cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

Кукла из ниток 1 класс технология презентация: Презентация по технологии 1 класс «Кукла из ниток»

Содержание

Урок технологии и презентация по теме "Изготовление поделки «Кукла из ниток»"

I.   Организация класса.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке

Все ли правильно сидят.

Все внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Материалы: картон, шерстяные нитки, шаболон.

Инструменты: ножницы.

Проверим: материалы лежат слева, инструменты.

II. Изложение нового материала.

1.Вступительная беседа.

Ребята отгадайте загадку. Отгадка загадки и я является темой нашего урока.

Загадки:

Платья носит,

Есть не просит,

Всегда послушна,

но с ней не скучно.

(Кукла)

Сообщение темы урока.

Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии? (ответы детей).

Сегодня действительно будем разговаривать о куклах, но не обычных, куклах в которые играли давно, еще наши бабушки и прабабушки.

Кто попробует сформулировать тему урока?

Знакомство с историей возникновения куклы.

Кукла не рождается сама: создает ее человек. Являясь частью культуры, кукла сохраняет в своем образе черты создающего ее народа. Кукол делали по определенным правилам. Существовало поверье, что при изготовлении обрядовых кукол нельзя было использовать колющие и режущие предметы, которыми человек мог пораниться. Поэтому ткань и нитки для кукол надо было только рвать руками. А еще непременным условием изготовления куклы была ее безликость. Кукла не имела … лица. Так как она играла роль оберега, то ее боялись полностью уподобить человеку. По народным поверьям, кукла "с лицом” как бы обретала душу и тем самым становилась опасной для ребенка. Считалось, что она может сглазить ребенка, принести несчастья. Таких кукол делали вплоть до 18 века. Но не только этим была обусловлена ее безликость. Игра с такой безликой куклой побуждала ребенка воображать, фантазировать, придумывать ее настроение и характер, представлять ее в разных игровых ситуациях.

Но все, же самой любимой и памятной всегда была и будет только та кукла, которая сделана своими руками, в которую вы вложили частичку своей души. В ней есть что-то такое, от чего становится теплее на сердце.

 Как вы думаете, ребята – как используется такое изделие в наши дни? Это сувенир, украшение, наподобие брошки. Обычно такое украшение – это именно пара кукол: мужская и женская фигурки. Женская фигурка изготавливалась из белых ниток, а мужская из красных.

- Как вы думаете, легко ли выполнять эту работу? Почему?

Прочитайте на доске поговорку:

Умей дело делать, умей и позабавиться.

- Как вы её понимаете? (Сначала нужно сделать дело (например, изготовить куклу), а потом и отдохнуть, поиграть (например, с этой же куклой). )

Итак, начнем работать.

2. Анализ образца.

Из скольких деталей она состоит? Как они соединены? Кукла делается из 2 пучков соломы: один, пучок побольше, из него получается туловище с головой и ногами; второй пучок поменьше, это руки. Фигурка получается путем переворачивания пучков в нужных местах цветной ниткой.

Для работы нам понадобятся нитки для вязания, ножницы кусочек плотного картона, размером 15Х10 см.

Вспомним правила работы с ножницами.

•      Работайте хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

•      Ножницы должны иметь острые концы.

•      Ножницы кладите кольцами к себе.

•      Следите за движением лезвий во время резания.

•      Не оставляете ножницы раскрытыми.

•      Передавайте ножницы кольцами вперед.

•      Не машите ножницами, не подносите к лицу.

Храните ножницы всегда в определенном месте.

3.Объяснение предстоящей работы.

- Начнем выполнение работы с женской фигуркой из ниток.

Последовательность изготовления куклы:

Намотайте нитки на картонку по ее длине, размер картонки 15Х10 см. Число витков зависит от толщины нити (35-40). Это будут голова, туловище и ноги.

У каждого из вас имеются картонки, они помогут сделать пучки ниток быстро. Сначала заготовим пучок из ниток для туловища куклы. Для этого вдоль более длинной стороны картонки быстро намотаем нитку, пока не получится пучок нужной толщины. Нитку наматываем свободно, чтобы картонка не стягивалась; но провисать нитки не должны.

Вверху пропустите нитку и свяжите её узелком.  Здесь я обычно обращаю внимание ребят, что если узел будет слабым, то и голова будет квадратной.

Обмотайте несколько раз вокруг “шеи”, таким образом, выделяя голову. Оставшуюся нить опустите вниз.

Руки: намотайте нитки на картонку по ее ширине. Количество витков так же зависит от толщины нити (15-20).  Перехватите полученный моток с обеих сторон ниткой и завяжите узелками.

Проденьте руки сквозь туловище прямо под шеей.

Ниткой обмотайте вокруг талии (хорошо смотрятся пояса, выполненные ниткой другого цвета) Закрепите нитку несколькими узлами и обрежьте ее.

Расстригите юбочку и подравняйте её ножницами.

Если юбочку разделить на две части, получится мальчик.

III. Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

IV. Самостоятельная работа.

V. Итог урока.

- Давайте вернемся к теме и цели урока.

- Как вы думаете, цель нашего урока достигнута?

- Кому можно подарить эту куклу.

Сегодня на уроке мы выполнили сувенир по мотивам народных образов. В старину кукла делалась из соломы, так как солома была доступным и дешевым материалом; самое древнее значение куклы магическое, позднее она была игрушкой для детворы; в современной жизни отчасти изменился смысл этого изделия, используются другие материалы.

VI. Оценивание работы учащихсВесь материал - смотрите документ.

Весь материал - смотрите документ.

Технолгия 1 класс "Работа с нитками. Кукла из ниток" | План-конспект урока по технологии (1 класс) на тему:

Тема: «Работа с нитками. Кукла из ниток».

Цели: познакомить с технологией выполнения кукол из ниток. Расширять кругозор о народных промыслах.

УУД:

Личностные: понимают ценность знаний для человека, как разумного существа, имеют учебную мотивацию, при этом формируется личностный смысл учения, проявляют интерес к предмету, осознают необходимость полученных знаний в дальнейшей жизни.

Регулятивные: при помощи учителя определяют учебную задачу урока, планируют собственную деятельность, составляя план работы и определяя последовательность действий, осуществляют контроль своей деятельности в форме сличения полученного изделия с образцом, корректируют собственные действия, способны к самореализации.

Коммуникативные: умеют достаточно полно и точно выражать свои мысли, доносить информацию до всех участников образовательного процесса, знают правила общения, уважают общение партнера и самого себя, умеют формулировать вопросы с целью дополнительной информации о предмете.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний, отличают новое уже от известного, находят и выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, иллюстраций, рассказа учителя, продемонстрированных образцов, а также опираясь на свой личностный опыт, сравнивают, анализируют, обобщают, делают выводы, сознают алгоритм деятельности и выполняют задание, опираясь на созданный алгоритм.

Оборудование: нитки, мулине, ножницы.

Литература:     

  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс.
  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс.
  • Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс.
  • Электронные презентации по технологии.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Прозвенел звонок, начинается урок. Вы проверьте - ка, ребятки, все ль на месте,всё в порядке?

  1. Проверка мотивационной технической базы.

Посмотрите ребята, все ли у вас лежит на парте. (картон, мулине, нитки, ножницы).

  1. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Ребята, мы уже определили, что у вас лежит на парте, так как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? Работа с нитками.

      Ребята, наверняка каждый из вас видел, как ваши мамы или бабушки шьют, зашивают,                                                                     а может быть, даже вяжут, а может быть, вы сами умеете.

     Ребята, вы умеете шить?  

Какие инструменты и приспособности нужны для работы с тканью?

А знаете ли вы, что нитки бываю разными?

Нитки бывают разные: по толщине, по цвету и у каждой из ниток свое предназначение.

Где используются нитки?  

Для чего их используют? (для шитья, вязания, вышивания и т.д.).

Каково значение ниток?

На моток можно делать игрушки. Что это будут за игрушки, вы узнаете из фильма.

Демонстрирую мультимедийный фильм «Кукла из ниток, часть 1».

Что показалось особенно интересным?

Что удивило?

Что будем делать на уроке?

  1. Открытие новых знаний.

Видели вы когда-нибудь кукол из ниток? Может быть, дома у вас есть такие куклы? Хотелось ли вам самим научиться делать таких куколок?

Тогда будьте внимательны, ничего не пропустите.

Наблюдение за волнением изделия. Демонстрируется мультимедийный фильм «Кукла из ниток, часть 2 от слов, намотаем нитки на картон. »

Все ли было понятно при наблюдении за выполнением куклы? 

Как можно получить куклу мальчик?

Что нужно сделать, прежде чем приступить делать изделие? Составить план работы.

  1. Возьмем картон 10*10.
  2. Намотаем нитки на картон.
  3. Снимаем заготовку с картона.
  4. Сделаем заготовку меньшего размера.
  5. Возьмем еще нитки, намотаем их на картон.
  6. Снимем заготовки с картона.
  7. Перевяжем большую заготовку нитками, и получим голову и туловище куклы.
  8. Перевяжем маленькую заготовку в двух местах, получим руки.
  9. Соединим заготовки.
  10. Обрежем низ платья и руки куклы.
  11. Сделаем волосы.
  12. Прикрепим их к голове куклы.
  13. Оформим изделие: сделаем глазки, ротик.
  14. Посмотрим что получилось.

Повторение плана работы.

После составления плана ученики могут сравнивать собственный план, с планом данным в учебнике, или фильме «Кукла из ниток, часть 3».

Ребята, сейчас давайте сделаем куклу.

Самостоятельная работа обучающихся.

Обучающие делают куклу. Учитель оказывает индивидуальную помощь.

5. Итог урока.

Организуется выставка кукол. Какие замечательные куклы получились! Вам самим они нравятся? Кому бы вы хотели их подарить? Какие открытия сделали сегодня на уроке? Что особенно вам запомнилось? Где в дальнейшем могут пригодиться знания и умения, полученные сегодня?

6. Рефлексия.

Что получилось?

Что хотелось бы сделать лучше?         

Презентация к уроку трудового обучения: "Кукла из ниток "Мартиничка".

Тема занятия: «Куклы, в которые играли наши бабушки»

Объект труда: Кукла из ниток «Мартиничка»

Цель: Выполнение куклы из ниток

Задачи:

Обучающая -научить приёмам изготовления куклы из волокнистых материалов;

Развивающая – создать условия для развития любознательности, воображения, чувства наслаждения от выполненной работы;

Воспитательная – воспитывать любовь к народному творчеству.

Методы обучения:

  • Словесный – рассказ педагога, диалог.
  • Наглядный – образцы кукол, демонстрация мультимедийной презентации «Куклы, в которые играли наши бабушки»

 

Материалы и инструменты: нитки, карточки с цифрами, таблички со словами, нитки, ножницы, картон.

Ход занятия:

  Оргмомент

Добрый день, ребята!

Я рада вас видеть. Посмотрим все на меня – улыбнулись, посмотрели на соседа справа – улыбнулись, на соседа слева – улыбнулись. С таким добрым, хорошим настроением начнём наше занятие.

Введение в занятие

-Ребята, послушайте загадку.

Платья носит,

Есть не просит

Всегда послушна,

И с ней не скучно.

                                   (кукла)

- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии? (ответы детей).

Сегодня действительно будем разговаривать о куклах, но не обычных, куклах в которые играли давно, еще наши бабушки и прабабушки.

