Опорные конспекты по географии 7 класс: Конспекты уроков по географии — 7 класс
Краткий опорный конспект по географии материков и океанов за 7 класс.
Южные материки:
Африка
Австралия
Южная Америка
Антарктида
Экватор –посередине
С.- Бен-Секка
Ю. —Игольный
З.-Альмади
В.-Рас-хафун
Не пересекается экватором
С.-мыс Йорк
Ю.- мыс Саут-Ист-Пойнт
З.- мыс Стип-Пойнт
В.- мыс Байрон
Экватор в северной части
С.- мыс Гальинас
Ю.- мыс Фроуард
З.- мыс Париньяс
В.- мыс Каабу-Бранку
Не пересекается экватором, пересекается южным полярным кругом.
Васко-да-Гама (1498)
Ливингстон (19 век)
Юнкер (19 век)
Вавилов (20 век)
Тасман (1642-1643)
Дж.Кук (1771)
Стюарг (1859-1962)
Миклухо-маклай (1879)
Колумб (1492)
Америго Виспучис (1454-1512)
Гумбольт (18-19 века)
Вавилов (20 век)
Дж.
Кук – нет земли
Беллинсгаузен и Лазарев (1819)
Андусен, Скотт (1911)
Равнинный рельеф- высокие(200-1000 метров)
Древние платформы
Разлом в центральной части.
!Алмазы, нефть, газ, фосфориты
! каменный уголь
Две части:
1.равнинная (древняя платформа)
2. горная (кайназойская склад.)
!руды, цветных металлов, нефть, газ, медный пояс.
Подо льдом горы и равнины
Эребус- вулкан действующий
ЭП, СЭП, ТП,СТП
СЭП,ТП,СТП
Ветры с востока до БВХ, остальная территория сухая
ЭП. СЭП, ТП, СТП, УП
! Пустыня Атакама, высокогорье
Арктический.
Много тепла отражается (≈90%)
Заир, Нил, Замбези, Виктория, Ньяса. Чад
Эйр, Крик- пересыхающие реки
Амазонка (пираньи, эл.угри, акулы)
Парона, Ориоко, Титикака
————
Растения: Пальмы, акации, баобабы, вальвигия
Животные: шимпанзе, мартышки, кистеухие свиньи, карликовые бегемоты, гарилы, термиты,
Растение: эвкалипт
Животные: ехидна, утконос, сумчатые, страус эму, какаду.
Растения: гевея, какао
Животные: муравьеды, броненосцы, пумы, ленивцы, анаконда, страус, какаду, ламы, шимпанзе
Оазисы – где тепло ( нет льда)
Пингвины, морские львы, альбатрос, морской слон
Северные материки
Северная Америка
Европа
Азия
Третий по площади
Пересекается северным полярным кругом и с.тропиком
С.- мыс Мёрчисон
Ю.- мыс Марьято
З.- мыс принца Уэльского
В.- мыс Сент-Чарльз
Самый большой по площади
Граница с Азией- Уральские горы
Европа-заход солнца
С.- мыс Челюскин
Ю.- мыс Пиай
З.- мыс Рока
В.- мыс Дежнева
Беренг и Чириков (1741 год)
А.Никитин (в Индию)
Марко Поло (средиземное, Черное море)
Праживальский, Атласов, Хобаров, Пояров, Дежнев, Ермак
На Западе горы- Кордилеры, гора Мак-Килли(6194)
На востоке равнины
Каньоны- глубокие речные русла
!железо, никель, каменный уголь, золото
Альпы, кавказ – кайнозойская складчатость
Древние платформы
Ледниковые формы рельефа
Самая высокая часть- Эверест (8848)
СЭП, ТП, СТП, УП, САП,АП
! СЛО, удалено от моря
Все пояса от экватора /на островах до арктического/
! климат облости: морской, Умеренный, Континентальный, резкоконтинентальный, муссонный
!ниагарский водопад,
Эри, гуран, Мичиган,
Дунай, Сена, Рейк, Эльба, Женевская
Тигр, Ефрат, Амур, Байкал, Гонг, МеконгМ
Растения: мхи, лишайники, ягодники, черная и белая ель, пихта, секвоя, клен, кипарис.
Животные:Тюлени, моржи, олени карибу, дикобраз, медведь гризли, бизоны
Дурьян, Баньен, Орхидеи, Цитрусовые, чай, мхи, камелия, лавр, дуб
Слоны, Крокодилы, Як, Лось, Лошадь ржевальского, росомаха, Зубр, Овцебык
Урок: География. Тема: Материки и части света. 7 класс (Новоселова Т.С.
Дидактическая цель: Создать условия для восприятия, осмысления новой информации и способов деятельностис использованием специализированных ЭОР
(электронных образовательных ресурсов), воспроизведение которых дидактически наиболее обосновано на интерактивной доске.
-материках, частях света.
Воспитательная цель: повышение учебной мотивации путем использования на уроке интерактивной доскиSmartBoard с программным обеспечением Notebook
Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, практикум, систематизация знаний и умений)
Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный, продуктивный, эвристический, развивающий.
Методы познания: картографический, сравнительный, исторический
Средства обучения: физическая карта мира, глобус, интерактивная доскаSmartBoard с программным обеспечением Notebook
Содержание учебного материала.
Технологическая карта.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1. Организационный | Приветствие, проверка готовности рабочих мест. | Проверяют готовность к предмету, наличие учебников, тетрадей,атласов, контурных карт. |
2. Целеполагание и мотивация | Сегодня на уроке нам с вами нужно будет вспомнить что такое «материки» и как они называются? В течение урока мы будем выполнять практическую работу в контурных картах и помогать нам будетИД. Давайте воспользуемся нашим картографическим интерактивным пособием и подпишем материки на доске,и вы вместе с нами подписываете их в своих контурных картах. (Слайд 1)
| К доске вызываются 2 ученика. Отвечают на вопрос: что такое материк?Один из них называет материки,распределяя их по площади от самого большого к самому малому, другой -подписывает их на доске ( при этом он выбирает -можно подписать карандашом, или кистью, или печатает на клавиатуре названия материков.
(Слайд 2)
|
3.Осознание, осмысление материала | Хорошо! Давайте еще раз смоделируем карту мира, воспользовавшись новыми функциями ИД.
Слайд 3 | Ученик, используя функции (перевернуть, соединить, переместить) создает карту мира.
Слайд 4- ответ |
4. | Всегда ли земная поверхность делилась только на материки? Когда и почему сушу стали делить на части света? Что такое «часть света» ?Почему количество частей света, в отличие от материков, менялось со временем? Слайд 5
На стр.10-11 найдите, пожалуйста, условную границу между Европой и Азией. Нанесите ее на контурную карту, и сверяем ее с ИД. Условная граница Европа –Азия показывает нам деление мира не только на материки, но и на части света. Подпишите на контурной карте части света, которые вы узнали.
Слайд 7 | Работа с классом. Отвечают на вопросы устно.Работают с учебником. Работая с учебником, стр.10-11, нужно найти условную границу между Европой и Азией, нанести ее на контурную карту. Один ученик проводит ее наИД, используя умное перо, Слайд 6
при этом объясняет как она проходит по карте: «условная граница проходит по восточному склону Уральских гор, реке Эмбе, северной части Каспийского моря, Кумо-Манычскойвпадине севернее Кавказа , по Азовскомуи Черному морям и проливам между Черным и Средиземным морями.
Слайд 8
|
5. Первичное усвоение материала | Есть разные гипотезы названий «частей света». А когда они стали впервые применяться? Давайте послушаем ваше домашнее задание. Кто и когда дал название частям света? Слайд 9
Узнав, откуда и в честь кого названы «части света», что называли «Старым Светом» и «Новым Светом»- закрепляем материал, находя на заданном слайде соответствие названий и ответов. | Дети получили опережающее задание: найти объяснение названий -Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида. Рассказывают историю названия материков и частей света. Слайд 10
Один из учеников работает со слайдом, находит соответствие вопроса и ответа.
|
6. | Открываем наши тренажеры и выполняем задания стр. 4 -решаем тесты-1.2.3 и на стр.6 работая с текстомвыполняем задание 1.
| Работа в парах. Ребята выполнив задания в тренажере ,обмениваются тетрадями и осуществляют проверку ответов друг у друга. |
7. Выполнение заданий на картографическую грамотность. | Слайд 11
Вопросы: 1. Какие материки лежат в 4 полушариях? 2. Какие материки лежат в 3 полушариях? 3. Какие материки лежат в 2 полушариях? (слайды 11-12)
Слайды 13-14 1 Какая часть света состоит из 2 материков? 2. Какой материк состоит из 2 частей света? 3. Что такое «Старый Свет»? 4. Что такое «Новый Свет» Смоделируйте это на ИД. | Слайд 12
Ответы: 1. 2. Евразия, Южная Америка, Антарктида. 3. Северная Америка, Австралия.
