Контрольная работа 1 четверть 4 класс «Школа России»

Просмотр содержимого документа
«Контрольная работа 1 четверть 4 класс «Школа России»»

I вариант.

№1. Реши задачу:

С одного участка школьники собрали 180 кг картофеля, а с другого – в 2 раза больше. Весь картофель разделили между четырьмя школами поровну. Сколько килограммов картофеля получит каждая школа?

№2. Вычисли:

326 000 – 1 000=                                                   30 000 — 1=

73 549 + 1=                                                           206 317- 300=

376 058 — 6 058=                                   45 732 — 5 732=

№3.

Вычисли значения выражений, укажи порядок выполнения действий:

(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 9 = 70 + 350 : 7 · (10 + 990) = 720 : (2 + 7) + (140 – 90) =

№ 4. Сравните: 

8 м 9 см … 8 м 9 дм                                   30м …. 3 км                                             

43 000 м … 4 км 300 м                                   6 кг 275г….  6 кг 725г

№ 5. Начерти прямоугольник, длина которого 7см, а ширина на 3 см меньше.

Вычисли площадь этого прямоугольника.

II вариант.

№ 1. Реши задачу:

На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Всю капусту развезли в 4 детских сада поровну. Сколько килограммов капусты привезли в каждый детский сад?

№2. Вычисли:

500 000 — 1 =                          25 819 + 1 =

75 800 — 10 000 =                   130 007 + 8000 =

276 095 — 6 095 =                             52 648 — 2 648 =

№3. Вычисли значения выражений, укажи порядок выполнения действий:

18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 52 = 280:7 + (480 + 320) · 100 = 400 – (80 + 180 : 3) + 60 =

№ 4. Сравните: 

6 м 7 см … 6 м 7 дм                          4 км    .. . 40 м                                      

9 км  300 м … 93 000 м                           3 кг 217 г   …3  кг  127г  

                                      

№ 5. Начерти прямоугольник, ширина которого 3см, а дина на 2 см больше.

Вычисли площадь этого прямоугольника.

Контрольная работа по математике 1 класс 3 четверть УМК «Школа России»

Контрольная работа 3 четверть 1 класс

ФИ ученика________________________ 1 вариант

1. Реши задачу:

В вазе 6 пряников, а конфет на 4 больше, чем пряников. Сколько конфет в вазе? Сколько всего сладостей лежало в вазе?

________________________________________________

________________________________________________

Ответ:__________________________________________

2. 13-3= 15-10= 16-6-2=

10+6= 7+3+5= 20-10-5=

3. Сравни:

13…12 15…19 10…20 14…11

3 см…8 см 1 дм…10 см 1 дм 5 см…5 см

4. Начерти 2 отрезка: первый отрезок длиной 1 дм 2 см, а второй на 2 см короче.

5. * Посчитай и запиши, сколько

треугольников на рисунке?

На рисунке _______треугольников.

У тебя всё получится! 

Контрольная работа 3 четверть 1 класс

ФИ ученика________________________ 2 вариант

1. Реши задачу:

У Оли было 10 тетрадей в клетку, а в линейку на 2 тетради меньше. Сколько тетрадей в линейку было у Оли? Сколько всего тетрадей было у девочки? ________________________________________________

________________________________________________

Ответ:__________________________________________

2. 16-6= 19-10= 18-8-5=

10+9= 4+6+3= 20-10-7=

3. Сравни:

19…17 14…20 11…10 16…15

9 см…6 см 10 см…1 дм 3 см…1 дм 3 см

4. Начерти 2 отрезка: первый отрезок длиной 1 дм, а второй на 2 см длиннее.

5. * Посчитай и запиши, сколько

треугольников на рисунке?

На рисунке _______треугольников.

У тебя всё получится! 

Контрольная работа по математике 1 класс 1 четверть(Школа России)

1 класс (1 четверть)

Контрольная работа

по темам: «Сравнение предметов и групп предметов. Нумерация чисел в пределах десятка. Сравнение чисел в пределах десятка. Сложение и вычитание чисел в пределах десятка.

Цели урока: проверить знания натурального ряда чисел первого десятка, умение сравнивать числа, составлять суммы по рисунку и находить их значение, знать геометрические фигуры.

Арифметический диктант

1. Запишите однозначные числа больше 6.

2. Запишите числа , которые находятся при счете между числами 4 и 8.

3. Запишите число, которое больше 5 на 2.

4. Сколько нужно прибавить к 4, чтобы получить 6.

5. Запишите число, следующее за числом 3.

6. Запишите число, предыдущее числу 6.

7. Какое число больше чем 3 на 1. (7баллов)

1.Запишите, сколько треугольников на рисунке

(3 балла)

2. Сравните числа:

5…3 4…2 7…7 6…8 9….8 (5 баллов)

3. Расположи числа в порядке убывания:

9, 1, 6, 3, 2, 10, 5. (1 балл)

4. Составь суммы по рисункам и найди их значения.

+ =

+ =

+ =

(3 балла)

5. Найди значение сумм:

4+4= 5+1= 4+1= 8-3=

2+2= 5+4= 5+5= 5-4=

6-5= 7+2= 10-4= 9-6 =

(12 баллов)

Задания повышенного уровня

1.Сравни выражения:

4+2…..4+3 10…..5+5 9 – 4…..5 + 2

7+2…..8+2 5+2….4+3 6 — 3…. 2 + 4

(6 баллов)

2.Какое число получится, если от самого большого однозначного числа отнять самое маленькое однозначное число? ______

(3 балла)

Контрольная работа

Арифметический диктант

1. ________________________________________________

2. ________________________________________________

3. ________________________________________________

4. ________________________________________________

5. ________________________________________________

6. ________________________________________________

7. ________________________________________________

1. Запишите, сколько треугольников на рисунке

2. Сравните числа:

5…3 4…2 7…7 6…8 9….8

3. Расположи числа в порядке убывания:

9, 1, 6, 3, 2, 10, 5. ________________________________________

4. Составь суммы по рисункам и найди их значения.

+ =

+ =

+ =

5. Найди значение сумм:

4+4= 5+1= 4+1= 8-3=

2+2= 5+4= 5+5= 5-4=

6-5= 7+2= 10-4= 9-6 =

Задания повышенного уровня

1.Сравни выражения:

4+2…..4+3 10…..5+5 9 – 4…..5 + 2

7+2…..8+2 5+2….4+3 6 — 3…. 2 + 4

2.Какое число получится, если от самого большого однозначного числа отнять самое маленькое однозначное число? ______

Школьный портал

Разделительные «Ъ» и «Ь» знаки. Русский язык. 2 класс. УМК «Перспективная начальная школа»

Презентация может быть использована при проведении урока русского языка во 2 классе

Урок на тему: «ПТИЦЫ». Окружающий мир. 2 класс

УМК «Перспективная начальная школа» Окружающий мир. 2 класс

Презентация к уроку «Птицы» Окружающий мир. 2 класс

УМК «Перспективная начальная школа» Окружающий мир. 2 класс

Правописание частицы «не» с глаголами (Урок русского языка во 2 классе начальной школы)

Презентация к уроку.Данный ресурс может быть использован как методическое пособие на уроке русского языка во 2 классе. УМК «Перспективная начальная школа»

Проект «Классный театр»

Обобщение работы проектной деятельности учителя

Презентация «Буква Д»

Презентация к уроку обучения грамоте в 1 классе

Презентация «Буква Ф»

Презентация к уроку обучения грамоте в 1 классе

Задания городской олимпиады по русскому языку«Грамотейка – 3»

задания конкурса 2016 года

КВН «Мы и наше здоровье»

Сценарий мероприятия в начальной школе, посвященного здоровому образу жизни

Всем, без исключения, о правилах движения.

Сценарий мероприятия в начальной школе по правилам дорожного движения с музыкальным сопровождением

Правила по русскому языку 1-2 класс

Основные понятия и правила русского языка скомпонованы в единое пособие, где ученик может быстро найти, повторить и воспользоваться нужным правилом для выполнения задания по русскому языку

Сценарий праздника «Прощай 1 класс!»

Сценарий праздника по окончании 1 класса

Сценарий праздника «Прощание с «Азбукой»

Сценарий для организации праздника в начальной школе

Дидактический материал к урокам русского языка во 2 классе

По УМК «Школа России»

Дидактический материал к урокам математики во 2 классе

По УМК «Школа России»

Игра «КВН по русскому языку» во 2 классе

В материале предоставлен сценарий игры, задания для команд на карточках

Сценарий праздничного концерта, посвященного международному женскому дню 8 Марта

В сценарии представлены, стихи, слова песен и сценок. Концерт показали ученики 4 класса

КВН «Мы и наше здоровье»

Сценарий и презентация для проведения внеклассного мероприятия КВН «Мы и наше здоровье» для 3 классов начальной школы

Тест «Опасные места»

Тест в виде презентации по окружающему миру в 3 классе по программе «Школа России»

Тестовая работа «Поэтическая тетрадь»

Тест в виде презентации по литературному чтению в 3 классе по программе «Школа России»

Гагарин Юрий Алексеевич (презентация для внеклассного мероприятия)

Материал может быть использован на уроках окружающего мира и других классных мероприятиях

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: Правописание слов с безударными гласными в корне слова

Разработка урока русского языка по теме: « Правописание слов с безударными гласными в корне слова» 2 класс

Тест по литературному чтению 3 класс 4 четверть

Тест по литературному чтению 3 класс 4 четверть, программа » Школа России», раздел «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок», учебник : «Родная речь , авторы Л. Ф . Климанова , В. Г. Горецкий , М.В.Голованова, изд.: — М. : Просвещение , 2007 .

Составление распространенных и нераспространенных предложений (3 класс, русский язык)

3 класс Программа «Школа России». Русский язык Самостоятельная работа на тему: Составление распространенных и нераспространенных предложений

Проектная деятельность как средство развития познавательной активности младших школьников

Методическая разработка о применении метода проектов на уроках в начальной школе

Социально-значимая деятельность, как путь экологического воспитания в начальной школе

Социально значимая деятельность детей — это благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей; благоустройство города, двора, школы; охрана природы и памятников культуры; проведение игр и творческих занятий с детьми и многое другое.