Тема нашего занятия «Куклы, в которые играли наши бабушки»

 Рассказ педагога

Наши бабушки тоже были детьми и играли в куклы. Из чего же их делали? (ответ детей). Из веток, сучков, соломы, тряпочек, ниточек, то есть из того, что давала щедрая окружающая природа. Важную роль отводили кукле, так как человек видел в ней себя. Кукла была символом продолжения рода. Считалось, что если дети много играют в куклы, то будет в семье прибыль и достаток, а если небрежно относятся к своим игрушкам – быть беде.

Все куклы древних славян не имели лица, просто белый лоскут без обозначения глаз, носа, рта и ушей. Кукла без лица, считалась предметом не одушевленным, не доступным для вселения в нее злых сил (которые, как известно, входят через глаза и рот, реже через нос и уши). Такая кукла не могла ожить и навредить ребенку.

Слайд 2

 Кукла имеет многовековую историю. А как же назывались куклы наших бабушек? Названия были разные, вот некоторые из них – кукла «Стригушка», самая распространенная игровая кукла. Делалась она из стриженой травы. Когда женщина уходила в поле, она брала ребенка и, чтобы он мог играть с чем-то, делала ему куклу из травы.

Кукла «Барыня», считается самой простой по изготовлению куколкой. Делается бесшитьевым способом из тряпичной скрутки. Отличительной особенностью этой игровой куклы плетеные руки. Такой куколкой играли дети постарше.

Куколок «Мартиничек» делали из ниток. Таких кукол делали весной, в первый месяц весны -  марте, поэтому их так и назвали – Мартинички.  

Раньше эти куклы являлись неизменным атрибутом обряда «закликания» весны, в которых в основном участвовала молодежь и дети. Кукол вязали парами: из белых ниток – символ уходящей зимы, из красных – символ весны и жаркого солнца.  Эти куклы были не только обрядовые, с ними дети играли. Сделать таких куколок не сложно, хотите попробовать?

Практическая работа

Приступаем к выполнению кукол.

Для работы нам понадобятся нитки для вязания, ножницы кусочек плотного картона, размером 15Х10 см.

Давайте повторим правила обращения с ножницами.

- с ножницами не шути;

- зря в руках их не крути;

- и держа за острый край

- другу не передавай.

- Лишь окончена работа

- ножницам нужна забота:

- не забудь ты их закрыть

- и на место положить.

Ребята, чтобы кукла получилась аккуратной необходимо работать в парах, помогать друг другу во время изготовления куклы.

Слайды 3-5

Последовательность изготовления куклы:

  • Намотайте нитки на картонку по ее длине, размер картонки 15Х10 см. Число витков зависит от толщины нити (35-40). Это будут голова, туловище и ноги.
  • Вверху пропустите нитку и свяжите её узелком.  Здесь я обычно обращаю внимание ребят, что если узел будет слабым, то и голова будет квадратной.

Обмотайте несколько раз вокруг “шеи”, таким образом, выделяя голову. Оставшуюся нить опустите вниз.

  • Руки: намотайте нитки на картонку по ее ширине. Количество витков так же зависит от толщины нити (15-20).  Перехватите полученный моток с обеих сторон ниткой и завяжите узелками.
  • Проденьте руки сквозь туловище прямо под шеей.

          Ниткой обмотайте вокруг талии (хорошо смотрятся пояса,                выполненные ниткой другого цвета) Закрепите нитку несколькими узлами и обрежьте ее.

Расстригите юбочку и подравняйте её ножницами.

 Если юбочку разделить на две части, получится мальчик.

Кукла готова!  

Динамическая пауза

 Такие пары куколок развешивали на ветвях деревьев в подарок ветру тёплому, чтобы скорее весну принёс.
– Давайте и мы развесим наших куколок, да по народному обычаю ветер закличкой позовём:

Ветер-ветерок
Прилети к нам
Принеси нам 
Весну-красну,
Красное солнышко,
Тёплое летушко,
Зеленокос.

Все вместе подуем. Вот и ветер услышал нас и прилетел.

Слайды 6-8

 Контрольный опрос обучающихся по ходу занятия (5 минут).

Наше занятие подходит к концу, я предлагаю вам выполнить небольшую проверочную работу по пройденному материалу.

 У каждого из вас на рабочем столе лежит две карточки, на одной карточке цифра-1, на другой цифра-2.  Из предложенных вариантов ответов надо выбрать один правильный и поднять карточку с нужной цифрой. Будьте внимательны.

  •  Из каких материалов наши бабушки делали кукол?

1. соломы, тряпочек, ниток;

2. Песка, опила, бумаги.

  • Как назывались куклы наших бабушек?
  1. барби, кукла Маша, кукла пупс;

     2.  кукла «Стригушка», «Барыня», «Мартиничка».

  •  В какое время года делали куклу Мартиничку?

1. осенью;

2. весной.

Сегодня вы узнали о куклах, в которые играли бабушки, когда были детьми. Спросите у своих бабушек, в какие куклы они играли.

 Пусть ваши куколки принесут вам теплую весну и веселую игру.

Уборка рабочих мест

Слайд 9

Литература

  1. Кукольный сундучок. Традиционная народная кукла своими руками

Берстенева Елена, Догаева Наталья -М., 2010.

  1. Статья «Русские куклы» http://www.dolls-textile.ru/

3.Изображение кукол:

http://www.rukukla.ru/file/0001/7482.jpg

Технологическая карта урока технологии на тему Работа с нитками. Кукла из ниток

Гринькова Елизавета Евгеньевна

«МОУ Лицей № 6 Ворошиловского района Волгограда»

Учитель начальных классов

Технологическая карта урока технологии по программе «Перспектива»

Ф.И.О. учителя: Гринькова Елизавета Евгеньевна

Класс: 1

Дата:

Предмет: технология

Тема: «Работа с нитками. Кукла из ниток»

Место и роль урока в изучаемой теме:формирование новых знаний.

Цели урока: создать условия для формирования умения работать с нитками; изготовление изделия «Кукла из ниток»

Задачи:

Образовательные: сформировать представление о свойствах нитей и использовать эти знания в жизни; научить выполнять изделие «Кукла из ниток»;

Развивающие: развивать мелкую моторику рук, творческий подход к работе, глазомер, эстетический вкус, способность действовать согласно алгоритму, подводить итоги выполненной работы;

Воспитательные:  воспитывать усердие, умение внимательно слушать учителя, стремление к активному участию в работе на уроке.

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- знать виды нитей, их свойства и названия.

- уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы.

- с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Метапредметные:

-овладение умением творческого видения с позиции художника.

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы.

Личностные:

-оценивание результатов своей деятельности; развитие мышления, внимания; развитие желания преодолевать трудности.

Методы и формы обучения: словесный, практический; фронтальная, индивидуальная.

Образовательные ресурсы: программа «Перспектива»

Дидактические средства:

для учителя – конспект урока, наглядность, готовое изделие, шаблон, нитки, ножницы.

для обучающегося – нитки, ножницы, шаблон

Наглядно-демонстрационный материал:презентация,изделие «Кукла из ниток», план работы, правила техники безопасности.

Основные понятия и термины: кукла, нити

Характеристика этапов урока:

Название этапа

Ранжирование времени

(мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

УУД

Промежуточный контроль

1.

Подведение к цели урока.

1 минуты

- Прозвенел звонок, начинается урок.
- Здравствуйте ребята, внимательно посмотрите на свои рабочие места, все ли приготовились к технологии. Хорошо, тихонечко садитесь.

- Меня зовут Елизавета Евгеньевна, сегодняшний урок технологии у вас проведу я.

Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу.

Фронтальная

(Р) волевая саморегуляция

самопроверка

3

Творческая практическая деятельность

20 – 25

минут

(8 слайд)

-Ребята, посмотрите на доску. Это наш сегодняшний план работы. Нам понадобится картон 10x10 сантиметров, нитки мулине, ножницы.

План работы:
1)Возьмем картон размером 10x10см.

2)Намотаем нитки на картон для туловища куклы.

3)Разрежем с одной стороны.

5)Возьмем нитки другого цвета, для волос куклы и намотаем их на картон.

6)Разрежем с одной стороны.

7)Кладем одну полоску на другую.

8)Сгибаем и завязываем обе стороны нитками того же цвета.

9)Возьмем еще нитки того же цвета, который мы использовали для туловища куклы, намотаем их на картон.

10)Снимем заготовку с картона.

11)Перевяжем заготовку в двух местах, получим руки.

12)Соединим заготовки.

13)Получившуюся полоску вкладываем между двумя половинками туловища куклы.

14)Перевязываем туловище нашей куклы посередине, чтобы получилась талия.

15)Обрежем низ платья и руки куклы

16)По желанию, можете оформить прическу нашей куклы (заплести косички)

(9 слайд)

Рассматривают образец.

Выполняют работу.

Индивидуальная

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

Проверка хода выполнения работы, самоконтроль

4

Итог урока. Рефлексия деятельности

5

минут

- Итак, мы с вами закончили выполнять наше изделие. А теперь мы с вами проведем выставку наших кукол. Я попрошу выйти (мальчик, девочка). И показать нам свои работы.

-Посмотрите, какие куклы у нас получились.

-Все ли вам удалось в этом задании?

-Что не удалось? Почему?

-Кому можно подарить такую куклу?
-Какое у вас сейчас настроение? У меня вот такое, а у вас?

-Ребята, спасибо, урок окончен. Теперь уберите свое рабочее место.

Подводят итоги.

-В качестве подарка.

Отвечают на вопросы .

Фронтальная

(Р) оценка, контроль, коррекция;

(П) умение находить и выделять необходимую информацию;

Контроль успеваемости обучающихся, самоконтроль.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362452-tehnologicheskaja-karta-uroka-tehnologii-na-t

Презентация "Мастер – класс по изготовлению кукол" (1 класс) по технологиям – проект, доклад

Слайд 1

Презентация Подготовка к Масленице Мастер – класс для родителей и детей по изготовлению кукол-масленок

Реализация проекта «Родительский клуб» ДО Гимназии №56 Петроградского района г. Санкт-Петербурга 2010г.

Слайд 2

Программа мастер-класса

1. Беседа «Масленичные традиции» 2.Изготовление кукол-масленок 3. Игра «Блины» 4. Чаепитие

Слайд 3

Масленичные традиции

Масленичные традиции очень необычны и интересны, так как они сочетают в себе: завершение периода зимних праздников открытие нового, весеннего периода праздников, обрядов, которые должны были способствовать получению богатого урожая.

Слайд 4

Встреча Масленицы

Масленицу открывали ребятишки. Всех встречных или приезжавших из города они спрашивали: «Везешь ли Масленицу?» Если ответ был отрицательный, то они колотили встречного лаптями. Также сооружали снежные горы, катались с них на санях. Ходили по дворам с песнями и присказками

Слайд 5

Катание на лошадях Лошадей для масленичного катания запрягали в специальные выездные сани, сбрую и дугу украшали лентами, разноцветными тряпочками, бантами, обязательно подвешивали колокольчики

Слайд 6

Масленичные игры и забавы: Снежные городки, заря-заряница, петушки, бой мешками, снежный тир, ледяная карусель, перетягивание каната и др.

