• Как работает солнечный элемент?
• Что еще вы могли бы потенциально использовать с солнечной батареей на 5-6 вольт?
• Как еще можно использовать солнечную энергию в вашем доме?

Добавочный номер:

• Попробуйте изменить источник питания: используйте 2-вольтовый солнечный элемент и посмотрите, достаточно ли солнечной энергии для движения автомобиля.

Хлопок

Хлопок

Сельское хозяйство Оклахомы не только нас кормит.Он также одевает нам на спину. Ваши синие джинсы и футболки сделаны из хлопковых волокон, которые растут в семенной коробочке хлопкового растения. Хлопок, продукт сельского хозяйства Оклахомы, сегодня является наиболее распространенным натуральным текстилем. В 2015 году хлопковые поля Оклахомы произвели 374 000 тюков хлопка. Тюк размером с холодильник и весит 480 фунтов. Большая часть хлопка Оклахомы выращивается в юго-западной части штата, особенно в графствах Каддо, Бекхэм, Тиллман и Хармон.

Хлопковые фермеры сажают хлопок поздней весной. Они используют механические сеялки, которые могут высевать семена в восемь рядов за раз. В период вегетации разведчики выходят в поля для подсчета вредных насекомых. Если их слишком много, фермер будет использовать пестициды, чтобы контролировать их.

Примерно через два месяца после посадки на растении появляются бутоны, называемые квадратами. Через три недели распускаются цветы. Лепестки меняют цвет по мере созревания. Сначала они кремово-белые.Затем они становятся желтыми, затем розовыми и, наконец, темно-красными. Через три дня красные цветы засыхают и опадают, оставляя зеленые стручки, называемые коробочками хлопка. Шарик имеет форму крошечного футбольного мяча. Влажные волокна растут и выходят из новообразованных семян. По мере созревания коробочка становится коричневой. Волокна продолжают расширяться под теплым солнцем. Наконец коробочку раскалывают, и пушистый хлопок лопается

Хлопок убирают осенью. Большая часть хлопка собирается машинным способом. После сбора урожая хлопок хранится на краю поля в больших холмах или загружается на трейлеры или грузовики и доставляется на хлопкоочистительный завод.

В хлопкоочистительной фабрике мощные трубы всасывают хлопок в здание и через чистящие машины, удаляющие заусенцы, грязь и опавшие листья. Затем дисковые пилы с маленькими острыми зубьями вытягивают волокно из семян. Джиннированное волокно называется пухом. Пух спрессовывается в тюки весом 480 фунтов, размером с холодильник. Тюки продаются торговцам хлопком, которые продают их текстильным фабрикам в США или за рубежом. На текстильных фабриках огромные машины прядут хлопковые волокна в хлопковые нити.Затем нить вплетается в ткань на ткацких станках. Рулоны ткани, которые снимаются с ткацких станков, называются болтами. Производители одежды покупают куски ткани. Они кроют джинсы, рубашки, платья и другие предметы одежды для шитья.

Семена хлопка липкие, и иногда их трудно отделить от хлопкового волокна. До изобретения хлопкоочистительной машины в 1793 году этот процесс был чрезвычайно трудоемким.

Хлопкоочиститель может производить до 50 фунтов очищенного хлопка в день. Это вдвое больше, чем можно было очистить вручную, и это помогло сделать производство хлопка прибыльным бизнесом.Это способствовало экономическому росту южных штатов США, основного района выращивания хлопка. К 1860 году производство хлопка составляло более половины всего экспорта США. Некоторые историки считают, что изобретение также оживило рабскую экономику и добавило десятилетий к ее жизни.

К началу XIX века экономика Юга зависела от труда афроамериканских рабов, вынужденных предоставлять дешевую или бесплатную рабочую силу. В 1810 году в США было 1,2 миллиона рабов-афроамериканцев.К 1860 году их было 4 миллиона. Рабы были сосредоточены на больших плантациях около 10 000 крупных плантаторов. На каждой из этих плантаций находилось от 50 до 100 и более рабов.

Основными производителями хлопка на юге были Южная Каролина, Миссисипи, Флорида, Алабама, Джорджия, Луизиана и Техас. Это были первые семь штатов, провозгласивших свою независимость от США в период с декабря 1860 г. по февраль 1861 г. В апреле 1861 г. вспыхнула гражданская война.

После гражданской войны цена на хлопок упала почти на 50 процентов.Многие освобожденные рабы оставались зависимыми от белых землевладельцев, потому что у них не было своей земли. Они оставались на плантациях и работали издольщиками в обмен на долю прибыли.

Хлопковые плантации требовали огромных трудовых ресурсов, чтобы вручную собирать хлопковое волокно с хлопчатобумажных растений, и только в 1950-х годах надежная уборочная техника появилась на Юге.

В 1890-х годах долгоносик попал на юг США из Мексики и уничтожил большую часть урожая хлопка, вынудив многих южных фермеров переключиться на другие культуры.

Сегодня в США 17 штатов производят хлопок. В топ-10 продюсеров 2015 года вошли Техас, Джорджия, Миссисипи, Алабама, Северная Каролина, Калифорния, Арканзас, Миссури, Оклахома и Аризона. Китай — крупнейший в мире производитель хлопка. Китай, США и Индия вместе производят половину хлопка в мире. Другие ведущие производители включают Бразилию, Пакистан, Турцию, Австралию и Узбекистан.

Семена хлопчатника также являются ценным товаром. Хлопковое масло используется для приготовления заправок для салатов, маргарина и кулинарных масел.

Хлопок и его семена заняли восьмое место по стоимости среди всех сельскохозяйственных товаров Оклахомы в 2015 году. Это была одна из первых основных культур, выращиваемых фермерами, когда наш штат только зарождался. В 2015 году в Оклахоме было засеяно хлопком 215 000 акров.

До изобретения хлопкоочистительной машины большинство людей носило одежду из шерсти или льна. Хлопкоочиститель сделал производство хлопка более экономичным, чем производство шерсти или льна.

