• ГДЗ
• 1 Класс
  • Математика
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Немецкий язык
  • Информатика
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Литература
  • Окружающий мир
  • Человек и мир
• 2 Класс
  • Математика
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Немецкий язык
  • Белорусский язык
  • Украинский язык
  • Информатика
  • Природоведение
  • Основы здоровья
  • Музыка
  • Литература
  • Окружающий мир
  • Человек и мир
  • Технология
• 3 Класс
  • Математика
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Немецкий язык
  • Белорусский язык
  • Украинский язык
  • Информатика
  • Музыка
  • Литература
  • Окружающий мир
  • Человек и мир
  • Испанский язык
• 4 Класс
  • Математика
  • Английский язык
  • Русский язык
  • Немецкий язык
  • Белорусский язык
  • Украинский язык
  • Информатика
  • Основы здоровья

resheba.me

Расы человека

Всех людей, живущих на нашей планете, подразделяют на три большие расы: европеоидную (евразийскую), монголоидную (азиатско-американскую) и негроидную (австрало-негроидную). Иногда австралоидов и негроидов выделяют в отдельные расы.

Человеческие расы – это исторически сложившиеся группы людей, объединённые общностью происхождения и сходством некоторых морфологических признаков.

Европеоиды характеризуются узким лицом, узким выступающим носом, тонкими губами, мягкими прямыми или волнистыми волосами, цветом кожи от белого до смуглого, цветом глаз от светло-голубых до темно-коричневых, хорошо развитым волосяным покровом на лице у мужчин. Сейчас европеоиды живут на всех материках, но в далёком прошлом эта раса сформировалась в Европе и Передней Азии.

Монголоиды отличаются плоским широким лицом, косым разрезом глаз, плоским и довольно широким носом, жёсткими чёрными прямыми волосами, желтовато-коричневым цветом кожи, слабой обволошенностью тела. Эта раса преобладает в Азии, но в результате миграции её представители расселились по всему земному шару.

Для негроидной расы характерны чёрный цвет кожи, чёрные курчавые волосы, широкий плоский нос, карие или чёрные глаза, толстые губы, средняя степень обволошенности тела. Классические негроиды живут в экваториальной Африке, но схожий тип людей встречается по всему экваториальному поясу.

Например, австралоиды (коренные жители Австралии) почти так же темнокожи, как и негроиды, но для них характерны тёмные волнистые волосы, крупная голова и массивное лицо с очень широким и плоским носом, выступающий подбородок, сильная обволошенность тела.

Расовые особенности передаются по наследству.

Расы возникли очень давно. Примерно 30–40 тысяч лет назад начало происходить расселение людей по новым географическим областям. Так начал происходить процесс формирования рас. Под воздействием новых климатических и географических условий у людей начали появляться новые приспособительные признаки, которые помогали им выжить в новых условиях. Например, сильная пигментация кожи у негроидов служит защитным приспособлением от воздействия ультрафиолетовых лучей, курчавые волосы предохраняют голову от перегрева, белая кожа европеоидов способствует поглощению ультрафиолетовых лучей, необходимых для синтеза в коже витамина Д.

Люди монголоидной расы заселили территории с огромными степными пространствами, где дует сильный ветер и разносит песок. Поэтому люди данной расы имеют косой и узкий разрез глаз, который спасал их от травм.

Все перечисленные наследственные особенности закрепились и остались у людей и сегодня. Но в настоящее время значение этих признаков небольшое, так как в современном мире человек может воспользоваться головным убором, очками и солнцезащитными кремами.

Важным фактором в образовании рас могла стать их изоляция. Представим группу людей, которая живёт изолированно от других групп. У одного человека из этой группы мог возникнуть новый признак, например, форма носа или губ. Этот человек вступил в брак с женщиной из своей группы. Их потомство вступало в брак также внутри этой группы. Со временем новый признак появлялся у всех членов этой группы.

В определённый момент времени люди стали активно перемещаться по всему свету, переезжать с места на место, началось развитие общественных связей, возросло количество межрасовых браков. Поэтому обособленность человеческих рас постепенно сглаживалась, и морфологические различия между ними уменьшались.

