очень хорошо. С правильной интонацией, выразительно. Особенно удачно прочитала последнюю строфу, каким-то теплым мягким голосом.

Володя: мне понравилось, как прочитал Гордей. Он выдерживал все паузы, выделял голосом слова, на которые падает логическое ударение.

Читал выразительно.

Саша: Хочу похвалить Дениса. Она прочитала правильно и выразительно. Передавала голосом, интонацией спокойствие, немножко радости, немножко грусти.

— Молодцы, ребята, вы очень хорошо выразительно прочитали стихотворение.

— А хотите, я прочитаю стихотворение? (чтение учителем)

Итог урока.

— О какой поре осени рассказывает поэт?(о золотой осени).

— Как осень изменила всю окружающую природу?

Денис: Вокруг необыкновенный ясный свет.

Маша: Воздух прозрачный и чистый. Небо безоблачное.

Валерия: Там, где была рожь, теперь пустое поле.

Кристина: И только на пустой борозде тонкая паутинка.

Таня: Птиц больше не слышно. Кругом — тишина.

— Как вы думаете, природу какой страны описывает Ф.И.Тютчев?

( России).

— Почему вы так решили? (написал с любовью, нежностью, так пишут о Родине).

— Вы видели такую золотую осень у нас? (да).

Учитель обобщает:

— Поэт испытывает чувство изумления и восхищения от непередаваемо красивой и короткой поры, когда начинающаяся осень сменяет уходящее лето. Поэту и радостно, и грустно. Радостно от того, что он видит вокруг, грустно — от сознания, что всё скоро пройдёт, что впереди ненастье, зимние холода и метели.

— Что нового узнали на уроке?(познакомились с новыми словами, с понятием «эпитет», учились анализировать стихотворение…)

— Что особенно понравилось?

(Понравилось стихотворение: красивые музыкальные слова – лучезарный, льется, лазурь. Хочется придумать мелодию к нему.

Понравились картины художников, музыка. Как читали дети.)

— Какие были затруднения? (поначалу сложно было выделять главные слова, находить эпитеты, были незнакомые слова, читать выразительно)

— Ребята, наша природа прекрасна во все времена года. Давайте будем любить ее такой, какой она есть. Но для этого мы должны к ней бережно относиться.

Домашнее задание.

— Нарисуйте дома иллюстрации к этому стихотворению.

-Какие краски понадобятся, чтобы нарисовать картину? (голубой, желтый , оранжевый…)

— Картину какого художника — Левитана, Грабаря, Поленова, вы бы выбрали иллюстрацией к этому стихотворению? (Грабаря и Поленова)

— Постарайтесь передать красками свои чувства, настроение. Подпишите свой рисунок строчкой из стихотворения. Например: «Лучезарны вечера…»

— На следующем уроке устроим выставку ваших работ.

Если вам понравилось стихотворение, можете выучить его наизусть.

Спасибо за урок.

infourok.ru

Урок литературного чтения (2 класс) .Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БАХЧИСАРАЙСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4» Г. БАХЧИСАРАЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Урок литературного чтения

по теме: Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

(2 класс)

Учитель: Булычева И. В.

Стаж: 34 года

Категория: высшая

Литературное чтение

Тема: Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Цели:

— познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»;

— обучить правильному чтению стихов;

— развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты:

— учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

— различать стихотворный и прозаический тексты;

— наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Оборудование:

— аудиозапись произведения П. И. Чайковского «Времена года»;

— картины на тему осени;

— карточки (текст для речевой разминки, задания.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

— Какой раздел учебника мы начали изучать вчера?

Осень вдохновляет художников на написание картин. Фотографы создают целые фотосессии на осеннюю тематику. Дети тоже любят изображать осень. (на доске выставка репродукций картин, фотографий с осенними пейзажами, рисунки детей)

— Перечислите осенние месяцы по-порядку.

П. И. Чайковский – великий русский композитор в «Детском альбоме» каждому месяцу года посвятил музыку. Сейчас вы её прослушаете «Октябрь или «Осенняя песня!»

III. Проверка домашнего задания.

На фоне музыки дети читают свои рассказы «За что Я люблю осень» (3-5 человек).

IV. Речевая разминка.

На карточках для каждого ребёнка текст стихотворения Кедрина.

Скинуло кафтан зелёное лето,

Отсвистели жаворонки всласть.

Осень, в шубу жёлтую одета,

По лесам с метёлками прошлась.

Раструбили журавли по рощам,

Будто осень замуж собралась.

Верба платье в озере полощет.

Лисью шапку примеряет вязь.

— Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.

— Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении?

— Прочитайте с вопросительной интонацией.

— С интонацией восхищения, восторга.

— А сейчас прочитаем выразительно.

— Для чего проводится речевая разминка.

V. Постановка целей урока.

Поэты тоже восхищались осенью. Сегодня мы познакомимся с произведением поэта Фёдора Ивановича Тютчева. Будем выразительно читать, разгадывать загадки.

VI.Работа по теме урока.

— Сейчас мы должны закрепить знания об признаках осени, в этом нам помогут загадки. Работа в парах (загадки на карточках).

Он идёт, а мы бежим,

Он догонит всё равно!

В дом укрыться мы спешим,

Будет к нам стучать в окно,

И по крыше тук да тук!

Нет, не впустим, милый друг! (Дождь.)

Тучи нагоняет,

Воет, задувает.

По свету рыщет,

Поет да свищет. (Ветер.)

Листья жёлтые летят,

Падают, кружатся,

И под ноги просто так

Как ковёр ложатся.

Что за жёлтый снегопад?

Это просто… (Листопад.)

Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли.

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь.)

Все мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? (Октябрь.)

VII. Физкультминутка.

Почему по всюду лужи?

Мама зонтик свой берёт.

Почему же? Почему же?

Потому что дождь идёт!

VIII. Продолжение работы по теме урока.

1. Знакомство с биографией Ф. И. Тютчева.

2.Первичное чтение стихотворения учителем. (стр. 68)

— Какие картины осени вы представляете?

3. Словарная работа (изображение серпа, борозды, «праздной» борозды на доске.

Борозда – канавка на поверхности почвы…

Серп – ручное орудие для срезывания злаков с корня.

— Как вы понимаете выражение «бодрый серп»

Праздная борозда – отдыхающая (с неё все убрали).

4. Работа со средствами выразительности

— Для того, чтобы представить свои чувства авторы используют различные приемы: метафоры, эпитеты.

На доске

Метафора – употребление слов на основе сравнения.

Эпитет — образное, художественное определение.

— Найдите в тексте метафоры. (день хрустальный)

Работа в группах.

Эпитеты – (дивная пора, лучезарные вечера, праздная борозда).

— Как понимаете выражение «Лучезарные вечера»?

Физкультминутка

5. Выразительное чтение стихотворения.

IX. Д\з Выучить наизусть (стр. 68)

X. Рефлексия.

Выберите и продолжите любое предложение:

— На сегодняшнем уроке я узнал….

— На этом уроке я похвалил бы себя за….

— После урока мне захотелось….

— Сегодня я сумел….

XI. Самооценка с помощью сигналов: + , _ , ?

XII. Подведение итогов урока

— Кто автор стихотворения?

— Как бы вы озаглавили его?

— Составим «Сенкан» всем классом «Осень».

infourok.ru

Урок по литературному чтению во 2 классе на тему: «Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Урок по литературному чтению во 2 классе на тему:

«Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

И.А. Ефименко

учитель начальных классов

МОБУ «СОШ № 6» г.Всеволожска

Урок по литературному чтению во 2 классе на тему:

«Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Цели:

-научить ребят выразительно читать стихотворение;

— учить воспринимать информацию на слух;

— учить извлекать информацию из текста;

-учить любви, уважению, чувству эстетического сопереживания к произведениям искусства;

Задачи:

— познакомить с произведением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»;

— познакомить с биографией поэта Ф. И. Тютчева;

-учить анализировать стихотворение;

— учить выявлять средства художественной выразительности (эпитеты) для описания осени;

— при помощи системы вопросов побудить детей внимательно перечитывать стихи;

-формировать общеучебные умения и способы деятельности;

— учить видеть взаимосвязи между поэзией и другими видами искусства;

— формировать представление о жанре литературного произведения;

— развивать творческие способности, внимание, мышление, речь, навыки чтения;

— способствовать формированию эмоциональной отзывчивости;

-прививать любовь к природе родного края, воспитывать чувство прекрасного;
— воспитывать потребность в общении с поэзией.

1.Организация класса. Психологический настрой.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Будем вместе мы трудиться,

Не пристало нам лениться!

2.Вводная часть

Подготовка к первичному восприятию текста.

— В этот осенний погожий день я вам принесла букетик из осенних листьев. Но вдруг,

Дунул ветер – улетели

Все листочки, полетели,

И на парты тихо сели.

— Прочитайте про себя (каждый вариант читает свои загадки на осенних листьях).

На желтых листочках:

Зажгла огней рябиновый костер.

То — щедрая красавица

Игриво улыбается

И охраняет всех косым дождем.

На оранжевых листочках:

А что это за девица?

Густым туманом стелется,

Поет с ветрами песни до зари.

И зябко с ней, и голодно,

В душе тоска и холодно…

Все засыпают, угасают дни.

— Что вы прочитали? (загадки).

— Почему вы так думаете? Докажите. (Описывается предмет, его признаки, а сам предмет не называется).

