Экономическое развитие страны тест 9 класс: Тест по истории России Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период 9 класс

Содержание

Тест по истории России Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период 9 класс

Тест по истории России Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период 9 класс. Тест состоит из 10 заданий.

1. Распространение какого понятия в России второй половины XIX в. связано прежде всего с ростом рабочего движения?

1) блокада
2) стачка
3) манифестация
4) демонстрация

2. С Крестьянской реформой 1861 г. связано понятие

1) барщина
2) месячина
3) выкупные платежи
4) государственные крестьяне

3. Какое явление в экономике России относится к 1870-м гг.?

1) освобождение крепостных рабочих Урала
2) выпуск первых бумажных денег — ассигнаций
3) появление Южного промышленного района
4) создание Государственного банка

4. Что было одним из проявлений проблем в развитии тяжёлой промышленности в России в 1870-1880-х гг.?

1) низкая техническая оснащённость предприятий
2) сохранение крепостного труда в промышленности

3) отсутствие машиностроительных предприятий
4) отсутствие казённых заказов

5. Запишите термин, о котором идёт речь.

Система аренды, при которой крестьяне были вынуждены обрабатывать своим инвентарём и помещичьи земли, не сданные в аренду.

6. Что было создано в результате экономических реформ в 1860 г.?

1) Министерство коммерции
2) Государственный банк
3) Министерство финансов
4) Ассигнационный банк

7. Одним из крупнейших предпринимателей России середины XIX в., учредителем Волжско-Камского банка был

1) В.А. Кокорев
2) П.Д. Киселёв
3) Н.М. Муравьёв
4) М.П. Погодив

8. Промышленный переворот в России завершился в

1) 1850-х гг.
2) 1860-х гг.
3) 1870-х гг.
4) 1880-х гг.

9. Один из крупнейших текстильных фабрикантов пореформенной России — это

1) С.В. Морозов
2) Н.Д. Демидов
3) П.А. Строганов
4) С.Я. Яковлев

10. Сормовский завод под Нижним Новгородом был одним из крупнейших предприятий промышленности

1) хлопчатобумажной
2) горнозаводской
3) машиностроительной
4) металлургической

Ответы на тест по истории России Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период 9 класс
1-2
2-3
3-3
4-1
5. Отработки
6-2
7-1
8-4
9-1
10-3

Тест по истории России Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв. 9 класс

Тест по истории России Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв. 9 класс с ответами. Тест включает в себя 2 варианта. В каждом варианте по 10 заданий.

Вариант 1

1. Назовите один из главных признаков развития индустриального общества.

1) преобладание сельского хозяйства в экономике
2) бурное развитие сферы услуг

3) преобладание промышленного производства над сельским хозяйством
4) преобладание традиционных ценностей в общественной жизни

2. Какая транспортная магистраль была построена в Российской империи на рубеже XIX-ХХ вв., что способствовало развитию промышленного производства?

1) Волго-Донский канал
2) Байкала-Амурская магистраль
3) Беломорско-Балтийский канал
4) Транссибирская магистраль

3. Какова была доля государственного сектора в экономике России рубежа XIX-XX вв.?

1) доля государственного сектора была минимальной
2) государство не имело доли в экономике, все предприятия принадлежали частным структурам
3) государственный сектор занимал важное место, доля государственного сектора была значительной
4) предприятия были исключительно государственными, частного сектора экономики не существовало

4. Денежная реформа 1897 г. была проведена в Российской империи по инициативе министра финансов

1) Н.Х. Бунге
2) А.А. Аракчеева
3) П.А. Столыпина
4) С.Ю. Витте

5. Какова была доля иностранных инвестиций в российскую экономику на рубеже XIX-ХХ столетий?

1) иностранных инвестиций в российскую экономику не было совсем
2) около 10 %
3) около 40 %
4) около 80 %

6. На какой период пришёлся мощный экономический кризис в развитии экономики европейских стран?

1) 1897-1899 гг.
2) 1900-1903 гг.
3) 1903-1905 гг.
4) 1905-1909 гг.

7. Какой российский синдикат из перечисленных контролировал к 1912 г. около 80 % металлургической продукции всей страны?

1) «Металлург»
2) «Продамет»
3) «Сверхметалл»
4) «Российские металлургические заводы»

8. Какой размер земельного надела в среднем приходился на одно крестьянское хозяйство России рубежа XIX-ХХ вв.?

1) около 1 десятины земли
2) около 2-3 десятин земли
3) около 7 десятин земли
4) около 10 десятин земли

9. Назовите одну из причин малоэффективного развития сельского хозяйства в России начала ХХ в.

1) значительная доля частных крестьянских хозяйств
2) применение сельскохозяйственной техники, вытеснение ручного труда
3) сохранение крестьянской общины
4) преобладание крупных и середняцких крестьянских хозяйств

10. Какое место занимала Россия в мировой экономике начала ХХ в. по общему объёму сельскохозяйственной продукции?

1) первое
2) второе
3) третье
4) пятое

Вариант 2

1. Как можно определить многоукладную экономику?

1) экономика страны, занимающей огромную территорию

2) экономика, в которой сочетаются различные виды хозяйствования
3) экономика, в которой производится большое количество товаров
4) экономика, где преобладает хозяйство традиционного типа

2. Какие отрасли российской экономики развивались особенно быстрыми темпами на рубеже XIX-XX вв.?

1) топливная и нефтяная промышленность
2) сельское хозяйство
3) лёгкая промышленность
4) химическая промышленность

3. Как назывались заводы, которые составляли основу государственного сектора российской экономики?

1) важнейшие
2) царские
3) казённые
4) офисные

4. В каком году была проведена денежная реформа министра финансов С.Ю. Витте?

1) 1881 г.
2) 1884 г.
3) 1894 г.
4) 1897 г.

5. Как обеспечивался рубль согласно денежной реформе С.Ю. Витте?

1) золотом
2) серебром
3) медью
4) акциями международных компаний

6. Какими были 1900-1903 гг. в истории экономики европейских стран?

1) экономического подъёма
2) постепенного экономического спада
3) экономического кризиса
4) пика роста экономики

7. Какая форма монополий стала основной в российской экономике рубежа XIX-ХХ вв.?

1) тресты
2) картели
3) синдикаты
4) хозяйства

8. Назовите картель, который контролировал большую часть нефтяной промышленности России рубежа XIX-XX вв.

1) «Продамет»
2) «Продуголь»
3) «Нефть»
4) «Нобель-Мазут»

9. Какой размер земельного надела, по подсчётам специалистов, был необходим для нормального существования крестьянской семьи в чернозёмной полосе России в начале ХХ в.

1) 1 десятина земли
2) 2-3 десятины земли
3) 8-10 десятин земли
4) 15-20 десятин земли

10. Какое положение из перечисленных характеризует положительное влияние крестьянской общины в России начала ХХ в. для развития сельского хозяйства?

1) возможность развития крупных отдельных крестьянских хозяйств
2) перераспределение земли в пользу самых эффективных собственников
3) поддержка слабых хозяйств, бедняков
4) ориентация общинного хозяйства на рынок, на сбыт продукции

Ответы на тест по истории России Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв. 9 класс
Вариант 1
1-3
2-4
3-3
4-4
5-3
6-2
7-2
8-3
9-3
10-1
Вариант 2
1-2
2-1
3-3
4-4
5-1
6-3
7-3
8-4
9-3
10-3

Тест. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX веков

Будьте внимательны! У Вас есть 10 минут на прохождение теста.

Система оценивания — 5 балльная. Разбалловка теста — 3,4,5 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Порядок заданий и вариантов ответов в тесте случайный. С допущенными ошибками и верными ответами можно будет ознакомиться после прохождения теста. Удачи!

Список вопросов теста

Вопрос 1

Укажите истинность или ложность утверждений о развитии сельского хозяйства.

Варианты ответов

Наблюдалось аграрное перенаселение.
В Центральной России преобладали полусередняцкие и бедняцкие хозяйства.
Община регулярно проводила переделы земли.
Сохранение общины способствовало развитию сельского хозяйства.

Вопрос 2

Укажите истинность или ложность утверждений об экономическом развитии России.

Варианты ответов

Рост протяжённости железных дорог повысил спрос на металл, уголь и сталь.
Экономика России была многоукладной.
Качественные показатели российской экономики опережали европейские государства.
В период с 1895 по 1899 год сеть железных дорог ежегодно увеличивалась на три тысячи километров.
Важной особенностью российской экономики было наличие крупного частного сектора.

Вопрос 3

Укажите годы начала и окончания экономического кризиса в Европе.

Варианты ответов

Вопрос 4

Как называется долгосрочное вложение капитала в какую-либо отрасль экономики или какое-либо предприятие с целью получения прибыли?

Вопрос 5

В каком городе был построен Нобелевский городок?

Варианты ответов

Москва
Одесса
Царицын
Гатчина
Баку

Вопрос 6

Какие полномочия имело правительство в отношении производства?

Варианты ответов

Вводило таможенные пошлины
Создавало иностранные зоны влияния.
Оказывало влияние на хозяйственную деятельность частных предприятий.
Контролировало цены.

Вопрос 7

Верно ли утверждение, что в конце XIX века Россия вышла на первое место в мире по объёму сельскохозяйственной продукции?

Варианты ответов

Вопрос 8

В каком году в России Витте провёл денежную реформу?

Варианты ответов

Вопрос 9

Соотнесите тип монополии и его характеристику.

Варианты ответов

Форма объединения, созданная для совместного сбыта продукции
Форма объединения предприятий, при которой они теряют финансовую и производственную самостоятельность и подчиняются единому управлению
Форма объединения предприятий, формально сохраняющих самостоятельность, но подчинённых централизованному финансовому контролю и руководству
Форма объединения фирм, компаний или банков, которые договорились о размерах производства, ценах и рынках сбыта, сохранив при этом производственную самостоятельность

Вопрос 10

Как назывался синдикат, созданный с целью регулирования заказов на вагоны?

Тест по истории Социально-экономическое развитие страны в первой половине XIX в.

8 класс

Тест по истории Социально-экономическое развитие страны в первой половине XIX в. 8 класс с ответами. В тесте представлены 2 варианта, в каждом варианте по 7 заданий.

Вариант 1

А1. Увеличение числа промышленных предприятий и количества наемных рабочих во второй четверти XIX в. свидетельствовало о(об)

1) начале промышленного переворота
2) начале экономического кризиса
3) отказе государства от политики протекционизма
4) превращении России в мирового промышленного лидера

А2. Первая железная дорога в России была построена между Санкт-Петербургом и

1) Царским Селом
2) Москвой
3) Даугавпилсом
4) Ригой

A3. Денежная реформа Е.Ф. Канкрина проводилась в период

1) 1837-1841 гг.
2) 1840-1844 гг.
3) 1839-1843 гг.
4) 1833-1840 гг.

А4. Что было результатом денежной реформы Е.Ф. Канкрина?

1) в России открываются первые банки
2) разрешается свободное хождение иностранной валюты
3) запрещается хождение бумажных ассигнаций
4) главным платежным средством становится серебряный рубль

А5. Промышленным переворотом называют переход от

1) фабрики к мануфактуре
2) ручного труда к машинному
3) промышленного общества к аграрному
4) мелких предприятий к крупным

А6. Что было особенностью промышленного переворота в России?

1) начался позже, чем на Западе
2) завершился раньше, чем в Англии
3) проходил только в сельском хозяйстве
4) замедлил экономическое развитие России

В1. «Попутная песня» М. Глинки и Н. Кукольника

Пестрота, разгул, волненье,
Ожиданье, нетерпенье…
Православный веселится
Наш народ.
Православный веселится
Наш народ.
И быстрее, шибче воли
Поезд мчится в чистом поле —

посвящена событию, которое произошло в __________.

Вариант 2

А1. Применение паровых двигателей в писчебумажной и свеклосахарной промышленности во второй четверти XIX в. свидетельствовало о (об)

А2. Крупнейшая ярмарка России находилась в

1) Санкт-Петербурге
2) Архангельске
3) Москве
4) Нижнем Новгороде

A3. Финансовую реформу в годы правления Николая I осуществил

1) М.М. Сперанский
2) А.Х. Бенкендорф
3) А.А. Аракчеев
4) Е.Ф. Канкрин

А4. Чем было вызвано проведение финансовой реформы во второй четверти XIX в.?

1) наличием у населения значительных денежных средств
2) падением курса ассигнаций и ростом цен
3) сменой главы государства
4) уменьшением количества месторождений серебра и золота

А5. Что было особенностью промышленного переворота в России?

1) начался раньше, чем на Западе
2) сопровождался резким увеличением числа буржуазии
3) проходил в условиях сохранения крепостнической системы
4) начался в сельском хозяйстве

А6. В первой половине XIX в. увеличивается вывоз из России

1) хлеба
2) машин и оборудования
3) предметов роскоши
4) овощей и фруктов

В1. Какое название получило явление, о котором идет речь в обращении московских фабрикантов в 1840-х гг. к правительству?

…В условиях замены ручной потребности автоматическим действием механики от рабочего требуется не одна ручная ловкость, но и умственная способность, которую не проявляют обычные рабочие…

Ответы на тест по истории Социально-экономическое развитие страны в первой половине XIX в. 8 класс
Вариант 1
А1-1
А2-1
А3-33
А4-4
А5-2
А6-1
В1. 1837 г.
Вариант 2
А1-1
А2-4
А3-4
А4-2
А5-3
А6-1
В1. Промышленный переворот

начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг. 9 класс

Тест по истории России Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг. 9 класс

1. Вступление Николая II на престол произошло в

1) 1892 г.

2) 1894 г.

3) 1896 г.

4) 1898 г.

2. Кто из названных государственных деятелей занимал пост министра внутренних дел с 1904 г. и предложил императору Николаю II программу либеральных преобразований?

1) М.Т. Лорис-Меликов

2) В.К. Плеве

3) Н.Х. Бунге

4) П.Д. Святополк-Мирский

3. В создании Партии социалистов-революционеров в 1902 г. видную роль играл

1) В.М. Чернов

2) П.Н. Милюков

3) Г.В. Плеханов

4) П.Н. Ткачёв

4. Большевики и меньшевики расходились в вопросе о

1) предоставлении нациям права на самоопределение

2) неизбежности капиталистической стадии развития в России

3) принципах кадрового пополнения и организации РСДРП

4) сохранении помещичьей земельной собственности

5. Раскол РСДРП на большевиков и меньшевиков состоялся в

1) 1894 г.

2) 1898 г.

3) 1903 г.

4) 1906 г.

Вариант 2

1. Какой термин связан с сохранявшимися в царствование Николая II ограничениями по отношению к евреям?

1) красная линия

2) черта оседлости

3) полоса отчуждения

4) железный занавес

2. Л. Мартов был одним из лидеров

1) эсеров

2) большевиков

3) меньшевиков

4) Союза освобождения

3. Какой термин связан с царствованием Николая II?

1) нечаевщина

2) разинщина

3) зубатовщина

4) пугачёвщина

4. Раскол РСДРП на большевиков и меньшевиков состоялся в

1) 1894 г.

2) 1898 г.

3) 1903 г.

4) 1906 г.

5. Установите соответствие между политическими партиями начала ХХ в. и положениями их программ: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Партии

А) Союз освобождения

Б) Партия социалистов-революционеров

В) РСДРП

Положения программы

1) создание федеративного государства

2) установление конституционной монархии

3) предоставление политических прав только русским

4) установление диктатуры пролетариата

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Тест с ответами: “Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX-XX вв.” 9 класс

1. На долю России в начале ХХ в. приходилось более 50% мирового сбора:
а) ржи +
б) пшеницы
в) кукурузы

2. Какое иностранное государство вкладывало больше всего капитала в экономику России:
а) Германия
б) Франция +
в) Австрия

3. Этот термин не относятся к экономике России начала ХХ в.:
а) инвестиции
б) синдикат
в) барщина +

4. В каком году началось проведение Столыпинской аграрной реформы:
а) 1906 году +
б) 1907 году
в) 1908 году

5. Форма капиталистической монополии, при которой участники договариваются о размерах производства, рынках сбыта, ценовой политике, сохраняя производственную и торговую самостоятельность:
а) бартер
б) синдикат
в) картель +

6. Какое положение из перечисленных характеризует положительное влияние крестьянской общины в России начала ХХ в. для развития сельского хозяйства:
а) возможность развития крупных отдельных крестьянских хозяйств
б) поддержка слабых хозяйств, бедняков +
в) перераспределение земли в пользу самых эффективных собственников

7. Одним из крупнейших казённых заводов России в конце XIX в. был(-а):
а) Юзовский
б) Путиловский
в) Обуховский +

8. Какой размер земельного надела, по подсчётам специалистов, был необходим для нормального существования крестьянской семьи в чернозёмной полосе России в начале ХХ в.:
а) 8-10 десятин земли +
б) 2-3 десятины земли
в) 15-20 десятин земли

9. Основа денежной системы России после реформы 1895-1897 гг.:
а) кредитный рубль
б) серебряный рубль
в) золотой рубль +

10. Назовите картель, который контролировал большую часть нефтяной промышленности России рубежа XIX-XX вв.:
а) «Нобель-Мазут»
б) «Нефть» +
в) «Продамет»

11. Аграрный строй в России в начале ХХ в. (до 1905 г.) характеризовался:
а) крестьянским малоземельем +
б) преобладанием фермерских хозяйств
в) высокой степенью механизации

12. Какая форма монополий стала основной в российской экономике рубежа XIX-ХХ вв.:
а) тресты
б) синдикаты +
в) картели

13. Одной из форм капиталистической монополии является:
а) трест +
б) кооператив
в) совхоз

14. Какими были 1900-1903 гг. в истории экономики европейских стран:
а) постепенного экономического спада
б) экономического подъёма
в) экономического кризиса +

15. Кто из перечисленных государственных деятелей занимал пост министра финансов в конце XIX – начале ХХ в.:
а) Витте +
б) Плеве
в) Столыпин

16. Как обеспечивался рубль согласно денежной реформе Витте:
а) серебром
б) золотом +
в) акциями международных компаний

17. В конце XIX в. темпы промышленного роста в России составляли:
а) 20,1%
б) 12,5%
в) 8,1% +

18. В каком году была проведена денежная реформа министра финансов Витте:
а) 1899 г.
б) 1897 г. +
в) 1894 г.

19. Экономика России рубежа XIX-XX вв. характеризовалась:
а) успешным развитием капиталистических способов производства в деревне
б) преобладанием промышленной продукции в экспорте
в) большой ролью государства в экономике +

20. Что было характерно для экономики России конца 19 века:
а) незначительная роль государства в экономике
б) преобладание сельскохозяйственной продукции в вывозе +
в) переход большинства крестьянских хозяйств на капиталистический способ производства

21. В 19 веке экономический подъем в России наблюдался:
а) в 90-е годы +
б) в 80-е годы
в) в 70-е годы

22. Как назывались заводы, которые составляли основу государственного сектора российской экономики:
а) офисные
б) казённые +
в) царские

23. Зажиточные крестьяне, использовавшие труд наемных рабочих, занимающиеся торговлей и ростовщичеством, носили название:
а) батраки
б) отходники
в) кулаки +

24. Какие отрасли российской экономики развивались особенно быстрыми темпами на рубеже XIX-XX вв.:
а) сельское хозяйство
б) топливная и нефтяная промышленность +
в) химическая промышленность

25. К последствиям аграрного кризиса начала 20 века относят:
а) провозглашение правительством политики раскулачивания
б) зависимость России от поставок продовольствия из других стран
в) требования крестьян разделить помещичьи земли +

26. Как можно определить многоукладную экономику:
а) экономика, где преобладает хозяйство традиционного типа
б) экономика, в которой сочетаются различные виды хозяйствования +
в) экономика страны, занимающей огромную территорию

27. Какая отрасль промышленности наиболее динамично развивалась в конце 19 начале 20 веков:
а) металлургическая +
б) текстильная
в) строительная

28. Какой характер носила экономика России на рубеже 19-20 веков:
а) аграрный
б) индустриальный
в) аграрно-индустриальный +

29. Экспорту какого сельскохозяйственного продукта принадлежало первое место:
а) зерна +
б) картофеля
в) льна

30. Какое место занимала Россия в мировой экономике начала ХХ в. по общему объёму сельскохозяйственной продукции:
а) 2
б) 1 +
в) 4

Тест на тему “Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права”

Сложность: знаток. Последний раз тест пройден более 24 часов назад.

Перед прохождением теста рекомендуем прочитать:

Вопрос 1 из 10
Когда была построена железная дорога соединяющая южные губернии с Москвой?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 57% ответили правильно
- 57% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Следующий вопросОтветить
Вопрос 2 из 10
Отчего зависел рост промышленных центров России во второй половине XIX века?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы ответили лучше 54% участников
- 46% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Вопрос 3 из 10
Какая промышленная отрасль была слабо развита в 60-70-е годы XiX века в России?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 68% ответили правильно
- 68% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Вопрос 4 из 10
Назовите основные промышленные районы в области металлургии в Российской империи во второй половине XIX века.
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 89% ответили правильно
- 89% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Вопрос 5 из 10
Как правильно называлась отработка повинности крестьянином у помещика за аренду земли?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 51% ответили правильно
- 51% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Вопрос 6 из 10
Из каких слоёв состояла основная крестьянская масса в уездах и волостях?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 55% ответили правильно
- 55% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Вопрос 7 из 10
Почему обострились отношения между помещиком и крестьянином после реформы 1861 года?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 66% ответили правильно
- 66% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Вопрос 8 из 10
Как протекало социально-экономическое развитие сельского хозяйства в Черноземье?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы ответили лучше 65% участников
- 35% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Вопрос 9 из 10
Как протекало социально-экономическое развитие сельского хозяйства в нечернозёмных губерниях?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 59% ответили правильно
- 59% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Вопрос 10 из 10
Когда произошло завершение промышленного переворота в России?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Вы и еще 79% ответили правильно
- 79% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.

ТОП-3 тестакоторые проходят вместе с этим

Рейтинг теста

Средняя оценка: 3.5. Всего получено оценок: 322.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.

Экономика развития — Образцы тестовых вопросов

Экономика развития — Образцы тестовых вопросов Образцы тестовых вопросов по экономике развития

Ниже приведены примеры тестовых вопросов, взятых из предыдущих экзаменов в Экономика развития. Ответы отмечены *. Пожалуйста, обрати внимание что возможно, что вопросы могут иметь * в неправильном месте. Вы должны все это продумать.

Кроме того, это всего лишь примерные вопросы. Их сюда поставили, потому что студенты часто думают, что полезно увидеть прошлые экзамены.Тот факт, что они здесь не означает, что вопросы на экзамене будут похожи на эти или по той же теме. Это тем более, что субъект Дело и организация курса недавно были скорректированы. В Кроме того, поскольку материал, пройденный между экзаменами, меняется от семестра к семестру, вопросы здесь не разбиты на конкретные экзамены.

1. Порочный круг бедности со стороны предложения предполагает, что бедные страны остаются бедными, потому что
a.экономия остается низкой b. инвестиции остаются низкими c. не хватает эффективных правительство d. все вышеперечисленное e. * a и b выше

2. Проект «Международные сравнения», в котором использовалась покупательная способность. паритетных курсов, а не рыночных обменных курсов, обнаружил, что реальный стандарт проживающих во многих менее развитых странах (НРС) даже ниже, чем указано их доходом на душу населения в долларах.
а. истина б. * ложь

3. По мере роста доходов наблюдается тенденция к перемещению рабочей силы из сферы услуг. сектора в промышленный сектор.
а. истина б. * ложь

4. Что из нижеперечисленного обычно не является элементом конструкции изменение, которое сопровождает развитие?
a. * Увеличение доли сельского хозяйства в ВВП (валовом внутреннем продукте) б. рост производства как доли ВВП c. рост урбанизации d. Все вышеперечисленные изменения сопровождают разработку

.
5. Суть закона Энгеля заключается в том, что по мере роста доходов семьи
a. увеличивается норма сбережений b. * доля дохода, потраченная на питание снижается c.расходы на питание снижаются d. доля дохода, потраченная на предметы роскоши снижаются
6. Показатели экономического роста
a. рост производительности b. увеличение номинального дохода c. * увеличение выход d. ничего из вышеперечисленного
7. Неторговые товары не включаются в измеряемый ВВП, потому что
a. они являются промежуточными товарами b. * они не продаются на рынке c. при производстве таких товаров отсутствует добавленная стоимость d. их ценность не учитывается методом преобразования обменного курса в общую единицу
8.Концепция альтернативных издержек основана на принципе
a. нужно б. потребление c. * дефицит d. выгода
9. Что из нижеперечисленного является НЕПРАВИЛЬНЫМ утверждением о бюджетных ограничениях?
а. Пункты бюджетного ограничения представляют собой комбинации товаров, которые точно израсходовать доход b. Точки в пределах бюджетного ограничения представляют комбинации товаров, которые не расходуют весь доход. c. * Если точки A и B лежат исходя из бюджетных ограничений, мы можем сделать вывод, что людям будет безразлично два d.Если цена одного товара снижается, все остальное то же самое, бюджет ограничение будет поворачиваться или вращаться наружу
10. Когда производитель ткацких станков расширяется, появляются передние навески. эффекты из-за
a. потеря работы в секторе ручных ткацких станков b. увеличение доходов рабочих производящие ткацкие станки c. * увеличен выпуск тканого полотна, производимого электростанциями. ткацкие станки d. повышенный спрос на электродвигатели
11. Экономический рост необходим и достаточен для искоренения большинства абсолютных бедность.
а. истина б. * ложь
12. Уровень доходов или ВВП критикуется в основном как показатель развития. потому что он не принимает во внимание распределение доходов.
a. * Верно b. ложь
13. Определенное количество товаров и услуг необходимо для минимального уровень жизни. Это называется
a. * Основные потребности b. абсолютная бедность c. международный уровень жизни d. концепция развития
14. При идеальном равенстве доходов коэффициент Джини в стране будет быть
а.бесконечность b. 1 в. .5 д. * 0
15. Ролз утверждал, что распределение доходов должно быть определено
a. свободным голосованием всех групп общества b. по тому, что бедные решат приемлемый минимальный уровень c. * тем, что все общество соглашается с «завеса невежества» d. как полностью равные доли дохода для всех групп
16. Все, кроме одного из следующих методов представляют собой общий доход. неравенство:
а. дисперсия b. Коэффициент Джини c. отношение верхнего дециля дохода к дециль с самым низким доходом d.Кривая Лоренца д. * ВВП на душу населения
17. Концепция выбора станет неактуальной, если
a. мы имели дело с очень простой экономикой одного человека b. бедность была устранен c. * устранен дефицит d. капитал ликвидирован
18. Изучите следующую диаграмму:
Коэффициент Джини равен
a. * A / (A + B) b. B / (B + A) c. A / B d. (А + В) / А
19. По словам Саймона Кузнеца, соотношение между ВНП на душу населения а неравенство в распределении доходов можно выразить как
a.строго убывающее отношение b. строго растущие отношения c. нет связи d. * сначала увеличивается, а затем уменьшается
20. Индекс физического качества жизни (PQLI) представляет собой совокупность широко распространенных доступные индикаторы основных потребностей человека. Что из перечисленного не является компонент PQLI:
a. ожидаемая продолжительность жизни b. * доход на душу населения c. младенческая смертность d. грамотность
21. Если кривые Лоренца пересекаются, мы говорим, что неравенство меньше в случае где
а.более бедные получают больший процент дохода b. бедные получают меньше процент дохода c. более богатые менее богатые d. * мы не можем сказать
22. Если процесс разработки характеризуется тем, что мы назвали «расширение современного сектора», соотношение между ВНП на душу населения и Неравенство в распределении доходов можно выразить как
a. строго убывающее отношение b. строго растущие отношения c. нет связи d. * сначала увеличивается, а затем уменьшается
23.Если процесс разработки характеризуется тем, что мы назвали «расширение современного сектора», соотношение между ВНП на душу населения и бедность в распределении доходов может быть выражена как
a. * строго убывающая зависимость b. строго растущие отношения c. нет отношений d. сначала увеличивается, а затем уменьшается
24. В то время как показатель численности говорит нам о количестве бедных и Показатель разрыва бедности говорит нам о средней глубине бедности среди бедных, мера Фостера-Грира-Торбеке (также называемая P-альфа) говорит нам о число, средняя глубина бедности и
a.средний доход b. неравенство среди населения c. * неравенство среди бедный d. дисперсия среднего дохода
25. Концепция паритета покупательной способности
a. основано на стоимости гамбургеров по всему миру b. * основано на стоимость одной и той же товарной корзины в разных странах c. основан по рыночному обменному курсу d. основан на номинальном обменном курсе
26. Если распределение дохода в стране C составляет (1, 2, 2, 3, 5) и черта бедности — 2.5, показатель численности говорит нам, какой процент Население бедно
a. 40 б. 3 в. 2 д. * 60
27. Если распределение дохода в стране C составляет (1, 2, 2, 3, 5) и черта бедности составляет 2,5, показатель среднего дефицита дохода говорит нам о том, что средняя глубина бедности среди бедных составляет
a. * 5/6 b. 5/2 с. 2 дн. 0
28. Если распределение дохода в стране C составляет (1, 2, 2, 3, 5), и в стране D это (1, 1, 2, 3, 5), а черта бедности в обеих странах равно 2.5, по количественному показателю в какой стране больше бедности?
а. C б. D c. * Бедность одинакова в C и D d. мы не можем сказать из Информация предоставлена
29. Если распределение дохода в стране C составляет (1, 2, 2, 3, 5), и в стране D это (1, 1, 2, 3, 5), а черта бедности в обеих странах равно 2,5, по среднему показателю нехватки доходов, в какой стране больше бедности?
а. C b. * D c. бедность одинакова в C и D d. мы не можем сказать из Информация предоставлена
30.Если распределение дохода в стране C равно (1, 2, 2, 3, 5), и в стране D это (1, 1, 2, 3, 5), а черта бедности в обеих странах 2,5, по кривой Лоренца, в какой стране более неравномерно?
а. C б. Округ Колумбия. неравенство то же самое в C и D d. * мы не можем сказать из предоставленная информация.
31. Эмпирические данные показывают, что сегодняшние развивающиеся страны переживают демографический переход, очень похожий на то, что страны пережили в прошлом.
а. истина б. * ложь
32. Коэффициент зависимости — это коэффициент
a. дети взрослым в населении b. от безработных к наемным работникам в рабочей силе c. иностранная помощь к общему ВНП d. * нетрудоспособная возрастная группа от населения к трудоспособному населению
33. Мальтус утверждал, что бедные всегда будут оставаться бедными, потому что
a. * Рост населения имеет тенденцию опережать рост производства продуктов питания b. Они не копите достаточно c. недостаточно ресурсов для их обучения d.все из
34. По сравнению с развитыми странами, НРС имеют
a. более высокий уровень рождаемости и более низкий уровень смертности b. * более высокий уровень рождаемости и более высокий уровень смертности c. более низкий уровень рождаемости и более низкий уровень смертности d. более низкая рождаемость и выше смертность
35. Дети имеют расходы и льготы перед родителями, а
a. отцы и матери разделяют их поровну b. влияние на доход семьи всегда отрицательный, поэтому дети могут рассматриваться как потребительские товары длительного пользования c. * там является компромиссом для родителей между количеством и качеством детей d.в эластичность спроса на детей по доходу сильно отрицательна e. ни один из выше
36. И рикардианская модель роста, и модель Льюиса разделяют предположение что в долгосрочной перспективе рост населения будет опережать рост производства продуктов питания.
а. истина б. * ложь
37. Модель двойной экономики Льюиса делает следующее предположение (я).
а. Изначально заработная плата в сельской местности остается постоянной b. Промышленность приносит прибыль за счет использования дешевой рабочей силы c. Заработная плата в сельской местности вырастет, когда промышленность расширится в достаточной мере d.* все вышеперечисленное e. ничего из вышеперечисленного
38. В отрасли существует эластичная кривая предложения рабочей силы, поскольку продукт труда в сельском хозяйстве составляет
а. ниже, чем его предельный продукт в промышленности b. меньше среднего продукт в сельском хозяйстве c. * очень низкий или нулевой d. постоянный на всех уровнях продукция сельского хозяйства
39. Неполная занятость — это ситуация, когда
a. люди, которые хотят работать, не могут найти работу б. много людей в составе рабочей силы иметь две или более рабочих мест c.* люди работают полный рабочий день и жесткий, но с низкой маржинальной продукцией d. люди работают бесплатно рынок с очень низкой заработной платой
40. Мальтузианская теория роста населения, сформулированная Мальтусом, доказано
а. полностью соответствует человеческому поведению b. * чрезмерно пессимистично настроен в отношении будущего повышение производительности c. что производство продуктов питания будет снижаться с ростом населения d. ничего из вышеперечисленного
41. Модель эндогенного роста подтверждает выводы неоклассической модели. насчет конвергенции.
а. истина б. * ложь
42. LDC имеет ICOR 5 и норму сбережений s = 15%. Если текущий ВВП $ 1000, какой будет ВВП в следующем году?
а. $ 1150 млрд. 850 долларов с. 1200 долл. США * 1030 долл. США
43. Гипотеза «преимущества отсталости»
а. объясняет, как НРС могут наверстать упущенное по производительности; b. подразумевает, что уже известную технологию можно относительно дешево перенести из передовой страны в НРС c. это неверно; нет преимущества отсталости d. * a и b выше
44.L-образные изокванты не подразумевают
a. что исходные данные используются в фиксированных пропорциях b. прирост основного выпуска коэффициент постоянен c. * увеличение отдачи от масштаба d. нет замены между входы
45. Какой показатель абсолютной бедности?
а. Количество сотрудников. б. выпадение среднего дохода. c. Индекс Сена. d. * все выше.
46. Критерий Лоренца
а. позволяет ранжировать все страны по степени неравенства. б. позволяет нам ранжировать все страны по степени бедности.c. является мерой богатство страны. d. * — неполная мера неравенства.
47. Рассмотрим следующее распределение доходов в стране x и стране. y: страна x (2, 3, 4) страна y (6, 9, 12)
a. неравенство выше по x, чем по y. б. неравенство выше по y, чем в х. c. * неравенство одинаково по x и y. d. предоставленная информация не Достаточно сравнить неравенства по x и y.
48. Рассмотрим следующее распределение доходов в стране x и стране y: страна x (2, 3, 4) страна y (6, 9, 12)
a.абсолютная бедность выше по x, чем по y. б. абсолютная бедность выше по y, чем по x. c. абсолютная бедность одинакова по x и y. d. * информация данного недостаточно для сравнения абсолютной бедности по x и y.
49. Рассмотрим экономику с низким доходом на душу населения. Предположим i) всякий раз, когда доход на душу населения поднимается выше прожиточного минимума, население растет и ii) всякий раз, когда он опускается ниже прожиточного минимума, население сокращается. Учитывая, i) и ii),
a. * существует ловушка бедности. б. критически важный минимум усилий, увеличивающийся на душу населения доход на 1.Для развития необходимо 5% годовых. c. в Экономика готова к взлетно-посадочной полосе Ростова. d. ни один из вышеперечисленных.
50. Что из перечисленного не может считаться примером индустриализации?
a. * Повышение грамотности b. Замена человека механическими навыками c. Улучшение экономической организации d. Улучшение извлечения и обработки сырья материалы
51. Границу производственных возможностей можно рассматривать как меру
а. Настоящий Г.Н.П. б. Номинальный G.N.P. c. * Потенциальный G.N.P. d. Ни один из вышеперечисленных
52. Большинство списков основных человеческих потребностей включают в себя все следующие пункты, кроме
a. * Основной транспорт, например, велосипеды. б. минимальный уровень питания c. минимальное обеспечение жильем d. оказание базовой медицинской помощи
53. Рост ВНП на душу населения может не привести к увеличению доходов большинства граждан. потому что:
а. Прибыль от роста может быть использована для дорогостоящих проектов славы, которые обеспечивают несколько конкретных выгод для людей.б. прибыль от роста может быть в значительной степени реинвестирована, поэтому рост потребления откладывается c. Те, кто уже относительно обеспечен может получить все или большую часть преимуществ d. * все вышеперечисленное
54. Идея, которая предполагает, что бедность является самовоспроизводящейся, потому что бедные страны не могут сберечь и инвестировать достаточно, чтобы накопить капитал запасы, которые помогли бы им расти, составляют
a. теория зависимости. б. * гипотеза порочного круга бедности. c. неоколониализм. d. гипотеза недостаточного потребления.
55. Если гипотеза порочного круга бедности верна на всех уровнях дохода на душу населения, то
a. все экономики будут развиваться одинаковыми темпами. б. * ни одна нация никогда не могла добиться экономического развития. c. ни одна нация никогда не сможет достичь высочайшего уровень экономического развития. d. бедность не будет вечной.
56. Черта абсолютной бедности:
a. необходимо время от времени корректировать по мере роста реальных доходов b. показывает средний доход 10 процентов самых бедных слоев населения c.варьируется в зависимости от Коэффициент Джини d. * Ничего из вышеперечисленного.
57. Коэффициент Джини дает оценку:
a. уровень бедности b. * уровень относительного неравенства c. замаскированный безработица d. темп роста
58. Чтобы нарисовать кривую Лоренца, показывающую распределение доходов по домохозяйствам, сначала следует ранжировать все домохозяйства в соответствии с
a. размер домохозяйства. б. возраст главы семьи. c. уровень заработной платы. d. * доход на душу населения.
59. Одно исследование показало, что коэффициент Джини для Египта.403. был практически такой же, как у Австралии .404. Из этой информации можно сделать вывод что Египет и Австралия
а. практически такое же количество домохозяйств находилось в абсолютной бедности. б. имел практически такой же процент домохозяйств в абсолютной бедности. c. практически тот же уровень индекса человеческого развития. d. * ничего из вышеперечисленного.
60. Согласно гипотезе перевернутого U Кузнеца, по мере развития экономики
а. средние семейные доходы сначала падают, а затем растут.б. доля отрасли ВНП сначала повышается, а затем падает. c. * неравенство доходов сначала увеличивается и позже падает. d. темпы прироста населения сначала повышаются, а затем падают.
61. Если s — норма сбережений, а v — коэффициент выпуска капитала, то ‘g’ темп роста в модели Харрода Домара представлен как
a. против. б. св. c. св. д. * с / в.
62. Защитник теории сбалансированного роста Рагнара Нурксе
a. стабильные темпы роста ВНП b. паритет между основным капиталом и рабочей силой c.* одновременное развитие всех секторов экономики d. все вышеперечисленное.
63. Критические минимальные усилия относятся к
a. минимальные трудозатраты, необходимые для повышения ПДК b. идеальное соотношение в котором объединить труд с капиталом c. * большой толчок выступал за повышение экономика от продолжающейся стагнации d. ни один из вышеперечисленных.
64. Модель Артура Льюиса использует предположение, что
a. * Неограниченное предложение рабочей силы доступно при фиксированной ставке заработной платы b. поставлять труда является строго возрастающей функцией ставки заработной платы c.предложение труда растет по фиксированной ставке d. скрытая безработица не должна существовать в сельском хозяйстве. сектор.
65. Если в стране наблюдается быстрый рост дохода на душу населения, до открытия новых запасов нефти, то происходит:
a. * рост, но не обязательно развитие. б. развитие, но не рост. c. и рост, и развитие. d. ни роста, ни развития.
66. По словам Кузнеца, отличительной чертой «современной экономической рост »составляет
а.расширение тяжелой промышленности. б. быстрое снижение прироста населения тарифы. c. * высокие темпы сбережений и инвестиций. d. применение науки к проблемам хозяйственного производства.
67. В неизменных лирах 1968 года реальный ВНП в Турции увеличился с 206,1 млрд. Лир. в 1980 г. — до 14,7 млрд. лир в 1981 г. Инвестиции в 1980 г. составили 43 млрд. лир. В чем была ценность ICOR?
а. * 5. б. 0,176. c. L8,6 млрд. d. Это не может быть определено из этих данные.
68. Все, кроме одного из следующих элементов, являются характеристикой демографической переход.Какой из них является исключением?
а. Изначально высокая рождаемость и смертность. б. Изначально низкая ставка естественного увеличивать. c. * Быстрый рост рождаемости на ранних стадиях разработка. d. Резкое падение смертности с отставанием в спад в рождаемости.
69. Кривая предложения рабочей силы в промышленность горизонтальна, если имеется излишек рабочей силы. труд в сельском хозяйстве. Условие возникает до тех пор, пока:
a. предельный продукт труда в сельском хозяйстве меньше среднего продукт труда.б. предельный продукт труда в сельском хозяйстве меньше чем предельный продукт труда в промышленности. c. есть уменьшение возвращается к труду в сельском хозяйстве. г. * предельный продукт труда в сельском хозяйстве равно нулю.
70. Какое из следующих утверждений согласуется с утверждением Хиршмана? теория несбалансированного роста?
а. Страна должна сосредоточиться на промышленности, потому что сельское хозяйство не является динамичным сектор. б. Чтобы начать процесс индустриализации, стране требуется «большой толчок.»c. Когда в первую очередь развиваются определенные отрасли, эффекты взаимосвязи будет стимулировать развитие новых отраслей. d. * Все вышеперечисленное.
71. Что из нижеперечисленного является прямым следствием мнения о том, что деторождение это экономическое решение?
а. У людей не будет дополнительных детей, если они не смогут получить прибыль от этого. б. Социальные факторы не влияют на решение о деторождении. c. Обязательное образование повысит рождаемость за счет повышения перспектив каждого ребенка. заработок.d. * Рождаемость должна снизиться с улучшением возможностей для женщин работать вне дома.
72. Основное внимание в стратегии развития в 1950-х годах уделялось
а. Снижение безработицы, b. * Увеличение G.N.P., c. Увеличение иностранных торговля, д. Повышение грамотности
73. Добыча железной руды увеличилась в связи с увеличением спроса. для стали. Выше приведен пример
a. Прямые связи, b. * Обратные связи, c. Прямая и обратная связь, d.Ничего из вышеперечисленного
74. Согласно W.W.Rostow, что из следующего не принадлежит «Предварительные условия для взлета»:
a. Повышение продуктивности сельского хозяйства, б. Политическая стабильность, c. Разработка социальных накладных расходов, d. * Рост производства потребительских товаров длительного пользования
75. Если существует ситуация, когда это невыгодно ни одному производителю расширить производство из-за ограниченности рынка, тогда лучшая стратегия для страны, которая будет принята на вооружение, будет
a.* Стратегия сбалансированного роста, b. Стратегия несбалансированного роста, c. Работа стратегия роста, d. Ничего из вышеперечисленного
76. Стратегия несбалансированного роста может быть желательной, если
a. Неделимость важна, б. Стоимость расширения важна, c. * Оба вышеперечисленных, d. Ничего из вышеперечисленного
77. Что из нижеперечисленного не относится к роли сельского хозяйства в экономической разработка
а. Предоставляет рабочую силу для несельскохозяйственного сектора, б. Обеспечивает рынок для несельскохозяйственные товары, c.Источник промышленного сырья, д. * Ничего из вышеперечисленного
78. Что из перечисленного не является слабым местом импортозамещения? стратегия роста
a. * Сокращает производство в современном секторе, b. Приводит к неподобающему домашнему K / L соотношение, c. Приводит к проблеме платежного баланса, d. Снижает экспорт сельскохозяйственные товары
79. Согласно модели Харрода-Домара, увеличение темпов роста зависит от на
а. Увеличение коэффициента капитала к выпуску b. * Снижение коэффициента капитала к выпуску, c.Повышение предельной склонности к потреблению, d. Ничего из вышеперечисленного
80. В модели Харрода-Домара предполагается, что эластичность замещения между капиталом и трудом —
a. Бесконечный, б. Один, c. От нуля до единицы, д. * Ноль
81. В теории демографического перехода темпы роста населения вероятно увеличится в
a. Период I, b. * Период II (c) Период III (d) Периоды I и II
82. Согласно Мальтусу, фиксированный фактор производства составляет
a.Труда, б. Столица, г. * Земля, д. Предпринимательство
83. Согласно Мальтусу, примерами профилактических проверок являются
a. Аборт, b. * Отложенный брак, c. Голод, д. И a, и b
84. В абсолютно конкурентной экономике, если кривая спроса на рабочую силу бесконечно эластичен, то весь национальный доход будет составлять
a. * Рабочие, b. Капиталисты, гр. Арендодателей, д. Ничего из вышеперечисленного
85. По мнению А. Сена, голод наиболее вероятен из-за
а.Падение производства сельхозпродукции, б. * Распределение распределения сельскохозяйственных товаров, c. Неблагоприятные погодные условия, д. Падение денежной массы
86-90. Предположим, что в экономике 5 рабочих и изначально все рабочие работают в традиционном секторе с заработной платой, равной 1 (назовем это начальным период, период 0). В каждый последующий период один рабочий мигрирует из из традиционного сектора в современный сектор, где заработная плата равна 4. Допустим, что количество рабочих остается постоянным, то период 5 все рабочие находятся в современном секторе.
86. В период 5 коэффициент неравенства Джини составляет
a. 1, корп. 0.5, в. * 0, д. Ничего из вышеперечисленного
87. По мере того, как происходит миграция, коэффициент Джини неравенства
a. * Сначала повышается, затем понижается, b. Сначала падает, потом поднимается, c. Падает непрерывно, d. Непрерывно поднимается
88. По мере того, как происходит миграция, доля доходов беднейших 50%
a. Сначала поднимается, потом падает, b. * Сначала падает, потом поднимается, c. Падает непрерывно, d. Непрерывно поднимается
89.Поскольку имеет место миграция, душевой доход рабочих
a. Сначала поднимается, потом падает, б. Сначала падает, потом поднимается, c. Падает непрерывно, d. * Постоянно возрастает
90. Доля доходов беднейших 20%, вероятно, будет как минимум в который период
г. Период 2, б. Период 3, в. * Период 4, д. Период 5
91. Предположим, мы выдвигаем гипотезу о том, что заработная плата установлена на уровне прожиточного минимума. Тогда какое наблюдение укрепит нашу гипотезу
a. Нет принудительной безработицы, б.* Заработная плата не падает как труд изменения производительности, c. Заработная плата падает в период неурожайного сельского хозяйства, d. Ничего из вышеперечисленного
92. При аренде с фиксированной арендной платой риск составляет
a. * Несет арендатор, b. Переносится домовладельцем, гр. Совместно между домовладельцем и арендатора, д. Ничего из вышеперечисленного
93. Что из нижеперечисленного не является основанием для издольщины?
a. Он действует как устройство для проверки, b. Он разделяет риски между арендодателем и арендатор, гр. Это снижает стоимость надзора для домовладельца, d.Ни один из выше
94. Сельские процентные ставки, вероятно, будут
a. * Выше, чем на организованном кредитном рынке, b. То же, что и в организованном кредитный рынок, c. Ниже, чем на организованном кредитном рынке, d. Ни один из выше
95. В модели Харриса-Тодаро в равновесии ожидаемая заработная плата в городах Ставка составит _________ ставки заработной платы на селе
а. Больше чем, b. * Равно, c. Меньше чем, d. Ничего из вышеперечисленного
96. Предположим, что мигранты не склонны к риску, тогда в модели Харриса-Тодаро в равновесии ожидаемая городская заработная плата будет _________ заработной платой в сельской местности. тариф
а.* Больше чем, b. Равно, c. Меньше чем, d. Ничего из вышеперечисленного
97. Что из перечисленного не является примером финансовых репрессий
a. Принудительная продажа государственного долга банковской системе, b. Процентная ставка контроль над ставками по кредитам и депозитам, c. Очень высокие темпы роста денежной массы, г. * Создание крупного государственного сектора
98. Согласно рикардианской модели, причина более низких цен на услуги в LDC —
a. Производительность труда в сырьевых товарах одинакова в богатых и бедных странах, б.* Производительность труда в сырьевых товарах ниже в бедных странах, c. Производительность труда в сфере услуг ниже в бедных странах, d. Ничего из вышеперечисленного
99. Какое из следующих утверждений об ограничении импорта не соответствует действительности?
а. Ограничения на импорт привлекают ресурсы в защищенную промышленность, b. Импортировать ограничения включают безвозвратную потерю c. Ограничения на импорт повышают цены для покупателей к продукту, d. * Ограничение импорта смещает благосостояние производителей потребителям
100.В мире, не относящемся к Харрис-Тодаро, если будет замечено, что бедность очень высока. коррелирует с безработицей, то выбор методов, вероятно, сокращение бедности
a. * трудоемкие методы, b. Капиталоемкие методы, c. Выгода методы максимизации, d. Ничего из вышеперечисленного
101. Если рождаемость 6%, а смертность 2%, естественный коэффициент прироста населения составляет
а. 0,3% б. 3,0% c. * 4,0% d. 8,0%
102. Исторически низкие темпы прироста населения сохранялись, потому что из
а.низкие показатели рождаемости. б. * высокий уровень смертности. c. миграция из развивающихся страны. d. государственные ограничения на количество детей, которые семьи могут имеют.
103. Основным внутренним источником сбережений в НРС является
a. государственные сбережения за счет профицита бюджета b. нераспределенная прибыль компании c. * сбережения домашних хозяйств d. сбережения предприятий бюджетной сферы
104. В годы финансовых репрессий в НРС реальная процентная ставка часто был отрицательным из-за:
a.явная политика правительства b. низкие процентные ставки, установленные правительство для поощрения капиталовложений c. государственная политика по борьбе с инфляция d. * непреднамеренный результат инфляции, произошедшей после номинальной процентные ставки были фиксированы.
105. НРС нуждаются в иностранном капитале в форме
a. ссуды, когда они хотят сохранить контроль над отечественной промышленностью b. капитал когда они хотят разделить риски с иностранными инвесторами c. долгосрочные кредиты на долгосрочные инфраструктурные проекты d.* все вышеперечисленное
106. Если предельный продукт капитала вдвое больше, чем труда, и цена капитала в три раза выше, чем цена труда, тогда
a. капитал будет заменен трудом b. * труд будет заменен заглавная c. цена капитала упадет, а цена труда вырастет d. будет задействовано в два раза больше капитала, чем рабочей силы
107. Инвестиции в капитал подразумевают
a. будущая жертва ради настоящей выгоды b. покупка финансовых активов, таких как акции или облигации c.никаких жертв, потому что это ведет к росту d. * подарок Жертвовать ради ожидаемой будущей выгоды
108. Автаркией называется страна
а. с авторитарным правительством b. *, которое самодостаточно и закрытая экономика c. который имеет свободную торговлю с остальным миром d. никто из
109. Проект общественных работ платит 5 долларов в день бедным сельским рабочим, которые в противном случае зарабатывайте всего 2 доллара в день на подработке. Альтернативная стоимость, или теневой размер оплаты труда составляет:
a.* $ 2 млрд. 3 долл. США 5 дн. $ 7
110. Крестьянские фермеры в НРС обычно наблюдаются до
a. надлежащим образом реагировать на изменения ценовых стимулов b. использование доступно ресурсы эффективно c. * И a, и b d. Ни а ни б
111. В модели домашнего хозяйства агенты выбирают свое время и вид работы по максимуму:
a. производство b. доход c. досуг d. * полезность e. краткосрочное потребление

Викторина по экономической грамотности Совета по экономическому образованию
Проверьте свою экономическую грамотность с помощью этих двадцати вопросов с несколькими вариантами ответов!
Внимательно прочтите каждый вопрос и выберите один правильный ответ под ним.После того как вы ответили на каждый вопрос, нажмите кнопку «Отправить» внизу экрана, чтобы увидеть, как вы это сделали.
1. Значительное увеличение количества ресторанов быстрого питания в сообществе, скорее всего, приведет к: 2. Человек, который начинает бизнес по производству нового продукта на рынке, известен как: 3.Повышение процентных ставок, взимаемых банками с 5% до 8%, скорее всего, будет способствовать: 4. Большинство людей получают большую часть личного дохода от: 5. Если реальный валовой внутренний продукт Соединенных Штатов увеличился, но производство товаров осталось прежним, то производство услуг: 6.Если бы цена на говядину выросла вдвое, а на птицу не изменилась, люди, скорее всего, купили бы: 7. Если Соединенные Штаты перестанут импортировать автомобили из страны X, кто, скорее всего, выиграет? 8. Если правительство вашего города устанавливает максимальную сумму, которую домовладельцы могут взимать с арендной платы, каков наиболее вероятный результат? 9.Кто в США определяет, какие товары и услуги следует производить? 10. Мексика выращивает фрукты и овощи, а Аргентина — говядину. Если Мексика добровольно торгует фруктами и овощами в обмен на аргентинскую говядину, то: 11. Производители зимней спортивной одежды XYZ имеют свои производственные предприятия, работающие днем и ночью, но они не могут производить достаточно спортивной одежды, чтобы удовлетворить спрос.Если производители XYZ не смогут увеличить производство, а спрос продолжит расти, цена на зимнюю спортивную одежду XYZ будет: 12. Ресурсы, используемые при производстве товаров и услуг, ограничены, поэтому общество должно: 13. Фондовый рынок — это пример института в нашей экономике, который существует для того, чтобы помогать людям в достижении их экономических целей.Существование этого заведения: 14. Когда человек снимает квартиру, кому выгодна сделка? 15. Решая, какой из двух предметов купить, всегда следует: 16. Когда правительства поставляют продукты и услуги, эти продукты и услуги обычно приносят пользу: 17.Когда расходы федерального правительства за год превышают его доходы за этот год, разница известна как: 18. Какому из нижеперечисленного с наибольшей вероятностью поможет инфляция? 19. Что из следующего, скорее всего, ускорит инновации в компьютерной индустрии? 20.Какое из следующих утверждений о функции денег неверно?
Разработка | Примечания, видео, контроль качества и тесты | 9 класс> Социальные науки> Развитие и его инфраструктуры
Развитие
Развитие
Люди, семьи, сообщества и страна всегда меняются. Развитие — это изменение, которое приносит улучшение жизни каждого человека.Изменение, которое приносит пользу только мужчинам или горожанам, не означает развития. Таким образом, истинное развитие приносит пользу всем людям и способно работать бесперебойно в течение долгого времени.
Уровень развития не везде одинаков. Некоторые страны, например страны Западной Европы, быстро развиваются в течение 200 лет. Эти страны сейчас считаются развитыми. Несмотря на то, что есть бедняки, у большинства людей высокий уровень жизни. Другие страны, в основном Африка, Азия и Южная Америка, развивались всего около 50 лет, и по историческим или географическим причинам эти развивающиеся страны намного беднее.В этих странах низкий уровень жизни людей.
Достижение развития
Развитие часто связано с экономическим ростом. В этом смысле получение более высокого экономического статуса — это развитие. Но сам по себе экономический рост не является истинным развитием. Другими словами, развитие связано не только с удовлетворением физических потребностей людей, но и с социально-культурными улучшениями. Итак, истинное развитие относится к изменениям, которые улучшают общее состояние человека.
Развитие происходит при правильном использовании имеющихся средств и ресурсов. Такие факторы, как здоровье, образование, транспорт и связь, необходимы для предоставления услуг людям и проведения развивающих мероприятий. Это называется инфраструктурой развития. Страна с хорошей системой этих факторов может легко начать развитие. Развитие — это изменение, которое приносит улучшение жизни каждого человека, живущего в стране. Прежде всего, от коррумпированных лидеров нельзя ожидать хорошего руководства и его исполнения.
Экономика страны сильнее, если у нее больше экспорта и меньше импорта. Деньги, полученные от экспорта товаров, проданных за границу, теряются при покупке импорта из других стран. Хотя Непал сильно теряет в импорте, он хорошо зарабатывает на работе за рубежом. Во многих частях мира не все люди в равной степени пользуются плодами развития. В капиталистических обществах существует огромная пропасть между богатыми и бедными. Таким образом, страны должны приложить усилия для достижения развития, которое принесет больше пользы бедным обществам.
Измерение развития
Уровень развития можно измерить и сравнить с помощью нескольких цифр, известных как индикаторы. Общий показатель валового внутреннего продукта (ВВП) — это общая стоимость произведенных товаров и услуг в пределах страны, независимо от национальности производителей или поставщиков. Таким образом, ВВП включает вклад неграждан внутри страны, но учитывает вклад граждан за рубежом.В настоящее время валовой национальный доход (ВНД) используется как главный индикатор экономического развития. ВНД включает как ВВП, так и доходы из-за рубежа. Если мы разделим его на общую численность населения, мы получим доход на душу населения, который представляет собой среднюю сумму, заработанную людьми в течение одного года. Доход на душу населения — общий показатель развития. Он показывает средний доход граждан за год.
Математически доход на душу населения = ВНД / общая численность населения

Общая численность населения
Другой показатель — распределение рабочих мест.В бедных странах люди упорно трудятся в основном в непромышленных областях, но без навыков, энергии или оборудования они не могут заработать много. Индекс человеческого развития (ИЧР) — это совокупный показатель, рассчитываемый на основе дохода на душу населения, грамотности и продолжительности жизни. Таким образом, он может отражать общий статус развития, достигнутый страной в областях экономического роста, образования и здравоохранения. Но средние значения всегда скрывают различия. Например, страна с большим количеством бедных людей может иметь высокий доход на душу населения из-за высоких доходов некоторых очень богатых людей.Доход на душу населения одинаков как для богатых, так и для бедных, как для заработков, так и для не получающих заработок.
Средства и ресурсы
Сырье Сельское хозяйство, лесные товары и природные ресурсы
Рабочая сила Квалифицированная и неквалифицированная рабочая сила, налоги
Капитал Различные виды Капитал торговля и промышленность.
Источники энергии Гидроэлектроэнергия, уголь, газ, нефть, солнечная энергия и древесина
Транспорт Дороги, мосты, авиалинии и другие регулярные службы
Связь Телевидение, радио, спутник, факс, почтовые услуги, электронная почта, телефон и т. д.
Образование Школа, техническое образование, университеты, кампусы, повышение квалификации и т. Д.
Здравоохранение, санитария и планирование семьи Здоровая и спланированная семья, контролируемое население, больница, охрана окружающей среды и утилизация отходов и т. Д.
Электроэнергия Гидроэлектроэнергия, поставка газа и нефти, ядерная энергия, тепловая энергия, солнечная энергия и топливо и т. Д.
Рынок Местный, национальный и международный рынок
Торговля Банковская система, страхование , магазины и отели и т. д.
Ирригация Каналы, трубчатые колодцы, насосы и т. Д.
Жилье, места отдыха Планируемая застройка, государственное обеспечение.
У нас есть обильные источники полезных ископаемых, многолетние реки, захватывающие культуры, своеобразная флора и фауна и т. Д., Но они не используются должным образом. Причины: —
Отсутствие капитала
Политическая нестабильность
Высокое влияние коррупция
Отсутствие чувства национальности
Незнание технологий
Экономический рост: определение, измерение, причины, последствия
Экономический рост — это увеличение производства товаров и услуг за определенный период.Чтобы быть наиболее точным, измерение должно исключать влияние инфляции.
Экономический рост приносит больше прибыли предприятиям. В результате цены на акции растут. Это дает компаниям возможность инвестировать и нанимать больше сотрудников. Чем больше создается рабочих мест, тем выше доходы. У потребителей появляется больше денег, чтобы покупать дополнительные продукты и услуги. Покупки способствуют более быстрому экономическому росту. По этой причине все страны хотят положительного экономического роста. Это делает экономический рост самым популярным экономическим индикатором.
Как измерить экономический рост
Валовой внутренний продукт — лучший способ измерить экономический рост. Он учитывает весь объем производства страны. Он включает в себя все товары и услуги, которые предприятия страны производят для продажи. Неважно, продаются ли они внутри страны или за границу.
ВВП измеряет конечное производство. Он не включает детали, которые производятся для изготовления продукта. Сюда входит экспорт, потому что они производятся в стране.Импорт вычитается из экономического роста.
Большинство стран измеряют экономический рост ежеквартально.
Самый точный показатель роста — реальный ВВП. Снимает эффекты инфляции. В качестве темпа роста ВВП используется реальный ВВП.
Всемирный банк использует валовой национальный доход вместо ВВП для измерения роста. Сюда входят доходы, возвращаемые гражданами, работающими за границей. Это важный источник дохода для многих стран с формирующимся рынком, таких как Мексика. Сравнение ВВП по странам занижает размер экономики этих стран.
ВВП не включает неоплаченные услуги. Он не учитывает уход за детьми, неоплачиваемую волонтерскую работу или незаконную деятельность на черном рынке. Он не учитывает экологические издержки. Например, цена на пластик низкая, потому что в нее не входит стоимость утилизации. В результате ВВП не измеряет, как эти затраты влияют на благосостояние общества. Страна улучшит свой уровень жизни, если будет учитывать экологические издержки. Общество измеряет только то, что ценит.
Точно так же общества ценят только то, что они измеряют.Например, страны Северной Европы занимают высокое место в Отчете Всемирного экономического форума о глобальной конкурентоспособности. Их бюджеты сосредоточены на драйверах экономического роста. Это образование мирового уровня, социальные программы и высокий уровень жизни. Эти факторы создают квалифицированную и мотивированную рабочую силу.
В этих странах высокие налоговые ставки. Но они используют доходы для инвестирования в долгосрочные строительные блоки экономического роста. В книге Риан Эйслер «Настоящее богатство народов» предлагается внести изменения в U.S. экономическая система, придавая значение деятельности на индивидуальном, общественном и экологическом уровнях.
Эта экономическая политика контрастирует с политикой Соединенных Штатов. Он использует заемные средства для финансирования краткосрочного роста за счет увеличения потребительских и военных расходов. Это потому, что эта деятельность действительно отражается в ВВП.
Фазы экономического роста
Аналитики следят за экономическим ростом, чтобы узнать, в какой стадии экономического цикла находится экономика. Лучшая фаза — это расширение.Это когда экономика растет устойчивым образом. Если рост выходит за рамки нормального роста, он перегревается. Это создает пузырь активов. Так случилось с жилищным сектором в 2005–2006 годах. Поскольку слишком много денег преследует слишком мало товаров и услуг, начинается инфляция. Это «пиковая» фаза делового цикла.
В какой-то момент вера в экономический рост рассеивается. Когда больше людей продают, чем покупают, экономика сокращается. Когда эта фаза делового цикла продолжается, наступает рецессия.Экономическая депрессия — это спад, который длится десять лет. Единственный раз это произошло во время Великой депрессии 1929 года.
На приведенной ниже диаграмме показаны различные фазы экономики США с 4 квартала 2005 года по 4 квартал 2018 года.
Причины роста в США
В Соединенных Штатах в изобилии действуют четыре фактора производства. Это земля / природные ресурсы, рабочая сила, капитальное оборудование и предпринимательство.
По размерам суши Соединенные Штаты сопоставимы с Россией, Канадой и Австралией.Но у него больше природных ресурсов, чем у этих стран. Лучшими из них являются:
Пахотные земли на Великих равнинах называют житницей мира.
Умеренный климат.
Пресная вода, озера и реки.
Крупные месторождения нефти, угля и природного газа.
Канаде и России мешает холодный климат. Австралия сухая.
Эти природные ресурсы привлекали рабочую силу. В результате рабочая сила США большая, квалифицированная и мобильная.Он быстро реагирует на меняющиеся потребности бизнеса. Большое и разнообразное население обеспечивает рынок тестов для домашних хозяйств. Это дает отечественным компаниям опыт понимания того, чего хотят потребители. Это дало Соединенным Штатам сравнительное преимущество в производстве потребительских товаров. В результате почти 70% того, что страна производит, предназначено для личного потребления.
Экономическому росту также способствовало повышение производительности. Это измеряет, сколько продукции производит каждый час рабочего времени.Его рыночная экономика поощряет технологические инновации.
Все это дает американским компаниям преимущество в экспорте. В результате Соединенные Штаты занимают четвертое место в мире по экспорту. Это позволило стране преуспеть в производстве четвертого фактора производства — основного оборудования. К ним относятся компьютеры, полупроводники и медицинское оборудование. Также сюда входят промышленные машины и оборудование.
Сфера услуг США также является инновационной. Наиболее успешными являются финансовые услуги, здравоохранение и интеллектуальная собственность, например, компьютерное программное обеспечение.
Способы стимулирования экономического роста
Если страна не наделена производственными факторами, она должна найти другие способы стимулировать рост. Правительства хотят увеличить рост, потому что это увеличивает налоговые поступления. Рост позволяет предприятиям нанимать рабочих, увеличивая их доход. Когда люди чувствуют себя зажиточными, они вознаграждают политических лидеров, переизбирая их.
Правительство стимулирует рост с помощью экспансивной фискальной политики. Он либо тратит больше, либо снижает налоги, либо и то, и другое.Поскольку политики хотят быть переизбранными, они используют экспансивную фискальную политику для стимулирования экономики.
Но экспансивная фискальная политика вызывает привыкание. Если правительство продолжает тратить больше, а налогообложение меньше, это ведет к дефицитным расходам. Некоторое время это работает, но в конечном итоге приводит к более высокому уровню долга. Со временем, когда отношение долга к ВВП приблизится к 100%, это замедлит экономический рост. Иностранные инвесторы перестают вкладывать средства в страну с высоким уровнем долга. Они беспокоятся, что им не вернут или что деньги будут меньше стоить.
В таком случае правительствам следует проявлять осторожность при проведении экспансивной фискальной политики. Им следует использовать его только тогда, когда экономика находится в состоянии спада или спада. Когда экономика растет, ее лидеры должны сокращать расходы и повышать налоги. Эта консервативная фискальная политика гарантирует, что экономический рост останется устойчивым.
Центральный банк страны также может стимулировать рост денежно-кредитной политикой. Это может увеличить денежную массу за счет более низких процентных ставок. Банки делают ссуды на покупку автомобиля, школы и дома менее дорогими.Они также снижают процентные ставки по кредитным картам. Все это стимулирует потребительские расходы и экономический рост.
Образование во Вьетнаме — современные тенденции и квалификация
Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR
Растущая экономика
Вьетнам — быстроразвивающаяся страна , в которой с 1980-х годов проводились радикальные рыночные реформы, когда коммунистическое правительство перешло от командной экономической системы к более открытой капиталистической системе, не отказываясь от политического контроля.
Как и в Китае, успех этой стратегии был замечательным: за последние 30 лет Вьетнам, страна с населением 92,7 миллиона человек (2016, Всемирный банк), превратился из бедной, опустошенной войной страны в новую индустриальную «страну». тигренок »с одной из самых динамично развивающихся экономик в мире. В период с 1990 по 2016 год ВВП Вьетнама вырос на колоссальные 3 303 процента, что является вторым по темпам роста в мире темпом роста, уступающим только Китаю.
Продолжающийся экономический рост страны не гарантирован и по-прежнему зависит от множества факторов, включая устойчивый уровень прямых иностранных инвестиций, политическую стабильность, развитие инфраструктуры и модернизацию удушающей системы регулирования, страдающей от коррупции.
Крайне важно, что Вьетнаму необходимо повышать квалификацию своей рабочей силы, которая быстро меняется: ежегодно около 1 миллиона сельскохозяйственных рабочих переходят в промышленность и сферу услуг. Расширение доступа к образованию и профессиональному обучению — первостепенная задача правительства. Число студентов в высших учебных заведениях выросло с примерно 133 000 студентов в 1987 году до 2,12 миллиона студентов к 2015 году. Несмотря на стремительный экономический рост, Вьетнам остается относительно бедной страной с ВВП на душу населения в 2186 долларов США, что составляет менее половины ВВП Таиланда. , например (2016, Всемирный банк).
Однако экономические перспективы Вьетнама выглядят оптимистично. Фирма по оказанию профессиональных услуг Pricewaterhouse Coopers, например, недавно прогнозировала, что Вьетнам продолжит расти быстрыми темпами в ближайшие десятилетия и к 2050 году станет 20-й по величине экономикой мира.
Номинально все еще являясь Социалистической республикой с однопартийным коммунистическим правлением, многие ожидают, что Вьетнам в конечном итоге пойдет по траектории развития азиатских «тигровых экономик» (Южная Корея, Сингапур, Тайвань и Гонконг).
Реформы образования
Одна из стратегий Вьетнама по достижению дальнейшего экономического роста — это модернизация системы образования, которая, по мнению внешних наблюдателей, отстает от других стран Юго-Восточной Азии. Образование занимает видное место в нынешней «Стратегии социально-экономического развития Вьетнама на 2011–2020 годы», которая направлена на развитие человеческого капитала, увеличение числа поступающих в высшие учебные заведения и модернизацию образования в соответствии с потребностями индустриализации страны в глобальной среде.Цели нескольких текущих реформ образования уже были сформулированы в правительственной директиве от 2005 г. «Комплексная реформа высшего образования во Вьетнаме на 2006–2020 гг.».
Среди смелых реформ, проводимых в настоящее время , — создание новых механизмов аккредитации и обеспечения качества, создание национальной системы квалификаций и резкое увеличение приема в высшие учебные заведения на 125 процентов, с 200 студентов на 10 000 человек в 2010 году до 450. студентов на 10 000 человек к 2020 году.
Качество преподавания будет улучшено за счет требования, чтобы почти все преподаватели высших учебных заведений имели степень магистра или доктора к 2020 году.
Развитие рабочей силы становится приоритетом с крупномасштабными инвестициями в прикладное обучение, ориентированное на занятость.
К 2020 году от 70 до 80 процентов студентов должны быть зачислены на прикладные программы.
Система среднего образования также претерпевает серьезные реформы, в первую очередь в отношении выпускных экзаменов в средней школе и приема в университеты.
Другой целью нынешних реформ является интернационализация все еще изолированной системы высшего образования Вьетнама. Правительство пытается расширить англоязычное образование во Вьетнаме и продвигать транснациональное сотрудничество и обмен с такими странами, как Австралия, Франция, США, Япония и Германия. Вьетнам также присоединился к международным соглашениям в области образования, таким как Азиатско-Тихоокеанская конвенция о признании квалификаций в высшем образовании.Явно поощряется обучение вьетнамских студентов и ученых за рубежом, в то время как правительство одновременно стремится увеличить количество иностранных студентов и исследователей во Вьетнаме.
Эти быстро развивающиеся события имеют значение для международной аттестации и набора студентов во Вьетнаме. Чтобы лучше понять эти изменения, в этой статье описываются текущие тенденции и события во вьетнамском образовании и мобильности студентов, а также дается обзор вьетнамской системы образования.
Пассажиры в Хошимине
Студенческая мобильность за границу
Вьетнам в настоящее время является одним из самых динамично развивающихся рынков выезжающих студентов в мире , уступая лишь по размерам мега-отправляющим странам, таким как Китай и Индия. В период с 1999 по 2016 год количество выезжающих из Вьетнама студентов со степенью резко выросло на 680 процентов, с 8 169 до 63 703 студентов (Статистический институт ЮНЕСКО). Для сравнения, мобильность за границу в Китае за тот же период выросла на 549 процентов, в то время как количество выезжающих из Индии студентов увеличилось всего на 360 процентов.
Столь резкое увеличение мобильности вьетнамцев отражает стремительный экономический рост страны, а также недостатки ее системы образования. Общие факторы выездной мобильности, такие как формирующийся средний класс, способный позволить себе обучение за границей, и быстрое массовое распространение образования в сочетании с ограниченным доступом к высококачественному образованию, являются заметными в стране. Во Вьетнаме самый быстрорастущий средний класс в Юго-Восточной Азии, который, согласно прогнозам, к 2020 году вырастет до 33-44 миллионов человек.Между тем за период с 1999 по 2015 год набор в высшие учебные заведения утроился. Число молодых людей, желающих получить высшее образование во Вьетнаме, значительно увеличилось, пополняя ряды потенциальных мобильных студентов. Учитывая прогнозы экономического роста Вьетнама, мобильность студентов в предстоящие годы обязательно увеличится, особенно в связи с тем, что страна стремится к интернационализации своей экономики и системы образования.
Проблемы с доступом и качеством
Ограничения доступа и проблемы с качеством во Вьетнаме также являются факторами, способствующими выездной мобильности.Несмотря на растущее число новых высших учебных заведений, система образования Вьетнама недостаточно учитывает растущее молодое население страны, в которой 37 процентов населения моложе 25 лет. По сообщениям, вьетнамские университеты имеют возможности только для одной трети поступающих. в прошлые годы. Всего 6,7% вьетнамцев старше 25 лет имели высшее образование в 2009 году, что значительно ниже, чем в других странах региона, таких как Индонезия, Малайзия, Таиланд и Филиппины.
За последние десятилетия стремительный рост системы образования усугубил проблемы качества в переполненных университетах и привел к увеличению числа некачественных частных провайдеров. Исследователи из Гарварда Валлели и Уилкинсон в 2008 году описали вьетнамскую систему образования как находящуюся в состоянии кризиса, характеризующегося международной изоляцией, отсутствием высококачественных университетов, неадекватной подготовкой иностранных языков, бюрократическими препятствиями и учебными программами, которые не готовят студентов к поступлению. в рабочую силу.Согласно недавним сообщениям вьетнамских СМИ, большинство выпускников университетов в настоящее время не могут найти работу, часто из-за отсутствия навыков.
Эти недостатки могут побудить стремящихся вьетнамских студентов искать образование за границей. Еще одним движущим фактором является растущий в стране спрос на обучение английскому языку, который на данный момент недостаточно удовлетворяется перегруженной вьетнамской системой, несмотря на то, что в 2016 году правительство поручило государственным университетам ввести английский в качестве второго языка обучения.
Правительство, теперь более заинтересованное в продвижении интернационализации , недавно расширило ряд стипендиальных программ. Так называемый проект 911, запущенный в 2013 году, например, предназначен для финансирования обучения за рубежом 10 000 докторов наук. кандидаты до 2020 года с доходом до 15 000 долларов США в год на каждого студента. Однако, несмотря на это увеличение финансирования, подавляющее большинство вьетнамских студентов, выезжающих за границу, в последнее время все еще находились на самофинансировании. В то время как стипендии, присуждаемые Министерством образования Вьетнама, по состоянию на 2016 год в основном предоставлялись студентам, едущим в Россию, студенты, получающие самофинансирование, предпочитают западные направления.Согласно данным, предоставленным Статистическим институтом ЮНЕСКО, более 60 процентов вьетнамских мобильных соискателей степени в настоящее время предпочитают учиться в англоязычных странах Запада.
Направления обучения
США за последнее десятилетие стали самым популярным местом назначения среди вьетнамских студентов , обучающихся по программам обучения за рубежом, несмотря на высокую стоимость обучения в США и наследие войны во Вьетнаме. Около 30 процентов выезжающих из Вьетнама студентов (19 336) учились в США.С. в 2015 г. (СИЮ). [1] Данные Open Doors Института международного образования, которые включают студентов как со степенью, так и со студентами, не ищущими ученую степень, показывают, что набор вьетнамских студентов вырос на 1009 процентов в период с 2000/01 по 2016/17, что делает Вьетнам в настоящее время 6-й по величине отправитель иностранных студентов в США.
В настоящее время 22 438 вьетнамских студентов обучаются в учебных заведениях США, преимущественно на уровне бакалавриата. Многие из них учатся в местных колледжах, где вьетнамцы составляют вторую по величине группу иностранных студентов, составляя почти 10 процентов всех иностранных студентов.Бизнес-специальности являются предпочтительным выбором среди вьетнамских студентов (30 процентов зачисленных).
Исследования
показывают, что вьетнамские студенты считают США «развитой в научном отношении страной» с «отличной системой высшего образования» и «широким спектром школ и программ», даже несмотря на то, что высокие затраты остаются серьезной проблемой для многих студентов. Кроме того, на мобильность студентов в США, похоже, влияют существующие сети мигрантов — наибольшее количество вьетнамских студентов обучается в учебных заведениях Калифорнии и Техаса, двух университетов.С. заявляет с наибольшей концентрацией вьетнамских иммигрантов.
Следующими по популярности направлениями учебы среди вьетнамских студентов являются Австралия (13 147 студентов в 2015 году согласно UIS), Япония (6071 студент в 2014 году) и Франция (5284 студента в 2015 году). За исключением Франции, где набор студентов оставался относительно неизменным, количество вьетнамских студентов в этих странах сильно увеличилось в последние годы, хотя и более низкими темпами, чем в Соединенных Штатах.В Австралии количество студентов увеличилось на 75 процентов в период с 2009 по 2015 год, в то время как в Японии их число выросло на 110 процентов в период с 2009 по 2014 годы. В Канаде также наблюдался значительный рост — количество вьетнамских студентов подскочило на 203 процента в период с 2005 по 2015 годы, согласно данным правительству Канады.
Следует отметить , что правительство Японии сообщает о значительно большем количестве иностранных студентов (53 807 вьетнамских студентов в 2016 г.), чем СИЮ, и по некоторым параметрам может считаться основным направлением обучения вьетнамских студентов.Но японская статистика включает множество различных категорий студентов, не обучающихся по программам, в том числе студентов, обучающихся в институтах языковой подготовки и программах подготовки к университетам. Число студентов вузов намного меньше: например, 25 228 вьетнамских студентов учились в институтах по обучению японскому языку.
Входящая мобильность
Вьетнам в настоящее время не является основной страной назначения иностранных студентов. Чтобы привлечь больше иностранных студентов и исследователей, правительство устранило некоторые препятствия, например, разрешив университетам устанавливать свои стандарты приема для иностранных студентов вместо того, чтобы требовать вступительных экзаменов на вьетнамском языке.Тем не менее, отсутствие во Вьетнаме высококачественных университетов и небольшое количество программ с преподаванием на английском языке означает, что Вьетнам не является очевидным выбором для иностранных студентов, помимо студентов, изучающих вьетнамскую культуру и язык. Наибольшее количество иностранных студентов во Вьетнаме в настоящее время приезжает из соседнего Лаоса (1772 студента) и Камбоджи (318 студентов). (2016, СИЮ). В обеих странах проживают значительные меньшинства, говорящие на вьетнамском языке.
Транснациональное образование (TNE)
TNE во Вьетнаме растет на , хотя до сих пор очень немногие авторитетные иностранные учреждения открыли в стране свои филиалы.Австралийский университет RMIT — один из немногих университетов Вьетнама, принадлежащих иностранцам. Другие университеты с иностранной поддержкой включают Вьетнамско-немецкий университет, Вьетнамско-японский университет и Вьетнамский университет Фулбрайта, некоммерческий университет, недавно созданный Гарвардским университетом.
На уровне программ количество одобренных правительством программ TNE значительно увеличилось за последние годы, увеличившись на 45 процентов только в период с 2010 по 2011 год, при этом университеты из таких стран, как Франция, Великобритания и Австралия, являются основными партнерами по партнерским соглашениям и транснациональные образовательные программы.Также следует отметить, что французское аккредитационное агентство HCERES в 2017 году предоставило аккредитацию четырем государственным университетам Вьетнама.
TNE во Вьетнаме продолжает сталкиваться с некоторыми проблемами , включая проблемы с качеством, высокие налоги, длительные процессы утверждения и сложную нормативно-правовую среду, в которой коммунистическая партия стремится сохранить контроль над иностранными учреждениями, одновременно пытаясь привлечь больше иностранных поставщиков во Вьетнам . В последние годы в стране начало расти число сомнительных иностранных школ и дипломных фабрик.[2] В ответ правительство Вьетнама в 2012 году наложило ограничения на иностранные учреждения, такие как минимальный первоначальный объем инвестиций в 15 миллионов долларов США для высших учебных заведений, минимальная плата за обучение в размере 7500 долларов США в год и верхний предел зачисления, который ограничивал количество Вьетнамские учащиеся в зарубежных средних школах составляют 20 процентов учащихся.
В 2017 году правительство еще больше ужесточило эти ограничения и потребовало от иностранных организаций предоставить минимальные инвестиции в размере 45 миллионов долларов США.С другой стороны, ограничения на зачисление в начальную и среднюю школы, с другой стороны, в настоящее время планируется снять — это событие, как ожидается, приведет к значительному увеличению числа международных средних школ во Вьетнаме, особенно с учетом того, что спрос на обучение иностранным языкам стремительно растет.
Вкратце: система образования Вьетнама
Администрация системы образования
До 1980-х годов система образования Вьетнама была построена по образцу системы Советского Союза.Политика экономической либерализации, принятая после реформ i mới 1986 года, с тех пор привела к далеко идущим изменениям в различных секторах, включая систему образования, но страна остается под твердым контролем Коммунистической партии Вьетнама (КПВ). Таким образом, многие аспекты системы образования сильно централизованы и управляются Министерством образования и обучения (MOET) в Ханое.
Министерство образования и науки () отвечает за большинство аспектов школьного обучения и реализацию образовательной политики.До недавнего времени министерство осуществляло обширный контроль над высшими учебными заведениями; этот факт часто называют препятствием для модернизации образования во Вьетнаме. Министерство образования и науки предусматривало жесткие учебные программы и учебники, правила приема и укомплектование персоналом. Учебные программы, например, продолжали включать обязательное марксистско-ленинское содержание, которое, как утверждается, не имело практического значения на рынке труда
Однако в последние годы правительство отменило ряд положений и планирует увеличить автономию высших учебных заведений (ВУЗов) «с точки зрения обучения, научных исследований, организации, персонала, финансов и международного сотрудничества.«Правительство недавно предоставило ВУЗам большую автономию в определении их учебных программ и квот приема. Несмотря на эти изменения, наблюдатели отметили, что система до сих пор продолжает характеризоваться высокой степенью бюрократической централизации и тенденцией сохранять социалистические учебные программы даже в привилегированных национальных университетах Вьетнама, которые технически уже обладали большей автономией, чем другие учебные заведения с момента их создания в США. 1993.
Помимо университетов, находящихся под надзором Министерства образования и науки, значительное количество государственных учреждений находятся в ведении других государственных органов, таких как народные комитеты и различные отраслевые министерства, контролирующие специализированные учреждения.С 1998 года значительная часть профессионального образования и обучения находится в ведении Министерства труда, инвалидов и социальных дел (MOLISA).
Финансирование образования
Вьетнам значительно увеличил расходы на образование на за последние годы. Расходы на образование в процентах от ВВП увеличились с 3,57 процента в 2000 году до 5,18 процента в 2006 году и с тех пор оставались выше 5 процентов, достигнув 5,7 процента в 2013 году. Доля расходов на образование в государственном бюджете также растет.Образование является самой крупной статьей расходов государственного бюджета и в 2015 году составило 20 процентов от общих государственных расходов (10 миллиардов долларов США), что намного выше, чем в среднем по миру, составлявшем 14,1 процента (2013 год).
Несмотря на увеличение финансирования, государственное образование в номинально социалистическом Вьетнаме не является полностью бесплатным и становится все более дорогим. Несмотря на то, что начальное образование официально предоставляется бесплатно, и государство покрывает большую часть расходов, начальные школы взимают различные дополнительные сборы, начиная от сборов на содержание и заканчивая сбором за приобретение книг и формы.В то же время средним государственным школам разрешено взимать небольшую плату за обучение. Кроме того, родители нередко платят школьным учителям за дополнительные частные уроки, чтобы обеспечить академические успехи своих детей — часто это коррупционная практика, которая увеличивает затраты и увеличивает неравенство в государственном образовании.
В сфере высшего образования плата за обучение в 2015/16 году составляла в среднем от 262 до 385 долларов США в год, но она неизбежно возрастет. Несколько государственных университетов уже освобождены от ограничений на обучение.Ведущие университеты, такие как Технологический университет Хошимина, в настоящее время взимают ежегодную плату за обучение в размере 1000 долларов США за программы бакалавриата.
Чтобы облегчить финансовое бремя государства и модернизировать систему образования, правительство также стремится продвигать приватизацию образования, что может еще больше увеличить расходы для студентов. Цель состоит в том, чтобы увеличить долю частных источников финансирования в государственных университетах и обеспечить, чтобы к 2020 году до 40 процентов студентов были зачислены в частные учебные заведения.
Зачисление в начальное и среднее образование и успеваемость
По данным Главного статистического управления Вьетнама, около 7,8 миллиона учеников начальной школы, 5,14 миллиона учеников младшей ступени средней школы и 2,4 миллиона учеников старшей ступени были зачислены в 15 254 начальные школы, 10 321 начальную школу, 2399 гимназию и другие школы. 986 смешанных школ по всему Вьетнаму в 2015/16.
Увеличение финансирования образования и другие меры по реформированию привели к значительному улучшению показателей зачисления в школу и качества образования.На элементарном уровне, например, был достигнут большой прогресс в сокращении разрыва между городскими центрами и сельскими районами — чистый уровень элементарного приема в сельских регионах, таких как Центральное нагорье и дельта Меконга, увеличился с 58 и 80 процентов в 2000/01 году до 99 и 94 процента в 2012/2013 гг. Показатели повторного обучения и отсева значительно снизились по всей стране.
Чистый коэффициент приема на начальную ступень среднего образования увеличился с 69,5 процента в 2000/01 году до 92 процентов в 2012/13 году по всей стране, несмотря на сохраняющиеся различия между сельскими и городскими районами на уровне средней школы.Среди других достижений — значительное улучшение соотношения учащихся и учителей и повышение грамотности молодежи с 93 процентов в 2002 году до 97 процентов в 2012 году. В 2015/16 году показатель выпускников гимназии составил 95 процентов.
Подчеркивая недавние улучшения качества образования на уровне среднего образования , Вьетнам занял 17-е место из 65 стран, опередив такие западные страны, как Австралия, США или Франция, когда он впервые участвовал в исследовании PISA ОЭСР в 2012 году.Некоторые наблюдатели утверждали, что исключительно хорошие результаты не совсем отражают качество образования во Вьетнаме и могут быть результатом упора в тесте на математику и стандартизованный формат тестирования. Другие утверждают, что успех Вьетнама основан на продуманном дизайне учебных программ и должен служить образцом для стран АСЕАН с более низким рейтингом, таких как Малайзия, Индонезия и Таиланд.
Церемония вручения дипломов университету во Вьетнаме
Начальное образование
Начальное образование ( tiểu học ) во Вьетнаме начинается в возрасте шести лет и длится пять лет (с 1 по 5 классы до 11 лет).Преподаваемые предметы включают вьетнамский язык, математику, нравственное воспитание, естественные и социальные науки, искусство и физическое воспитание, а также историю и географию в четвертых и пятых классах. В 2017 году Министерство образования и науки объявило, что с третьего класса введет обучение иностранным языкам и компьютерам, а также предложит языки меньшинств в качестве факультативного предмета.
В учебной программе упор делается на механическое запоминание, а язык обучения — вьетнамский. Учебник увеличивается в старших классах.Продвижение основано на непрерывной оценке и сдаче экзаменов в конце года. Раньше выпускной экзамен требовался до 2000-х годов, но с тех пор его отменили.
До 2005 года обязательное образование во Вьетнаме заканчивалось завершением начального образования в возрасте одиннадцати лет (5-й класс) — раннем возрасте по международным стандартам. С тех пор закон Вьетнама об образовании 2005 года предусматривает всеобщее и обязательное образование до 9 класса, но эта цель пока не достигнута. Текущие реформы направлены на универсализацию неполного среднего образования к концу десятилетия и введение обязательного образования до 15 лет (9 класс) по всей стране, начиная с 2020 года.
Младшее среднее образование
После окончания 5 класса ученики могут продолжить обучение в рамках четырехлетнего цикла неполного среднего образования ( trung học cơ sở ) или записаться на программы краткосрочного профессионального обучения.
Прием в систему общего неполного среднего образования открыт для всех учеников, закончивших начальную школу. Он длится с шестого по девятый класс и завершается выдачей Диплома об окончании младшего среднего образования ( Bống tốt nghiệp trung hơc cơ sở ).
Учебная программа включает вьетнамский, иностранный язык, математику, естественные науки, обществоведение, историю, географию, технологии, информатику, искусство и физическое воспитание. Второй иностранный язык и языки меньшинств предлагаются в качестве предметов по выбору. Студенты посещают до 30 занятий по 45 минут в неделю, а ежегодное продвижение по службе основывается на оценке учителей и экзаменах. Раньше для завершения программы требовался выпускной промежуточный выпускной экзамен, но с 2006 года он больше не используется.
Общее среднее образование
Доступ к необязательному среднему образованию осуществляется на конкурсной основе и на основе экзаменов. Министерство образования и науки в последние годы приняло различные меры по упрощению вступительных и выпускных экзаменов, и в настоящее время система претерпевает частые изменения. Например, добровольные дополнительные экзамены для получения «приоритетного зачисления» в старшие классы средней школы были приостановлены в 2016 году.
Тем не менее, поступление в государственную гимназию зависит от сдачи вступительных экзаменов.Конкуренция особенно высока за желанные места в престижных «средних школах для одаренных», куда принимаются только самые лучшие ученики. К другим учреждениям с высокой степенью отбора относятся специализированные средние школы, предлагающие программы, ориентированные на такие предметы, как иностранные языки.
Учащиеся, не набравшие достаточно высоких баллов на вступительных экзаменах для поступления в старшие классы средней школы по общей программе, могут подавать заявления о приеме на профессиональные программы старших классов средней школы (обсуждаются ниже) или должны посещать дорогие частные школы.
Общее среднее образование охватывает 10–12 классы (возраст 15–18 лет) и завершается выдачей Диплома об окончании среднего образования ( Bằng Tốt Nghiệp Phổ Thông Trung Học ) . Программы обычно предлагаются по трем различным направлениям или предметным группам (технологии, естественные науки, социальные науки и иностранные языки).
Все требования к курсам по специальностям раньше устанавливались Министерством образования и науки и включали в общей сложности 6 часов в неделю по математике, физике, химии и биологии в рамках естественнонаучного курса; и литература, история, география и иностранные языки в области социальных наук и иностранного языка.Однако текущие реформы, объявленные в 2017 году, позволят расширить индивидуальную индивидуальную настройку, при этом факультативные предметы концентрации теперь составляют одну треть учебной программы. Помимо концентрационных предметов, все учащиеся проходят базовую учебную программу, которая включает предметы от вьетнамского до иностранного (в основном английского), математики, а также физического и военного образования.
Учащиеся старших классов средней школы посещают до 30 занятий по 45 минут в неделю. Повышение по службе основано на оценке учителей и экзаменах в конце года.Студенты, дважды провалившие годовые экзамены, должны повторить год. Для окончания средней школы необходимо сдать строгий выпускной экзамен по окончании средней школы, который также используется для определения приема в высшие учебные заведения (более подробную информацию см. В разделе о приеме в университеты ниже).
Шкала вторичной оценки
Профессиональное образование и обучение
Во Вьетнаме существует несколько вариантов профессионального образования и обучения (ПОО).И MOET, и MOLISA контролируют различные программы ПОО, от краткосрочных программ непрерывного образования до формальных программ обучения как на уровне среднего, так и на послесреднем уровне. Краткосрочные программы профессионального обучения (ngắn hạn), предлагаемые в центрах профессионального обучения, открыты для выпускников начальной школы, тогда как более длительные программы (до трех лет), предлагаемые в профессиональных школах, обычно требуют завершения как минимум неполного среднего образования для поступления. Эти более длительные программы приводят к присуждению Диплома о профессиональном обучении ( Bằng Tốt nghiệp Nghề ) — удостоверения, которое дает право на работу в ряде профессий.
Выпускники младших классов средней школы также могут поступить на более академически ориентированные программы профессионально-технического образования, называемые профессиональным средним или средним профессиональным образованием, которые сочетают профессиональное обучение с общим образованием. Эти программы приводят к присуждению Диплома об окончании профессионального среднего образования ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Chuyên nghi 90p ), который длится от трех до четырех лет и обычно требует сдачи вступительных экзаменов.Сдача выпускных экзаменов в национальной средней школе по завершении программы дает доступ к университетскому образованию, но большинство учащихся профессионального образования продолжают обучение в младших колледжах. Учащиеся, которые уже имеют диплом об общем среднем образовании, могут получить диплом о среднем профессиональном образовании по сокращенным программам продолжительностью от одного до двух лет [3].
На уровне послесреднего образования ПОО обычно предоставляется в младших колледжах ( Cao đẳng ), хотя университеты все чаще предлагают программы уровня колледжа.Программы длятся от двух до трех с половиной лет и приводят к присуждению степени младшего специалиста ( Cử nhân Cao ng ), или диплома об окончании колледжа ( BBằng Tốt Nghiệp Cao ng ). ). Программы ориентированы на трудоустройство и включают компонент практического обучения до 30 процентов. Сферы обучения включают бизнес-администрирование, банковское дело, бухгалтерский учет, туризм, информационные технологии или здравоохранение. Прием осуществляется на основании выпускного экзамена средней школы.
Вьетнам стремится к профессиональному образованию и обучению (ПОО)
Вьетнам остро нуждается в квалифицированной рабочей силе — дефицит, который подпитывается быстрым экономическим ростом страны и увеличением присутствия иностранных компаний. Состав рабочей силы Вьетнама резко изменился за последние годы. Занятость в сельскохозяйственном секторе упала с 69 процентов в 1997 году до 48 процентов в 2011 году, при этом около 1 миллиона рабочих перешли из сельского хозяйства в промышленность и сектор услуг ежегодно по состоянию на 2014 год .Однако большая часть рабочей силы страны в настоящее время не имеет достаточных навыков и технических знаний в различных областях, от информационных и коммуникационных технологий до банковского дела, бухгалтерского учета, туризма или здравоохранения. В 2012 году 83 процента рабочей силы Вьетнама все еще были неквалифицированными, а производительность труда в стране (показатель развития человеческого капитала) составляла 37 процентов от показателя Таиланда и 23,3 процента от показателя Малайзии в 2010 году, согласно ОЭСР .
Правительство Вьетнама, таким образом, сделало развитие человеческого капитала своим главным приоритетом и стремится догнать другие страны сообщества АСЕАН. Он увеличил средства на ПОО и стимулировал создание новых учреждений профессионального обучения, число которых увеличилось с до 165 профессиональных колледжей, 301 профессионально-техническое училище, 874 центра профессионального обучения и различных других учебных программ под контролем MOLISA. к 2014 г.Правительство также запросило помощи от стран и таких организаций, как Австралия, Германия, Корея, Япония, ЕС и Азиатский банк развития, в создании модернизированной системы ПОО. Он намерен увеличить процент работников, прошедших формальное профессиональное обучение, до от 60 до 65 процентов рабочей силы к 2020 году при одновременном расширении набора по программам профориентационного обучения до 70-80 процентов всех студентов в Вьетнам.
Стремление Вьетнама к профессиональному обучению также вызвано повышенным спросом на ПОО среди вьетнамской молодежи. Плохие перспективы трудоустройства для выпускников университетов, в частности, побудили выпускников средних школ выбрать профессиональное образование вместо академической карьеры. Как отмечает онлайн-газета VietNamNet , даже выпускники университетов все чаще предпочитают складывать свою «… степень бакалавра в ящик и возвращаться в профессионально-техническое училище, потому что промышленным зонам и фабрикам нужны только квалифицированные рабочие, а не выпускники бакалавриата».Только за период с 2000/01 по 2009/10 год количество студентов, обучающихся в профессиональных учебных заведениях и программах среднего профессионального образования, увеличилось на 132 процента .
Прием в высшие учебные заведения
Переход от среднего образования к высшему во Вьетнаме отличается высокой конкуренцией и основан на сложных экзаменах, оказывающих большое давление на студентов, подобно экзаменационной системе в Китае.Экзаменационные периоды были названы «сезоном самоубийств» из-за увеличения числа самоубийств студентов после объявления о вступительных экзаменах каждое лето. По данным VietNamNet, в 2012 году вступительные экзамены сдали только 30 процентов тестируемых.
Такое давление на экзаменах — одна из нескольких причин, побудивших правительство Вьетнама провести ряд радикальных и продолжающихся реформ в системе приема в университеты. До 2015 года учащиеся сначала сдавали выпускные экзамены средней школы в мае / июне, а последующие вступительные экзамены в национальные университеты — в июле (так называемый экзамен «трех обычаев»).С 2015 года вступительный экзамен в университет был упразднен и объединен с выпускным экзаменом в средней школе в единый национальный выпускной экзамен в средней школе ( Kỳ thi trung học phổ thông quốc gia ), который теперь используется для определения приема в университет. Это изменение должно было упростить утомительный процесс приема и снизить расходы для университетов, а также для студентов, многие из которых полагались на дорогие подготовительные школы для подготовки к вступительным экзаменам в университет. Больше студентов из сельских регионов теперь могут сдавать тест на месте, вместо того, чтобы ехать в Ханой или Сайгон для сдачи вступительных экзаменов.
Структура и содержание нового экзамена претерпели некоторые изменения с момента его первого объявления. Самый последний формат (2017 г.) национального выпускного экзамена «2 в 1» включает пять тестовых предметов: три обязательных предмета (математика, вьетнамский язык и иностранный язык) и два комбинированных предмета для отдельных направлений, включая естественные науки ( физика, химия, биология) и общественные науки (история, география и обществоведение). Студенты, которые намереваются поступить в университет, сдают экзамены по четырем предметам, но также могут выбрать пятый предмет, чтобы расширить возможности для поступления.Студенты, которые не хотят поступать в университет, могут выбрать его с тремя тестовыми предметами.
Экзамены проводятся в июне или июле, проводятся департаментом образования провинции и включают вопросы с несколькими вариантами ответов и сочинения. Минимальный проходной балл по каждому предмету — 5 из 10. Университеты обычно основывают прием на совокупном балле по трем предметам, которые они считают соответствующими для выбранной специальности. Чем выше баллы теста, тем выше шансы на поступление в учебные заведения первого выбора (учащиеся могут подавать документы в несколько школ).Минимальный порог для поступления в университет, установленный Министерством образования и науки, представляет собой совокупный балл 15 из 30 по трем предметам, но требования различаются в зависимости от учреждения и часто намного выше, поскольку престижные университеты принимают студентов только с баллом 29 или выше. Младшие колледжи обычно имеют более низкие требования к количеству баллов, чем университеты (официальный минимальный пороговый балл составляет 12).
Правительство намеревается уменьшить важность экзаменов. и объявило, что национальные выпускные экзамены будут полностью отменены после 2020 года, после чего прием будет основываться на общей успеваемости учащихся в старших классах средней школы, а не на одном выпускном. экспертиза с высокими ставками.Содержание выпускных экзаменов будет включено в учебную программу средней школы. Однако, учитывая частые изменения в приеме студентов в университеты в последние годы, еще неизвестно, будут ли эти изменения реализованы и когда.
Следует также отметить , что Министерство образования и науки предоставило государственным университетам свободу определять свои требования к поступающим помимо результатов выпускных экзаменов. Некоторые крупные и престижные университеты, включая Вьетнамский национальный университет (Ханой) или Университет внешней торговли, например, теперь используют независимые вступительные экзамены.Поскольку средние баллы и показатели успешности национальных выпускных экзаменов, проведенных в 2017 году, были намного выше, чем в предыдущие годы, все большее число университетов могут начать использовать свои собственные, более избирательные вступительные экзамены.
Высшие учебные заведения
Типы
Типы вузов во Вьетнаме включают младшие колледжи ( trường cao đẳng — общественные колледжи, педагогические и другие специализированные колледжи), моноспециализированные университеты ( đại học đơn ngành ), многопрофильные университеты ( đại học đa ngành ) и научно-исследовательские институты последипломного образования ( học viện ).В соответствии с Законом Вьетнама о высшем образовании 2005 года вузы являются государственными, частными или учреждениями, основанными людьми (финансируемые за обучение учебные заведения, управляемые неправительственными организациями, такими как профсоюзы, кооперативы или молодежные организации). Есть также два государственных открытых университета (Открытый университет HCMC и Открытый университет Ханоя), которые предлагают программы для студентов, получивших слишком низкие баллы на экзаменах в средней школе для поступления в обычные университеты. Открытые программы ( mộ rồng ) также могут быть предложены в других университетах.
Крупнейшие университеты, рейтинги и исследования
Две самые большие университетские системы во Вьетнаме — это Вьетнамский национальный университет, HCMC и Вьетнамский национальный университет, Ханой — оба государственных учреждения с несколькими университетами-членами монодисциплинарных дисциплин. В VNU в Хошимине (HCMC), крупнейшем городе страны, обучается около 61 500 студентов очного отделения, и он предлагает не менее 120 программ бакалавриата, а также широкий спектр программ магистратуры и докторантуры.По данным Министерства образования и науки, ВНУ-Ханой меньше, в нем обучается около 34 000 студентов. Сообщается, что процент приема студентов составляет около 30 процентов, а плата за обучение по программам бакалавриата составляет 1000 долларов США в год.
Недавний рейтинг неправительственных вьетнамских университетов объявил ВНУ Ханой, Университет Тон Дык Тханг и Вьетнамский национальный сельскохозяйственный университет лучшими университетами страны, но подвергся резкой критике за свою методологию. Ни один из вьетнамских университетов не входит в число 1000 лучших в наиболее распространенном мировом рейтинге университетов.Правительство Вьетнама пытается изменить это и выбрало три университета, Вьетнамско-немецкий университет, Ханойский университет науки и технологий и Вьетнамско-Японский университет, чтобы превратить их в исследовательские университеты мирового уровня.
Академические исследования во Вьетнаме по-прежнему проводятся преимущественно в исследовательских институтах (наследие старой советской системы). С 1998 года университетам разрешено предлагать программы последипломного образования, но сектор академических исследований на данный момент остается относительно неразвитым и недостаточно финансируемым по сравнению с другими странами.Например, количество исследовательских публикаций вьетнамских ученых намного ниже, чем в других странах региона, таких как Таиланд. Набор студентов на программы продвинутого обучения все еще относительно невелик, но быстро растет. В то время как магистров и 2 505 докторов наук обучалось всего 30 683 человека. Согласно последним статистическим данным, опубликованным Министерством образования и науки, по всей стране в 2009 году это число выросло до 105 801 магистра (6 процентов всех зачисленных) и 15 112 докторантов (0,85 процента зачисления) в 2017 году.Для сравнения, в Таиланде на магистрантов и докторантов приходилось 8,5 процента и 1,1 от всех зачисленных в 2016 году. В 2016 году должностные лица Министерства образования и науки выразили обеспокоенность тем, что этот быстрый рост был достигнут за счет качества и привел к «инфляции» неадекватно подготовленных Доктора философии
Быстрый рост и кадровые проблемы
Университетская система Вьетнама резко расширилась за последние десятилетия — с 101 государственного вуза, нуля частных учебных заведений и 133 000 студентов в 1987 г. до 357 государственных университетов и колледжей, 88 частных вузов и примерно 2.12 миллионов студентов в 2015 году.
Эта стремительная массовость за последние десятилетия привела к переполнению университетов и неадекватному соотношению учителей и студентов, но в последние годы ситуация несколько улучшилась. В государственном секторе рост зачисления в последнее время замедлился, и количество студентов, фактически, уменьшилось с примерно 2 миллионов в 2014 году до 1,85 миллиона в 2015 году, вероятно, из-за сдвига в зачислении в сектор нетретичного ПОО. В период с 2005 по 2014 год рост профессорско-преподавательского состава в секторе высшего образования также опережал набор студентов — преподавательский состав в вузах увеличился на 88 процентов по сравнению с увеличением числа студентов на 70 процентов.
Согласно статистике, опубликованной Главным статистическим управлением Вьетнама, соотношение студентов и преподавателей в высших учебных заведениях заметно улучшилось за последние годы и составило 1: 22,7 в 2015 году. Официальная цель — снизить это соотношение до 1:20 к 2020 году. С 2016 по 2017 год количество преподавателей в государственных вузах увеличилось на 4,6 процента. Но еще предстоит увидеть, как цель снижения соотношения учащихся и учителей может быть согласована с одновременной целью правительства по увеличению числа учащихся более чем вдвое с 2 процентов населения в 2010 году до 4.5 процентов населения в 2020 году. До сих пор работа над достижением этих целей по зачислению продолжается, несмотря на быструю массовую популяризацию. Студенты составляли примерно 2,6 процента населения в 2014 году [4].
Еще одна проблема — качество обучения во Вьетнаме. В 2009 году менее половины профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений имели ученые степени. С тех пор ситуация улучшилась. В 2012 году 46 процентов преподавателей имели степень магистра, а 14 процентов — докторскую степень. Однако вьетнамские университеты в настоящее время испытывают трудности с набором квалифицированных преподавателей, особенно тех, кто имеет докторскую степень.D. степени. Правительство планирует увеличить количество преподавателей со степенью магистра и доктора до 60 и 35 процентов от всего профессорско-преподавательского состава к 2020 году. Однако нынешняя нехватка учителей может замедлить достижение этой цели. Преподаватели во Вьетнаме, как правило, получают низкую заработную плату, а обладатели докторских степеней часто имеют более прибыльные возможности трудоустройства в других областях.
Частные учреждения
Первый негосударственный вуз во Вьетнаме , Университет Тханг Лонг в Ханое, открытый в 1988 году.Из-за деликатного политического характера приватизации в коммунистическом Вьетнаме негосударственные вузы сначала ограничивались учреждениями, основанными людьми, и полугосударственными учреждениями (учреждениями, финансируемыми за обучение, находящимися под контролем государства). Частным коммерческим ВУЗам не разрешалось работать до 2005 года. После этого изменения количество частных вузов быстро увеличилось и к 2015 году достигло 88 частных вузов. Однако, несмотря на этот рост, общее количество студентов в частном секторе составляло лишь около 13 процентов в 2015 году (по сравнению с 15 процентами в 2010 году), согласно государственной статистике.Это значительно ниже целевого показателя правительства в 40 процентов к 2020 году.
Многие частные вузы Вьетнама являются коммерческими «учреждениями, поглощающими спрос», то есть учреждениями, которые предоставляют доступ к высшему образованию, но не на том же уровне академического качества или строгости, который предлагают большинство государственных учреждений. Частные учебные заведения часто дороги и в настоящее время не могут эффективно конкурировать с гораздо более популярными государственными университетами высшего уровня. Многие частные вузы концентрируются на нишевых областях и областях, в которых государственные университеты не могут удовлетворить растущий спрос (бизнес-администрирование, иностранные языки, компьютерные и информационные технологии).В 2012 году уровень приема в частные вузы был настолько критическим, что Вьетнамская ассоциация частных университетов выпустила петицию, призывающую премьер-министра разрешить частным университетам снизить стандарты приема, чтобы набирать больше студентов.
Академическая коррупция во Вьетнаме
Вьетнам — довольно коррумпированная страна по международным меркам. Страна заняла 33-е место в рейтинге самых коррумпированных стран из 176 стран, включенных в рейтинг Transparency International (TI) 2016 Глобальный индекс восприятия коррупции .Головокружительная экономическая трансформация, отсутствие политической подотчетности, бюрократизм и крупномасштабная, плохо оплачиваемая государственная бюрократия — вот факторы, способствующие коррупции во Вьетнаме. Бюро демократии, прав человека и труда США отметило в 2016 году , что коррупция «продолжает оставаться серьезной проблемой» и что «кумовство и взяточничество в государственном секторе широко распространены по всей стране», тогда как «почти половина (46 процентов) иностранных компаний назвали коррупцию своей самой большой проблемой ».
Образование считается вторым по коррумпированности сектором во Вьетнаме после полиции. Взяточничество для обеспечения поступления в университеты или повышения успеваемости составляет обычное дело из-за того, что преподаватели, получающие низкую заработную плату, подвержены коррупции. 61% респондентов из Вьетнама, опрошенных TI, подтвердили, что родители дают взятки учителям или школьным администраторам. По некоторым сообщениям, взятки доходили до 3000 долларов США даже за поступление в желательные начальные школы. [5]
Другие широко известные проблемы включают плагиат в высшем образовании , мошенническое получение ученых степеней, манипулирование бюджетными сметами и «утечку» средств из проектов государственных закупок (учебные материалы и строительство объектов и т. Д. .).
Эти формы коррупции, как правило, снижают качество образования и сдерживают экономическое развитие. Безудержная коррупция также является проблемой политической легитимности КПВ.В последние годы правительство приняло различных политических мер по борьбе с коррупцией и произвело несколько громких арестов, по крайней мере один из которых привел к смертной казни . Однако еще предстоит увидеть, насколько эффективными будут эти меры в сдерживании повсеместного уровня коррупции во Вьетнаме.
Обеспечение качества: новая система аккредитации
Одной из реформ, проводимых в настоящее время в сфере высшего образования , является внедрение новых механизмов обеспечения качества для вузов.В 2004 году Минприроды инициировало новый процесс аккредитации, основанный на институциональной самооценке и внутренних механизмах обеспечения качества, которые оцениваются внешними агентствами по аккредитации. Четыре года спустя при МЭТ был создан Национальный совет по аккредитации. К 2009 году 110 вьетнамских университетов создали внутренние центры обеспечения качества, а 20 университетов получили аккредитацию.
С тех пор процесс претерпел различные изменения. В настоящее время аккредитация проводится четырьмя центрами аккредитации под руководством Главного управления тестирования и аккредитации образования Министерства образования и науки (GDETA).Это Центр аккредитации образования — VNU-Hanoi, Центр аккредитации образования — VNU-HCMC, Центр аккредитации образования — Университет Дананга и Центр аккредитации образования Ассоциации университетов и колледжей Вьетнама. Этим четырем агентствам поручена аккредитация вузов, а также профессиональных школ в секторе ПОО. Критерии оценки включают четкую формулировку миссии и адекватные ресурсы, укомплектование персоналом и учебные программы для реализации этой миссии и подготовки выпускников к трудоустройству, а также соблюдение государственных нормативных актов о международном сотрудничестве и приверженность социально-экономическому развитию местных сообществ и Вьетнама.(Образец отчета о самооценке см. В отчете Университета Тан Тао, представленном в 2016 году).
Аккредитация предоставляется на пятилетний период и является обязательной для всех вузов Вьетнама. Однако из-за нехватки ресурсов и персонала прогресс в аккредитации до сих пор был медленным, даже несмотря на то, что более 90 процентов вьетнамских учреждений создали внутренние центры обеспечения качества. В марте 2017 года Министерство образования пообещало, что 35 процентов университетов и 10 процентов младших колледжей будут оценены и аккредитованы до конца года.Аккредитация программы также была введена, но по состоянию на 2017 год все еще является относительно редким явлением.
Другие реформы: новая кредитная система и шкала оценок
За последнее десятилетие в высшем образовании произошло еще несколько изменений. В 2007 году Министерство образования и науки ввело новую систему зачетных единиц в американском стиле в вузах, которая дает студентам большую свободу структурировать свои учебные программы. В то время как студенты по предыдущей системе оставались вместе как группа и следовали одной и той же заранее установленной учебной программе на протяжении всей программы, с тех пор они могут более свободно выбирать между курсами на основе кредитов.Новые учебные программы включают обязательные и факультативные курсы на сумму от 2 до 4 кредитов. Один кредит представляет собой не менее 50 минут занятий в классе и 100 минут домашних заданий в течение 15-недельного семестра. 30 кредитов представляют собой один год обучения на уровне бакалавриата. Большинство программ во вьетнамских университетах рассчитаны на два семестра в год (обычно с сентября по январь и с февраля по июнь).
Вместе с новой системой зачетных единиц Министерство образования и науки (MOET) обязало использовать новую 4-балльную шкалу оценок, которая будет использоваться вместе со старой шкалой оценок от 0 до 10.Хотя курсы по-прежнему можно оценивать по старой шкале от 0 до 10, теперь необходимо также преобразовать баллы в новую шкалу, а итоговое кумулятивное среднее значение программ на получение степени должно быть выражено по шкале от 0 до 4, соответственно, соответствующей буквенной оценкой. . Официальное преобразование двух шкал приведено ниже.
С тех пор
вьетнамских вузов внедрили различные способы указания оценок в своих транскриптах. В то время как некоторые школы полностью перешли на шкалу от 1 до 4, многие ставят оценки по курсам в соответствии со шкалами от 0 до 10 и от 1 до 4 в своих документах.Итоговая совокупная оценка программы на получение степени обычно указывается новой буквенной оценкой (A, B, C) или соответствующим дескриптором (отлично, хорошо, средний). Некоторые университеты также немного адаптировали шкалу от 1 до 4, используя плюсы и минусы (A +, A, A- и т. Д.), Аналогично шкалам оценок в США.
Разработка национальной рамки квалификаций
В ноябре 2016 года премьер-министр Вьетнама одобрил внедрение Национальной рамки квалификаций (НРК), разработанной Министерством образования и энергетики и MOLISA.8-уровневая структура согласована со Справочной структурой квалификаций АСЕАН (AQRF) и предназначена для облегчения международной передачи полномочий. Структура также направлена на повышение качества академических программ путем определения результатов обучения и критериев оценки квалификаций, присуждаемых на разных уровнях. В качестве первого шага к внедрению теперь необходимо будет определить эти результаты обучения и контрольные критерии. Британский совет в настоящее время оказывает помощь в реализации рамок.Еще одна цель, которую правительство поставило вместе с НСК, — это сокращение в будущем учебных программ университетов. В случае реализации эти реформы могут сократить продолжительность стандартной степени бакалавра во Вьетнаме с четырех до трех лет.
Система получения дипломов о высшем образовании
По своей сути нынешняя система ученых степеней во Вьетнаме напоминает систему в Соединенных Штатах. Он включает в себя промежуточную степень колледжа, четырехлетнюю стандартную степень бакалавра и двухлетнюю степень магистра, за которой следует окончательная докторская степень по исследованиям.Все дипломы признанных вьетнамских университетов должны быть официально утверждены и подписаны Министерством образования и науки.
Диплом младшего специалиста ( Cử Nhân Cao ng) или Диплом об окончании младшего колледжа ( Bằng Tốt Nghiệp Cao 90ng ) . Программы рассчитаны на срок от 2 до 3,5 лет и известны во Вьетнаме как «краткосрочное обучение». Они предлагаются в младших колледжах и некоторых университетах и требуют как минимум 90 кредитов для трехлетнего обучения. Учебные программы обычно применяются и ориентированы на трудоустройство и включают компонент практического обучения.Выпускники могут быть освобождены от двухлетнего обучения при переводе на бакалавриат в университетах.
Степень бакалавра ( Bằng Cử Nhân ) . Программы бакалавриата изучаются в университетах и обычно длятся четыре года по стандартным академическим дисциплинам. Выпускники получают свидетельство об окончании университета (Bằng Tốt Nghiệp Đại Học ), в котором указывается конкретная присвоенная степень. Кредитные требования незначительно различаются от учреждения к учреждению, но составляют от 120 до 140 кредитов.Для окончания учебы итоговый совокупный средний балл должен быть не ниже 2,0. Учебные планы включают в себя компонент общего образования в дополнение к специализированным предметам. Программы могут также включать диссертацию или стажировку и выпускной экзамен. Программы бакалавриата инженерии (Bằng Kỹ Sư) рассчитаны на пять лет и требуют как минимум 150 кредитов. Некоторые программы бакалавриата можно изучать в режиме неполного рабочего дня.
Степень магистра ( Bằng Thạc sĩ ) . Для поступления в магистратуру требуется степень бакалавра и сдача вступительных экзаменов.Большинство программ рассчитаны на два года, но некоторые программы по таким дисциплинам, как, например, инженерное дело, могут иметь продолжительность до трех лет. Программы неполного рабочего дня также продолжаются три Стандартные программы обычно требуют от 40 до 45 кредитов для окончания и требуют завершения диссертации.
Доктор философских наук ( tiến sĩ ) . Для поступления в докторские исследовательские программы обычно требуется степень магистра и сдача вступительных экзаменов. Минимальная продолжительность программ составляет два года, а в большинстве — три года, даже если кандидатам может потребоваться больше времени для получения высшего образования.Студенты бакалавриата с исключительно высокими оценками также могут быть приняты в докторские программы, и в этом случае программа длится не менее четырех лет и включает степень магистра. Завершение докторских программ предполагает выполнение определенного количества курсовых работ и подготовку диссертации.
Профессиональное образование и обучение
Программы первой степени по таким профессиям, как медицина, стоматология, архитектура или фармацевтика, представляют собой длительные одноуровневые университетские программы продолжительностью пять или шесть лет после окончания средней школы.Полученные титулы включают bác sĩ (врач), nha sĩ (доктор стоматологической медицины) и dược sĩ (фармацевт).
Программы медицинского образования во Вьетнаме рассчитаны на шесть лет и включают двухлетний компонент фундаментальных наук, за которым следует клиническая теория и клиническая практика в старших семестрах. Прием в ведущие университеты очень избирательный, но некоторые университеты второго уровня принимают студентов на основании более низких результатов экзаменов.Недавно были введены более короткие четырехлетние программы для врачей-ассистентов с опытом работы. Эти программы предназначены для обучения местных врачей.
Для окончания медицинских программ необходимо сдать выпускной экзамен, проводимый университетом. Для получения лицензии терапевта требуется 18 месяцев практики в больнице или аналогичном учреждении после окончания учебы. Отдельных лицензионных экзаменов нет. Обучение по медицинским специальностям длится до 4 лет в зависимости от специальности.Наиболее распространенным способом получения последипломного медицинского образования во Вьетнаме является двухэтапная программа клинической подготовки, предлагаемая медицинскими университетами, которая приводит к выдаче сертификата специалиста ( Bằng Chuyên Khoa ). Оба этапа (уровень специалиста 1 и уровень специалиста 2) длятся по два года каждый.
Педагогическое образование
Требования к практике для учителей во Вьетнаме зависят от уровня образования. Учителя дошкольных и начальных школ должны иметь диплом о профессиональном педагогическом образовании ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Sư phạm ), обычно присуждается школами подготовки учителей средней школы.Учителя младших классов средней школы обычно имеют педагогический диплом младшего педагогического колледжа (Cao đẳng Sư phạm ), , тогда как учителя старших классов средней школы должны иметь степень бакалавра педагогического университета (trường đại học Sư phạm ). ). H Студенты со степенью бакалавра по другим дисциплинам могут получить квалификацию преподавателя, получив дополнительный сертификат о подготовке учителей за один семестр (Chứng Chỉ Sư Phạm ). В 2014 году Министерство образования и науки выпустило директиву, которая приостановила эту практику, но запрет, похоже, был снят, поскольку в настоящее время университеты снова предлагают эти программы. Как и в других частях системы образования Вьетнама, педагогическое образование меняется . T he MOET стремится усилить подготовку учителей, одновременно пытаясь решить проблему нехватки учителей. По оценкам властей, в 2012 году в стране не хватало только дошкольных учителей 27 500 человек.
Требования к документу WES
Среднее образование
Окончательные результаты экзаменов ( Điểm Kỳ Thi Tốt Nghiệp THPT ) или предварительный аттестат об окончании курса ( Giấy Chứng Nhận Tốt Nghip THPT ), отправленные непосредственно в WES учреждением.
Точные дословные переводы на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке.
Высшее образование
Ксерокопия аттестата об окончании школы или диплома.
Академическая справка — отправляется непосредственно в WES учреждением, в котором учится.
Для завершенных докторских программ: официальное письменное заявление, подтверждающее присвоение степени, направляемое учреждением, присуждающим степень, непосредственно в WES.
Точные дословные переводы на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке.
Образцы документов
Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.
Диплом об окончании среднего образования ( Bằng Tốt Nghiệp Phổ Thông Trung Học )
Выпускной экзамен средней школы
Диплом об окончании профессионального среднего образования ( Bằng Tốt nghiệp Trung học Chuyên nghiệp )
Диплом об окончании колледжа ( Bằng Tốt Nghiệp Cao Đẳng )
Бакалавр ( Bằng Cử Nhân )
Степень доктора медицины ( Bằng Tốt Nghiệp Bác Sĩ Y Khoa )
Master ( Bằng Thạc sĩ )
Доктор философских наук ( Bng Tiến sĩ )
[1] При сравнении количества иностранных студентов важно отметить, что цифры, предоставленные различными агентствами и правительствами, различаются из-за различий в методологии сбора данных, определениях «международного студента» и / или типов захваченной мобильности (кредит, степень , так далее.) Данные статистики Института ЮНЕСКО являются наиболее надежной точкой отсчета для сравнения, поскольку они составлены в соответствии с одним стандартным методом. Однако следует отметить, что сюда входят только студенты, обучающиеся по программам высшего образования. Сюда не входят студенты, обучающиеся по программе краткосрочного обучения за границей, или студенты, обучающиеся в средней школе или, например, по краткосрочным программам языковой подготовки.
[2] Примеры, представленные Эндрю Лоуренсом, включают нелицензированных операторов, предлагающих «… высшие степени, такие как« американские MBA ».Несмотря на то, что они взимают до 3 500 долларов США, они привлекают множество студентов, которых соблазняет перспектива получения иностранного диплома, не зная английского…. Расследование Thanh Nien News… показало, что два американских вуза, Юго-Западный Американский университет и Международный университет Адама, не были аккредитованы в США, но предлагали 10-месячные программы MBA за 4000 долларов для вьетнамских студентов. Знание английского языка не требовалось, а посещаемость была низкой (Thanh Nien News 2010). Цитата: Лоуренс, Эндрю: Обучение дракона: транснациональное высшее образование во Вьетнаме, магистерская диссертация, Университет Саймона Фрейзера, 2011 г., стр.62, http://bit.ly/2xbi1jz. См. Также: http://bit.ly/2fFNVhT.
[3] Хотя большинство этих программ предлагается в профессиональных школах, иногда они также могут быть предложены младшими колледжами в секторе высшего образования.
[4] Расчет основан на статистике населения и статистике студентов высших учебных заведений, предоставленной Главным статистическим управлением Вьетнама. В отличие от других стран, которые измеряют коэффициенты зачисления как долю студентов среди соответствующей возрастной группы, Вьетнам измеряет показатели участия по количеству зачисленных студентов на 10 000 человек от общей численности населения.Исследования с использованием другого метода показали, что во Вьетнаме общий коэффициент охвата школьным образованием (соответствующая возрастная группа) в 2007 году составлял 16 процентов, что намного ниже, чем в Таиланде (43 процента), Малайзии (32 процента) и Китае (20 процентов).
[5] Стефани Чоу и Дао Тхи Нга: Взятки за зачисление в желаемые школы во Вьетнаме, в: Transparency International, Global Corruption Report: Education, Oxford and New York, 2013, pp. 60-67.
Магистр экономики в целях развития
Цели курса
Курс направлен на развитие аналитических и критических навыков, необходимых для экономического развития, в частности, тех, которые необходимы для оценки альтернативных подходов к политике.Он обеспечивает строгое количественное обучение, которое сейчас требуется для разработки, помогая вам развить способность получать доступ, обрабатывать и интерпретировать различные данные. Он направлен на предоставление исследовательских инструментов и подходов, необходимых для тех, кто хочет продолжить докторские исследования в области экономики развития.
Структура курсов
Вы пройдете курсы экономической теории (разделенные на макроэкономику, микроэкономику и международную торговлю), курс количественных методов (т.е. эконометрику) и серию факультативных модулей по экономике развития.Темы меняются из года в год. В последние годы модули охватывали такие темы, как рост и структурные изменения, политическая экономия и институты, глобализация, поведенческая экономика, образование, риски и микрофинансирование. Студенты обычно следят за четырьмя или пятью из восьми предложенных модулей.
Центральным компонентом курса является диссертация на 10 000 слов, написанная по предмету, который вы выбираете после консультации со своим научным руководителем и с согласия директора вашего курса. Более подробная информация о структуре курса доступна в руководстве по курсу на странице курса на веб-сайте факультета.
Преподавание и обучение
Курс преподается в форме лекций и занятий, а для модулей развития — презентаций студентов. Курс количественных методов также включает практическое обучение использованию специального статистического программного обеспечения. Размеры классов небольшие — обычно от 5 до 30 учеников — поощряют активное участие и позволяют ученикам учиться друг у друга.
В ходе курса от вас потребуется выполнить ряд наборов задач и написать эссе для отдельных руководителей (система обучения).Эта система используется для развития критических и аналитических навыков и особенно полезна для студентов с другим опытом обучения.
Около 65% — 75% вашего времени будет потрачено на лекции и обучение с инструктором, а оставшиеся 25% — 35% посвящены самостоятельной работе, большая часть которой будет потрачена на вашу диссертацию.
Надзор
Надзор за выпускниками является обязанностью Оксфордского Департамента международного развития совместно с Департаментом экономики, и не всегда возможно учесть предпочтения поступающих аспирантов для работы с конкретным членом персонал.
Вам будет назначен главный руководитель, который будет поддерживать ваше академическое развитие и с которым вы будете регулярно встречаться на протяжении всего курса. Распределение зависит от ваших исследовательских интересов, оптимального соответствия опыту руководителя и доступности персонала. В случаях, когда надзор за диссертацией требует опыта, которого нет у основного персонала, будет назначен дополнительный научный руководитель диссертации с опытом в выбранной области. Кроме того, у вас будет консультант из колледжа, с которым вы сможете проконсультироваться по вопросам, касающимся вашего личного благополучия.
Оценка
Оценка в ходе курса, которая не будет засчитана для вашей окончательной степени, будет проводиться через отзывы о наборах задач и эссе. Кроме того, в течение года будет проведено пять неформальных экзаменов. Опять же, они не будут учитываться в вашей окончательной степени, но они предоставят неоценимую возможность оценить ваш прогресс и попрактиковаться в технике экзамена.
Диплом официально оценивается на экзамене в конце летнего семестра.Он состоит из четырех письменных работ: по микроэкономической теории, макроэкономической теории и международной торговле, количественным методам и экономике развития. Диссертация будет представлена перед экзаменами, и ваша итоговая оценка будет складываться из результатов экзаменов и диссертации.
Направления для выпускников
Примерно одна треть выпускников магистратуры поступают на докторские исследования в области экономики, обычно два или три в Оксфорде, сразу или после получения опыта работы в этой области.Значительное количество людей сейчас также работает в крупных международных финансовых учреждениях, таких как Всемирный банк, МВФ и система ООН, а также в Министерстве международного развития Великобритании. Многие другие работают в секторе международных НПО и в крупных консалтинговых компаниях. Узнайте больше о видах карьеры студентов факультета на странице выпускников ODID.
«Магистр наук дал мне технические навыки и профессиональную уверенность, чтобы внести свой вклад в международное развитие, а также сеть коллег из разных слоев общества, посвятивших себя улучшению жизни людей во всем мире.(Йоевас Асаре, выпуск 2015)
«Эта программа магистратуры уникальна не только своей структурой и подходом к преподаванию, но и разнообразием студентов, что делает процесс обучения поистине исключительным», — Клаудиа-Доминик Гейзер, выпускница 2018.
Все курсы для аспирантов, предлагаемые Оксфордским Департаментом международного развития
Бразилия Обзор
Портфель проектов
Бразилии охватывает несколько областей экономики, гражданского общества и окружающей среды и оказал значительное положительное влияние на жизнь людей, в том числе, в особенности, наиболее уязвимых.См. Ниже некоторые основные моменты операций Всемирного банка в Бразилии, разделенные по трем компонентам СПС.
Компонент 1 — Финансовая устойчивость и улучшение предоставления услуг
Образование
Учитывая международные стандартизированные учебные тесты, качество образования в Бразилии медленно улучшалось за последние 15 лет. Однако, несмотря на этот умеренный прогресс, уровень обучения остается позади стран, сопоставимых с Бразилией. Об этой проблеме свидетельствует тот факт, что в 2019 году в Бразилии 4 из 10 молодых людей к 19 годам не окончили среднюю школу.Или дополнительно: значительная часть детей до 3 лет не имеет доступа к дошкольному образованию. В совокупности эти факты создают ключевые проблемы для экономического и социального развития.
В этом контексте Банк последовательно участвует в решении проблем с помощью инвестиционных проектов, которые обеспечивают не только финансовую поддержку, но и параллельно повышают уровень местных навыков за счет обмена глобальным опытом и знаниями. Одним из примеров является федеральный проект, возглавляемый Глобальной практикой образования, охватывающий все 27 субнациональных органов власти, и еще 5 многосекторальных проектов, в которых компонент образования играет ключевую роль (в нескольких штатах и 2 муниципалитетах).В большинстве случаев эта программа также включает широкий набор аналитических мероприятий (включая оценку воздействия) и техническую поддержку.
Среди субнациональных проектов, многоотраслевые проекты Salvador Social I и недавний второй этап направлены на повышение эффективности предоставления социальных услуг в муниципалитете Сальвадора, одном из крупнейших, но беднейших городских районов Бразилии, с 50% населения страны за чертой бедности и 80% выходцев из Африки, при этом уделяется большое внимание COVID-19 как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.Проекты поддерживают инновации для закрепления и ускорения приобретения базовых навыков и предотвращения отсева, а также оказания эмоциональной поддержки учителям, ученикам и семьям.
Здравоохранение
Многоотраслевой проект Salvador Social направлен на улучшение предоставления услуг общественного здравоохранения за счет расширения охвата первичной медико-санитарной помощью (ПМСП) и консолидации вторичной и третичной помощи под управлением муниципалитетов.Эти инвестиции помогли муниципалитету улучшить результаты на других уровнях здравоохранения, о чем свидетельствует снижение процента пациентов с низким уровнем риска в отделениях неотложной медицинской помощи ( Unidades de Pronto Atendimento, , UPA). Заметные результаты были также достигнуты в использовании технологий для улучшения управления здравоохранением, о чем свидетельствуют некоторые показатели проекта.
По состоянию на декабрь 2019 года количество муниципальных медицинских учреждений с действующей системой электронных медицинских карт увеличилось с 0 до 102 единиц; количество муниципальных медицинских пунктов, предоставляющих медицинские услуги в рамках муниципальной системы регулирования (Sistema Vida +), увеличилось с 30 до 145; количество муниципальных пунктов первичной медико-санитарной помощи с установленной системой управления увеличилось с 30 до 138.В сентябре 2020 года Банк утвердил вторую фазу этого проекта, в рамках которой будет продолжено расширение охвата и усиление предоставления социальных услуг в муниципалитете, а также помощь в борьбе с COVID-19.
Чтобы идти в ногу с изменяющимся профилем здравоохранения страны, Всемирный банк продвигал проекты здравоохранения, ориентированные на хронические заболевания, такие как Проект Piauí Pillars of Growth and Social Inclusion Project, который расширяет доступ к специализированной диагностике и лечению с помощью пяти новых методов лечения. центры, охватывающие половину населения штата, и другие дополнительные инвестиции в клинические протоколы и обучение специалистов здравоохранения.Операция также поддерживает создание нового Информационного центра тропических, новых и забытых болезней (CIATEN), передового учреждения в Бразилии, занимающегося исследованиями (обсерватория), эпидемиологической информацией и обучением специалистов здравоохранения. Примерно 4,5 миллиона долларов США из кредитных средств было выделено на борьбу с недавней пандемией COVID-19.
Проект регионального развития и управления Риу-Гранди-ду-Норти направлен на улучшение медицинского обслуживания женщин и детей за счет увеличения количества родильных отделений и функциональных коек для новорожденных.Он также поддерживает увеличение числа пунктов неотложной медицинской помощи в штате и улучшение возможностей борьбы с раком и диагностики различных заболеваний в двух новых лабораториях. В рамках проекта было выделено около 5 миллионов долларов США на борьбу с пандемией COVID-19 за счет приобретения медицинских средств и средств индивидуальной защиты.
Компонент 2 — Рост производительности и инвестиции частного сектора
Сельское хозяйство
Программы Банка в области сельского хозяйства и развития сельских районов поддерживают государства в продвижении и / или усилении продуктивной экономической деятельности, которая способствует повышению качества жизни и доход семейных фермеров и доступ к технической помощи и технологическим инновациям, направленным на внедрение экологически устойчивых методов и методов и повышение производительности.Инновационные проекты позволяют местным сообществам в бедных регионах Северо-Востока, а также в других частях страны (Север, Юго-Восток и Юг) инвестировать в повышение качества продукции и тем самым расширять доступ к институциональным и частным рынкам — в основном через коллективные каналы, такие как ассоциации производителей и кооперативы.
Проекты также инвестируют в дополнительную инфраструктуру для поддержки сельскохозяйственной деятельности, такую как: агро-логистика, альтернативные источники энергии, водоснабжение и базовая санитария.Одним из таких примеров является проект «Продуктивная Баия», который поддерживал стратегические инвестиции в различные звенья определенных цепочек создания стоимости, а также в формирование продуктивных союзов между производителями и частными компаниями, чтобы обеспечить необходимые инвестиции для удовлетворения требований рынка — как с точки зрения качества. и количество — при этом опыт превыше всего. Так обстоит дело с производителями органического какао на юге Баии. Потенциальные покупатели и гости региона могут провести день в сельской местности и приобрести миндаль и несколько какао-продуктов (шоколад, крупки и т. Д.).) при посещении производственных участков. Этот подход также способствует восстановлению Атлантического леса за счет внедрения методов и систем агролесоводства, а также ряда других методов, которые увеличивают производство и повышают устойчивость к климатическим изменениям.
Инклюзивные, устойчивые и устойчивые города
Всемирный банк признает важность бразильских городов. Сосредоточивая более 85% населения страны, они являются двигателями экономического роста и развития.Однако в этих городах также наблюдается высокая концентрация бедности, а также резкое социально-пространственное неравенство, усугубляемое увеличением частоты и интенсивности экстремальных климатических явлений, которые непропорционально сказываются на бедных и уязвимых слоях населения.
Всемирный банк оказывает поддержку развитию инклюзивных, устойчивых и устойчивых городов по-разному. Существует традиционное индивидуальное взаимодействие с муниципалитетами для решения их конкретных и многогранных проблем, связанных с планированием, формулированием и реализацией государственной политики, включая предоставление и обслуживание инфраструктуры и услуг на местном уровне.В Форталезе, например, реализуемый проект принесет пользу более 300 тысячам человек за счет ряда городских и экологических улучшений с ожидаемыми результатами по преобразованию всей западной (и менее благоприятной) части города. Этот проект включает в себя создание линейного городского парка протяженностью 10 км; сокращение загрязнения из точечных источников вдоль береговой линии; и увеличение доходов муниципалитета из собственных источников.
Но Всемирный банк также инвестирует в инновационные способы предоставления муниципалитетам финансирования для поддержки комплексных проектов по повышению устойчивости городов.Недавно одобренная операция предоставила доступ к ссуде Всемирного банка, с помощью которой Региональный банк развития Дальнего Юга ( Banco Regional de Desenvolvimento do Extremo Sul — BRDE) сможет выступать в качестве финансового посредника и кредитовать малый и средний бизнес. — крупные муниципалитеты на юге Бразилии, заинтересованные в продвижении программы обеспечения устойчивости. Этот проект включает в себя специальную кредитную линию для финансирования проектов по управлению рисками стихийных бедствий и смягчению их последствий (устранение таких событий, как наводнения, оползни и прибрежная эрозия).
Пол
Активное продвижение гендерного равенства является важным компонентом стратегии Всемирного банка в Бразилии и значительно расширилось с 2010 года. В 14 штатах проекты Группы Всемирного банка включают гендерные компоненты, требуя проведения значимых гендерно-чувствительных консультаций; поддержка и разработка руководств по борьбе с домогательствами в общественных местах и общественном транспорте и против домашнего насилия; улучшение служб реагирования; содействие экономической интеграции и улучшение медицинских услуг и / или сокращение подростковой беременности.
В муниципалитете Сальвадора Банк поддерживает укрепление институционального и технического потенциала муниципальной системы социальной помощи для решения и предотвращения гендерного насилия с помощью гранта, продвигая серию тренингов и семинаров, ориентированных как на профессионалов, так и на пользователей. сети социальной помощи. В рамках проекта «Сальвадор II» будут предприняты дополнительные действия: разработка межсекторального протокола, постоянные учебные семинары, нацеленные на государственных служащих, участвующих в оказании услуг пострадавшим, и коммуникационные стратегии, нацеленные на профилактику гендерного насилия, и исследования по социально-экономическим вопросам. последствия гендерного насилия в муниципалитете.
В штате Пиауи Банк поддерживает укрепление и наращивание потенциала государственных органов по вопросам политики в отношении женщин. Кроме того, в столице штата, Терезине, Банк поддержал разработку диагностики ситуации с гендерным насилием в муниципалитете и провел серию тренингов, направленных на повышение качества услуг, предлагаемых жертвам и выжившим.
В 2020 году Банк также установил партнерство с Национальным министерством по делам женщин, семьи и прав человека в разработке ряда мероприятий по обмену знаниями и аналитической и консультативной работы по укреплению систем защиты жертв домашнего насилия, особенно в период COVID-19 пандемия.Одно из этих начинаний привело к публикации технической записки о борьбе с насилием в отношении женщин (НОЖ) в рамках COVID-19 в Бразилии.
Транспорт
Бразильский транспортный портфель предоставил поддержку для мобилизации больших инвестиций в инфраструктуру для улучшения услуг, в том числе посредством ГЧП и различных мероприятий, таких как: i) поддержка передачи в концессию более 2000 км федеральных дорог частному сектору , повышение эффективности содержания дорог для легковых и грузовых автомобилей и снижение затрат на логистику; ii) поддержка концессии линий 8 и 9 пригородной железной дороги в Сан-Паулу, концессии процесса приватизации федеральной сети пассажирских железных дорог в Белу-Оризонти и концессии новой системы скоростного автобусного сообщения в районе русла реки Итажаи.Транспортные проекты также поддерживают реализацию государственных инвестиций в три основных ГЧП в области пассажирских железнодорожных перевозок: линия метро Сан-Паулу 4, линия метро Сан-Паулу 5 и линия пригородных поездов в Рио-де-Жанейро, Supervia.
Эти проекты были первопроходцами в данной области и позволили активно участвовать в частном секторе в тех секторах, в которые ранее инвестировал только государственный сектор. Благодаря этим инвестициям, высококачественные транспортные услуги предоставляются при частном финансировании, улучшая доступ людей к работе, здоровью и отдыху, сокращая время в пути и оказывая серьезное влияние на более чем 3 миллиона человек в день, в основном бедных, которые ранее подвергались «суперпользованию» ездит на работу ».
Компонент 3 — Инклюзивное и устойчивое развитие
Окружающая среда
Немногие страны обладают такими богатыми, разнообразными и критически важными для благосостояния населения экосистемами, как Бразилия. В стране находится одна треть влажных тропических лесов мира, двадцать процентов мировых запасов пресной воды и Серрадорегион — тропическая саванна с самым высоким в мире уровнем биоразнообразия. Значительная часть экономики Бразилии зависит от использования природных ресурсов.Бразильские леса также являются огромным резервуаром углерода и важным активом для поддержания глобального климатического баланса.
В последние годы Бразилия улучшила свое природоохранное законодательство и реализовала несколько инициатив по борьбе с изменением климата со значительным сокращением выбросов. Программа охраняемых территорий региона Амазонки (ARPA) охватывает 60 миллионов гектаров охраняемых территорий. По оценкам, одного воздействия ARPA будет достаточно, чтобы к 2030 году избежать выброса 430 миллионов тонн углерода.Другой пример — Программа морских охраняемых территорий, новаторская инициатива, направленная на утроение количества охраняемых морских территорий в прибрежных районах Бразилии. Программа устойчивых ландшафтов Амазонки (начатая в июне 2018 г.) сочетает защиту биоразнообразия с восстановлением деградированных территорий, чтобы обеспечить связь экосистем Амазонки и поддержать устойчивое развитие региона.
В Бразилия , Всемирный банк поддерживает правительство в улучшении управления и сохранения Серрадо, второго по величине биома в Южной Америке, который вырубается в два раза быстрее, чем Амазонка, из-за расчистки земель для сельскохозяйственных нужд и разведение крупного рогатого скота.Серрадо является двигателем экономического роста и имеет важное значение для обеспечения продовольственной безопасности, сохранения биоразнообразия, регулирования водных ресурсов и связывания углерода. Осуществляемые инвестиции направлены на устранение факторов обезлесения, делая сельскохозяйственное производство более устойчивым, обеспечивая мониторинг и информацию, а также создавая потенциал для обнаружения, предотвращения и борьбы с лесными пожарами. На сегодняшний день результаты включают:
20 025 фермеров прошли обучение методам ведения сельского хозяйства с низким уровнем выбросов углерода: 9 227 производителей прошли обучение / техническую помощь + 1 908 дополнительных человек получили техническую помощь по вопросам собственности + 8 644 человека приняли участие в технических справочных днях + 246 обученные техники.
Увеличение на 93 844 га площадей с низкоуглеродными методами ведения сельского хозяйства (42 588 га для учебной группы и 51 256 га для учебной группы + группа технической помощи).
Косвенный эффект, рассчитанный как площадь непрямых вмешательств при бороновании и посеве, а также других вмешательств, составляет 151 204 га для группы CAP и 133 464 га для обучения и технической помощи.
190 072 землевладения, в общей сложности около 35,5 миллионов гектаров, были включены в Национальную систему экологического кадастра сельских районов (SICAR) и, как следствие, внедряют методы устойчивого управления земельными ресурсами.
Тридцать две территории традиционных общин общей площадью 94 897 гектаров были привязаны к местности, и 2 506 семей получили регистры сельскохозяйственного экологического кадастра (CAR), большинство из которых предоставлено женщинам.
DGM Brazil поддерживает шестьдесят четыре подпроекта, в 36 из которых участвуют общины коренных народов; 12 содержит киломболы; 12 находятся в традиционных сообществах; и четыре — институциональные подпроекты.
20 представителей коренных народов и традиционных общин биома Серрадо поддержали сохранение и другие процессы, связанные с СВОД +, на региональном, национальном и глобальном уровнях.
11 штатов (Токантинс, Баия, Пиауи, Сан-Паулу, Парана, Мату-Гросу, Мату-Гросу-ду-Сул, Федеральный округ, Гояс, Минас-Жерайс, Мараньян) и министерство окружающей среды получают поддержку в виде улучшенных систем управления окружающей средой и землеустройством .
Рейтинги обезлесения за двухлетний период, доступные за период 2000-2012 годов, и годовые рейтинги обезлесения, доступные за 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 и 2019 годы, были обнародованы. Данные доступны по адресу: fttp: //www.obt.inpe.br/cerrado/ или http://terrabrasilis.dpi.inpe.br/app/dashboard/deforestation/biomes/cerrado/increments
Управление водными ресурсами
Бразилия страдает от все более частых экстремальных погодных явлений, такие как наводнения и засухи. Они повышают уязвимость страны перед стихийными бедствиями и представляют непропорционально высокую угрозу средствам к существованию бедных слоев населения. В частности, в водном секторе, где климатические явления имеют большое влияние, Банк работает над повышением способности страны лучше управлять рисками, связанными с климатом, посредством улучшения возможностей мониторинга, анализа, планирования, подготовки, смягчения последствий и реагирования.Эта поддержка осуществляется на национальном и субнациональном уровнях и использует многие финансовые ресурсы, техническую помощь и аналитические исследования Всемирного банка.
Текущие проекты в водном секторе включают эти элементы, в том числе в штатах Пернамбуку, Эспириту-Санту, Сан-Паулу (включая столичный регион), Параиба и Сеара. Всемирный банк также оказал техническую помощь в создании первого в стране «Монитора засухи» — инструмента, который позволяет девяти полузасушливым штатам Бразилии управлять этим явлением и смягчать социально-экономические последствия засух.
Поддержка Всемирного банка устойчивого развития в Бразилии направлена на повышение качества жизни за счет комплексных подходов к развитию сельских районов, улучшения местных услуг в городских и сельских районах и вклада в эффективное управление природными ресурсами страны.
В рамках своей приверженности делу улучшения качества жизни бедного сельского населения проекты Всемирного банка по развитию сельских районов включают компоненты управления водными ресурсами, в том числе Проект устойчивого развития водных ресурсов Пернамбуко, нацеленный на население реки Капибарибе и столичного региона Ресифи.Всемирный банк также оказал техническую помощь в разработке первого в стране «Монитора засухи» — инструмента, который позволяет девяти полузасушливым штатам Бразилии управлять этим явлением и смягчать социально-экономические последствия засух.
Транспорт
Одним из основных приоритетов Бразилии, 85-процентной урбанизированной страны, является предоставление более инклюзивных и устойчивых городских услуг, а также содействие социально-экономическому развитию мелких сельских производителей и уязвимых групп.Бразилия по-прежнему страдает от низкой эффективности логистики, поскольку с 90-х годов дорожная инфраструктура не развивается. Кроме того, транспортный сектор вносит значительный вклад в выбросы парниковых газов, особенно от дорог (86% транспортных выбросов приходится на дороги). Более того, количество смертей на дорогах в Бразилии является одним из самых низких в ЛАК (23 смерти на 100 тыс. Жителей в год), а дорожно-транспортные происшествия обходятся примерно в 4% ее ВВП.
Помимо упомянутых выше железнодорожных проектов (в рамках Компонента 2), Всемирный банк способствует развитию инклюзивных, зеленых и технологических коридоров BRT в городах Сан-Паулу, Белу-Оризонти и в районе русла реки Итажаи, улучшая городскую мобильность с акцентом на сокращение выбросов парниковых газов, повышение безопасности дорожного движения и повышение доступности рабочих мест для бедных.Общественный транспорт, помимо того, что он является основным средством передвижения для бедных и женщин, предлагает 100% -ные сопутствующие выгоды для климата и может значительно снизить загрязнение воздуха. На федеральном уровне ВБ поддерживает технологический переход на электрическую мобильность, усиливая возможности города по структурированию ГЧП в сфере автобусных перевозок с помощью бизнес-моделей, которые улучшают конкуренцию и формализацию сектора.
В рамках проекта строительства дорог в Баии ВБ вносит свой вклад в повышение эффективности и безопасности транспорта и логистики штата, одновременно повышая потенциал Заемщика в области управления экологическими рисками и рисками стихийных бедствий.В Токантинсе, например, ВБ способствует повышению эффективности автомобильного транспорта и повышению эффективности отдельных государственных услуг в поддержку интеграции развития Заемщика в социальную повестку дня по гендерным вопросам путем решения проблемы гендерного насилия в проектных областях.
В штате Сан-Паулу ВБ повышает устойчивость дорог, одновременно улучшая доступность сельских районов. Эти три проекта улучшают и восстанавливают дороги, используемые для транспортировки товаров и сельскохозяйственной продукции на экспорт из сельских районов; повысить безопасность дорожного движения; обеспечивать связь с общинами коренного населения и сельскими районами (в любое время года) и вносить активную гендерную повестку дня, посредством чего проекты усиливают результаты, способствуя расширению прав и возможностей женщин и подготавливая сообщества к решению проблем, связанных с сексуальной эксплуатацией и проституцией несовершеннолетних.
Последнее обновление: 17 нояб.2020 г.

Сырье	Сельское хозяйство, лесные товары и природные ресурсы
Рабочая сила	Квалифицированная и неквалифицированная рабочая сила, налоги
Капитал Различные виды	Капитал торговля и промышленность.
Источники энергии	Гидроэлектроэнергия, уголь, газ, нефть, солнечная энергия и древесина
Транспорт	Дороги, мосты, авиалинии и другие регулярные службы
Связь	Телевидение, радио, спутник, факс, почтовые услуги, электронная почта, телефон и т. д.
Образование	Школа, техническое образование, университеты, кампусы, повышение квалификации и т. Д.
Здравоохранение, санитария и планирование семьи	Здоровая и спланированная семья, контролируемое население, больница, охрана окружающей среды и утилизация отходов и т. Д.
Электроэнергия	Гидроэлектроэнергия, поставка газа и нефти, ядерная энергия, тепловая энергия, солнечная энергия и топливо и т. Д.
Рынок	Местный, национальный и международный рынок
Торговля	Банковская система, страхование , магазины и отели и т. д.
Ирригация	Каналы, трубчатые колодцы, насосы и т. Д.
Жилье, места отдыха	Планируемая застройка, государственное обеспечение.