В связи с этим в настоящее время помимо трёх основных рас выделяют до 30 малых подрас, а они в свою очередь делятся на национальности и народности.

В результате браков между людьми разных рас появляются смешанные расы. Например, мулаты – результат совмещения негроидной и европеоидной расы, метисы – монголоидной и негроидной, самбо – негроидной и монголоидной.

Между расами не существует никаких принципиальных различий в способностях к обучению, творческой и трудовой деятельности.

Все расы биологически равноценны.

Расы не следует путать с понятиями нация и народ. Представители разных рас могут быть членами единого государства и говорить на одном языке. То, на каком языке человек говорит, зависит не от принадлежности к той или иной расе, а от социальных факторов, т.е. от того, с кем человек живёт или кто его будет учить.

Итог урока. Расы – это исторически сложившиеся группы людей, объединённых общностью происхождения, территорией проживания, общими морфологическими и физиологическими особенностями. Выделяют три основные расы: европеоидная, монголоидная и негроидная. Все расы составляют один вид – Человек разумный, или Хомо сапиенс.

videouroki.net

Урок биологии 8 класса по теме: «Расы человека»

Тема урока: Расы человека

ТДЦ:

познавательная

— способствовать осознанию ведущих понятий по теме, основных характеристик существующих рас, историю их развития и причин их появления. Показать сложность и несостоятельность расистских теорий.

развивающая

— способствовать формированию общеучебных умений как одного из направлений интегративного подхода для реализации проектной деятельности.

воспитательная

— создать условия для формирования мировоззренческих взглядов учащихся через осознание ими видового единства современного человека, понимание ложности расизма

Общедидактическая цель

— создать условия для осознания уже изученного материала и получения новой учебной информации, способствовать осмыслению связей нового материала и ранее изученного

Уровневые цели:

• репродуктивный уровень: усвоить понятия (расы, расизм, расоведение, вид, наследственность, изоляция)

• конструктивный уровень: выявить ПСС (причинно-следственные связи), высокий уровень суждений (если …, то …; … или …), вскрыть разрушенные ПСС;

• творческий уровень: решать проблемные вопросы и задачи, находить способ деятельности (ситуация – выявление проблемы – самостоятельное решение, поиск аргументов, обобщение).

Тип урока: изучение нового материала

Методы: проблемный

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: мультимедиапроектор, мультимедийная презентация, таблицы, иллюстрации, муляжи рас, литература по теме.

Ключевые понятия: расы, вид, наследственность, изменчивость, изоляция.

Понятия интегративного характера: расизм, расоведение, нация, народность

Технологическая карта урока

задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Урока

Технологии

1. Организация начала занятия.

Подготовка учащихся к работе на занятии

Побуждает учащихся к организации рабочего места. Определяет готовность к уроку

Готовят рабочее место к уроку. Самоорганизация

2. Подготовка к основному этапу занятия.

проблемная

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений

Показ слайда №2(представители всех рас)

Перед вами лица людей.

1) Чем они отличаются?

2) Что мы будем изучать сегодня на уроке?

3) Что мы должны знать про расы?

4) Почему появились расы?

Запись на доске схемы механизма возникновения рас:

I Изоляция

II Возникновение мутаций

III Изменение генофонда популяции

IV Появление нового фенотипа

Ответы учащихся:

1. Изображены представители разных рас и поэтому

2)мы будем изучать расы.

3)Сходства и различия людей разных рас

4) Возможно причинами возникновения рас являются эволюционные процессы: географическая изоляция, мутации, изменение генофонда популяции, появление новых фенотипов внутри вида Homo sapiens

3. Усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Постановка проблемы и создание проблемной ситуации

По мнению ученых, все человечество принадлежит к одному виду- Homo sapiens. Как объяснить, что к одному виду принадлежат и двухметровый чернокожий баскетболист, краснокожий индеец и миниатюрная вьетнамка

Где они обитают?

Обсуждение проблемы и ее теоретический анализ

1.Классификация рас.