Слайд 7

СОЖЖЕНИЕ ЧУЧЕЛА ЗИМЫ

В последний день «хлам" и дрова собирали по деревне на костёр. Участники обряда: дети, женщины, старухи. Жгли на поле солому, веники, корзины, бочки, колеса. "ЧУЧЕЛО» - пучок соломы в платке и кофте - ставили на дрова, сложенные "колодцем," и внутри зажигали огонь. С заранее подготовленным чучелом озоровали на неделе, подводя под окна и пугая, и лишь затем сжигали. К костру подходили старухи и угощали блинами; через костер прыгали; вокруг него ходили и пели долгие песни, плясали. У костра кричали: "Прощай, Маслена!», «Куды дым, туды блин, туды Масленка!» и прощались друг с другом.

Слайд 8

Праздничное русское угощение

Повсеместно пеклись блины, лепешки, ватрушки, жарились яичницы, варились кисели (клюквенный и овсяный). Готовилась и специальная обрядовая еда - сырница (творог с маслом, переложенные слоями). Со стола не убирали на ночь - оставляли "родителям поесть". С трапезой было связано и ритуальное угощение молодых - "зять к теще на блины" приезжал.

Слайд 9

Изготовление кукол-масленок

Домашняя Масленица – кукла, её называли дочкой Масленицы или её младшей сестрой. Она представляет собой небольшую (высотой 20 – 25 сантиметров) соломенную или лыковую куклу с белым тряпичным лицом. Домашняя Масленица символизировала крепкий достаток и здоровое потомство молодой семьи. Она считалась сильным оберегом жилища. Хранили эту куклу в красном углу или у входа в жилище. В один из дней праздничной масленичной недели, когда молодые приходили к тёще на блины, эту куклу выставляли в окнах или дворах. По традиции, Домашней Масленицей встречали жениха и невесту. Масленицу нужно делать каждый год, делиться с ней своими горестями, бедами, проблемами, а потом в праздник бросить ее в масленичный костер, и тогда все горести улетят вместе с дымом!

Слайд 10

Вот так начинается процесс:

- ни иголки, ни ножницы не используются - все только ручонками своими крутится и закрепляется нитками. Все начинается с головы. Из квадратного кусочка белой ткани сделали узелок, набили его ватой, обмотали ниткой, закрепили петельками.

Слайд 11

Потом крутим ручки. Для этого надо сложить кусочек прямоугольной ткани платочком и туго-туго крутить в одну сторону

Слайд 12

Затем навязываем разные цветные лоскуточки, и куколка-масленица готова!

"Традиционная тряпичная кукла безлика. Она считалась предметом неодушевленным, недоступным для вселения в него злых, недобрых сил, а значит, и безвредным для ребенка. Кукла должна была принести ему благополучие, здоровье, радость. Без лица она была многолика, в руках ребенка могла смеяться и плакать».

Слайд 13

Русская народная игра «Блины»

Описание игры: В этой игре могут принимать участие все: и взрослые и дети. Вначале, роль ведущего выполняет взрослый, когда игра будет усвоена, ведущим должен быть победитель. Все участники стоят в кругу лицом к центру. Ведущий дает команду, участники её выполняют. Темп игры меняется: в начале он должен быть медленным, затем постепенно ускоряться. Описание команд: «Блин комом» - все подбегают к центру круга «Блин блином» - все двигаются спиной от центра круга «Блин с маслом» - все приседают «Блин с мясом» - все встают «Блин со сметаной» - кричат мальчики и мужчины «Блин со сгущенкой» - кричат девочки и женщины Затем ведущий пытается запутать игроков, меняет команды как ему захочется.

Слайд 14

Приглашаем к чаю!

Слайд 15

До новых встреч!

В презентации использованы материалы c сайтов: Картинки /www.google.ru http://stranamasterov.ru Автор презентации: музыкальный руководитель ДО Гимназии №56 Петроградского района г. Санкт-Петербурга

Рожанская И.М.

КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ Тема: Изделие «Кукла из ниток»

Содержание урока. Деятельность учителя.

Предмет: Математика Класс: 4 Тема урока: Нахождение дроби от числа. Цели урока: Научить детей находить дроби от числа. Планируемые результаты: Предметные: познакомить детей с письменным приёмом нахождения

Подробнее

Планируемые результаты обучения

Технологическая карта урока Класс: 2 «В» Предмет: технология Тема: Оригами из бумажного квадрата. Рыбка Тип урока: комбинированный Цель урока: научить детей изготавливать поделку «Рыбка» из бумаги методом

Подробнее

Технологическая карта занятия в 1 классе

Тема занятия: «Пластилиновые буквы» Технологическая карта занятия в 1 классе Цели: формировать умение работать с пластилином, совершенствовать технику работы с пластилином, развивать творческие способности,

Подробнее

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1. ФИО

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема: «Сложение чисел с разными знаками» 1. ФИО (полностью) Федосеева Ольга Васильевна 2. Место работы ГБОУ школа-интернат 1 г.о. Чапаевск 3. Должность Учитель математики 4. Предмет

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Чуканова Людмила Николаевна Предмет: Технология Класс: 2 Авторы УМК: «Перспектива» авторы:роговцева Н.И., Агнащенкова С.В. Тип урока: комбинированный Тема урока: Строительство.Конструирование

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет, класс Математика, 5А Автор (ы) УМК Н. Я. Виленкин, М.; Мнемозина, 2012 год ФИО учителя, школа Страшнова Г. А. МОУ СОШ 2 Тема урока Умножение десятичных дробей на натуральные

Подробнее

Тема: «Сложение дробей с одинаковыми

Урок по математике. 4 класс. Программа «Школа 2100». по учебнику Л.Г.Петерсон (4 класс, 2 часть, урок 3) Тема: «Сложение дробей с знаменателями». Урок открытия новых знаний. Подготовила: Моисеева Е.Р.

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Дата: 08.02.2019г. Учитель:

Подробнее

Мастер класс по изготовлению помпонов

Мастер класс по изготовлению помпонов ФИО: Белотелова Людмила Николаевна Должность: воспитатель Тема: Помпон - это не только игрушка. Цель: -поликультурное воспитание школьника через познание истории,

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Подробнее

План- конспект открытого занятия

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА СТ. СТАРОВЕЛИЧКОВСКОЙ План- конспект открытого занятия (в объединении «Мягкая игрушка») «ИЗГОТОВЛЕНИЕ КУКЛЫ МАРТИНИЧКИ»

Подробнее

Технологическая карта урока математики

Технологическая карта урока математики Тема урока: Задачи с величинами цена, количество, стоимость. Тип урока: открытие нового знания (в технологии деятельностного метода) Класс: 2 класс Учитель: Волошина

Подробнее

Методическая разработка

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 223 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района

Подробнее

Технологическая карта урока

Учитель: Баженова Надежда Владимировна Школа: МАОУ СОШ 21 г.златоуста Технологическая карта урока Предмет: русский язык, 1 класс, «Перспективная начальная школа» Дата: открытый урок проводился 22 марта

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Стекольникова О.А., МБОУ Школа 176, учитель математики и информатики Предмет: геометрия Класс: 7Б Тема урока: Сумма углов треугольника Тип урока: урок изучения нового

Подробнее

Технологическая карта занятия

Технологическая карта занятия Ф.И.О. учителя: Бублик Галина Васильевна Место работы: НРМОБУ «Салымская СОШ 1» Предмет: Внеурочная деятельность. «Народное искусство и художественное творчество» Программа

Подробнее

Открытый урок по ручному труду

Открытый урок по ручному труду Тема: Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету. Подготовила и провела Иванова О.В.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Данный урок является уроком открытия нового знания по теме «Свойства степени с натуральным показателем», расширяющий кругозор учащихся. Урок может быть проведён учителем, работающим

Подробнее

действия деятельности

Технологическая карта урока Предмет алгебра Класс 9 Автор УМК Алгебра 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.М.Никольский, М.Н. Потапов, Н.Н.Решетников, А.В. Шевкин Москва «Просвещение»

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет: математика УМК «Гармония» Класс 1а Тема урока: Состав числа 8 Цель урока: рассмотреть состав числа 8 Планируемые результаты: Предметные: развить умение распознавание

Подробнее

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ Тип урока: ОНЗ Тема: Предложение. Определение границ предложения. Цель урока: - Сформировать представление о границе предложения; сформировать умение определять границы предложения

Подробнее

Воспитатель: Афанасьева О.В.

Иной орган местного самоуправления Управление образования Островского района Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Бригантина» муниципальнго образования «Островский

Подробнее

Тема урока: «Десятичные дроби»

Тема урока: «Десятичные дроби» 1 ФИО ХачетловаЗалинаСаадуловна Место работы МКОУ «Гимназия 1» го Нальчик Должность Учитель математики 4 Предмет Математика 5 Класс 5 6 Тема и номер урока в теме Дествия

Подробнее

Кукла из ниток - презентация онлайн

1. Технология

1 класс
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]

6. Подавай ножницы кольцами вперёд

[email protected]
Платья носит,
есть не просит,
всегда послушна,
но с ней не скучно
[email protected]

8. И так как март — это время встречи двух времен года, праздник всегда украшают куклами «мартиничками». Их вяжут парами: из белых

ниток — символ уходящей зимы, из красных —
символ весны и красного солнышка. Такие пары
куколок развешивают на деревьях, где их
раскачивает и вертит весенний ветер. А рядом
ребятишки поют веснянки и играют с
выпеченными из теста небольшими птичкамижаворонками.
[email protected]
[email protected]
Для изготовления куклы нам
понадобятся: шерстяные
нитки красного и белого
цвета ,ножницы, шаблон из
картона, ленточка.
[email protected]

11. 1.Подготавливаем необходимые материалы

Вырезать шаблон из картона 70х40
[email protected]

12. 2.Наматываем нитки на картонку по длинной стороне

[email protected]

13. 3.Под верхний сгиб пропускаем нить и завязываем

[email protected]

14. 4.Нижний сгиб разрезаем

[email protected]

15. 5.Наматываем нитки на картонный шаблон по ширине, разрезаем с двух сторон  

5.Наматываем нитки на картонный
шаблон по ширине, разрезаем с
двух сторон
[email protected]

16. 6.Обвязываем концы пучка ниток с каждой стороны. Получились ручки

[email protected]

17. 7.Оформляем головку куколки. Отступаем немного вниз от узла и обвязываем ниткой. Под узел можно подложить небольшой шарик из

шерсти или ветоши, можно
горошинку или бусинку, тогда головка
получится круглей. Под головку вкладываем
ручки
[email protected]

18. 8.Перевязываем куколку по талии. Мартиничка готова. Аналогично делаем еще одну куколку белого цвета. Затем из двух нитей белого

и красного цвета делаем витой
шнурок и на его концы привязываем
куколки.
[email protected]

19. Получилась парная композиция обрядовых куколок Мартиничек!  

Получилась парная композиция
обрядовых куколок Мартиничек!
[email protected]
[email protected]

Как практиковаться в установлении соединений с Doll-E 1.0

Как попрактиковаться в установлении соединений с Doll-E 1.0


Краткое описание Doll-E 1.0

В прошлом месяце я наткнулся на новую книгу, которую мне пришлось немедленно добавить в свой список детских книг, посвященных технологиям: «Doll-E 1.0» Шанды Макклоски - это рассказ о маленькой девочке по имени Шарлотта, которая любит «повозиться, кодировать, щелкать и скачивать. ". Однажды родители Шаролетта подарили ей куклу в надежде, что она станет чуть меньше , подключенной к , но Шаролет не знает, что делать со своей новой куклой.Когда она обнаруживает, что у ее куклы есть батарейный блок, который заставляет ее говорить, Шаролетт гораздо больше заинтригована своим новым подарком. Однажды Блузуб, собака Шаролетта, схватила ее куклу и разорвала ее в клочья. Вместо того, чтобы собирать детали и выбрасывать их, Шарлотта решила починить и даже улучшить свою куклу с помощью нескольких запчастей и небольшого количества кода. Это отличная история творчества и целеустремленности!