ФГОС в начальной школе: требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения

Будет полезно учителям начальной школы

Использование ИКТ на уроках русского языка в начальной школе как средство активизации познавательной деятельности обучающихся

Методическая разработка с опытом работы по ФГОС для учителей начальных классов

Проверочная работа по разделу : «Писатели — детям»

Работа для 2 класса по «Литературному чтению»

Проверочная работа по сказке В. Губарева » Королевство кривых зеркал».

Материал по внеклассному чтению . 3 класс

Окружающий мир. Контрольная работа за 3 четверть. 2 класс.

Окружающий мир. Контрольная работа за 3 четверть. 2 класс.

Окружающий мир.Контрольная работа за 1 полугодие. 2 класс.

Тесты по окружающему миру. 2 класс за 1 полугодие. УМК «Перспективная начальная школа».

Животные живого уголка. Окружающий мир. 2 класс

Презентация

Лист индивидуальных достижений 1 класс

Презентация «Психолого-педагогическая готовность ребёнка к обучению в школе»

Данную презентацию можно использовать при проведении собрания родителей будущих первоклассников. В нашей школе такое мероприятие проходит в марте. Кадры презентации сопровождают выступление учителя начальных классов.

Реферат «СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ. ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО».

Основные особенности стандартов второго поколения — под¬ход к стандарту как к общественному договору, реализация деятельностной парадигмы образования, нацеленность стандартов и регу¬лируемого ими учебного процесса на достижение результата — тре¬буют внесения изменений во все компоненты учебного процесса: организацию и содержание совместной учебной деятельности учи¬теля и школьников, отбор и организацию учебного материала, учебную среду. Соответственно изменяется и система оценивания.

Индивидуальная карта достижений 1 класс (образец)

Методы оценивания

Рефлексивная карта 3-4 кл.

Таблица техники чтения (месяц)

Раздаточные материалы по УУД

Портфолио ученика начальной школы

Листы папки «Портфолио»

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ

Основным объектом системы оценки результатов образования в соответствии с ФГОС выступают требования к результатам

Индивидуальные карты достижений 1 класс по русскому языку и по математике

Индивидуальные карты контрольных работ ученика (1-4 класс)

Таблица техники чтения 1-4 классы

УУД и портфолио первоклассника

Формироание универсальных учебных действий-основная задача введения ФГОС

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Методическая разработка предназначена учителям начальных классов, кто внедряет ФГОС

Презентация КТД «Открытка ко Дню матери»

Методическая разработка с демонстрацией этапов работы по созданию открытки

Технология создания рабочей программы педагога. ФГОС, начальная школа

Презентация поможет составить рабочую программу учителю начальной школы

Памятка первоклассника «Звуки и буквы»

Методическое пособие поможет первокласснику ориентироваться в мире звуков и букв

Формирование регулятивных УУД в начальной школе

Из опыта работы по ФГОС

Тематическое планирование по всем предметам 2 класс по программе «Школа России»

Планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, технологии, ИЗО, подвижные игры

Игра «Карусель»

Обучение грамоте в 1 классе по темам: «Деление на слоги», «Ударение»

Тренажёр «Словарь» для 1 класса

Тренажёр для 1 класса по проверке написания слов из словаря

Литературная игра-викторина для 3 класса

Викторина может быть использована на уроке литературного чтения в 3 классе

Презентация «Путешествие по Великобритании»

Презентация может быть использована на уроке окружающего мира или на внеклассном мероприятии

Гербы Тверской области (часть 1)

Материал может быть использован на уроках окружающего мира в начальной школе и на уроках краеведения

Гербы Тверской области (часть 2)

Материал может быть использован на уроках окружающего мира в начальной школе и на уроках краеведения

Презентация к уроку окружающего мира в 3 классе «Путешествие по Франции»

Презентация энакомит с географией, культурой и архитектурным наследием Франции

Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния

Презентация к уроку ОРСКЭ на тему «Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния» . Урок 9-10

Презентация к уроку ОМРК «Паломничества и святыни»

Презентация к уроку № 22 по основам мировых религиозных культур для учащихся 4 класса.

Работа со словарными словами в начальной школе

Цель работы: познакомиться с приемами работы со словарными словами

Словарная работа «Овощи»

Презентация может быть использована на уроке русского языка в начальной школе

Знакомство с буквой «Г»

Презентация к уроку чтения в 1 классе

Знакомство с буквой «Ш»

Презентация к уроку чтения в 1 классе

Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира в начальной школе

Методическая разработка с опытом работы по ФГОС для учителей начальных классов

Сценарий праздника «Первый снег»

Сценарий для организации праздника в начальной школе

Технологическая карта урока по окружающему миру в 1 классе на тему:«Дикорастущие и культурные растения».

Окружающий мир. 1 класс. Второй урок.

Итоговая контрольная работа по математике. 2 класс

Программа «Школа России»

Презентация «Виктор Драгунский»

Презентация к уроку литературное чтение в 4 классе

Презентация к уроку обучение грамоте на тему: «Ь или Ъ» в 1 классе

Урок-викторина «Ь или Ъ» в 1 классе

Этимология слов

У слов, как и у людей, есть своя история, своя судьба. Они могут иметь родственников, богатую родословную, и напротив, быть круглыми сиротами. Слово может рассказать нам о своей национальности, о своих родителях, о своём происхождении. Изучением истории лексики и происхождения слов занимается интереснейшая наука — этимология.

Что такое «Красная книга»

Презентация к уроку окружающий мир во 2 классе

Презентация проекта внеклассного мероприятия «Я помню! Я горжусь»

Проект выполнен учителем совместно с учениками и родителями

Организация безотметочного обучения на уроках русского языка в начальной школе

В презентации представлен опыт работы учителя в условиях реализации ФГОС

Использование метода проектов на уроках технологии, как средства повышения качества знаний и познавательной активности учащихся

Презентация о проектной деятельности в начальной школе

Скачиваем контрольные работы по математике моро 3 класс ФГОС

Скачиваю контрольные (проверочные) работы третьего класса автора Моро

Входные, итоговые, годовые и по четвертям (1, 2, 3, 4 четверть)

 Качаем бесплатно контрольные актуальные на 2019 — 2020 год  ШКОЛА РОССИИ

 13 вариантов (итоговых контрольных) проверочных работ УМК М.

И Моро «Школа России» 

(СКАЧАТЬ) — вариант № 1 (МНОГО контрольных 2 ЧАСТЬ)  — PDF

(СКАЧАТЬ) — вариант № 2 (МНОГО контрольных 1 ЧАСТЬ)  — PDF

(СКАЧАТЬ) — вариант № 3  (сборник заданий в двух вариантах)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 4 (МНОГО проверочных работ)   — PDF

(СКАЧАТЬ) — вариант № 5 (содержит 8 контрольных работ по 2 варианта)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 6 (7 вариантов работ)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 7 (входная, по четвертям, итоговая)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 8 (первая четверть, вторая четверть, третья четверть, четвертая четверть)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 9 (содержит 13 контрольных работ)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 10 ( 12 контрольных работ по полугодиям с ответами)

(СКАЧАТЬ) — вариант № 11 (контрольные работы по 1, 2,3 и 4 четверти с ответами внизу) — PDF

(СКАЧАТЬ) — вариант № 12 (6 вариантов проверочных работ)

(СКАЧАТЬ) —  (сборник контрольных работ)

 

 

 

Настоящий сборник, содержит различные проверочные задания, охватывающие весь курс математики за 3 класс. Их целью является непрерывный контроль знаний и навыков, получаемых учащимися на уроках и ходе выполнения самостоятельных домашних работ. Издание создано в помощь преподавателям общеобразовательных и специализированных классов начальной школы. УМК «Школа России»
Сборник, созданный с соблюдением основных требований федеральных образовательных стандартов, состоит из ряда промежуточных и итоговых (четвертные и годовые) проверочных работ.
Все задания при этом подготовлены с учетом пройденного материала и возрастных особенностей учеников. Это помогает педагогам объективно и всесторонне оценить знания и навыки детей.

 Мне не очень нравится математика. Я задалась вопросом: « Нужна ли вообще математика? Пригодится ли она мне в жизни?». Хотя, если я приду в магазин за продуктами питания или другими покупками, и не сумею правильно посчитать деньги, то переплачу за товар. Всё таки решила спросить у родителей. И вот что мне сказал папа…

Отделочник(специалист по отделочным работам) — это профессия, без которой не обойтись ни одной строительной фирме или бригаде. Отделочник старается выполнить задачу по улучшению санитарно-гигиенических, декоративных и других качеств зданий или помещений. Это последняя, заключительная стадия строительства.

В начальной школе ребятам трудно проходить программу, поэтому учителя должны помогать учащимся, приобретать новые навыки. Давайте перечислим, какими умениями должен обладать ученик в 3 классе по математике?

Сравнивать, читать и записывать числа в районе 1000;

Производить четыре арифметических действия в пределах 100;

Складывать и вычитать двухзначные и трехзначные числа в районе 1000, письменно;

Делить и умножать многозначное число на однозначное число;

Хорошо владеть терминами: дробь, числитель, знаменатель и понимать их суть;

Читать и отмечать дробные числа, числитель, знаменатель, которых не выходит за пределы известных натуральных чисел;

Записывать примеры, обратной связи.

Делать короткую запись примера одним из известных способов;

Превратить сложную задачу в простой пример;

Трансформировать задачу с отсутствующими или имеющимися данными в пример с обязательным и дополнительным количеством действий, обозначить свой выбор при решении простой и составной задачи на 3 действия;

Решать числовые примеры в 3 действия.

Изображать различные геометрические фигуры, употребляя конкретные данные и уметь находить площадь по формуле.

Строить окружность конкретного радиуса при помощи циркуля.

Записывать числовые параметры фигуры при помощи единиц измерения.

Различать периметр и площадь различных геометрических фигур.

Помнить табличные случаи умножения и деления.

Производить сравнение различных единиц измерения.

Осуществлять различные вычислительные действия в пределах 1000.

Находить решение простых задач в несколько действий.

Осуществлять выбор порядка действия, и пояснять результат решения задачи.

Желаю учителям терпения и мудрости, чтобы сформировать данные навыки у учащихся. Но родителям следует внимательно относиться к формированию важных навыков для жизни детей.

Самым ярким его собеседником был Г. Мабли.

Общими идеями в его работах были знания, полученные опытным путем. Он отводил Богу роль первоисточника всего живого и хранителя материи, противопоставляя решение земных дел людьми. Он считал, что божественное начало, святой дух, и сам должен иметь уважение перед законами физики и материализма. Свои убеждения он выразил в статьях: «Энциклопедия», «О духе законов». Фома Аквинский в изображении философа казался недальновидным, и его теория духовного воззрения на мир была пересмотрена Монтескье. Прежде всего, у человека должно быть понимание причинно-следственных связей в общественных явлениях, а также в естественных науках.