(слайд №4)

Выдвижение гипотезы

Гипотеза:

Если бы не было территориальной изоляции и различных условий существования на нашей планете, то не было бы различных рас.

Поиск методов доказательства или опровержения гипотезы

Работа в группах, получение продукта от группы

1.Организация работы в группах по инструктивной карточке (приложение №1)

1.Работа в группах по заданному алгоритму.

Заполнение таблицы №1«Возникновение расы с точки теории эволюции»

Подведения итогов работы в группах, создание общего продукта ( сводная таблица )

Демонстрация слайдов № 5- 7

2.Обсуждение результатов поиска, заполнение сводной таблицы №2 (приложение 1) в тетрадях.

«Характеристика рас»

Вывод : 1)полученный продукт подтверждает или опровергает гипотезу;

2) поставленная проблема решена или нет.

-Мы доказали гипотезу в ходе наших рассуждений?

Сделайте выводы?

Выводы:

1.Расы возникли вследствие географической изоляции и расхождения признаков у разных популяций вида Homo sapiens.

2.Разные расы людей отличаются по фенотипу (незначительным морфологическим признакам)

4. Первичная проверка понимания.

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Тест на закрепление материала репродуктивного уровня (приложение№2)

Решение теста на усвоение ключевых понятий урока

(приложение №2)

5. Закрепление знаний и способов действий.

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Подготовка заданий и ответов для оценивания результатов

Тест на закрепление нового материала в новой ситуации (на конструктивном уровне – приложение №3)

Решение тестов части В ЕГЭ

(Приложение№3)

6. Подведение итогов занятий

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Обсуждение решения теста

Демонстрация слайда №8 с ответами

Взаимопроверка в парах, оценивание.

7. Рефлексия.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Синквейн – пятистрочная строфа, составленная по правилам:

1) Одно слово (термин, понятие)

2) Два слова – определение предмета

3) Три слова, определяющие смысл главного слова

4) Предложение из 4-х слов, смысл главного слова

5) Одно слово (эмоция ), отношение к главному слову

Предполагаемые ответы:

1) Расы

2) Морфологические, физиологические (критерии вида)

3) Европеоидная, монголоидная, негроидная

4) Группы людей с общими признаками

5) Равноправны!

11. Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

П. 66, понятия, вопросы в конце параграфа.

Задания творческого уровня:

1) Сообщение на тему «Реакционная сущность расизма»

2) Задания части «С» ЕГЭ по данной теме (приложение №4)

Выбор уровня подготовки на предлагаемых трёх уровнях:

репродуктивном (знание новых понятий),

конструктивном,

творческом.

Приложение.

Приложение №1

Задание 1.

Изучите текст параграфа 66 учебника и предложенный дополнительный текст. Заполните таблицу№1 «Возникновение расы с точки зрения теории эволюции», в которой постарайтесь выяснить формирование одного фенотипического признака у данной вам расы.

Содержание

I Изоляция (территория, природно-климатические условия)

II Мутация ( на примере конкретного признака)

III 1)Борьба за существование, в ходе которой наиболее приспособленные оставляют плодовитое потомство.

2) естественный отбор

IV Изменение генофонда популяции

V Появление нового фенотипа расы

Задание 2.

По результатам ваших исследований по данной расе, заполните сводную таблицу «Характеристика рас» на доске.

Расы

Географическое положение

Природно-климатические условия

Морфологические признаки расы

Европеоидная

Негроидная

Монголоидная

Приложение №2

Тест на закрепление материала репродуктивного уровня

A1 Формирование человеческих рас шло в направлении приспособления к:

1) использованию различной пищи

2) наземному образу жизни

3) жизни в различных природных условиях

4) невосприимчивости к различным заболеваниям

А 2. Какое значение имело приобретение людьми негроидной расы темного цвета кожи?