Вы можете нажать на мою партнерскую ссылку Amazon ниже, чтобы найти это в твердом переплете, а также в версии для Kindle.


Выполнение подключений

Мне очень нравится эта книга, потому что в ней сегодня много интересного для детей. Некоторые из иллюстраций включают ноутбуки, MaKey-MaKey, гарнитуры виртуальной реальности, кодирование и всевозможные вещи, которые дети начинают видеть в нашем техническом мире. Даже если дети не так увлечены программированием и электроникой, как Шаролет, они все равно могут иметь отношение ко многим событиям, происходящим в истории. Вот некоторые примеры:
  • Незнание, что делать с подарком / игрушкой
  • родители обеспокоены тем, что их ребенок использует время / занятия
  • домашнее животное разрушает игрушку
  • необходимо устранить проблему

Весь наш предыдущий опыт, знания и эмоции влияют на то, как мы понимаем то, что читаем.Таким образом, нам необходимо научить студентов применять свои базовые знания для придания смысла текстам, преобразовывая текст в себя, текст в текст и текст в связи с миром.

Я создал журнал ответов чтения «Установление цифровых связей», который можно использовать с любым текстом , чтобы помочь учащимся устанавливать связи с рассказами, которые они читают. Я включил вопросы на каждый слайд, чтобы помочь им думать, и они могут ответить в поле, набрав ответ или нарисовав картинку. В эту загрузку входят презентации PowerPoint и Google Slides ™ .Слайды настроены на печать на бумаге 8,5 x 11, если вы предпочитаете бумагу / карандашную копию.
В прошлое воскресенье я участвовал в "книге" Хоп "The Reading Crew's Face и говорил о том, что Doll-E 1.0 - отличная история, которую можно использовать при обучении налаживанию связей. Я предложил вышеуказанный ресурс БЕСПЛАТНО и сказал, что он будет бесплатным в течение недели. Что ж, я действительно хочу предложить своим читателям этот ресурс на случай, если вы пропустили прыжок, поэтому я оставлю его БЕСПЛАТНЫМ в течение следующей недели. Просто нажмите на изображение выше. Наслаждаться!

Вот мое видео на Facebook:


Чтобы увидеть список БОЛЬШЕ детских книг, посвященных технологиям, щелкните ЗДЕСЬ.

Следуйте за мной в Pinterest, чтобы получить больше идей для технарей:

Эксперимент с игрушечным автомобилем на солнечной энергии для студентов

Эксперимент с игрушечным автомобилем на солнечной энергии для студентов - Clearway Community Solar

Обзор эксперимента:

Солнечная энергия, создаваемая солнцем, является важным источником возобновляемой энергии. Фактически, большая часть возобновляемой энергии напрямую или косвенно поступает от солнца. Косвенно, солнечное тепло приводит в движение ветер, который может приводить в действие ветряную турбину. Или солнечный свет помогает растениям расти, которые затем могут использоваться в качестве органического вещества для биогаза. Непосредственно , возобновляемая энергия солнца может быть разделена на две основные категории:

  1. Тепловая - где вы улавливаете солнечное тепло или
  2. Фотоэлектрическая (PV) - где вы преобразуете солнечные лучи в электричество

Когда мы Думая об использовании солнечной энергии с помощью фотоэлектрических технологий, мы обычно думаем о солнечных панелях, установленных на крыше дома, или о массиве, составляющем солнечную ферму. В гораздо меньших масштабах есть солнечные продукты, такие как фонари, которые вы можете купить в местном хозяйственном магазине и разместить у себя во дворе / саду.Солнечные батареи на крыше или солнечные батареи в садовом свете делают то же самое; они улавливают солнечный свет и преобразуют эту энергию в электричество - только в гораздо большем масштабе.

В этом проекте мы собираемся создать игрушечную машинку на солнечных батареях, которая будет работать с помощью солнечного света, используя солнечную батарею и двигатель постоянного тока (или постоянного тока).

Экспериментальные материалы:

Для выполнения этого проекта вам понадобятся следующие материалы:

  • (1) Солнечный элемент с выводами (5 или 6 вольт) - доступен на Amazon.com
  • (1) Двигатель постоянного тока с выводами и малой шестерней - доступен на amazon.com
  • (1) Основание для автомобиля (пластиковая крышка, картон или другой легкий и легко режущийся материал)
  • (2) Комплекты колес и осей - доступны на amazon.com
  • Большая шестерня для оси автомобиля
  • (1) Длинные соломинки
  • (1) Пистолет для горячего клея
  • (1) Резьба Катушка
  • (1) Рулон ленты
  • (1) Ручка / маркер
  • (1) Линейка
  • (1) Ножницы

Процесс эксперимента:

Шаг 1

Первый шаг - отрезать основу для солнечной машины.Основание должно быть достаточно узким, чтобы колеса могли вращаться, но достаточно большим, чтобы удерживать двигатель и солнечную батарею. Обязательно учтите эти предметы перед тем, как резать! Для этого проекта я использовал кусок пластика от контейнера, но подойдет и прочный картон или пенополистирол.

Примечание. Поместите пластиковую деталь «автомобиль» поверх комбинации оси и колеса, чтобы убедиться, что она хорошо сидит, прежде чем переходить к следующему этапу.

Step 2

Решите, где вы собираетесь прикрепить оси и колеса к базе вашего автомобиля: измерьте 1/2 дюйма с обеих сторон.Проведите линию, по которой будут крепиться оси вашего автомобиля.

Step 3

Чтобы подготовить оси, колеса и шестерню, вырежьте небольшой кусок «автомобильной» базы рядом с передним колесом. Это пространство позволит двигателю постоянного тока / малой шестерне взаимодействовать с шестерней на оси и заставит переднее колесо вращаться, когда автомобиль закончится. Перед резкой и во время нее следует помнить о нескольких вещах:

  • Возможно, вам понадобится помощь при резке, потому что кусок будет довольно маленьким.Если ножницы не работают, вам может понадобиться нож для резки коробки, а это значит, что родитель должен помочь.
  • Вам нужно сделать прямоугольник достаточно большим, чтобы ваше снаряжение могло свободно перемещаться.
  • Обратите внимание на изображение, как прямоугольный вырез немного больше шестерни.

Step 4

Отрежьте три куска соломы, чтобы они поместились на днище основания автомобиля. Этот шаг позволит осям колес вращаться. Помните, что вам придется обрезать соломку по размеру основания.В этом примере мы сделали три разных разреза:

  • Один (1), чтобы соответствовать заднему колесу
  • Один (1), чтобы соответствовать более длинной части переднего колеса
  • Один (1) крошечный кусок, чтобы поместиться на другой стороне моего снаряжения (прямоугольник с открытым разрезом)

Приклейте соломинки горячим клеем на место на осях. На этом этапе вам может потребоваться помощь родителей.

Примечание. Если бы мы просто приклеили оси к нижней части основания горячим клеем, колеса не смогли бы двигаться.Соломинки позволяют осям колес оставаться прикрепленными и при этом свободно перемещаться.

Шаг 5

Теперь поместите колеса и оси на автомобиль. Для спинки просто проденьте ось через соломинку и прикрепите колеса с обеих сторон. На передней части автомобиля обязательно поместите шестерню в прямоугольный вырез, пока вы устанавливаете ось на автомобиль.

Шаг 6

Прежде чем двигаться дальше, убедитесь, что колеса могут свободно двигаться и все выровнено. В противном случае отрегулируйте подставку, соломинки или колеса, чтобы устранить проблему.

Step 7

Теперь, когда вы убедились, что все работает нормально, с помощью родителей приклейте горячим клеем большую шестерню на место и дайте ей высохнуть.

Step 8

Также вместе с родителем приклейте горячим клеем двигатель к основанию автомобиля, чтобы его конец вошел в зацепление с шестерней! Как видно из рисунка, нам пришлось немного наклонить двигатель, чтобы он вошел в зацепление с шестерней.

Важное примечание. Выведя машину на улицу в солнечный день, мы заметили, что шестерни не включаются полностью.Мы укоротили переднюю ось, чтобы решить эту проблему, и она была быстро устранена. Помните, что если комбинация передач слишком тугая или слишком свободная, автомобиль не будет работать должным образом.

Шаг 10

Присоедините выводы солнечного элемента к выводам двигателя постоянного тока, чтобы создать замкнутую цепь.

Step 11

В солнечный день выйдите на улицу в безопасное место и позвольте солнечной панели улавливать энергию солнца и начните двигать игрушечную машинку!

Выводы:

В этом проекте мы создали игрушечный автомобиль, работающий от солнца (возобновляемый источник энергии).Чтобы лучше понять, как работает эта конструкция, вот очень простая разбивка того, как работает солнечная панель:

Солнечная панель состоит из меньших блоков, называемых солнечными элементами. Солнечные элементы или фотоэлектрические элементы («фото» означает свет и «гальванический» означает электричество) генерируют поток электричества. В нашей игрушечной солнечной машине мы использовали двигатель постоянного тока для перемещения устройства, потому что солнечная панель создавала постоянный ток электричества. Важно отметить, что система солнечных панелей, используемая для выработки электроэнергии для дома или для электросети, потребует инвертора для преобразования постоянного тока в переменный.

Вопросы для изучения / расширения
  • Как работает солнечный элемент?
  • Что еще вы могли бы потенциально использовать с солнечной батареей на 5-6 вольт?
  • Как еще можно использовать солнечную энергию в вашем доме?

Добавочный номер:

Варианты эксперимента
  • Попробуйте изменить источник питания: используйте 2-вольтовый солнечный элемент и посмотрите, достаточно ли солнечной энергии для движения автомобиля.

Хлопок

Хлопок

Сельское хозяйство Оклахомы не только нас кормит.Он также одевает нам на спину. Ваши синие джинсы и футболки сделаны из хлопковых волокон, которые растут в семенной коробочке хлопкового растения. Хлопок, продукт сельского хозяйства Оклахомы, сегодня является наиболее распространенным натуральным текстилем. В 2015 году хлопковые поля Оклахомы произвели 374 000 тюков хлопка. Тюк размером с холодильник и весит 480 фунтов. Большая часть хлопка Оклахомы выращивается в юго-западной части штата, особенно в графствах Каддо, Бекхэм, Тиллман и Хармон.

Хлопковые фермеры сажают хлопок поздней весной. Они используют механические сеялки, которые могут высевать семена в восемь рядов за раз. В период вегетации разведчики выходят в поля для подсчета вредных насекомых. Если их слишком много, фермер будет использовать пестициды, чтобы контролировать их.

Примерно через два месяца после посадки на растении появляются бутоны, называемые квадратами. Через три недели распускаются цветы. Лепестки меняют цвет по мере созревания. Сначала они кремово-белые.Затем они становятся желтыми, затем розовыми и, наконец, темно-красными. Через три дня красные цветы засыхают и опадают, оставляя зеленые стручки, называемые коробочками хлопка. Шарик имеет форму крошечного футбольного мяча. Влажные волокна растут и выходят из новообразованных семян. По мере созревания коробочка становится коричневой. Волокна продолжают расширяться под теплым солнцем. Наконец коробочку раскалывают, и пушистый хлопок лопается

Хлопок убирают осенью. Большая часть хлопка собирается машинным способом. После сбора урожая хлопок хранится на краю поля в больших холмах или загружается на трейлеры или грузовики и доставляется на хлопкоочистительный завод.