Слайд 14
Отвечают на вопросы 2 человека, работая с ИД
|
8. Домашнее задание | Ответить на вопросы в конце параграфа стр10-11. Выполнить задание 2 на стр.11 ( по желанию можно сделать презентацию), закончить практическую работу в контурной карте- подписать географические объекты, которые находятся в Европе и Азии :Скандинавский полуостров, п-ов Индостан, Аравийский п-ов, п-ов Индокитай, моря: Средиземное, Черное, Каспийское, Балтийское. | Учащиеся записывают домашнее задание. |
9. Рефлексия | Чтобы быстро и бегло проверить все ли усвоили ребята, беру мячик и, кидая его ребенку в руки, задаю вопросы по теме. Урок заканчивается активно и весело. | У детей элементы игры оставляют самые наилучшие впечатления. Даже если ребенок и ошибся, тодругой его поправит. Все очень довольны. И хорошая получается смена деятельности. |
Актуализация
Закрепление нового материала
Африка
Методическое обеспечение урока и методические аспекты, организации урока, включающие:
Информационная образовательная среда прочно вошла в нашу жизнь. Новые современные информационные технологии дают широкие возможности учителю создавать разнообразные сценарии уроков, при этом используя разнообразные по форме и содержаниюматериалы, и использовать учебное время более эффективно. Интерактивная доска дает возможность детям развивать свой потенциал, повышается интерес к предмету, а значит и личные успехи каждого. ИД помогает организовать индивидуальную, групповую.работу, дает возможность объяснять новый материал, закрепить пройденный и проверить знания.С помощью фото, видео, графики, анимации, звука интерактивная доска включает в процесс восприятия«многосредовой» информации не одного человека, а весь класс обучающихся, что более удобно и целесообразно для последующего процесса обсуждения и совместной работы
Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, практикум, систематизация знаний и умений)
Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный, продуктивный, эвристический, развивающий.
Методы познания: картографический, сравнительный, исторический
Учебник и прилагаемое к нему электронное приложение, предназначено для работы как на компьютере, так и на интерактивной доске. Содержит обширную информацию, расширяющую содержательное поле учебника, имеет возможность выхода на ресурсы через электронный разворот и через каталог, организованный как в соответствии с содержанием, так и с типами ресурсов, позволяет реализовывать интерактивность и вариативность обучения.
- Электронные картографические пособия «География. Мир», «География. Россия»
- Интерактивное картографическое пособие для 6-8 классов
- Средства обучения: физическая карта мира, глобус, интерактивная доска SmartBoard с программным обеспечением Notebook
Итоги урока:
В течение урока была возможность вызвать к доске 6 человек, класс работал одновременно в своих контурных картах, выполняя практическую работу, в процессе работы было дано задание для работы в парах в тетрадях- тренажерах, были прослушаны небольшие сообщения, как опережающее задание.
Задания на интерактивной доске, выполненные детьми, сразу проверялись учителем, так как был подготовлен слайд с ответом. Дети могли видеть сразу свои ошибки.
Задания в тетради –тренажере. (работа в парах)
Решаем тесты.
1. Установите соответствие между материками и их географическим положением.
1.Евразия 4. Австралия
2. Африка 5. Северная Америка
3. Южная Америка 6. Антарктида
а) северные материки б) южные материки
Ответы: а) Евразия, Северная Америка
б) Африка ,Южная Америка ,Австралия, Антарктида
2. Расставьте материки в порядке увеличения их площади.
1.Евразия 4. Австралия
2. Африка 5. Северная Америка
3.
Южная Америка 6. Антарктида
Ответ: 4,6,3,5,2,1.
3. В понятие «Новый Свет» входит:
1.Европа 3. Америка
2. Африка 4. Антарктида
Ответ:3,4.
Учащиеся ориентированына овладение предметными знаниями и овладение универсальными учебными действиями В течение урока учащиеся выходили к доске неоднократно, и можно было видеть поднятые руки желающих поработать и с инструментами доски. Материал получился красочным, объемным и понятным, и более воспринимаемым ребенком. Контурными картами заниматься детям хочется все меньше.
И читать вопросы в учебниках менее интересно, чем моделировать на доске. Для учителя подготовить интерактивный урок-задача не простая, любой урок занимает очень много времени, но когда видишь, что твой труд интересует детей и помогает им, то хочется это делать.
Список литературы:
1.
Андреев А.С; Учебное пособие –СПб; ИД «МиМ»1998.
2. Бенькович Т.М.; Опорные конспекты в обучении географии 7 класс.М.; «Просвещение» 1995.
3.Кузнецов А.П, Савельева Л.Е, Дронов В.П.; География Земля и Люди
7 класс; М. «Просвещение» 2008
4. Умные уроки со Smart; М. POLYMEDIA 2007
Части урока(краткое содержание деятельности учителя и учащихся) | Временная реализация(мин.) |
1.Организациооный | 2 мин |
2. Целеполагание, мотивация | 5 мин |
3. Осознание, осмысление материала | 5мин |
4.Актуализация темы | 5мин |
5. Первичное усвоение материала | 8 мин |
6. | 6 мин |
7. Выполнение заданий на картографическую грамотность. | 6 мин |
8.Домашнее задание | 3 мин |
9. Рефлексия | 5мин |
Закрепление материала
География. Материки и океаны. 7 класс. Опорные конспекты (2019) Кольмакова Е.Г., Пикулик В.В., «Аверсэв»
В пособии представлены опорные схемы и таблицы, систематизирующие учебный материал по географии для 7 класса. Они составлены в соответствии с учебным пособием «География. Материки и океаны. 7 класс» авторов Е. Г. Кольмаковой, П. С. Лопуха, О. В. Сарычевой. Опорные конспекты помогут учащимся подготовиться к урокам и выполнить задания рабочей тетради. Учителя с помощью пособия смогут отобрать наиболее важный учебный материал для проведения уроков.
Адресуется учащимся и учителям учреждений общего среднего образования.
Рецензент
- директор, учитель квалификационной категории «учитель-методист» ГУО «Средняя школа № 115 г. Минска» А. В. Климович
Уважаемый покупатель.
Производитель оставляет за собой право изменять характеристики, комплектацию, описание товара. Мы стараемся своевременно вносить изменения на страницах нашего магазина Белка.By.
Характеристики товара получены из открытых источников, в т.ч. из каталогов производителя и официальных сайтов. 100% точность и полнота описаний не гарантированы.
Если Вы нашли неточности в описании и характеристиках, то отправьте нам на e-mail [email protected] наименование товара и пункт, в котором содержится ошибка. Также вы можете указать в отзыве к этому товару о наличии неточностей в описании.
Данное предложение не является публичной офертой. Выбранный Вами товар может отсутствовать на складе, и/или быть зарезервированным, оплаченным другим покупателем и изменен в цене.
Перед оплатой online или ЕРИП уточняйте у менеджера наличие, цену, комплектацию и параметры товара.
Если выбранный товар был зарезервирован, оплачен другим покупателем, или на складе хранения нет в наличии необходимого количества, то мы постараемся, при условии наличия товара у поставщиков/производителей, организовать поставку товаров белорусских производителей в течение 7-10 дней, российских 7-15 дней. Планируйте свои покупки заранее, учитывая эти сроки, особенно, если они приходятся период повышенного спроса.
Опорный конспект по теме «Страны мира» , география. 7 класс
Методический материал представлен опорным конспектом-пустографкой и критериями для оценки дяетельности школьников, что позволяет использовать как при изучении нового материала, при проверке сформированности планируемых УУД, так и при организации повторения
Просмотр содержимого документа
«Опорный конспект по теме «Страны мира» , география.
7 класс»
Опорный конспект по теме «Страны мира»
Страна – это __________________________________________________________.
Отличительные особенности стран: 1) размер территории;
2) географическое положение;
3) _______________________;
4)________________________;
Зависимая территория (колония) – это _______________________________________.
На политической карте показывают границы стран и их столицы.
Схема. Группы стран
республики
По форме правления
По численности населения
По размерам территории
Выполним устно задания
рубрики «Мои географические исследования»
Имеют _____________
Страны-архипелаги
Страны-острова
По географическому положению
В каждой группе необходимо привести примеры стран!
Таблица.
Хозяйство стран
Тип страны, зависящий от преобладающего вида хозяйственной деятельности | Особенности | Примеры стран |
Аграрные | Большинство жителей заняты в сельском хозяйстве | Буркина Фасо, Руанда |
________________________________________________________________________
Оценочный лист работы в группе
-выполнил порученное мне задание в полном объеме -2б,
частично -1б.
-задания с использованием рисунка и атласа выполнил в полном объеме-2б, частично- 1б.
-имею полный конспект в тетради 1б, конспект дописать не успел(а) – 1 б.
-оказывал(а) помощь членам своей группы, потому что понял(а) быстро -1б.
-знаю ответ на все вопросы в конце параграфа – 1б
Критерии оценки:
«5»- от 5 и более баллов
«4»- 4б
«3»-3б
«2»-2б и менее
Конспект урока по географии в 7 классе «Население Южной Америки. Страны материка»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ново-Соболевская средняя общеобразовательная школа»
Аргаяшского района Челябинской области
Конспект урока по географии
в 7 классе
«Население Южной Америки.
Страны материка»
подготовила
учитель географии
Гимадисламова Эльмера Гизатулловна
2013
тема: Население Южной Америки.
Страны материка.
Цели урока:
изучить расовый и этнический состав населения Южной Америки;
сформировать представление о современной политической карте Южной Америки.
Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок. Но прежде, познакомьтесь с моей помощницей. Давайте прочтем ее послание, запишем тему урока (слайд 2)
и проверим, как вы усвоили пройденный материал. (Проверка Д/З. слайд 3)
Напротив названий природных зон Южной Америки даны признаки, соедините стрелками те признаки, которые для них характерны
Изучение нового материала
Ребята, для того чтобы познакомиться с новой темой, мы должны составить план.
Он будет состоять из 4-х этапов (слайд №4). И составлять мы будем его не в начале урока, как обычно мы это делаем, а в течение всего урока – поэтапно. И к концу урока мы по составленному плану подведем итог нашего урока-путешествия.С чего же нам следует начать знакомство с населением материка. Кто подскажет?
Он будет состоять из 4-х этапов (слайд №4). И составлять мы будем его не в начале урока, как обычно мы это делаем, а в течение всего урока – поэтапно. И к концу урока мы по составленному плану подведем итог нашего урока-путешествия.(учитель задает наводящие вопросы)
Представьте, что вы попали на какой-нибудь материк. Вас гостеприимно встретили местные жители. Вы видите, что жители материка разных рас. Здесь и монголоиды, и негроиды, и европеоиды. Какой бы вопрос у вас возник? Что бы вы захотели узнать о них в первую очередь?
(Почему они все разные и как они здесь заселились)
(слайд 5) Археологические раскопки на территории Южной Америки позволяют предположить, что первые люди на территории материка появились 15 – 20 тыс. лет назад.
Это были предки современных индейцев из Северной Америки, которую еще раньше примерно 25 тыс.
лет назад, стали заселять выходцы из Азии, перешедшие по сухопутному мосту через Берингов пролив, соединявший Евразию и Северную Америку. Более 35 тыс. лет назад на месте Берингова пролива была суша. В Южную Америку древние индейцы перешли из Северной Америки почти 20 тыс. лет назад. Они образовали многочисленные племена, заселившие весь материк.
Не имея связей с народами других материков, народы Южной Америки создали своеобразную культуру.
7 тыс. лет назад на материке зародилось земледелие.
В I веке н.э. – возникли первые древнейшие индейские государства _ Мочика и Ткуанако.
В XV – XVI вв. – сложилось крупное индейское государство – империя инков, включавшее в себя территорию современной Боливии, Чили, Аргентины, Перу и Эквадора.
Хорошо была развита хозяйственная деятельность инков стр. 182 (абзац 2)
С XVI в. началось завоевание Южной Америки европейцами и переселение на материк.
Перед ними были испанцы и португальцы, а позднее и выходцы из других стран Европы.
Вторжение европейских колонизаторов привело к массовому истреблению индейских народов. Они умирали от непосильного труда на плантациях, неведомых болезней, завезенных из Европы.
Государство инков было разрушено.
Коренных индейцев в современных странах Южной Америки сохранилось очень мало. В настоящее время индейцы есть почти во всех странах континента, но в большинстве из них ( кроме Перу, Боливии и Эквадора) они составляют лишь небольшой процент населения (слайд 6).
Ребята, посмотрите перед вами жители Южной Америки (слайд 7).
Что вы можете сказать о населении Южной Америки?
Здесь мы видим представителей разных рас. Это индейцы – коренные жители. Португальцы и испанцы – пришлые. Здесь мы видим еще и негров.
Ребята, а как выдумаете, как негры попали на континент?
Сокращение численности индейцев вынудило колонизаторов искать дешевую рабочую силу.
Для работы на плантациях колонизаторы стали вывозить миллионы негров-рабов из Африки.
Итак, кто догадался, как мы назовем 2-ой этап урока? Расы и народы.
Запишите.
Южную Америку, т.ж. как и Африку населяют коренные жители и пришлые, представители 3-х основных рас – негроидной, европеоидной и монголоидной(индейцы) (слайд 8).
Постепенно на материке произошло смешение 3-х рас. Задание: (слайд 9).
Среди народов материка продолжается процесс смешения языков, обычаев, традиций, нравов. Многие же индейские народы утратили знание своего языка. Так образуются новые народы Южной Америки.
Ребята, всем, наверное интересно сколько же всего живет людей на континенте?!
А как вообще узнают, сколько всего человек живет на какой-либо территории? Проводят перепись населения.
А вы знаете сколько всего человек живет в Аргаяше? 11 тыс.
человек.
Наш район тоже можно назвать многонациональным. Здесь живут: 68% -башкиры, 32% — русские, 25%- татары, 0,6% -украинцы и другие.
В Южной Америке живет более 350млн. человек(слайд 10).
За последние полвека численность населения увеличилось почти в 3 раза. В чем же причина такого роста? (ответы детей)
А теперь давайте узнаем какой вариант ответа был более верным. Ответ на этот вопрос вы найдете в тексте учебника на с.183. Давайте проверим.
Знакомство с плотностью населения по карте, атласы.
Плотность населения крайне неравномерно, примерно 90% — в приморской части континента и высокая плотность населения на Центральных плоскогорьях.
Выполнение практической работы. Отметить крупные города Южной Америки.
Больше половины населения континента живет в городах что создает множество проблем. (транспорта, жилища, экономики и др.)
Наверное, каждый мечтает побывать во всех уголках Земли, во всех странах.
И мы переходим к четвертому этапу, где мы и узнаем о современных странах Южной Америки. (слайд 12)
Работа с учебником стр. 185 рис.66
Современные страны Южной Америки относятся к группе развивающихся стран. Почти все страны Южной Америки, кроме двух, имеют выход к океанам. Самые большие по площади страны лежат на востоке материка. Страны континента группируют и по природным особенностям.
Попробуйте определить, по каким природным особенностям группируют.
Выделяют страны Востока (Бразилия, Аргентина, Уругвай, Парагвай) и андийские страны (Венесуэла, Боливия, Эквадор, Колумбия, Чили)
-Ребята, а как вы думаете, откуда берутся названия городов и стран?
-Кто мне скажет, почему наш поселок назван Аргаяшом?
Легенда о влюбленной паре Ар и Гаяш, которые из-за несчастной своей любви утонули в озере Аргаяш
В переводе с башкирского языка Аргаяш («яр»-берег, «кояш»-солнце) –солнечный берег.
Также названия городов и стран Южной Америки имеют свои легенды и истории их происхождения (слайд 13)
Закрепление.
Итак, мы прошли с вами все четыре этапа. А теперь давайте попробуем кратко пройтись еще раз по всем этапам и повторить все о чем мы узнали с вами сегодня.
1. Расскажите о истории заселения материка.
2. Закрепление рас и народов
— А теперь, попробуем разгадать кроссворд.
По горизонтали:
1. Государство на северо-западе Южной Америки. Название страны в переводе с испанского означает «экватор».
2. Город в Бразилии, столица одноименного штата. Второй по величине город Бразилии (после Сан-Паулу). Название страны в переводе с португальского означает «январская река».
3. Название государства дано от породы красного дерева пау-бразил, древесина которого во времена колонизации играла в торговле значительную роль.
4. Остров был открыт Христофором Колумбом в 1492 году и назван им Эспаньолой. Из языка карибских индейцев — «гористый остров».
По вертиткали:
5. Государство на юго-западе Южной Америки, занимающее длинную полосу земли между Тихим океаном и Андами. В переводе с местного наречия – «там холодно».
6. Занимает юго-восточную часть материка Южной Америки, восточную часть острова Огненная Земля и близлежащие острова Эстадос и др. В переводе означает «страна серебра».
Молодцы, ребята! Со всеми заданиями справились успешно. (Оценивание)
Запишите Домашнее задание.
Спасибо за урок. До свидания.
Список использованной литературы
Учебно-методическое издание «В помощь школьному учителю» / Под ред. Никитиной Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. –М.: ВАКО, 2007.
География 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.А.Коринской и др. «География материков и океанов». Издательство «Учитель-АСТ».
Опорные конспекты в обучении географии: 7 класс.: Кн. Для учителя: Из опыта работы. –М.: Просвещение, 1995.
Конспект и презентация урока географии «Страны Западной Европы. Великобритания», 7 класс
Конспект урока географии по теме «Страны Западной Европы. Великобритания»
Тема | «Страны Западной Европы. Великобритания» | |
Класс | 7 класс | |
Тип урока | Комбинированный | |
Цель урока | 1.Развитие познавательной активности обучающихся через наблюдательность, внимательность, умение слушать, проявлять инициативу, самостоятельность и сотрудничество. 2.Расширить и углубить знания о своеобразие природы, населения и хозяйстве Великобритании. 3. Продолжить формировать географические умения анализировать карты атласа. 4. Создать условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности | |
Задачи урока | Обучающие | — актуализировать имеющиеся у обучающихся знания по теме: «Страны Северной Европы», сформировать представление о странах Западной Европы и изучить Великобританию. — сформировать представление об особенностях ГП, природы, населения и хозяйстве страны. |
Развивающие | — продолжать развивать умение определять географическое положение, климат по картам атласа; — развивать познавательный интерес к предмету и кругозор учеников; — развивать географическое мышление, устную речь, способность применить имеющие знания в условиях новых учебных задач; -развить логическое мышление, умения делать выводы. — продолжить формирование умения работать с географической картой, контурной картой, учебником и другими источниками информации. | |
Воспитательные | — воспитать бережное отношение к природе, культуре других стран, — формирование мировоззренческих позиций школьников при изучении географии Европейских стран примере Великобритании. -пробуждать интерес к изучаемой стране; — воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников; — осуществлять нравственное воспитание, коммуникабельность, творчество. | |
УУД | Личностные | — самостоятельно организовывать учебное взаимодействие — определять общие цели, — проявлять уважение и доброжелательность в отношение к другому человеку, его мнению; |
Познавательные | — умение вести самостоятельный поиск, анализировать, отбирать информацию. | |
Регулятивные | — определять степень успешности выполнения работы, самостоятельны учет выделенных ориентиров в учебном материале, определять затруднения при решении учебной задачи; планировать и корректировать. | |
Коммуникативные | — слушать и понимать других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, -учитывать разные мнения, — планировать учебное сотрудничество. — работать индивидуально, находить решение. | |
Планируемый результат обучения | Метапредметные | — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, качество и уровень усвоения; ставить оценку результатам своей работы; — уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами, — умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. |
Предметные | — описывать географическое положение страны; — выявлять своеобразие природы, населения и хозяйство страны; — называть и показывать географические объекты в соответствии с темой урока. | |
Методы обучения | Репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный | |
Формы обучения | Фронтальная работа, индивидуальная работа | |
Оборудование | компьютер, политическая карта Европы, логический опорный конспект, демонстрационный материал, разноцветные жетоны, плакат «Поляна Успеха», бабочки трех цветов по количеству детей | |
Структура и ход урока
Организационный момент.
Прозвенел для нас звонок
Мы начнем, друзья, урок.
Будем отвечать активно,
Решать задачи оперативно.
Время зря терять не будем,
И к работе мы приступим.
Актуализация полученных ранее знаний.
— Все готовы?
— У вас на партах лежать опорные конспекты, в которых вы будете работать сегодня на уроке.
— Скажите, о чем мы говорили на прошлом уроке? (О странах Европы, о том, что они делятся на 4 региона — Северная, Южная, Западная и Восточная Европа, и о странах Северной Европы). Слайд 1
— Настя назовет эти страны и обозначит их на карте красными кружками. (Норвегия, Дания, Исландия, Швеция, Финляндия)
— Сейчас Рома выполнит задание на доске, а вы точно такое же в своих листах. Нужно подобрать к словам первого столбика фразы из второго столбика.
Фенноскандия | Вулкан Гекла Суоми Обилие гейзеров Узкие и глубокие |
Фьорды | Рыболовство Сосед России Обилие озер |
Исландия | Страна болот Скандинавский полуостров и Финляндия Морские заливы Моренный рельеф |
Финляндия | Страна льда и огня Край лесов Крутые отвесные берега |
— Проверим что получилось.
Постановка темы урока.
— Итак, мы с вами побывали в странах Северной Европы. Куда же отправимся сегодня? Учебник с. 264, атлас с. 42.
— Определите регион Европы по его краткому описанию: берега этого региона омываются водами Северного моря и Бискайского залива, островная часть отделена от материковой проливами Ла-Манш и Па-де-Кале. (Западная Европа) – верно.
— Назовите страны, которые относятся к Западной Европе. Вова обозначает эти страны синими кружками на карте. (Ирландия, Великобритания, Германия, Франция – большие по территории страны, маленькие – Австрия, Швейцария, Нидерланды, Бельгия, микрогосударства или карлики – Лихтенштейн и Люксембург)
— Какие страны можно выделить по территории?(Большие, средние для данного региона, микрогосударства — карлики).
— В какую же из этих стран мы отправимся сейчас? Узнаем разгадав ребус. Слайд 2
— Как же будет звучать тема нашего урока? (Страны Западной Европы. Великобритания) Слайд 3
— Запишите тему урока.
Целеполагание.
— Мы отправляемся в Великобританию. Полное название страны – Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Также ее называют Англией. Флаг, герб. Глава гос – королева Елизавета II – слайд 4
— Что бы вы хотели узнать об этой стране? (Особенности ГП, природы, населения, хозяйственной деятельности населения)
Изучение нового материала
А) Географическое положение
— Рассмотрим географическое положение страны.
— Где расположено государство? (Расположено на островах – Великобритания, части Ирландии и на группе мелких островов. Вместе эти острова называют Британскими. Это страна – архипелаг. Еще эти острова называют «Туманным Альбионом», еще со времен Птолемея)
— Как называется столица? (Лондон)
— Подпишите ее на карте, а также Северное море и Бискайский залив и название архипелага на котором находится страна — Британские о-ва. Проверьте. Слайд 5
— Имеет ли страна соседей? Назовите ближайших. Учебник с. 264 (По суше граница проходит с Ирландией, все остальные соседи морские – ближайшие — Франция, Бельгия, Нидерланды)
Б) Особенности природы. Слайд 6
ГП страны от части определяет и особенности природы. Что включает в себя понятие природа? (рельеф, климат, поверхностные воды, растительный и животный мир).
— Ваша задача, используя текст параграфа на с. 268 «Природа» и карту в атласе с. 42, кратко составить описание природы Великобритании, заполнив таблицу в ваших листах.
Особенности природы Великобритании | ||||
Рельеф | Полезные ископаемые | Климат | Реки | Растительный, животный мир |
Северо — запад – древние разрушенные горы — Пенинские, юго-восток — равнинный | Каменный уголь, железная руда, свинец, цинк, нефть и газ | Важную роль играет теплое течение. Морской, лето прохладное – 12-160 С, зима мягкая + 4-50 С. Пасмурно, дождливо, часты туманы. | Рек много, но они не большие. На реке Темзе стоит Лондон Северн, Клайд, Иден, Эйвон, Риббл и др. | Дуб, бук, но их почти неосталось. Лиса, заяц, белка и еж. Множество птиц, реки богаты рыбой — треска, сельдь, форель и лосось. Страна зеленых лугов. |
— Проверим.
— Почему страну называют страной зеленых лугов?
— Почему острова на которых находится Великобритания называют «Туманным Альбионом»?
— В процессе жизнедеятельности Англичан природа страны очень сильно изменена.
В) Население. Слайд 7
— Какие народы проживают в стране?
В северной части живут шотландцы, обозначим их на карте красным кружком
На северо – востоке о. Ирландия – ирландцы, потомки древнего населения Великобритании – синий кружок
На полуострове Уэльс – уэльсцы – зеленый кружок
На большей части страны проживает многочисленный народ Великобритании – англичане – желтый кружок.
— Важные качества англичан – законопослушность, практичность, консервативность — следование старым традициям, нежелание что-то менять, патриотизм, любовь к природе.
— Большая часть населения проживает в городах. Назовите наиболее крупные города страны используя карту атласа на с.45. (Лондон, Дувр, Эдинбург, Манчестер, Бирмингем и др.)
— Как же выглядят сельские населенные пункты? Посмотрим небольшой видеоролик.
Г) Хозяйство. Слайд 8
— Чем же занимается население страны?
— Великобритания – страна экономически развитая. Здесь получили развитие и промышленность и сельское хозяйство. Ваша задача из текста параграфа с. 270 и карты атласа с.45 выделить основные виды деятельности населения страны.
— Составьте по 5-10 вопросов на данную тему. По завершении задания вопросы зададите друг другу.
Д) Достопримечательности. Слайд 9-13
— Великобритания – страна не только хорошо развитого хозяйства, но и богатого культурного наследия. О достопримечательностях нам расскажет Аружан (5 слайдов — включены в презентацию)
Закрепление изученного материала.
— Мы много узнали сегодня о Великобритании.
— А теперь ответьте на мои вопросы:
К какому региону относится Великобритания?
Каково полное название страны?
Как ее еще называют?
На каких островах находится?
Назовите столицу страны …
Назовите сухопутного соседа.
Как называются горы в Англии?
В какой части страны расположены?
Почему страну называют «Туманным Альбионом»?
Река на которой стоит столица.
В какой части страны протекает? Куда впадает?
Почему Великобританию называют страной зеленых лугов?
Родиной какого вида спорта считается Великобритания?
Что производят на предприятиях страны?
Хотелось бы вам побывать в этой стране?
Рефлексия
— Какую цель урока мы ставили?
— Достигли мы поставленной цели урока?
— Докажите.
«Поляна Успеха»
Источник
А теперь представьте, что мы находимся на зеленых лугах Великобритании, где увидели чудесную цветочную поляну. Но на ней почему-то нет бабочек. Давайте оживим нашу поляну.
Оцените свою работу на уроке:
— если вам все понятно –прикрепите на нашу поляну сиреневую бабочку,
— если что осталось не понятным – прикрепите желтую бабочку
— если испытываете затруднения – красную бабочку.
— Посмотрите какая у нас получилась замечательная поляна! Мы назовем ее «Поляной Успеха»
— Спасибо за работу, детки,
А я поставлю вам отметки.
Этап информации о домашнем задании. Слайд 15
Пар. 54, ответить на вопросы параграфа, составить кроссворд по данной теме (по желанию)
Презентация
PPTX / 5.06 Мб
Опорный конспект для уч-ся
DOCX / 150.31 Кб
Найди соответствие
DOCX / 13.53 Кб
Конспект урока географии 7 класс «Мировой океан — синяя бездна» | География
Конспект урока географии 7 класс «Мировой океан — синяя бездна»
Автор: Паничева Елена Валентиновна
Организация: МОУ «СОШ №35» г. Вологда
Населенный пункт: г. Вологда
Название и автор учебника: География Часть I Е.М.Домогацких и Н.И.Алексеевский
Тип урока: урок систематизации знаний
Вид урока: виртуальное путешествие
Метод обучения: проектный метод
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: парная, групповая и индивидуальная
Программно-технические средства на уроке: компьютеры, мультимедиа проектор, экран.
Цель урока: систематизация знаний учащихся о Мировом океане
Задачи урока:
1.создать условия для систематизации полученных знаний о Мировом океане
2. расширить и углубить знания обучающихся
3.активизировать процесс мышления у обучающихся через выполнение нестандартных заданий
4. развивать мотивацию к обучению через интересные факты.
5. развивать умение работать с электронными образовательными ресурсами.
6.формировать у обучающихся интерес к предмету,
7. способствовать экологическому и эстетическому воспитанию на основе знаний о богатствах и красоте Мирового океана и экологических проблемах, связанных с освоением океана.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
Предметные результаты:
Развитие основных навыков и умений использовать электронные образовательные ресурсы для сбора информации и ответов на вопросы.
Метапредметные результаты:
умение определять понятия, отбирать информацию, использовать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
- Познавательные УУД — освоить информационно – технологические умения (поиск, обработка, преобразование информации; представление информации в разных видах и формах).
- Коммуникативные УУД — овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную.
- Регулятивные УУД — высказывать свое предположение на основе учебного материала, овладеть умениями анализировать
Оборудование: компьютеры, учебник «География Часть I Е.М.Домогацких и Н.И.Алексеевский, «География. 7 класс. Атлас. Материки и океаны», интернет ресурсы: http://vm.world-ocean.ru/ — виртуальный музей Мирового океана, https://docs.google.com/presentation
|
№ |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1. |
Организационный момент.
|
Проверяет готовность учащихся к работе, создает благоприятный психологический настрой на работу. Озвучивает тему урока «Мировой океан – синяя бездна» |
Слушают учителя. Проверяют готовность к уроку. Включаются в деловой ритм урока.
|
Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: —организация своей учебной деятельности.
|
|
2. |
Актуализация опорных знаний и умений |
Ассоциативный ряд. Учитель просит учеников вспомнить и назвать ассоциации, которые вызывает у них данная тема. Это могут быть понятия, идеи, образы, воспоминания, чувства, эмоции. Предлагает расширить знания обучающихся по теме, совершив путешествие.
|
Учащиеся записывают слова в тетради. Обсуждают, излагают собственные мысли.
|
Коммуникативные: -участие в совместной деятельности
|
|
3. |
Постановка учебной задачи |
Учитель мотивирует обучающихся на получение знаний. Организует устную работу, подводит к обучающихся к формулировке цели и задачам урока. Эпиграфом к уроку будут слова Жюль Верна «Встречаясь с морем, вы совершите удивительное путешествие в страну чудес: смена впечатлений взволнует ваше воображение. Вы не устанете изумляться увиденному. Доверьтесь океану и он раскроет перед вами свои тайны». Сегодня мы отправимся в виртуальное путешествие по Мировому океану, чтобы раскрыть тайны «синей бездны». Поможет нам Музей Мирового океана. А в каком городе расположен этот музей вы определите по координатам. 54°с.ш. 20°в.д |
Формулируют цели и задачи урока.
Определяют город по координатам (город Калининград)
|
Личностные: —мотивация учения. -изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию. ответственное отношение к выполнению учебных задач;
|
|
|
Осмысление.
|
Дает ссылку на сайт музея http://vm.world-ocean.ru/ Знакомит обучающихся с музеем Мирового океана г. Калининграда. Изучение материала проводится путем путешествия по виртуальному музею Мирового океана. Напоминает обучающимся, как пользоваться ПК. |
Под руководством учителя определяются с формой работы (индивидуальная, парная или групповая), выбирают лидера в группе, выполняют задания. Совместно с учителем знакомятся с музеем, изучают представленные отделы музея. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Предметные: — осознанно и произвольно строить сообщения ; -умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
|
|
|
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации |
Учитель организует работу обучающихся: 1.предлагает совершить виртуальную экскурсию по музею, 2.выбрать тему для изучения, 3.познакомиться с экспонатами музея, 4.отобрать информацию (фотографии, текст, схемы) 5. создать слайд презентации. Предлагает изучить карточку инструкцию для выполнения работы (Приложение 1) Консультирует. Напоминает обучающимся, как создавать слайды в приложении Google Презентации. Дает ссылку для работы https://docs.google.com/presentation/d/1JLw7IUHLqUNwE0RBmTOL_7q94z7nv4TGUD6TQOp1qSQ/edit?usp=sharing
|
-Работают в парах, группах или индивидуально; — самостоятельно совершают виртуальное путешествие по музею; — выбирают интересующую их тему; — отбирают содержание; — создают 1 (2) слайда в общей презентации в приложении Гугл- презентации https://docs.google.com/presentation
|
Познавательные: — уметь ориентироваться в системе своих знаний, структурировать их, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
|
|
Представление добытых самостоятельно знаний. |
Организует демонстрацию слайдов обучающимися. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. |
Демонстрируют результаты работы (слайд презентации) Комментируют выбранную тему и созданный слайд |
Коммуникативные: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи |
|
|
Сообщение домашнего задания |
Сообщает домашнее задание. Дает комментарий к домашнему заданию 1. Доработать созданные слайды презентации. 2. Изучить подробнее созданную презентацию, подготовиться к тесту по теме «Мировой океан» 3.Составить синквейн по теме «Мировой океан – синяя бездна» -1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного -2 строка – два прилагательных. -3 строка – три глагола. -4 строка – фраза, несущая определенный смысл. -5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
|
Записывают задание в дневники.
|
|
Приложения:
- file0.docx.. 32,5 КБ
- file1.docx.. 20,5 КБ
Environment Class 7 Примечания География Глава 1
Environment Class 7 Примечания Социальные науки География Глава 1 Бесплатная загрузка SST Pdf является частью Class 7 Social Science Notes for Quick Revision. Здесь мы привели примечания к главе 1 по географии класса 7 по окружающей среде.
Окружающая среда Класс 7 Примечания Социальные науки География Глава 1
Окружающая среда
Природа, места, люди, предметы и т. Д., Окружающие живые организмы, составляют окружающую среду. Окружающую среду можно в общих чертах разделить на естественную и среду обитания человека.Это сочетание как природных, так и антропогенных явлений.
Природная среда включает биотические (растения и животные) и абиотические условия (земля, вода, воздух и т. Д.), Тогда как антропогенные явления включают деятельность и взаимодействие между людьми (дороги, мосты и т. Д.).
Природная среда
- Земля, вода, воздух, растения и животные составляют природную среду.
- Литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера — четыре области естественной окружающей среды.
- Литосфера — это твердая кора или самый внешний слой земли, на котором мы живем. Он содержит такие формы рельефа, как горы, плато, равнины и долины.
- Гидросфера — это область воды. Он включает водные объекты, такие как реки, озера, моря, океаны и т. Д.
- Атмосфера — это тонкий слой воздуха, окружающий Землю. Он защищает нас от вредных лучей и палящего солнца.
- Биосфера — это узкая зона земли, где земля, вода и воздух взаимодействуют друг с другом, поддерживая жизнь.
Что такое экосистема?
- Отношения между живыми организмами, а также отношения между организмами и их окружением образуют экосистему.
- Там может быть экосистема большого тропического леса, луга, пустыни, гор, озера, реки, океана и даже небольшого пруда.
Окружающая среда человека
- Люди взаимодействуют с окружающей средой и изменяют ее в соответствии со своими потребностями.
- Ранние люди приспособились к своему естественному окружению.
- Со временем люди научились выращивать новые вещи, приручать животных и вести оседлый образ жизни.
- Промышленная революция, транспортная и информационная революция сделали общение во всем мире более простым и быстрым.
- Человек разрушает окружающую среду посредством вырубки лесов, индустриализации и т. Д.
Окружающая среда в нашей базовой системе жизнеобеспечения. Он обеспечивает воздух, которым мы дышим, воду, которую мы пьем, пищу, которую мы едим, и место, где мы живем.Таким образом, окружающая среда — самый важный аспект нашей жизни.
Природная среда состоит из земли, воды, воздуха, растений и животных. Это относится как к биотическим, так и к абиотическим условиям, существующим на Земле.
В то время как биотический относится к миру живых организмов, таких как растения и животные, абиотический относится к миру неживых элементов, таких как земля.
Окружающая среда человека относится к деятельности, творчеству и взаимодействию между людьми.
Области окружающей среды — литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера.
Литосфера — это твердая часть земли, на которой мы живем. Это территория, которая дает нам леса, луга для выпаса скота, землю для сельского хозяйства и населенные пункты. Здесь мы находим несколько минералов.
Гидросфера относится к водным объектам, таким как реки, озера, моря, океаны и т. Д., Которые существуют на Земле.
Атмосфера — это тонкий слой воздуха, окружающий Землю. Он защищает нас от вредных лучей и палящего солнца. Он состоит из газов, пыли и водяного пара.
Биосфера или живой мир состоит из растений и животных. Это узкая зона земли, где земля, вода и воздух взаимодействуют друг с другом, поддерживая жизнь.
Отношения между живыми организмами, а также отношения между организмами и их окружением образуют экосистему.
Экосистему можно найти в озерах, горах, океанах, прудах и т. Д.
Люди изменяют природную среду в соответствии со своими потребностями.
Окружающая среда: Место, люди, вещи и природа, окружающие любой живой организм, называются окружающей средой.
Биотический: Относится к миру живых организмов, таких как растения и животные.
Абиотический: Это относится к миру неживых элементов, таких как земля.
Литосфера: Это твердая кора или твердый верхний слой земли.
Гидросфера: Это относится к водным объектам, таким как реки, озера, моря, океаны и т. Д. На Земле.
Атмосфера: Это тонкий слой воздуха, окружающий Землю.
Экосистема: Отношения между живыми организмами, а также отношения между организмами и их окружением образуют экосистему.
Бартерная система: Торговля, при которой товары обмениваются без использования денег.
Мы надеемся, что данный документ Environment Class 7 Notes Social Science Geography Chapter 1, бесплатная загрузка SST Pdf, поможет вам. Если у вас есть какие-либо вопросы относительно примечаний к главе 1 по географии класса 7, оставьте комментарий ниже, и мы свяжемся с вами в ближайшее время.
Заметки для 7-го класса | Веб-страница г-жи Apple
География и мировые культуры
Заметки класса загружаются после того, как урок был проведен для всех моих седьмых классы.Активные ссылки подчеркнуты синим цветом.
Европейская география
Древняя история Европы
Греция и Рим:
Европейская география, новейшая история и современные проблемы
Средние века:
Новейшая история и современные вопросы:
Латинская Америка
США и Канада
Беннин, Патрик / 7-й класс по географии
Обзор географии 7-го класса
Краткое содержание курса
Часть 1: Начало ранних цивилизаций
Раздел 2: Иудаизм, греки, римляне и христианство
Раздел 3: Ислам, африканские цивилизации и Восточная Азия
Часть 4: Европа после падения Рима
Задания будут отображаться здесь еженедельно
9/8 Класс и ожидания, Google Classroom Setup
9/9 Класс и ожидания от здания, раздаточный материал
9/10 Предварительный тест Q1 и предварительный тестовый словарь
9/11 Michigan Map Activity
14/9 Что такое история — Назначение Первичные и вторичные источники информации
Обзор географии 15/9
9/16 Основы экономики Типы экономик
9/17 Основы гражданского права Типы правительств Google Классная аудитория Чтение с гидом
9/18 World Geography Scavenger Hunt Google Classroom
9/21 Обзор основ гражданского права — Оценка в онлайн-учебнике
9/22 Обзор главы 1, посвященной истории, географии, экономике и обществоведению. Обзор находится в Google Classroom
.Обзор опасности 23 сентября
9/24 Глава 1 Тест
Обзор атласа 25 сентября — WS по тематическим картам
28 сентября Заметки о первых людях, часть 1
29/9 Примечания Часть 2 Над первыми людьми — оценка задания по онлайн-учебнику
30 сентября Заметки о миграции людей — чтение с инструкциями WS
1/10 Заметки о развитии сельского хозяйства и о том, как оно ведет к цивилизации
10/2 Scattegories / SW Центральная карта Политическая и физическая
10/5 SW Политическая и физическая карта Центральной Азии;
10/6 Модуль 3 Онлайн-учебник — Плодородный полумесяц и онлайн-ассесмнет
10/7 Обзор модуля 2 и географии плодородного полумесяца
10/8 Викторина по Модулю 2 и Плодородному полумесяцу
10/9 Нет школы
10/12 Модуль 3 Урок 2 Шумеры
10/13 Заметки о шумерах — Google Classroom
10/14 Модуль 3 Урок 3 Военные империи
10/15 Заметки о военных империях — Google Classroom
10/16 Плодородный полумесяц Мероприятие на карте
10/19 Модуль 3 урок 4 финикийцы
10/20 Заметки о финикийцах — Google Classroom
10/21 Заметки над Персидской империей — Google Классная комната и задание по чтению
10/22 Обзор модуля 3
10/23 Тест по модулю 3
10/26 Модуль 4 Урок 1 Дар Нила — Задание по онлайн-учебнику
10/27 Модуль 4 Урок 1 Заметки о дарах Нила — Google Classroom
10/28 Модуль 4 Урок 2 Онлайн-учебник Древнего царства Египта
29.10 Мероприятие в Мировом Атласе
10/30 TBA
11/2 Иероглифическая активность
11/3 Модуль 4 Урок 3 Задание по онлайн-учебнику Среднего и Нового Царства
11/4 Модуль 4 Урок 3 Заметки о Среднем и Новом Царстве — Google Classroom
Заметки о достижениях Египта от 5 ноября — Google Classroom
11/6 TBA
11/9 Введение в онлайн-обучение и задание онлайн-учебников HMH по египетским достижениям 11/11 Модуль 4 Урок 4 (альтернативные контрольные вопросы раздела заданий учебника)
11/10 Презентация PowerPoint о достижениях Египта
11/11 Задание онлайн-учебника HMH по Кушу и Аксуму, срок сдачи 13 ноября Модуль 4 Урок 5 (альтернативные контрольные вопросы раздела заданий по учебнику)
11/12 Презентация PowerPoint над Кушем и Аксумом
11/13 TBA
16/11 Обзор модуля по Египту
17.11 Испытание над Египтом
18.11. Задание онлайн-учебника HMH по ранней географии Индии, сданное на 20.11. Модуль 5, Урок 1 (альтернативные контрольные вопросы раздела заданий учебника)
19/11 Презентация PowerPoint по географии ранней Индии
/20 11/20 TBA
23.11. Задание онлайн-учебника HMH по модулю 5 ведического общества, занятие 2 должно быть выполнено 25.11 (альтернативные контрольные вопросы раздела заданий по учебнику)
24/11 Преснетизация Powerpoint через ведическое общество
Звонок в День Благодарения 25/11 — без назначения
11/30 Видео и рабочий лист по индуизму в Google Classroom (срок сдачи 12/2)
1/12 Обсуждение Индуизм
12/2 Буддизм, видео и рабочий лист в Google Classroom, срок сдачи 12/4
12/3 Обсуждение буддизма
12/4 Введение в задание по учебнику HMH Indian Empires онлайн, срок сдачи 8 декабря
12/7 Обсуждение индийских империй
8/12 Индия Достижения Учебник HMH онлайн, срок сдачи 10/12
12/9 Обсуждение достижений Индии
12/10 Обзор по Индии
12/11 Обзор по Индии
12/14 Испытания над Индией отложены из-за технических трудностей
15/12 Испытание над Индией
12/16 Введение в Китае
12/17 Китай Ранняя география
12/18 День макияжа
1/4 Заметки по географии Китая — Google Classroom
1/5 HMH Модуль 6 Урок 2 Династия Чжоу
1/6 Заметки о династии Чжоу — Google Classroom
1/7 Обсуждение текущих событий
1/8 Видео о династиях Китая
1/11 Задание по учебнику HMH Модуль 6 Урок 3 Онлайн-оценка Древний Китай
1/12 Примечания к модулю 6 Урок 3 Династия Цинь Google Classroom
1/13 Учебник HMH Задание Модуль 6 Урок 4 Встроенные вопросы о династии Хан
1/14 Примечания к модулю 6 Урок 4 Династия Хань Google Classroom
1/15 TBA
1/18 Silk Road Notes Google Classroom
1/19 Обзор модуля 6 Китайская династия
1/20 Тест над модулем 6 Китайская династия
Последующее тестирование за 1 квартал 1/21
1/22 Полдня
1/26 Предварительный тест, Q2 — Введение в иудаизм Видео
1/27 Заметки по иудаизму Google Classroom
1/28 Заметки по иудаизму Google Classroom
1/29 Заметки о культуре иудаизма Google Classroom
1/30 TBA
2/1 Кошерная диета и создание Израиля
2/2 Христианские заметки
2/3 Путешествие Павла WS
2/4 Обзор иудаизма и христианства
2/5 TBA
2/8 Сравните и сравните эссе о монотеистических религиях google classroom
2/9 Продолжение эссе
2/10 Эссе финальное
2/11 Знакомство с городами-государствами Греции
2/12 ПОЛ ДНЯ
15/2 Обзор монотеистических религий
2/16 Обзор монотеистических религий
2/17 Полдня 3-х часовой тест по монотеистическим религиям
2/18 3-й час Греческие заметки (Спарта против Афин) и 5-7 Викторина по монотеистическим религиям
2/19 TBA
22/2 в день обслуживания
2/23 Заметки о Римской империи
2/24 Видео Помпеи и Примечания Помпеи
2/25 Римские дороги WS и карта деятельности
2/26 Римская империя Видео
3/1 Греческое и римское обозрение
3/2 Греческое и римское обозрение Kahoot
3/3 Испытание греков и римлян
3/4 Испытание греков и римлян
3/5 Средневековье — Европа после падения Рима Учебник HMH Модуль 19 Урок 1
3/6 Средневековые заметки и письменное задание для средневековья google classroom
3/7 Видео о бубонной чуме и WS
3/8 Крестовые походы
3/9 Заметки о крестовых походах
3/10 Пап и королей
3/11 Папы и короли Записки
3/14 Роль церковных записок в средние века
3/15 Общество и политика Средневековья
3/16 Обзор средневековья
3/17 Reveiw продолжение
23.03–3 / 26 Студенты делают биографию на доске с плакатом или биографию на слайде Google, используя информацию в классе Google.Рубрика с информацией прилагается. Если вопросы, напишите мне, и я отвечу на любые вопросы, которые могут возникнуть у студентов.
5/4 Завершить проект по биографии и завершить итоговый тест 2
4/6 Примечания к эпохе Возрождения и Реформации
4/7 Заметки о научной революции и эпохе исследований
4/8 Примечания к периоду ознакомления — предварительный тест Q3 и последующий тест Q2 5-7 числа
4/9 3-й час макияжа, 5-7 ноты в период просветления
4/12 Возрождение эпохи Возрождения, научной революции, эпохи исследований и просвещения
4/13 ТЕСТ
4/14 Империи Западной Африки — Введение
15/4 Карта Африки WS
4/16 TBA
4/19 Заметки по географии Западной Африки Google Classroom
4/20 Модуль 14 Урок 2 Учебник HMH
4/21 Заметки о Ганской империи Google Classroom
4/22 Модуль 14 Урок 3 Учебник HMH
4/23 Заметки над Мали и Сонгай Google Класс
4/26 HMH Module 14 Урок 4 Исторические и художественные достижения в Западной Африке
4/27 Примечания к уроку 4 «Достижения в Западной Африке» Google CXlassroom
4/28 HMH Модуль 14 Урок 5 Культуры к югу от Сахары
29/4 Заметки к уроку 5 Культуры к югу от Сахары Google Classroom
30/4 Africa Webquest Google Classroom
5/3 Примечания к Модулю 14, Урокам 4 и 5
5/4 Обзор модуля 14 Google Classroom
5/5 Обзор модуля 14 Kahoot
5/6 Тест по модулю 14 империй Западной Африки
5/7 Сравните и сравните эссе с цивилизациями Google Classroom
5/10 Эссе сравнения и сопоставления — Введение, параграф
5/11 Сравните и сопоставьте эссе — Подобные сайты, параграф
5/12 Сравните и сопоставьте эссе — разница, параграф
5/13 Сравните и сопоставьте эссе — Заключительный параграф
5/14 Сравнить и сопоставить эссе — равноправное редактирование и сдача
Узнайте, как изучать географию
Есть два типа географии: физическая география и человеческая география.Физическая география — это изучение физических характеристик и процессов Земли, включая климатические и погодные системы, горные образования, океаны и сдвиг тектонических плит. Человеческая география, с другой стороны, изучает человеческие общества — как они сформированы, как они действуют и с какими трудностями они сталкиваются, чтобы процветать и выжить. Раздел географии, который большинство студентов будут изучать в какой-то момент своей старшей школы или колледжа, — это физическая география.
Изучение физической географии вращается вокруг вопросов «Где?» и почему?».Обычно он начинается с попытки ответить «Где?» Где расположены континенты? Где океаны? Где моря, крупные реки и т. Д.? По мере того, как вы будете изучать географию, вы расширите это исследование, включив в него топографию, природные ресурсы и, конечно же, человеческие цивилизации — страны, города и поселки.
Как только вы определили ГДЕ, вы начнете решать, ПОЧЕМУ. Почему континенты расположены там, где они есть? Что образует океаны? Как работает тектоника плит? Почему люди предпочитают жить в определенных районах? Это связано с наличием природных ресурсов, удобством транспортировки, климатом или другими факторами?
География часто переходит в изучение истории и экономики.Какие географические особенности Земли (горы, реки, природные ресурсы и т. Д.) Повлияли на расселение и миграцию людей? Какие исторические события заставили людей заселить и заселить определенные регионы? Как эти люди зарабатывают на жизнь? Какие культуры выращивают в этих регионах? Какие основные отрасли промышленности поддерживают эти регионы? Изучая географию, вы попытаетесь ответить на эти и многие другие вопросы.
Ниже мы рассмотрим советы, навыки и стратегии, которые помогут вам изучать географию более эффективно и результативно.
Используйте методы запоминания.
В нашем мире 5 океанов, 7 морей, 7 континентов, 179 крупных рек, 196 стран, более 300 горных хребтов, 1720 провинций и 4416 признанных городов. С географической точки зрения мир примерно такой же сложный, как и человеческое тело. К счастью, как изучающему географию вам не нужно будет запоминать все аспекты мира, в котором вы живете, но вам нужно будет многому научиться. Ниже приведены стратегии, которые помогут вам запомнить и вспомнить сотни географических фактов и особенностей.
- Мнемонические устройства
Мнемонические приемы — это форма ассоциации, которая позволяет человеческому разуму ассоциировать что-то новое или незнакомое с чем-то знакомым. Студенты часто используют мнемонические приемы для запоминания конкретных фактов и деталей. Они также очень эффективны для запоминания больших списков фактов и данных.Мнемонические устройства работают, связывая информацию с помощью коротких фраз, рифмующихся слов или чего-либо еще, с чем вы, возможно, знакомы — например, знакомой песни.Фактически, музыка — одно из самых мощных мнемонических устройств для запоминания больших списков географической информации, включая города, штаты и даже страны. Хотите запомнить все 196 стран мира и никогда их не забывать? Вы говорите, что это невозможно? Это не только возможно, но и довольно просто, если использовать музыку как мнемонический прием.
Смотрите и слушайте видео на Youtube Animaniacs Yakko’s World (Песня о странах). Напишите список всех стран мира в порядке, представленном на видео.Теперь спойте список стран на мелодию песни. Сделайте это достаточное количество раз, и вы выучите все страны мира так же легко, как вы можете запомнить текст своей любимой песни. Это реально работает. И это действительно просто.
- Упорядочить информацию
Организация является ключом к запоминанию информации, особенно географической. Организуйте информацию, которую вы хотите запомнить, по логическим категориям. Это поможет улучшить вашу память и отзывчивость.Если, например, вы пытаетесь запомнить основные речные пути в мире, вы можете подумать о том, чтобы запомнить реки, организованные по континентам. Материки запомнить легко. Как только вы запомните реки для каждого континента, вы будете знать все основные речные пути во всем мире. - Используйте «разбиение на части»
Разделение на части — еще один эффективный способ запоминания географической информации. Вы, вероятно, уже используете стратегии разбиения на части и даже не знаете об этом. Вашему мозгу относительно легко запомнить номер телефона (916-422-7667) или номер социального страхования (529-88-3324), используя фрагменты.Мы «разбиваем» информацию на небольшие группы по три или четыре человека. - Визуализировать информацию
Большинству из нас гораздо легче запомнить детали изображения (то, что мы видим), чем детали лекции (то, что мы слышим). Визуализация — это стратегия запоминания, которую можно использовать при изучении практически любого предмета, но она особенно эффективна при изучении географии. Визуализацию можно применить двумя способами. Во-первых, его можно применять, создавая в уме образы, относящиеся к абстрактному понятию.Во-вторых, что более важно, он применяется путем связывания географической информации с местоположением, размером и формой. Например, выучить все 50 штатов в Соединенных Штатах Америки намного проще, если запомнить их местоположение на карте и связать их с их формой и размером, чем пытаться запомнить письменный список. - Ассоциация
Мы уже ввели понятие ассоциации, когда обсуждали мнемонические устройства. Ассоциация — это процесс «соединения» нового, незнакомого слова, места или объекта с чем-то знакомым.Соединяя незнакомое со знакомым, мозг легче запоминает и вспоминает незнакомое. Когда вам нужно узнать новый географический факт, запишите его вместе с сопутствующей информацией. Например, если новый географический факт — это немецкий город Мюнхен, и вы настоящий автомобильный фанат, то вы можете подумать о том, чтобы связать Мюнхен со штаб-квартирой BMW. Где Мюнхен? Мюнхен находится в Германии. Штаб-квартира BMW. - Частые проверки
Если вы хотите преуспеть на уроке географии, важно часто просматривать свои заметки.Один из ключей к сохранению и припоминанию памяти — это постоянно просматривать свои записи и другие учебные материалы за несколько недель до экзамена (-ов). География — один из тех предметов, на которых школьники любят зубрить. Можно запомнить все штаты страны в одночасье, но эта информация не останется с вами очень долго после теста. Чтобы переместить информацию из краткосрочной в долговременную память, необходимо частое просмотрение.
Не откладывайте на потом. Не впихивайте.
Если вы серьезно относитесь к изучению географии, не откладывайте на потом и не зубрите.У студентов очень заманчиво отложить изучение географии до дня, предшествующего экзамену. География — это предмет, по которому зубрежка за день до экзамена может сработать — в краткосрочной перспективе. Если вы хорошо запоминаете наизусть, вы можете запомнить много географической информации за короткий промежуток времени, используя методы запоминания. Обратной стороной зубрежки является то, что полученная информация обычно сохраняется в течение нескольких дней или, самое большее, недель. Если вы действительно хотите выучить географию, посещайте занятия, делайте систематизированные заметки, часто просматривайте свои заметки в течение семестра и не оставляйте учебу до последней минуты.Одна из ваших целей как изучающего географию должна заключаться в том, чтобы переместить всю географическую информацию, которую вы получаете, из краткосрочной в долгосрочную память, чтобы вы могли помнить и вспоминать то, что вы изучаете, на долгие годы.
Ресурсы по другим навыкам обучения
Все описанные выше учебные навыки предназначены специально для студентов-геев. Однако изучающим географию также будет полезно ознакомиться со следующими руководствами и ресурсами по учебным навыкам.
г.Руководитель истории Джеймса Хили / УРОВЕНЬ 7
| Презентации PowerPoint | PowerPoint Лист вопросов | Структурированные ноты | Учебное пособие | Опасность |
| География и социальные науки | Лист вопросов по географии | Заметки для занятий География и общественные науки | Учебное пособие по географии и общественным наукам | Опасность географии / социальных наук |
| Корни американского народа | Лист вопросов о корнях американского народа | Классная записка Корни американского народа | Учебное пособие «Корни американского народа» | |
| Европа: внешний вид | Европа смотрит наружу — вопросник | Европа: внешний вид | Европа: внешний вид | Опасность разведки |
| Корни английских колоний | Английские колонии берут корни Вопросник | Корни английских колоний | Корни английских колоний | Опасность 13 колоний |
| Ro объявление Revolution | Дорожный листок революции | Дорога к революции | Дорога к революции | Кризис в колониях Джеопардия |
| Презентации PowerPoint | PowerPoint Лист вопросов | Структурированные ноты | Учебное пособие | Опасность |
| Американская революция Глава 6 | Глава 6 Лист вопросов | Глава 6 | Глава 6 | |
| Создание республики Глава 7 | Лист вопросов по главе 7 | Глава 7 | Глава 7 | |
Правительство, гражданство и Конституция Глава 8 | Вопросы о фильме о законодательной власти Вопросы к фильму Исполнительная власть Вопросы к фильму Судебная власть The U.S. Federal System Movie Questions на основе фильмов класса | Глава 8 | Глава 8 | |
| Создание нового правительства Глава 9 | Глава 9 Лист вопросов | Глава 9 | Глава 9 | |
| Презентации PowerPoint | PowerPoint Лист вопросов | Структурированные ноты | Учебное пособие | Опасность |
| Возраст Джефферсона Глава 10 | Глава 10 Лист вопросов | Глава 10 | Глава 10 | |
| Нация растет и процветает Глава 11 | Глава 11 Лист вопросов | Глава 11 | Глава 11 | |
| Джексоновская эра Глава 12 | Глава 12 Лист вопросов | Глава 12 | Глава 12 | |
| Расширение на запад Глава 13 | Глава 13 Лист вопросов | Глава 13 | Глава 13 | |
| Север и Юг Глава 14 (Подождите несколько минут, чтобы загрузить эту презентацию) | Глава 14 Лист вопросов | Глава 14 | Глава 14 |
| » | Информация о курсе истории США |
| » | Блок 1 |
| » | Блок 2 |
| » | Блок 3 |
| » | Блок 4 |
| » | Блок 5 |
| » | Блок 6 |
| » | EOC Обзорная информация |
| » | Блок 7 |
Презентации PowerPoint | PowerPoint Лист вопросов | Структурированные ноты | Учебное пособие | Опасность |
| Реформа и новая американская культура Глава 15 | Глава 15 Лист вопросов | Глава 15 | Глава 15 | |
| Рабство разделяет нацию Глава 16 | Глава 16 | Глава 16 | Глава 16 | |
| Гражданская война Глава 17 | Глава 17 | Глава 17 | Глава 17 | |
| Реконструкция и меняющийся Юг Глава 18 | Глава 18 | Глава 18 | Глава 18 |
г.Домашняя страница Зиндмана |
Общественные науки 7 класс
WEBQUEST ДЛЯ ИСТОРИИ HEALY’S US
МНОГОЕ сделать сегодня …
Сначала щелкните ЗДЕСЬ и выполните действие № 1
Затем щелкните ЗДЕСЬ и выполните действие № 2
Затем щелкните ЗДЕСЬ и выполните действие № 3
Затем щелкните ЗДЕСЬ и выполните действие № 4
Затем щелкните ЗДЕСЬ и выполните действие № 5
Затем щелкните ЗДЕСЬ и выполните действие № 6
Затем щелкните ЗДЕСЬ и выполните действие № 7
Затем щелкните ЗДЕСЬ и выполните действие № 8
Моя домашняя страница » 7 класс » Итоги ЭКО » Глава 15Глава 15
МНОГОЕ сделать сегодня…
Моя домашняя страница » 7 класс » Итоги ЭКО » Глава 15, часть 2Глава 15 часть 2
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы сыграть в игру гражданской войны «Кто я?»
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы сыграть в Civil War «брось учителя»
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы сыграть в Гражданскую войну «Прогуляйтесь по доске»
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы воспроизвести еще одну «Прогулку по доске» об Эйбе Линкольне
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы сыграть в Гражданскую войну «Из грязи в богатство»
Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы узнать, сколько очков вы можете получить в игре «Опасность гражданской войны
».Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы выполнить поиск по слову Гражданская война
Нажмите ЗДЕСЬ для линкора гражданской войны
BrainPOP!
Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы провести BrainPOP на Фредерике Дугласе.После просмотра перейдите в раздел викторины и выберите «Тест с оценками». Постарайся. Используйте приведенную ниже информацию для входа.
(файл ppt — 5,56 МБ) (файл ppt — 596 КБ) (файл doc — 3,08 МБ) (файл ppt — 11,44 МБ) (файл ppt — 383 КБ) (файл doc — 59 КБ) (файл ppt — 9,46 МБ) ( файл ppt — 372 КБ) (файл doc — 48 КБ) (файл ppt — 5,83 МБ) (файл ppt — 2,90 МБ) (файл doc — 37 КБ) (файл ppt — 6,35 МБ) (файл ppt — 3,39 МБ) (doc файл — 43 КБ) (файл ppt — 40,87 МБ) (файл doc — 50 КБ) (файл ppt — 5,58 МБ) (файл doc — 42 КБ) (файл ppt — 2.60 МБ) (файл doc — 836 КБ) (файл ppt — 4,98 МБ) (файл doc — 52 КБ) (файл ppt — 17,09 МБ) (файл doc — 68 КБ) (файл ppt — 15,44 МБ) (файл doc — 50 КБ) (файл ppt — 15,86 МБ) (файл doc — 35 КБ) (файл ppt — 22,96 МБ) (файл doc — 37 КБ) (файл ppt — 24,94 МБ) (файл doc — 33 КБ) (файл ppt — 8,03 МБ ) (файл doc — 278 КБ) (файл ppt — 1,14 МБ) (файл doc — 37 КБ) (файл ppt — 6,83 МБ) (файл doc — 130 КБ) (файл ppt — 6,18 МБ) (файл doc — 41 КБ)Вам понадобится ЭТА временная шкала и ЭТА карта , чтобы ответить на вопросы викторины ЭТО .Найдите ответы на временной шкале и на карте, а не просто угадывайте ( Вы не должны ошибиться, !).
Теперь закройте окна карты и шкалы времени, но оставьте окно викторины открытым.
Щелкните Раздел 1 , чтобы узнать / показать в разделе 1
Щелкните Раздел 2 , чтобы узнать / показать в разделе 2
Нажмите Раздел 1 , чтобы пройти тест по разделу 1
Нажмите Раздел 2 , чтобы пройти тест в разделе 2
Теперь щелкните карту ЗДЕСЬ и убедитесь, что вы можете ответить на вопросы в конце.
Затем нажмите «на плантации» вверху и пройдите чтение. Когда вы закончите, нажмите «Escape!» и пройдите чтение. Затем переходите к разделам «Достигая безопасности», «Достигая свободы» и «Расскажите историю» таким же образом.
Основание нации
Создание колонии
Колонии Новой Англии
Мэйфлауэр Компактный
Великая хартия вольностей
Сетевое приключение в Джеймстауне
Детектив истории ранней Америки
Ранняя Америка Заметки PowerPoint
Грешники в руках разгневанного бога
Начало рабства в Америке — Вопросы из учебника
Корни представительного правительства
Корни типичных правительственных заметок PowerPoint
Карты тринадцати колоний
Тринадцать первоначальных колоний
Американская революция от Brain Pop
Свобода! Игра «Дорога к революции»
Джон Адамс — Планы уроков и мероприятия, основанные на мини-сериале HBO о жизни Джона Адамса, его необычных отношениях с женой Эбигейл и первых 50 годах жизни в Соединенных Штатах.
Tighter British Control
Американцы заявляют о своей независимости Заметки в PowerPoint
Декларация независимости Назначение словарного запаса
Флэш-карты Декларация независимости
Декларация независимости заполнить
Декларация независимости Словарь PowerPoint Notes
Декларация независимости
История войны за независимость Детектив
Американская революция CyberHunt
Охота за мусором в войне за независимость
Действие с карточкой «Независимость Америки»
Игры Обзор американской революции
Конституция
Почему у нас есть правила и законы?
Заметки PowerPoint эпохи Конфедерации
Эпоха Конфедерации
Статут Вирджинии о свободе вероисповедания: путь к Первой поправке
Статьи Конфедерации
Статьи конфедераций, вопросы
Конституционная конвенция
Конституция Создано Словарь
Конфедерация Конституции Speller
Конфедерация Конституции Learn
Конфедерация к Конституции Скаттер
Конфедерация космических гонок «Конституция»
Практический тест Конфедерации Конституции
Конституционная конвенция Заметки PowerPoint
Примечания к Конституционной конвенции
План Вирджинии и План Нью-Джерси
Преамбула Конституции
Словарь преамбулы PowerPoint
Словарь преамбулы PDF
Сравнение статей и Конституции
Примечания к Конституции
Дебаты о ратификации
Ратификация Конституции
Записки федералиста
Типовой урок 1 — Рабство и Конституция
Справочник Конституции
Правительство США
Конституция Заметки PowerPoint
Конституция от SparkNotes.com
Филиалы правительства
Отрывок из письма Томаса Джефферсона Джеймсу Мэдисону
Билль о правах Примечания к PowerPoint
Игра по пересмотру Билля о правах
Билль о правах, разброс
Разъяснение Билля о правах
Билль о правах Практическая проверка
Сможете ли вы пройти последний тест на гражданство? — В октябре 2008 года все заявители будут сдавать новый вариант теста на гражданство США.Вы могли бы передать это? Вопросы обычно выбираются из списка из 100 образцов, которые потенциальные граждане могут просмотреть перед собеседованием. Некоторые из них легкие, некоторые — нет. Мы выбрали несколько наиболее сложных.
Практический тест на получение гражданства США
Можете ли вы пройти тест на гражданство?
Тест на гражданство: все 100 возможных вопросов
Игра Three Branch of Government
Права Первой поправки в повседневной жизни
Судебные дела и Билль о правах PowerPoint
Надлежащая правовая процедура в школах
Проверка конституции
Игра по обзору Конституции
Деятельность, основанная на документах революции и конституции
Ранняя Республика
Президентство Вашингтона
О Джордже Вашингтоне
Церемония приведения к присяге президента
Вызовы новому правительству PowerPoint
Восстание Шейса: счет фермера из Массачусетса
Джордж Вашингтон и восстание виски
Восстание виски и Новая Американская Республика
Джордж Вашингтон и проблема рабства
Акты об иностранцах и подстрекательстве
Запуск Новой Республики
Джефферсон vs.Гамильтон
Модельный урок 2: Александр Гамильтон и Томас Джефферсон
Справочная информация по Александру Гамильтону и Томасу Джефферсону
Идеи Александра Гамильтона о правительстве и партии федералистов
Идеи Томаса Джефферсона о правительстве и Демократической республиканской партии
Кто говорит? Александр Гамильтон и Томас Джефферсон Цитаты