Учебная деятельность

1–3 классы: ELA, математика

Учащиеся узнают о жизненном цикле хлопкового растения, используют семена хлопка в качестве нестандартной единицы измерения, сажают семена хлопка в стаканчики и составляют график их роста, нарисуют жизненный цикл хлопкового растения с помощью ватных тампонов, чтобы иллюстрировать книги.

3-5 классы: ELA

Учащиеся разместят предложения о производстве одежды из хлопка в последовательном порядке, используя слова для заказа.

6–8 классы: ELA, обществознание

Студенты прочитают и обсудят роль производства хлопка в Гражданской войне, а также проследят производство хлопка на карте США и научные темы, связанные с хлопком и Гражданской войной.

Дополнительные ресурсы

Актуальность ручной работы и ремесла

Скачать статью: Актуальность ручной работы и ремесла

Опубликовано в Kindling, Journal of the Early Childhood Assn.(Великобритания), выпуск № 8, 2005 г.
Отредактированная стенограмма лекции Бернарда Грейвса

Какова роль ручного труда в развитии человеческого и социального развития? Этот длительный ритмичный процесс развития продолжается с раннего детства до взрослой жизни и продолжается на протяжении всей жизни — человек никогда не бывает завершенным, как бы завершенным в своем развитии. Человек постоянно находится в процессе становления. Когда и где такое отношение сохраняется, культивируется родителями в отношении своих детей, учителями в отношении своих классов и среди взрослых в целом во взаимоотношениях друг с другом в повседневной жизни и на работе, только тогда, я считаю, может быть плодородная основа. для потенциального творчества в каждом человеке.

В какой бы области мы ни работали, есть определенные намерения и отношения к нашей работе, которыми можно поделиться, включая признательность друг другу. Для тех из нас, кто занимается ручным трудом, ремеслами или обучением ручным навыкам, независимо от возраста ученика, студента или стажера, мы разделяем и свидетельствуем об уникально человеческой сфере деятельности, а именно о творчестве человеческого духа. осуществляется нашей рукой, возможно, это единственный орган, который больше всего отличает нас от всего животного мира.

В царстве животных, конечно же, есть множество примеров прекрасных и, для нас, недостижимых достижений. Возьмем, к примеру, паутину или пчелиные соты. Однако все эти животные работают в пределах определенных фиксированных параметров, и пчела может делать только то, что может делать пчела. С другой стороны, человеческое существо не создано для того, чтобы быть фиксированным, привязанным к определенному существованию, стереотипным в его или ее движениях. Тело и руки должны быть инструментом для человеческого духа, который ищет выражения внутри тела и за его пределами в материальном мире как откровение самого себя.

При изготовлении свечи, например, из сырья, предоставленного природой, в данном случае пчелиного воска и хлопка для фитиля, мы запускаем множество творческих процессов, которые завершаются одним актом зажигания свечи. То, что раньше содержалось в сырье, высвобождается в результате творческой деятельности человека в свете и тепле горящей свечи. Такое изображение, я надеюсь, помогает показать цель творческой силы человека. Более того, в творчестве человека не должно быть границ, поскольку в отличие от инстинкта пчелы, из которого состоят соты, человеческие действия не должны быть действиями в ответ на определенные ситуации, а должны быть свободными действиями, которые выходят за рамки ограничений, налагаемых на животное, действия, служащие благополучию ближнего.
Рудольф Штайнер, говоря о ручной работе в школьной программе, сказал, что цель заключалась не в обучении ткачей, гончаров и т. Д., А в том, чтобы ученик, выполняя такую ​​работу, мог чувствовать себя в большей безопасности после окончания школы. базовая уверенность в управлении практическими делами жизни. Это работает как бы внутрь, ткая внутреннюю разноцветную одежду, цвета которой не выцветают, а нити не лопаются и не распускаются при первом препятствии, которое представляет жизнь.
Сегодня, когда технологические достижения удовлетворяют все наши потребности, практическое взаимодействие с материальным миром практически прекратилось.В настоящее время у детей и взрослых меньше возможностей для творчества в игре или работе. Мы не только отказываемся от радости и ощущения достижения, которые может дать нам создание чего-либо, но и без возможности проявить творческий подход, ограниченный или минимальный доступ к основным формирующим силам, которые ручная работа может развивать у растущего ребенка и взрослого.

РАЗРЕШЕНИЕ ЭТИХ ФОРМАТИВНЫХ СИЛ
Сначала относительно простые машины и инструменты почти мгновенно изменили наш подход к жизни и работе.Механизм, который сейчас в значительной степени заменил руку, можно рассматривать в его действиях, имитирующих двигательную активность. Сегодня у нас есть самая маленькая машина, вдали от прядильной Дженни и парового двигателя: микрочип. Функция мозга человека теперь также скопирована в микрочип. Он формирует мозг компьютеризированной машины, так что с помощью всего лишь нескольких настроек этот полезный компонент может управлять всеми функциями.

Мы знаем, что практически каждый артефакт, используемый сегодня, может быть изготовлен из пластика, полученного из нефти, где-нибудь на фабриках, машинистами, главное качество которых — выжить в жизни, полной скуки.Это проявляется в тех случаях, когда операторы станков, которые могут механистически реагировать на команды станка только повторяющимися двигательными движениями (действиями), не доведенными до уровня навыков, быстро устают и не могут проявлять реальный интерес к своей работе. Основная потребность в значимой работе, в которой человек может найти свое выражение и принести значимое служение другим, почти не удовлетворяется.

Игрушки и прочие изделия, изготовленные таким образом, а не в результате труда и любви рабочего, приобретают холодный и непривлекательный вид.Тем, кто окружен таким миром мертвых предметов, мало что может радовать глаз, а в случае детской игрушки — мало, чтобы стимулировать фантазию и развивать воображение.