-Вы отгадали, о каком времени года говорится? (об осени).

Слайд.

-Прочитайте первую загадку выразительно (чтение сильным учеником).

-Докажите, что речь об осени.

Ответы учеников:

осенью плоды рябины становятся красными ;

осень – щедрая пора, созревает урожай в садах, на огородах, в полях.

— С чем сравниваются гроздья рябины? (с костром, с огнем).

— Какое настроение вызывает эта загадка? (радостное, веселое, осень игриво улыбается).

На слайде появляется отгадка (осень).

Слайд.

Выразительное чтение второй загадки сильным учеником.

— Докажите, что и в вашей загадке описана осень.

Ответы детей:

На слайде появляется отгадка (осень).

Сегодня мы будем говорить об удивительном и прекрасном времени года. Каждая загадка описывает разную осень.

— А вам нравится это время года? (да, нет).

-Кто любит осень? Почему?

Ответы учеников.

Ваня: Осенью очень красивые деревья.

Андрей: Днем какой-то розовый воздух…

Алена: Листопад. Я люблю запах опавших листьев.

Алиса: Осень разноцветная.

— О какой осени говорили ребята? (о золотой)

— А кому осень не нравится? Кто не любит это время года? Почему?

Ответы детей.

Миша: Идут дожди. Сыро, холодно, темно.

Лиза: Пусто кругом. Вянут цветы.

Саша: Природа умирает.

— Признаки, какой осени называли ребята? (поздней)

— Как могут выразить свои чувства художники? (красками, цветом, нарисовать картины).

— Какие краски можно использовать, передавая отношение к осени?

Алена: Вот если бы я рисовала, то один рисунок яркими красками, а другой – темными.

— Интересно, почему?

— Алена: Бывает разное настроение.

— Да, ребята, Алена права. Посмотрите репродукции картин И.И.Левитана, И. Грабаря, В.Д.Поленова (слайды)

— Кто из художников передал на картине восхищение осенью? (В.Поленов, И.Грабарь)

— Кто передал грусть и печаль? (И. Левитан).

— В домашнем задании вы тоже сможете передать красками свое отношение к осени.

— Как могут выразить свои чувства к осени композиторы? (звуками, музыкой).

— Осень не оставила их равнодушными. Послушайте пьесу

Ответы детей.

Денис: Мне стало очень грустно. Мелодия печальная медленная.

Звучат произведение, А. Вивальди «Осень».

— Какое настроение передал Вивальди ? (жизнерадостное, веселое).

— Правильно, ребята, поэты рисуют картины осенней природы словами.

— О каком поэте вы прочитали? (об А. С. Пушкине) Слайд.

— Какие чувства осень вызывала у поэта? (радость)

— Вы правы, ребята. Осень – любимое время года А.С.Пушкина (слайд).

— В его стихах она торжественно — печальна и величаво – красива. В это время года он особенно много работал.

Физминутка.

— Мы листики осенние,

На ветках мы сидим (садятся на корточки)

Дунул ветер – полетели (поднимаются, машут руками)

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.( плавно опускаются)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (поднимаются)

3. Сообщение темы урока.

— Вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня и на последующих уроках? (об осени).

Мы начинаем изучение нового раздела учебника. Прочитайте его название на стр. 65.

Дети читают: «Люблю природу русскую. Осень» ( тема записана также на доске).

Выставка книг с произведениями об осени из серии «Русские поэты».

— Какие книги вам знакомы? ( с произведениями А.С. Пушкина, А. Плещеева).

Володя: А. Фет « Ласточки пропали», «Осенью», «Осенняя песенка».

Дима: А. С. Пушкин « Осень». Уж небо осенью дышало»

Таня: А. Майков « Осень», «Осенние листья по ветру кружат»,

Лиза: И Бунин « Осень», « Листопад»,

Андрей: Б, Пастернак «Золотая осень»,

Валерия: С Есенин « Закружилась листва золотая», «Отговорила роща золотая».

-Значит, как можно назвать автора? (поэт).

— Это произведение написал русский поэт Ф. И. Тютчев (слайд).

— Читали ли вы его произведения? (нет)

Рассказ учителя об авторе. Слайд.

— Он родился в усадьбе Овстуг Орловской губернии в дворянской семье (слайд)

— В возрасте 16 лет поступил в Московский университет.

В том же году (1819) опубликовано его первое стихотворение (слайд).

— Поэзия Тютчева насчитывает около 400 стихотворений. Большая их часть посвящена красоте родного края.

Проверяем умение извлекать информацию на слух.

— Ответьте на вопросы (слайд).

В какой усадьбе родился поэт Тютчев?

2.Где получил первоначальное образование?;

3. Какие иностранные языки изучал поэт?

4.В каком возрасте опубликовано первое стихотворение?

5. Сколько стихотворений насчитывает поэзия Тютчева?

По мере ответов детей, появляются ответы на слайде.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Есть еще один рассказ,

Замечательный, для вас.

Он о том, как пахнет хвоя,

Куст рябины, и какое

Будет утро в час покоя…

Вы вдохните – не дышите,

Ветра в поле не будите,

А тихонько выдыхайте,

Отдыхайте…

Первичное восприятие текста.

— Прочитайте первую строчку стихотворения на стр. 66.Как вы думаете, о чем оно? (об осени)

-.Как называется это стихотворение Ф. И. Тютчева? ( «Есть в осени первоначальной…»

— Совершенно верно. Как вы догадались? Благодаря какому слову догадались? (сказано « осени первоначальной»)

— А что означает слово «первоначальной»? (начало осени).

— Не читая стихотворения, ответьте, какое настроение передает поэт? (не знаем, грустное, радостное).

— Как узнать, так ли это? (прочитать стихотворение).

Чтение стихотворения про себя ( в учебнике, слайд).

Проверка восприятия:

— Какое настроение у вас возникает при чтении этого стихотворения?

( спокойствие; небольшая грусть).

— Кто был прав в своих предположениях ( поднимают руки).

— Взволновало вас произведение?(да).

— Какую музыку можно подобрать? (ту, что слушали первой – медленную, лирическую, немножко печальную).

— Можно ли стихотворение назвать лирическим? (да, оно такое же мелодичное).

Беседа по первым впечатлениям:

— Какие картины осени вы представили?

Ученики:

—ясный день; красивый закат; простор, потому что на полях всё убрали; птицы улетели.

— Именно эту осень Тютчев назвал «дивной порой», а художники называют её «золотой».

Анализ стихотворения.

Чтение и анализ стихотворения по частям.

Слайд .

— 1-я строфа.

— Прочитайте медленно и вдумчиво первую строфу.

Чтение сильным учеником.

— Какие незнакомые слова и выражения вам встретились?(дивная, лучезарный).

— Кто из вас может объяснить значение этих слов?

Ученики:

-Дивная – удивительная.

Лучезарный – …

— Затрудняетесь с ответом?(слайд) Лучезарный значит — светящийся лучами, лучистый, сияющий.

-Попробуйте подобрать синонимы к слову лучезарный ( блестящий, сверкающий, светлый)

Дети самостоятельно работают с учебником.

— Какие слова выделили?

— Поэту нравится осень. Чтобы выразить красоту осеннего дня он употребил эпитеты.

(Слайд. Эпитеты – это слова, которые называют характерные признаки предметов и отвечают на вопрос какой?)

Например. Слайд.

Осень (какая?) первоначальная

Пора (какая?) дивная

День (какой?)…(ответы детей – хрустальный)

Вечера (какие?)…(ответы детей — лучезарные)

Ваня: А как это «хрустальный» ?

— Как вы представляете «хрустальный день»? Опишите его.

Алиса: Воздух прозрачный, чистый.

Таня: Видно далеко-далеко.

Катя: На небе нет ни облачка.

— «Хрупкость» этого времени передают и другие слова. С чем сравнивает поэт паутину? (с тонким волосом).

— Что может случиться с тонким волосом? (он может порваться).

— Правильно, так же хрупок и «хрустальный день», исчезнет с первыми бурями.

— Как вы представляете «лучезарные вечера»? Опишите их.

( Красиво заходящее солнце, всё сверкает и сияет…)

— А почему? (она быстро пройдет)

— Подготовьте выразительное чтение первой строфы.

В каком темпе будем читать?(Неторопливо, не спеша)

— С какой интонацией?(Торжественно, но не громко)

— Прочитайте друг другу в парах.

Чтение учащимися вслух(3 ученика). Обсуждаем варианты прочитанного.

— Что скажете о чтении Саши? (2-ю часть нужно читать звонче, радостнее).

— Что посоветуете Алисе? (сделать паузу подольше в конце 2-й строчки).

— Как прочитал Володя?( очень выразительно, у него хорошо получилось).

— Кто хочет прочитать по- своему? (ученик читает, ребята анализируют его чтение).

— Молодцы. Все очень старались.

Слайд.

2 строфа.

— Прочитайте вторую строфу ( слайд)

Чтение сильным учеником.

— Назовите непонятные слова (серп, борозда, праздный)

— Кто может объяснить значение слов?

Саша: Серп мы видели на экскурсии в этнографическом музее. Это – кривой нож для того, чтобы срезать траву.

-Прочитайте на слайде толкование слова борозда (слайд).

1) Канавка на поверхности почвы, проведенная плугом или иным рыхлящим орудием для посева, для отвода воды.

2) Углубление, расположенное на поверхности полушария головного мозга и разделяющее ее на извилины.

3) Глубокая морщина, складка на коже.

— Выберите нужное значение, объясните свой выбор.

Ответы детей.

Андрей: Серп нужен для уборки урожая в поле . Ваня прав.Первое значение.

Саша: Морщина на коже и второе значение совсем не подходит по смыслу.

— Вы, ребята, молодцы. Отлично справились с заданием.

— Выясним значение слова «праздный»? (дети затруднились с ответом)

Слайд.

— Праздный – ничем не занятый, без дела, пустой.

— Почему борозду поэт назвал праздной? (раньше здесь было много работы, а теперь борозда без дела, отдыхает).

— Как вы узнали, что работа кипела? (Бодрый серп гулял, падал колос).

-Правильно, тишина на поле осенью – это тишина после работы.

— Прочитайте строфу. Какие слова вы выделите голосом? Подчеркните их.

Работа в парах.

— Сверьте свои слова со словами на слайде.

(Гулял, падал, теперь, простор, паутины, блестит).

— Как поэт назвал серп? (бодрый).

— А борозду? (праздной).

— Что это? (эпитеты).

— Какую картину вы себе представили? Опишите её. (Поле пустое. Простор. Раздолье. Тишина.)

— С каким чувством поэт говорит об изменениях в природе?

(с грустью, печалью).

— С какой интонацией нужно читать четверостишье? (, спокойной)

— В каком темпе? (медленном).

— Подготовьте выразительное чтение 2-ой строфы.

Прочитайте друг другу в парах.

Чтение строфы вслух 3-мя учениками и выбор лучшего варианта.

— Кто еще хочет прочитать, учитывая пожелания одноклассников? (Ученик читает, ребята анализируют его чтение).

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

В небесах – сиянье (смотрят вверх)

Под ногой – шуршанье (смотрят вниз)

А вокруг – молчанье (рисуют круг взглядом)

— О чем это? (об осени)

3 строфа.

— Прочитайте 3-ю строфу.

Словарная работа:

— Найдите старое русское слово (боле).

-Прочитайте строчку с этим словом.

Сильный ученик читает:

Пустеет воздух, птиц не слышно больше…

— Подходит слово по значению? (да)

— Какие еще незнакомые слова вам встретились?(лазурь).

— Это тоже устаревшее слово. Кто из вас может объяснить его значение?

Ученики:

— Лазурь –синий цвет.

— Верно (слайд).Лазурь — светло-синий цвет, синева. Так говорят о безоблачном голубом небе.

Взаимопроверка.

-Сверьте со словами на слайде.

(Воздух, боле, далеко, бурь, лазурь, отдыхающее).

— Найдите эпитеты (самостоятельная работа). Проверьте правильность своего выбора(слайд)

Лазурь (какая?) чистая, теплая

Поле (какое?) отдыхающее.

— Кто правильно нашел только один эпитет? Просигнализируйте своими листочками (6уч)

— Кто правильно нашел оба эпитета? (20 уч.)

Итог. Большая часть выполнила правильно.

— Какую картину представили?

Ответы учеников.

-Маша: Птицы улетели.

— Алена: Небо, как бы ложится на поле и укрывает его одеялом. Укутывает.

— Научитесь читать 3-ю строфу выразительно. Выделите паузы.

-Подумайте, с какой интонацией будете читать? (спокойной)

— В каком темпе надо прочитать четверостишье? (медленно, тихо)

— Почему? ( птиц не слышно, воздух пустеет, поле отдыхает).

— Попробуйте прочитать про себя выразительно. Постарайтесь передать спокойствие в природе.

— Прочитайте друг другу.

Чтение вслух 3-мя учениками.

Обобщение результатов анализа произведения.

Денис: Нужно сделать длинную паузу. Мысль не закончена.

— Для чего же нужна долгая пауза?

Алена: Чтобы мы задумались, представили красоту осеннего дня.

Андрей: Чтобы поняли, как важна эта пора…

Саша: Чтобы остановились, перевели дыхание.

— Правильно, ребята, многоточие говорит о недосказанности, какой-то медлительности.

— Но почему в конце 2-ой строфы стоит точка?

Алена: Поэт говорит: «Теперь уж пусто …Все, лето закончилось, осень пришла».

— Да, Тютчев показывает, что осень наступила, бесповоротно, пришло ее время.

— В конце 3-ей строфы – многоточие. Попробуйте объяснить, почему?

Андрей: Сейчас тепло, но скоро придут холода. И природа их ждет.

— Будем готовиться к выразительному чтению всего стихотворения (ребята читают про себя 3-4 мин)

— Прочитайте стихотворение выразительно вслух (сильные ученики).

3 уч. читают вслух. Анализируем чтение каждого ученика.

— Что получилось хорошо? С чем вы не согласны?

Ответы детей.

Читал выразительно.

— Молодцы, ребята, вы очень хорошо выразительно прочитали стихотворение.

— А хотите, я прочитаю стихотворение? (чтение учителем)

Итог урока.

— О какой поре осени рассказывает поэт?(о золотой осени).

— Как осень изменила всю окружающую природу?

Денис: Вокруг необыкновенный ясный свет.

Маша: Воздух прозрачный и чистый. Небо безоблачное.

Валерия: Там, где была рожь, теперь пустое поле.

Кристина: И только на пустой борозде тонкая паутинка.

Таня: Птиц больше не слышно. Кругом — тишина.

— Как вы думаете, природу какой страны описывает Ф.И.Тютчев?

( России).

— Почему вы так решили? (написал с любовью, нежностью, так пишут о Родине).

— Вы видели такую золотую осень у нас? (да).

Учитель обобщает:

— Что особенно понравилось?

Понравились картины художников, музыка. Как читали дети.)

Домашнее задание.

— Нарисуйте дома иллюстрации к этому стихотворению.

-Какие краски понадобятся, чтобы нарисовать картину? (голубой, желтый , оранжевый…)

— На следующем уроке устроим выставку ваших работ.

Если вам понравилось стихотворение, можете выучить его наизусть.

Спасибо за урок.

kopilkaurokov.ru

Конспект урока по литературному чтению на тему «Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…» (2 класс)

Литературное чтение.

2 класс.

«Образ осени в произведении Ф. И. Тютчева

«Есть в осени первоначальной…»

Цели:

научить ребят выразительно читать стихотворение;
учить воспринимать информацию на слух;
учить извлекать информацию из текста;
развивать чувство эстетического сопереживания к произведениям искусства;
формировать основы духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к литературному произведению.

Задачи:

познакомить с произведением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»;
познакомить с биографией поэта Ф. И. Тютчева;
учить анализировать стихотворение;
учить выявлять средства художественной выразительности (эпитеты) для описания осени;
при помощи системы вопросов побудить детей внимательно перечитывать стихи;
формировать общеучебные умения и способы деятельности;
учить видеть взаимосвязи между поэзией, музыкой и изобразительным искусством;
формировать представление о жанре литературного произведения;
развивать творческие способности, внимание, мышление, речь, навыки чтения;
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости;
прививать любовь к природе родного края, воспитывать чувство прекрасного;
воспитывать потребность в общении с поэзией.

1.Организация класса. Психологический настрой.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Будем вместе мы трудиться,

Не пристало нам лениться!

2.Вводная часть

Подготовка к первичному восприятию текста.

Слайд

— Прочитайте про себя произведения на осенних листьях.

Зажгла огней рябиновый костер.

То — щедрая красавица

Игриво улыбается

И охраняет всех косым дождем.

А что это за девица?

Густым туманом стелется,

Поет с ветрами песни до зари.

И зябко с ней, и голодно,

В душе тоска и холодно…

Все засыпают, угасают дни.

— Что вы прочитали? (загадки).

— Почему вы так думаете? Докажите. (Описывается предмет, его признаки, а сам предмет не называется).

— Вы отгадали, о каком времени года говорится? (об осени).

— Прочитайте первую загадку выразительно.

— Докажите, что речь об осени.

Ответы учеников:

осенью плоды рябины становятся красными ;

осень – щедрая пора, созревает урожай в садах, на огородах, в полях.

— С чем сравниваются гроздья рябины? (с костром, с огнем).

— Какое настроение вызывает эта загадка? (радостное, веселое, осень игриво улыбается).

Выразительное чтение второй загадки.

— Докажите, что и в вашей загадке описана осень.

Ответы детей: осенью дни становятся короче; частые дожди, туманы; многие животные готовятся к зимней спячке; становится грустно, печально.

— Сегодня мы будем говорить об удивительном и прекрасном времени года. Каждая загадка описывает разную осень.

— Иногда, это унылая, дождливая, печальная, грустная, тоскливая пора. Действительно, моросящие дожди, грязь, пасмурные дни вызывают у человека чувство печали, скуки. Такую осень называют «поздней». (слайд)

— Но мы знаем осень и другой: роскошной, разноцветной, яркой, солнечной, золотой, звонкой, щедрой. Такую осень часто называют «золотой». (слайд)

— А вам нравится это время года? (да, нет).

— Кто любит осень? Почему?

Ответы учеников. (Осенью очень красивые деревья. Днем прозрачный воздух… Листопад. Я люблю запах опавших листьев. Осень разноцветная.

— О какой осени говорили ребята? (о золотой)

— А кому осень не нравится? Кто не любит это время года? Почему?

Ответы детей. (Идут дожди. Сыро, холодно, темно. Пусто кругом. Вянут цветы.

Природа засыпает.)

— Признаки, какой осени называли ребята? (поздней)

— Как могут выразить свои чувства художники? (красками, цветом, нарисовать картины).

— Какие краски можно использовать, передавая отношение к осени? (один рисунок яркими красками, а другой – темными.)

— Интересно, почему? (Бывает разное настроение.)

— Да, ребята, вы правы. Посмотрите репродукции картин И.И.Левитана, И. Грабаря, В.Д.Поленова (слайды)

— Кто из художников передал на картине восхищение осенью? (В.Поленов, И.Грабарь)

— Кто передал грусть и печаль? (И. Левитан).

— Как могут выразить свои чувства к осени композиторы? (звуками, музыкой).

— Осень не оставила их равнодушными. Послушайте пьесу П. И. Чайковского «Октябрь» (Осенняя песнь) и определите, какое настроение он постарался передать? (Звучит пьеса)

Ответы детей. (Стало очень грустно. Мелодия печальная медленная.)

Звучит произведение А. Вивальди «Осень».

— Какое настроение передал Вивальди ? (жизнерадостное, веселое).

— Мы говорили, что художники используют самые разнообразные краски для своих полотен, композиторы передают свои чувства звуками музыки.

— Как же могут выразить свое настроение писатели и поэты? Как об этом написано в тексте? Прочитайте (Писатели и поэты передают свои впечатления, чувства, настроение в словах).

— Правильно, ребята, поэты рисуют картины осенней природы словами.

— О каких поэтах вы прочитали? Слайд.

Физминутка.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим (садятся на корточки)

Дунул ветер – полетели (поднимаются, машут руками)

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.( плавно опускаются)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (поднимаются)

3. Сообщение темы урока.

— Вы уже догадались, о чем мы будем говорить сегодня и на последующих уроках? (об осени).

Мы начинаем изучение нового раздела учебника. Прочитайте его название на стр. 65. «Люблю природу русскую. Осень» слайд

— Откройте стр. 68 учебника. Определите по внешнему виду жанр произведения, с которым мы познакомимся? (стихотворение)

— Значит, как можно назвать автора? (поэт).

— Это произведение написал русский поэт Ф. И. Тютчев (слайд).

— Читали ли вы его произведения? (нет)

Рассказ учителя об авторе. Слайд.

— Он родился в усадьбе Овстуг Орловской губернии в дворянской семье (слайд)

— Первоначальное образование Феденька Тютчев получил дома. Он обучался истории, географии, арифметике, русскому и иностранным языкам: французскому, немецкому и латинскому (слайд).

— В возрасте 16 лет поступил в Московский университет. В том же году (1819) опубликовано его первое стихотворение (слайд).

— Поэзия Тютчева насчитывает около 400 стихотворений. Большая их часть посвящена красоте родного края.

Проверяем умение извлекать информацию на слух.

— Ответьте на вопросы (слайд).

1. В какой усадьбе родился поэт Тютчев?

2. Где получил первоначальное образование?

3. Какие иностранные языки изучал поэт?

4. В каком возрасте опубликовано первое стихотворение?

5. Сколько стихотворений насчитывает поэзия Тютчева?

По мере ответов детей, появляются ответы на слайде.

— Молодцы. Вы внимательно слушали мой рассказ о Тютчеве и многое запомнили.

Первичное восприятие текста.

— Прочитайте первую строчку стихотворения на стр. 68. Как вы думаете, о чем оно? (об осени)

— Как называется это стихотворение Ф. И. Тютчева? («Есть в осени перво-начальной…»

— Совершенно верно. Как вы догадались? Благодаря какому слову догадались? (сказано «осени первоначальной»)

— А что означает слово «первоначальной»? (начало осени).

— Не читая стихотворения, ответьте, какое настроение передает поэт? (не знаем, грустное, радостное).

— Как узнать, так ли это? (прочитать стихотворение).

Предлагаю вам послушать стихотворение в исполнении актёра. (слайд).

Проверка восприятия:

— Какое настроение у вас возникает при чтении и прослушивании этого стихотво-рения? ( спокойствие; небольшая грусть).

— Кто был прав в своих предположениях ( поднимают руки).

— Взволновало вас произведение? (да).

— Какую музыку можно подобрать? (ту, что слушали первой – медленную, лирическую, немножко печальную).

— Можно ли стихотворение назвать лирическим? (да, оно такое же мелодичное).

Беседа по первым впечатлениям:

— Какие картины осени вы представили? (ясный день; красивый закат; простор, потому что на полях всё убрали; птицы улетели).

— Именно эту осень Тютчев назвал «дивной порой», а художники называют её «золотой».

— Давайте ещё раз послушаем стихотворение.

Анализ стихотворения.

Чтение и анализ стихотворения по частям.

Слайд.

1-я строфа.

— Прочитайте медленно и вдумчиво первую строфу.

Чтение сильным учеником.

— Какие незнакомые слова и выражения вам встретились? (дивная, лучезарный).

— Кто из вас может объяснить значение этих слов?

Дивная – удивительная.

Лучезарный – …

— Затрудняетесь с ответом? (слайд) Лучезарный значит — светящийся лучами, лучистый, сияющий.

— Попробуйте подобрать синонимы к слову лучезарный (блестящий, сверкающий, светлый)

Дети самостоятельно работают с учебником.

— Какие слова выделили?

Ученики называют слова. Обсуждаем правильность выбора. Дети подчеркивают в тексте эти слова (Слайд. Первоначальной, короткая, дивная, хрустальный, лучезарны.)

— Поэту нравится осень. Чтобы выразить красоту осеннего дня он употребил эпитеты.

(Слайд. Эпитеты – это слова, которые называют характерные признаки предметов и отвечают на вопрос какой?)

Например. Слайд.

Осень (какая?) первоначальная

Пора (какая?) дивная

День (какой?)…(ответы детей – хрустальный)

Вечера (какие?)…(ответы детей — лучезарные)

— А как это «хрустальный» ?

— Как вы представляете «хрустальный день»? Опишите его. (Воздух прозрачный, чистый. Видно далеко-далеко. На небе нет ни облачка.)

— «Хрупкость» этого времени передают и другие слова. С чем сравнивает поэт паутину? (с тонким волосом).

— Что может случиться с тонким волосом? (он может порваться).

— Правильно, так же хрупок и «хрустальный день», исчезнет с первыми бурями.

— Как вы представляете «лучезарные вечера»? Опишите их.

( Красиво заходящее солнце, всё сверкает и сияет…)

— Что говорит поэт о первоначальной осени? (что это дивная пора, но короткая; не успеешь оглянуться, уже холодно).

— А почему? (она быстро пройдет)

— Подготовьте выразительное чтение первой строфы.

— В каком темпе будем читать? (Неторопливо, не спеша)

— С какой интонацией? (Торжественно, но не громко)

— Прочитайте друг другу в парах.

Чтение учащимися вслух (3 ученика). Обсуждаем варианты прочитанного.

— Молодцы. Все очень старались.

Слайд.

2 строфа.

— Прочитайте вторую строфу ( слайд)

Чтение сильным учеником.

— Назовите непонятные слова (серп, борозда, праздный)

— Кто может объяснить значение слов?

Серп – орудие труда в виде изогнутого зазубренного ножа для срезания травы, колосьев ржи, пшеницы и т.д. (слайд – изображение серпа).

— Прочитайте на слайде толкование слова борозда (слайд).

1) Канавка на поверхности почвы, проведенная плугом или иным рыхлящим орудием для посева, для отвода воды.

2) Углубление, расположенное на поверхности полушария головного мозга и разделяющее ее на извилины.

3) Глубокая морщина, складка на коже.

— Выберите нужное значение, объясните свой выбор.

— Кто согласен с ребятами? Проверьте свои предположения по учебнику на стр. 214. (чтение в учебнике : борозда – канавка.)

— Вы, ребята, молодцы. Отлично справились с заданием.

— Выясним значение слова «праздный»?

Слайд.

— Праздный – ничем не занятый, без дела, пустой.

— Почему борозду поэт назвал праздной? (раньше здесь было много работы, а теперь борозда без дела, отдыхает).

— Как вы узнали, что работа кипела? (Бодрый серп гулял, падал колос).

— Правильно, тишина на поле осенью – это тишина после работы.

— Прочитайте строфу. Какие слова вы выделите голосом? Подчеркните их.

Работа в парах.

— Сверьте свои слова со словами на слайде.

(Гулял, падал, теперь, простор, паутины, блестит).

— Как поэт назвал серп? (бодрый).

— А борозду? (праздной).

— Что это? (эпитеты).

— Какую картину вы себе представили? Опишите её. (Поле пустое. Простор. Раздолье. Тишина.)

— С каким чувством поэт говорит об изменениях в природе? (с грустью, печалью).

— С какой интонацией нужно читать четверостишье? (, спокойной)

— В каком темпе? (медленном).

— Подготовьте выразительное чтение 2-ой строфы.

— Прочитайте друг другу в парах.

Чтение строфы вслух 3-мя учениками и выбор лучшего варианта.

— Чье чтение понравилось больше всего?

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

В небесах – сиянье (смотрят вверх)

Под ногой – шуршанье (смотрят вниз)

А вокруг – молчанье (рисуют круг взглядом)

— О чем это? (об осени)

3 строфа.