В хлопкоочистительной фабрике мощные трубы всасывают хлопок в здание и через чистящие машины, удаляющие заусенцы, грязь и опавшие листья. Затем дисковые пилы с маленькими острыми зубьями вытягивают волокно из семян. Джиннированное волокно называется пухом. Пух спрессовывается в тюки весом 480 фунтов, размером с холодильник. Тюки продаются торговцам хлопком, которые продают их текстильным фабрикам в США или за рубежом. На текстильных фабриках огромные машины прядут хлопковые волокна в хлопковые нити.Затем нить вплетается в ткань на ткацких станках. Рулоны ткани, которые снимаются с ткацких станков, называются болтами. Производители одежды покупают куски ткани. Они кроют джинсы, рубашки, платья и другие предметы одежды для шитья.

Семена хлопка липкие, и иногда их трудно отделить от хлопкового волокна. До изобретения хлопкоочистительной машины в 1793 году этот процесс был чрезвычайно трудоемким.

Хлопкоочиститель может производить до 50 фунтов очищенного хлопка в день. Это вдвое больше, чем можно было очистить вручную, и это помогло сделать производство хлопка прибыльным бизнесом.Это способствовало экономическому росту южных штатов США, основного района выращивания хлопка. К 1860 году производство хлопка составляло более половины всего экспорта США. Некоторые историки считают, что изобретение также оживило рабскую экономику и добавило десятилетий к ее жизни.

К началу XIX века экономика Юга зависела от труда афроамериканских рабов, вынужденных предоставлять дешевую или бесплатную рабочую силу. В 1810 году в США было 1,2 миллиона рабов-афроамериканцев.К 1860 году их было 4 миллиона. Рабы были сосредоточены на больших плантациях около 10 000 крупных плантаторов. На каждой из этих плантаций находилось от 50 до 100 и более рабов.

Основными производителями хлопка на юге были Южная Каролина, Миссисипи, Флорида, Алабама, Джорджия, Луизиана и Техас. Это были первые семь штатов, провозгласивших свою независимость от США в период с декабря 1860 г. по февраль 1861 г. В апреле 1861 г. вспыхнула гражданская война.

После гражданской войны цена на хлопок упала почти на 50 процентов.Многие освобожденные рабы оставались зависимыми от белых землевладельцев, потому что у них не было своей земли. Они оставались на плантациях и работали издольщиками в обмен на долю прибыли.

Хлопковые плантации требовали огромных трудовых ресурсов, чтобы вручную собирать хлопковое волокно с хлопчатобумажных растений, и только в 1950-х годах надежная уборочная техника появилась на Юге.

В 1890-х годах долгоносик попал на юг США из Мексики и уничтожил большую часть урожая хлопка, вынудив многих южных фермеров переключиться на другие культуры.

Сегодня в США 17 штатов производят хлопок. В топ-10 продюсеров 2015 года вошли Техас, Джорджия, Миссисипи, Алабама, Северная Каролина, Калифорния, Арканзас, Миссури, Оклахома и Аризона. Китай - крупнейший в мире производитель хлопка. Китай, США и Индия вместе производят половину хлопка в мире. Другие ведущие производители включают Бразилию, Пакистан, Турцию, Австралию и Узбекистан.

Семена хлопчатника также являются ценным товаром. Хлопковое масло используется для приготовления заправок для салатов, маргарина и кулинарных масел.

Хлопок и его семена заняли восьмое место по стоимости среди всех сельскохозяйственных товаров Оклахомы в 2015 году. Это была одна из первых основных культур, выращиваемых фермерами, когда наш штат только зарождался. В 2015 году в Оклахоме было засеяно хлопком 215 000 акров.

До изобретения хлопкоочистительной машины большинство людей носило одежду из шерсти или льна. Хлопкоочиститель сделал производство хлопка более экономичным, чем производство шерсти или льна.

Учебная деятельность
Хлопковый цикл

1–3 классы: ELA, математика

Учащиеся узнают о жизненном цикле хлопкового растения, используют семена хлопка в качестве нестандартной единицы измерения, сажают семена хлопка в стаканчики и составляют график их роста, нарисуют жизненный цикл хлопкового растения с помощью ватных тампонов, чтобы иллюстрировать книги.

От болтов к болтам

3-5 классы: ELA

Учащиеся разместят предложения о производстве одежды из хлопка в последовательном порядке, используя слова для заказа.

Сбор хлопка - до и после гражданской войны

6–8 классы: ELA, обществознание

Студенты прочитают и обсудят роль производства хлопка в Гражданской войне, а также проследят производство хлопка на карте США и научные темы, связанные с хлопком и Гражданской войной.

Дополнительные ресурсы

Актуальность ручной работы и ремесла

Скачать статью: Актуальность ручной работы и ремесла

Опубликовано в Kindling, Journal of the Early Childhood Assn.(Великобритания), выпуск № 8, 2005 г.
Отредактированная стенограмма лекции Бернарда Грейвса

Какова роль ручного труда в развитии человеческого и социального развития? Этот длительный ритмичный процесс развития продолжается с раннего детства до взрослой жизни и продолжается на протяжении всей жизни - человек никогда не бывает завершенным, как бы завершенным в своем развитии. Человек постоянно находится в процессе становления. Когда и где такое отношение сохраняется, культивируется родителями в отношении своих детей, учителями в отношении своих классов и среди взрослых в целом во взаимоотношениях друг с другом в повседневной жизни и на работе, только тогда, я считаю, может быть плодородная основа. для потенциального творчества в каждом человеке.

В какой бы области мы ни работали, есть определенные намерения и отношения к нашей работе, которыми можно поделиться, включая признательность друг другу. Для тех из нас, кто занимается ручным трудом, ремеслами или обучением ручным навыкам, независимо от возраста ученика, студента или стажера, мы разделяем и свидетельствуем об уникально человеческой сфере деятельности, а именно о творчестве человеческого духа. осуществляется нашей рукой, возможно, это единственный орган, который больше всего отличает нас от всего животного мира.

В царстве животных, конечно же, есть множество примеров прекрасных и, для нас, недостижимых достижений. Возьмем, к примеру, паутину или пчелиные соты. Однако все эти животные работают в пределах определенных фиксированных параметров, и пчела может делать только то, что может делать пчела. С другой стороны, человеческое существо не создано для того, чтобы быть фиксированным, привязанным к определенному существованию, стереотипным в его или ее движениях. Тело и руки должны быть инструментом для человеческого духа, который ищет выражения внутри тела и за его пределами в материальном мире как откровение самого себя.

При изготовлении свечи, например, из сырья, предоставленного природой, в данном случае пчелиного воска и хлопка для фитиля, мы запускаем множество творческих процессов, которые завершаются одним актом зажигания свечи. То, что раньше содержалось в сырье, высвобождается в результате творческой деятельности человека в свете и тепле горящей свечи. Такое изображение, я надеюсь, помогает показать цель творческой силы человека. Более того, в творчестве человека не должно быть границ, поскольку в отличие от инстинкта пчелы, из которого состоят соты, человеческие действия не должны быть действиями в ответ на определенные ситуации, а должны быть свободными действиями, которые выходят за рамки ограничений, налагаемых на животное, действия, служащие благополучию ближнего.
Рудольф Штайнер, говоря о ручной работе в школьной программе, сказал, что цель заключалась не в обучении ткачей, гончаров и т. Д., А в том, чтобы ученик, выполняя такую ​​работу, мог чувствовать себя в большей безопасности после окончания школы. базовая уверенность в управлении практическими делами жизни. Это работает как бы внутрь, ткая внутреннюю разноцветную одежду, цвета которой не выцветают, а нити не лопаются и не распускаются при первом препятствии, которое представляет жизнь.
Сегодня, когда технологические достижения удовлетворяют все наши потребности, практическое взаимодействие с материальным миром практически прекратилось.В настоящее время у детей и взрослых меньше возможностей для творчества в игре или работе. Мы не только отказываемся от радости и ощущения достижения, которые может дать нам создание чего-либо, но и без возможности проявить творческий подход, ограниченный или минимальный доступ к основным формирующим силам, которые ручная работа может развивать у растущего ребенка и взрослого.

РАЗРЕШЕНИЕ ЭТИХ ФОРМАТИВНЫХ СИЛ
Сначала относительно простые машины и инструменты почти мгновенно изменили наш подход к жизни и работе.Механизм, который сейчас в значительной степени заменил руку, можно рассматривать в его действиях, имитирующих двигательную активность. Сегодня у нас есть самая маленькая машина, вдали от прядильной Дженни и парового двигателя: микрочип. Функция мозга человека теперь также скопирована в микрочип. Он формирует мозг компьютеризированной машины, так что с помощью всего лишь нескольких настроек этот полезный компонент может управлять всеми функциями.

Мы знаем, что практически каждый артефакт, используемый сегодня, может быть изготовлен из пластика, полученного из нефти, где-нибудь на фабриках, машинистами, главное качество которых - выжить в жизни, полной скуки.Это проявляется в тех случаях, когда операторы станков, которые могут механистически реагировать на команды станка только повторяющимися двигательными движениями (действиями), не доведенными до уровня навыков, быстро устают и не могут проявлять реальный интерес к своей работе. Основная потребность в значимой работе, в которой человек может найти свое выражение и принести значимое служение другим, почти не удовлетворяется.

Игрушки и прочие изделия, изготовленные таким образом, а не в результате труда и любви рабочего, приобретают холодный и непривлекательный вид.Тем, кто окружен таким миром мертвых предметов, мало что может радовать глаз, а в случае детской игрушки - мало, чтобы стимулировать фантазию и развивать воображение.

В такой ситуации, когда действительно творческий процесс создателя или получателя затруднен, как можно преобразовать силу воли в красивую форму? Красота артефакта или игрушки зависит от характера и текстуры материалов в сочетании с мастерством и любовью, с которыми они были созданы.

Как дальнейшее и далеко идущее последствие, которому мы все подвержены, - растущее распространение всевозможных артефактов, предназначенных для дома, для использования в школе и т. Д., нам больше не нужно ничего делать самим, кроме как быть потребителями товаров. У меня очень мало стимулов быть практичными, не говоря уже о творчестве в повседневной жизни, поскольку кто-то где-то подумал о том, чтобы избавить меня от моего практического участия, предложив мне по конкурентоспособным ценам только тот материальный ответ на удовлетворение человеческих потребностей, чувство художественное, то, что возвышает человеческий разум, и способность к творчеству находятся в большой опасности быть утраченными.

В этом свете интересно вспомнить, что Рудольф Штайнер поставил перед учителями первой Вальдорфской школы:
• пробудить художественное чутье в том, кто видит
• пробудить саму способность к творчеству.

Тогда возникает вопрос, как нам уравновесить неизбежное развитие науки и технологий, которое во многих отношениях может сократить наши возможности для творчества и вызвать то, что можно было бы назвать хромотой воли?