В такой ситуации, когда действительно творческий процесс создателя или получателя затруднен, как можно преобразовать силу воли в красивую форму? Красота артефакта или игрушки зависит от характера и текстуры материалов в сочетании с мастерством и любовью, с которыми они были созданы.

Как дальнейшее и далеко идущее последствие, которому мы все подвержены, — растущее распространение всевозможных артефактов, предназначенных для дома, для использования в школе и т. Д., нам больше не нужно ничего делать самим, кроме как быть потребителями товаров. У меня очень мало стимулов быть практичными, не говоря уже о творчестве в повседневной жизни, поскольку кто-то где-то подумал о том, чтобы избавить меня от моего практического участия, предложив мне по конкурентоспособным ценам только тот материальный ответ на удовлетворение человеческих потребностей, чувство художественное, то, что возвышает человеческий разум, и способность к творчеству находятся в большой опасности быть утраченными.

В этом свете интересно вспомнить, что Рудольф Штайнер поставил перед учителями первой Вальдорфской школы:
• пробудить художественное чутье в том, кто видит
• пробудить саму способность к творчеству.

Тогда возникает вопрос, как нам уравновесить неизбежное развитие науки и технологий, которое во многих отношениях может сократить наши возможности для творчества и вызвать то, что можно было бы назвать хромотой воли?

ИЗМЕНЕНИЕ ИДЕАЛОВ В ОБРАЗОВАНИИ
Прежде чем приступить к этому вопросу с точки зрения образования, стоит отметить то, что Рудольф Штайнер сказал в цикле лекций «Современное искусство образования», прочитанных в 1923 году учителям в Илкли: «Для человека сегодня как существо тела, души и духа, чтобы найти свое правильное место в общественной жизни, образование должно быть основано, основано на знании человека, каким он является в нынешнюю эпоху, независимо от давления и внешних изменений в отношении и ожиданиях, которые мы испытываем. вперед педагогами по человеческому развитию.

Он описывает, как изменились наши взгляды на то, что является важным в образовании детей, вместе с изменениями в отношении к тому, что раньше было и теперь считается важным, идеалом человеческого совершенства. Он следует через греческую и римскую культуры, к идеалам Средневековья и к тому времени, когда появился новый аспект: поворот к развитию интеллекта. Тот, кто что-то знает, знающий, стал тогда идеалом. Если раньше идеальными педагогами считались те, кто мог делать что-то своей душевной силой посредством речи, то теперь все, что требуется, — это знания.То, что возникло, — это идеал Доктора, профессора, человека, который знает, который больше не работает с душевной природой, проявленной в теле, а озабочен только тем, что невидимо во внутреннем существе человека. Достижение знания очень важно. Этот идеал совершенного человека остался с нами до наших дней, несмотря на многие другие изменения.

Рудольф Штайнер, однако, описывает еще один идеал — тот, который медленно возник вместе с материализмом — идеал универсального человеческого принципа: снова стремление к тому, чтобы все человеческое существо получило образование, привело его к жизни, образовало тело, душу и дух.

ВОЛДОРФСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ РУЧНОЙ РАБОТЫ
Можно сказать, что вальдорфское образование на самом деле предполагает обучение, основанное на универсальных, человеческих принципах, независимо от предмета.

Однако ручная работа и ремесла должны были иметь конкретную задачу в учебной программе, а именно пробуждать творческие силы, которые найдут плодотворное и полезное применение во многих возможных случаях в дальнейшей жизни и работе. Причина этого основана на одной из фундаментальных заповедей истинного обучения, а именно: когда мы вовлекаем ребенка в физическую, практическую деятельность, такую ​​как ручная работа, мы работаем над душевной духовной природой этого ребенка.Однако, когда мы обращаемся к природе духа души, например, в рассказывании историй, результаты следует искать в телесном организме.

Следовательно, для учителя ручного труда не менее важно знать природу душевной жизни и развития ребенка, чем для классного руководителя. Оба должны работать в соответствии с тем, как ребенок в любой момент, как он или она воспринимает себя и мир.

Три фазы развития от игры (до 7 лет) через переживание красоты (школьник от 7 до 14 лет) до достижения истины (подростковые годы) помогают ребенку превратить игру в основа его / ее мотивации в сфере труда.

Этот золотой путь в образовании является ориентиром и в ручной работе. Младший ребенок учится с помощью игры лепить простые игрушки, развивая то, что он или она делает из историй. Затем учитель ручной работы постепенно приводит ребенка к осознанию цвета и формы, чтобы создавать художественные формы, чтобы иметь чувство прекрасного. Позже у старшего ребенка и подростка чувство практического пробуждается и развивается благодаря художественному способу работы: обучение реагированию на материал, развитие ручных навыков и правильное использование инструментов.Само собой разумеется, что все изделия ручной работы должны в той или иной форме выражать красоту. Однако не менее важно, чтобы функциональный аспект, способ использования изделия также были очевидны в конкретном дизайне изделия.

МЯГКАЯ и ЖЕСТКАЯ РУЧНАЯ РАБОТА
К сожалению, возникла некоторая путаница в отношении различных областей ручной работы.

Ручная работа — это работа с мягкими материалами с использованием в основном необработанного сырья.
Изделия ручной работы включают глину, дерево, бумагу, кожу и т. Д.и в основном преподается детям от 12 лет.

Ремесло — это особый вид работы, который применяется только в вальдорфских школах, где учащиеся уже
приобрели общие знания и ряд навыков в использовании различных материалов и инструментов, которые они теперь применяют в конкретном ремесле, таком как ткачество.

Благодаря тонкому руководству учителя ребенок творит на основе своих чувств, в то время как ему показывают и направляют, как ухаживать за материалами и используемыми простыми инструментами.Чуткое использование цвета играет важную роль в получении ребенком удовольствия от уроков ручной работы: помощь ребенку в формировании осмысленного, личного отношения к цвету также может способствовать гармонизации его чувствующей природы. Это, в свою очередь, может положительно повлиять на дыхание и кровообращение ребенка.

