Конспект урока по русскому языку (обучение грамоте) «Строчная буква и». 1 класс УМК Школа России

Тема: Строчная буква и.

Цель: создать условия для формирования умения писать строчную букву и; использовать на письме строчную букву и; содействовать развитию моторики руки, фонематического слуха.

Планируемые результаты: сравнивать печатную и прописную букву и; выполнять слого-звуковой анализ слова со звуком [и]; подбирать слова со звуком [и].

УУД: п – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слова; к – умеют задавать вопросы; р – принимают учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя; л – воспринимают речь учителя.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка учебной задачи.

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

— Сколько здесь дощечек?
— Три!
— А какая буква?

— И!!! (Е.

Тарлапан)

— Какая буква: строчная или заглавная – написана в «Прописи» на странице 7? (Строчная)

— Сформулируйте тему нашего урока. (Сегодня мы будем учиться писать строчную букву и)

3. Усвоение новых знаний.

Пальчиковая гимнастика. Упражнение «Крестики-нолики».

Зацепляют средний палец за указательный – крестик. Затем соединяют подушечки указательного и большого пальца – нолик. Чередуют эти движения.

Повторение правил посадки во время письма.

Работа в «Прописи №2» (с. 7). Сравнение букв и, и.

– Сравните печатную и письменную буквы, установите их сходство и различие.

Знакомство со строчной буквой и.

– Рассмотрите образец строчной буквы и.

– Из каких двух элементов состоит строчная буква?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите контур бумеранга

Знакомство с написанием буквы и.

– Букву и пишем без отрыва. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается на середине рабочей строки.

– Запишите букву в воздухе под счет раз-и, два-и.

Письмо буквы и.

– Запишите на первой строке букву и и ее элементы.

– Допишите на второй строке букву и.

– Кто изображен на рисунке?

– Заштрихуйте индейца буквами и.

– Обведите букву и в словах сливы, нитки.

Физкультминутка. (по выбору учителя).

4. Закрепление знаний.

Слогово-звуковой анализ слов. («Прописи№2», с. 7)

– Рассмотрите схему слова сливы.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

– Из чего состоит второй слог?

Аналогичная работа выполняется с другими словом нитки.

Работа в «Прописи №2». Письмо буквы и, сочетания ии.

– Запишите красиво на строке букву и по образцу.

– Выберите наиболее красивую букву, обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе письма.

– Посмотрите на сочетание букв ии. Напишите такие же сочетания.

5. Рефлексия учебной деятельности.

– У какой буквы мы сегодня были в гостях?

– Буква и довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Понравилось вам в гостях у буквы и?

– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы.

Конспект урока по русскому языку (обучение грамоте) «Строчная буква ы».

1 класс УМК Школа России

Тема: Строчная буква ы.

Цель: создать условия для формирования умения писать строчную букву ы, соотносить печатные и письменные буквы, содействовать развитию моторики руки, фонематического слуха.

Планируемые результаты: различают печатную и письменную буквы ы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]; комментируют запись некоторых слов и предложений; подбирают слова со звуками [ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами.

УУД: п – осуществлять сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слова; к – умеют задавать вопросы; р – принимают учебную задачу и осуществляют ее решение под руководством учителя; л – воспринимают речь учителя.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Мы услыхали от совы,

Что нету слов на букву ы. (Е. Благинина)

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель показывает карточки с прописными буквами: а, о, и, А, И, О, И.

– Назовите буквы, написанные на карточках, покажите строчные и заглавные буквы.

3. Постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке мы будем писать строчную букву ы. Что вы знаете об этой букве?

Есть слова на букву ы? –

Мы спросили у совы.

Призадумалась сова

И переспросила: «А?»

Слух хороший у совы,

Но не знает слов на ы.

Ы нужна нам или нет?

Дайте, дети, мне ответ. (А. Евтушенко)

4. Усвоение новых знаний.

Пальчиковая гимнастика. Упражнение «Ухо – нос».

Левой рукой берутся за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпускают, хлопают в ладоши и меняют положение рук наоборот.

Повторение правил посадки во время письма.

Работа в «Прописи № 2» (с. 9). Знакомство со строчной буквой ы.

– Посмотрите на букву ы. На что она похожа?

1. А бедняжка буква ы

Бродит с палочкой, увы.

2. Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква ы –

Все мы знать ее должны.

– Рассмотрите образец строчной буквы ы. Сравните печатную и письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?

— Почему нет заглавной буквы ы? (Нет слов, начинающихся на букву ы)

Знакомство с написанием буквы

и.

– Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо, продолжаем закруглять до середины наклонной палочки. Затем пишем присоединительный элемент от середины овала до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочку с закруглением внизу – начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, ведем вверх вправо до середины рабочей строки.

– Пропишите букву ы в воздухе.

Письмо элементов буквы ы и буквы ы.

– Рассмотрите образец строчной буквы ы.

– Из каких двух элементов состоит буква?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите контур вишни.

– Допишите на первой строчке элементы буквы ы.

– Обведите буквы ы в словах

сыр, сын, мыши, шары.

Физкультминутка. (по выбору учителя).

5. Закрепление знаний.

Слогово-звуковой анализ слов. («Прописи № 2», с. 9)

– Рассмотрите схему слова мыши.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?

– Из чего состоит второй слог?

Аналогичная работа выполняется со словом шары.

6. Рефлексия учебной деятельности.

– У какой буквы мы сегодня были в гостях?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Понравилось вам в гостях у буквы ы?

– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы.

Конспект урока по обучению письму на тему «Строчная буква я» 1 класс, УМК «Школа России» | План-конспект урока по русскому языку (1 класс):

I. Этап самоопределения к деятельности Психологический настрой

1-2 мин

Фронтальная форма работы  Здравствуйте, ребята, меня зовут Юлия Шамилевна, я проведу у вас урок письма. Присаживайтесь.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II. Актуализация знаний и мотивация Словесн.: повторение изученного материала Учебный диалог

4-5мин

Фронтальная форма работы — Вспомним правила посадки при письме. Придвиньте стулья. Проверьте расстояние между туловищем и партой кулачком. — Ребята, давайте вспомним, из чего состоят слова? — Чем мы на письме обозначаем звуки? -Молодцы, а сейчас посмотрите на экран и скажите, что это за предметы? -А как вы думаете, на что они похожи? -Хорошо.

Проверяют посадку. Отвечают на вопросы. -Из слогов -буквами -скворечник, яблоко на ветке. -на букву «я».

П: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) П: подведение под понятие

III. Постановка учебной задачи Пробл.: подвод. диалог, формулирование целей.

4-5м

-Посмотрите на экран. — Отгадайте загадку. — Яблоко янтарное я сорвал в саду, С яблоней ветвистою я живу в ладу. Потому и яблоки ем частенько я, «Яблоко» и «яблоня» — слова на букву… -Кто можем предположить, какая тема нашего урока? – — А какая цель урока? -Верно, а что мы будем для этого делать? С чего мы начнем? -Что будем делать дальше?

Выполняют задание — Я. — Тема урока – «Строчная буква «я»». -Цели урока: 1. научиться писать строчную букву «я», 2. научиться соединять букву «я»  с другими буквами при письме слогов, слов. -План: 1.узнаем элементы буквы «я» 2. научимся писать строчную букву «я» 3. будем писать слоги и слова со строчной буквой «я».

П: подведение под понятие К:аргументирование своей позиции П:  рассуждение; построение речевого высказывания в устной форме

IV. «Открытие» нового знания Частично-поисковый: наблюдение;  выбор ответа на поставленный вопрос. Частично-поисковый: анализ элементов буквы. Частично-поисковый: наблюдение образца буквы Практический: письмо в воздухе. Практический: письмо буквы Частично-поисковый: наблюдение образца буквы Практический: письмо буквы

2м

Фронтальная форма работы -Откройте прописи на стр. 20, обратите внимание на верх страницы. -Скажите, что мы видим? Скажите, из скольких элементов она состоит? Какой первый? Какой второй? -Верно, обведите в прописи элементы буквы «я». -А теперь что вы видите ниже под элементами? -Обведите и их. -Ребята, сейчас мы будем писать, поэтому давайте разомнем наши пальчики.   Наши пальчики проснулись. Потянулись. Потянулись. Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Каждый пальчик вытираем,  Ни один не забываем. Дружно делаем зарядку. И садимся за тетрадку. -Ребята, посмотрите на доску, как  буду писать букву «я». -Начинаю писать букву «я» немного выше нижней  линии рабочей строки, закругляю вправо до середины рабочей строки, веду прямую вверх, отклоняясь вправо, пишу полуовал, делаю повтор до верхней линии рабочей строки, пишу прямую до нижней линии с закруглением вправо. -Возьмите в руки ручки правильно. Я смотрю, кто правильно держит ручку. Пишем вместе со мной в воздухе. И- раз – и – два – и. -Сейчас положили правильно прописи под наклоном. Сели правильно. Нашли первую рабочую строку со строчной буквой «я». Сначала обведите образец, а затем пропишите самостоятельно букву четыре раза. Начинаем писать. А я смотрю, все ли правильно держат ручку, следят за посадкой и держат правильно пропись. -Подчеркните простым карандашом самую красивую букву. — Возьмите в руки простой карандаш и подчеркните букву, которая получилась лучше остальных. Посмотрите на эту букву и напишите такие же красивые буквы до конца строки. — Нашли вторую рабочую строку. Что вы там видите? — Посчитайте, сколько букв в этом слове? — А сколько звуков в схеме? Почему? — Некоторые гласные буквы могут обозначать 2 звука. Если они стоят в начале слова, перед «ь», либо перед другой гласной буквой. Буква «я» входит в это число букв. Вы уже знаете еще одну такую букву, скажите мне ее. — Верно. Возвращаемся к схеме. Сколько слогов в ней? — Какой слог ударный? Давайте вместе произнесем «я`ма». Еще раз. — Посмотрите, какое соединение между буквами «я» и «м»? — А между буквами «м» и «а»? -Верно, посмотрите, как буду писать слово «яма». — Пишу букву «я», соединяю нижним соединением с буквой «м», и точно так же через нижнее соединение пишу букву «а». — Напишите это слово один раз.

Отвечают на вопросы учителя. — Элементы строчной буквы «я». -из 2 элементов. — Первый элемент буквы «я». Выполняют разминку для пальцев. Смотрят образец учителя. Пишут в воздухе вместе с учителем. Пишут букву, соблюдая правила посадки. — Звуковую схему слова «яма». 3 буквы. — 4 звука. — Это буква е. — 2 слога. — 1 слог ударный. — Нижнее соединение. — Тоже нижнее.

П: построение речевого высказывания Р: планирование своих действий в соответ. с задачей П: смысловое чтение, поиск и выделение информации Л.: уметь воспринимать новую информацию. К.: умение полно и точно выражать мысли; взаимодействие в группе, выработка общей точки зрения, отстаивание собственной

V. Первичное закрепление Частично-поисковый: частичный фонетический анализ слов Практический: письмо слов

7м

Фронтальная форма работы — Посмотрите на следующую строку. Прочитайте слово, которое вы там видите. — Посмотрите на звуковую схему, сколько слогов в этом слове? Назовите их. — Какой слог ударный? Давайте все вместе произнесем это слово. — Посмотрите, какое соединение между буквами «я» и «б»? — Найдите следующую строку и прочитайте предложение. Какое слово должно быть в конце? — Проверьте свою посадку, наклон прописи. Найдите самостоятельно рабочую строку и напишите слово «яблони».

— 3 слога. Яб, ло, ни. — 1 слог ударный. — Нижнее соединение. — Слово «яблони».

К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р.: Принимать и сохранять учебную задачу. П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

1м

Динамическая пауза.

VI. Самостоятельная работа с проверкой Практич. : письмо предложения

7-9мин

Индивидуальная форма работы. — Посмотрите на следующую строку. Прочитайте предложение. — Почему это предложение? — Сколько в нем слов? Какое 1е? 2е? 3е? — Почему слова «Зоя» и «Рае» пишутся с большой буквы? — Посмотрите на слово «Зоя». Какие соединения в этом слове? Почему все нижние? — Найдите рабочую строку и запишите самостоятельно это предложение. — Не забываем про посадку.

— Зоя — сестра Раи. — Начинается с заглавной буквы, в конце есть точка, выражает законченную мысль. 3 слова. — Это имена. — Нижние.

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков; К: контроль П: поиск и выделение необходимой информации Р: планирование своих действий в соответ. с задачей

VII. Включение в систему знаний. Практич.: письмо в прописи

7мин

— Прочитайте предложение на последней строке. Обведите имя в конце предложения. — Посмотрите на самую последнюю строчку. Что вы на ней видите? Прочитайте это слово. — Что такое Россия? — Верно. Посмотрите внимательно на это слово. Какую особенность вы видите? — Верно. Слово «Россия» всегда пишется с большой буквы и с двумя буквами «с». — Подумайте, какими словами вы бы могли назвать Россию? Приведу вам пример: огромная Россия. — Запишите это словосочетание в рабочей строке.

— Слово «Россия». — Это наша страна. — В этом слове 2 буквы «с». — Любимая, родная, большая, великая.

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков; П: поиск и выделение необходимой информации Р: планирование своих действий в соответ. с задачей

VIII. Рефлексия деятельности Словесный:  формулирование выводов, обобщений.

2-3мин

Ребята, какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли мы этой цели? Чему учились? Выполнили ли мы план? За что себя похвалили бы? Кого хотели бы похвалить? Что из работы на уроке больше всего запомнилось? Я рада, что у вас отличное настроение. Желаю вам с этим настроением проучиться весь этот день.

Формулируют предложения. Отвечают на вопросы.

П: построение речевого высказывания П: осуществление синтеза Р: осуществление итогового контроля

Конспект урока + презентация «Строчная буква ы» (УМК «Школа России», 1 класс) | План-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему:

Мотивационный Нагляд.: презентация Словес.: слово учителя Словесн. : учебный диалог

10.11 – 10.13

Я прочитаю вам загадку, а вы внимательно слушайте и постарайтесь отгадать её. Я не знаю, в чём секрет, Слов на эту букву нет, Только буквЫ все важнЫ, МЫ запомним букву…(ы) -Совершенно верно. Давайте посмотрим какая это буква. Вот топор. Полено рядом.  Получилось то, что надо:  Получилась буква Ы –  Все мы знать ее должны.

Отгадывать загадку

Р: принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; П: извлекают информацию К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; строят речевые высказывания

Постановка и решение учебных задач Словесн.: учебный диалог Наглядный: анализ образца Наглядный: презентация

10.13 10. 19

-Кто догадался, какая тема нашего с вами урока? (Строчная буква «ы») -Как вы думаете, чему мы научимся сегодня? -Сегодня на уроке будем учиться писать строчную букву «ы», которая нужна нам для обозначения гласного звука [ы]. Бывает эта буква  В конце и в середине,  В конце капусты, брюквы,  А в середине дыни.  В маленькую книжку  Мы поместим мишку.  Мы заменим И на Ы –  Нарисуем мышку. — Какие слова со звуком [ы] вы встретили в этом шуточном стихотворении? Дайте характеристику [ы]. -Есть ли слова, которые начинаются на букву «ы»? (Нет) -Откройте прописи на с.9. Заметили, что на странице отсутствует образец заглавной буквы «ы»? Почему? -На что похожа буква «ы»? Давайте сравним печатную и письменную «ы». -Из каких элементов состоит буква «ы»?

Определять тему и цель урока

Словесный: слово учителя Практический: обводка рисунка Словесно-практический: объяснение и пед. показ элементов буквы Практический: письмо в воздухе Практический: письмо элементов Словесно-практический: объяснение и пед. показ буквы Практический: письмо в воздухе Практический: письмо буквы под счет Словесно-практический: объяснение и пед. показ буквы Практический: письмо в воздухе Практический: обводка образца

10.20 10.28

-Проверяем посадку. Спинки прямые, ножки на полу ровно стоят. Пропись откройте,  положите под углом, возьмите ручку. -На ветке близняшки, В красных рубашках, За ручки взялись, На ветке остались! -Что это? Почему именно вишенки изображены на странице? (эл-ты буквы ы) -Пишу прямую наклонную, делаю ровный круг, останавливаюсь. С этой же точки веду одну линию-один край листочка, веду вторую линию-второй край листочка. -Теперь самостоятельно обводим вишенки очень аккуратно, спинку держим прямо. -Посмотрите на первую строку, поставьте пальчик. Какая буква написана? Какой звук обозначает эта буква. -Посмотрите на букву, из скольких элементов она состоит? Как называется первый элемент? — Смотрим и запоминаем написание элементов. Ведём прямую наклонную линию  к нижней рабочей строке, делаем полу-закругление,  точечку и ведем соединительную линию ко второму элементу. — Пробуем написать элементы в воздухе. Представили рабочую строку, на верхней линии поставили ручку. Ведём ровную прямую линию вниз, делаем полу-закругление, точечку и ведем соединительную линию ко второму элементу. -Найдите первый написанный элемент. Поставьте ручку в точку начала работы. Я комментирую, откуда и куда ведем, а вы пишите.  Веду прямую наклонную линию к нижней рабочей строке, делаю полу-закругление, точечку и веду соединительную линию ко второму элементу. А теперь пропустите 2 клеточки и напишите под мой счет первый элемент буквы ы. Руку на локоток, отсчитайте еще 2 клеточки и еще раз напишите этот элемент под мой счет. Сравните свои элементы с образцом в прописи. Поднимите руку те, кому понравилось, как он написал? — Смотрим и запоминаем написание второго элемента.  Ведем вниз прямую наклонную линию к нижней рабочей строке, закругляем вправо. -Пробуем писать в воздухе.  Представили рабочую строку, на верхней линии поставили ручку.  Ведем вниз прямую наклонную линию, закругляем вправо. — Найдите второй элемент.  Поставьте ручку в точку начала работы. Я комментирую, вы пишите. Ведем вниз прямую наклонную линию, закругляем вправо. Обводим элементы в прописи.  А теперь пропустите 2 клеточки и напишите под мой счет второй элемент буквы ы. Руку на локоток, отсчитайте еще 2 клеточки и еще раз напишите этот элемент под мой счет. Сравните свои элементы с образцом в прописи. Поднимите руку те, кому понравилось, как он написал? -Смотрим на меня. Я покажу как писать букву «ы». Писать букву начинаем сверху рабочей строки,  веду прямую наклонную линию к нижней рабочей строке, делаю полу-закругление, точечку и веду соединительную линию ко второму элементу.  Ведем вниз прямую наклонную линию, закругляем вправо. — Сейчас пробуем писать всю букву в воздухе. Представили рабочую строку, на верхней линии поставили ручку. Ведем прямую наклонную линию к нижней рабочей строке, делаем полу-закругление, точечку и ведем соединительную линию ко второму элементу.  Ведем вниз прямую наклонную линию, закругляем вправо. -Обводим  вторую строчку в тетради. Кто обведет руку на локоток. А теперь пропустите 2 клеточки. Я комментирую, вы пишите букву ы. Теперь самостоятельно прописываем буквы до конца строки, пропуская 2 клеточки между буквами.  Сравните свои элементы с образцом в прописи. Поднимите руку те, кому понравилось, как он написал? Молодцы!

Отвечать на вопросы Отгадывать загадку Отвечать на вопрос Самостоятельно обводить вишенки Отвечать на вопросы Прописывать элемент в воздухе Прописывать элемент в тетради Работать в прописи самостоятельно Анализ образца Прописывать элемент в воздухе Работать в прописи самостоятельно Анализировать написанное Обводить букву ы

Р: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. К: строят речевое высказывание Р: контроль и самоконтроль учебных действий

Динамическая пауза

10. 28 20.29

В путь!Пароход плывёт по речке И дымит он, словно печка(руки «лодочкой» -большие пальцы подняты). Погудим как пароход: «Ы-ы-ы-ы-ы!»(язык отодвинут вглубь рта, воздух проходит свободно). — Плывём дальше! Что там видно на берегу? Посмотрим в бинокль ( имитируют бинокли руками). Наклоняемся в стороны, мы же на пароходе. С помощью моего необычного бинокля можно увидеть один предмет, а с помощью ваших – много: -Я вижу дуб – вы отвечаете мне: «Мы видим дубы!» и т.д. Клён – клёны Берёзу – берёзы Сосну – сосны Куст – кусты Цветок – цветы и т.д. — Как вы думаете, где это всё растёт? (в лесу) — Какой звук вы произносили в конце слов? [Ы] Ручки встряхнули, подрыгали на месте. Молодцы! Садимся на свои места.

Выполнять двигательные упражнения.

Л: формирование установки на здоровый образ жизни

Словесн. : учебный диалог Практич.: работа в прописи Словесн.: слово учителя Пактич.: работа в прописи Словесн.: анализ написания буквы Словесн.: слово учителя Словесн.: учебный диалог

10.29 10.37

-Чем отличается вторая строчка от 3 и 4? (нет косых линий) -Сейчас нужно самостоятельно обвести 2 буквы ы и написать рядом две буквы ы. (Проверка ошибок, вынос на доску). -Вы сейчас будете дописывать вторую половину строки, постарайтесь не допустить этих ошибок. Посмотрите еще раз на образец, 5 раз напишите букву ы. -Посмотрите на строчку, где написаны слова. Давайте прочтем их хором.(спросить несколько человек). -С какого звука начинается слово сыр? Произнесем его. Какой звук? А какую букву пишем? На втором месте звук ы, произнесем её 3 раза. Какую букву пишем? Какой звук на 3 месте? Произнесем его. А какую букву пишем? -С какого звука начинается слово сын? Произнесем его. Какой звук? А какую букву пишем? На втором месте звук ы, произнесем её 3 раза. Какую букву пишем? Какой звук на 3 месте? Произнесем его. А какую букву пишем? -Самостоятельно обведите букву ы в словах. Посмотрите, как вы написали? Кому нравится? Найдите пустую строчку. Вам необходимо написать сначала первый элемент, затем второй и целую букву ы. Давайте посмотрим на элементы, все помнят как они пишутся? Повторяем элементы и букву 5 раз. Острые зубки, Серые шубки, Быстрые ножки, Убегают от кошки. Кто это? Правильно. Я на праздник спешу, Их за ниточку держу: Красный, жёлтый, голубой — Плывут над головой, Лучше нет для детворы, Чем воздушные … -Рассмотрите картинки внизу страницы. Кто прочтет слова? -Давайте разделим первое слово на слоги. Мы-ши. Куда падает ударение? Какая схема подходит? -Давайте разделим второе слово на слоги. Ша-ры. Куда падает ударение? Какая схема подходит? Молодцы! Впишите букву «ы» в слова.

Отвечать на вопросы Работать в прописи Читать слова Отвечать на вопросы Произносить звуки Самостоятельно обводить буквы Анализировать работу Отгадывать загадки Читать слова Делить слова на слоги Ставить ударения

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. К: строят речевое высказывание

IV. Итог урока. Рефлексия Словесн.: учебный диалог

10.37 10.40

Давайте вспомним. что мы с Вами сегодня делали на уроке. А сейчас покажите красный карандаш, если Вам сегодня было трудно. Желтый карандаш, если было немного трудно, и зеленый карандаш, если у вас всё получилось, и урок был для вас интересным. Большое спасибо за урок, вы большие молодцы! Уберите прописи в портфель, оставьте на парте только пенал.

Обобщать изученное на уроке Отвечать на вопросы Оценивать свою деятельность на уроке

Р: осуществляют итоговый контроль П: структурирование знаний; извлечение необходимой информации.

УМК «Школа России». Конспект урока письма по теме «Буква И»

Конспект урока письма в 1 классе

Тема урока: строчная буква и

Цель:

научить писать строчную букву и;

учить писать букву в соединении с другими буквами;

Задачи:

совершенствовать умение выделять звук [и] из слов, различать печатный и письменный шрифт;

умение делить на слоги слова и отмечать в них опасные места;

ставить ударение в словах, способствовать развитию логического мышления, связной речи детей;

воспитывать усидчивость, аккуратность, наблюдательность.

1. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)

Прозвенел для всех звонок,
Значит, начался урок,
Время проверить все ль в порядке,

Пропись, ручка и тетрадка.
Мы пришли сюда учиться, 
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Пишем, внимательно.

2. Актуализация знаний. Проблемная ситуация.

2) Выявить необходимость правописания заглавной буквы.

— (Имена, фамилии, клички животных, названия рек и городов — пишутся с заглавной буквы — Предложение всегда пишется с заглавной буквы).

3)Придумать слова в которых при написании употребляют заглавную букву «И».

(Ира, Инна, Игорь, Иван, Игнат, Ираида, Иванов, Иркутск, Ижевск, Иваново, Италия.)

— Назвать населенный пункт Чувашской Республики который начинается с буквы «Ии»

(Ибреси)

4) Чтение слов. Слайд №1

Ира Инна Игорь Иван Игнат Ираида

— Как одним словом можно назвать?

На какие две группы можно разделить?

Подобрать слово в котором 4 звука, первый гласный, второй согласный твердый, третий согласный твердый, четвертый гласный.

(Инна)

4. Первичное закрепление.

1) Комментированное письмо первой строки.

2) Самостоятельное письмо второй и третьей строки.

Физминутка.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

1) Правописание заглавной буквы «И» со строчными буквами в соединении.

2) Нахождение букв, подобных образцу, с доказательством

6. Включение в систему знаний и повторение.

1) Диктант ранее изученных букв.

И, у, о, А, и.

7. Рефлексия учебной деятельности. (итог)

Какой буквой обозначают звук [ и ]?

После какого согласного звука пишется буква «и»?

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Какие слова с этим звуком вы запомнили.

Оценка за урок 

Конспект урока 1 класс » Письмо строчной буквы «в»

Тема урока. Письмо строчной буквы «в».

Цели урока: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ строчной буквы «в»; продолжить формирование понятия о звуке как мельчайшей структурной и функциональной единице языка, с помощью которой различаются слова и формы слов; учить находить в слове парные согласные звуки; развивать навыки каллиграфического письма, внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами; воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения.

Оборудование урока: тетрадь «Азбука для письма»,  конверты с шаблонами элементов букв, магнитная доска, таблица четырех форм буквы «в», рисунки с изображением птиц, рисунки для картинного диктанта.

I. Организационный момент.

Заходите, дети,  в класс!

Мы урок начнем сейчас.

Встали прямо, подравнялись,

Посмотри на парту,

Всё ли там в порядке?

Ручку, книжку и дневник

Имеет каждый ученик.

Здравствуйте, садитесь,

Больше не крутитесь.

Начинаем наш урок,

Знайте, вам пойдет он впрок.

II. Актуализация знаний.

1. Сообщение темы урока.

– Ребята, о какой птице говорится в загадке? (Воробей.)
Маленький мальчишка,
В сером армячишке,
По двору шныряет,
Крохи собирает?

(Учитель показывает рисунок с  изображением воробья).
– О какой птице говорят: «Украшение лесов, поёт – заслушаешься»? (Соловей)
(Учитель показывает рисунок с  изображением соловья).
(Двое ребят пойдут к доске и соберут эти слова из разрезной азбуки, а остальные дети будут работать в парах. Они составят звуковые модели этих слов с помощью фишек. Быстро справившиеся с работой ученики выкладывают модели этих слов на доске).
– Давайте сравним модели слов воробей и соловей и определим, что в них общего и чем они отличаются друг от друга.
2. Постановка проблемы.

– А сейчас запишите слова воробей и соловей письменными буквами.
– Мы не можем записать эти слова.
– Какая возникла проблема?
– Мы ещё не умеем писать письменную букву «в».
– Так какая будет тема нашего урока?
– Строчная буква «в».
– А какой будет цель урока?
– Научиться писать строчную букву «в».

— Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «в», которая обозначает звуки [в], [в’].                                                                                                                         — На что похожа буква «в»?

Вот буква В

Видна вдали –

Красивая, витая.

Как будто крендель

Испекли,

Приезжих поджидая.

                              С. Маршак

Вот ведь горе у старушки:

На очках сломались дужки!

                               Г. Виеру

Словно букву «В»,

Алена держит трубку телефона.

3. Повторение звуков, изученных на уроках литературного чтения.

а) игра «Услышь Звук».

— Встаньте, если услышите в слове звук [в] или звук [в’]: дверь, фара, вата, вареник, фартук, ловля, парта, факел, ведро, валенки, кофта, ваза, фазан, обвал, свет, валик.

б) игра «Камень – вата». 

Разделив класс на две команды, учитель называет слова то с твердым [в]  (встает команда «камня»), то с мягким [в’] (встает команда «ваты»).

                   [в]                                                               [в’]                                                              

                       валенки                                                        вилка

                       волк                                                              вьюга

                       ворона                                                          веник

                       вата                                                              велосипед

в) Игра «Любопытный учитель»

— Где ты живёшь? (В Волгограде. )

— С кем ты дружишь? (с Вовой, с Варей…)

— На голове у тебя что? (Волосы.)

— Какая машина у вас? (Волга…)

— Какие улицы своего посёлка вы знаете? (Валиди, Вахитов…)                                                                                  

           г) «Убери одну букву и скажи новые слова»                                                                                        овраг — враг                                рукав — рука                                                                                                              веко — век                                    ворона —  ворон

II. Изучение нового материала.

1.Формирование зрительного образа строчной буквы «в» в памяти учащихся.

а) демонстрация таблицы четырех форм буквы «в»: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

— Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «в».

— Чем они похожи? Чем они отличаются?

        б) конструирование строчной буквы «в» на магнитной доске.

— Назовите элементы, их которых состоит строчная буква «в». (Полоска в форме прямой линии с петлей; полоска в форме овала.)

— Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква «в».

        в) конструирование строчной буквы «в» на партах учащимися.

        г) проверка правильности выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 3, с. 32.)

2.Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

        а) полное и краткое объяснения учителя образца начертания строчной буквы «в» на доске мелом.

— Начинаем на середине рабочей строки. Снизу вверх пишем плавную линию, отклоняясь вправо, не дойдя до дополнительной линейки, закругляем влево, коснувшись ее. Опускаем прямую вниз, пересекаем плавную  линию на верхней линейке. Не дойдя до нижней линейке, пишем полуовальную линию вправо, коснувшись ее. Поднимаем ее вверх, закругляем влево, коснувшись верхней линейки, опускаем вниз и «закрываем» овал на прямой линии.

Снизу вверх, отклоняясь вправо, влево, вниз, вправо, вверх, влево, вниз.

        б) иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «в» под счет.

        в) упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30).

        г) имитация учащимися начертания буквы «в» по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

3.Физкультминутка. Подготовка руки к письму «Лошадки».

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок,

Скачет резвый табунок.

(Пальчики «скачут» по столу в ритме стихотворения.)

4.Письмо учащимися в тетради.

— Кто желает попробовать написать строчную букву «в» на доске?
(2 – 3 ребёнка пишут букву на доске, класс комментирует все попытки, указывая на достоинства и недостатки письма).
— А теперь примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (Индивидуальная помощь учащимся)

а) письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы «в» по алгоритму.

— Подчеркните самые красивые буквы.

б) упражнение в письме соединений:

— среднеплавного соединения – вё;

— верхнего – ви;

— нижнего – ви.

IV. Физкультминутка «Черепаха».                                                                                                            — Вы – черепаха, вы гуляете и едите траву. Вдруг невдалеке возникла опасность, и вам срочно нужно спрятать голову в плечи. Втягивайте сильно-сильно. Еще сильнее, еще глубже голова уходит в панцирь. А теперь опустите плечи, так как  опасность миновала, и расслабьте их. Почувствуйте, как приятно расслабление и состояние покоя…3 раза                                                                                                                                                        

V. Закрепление изученного материала.                                                                                                           1. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.                                                      —  Рассмотрите иллюстрации в тетради. Что здесь нарисовано?                                                                                               — Сравните слова «вазы» и «вязы».                                                                                                               — Какой звук обозначает буква «в» в этих словах? (Вазы — [в], вязы —  [в’]. )                                                                  — Проанализируйте звукобуквенные схемы этих слов.                                                                              — Перекодируйте звуки в письменные буквы.                                                                                             — Рассмотрите виды соединений букв в этих словах и выполните письмо. (Аналогично учащиеся анализируют и составляют звукобуквенные схемы других пар слов.)                                                                                                                                                                                                                                                                                      

[в’]	[о]	[д]	[р]	[а]
в	ё	д	р	а

[в’]	[ы]	[д]	[р]	[а]
в	ы	д	р	а

                                                                                                                                                                                                                                                                                           

— Рассмотрите рисунок в тетради. Кто здесь нарисован? (Выдра.)                                                            — Где живет выдра?                                                                                                                                                                                                                                    – Что вы знаете про это животное? (Выдра – смелое, благородное животное. Отважно защищается и защищает своё потомство. У неё несколько нор. В одних выдра спит или отдыхает, в других живёт  только для выкармливания малышей. Под водой выдра может оставаться 3-4 минуты. На суше она чувствует себя хуже. Особенно трудно двигаться ей по глубокому снегу…)
– Прочитайте слово «выдра» по слогам.
– Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.
– На каком месте в слове «выдра» стоит буква «в»?
– Какой звук обозначает буква «в» в слове «выдра»?
– Дайте характеристику звуку [в]. (Звук согласный звонкий твёрдый.)
– Объясните, почему в первом слове звук [в’] произносится мягко, а во втором слове [в] произносится твёрдо?  (За буквой «в» в первом слове стоит гласная буква «ё», а во втором слове стоит гласная буква «ы». )
– Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука? (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю»).                                                                                                                                                           — Проанализируйте схему текста. Сколько в нем предложений?                                                                               — Составьте рассказ о выдре, используя данную схему текста.                                                                            2. Найдите и подчеркните «лишнюю» букву.                                                                                                      А, о, и, Э, у.                                                                                                                                                                   О, А, У, Э, ы.                                                                                                                                                                                          а, у, н, ы, э.                                                                                                                                                                                            3. Выполнение логических заданий с буквами.                                                                                     — Какие буквы написал Почемучка?                                                                                                             — Сравните буквы о – в. Чем они похожи? Чем отличаются?                                                                    — Сравните буквы в – а. Чем они похожи? Чем отличаются?                                                                             — Сравните буквы б – в. Чем они похожи? Чем отличаются?                                                                                      — Переконструируйте строчную букву «в» в строчную букву «о»; в строчную букву «д»; в строчную букву «а». (Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске).                                                                                  4. Текст с ошибками.                                                                                                                                    – Найдите в тексте ошибки.                                                                                                                                        Мы собрали васильки —                                                                                                                                       на головах у нас щенки.                                                                                                                                                          На пожелтевшую траву роняет лев свою листву.                                                                                                                      5. Картинный диктант.                                                                                                                                                 – Запишите букву, которая обозначает первый звук. (Учитель показывает картинки: ананас, утюг, облако, игла,апельсин, ирис.)                                                                                  

VI. Итог урока.                                                                                                                                                                                             — Какую букву учились писать на уроке?                                                                                                     — Из скольких элементов состоит эта буква?                                                                                              — Как называются эти элементы?                                                                                                                                                

VII. Самоанализ работы на уроке.                                                                                                             — Что вам больше всего удалось?                                                                                                                    — За что вы себя можете похвалить?                                                                                                              — Что вам не удалось?                                                                                                                                     — Ребята, поскольку мы достигли цели нашего урока, то у меня настроение такое (показывает солнце). А какое настроение у вас?

Конспект урока русского языка в 1 классе «Строчная буква ш»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ардатовская средняя школа № 2 им.С.И.Образумова»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока русского языка в 1 «Б» классе

 по теме «Строчная буква ш»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            Подготовила:

                                                                     учитель начальных классов

                                               М. С.Хлопкова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2018 г.

Цели:
-уметь выполнять письмо строчной буквы ш;
-писать слоги, слова с буквой ш;
— развивать мелкую моторику рук, фонематический слух, внимание, память, речь

Задачи: 
1)Анализировать написание буквы ш,
2) Находить знакомые элементы письма. 

Планируемые результаты УУД:

Предметные: писать букву ш в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.

 

Метапредметные : воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

 

Регулятивные: формирование умений: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом.

 

Коммуникативные: формирование умений: договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи.

 

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

Оборудование: доска, пропись В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова, презентация, наглядный материал (схемы)

 

 

Ход урока

 

Организационный момент.

   Прозвенел звонок

   Начинается урок.

 

II. Мотивация к учебной деятельности.

Улыбнитесь друг другу с этим прекрасным настроением мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.

 

 

 

III. Актуализация знаний

— Давайте сыграем с вами в «Доскажи словечко»
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно…     (шишек)

 

Я рубашку сшила мишке.
Я сошью ему…  (штанишки)

 

Сегодня все ликует!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные…  (шары)

 

-На какую букву начинались досказанные словечки? (на букву ш)

— Какие цели поставим на уроке? (научиться писать букву ш, научиться писать слоги, слова, предложения с новой буквой)

— Какую характеристику звуку [ш] вы можете дать? (согласный, твердый, глухой, шипящий)

 

IV. Работа по теме урока

1. Подготовка руки к письму

— Упражнения на внимание (в кулачок зажали по 1 пальчику, закрыли, сделали массаж пальчиков).

-А сейчас откройте Прописи (4 часть)  с.3

 

Я тетрадочку открою.

Уголочком положу,

И от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу!

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь.

 

2. Письмо буквы ш

— Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску (показ образца написания)

-Из каких элементов состоит эта буква?

— А на какие уже изученные нами буквы похожа строчная буква ш? (и,а,н,у,ы,л,м)

— Правильно, вы совершенно правы. А теперь внимательно послушайте, как надо писать строчную букву ш.

Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, ведём вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки закругляем вправо и ведем вверх, снова вниз чуть не доходя до нижней линии рабочей строки закругляем вправо и останавливаемся чуть ниже середины рабочей строки.

 

-Обведите элементы буквы ш

-узор в широкой строке (безотрывно)

-Давайте посмотрим, как пишется новая буква (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

 

— дети пишут в воздухе под счёт

-Попробуйте указательным пальчиком написать эту букву на своей ладошке (под счёт)

-на спине товарища по парте

-Обведите букву в прописях, пропишите.

-Найдите самую красивую букву, подчеркните её и постарайтесь также красиво писать.

-Прочитайте слоги, назовите соединения (среднее, верхнее). Напишите.

 

V. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.

-Сделаем гимнастику для глаз. Смотрим, не поворачивая головы, влево, вправо, влево, вправо, вверх, вниз, вверх, вниз.

VI. Продолжение работы по теме урока

 

3.Слого-звуковой анализ слов

ШКОЛА     ШКОЛЬНИК

 

— выполните слого-звуковой анализ слов самостоятельно, напишите это слово

-Как называют ребенка, который ходит в школу? (школьник)

— закрасьте схему слова, обведите слово.

— в каком числе употреблено слово школьник

— А во множественном числе это слово как будет звучать? (школьники)

 

4. Чтение и письмо предложения

МИША И САША ШКОЛЬНИКИ.

— прочитайте предложение, вставив пропущенное слово, опираясь на схему слова.

— запишите вместо точек слово школьники

— Сколько слов в предложении?

— Назовите 1,2,3,4 слово.

— Какие слова написаны с заглавной буквы? Почему?

 

5. Списывание с печатного текста

—На уроке Окружающего мира мы узнали, что деревья бывают лиственные и хвойные. —А какие хвойные деревья вы знаете?

— Какие плоды бывают на хвойных деревьях?

— Какие шишки растут на сосне? На ели?

— Образуйте и запишите словосочетания.     (Шишки сосновые и еловые)

 

VII. Закрепление знаний.

1.Запись под диктовку

шу  ро  мы  ля  ум  он  бе мел  зал  рне

 

2. Составление предложений

Отгадайте загадки.

 

Пушистая, а не зверь.

Греет, а не печка.     Шуба

 

Бел, да не сахар, 

Ног нет, да идёт, 

На всех садится, 

Никого не боится.   Снег

 

Только по снегу скользят.

По асфальту не хотят.

С горки вниз стремятся сами

Удивительные…    Сани

 

Во дворе замерзли лужи,

Целый день поземка кружит,

Стали белыми дома.

Это к нам пришла…   Зима

 

 

— прочитайте слова: зима, снег, шуба, сани

 

— какая общая тема объединяет все эти слова? (зима)

— Составьте предложения на тему «ЗИМА», используя эти слова.

 

VIII. Рефлексия

— Какую букву учились сегодня писать на уроке?

— Какое задание вам понравилось больше всего?

— Какое задание было самым трудным?

— Кто научился писать строчную букву ш?

-Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов.

 

Написание строчных и прописных букв z, z План урока русского языка (1 класс) по теме. На русском языке

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Урок по письму на тему «Строчная буква z». Л.В. Система Занкова. Учитель начальных классов ОШ №2, Буя Федосеева О.В.

Нам позвонили, Все спокойно вошли в класс.Все красиво стояли за партами, Приветствую вежливо. Сели тихо, спины прямо. Вижу: наш класс где бы то ни было, Начнем урок письма. Ноги на пол поставим, Спины раздвинем. Локти на стол поставим, домик к носу поднесем. Левую руку положите на стол, правую положите сверху.

Хмурый день светлее от улыбки. От улыбки на небе проснется радуга. Поделись своей улыбкой…. И она вернется к вам снова! Минутное настроение

Как сесть за стол Так правильно Так неправильно.Как оформить блокнот Как держать ручку Это неправильно. Так правильно, так правильно, так неправильно

Привет, друзья!

Чтобы написать Z, нам нужно знать: вот полукруг, затем петля, пишите, не выходя из полей.

физических минут

Лестница успеха

Подари улыбку своим друзьям!

По теме: методические разработки, презентации и заметки

Методическая разработка урока русского языка «Буква строчной буквы« Щ ».

Методическая разработка урока русского языка для учеников 1 класса с целью научить писать букву «у», различать твердые и мягкие согласные, закрепить навыки комментируемого письма . ..

на русском языке

«Заглавная буква Z».

Место проведения: Нижнегорский район

Червоновская СОСХДС

1 класс

16.11.2015

Учитель: Лялина Карина Владимировна

Заголовок

Заголовок:

Цель: : научимся писать с большой буквы Z , слова и предложения с ней; развивать умение писать с большой буквы в именах людей, орфографическую бдительность, мышление.

Планируемые результаты:

Тема.

Знание: научится писать букву Z, правильно расположить буквы и их соединения.

Навыки: записывать слова после слога — анализ звука с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично расположите буквы на линии, воспроизведите форму букв по алгоритму.

Универсальная учебная деятельность.

Норматив: превратить практическую задачу в познавательную, предвидеть результат.

Когнитивные: ставят и формулируют проблемы, используют общие методы решения проблем, ищут и выделяют необходимую информацию на чертежах и диаграммах, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативная: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, соблюдать правила работы в группе, паре, учитывать мнение собеседников.

Оборудование:

— рецепт;

Компьютер, монитор, урок-презентация.

Тип урока : получение новых знаний

Во время занятий:

I. Организационный момент.

Вы пришли сюда

Не ленитесь, а

РАБОТАЙТЕ.

Как работать?

УСТОЙЧИВЫЙ.

Как слушать?

ВНИМАТЕЛЬНО.

Если хотите ответить…

НЕ ЗАБУДЬТЕ ПОДнять руку!

Если спросят?

НЕОБХОДИМО ГРОМКО ВСТАТЬ, ОТВЕТЬТЕ ЧЕТКО!

Ребята, а что вам нужно для урока русского?

II. Мотивация.

Отгадай загадку: «Она красива и мила, и ясень дал ей имя (Золушка).

С какого звука начинается имя героини сказки? (Ответы детей)

Какая это буква обозначено? (Ответы детей)

Какая у нас будет проблема, если мы захотим написать это имя? (Мы еще не научились писать заглавную букву Z).

Но вы научились писать строчную букву z, может хватит? (Имена пишутся с заглавной буквы)

Что нам нужно сделать на этом уроке? (Научитесь писать заглавную букву Z)

III. Постановка целей и задач урока.

Какая тема нашего урока?

(Заглавная буква Z)

Откройте рецепт, скажите, что мы будем делать на уроке? (Мы научимся писать заглавную букву Z, слоги, слова с большой буквы).

Любое слово нужно писать с заглавной буквы? (Ответы детей)

Итак, еще одна задача урока — запомнить правила написания слов с большой буквы.

Посмотрите ниже, на сером фоне, какими буквами написаны слова? (Печатный. )

А в тетрадках какие буквы мы пишем? (Верхний регистр).

Какую еще задачу мы поставим перед собой? (Научитесь копировать с печатного текста.)

IV. Работайте над темой урока.

1. Рассмотрение заглавной буквы Z.

(На доске плакат с напечатанными и написанными буквами z, z)

Как выглядит заглавная буква? (Ответы детей)

Посмотрите на эту букву:

Оно похоже на число 3.

Какие элементы составляют заглавную букву Z? (Из двух полуовалов).

Овалы одинакового размера? (Нет, верх меньше)

2. Построение письма.

У каждого есть нитка на столе, выложите ее буквой z.

3. Отображение шаблона написания заглавной буквы Z (Представление отображения на экране написания буквы). Учитель комментирует оценку.

4. Подготовка детей к написанию букв.

Давайте «напишем» букву Z в воздухе.

Напишите это на ладони.

Повернитесь спиной друг к другу и напишите это письмо на спине своего соседа.

Перед тем, как приступить к работе в тетради, ознакомимся с правилами посадки.

(Повторение правил посадки при написании).

5. Работа в тетради.

Повторная демонстрация учителем на доске под учётной записью.

Теперь напишем элементы буквы Z.

Соединяем элементы и пишем букву Z с наклоном.

В. Физкультура

Буратино протянулся.

Один — наклонился, два — наклонился.

Он развел руками в стороны —

Я не видел ключа.

6. Разминка речи.

Сначала продолжите фразу, а затем повторите ее.

For-for-for, for-for-for

Связано здесь … (коза).

Зы-зы-зы, зы-зы-зы

В … (козочка) немного травы.

Зоопарк-зоопарк, зоопарк-зоопарк

Развязали … (козочка)

Зиз-зи, зиз-зи-зи

Окна красивые … (Жалюзи)

Что такое лишняя фраза?

(Выслушайте ответы, акцентируйте внимание детей на варианте, который касается обозначения мягкого и жесткого звука буквой z).

Какой гласный звук следует за сплошным согласным? (Детские ответы).

После какой гласной слышен мягкий согласный звук? (Детские ответы).

Дидактическая игра по определению мягкого или твердого согласного звука в слогах. На слайде — два гнома со своим Гномом Томом изображены синим цветом, Гном Тим — зеленым. Ниже написаны слоги — слияния Zi, Za, Zu, Ze.

А теперь в гости к нашим давним знакомым гномам — звукооператорам Тиму и Тому.Наши друзья тоже хотят научиться писать слоги с большой буквы Z, но они, как всегда, капризны, выбирают только «свои» слоги. Какие слоги хочет написать Том? (Для зоопарка).

Почему? (Поскольку в этих слогах буква Z обозначает твердый согласный звук, после нее идут буквы a, y , обозначающие твердость согласного, а Том выбирает только твердые звуки).

Какие слоги хотел бы написать Тим? ( Zee и Ze ).

Почему? (Потому что в этих слогах буква Z обозначает мягкий согласный звук, за которой следуют буквы e, и, которые обозначают мягкость согласного звука, а Тим выбирает только мягкие звуки).

Посмотрите, как пишутся связи Za, Zi, Zu, в каком слоге буква Z соединяется со средней гласной? (Behind),

В каком слоге буква Z соединяется с верхним гласным? (Зи, Зоопарк)

(Показан образец написания слогов, написание их детьми).

Тим и Том собрали имена девочек по слогам и спорили, какой слог был первым в этих именах. На экране в печати написано: — rema, — on / Zi — For / Zi for?). Помоги им. (Дети воссоздают имена, объясняя их заглавными буквами.)

7. Работайте в парах.

(На столах конверты с частями схем слов и магнитные доски).

Работайте в парах, составляйте звуковые схемы для этих имен.

8. Написание слов и предложений.

Прочтите слово, написанное в третьей строке. (Зина).

Вы видели, как это слово пишется печатным шрифтом, а теперь научитесь его писать (демонстрируя образец написания имени, разбирая в нем связи букв, написание детей).

Vi. Продолжение работы по теме урока.

Как называется эта запись? (Это предложение, но слова отсутствуют. )

Вы знаете это предложение? (Да, читаем по алфавиту).

Какие слова отсутствуют в этом предложении? По смыслу и по схеме следует угадывать. (Зина и розы).

В какой форме тогда будет это предложение? (Сима и Зина вырастили розы).

Перед тем, как заполнить пропущенные слова, заполните схемы этих слов. (Дети дополняют схемы этих слов, заштриховывают треугольники желаемым цветом. Совместно проверив схему слова роза , педагог показывает образец его написания, дети пишут слово Зина и роз в предложении).

Прочтите следующее предложение. ( Какие розы?)

Как называется такое предложение? (Вопросительный).

Справа печатными буквами напечатаны слова, прочтите их. (Белый, красный, розовый).

Помните текст, который мы читаем в алфавите, какие розы вырастили дети? (Красный и розовый). — Запишите этот ответ, скопировав нужные слова из печатного текста. Какое слово нельзя писать? (Белый, в тексте этого не было).

С какой буквы начинается предложение? (С большой буквы)

Какие еще правила вы должны соблюдать при написании предложения? (Слова в предложении пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка).

Vii. Обеспечение материала.

1. Работа в группах

(На втором и четвертом столах каждого ряда конверты с надписью: U, vase, zoey ).

Работаем в группе, делаем предложение.Но для этого нужно повторить правила работы в группах.

(Составьте предложение: «У Зои ваза»)

Объясните, почему слово Зоя пишется с заглавной буквы? (Детские ответы).

2. Написание предложения с детскими комментариями.

3. Написание изучаемых прописных и строчных букв.

4. Слоговый диктант.

Сегодня мы повторили правила написания имен, в каких случаях все еще используется заглавная буква? (При написании фамилий, отчеств, улиц, городов, сел, стран, рек…) — Вы не выучили все буквы, вы не можете написать все слова, но можете справиться с написанием первых слогов слов, которые я назову. Напишите по первому слогу города Загорск, Зеленогорск, село Зуя, страна Зимбабве. ( For, Ze, Zu, Zi ).

VIII … Отражение.

Скажите, а какая у нас была проблема в начале урока? (Мы не могли написать ни слова « Золушка».)

Можем ли мы сделать это сейчас? Почему? (Да, мы можем написать слово «Золушка», потому что мы научились писать заглавную букву Z).

(Один ученик записывает на доске слово «Золушка», дети записывают его в тетрадь, но это слово заранее все вместе делится на слоги).

Ребята, Золушка очень трудолюбивая девочка, поэтому ее мечты сбылись. Давайте и мы подытожим, как работает урок.

Какие задачи вы перед собой поставили? (Чтобы научиться писать с ее помощью заглавную букву Z, слоги, слова, повторить правила написания слов с заглавной буквы скопировать с печатного текста).- Кто считает, что он справился с этими задачами? (Детские ответы).

Давай проверим. Согните пальцы, если думаете, что поняли:

1) Кто готовился к уроку?

2) Кто участвовал в постановке целей урока?

3) Кто пробовал работать на уроке?

4) Кто работал вместе в паре и в группе?

5) Кто научился правильно писать заглавную букву z?

Класс: 1

Цель: Сформировать умение писать письмо s .

• Развить навык чтения слов с буквой s .
• Улучшите свои письменные навыки.
• Воспитывать трудолюбие, аккуратность, коммуникативные навыки.

Во время занятий

Мы приехали учиться
Не ленитесь, а работайте.
Будем старательно работать.
Мы внимательно выслушаем.
Сидим на уроке
Мы не шумим и не кричим.
Тихонько поднимаем руку
При необходимости отвечаем.

— Теперь у нас есть урок письма. Вспомним правила написания. ( Приложение 1 , слайд 1 )

— Как сесть за стол?

— Как правильно поставить ноутбук?

— Как правильно держать ручку?

— Сегодня мы отправимся в путешествие. Что взять с собой? ( Рассуждения детей. ) Мы все взяли с собой?

Найдите среди слогов mu chu um ko zi слово, которое мы можем взять с собой.( Дети находят слово ум .)

Учитель: Зачем это нужно? ( Рассуждения детей . )

Учитель: У человеческого разума есть три ключа: знание, мысль, воображение. В дополнение к этим трем ключам мы, как истинные путешественники, должны взять с собой мужество и веру в успешное завершение нашего дела.

2. Обновление знаний.

— Ты храбрый? Есть ли у вас какие-нибудь знания?

Но наш постоянный гость, мудрая черепаха, хочет их проверить.Она хочет знать, чему она научилась на уроке чтения? Какую букву вы выучили?

Задайте черепахе вопросы об этой букве и звуках, которые она обозначает.

Дети сами задают вопросы о звуке:

• Это гласный или согласный звук? Почему?
• Это звук глухой или звенящий? Почему?
• Это парное? Какая пара у него есть?
• Когда это твердое и мягкое?

3. Мотивация.

— Ой, какие молодцы, сколько вы знаете.Стоит ли начинать опасное путешествие всего с одной буквы? с ? Может, нам больше ничего не нужно знать? Зачем нам это нужно?

Ответы детей:

• Прочтите слова с этой буквой.
• Напишите слова этой буквой.
• Определите этот звук на словах.

Снег в полях
Лед на реках
Метель идет
Когда это происходит? ( Зимой. )

— Что происходит с природой зимой? Как люди помогают животным? ( Рассуждения детей .)

Письменные работы

Рассмотрим рисунок на странице 30 копии. Составляйте предложения. Как люди помогают животным? (Пришла зима. Зверюшки в лесу похолодели. Люди сделали для них кормушку, принесли свежее сено. К кормушке подошли зубры. Ждут, когда ребята разложат сено в кормушке. А Зина уже морковь для зайчика.)

— Молодцы, ребята сделали хорошие предложения. Давайте запишем фразу, которая вам больше всего понравилась (а Зина припасла для зайки морковку).

Записываем предложение графически.

(Графическое написание предложения, разделение слов на слоги, выписывание гласных, ударение.)

Детский: Нет, так как мы не умеем писать письмо s . )

— А может, кто-то уже умеет и сам хочет объяснить, как писать письмо s . ( Дети пишут письмо .).

— А теперь можем записать приговор? ( Дети: Нет, так как он не может связать букву s с разными буквами.)

— Давайте научимся писать слоги. Я загадываю загадку, вы найдете в этом слове слог с буквой s … Если ударение падает на слог, запишите его, а если нет, проверьте его, а затем запишите.

Настоящая лошадь
Полосатая одежда.
Похоже на ее одежду
Для матросского костюма. ( Ze бра)

— Кто бы ни пошел со мной в дождь, для этого я как крыша. ( Zo нт)

Когда мы едим, они работают
Когда мы не едим, они отдыхают.
Не будем их чистить —
Заболеют. ( Zu будет)

— Отгадай загадку.

Кусочек пуха
Длинное ухо,
Ловко прыгает
Любит морковь. ( сзади ячик)

Наш главный источник света
Дарит жизнь зимой и летом
Всегда согревает
Солнце яркое . .. ( Zve zda, stars)

Шорох, шелест травы,
Кнут ползет живым.
Итак, он встал и прошипел:
Подойди ко мне, не смей.( змейка мне, змейка)

Есть борода, шерсть и ноги,
Уши, хвост и рога.
Хотя блею, но не пою —
Даю тебе молока.
Я такой непоседа!
И приклад, я … (с по для коз).

— А теперь можно записать предложение ?. ( Да. ) Ой, подул ветер и полетели слова. Соберите предложение. (А Зина припасла для зайки морковку). Записываем предложение с помощью памятки 1, затем проверяем ее с помощью памятки 2)

Конспект урока, размышление.

— Подведем итоги: какие знания понадобились нам с вами?

Давайте посмотрим, как вы себя чувствовали на уроке. Для этого сделаем лист настроения. Ребята, заполняйте букву s … Если буква s желтого цвета — вам было легко на уроке и вам все понравилось. Letter s зеленая — растерялись. Letter s blue — было сложно.

Мне с тобой было легко и интересно. Спасибо за вашу работу. Урок окончен.

В этом уроке мы узнаем про звук [z] и букву Z , про звучность, твердость и мягкость этого звука, давайте научимся писать букву Z , выполним набор интересных заданий .

Итак, буква s может передавать как жесткие, так и мягкие звуки, а последующие буквы помогают нам различать их.

Попрактикуемся в различении звуков [h] и [z «] в словах. Звук [h] может находиться в разных местах слова. Например, в начале, как в слове s здоровье … Давайте найдем слова, которые начинаются на звук [h].

Стоматолог вылечил с убить

На пересечении двух улиц мы увидели старую данию s .

Был большой s amok.

Теперь поищем слова, которые начинаются с тихого звука [z «] , например, слово s зеленый .

Наша планета называется Z Земля.

Мы видим свое отражение в s erkale.

Мама купила кофе в s ernach.

Теперь давайте поищем слова, в которых звук [h] стоит посередине, а в слове с s получается .

Вкусная рыба, похожая на карпа, — это s an.

Гриб полезный съедобный — подобрать с овик.

Мебель удобно транспортировать на овике с .

Рисунок: 6. Береза ​​коричневая ()

Есть ли мягкий звук [z «] в середине слова? Да, конечно может.

Закладываем собранные ягоды в кору с ину.

Быстроногий легкий зверь — га с ель.

Самая питательная плодородная почва называется черная s ешь.

И ближе к концу слова мы можем найти, насколько твердый звук [h] и мягкий звук [z «] .

В саду зацвели роскошные розы s s … — звук [h] solid

Сладкий арбу, спелый в саду s s … — звук [h] твердый.

Пожалуйста, поставьте цветы в ва s на … — снова твердый звук [h] .

А вот примеры с мягким звуком [z «] .

Богатыри собрались при княжеском дворе -е годы г.

Пожалуйста, притормози с и при переходе.

Доктор посоветовал травяные чаи и ма s и.

А если взять слово в единственном числе — ma s b , то в конце этого слова мы увидим букву s , но звук, который мы слышим, другой — [мас »].Это звук [от «] , мягкий звук. Вы скоро узнаете, почему это происходит.

А мы можем найти слова, состоящие более чем из одной буквы s ? Да, можем: splinter , звезда … Вот такое полезное, важное и нужное письмо.

Отгадаем загадку.

Не слыша волн океана,

Морской простор нет с ная,

В далекой африканской степи

Re s жилет морской вьющийся.

Конечно это — s ebra.

В загадке четыре строчки, а звучные звуки [h] всего две: s ная , re s завитки … Звук здесь звучал гораздо чаще [из] , парный глухой звук.

Отгадаем еще одну загадку.

Торопитесь с был вечер

И вот настал долгожданный час

Чтобы она с оленьей повозкой

Катайся на ska s на постоянной основе.

Ни у кого во дворце нет s nays,

Откуда она, как с овут …

Но как только наступит полночь —

Магическое заклинание утихнет …

Да, это про сказочную героиню Z олуш.

Посчитаем, сколько там букв s сколько жестких и мягких звуков они означают. Правильно, здесь пять букв s … Четыре твердых звука [h] ( s соленый , ска с постоянный , на с нет , с овут ) и один мягкий звук [z «] ( около s пропало ).

А теперь научимся писать букву s … Как вы думаете, будет легко Чтобы нам разобраться с этим письмом? Да, конечно, потому что оно очень похоже на всем известную цифру 3.

Ставим два кружка столбиком,

Оставьте отверстия слева.

Просто посмотрите

Letter Z как номер три!

А теперь посмотрим на рукописное письмо Z … Как оно выглядит? Правильно, это похоже на рукописный E , только повернутый в другую сторону. Как и заглавная буква E , буква Z состоит из двух элементов, двух полуовалов. Начинаем писать верхний полуовал чуть ниже вспомогательной линии. Верхнюю линию проводим вправо, до верхней рабочей линии и закругляем влево. Затем начинаем писать второй полуовал. С того места, где мы закончили писать первый элемент, рисуем округлую линию вправо и вниз, не доходя до нижней рабочей линии линии, округляем влево, доводим до нижней рабочей линии линии, округляем его вверх, немного приподнявшись над нижней линией рабочей линии.

А теперь научимся писать строчную букву s … Начинаем писать чуть ниже верхней строки рабочей строки, округляем вправо вверх, доводим до верхней строки рабочей строки, продолжаем до закруглить, сдвинуть вниз влево, не доводя до нижней линии рабочей линии. Второй элемент — петля, начинает спускаться ниже линии рабочей линии, закругляем вправо, делаем петлю внизу, петля доходит до нижней линии рабочей строки, а заканчиваем букву немного выше линия рабочей линии.У нас все отлично!

Рисунок: 12. Как написать письмо s . ()

Чтобы у нас была красивая буква s , давайте попрактикуемся. Вы можете слепить его из теста, нарисовать или вырезать из бумаги.

Сегодня мы проделали большую работу, мы узнали букву s и звуки, которые она обозначает.

Домашнее задание

1. Попрактикуйтесь в написании буквы Z … Напишите свои собственные прописные и прописные буквы (прописные и строчные).

2. Найдите и обведите все буквы Z на этой картинке ().

3. Выберите любой стишок на букву Z и выучите его наизусть.

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1.М.,: Астрель, 2011.

.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.,: Баллас.

3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука, Академкнига

1 комплект Тема: Русский.

Класс: 1.

Программа школы России

Тема: «Буквы строчных и прописных z, z»

Тип урока: урок по изучению нового материала

Дидактическая цель: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-моторный образ строчных и прописных прописных букв z, z

Задачи урока:

Образовательные: сформировать навык написания строчных и прописных букв «z, z», развить навык написания слов с помощью изучал буквы, чтобы расширить знания об одних и тех же корневых словах.

Развивающиеся: развивать фонематический слух, развивать познавательный интерес, привлекая занимательный материал, создавая проблемные ситуации.

Образовательные: воспитывать познавательный интерес к русскому языку, чуткое внимание к слову.

Здоровьесберегающие:

для обеспечения необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности студентов с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов.

Персональный УУД:

формирование внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к школе, устойчивого учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способности самооценки критериев успешности учебной деятельности.

Нормативный УУД:

умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность действия, планировать свои действия в соответствии с заданием, вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом характера допущенных ошибок, высказывать свое предположение.

Когнитивный UUD:

общеобразовательные универсальные действия — поиск и выбор необходимой информации, использование методов поиска информации, универсальные логические действия — умение и умение выполнять простые логические действия (анализ и синтез).

Коммуникативный УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способы взаимодействия, формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на вопрос, причину, формирование умения работать в парах .

Планируемый результат:

Предметные навыки:

Каллиграфически правильно писать строчные и прописные буквы z, z;

Каллиграфически правильно писать комбинации, слова буквами z, z

Правильно копировать слова и предложения;

Уметь проверить написанное, сравнив его с образцом;

Метасубъект:

Проведение звуково-буквенного анализа слов;

Чтобы увидеть написание («опасное место») в слове, уметь его объяснить;

Правильно назовите буквы русского алфавита;

Составьте слова из букв;

Составьте предложения из слов;

Объяснять лексическое значение слов.

Личный:

Привить любовь к чтению, к книге;

вызывать познавательный интерес;

Развивать умение слушать, учитывать мнение других;

Научитесь работать в парах, группах, вместе.

ВО ВРЕМЯ КЛАССОВ

1. Организационный момент. Приветствие.

Привет, ребята.

Установление дисциплины, мотивация детей к работе.

Сели ровно. Проверьте свои рабочие места.

2.Обновление знаний. Работать в парах.

(Цель: выявить область «знания» и «незнания», причины, трудности)

Выученные буквы написаны на доске, но допущены ошибки в написании элементов букв.

Исправьте ошибки.

Отгадайте загадку. Мотивация к учебной деятельности.

Посмотрите на эту букву

Она похожа на число Z. (это буква H)

Что, по вашему мнению, еще предстоит узнать? Какие цели и задачи мы поставим перед собой?

3.Открытие нового. Разговор о письме.

Что вы знаете об этом письме?

А сколько элементов у capitalZ? Как их зовут?

А из каких элементов состоит строчная буква h?

Ребят, а что особенного в строчных буквах? (в нижней строке рабочей строки есть хитрая точка)

Работа в ноутбуке.

Обведем элементы этих букв по контуру в блокноте. (воспитатель обращает внимание детей на правильную посадку)

Слушать сказку.

Ребята, послушайте отрывок из сказки и вы узнаете, кто к нам приедет в гости и кто сегодня будет точнее писать.

Бедная падчерица была вынуждена выполнять всю самую грязную и тяжелую работу по дому: мыла кастрюли и сковороды, мыла лестницы, убирала комнаты своей мачехи и обеих девушек, своих сестер.

Бедная девочка все терпела и боялась жаловаться отцу.

Закончив работу, бедная девочка забилась в уголке у очага и села прямо на пепел, за что дочь старшей мачехи назвала ее Замарашкой.

Но младшая, не такая грубая, как сестра, стала называть ее Золушкой. А Золушка даже в старом платье была в сто раз красивее своих выписанных сестер …

Как зовут нашу героиню? (Золушка)

Правильно, ребята. И написал эту сказку французский сказочник Шарль Перро. Он писал не только сказки, но и стихи. Его сказки любят не только дети, но и взрослые.

Работа с портретом.

Учитель показывает портрет писателя.

Ребята, а что необычного вы видели? (у мужчины длинные вьющиеся волосы)

4. Внедрение новых знаний. Знакомство с новым словом.

Ребята, в те давние времена мужчинам было модно носить парики. Парик — это накладка на голову, имитирующая волосы и прическу.

Учитель вывешивает напечатанное слово на доске WIG.

Прочтите это слово хором.

Сколько слогов в этом слове?

Какой первый слог?

Какой второй слог?

Что такое ударный слог?

Ребята, а почему нашу героиню звали Золушкой? (От слова ясень.«Села у очага, прямо на золе»)

ЯСЕНЬ — это остатки дров или угля после сжигания.

Давайте нарисуем слово ASH

Почему слоги слияния сине-красные? (сплошной)

5. Физические минуты.

Ребята, а как Золушка пережила бобы и горох? Покажем. (Дети показывают движения одной рукой, а затем другой под спокойную музыку, тем самым отдыхая)

Поработайте по контуру, наметьте узор.

Воспитатель показывает Золушку в красивом праздничном платье.

Ребята, когда Золушка шла на бал, у нее было красивое пышное платье. Какие красивые узоры смотрите ниже. Нарисуем такой же узор в тетради.

6. Консолидация изученного. Буква letterh, h.

Как вы думаете, почему Золушка пришла на занятия? (Ее имя начинается с буквы Z)

Как мы пишем имена людей? (пишем имена людей с большой буквы) Теперь напишем заглавную букву Z.

Кто помнит, как пишется буква Z?

Студент подходит к доске, объясняет правило написания письма.

Учитель: ребята, не забывайте, что верхний полуовал немного меньше нижнего.

А что мы называем маленькой буквой при написании h? (нижний регистр)

Что вы помните о строчной букве? (у нее есть хитрый момент)

Где хитрый момент? (в нижней строке рабочей строки)

Кто подскажет, как писать строчными буквами h?

Ребята, не забывайте о хитрости.

Теперь давайте запишем прописные и строчные буквы в соединении.

Итак, ребята, мы с вами вспомнили сказку про Золушку.

Какие сказки вы знаете? (называется)

Написание слова «сказки» с комментариями.

Напишем на копии слово «сказки». Схема нам поможет. Воспитатель напоминает вам о правильной посадке.

Поставил упор. На какой слог это приходится? Отличная работа!

Золушка задает вам вопрос ниже. Прочтите это про себя. Затем один ученик читает вслух: «Какие сказки знает Лиза?»

Вспомним текст из «Азбуки» и ответим на вопрос.

Предложение записи: Лиза знает сказки про репу, про тетерева. (один ученик пишет на доске, остальные в тетрадь)

Давайте проверим, правильно ли (имя) написал предложение на доске.

Сравните, правильно написали?

Работа в группах.

Ребята, тоже хорошие сказки знаю. Я хочу знать, знаете ли вы их? Воспитатель читает отрывки из сказок, а дети отгадывают.

1гр: «Я ношу тесьму на плече,

хочу отрезать лису.«

Из какой это сказки? (Заяц и лисенок)

Почему Петух так напугал Лису? (Косо)

2гр. Кто такую ​​песню спел?

« Ребята, детки!

Открой, открой!

Пришла твоя мама

Я принесла молоко »(коза)

7. Практическое применение полученных знаний. Работа в группах.

Чтение напечатанных слов в письменной форме CO … S, CO … S … Золушка хочет, чтобы вы вставили нужные буквы в слова, а в вопросе

Он хочет вам помочь.Он говорит вам, какими буквами они могут быть.

Разговор, угадывание слова.

Кого из этих героев вам было жалко? (зайцы, малыши)

Какие еще животные вы знаете? (дети зовут животных)

Где мы можем встретить этих животных? (дома, в лесу и т. д.)

Внизу, в последней строке, вы можете угадать другое слово, обозначающее место, где можно встретить всех этих животных.

ЗООПАРК —- ПАРК.

Напишите слово «зоопарк» в строке справа заглавными буквами.

Работа с пустой тарелкой вверху.

Действительно, ребята, вы научились писать прописные и строчные буквы

Z, z правильно и красиво, и теперь вы можете писать эти буквы в красном прямоугольнике, т. е. в кубике.

8. Отражение.

Что мы узнали на уроке?

Какие еще работы нужно сделать?

Что вы знаете о букве Z?

Подарок на память.

А чтобы вы запомнили наш сегодняшний урок, Золушка дарит каждому из вас чудесные книги со сказкой «Золушка».

Написание строчной буквы «g.» Написание строчной буквы »z Написание буквы« g »

Технологическая карта урока русского языка

Дата: 30.11.16

Учебное заведение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33»

Класс: 1 «А»

Стажер: Позднякова Виктория

Тип урока: Освоение нового материала

Образовательное : 1) научить правильному рисованию буквы «б» и способам ее соединения, проработать непрерывность, плавность буквы и соединения букв; 2) Совершенствуйте фонетические навыки: характеризуйте звуки, соотносите звук и букву; 3) Воспитывать у учащихся привычку правильно сидеть за партами и пользоваться письменными принадлежностями.

Разработка : 1) Развивать мелкие мышцы рук; 2) Развивать мыслительные процессы, такие как произвольное внимание, двигательная память, логическое и образное мышление, связная речь.

Образовательные: 1) воспитывать интерес к процессу познания; 2) Способствовать воспитанию таких черт характера, как настойчивость, аккуратность, независимость.

Планируемые результаты

Тема:

Сформированный УУД

— личный

— Нормативный

— Коммуникативный

— Когнитивный

Основные концепции

Оборудование

презентация, интерактивная доска

Stage.

Задачи

Деятельность учителя

(Содержание)

Студенческая деятельность

Планируемые результаты

Тема

UUD

И. Организационный этап

Задач:

Мотивируйте студентов к учебной деятельности.

Доброе утро, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и присядьте тихо! Проверьте, все ли готовы к уроку.На вашем столе должны быть тетрадь и ручка.

Девизом нашего урока будет такая фраза: «Чтобы стать грамотными, нам нужно знать все буквы». Поднимите руку, кто хочет быть грамотным и знать все буквы. Молодцы мальчики.

Приветствуйте учителей.

Готовьтесь к работе.

Проверить готовность к уроку.

Узнайте девиз урока.

Личный:

· Внутренняя позиция ученика на уровне положительного отношения к школе, ориентации на значимые моменты школьной действительности и принятия модели «хорошего ученика»;

Регуляторный:

II … Обновление знаний

Задач:

Выявить уровень усвоения ранее изученного материала.

Сегодня к нам приехала наша хорошая подруга, познакомиться с ней:

Чжу-чжу, чжу-чжу,

Сижу на ветке

Я всегда повторяю букву J.

Твердо зная это письмо ,

Весной и летом напеваю.

(Ошибка).

Жужелица принесла нам новое письмо к уроку письма.Как вы думаете, какая это буква? ( f )

Вспомним характеристики звука [w]. (согласный, звонкий, твердый).

Поднимайте руку каждый раз, когда слышите звук [g]. Будь осторожен!

Слова: кот, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, кисть, замок, вешалка, ёжик, лисица, жук, волк, карандаш, крыша, змей, щит.

Назовите животных, имена которых содержат звук [ш]: (ёжик, жираф, змеи, стрижи).

Какие слова с сочетанием ЖИ.(ножи, лыжи, пружина, снежинка и т.д.)

Отгадай загадку.

Назовите букву.

Охарактеризуйте звук [w]

Приведен пример слов.

Регуляторный:

· Учесть ориентиры действия, выделенные учителем в новом учебном материале совместно с учителем;

Когнитивный:

· Построение рассуждений в форме передачи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах и связях;

Коммуникативный:

III . .. Изложение темы и постановка задач урока.

Задач:

Организуйте постановку темы и задач урока.

Как выглядит буква «z»?

Сегодня на уроке мы научимся писать и соединять с другими буквами строчную букву «г», которая обозначает твердый звук [г].

Определите тему урока и задания.

Личный:

· Образовательный и познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой проблемы;

Регуляторный:

· Планируйте свои действия в соответствии с задачей и условиями ее выполнения.

VI … Освоение нового материала.

Задач:

Представьте учащихся

Сравните мелкий шрифт и строчную букву «g»

Чем они похожи? В чем разница?

1. Подготовительные работы для написания нового письма

А) Анализ письма

Конструкция строчной буквы «г»

— Назовите элементы, составляющие строчную букву «g». (Две полосы в виде полуовала; полоса в виде прямой).

Рассмотрим элементы написанных букв, приведенных в тетради, и обведем только те, которые составляют строчную букву «г».

Б) Показ и объяснение написания буквы

Теперь я покажу вам, как правильно писать букву «z», будьте очень осторожны. Я начинаю ниже верхней линейки. Слева направо напишите полуовальную линию, коснувшись верхней линейки. Опускаю на низ, закругляю влево, касаясь нижней линейки.Я повторяю, округляя вправо, продолжаю линию повтора до верхней линейки, отклоняясь вправо. К нижней линейке пишу прямую. Повторяю по прямой линии до ее середины, продолжаю плавную линию вверх, наклоняюсь вправо, закругляю вправо, касаясь верхней линейки. Повторяю округление влево, опускаем полуовальную линию вниз, закругляем вправо, касаясь нижней линейки.

C) Письмо в воздухе

Прежде чем приступить к работе с рецептами, давайте попрактикуемся в воздухе.Кладем руку на локоть, все вместе начинаем писать в воздухе букву «з» под счетом: а — раз — и — и — два — и — и — три — и

Физминутка

Один, два, три, четыре, пять

Оставьте пальцы на прогулке. (Сжимайте и разжимайте кулаки.)

Этот палец самый толстый, (Сожмите и разожмите каждый палец обеих рук.)

Самый сильный и большой.

Этот палец предназначен для

Показывать.

Этот палец самый длинный

А он стоит посередине.

Это безымянный палец

Он самый избалованный.

А мизинец хоть и маленький,

Очень умно, но шустро.

2. Упражнение по самонаписыванию букв.

Поднимите руку, кто хочет красиво написать это письмо. Люди часто ошибаются, смотрите, мы этого делать не будем, уберите эту букву.

Чтобы красиво написать письмо, нужно соблюдать правила, кто их подскажет? (садимся прямо, спина прямая, рецепты наклонные, ручку держим правильно).

Поместите перо на средний палец и проверьте, свободно ли двигается указательный палец. Поместите ручку в начальную точку, обведите элементы на линии и сами обведите букву до половины линии. Сравните букву с выкройкой, выделите самую красивую букву.

Следующее задание посложнее, мы не только обведем букву кружком, но и научимся писать буквы сами. Обведите буквы и продолжайте самостоятельно. Сравните букву с выкройкой, выделите самую красивую букву.

Молодец, работу выполнили.

3. Анализ буквенных связей, буквенных связей.

Прочтите слоги, написанные в строке. В каких слогах буква Ж обозначает твердый звук?

(уже, уже в режиме ожидания). Почему вы так решили? (потому что буквы «о», «а» и «и» обозначают твердый согласный звук).

— «уже» с каким соединением соединяются письма? (Средняя). Почему? (внизу написана буква «а»).Итак, нам нужно провести линию от буквы «а» до середины рабочей линии, я пишу букву «г». Напишите букву «а» и обведите букву «г».

Какую связь имеют следующие слоги? (Средняя).

А теперь посмотрите на слог «чжи». С каким соединением он связан? (вершина). Почему? (сверху пишется буква «а»). Итак, нам нужно соединить линию с верхней линией рабочей линии, я пишу букву «и».

Отложите ручки. Мы молодцы, кто не испытывал трудностей? Мы научились писать буквы, слоги.

Прочтите пару слов: Узи — уже; Ежик — ёжики.

Какое правило нужно помнить при написании этих слов? (чжи — ши — пишите буквой «И»)

Подчеркните сочетания чжи — ши.

— Проанализировать пары слов по плану:

1. Сколько букв в слове?

2. сколько звуков?

3. сколько слогов?

4. На какой слог ударение?

5.типы буквенных соединений.

Проанализируйте, из каких элементов состоит буква x

Соблюдайте правильное написание буквы «g»

Букву «g» пишут под счетом в воздухе.

Выполняйте физические упражнения

Соблюдайте правила красивого письма.

Обведите букву на копии. Сравните с образцом, выделите самую красивую букву.

Они обводят и пишут букву «z» независимо друг от друга.

Сравните с образцом, выделите самую красивую букву.

Прочтите по слогам. Отвечаю на вопросы учителя.

Определите, какой связью буквы связаны с буквой J.

Пишут букву и обводят J.

Закрепите материал.

Прочтите слова. Работайте с ними.

Запишите эти слова в тетрадь. Помните правило.

Личный:

— самооценка

Регулятор:

Планируйте свои действия в соответствии с задачей и условиями ее выполнения

· Примите и сохраните учебное задание;

Учитывать ориентиры действий, выделенные учителем в новом учебном материале совместно с учителем

Когнитивный:

Анализировать

Коммуникативный:

грамотно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, выстраивать монологическое высказывание, овладевать диалогической формой речи.

Vii … Закрепление изученного материала.

Задач: якорь

А для закрепления предлагаю написать фразу с нашим изученным письмом. (У Тамары лыжи)

Ребята, а как вы понимаете, что такое предложение? (предложение начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой).

Чтобы начать работу с нами, вам необходимо прочитать предложение.

Какое слово помощник используется в этом предложении?

Какой буквой написать слово «Тамара»?

Какое правило нужно помнить при написании слова «лыжи»?

Проанализируйте каждое слово предложения и следуйте шаблону.

Как пишутся эти слова? (отдельно)

Приступим к работе.

4. Выполнение логических задач буквами

Сравните буквы Ж –С. Чем они похожи? В чем разница? (У этих букв есть элемент такой же формы и размера — полоска в виде полуовала).

Сравните буквы w — x. чем они похожи? В чем разница? (Эти буквы содержат два полуовала одинакового размера и формы).

Сравните буквы w — E.чем они похожи? В чем разница? (В этих буквах полуовальный элемент такой же формы (но разный по размеру)).

Сравните буквы Ж — С. Чем они похожи? В чем разница? (Эти буквы имеют полуовальный элемент такой же формы (но разный по размеру)).

Отвечают на вопрос, думают, анализируют, размышляют.

Напишите предложение

Выполните логическое задание с буквами.

Регуляторный:

· Принять и сохранить учебное задание;

Осуществлять окончательный и пошаговый контроль результата

Коммуникативный:

· Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, выстраивать монологическое высказывание, овладевать диалогической формой речи.

Когнитивный:

Создавать сообщения устно — выполнять анализ

VIII … Подведение итогов урока.

Задач:

Для обобщения предметных знаний и умений школьников.

Наш урок подошел к концу.

Ребята, а что мы с вами узнали?

Что нового вы узнали? Какие буквы вы встречали?

Спасибо за вашу работу. До свидания.

Когнитивный:

Создание сообщений устно

Учитель: Методист: Башкина Елена Юрьевна

Большая книга тайных знаний. Нумерология. Графология. Хиромантия. Астрология. Гадание Шварц Теодор

Написание буквы «g»

Графологи редко обращают внимание на эту букву, поэтому существует несколько вариантов ее написания.Основное внимание уделяется написанию соединительных линий и размеру средней линии.

Итак, длинная средняя линия (рис. 2.73) указывает на бодрость и хорошее физическое состояние писателя. Если она кидается наверх, это говорит об общительном, веселом и подвижном человеке; если идет вниз, то о флегматике и неразговорчивой натуре.

Рис. 2.73. Письмо написано длинной средней линией

Хорошо написанное гармоничное письмо с зигзагообразными связями (рис. 2.74) говорит об одаренном человеке, активном и не лишенном чувства такта и дипломатичности. При этом параллельное соединение (то есть отсутствие соединяющих зигзагообразных линий) или полное отсутствие связи говорит о хладнокровии, воспитанности и силе духа и характера.

Рис. 2.74. Гармоничная буква «Ж»

Из книги Большая книга тайных знаний. Нумерология. Графология. Хиромантия. Астрология. Автор гаданий Шварц Теодор

Написание буквы «Ж» Графологи довольно редко обращают внимание на эту букву, поэтому вариантов ее написания немного.Основное внимание уделяется написанию соединительных линий и размеру средней линии. Таким образом, длинная средняя линия (рис. 2.73) означает

Из книги автора

Написание буквы «z» Эта буква также не всегда используется при изучении почерка. Основное внимание уделяется верхнему циклу (или его отсутствию) в верхнем регистре «Z» и нижнему циклу (или его отсутствию) в нижнем регистре «z». Таким образом, строчная «z» с расширенной нижней частью, но без

Из книги автора

Написание буквы «и» Прописная «I» Начало буквы закруглено и напоминает полуовал (рис. 2,77, 2,78). Люди, пишущие таким образом букву «Я», наделены избытком воображения, неординарностью действий и мышления, настойчивостью, а зачастую и возвышенностью души. Рис. 2.77. Начало письма

Из книги автора

Написание буквы «у» При написании этой буквы, как и буквы «е», значение имеет не сама буква, а тире над ней. Буква «d» дает больше информации о владельце почерка, когда она находится в середине слова (нижний регистр), чем в начале (верхний регистр).Штрих со слабым давлением (рис. 2.85)

Из книги автора

Написание буквы «к». Прописные буквы «К». Буква «К» с надавливанием и длинной линией вниз, замкнутая вверху в виде петли или завернутого внутрь крючка (рис. 2.90). Обычно это указывает на такие черты характера, как твердость, рассудительность, решительность, но замкнутость и

.

Из книги автора

Написание буквы «l» Буква «l», как и буквы «g» и «z», анализируется редко. Принято считать, что он дает мало информации о человеке, который пишет. Тем не менее, обратим на это внимание. Чем больше напора написано (рис. 2.94), тем чувственнее и нежнее человек.

Из книги автора

Написание буквы «м» Различия между написанием прописной и строчной «м» заключаются только в размере букв, поэтому мы не будем рассматривать их отдельно. Для анализа можно выбрать любую букву «м» — в начале, в середине или в конце слова. Прямая, без округления, вторая линия

Из книги автора

Написание буквы «n» Прописные буквы «N» Написано довольно лаконично; поперечная линия дугообразная, при соединении слегка удлиненная, в начале буквы выше и / или ниже небольшого крючка (рис.2.110, 2.111). Это говорит в первую очередь о застенчивости. Если получится

Из книги автора

Написание буквы «о» Заглавная «О» Буква имеет вид открытого овала с чертой, спускающейся в середину (рис. 2.117). Такое неосторожное написание буквы указывает на активных, быстрых людей. Их избыток энергии часто означает слишком большую поспешность, но в целом написание буквы «О»

Из книги автора

Написание буквы «п» Прописные буквы «P» Наибольшее значение при написании буквы «p» имеет давление. Тонкие линии, нарисованные при слабом нажатии и небольшом закруглении (рис. 2.128). Такое написание говорит о слабости, восприимчивости и мнительности. Рис. 2.128. Письмо

Из книги автора

Написание буквы «р» Это одна из самых интересных букв для графологии. Считается, что это один из первых звуков, которые человек научился произносить. Он служил предупреждением об опасности или знаком угрозы. У этого письма много функциональных целей. Неудивительно

Из книги автора

Написание буквы «с» Наклонная буква «с» с нажимом посередине, без украшений (рис.2.139) характерен для почерка суровых и суровых людей. Часто так пишут скептически настроенные люди, не склонные к сентиментальности и эмоциональности. Рис. 2.139. Косая буква «c» без украшений, маленькая

Из книги автора

Написание буквы «т». Прописная буква «Т» Первые две палочки сливаются вместе, а верхний штрих сильно разделен и направлен вверх (рис. 2.143). Это написание указывает на отзывчивого, религиозного, сострадательного человека. Рис. 2.143. Первые две палочки сливаются вместе, а верхняя

Из книги автора

Написание буквы «у» Прописные буквы «U» Четкие, округлые, внизу открытые, начальный штрих очень тонкий, иногда почти незаметный (рис.2.150). Такие люди умозрительны, любознательны, отличаются любовью к изящному. Рис. 2.150. Отчетливое, легкое давление, свет

Из книги автора

Написание буквы «т» На самом деле буква «т» по своему написанию напоминает букву «i» с петлей в правом нижнем углу. Поэтому в какой-то мере его анализ совпадает с анализом буквы «i». С другой стороны, очень часто рисунок проушины совпадает со строчными буквами «y» и

.

Из книги автора

Написание буквы «w» При написании этой буквы главное значение имеет скорость написания и округлость составляющих ее элементов.Буква «ш» с большим начальным крючком, все элементы одинаково ровные, снизу закругленные, без подчеркивания (рис. 2.164). Это написание означает

Цель урока: изучаем букву Ж, формирование навыков чтения, развитие речевых навыков, улучшение фонематического слуха, основы элементарных графических навыков.

• для ознакомления дошкольника с буквой Ж, правильным произношением звука;
• научить писать печатную букву J в ячейках;
• , чтобы сформировать интерес к разучиванию стихов и загадок.

Назовите то, что изображено на картинках ниже:

Желуди Жук Жук Жирафы

1. Подскажите, как жужжит жук? (Ф-ф-ф …)
2. Какой звук есть в слове ЖУК и в слове ЛЫЖИ?
3. В начале, в конце или посередине стоит звук [w] в слове ЖУК? — ГОРНОЛЫЖНЫЙ СПОРТ? — ГОРЯЧИЙ? — ДРУГ?

Когда мы произносим звук [ф], кончик языка заходит за верхние зубы, зубы почти стиснуты, между ними только узкая щель.Скажи: LJJ. И язык, и губы не позволяют воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [g].

• Гласный или согласный звук [f]?
• Звук звонкий или глухой?
• Почему?

Задание: печатная буква J для дошкольников

Рассмотрим букву G. Букву Z мы вышили в воздухе и один раз в тетрадке аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.

В случаях, когда ребенка просят написать целую строку буквы, слога или слова, взрослый дает образец письма в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, взрослый может нарисовать две контрольные линии, или поставить точки привязки, которые ребенок соединит линиями, или написать буквы целиком, а ребенок просто обведет их другим цветом. Каллиграфия на этом этапе обучения не требуется.

Продолжаю фразу

Ленивый рыжий кот
Ложусь себе … (живот).

Мама вяжет длинный шарф.
Потому что сын … (жираф).

Ручей, дождь, веселее.
Мы с тобой друзья.
Нам весело бегать
Босиком по … (лужам).

И Айболит бежит к бегемотам,
И шлепает их по … (животику).

Сказка о письме Ж

Жаба жадная

Жил-был Жук важный, Жаба осторожный и Жаба жадный. Однажды важный Жук говорит Ужу:

Надо красить крышу.
— Красить можно, — осторожно говорит Аж.
— Какую краску?
— Желтый, — важно сказал Жук.
«Но у нас нет желтой краски.
— Ну тогда апельсин!
— И апельсина тоже нет.
— Пойдем спросим жадную Жабу, у нее целая бочка оранжевой краски.

А жадный жаб ел варенье из кувшина. Она увидела идущих к ней Жука и Ужа, быстро спрятала варенье и села в ожидании.

Привет, Жаба! Вы не дадите нам покрасить крышу в оранжевый цвет?
— не даю! — отвечает Жаба.
— Простите за краску.

и жук

уже ни с чем ушел, а жаба опять заклинило.Затем прилетел шмель и мычал:

Дай мне немного джема, джей-жаба.
— у меня нет варенья!
— Ах ты ж-жадный! — рассердился Шмель, а как же он жабу ужалит.

Напуганная жаба — Прыгайте в бочку с оранжевой краской! Все оранжевые вышли и плачут оранжевые слезы:

Пожалейте меня, несчастный!

А вот жадную оранжевую Жабу никому не жалко.

Загадки для детей на букву J

Он строит свое гнездо в поле.
Где тянутся растения.
Это и песни, и рейс
Мы вошли в стихи!
Если захочет, то полетит прямо.
Хочет — висит в воздухе
Камнем падает с высоты
И в полях поет, поет.
(Жаворонок)

В золотой шар
Дуб спрятан.
(Желудь)

В эту элегантную коробку
Цвет бронзы
Маленький дуб спрятан
Следующим летом.
(Желудь)

Яичко в чашке
Упало с дерева
И не разбилось.
(Желудь)

Листья падают с осин
В небо мчится острый клин.
(Журавли)

Он высокий и пятнистый
С длинной длинной шеей
И он питается листьями
— Листьями деревьев.
(Жираф)

Черный, а не ворона.
Рог, а не бык.
С крыльями, а не птица.
(Ошибка)

Шесть ног без копыт.
Мухи — жужжат
Falls — роет землю.
(Ошибка)

Zhu-zhu-zhu-zhu,
Сижу на ветке
Сижу на ветке
И повторяю звук.
(Ошибка)

Длинноногий, с длинной шеей,
Длинноклювый, с серым телом,
А затылок голый, красный.
Бродит по илистым болотам,
Ловит в них лягушек.
Бестолковые подпрыгивания.
(кран)

Братья встали на сваях,
В поисках еды по пути.
В бегах или в движении
Они не могут слезть с ходули.
(Журавли)

Пословицы и поговорки на букву Ж

Живите для людей, люди будут жить для вас.
Где лелеют дружбу, там трепещут враги.
Крепкую дружбу не разорвать топором.
Вкладывайте в работу душу и сердце, дорожите каждой секундой в работе.
Скажи ему, покажи и положи в рот.
Живая жизнь — это не поле, через которое нужно переходить.
Дружба, как стекло, сломаешь — не сложишь.

Прикольные стихи на букву J для детей

Жук жужжит:
— Я шел и шел,
Нашел желтый камешек.
— Желудь! Ты ошибаешься,
— говорит жираф жуку.
— Ну, повесь на ветку,
— Жук говорит жирафу.
(Г. Сапгир)

Песня жука Чжу-чжу-чжу,
Сижу на ветке
Повторяю букву J.
Твердо зная эту букву,
Весной и летом напеваю.
Я жук, я жук
Я здесь живу.
Жужжание, жужжание
Смотрю, лгу,
Я всю жизнь жужжал:
З-ш-ш-ш.
Жук летит над лугом
Он устал гулять.
(Г. Виеру)

Жук-жук ответил на урок.
Вместо слов «журчит ручей»
Писал «жужжащий жук».
(Г. Виеру)

Жук упал и не может встать.
Он ждет, чтобы кто-нибудь ему помог.
(С. Маршак)

Желудь и дуб
Желудь упал с ветки на землю,
Спелый желудь, тяжелый желудь.
Плачет и плачет от испуга
И не скрывает желудевых слез.
— Что мне делать, дуб-великан?
Эй, ответь мне, я твой сын!
— Чем вы занимаетесь?
Закопайся в землю, чтобы к весне
превратиться в дуб.
(Лейла Эрадзе)

Вот почему змейкой назвали
Старожил здешних луж?
Никого не ужалил
Безобидный черный.
(Л. Кондратенко)

Жираф
Собрать цветы легко и просто
Маленькие дети.
Но тому, кто такой высокий
Нелегко сорвать цветок.
(С. Маршак)

Львиную спину легко ломает
Удар копыта
И листья и траву ест —
И не всегда …
Жираф мне очень нравится
Хотя, боюсь, он не прав!
(Б. Заходер)

Ежик с ёжиком и ёжиком
Соберите ежевику.
Red fox
Тоже хочет заработать.
Крестный отец подумал:
Игольчатые ежи тьма.
(Э. Сирота)

Жонглер пожалел обжору:
«Жалко, скоро он не пообедает.
Тарелок много, блюд много,
Но горячих блюд не подают ».
(Б. Берестов)

Белая лужайка
Утепленная толстовка.
Я буду бегать на лыжах —
Поймай меня.
(3. Александрова)

Журавль взял желудь,
Бросил желудь и поймал.
Наверное, очень скоро
Будет цирковым жонглером.
(А. Пудвал)

В жизни случаются чудеса:
Укусила оса.
Она ужалила живот.
Ужасно больно
Вот.
И доктор Еж сказал Ужу:
«Ничего не нахожу.
Но все же, думаю
Тебе лучше на спине ползать
Пока живот не заживает.
(Р. Муха)

Жеребенок ясно видит:
Желтый свет! Идти опасно!
(Б. Тимофеев)

Краткое содержание урока:

1. Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
2. Упражнения на клетки развивают мелкую моторику рук.
3. Загадки развивают у детей интеллект, способность анализировать и доказывать. Педагоги используют загадки при обучении детей, чтобы повысить интерес к сложным задачам.
4. Стихи влияют не только на развитие памяти. Было доказано, что если вы заучиваете несколько строк каждый день, в мозгу появляются новые нейронные связи, и общая способность к обучению возрастает.

БЕСПЛАТНЫХ орехов об алфавитной игре

Практикуйтесь в распознавании букв и различении букв в этой супер милой и бесплатной печатной игре про алфавит на осень.Дети могут работать над определением заглавных и строчных букв, используя осеннюю тему для дошкольных учреждений, дошкольных учреждений и детских садов. Просто распечатайте, вырежьте и вперед! Это так просто!

Алфавитная игра

Работаете ли вы с дошкольниками над прописными или строчными буквами, эта игра с алфавитом идеально подходит для осенних дошкольных уроков домашнего обучения.

Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<.PDF-файл откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить шаблон халявы.

Письмо-признание

Распечатайте карточки с белками с алфавитом. Есть один набор карточек в верхнем регистре и один набор карточек в нижнем регистре. Разрежьте каждый комплект. Ламинируйте их для прочности. Вы можете смешивать их вместе или хранить отдельно, в зависимости от того, на чем вы сейчас сосредоточены. Для работы с распознаванием букв вы можете использовать эти карточки как карточки. Поднимите карточку и попросите дошкольника назвать букву, изображенную на карточке.Или разложите их и попросите дошкольника поискать карточку, которую вы назвали.

Игра ABC

Чтобы работать с сопоставлением букв, вы можете сделать одно из двух. Вы можете распечатать по две карточки из каждого набора — это означает, что у вас будет два набора карточек в верхнем регистре и два набора карточек в нижнем регистре. Это позволяет вашему дошкольнику сопоставлять верхний регистр с прописным, а нижний регистр — с нижним.

Или вы можете просто распечатать по одному комплекту каждого из них и попросить дошкольников сопоставить верхний регистр с нижним регистром.

Алфавит для печати

Вы можете продвинуться вперед в задаче сопоставления букв, воспользовавшись страницей записи «Орехи об алфавите». Попросите вашего дошкольного учреждения выбрать карточку с письмом о белке и найти соответствующий желудь на странице записи. Раскрасьте желудь в тон белке.

Эти листы занятий можно использовать по-разному. Ваш дошкольник может сопоставить прописные буквы с прописными, строчные с строчными или строчные с прописными.

Это задание легко использовать с дошкольниками на нескольких этапах идентификации букв и сопоставления букв, поскольку оно включает в себя как прописные, так и строчные буквы.

Распечатки с алфавитом

Ищете другие печатные формы с алфавитом, которые сделают изучение букв от A до Z интересным? Ознакомьтесь со всеми этими бесплатными печатными формами на выбор:

• Эти шляпы с бесплатным алфавитом — одна из наших самых популярных публикаций! Для каждой буквы алфавита есть черно-белая страница. Юным ученикам понравится носить свою алфавитную корону с буквой недели.
• Бесплатная буква ABC Найти для печати
• Вам понравятся эти рабочие листы с буквами от А до Я! У каждого из этих умных листов алфавита есть своя тема, соответствующая звуку, который издает буква алфавита.Студенты раскрасят картинку, содержащую прописные и строчные буквы, представленные на обучающей странице.
• Если вы сосредотачиваетесь на одной букве за раз, эти мини-книги по алфавиту идеально подходят! Просто раскрасьте, сложите и читайте, чтобы помочь детям пополнить словарный запас и выучить множество слов, которые начинаются с указанной буквы.

ABC Распечатки

• Есть много матов для лепки с алфавитом, но наши бесплатные И интерактивные! Дети составят букву алфавита и с помощью пледа (или мелков) завершат картинку со звуком алфавита.
• Детям понравится формировать заглавные буквы из кубиков Lego Duplo с помощью наших бесплатных ковриков с алфавитом Duplo. Также есть место для детей, чтобы попрактиковаться в начертании букв внизу.
• Вам понравятся эти раскраски с алфавитом NO PREP, которые помогают детям дошкольного и детсадовского возраста практиковаться в прослушивании начальных звуков.

Детские книжки с забавными белками

Осенние занятия для дошкольных учреждений

Ищете еще веселые осенние печатные издания, которые сделают наклонность интересной для детей дошкольного возраста? Посмотрите на них:

Скачать Nuts About the Alphabet Game

Перед загрузкой бесплатного пакета вы соглашаетесь со следующим:

• Этот набор предназначен только для личного использования и использования в классе.
• Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить этот набор для печати на каких-либо других веб-сайтах или в электронных поисковых системах.
• Графика Приобретено и используется с разрешения от
• Все загружаемые материалы в этом блоге защищены авторским правом.

>> Скачать Nuts About the Alphabet Game

<<

Учебный план и инструкции — Государственные школы Вайзата

Отделение исполнительских искусств предлагает занятия по трем направлениям:

1. Исполнительские музыкальные ансамбли
2. General Music
3. Театр

Все курсы факультета исполнительских искусств соответствуют требованиям, предъявляемым к изящным искусствам для получения диплома.

Исполнительские музыкальные ансамбли
Выступающие музыкальные ансамбли включают оркестр, хор и оркестр. Из-за их требований к успеваемости потребуется время вне обычного школьного дня, обычно несколько вечеров в год. Учащиеся, участвующие в оркестре, хоре или оркестре, также имеют право на участие в большом количестве совместных учебных групп, включая камерных певцов, джазовые ансамбли, мадригалы, симфонический оркестр, ударные ансамбли, духовой оркестр, оркестр ямы, Vive Voce и т. Д.Подробная информация об этих группах будет представлена ​​в классе.

Band
Программа оркестра в средней школе Wayzata предлагает возможности во всех аспектах всесторонней учебной программы, включая концертный оркестр, марширующий оркестр, симфонический оркестр, духовая симфония, духовой ансамбль, джазовые ансамбли, духовой оркестр, музыкальный оркестр и Ансамбль ударных. Все ученики группы выступят на трех и более концертах в течение учебного года. Некоторые участники группы также выступят на фестивале Lake Conference Band.В конкурсе соло / ансамблей участвуют все студенты ансамбля. Марширующий оркестр (только 10–12 классы) выступает на всех домашних футбольных матчах и на нескольких общественных парадах. Ансамбль духовых инструментов периодически гастролирует, а Марширующий оркестр иногда совершает большие поездки.

Регистрация:
• Все нынешние ученики 8-го класса записываются в 650 Concert Band .
• Все нынешние 9-х классов учеников группы записываются в 651 Marching Band и 652 Band Grades 10-12 .
• Все нынешние 10-11 классов учеников группы записываются в 651 марширующий оркестр и / или 652 оркестр 10-12 классы .

После проведения оценок в феврале нынешние учащиеся группы 9-11 классов будут помещены в определенную группу. Директора групп будут работать с Офисом планирования, чтобы облегчить такое размещение.

Хор
Хоровая программа средней школы Wayzata предлагает широкий спектр возможностей для студентов, которые заинтересованы в развитии классической вокальной техники.Учащиеся, зарегистрировавшиеся на хоровую программу старшей школы Вайзата, могут рассчитывать на изучение музыки из традиционного хорового репертуара. Акцент будет сделан на дисциплинированное ансамблевое поведение и репетиционный этикет. Студенты будут проверяться на навыки чтения с листа и подготовку к частям индивидуально в течение года. В программе шесть хоров: Bel Canto (11-12), Cantori (10), Concert (11-12), Cantabile (9), Troubadours (9) и Varsity (10-12). Для учащихся, которые являются членами хоров 10–12 классов, есть три возможности внеклассного обучения: Мадригалы, Vive Voce и Камерные певцы.Студенты 10-12-го хора выступают не менее чем на трех концертах в течение года. Учащиеся 9-го класса хора выступают в двух концертах. Весной учащиеся 9-х классов выступают в собственном концерте, а учащиеся 10–12-х классов выступают в хоровом ревю бродвейской, поп- и джазовой музыки «Момент во времени». Учащиеся 10–12 классов также участвуют в фестивалях Classical Lake Conference и соревнованиях больших групп средней школьной лиги штата Миннесота. Члены хоров WHS имеют возможность весной принять участие в нескольких конкурсах сольных / ансамблей MSHSL.

Регистрация :

• Все ученики 9-х классов по тенору и басу должны записаться на «Трубадур».
• Все ученицы девятиклассного хора должны записаться на кантабиле.
• Все 10-классники, учащиеся с высокими голосами, должны записаться на Cantori.
• Все 10-классники, учащиеся тенора и бас-гитары, должны записаться в университетский хор.
• Все учащиеся хоров 11 и 12 классов должны записаться в Bel Canto или Varsity Choirs. Изменения будут внесены в расписание для учащихся 11 и 12 классов, которые решат пройти прослушивание в Концертный хор весной.

Orchestra
Программа оркестра средней школы Wayzata предлагает исключительные возможности для учащихся с широким диапазоном способностей, от тех, кто в основном проходил обучение по программе оркестра средней школы Wayzata, до тех, кто учился в частном порядке в течение многих лет. Учебные цели повышения уверенности в инструментальной технике, лучшего понимания музыкального выражения и повышения осведомленности об ансамблевых навыках достигаются посредством изучения традиционного и современного репертуара и педагогических материалов.Учащиеся будут вовлечены в процесс развития прошлых навыков и опыта, воодушевленные возможностью поделиться временем и талантами с единомышленниками и обогащенные опытом исполнения разнообразной музыки в различных условиях. Все струнные классы и оркестры собираются через день в течение всего года. В противоположный день занятия традиционно проводятся по физическому воспитанию (9), английскому языку (10), химии (11) и экономике / государственной политике (12), но это не гарантируется. Варианты, такие как силовые тренировки, хоры Cantori, Bel Canto и Concert, современная американская литература, ансамбль духовых инструментов, Honors English 10 и U.С. История также может быть доступна некоторым студентам.

Все струнные классы и оркестры выступают не менее трех раз в год. В зависимости от их размещения учащиеся могут иметь доступ к дополнительным соревновательным и неконкурентным большим группам, небольшим ансамблям и сольным мероприятиям, таким как Общегосударственный оркестр, конкурс средней школы штата Миннесота, фестиваль оркестров среднего уровня, оркестр Пит-оркестр и возможности для местных, региональных и национальных поездок / выступлений.

Регистрация:
Все студенты, планирующие играть в оркестре, должны зарегистрироваться в 671 оркестре.Студенты будут помещены в соответствующий оркестр (Интермеццо, Струнный, Камерата, Симфония или Камерный) после прослушивания в марте. Директор и отдел планирования будут обрабатывать все необходимые изменения расписания.

Общая музыка
Предлагаемые курсы общей музыки включают производство музыки, историю музыки и теорию музыки. Продолжительность курса и требования подробно описаны на следующих страницах.

Театр
Театр предлагает курсы:
Театр 1: Введение в актерское мастерство
Театр 2: Актерские стили
Театр 3: Мастерская режиссуры и исследования импровизации и комедии

Вторая мировая война | TheSchoolRun

Основными странами и лидерами, которые составляли союзные державы , были:

• Великобритания — во главе с премьер-министром Уинстоном Черчиллем
• Соединенные Штаты — во главе с президентом Франклином Д. Рузвельтом
• Франция — во главе с Шарлем де Голль
• Советский Союз — во главе с Иосифом Сталиным
• Китай — во главе с Чан Кайши

Три основных страны и лидера, которые составляли державы оси , были:

• Германия — нацисты во главе с Адольф Гитлер
• Италия — фашисты во главе с Бенито Муссолини
• Япония — известная в то время как Японская империя во главе с Хидеки Тодзё; Императором Японии во время Второй мировой войны был император Хирохито.

Вторая мировая война началась, когда Великобритания и Франция объявили войну Германии после того, как немецкие войска во главе с Адольфом Гитлером вторглись в Польшу 1 сентября 1939 года, чтобы заявить о своих правах на землю. Гитлер уже вторгся в Австрию и Чехословакию, поэтому война началась из-за его плана по захвату земель для Германии.

Блокада Ленинграда — известное событие Второй мировой войны. В течение 900 дней — с 8 сентября 1941 г. по 27 января 1944 г. — город Ленинград в России был окружен немецкими войсками.Это означало, что все в городе должны были там оставаться, и что не было никакой возможности для еды или других продуктов, таких как лекарства. Многие сотни тысяч людей умерли за это время (600000-800000), потому что не было достаточно еды или отопления, чтобы обойтись, но люди, жившие в Ленинграде, отказывались сдаваться немцам.

В 1940 году французский порт Дюнкерк стал важным поворотным моментом для союзников во Второй мировой войне. Гитлеровские армии сильно бомбили Дюнкерк, и многие войска союзников ждали на пляже, чтобы их спасли, потому что у них не было ресурсов, необходимых для отпора.С 26 мая по 4 июня более 550 000 военнослужащих были переправлены в безопасное место через Ла-Манш — кодовое название для этого было «Операция Динамо». Некоторые британские гражданские лица (люди, не служившие в армии) даже использовали свои лодки, чтобы спасти как можно больше людей. Спасательная операция помогла поднять боевой дух в Британии, где им действительно нужны были хорошие новости. Это помогло войти в следующее крупное событие Второй мировой войны — битву за Британию .

Королевские военно-воздушные силы были звездами Битвы за Британию , которая является первым военным сражением, которое велось полностью в воздухе.В «Операции« Морской лев »Гитлер планировал вторгнуться в Британию и добавить еще одну страну в свой список завоеваний. Но сначала ему пришлось отбиваться от RAF, где он и столкнулся с проблемой. Британские ВВС победили немецкие Люфтваффе, но после долгой серии сражений с 10 июля по 31 октября 1940 года. Все это называется Битвой за Британию, потому что именно это заставило Гитлера в конце концов передумать о попытке вторжения в Великобританию, и он пошел за Вместо России. Пилоты RAF проявили огромное мужество и отвагу, продолжая сражаться с Люфтваффе, даже когда казалось, что они могут проиграть.

6 июня 1944 года также известно как День Д. В тот день союзные войска начали масштабное вторжение на территорию, захваченную нацистскими войсками Адольфа Гитлера. Все началось с лодок и лодок с войсками союзников, высадившихся на пляжах французского региона Нормандия. Они прорвали немецкую оборону и продолжали бороться с ними через Европу в течение следующих 11 месяцев, пока не достигли Берлина, где тогда скрывался Гитлер.

Битва при Арденнах проходила с 16 декабря 1944 года по 25 января 1945 года и была последней крупной попыткой Гитлера победить союзников.Он надеялся разделить части Западной Европы, которые охраняли британские, американские и французские войска, разделив территорию пополам — это означало бы, что армии не смогли бы перебрасывать припасы друг к другу и заставили бы их более легкие цели для Гитлера и его армий, с которыми нужно бороться. Но все, что Гитлер сделал, — это заставил линию войск союзников «выпуклость» посередине, когда он боролся, чтобы отбросить их, и линия не сломалась полностью. Итак, он не достиг своей цели, и союзники выиграли битву.

Имена, которые необходимо знать

Невилл Чемберлен (1869-1940) — премьер-министр Великобритании в 1937-1940 годах; Чемберлен был премьер-министром, когда Великобритания объявила войну Германии.
Уинстон Черчилль (1874-1965) — премьер-министр Великобритании с 1940 по 1945 год, затем снова с 1951 по 1955 год; Черчилль был премьер-министром на протяжении большей части Второй мировой войны. Черчилль известен своими речами, которые вдохновляли людей продолжать борьбу.
Адольф Гитлер (1889-1945) — немецкий диктатор во время Второй мировой войны и лидер нацистской политической партии
Бенито Муссолини (1883-1945) — итальянский диктатор во время Второй мировой войны и лидер фашистов; Муссолини был также известен как «Il Duce» («лидер») и объединил свои силы с Гитлером как одна из держав Оси.
Франклин Д. Рузвельт (1882-1945) — президент США на протяжении большей части Второй мировой войны
Иосиф Сталин (1878-1953) — лидер Советского Союза во время Второй мировой войны
Хидеки Тодзё (1884-1948) ) — Японский лидер и военный генерал во время Второй мировой войны

Учителя пишут! 6/11 Мини-урок в понедельник — Кейт Месснер

Доброе утро! Прежде чем мы перейдем к мини-уроку в понедельник, мы должны объявить некоторых победителей нашей розыгрыша EYE OF THE STORM.Барабан, пожалуйста…

… Синди Хандли, Кэрол Энн Ослер, Лиза Розенман, Стейси Диллон и Кэтрин Флинн! Пожалуйста, напишите мне (kmessner at kate messner dot com), указав свое имя и почтовый адрес, и Уокер / Блумсбери пришлют вам ваши книги. Если вы не выиграли (извините!), Но хотите приобрести EYE OF THE STORM, вы можете щелкнуть здесь, чтобы сделать заказ в местном независимом книжном магазине.

В дополнение к нашему мини-уроку по понедельникам помните, что автор Джо Ноулз предлагает разминку в понедельник утром в своем блоге, чтобы начать каждую неделю, поэтому обязательно посетите ее, если вы хотите еще одну идею для бесплатного написания сегодня.

А теперь о сегодняшней теме…

… с приглашенным автором Салли Уилкинс. Салли — писатель из Нью-Гэмпшира и любитель исследований, написавшая как научную литературу, так и ранние читатели. Посмотрите ее книги здесь.

Мы, наверное, все слышали, что писатели должны создавать планы для своих работ — даже для своих художественных произведений! Мы знаем, что должны уметь формулировать тему и резюмировать сюжет наших книг в одном предложении. Мы слышали такие выражения, как «Если у вас нет карты, вы не узнаете, идете ли вы к месту назначения» или «без рецепта вы просто добавляете ингредиенты и надеетесь, что появится что-то съедобное. .”

И большинство из нас, вероятно, почувствовали паралич, пытаясь кодифицировать наше свободолюбивое творчество в этом столь структурированном формате схемы, и одновременно задавались вопросом: «Как?» и почему?»

Некоторые авторы клянутся своими набросками, многие другие категорически заявляют, что не прибегают к наброскам. Под этим они обычно подразумевают, что они не делают наброски своей книги или статьи латинскими / прописными / арабскими буквами до того, как начнут писать. Поцарапайте поверхность этого заявления, и вы почти наверняка откроете для себя какой-то другой способ планирования и организации их материала — что-то, что не выглядит и не похоже на схему, а работает как таковая.

Наброски писателя могут иметь форму календаря или хронологии. Это может напоминать блок-схему или, действительно, дорожную карту (или набор направлений, распечатанных из Интернета). Для книжки с картинками раскадровка — очень распространенная форма набросков. Самое главное, план писателя — это не статический документ , созданный до того, как писатель начинает писать, и которому следуют пункт за пунктом до конца. Набросок писателя — это динамический инструмент. В конце концов, готовая работа усвоит структуру плана, так что ученик, которому будет сказано составить план книги (особенно, если это научно-популярная литература), сможет сделать именно это, извлекая содержание из этого материала. старый привычный формат.Но это готовый продукт!

Итак, давайте вернемся к началу и посмотрим, как работает набросок писателя.

Каждое изделие начинается с идеи. Идея может быть темой или темой (назначенные части часто начинаются таким образом). Это может быть персонаж, событие или пейзаж, который писатель хочет исследовать. Самый первый набросок, который делает писатель, очень похож на записывание заметок: фиксирование случайных мыслей по мере их появления, добавление фрагментов и фрагментов информации, которые она уже знает, и напоминания о частях, которые ей необходимо исследовать или обнаружить.Эти биты могут включать имена и описания персонажей, фрагменты диалогов, краткое изложение важной информации (мы надеемся, со ссылками), даже фотографии, вырванные из журналов. Иногда эти наброски являются преднамеренными, структурированными усилиями (как это будет в классе). Часто это происходит со временем, когда писатель работает над другими делами, в результате образуется папка, полная заметок, нацарапанных на обратной стороне старых черновиков, различных блокнотов и канцелярских принадлежностей, и да, конвертов и салфеток.Когда писатель готов приступить к проекту, эти случайные фрагменты группируются вместе — может быть, по символам, может быть, в хронологическом порядке, может быть, в качестве остановок в пути. Хотя группы не могут быть помечены римскими цифрами, на самом деле они являются заголовками схемы. В классе вы можете попросить учащихся создать этот план из групп и кусочков информации, но вам нужно будет ясно дать понять, что это не законченный продукт, потому что очень вероятно, что будут пятерки без Буквы B и другие недостающие части этих контуров.Дайте себе ту же инструкцию — , это инструмент в стадии разработки. Оставляйте много пустого места в каждом разделе, чтобы вы могли включать новый материал по мере его поступления.

Этот ранний набросок не только помогает вам подумать о структуре вашего письма, но и выделяет места, где материал несбалансирован. В научно-популярной статье это укажет на те места, где вам нужно больше исследований. В художественной литературе вы увидите пробелы в повествовании, персонажей, которых нужно развить, перерывы в сюжете, где вам нужно построить переход.(Важное замечание для тех, кто пишет книжки с картинками и короткие статьи — план на самом деле может быть длиннее, чем ваша рукопись!)

Хронология для биографии, которая была короче, чем ее набросок!

Это та точка, в которой авторы «я никогда не набрасываю» и «я должен составлять наброски» обычно расходятся. Вы можете заполнить эти пробелы прямо сейчас, чтобы, когда вы начнете писать, вы действительно знали каждый эпизод своего сюжета или каждую концепцию в своей статье.Или вы можете доверять схеме, чтобы напомнить вам, что вам нужно вернуться к ним позже, и начать писать, используя только этот голый скелет «схемы» в качестве ориентира. (Многие авторы не смотрят его снова, пока не завершат первый черновик.)

По мере накопления материала вы создадите контур другого типа (или исходный скелет трансформируется в один). Построение структуры схемы «главы» сопровождается процессом отображения вашей работы в уме. Будет ли он двигаться в хронологическом, географическом или тематическом порядке? Как вы будете переходить от одного раздела или главы к следующему? В этом плане ваши заголовки могут быть возможными вступительными предложениями, маркерами или заголовками.Под каждым заголовком вы отметите сцену, персонажей и действие, которое вы там будете описывать. Вы заметите, какую информацию вы собираетесь включить, и можете решить, что некоторые вещи нужно представить раньше или отложить на потом, чтобы улучшить поток или сбалансированность работы. Когда вы действительно начинаете писать, вы можете обнаружить, что сначала пишете середину пьесы, затем сцену, ведущую к кульминации, и кружитесь вокруг, чтобы позже заполнить пустые места. План позволяет вам это сделать: вам не нужно писать книгу или статью в том порядке, в котором ее прочитает ваш читатель.

Ваш набросок будет продолжен, когда вы начнете писать — набросок и рукопись будут взаимодействовать, освещая друг друга.

Всегда контур остается инструментом, а не диктатором. Когда вы пишете, работа может развернуться в неожиданном направлении. Могут появиться новые персонажи и потребовать свою роль. Вопрос члена группы критики может заставить вас пересмотреть свои основные предположения. Писать на! Вы всегда можете вернуться и откорректировать контур. Перемещайте части. Объедините одни, расширьте другие, подрежьте и удалите части, которые не работают.В отличие от безупречного готового продукта, обрисовка в общих чертах — занятие грязное. (Некоторые писатели любят помещать каждый раздел на каталожную карточку или в заметку, чтобы им было легче перемещать их.)

Когда вы закончите первый набросок, сделайте еще один набросок — на этот раз из текста. Этот план станет полезным инструментом при внесении изменений, выделяя проблемные области и позволяя вам увидеть общую структуру вашей работы. Вы можете более бесстрастно взглянуть на план / краткое содержание каждой главы и сказать: «Достаточно ли здесь действий?» и «это меняет сюжет?» чем вы можете, когда читаете слова, которые с любовью записываете на бумаге.С каждым последующим наброском контур будет становиться все четче и чище. В конце концов, вы сможете обозначить его как «Краткий обзор главы» и включить в свою книгу!

Назначение на неделю:

Если ваш проект находится на стадии идеи , сделайте дамп мозга, записывая все случайные фрагменты и фрагменты. Начните сортировать их по логическим группам. Создайте приблизительный план (или временную шкалу, или карту, или блок-схему) из этих групп.

Если у вас уже есть незавершенный черновик , создайте контур из текста.Ищите в контуре пробелы и выпуклости. Подумайте (и запишите), как вы можете сгладить и сбалансировать эти проблемные области в следующем черновике.

И записка от Кейт…

Если у вас нет крупного проекта на лето, но вы хотите попрактиковаться в составлении схем и посмотреть, как все это работает , попробуйте создать план одной из ваших любимых книг. Когда я писал EYE OF THE STORM, мне очень хотелось сделать его динамичным для детей, которые любят экшн. Прежде чем я начал писать свой триллер, я сел и изучил ритм в книге, которая восхищает меня своими темпами, — «ГОЛОДНЫЕ ИГРЫ».Я составил план по главам и многое узнал о том, почему мы не можем отложить эту книгу. Веселое упражнение!

И помните … очертания принимают всевозможные формы. Вот еще один пример от Салли с элементами истории в календаре.

А вот сообщение в блоге, которое я сделал некоторое время назад о набросках / планировании, под названием «Настоящие авторы не планируют… Или они? Открытое письмо Тайлеру ». Он показывает все виды планирования и набросков, которые я сделал для своей грядущей загадки «ЗАХВАТИТЬ ФЛАГ».

Наброски

довольно сложно поделиться в комментариях, но не стесняйтесь задавать любые вопросы в комментариях к этому сообщению или остановитесь и дайте нам знать, как это происходит!

Учебная программа

Calvert Education (2018) — Отчет для первого класса

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются на основе того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика К-8

• Фокус и согласованность — 14 возможных точек

  • 12–14 баллов: соответствует ожиданиям

  • 8–11 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов

  • 16-18 баллов: соответствует ожиданиям

  • 11–15 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 38 возможных баллов

  • 31–38 баллов: соответствует ожиданиям

  • 23–30 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 23: не оправдывает ожиданий

Средняя школа математики

• F ocus и Coherence — 18 возможных точек

  • 14–18 баллов: соответствует ожиданиям

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов

  • 14–16 баллов: соответствует ожиданиям

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 36 возможных баллов

  • 30–36 баллов: соответствует ожиданиям

  • 22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 22: не оправдывает ожиданий

ЭЛА К-2

• Сложность и качество текста — 58 возможных баллов

  • 52–58 баллов: соответствует ожиданиям

  • 28–51 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий

• Создание знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 3-5

• Сложность и качество текста — 42 возможных балла

  • 37-42 балла: соответствует ожиданиям

  • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий

• Создание знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 6-8

• Сложность и качество текста — 36 возможных баллов

  • 32–36 баллов: соответствует ожиданиям

  • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий

• Создание знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка инструкций и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA

• Сложность и качество текста — 32 возможных точки
  

  • 28-32 балла: соответствует ожиданиям

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Создание знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла
  

  • 30-34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа естественных наук

• Предназначен для NGSS — 26 возможных точек

  • 22-26 баллов: соответствует ожиданиям

  • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Согласованность и область действия — 56 возможных точек

  • 48-56 баллов: соответствует ожиданиям

  • 30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Поддержка инструкций и удобство использования — 54 возможных балла

  • 46–54 балла: соответствует ожиданиям

  • 29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

.