ИЗМЕНЕНИЕ ИДЕАЛОВ В ОБРАЗОВАНИИ
Прежде чем приступить к этому вопросу с точки зрения образования, стоит отметить то, что Рудольф Штайнер сказал в цикле лекций «Современное искусство образования», прочитанных в 1923 году учителям в Илкли: «Для человека сегодня как существо тела, души и духа, чтобы найти свое правильное место в общественной жизни, образование должно быть основано, основано на знании человека, каким он является в нынешнюю эпоху, независимо от давления и внешних изменений в отношении и ожиданиях, которые мы испытываем. вперед педагогами по человеческому развитию.

Он описывает, как изменились наши взгляды на то, что является важным в образовании детей, вместе с изменениями в отношении к тому, что раньше было и теперь считается важным, идеалом человеческого совершенства. Он следует через греческую и римскую культуры, к идеалам Средневековья и к тому времени, когда появился новый аспект: поворот к развитию интеллекта. Тот, кто что-то знает, знающий, стал тогда идеалом. Если раньше идеальными педагогами считались те, кто мог делать что-то своей душевной силой посредством речи, то теперь все, что требуется, - это знания.То, что возникло, - это идеал Доктора, профессора, человека, который знает, который больше не работает с душевной природой, проявленной в теле, а озабочен только тем, что невидимо во внутреннем существе человека. Достижение знания очень важно. Этот идеал совершенного человека остался с нами до наших дней, несмотря на многие другие изменения.

Рудольф Штайнер, однако, описывает еще один идеал - тот, который медленно возник вместе с материализмом - идеал универсального человеческого принципа: снова стремление к тому, чтобы все человеческое существо получило образование, привело его к жизни, образовало тело, душу и дух.

ВОЛДОРФСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ РУЧНОЙ РАБОТЫ
Можно сказать, что вальдорфское образование на самом деле предполагает обучение, основанное на универсальных, человеческих принципах, независимо от предмета.

Однако ручная работа и ремесла должны были иметь конкретную задачу в учебной программе, а именно пробуждать творческие силы, которые найдут плодотворное и полезное применение во многих возможных случаях в дальнейшей жизни и работе. Причина этого основана на одной из фундаментальных заповедей истинного обучения, а именно: когда мы вовлекаем ребенка в физическую, практическую деятельность, такую ​​как ручная работа, мы работаем над душевной духовной природой этого ребенка.Однако, когда мы обращаемся к природе духа души, например, в рассказывании историй, результаты следует искать в телесном организме.

Следовательно, для учителя ручного труда не менее важно знать природу душевной жизни и развития ребенка, чем для классного руководителя. Оба должны работать в соответствии с тем, как ребенок в любой момент, как он или она воспринимает себя и мир.

Три фазы развития от игры (до 7 лет) через переживание красоты (школьник от 7 до 14 лет) до достижения истины (подростковые годы) помогают ребенку превратить игру в основа его / ее мотивации в сфере труда.

Этот золотой путь в образовании является ориентиром и в ручной работе. Младший ребенок учится с помощью игры лепить простые игрушки, развивая то, что он или она делает из историй. Затем учитель ручной работы постепенно приводит ребенка к осознанию цвета и формы, чтобы создавать художественные формы, чтобы иметь чувство прекрасного. Позже у старшего ребенка и подростка чувство практического пробуждается и развивается благодаря художественному способу работы: обучение реагированию на материал, развитие ручных навыков и правильное использование инструментов.Само собой разумеется, что все изделия ручной работы должны в той или иной форме выражать красоту. Однако не менее важно, чтобы функциональный аспект, способ использования изделия также были очевидны в конкретном дизайне изделия.

МЯГКАЯ и ЖЕСТКАЯ РУЧНАЯ РАБОТА
К сожалению, возникла некоторая путаница в отношении различных областей ручной работы.

Ручная работа - это работа с мягкими материалами с использованием в основном необработанного сырья.
Изделия ручной работы включают глину, дерево, бумагу, кожу и т. Д.и в основном преподается детям от 12 лет.

Ремесло - это особый вид работы, который применяется только в вальдорфских школах, где учащиеся уже
приобрели общие знания и ряд навыков в использовании различных материалов и инструментов, которые они теперь применяют в конкретном ремесле, таком как ткачество.

Благодаря тонкому руководству учителя ребенок творит на основе своих чувств, в то время как ему показывают и направляют, как ухаживать за материалами и используемыми простыми инструментами.Чуткое использование цвета играет важную роль в получении ребенком удовольствия от уроков ручной работы: помощь ребенку в формировании осмысленного, личного отношения к цвету также может способствовать гармонизации его чувствующей природы. Это, в свою очередь, может положительно повлиять на дыхание и кровообращение ребенка.

Позже, при использовании более твердых материалов, например, потребуется более сильная сила воли. Этой деятельностью занимаются конечности и все тело. Изготовление мягких игрушек, например, чучела животного, отличается от опыта изготовления животного, вырезанного из дерева.В первую очередь мягкий материал, плоские куски материала обретают свою природу изнутри. В случае вырезания животного из дерева твердый материал получает свою природу извне. Опять же, в первом случае ребенок проявляет себя в начинке животного, в процессах наполнения его или ее собственного тела. Однако в изделиях из дерева человек работает как вода, лепя камень, по которому она течет. Ребенок действительно готов к такому виду деятельности только примерно с двенадцатого года, когда формирующие силы ребенка разовьют его или ее тело.Только тогда растущий человек может обуздать эти внутренние силы и работать с ними внешне, создавая свои материалы.
Наконец, в ремесленном деле у подростка должна быть возможность обрести растущее чувство уверенности и способности в сфере работы. Соответственно, желание найти то, что он может внести в окружающий мир, может пробудить интерес к практическим делам жизни. (См. Далее в примечаниях к программе ручной работы и рукоделия).

Подводя итог, можно сказать, что, хотя вся ручная работа задействует всего человека, по существу, ручная работа влияет на растущего ребенка следующим образом:
• поднимает двигательную активность до уровня навыков
• преобразует силу воли в красоту формы
• он превращает то, что в противном случае было бы незначительной деятельностью, в добродетель.

Только тогда, когда рабочий, ученик, мастер чутко реагируют на характер своих материалов и правильное использование своих инструментов, двигательная активность повышается до уровня навыков.Только в художественной работе с дизайном, цветом и формой сила воли превращается в красивую форму.
И только когда эти два аспекта объединяются в работе, которая также позволяет человеку иметь чувство удовлетворения, чувство истинной цели в его или ее работе, то то, что в противном случае могло бы быть незначительным действием, может быть возведено в статус добродетели. .

Тогда их можно было бы назвать тремя трансформирующими силами ручной работы, способностями, которые необходимы для развертывания истинного человеческого развития.

ПРОГРАММА РУКОВОДСТВА И РЕМЕСЛА
ПОЧЕМУ
Настоящее образование направлено на удовлетворение потребностей всего человека. Голова, сердце и руки находятся в особой взаимосвязи друг с другом в практике ручной работы и ремесел. На этих уроках ученики имеют возможность «осязаемо постичь» мир и выразить свое скрытое творчество.

Ручная работа и занятия ремеслами служат не только для ознакомления учеников с природой и процессами, связанными с различными материалами, использованием инструментов и оборудования и т. Д., но есть также неотъемлемый терапевтический аспект, от которого учащиеся получают пользу.

Ибо по самой своей природе ручной работы / поделок ПРИНОСИТЬ ЗАКАЗ и ПОЛУЧИТЬ ЗАКАЗ. Привести порядок в используемых материалах и навести порядок в мастере.

В керамической практике, например, гончар не только оставляет свой отпечаток, отпечаток большого пальца на глине, но также внутренне впечатлен творческим процессом во время работы.

Помимо образовательной и терапевтической пользы, которую может предложить ремесло, существует определенный элемент обучения ручному делу, а для старших школьников - полезное введение в опыт реальной работы.

Помимо любого терапевтического вклада, который могут предложить ремесла, участие в ремесленной работе предлагает ученику задачу научиться работать от концептуального до материала. В этом процессе ученик будет направлен на то, чтобы испытать и осознать выполнение упражнений на рабочем месте с очень человеческими качествами как на эмоциональном, так и на интеллектуальном уровне.

РАБОЧАЯ ПРАКТИКА

1) ПОДГОТОВКА
{КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
{Идея мышления
{Подготовка материала
{Планируйте заранее

2) ДЕЙСТВИЕ - ДЕЙСТВИЕ процесса Практическое участие
Ремесленник берет свои руки материал - изделие, и работает на основе созданной им мысленной картины.

3) СУЖДЕНИЕ Взаимодействие чувств
По мере продолжения я выношу суждение относительно формы заготовки. Формирующий элемент.

ПЛАН УРОКА
По возможности младшие ученики (1–6 классы) будут получать уроки ручной работы еженедельно под руководством классного руководителя и практиковаться дома.

С 6 по 12 классы уроки ручной работы и ремесел приобретают более формальный подход с увеличением времени, проводимого в различных ремесленных мастерских.

Следующая учебная программа представляет собой указание на развитие, которое может пройти учебная программа по ручной работе, и краткое описание педагогической значимости каждого вида деятельности.

КЛАССЫ РУЧНОЙ РАБОТЫ 1-12

Детский класс

В этом возрасте то, что делают дети, делается в ответ, подражая тому, что взрослые люди делают в своем окружении. В случае тряпичной куклы лучше дать ребенку простую завязанную узлом куклу - ту, где головной убор сделан путем набивки шелковой ткани небольшим пучком шерсти, обвязанным вокруг шеи, чем давать ребенку настоящая кукла-двойник, с которой можно поиграть.Ребенку необходимо проявить свое воображение, что ему лучше подойдет тряпичная кукла, чем та, которая реалистична в каждой детали. Учитель детского класса также призывает детей выходить на улицу, чтобы собирать вещи, ракушки, шишки, веточки и т. Д. Эти занятия помогают детям познакомиться с формой и формами вещей. Затем на столе можно расположить творческие композиции из вещей, которые дети собирают на улице, чтобы сформировать сезонный сад, в котором ребенок может разыграть свои воображения.

Класс 1 - дети от 6 до 7 лет

Одним из первых видов ручной работы, который может быть введен, является вязание - занятие, педагогическое значение которого Рудольф Штайнер особенно высоко ценил. «Штутгарт, 1921 г. - Когда мы учим ребенка вязать или что-то мастерить, конечно, то, что он делает, должно иметь цель и смысл. Затем мы работаем над духом ребенка, и зачастую это более верно, чем когда мы учим его предметам, которые обычно считаются духовными и интеллектуальными ».

Ребенок может научиться вязать простую прихватку или шарф для своей куклы. Когда ребенок овладевает основными техниками вязания, ему / ей могут показать, как связать простую форму животного, которую затем сшивают и набивают шерстью, чтобы придать ей форму. Вяжем мы знакомим ребенка с механизмом, приводим ребенка в движение конечностями и пальцами, тренируем силу внимания, чтобы петли легко сбрасывались.