Контрольная работа по математике за 1 четверть 2 класс УМК Школа России

Контрольная работа за 1 четверть Вариант 1. 1. У швеи было 70 метров ткани. После того, как она сшила несколько костюмов, у неё осталось 10 метров ткани. Сколько метров ткани потребовалось для пошива костюмов? 2. Найди значения выражений: 76 – 70 = 6 + 7 – 9 = 69 +1 = 54 – 4 = 10 + 3 – 4 = 30 + 40 = 90 – 40 = 18 – 10 + 5 = 50 — 1= 3. Сравни, вставь знаки «», «», или «=» 7 см 4 мм … 47 мм; 1 м … 10 дм; 15…. 20 — 1 4. Начерти ломаную, состоящую из трёх звеньев. Длины звеньев 4 см, 5 см и 2 см. Найди длину ломаной. 5. Вставь между числами знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 16 8 3 = 11 9 6 5 = 10 6٭. Запиши числовое выражение и найди его значение. Из числа 60 вычти сумму чисел 30 и 10 _________________________________________

Контрольная работа за 1 четверть Вариант 2. 1 . На взлетной полосе находилось несколько самолётов. После того, как 10 поднялись в воздух, осталось 5 самолётов. Сколько самолётов было на взлетной полосе сначала? 2. Найди значения выражений: 45 – 5= 6 + 8 – 9 = 80 — 1 = 28 – 20 = 10 + 3 – 6 = 19 + 1 = 80 – 30 = 29 – 20 + 7 = 20 + 40 = 3. Сравни, вставь знаки «», «», или «=». 9 дм 5 см … 59 см 1 м … 100 см 40 … 39 + 1 4. Начерти ломаную, состоящую из трёх звеньев. Длины звеньев: 3см, 5 см, 4 см. Найди длину ломаной. 5. Вставь между числами знаки «+» или «-», чтобы записи были верными: 12 5 7 = 14 8 6 4 = 10 6٭. Запиши числовое выражение и найди его значение. К разности чисел 28 и 8 прибавить 60 ___________________________________________

Учебный план 1-4 классы | БОУ «Кипская СОШ»

УЧЕБНЫЙ   ПЛАН

Бюджетного общеобразовательного учреждения

«Кипская средняя общеобразовательная школа»

на 2020 – 2021 учебный год

1-4 классы, ФГОС НОО

 

 

Пояснительная записка

Учебный план в  БОУ «Кипская СОШ» реализуется 4 года. Школа работает в шестидневной учебной неделе (в 2-4 классах) и пятидневной учебной неделе ( 1 классе), обучение ведётся на русском языке.

Учебный план 1 класса состоит из обязательной части. В 1классе в соответствии с санитарно‑гигиеническими требованиями вариативная часть  базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, отсутствует.  Недельная нагрузка в 1 классе составляет 21 час. Продолжительность уроков 35 минут- 1 четверть, 40 минут со второй четверти. Во 2 ‑ 4 классах учебный план состоит из двух частей обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. В этих классах недельная нагрузка-23 часа, продолжительность уроков 45 минут.

Общая трудоемкость учебного плана начального общего составляет максимум 3345 часов за 4 года обучения (согласно требованиям ФГОС НОО).

Учебный план 1-4 классов реализуется через систему программы «Школа России». Принципами построения  УМК «Школа России» являются:

Приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения. Все предметы работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.

Образовательная часть учебного плана 1-4 классов представлена следующими предметными областями:

— «Русский язык и литературное чтение». Данная область представлена учебными предметами: «Русский язык», «Литературное чтение». В первом полугодии  1  класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо», предмет «Литературное чтение» —      курсом «Обучение грамоте. Чтение». Систематическое изучение предметов «Русский язык» и  «Литературное чтение» начинается со второго полугодия. Учебный предмет «Русский язык» объем по 5 часов в неделю в 1-4 классах. Учебный предмет «Литературное чтение» объем по 4 часа в неделю в 1-3 классах и 3 часа в неделю в 4 классе.

— «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Данная область  представлена учебными предметами: «Родной (русский) язык» и «Литературное чтение на родном (русском) языке». Эти предметы реализуется как самостоятельные учебные предметы с 3 по 4 класс. Учебный предмет «Родной (русский) язык» объем по 0,5 часов в 3 и 4 классах. Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» объем по 0,5 часов в 3 и 4 классах.

На основании заявлений родителей учащихся в качестве родного языка изучается русский язык.

— «Иностранный язык». Данная область представлена учебным предметом «Английский язык» который изучается со 2 по 4 классы. Учебный предмет «Английский язык» объем по 2 часа в 2-4 классах.

— «Математика и информатика». Область представлена учебным предметом: «Математика». Начальный курс математики-интегрированный. В нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материал, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Учебный предмет «Математика» объем по 4 часа в неделю в 1-4 классах.

— «Обществознание и естествознание». Область представлена учебным предметом: «Окружающий мир». Учебный предмет «Окружающий мир» объем по 2 часа в неделю в 1-4 классах.

— «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Предметная область представлена учебным предметом «Основы религиозных культур и светской этики». Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4 классе в объеме 1 час в неделю.

— «Искусство». Данная область представлена учебными предметами «Музыка», «Изобразительное искусство». Учебный предмет «Музыка» объем по 1 часу в неделю в 1-4 классах. Учебный предмет «Изобразительное искусство» объем по 1 часу в неделю в 1-4 классах.

— «Технология». В область входит учебный предмет «Технология». Учебный предмет «Технология» объем по 1 часу в неделю в 1-4 классах.

— «Физическая культура». Предметная область представлена учебным предметом: «Физическая культура». Учебный предмет «Физическая культура» по 3 часа в неделю в 1и 2 классах и по 2 часа в неделю в 3 и 4 классах. В 3 и 4 классах третий час учебного предмета обеспечивается курсами внеурочной деятельности, дополнительными общеобразовательными общеразвивающими программами образования детей и спортивными массовыми мероприятиями.

Часть, формируемая участниками   образовательного процесса, представлена  курсами по:

—  русскому языку во 2-4 классах (по 1 часу в неделю) проводятся с целью развития орфографической грамотности;

—  математике во 2-4 классах (по 1 часу в неделю) направлены на развитие устного счета и углубленного изучения курса;

—  литературному чтению во 2 классе ( 1 час в неделю) введены для  расширения читательского кругозора.

Объем учебной нагрузки на одного учащегося не превышает максимально допустимую недельную нагрузку.

Промежуточная аттестация в 2020-2021 учебном году  во 2-4-х классах проводится по итогам изучения учебных предметов за учебный год в соответствии с Положением о текущей и промежуточной аттестации учащихся 1-11 классов.

Учебный план начального общего образования

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
		1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение	Русский язык	5	5	5	5
	Литературное чтение	4	4	4	3
Родной язык и литературное чтение на родном языке	Родной (русский) язык			0,5	0,5
	Литературное чтение на родном (русском) языке			0,5	0,5
Иностранный язык	Английский язык	—	2	2	2
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2
Основы религиозных культур и светской этики	Основы религиозных культур и светской этики	_	_	_	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1
	Изобразительное искусство	1	1	1	1
Технология	Технология	1	1	1	1
Физическая культура	Физическая культура	3	3	2	2
Итого:		21	23	23	23
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Групповые занятия:
По математике			1	1	1
По русскому языку			1	1	1
По литературному чтению			1	1	1
Максимально допустимая годовая (недельная) нагрузка		21	26	26	26

Формы и сроки выполнения промежуточной аттестации

Класс	Предмет	Форма промежуточной аттестации	Периодичность
2	Русский язык	Диктант	2 раза в год(1,4четверть)
	Литературное чтение	Проверка техники  чтение	2 раза в год(1,4 четверть)
	Английский  язык	Контроль аудирования, письма, говорения и чтения	1 раз в год (4 четверть)
	Математика	Контрольная работа	2 раза в год(1,4четверть)
	Окружающий мир	Тестирование	1 раз в год (4 четверть)
	Музыка	Защита проекта	1 раз в год (4 четверть)
	Изобразительное искусство	Защита проекта	1 раз в год (4 четверть)
	Технология	Защита проекта	1 раз в год (4 четверть)
	Физическая культура	Сдача нормативов	2 раза в год(1,4четверть)

 

 

Класс	Предмет	Форма промежуточной аттестации	Периодичность
3	Русский язык	Диктант	1 раза в год(4четверть)
	Литературное чтение	Проверка техники  чтение	1 раза в год(4 четверть)
	Родной (русский) язык	Контрольная работа	1 раз в год (4 четверть)
	Литературное чтение на родном (русском)языке	Контрольная работа	1 раз в год (4 четверть)
	Английский  язык	Контроль аудирования, письма, говорения и чтения	1 раз в год (4 четверть)
	Математика	Контрольная работа	1 раза в год(4четверть)
	Окружающий мир	Тестирование	1 раз в год (4 четверть)
	Музыка	Защита проекта	1 раз в год (4 четверть)
	Изобразительное искусство	Защита проекта	1 раз в год (4 четверть)
	Технология	Защита проекта	1 раз в год (4 четверть)
	Физическая культура	Сдача нормативов	2 раза в год(1,4четверть)

 

 

Класс	Предмет	Форма промежуточной аттестации	Периодичность
4	Русский язык	Диктант	2 раза в год(1,4четверть)
	Литературное чтение	Проверка техники  чтение	2 раза в год(1,4 четверть)
	Родной (русский) язык	Контрольная работа	1 раз в год (4 четверть)
	Литературное чтение на родном (русском)языке	Контрольная работа	1 раз в год (4 четверть)
	Английский  язык	Контроль аудирования, письма, говорения и чтения	1 раз в год (4 четверть)
	Математика	Контрольная работа	2 раза в год(1,4четверть)
	Окружающий мир	Тестирование	1 раз в год (4 четверть)
	Основы религиозных культур и светской этики	Тестирование	По окончанию курса
	Музыка	Защита проекта	1 раз в год (4 четверть)
	Изобразительное искусство	Защита проекта	1 раз в год (4 четверть)
	Технология	Защита проекта	1 раз в год (4 четверть)
	Физическая культура	Сдача нормативов	2 раза в год(1,4четверть)

 

 

 

 

Почему так много ведущих хакеров родом из России — Krebs on Security

Согласно общепринятому мнению, одна из причин, по которой так много хакеров, похоже, родом из России и некоторых частей бывшего Советского Союза, заключается в том, что эти страны традиционно уделяли гораздо больше внимания, чем образовательные учреждения на Западе, преподаванию информационных технологий в средних и старших классах школ, и тем не менее им не хватает похожего на Кремниевую долину трубопровода, который помогал бы талантливым ИТ-специалистам направлять свои навыки на высокооплачиваемую работу. В этом посте исследуется первая часть этого предположения, исследуя широкий спектр данных из открытых источников.

Сторона предложения этой общепринятой точки зрения, по-видимому, подтверждается анализом образовательных данных как из США, так и из России, который указывает на несколько резких и важных различий между тем, как американские студенты обучаются и тестируются по ИТ-предметам, по сравнению с их сверстниками из Восточной Европа.

По сравнению с США в России намного больше старшеклассников, которые предпочитают специализироваться на предметах, связанных с информационными технологиями.Один из способов измерить это — посмотреть на количество старшеклассников в двух странах, которые решили сдать экзамен на углубленный уровень по информатике.

Согласно анализу (PDF), проведенному The College Board , за десять лет с 2005 по 2016 год в общей сложности 270 000 старшеклассников в Соединенных Штатах приняли решение сдавать национальный экзамен по информатике («Продвинутый курс по компьютерным наукам» » экзамен).

Сравните это с цифрами из России: исследование 2014 года (PDF) по информатике (называемое «информатикой» в России), проведенное Пермским государственным национальным исследовательским университетом , показало, что около 60 000 российских студентов регистрируются каждый год, чтобы получить национальный эквивалент экзамен AP, известный как «Единый национальный экзамен.Экстраполируя это ежегодное число в 60 000 за десять лет, можно предположить, что более чем вдвое больше людей в России — 600 000 — сдали экзамен по информатике в средней школе за последнее десятилетие.

В «Национальной стратегии развития талантов», подробном анализе перспектив карьеры в сфере информационных технологий, проведенном Microsoft Corp. , авторы предупреждают, что, несмотря на ее критическую и растущую важность, информатика преподается лишь в небольшом меньшинстве школ США. . В исследовании Microsoft отмечается, что, хотя в настоящее время в Соединенных Штатах насчитывается чуть более 42000 средних школ, только 2100 из них были сертифицированы для преподавания курса компьютерных наук AP в 2011 году.

ПУСК ГОЛОВКИ

Если в России больше людей, чем в Америке, решат сдавать экзамен по информатике в средней школе, это может быть связано с тем, что российские учащиеся должны изучать этот предмет, начиная с гораздо более раннего возраста. Федеральные образовательные стандарты России (ФОС) требуют, чтобы информатика была обязательной в средней школе, при этом любая школа может по своему усмотрению включать ее в свою программу старших классов на базовом или продвинутом уровне.

«В начальной школе элементы информатики преподаются в рамках основных предметов« Математика »и« Технология », — отмечается в исследовательском документе Пермского университета.«Более того, каждая начальная школа имеет право включить [] предмет« Информатика »в свою учебную программу».

Основными компонентами учебной программы ФЭН по информатике для средних школ России являются:

1. Теоретические основы
2. Принципы работы компьютера
3. Информационные технологии
4. Сетевые технологии
5. Алгоритмизация
6. Языки и методы программирования
7. Моделирование
8. Информатика и общество

СРЕДНЯЯ ШКОЛА

Существуют также резкие различия в том, как преподают информатику / информатику в двух странах, а также в уровне мастерства, который экзаменуемые должны продемонстрировать на своих экзаменах.

Опять же, опираясь на результаты пермского исследования целей российского экзамена по информатике, вот краткое изложение того, что этот экзамен пытается проверить:

Блок 1: «Математические основы информатики»,
Блок 2: «Алгоритмизация и программирование» и
Блок 3: «Информационные и компьютерные технологии».

Испытательные материалы состоят из трех частей.

Часть 1 — это тест с множественным выбором с четырьмя заданными вариантами, который охватывает все блоки. На выполнение этой части отводится относительно мало времени.

Часть 2 содержит набор заданий базового, среднего и продвинутого уровней сложности. Для этого требуются краткие ответы, такие как число или последовательность характеристик.

Часть 3 содержит набор задач еще более высокого уровня сложности, чем продвинутый. Эти задания обычно предполагают написание развернутого ответа в свободной форме.

По данным пермского исследования, «в 2012 г. часть 1 содержала 13 задач; Часть 2, 15 заданий; и Часть 3, 4 задания. Экзамен охватывает ключевые темы школьной программы информатики.Задачи с развернутыми ответами — самые трудоемкие. К ним относятся, среди прочего, задачи по анализу алгоритмов, составлению компьютерных программ. Ответы проверяются экспертами региональных экзаменационных комиссий по стандартным оценочным критериям ».

Изображение: Пермский государственный национальный исследовательский университет, Россия.

В США содержание экзамена AP по информатике изложено в этом документе Совета колледжей (PDF).

Области содержания тестов в США:

Практики вычислительного мышления (П)

P1: Подключение вычислений
P2: Создание вычислительных артефактов
P3: Абстрагирование
P4: Анализ проблем и артефактов
P5: Обмен данными
P6: Сотрудничество

Краткое описание концепции:

Большая идея 1: Творчество
Большая идея 2: Абстракция
Большая идея 3: Данные и информация
Большая идея 4: Алгоритмы
Большая идея 5: Программирование
Большая идея 6: Интернет
Большая идея 7: Глобальное влияние

ЛЮБЯТСЯ ПРОБЛЕМОЙ

Как сравнить эти два теста? Алан Паллер , директор по исследованиям Института SANS — организации по обучению и обучению информационной безопасности — говорит, что темы 2, 3, 4 и 6 в приведенной выше российской программе информатики являются «основами», на которых можно развивать навыки кибербезопасности, и они присутствуют начиная с средней школы для всех российских учеников.

«В Соединенных Штатах этому учат очень мало средних школ, — сказал Паллер. «Мы не преподаем эти темы в целом и определенно не тестируем их. Русские делают, и они делают это последние 30 лет. В какой стране появятся самые квалифицированные специалисты по кибербезопасности? »

Паллер сказал, что русская учебная программа фактически дает детям гораздо больше практического опыта в программировании и решении проблем. Например, в американском тесте AP язык программирования не указан, а цели обучения следующие:

«Как разрабатываются программы помощи людям и организациям?»
«Как используются программы для творческого самовыражения?»
«Как компьютерные программы реализуют алгоритмы?»
«Как абстракция делает возможной разработку компьютерных программ?»
«Как люди разрабатывают и тестируют компьютерные программы?»
«Какие математические и логические концепции являются фундаментальными для программирования?»

«Обратите внимание, что учиться программировать почти не нужно — я думаю, им нужно написать одну программу (в сотрудничестве с другими студентами)», — написал Паллер в электронном письме в KrebsOnSecurity. «Это как если бы они учили детей восхищаться этим, но не научились этому. Основная причина того, что киберобразование терпит неудачу, заключается в том, что большую часть времени ученики заканчивают школу практически без полезных навыков ».

ПУТЬ ВПЕРЕД

С другой стороны, есть признаки того, что информатика становится все более популярной среди школьников в США. Согласно последнему отчету AP Test (PDF) Совета колледжей, в прошлом году экзамен AP по информатике сдавали почти 58000 американцев — по сравнению с 49000 в 2015 году.

Однако информатика по-прежнему гораздо менее популярна, чем большинство других испытуемых в США. В 2016 году экзамен AP по английскому языку выбрали более полумиллиона студентов; 405 000 взяли английскую литературу; почти 283 000 человек прошли обучение в программе AP, а около 159 000 студентов прошли тест AP под названием «Человеческая география».

Разбивка предметной специализации в тестах AP 2016 г. и 2015 г. в США. Источник: Совет колледжей.

Это не особо хорошие новости, учитывая нехватку квалифицированных специалистов по кибербезопасности, доступных работодателям.ISACA, некоммерческая группа защиты информации, оценивает глобальную нехватку двух миллионов специалистов по кибербезопасности к 2019 году. В отчете Frost & Sullivan и (ISC) ² прогнозируется, что будет более К 2020 году останется 1,5 миллиона рабочих мест в сфере кибербезопасности.

Проблема найма ИТ-персонала стоит особенно остро для компаний в США. Невозможно найти достаточно квалифицированных специалистов по кибербезопасности для найма здесь, в США.S., компании все чаще рассчитывают на привлечение иностранцев, обладающих нужными им навыками. Однако в апреле администрация Трампа распорядилась о полном пересмотре программы иммиграционных виз для высококвалифицированных работников страны, что, по мнению многих, может привести к новым правилам, направленным на подавление компаний, нанимающих иностранцев вместо американцев.

Некоторые из крупнейших игроков Кремниевой долины призывают политиков принять более дальновидную стратегию для решения кризиса нехватки навыков внутри страны.В своем отчете о национальной стратегии развития талантов (PDF) Microsoft сообщила, что 83% своего мирового бюджета на исследования и разработки тратит в США.

«Но компании в нашей отрасли не могут продолжать заниматься исследованиями и разработками в этой стране, если мы не можем заполнить их здесь», — говорится в отчете Microsoft. «Если ситуация не изменится, растет вероятность того, что незаполненные рабочие места со временем переместятся в страны, которые выпускают большее количество людей с опытом STEM, в котором так явно нуждается мировая экономика.”

Microsoft призывает политиков США принять общенациональную программу по укреплению образования в области STEM в K-12 за счет набора и обучения большего числа учителей для его преподавания. Софтверный гигант также заявляет, что штатам следует предоставить больше средств для расширения доступа к информатике в старших классах школы, и что изучение информатики должно начинаться намного раньше для американских студентов.

«В краткосрочной перспективе это представляет собой нереализованную возможность для роста числа рабочих мест в Америке», — предупреждает Microsoft. «В более долгосрочной перспективе это может стимулировать развитие экономической конкуренции в области, пионерами которой стали Соединенные Штаты.”

Теги: Алан Паллер, Frost & Sullivan, информатика, ISACA, ISC2, microsoft, Пермский государственный национальный исследовательский университет, STEM-образование, Совет колледжей, Институт SANS

Эта запись была опубликована в четверг, 22 июня 2017 г., в 10:29 и находится в разделе «Другое». Вы можете следить за любыми комментариями к этой записи через канал RSS 2.0. И комментарии и запросы в настоящий момент закрыты.

Внутри Российской математической школы

К-12 Образование

Он позиционирует себя как ключ к успеху вашего ребенка в школе и, предположительно, в колледже. Является ли это последним случаем, когда богатые жители пригорода не отстают от Джонсов, или русская женщина из Ньютона придумала лучший способ учить американских детей?

---

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать самые свежие новости каждый день.

Соучредитель Русской математической школы Инесса Рифкин начала преподавать детям дополнительную математику за своим обеденным столом в Ньютоне более 20 лет назад. Сегодня в программе участвуют 40 000 учеников в 53 школах в 12 штатах, Вашингтоне (округ Колумбия) и Канаде, в дополнение к быстро развивающейся онлайн-программе. / Фото Джейсона Гроу

Январским днем ​​в штаб-квартире Русской математической школы, двухэтажном кирпичном здании площадью 6500 квадратных футов в корпоративном офисном парке Newton, Инесса Рифкин проводит урок графиков для 15 возбужденных третьеклассников и четвероклассников.Ей за шестьдесят, она шикарна в сине-серой тунике, белоснежной рубашке на пуговицах, узких черных брюках и серебряном жемчужном ожерелье в стиле Тиффани. Когда она задает вопрос с непоколебимым русским акцентом, более половины студентов поднимают руки вверх. Ни у кого нет сотового телефона на столе. Никто не смотрит в космос.

Примерно в середине двухчасового урока она спрашивает: «Тест или перерыв?» Группа единодушна в своем решении: викторина это!

Для Рифкин есть две причины для празднования: дети не только добровольно выбрали викторину, но и незадолго до начала урока она узнала, что Российская математическая школа — внеклассная программа K – 12, которую она основала вместе с товарищами по Советскому Союзу. Ирина Хавинсон из Ньютона 22 года назад — превысила 40 000 студентов.RSM имеет 53 офиса в 12 штатах, включая Вашингтон, округ Колумбия, и Канаду. В онлайн-классах уже участвуют студенты из 24 стран, и они растут быстрее, чем сын Рифкина, Илья, который является генеральным директором, может найти квалифицированных учителей для обучения.

Массачусетс, родина школы, а также особый рассадник, где стремятся к большему и стремятся к успеху, является отправной точкой для изучения русской математики. По оценкам Инессы Рифкин, каждый четвертый ученик начальной школы в Лексингтоне посещает ее внешкольную программу; большинство детей начинают со второго класса и продолжают обучение как минимум до восьмого, хотя многие из них заканчивают среднюю школу.«Я помню, что мы не могли поверить в это, когда в тот первый год у нас было 40 студентов», — говорит она. В то время она проводила занятия за своим обеденным столом, и соседи жаловались на прибывающие и уезжающие очереди машин. В наши дни RSM нанимает гаишника, который помогает поддерживать порядок во время посадки и высадки в главном здании школы, где одновременно могут разместиться несколько сотен детей. «Мы даже не считали себя женщинами-предпринимателями», — говорит Рифкин о себе и Хавинсон, признавая, что у них не было надлежащего бизнес-плана до 2009 года, когда Илья уволился с работы в хедж-фонде Манхэттена, чтобы присоединиться к компании по настоянию матери.«И в этом бизнес-плане он написал, что мы охватим 10 000 студентов», — говорит Рифкин. «Я смеялся. Десять тысяч студентов? Отсюда?»

Десять лет спустя русская математика стала не чем иным, как феноменом. За последние 20 лет к Рифкину и Хавинсону несколько раз обращались заинтересованные венчурные капиталисты с просьбой инвестировать или выкупить их, и они отклоняли каждое предложение. Между тем, родители учеников, изучающих русскую математику, с гордостью отмечают, что их дети на два-три года опережают своих сверстников по математике в школе, и компания может похвастаться замечательными результатами учеников по стандартизированным тестам (средний балл по математике среди юниоров 774 сдать SAT) и высокие баллы в школе. В вестибюле штаб-квартиры выставлены фотографии выпускников и их недавние поступления в колледж: Браун, Дартмут, Массачусетский технологический институт, Джорджтаун.

Тем не менее, не все думают, что эта программа — лучшее, что случилось с математическим образованием после дидактических карточек. Критики говорят, что он имеет сомнительную академическую ценность для детей и ориентирован больше на ускорение обучения учащихся, чем на углубление их понимания материала. Более того, растет беспокойство по поводу того, что значительная часть студентов, изучающих русскую математику в некоторых пригородах Бостона, оказывает негативное влияние на учебную среду в обычных школьных классах.Некоторые видят в RSM не столько математическое чудо, сколько пример смекалистого маркетинга, стремительно наталкивающегося на пригородную родительскую панику. «В прошлом возрасте, если у вашего ребенка были проблемы с математикой, вы наняли бы репетитора, если бы у вас были деньги», — говорит Джон Стар, психолог-педагог из Гарварда, исследующий математическое образование. «Но все эти дети, которые идут на русский математик, туда не пойдут, потому что у них проблемы с математикой. Они идут туда, потому что общественная школа работает недостаточно быстро, чтобы удовлетворить потребности своего ребенка.Так что это просто совсем другой набор мотиваций «.

Такое поведение может оказать еще большее давление на детей, которые уже испытывают беспрецедентный уровень беспокойства, и на родителей, чтобы они не отставали друг от друга, будь то восприятие или предмет для разговора на званых обедах. Ньютон, мать троих детей, Марсела Алмейда, старший ребенок которой начал учиться в RSM в третьем классе, ее средний ребенок — в первом, а младший — в детском саду, оказалась в эпицентре стремительно ускоряющейся гонки математических вооружений в пригороде.По ее словам, она записала своих детей в RSM еще до того, как решила, что есть что-то особенно плохое с образованием, которое они получали бесплатно в государственных школах. «Я почувствовала огромное давление со стороны нашего сообщества, чтобы отправить наших детей в RSM», — говорит она. «Похоже, что посещение RSM является нормой там, где мы живем, поэтому я не хотел, чтобы они отставали».

Ирина Хавинсон 15 лет проработала учителем математики в Санкт-Петербурге, а затем вместе с Рифкиным основала Русскую математическую школу./ Фото Джейсона Гроу

Рифкин приехала в США из Советского Союза с мужем Виктором и двумя детьми, Ильей и Машей, с восемью чемоданами и 90 долларами в 1988 году. Она устроилась инженером-механиком. в компании Kronos, производящей программное обеспечение для управления персоналом. Илья учился в восьмом классе, когда Рифкин говорит, что она начала сомневаться в его мотивации в школе. Его оценки были хорошими, но невысокими; она предположила, что он ленился. «Я посмотрела на то, что он узнал», — говорит она.«Математика не соответствовала моим стандартам. Он не знал того, что я думал, что он должен знать к тому времени. Урокам не хватало единого потока; они были отключены от одного к другому, и процесс был больше сосредоточен на получении правильного ответа, чем на понимании того, как туда добраться. «Неудивительно, что у Ильи нет мотивации, — подумала она, — и, конечно, он и его друзья ненавидели математику — материал был прописан, заучен и очень скучен». Рифкин заговорил с другими родителями. «Постепенно я пришла к выводу, что дело не в том, что он ленив, — говорит она.«Он пользуется всем, что ему предлагают. Но ему предлагают не так много ».

Рифкин начала обучать своего сына и некоторых его друзей после работы, используя уроки, которые она помнила из элитной математической школы, которую она посещала в Минске. Дети, казалось, откликнулись, и она начала думать о том, как предложить уроки еще большему количеству учеников, представляя структурированную программу с учителями, которые будут требовать уважения от своих учеников, и учебную программу по математике, которая сделает обучение увлекательным и эффективным.«Не то, что кто-то приходит к вам домой, и ваш ребенок чувствует себя . Мои родители платят вам деньги, поэтому вы делаете то, что я говорю вам, », — говорит она.

Ее первый шаг: найти учителя. «Я начала расспрашивать:« Кто знает хороших учителей из Союза? »- говорит она. В ответ несколько человек сказали ей, что кто-то сказал им, что кто-то упомянул женщину по имени Ирина. В 47 лет Хавинсон был учителем математики в течение 15 лет в Санкт-Петербурге, тогда известном как Ленинград.В Бостоне она работала бухгалтером и подрабатывала с детьми, используя учебники русского языка и уроки, которые она разработала самостоятельно.

В декабре 1997 года, вскоре после совместной работы, Хавинсон и Рифкин объявили о встрече в храме Бет Элохим в Уэллсли, чтобы обсудить состояние математического образования их детей. Собралось шестьсот человек, в основном русско-еврейские иммигранты. Рифкин встала перед ними и представила свою идею для Российской математической школы. Она рассказала о создании сообщества, основанного на общих потребностях, о месте, где дети могут изучать математику и играть вместе, а родители могут познакомиться друг с другом.Ей не нужно было объяснять россиянам, почему математика важна. Для них, говорит Рифкин, математика — это то, что приводит в порядок умы. Более того, для семей иммигрантов STEM считается спасательным кругом и путем к успеху в Соединенных Штатах. «Я сказал:« Мы знаем, что такое хорошая математика. Давайте попробуем сделать это для наших детей », — вспоминает она. Одна мама Ньютона, Ольга Дадашева, встала и сказала, что осознала проблему, но спросила, что заставило Рифкина думать, что именно она может ее решить. «И я сказал ей, — вспоминает Рифкин, — у тебя почти нет другого выбора, кроме как позволить мне попробовать.’”

Дадашева, приехавшая в США из Москвы в 1989 году и работавшая разработчиком программного обеспечения, искала репетиторство по математике для своей дочери, которой в то время было 12 лет. «Легко критиковать американское образование в целом», — говорит Дадашева. «Но в особенности у россиян есть такой опыт, когда в школе приходится тяжело. Надо очень много работать и получать отличные оценки. И этого не хватало в американских школах, где это было больше похоже на: «Если ты можешь это сделать, это здорово. Если вы не можете этого сделать, отлично, сделайте это завтра.’”

В ту ночь в храме в Уэллсли Рифкин и Хавинсон убедили 60 студентов, все дети русских иммигрантов. Как говорит Рифкин: «Это было не столько бизнес, сколько движение».

Как только учащиеся RSM (и их сверстники) начали видеть преимущество, которое они имели над другими детьми в школе, и возникшую в результате уверенность, приходило все больше — российские студенты, но также и дети китайских, индийских и европейских иммигрантов. К февралю 1998 года Рифкин уволилась с работы в Kronos, а к сентябрю того же года RSM набрала 150 студентов и переехала в свое первое коммерческое помещение на Бикон-плейс в Ньютоне, двухкомнатное помещение на втором этаже, над прической. салон.В 1999 году Рифкин взяла ссуду под залог недвижимости, чтобы купить небольшой белый дом с голубыми ставнями на оживленной Центральной улице, на которой ее муж установил большую вывеску с надписью «Русская школа математики». По словам Рифкина, это была вся необходимая реклама. Вскоре стали появляться первые американцы.

Предпринимательница в сфере биотехнологий Хайди Уайл была одной из них. По ее словам, они с мужем переехали в Уэстон из-за хороших государственных школ, но учителя не преподавали математику так, как она думала.«Мы раньше шутили, что в школах Вестона это было похоже на« Ни одного ребенка впереди », — говорит Уайл, чьи дети уже выросли и им за двадцать. «Они были счастливы справиться с детьми, которым требовалась помощь, но им не нужны были действительно умные дети».

Уайл сыграла важную роль в представлении RSM своему кругу влиятельных, высокообразованных друзей, среди которых были несколько родителей, которые были профессорами Гарварда и Массачусетского технологического института. Но статья 2001 года, которая помещалась на первой странице Boston Globe , «Российское решение проблемы U.С. Проблема », — говорит Рифкин, — это ключ к массовому привлечению американских семей. «По сути, писатель проезжал мимо в воскресенье утром и видел, как эти дети играли возле дома», — вспоминает она. Он остановился и спросил очень симпатичного парня: «Что ты здесь делаешь?» На что тот ответил: «Я изучаю математику». Он сказал: «Ты изучаешь математику воскресным утром? Почему? » И ребенок сказал: « Потому что я хочу стать умнее и поступить в Массачусетский технологический институт ». На следующее утро после выхода истории Рифкин прибыл в маленький дом на Сентер-стрит, чтобы найти очередь за дверью.

Учитель Ирена Бурмистрович проводит инструктаж в классе, заполненном занятыми учениками. / Фото Джейсона Гроу

С самого начала Рифкин и Хавинсон разработали учебную программу RSM собственными силами, взяв то, что Рифкин использовал для обучения Ильи, и кое-что из того, что Хавинсон использовал со своими учениками, а затем поставил первый полученный раунд оплаты за обучение для дальнейшего развития курсовой работы. Они в основном полагались на сеть родителей, собравшихся в тот вечер в храме Бет Элохим, чтобы найти русских эмигрантов, многие из которых работали в академических кругах, чтобы помочь составить планы уроков, в которых упор делался на критическое мышление и рассуждения, а не на запоминание. Продвинутые концепции, такие как алгебра, были введены еще в первом классе с использованием подходов, соответствующих возрасту, и большого количества наглядных пособий, потому что, по словам Рифкина и Хавинсона, исследования показывают, что дети, которые изучают алгебру в раннем возрасте, в целом имеют лучшее когнитивное развитие. Они побуждают учеников овладеть математикой к 10-11 классу.

Тем не менее, Рифкин и Хавинсон утверждают, что их стратегия не так проста, как просто дать студентам работы на следующий год. По их словам, основное различие между русской математикой и математикой, которую преподают в школах, сводится к методике, в которой упор делается на вывод вместо запоминания — на изучение причин, лежащих в основе ответов, — и на визуальном подходе, который помогает учащимся «видеть» математику, и поэтому поймите это лучше.Студенты, изучающие русскую математику, также проводят больше времени с учителями: поскольку большинство детей записываются на занятия от 90 минут до четырех часов в неделю в концентрированных блоках, они теоретически получают возможность более глубоко понимать концепции. Классы тоже меньше, в среднем около 12 учеников и разделены по уровням способностей, что означает, что учителя могут преподавать очень специфические потребности учеников так, как учителя государственных школ просто не могут. «Это почти похоже на то, как здесь занимаются легкой атлетикой, — говорит Рифкин. «Ваш ребенок не может стать финалистом Олимпийских игр.Математика для нас — это не стать математиком, а стать хорошим мыслителем ».

Уайл, дети которой тоже попробовали математическую программу «Кумон», но быстро потеряла интерес, вспоминает, как была впечатлена, когда впервые взяла своего тогдашнего первоклассника на урок RSM. «Они занимались алгеброй», — говорит она. «И они сделали это, как будто двое детей балансировали на качелях. И под одним ребенком может быть число семь, а под другим ребенком и вес — число пять.А затем они спрашивали учеников: «Сколько весит этот вес?», И, конечно же, дети отвечали «два», потому что они могли это видеть, верно? Весь их подход был построен на видении математики, и я сам мог видеть квантовую механику к тому времени, когда этот урок закончился. Они учили детей видеть и понимать. Не просто так ».

Самое главное, студентам это нравится. Мама Ньютона Эллен Чу и ее муж сначала записали свою дочь в RSM, потому что она сказала им, что ненавидит математику.В этом году она начала свой первый год обучения в Оксфорде по специальности математика и информатика. «Я думаю, что моя дочь полюбила математику, потому что RSM познакомил ее с более сложной математикой с тонкими нюансами, которую она нашла захватывающей, — говорит Чу. «Основываясь на ее опыте, я думаю, что школа пытается помочь своим ученикам думать, решать задачи и получать удовольствие от математики».

Между тем, Уайл говорит, что учителя RSM проявляют тепло, вкладывают средства и создают сплоченное сообщество. «Даже с самых первых дней, — вспоминает она, — когда дети получали высокие баллы по SAT, когда они становились заслуженными финалистами или что-то в этом роде, для учителей это было так, словно наши дети были их детьми.

Не заблуждайтесь, русская математика может подойти, особенно для студентов, которые начинают учиться в более старшем возрасте. Четыре часа дополнительных занятий по математике в неделю — это много, да и домашнее задание тоже. Мария Рубио, две дочери которой посещали заведения RSM во Фрамингеме и Уэлсли и которая впервые услышала о программе от мамы из поляки на автобусной остановке своих детей, говорит, что ее старшая дочь была переведена на следующий уровень в RSM после того, как учительница сказала, что она не достаточно проблем. «Первый год, бедная девочка», — говорит Рубио.«Они давали ей стопки из сотен упражнений, чтобы она могла наверстать упущенное». Рубио спросила учительницу, действительно ли она уверена, что ее дочь готова. «Она сказала мне:« Я не собираюсь держать ее в низшем классе, потому что, я имею в виду, я хочу бросить им вызов », — вспоминает Рубио. «Речь идет ни о чем другом. Ей здесь не место. Она должна перейти на другой уровень ». Она боролась, но у нее получилось, и она стала действительно, действительно бегло, и теперь я всегда благодарю эти большие стопки упражнений».

Еще одна история успеха: Аланна Финке из Бельмонта отправила сына на курс русской математики в прошлом году в качестве восьмиклассника по его просьбе. «Для Ионы то, как они учили, имело для него больше логического смысла, чем то, как это преподавалось в его государственной школе, — говорит Финке. Раньше он посещал Кумон и ему нравился. И все же Финке говорит: «В русской математике было что-то такое, что казалось вызовом, и ему это очень нравилось».

Все дети, с которыми я разговаривал, говорили, что русская математика дает им преимущество на обычных уроках математики, где они, как правило, лучше справляются с тестами — или, по крайней мере, им не нужно так усердно учиться, чтобы хорошо учиться.Рифкин считает, что более высокие оценки — это еще не все, что они получают: «Оценки имеют значение, но они также более уверены в себе», — говорит она. «Я вижу это в девушках, которых мы обучаем, особенно. Им очень нравится их ум. Они не стесняются быть умными или иметь право голоса в классе. Я вижу их, когда они начинают с нами, и я вижу их, когда они уходят от нас, и это разные люди ».

Фото Джейсона Гроу

Не все уверены, , что в русской математике происходит что-то особенное, кроме детей, которые проводят четыре часа в неделю или больше, работая над арифметикой. (В случае с Ионой его родители даже наняли репетитора, чтобы помочь ему лучше усвоить русскую математику, что может стать следующим уровнем математической гонки вооружений.) Родители могут думать, что это помогает их детям, но Джон Стар из Гарварда говорит, что нет. свидетельство того, что зачисление в RSM означает более высокие оценки в школе или более высокие результаты стандартизированных тестов. Более того, он не согласен с идеей, что русская математика в чем-то лучше, чем математика, которую преподают в государственных школах. Фактически, он даже не думает, что это явно уникальное.По словам Стар, часть предложения RSM заключается в том, что его курсовая работа привлекает студентов больше и иначе, чем их обычная школьная программа. Но он говорит, что в России нет универсальной математической школы, которой бы все следовали, и которая значительно отличается от того, что преподают в США. «Я призываю родителей быть осторожными с этим утверждением, — говорит он, — потому что только потому, что учитель учит математика при разговоре с русским акцентом не улучшит ситуацию ».

Стар подозревает, что на самом деле происходит то, что русская математика просто обучает детей той же математике, которую они изучают в своей обычной учебной программе, только раньше и быстрее, что, по его словам, является довольно низким плодом в мире математического образования.

Между тем Хилари Крейсберг, директор Центра математических достижений в Университете Лесли и бывший учитель пятого класса, ставший тренером по математике, говорит, что ее опыт работы со студентами RSM заставил ее усомниться в утверждении, что русская математика больше фокусируется на развитии глубоких знаний. понимание математики вместо запоминания. На самом деле она увидела обратное. «Судя по тому, что я видела, они намного превосходят стандарты своего класса с точки зрения запоминания, но не с точки зрения понимания содержания», — говорит она.«Многие из них очень быстро получают ответ или могут быстро вычислить, но они не обязательно могут объяснить мне, что они делают или почему они это делают». А объяснения, по ее словам, являются важнейшим компонентом математики. «В государственных школах нас очень строго учат, что цель не в ускорении, — говорит Крайсберг. «Цель состоит не в том, чтобы расширить их мышление на другой уровень обучения, а в том, чтобы углубиться в текущие стандарты уровня, потому что всегда можно узнать больше по теме.

Однако многим родителям нравится ускоренная учебная программа и они считают, что она дает их детям преимущество не только в средней школе, но и в еще более конкурентной борьбе за поступление в элитный университет. Каждый последний из дюжины с лишним родителей RSM, с которыми я разговаривал, сказал мне, что их ребенок «намного опередил» их обычный урок математики, что они рассматривали как свидетельство менее чем сложной учебной программы и дополнительное доказательство того, насколько далеко от американского математика есть.

Стар и Крайсберг говорят, что такое отношение является частью ошибочной «гонки за математическими вычислениями», согласно которой, чем раньше ученик доберется туда, тем лучше. «Речь идет не о том, чтобы помочь вашему ребенку достичь того уровня, на котором он должен быть в математике, чтобы по-настоящему глубоко понять математику. Речь идет о том, чтобы действовать быстро, чтобы вы могли опередить всех остальных, с таким восприятием, которое помогает. А для чего?» — спрашивает Звезда. «Нет никаких доказательств того, что это помогает вашему ребенку изучать математику в 10-м классе».

Родители учеников RSM с ​​гордостью отмечают, что их дети на два-три года опережают своих сверстников. / Фото Джейсона Гроу

Неудивительно, что популярность русской математики стала серьезной проблемой для школ, учителя которых сейчас сталкиваются с проблемами, как обучать все большее число учеников, которые уже видели материал.Разнообразие способностей учащихся в одном классе всегда было препятствием для преподавателей. Теперь этот диапазон — и проблема — намного шире.

В конечном счете, это проблема не только учителей, но и самих детей, посещающих RSM. Многим из них скучно на уроках математики, и они «утратили любопытство», — говорит Крайсберг, что является важной частью математики. «Мой опыт работы со студентами, занимавшимися русской математикой, показывает, что они часто имеют этот высокомерный характер:« Я уже знаю это, мне не нужно учить это снова », даже если они могут упустить фундаментальные пробелы, потому что они так ускорился.Она продолжает: «Они не хотят учиться другим способам решения чего-либо. Они просто хотят получить ответ, потому что могут. Мне труднее обучать этих учеников, чем любым другим ученикам, с которыми я работаю ».

Не только дети RSM, чья учеба в школе нарушена, но и дети, не участвующие в RSM, начинают сомневаться в своих способностях, даже если они отлично успевают в классе. Крайсберг говорит, что, когда ученики RSM в классе производят быстрые расчеты, другие ученики начинают чувствовать, что они не очень хороши в математике, и что для того, чтобы быть хорошими, им нужно быть в программе RSM.

В худшем случае русские математики грубо и неуважительно относятся к своим учителям. Чу вспоминает, как ее дочь описывала ситуацию в своей старшей школе, в которой ученики RSM постоянно исправляли и критиковали своего обычного школьного учителя. «Слово, которое использовала моя дочь, — говорит Чу, — было« невыносимо »».

Крейсберг рассматривает популярность русской математики как свидетельство общего неуважения к учителям. «Кто определяет, является ли ребенок« слишком развитым »для своей обычной школьной программы?» она говорит.«Обычно это родители, которые не являются квалифицированными педагогами. Но они не идут в больницы и не говорят врачам: «Эй, вам следует использовать эту более сложную процедуру, потому что я где-то об этом читал». Никто не задается вопросом о том, что мы делаем в медицине, но мы все время спрашиваем педагогов, потому что мы этого не делаем » Я не дорожу нашими учителями ». Хотя это, вероятно, не совсем так — медицинские работники жаловались именно на эту проблему с первого сезона ER , — несколько родителей признали, что записали своих детей в RSM, даже не потрудившись поговорить со школой своих детей. «С самого начала мы поняли, что в школе не было приспособлений для конкретного уровня наших дочерей», — говорит Рубио. «Но мы никогда не спрашивали об этом школу. Потому что у нас был RSM ».

В то же время многие родители и ученики RSM, похоже, ожидают, что учителя будут преподавать на их ускоренном уровне, и, по крайней мере, некоторые школы, похоже, подчиняются. Согласно RSM, Newton South добавил новые курсы и дополнительные уровни математики или предоставил детям RSM дополнительную домашнюю работу, чтобы эти дети были заняты (и их родители были счастливы).

Однако в большинстве случаев учителя не преподают детей с повышенным уровнем RSM, предположительно потому, что они заняты обучением остальных учеников, которые учатся по обычному расписанию государственных школ. Рубио говорит, что одна из ее дочерей не посещала школу на год. «Они давали ей пакет с какими-то якобы более продвинутыми вещами, и она выходила в коридор с другой девушкой и вместе работала», — говорит она. «И я сказал:« Но что вы будете делать, если у вас возникнет вопрос? »И она ответила:« О, я просто спрошу [другую девушку].И я сказал: «Что, если у нее есть вопрос?» И она ответила: «Она меня спрашивает».

RSM также сообщает, что другие города, включая Уэстон и Винчестер, принимают более крайние меры. Они начали специально просить родителей воздержаться от зачисления своих детей в Русскую математическую школу, что, кажется, только вызывает еще больший гнев среди родителей — и что становится непросто, когда учителя из этих районов замечают, что бросают туда своих детей. (Ни одна из школ, упомянутых в этой статье, как и многие другие, к которым обращались для написания этой статьи, не ответили на неоднократные запросы о комментариях.Стар считает, что школы могли бы лучше информировать о своих планах по обучению математике у продвинутых детей, вместо того, чтобы просто препятствовать зачислению в RSM. «Но, возможно, в некоторых сообществах, — говорит он, — уже кажется, что они проиграли битву».

Есть еще проблема элитарности. RSM говорит, что занятия начинаются с 20 долларов в час, что может быть удобным способом сделать их доступными; Стоимость обучения для большинства студентов составляет не менее 2000 долларов за курс. Вероятно, не случайно, что все его местоположения находятся в городах с высоким уровнем среднего класса.Согласно отчету о внеклассной математике от Pioneer Education за 2019 год, во всех городах штата Массачусетс, кроме одного, где находится RSM, средний семейный доход составляет 93 600 долларов США или более по сравнению со средним показателем по штату в 67 800 долларов США; пять из 20 сообществ Массачусетса с самым высоким средним доходом. В то время как Kumon сотрудничает со школами в центральной части городов, чтобы предоставлять свою программу семьям с низким доходом, RSM не имеет аналогичной программы. (Тем не менее, он предлагает финансовую помощь от 10 до 15 процентов своих студентов.)

Чу говорит, что в средней школе учителя ее дочери открыто критиковали элитарный характер RSM, и Чу с ними не возражает. То же самое и Уайл, говоря: «Я понимаю, почему [школы] занимают такую ​​оборонительную позицию, потому что им тяжело, когда в их классе есть значительная группа людей, которые получают математическое образование мирового класса, а потом есть и все остальные. Но с моей точки зрения, я бы никогда не поступил в Русскую математическую школу, если бы не плохая математическая программа Уэстона.

Субботним утром в конце января вестибюль штаб-квартиры RSM в Ньютоне стал новым футбольным полем: мамы в канадских гусиных парках оживленно болтают, сжимая кружки йети, а сонные дети входят в свои классы. На стоянке находится выставочный зал Range Rovers и белого Audis. «Боже мой, мы потратили на это столько денег», — говорит мама Мария Рубио о тех годах, когда две ее дочери посещали RSM. «Но это потрясающе».

Москва, Россия: Англо-американская школа в Москве: информационный бюллетень 2020-2021 гг.

Англо-американская школа в Москве (AAS) — это независимая дневная школа с совместным обучением, которая предлагает образовательную программу от дошкольного возраста (для детей четырех лет) до 12 класса. Школа основана в 1949 году. Учебный год состоит из четырех кварталов. Первый день в школе был 25 августа 2020 года (отложен из-за COVID-19), а последний день учебного года — 16 июня 2020 года. В течение года у учеников есть недельный осенний перерыв (октябрь), трех- недельный зимний перерыв (декабрь / январь), недельный февральский перерыв и недельный весенний перерыв (апрель).

Организация : Англо-американская школа учреждена посольствами США, Великобритании и Канады в Москве под эгидой школьного совета.AAS использует распределенное руководство и имеет команду руководителей всей школы, которая руководит школой. В эту команду входят директор, DFO, директора SW, руководство подразделения и координаторы обучения.

Учебная программа : Студенты следуют международной учебной программе, которая обеспечивает прочную основу в области английского / языкового искусства, математики, естественных и социальных наук. Русский, французский или испанский язык, искусство, музыка, драма, танцы, плавание и физкультура также включены, в зависимости от уровня обучения и интересов. Факультет дает студентам возможность стать учениками 21 века. В средней школе предусмотрена программа подготовки к колледжу, ведущая к получению аттестата об окончании средней школы, который может быть дополнен сертификатами международного бакалавриата (IB) или полным дипломом IB. В начальной школе предлагается программа IB Primary Years Programme. Размер класса составляет от 16 до 22 учеников. Департамент специальных образовательных потребностей (SEN) обеспечивает комплексную систему поддержки учащихся 12-го класса, учитывающую различия учащихся и способствующую достижению образовательных стандартов AAS.Учащимся с легкими или средними нарушениями обучаемости могут быть оказаны услуги поддержки обучения, трудотерапии и программ речевого / языкового обучения. Команда «Английский как дополнительный язык» (EAL) обслуживает тех, кто развивает навыки английского языка. Школа полностью аккредитована Ассоциацией школ и колледжей Новой Англии (NEASC) и Международной организацией бакалавриата (IBO) и является членом AAIE, CIS, NAIS и CEESA.

Факультет : в 2020-2021 учебном году будет 129 преподавателей.

Зачисление : В начале 2020-2021 года обучение в школе составляло 893 человека из 60 стран.

Помещения : В августе 2000 года был открыт специально построенный кампус, расположенный между лесом и каналом. Обучение расширяется за счет доступа к беспроводному Интернету по всей школе. Услуги включают в себя четыре компьютерных лаборатории, восемь научных лабораторий, пять художественных комнат, шесть музыкальных залов, театр на 630 мест, два театра «черный ящик», обширную библиотеку, крытую спортивную зону с двумя большими гимназиями, водный комплекс с двумя бассейнами, студия аэробики / танцев, полностью оборудованный фитнес-зал, четыре открытых игровых поля (два с искусственным покрытием), три теннисных корта и три столовых.