1) предохранение от ультрафиолетовых лучей

2) усиление обмена веществ

3) приспособление к морскому климату

4) улучшение дыхательной функции кожи

А3. О единстве, родстве человеческих рас свидетельствует

1) их приспособленность к жизни в различных климатических условиях

2) одинаковый набор хромосом

3) их расселение по всему земному шару

4) их способность преобразовывать окружающую среду

Приложение №3

Тест на закрепление нового материала

А) Австралоидная

2) Курчавые тёмные волосы

3) Тёмная кожа

Б) Европеоидная

4) Губы обычно тонкие

5) Губы толстые

6) Мягкие обычно светлые волосы

Приложение № 4

Вопросы части «С» ЕГЭ:

1) Как вы объясните, используя учение Дарвина, возникновение человеческих рас?

2) Докажите, что все человеческие расы принадлежат к одному виду человека – Человеку разумному. Объясните, в чём заключается несостоятельность расизма.

3) На какие факты можно опереться, доказывая ложность теории расизма?

infourok.ru

Технологическая карта урока по биологии 8 класс, тема: «Расы человека»

Технологическая карта урока биологии 8 класс

1. Тема урока: » Расы человека»

2. Целеполагание:

Цель: Познакомить учащихся с понятием «раса», изучить основные характеристики рас, определить единство происхождения всех рас и их равноценность.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Задачи:

— на знание: называть понятие «раса»

Задачи:

— образовательные (предметные):

•Сформировать понятие о «расах».

•Сформировать представление об основных характеристиках рас.

•Доказать единство происхождения всех рас и их равноценность.

1. поиск и выделение информации, самостоятельная работа;

1. сопоставлять уже изученный материал с новым

1. принимать решения.

1.умение задавать вопросы и находить на них ответы.

— на понимание: характеризует основные характеристики рас.

2. умение работать с учебником

2. проявлять инициативу в поиске ответов на поставленные вопросы.

2.личностное самоопределение.

— на применение: определяет единство происхождения всех рас и их равноценность.

3. выражать свои мысли и идеи.

3.нравственно — этическую ориентацию учащихся

-развивающие (метапредметные):

•Способствовать развитию умений анализировать, обобщать и делать выводы.

— воспитательные (личностные): воспитывать уважительное к представителям различных рас.

3. Тип урока: комбинированный урок

4. Вид урока: рассказ с элементами беседы и самостоятельной работы

5. Компонент содержания образования: знания и умения

6. Новые термины урока: раса, европеоидная раса, негроидная раса, монголоидная раса.

7. План урока

Самостоятельная работа обучающихся

Учебник, таблицы с изображением представителей человеческих рас.

Контроль знаний на закрепление изученного материала на уроке

5 минут

Письменные ответы

Карточка с тестом (приложение3)

Сообщение домашнего задания

2 минуты

Объяснение

Вывод по уроку:

Расы отчетливо различаются между собой по ряду наследственных признаком: цвет кожи, цвет и формы волос, газ, форме носа, губ, но сохраняют главные общевидовые особенности.

Приложение 1

1. какие обезьяны были предками человекообразных обезьян? А–проплиопитеки, Б–дриопитеки, В–парапитеки.

2. к каким людям относят питекантропа, синантропа, гейдельберского человека? А–древнейшим, Б–древним, В–новым.

3. у каких людей возникли социальные отношения? А–синантропов, Б–кроманьонцев, В–питекантропов.

4. что появилось раньше? А–общество, Б–речь.

Ответы:

1-в, 2-а, 3-б, 4-б.

Приложение 2

Признаки Признаки Признаки

Приложение 3

1. в настоящее время ученые выделяю: а – 3 расы, б – 4 расы, в – 6 рас.

2. представители европеоидной расы обитают: а – в Европе, Южной Азии и Северной Африки, б – в Центральной и Южной Африки, Австралии, в – в Центральной и Восточной Азии, Индонезии, Сибири.

3. широкое лицо, выступающие скулы, узкие глаза характерны: а – монголоидной расе, б – европеоидной, в – негроидной.

4. современное человечество представлено: а – 3 видами, б – 6 видами, в – 1 видом.

Ответы:

1 – а, 2 – а, 3 – а, 4 – в.

infourok.ru

Расы человека. Биология 8 класс рабочая тетрадь Сонин