Позже, при использовании более твердых материалов, например, потребуется более сильная сила воли. Этой деятельностью занимаются конечности и все тело. Изготовление мягких игрушек, например, чучела животного, отличается от опыта изготовления животного, вырезанного из дерева.В первую очередь мягкий материал, плоские куски материала обретают свою природу изнутри. В случае вырезания животного из дерева твердый материал получает свою природу извне. Опять же, в первом случае ребенок проявляет себя в начинке животного, в процессах наполнения его или ее собственного тела. Однако в изделиях из дерева человек работает как вода, лепя камень, по которому она течет. Ребенок действительно готов к такому виду деятельности только примерно с двенадцатого года, когда формирующие силы ребенка разовьют его или ее тело.Только тогда растущий человек может обуздать эти внутренние силы и работать с ними внешне, создавая свои материалы.
Наконец, в ремесленном деле у подростка должна быть возможность обрести растущее чувство уверенности и способности в сфере работы. Соответственно, желание найти то, что он может внести в окружающий мир, может пробудить интерес к практическим делам жизни. (См. Далее в примечаниях к программе ручной работы и рукоделия).

Подводя итог, можно сказать, что, хотя вся ручная работа задействует всего человека, по существу, ручная работа влияет на растущего ребенка следующим образом:
• поднимает двигательную активность до уровня навыков
• преобразует силу воли в красоту формы
• он превращает то, что в противном случае было бы незначительной деятельностью, в добродетель.

Только тогда, когда рабочий, ученик, мастер чутко реагируют на характер своих материалов и правильное использование своих инструментов, двигательная активность повышается до уровня навыков.Только в художественной работе с дизайном, цветом и формой сила воли превращается в красивую форму.
И только когда эти два аспекта объединяются в работе, которая также позволяет человеку иметь чувство удовлетворения, чувство истинной цели в его или ее работе, то то, что в противном случае могло бы быть незначительным действием, может быть возведено в статус добродетели. .

Тогда их можно было бы назвать тремя трансформирующими силами ручной работы, способностями, которые необходимы для развертывания истинного человеческого развития.

ПРОГРАММА РУКОВОДСТВА И РЕМЕСЛА
ПОЧЕМУ
Настоящее образование направлено на удовлетворение потребностей всего человека. Голова, сердце и руки находятся в особой взаимосвязи друг с другом в практике ручной работы и ремесел. На этих уроках ученики имеют возможность «осязаемо постичь» мир и выразить свое скрытое творчество.

Ручная работа и занятия ремеслами служат не только для ознакомления учеников с природой и процессами, связанными с различными материалами, использованием инструментов и оборудования и т. Д., но есть также неотъемлемый терапевтический аспект, от которого учащиеся получают пользу.

Ибо по самой своей природе ручной работы / поделок ПРИНОСИТЬ ЗАКАЗ и ПОЛУЧИТЬ ЗАКАЗ. Привести порядок в используемых материалах и навести порядок в мастере.

В керамической практике, например, гончар не только оставляет свой отпечаток, отпечаток большого пальца на глине, но также внутренне впечатлен творческим процессом во время работы.

Помимо образовательной и терапевтической пользы, которую может предложить ремесло, существует определенный элемент обучения ручному делу, а для старших школьников — полезное введение в опыт реальной работы.

Помимо любого терапевтического вклада, который могут предложить ремесла, участие в ремесленной работе предлагает ученику задачу научиться работать от концептуального до материала. В этом процессе ученик будет направлен на то, чтобы испытать и осознать выполнение упражнений на рабочем месте с очень человеческими качествами как на эмоциональном, так и на интеллектуальном уровне.

РАБОЧАЯ ПРАКТИКА

1) ПОДГОТОВКА
{КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
{Идея мышления
{Подготовка материала
{Планируйте заранее

2) ДЕЙСТВИЕ — ДЕЙСТВИЕ процесса Практическое участие
Ремесленник берет свои руки материал — изделие, и работает на основе созданной им мысленной картины.

3) СУЖДЕНИЕ Взаимодействие чувств
По мере продолжения я выношу суждение относительно формы заготовки. Формирующий элемент.

ПЛАН УРОКА
По возможности младшие ученики (1–6 классы) будут получать уроки ручной работы еженедельно под руководством классного руководителя и практиковаться дома.

С 6 по 12 классы уроки ручной работы и ремесел приобретают более формальный подход с увеличением времени, проводимого в различных ремесленных мастерских.

Следующая учебная программа представляет собой указание на развитие, которое может пройти учебная программа по ручной работе, и краткое описание педагогической значимости каждого вида деятельности.

КЛАССЫ РУЧНОЙ РАБОТЫ 1-12

Детский класс
В этом возрасте то, что делают дети, делается в ответ, подражая тому, что взрослые люди делают в своем окружении. В случае тряпичной куклы лучше дать ребенку простую завязанную узлом куклу — ту, где головной убор сделан путем набивки шелковой ткани небольшим пучком шерсти, обвязанным вокруг шеи, чем давать ребенку настоящая кукла-двойник, с которой можно поиграть.Ребенку необходимо проявить свое воображение, что ему лучше подойдет тряпичная кукла, чем та, которая реалистична в каждой детали. Учитель детского класса также призывает детей выходить на улицу, чтобы собирать вещи, ракушки, шишки, веточки и т. Д. Эти занятия помогают детям познакомиться с формой и формами вещей. Затем на столе можно расположить творческие композиции из вещей, которые дети собирают на улице, чтобы сформировать сезонный сад, в котором ребенок может разыграть свои воображения.

Класс 1 — дети от 6 до 7 лет
Одним из первых видов ручной работы, который может быть введен, является вязание — занятие, педагогическое значение которого Рудольф Штайнер особенно высоко ценил. «Штутгарт, 1921 г. — Когда мы учим ребенка вязать или что-то мастерить, конечно, то, что он делает, должно иметь цель и смысл. Затем мы работаем над духом ребенка, и зачастую это более верно, чем когда мы учим его предметам, которые обычно считаются духовными и интеллектуальными ».