Финансы : В 2020-2021 учебном году доход школы зависит от платы за обучение. Годовая стоимость обучения следующая: PK: 19 300 долларов США; K-класс 2: 28 400 долларов США; 3–5 классы: 29 400 долл. США; 6–8 классы: 30 700 долларов США; 9–10 классы: 31 800 долларов США; и 11–12 классы: 33 200 долларов. Существует единовременный взнос в размере 10 000 долларов США при входе и сбор в размере 4 000 долларов США при входе для EAL (как установлено в ходе тестирования). В эти сборы включены все книги и материалы для всех классов. Расходные материалы также включены в 5-й класс ПК. В школе действует политика использования собственных устройств (BYOD) для учащихся 5–12 классов, которые должны приносить и использовать свои собственные ноутбуки (указаны минимальные технические характеристики) во время занятий в классе и интегрированы. учебная деятельность.(Все комиссии указаны в долларах США.)

Информация и статистические данные актуальны по состоянию на сентябрь 2020 года и предоставлены школой.

Остановить распространение | Государственные школы округа Фэрфакс

Ваши действия сохранят всем нам здоровье. Мы должны продолжать в том же духе и продолжать работать вместе, чтобы помочь замедлить распространение COVID-19. Есть простые шаги, которые вы можете предпринять, чтобы защитить себя и свою семью. Тестирование, отслеживание контактов и пребывание дома и вдали от других людей во время болезни или после контакта с больным человеком также имеют решающее значение для того, чтобы помочь «укорениться» COVID-19 и предотвратить его дальнейшее распространение в нашем сообществе.

ЧТО ДЕЛАЙТЕ, БЕЗОПАСНО

Дома безопаснее. Чем теснее вы взаимодействуете с другими и чем дольше это взаимодействие, тем выше риск распространения COVID-19. Невозможно гарантировать нулевой риск COVID-19 при выходе из дома, но вы можете, , предпринять шаги, чтобы в случае выхода из дома сделать это как можно безопаснее.

НОСИТЬ МАСКУ НА ОБЩЕСТВЕННОСТИ

Если вам нужно выйти на улицу, наденьте маску для лица, чтобы предотвратить распространение этого вируса.Исследования показывают, что тканевые маски для лица могут уменьшить распространение вируса, особенно когда их носят все, потому что они не позволяют вам распространять вирус среди других, если вы больны и не осознаете этого. Что не рекомендуется:

• НЕ следует носить маски с односторонними клапанами выдоха или вентиляционными отверстиями. Они позволяют выдыхаемому воздуху проходить через отверстия в материале, что может позволить каплям из дыхательных путей достигать других и потенциально распространять вирус COVID-19.
• Детям в возрасте до 2 лет, людям с затрудненным дыханием, а также тем, кто находится без сознания, нетрудоспособным или иным образом не может снять маску без посторонней помощи, не следует использовать маску для лица.

См. Дополнительные советы по ношению тканевых покрытий для лица и узнайте больше о тканевых покрытиях для лица.

ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОГО РАССТОЯНИЯ

Маловероятно, что вирус будет распространяться через кашель и чихание, если мы будем держаться на расстоянии 6 футов от других. Это особенно важно, потому что мы не знаем, болен ли кто-то, с кем мы контактируем. Поддерживая это физическое расстояние во всех наших взаимодействиях, мы уменьшим риск заболевания от дыхательных капель.

СОВЕТЫ ПО СОЦИАЛЬНОМУ РАССТОЯНИЮ

• Не обнимайтесь, не здоровайтесь и не давайте пять.Эти действия могут передавать вирус от человека к человеку.
• По возможности держитесь на расстоянии не менее шести футов от других. (Например, не сидите рядом с коллегами и не обедайте без маски.)
• Избегайте массовых собраний и мест скопления людей. CDC определяет места скопления людей как людные общественные места, где может происходить тесный контакт с другими людьми.
• Те, кто подвержен риску более серьезного заболевания COVID-19, например пожилые люди и люди с ослабленным иммунитетом, должны ограничивать контакты с другими и строго соблюдать социальное дистанцирование и другие меры защиты.
• Соблюдайте правила защиты: часто мойте руки горячей водой с мылом в течение не менее 20 секунд; прикрывать кашель и чихание; держитесь подальше от других, если вы больны, и продезинфицируйте поверхности, вызывающие прикосновение, дома и на работе.

Вымойте руки

Используйте воду и мыло. Вспенивайте 20 секунд. Сполосните и закройте кран полотенцем.

COVID-19 может распространяться с зараженной поверхности на наши руки, а затем в глаза, нос или рот, где он вызывает инфекцию.Простое и частое мытье рук может снизить вероятность заболевания и распространения микробов среди других.

Всегда мойте руки перед тем, как коснуться носа, рта и глаз, например, при смене контактных линз.

ПРОВЕРИТЬ

Если у вас есть симптомы COVID-19, обратитесь к своему поставщику медицинских услуг или перейдите в другое место, чтобы пройти тестирование. Вам также следует пройти тестирование, если вы были в тесном контакте с больным человеком.Тесный контакт — это нахождение в пределах 6 футов от человека, зараженного COVID-19, в общей сложности 15 или более минут в течение 24 часов.

Тестирование поможет вам понять, какие действия вам нужно предпринять, чтобы защитить окружающих и замедлить распространение вируса в нашем сообществе.

COVID-19 доступен, даже если у вас нет страховки. И есть ресурсы, которые могут поддержать вас, если вам нужно временно остаться без работы и вдали от других.

Узнайте, что вам нужно знать о тестировании.

Держитесь подальше от других людей, если вы больны или если вы были рядом с больным человеком

COVID-19 может легко передаваться между людьми, и важно, чтобы вы держались подальше от других, включая тех, с кем вы живете , если вы:

• Есть симптомы COVID-19
• Ждем результатов тестирования
• Положительный результат теста на COVID-19
• контактировали с кем-то с COVID-19

Вам следует держаться подальше от других, даже если вы чувствуете себя хорошо, поскольку у вас может быть COVID-19, но у вас нет симптомов.См. Руководство: когда изолировать и когда помещать в карантин. Ваш местный отдел здравоохранения может помочь вам убедиться в том, что ваши основные потребности удовлетворяются (например, в еде и лекарствах), пока вы занимаетесь самоизоляцией.

Нужна информация о том, что делать, если вы ухаживаете за больным? См. Эту информацию от CDC.

Дополнительные действия, если вы заболели

• Позвоните своим контактам и сообщите им, что вы больны. Поделившись своей информацией с другими, вы можете замедлить распространение болезни.Родители / опекуны должны связаться со школой, чтобы сообщить им, что ваш ребенок болен, а персоналу следует связаться с вашим руководителем по месту работы.
• Следите за своими симптомами. Люди с COVID-19 могут иметь широкий спектр симптомов, от легких до тяжелых. Не у всех, кто болеет COVID-19, будут все симптомы, и лихорадка может присутствовать или отсутствовать. Симптомы обычно появляются через 2-14 дней после контакта с вирусом. Вы можете загрузить журнал ежедневного мониторинга симптомов, чтобы отслеживать свои симптомы.
• Обратитесь за медицинской помощью, если ваше заболевание ухудшится. Если вам нужна неотложная медицинская помощь, позвоните по номеру 911 или заранее позвоните в местное отделение неотложной помощи. Экстренные признаки COVID-19 включают затрудненное дыхание, боль или давление в груди, которые не проходят, новое замешательство, неспособность проснуться или бодрствовать, а также посинение губ или лица.
• Управляйте стрессом и тревогой. Болезнь может вызывать стресс или вызывать беспокойство. Помните, что все по-разному реагируют на стрессовые ситуации.Если вы или кто-то, кто вам небезразличен, переполнены эмоциями, такими как грусть, депрессия или беспокойство, или чувствуете, что хотите причинить вред себе или другим:
  • Позвоните 911.
  • Позвоните в VA C.O.P.E.S. (что означает сострадательную, оптимистичную, ориентированную на человека, вдохновляющую поддержку). «Теплая» линия Вирджинии против COVID была создана, чтобы помочь людям, которым трудно справиться с изменениями в нашей жизни из-за COVID-19. Звонящие могут получить эмоциональную поддержку и направления к специалистам по психическому и поведенческому здоровью и другим услугам.В отличие от службы 911, которая используется только в экстренных случаях, горячая линия предлагает поддержку и дает людям возможность рассказать о своих проблемах и психическом здоровье. Консультанты по кризисным ситуациям готовы ответить на звонки в следующее время. Понедельник-пятница 9.00 — 21.00 и в субботу-воскресенье с 17:00 до 21:00. С VA C.O.P.E.S можно связаться по телефону или отправив текстовое сообщение 877-349-6428. Доступны испаноязычные консультанты.
  • Посетите горячую линию при бедствиях, позвоните по номеру 1-800-985-5990 или отправьте текст TalkWithUs на номер 66746.(TTY 1-800-846-8517).
  • Посетите национальную горячую линию по борьбе с насилием в семье или позвоните по телефону 1-800-799-7233 и TTY 1-800-787-3224

ОТВЕТИТЬ НА ЗВОНОК ИЗ ЗДОРОВЬЯ

Выберите ответ, если позвонит из Департамента здравоохранения и поможет защитить вас, вашу семью и ваше сообщество.

Расследование контактов — важная часть подхода к защите здоровья сообщества Fairfax и наших школ во время пандемии COVID-19.Вы можете помочь , ответив на звонок и следуя указаниям.

Если у вас положительный результат теста на COVID-19, отдел здравоохранения позвонит вам, чтобы обсудить, что это означает, попросит вас оставаться дома и подальше от тех, с кем вы живете, и поговорит с вами о том, с кем вы общались. с участием. Они также могут позвонить, чтобы сообщить вам, что вы были в тесном контакте с кем-то, кто болеет COVID-19, и попросить вас пройти карантин на 14 дней. В обоих случаях вас попросят пройти проверку здоровья и при необходимости направят в медицинские и другие службы поддержки.

При звонке из отдела здравоохранения у вас не будут спрашивать деньги или финансовую информацию, ваш номер социального страхования, пароли или другую личную информацию, не связанную с COVID-19. И если вы не дадите разрешения, ваше имя не будет раскрыто тем, с кем вы контактировали, даже если они спросят.

Примите участие в решении этой проблемы и ответьте на звонок, чтобы помочь своим друзьям и соседям сохранить здоровье. Узнайте больше о расследовании контактов.

.