Класс 2 - ребенок от 7 до 8 лет
Вязание продолжается во втором классе школы, но во 2 классе мы знакомим ребенка с вязанием крючком.Делаем это путем изготовления небольших изделий: сеточки для мячей, чайника, возможно, маленькой шапочки. В этом упражнении правая рука задействована иначе, чем при вязании. Здесь одна конечность может работать практически независимо от другой. Уже в этом возрасте следует побуждать ребенка выбирать свои собственные цветные материалы, с которыми он хочет работать. В случае прихватки он / она

Класс 3 - ребенок от 8 до 9 лет
Продолжаем вязать крючком, делая небольшие изделия, такие как куртки, возможно, джемпер.Вязание также продолжается, и к настоящему времени должно быть установлено личное отношение к цвету. Теперь следует поощрять форму и дизайн, основанные на собственном дизайне ребенка, а не только на копии статьи, сделанной учителем.
Это подводит к заключению те занятия, в которых основной опыт ребенка заключается в создании твердых предметов из одной нити путем образования петель. К этому моменту дети должны были понять, что вещи должны не только красиво выглядеть, но и быть функциональными.Им следует практиковаться в дизайне, например, сумки для диктофона, где отверстие в сумке для диктофона очевидно из дизайна, расположенного на внешней стороне сумки. Дизайн может быть выполнен простыми стежками для вышивки.

Класс 4 - ребенок от 9 до 10 лет
Ребенок от 9 до 10 лет более осознанно относится к миру, теперь он готов к более серьезным испытаниям. Возможно, ученика можно было бы побудить сделать простую наплечную сумку, сшив вместе кусочки материала подходящего цвета и вышив переднюю сторону сумки по собственному выбору дизайна, который выражает его / ее растущую индивидуальность.В этом возрасте практика вышивки крестиком и плетения кос помогает ребенку сохранять внутреннюю прямолинейность; это внешние действия, которые могут сопровождать его пробуждение объективного сознания.

Класс 5 - ребенок от 10 до 11 лет
К настоящему времени процессы достигли уровня ног. Теперь, работая вручную, ребенок может научиться делать простые предметы одежды, например, носки, перчатки или, возможно, шляпу. При изготовлении этих изделий ребенок становится более осведомленным, более осознанным в отношении конечностей своего тела, ступней, рук, головы, человеческого тела.

6 класс - ребенок от 11 до 12 лет
Теперь ребенок может строить вещи своими руками гораздо более осознанно и живо. До этого времени ребенок приближался к своей ручной работе во многом через чувства. Теперь он / она осознал физическое строение человека и животного, его / ее работа, ручная работа могут принять более реалистичный характер. Его интерес и способность участвовать в окружающем мире возрастают. Это можно рассматривать как своего рода уравновешивающую деятельность с растущим осознанием его / ее собственной внутренней телесной природы, его / ее костей и скелета.

В этом возрасте вводятся формальные уроки работы по дереву. Ведь, как уже упоминалось, ребенок внешне формирует свой материал. Теперь руки не только выражают чувства, но и более сознательно направляются волей.
Достаточно сложным проектом для класса 6 было бы изготовление пары тапочек из кожи для формирования подошвы, вязание или валяние верхней части тапочки из достаточно прочной ткани.
Помимо изготовления мягких игрушечных животных, дети этого класса могли сделать набор кукол и помочь со своим учителем построить простой кукольный театр.

Класс 7 - ребенок от 12 до 13 лет
Теперь, когда ученик более сознательно осознает свою анатомию, его следует поощрять шить вручную большие предметы одежды. Мальчики и девочки могут шить рубашки, блузки и другие предметы одежды. Мальчики могут предпочесть сшить жилет. Помимо практической работы, проделанной в этом классе, они теперь должны начать узнавать о производстве и обработке материалов, которые они используют, и о том, как распознавать различные качества материала.

Класс 8 - дети от 13 до 14 лет

Чтобы противодействовать задумчивости во время полового созревания, учеников нужно выводить из себя. Знакомство молодых людей с более широким кругом навыков может помочь им восстановить их интерес и уверенность в практических делах жизни.
Помимо продолжения техники ручного шитья, подходящей задачей в этом возрасте является ознакомление учеников с машинным шитьем, начиная с простых техник, например, подшивания скатерти, которую затем можно вышить вручную, или вырезания выкройки для фартука, машинного шитья. пришивание краев и пришивание кармана
Ученики также должны научиться ухаживать за своей одеждой, как стирать и гладить различные предметы, чтобы не происходило усыхание и растекание цветов.

Классы 9 и 10 - ученики от 14 до 16 лет

Ученики старших классов начинают по-новому относиться к жизни и работе. С этого момента критическое мышление и суждения учеников должны играть роль в том, что они делают и делают. Младший ребенок выполнил свою работу из своей яркой чувственной жизни и в ответ на его / ее любовь и уважение своих учителей. Теперь ученики приходят со своими собственными представлениями о том, что они хотят сделать, нужно позволить материалу умерять их ожидания относительно того, что они могут сделать.После полового созревания молодой человек более сознательно обращает внимание на работу. Он начинает понимать смысл работы. Он / она может начать реагировать на работу, на потребность в делах, будучи более мотивированным изнутри.

Изделия из дерева
Подходящим проектом по работе с деревом для мальчиков этого возраста было бы спроектировать и изготовить книжную полку, подходящую для определенного угла. Этот тип ручной работы позволил бы создать художественный дизайн, но также и практику точной работы, когда полка должна подходить к углу и удерживать книги.Мы должны найти как можно больше способов помочь ученикам осознать форму и ее связь с функцией сделанного предмета.

Поделки
Все виды ручной работы, такие как подушки, одежда, плетение, плетение корзин, головные уборы и платья, должны быть выполнены учениками по собственному эскизу, дизайн также должен подходить для цели данной статьи.

Класс 10

То же самое относится и к десятому классу, и к девятому классу. Здесь нам нужно добавить то, что также подходит для всех классов: - ученики должны выполнять ручную работу, которая действительно пригодится.Учеников следует поощрять к выполнению работ, которые подходят для определенного места и действительно необходимы. Форма и цвет объекта могут быть выбраны и даже определены его использованием.

Ремесла - Программа повышения квалификации
В течение этих двух лет ученики продолжают практиковать и развивать навыки в различных ремесленных мастерских (например, ткачество, гончарное дело, изделия из дерева, изготовление свечей и плетение из ивы, а также восстановление инструментов) в зависимости от того, что предлагается в школе. школы и через сообщество и окружающую среду за пределами школы.
См. Отдельные программы семинаров

Класс 11 и 12 - от 16 до 17 лет - 18 лет

Знакомство с бумажными поделками, т. Е. Изготовлением бумаги, изготовлением коробок, блокнотов и книг с использованием традиционных методов переплета.

Рукоделие со старшими учениками - Введение в работу
Рукоделие снова и снова оказывало огромную помощь в приобщении юных учеников к сфере труда. Этот порог особенно труден для людей с особыми потребностями.Для нормально развитого человека это время, когда он / она озабочен дальнейшим обучением и имеет возможность усвоить большое количество фактов и информации - учащимся с особыми потребностями требуется нечто большее: им необходимо все более широкое руководство во многих областях человеческой деятельности, расширение их кругозора не через учебники, а через практическое введение во все области обучения. То, что было для младшего ребенка обучением посредством игры, теперь должно превратиться в обучение во время работы.

Конечно, у нас должна быть мотивация делать, работать. Если у нас есть мотивация творить руками, в практике ремесел конечный продукт неизбежно будет не соответствовать первоначальному идеалу, в моей работе всегда есть элемент несовершенства: что, в свою очередь, порождает во мне желание работать лучше. И когда я пытаюсь добиться большего в своей работе, моя истинная мораль проявляется. Именно в сфере ремесла молодые люди и взрослые могут приблизиться к этому фундаментальному человеческому христианскому опыту.

t лежит в основе нашей ремесленной деятельности, и мы будем активно воплощать идеи в жизнь. В самой природе ремесел наше ручное творчество воплощает идеи в жизнь. Здесь мы видим реальный смысл работы как той человеческой деятельности, которая выражает индивидуальное творчество. Ремесло дает студентам идеальную возможность испытать важный мотивирующий фактор во всех видах работы; в том, что они могут работать в ответ на запросы местных клиентов.Когда эти два элемента, творчество, с одной стороны, и человеческие потребности, с другой, объединяются, ученик может взять на себя реальную ответственность за то, что он / она делает на семинаре, и может справедливо ощутить, что он / она внес ценный вклад и в в социальной и экономической жизни его / ее ближайшего окружения.

Бернар Грейвс провел 25 лет в Кэмпхилле. Его обширный опыт включает: помощь пионерам в двух новых общинах, десять лет преподавания в классе лечебного воспитания, преподавание естественных наук в старших классах.Он организовал ремесленные мастерские, в том числе мастерскую по изготовлению традиционных корзин из ивы, а также соответствующую программу повышения квалификации. С середины 80-х Бернар работал над интеграцией областей в учебную программу Вальдорфа, вдохновившись работами Юджина Колиско, стремясь к синтезу сельского хозяйства, медицины и педагогики Вальдорфа. В 1997 году он стал директором Hiram Trust. Впоследствии он отвечал за разработку Курса повышения квалификации учителей практических навыков Hiram Trust.

Более подробную информацию о Hiram Trust можно найти на сайте www.anth.org.uk/hiramtrust