Ребенок может научиться вязать простую прихватку или шарф для своей куклы. Когда ребенок овладевает основными техниками вязания, ему / ей могут показать, как связать простую форму животного, которую затем сшивают и набивают шерстью, чтобы придать ей форму. Вяжем мы знакомим ребенка с механизмом, приводим ребенка в движение конечностями и пальцами, тренируем силу внимания, чтобы петли легко сбрасывались.

Класс 2 — ребенок от 7 до 8 лет
Вязание продолжается во втором классе школы, но во 2 классе мы знакомим ребенка с вязанием крючком.Делаем это путем изготовления небольших изделий: сеточки для мячей, чайника, возможно, маленькой шапочки. В этом упражнении правая рука задействована иначе, чем при вязании. Здесь одна конечность может работать практически независимо от другой. Уже в этом возрасте следует побуждать ребенка выбирать свои собственные цветные материалы, с которыми он хочет работать. В случае прихватки он / она

Класс 3 — ребенок от 8 до 9 лет
Продолжаем вязать крючком, делая небольшие изделия, такие как куртки, возможно, джемпер.Вязание также продолжается, и к настоящему времени должно быть установлено личное отношение к цвету. Теперь следует поощрять форму и дизайн, основанные на собственном дизайне ребенка, а не только на копии статьи, сделанной учителем.
Это подводит к заключению те занятия, в которых основной опыт ребенка заключается в создании твердых предметов из одной нити путем образования петель. К этому моменту дети должны были понять, что вещи должны не только красиво выглядеть, но и быть функциональными.Им следует практиковаться в дизайне, например, сумки для диктофона, где отверстие в сумке для диктофона очевидно из дизайна, расположенного на внешней стороне сумки. Дизайн может быть выполнен простыми стежками для вышивки.

Класс 4 — ребенок от 9 до 10 лет
Ребенок от 9 до 10 лет более осознанно относится к миру, теперь он готов к более серьезным испытаниям. Возможно, ученика можно было бы побудить сделать простую наплечную сумку, сшив вместе кусочки материала подходящего цвета и вышив переднюю сторону сумки по собственному выбору дизайна, который выражает его / ее растущую индивидуальность.В этом возрасте практика вышивки крестиком и плетения кос помогает ребенку сохранять внутреннюю прямолинейность; это внешние действия, которые могут сопровождать его пробуждение объективного сознания.

Класс 5 — ребенок от 10 до 11 лет
К настоящему времени процессы достигли уровня ног. Теперь, работая вручную, ребенок может научиться делать простые предметы одежды, например, носки, перчатки или, возможно, шляпу. При изготовлении этих изделий ребенок становится более осведомленным, более осознанным в отношении конечностей своего тела, ступней, рук, головы, человеческого тела.

6 класс — ребенок от 11 до 12 лет
Теперь ребенок может строить вещи своими руками гораздо более осознанно и живо. До этого времени ребенок приближался к своей ручной работе во многом через чувства. Теперь он / она осознал физическое строение человека и животного, его / ее работа, ручная работа могут принять более реалистичный характер. Его интерес и способность участвовать в окружающем мире возрастают. Это можно рассматривать как своего рода уравновешивающую деятельность с растущим осознанием его / ее собственной внутренней телесной природы, его / ее костей и скелета.

В этом возрасте вводятся формальные уроки работы по дереву. Ведь, как уже упоминалось, ребенок внешне формирует свой материал. Теперь руки не только выражают чувства, но и более сознательно направляются волей.
Достаточно сложным проектом для класса 6 было бы изготовление пары тапочек из кожи для формирования подошвы, вязание или валяние верхней части тапочки из достаточно прочной ткани.
Помимо изготовления мягких игрушечных животных, дети этого класса могли сделать набор кукол и помочь со своим учителем построить простой кукольный театр.

Класс 7 — ребенок от 12 до 13 лет
Теперь, когда ученик более сознательно осознает свою анатомию, его следует поощрять шить вручную большие предметы одежды. Мальчики и девочки могут шить рубашки, блузки и другие предметы одежды. Мальчики могут предпочесть сшить жилет. Помимо практической работы, проделанной в этом классе, они теперь должны начать узнавать о производстве и обработке материалов, которые они используют, и о том, как распознавать различные качества материала.

Класс 8 — дети от 13 до 14 лет
Чтобы противодействовать задумчивости во время полового созревания, учеников нужно выводить из себя. Знакомство молодых людей с более широким кругом навыков может помочь им восстановить их интерес и уверенность в практических делах жизни.
Помимо продолжения техники ручного шитья, подходящей задачей в этом возрасте является ознакомление учеников с машинным шитьем, начиная с простых техник, например, подшивания скатерти, которую затем можно вышить вручную, или вырезания выкройки для фартука, машинного шитья. пришивание краев и пришивание кармана
Ученики также должны научиться ухаживать за своей одеждой, как стирать и гладить различные предметы, чтобы не происходило усыхание и растекание цветов.

Классы 9 и 10 — ученики от 14 до 16 лет
Ученики старших классов начинают по-новому относиться к жизни и работе. С этого момента критическое мышление и суждения учеников должны играть роль в том, что они делают и делают. Младший ребенок выполнил свою работу из своей яркой чувственной жизни и в ответ на его / ее любовь и уважение своих учителей. Теперь ученики приходят со своими собственными представлениями о том, что они хотят сделать, нужно позволить материалу умерять их ожидания относительно того, что они могут сделать.После полового созревания молодой человек более сознательно обращает внимание на работу. Он начинает понимать смысл работы. Он / она может начать реагировать на работу, на потребность в делах, будучи более мотивированным изнутри.

Изделия из дерева
Подходящим проектом по работе с деревом для мальчиков этого возраста было бы спроектировать и изготовить книжную полку, подходящую для определенного угла. Этот тип ручной работы позволил бы создать художественный дизайн, но также и практику точной работы, когда полка должна подходить к углу и удерживать книги.Мы должны найти как можно больше способов помочь ученикам осознать форму и ее связь с функцией сделанного предмета.

Поделки
Все виды ручной работы, такие как подушки, одежда, плетение, плетение корзин, головные уборы и платья, должны быть выполнены учениками по собственному эскизу, дизайн также должен подходить для цели данной статьи.

Класс 10
То же самое относится и к десятому классу, и к девятому классу. Здесь нам нужно добавить то, что также подходит для всех классов: — ученики должны выполнять ручную работу, которая действительно пригодится.Учеников следует поощрять к выполнению работ, которые подходят для определенного места и действительно необходимы. Форма и цвет объекта могут быть выбраны и даже определены его использованием.

Ремесла — Программа повышения квалификации
В течение этих двух лет ученики продолжают практиковать и развивать навыки в различных ремесленных мастерских (например, ткачество, гончарное дело, изделия из дерева, изготовление свечей и плетение из ивы, а также восстановление инструментов) в зависимости от того, что предлагается в школе. школы и через сообщество и окружающую среду за пределами школы.
См. Отдельные программы семинаров

Класс 11 и 12 — от 16 до 17 лет — 18 лет
Знакомство с бумажными поделками, т. Е. Изготовлением бумаги, изготовлением коробок, блокнотов и книг с использованием традиционных методов переплета.

Рукоделие со старшими учениками — Введение в работу
Рукоделие снова и снова оказывало огромную помощь в приобщении юных учеников к сфере труда. Этот порог особенно труден для людей с особыми потребностями.Для нормально развитого человека это время, когда он / она озабочен дальнейшим обучением и имеет возможность усвоить большое количество фактов и информации — учащимся с особыми потребностями требуется нечто большее: им необходимо все более широкое руководство во многих областях человеческой деятельности, расширение их кругозора не через учебники, а через практическое введение во все области обучения. То, что было для младшего ребенка обучением посредством игры, теперь должно превратиться в обучение во время работы.

Конечно, у нас должна быть мотивация делать, работать. Если у нас есть мотивация творить руками, в практике ремесел конечный продукт неизбежно будет не соответствовать первоначальному идеалу, в моей работе всегда есть элемент несовершенства: что, в свою очередь, порождает во мне желание работать лучше. И когда я пытаюсь добиться большего в своей работе, моя истинная мораль проявляется. Именно в сфере ремесла молодые люди и взрослые могут приблизиться к этому фундаментальному человеческому христианскому опыту.

t лежит в основе нашей ремесленной деятельности, и мы будем активно воплощать идеи в жизнь. В самой природе ремесел наше ручное творчество воплощает идеи в жизнь. Здесь мы видим реальный смысл работы как той человеческой деятельности, которая выражает индивидуальное творчество. Ремесло дает студентам идеальную возможность испытать важный мотивирующий фактор во всех видах работы; в том, что они могут работать в ответ на запросы местных клиентов.Когда эти два элемента, творчество, с одной стороны, и человеческие потребности, с другой, объединяются, ученик может взять на себя реальную ответственность за то, что он / она делает на семинаре, и может справедливо ощутить, что он / она внес ценный вклад и в в социальной и экономической жизни его / ее ближайшего окружения.

Бернар Грейвс провел 25 лет в Кэмпхилле. Его обширный опыт включает: помощь пионерам в двух новых общинах, десять лет преподавания в классе лечебного воспитания, преподавание естественных наук в старших классах.Он организовал ремесленные мастерские, в том числе мастерскую по изготовлению традиционных корзин из ивы, а также соответствующую программу повышения квалификации. С середины 80-х Бернар работал над интеграцией областей в учебную программу Вальдорфа, вдохновившись работами Юджина Колиско, стремясь к синтезу сельского хозяйства, медицины и педагогики Вальдорфа. В 1997 году он стал директором Hiram Trust. Впоследствии он отвечал за разработку Курса повышения квалификации учителей практических навыков Hiram Trust.

Более подробную информацию о Hiram Trust можно найти на сайте www.anth.org.uk/hiramtrust

% PDF-1.6 % 4416 0 объект > эндобдж xref 4416 221 0000000016 00000 н. 0000008713 00000 н. 0000012116 00000 п. 0000012171 00000 п. 0000012226 00000 п. 0000012281 00000 п. 0000012336 00000 п. 0000012391 00000 п. 0000012446 00000 п. 0000012501 00000 п. 0000012556 00000 п. 0000012611 00000 п. 0000012666 00000 п. 0000012721 00000 п. 0000012776 00000 п. 0000012831 00000 п. 0000012886 00000 п. 0000012941 00000 п. 0000012996 00000 п. 0000013051 00000 п. 0000013106 00000 п. 0000013161 00000 п. 0000013216 00000 п. 0000013271 00000 п. 0000013326 00000 п. 0000013381 00000 п. 0000013436 00000 п. 0000013491 00000 п. 0000013546 00000 п. 0000013601 00000 п. 0000013656 00000 п. 0000013711 00000 п. 0000013766 00000 п. 0000013821 00000 п. 0000013876 00000 п. 0000013931 00000 п. 0000013986 00000 п. 0000014041 00000 п. 0000014096 00000 п. 0000014151 00000 п. 0000014206 00000 п. 0000014261 00000 п. 0000014316 00000 п. 0000014371 00000 п. 0000014426 00000 п. 0000014481 00000 п. 0000014536 00000 п. 0000014591 00000 п. 0000014646 00000 п. 0000014701 00000 п. 0000014756 00000 п. 0000014811 00000 п. 0000014866 00000 п. 0000014921 00000 п. 0000014976 00000 п. 0000015031 00000 п. 0000015086 00000 п. 0000015141 00000 п. 0000015196 00000 п. 0000015251 00000 п. 0000015306 00000 п. 0000015361 00000 п. 0000015416 00000 п. 0000015471 00000 п. 0000015526 00000 п. 0000015581 00000 п. 0000015636 00000 п. 0000015691 00000 п. 0000015746 00000 п. 0000015801 00000 п. 0000015856 00000 п. 0000015911 00000 п. 0000015966 00000 п. 0000016021 00000 п. 0000016076 00000 п. 0000016131 00000 п. 0000016186 00000 п. 0000016241 00000 п. 0000016296 00000 п. 0000016351 00000 п. 0000016406 00000 п. 0000016461 00000 п. 0000016516 00000 п. 0000016571 00000 п. 0000016626 00000 п. 0000016681 00000 п. 0000016736 00000 п. 0000016791 00000 п. 0000016846 00000 п. 0000016901 00000 п. 0000016956 00000 п. 0000017011 00000 п. 0000017066 00000 п. 0000017121 00000 п. 0000017176 00000 п. 0000017231 00000 п. 0000017286 00000 п. 0000017341 00000 п. 0000017396 00000 п. 0000017451 00000 п. 0000017506 00000 п. 0000017561 00000 п. 0000017616 00000 п. 0000017671 00000 п. 0000017726 00000 п. 0000017781 00000 п. 0000017836 00000 п. 0000017891 00000 п. 0000017946 00000 п. 0000018001 00000 п. 0000018056 00000 п. 0000018111 00000 п. 0000018166 00000 п. 0000018221 00000 п. 0000018276 00000 п. 0000018331 00000 п. 0000018386 00000 п. 0000018441 00000 п. 0000018496 00000 п. 0000018551 00000 п. 0000018606 00000 п. 0000018661 00000 п. 0000018716 00000 п. 0000018771 00000 п. 0000018826 00000 п. 0000018881 00000 п. 0000018936 00000 п. 0000018991 00000 п. 0000019046 00000 н. 0000019101 00000 п. 0000019156 00000 п. 0000019211 00000 п. 0000019266 00000 п. 0000019321 00000 п. 0000019376 00000 п. 0000019431 00000 п. 0000019486 00000 п. 0000019541 00000 п. 0000019596 00000 п. 0000019651 00000 п. 0000019706 00000 п. 0000019761 00000 п. 0000019816 00000 п. 0000019871 00000 п. 0000019926 00000 п. 0000019981 00000 п. 0000020036 00000 н. 0000020091 00000 н. 0000020146 00000 п. 0000020201 00000 п. 0000020256 00000 п. 0000020311 00000 п. 0000020366 00000 п. 0000020421 00000 п. 0000020476 00000 п. 0000020531 00000 п. 0000020586 00000 п. 0000020641 00000 п. 0000020696 00000 п. 0000020751 00000 п. 0000020806 00000 п. 0000020861 00000 п. 0000020916 00000 п. 0000020971 00000 п. 0000021026 00000 п. 0000021081 00000 п. 0000021136 00000 п. 0000021191 00000 п. 0000021246 00000 п. 0000021301 00000 п. 0000021356 00000 п. 0000021411 00000 п. 0000021466 00000 п. 0000021521 00000 п. 0000022244 00000 п. 0000025529 00000 п. 0000029349 00000 н. 0000033106 00000 п. 0000036845 00000 п. 0000040796 00000 п. 0000044345 00000 п. 0000045511 00000 п. 0000047027 00000 н. 0000047236 00000 п. 0000047468 00000 н. 0000047695 00000 п. 0000047910 00000 п. 0000052872 00000 п. 0000053293 00000 п. 0000054174 00000 п. 0000056981 00000 п. 0000057324 00000 п. 0000058205 00000 п. 0000058535 00000 п. 0000070593 00000 п. 0000071313 00000 п. 0000099499 00000 н. 0000100295 00000 н. 0000135334 00000 н. 0000135706 00000 н. 0000158420 00000 н. 0000158798 00000 н. 0000176563 00000 н. 0000176977 00000 н. 0000194718 00000 н. 0000195100 00000 н. 0000214138 00000 п. 0000214502 00000 н. 0000228770 00000 н. 0000229283 00000 н. 0000251775 00000 н. 0000252100 00000 н. 0000264677 00000 н. 0000265285 00000 н. 0000295362 00000 н. 0000298296 00000 н. 0000298604 00000 н. 0000299510 00000 н. 0000303258 00000 н. 0000303608 00000 н. 0000004716 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 4636 0 объект > поток xY 8k ߿ ib0,3бks% JQdlYJuԩTЪ (-D) (ƒ,) [: 䨾 ~ hfuzso

% PDF-1.A «{N {> + = A» uNCD & L9a8 ؘ / = ͠ aFUYlLu) CUɠ! [U2hTu) CU5U%; d * 4 ܺ͟ W} 0 # Е = Rq + S # + e (hA = ܞ2; ܢ8 w ڶ e] ᡹ Q3HK2 ֏ 2 s KMc #] 䚎

SgsWlGnL7L’Bw конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > поток

Узнайте, как сделать дома автомобиль на солнечной энергии

1. Выберите материал для кузова автомобиля, который называется шасси.Подумайте об этом внимательно: вам нужно что-то крепкое, но также и что-то легкое, чтобы двигателю требовалось меньше энергии для его перемещения. (Но будьте осторожны — если он слишком легкий, его легко унесет ветром.) Большая часть инженерной мысли заключается в нахождении правильного баланса между весом и силой.
2. Используйте гвоздь, чтобы проткнуть небольшое отверстие в центре колес. Убедитесь, что жесткая проволока или деревянные шпажки, которые вы используете для осей, плотно вошли в отверстия. Возьмите дополнительный колпачок и отрежьте стороны, оставив только верхнюю часть, которая обычно имеет небольшой внутренний ободок, чтобы бутылка не протекала.Приклейте этот колпачок к одному из ваших колес. Вы только что создали шкив для своего ведущего колеса; внутренний край дополнительной крышки бутылки будет поддерживать приводной ремень вашего автомобиля. (Вы можете попробовать использовать на этом этапе крышку канистры из пленки вместо того, чтобы разрезать крышку бутылки. Если вы используете игрушечные колеса, такие как K’nex, вы можете просто использовать колесо меньшего размера, установленное на внутренней стороне вашего основного колеса, чтобы действовать как шкив. .)
3. Теперь установите оси на шасси. В зависимости от того, из чего сделано ваше шасси, вы можете продеть ось через винты с проушиной, установленные снизу.Еще один простой способ — приклеить соломку к нижней части шасси и продеть через них оси. (Используйте наш проект аэростатной ракетной машины в качестве справочника, чтобы узнать, как это сделать.)
4. Присоедините шкив малого двигателя к валу двигателя. Определите, где установить двигатель, соединив ведущий шкив со шкивом двигателя, используя эластичную ленту в качестве приводного ремня. Расположите мотор так, чтобы лента была слегка растянута (но не растягивайте ее слишком сильно!). Закрепите двигатель клеем или скотчем между небольшой рамой из дерева или картона.
5. Используйте прозрачную пластиковую ленту, чтобы соединить два солнечных элемента рядом друг с другом; затем соедините их последовательно, используя провода с зажимами типа «крокодил». Подключите положительную клемму одной ячейки к отрицательной клемме другой. Остальные клеммы подключите к двигателю. Если двигатель вращается неправильно, переключите провода в том месте, где они соединяются с двигателем. После правильного подключения вы, вероятно, захотите использовать ленту, чтобы держать провода под контролем.
6. Установите солнечные элементы на шасси под углом, в котором они будут получать больше всего солнечного света.Выведите машину на солнечный тротуар, подсоедините приводной ремень и смотрите, как она едет!
7. Проектирование и сборка автомобиля с нуля требует большой настойчивости, проб и ошибок, поэтому не расстраивайтесь, если ваша не сразу работает идеально. Поэкспериментируйте, чтобы увидеть, сможете ли вы улучшить конструкцию своего автомобиля на солнечных батареях. Как быстро это идет? Он едет прямо? Как бы он работал только с одним солнечным элементом? Что, если бы вы использовали более гладкие колеса для меньшего трения? Продолжайте тестировать новые идеи, чтобы ваша машина работала лучше.

После того, как вы доведете свой автомобиль до совершенства, подумайте, как еще можно поэкспериментировать с солнечной энергией.

Можно ли построить лодку на солнечных батареях или водяной насос?

Можете ли вы провести электролиз для разделения воды на водород и кислород с помощью солнечной панели? Как мы можем использовать удивительную силу солнца?

Может быть, вы станете следующим ученым, который поможет выяснить это!

Чтобы получить больше удовольствия от солнечной науки, ознакомьтесь с этими научными проектами:

Каждое утро встает солнце, принося свет и тепло земле, а каждый вечер оно заходит.Это кажется настолько обычным, что мы редко задумываемся об этом ярком объекте в небе. Но без него нас бы не было!

Глубоко в ядре нашей местной звезды атомы водорода вступают в реакцию ядерного синтеза, производя огромное количество энергии, которая течет во всех направлениях со скоростью света (это ошеломляющая скорость более 186 000 миль в секунду). Всего за восемь минут эта энергия перемещается на Землю на 93 миллиона миль.

Мы используем много разных форм энергии здесь, на Земле, но вот в чем дело: почти все они происходят от Солнца, а не только от света и тепловой (тепловой) энергии!

Закон сохранения энергии гласит, что энергия не может быть создана или уничтожена, но может изменять свою форму.Вот что происходит с солнечной энергией — она ​​принимает множество различных форм:

• Растения преобразуют световую энергию солнца в химическую энергию (пищу) в процессе фотосинтеза. Животные едят растения и используют одну и ту же химическую энергию для всей своей деятельности.
• Тепловая энергия солнца вызывает изменение погодных условий, в результате чего возникает ветер. Затем ветряные турбины преобразуют энергию ветра в электрическую.
• Гидроэлектроэнергия — это электроэнергия, производимая движущейся водой, и вода течет, потому что тепловая энергия солнца вызывает испарение, которое поддерживает движение воды в круговороте воды.
• В настоящее время большая часть человеческой деятельности использует энергию ископаемых видов топлива, таких как уголь, нефть и природный газ. Эти источники энергии создаются в течение очень долгих периодов времени из разложившегося и окаменевшего живого вещества (животных и растений), а энергия в этом живом веществе изначально поступала от Солнца посредством фотосинтеза.

Солнце за один час посылает на Землю больше энергии, чем нужно всей планете за год. Представьте себе, если бы мы могли напрямую улавливать эту энергию и преобразовывать ее в форму, которая могла бы питать наши города, дома и автомобили!

Многие ученые по всему миру исследуют, как мы можем улучшить использование солнечной энергии.Один из способов — использовать солнечные тепловые панели для сбора тепловой энергии для нагрева воздуха и воды.

Другой способ — использовать фотоэлектрические (PV) элементы, также называемые солнечными элементами, для преобразования солнечного света непосредственно в электричество. («Фотоэлектрические» по сути означает «световое электричество».)

используется такой материал, как кремний, для поглощения энергии солнечного света. Энергия солнечного света заставляет часть электронов оторваться от атомов кремния в ячейке.

Из-за того, как сделан солнечный элемент, эти свободные электроны перемещаются к одной стороне элемента, создавая отрицательный заряд и оставляя положительный заряд на другой стороне.

Когда элемент подключен к цепи с проводами, электроны будут течь по проводам от отрицательной стороны к положительной, как батарея. Этот поток электронов представляет собой электричество, и он питает нагрузку (лампочку, автомобильный двигатель и т. Д.), Которую вы подключаете к его пути.

фотоэлементов по-прежнему способны улавливать лишь небольшую часть солнечной энергии, поэтому их необходимы акры, чтобы собирать достаточно света для производства электроэнергии в больших масштабах.

Необходимо проделать еще большую научную работу, чтобы сделать их более эффективными и занимать меньше места.