— Прочитайте 3-ю строфу.

Словарная работа:

— Найдите старое русское слово (боле).

— Прочитайте строчку с этим словом.

Пустеет воздух, птиц не слышно больше…

— Подходит слово по значению? (да)

— Какие еще незнакомые слова вам встретились? (лазурь).

— Это тоже устаревшее слово. Кто из вас может объяснить его значение? (Лазурь — синий цвет)

— Верно (слайд). Лазурь — светло-синий цвет, синева. Так говорят о безоблачном голубом небе.

Взаимопроверка.

— Сверьте со словами на слайде.

(Воздух, боле, далеко, бурь, лазурь, отдыхающее).

— Найдите эпитеты (самостоятельная работа). Проверьте правильность своего выбора(слайд)

Лазурь (какая?) чистая, теплая

Поле (какое?) отдыхающее.

— Кто правильно нашел только один эпитет?

— Кто правильно нашел оба эпитета?

— Какую картину представили?

Ответы учеников. (Птицы улетели. Небо, как бы ложится на поле и укрывает его одеялом. Укутывает.)

— Научитесь читать 3-ю строфу выразительно. Выделите паузы.

— Подумайте, с какой интонацией будете читать? (спокойной)

— В каком темпе надо прочитать четверостишье? (медленно, тихо)

— Почему? ( птиц не слышно, воздух пустеет, поле отдыхает).

— Попробуйте прочитать про себя выразительно. Постарайтесь передать спокойствие в природе.

— Прочитайте друг другу.

Чтение вслух 3-мя учениками.

— У кого получилось лучше, почему?

Обобщение результатов анализа произведения.

(Нужно сделать длинную паузу. Мысль не закончена.

— Для чего же нужна долгая пауза? (Чтобы мы задумались, представили красоту осеннего дня. Чтобы поняли, как важна эта пора… Чтобы остановились, перевели дыхание.)

— Правильно, ребята, многоточие говорит о недосказанности, какой-то медлительности.

— Но почему в конце 2-ой строфы стоит точка? (Поэт говорит: «Теперь уж пусто …Все, лето закончилось, осень пришла»).

— Да, Тютчев показывает, что осень наступила, бесповоротно, пришло ее время.

— В конце 3-ей строфы – многоточие. Попробуйте объяснить, почему? (Сейчас тепло, но скоро придут холода. И природа их ждет.)

— Природа покорно ждет наступления зимы. Она в ожидании, в волшебном спокойствии. Как будто понимает, что приход зимы неизбежен.

— Будем готовиться к выразительному чтению всего стихотворения (ребята читают про себя 3-4 мин)

— Прочитайте стихотворение выразительно вслух (сильные ученики).

3 уч. читают вслух. Анализируем чтение каждого ученика.

— Что получилось хорошо? С чем вы не согласны?

Ответы детей.

— Молодцы, ребята, вы очень хорошо выразительно прочитали стихотворение.

Итог урока.

— О какой поре осени рассказывает поэт? (о золотой осени).

— Как осень изменила всю окружающую природу? (Вокруг необыкновенный ясный свет. Воздух прозрачный и чистый. Небо безоблачное. Там, где была рожь, теперь пустое поле. И только на пустой борозде тонкая паутинка. Птиц больше не слышно. Кругом — тишина.

— Как вы думаете, природу какой страны описывает Ф.И.Тютчев? (России).

— Почему вы так решили? (написал с любовью, нежностью, так пишут о Родине).

— Вы видели такую золотую осень у нас? (да).

Учитель обобщает:

— Что нового узнали на уроке? (познакомились с новыми словами, с понятием «эпитет», учились анализировать стихотворение…)

— Что особенно понравилось?(Понравилось стихотворение: красивые музыкальные слова – лучезарный, льется, лазурь. Хочется придумать мелодию к нему. Понравились картины художников, музыка. Как читали дети.)

Домашнее задание.

— Если вам понравилось стихотворение, можете выучить его наизусть.

Спасибо за урок

infourok.ru

Урок литературного чтения Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной» 2 класс «Школа России»

План – конспект открытого урока по литературному чтению Учитель: Поддубная А.А.

Класс: 2 класс

Темаурока: Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной».
Учебник: Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий, литературное чтение, 2 класс (1-4).

Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цель урока: формирование эстетического восприятия, осмысления лирических стихотворений посредством творчества Ф.И.Тютчева

Задачи:

-познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»;

-помочь понять настроения, чувства поэтов, художников, композиторов, которые описывали осеннее время года;

-учить детей работать с лирическим произведением, понимать смысл художественного слова, ввести новые понятия «средства языка»: «эпитет», «олицетворение», «сравнение», расширить словарный запас

-находить средства художественной изобразительности в анализируемом тексте, определять их роль

-сформировать систему новых понятий — «средства художественного слова», научить детей способам выразительного чтения текста: расстановка пауз-коротких и длительных, постановка логического ударения.

Предполагаемые результаты:
личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к родной природе, уважительного отношения к русской литературе, русскому языку.
метапредметные: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал. Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы.
предметные:умение анализировать стихотворения, сопоставлять лирических героев, образы родной природы, создаваемые Ф. И. Тютчевым; определение в стихотворениях изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идеи стихотворения; владение литературоведческой терминологией при анализе стихотворений.

Оборудование:
1. Презентация к уроку
2. «Времена года. Осень». П.И. Чайковского.
3. Репродукция картин художников: И.Левитан «Золотая осень»,

Василий Поленов «Золотая осень», «Осень», видеоролике «Есть в осени первоначальной…»

4. «Дерево настроения»: листочки зелёного, жёлтого, оранжевого цвета.

5. Раздаточный материал для учащихся: «Журнал исследований», текст стихотворения, домашнего задания.

Ход урока

Слайд №1
1) Организационный этап.

-дыхательная гимнастика

— Ребята, сегодня на уроке литературного чтения присутствуют гости, давайте поздороваемся. Молодцы!

— Из глубокого колодца (руки «О»)
— Солнце медленно встает (руки над головой)
— Свет его на нас прольётся (руки вытянуты перед собой, ладошками вверх)
— Луч его нам улыбнется (руки параллельно вытянуты)
— Новый день она начнет (руки вниз широко)
— С наступлением нового дня, ребята! Улыбнитесь мне, а я вам, Улыбнитесь друг другу, пусть наш новый день будет таким же солнечным, как Ваши улыбки.

II. Введение в тему урока .

Учитель:

-Ребята сегодня необычный урок. Я приглашаю вас отправиться в мир музыки и постараемся понять, что пытался выразить композитор звуками музыкального произведения.

— произведение П.И.Чайковского «Времена года» — «Осень»

— Какая была музыка? (спокойная грустная, печальная музыка, хочется подумать о чём-то, посидеть в тишине, музыка была быстрая, активная, стремительная, весёлая…)

-Какие чувства вызвало у вас произведение?( спокойствие, грусть, печаль, задумчивость…)

Когда у человека бывает такое настроение?(когда что –то произошло, не получил что очень хотел, когда обидели…)

-А если у человека всё хорошо, но хочется побыть одному, раньше лечь спать.. Хочется спать вместе с природой.

-Что вы представили, когда слушали произведение?

Композитор Пётр Ильич Чайковский выразил свои чувства через музыку.

( Слайд № 3)

Композитор выразил своё настроение и чувства через музыку.

фотограф-фотография

художник-картина

писатель- через слово

Итог: свои чувства своё отношение к чему-либо человек может выразить посредством произведений искусства: музыки, картин художников, фотографию и через художественные произведения.

( Слайд № 4).
— Наверное, вы согласитесь, что литература – это необыкновенная волшебная страна. Авторы – это волшебники. И у каждого есть волшебная палочка. У автора – это слово. Одним росчерком пера он может превратить простые слова в необычные, загадочные. Или просто придать им новое значение.

А может мы сами научимся владеть этой волшебной палочкой….

II. Введение в тему урока .

Учитель :
— Послушайте стихи. Что объединяет эти стихотворения?
Ученик 1

Меж редеющих верхушек показалась синева.

Зашумела у опушек

Ярко-жёлтая листва

А.Твардовский «Лес осенью»

Ученик 2

Лес точно терем расписной

лиловый,золотой,багряный.

Весёлой,пёстрою стеной

стоит над светлою поляной.

И.Бунин «Осень»

Ученик 3

Кроет уж лист золотой

влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

А.Майков «Осень»

Учитель:

Какие чувства вызвали у Вас эти произведения?
— Что объединяет эти стихотворения?
Ученики:
— Изображение осенней природы в творчестве знаменитых поэтов.
— Стихотворения на одну тему.
Учитель: Одним из таких поэтов талантливых был Ф.И.Тютчев. Он очень любил это время года.

Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Чему будем учиться?

-будем учиться понимать стихотворение Ф.И.Тютчева

— Чтобы лучше понимать произведения поэтов, писателей нужно лучше их знать ,изучать биографию- жизнь поэта. О нём сегодня нам расскажет Скороходова Соня..

Слайд №6 (Портрет Ф.И. Тютчева).
Ученица:
(Рассказывает заранее подготовленный ученик).
— Федор Иванович Тютчев (1803 – 1873) – один из крупнейших поэтов ХIХ века. Трепетной и нежной любовью к своей природе пронизаны его стихотворения. С Тютчевым мы открываем для себя величественную красоту природы.

Не вдумаешься в слово – не поймешь смысл. И только внимательный читатель способен его разгадать. А вы внимательные читатели? Сегодня мы это проверим.
Учитель: Слайд №5 (Слова) .
Учитель:
Слушать и слышать произведение и понимать чувства поэта.
Учитель:
— Одним из лучших лирических стихотворений Тютчева, посвященных изображению осенней природы, является стихотворение «Есть в осени первоначальной».
III. Этап постановки учебной задачи на основе первичного восприятия текста.
1) Видеоролик. Слушание. (На фоне музыки «Времена года. Осень». П.И. Чайковского)
Учитель:
Слайд №

2)Вспомните, какие чувства вы испытали когда ребята читали нам стихи об осени?Сравните их с чувствами которые вызвало произведение Ф.И.Тютчева?

Стадия осмысления.

1.Работа с текстом. Чтение текста с маркировкой (пометы карандашом)

Учитель:

— Возьмите простой карандаш. Прочитайте текст, делая пометки карандашом на полях:

«?»- не понял.

(Учащиеся читают текст).

2) Словарная работа. Слайд № 6.
Учитель :
— Значение каких слов в стихотворении вам были непонятны?
(Ученики стараются пояснить их смысл).
Серп — ручное орудие, изогнутый полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков с корня.
Лазурь — светло-синий цвет, синева.
На праздной борозде — отдыхающее поле, с неё убрали урожай.
Учитель:

V. Анализ стихотворения и формирование умения выразительного чтения

а) Чтение первой строфы учениками
Учитель :
–Прочитайте первое четверостишие и словесно нарисуйте картину осени.
1-й ученик:
Слайд №10 (Левитан И. И. «Золотая осень»).
-Начало осени. Солнечный, тёплый день. Небо ясное, голубое, воздух прозрачный.

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора. II
Весь день стоит как бы хрустальный, I
И лучезарны вечера…..II
Ученики выделяют голосом, а карандашом в учебнике подчеркивают наиболее важные в смысловом отношении слова (логическое ударение), выделяют паузы.
(Ребята совещаются в паре, прежде чем ответить на вопрос учителя).
Учитель:
— Какие эпитеты употребляет автор в этих строфах?
Ученики:
(«Дивная пора», «лучезарны вечера»).
Учитель:

— С чем сравнивает поэт день? Прочитайте. «Весь день стоит как бы хрустальный…» ?

-Этот приём называется сравнение
Учитель:
— Удалось ли вам наблюдать «Хрустальный день». Опишите его? Какой он ?
Ученики:
— Прозрачный, чистый, безоблачный.
Учитель:
— Какой знак стоит в конце строфы?
Ученик:
— Многоточие.
Учитель:
— Почему?
Ученик:
— Поэт может бесконечно говорить об этой «дивной поре».

6. Чтение второй строфы учениками.
Учитель:
-Прочитайте второе четверостишие. Опишите увиденную вами картину.
2-й ученик:
-Поле тихое, пустое. Хлеба убраны. Чернеет земля. На солнце блестит паутина.
Слайд №11. (Левитан. И. И. «Золотая осень. Слободка»).

Где бодрый серп гулял и падал колос, I
Теперь уж пусто все – простор везде, I
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде. II
(Ученики выделяют голосом, а карандашом в учебнике подчеркивают наиболее важные в смысловом отношении слова (логическое ударение), выделяют паузы).
Учитель:
— В этой строфе поэт использует ещё один приём Ф. Тютчев.

Прочитайте строчки о серпе-орудии труда.

Учитель:Поэт говорит о серпе как о живом существе.
— Что имел в виду автор, говоря о серпе как о живом существе?
Ученица:
— «Бодрый серп гулял»– он был орудием в неутомимых руках, проворно работали им, срезая колосья

8. Чтение третьей строфы .
Учитель :
-Прочитайте третье четверостишие. Какую картину вы представили?
3-й ученик :
-Тишина. Не слышно щебетания птиц. Небо ясное, без единого облачка.
Слайд №12.
Учитель:
— Какое чувство вызывает у самого поэта картина осени?
Ученики:
1-й ученик:
— Он испытывает чувство изумления и восхищения от непередаваемо красивой и короткой поры, когда только что начинающаяся осень сменяет уходящее лето.
2-й ученик:
Поэту и радостно, и грустно. Радостно от того, что он видит вокруг, а грустно – от сознания, что все это скоро пройдет, что впереди ненастье, зимние холода и метели.
Прочитайте эти строки.

Пустеет воздух, I птиц не слышно боле, I
Но далеко еще до первых зимних бурь — I
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…..II
Учитель:
— Федор Иванович Тютчев рисует картину осени, которая приносит с собой грусть. Отыщите эти строчки в стихотворении.
Ученик :
— теперь уж пусто все.
Учитель:
— Но почему же нас, читателей, не пугает эта пустота, а на сердце по-прежнему тепло и радостно? Как об этом говорит поэт ?
Ученица:
— Но далеко еще до первых зимних бурь — / И льется чистая и теплая лазурь / На отдыхающее поле.
— Учитель:
— А знаете ли вы, как в народе называют эту короткую удивительную пору?
Ученик:
— Бабье лето.

3.Физкультминутка (музыка для релаксации).
Учитель:
— Закройте глаза. Нам хорошо и приятно. Мы дышим свежим воздухом и вдыхаем запах опавших листьев. По лазурному небу плывут белоснежные кораблики облаков. Синева неба отражается в реке, как будто в зеркале. Ярко светит солнце. Его последние тёплые лучи падают нам на лицо, руки. Они согревают нас, даря тепло и уют. Спасибо тебе, природа, за создание такой красоты!
Учитель :
— Какие чувства вы испытали?
VII. Этап выразительного чтения стихотворения Ф. Тютчева как интерпретация авторского замысла. Работа в группах.
Слайд №16. (Задание для групп).
Задание .
1. Чтение стихотворения по строфам .
2. Чтение стихотворения целиком одним учеником.
(Способ чтения выбирают дети.)
Учитель:
В каком темпе его следует читать?
Ученики:
— Поэт очарован, он боится нарушить покой. Читаем в замедленном темпе, напевно.
Учитель:
— В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств. Умиротворение, очарование, спокойствие пришло вместе со стихотворением.
XII. Стадия рефлексии.
2. Физкультминутка. Слайд №18.
Ходим кругом друг за другом.
Эй, ребята, не зевай!
Все, что Осень Вам прикажет,
Вместе с нею выполняй!
Дети выполняют разные движения, в конце Осень раздаёт разноцветные листики, дети выбирают тот цвет, который выражает их отношение к уроку.
Оранжевый — отличное настроение, всё понравилось, хотелось многое узнать.
Жёлтый — хорошее настроение, было интересно, но были трудности.
Зелёный — было скучно, неинтересно, много затруднений.
VIII.Творческая работа.
Учитель:
— На листочках запишите свои авторские слова, которые вы сегодня нашли для осени(осень-хлюполка, осень-золотинка, осень- лужешлёп и др.)
Анализ работ.
На доске висит плакат с изображением «голого» дерева. Ребята зачитывают свои слова и вывешивают свой листочек на дерево .
Слайд № 19
— Посмотрите, ребята, наше дерево оделось в пестрый наряд. Невольно вспоминаешь отрывок А.С.Пушкина:
«Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса……».
IX. Подведение итогов .
— Чему мы сегодня учились на уроке? Что вы узнали нового и хотели бы рассказать родителям?

X. Домашнее задание. Слайд № 20.

Выберите домашнее задание:
1. Выучить стихотворение наизусть.
2.Попробуем выразить своё отношение через поэтические строчки, которые вы сочините сами и используете те волшебные слова которые вы нашли для осени сегодня .

3.Выбрать другое стихотворение об осени, которое близко вашему сердцу, выучить.

Учитель: Благодарю всех за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов!

infourok.ru

Урок литературного чтения Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Тема урока:

Лирические стихотворения. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Планируемые результаты урока:

сформировать представление о жизни и творчестве поэта;

читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта;

объяснять интересные выражения в лирическом тексте;

слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальное произведение;

описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Метапредметные:

формулировать учебную задачу урока;

контролировать и оценивать результаты деятельности;

учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;

слушать и понимать речь других;

договариваться, приходить к общему решению.

Личностные:

формировать чувства прекрасного;

развивать мотивацию учебной деятельности.

Оборудование:

портрет Ф.И. Тютчева;
видеоролик «Есть в осени первоначальной…»;
корзина с листьями;
карточки- задания;
учебник «Литературное чтение» 2класс;
рабочие тетради на печатной основе;
толковый словарь С.И.Ожегова;
ИКТ.

План урока

Время

I. Мотивация к учебной деятельности

1 мин

II. Проверка домашнего задания

7 мин

III. Постановка учебной задачи

3 мин

IV. Актуализация знаний обучающихся

4 мин

V. Первичное усвоение новых знаний

3 мин

VI. Осознание и осмысление учебного материала

10 мин

VII. Физкультминутка

4 мин

VIII. Систематизация и обобщение знаний

5 мин

IX.Закрепление знаний и способов действий

5 мин

X. Домашнее задание

1 мин

XI. Рефлексия

2 мин

Ход урока

Теоретическое обоснование

I. Мотивация к учебной деятельности

Литературное чтение — прекрасный урок,

Много полезного в каждой

из строк.

Стих это будет, сказка, рассказ:

Вы учите их – они учат вас!

Слушают, настраиваются на учебную деятельность

Личностное УУД

Развитие мотивов учебной деятельности

Задание «Прослушать вступительное стихотворение»

II. Проверка домашнего задания

Организует проверку домашнего задания.

Читают новые загадки об осени, показывают иллюстрации-отгадки.

Дают оценку уровня подготовки домашнего задания.

Регулятивное УУД

Контроль и оценка знаний

Задание «Загадай загадку»

III. Постановка учебной задачи

Ставит вопросы, направляющие на формулировку темы и целей.

— О каком времени года мы будем говорить?

— Кто автор стихотворения?

— Сформулируйте задачи урока.

Читают первые строки стихотворения:

«Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора…»

— Об осени.

— Ф.И.Тютчев

Формулируют задачи урока

Регулятивное УУД

Целеполагание

Задание «Сформулировать тему урока»

IV. Актуализация знаний обучающихся

Знакомит с биографией поэта Ф.И.Тютчева ( На доске портрет поэта)

«Он блистал, как сын природы,

Играя взглядом и умом,

Блистал, как летом блещут воды,

Как месяц блещет над холмом»

-Так о Тютчеве писал Н.Рубцов

Знакомятся с краткой биографией поэта, принимают информацию

Предметное УУД

Формирование представлений о жизни и творчестве поэта

V. Первичное усвоение новых знаний

Организует введение нового материала.

— Понравилось ли вам стихотворение?

— Как вы думаете, автору нравится такое время года как осень?

— Какое чувство испытывает автор?

1. Знакомятся с содержанием стихотворения на основе просмотра видеоролика

— Понравилось.

— Да.

— Чувство восхищения.

2. Самостоятельно читают произведение в учебнике с.68

Личностное УУД

Формирование чувства прекрасного

Задание «Прослушать стихотворение»

Предметное УУД

Слушание звуков осени; соотнесение стихотворения и музыкального произведения.

Предметное УУД

Чтение стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта

Задание «Прочитать стихотворение»

VI. Осознание и осмысление учебного материала

Организует первичное осмысление материала по вопросам

— Прочитайте первый столбик стихотворения и отметьте слова, которые помогут ответить на вопросы.

— Когда бывает эта “дивная” пора? Как вы понимаете “первоначальной”?

-Каким поэт видит день, прочитайте.

— Он называет его “хрустальным”. Почему?

Что автор говорит о вечерах? Что значит “лучезарны”?

—Прочитайте второй столбик и ответьте на вопросы:

— Как поэт пишет о поле? Какое поле? Какие слова подчёркивают пустоту поля?

— С чем сравнивает Фёдор Иванович паутину?

— Прочитайте последний столбик и подчеркните слова, помогающие ответить на последние вопросы:

— Как поэт описывает небо?

— Какое чувство пробуждает у вас эта картина?

Отвечают на поставленные вопросы, обсуждают прочитанное, делают выводы.

-…в осени первоначальной…”

— Т.е. только начавшейся.

— как бы хрустальный…

— Прозрачный лес, воздух

— Т.е. полны светом

— Пустое.

— …лишь паутины тонкий волос блестит на праздной борозде…

— С тонким волосом.

— …пустеет воздух,…льётся лазурь…

— Грусть, покой.

Предметное УУД

Описание поэтического образа осени в стихах

Познавательное логическое УУД

анализ и синтез –

Задание «Ответь на вопросы»

VII.Физкультминутка

Организует физкульминутку.

Мы листочки, мы листочки
Мы осенние листочки.
Мы на веточке сидели
Ветер дунул – полетели.

Выполняют действия под руководством учителя

Коммуникативное УУД

Согласованность действий с партнерами

VIII. Систематизация и обобщение знаний

Организует словарную работу, направляет на поисковую деятельность

— Какие слова вам были непонятны?

-Какие вы сможете объяснить? Где мы можем выяснить значение незнакомого слова?

Работа над лексическим значением непонятных слов по толковому словарю учебника с. 214, словарю С.И.Ожегова

— СЕРП — ручное орудие, в виде изогнутого полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков с корня.
— ЛАЗУРЬ — светло-синий цвет, синева.

— БОРОЗДА – углубление (канавка) между грядами; след от плуга.

Познавательное УУД

Поиск и выделение необходимой информации

Задание «Узнай значение слова»

Коммуникативное УУД

Слушание и понимание речи других

IX.Закрепление знаний и способов действий

1.Организует творческую и самостоятельную деятельность учащихся.

— Нам надо научиться читать выразительно это стихотворение.
— В каком темпе его следует читать?

— В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств. Умиротворение, очарование, спокойствие пришло вместе со стихотворением.
— При чтении обратите внимание на паузы. Давайте расставим их. Учитель читает стихотворение.

— Подготовьтесь прочитать это стихотворение так, чтобы передать те чувства, которые вы испытываете.

2.- Как вы понимаете словосочетание

«Серп гулял»

“праздная борозда”?

— Откройте рабочую тетрадь на с.30

— Прочитайте задание.

— Что требуется выполнить?

3.Организует рабочие пары.

— Выполните задание по карточкам

1.Учатся выразительному чтению стихотворения

— Срезали серпом колосья

— С полей убран урожай, земля отдыхает.

2.Работают в рабочей тетради

— Записать как можно больше осенних слов.

3. Работают в парах

Карточка 1

Какое настроение поэта вы почувствовали?

1) радостное, бодрое;

2) спокойное, задумчивое;

3) грустное, тревожное;

4) весёлое, шутливое.

Карточка 2

Какие чувства переданы в стихотворении?

сомнение, удивлении;
испуг, сочувствие;
веселье, восторг;
любование, восхищение.

Предметное УУД

Объяснение интересных выражений в лирическом тексте

Задание «Как понимаете выражение?»

Познавательное УУД

Умение использовать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативное УУД

Умение договариваться, приходить к общему решению

Работа по карточкам (в паре)

X. Домашнее задание

Объясняет задание на дом

— Выучить стихотворение Ф.Тютчева наизусть

Личностные УУД:

Формирование наличия мотивации к творческому труду, работе на результат.

Задание «Выучить стихотворение наизусть»

XI. Рефлексия

Организует рефлексию.

— С каким произведением познакомились?
— Для чего необходимо знакомиться с творчеством художников, композиторов, поэтов? Почему бережно из поколения в поколение народ хранит эти художественные ценности?
— Как вам пригодятся в жизни эти знания?
-Что вы хотели бы рассказать родителям?
Оценивается работа обучащиюхся

2. Ребята, у вас на партах лежат листочки. Раскрасьте свои листочки одним цветом:
— красным – если у вас отличное настроение, всё понравилось, хотелось многое узнать;
— жёлтым – хорошее настроение, было интересно, но были трудности;
— зелёным – было скучно, неинтересно, много затруднений.

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают, о том ,что нового узнали, дают оценку своей деятельности

— «Есть в осени первоначальной…»

Ф.И.Тютчева

Дети раскрашивают листики из бумаги, кладут их в общую корзинку.

Регулятивные УУД

Оценка результатов деятельности, анализ собственной работы

Самоанализ урока

Поряд

ковый № в схеме, данной в ч.3

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

Реализация компетентного подхода

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

Развивающая направленность заданий

Логика построения урока

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

Характер используемой наглядности

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

10.

Осуществление Дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

11.

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

12.

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

13.

Формирование познавательных УУД

14.

Формирование регулятивных УУД

15.

Формирование коммуникативных УУД

Всего баллов

Самооценка и оценка проекта

Всего 16 баллов

infourok.ru

Методическая разработка по чтению (3 класс) по теме: конспект урока литературного чтения Тема: Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…»

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Создание положительной мотивации
— Ребята, сегодня на уроке литературного чтения присутствуют гости, давайте поздороваемся. Молодцы! — Из глубокого колодца (руки «О») — Солнце медленно встает (руки над головой) — Свет его на нас прольётся (руки вытянуты перед собой, ладошками вверх) — Луч его нам улыбнется (руки параллельно вытянуты) — Новый день она начнет (руки вниз широко) — С наступлением нового дня, ребята! Улыбнитесь мне, а я вам, Улыбнитесь друг другу, пусть наш новый день будет таким же солнечным, как Ваши улыбки.	Дети поворачиваются, здороваются. Дети продолжают стоять, учитель читает стихотворение и делает упражнения, дети повторяют движения	Личностные:создание эмоционального настроя, формирование интереса к учению. Коммуникативные УУД (согласованность действий с партнером)
Этап актуализации знаний. Сообщение темы и цели.
1.- Сегодня к нам на урок пришла гостья. Давайте послушаем группу ребят и попробуем догадаться, хозяйка какого Царства посетила нас? — Какое же время года пришло в гости? Правильно, у нас в гостях Осень. (Слайд 1) — Сколько ярких красок принесла она с собой, сколько новых чувств! Недаром об этом времени года написано столько произведений. Но больше всего восторгались нашей гостьей поэты. Давайте вспомним поэтов, чьи стихи об осени мы читали, а заодно и выясним, что будет у нас на уроке сегодня.	Группа ребят загадывают загадки на тему «Осень» Пусты поля , Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает?(Осенью) Его весной и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. (Дерево.) Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает, И бормочет , и поёт, убаюкивает. (Дождь) Его из леса ветер гонит, И, как на крыльях он летит. И сам он в речке не утонет, И в ней воды не замутит. Уносит осенью поток Опавший желтенький…(листок) — У нас в гостях Осень.	Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию Регулятивные: дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
2.- Выполните следующее задание: соедините имена и отчества поэтов с их фамилией. (Слайд 2) Учитель выставляет репродукции картин на тему осени. -Какое новое имя мы откроем для себя сегодня? — О нем нам расскажет Кондрашев Егор (Слайд 3) — Не то, что мните вы – природа: Не слепок, не бездушный лик –В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь и есть язык… – слова Ф. И. Тютчева о природе. — Это эпиграф нашего урока. Скажите, как вы понимаете эти слова? — Запомните свои размышления, надеюсь, что в конце урока убедитесь в правоте своих слов. — Откройте учебник на стр 122, определите тему нашего урока, что нам предстоит узнать. — Представим, что мы сегодня с вами станем художниками, и нам предстоит нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению. Сможем ли мы сразу это сделать? Почему? — Что же нам нужно сделать для создания картины? — Сегодня мы с вами выступим в роли художников, но для того, чтобы нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению, нам необходимо разобраться в произведении и выяснить, какой же изобразил осень в своем стихотворении Федор Иванович Тютчев, какие чувства она вызывает. Почему для нас, художников, это важно?	Александр Сергеевич Пушкин Майков Апполон Николаевич Александр ТрифоновичТвардовский Фёдор Иванович Тютчев Дети читают отрывки из стихов. Фёдор Иванович Тютчев — Федор Иванович Тютчев (1803 – 1873) – один из крупнейших поэтов – лириков ХIХ века. Трепетной и нежной любовью к своей природе пронизаны его стихотворения. Каждое поколение находит в его лирике то, что волнует именно читателей. С Тютчевым мы открываем для себя величественную красоту природы. Ответы детей. — Сегодня мы познакомимся со стихотворением Ф.И.Тютчева«Есть в осени первоначальной..» и узнаем, какой видит осень он, и какие переживания она у него вызывает. (Слайд 4) — Нет, потому что надо разобраться в том, какую осень изобразил автор. — Прочитать и проанализировать стихотворение. — Наша иллюстрация должна вызывать эти чувства у тех, кто ее будет рассматривать.
Первичное восприятие художественного произведения.
— Послушайте стихотворение (читает учитель).	Слушают стихотворение.	Личностные: умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.
Проверка первичного восприятия
— Понравилось ли вам стихотворение? — Как вы думаете, автору нравится такое время года как осень? — Почему вы так решили? -Какую пору поэт называет “дивной”? Встречались ли вы когда-нибудь с такой порой? Как в народе называют эту пору? (Слайд 5) — Об этой поре нам расскажет Евтух Катя.	Высказывают свое мнение. -Короткая осенняя пора. — Бабье лето. Выступление ученицы. «Бабье лето» (как называют в народе этот период осени) – это одно яркое мгновение среди тусклых осенних дней. И печально, что среди людской суеты многие порой не замечают этой красоты. Ведь каждый миг, каждое мгновение, которое дает человеку природа, оставляют в душе неизгладимое впечатление, какой-то след, какие-то ассоциации. Именно на это и хотел обратить наше внимание замечательный русский поэт Ф.И. Тютчев.	Общеучебные познавательные УУД: Умение работать с текстом Умение выделять существенное Личностные УУД: Обмениваться впечатлениями Коммуникативные УУД: умение слушать ответы других детей
Этапы перечитывания и анализа художественного произведения
— Прочитайте первый столбик стихотворения и отметьте слова, которые помогут ответить на вопросы. Когда бывает эта “дивная” пора?Как вы понимаете “первоначальной”? Каким поэт видит день, прочитайте. Он называет его “хрустальным”. Почему? Что автор говорит о вечерах? Что значит “лучезарны”? -Прочитайте второй столбик и ответьте на вопросы): — Как поэт пишет о поле? Какое поле? Какие слова подчёркивают пустоту поля? — С чем сравнивает Фёдор Иванович паутину? — А как вы понимаете словосочетание “праздная борозда”? — Прочитайте последний столбик и подчеркните слова, помогающие ответить на последние вопросы: — Как поэт описывает небо? — Какое чувство пробуждает у вас эта картина? — Какие слова вам были непонятны? Какие вы сможете объяснить? Где мы можем выяснить значение незнакомого слова? Поработайте парами.(Слайд 6)	-…в осени первоначальной…” -Т.е. только начавшейся. — как бы хрустальный… — Прозрачный лес, воздух — Т.е. полны светом — Пустое. — …лишь паутины тонкий волос блестит на праздной борозде… — С тонким волосом. — С полей убран урожай, земля отдыхает. — …пустеет воздух,…льётся лазурь… — Грусть, покой. — Есть подсказка в учебнике или в толковом словаре. Словарная работа в парах. — СЕРП- ручное орудие, в виде изогнутого полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков с корня. — ЛАЗУРЬ- светло-синий цвет, синева. — БОРОЗДА – углубление (канавка) между грядами; след от плуга. — НА ПРАЗДНОЙ БОРОЗДЕ – отдыхающее поле, с нее убрали урожай.	Личностные: умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту. Познавательные: анализировать содержание произведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: проявлять внимание к суждениям товарищей
Физминутка
Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели, И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Повертел их, покружил И на место посадил. (Слайд 7)	Дети стоят прямо, чуть покачиваясь. Плавные движения руками Сели на корточки. Все встали. Закружились на месте. Сели за парты.	Коммуникативные УУД (лидерство и согласованность действий с партнерами)
Работа над новыми литературными понятиями
— Ребята, какой жанр помог нам представить картину осени? — Почему вы считаете, что это стихотворение? Что отличает стихотворение от рассказа или сказки? (Слайд8) — Откроем тетрадь на с. 65, задание №2. Прочитайте задание. Найдём рифмы в нашем стихотворении и подчеркнём их. Проверьте друг у друга. Назовите их. — Ребята, какое незнакомое слово встретилось нам в задании? — Давайте узнаем, что же называется строфой. (Слайд 9) — Вернёмся к нашему стихотворению. На экране вы видите первую строфу, прочтём её. (Слайд 10) — Найдите и прочитайте вторую строфу, третью. — Обратите внимание, сколько строк содержит одна строфа? — Такое количество строк в строфе называется четверостишием. — Прочтите второе четверостишие.	— Эту картину нам помогло представить стихотворение. — В стихотворении есть рифма. Дети работают парами. — Нам встретилось слово строфа. — Каждая строфа содержит четыре строки. Ученик читает вслух.	Познавательные: выявлять (при решении учебной задачи) известное и неизвестное. Коммуникативные: способность учащихся осуществлять коммуникативную деятельность (работа в паре).
Выразительное чтение стихотворения
— Но нам надо научиться читать выразительно это стихотворение. — В каком темпе его следует читать? — В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств. Умиротворение, очарование, спокойствие пришло вместе со стихотворением. — При чтении обратите внимание на паузы. Давайте расставим их. (Учитель читает стихотворение) — Подготовьтесь прочитать это стихотворение так, чтобы передать те чувства, которые вы испытываете. — А теперь послушаем это же произведение в исполнении профессионального артиста. — Понравилось? Кто хочет ещё раз прочитать выразительно?	— Поэт очарован, он боится нарушить покой, читаем в замедленном темпе, напевно Дети расставляют паузы в учебнике. Чтение стихотворения учащимися. Прослушивание записи. (Слайд11) Чтение стихотворения учащимися	Личностные: дети учатся выражать свое отношение к различным сферам окружающего мира. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
Этап объяснения домашнего задания
Дома вам надо будет нарисовать картину к этому стихотворению, стихотворение выучить наизусть и подготовиться к его исполнению. (Слайд 12)	Записывают в дневники.	Личностные: формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Подведение итогов. Рефлексия.
— С каким произведением познакомились, какого автора? — Для чего необходимо знакомиться с творчеством художников, композиторов, поэтов? Почему бережно из поколения в поколение народ хранит эти художественные ценности? — Как вам пригодятся в жизни эти знания? -Что вы хотели бы рассказать родителям? (оценивается работа учащихся)	— Стихотворение Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»
— Однако вспомним, в какой роли мы сегодня должны выступить? — Какую же картину вы представили? — Краски каких цветов вы бы использовали? Почему? — Давайте вернемся к нашему эпиграфу. Вспомните ваши предположения. Правильны они были? — Наше дерево безлико, бездушно, давайте его оживим. Раскрасьте свои листочки одним цветом с условием: — красный – если у вас отличное настроение, всё понравилось, хотелось многое узнать; — жёлтый – хорошее настроение, было интересно, но были трудности; — зелёный – было скучно, неинтересно, много затруднений. — Посмотрите, ребята, наше дерево оделось в пестрый наряд. Невольно вспоминаешь отрывок А.С.Пушкина: «Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса…». (Слайд 13)	— Художников Ответы детей. На доске висит плакат с изображением «голого» дерева. Ребята вывешивают свой листочек на дерево.	Личностные: оценивать собственную и коллективную деятельность. Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.) Регулятивные: оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу.

nsportal.ru