% PDF-1.6 % 4416 0 объект > эндобдж xref 4416 221 0000000016 00000 н. 0000008713 00000 н. 0000012116 00000 п. 0000012171 00000 п. 0000012226 00000 п. 0000012281 00000 п. 0000012336 00000 п. 0000012391 00000 п. 0000012446 00000 п. 0000012501 00000 п. 0000012556 00000 п. 0000012611 00000 п. 0000012666 00000 п. 0000012721 00000 п. 0000012776 00000 п. 0000012831 00000 п. 0000012886 00000 п. 0000012941 00000 п. 0000012996 00000 п. 0000013051 00000 п. 0000013106 00000 п. 0000013161 00000 п. 0000013216 00000 п. 0000013271 00000 п. 0000013326 00000 п. 0000013381 00000 п. 0000013436 00000 п. 0000013491 00000 п. 0000013546 00000 п. 0000013601 00000 п. 0000013656 00000 п. 0000013711 00000 п. 0000013766 00000 п. 0000013821 00000 п. 0000013876 00000 п. 0000013931 00000 п. 0000013986 00000 п. 0000014041 00000 п. 0000014096 00000 п. 0000014151 00000 п. 0000014206 00000 п. 0000014261 00000 п. 0000014316 00000 п. 0000014371 00000 п. 0000014426 00000 п. 0000014481 00000 п. 0000014536 00000 п. 0000014591 00000 п. 0000014646 00000 п. 0000014701 00000 п. 0000014756 00000 п. 0000014811 00000 п. 0000014866 00000 п. 0000014921 00000 п. 0000014976 00000 п. 0000015031 00000 п. 0000015086 00000 п. 0000015141 00000 п. 0000015196 00000 п. 0000015251 00000 п. 0000015306 00000 п. 0000015361 00000 п. 0000015416 00000 п. 0000015471 00000 п. 0000015526 00000 п. 0000015581 00000 п. 0000015636 00000 п. 0000015691 00000 п. 0000015746 00000 п. 0000015801 00000 п. 0000015856 00000 п. 0000015911 00000 п. 0000015966 00000 п. 0000016021 00000 п. 0000016076 00000 п. 0000016131 00000 п. 0000016186 00000 п. 0000016241 00000 п. 0000016296 00000 п. 0000016351 00000 п. 0000016406 00000 п. 0000016461 00000 п. 0000016516 00000 п. 0000016571 00000 п. 0000016626 00000 п. 0000016681 00000 п. 0000016736 00000 п. 0000016791 00000 п. 0000016846 00000 п. 0000016901 00000 п. 0000016956 00000 п. 0000017011 00000 п. 0000017066 00000 п. 0000017121 00000 п. 0000017176 00000 п. 0000017231 00000 п. 0000017286 00000 п. 0000017341 00000 п. 0000017396 00000 п. 0000017451 00000 п. 0000017506 00000 п. 0000017561 00000 п. 0000017616 00000 п. 0000017671 00000 п. 0000017726 00000 п. 0000017781 00000 п. 0000017836 00000 п. 0000017891 00000 п. 0000017946 00000 п. 0000018001 00000 п. 0000018056 00000 п. 0000018111 00000 п. 0000018166 00000 п. 0000018221 00000 п. 0000018276 00000 п. 0000018331 00000 п. 0000018386 00000 п. 0000018441 00000 п. 0000018496 00000 п. 0000018551 00000 п. 0000018606 00000 п. 0000018661 00000 п. 0000018716 00000 п. 0000018771 00000 п. 0000018826 00000 п. 0000018881 00000 п. 0000018936 00000 п. 0000018991 00000 п. 0000019046 00000 н. 0000019101 00000 п. 0000019156 00000 п. 0000019211 00000 п. 0000019266 00000 п. 0000019321 00000 п. 0000019376 00000 п. 0000019431 00000 п. 0000019486 00000 п. 0000019541 00000 п. 0000019596 00000 п. 0000019651 00000 п. 0000019706 00000 п. 0000019761 00000 п. 0000019816 00000 п. 0000019871 00000 п. 0000019926 00000 п. 0000019981 00000 п. 0000020036 00000 н. 0000020091 00000 н. 0000020146 00000 п. 0000020201 00000 п. 0000020256 00000 п. 0000020311 00000 п. 0000020366 00000 п. 0000020421 00000 п. 0000020476 00000 п. 0000020531 00000 п. 0000020586 00000 п. 0000020641 00000 п. 0000020696 00000 п. 0000020751 00000 п. 0000020806 00000 п. 0000020861 00000 п. 0000020916 00000 п. 0000020971 00000 п. 0000021026 00000 п. 0000021081 00000 п. 0000021136 00000 п. 0000021191 00000 п. 0000021246 00000 п. 0000021301 00000 п. 0000021356 00000 п. 0000021411 00000 п. 0000021466 00000 п. 0000021521 00000 п. 0000022244 00000 п. 0000025529 00000 п. 0000029349 00000 н. 0000033106 00000 п. 0000036845 00000 п. 0000040796 00000 п. 0000044345 00000 п. 0000045511 00000 п. 0000047027 00000 н. 0000047236 00000 п. 0000047468 00000 н. 0000047695 00000 п. 0000047910 00000 п. 0000052872 00000 п. 0000053293 00000 п. 0000054174 00000 п. 0000056981 00000 п. 0000057324 00000 п. 0000058205 00000 п. 0000058535 00000 п. 0000070593 00000 п. 0000071313 00000 п. 0000099499 00000 н. 0000100295 00000 н. 0000135334 00000 н. 0000135706 00000 н. 0000158420 00000 н. 0000158798 00000 н. 0000176563 00000 н. 0000176977 00000 н. 0000194718 00000 н. 0000195100 00000 н. 0000214138 00000 п. 0000214502 00000 н. 0000228770 00000 н. 0000229283 00000 н. 0000251775 00000 н. 0000252100 00000 н. 0000264677 00000 н. 0000265285 00000 н. 0000295362 00000 н. 0000298296 00000 н. 0000298604 00000 н. 0000299510 00000 н. 0000303258 00000 н. 0000303608 00000 н. 0000004716 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 4636 0 объект > поток xY 8k ߿ ib0,3бks% JQdlYJuԩTЪ (-D) (ƒ,) [: 䨾 ~ hfuzso

% PDF-1.A "{N {> + = A" uNCD & L9a8 ؘ / = ͠ aFUYlLu) CUɠ! [U2hTu) CU5U%; d * 4 ܺ͟ W} 0 # Е = Rq + S # + e (hA = ܞ2; ܢ8 w ڶ e] ᡹ Q3HK2 ֏ 2 s KMc #] 䚎

SgsWlGnL7L'Bw конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > поток

  • Морин Логге
  • EL4
  • конечный поток эндобдж 6 0 obj > поток x +

    Узнайте, как сделать дома автомобиль на солнечной энергии

    Как построить автомобиль на солнечной энергии
    1. Выберите материал для кузова автомобиля, который называется шасси.Подумайте об этом внимательно: вам нужно что-то крепкое, но также и что-то легкое, чтобы двигателю требовалось меньше энергии для его перемещения. (Но будьте осторожны - если он слишком легкий, его легко унесет ветром.) Большая часть инженерной мысли заключается в нахождении правильного баланса между весом и силой.
    2. Используйте гвоздь, чтобы проткнуть небольшое отверстие в центре колес. Убедитесь, что жесткая проволока или деревянные шпажки, которые вы используете для осей, плотно вошли в отверстия. Возьмите дополнительный колпачок и отрежьте стороны, оставив только верхнюю часть, которая обычно имеет небольшой внутренний ободок, чтобы бутылка не протекала.Приклейте этот колпачок к одному из ваших колес. Вы только что создали шкив для своего ведущего колеса; внутренний край дополнительной крышки бутылки будет поддерживать приводной ремень вашего автомобиля. (Вы можете попробовать использовать на этом этапе крышку канистры из пленки вместо того, чтобы разрезать крышку бутылки. Если вы используете игрушечные колеса, такие как K'nex, вы можете просто использовать колесо меньшего размера, установленное на внутренней стороне вашего основного колеса, чтобы действовать как шкив. .)
    3. Теперь установите оси на шасси. В зависимости от того, из чего сделано ваше шасси, вы можете продеть ось через винты с проушиной, установленные снизу.Еще один простой способ - приклеить соломку к нижней части шасси и продеть через них оси. (Используйте наш проект аэростатной ракетной машины в качестве справочника, чтобы узнать, как это сделать.)
    4. Присоедините шкив малого двигателя к валу двигателя. Определите, где установить двигатель, соединив ведущий шкив со шкивом двигателя, используя эластичную ленту в качестве приводного ремня. Расположите мотор так, чтобы лента была слегка растянута (но не растягивайте ее слишком сильно!). Закрепите двигатель клеем или скотчем между небольшой рамой из дерева или картона.
    5. Используйте прозрачную пластиковую ленту, чтобы соединить два солнечных элемента рядом друг с другом; затем соедините их последовательно, используя провода с зажимами типа «крокодил». Подключите положительную клемму одной ячейки к отрицательной клемме другой. Остальные клеммы подключите к двигателю. Если двигатель вращается неправильно, переключите провода в том месте, где они соединяются с двигателем. После правильного подключения вы, вероятно, захотите использовать ленту, чтобы держать провода под контролем.
    6. Установите солнечные элементы на шасси под углом, в котором они будут получать больше всего солнечного света.Выведите машину на солнечный тротуар, подсоедините приводной ремень и смотрите, как она едет!
    7. Проектирование и сборка автомобиля с нуля требует большой настойчивости, проб и ошибок, поэтому не расстраивайтесь, если ваша не сразу работает идеально. Поэкспериментируйте, чтобы увидеть, сможете ли вы улучшить конструкцию своего автомобиля на солнечных батареях. Как быстро это идет? Он едет прямо? Как бы он работал только с одним солнечным элементом? Что, если бы вы использовали более гладкие колеса для меньшего трения? Продолжайте тестировать новые идеи, чтобы ваша машина работала лучше.

    После того, как вы доведете свой автомобиль до совершенства, подумайте, как еще можно поэкспериментировать с солнечной энергией.

    Можно ли построить лодку на солнечных батареях или водяной насос?

    Можете ли вы провести электролиз для разделения воды на водород и кислород с помощью солнечной панели? Как мы можем использовать удивительную силу солнца?

    Может быть, вы станете следующим ученым, который поможет выяснить это!

    Чтобы получить больше удовольствия от солнечной науки, ознакомьтесь с этими научными проектами:

    Урок солнечной энергетики

    Солнце: лучший источник энергии

    Каждое утро встает солнце, принося свет и тепло земле, а каждый вечер оно заходит.Это кажется настолько обычным, что мы редко задумываемся об этом ярком объекте в небе. Но без него нас бы не было!

    Глубоко в ядре нашей местной звезды атомы водорода вступают в реакцию ядерного синтеза, производя огромное количество энергии, которая течет во всех направлениях со скоростью света (это ошеломляющая скорость более 186 000 миль в секунду). Всего за восемь минут эта энергия перемещается на Землю на 93 миллиона миль.

    Мы используем много разных форм энергии здесь, на Земле, но вот в чем дело: почти все они происходят от Солнца, а не только от света и тепловой (тепловой) энергии!

    Закон сохранения энергии гласит, что энергия не может быть создана или уничтожена, но может изменять свою форму.Вот что происходит с солнечной энергией - она ​​принимает множество различных форм:

    • Растения преобразуют световую энергию солнца в химическую энергию (пищу) в процессе фотосинтеза. Животные едят растения и используют одну и ту же химическую энергию для всей своей деятельности.
    • Тепловая энергия солнца вызывает изменение погодных условий, в результате чего возникает ветер. Затем ветряные турбины преобразуют энергию ветра в электрическую.
    • Гидроэлектроэнергия - это электроэнергия, производимая движущейся водой, и вода течет, потому что тепловая энергия солнца вызывает испарение, которое поддерживает движение воды в круговороте воды.
    • В настоящее время большая часть человеческой деятельности использует энергию ископаемых видов топлива, таких как уголь, нефть и природный газ. Эти источники энергии создаются в течение очень долгих периодов времени из разложившегося и окаменевшего живого вещества (животных и растений), а энергия в этом живом веществе изначально поступала от Солнца посредством фотосинтеза.

    Солнце за один час посылает на Землю больше энергии, чем нужно всей планете за год. Представьте себе, если бы мы могли напрямую улавливать эту энергию и преобразовывать ее в форму, которая могла бы питать наши города, дома и автомобили!

    Многие ученые по всему миру исследуют, как мы можем улучшить использование солнечной энергии.Один из способов - использовать солнечные тепловые панели для сбора тепловой энергии для нагрева воздуха и воды.

    Другой способ - использовать фотоэлектрические (PV) элементы, также называемые солнечными элементами, для преобразования солнечного света непосредственно в электричество. («Фотоэлектрические» по сути означает «световое электричество».)

    В фотоэлементах

    используется такой материал, как кремний, для поглощения энергии солнечного света. Энергия солнечного света заставляет часть электронов оторваться от атомов кремния в ячейке.

    Из-за того, как сделан солнечный элемент, эти свободные электроны перемещаются к одной стороне элемента, создавая отрицательный заряд и оставляя положительный заряд на другой стороне.

    Когда элемент подключен к цепи с проводами, электроны будут течь по проводам от отрицательной стороны к положительной, как батарея. Этот поток электронов представляет собой электричество, и он питает нагрузку (лампочку, автомобильный двигатель и т. Д.), Которую вы подключаете к его пути.

    Сегодня

    фотоэлементов по-прежнему способны улавливать лишь небольшую часть солнечной энергии, поэтому их необходимы акры, чтобы собирать достаточно света для производства электроэнергии в больших масштабах.

    Необходимо проделать еще большую научную работу, чтобы сделать их более эффективными и занимать меньше места.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *