cart-icon Товаров: 0 Сумма: 0 руб.
г. Нижний Тагил
ул. Карла Маркса, 44
8 (902) 500-55-04

История 7 класс новый свет: § 2. Завоевание Нового Света | Всемирная история

Содержание

§ 2. Завоевание Нового Света | Всемирная история

§ 2. Завоевание Нового Света

Подумайте:

1.Где пролегали основные торговые пути со странами Востока в XVI в. ?

2.Что вам известно об уровне общественного развития народов доколумбовой Америки?

3. Какими были представление о Земле в средние века?

 

1. Конкистадоры в Новом Свете

В 1495 г. король и королева Испании издали указ, которым позволяли всем желающим снаряжать экспедиции в новых земель на западе для поисков золота. Две трети найденного золота они должны были отдавать в королевскую казну. Благодаря этому испанская корона решала сразу две важные проблемы: лишалась той опасной силы, которой были многочисленные воинственные идальго (дворяне), не находили занятия на родине и обеспечивала новое источник доходов.

Сначала испанцы захватывали острова, строили на них крепости, поселения для переселенцев из Испании, прокладывали дороги, создавали плантации сахарного тростника, пряностей.

С 1510 г. начался новый этап Конкисты Исп conquista — завоевание) Америки — освоение земель континента. В 1517-1518 гг отряды Эрнана где Кордобы и Хуана Грихальвы, Ища новых рабов, высадились на полуострове Юкатан. Однако конкистадоров ждала большая неожиданность. Вместо примитивных хижин туземцев, которые они видели на островах Карибского моря, перед ними встали замечательные города, пирамиды, каменные храмы, покрытые диковинными узорами. Это была цивилизация майя — древнейшая из доколумбовых цивилизаций Америки. Индейцы почти не оказывали сопротивления, потому испанцы мерещились им богами; их ужасали вид всадников на конях, к тому невиданных, и грохот огнестрельного оружия. В храмах испанцы нашли много золотых вещей и узнали, что золотые вещи майя получают из страны ацтеков, расположенной на севернее Юкатана.

На завоевание государства ацтеков двинулся в 1519 г. отряд испанцев во главе с Фернандо Кортесом, Насчитывавший 400 солдат-испанцев, 16 всадников, 200 индейцев и 13 пушек. Высадившись на берег, Кортес приказал сжечь корабли, пояснив, что отступать и возвращаться домой не собирается. Действуя решительно и жестоко, Кортес покорил ацтеков.

 

Интересно знать

Захват отрядом Кортеса государства ацтеков было одним из самых успешных военных операций в мировой истории. Кортес с относительно небольшими потерями покорил целое государство. Правитель ацтеков Монтесума встретил испанцев как друзей и пригласил их в столицу своего государства — Теночтитлана, которая была расположена посреди озера. Однако Кортес лелеял черные замыслы. Когда Монтесума со своими приближенными вошел во дворец, где поселился Кортес, испанцы внезапно закрыли ворота дворца и захватили Монтесуму в плен. Во дворце испанцы нашли казну ацтеков, где те веками накапливали драгоценности, и ограбили ее.

В «ночь печали» ацтеки попытались освободить своего правителя, но испанцы убили Монтесуму. Кортес приказал отступать. Когда испанцы, атакованы ацтеками, в большой панике скопились на мостике через плотину, он обвалился. В пропасть падали лошади, ранены испанцы. Когда куча тел наполнила пропасть, Кортес вырвался по телам бывших товарищей из ловушки, забрав сокровища. В «ночь печали» Кортес потерял армию и товарищей, но получил золото. Впоследствии, составляя отчет о событиях той ночи королю Испании, он, однако, написал, что потерял в водах озера все сокровища ацтеков.

Через год Ф. Кортес вернулся и вновь захватил столицу ацтеков. Город Теночтитлан был разрушен, а на его руинах Кортес основал новую столицу — Мехико.

Кортес стал наместником «Новой Испании» (так испанцы называли Мексику). В течение нескольких лет он захватил всю Мексику. Испанцы стали обладателями ли не самых богатых в мире золотых и серебряных рудников. Однако на пути к полному подчинению страны на Кортеса ждало разочарование. Племянник Монтесумы, последний правитель ацтеков Куаутемок спрятал большую часть золота, и никакие пытки не заставили его раскрыть тайну. В золоте не найдено до сих пор.

 

Одновременно с завоеванием Мексики испанские конкистадоры двинулись в Южную Америки, вдоль ее Тихоокеанского побережья. Завоевателей привлекали рассказы о сказочных богатствах страны Биру (или Перу). На этих землях в то время существовала империя инков.

Завоевание государства инков в 1532 г. осуществил конкистадор Франсиско Писарро с отрядом, который насчитывал 62 всадники и 102 пехотинцы.

Писарро хитростями захватил в плен «верховного инку» Атахуальпу, уничтожив при этом три тысячи инков. Остальные индейцев, потеряв вождя, разбежалась. Когда Атахуальпа понял, что испанцев всего интересует золото, он предложил за свою свободу неслыханный выкуп: наполнить комнату в 35 кв. м на высоту поднятой руки золотом а несколько меньшую комнату — наполнить серебром дважды. Писарро согласился на это. Два месяца собирали инки драгоценности, чтобы освободить своего правителя. По приблизительным оценкам, выкуп составил 60 центнеров золота и 120 центнеров серебра. Однако это не спасло жизнь Атахуальпы — Писарро приказал его казнить.

После смерти »Верховного инки» отряды испанских завоевателей рассеялись по всей стране, грабя храмы и дворцы. Все награбленное золото они расплавляли, уничтожая уникальные произведения искусства инков.

Результате завоеваний в Южной Америке была установлена власть испанских колонизаторов.

 

2. Первые колонии. Индейцы после великих географических открытий

На открытые земли Нового Света хлынули искатели приключений и легкой наживы. Завоеванные земли они превращали в колонии— Территории, экономически и политически зависимые от метрополии — Страны, которая владела колониями.

Огнем и мечом покоряли они новые земли. Жестокость конкистадоров вызвала возмущение даже среди самих испанцев. Свидетель этих событий испанский епископ де лас Касас писал: «Когда испанцы добывали индейские поселения, жертвами их ярости становились старики, дети и женщины … Они загоняли индейцев, как баранов, в огороженное место и соревновались друг с другом, кто лучше разрубит индейца пополам с одного удара …». Такая »Политика» испанцев отношении индейцев привела к катастрофическому уменьшению местного населения. На 1630 г. в Центральной Америке осталось лишь 3% населения, которое жило там в доколумбовую эру.

У тех, кому удалось избежать, испанцы отбирали земли, а самих индейцев заставляли работать в шахтах, добывая золото и серебро. Индейцы вскоре умирали, убивали себя и своих близких, чтобы не быть рабами. Католические священники силой обращали их в христианство. Тех, кто не желал отречься от веры своих предков, пытали, сжигали заживо.

Индейцы все больше вымирали от непосильная труда, голода, болезней. Для того чтобы заменить умерших на тяжелых работах, в Америку стали завозить чернокожих рабов Африки. За одного чернокожего раба на невольничьих рынках Бразилии в XVI в. платили в 15 раз больше, чем за раба-индейца. Из тысяч рабов, которых захватывали в Африке и везли на судах через океан, выживало не более половина, но и это обеспечивало торговцам «живым товаром» неслыханный выгоду. Работорговля стала выгодным делом и продолжалась в Америке до первой половины XIX ст.

 

Интересно знать

Наверное, неудивительно, что миллионы коренных жителей Америки отказались праздновать 500-летие ее открытия Колумбом. «Для нас, индейцев Америки, — говорят они, — нет языка вообще о «встрече двух культур», — было вторжения, отчуждения наших территорий и колониальное порабощение «. В исторической памяти этих народов навсегда врезался ужас от преступлений новоявленных угнетателей.

Конкисту они рассматривают исключительно как преступление против человечности.

 

3. Их значение Великих географических открытий

Географические открытия оказали огромное влияние на экономическую жизнь всей Европы. Если ранее Главные торговые пути пролегли через Средиземное и Балтийское море, то теперь они переместились в океаны. Возникла мировая торговля, что настраивала связи между отдельными материками. На открытые континенты, к колоний везли изделия из железа, оружие, ткани и т.д. В страны Европы из Америки и Азии привозили табак, кофе, чай, какао, пряности, золото, серебро, драгоценности. Началось формирование мирового рынка как составной части экономики нового общества.

Место Италии как наиболее развитой торговой страны в Европе заняли сначала Португалия и Испания, а впоследствии — Нидерланды и Англия. Новыми центрам деловой активности стали такие европейские города как Кадис  и Севилья в Испании, Антверпен и Амстердам в Нидерландах, Лондон в Англии.

Европейцы научились выращивать удивительные культуры — кукурузу, табак, томаты. Использование в пищу картофеля, маиса, сахара, земляных орехов, тропических фруктов, мяса индейки оказалось очень полезным. Кроме того продовольственные ресурсы континента увеличились вдвое.  С распространением картофеля европейцы наконец избавились от угрозы голода. Кукуруза стала питательной пищей для людей и хорошим кормом для скота. Развитие производства сахара в Бразилии и его экспорт в Европу имели следствием появление новых отраслей пищевой промышленности. Сладости стали доступны не только состоятельным, но и простым людям. В меню европейцев появились разнообразные рыбные блюда.

Непосредственным следствием открытий стало также

создание колониальной системы. Первыми создали колониальные империи Португалия и Испания, впоследствии — Голландия, Англия, Франция. Владение колониями приносило странам-колонизаторам огромные прибыли и способствовало развитию их экономики.

Одним из важнейших последствий Великих географических открытий стала »Революция цен». В 40-х гг XVI в. цена многих товаров начала стремительно расти, удивляя и возмущая привыкших к стабильным цен жителей Европы. Цена хлеба в XVI в. выросла в 5-7 раз. Европейцы обвиняли скупщиков, спекулянтов в завышении цен, но причина дороговизны заключалась в том, что количество золота и серебра, завезенного в Европу из Америки и Индии, была чрезвычайно велика. По приблизительным подсчетам, до 1600 г. она составляла около 186 т золота и 16 тыс. т серебра. Это привело к значительному удешевлению золотых и серебряных денег и соответствующему росту цен на товары, в свою очередь и обусловило значительное рост стоимости жизни.

В странах Европы цены росли по-разному. Больше и быстрее они выросли в Испании, конце XVI в. раз превысив цены начала века. В других странах - Германии, Англии, Нидерландах — цены начали расти только со второй половины XVI в. Здесь процесс происходил гораздо медленнее: в среднем цены выросли в 2,5 рази.

В «революции цен» были и жертвы, и свои победители. Это стало толчком к аграрной революции в странах Восточной и Центральной Европы. Сеньоры, стремясь увеличить производство сельскохозяйственной продукции, захватывали крестьянские и общественные земли, создавали на них большие имения. Крестьяне теряли землю — единственный источник своего существования. Вместо оброка или денежной ренты за пользование землей сеньора они должны были отрабатывать барщину. Большое количество крестьян бросала свое хозяйство и шла искать работу в города.

Наплыв драгоценных металлов, увеличение спроса на ремесленные изделия благодаря основанию колоний в Новом Свете привели к возникновение новых предприятий, мануфактур, На которых благодаря разделению труда изготавливалось гораздо больше продукции, чем в ремесленных мастерских.

Эпоха Великий географических открытий охватила сравнительно небольшой отрезок времени - С конца XV до середины XVII в. Полтора века — ничтожный срок в истории человечества, но за это время произошли огромные изменения в представлениях людей о мир их окружал. На карте мира появились новые континенты, острова, торговые пути. Уже никто не сомневался в том, что Земля является шаром. Великие географические открытия стали толчком к новым исследованиям. Начинались поиски легендарного Южного материка (Австралии), известного из мифов древности. Появился огромный материал для развития других естественных наук — географии, биологии, астрономии, физики, химии.

Человеческий разум углублялся все больше в неведомое. Начиналась новая эпоха в истории человечества …

Географические открытие изменили привычную для европейцев картину мира. Впервые они почувствовали, насколько огромным и разнообразным является окружающий мир. Он не заканчивался на берегу Европи, Омываемые океанскими волнами, а розпросторювався очень далеко.

Великие географические открытия вызвали масштабное изменение в многих сферах жизни тогдашней Европы, начали новые времена в мировой истории.

 

Документы. Факты. Комментарии

1. Из «Истории Индий» Бартоломе де лас Касаса (вторая половина XVI века)

«Индейцы … работали в те времена непрерывно, и на всех важных работах над ними ставили жестоких надзирателей - испанцев. Эти надзиратели вели с ними так сурово, жестоко и бесчеловечно, не давая им минуты передышки ни днем, ни ночью, напоминавшие служителей ада. Они били индейцев палками и дубинами, лупили их вне ушами, хлестали плетьми, били ногами, и те не слышали от них ласковее слов, чем »Собака», и тогда, измученные непрерывным издевательствам и грубым поведением надзирателей … и невыносимой трудом без всякого отдыха, осознавая, что в них нет никакого будущего, кроме неминуемой смерти …, они стали убегать в леса и горы, пытаясь спрятаться там, но зато испанцы образовывали специальную полицию, которая охотилась за горемычными и возвращала их назад.

Такое положение было вызвано тем, что испанцы в то время старались как можно скорее добывать золото и очень спешно проводили все необходимые для этого работы (а добыча золота была неизменной и главной целью и заботой. Это влекло за собой истощение и гибель индейцев, которые привыкли работать мало, потому плодородная земля не требовала почти никакой работы и давала им продукты питания …, а теперь эти люди слабого здоровья были поставлены на невероятно тяжелые, изнурительные работы и работали непрестанно. По шесть-восемь месяцев, пока группа индейцев добывала золото в рудниках …, умирала четверть, а то и треть рабочих.

Убедившись, что дело идет к гибели всех индейцев …, и не заботясь при этом ничем другим, кроме своего обогащения, которое хотели сделать еще больше, испанцы решили, что было бы неплохо … привезти сюда вместо умерших жителей этих островов можно больше рабов из других мест «.

 

Подумайте:

Какими методами обходились испанцы с индейцами?

 

Вопросы и задачи

1. Дайте оценку действиям испанцев во время завоевания Мексики и Перу.

2. Найдите общее и отличное в действиях испанцев в Америке и португальцев в Азии.

3.Какими были последствия великих географических открытий для индейцев?

4.Охарактеризуйте изменения в развитии торговли вследствие больших географических открытий.

5.Что такое «революция цен»? Какими были ее последствия? Кто выиграл, а кто проиграл от нее?

6. Как повлияли географические открытия на развитие научных знаний?

7. Составьте план рассказа «Значение для Европы больших географических открытий «и подготовьте ответ за ним.

 

Запомните даты:

1495 – король и королева Испании издали указ, которым позволяли всем желающим снаряжать экспедиции в новых земель на западе для поисков золота

1519 г. — захват Фернандо Кортесом государства ацтеков

1532 — завоевание Франсиско Писарро Империи инков

 

 

  • ← § 1. Открытие европейцев
  • § 3. Материальный мир и общество →

Старый и Новый Свет. Великие географические открытия

Российская государственная библиотека и просветительский проект «Арзамас» продолжают цикл лекций «Запад и Восток: история культур». Очередная лекция относится к циклу «Запад»: «Старый и Новый Свет. Великие географические открытия».

 

 

Что такое для нас Великие географические открытия? При этих словах многие представляют себе поднимающие паруса каравеллы, прорубающихся через сельву конкистадоров, чернокожих невольников на улицах Лиссабона, пряности, которыми, по словам португальского современника, пропахло всё королевство… Такие ассоциации справедливы, но подлинная история Великих географических открытий несравненно богаче: это история стяжания, социального эксперимента, переосмысления европейцами представлений о мире и одновременно нового мифотворчества.

Основные тезисы лекции:

  • История Великих географических открытий во многом парадоксальна. Вопреки расхожим представлениям о бескорыстных и преданных поиску истины романтиках, люди, их совершавшие, в несравненно большей степени воодушевлялись поиском богатств, будь то пряности, золото или пушнина. Сплошь и рядом они заблуждались, открывали совсем не то, что искали.
  • Великие географические открытия не только привели к резкому росту контактов между Западом и Востоком, но и изменили сам их характер. Связи между различными частями света стали гораздо более системными, чем прежде. Открытая в это время Америка была вовлечена в орбиту западного мира и стала для него своего рода гигантской опытной лабораторией.
  • Великие географические открытия привели к резкому расширению представлений европейцев о мире. Невиданная новизна Америки поставила европейцев перед проблемой освоения этой реальности, которая, с одной стороны, опровергала античные и средневековые авторитеты и мифы, а с другой — привела к невиданному взрыву мифотворчества: конечно, европейцы искали в Америке прежде всего золото, но также карликов и великанов, амазонок и Эльдорадо, земной рай и источник вечной молодости. ..
  • Великие географические открытия дали новый обширный материал для естественных наук, этнографии, истории, стимулировали поиски общественной мысли. Размышления о золотом веке и неиспорченной вере обитателей Америки перекликались с идеями Возрождения, Реформации, социальной утопии. Познавая жизнь обществ с разными религиями и обычаями, европейцы убеждались, что мир многолик; вовсе не склонные к терпимости, они вынуждены были учиться ей, сталкиваясь с чужими культурами и религиями. В то же время, приобретая опыт общения с жителями заморских земель, европейцы отчётливее осознавали своё культурно-историческое единство.

 

     

 

 


К лекции «Старый и Новый Свет. Великие географические открытия» сотрудники отдела картографических изданий и научно-исследовательского отдела редкой книги Российской государственной библиотеки подготовили мини-выставку из своих фондов.

 

Карта мира по Птолемею. Кёльн, 1578.
Universalis tabula Iuxta Ptolemeum. Coloniae, 1578. 1 : 60 000 000, 600 км в 1 см. Гравюра резцом, раскраска.
Отдел картографических изданий РГБ

 

На гравированной по меди и иллюминованной карте отражены географические представления греков о мире, господствовавшие в Европе с начала нашей эры до конца XV века.

Клавдий Птолемей (II в. н. э.), разделявший мнение о шарообразной форме Земли, делил весь известный в то время мир на три континента: Азию, Европу и Ливию (часть Африки к северу от истоков Нила). Важнейшим из континентов он называл Европу и предлагал отделять её от Ливии по Геркулесовым столбам (Гибралтарский пролив) и Средиземному морю, а от Азии по реке Танаис (Дон) и меридиану, проведённому через Танаис к расположенной на юге terra incognita. Ливию от Азии Птолемей рекомендовал отделять Аравийским заливом, утверждая, что континенты правильнее ограничивать, где возможно, морями, а не реками.

Обитаемая часть мира, по мнению Птолемея, с юга была ограничена неизвестной землёй, которая окружала и Индийский океан, с запада — океаном, омывающим западные окраины Африки и Европы, с севера — непрерывным Сарматским или Дукаледонским океаном.

Существовало три моря, окружённые со всех сторон сушей (Индийское, Средиземное и Гирканское [Каспийское]). Подобные географические представления о мире сохранялись вплоть до конца XV века.

Представленная на выставке карта мира по Птолемею была воспроизведена в изданном в Кёльне в 1578 году атласе «Tabulae Geographicae Cl. Ptolemei ad mentem autoris reftitutae & emendate per Gerardum Mercatorem…», содержащем 27 карт Птолемея. Это было 28-е по счёту переиздание атласа Птолемея со времени изобретения книгопечатания. Примечательно это издание тем, что его автором был великий картограф Герард Меркатор (1512–1594), который математически «пересчитал» и исправил проекцию Птолемея.

Карта представлена в орнаментальной рамке с аллегорическими изображениями двенадцати ветров, причудливо размещённых в ленточном орнаменте.

 


Первые «фрагментарные» картографические изображения не до конца «открытого» четвёртого континента можно видеть на следующих русских картах XVIII века:

 

Генеральное земноводнаго глобуса изображение. Санкт-Петербург: при Императорской академии наук, 1737. [1: 160 000 000], 1600 км в 1 см.
Гравюра офортом.
Отдел картографических изданий РГБ

 

Орнаментированная карта полушарий, воспроизведённая в первом русском учебном атласе мира «Атлас сочинённый к пользе и употреблению юношества и всех читателей ведомостей и исторических книг», изданном Академией наук в 1737 году.

Уровень географических знаний, отражённых в данной карте, примерно соответствует предыдущей карте. Помимо отсутствующего изображения северо-западной части Северо-Американского континента, вызывает интерес варианты воспроизведения некоторых географических названий: Тихий океан показан как Море Южное, Атлантический океан — как Море Северное, вокруг Северного полюса незаконченной границей показана несуществующая Земля Арктическая.

 


Изображение Земнаго глобуса. Гравёр Махаев М. И. Санкт-Петербург: типография Академии наук, 1757. 1: 62 000 000, 620 км в 1 см.
Гравюра офортом.
Отдел картографических изданий РГБ

 

Карта полушарий (изображение земного глобуса), составленная в географическом департаменте Академии наук, исполненная известным гравёром Михаилом Ивановичем Махаевым в 1757 году.

По сравнению с двумя предыдущими картами более подробно показаны внутренние территории континентов. Пунктиром намечено западное побережье Северной Америки. Нанесены пути первых кругосветных путешествий.

 


Америка. Санкт-Петербург: типография Академии наук, 1757. 1: 31 000 000, 310 км в 1 см.
Гравюра офортом.
Отдел картографических изданий РГБ

 

Карта Америки, составленная в географическом департаменте Академии наук в 1757 году.

На карте дано относительно насыщенное изображение внутренних территорий континента, подробно показана густая гидрографическая сеть, однако северо-западная оконечность Северной Америки всё ещё является белым пятном на карте.

 

 


Карта всего доныне известного мира. Москва: Иждивением И. Трухачева, 1824. 1: 76 000 000, 760 км в 1 см.
Гравюра офортом.
Отдел картографических изданий РГБ

 

Учебная карта мира, представленная в цилиндрической проекции Меркатора, составленная частным издателем в 1824 году.

Обзорная учебная карта мира с упрощённым географическим содержанием внутренних территорий континентов. Дополнена краткими историческими сведениями о географических открытиях. На полях за рамками карты приведены раскрашенные от руки изображения жителей различных регионов мира. Северная и северо-западная оконечность Северной Америки показана в фантастически огромном, соединённым с Гренландией варианте, в то время как Австралия показана уже практически верно.

 


Theodor de Bry. Americae pars 2. Brevis narratio eorum quae in Florida Americae provincia Gallis acciderunt,…. Francoforti ad Moenum [Frankfurt a. M.] : typ. Ioan. Wecheli, sumptibus Theodori de Bry , 1591. Экземпляр с раскрашенными акварелью иллюстрациями.
Теодор де Бри (1528–1598). «Америка. Часть 2. Краткое описание путешествия во Флориду», изданное во Франкфурте-на-Майне в типографии Иоганна Вехеля на средства Теодора де Бри в 1591 году.
Научно-исследовательский отдел редкой книги РГБ

 

Данный экземпляр представляет собой самое известное издание на латинском языке бельгийского рисовальщика, гравёра на меди, золотых дел мастера, издателя и публициста Теодора де Бри. Родился в Льеже во Фландрии в 1528 году. Будучи протестантом, Теодор де Бри в 1570 году бежал из Льежа от гонений на протестантов. Жил в Лондоне и других городах. В 1588 году поселился во Франкфурте-на-Майне, где и основал свою, ставшую знаменитой типографию, в которой выпускал книги с собственными иллюстрациями.

Данное издание принадлежит серии «Великие путешествия» или «Открытие Америки». Его украшают гравюры на меди работы Теодора де Бри. Сам де Бри никогда не совершал путешествия в Америку, книга написана и проиллюстрирована по рассказам, услышанным де Бри в Лондоне от мореплавателей, совершивших ранние путешествия в Новый Свет — «из первых рук». Из этих чудесных рассказов и собственной фантазии Теодор де Бри создал ряд работ, принесших художнику известность. Он аутентично изобразил жизнь индейцев Нового Света. Иллюстрации де Бри базируются на живописных работах Жака Лемойана де Моржа, колониста Форта Каролин во Флориде, воспоминания которого вышли в 1587 году. Будучи в Лондоне Теодор де Бри получил разрешение вдовы художника на использование работ де Моржа в своих гравюрах.

Представленный экземпляр имеет прекрасную раскраску акварелью и золотом. Тонкость и тщательность раскраски гравюр объясняется тем, что книга происходит из библиотеки Саксонских курфюрстов — переплёт её исполнен мастерами круга Якоба Краузе. Книга предназначалась для Саксонского курфюрста Кристиана II.

Учебник по истории России. Арсентьев. 7 класс 1 часть. Параграф 1

Параграф 1 — ГДЗ к учебнику по истории России. Арсентьев. 7 класс 1 часть

  • ГДЗ к учебнику по истории России. Арсентьев. 7 класс 2 часть
  • ГДЗ к рабочей тетради по истории России. Данилов. 7 класс
  • ГДЗ к контурным картам по истории России. Тороп. 7 класс

МИР И РОССИЯ В НАЧАЛЕ ЭПОХИ ВЕЛИКИХ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ

Вопросы в тексте параграфа

Какое значение имели Великие географические открытия для развития России?

Великие географические открытия имели для России большое значение. Говоря так, мы подразумеваем не столько открытия, сделанные европейцами, сколько открытия и освоение новых земель русскими первооткрывателями. Конечно, нельзя в полной мере называть освоение Сибири географическим открытием. Наши предки прекрасно знали, что за Уралом есть обширные земли, и что там живут многочисленные народы. Не стоит забывать, что Россия имела тесные связи с Золотой Ордой, а через нее должна была иметь представление о других улусах, в том числе и зауральских территориях.

Тем не менее, земли за Уралом были для русских неизведанным краем. Они никогда не были частью России, не были включены в хозяйственную и экономическую сферу государства. Поэтому освоение этих земель, присоединение их к Российскому государству способствовали развитию товарно-денежных отношений, расширению кругозора и вовлечению России в общемировой рынок. Многие активные люди видели для себя вызов в освоении неисследованных территорий. Кто-то делал это для блага государства, а кто-то считал, что только в Сибири он обретет свободу и независимость от влияния того же самого государства. Так или иначе за Урал шли люди смелые и сильные.

Сегодня мы знаем, что Сибирь – это крупнейшая мировая кладовая ресурсов. Поэтому обладание Сибирью делает нашу страну сильной, богатой и значимой на мировом рынке.

Вспомните, какие территории охватила греческая колонизация

Греческая колонизация охватывала территории Средиземноморского и Черноморского побережья. Западные греческие колонии располагались в Южной Италии, Сицилии, несколько городов были основаны на средиземноморских землях современных Франции и Испании. Северо-восточное направление колонизации включало в себя Восточное Средиземноморье (Кипр и южное побережье Малой Азии – современный юго-запад Турции), а также побережья Черного моря и Кипр. Южное направление включало в себя города на африканском побережье Средиземного моря и в устье Нила в Египте.

Можно ли считать письмо А. Веспуччи историческим источником? Свой ответ аргументируйте

Историческим источником считаются документы и предметов материальной культуры, непосредственно отражающих исторический процесс, отдельные факты и события, на основании которых воссоздается представление о той или иной исторической эпохе, выдвигаются гипотезы о причинах или последствиях, повлёкших за собой те или иные исторические события. Письмо Америго Веспуччи, адресованное Лоренцо Медичи, можно считать историческим источником потому, что в нем содержатся сведения о природных условиях, быте, внешнем виде, имущественном положении, форме управления, религии населения нового континента.

Проследите по карте путь Р. Ченслера

Английский мореплаватель в 1553 году Ричард Ченслер поставил своей целью найти северный путь в Индию. Корабли англичан во главе с Ченслером и Уиллоби обогнули земли Норвегии и Лапландии через Северный Ледовитый океан. Но в пути экспедицию настигла буря. Ченслер на корабле «Эдуард Удалец» был разлучен штормом с двумя другими кораблями и был вынужден причалить в Двинском заливе Белого моря у Никольского монастыря. Сойдя на берег, он отправился в Москву с посланием к российскому государю. Это положило начало русско-английским торговым отношениям. Начала функционировать Английская торговая компания.

Вопросы и задания для работы с текстом параграфа

1. Представители каких стран, народов и куда совершали путешествия в древности?

Путешествия к далеким землям устраивали в древности народы, обладающие развитыми мореходными навыками. Древни финикийцы совершили плавание вокруг Африки. Древние греки обустраивали колонии по всем Средиземноморским и Черноморским побережьям.  Китайцы путешествовали по всем морям Дальнего Востока и Юго-Восточной Азии, добирались до берегов Индии, Аравии, Африки, возможно, они плавали и через Тихий океан к берегам Центральной и Южной Америки. Северные народы стран Скандинавии открыли Исландию, Гренландию и достигли берегов Америки.

2. Можно ли утверждать, что X. Колумб, открыв Америку, достиг цели своей экспедиции? Свой ответ аргументируйте.

Нельзя утверждать, что Колумб, открыв Америку, достиг цели своей экспедиции, потому что он собирался доплыть до берегов Индии. Однако, это нисколько не уменьшает ценности открытия мореплавателя Христофора Колумба.

3. Перечислите основные причины Великих географических открытий.

Эпохой Великих географических открытий называют период конца XV – середины XVII века, который ознаменовался открытиями европейских путешественников. Основной целью путешественников был поиск морских торговых путей из Европы в Индию и Китай. Причинами таких походов были:

  1. Кризис торговли из-за потери старых сухопутных торговых путей для европейцев из-за завоеваний турок-османов.
  2. Развитие товарно-денежных отношений и необходимость освоения новых колоний как ресурсных баз.
  3. Поиск новых путей в Индию и Китай.

4. Как вы думаете, почему на первом этапе Великих географических открытий большую часть из них совершили представители Испании и Португалии?

Испания и Португалия были самыми сильным и развитыми морскими державами того времени. Именно их превосходство в морском деле стало основой развития, торгового роста и усиления политического и военного влияния.

5. Почему континент, открытый X. Колумбом, получил сразу два названия — Новый Свет и Америка?

Европейцы стали называть открытые Колумбом земли Новым Светом в противоположность уже известному Старому Свету – Европе, Азии и Африке. Однако Америкой новые земли были названы в честь флорентийского путешественника Америго Веспуччи, который первым предположил, что Новый Свет не является частью Индии, но представляет собой совершенно новый континент.

6. В каких основных направлениях (север, юг, северо-запад и т. д.) двигались русские первооткрыватели? С чем это было связано?

Русские первооткрыватели направлялись на восток, север и юго-восток. Среди основных объектов их исследований на востоке и севере – Урал и Западная Сибирь, проливы в Карское море и Новая земля. Немногочисленные юго-восточные путешествия предпринимались в Персию, Аравию, Индию и Африку. Эти направления путешествий были обусловлены тем, что Россия стремилась освоить в первую очередь близлежащие территории. Причины:

  • отсутствие средств на осуществление далеких экспедиций – слишком большие средства ушли на преодоление зависимости русских земель от Орды;
  • не настолько сильно развитые товарно-денежные отношения, как в Западной Европе – внимание к географическим открытиям было незначительным;
  • отсутствие выхода к незамерзающим морям и, соответственно, отсутствие конкурентоспособного флота;
  • незавершенность формирования единого Российского государства.

Лишь в XVII веке по мере развития товарно-денежных отношений в России появилась потребность во включении вновь открытых земель в хозяйство и экономику страны.

7. Какое событие из описанных в параграфе можно считать важнейшим географическим открытием для России в XV—XVI вв.? Свой ответ поясните.

Полагаю, что важнейшим географическим «открытием» для России в XV-XIV веках можно считать начало освоения земель Западной Сибири за Уралом. Именно этот факт стал ключевым в становлении новой богатой и многонациональной России.

Работаем с картой

1. Покажите на карте северные и южные пути из Европы в Индию. Какой из них, по вашему мнению, наиболее короткий? Какой был наиболее безопасным в XV—XVI вв.? Свои ответы аргументируйте.

Рассмотрим карту на странице 2 и 3 в атласе.

Южный морской путь из Европы в Африку проходил по маршрутам, сходным с маршрутами путешественников, открывших эти пути. Они отмечены зелёными и бирюзовыми стрелками, огибающими Африку. Южный путь был короче, комфортнее, но воды по пути изобиловали пиратами.

Северный путь пролегал через воды Северного Ледовитого океана и был опасен неблагоприятными погодными условиям. Полностью этот путь в XV-XVI вв. не был открыт, он был пройден только в XIX веке. Оба пути из Европы в Индию, и северный, и южный были достаточно опасными.

Благодаря открытию 17 ноября 1869 года Суэцкого канала (рукотворный канал между Африкой и Евразией) удалось существенно сократить расстояние южного морского пути, но он все равно остался заметно длиннее северного морского пути из Европы в Азию.

2. Используя карту, докажите, что Уральские горы простираются «от моря до моря».

Уральские горы простираются действительно простираются «от моря до моря». Они берут свое начало у побережья Северного Ледовитого океана – Карского моря и, протянувшись на более чем 2500 км (с учетом северного участка гор Пай-Хой и южного участка гор Мугоджары), заканчиваются в пустыня Казахстана, практически у Каспийского моря. На карте цепочка Каспийское море — Уральские горы — Карское море подчеркнута красной чертой.

3. Покажите на карте географические объекты, открытые поморами.

Названия географических объектов, открытых поморами, подчеркнуты на карте красными линиями. Это остров Колгуев, проливы в Карское море, Новая земля, Медвежий остров, архипелаг Шпицберген.

Изучаем документ

Как вы думаете, с какой целью Х. Колумб, высадившись на берег, развернул королевский флаг?

Колумб, высадившись на берег, развернул королевский флаг, обозначая тем самым, что открытые им земли отныне принадлежат испанской короне.

Думаем, сравниваем, размышляем

1. Используя Интернет, подготовьте иллюстрированное описание одного из европейских кораблей эпохи Великих географических открытий.

Реплика флагманской каракки Х.Колумба (изготовлена в 1892 году)

Всего великий мореплаватель совершил четыре плаванья из Европы в Америку. Все они осуществлены в период с 1492 по 1504 год. Во время первой экспедиции Колумба вместе с ним отправилось около ста человек на трех кораблях. Всего путешествие туда и обратно заняло около семи с половиной месяцев. Во время этой экспедиции мореплаватели открыли острова Кубу, Гаити и Багамы в Карибском море. Всего в первом путешествии у Колумба было три корабля: каракка «Санта-Мария», каравеллы «Нинья» и «Пинта».

Каракка — большое парусное судно XV—XVI веков, распространённое во всей Европе. Отличалось исключительно хорошей по тем временам мореходностью, с чем связано активное использование каракк для плаваний в океанах в эпоху Великих географических открытий. Каракки использовались и как торговые, и как военные корабли. Кроме текстов из документов той эпохи, источником информации об облике этого типа кораблей являются немногочисленные изображения на картинах современниках и отдельные археологические находки. Чертежей каракк эпохи Великих открытий не существует.

Вид на шканцы Санта-Марии. Рисунок Рафаэля Монлеона, сделанный в ходе создания реплики Санта-Марии в 1892 году

Как и портрет великого мореплавателя, так и облик его флагманского корабля «Санта-Мария» не сохранился. Все имеющиеся описания этой знаменитой каракки довольно приблизительные. Принято считать, что «Санта-Мария» была небольшой однопалубной караккой с тремя мачтами.  Для каракк характерны очень округлые формы корпуса, соотношение длины корпуса к ширине — от 3:1 на ранних до 6:1 на более поздних каракках. Длина флагманского корабля Колумба – около 25 метров, а ширина – около 8 метров. На палубе была двухъярусная пристройка, где располагались каюты и кладовые. Экипаж – до 40 человек. Вооружение – 12 пушек, стреляющих каменными ядрами. Каракка Колумба имела 5 парусов: фок, грот, грот-марсель, латинская бизань и блинд на бушприте. Каракка отличалась особой надежностью во время штормов.

«Санта-Марии» не суждено было вернуться из путешествия. В декабре 1942 она села на рифы вблизи Гаити. Корабль было уже не спасти, и Колумб приказал забрать с нее все, что могло представлять ценность, и перенести на каравеллы. Саму «Санта-Марию» разобрали на стройматериалы и построили из них на Гаити форт «Рождество» («Ла-Навидад»).

В 1892 году к празднованию четырёхсотой годовщины путешествия Колумба была построена реплика его флагманского корабля «Санта-Марии».

2. Выясните общие для России, стран Европы и Азии причины географических открытий. Свой ответ аргументируйте с помощью цитат из текста параграфа.

На мой взгляд общей целью европейских и русских географических открытий можно считать лишь «поиск новых территорий и включение их в состав растущего государства». Задача развития мировой торговли и получение прибылей от продажи восточных товаров без посредников не стояла перед русскими покорителями Сибири и поморскими мореплавателями. Поиск новых морских путей в Индию и Китай тоже не особо интересовал русское государство, поскольку у России вообще отсутствовал выход к незамерзающим морям.

3. Используя дополнительные материалы (в том числе Интернет), напишите (в тетради) короткое сочинение об одном из походов русских путешественников XV—XVI вв.

Приращение земель русских за счет Сибири стало одной из важных задач Русского государства. Вначале робко и не системно, затем все более целенаправленно русские первооткрыватели совершали походы в Сибирь, осваивая ее, включая в общее хозяйство и экономику страны. Мы помним знаменитую фразу легендарного русского ученого Михайло Ломоносова: «Россия будет прирастать Сибирью!». На слуху и известный сибирский поход атамана Ермака. Но на самом деле, первые экспедиции в Сибирь начались задолго до этих событий. Еще в 1483 году московские воеводы Федор Курбский и Иван Салтык совершили поход от Устюга до верховий реки Обь, присоединив западную Сибирь к владениям великого князя московского Ивана III.

В конце XV века горы Урала, по сути, стали границей между Российским государством и Пелымским объединением вогулов (сегодня это народ манси). Постоянные грабительские набеги соседей, а также отрядов тюменского хана были бичом северо-восточных границ России. Иван III принял решение сокрушить Пелымское княжество и замириться с его союзником – тюменским ханом.

Так началась военная экспедиция русского войска во главе с воеводами Федором Курбским и Иваном Салтыком. Местом сбора войска был выбран город Устюг. Готовились к походу основательно. Поскольку в Сибири не было дорог, а основным магистралями для передвижения были реки, русское войско снарядило целую флотилию речных судов – ушкуев. Также были наняты опытные кормчие, знакомые с характером северных рек. После всех приготовлений 9 мая 1483 года русский экспедиционный корпус вышел на судах из Устюга по реке Сухоны. Начался великий сибирский поход.

Поход нельзя было назвать легким. Северные реки изобилуют порогами и мелями. Зачастую приходилось перетаскивать лодки по берегу. Но самым сложным этапом был переход через уральские перевалы, когда ушкуи тянули волоком по горам. Лишь перейдя Уральские горы войско вздохнуло свободно – суда легко пошли по сибирским рекам Коль, Вижай, Лозьва. Впереди были сотни верст однообразного и неприветливого пейзажа – обрывистых берегов и лесных чащ.

Лишь ближе к устью Лозьвы стали попадаться первые поселения манси. Почти три месяца длился поход до столицы Пелымского княжества. 29 июля русская «судовая рать» подошла к городу и стремительно атаковала его. Войско манси было разбито. Храбрость, опытность русского войска, а также превосходство русского оружия были основными условиями для победы. Но нельзя забывать, что сами по себе манси – мирный народ охотников и рыболовов. В отличие от живущих военной добычей их вождей, манси не стремились к дальним походам, не жаждали грабить и убивать, но желали жить с русскими в мире. Поэтому какой-либо существенной поддержки народа военная верхушка вогулов не получила. Не пришел на помощь и тюменский хан.

Разобравшись с Пелымским княжеством, воеводы пошли на север, в Югорские земли. Летописец сообщает: «Шли по Иртышу-реке вниз, воюючи, да на Обь-реку великую… добра и полона взяли много». Многие русские воины пали, но не от оружия врагов, а от болезней и тяжести дальнего похода. Самым опасным противником оказались не вогулы с югорцами, а необъятные сибирские расстояния.

Обратно в Устюг экспедиция возвращалась по Малой Оби и Северной Сосьве. На уральских перевалах вновь пришлось тащить волоком тяжело груженные военной добычей суда, но на душе воинов было легко: ведь они возвращались домой.

Пять месяцев потребовалось войску Федора Курбского и Ивана Салтыка, чтобы преодолеть 4,5 тысяч километров, разгромить Пелымское княжество, пройти Югорские земли и вернуться домой. На следующий год в Москву с челобитной пришли князья манси и югры. Иван III наложил на них дань и отпустил восвояси. Так Россия начала прирастать землями Сибири.

4. Каковы были отрицательные последствия Великих географических открытий? Почему борьба между европейскими государствами усилилась с появлением у них колоний?

Великие географические открытия привели не только к экономическому процветанию Европы, но и способствовали созданию колониальных империй. Сначала это были Испанские и Португальские империи, затем Французская, Голландская и Английская. Именно Британская колониальная империя стала крупнейшей в мире по площади территорий за всю историю человечества. Она была даже больше Великой монгольской империи.

Развитие колониальных империй привело к противостоянию за обладание заморскими территориями и их богатствами, за возможность приоритетной торговли и освоение новых рынков сбыта. Военные столкновения шли преимущественно на морских просторах и на землях колоний. Они привели к гибели огромного количества людей. Жертвами этой борьбы пали не только европейцы, в колониях уничтожались целые народы. Порой эти конфликты переносились и в Европу.

Не стоит забывать, что освоение новых территорий были связаны в том числе и с переносом на европейскую землю неизвестных болезней. Новые болезни уносили жизни множества европейцев. Такова была плата за Великие географические открытия.

Возможные вопросы на уроке

Вспомните, какие открытия относят ко второму этапу эпохи Великих географических открытий (см. карту).

Во втором этапе эпохи Великих географических открытий принято отмечать открытия и завоевания новых земель, сделанные французскими, голландскими и английскими мореплавателями в период с середины XVI до середины XVII века. В этот период были открыты или завоеваны земли Сибири, Северной Америки, Австралии, Новой Зеландии, Индонезии, открыт пролив между Азией и Америкой и т.д.

Вспомните имена известных вам путешественников. Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать первооткрыватель?

Русские:

  • Афанасий Никитин (1468-1474) — русский путешественник, писатель, тверской купец, автор знаменитых путевых записей, известных под названием «Хождение за три моря». Стал одним из первых европейцев, достигших Индии в XV веке (более чем за 25 лет до путешествия португальского мореплавателя Васко да Гамы).
  • Ермак Тимофеев (1581-1585) – казачий атаман, исторический завоеватель Сибири для Русского государства.
  • Семён Дежнёв (1648) — русский путешественник, землепроходец, мореход, исследователь Северной, Восточной Сибири и Северной Америки, казачий атаман, торговец пушниной. Первый мореплаватель, прошедший Берингов пролив, отделяющий Азию от Северной Америки, Чукотку от Аляски, причём сделал это за 80 лет до Витуса Беринга, в 1648 году, по пути посетив острова Ратманова и Крузенштерна, находящиеся посередине Берингова пролива.

Испанские:

  • Христофор Колумб (1492-1493, 1502-1504) – испанский мореплаватель, в 1492 году, благодаря снаряжению экспедиций католическими королями, открывший для европейцев Америку. Колумб первым из достоверно известных путешественников пересёк Атлантический океан в субтропической и тропической полосе северного полушария и первым из европейцев ходил в Карибском море и в Саргассовом море. Он открыл и положил начало исследованию Южной и Центральной Америки, включая их континентальные части и близлежащие архипелаги — Большие Антильские (Куба, Гаити, Ямайка и Пуэрто-Рико), Малые Антильские (от Доминики до Виргинских островов, а также Тринидад) и Багамские острова. Первооткрывателем Америки Колумба можно назвать с оговорками, ведь ещё в Средние века на территории Северной Америки бывали европейцы в лице исландских викингов. Но, поскольку за пределами Скандинавии сведений об этих походах не было, именно экспедиции Колумба впервые сделали сведения о землях на западе всеобщим достоянием и положили начало колонизации Америки европейцами.
  • Америго Веспуччи (1499-1500) – флорентийский путешественник, в честь которого была названа Америка. Совершил путешествие в Южную Америку.
  • Эрнан Кортес (1519-1521) – испанский конкистадор, завоевавший Мексику и уничтоживший государственность ацтеков. Благодаря ему в Европе с 1520-х годов стали использовать ваниль и шоколад.
  • Фернан Магеллан (1519-1522) – мореплаватель, командовал экспедицией, совершившей первое известное кругосветное путешествие. Открыл пролив, позже названный его именем, став первым европейцем, проследовавшим по морю из Атлантического океана в Тихий.
  • Франсиско Писарро (1531-1535) – испанский конкистадор, завоеватель империи инков, основатель города Лима.
  • Диего де Альмагро (1535-1537) – испанский конкистадор, один из завоевателей Перу.

Португальцы:

  • Бартоломеу Диаш (1487-1488) – португальский мореплаватель. В 1488 году в поисках морского маршрута в Индию он первым из европейцев обогнул Африку с юга, открыл мыс Доброй Надежды и вышел в Индийский океан. Достиг одного из южных мысов Африки, который был назван мысом Бурь.
  • Васко да Гама (1497-1499) – португальский, командующий экспедицией, которая первая в истории прошла морским путём из Европы в Индию.
  • Педру Кабрал (1500) — португальский мореплаватель, которому принадлежит честь открытия Бразилии.

Англичане:

  • Джон Кабот (1497, 1498) – французский мореплаватель и купец на английской службе, впервые исследовавший побережье Канады.
  • Хью Уиллоби и Ричард Ченслер (1553-1554) – английские мореплаватели, открывшие северный торговый путь из Англии в Россию и положившие начало торговым отношениям России с Англией.
  • Френсис Дрейк (1577-1580) – английский мореплаватель, корсар, вице-адмирал. Первый англичанин, совершивший кругосветное плавание.
  • Генри Гудзон (1610-1611) – английский мореплаватель начала XVII века. Известен благодаря исследованиям территорий современной Канады и Северо-Востока США.
  • Уильям Баффин (1616) — мореплаватель, обнаруживший в 1616 году море, носящее его имя, и остров Баффинова Земля.

Голландцы:

  • Виллем Баренц (1596-1597) — голландский мореплаватель и исследователь, руководитель трёх арктических экспедиций, целью которых был поиск северного морского пути в Ост-Индию. Его именем названы Баренцево море, один из островов и город на открытом им архипелаге Шпицберген, а также Баренцевы острова у западного побережья Новой Земли.
  • Абель Тасман (1642-1643, 1644) — первооткрыватель Новой Зеландии, архипелагов Фиджи и Бисмарка, а также множества других мелких островов. Его именем назван остров Тасмания, расположенный южнее Австралии, который самым первым посетил именно Абель Тасман.

Французы:

  • Жак Картье (1534, 1535-1536) — мореплаватель, положивший начало французской колонизации Северной Америки. Совершил три экспедиции к её берегам и стал первым европейцем, описавшим и нанёсшим на карту залив Святого Лаврентия и берега реки Св. Лаврентия и землю, которую он назвал «Страной Канад».

Исследователи и первооткрыватели эпохи Великих географических открытий – это искатели приключений и по большому счету авантюристы. Нельзя забывать, что практически все так называемые открытия, являлись завоеваниями новых территорий и носили характер военной экспансии с многочисленными жертвами со стороны коренного населения. Поэтому первооткрыватели должны быть не только авантюристами, но и воинами.

Запоминаем новые слова

Каравелла — тип парусного судна, распространённый в Европе (особенно в Португалии и Испании) во второй половине XV — начале XVI в.

  • ГДЗ к учебнику по истории России. Арсентьев. 7 класс 1 часть
  • ГДЗ к учебнику по истории России. Арсентьев. 7 класс 2 часть
  • ГДЗ к рабочей тетради по истории России. Данилов. 7 класс
  • ГДЗ к контурным картам по истории России. Тороп. 7 класс
  • Все ГДЗ (Главная страница сайта)

Урок: География. Тема: Материки и части света. 7 класс (Новоселова Т.С.

Фотоальбом

Педагоги

Предмет:  География. Тема урока:  Материки и части света.  7 класс.

Дидактическая цель: Создать условия для восприятия, осмысления новой информации и способов деятельностис использованием специализированных ЭОР

(электронных образовательных ресурсов), воспроизведение которых дидактически наиболее обосновано на интерактивной доске.

Обучающие цели:

  • сформировать знания о целостности и дифференциации суши.
  • создать образные представления о крупных частях земной поверхности

           -материках,  частях света.

Развивающие цели:

  • продолжить развитие картографической грамотности.
  • развивать навыки работы с интерактивной доской.

Воспитательная  цель: повышение учебной мотивации путем использования на уроке интерактивной доскиSmartBoard  с программным обеспечением Notebook

Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, практикум, систематизация знаний и умений)

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный, продуктивный, эвристический, развивающий.

Методы познания: картографический, сравнительный, исторический

Средства обучения:   физическая карта мира, глобус, интерактивная доскаSmartBoard  с программным обеспечением Notebook

 

Содержание учебного материала.

Технологическая карта.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный

Приветствие, проверка готовности рабочих мест.

Проверяют готовность к  предмету, наличие учебников, тетрадей,атласов, контурных карт.

2. Целеполагание

 и мотивация

Сегодня на уроке нам с вами нужно будет вспомнить что такое «материки»  и как они называются? В течение урока мы будем  выполнять практическую работу в контурных картах и помогать нам будетИД.

Давайте воспользуемся нашим картографическим интерактивным пособием  и подпишем материки  на доске,и вы вместе с нами подписываете  их в своих контурных картах.

(Слайд 1) 

 

 

К доске вызываются 2 ученика. Отвечают на вопрос: что такое материк?Один из них называет материки,распределяя их  по площади от самого большого к самому  малому, другой -подписывает их на доске ( при этом он выбирает -можно подписать карандашом, или кистью, или печатает на клавиатуре названия материков.

     

                (Слайд 2)

  


3.Осознание, осмысление материала

Хорошо! Давайте  еще раз смоделируем карту мира, воспользовавшись новыми функциями  ИД.

 

  Слайд 3

Ученик, используя функции (перевернуть, соединить, переместить) создает карту   мира. 

 

 Слайд 4- ответ

4. Актуализация

Всегда ли земная поверхность делилась только на материки?

Когда и почему сушу стали делить на части света? Что такое «часть света» ?Почему количество частей света, в отличие от материков,  менялось со временем?

 Слайд 5

 

На стр. 10-11 найдите, пожалуйста, условную границу между Европой и Азией. Нанесите ее на контурную карту, и сверяем ее с ИД.  Условная граница Европа –Азия показывает нам  деление мира не только на материки, но и на части света.  Подпишите на контурной карте части света, которые вы узнали.

    

Слайд 7

Работа с классом. Отвечают на вопросы устно.Работают с учебником.

 Работая с учебником,  стр.10-11,  нужно найти условную границу между Европой и Азией, нанести ее на контурную карту.  Один ученик проводит ее наИД, используя умное перо,

Слайд 6

 

при этом объясняет как она проходит по карте:

«условная граница проходит по восточному склону Уральских гор, реке Эмбе, северной части Каспийского моря, Кумо-Манычскойвпадине севернее Кавказа , по   Азовскомуи Черному морям и  проливам между Черным и Средиземным морями. Другой ученик подписывает части света так,  как они  открывались со временем.

  

Слайд 8

 

5. Первичное усвоение материала

Есть разные гипотезы названий «частей света». А когда они стали впервые применяться? Давайте послушаем ваше домашнее задание. Кто и когда дал название частям света?

Слайд 9

 

Узнав, откуда и в честь кого названы «части света», что называли «Старым Светом» и «Новым Светом»- закрепляем материал, находя на  заданном слайде соответствие названий и ответов. 

Дети получили опережающее задание: найти объяснение названий -Европа, Азия, Африка,  Америка, Австралия,

Антарктида. Рассказывают историю названия материков и частей света.

Слайд 10

 

Один из учеников работает со слайдом, находит соответствие вопроса и ответа.

 

6.Закрепление нового материала

Открываем наши тренажеры и выполняем задания стр. 4  -решаем тесты-1.2.3  и на стр.6 работая с текстомвыполняем задание 1.

 

Работа в парах.

Ребята выполнив задания в тренажере ,обмениваются тетрадями и осуществляют  проверку ответов друг у друга.

7. Выполнение заданий на картографическую грамотность.

                  Слайд 11

 

Вопросы:

1. Какие материки лежат в 4 полушариях?

2. Какие материки лежат в 3 полушариях?

3. Какие материки лежат в 2 полушариях? (слайды 11-12)

 

Слайды 13-14

1 Какая часть света состоит из 2 материков?

2. Какой материк состоит из 2 частей света?

3. Что такое «Старый Свет»?

4. Что такое «Новый Свет» Смоделируйте это на  ИД.

                  Слайд 12

 

 Ответы:

1. Африка

2. Евразия, Южная Америка, Антарктида.

3. Северная Америка, Австралия.

 

 

 Слайд 14

 

Отвечают на вопросы

2 человека, работая с ИД

 

8. Домашнее задание

Ответить на вопросы  в конце параграфа стр10-11.

Выполнить задание 2 на стр.11

( по желанию можно сделать презентацию), закончить практическую работу в контурной карте- подписать географические объекты, которые находятся в Европе и Азии :Скандинавский полуостров, п-ов Индостан, Аравийский п-ов, п-ов Индокитай,  моря: Средиземное, Черное, Каспийское, Балтийское.

Учащиеся записывают домашнее задание.

9. Рефлексия

Чтобы быстро и бегло проверить все ли  усвоили ребята, беру мячик  и,  кидая его ребенку в руки,  задаю вопросы  по теме.

Урок заканчивается активно и весело.

У детей  элементы игры оставляют самые наилучшие впечатления. Даже если ребенок и ошибся, тодругой его поправит. Все очень довольны. И хорошая получается смена деятельности.

Методическое обеспечение урока и методические аспекты, организации урока, включающие:

Информационная образовательная среда прочно вошла в нашу жизнь. Новые современные информационные технологии дают широкие  возможности  учителю создавать разнообразные сценарии уроков, при этом используя разнообразные по форме и содержаниюматериалы, и использовать учебное время  более эффективно. Интерактивная доска дает возможность детям развивать свой потенциал, повышается интерес к предмету, а значит и личные успехи  каждого. ИД помогает организовать индивидуальную, групповую.работу, дает возможность объяснять новый материал, закрепить пройденный и проверить знания.С помощью фото, видео, графики, анимации, звука интерактивная доска включает в процесс восприятия«многосредовой» информации не одного человека, а весь класс обучающихся, что более удобно и целесообразно для последующего процесса обсуждения и совместной работы

Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, практикум, систематизация знаний и умений)

Методы обучения: частично-поисковый, объяснительно- иллюстративный, продуктивный, эвристический, развивающий.

Методы познания: картографический, сравнительный, исторический

 

Учебник  и прилагаемое к нему  электронное приложение,  предназначено для работы как на компьютере, так и на интерактивной доске. Содержит обширную информацию, расширяющую содержательное поле учебника, имеет возможность выхода на ресурсы через электронный разворот и через  каталог, организованный как в соответствии с содержанием, так и с типами ресурсов, позволяет реализовывать интерактивность и вариативность обучения.   

  • Электронные картографические пособия    «География. Мир», «География. Россия»
  •  Интерактивное картографическое пособие для 6-8 классов
  • Средства обучения:   физическая карта мира, глобус, интерактивная доска SmartBoard  с программным обеспечением Notebook

Итоги урока:

В течение урока была возможность вызвать к доске 6 человек, класс работал одновременно  в своих контурных картах, выполняя практическую работу, в процессе работы было дано задание для работы в парах в тетрадях- тренажерах, были прослушаны небольшие сообщения, как  опережающее задание. Задания на интерактивной доске, выполненные детьми, сразу проверялись учителем, так как был подготовлен слайд с ответом. Дети могли видеть сразу свои ошибки.

Задания в тетради –тренажере. (работа в парах)

Решаем тесты.

1. Установите соответствие между материками и их географическим положением.

1.Евразия                                                   4. Австралия

2. Африка                                                   5. Северная Америка

3. Южная Америка                                     6. Антарктида

а) северные материки                              б) южные материки

Ответы: а) Евразия, Северная Америка

             б) Африка ,Южная Америка ,Австралия, Антарктида

2. Расставьте материки в порядке увеличения  их площади.

1.Евразия                                                   4. Австралия

2. Африка                                                   5. Северная Америка

3. Южная Америка                                     6. Антарктида

Ответ: 4,6,3,5,2,1.

3. В понятие «Новый Свет»  входит:

1.Европа                                                     3. Америка

2. Африка                                                   4. Антарктида

Ответ:3,4.

 

Учащиеся ориентированына овладение предметными знаниями  и  овладение универсальными учебными действиями В течение урока учащиеся выходили к доске неоднократно, и можно было видеть поднятые руки желающих поработать и с инструментами доски. Материал получился красочным, объемным и понятным, и более воспринимаемым ребенком. Контурными картами заниматься детям хочется все меньше.

И читать вопросы в учебниках менее интересно, чем моделировать на доске. Для учителя подготовить интерактивный урок-задача не простая, любой урок занимает очень много времени, но когда видишь, что твой труд интересует детей и помогает им, то хочется это делать.

Список литературы:

1. Андреев А.С;  Учебное пособие –СПб; ИД «МиМ»1998.

2. Бенькович Т.М.; Опорные конспекты в обучении географии 7 класс.М.; «Просвещение» 1995.

3.Кузнецов А.П, Савельева Л.Е, Дронов В.П.; География  Земля и Люди

7 класс; М. «Просвещение» 2008

4. Умные уроки со Smart; М. POLYMEDIA 2007

Части урока(краткое содержание деятельности учителя и учащихся)

Временная реализация(мин.)

1.Организациооный

2 мин

2. Целеполагание, мотивация

5 мин

3. Осознание, осмысление материала

5мин

4.Актуализация темы

5мин

5. Первичное усвоение материала

8 мин

6. Закрепление материала

6 мин

7. Выполнение заданий на картографическую грамотность.

6 мин

8.Домашнее задание

3 мин

9. Рефлексия

5мин

   

  

Великие географические открытия. Урок по предмету «Новая история». 7-й класс

(Слайд 1)

Цели урока:

— выяснить причины Великих географических открытий, дать им общую характеристику;

— ознакомить учащихся с мореплавателями-первооткрывателями, дать общее представление о завоеваниях испанцев и португальцев и оценку этим завоеваниям;

— выявить последствия и значение Великих географических открытий;

— развивать у учащихся умение устанавливать причины, следствия и значение исторических событий и явлений, умение конкретизировать события;

Основные понятия: колония, метрополия, конкиста.

Оборудование урока: мультимедийный проектор и экран, карта “Великие географические открытия”, Атласы для 7 класса “Новая история”.

Ход урока

I. Проверка выполнения домашнего задания.

Перед тем, как мы начнем изучать новую тему, давайте вспомним, какой период истории, мы начали с вами изучать?

Каковы его хронологические рамки?

(Слайд 2)

Вы уже знаете, что Великие географические открытия стали одним из событий, от которых ведет свой отсчет Новое время. И сегодня в конце урока мы должны будем объяснить, почему именно Великие географические открытия стали отправной точкой отсчета нового периода в истории человечества, который, мы называем Новое время?

И почему их назвали Великими?

II. Изучение нового материала.

План изучение нового материала

1. Новые изобретения и усовершенствования.

2. Причины Великих географических открытий.

3. Великие географические открытия и великие мореплаватели-первооткрыватели.

4. Значение Великих географических открытий.

Объяснение учителя

(Слайд 3)

1. Изобретения, благодаря которым стали возможны дальние океанские плавания.

Итак, как вам уже известно, еще в эпоху средневековья были сделаны важные изобретения в технике кораблестроения и навигационного искусства, благодаря которым стали возможны дальние океанские плавания.

К ним относятся появление: — кормового руля, сменившего рулевые весла.

каравелл – судно нового хорошо управляемого типа. Хорошее управление достигалось тем, что они были обеспечены не только квадратным парусом, но и косым парусом, дававшим возможность маневрирования и плавания при встречном ветре. Судно имело достаточно места для экипажа, хранения запасов пресной воды и пищи.

навигационные приборы, важнейшим из которых стал компас, астролябия – прибор для определения широты и долготы.

Благодаря новым изобретениям, моряки с большой точностью научились определять положение корабля в открытом море. Именно невозможность определиться привязывала мореходов к берегам, теперь эта причина отпала.

— навигационные карты на которых обозначались очертания берегов, местонахождения портов (портолан – название навигационных карт), встречающиеся на пути препятствия.

Все это подготовило и сделало возможным Великие географические открытия.

2. Причины Великих географических открытий (работа с раздаточным материалом).

В эпоху Средних веков общество не ощущало потребности в открытии новых земель. Люди редко путешествовали и мало знали о дальних краях.

Работая над раздаточным материалом, вы, должны будете, ответь на главный вопрос:

Почему манили новые земли, т. е. выявить причины Великих географических открытий?

В 15 в. Европа оказалась отрезанной от товаров, прибывавших с Востока. Ткани, сахар, красители, пряности перестали поступать на европейские рынки. Особенно остро ощущался недостаток перца. Ведь в 15 в. он мог заменять деньги при торговых сделках, мог выступать в качестве преданного для невест. Это произошло из-за того, что освоенные европейцами торговые пути в Азию через Средиземное море перекрыла сильная Османская империя.

Для покупки предметов роскоши и пряностей, привозимых с Востока, нужны были деньги. Но денег в Европе не хватало: драгоценных металлов добывалось мало. При этом золото и серебро веками вывозили на Восток в обмен на ткани, ювелирные изделия, пряности и благовония. Стремление получить золото, необходимое для чеканки монет, овладело на исходе Средневековья в Европе всеми – дворянами, купцами, королями.

Поэтому остро встал вопрос: нет ли другого пути к богатствам Востока? Искались, прежде всего, морские пути, т.к. они дают возможность установить прямые связи, торговать без посредников и не зависеть от сухопутных конфликтов и войн. Дух предпринимательства, жажда обогащения, вера в возможности человека делали осуществимыми самые смелые планы.

Традиционно торговля с Востоком велась через порты Средиземного моря. Завоевания турок-османов, которые захватили Балканы, весь ближний Восток и Северную Африку, отсекли Европу от традиционных рынков. Начался поиск новых торговых путей на Восток. Исследовались два пути: вокруг Африки, который прокладывали португальцы, и западный, где главную роль играла Испания.

Португалия и Испания первыми среди европейских стран предприняли поиски морских путей. Удобное географическое положение. Португалия находилась на краю Европы, западные границы которой омывались Атлантическим океаном. Страна имела удобные порты, куда заходило много судов из разных государств. С давних времен португальцы плавали вдоль северного побережья Африки, они были самыми опытными мореплавателями в Европе.

В открытии этих путей были заинтересованы различные слои населения, но прежде всего — дворяне, идальго – военные мелкопоместные дворяне, купцы, духовенство, короли.

(Слайд 4)

3. Великие географические открытия и великие мореплаватели- первооткрыватели.

Выступление учащихся в сопровождении работа с картой. По ходу остальные учащиеся должны записать в тетрадь даты Великих географических открытий.

Даты записаны на доске, ребята по ходу рассказа должны заполнить их значение.

Дата Мореплаватель Открытие
1492 г. Испанец Христофор Колумб Открыл Америку
1497-1499 гг. Португалец Васко да Гама Открыл морской путь к Индии
1507 г. Итальянец

Америго Веспуччи

Доказал, что открытые Колумбом земли – новый материк, который был назван в его честь Америкой.
1519-1522 гг. Португалец Фернан Магеллан Совершает первое в мире кругосветное плаванье,

Представление о шарообразности Земли породило идею о возможности добраться до Индии западным путем. Тогда думали, что этот путь короче, чем путь вокруг Африки.

(Слайд 5, 6)

Первым попытался это сделать генуэзец на испанской службе Христофор Колумб.

Рассказ ученика.

(Слайд 7, 8)

Новый материк, открытый Колумбом, вначале стали называть Вест-Индией, т.е. Западной Индией. Лишь позднее его назвали Америкой. Почему так случилось, расскажет нам следующий выступающий.

Рассказ ученика.

(Слайд 9, 10)

Путь в Индию вокруг Африки открыл португальский мореплаватель – Васко да Гама.

Рассказ ученика.

(Слайд 11, 12)

Следующий мореплаватель совершает первое в мире кругосветное плаванье, в котором он доказал что земля – шар! Это был. Фернан Магеллан.

Рассказ ученика.

Завоевания испанцев и португальцев

(Слайд 13)

Работа с терминами.

Все вновь открытые земли объявлялись владениями испанской и португальской короны. Завоеванные страны они превратили в колонии. Колония – страна или территория, находящаяся под властью иностранного государства, лишенная самостоятельности.

Метрополия – страна, владеющая колониями.

Таким образом, начался период захвата и колонизации Америки (15–16 вв.) – конкиста. Золото – могущественный металл, заставивший испанских и португальских колонизаторов покорить огромный континент с населением, значительно превышавшим население Пиренейского полуострова.

Давайте проверим, какое значение терминов вы нашли.

(Слайд 14)

Давайте найдем по карте колонии Испании и Португалии.

Работа с картой и атласом.

В 1519 г. Испания начинает завоевание Мексики, где находилось весьма богатое государство ацтеков. Отряды конкистадоров (испанских завоевателей, колонизаторов), вторгшихся в так называемый Новый Свет, уничтожая местное население, обогащались.

В течение нескольких десятилетий испанцы покорили государство ацтеков, города народа майя, империю инков, расположенную на территории современных Перу и Боливии.

Португальцы захватили земли в Бразилии, в Африке, ими были завоеваны колонии в Анголе и Мозамбике.

4. Значение Великих географических открытий.

Работа с классом, обсуждение и по ходу работы записываются значение Великих географических открытий.

(Слайд 15)

Почему географические открытия на рубеже Средневековья и Нового времени называют Великими? Попробуем ответить.

1. Изменение представлений о мире и людях. В результате Великих географических открытий рушились старые представления о мире, их сменили новые. Выяснилось, что европейская цивилизация далеко не единственная в мире, что существует множество других цивилизаций и народов. Получила подтверждение мысль о шарообразности Земли, более точными стали представления о ее размерах и живущих на разных континентах людях.

2. Новые открытия дали толчок в развитии наук: географии, истории, астрономии.

3. Расширение торговли, начинает складываться единый мировой рынок, устанавливались связи с разными странами и континентами.

4. Географические открытия положили начало созданию первых колониальных империй (Португалией, Испанией, Голландией, Англией, Францией).

5. Развитие работорговли. Освоение новых владений требовало большого числа рабочих рук. Поэтому уже с начала XVI в. начинается ввоз чернокожих рабов из Африки в испанские и португальские колонии в Америке. Работорговля процветала вплоть до середины XIX в.

6. Изменилась повседневная пища европейцев (картофель, томаты, фасоль, чай, кофе, шоколад).

Таким образом, великие географические открытия нарушили изоляцию двух миров, сблизили два общества — зарождающееся индустриальное и традиционное.

III. Закрепление.

(Слайд 16)

Так давайте ответим на 2 вопроса, которые были поставлены в начале урока.

Почему их назвали Великими?

Люди во все времена путешествовали и совершали открытия, но исторически период с конца 15 до сер. 17 вв. был настолько насыщен географическими открытиями, которые имели огромный масштаб и исключительное значение для судеб Европы и всего мира, что этот период принято называть эпохой Великих географических открытий.

Почему именно ВГО стали отправной точкой отсчета нового периода в истории человечества, который мы называем Новое время?

Новая история – начало 16 в. – 20-е гг. 20 в. в это время происходит быстрое развитие европейской цивилизации. Западная Европа превратилась в регион, влияющий на судьбы далеких стран и народов.

(Слайд 17)

Философ Гвардини написал: “Великие географические открытия укрепили веру человека в свои силы, открыли перед ним новые возможности и перспективы. Европа пришла в движение”. Прокомментируйте это утверждение.

Вопросы и задания для обсуждения.

1. Каковы причины Великих географических открытий?

2. Какова роль государств в подготовке и осуществлении Великих географических открытий?

Задание на дом.

  1. Прочитать § 1 стр. 6–7.
  2. Выписать термины в словарик.
  3. Выписать значения Великих географических открытий.

Литература.

  1. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина “Новая история. 1500-1800”.
  2. Н.С. Кочетов. Новая история. 7 класс: Поурочные планы.по учебнику А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной “Новая история. 1500-1800”.

Дополнительный материал

Христофор Колумб (1451-1506). X. Колумб, итальянец из города Генуи, в поисках морского пути в Индию и Китай решил идти не на восток (вокруг Африки), а на запад, пересекая неведомый Атлантический океан. Это был вызов традиционному решению этой задачи.

Колумб был убежден, что земля имеет форму шара, а раз так, то, плывя на запад, можно попасть в Индию.

В августе 1492 г. три каравеллы Колумба - “Санта-Мария”, “Нинья” и “Пинта” отправились в плавание от берегов Испании.

Плавание было очень трудным. Моряки часто выражали недовольство, несколько раз пытались поднять мятеж. Наконец 12 октября 1492 г. с каравеллы Пинта раздался выстрел – это был сигнал. Матрос увидел огонь – костер, горевший на берегу неизвестной земли, оказавшейся небольшим островом, который Колумб назвал Сан-Сальвадор (Святой Спаситель). За ним последовали острова Карибского моря: Куба, Гаити и др. Колумб не сомневался, что это Индия, с легкой руки Колумба местное население стали называть индейцами.

В результате следующих трех экспедиций были открыты Центральная Америка и северное побережье Южной Америки. До конца своей жизни Колумб верил, что проложил новый путь в Индию. Сам Колумб скоро попал в немилость при королевском дворе и умер в полной безвестности, всеми забытый и больной. Признание заслуг пришло к мореплавателю через несколько десятилетий после его смерти.

Мореплаватель Америго Веспуччи, итальянец на испанской службе (1454-1512) — участник нескольких экспедиций к берегам Америки, названным им “Новым Светом”. Впервые высказал предположение, что это новая часть света. В 1507 году она была названа в его честь Америкой.

Васко да Гама (1469-1524) — португальский мореплаватель, завершивший поиски морского пути из Европы в Индию. После восьмимесячного плавания вдоль берегов Африки в 1498 году он привел корабли своей флотилии в индийский порт Калькутту. Установив торговые и дипломатические отношения с индийскими правителями, Васко да Гама вернулся в Лиссабон. Это путешествие доказало, что путь на Восток через Индийский океан существует.

Фернан Магеллан (1480-1521). Осенью 1519 г. из Испании на 5 каравеллах отправилась многочисленная экспедиция (265 человек), возглавлял которую мореплаватель Фернан Магеллан.

Его цель — отыскать пролив в Южной Америке, т.е. более короткий путь из Испании в богатейшие страны — в Индию и на острова Пряностей (Индонезию). Магеллан был уверен, что такой пролив есть.

Через год, в 1520 г., корабли вошли в узкий пролив (впоследствии его назвали Магелановым проливом) и, пройдя по нему, вышли в огромное водное пространство. Это был неизвестный океан. Он встретил мореплавателей солнцем и тишиной, моряки не видели бурь, поэтому Магеллан назвал этот океан Тихим.

Один корабль утонул. Другой взбунтовался и повернул назад в Испанию. Трем кораблям, оставшимся от флотилии, предстояло пересечь океан. Этот переход на запад длился почти четыре месяца. Запасы продуктов и воды не хватало. Моряки умирали от голода и болезней. Наконец корабли достигли неизвестных островов. Позднее эти острова были названы Филиппинскими. Здесь оборвалась жизнь великого мореплавателя. Он погиб, в стычке с жителями одного из островов. После его смерти эскадра продолжила путь через Индийский океан в Испанию. Гибель Магеллана тяжело отразилась на всей экспедиции. Начались разлад и смятение. Экспедиция лишилась еще двух кораблей, и лишь один корабль “Виктория” добрался до родной гавани. На судне находился бесценный груз пряностей и 18 похожих на призраков матросов. Такова цена этого Великого географического открытия.

Первое в мире кругосветное путешествие имело большое значение для науки. Эта экспедиция подтвердила, что Земля — шар. Впервые европейцы прошли Тихий океан.

История. 7 класс. Новые миры, новые горизонты. | Презентация к уроку по истории (7 класс):

Слайд 1

Тема: Новые миры, новые горизонты (Первые колониальные империи). ( § 3 ) Цель урока: рассмотреть последствия открытий новых земель для Европы и для населения тех территорий, которые были захвачены, начало участия Англии и Франции в эпохе Великих географических открытий. Д/з: § 3, вопросы. Подготовка к проверочной работе по главе 1.

Слайд 2

1. Конкистадоры в Центральной Америке – XVI в. Как малочисленные отряды испанцев завоевали Центральную и Южную Америку: Огнестрельное оружие. Лошади, которых не знали индейцы. Вражда между индейскими племенами. Индейская легенда о пришествии Белого бога. Конкистадоры. Мексиканская миниатюра XVI в. Конкиста – завоевание и колонизация Центральной Америки. Цивилизации Америки: майя, ацтеки, инки.

Слайд 3

ЗАВОЕВАНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ МАЙЯ Расположение: п-ов Юкатан. Развитая государственная система – несколько крупных городов-государств  храмы-пирамиды, богатые дворцы знати, дороги и пр. Так как города соперничали друг с другом, это облегчило испанцам их покорение. ЗАВОЕВАНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ АЦТЕКОВ Расположение: С.-З от п-ова Юкатан. Мексика. Города-государства. Возглавлял поход: Эрнан Кортес. Прочитайте стр. 21-22 и ответьте на вопросы по плану Государство? Столица? Правитель? Методы завоевания. Выгоды для испанцев? Последствия для ацтеков? Эрнан Кортес Видео

Слайд 4

2. В поисках Эльдорадо Эльдорадо – легендарная земля, изобилующая золотом. ЗАВОЕВАНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ИНКОВ Расположение : Перу, Эквадор, Боливия, Чили. Возглавлял : Франсиско Писарро. Прочитайте стр. 23-24 и ответьте на вопросы по плану Столица? Правитель? Методы завоевания. Выгоды для испанцев? Последствия для инков? Франсиско Писа ́ рро Конкистадоры наблюдают за работой инков.

Слайд 5

3. Рудники и плантации Нового света Европа – Старый свет, Америка – Новый свет Испания – управление новыми землями : Захваченные земли и их недра – собственность королей Испании. Во главе – вице-король , правящий от имени испанской короны. Экономический взлёт Испании К сер. XVI в. рудники Мексики, Перу, Боливии и Чили – половина мировой добычи драгоценных металлов. В Европу из Нового Света шли «золотые» и «серебряные» флоты с грузом слитков. За XVI-XVII в. вывезено более 180 т золота и более 16 тыс. т серебра. С индейцев собирали налоги и эксплуатировали их труд на рудниках и на с/х плантациях – сахарный тростник, какао, кукуруза, хлопчаиник. Была установлен монополия на торговлю с испанскими колониями. Все сделки на товары из испанских колоний происходили в Севилье.

Слайд 6

Португалия в Новом Свете Что такое Тордесильясский договор? Найдите на карте – с. 26-27 территории Португалии в Америке. Экспедиция португальского мореплавателя Педру Кабрала в 1500 г . совершила торговое плавание в Индию, во время которого, отклонившись от курса, достигла Бразилии. Основа экономики – с/х продукция, которую экспортировали в Европу – сахарный тростник и завезённый из Африки кофе. Флот Педру Алвариша Кабрала. Миниатюра XVI в. Прочитаем документ на с. 23 и ответьте на вопросы. Рудники и плантационное хозяйство требовали всё новых рабочих рук, а индейцы к такому труду были не приспособлены. Для этого из Африки в Америку стали ввозить рабов.

Слайд 7

Изменение состава населения Америки Элита – приехавшие из Испании чиновники и аристократы, входившие в окружение вице-короля. Креолы – потомки конкистадоров, местные колонисты. Метисы – потомки от союзов европейцев с индейцами. Мулаты – потомки от союзов африканцев с индейцами. Самбо – потомки от союзов африканцев с индейцами. В Центральной и Южной Америке стала формироваться своеобразная культура , в которой христианство перемешивалось с верованиями индейцев и негритянскими культами.

Слайд 8

4. Европейцы в Северной Америке Год Имя Территория Что принесло открытие 1496 Джованни Каботто (Джон Кабот) Остров Ньюфаундленд Добыча трески, лосося, китобойный промысел 1534 Жак Картье Залив св. Лаврентия, Канада, Флорида Пушнина 1580-е Англичане Колония Виргиния Первые поселения в Америке Нач. XVII в. Генри Гудзон Р. Гудзон Основан город Нью-Амстердам (Нью-Йорк)

Слайд 9

Прочитайте стр. 29. Почему Эпоха великих географических открытий стал «золотым веком» пиратства. Кто такие каперы? Самый известный — Френсис Дрейк – украл приготовленный к отплытию в Испанию «серебряный флот» — «подпалил бороду» Филиппу II , совершив второе кругосветное путешествие , за что был посвящен в рыцари англ. королевой Елизаветой I . Образование пиратских республик на о-вах Карибского моря – Тортуга, Эспаньола, Ямайка. Френсис Дрейк

Слайд 10

5. Поиски с.-в. пути в Китай и Индию Англичане и голландцы. Ричард Ченслер Виллем Баренц

Слайд 11

6. Последствия географических открытий В.г.о. привели к формированию мирового рынка. Из Средиземного моря торговля переместилась в океаны. Это привело к упадку Генуи и Венеции. Изменились представления о мире (форме и размере Земли, открыты две части света, Тихий океан и др.). Открытия дали мощный толчок для развития наук – географии, зоологии, ботаники, этнографии и др. Положено начало колониального раздела мира между европейскими государствами. «Революция цен» в Европе. Революция в питании европейцев (картофель, кукуруза, томаты, фасоль, чай, кофе, шоколад и др.) На складе Ост-Индской компании.

Слайд 12

В.г.о. привели к жестоким колониальным захватам, в результате которых были образованы первые колониальные империи Нового времени – португальская и испанская. Это имело важные и многосторонние последствия как для европейцев, так и для жителей других континентов. ИТОГ Закрепление пройденного Почему малочисленным отрядам конкистадоров удавалось побеждать целые армии, покорять огромные территории? Назовите богатейшие государства индейцев, которые были разграблены конкистадорами. Что такое колония? Монопольная торговля? Какие на ваш взгляд последствия В.г.о. представляются вам наиболее важными?

История для 7-х классов | Teachervision

Skip к основному контенту

кнопка профиля

Поиск сайта ввод

  • Подпись в
  • Индивидуальная школа

Поиск сайта

(92) Результаты обнаружили

  • Планы урока

    и коза»: Урок по басне Эзопа

    Используйте урок, который дает учащимся возможность узнать о персонажах басни, исследуя их…

    субъекты

    Чтение

    Литература

    Языковые искусства и написание

    Добавить в фавориты

    Создание новой папки

    Отмена

    Управление моими любимыми

  • планы уроков

    Wonders World

    . интернет-охота за чудесами света — природными, рукотворными и древними.

    Предметы

    Социальные науки и история

    История Мексики и латиноамериканское наследие

    Музыкальные инструменты

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отменить

    Управление моим избранным

  • ПЛАНЫ УРОКОВ

    Исторические места Проект сделает исторические исследования важными и сделает их важными.

    Предметы

    Речь

    Американская история/США История

    Штаты США

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отмена

    Управление моим избранным

  • ПЛАНЫ УРОКОВ

    Музыка коренных американцев: вызов и ответ

    Познакомьте учащихся с индейской песней и танцем в форме вызова и ответа.

    Предметы

    Социальные науки и история

    История коренных американцев (американские индейцы)

    Культура и разнообразие

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отменить

    Управление моим избранным

  • ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ КЛАССА

    Организационная схема генеалогического древа в PowerPoint

    Учащиеся изучают основы организационной схемы в этом печатном упражнении PowerPoint по генеалогическим деревьям.

    Субъекты:

    Общественные исследования и история

    Семейства

    Графики и диаграммы

    Добавить в фавориты

    Создание новой папки

    Отмена

    Управление моими фаворитами

  • . Планы урока

    0002 Борьба с сегрегацией

    Учащиеся узнают об истории сегрегации в Соединенных Штатах, читая о девятке из Литл-Рока, мужественном… Избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отменить

    Управление моим избранным

  • ПЛАНЫ УРОКОВ

    The King’s M&M’s: The Stamp Act

    Узнайте, почему колониальные американцы были недовольны британскими налоговыми законами, такими как Закон о гербовых марках.

    Предметы:

    Социальные науки и история

    Американская история/США История

    Колониальная Америка

    Добавить в Избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отмена

    Управление моим избранным

  • ПЛАНЫ УРОКОВ

    День труда Студенты пишут газету о празднике Дня труда

  • разные люди и…

    субъекты

    Рабочие места, карьера и профессии

    Сообщество и образ жизни

    Общественные исследования и история

    Добавить к фаворитам

    Создайте новую папку

    Отмена

    Учащиеся изучат музыку рэгтайм и поймут ее развитие по отношению к джазу. Они также будут…

    Предметы

    Словесность и письмо

    Двадцатый век

    Музыка

    Добавить в фавориты

    Создать новую папку

    Отмена

    Управление моими фаворитами

  • Урок. «, чтобы показать пентатонику и…

    Предметы

    Музыка

    Мультикультурная музыка

    Музыка Национальный стандарт контента 1

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отменить

    Управление моим избранным

  • ПЛАНЫ УРОКОВ

    Инаугурационная поэзия

    Повторите стихи, прочитанные на церемониях инаугурации президента, с помощью этого плана урока. После президентских выборов…

    Предметы

    Понимание прочитанного

    Литература

    Поэзия

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отменить

    Управление моим избранным

    3

  • КАРТЫ

    Карта Путешествий Колумба

    Учащиеся наносят на карту мира маршруты различных экспедиций Колумба.

    субъекты

    Общественные исследования и история

    Карта

    Австралия и Новая Зеландия

    Добавить в фавориты

    Создать новую папку

    Отмена

    Управление моими фаворитами

  • Планы урока

    китайская перкуссия музыка

  • Китайские ударные инструменты и ансамблевые выступления. Используйте этот урок музыки, чтобы отпраздновать азиатские…

    субъекты

    Общественные исследования и история

    Азиатская история

    Музыкальные стили

    Добавить в фавориты

    Создание новой папки

    Отмена

    Управление моими фаворитами

  • Урок

    Права велосипедов

    9007 70007

    написать письмо редактору газеты в ответ на проблему безопасности велосипедного шлема. Это…

    Субъекты

    Правительство США

    Безопасность

    Правительство и Civics

    Добавить в фавориты

    Создайте новую папку

    Отмена

    Управление моими фаворитами

  • Планы уроков

    Колониальная Новая Англия. приготовление и типы пищи, которую едят…

    Предметы

    Социальные науки и история

    Колониальная Америка

    Еда

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отменить

    Управление моим избранным

  • ПЛАНЫ УРОКОВ

    Развитие навыков: контрольные вопросы по географии, неделя 1

    Неделя 1: вопросы по географии помогут учащимся освоить исследовательские навыки и открыть для себя интересные факты.

    Предметы:

    Обществознание и история

    География

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отменить

    Управление моим избранным

  • ПЛАНЫ УРОКОВ

    Час кода: создай анимацию для месяца женской истории!

    Веселый (и забавный) проект по программированию для Месяца женской истории. .. если ваши ученики знают свои мемы! Этот час кода…

    субъекты:

    Общественные исследования и история

    Женские права

    Добавить в фавориты

    Создание новой папки

    Отмена

    Управление моими любимыми

  • 0003

    Этот модуль из трех уроков поможет учащимся среднего и старшего звена справиться, понять и выйти за пределы сентябрьского… ПАПКА

    Отмена

    Управление моим избранным

  • ПЛАНЫ УРОКОВ

    Изучение наших национальных парков

    В этом распечатываемом компьютерном уроке и задании о национальных парках учащиеся развивают свои навыки интернет-исследований. Тогда…

    субъекты:

    Языковые искусства и написание

    География

    Общественные исследования и история

    Добавить в фавориты

    Создание новой папки

    Отмена

    Управление моими фаворитами

  • Планы урока

    Африканская-Американо-американская музыка

  • Представьте музыку госпел, объяснив лирический смысл и культурные ценности. Это отличный урок музыки для использования…

    Предметы

    Обществознание и история

    Афроамериканская история

    Музыкальная оценка

    Добавить в фавориты

    Создать новую папку

    Отмена

    Управление моими фаворитами

  • Планы уроков

    «Garifalia»: греческая народная песня и танце Garifalia», греческая народная песня и танец, используя этот подробный план урока.

    Предметы

    Социальные науки и история

    Европа

    История музыки

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отменить

    Управление моим избранным

  • СПРАВКА

    Джеки Робинсон и гражданские права

    Студенты критически оценивают биографический сайт движения за гражданские права и его основных участников…

    Предметы

    Социальные науки и история

    История афроамериканцев

    Гражданские права

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отмена

    Управление моим избранным

  • ПЛАНЫ УРОКОВ

    С левшами все в порядке

    Учащиеся используют веб-ресурс, чтобы изучить перспективу того, как левши справляются с правшами в обществе. Они…

    Предметы

    Наука

    Тело и анатомия человека

    Биология человека

    Добавить в избранное

    СОЗДАТЬ НОВУЮ ПАПКУ

    Отмена

    Управление моим избранным

    8

    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    Тень Быка

    Дополнительные мероприятия и интернет-ресурсы для улучшения преподавания Тень Быка Майи Войцеховской.

    Субъекты:

    Литература

    Народные сказки

    Чтение и литература

    Добавить в фавориты

    Создание новой папки

    Отмена

    Управление моими фаворитами

© 2022 Sandwork Networks Inc. Ins. Sandbox Learning является частью компании Sandbox & Co., занимающейся цифровым обучением.

55 Удивительные книги для 7-го класса

Средние классы могут быть бурными для учащихся, поскольку они сталкиваются с физическими и эмоциональными изменениями в своем теле, дружбе и семье. Предоставление отличной литературы для самостоятельного чтения и обсуждения в классе может открыть им глаза на окружающий мир и помочь им развить характер, который сохранится на всю жизнь.

Крайне важно предоставить разнообразные книги, которые подойдут для людей с разными интересами, опытом и уровнями. Попробуйте заполнить свою классную библиотеку некоторыми из названий, приведенных ниже, и посмотрите, как учащиеся их поглощают.

1. «Долгая прогулка к воде» Линды Сью Парк

Купить сейчас на Amazon

С разницей в двадцать три года двое детей из Судана сталкиваются с невообразимыми трудностями. Пак сплетает их истории воедино во вдохновляющую историю, которая показывает, как надежда может изменить не только две жизни, но и жизни многих.

2. «Посторонние» С.Э. Хинтон

Купить сейчас на Amazon

Понибой знает, что жизнь может быть трудной, но с хорошими друзьями на его стороне он думает, что может справиться с большинством вещей, даже с соками. Но одно событие меняет все, и он должен научиться справляться с последствиями.

3. «Девушка, которая выпила луну», Келли Барнхилл

Купить сейчас на Amazon

Первый победитель Newberry в нашем списке, роман Барнхилл о доброй ведьме, которая спасает детей, принесенных ей в жертву, быстро привлечет внимание школьников. Когда одному из ее спасенных детей исполняется тринадцать, происходит множество событий, которые навсегда повлияют на жизнь тех, кто находится в лесу и вокруг него.

4. Freak the Mighty Родмана Филбрика

Купить сейчас на Amazon

У двух очень разных мальчиков одна и та же проблема: они не подходят друг другу, потому что в них есть что-то другое. Но когда они объединяются, они обретают силу и создают связь, которая помогает им преодолевать всевозможные трудности.

5. Stargirl Джерри Спинелли

Купить сейчас на Amazon

Старгерл идет в старшую школу и быстро набирает популярность благодаря своей уникальности и уверенности в себе. Но популярность быстро превращается в давление – окружающие хотят, чтобы она была такой же, как они. Сможет ли она удержаться за то, что заставило их любить ее в первую очередь, или она будет подчиняться, просто чтобы соответствовать?

6. Перезапуск Гордона Кормана

Купить сейчас на Amazon

Что, если бы вам пришлось начать жизнь сначала, но с прошлым, которое вы не можете вспомнить? Вот с чем сталкивается Чейз, когда падение забирает все его воспоминания. Он возвращается в школу и вызывает множество реакций, заставляющих его задуматься, кем он был и хочет ли он измениться.

7. «Бегущий в лабиринте» Джеймса Дэшнера

Купить сейчас на Amazon

Группа мальчиков оказывается запертой в лабиринте, не помня ничего, кроме своих имен, пытаясь сбежать после сообщения от единственной девушки, которая когда-либо была внутри. Новые мальчики постоянно добавляются, поскольку группа пытается выяснить, почему они внутри и что они должны делать, чтобы выжить.

8. «Беженец» Алана Граца

Купить сейчас на Amazon

Ученикам средней школы предстоит бросить вызов и заставить их задуматься, пока они читают вдохновляющую историю Граца о трех молодых беженцах. Они приехали из разных стран в разное время, но их истории связаны таким образом, что напомнят всем ученикам о силе надежды.

9. «Войны по средам», Гэри Д. Шмидт.

Купить сейчас на Amazon

История взросления, действие которой происходит во время войны во Вьетнаме, 9 лет.0624 Войны по средам рассказывает историю семиклассника Холлинга Худхуда, который изо всех сил пытается понять Шекспира, своего учителя английского языка, семейные трудности и постоянно меняющийся политический беспорядок вокруг него.

10. «Голодные игры» Сюзанны Коллинз

Купить сейчас на Amazon

Введение во всемирно известную трилогию «Голодные игры » заставит даже неохотных читателей дрожать от страха, когда они следуют за Китнисс Эвердин на арену, где она будет сражаться за свою жизнь против 23 других подростков-трибьютов. Сможет ли Китнисс после спасения своей сестры сдержать свое обещание попытаться выиграть все?

11. «Эй, Киддо» Джаррета Кросочки

Купить сейчас на Amazon

Мемуары графического романа Кросочки о борьбе с зависимостью матери, поисках отца и взрослении с бабушкой и дедушкой — это история, которая научит читателей средней школы тому, что бороться и желать, чтобы все было иначе, — это нормально, но радость может быть найти даже в экстремальных условиях. Для учащихся, имеющих дело с родителями, которые борются с зависимостью, эта книга предлагает надежду и обещание, которое кто-то другой поймет.

12. Uglies Скотта Вестерфельда

Купить сейчас на Amazon

В антиутопическом будущем все становятся красивыми в 16 лет благодаря хирургии и определенному представлению о том, что такое красота на самом деле. Талли взволнована, пока не встречает Шэя, который показывает ей менее красивую сторону «красивости». Сможет ли Талли продолжить операцию или найдет новый путь, который она не рассматривала?

13.

«Преимущества быть осьминогом», Энн Брейден.

Купить сейчас на Amazon

У Зои много дел: младшие братья и сестры, помощь подруге Фушии и избегание богатых детей, которые ее окружают. Но когда учитель убеждает ее присоединиться к дебатам, она учится смотреть на эти и другие ситуации по-другому. Будет ли она говорить за себя и тех, кого любит, даже если это означает рисковать тем, что она любит?

14. «Эрагон» Кристофера Паолини

Купить сейчас на Amazon

Эрагон — простой деревенский мальчик, который находит потрясающее сокровище — дракона! Когда он решает сам поднять дракона, он противостоит королю Империи, жестокому и злому лидеру, который хочет заполучить дракона. С помощью всевозможных волшебных существ сможет ли Эрагон завершить свое обучение и защитить своего нового друга?

15. «Эхо» Пэм Муньос Райан

Купить сейчас на Amazon

Смешивая народные сказки, историю и фэнтези, Эхо сплетает воедино истории четырех детей, которые связаны со старой губной гармошкой. Несмотря на огромные трудности, с которыми сталкивается каждый из них, они обретают силу и храбрость благодаря волшебному инструменту и в конце концов обнаруживают, что связаны друг с другом.

16. «Волчья лощина» Лорен Волк

Купить сейчас на Amazon

Когда хулиганка по имени Бетти переезжает в мирный городок Аннабель, для Аннабель мало что меняется. Но когда Бетти начинает безжалостно мучить ветерана Первой мировой войны по имени Тоби, Аннабель должна отстаивать правоту, даже если ей придется делать это в одиночку.

17. Йорк: Теневой шифр Лауры Руби

Купить сейчас на Amazon

Тайна окружает Нью-Йорк в этой захватывающей истории о стремлении найти невообразимое сокровище с помощью шифра, который большинство людей больше не считает реальным. Тео, Тесс и Хайме знают, что это реально, и полны решимости разгадать ее до того, как головоломка будет разрушена навсегда.

18. «Замечательное путешествие койота на рассвете», Дэн Гемайнхарт.

Купить сейчас на Amazon

Койот и ее отец были в пути уже пять лет, с тех пор как умерли ее мама и сестры. Когда она узнает, что ее любимый районный парк будет разрушен, она придумывает план, как заставить своего отца проехать тысячи миль через всю страну, чтобы спасти его. По пути она встречает довольно интересную коллекцию персонажей, что делает путешествие незабываемым.

19. Непревзойденная девушка-белка: Белка встречает мир Шеннон Хейл и Дин Хейл

Купить сейчас на Amazon

Поклонники Marvel знают девушку-белку по комиксам, но этот роман-приквел рассчитан на младших читателей. Студентам понравится связь между этой историей происхождения и вселенной Marvel, поскольку они узнают, как Дорин учится использовать свои способности, оставаясь при этом самой собой.

20. Rad Girls Can: истории смелых, храбрых и блестящих молодых женщин, Кейт Шатц и Мириам Кляйн Шталь.

Купить сейчас на Amazon

Любой читатель средней школы будет вдохновлен этим сборником реальных историй о женщинах, которые бросают вызов разногласиям и живут жизнью, бросающей вызов нормам. Используя как исторические, так и современные примеры, Шац и Шталь напоминают девушкам, что они могут многого добиться, если будут упорны и настойчивы.

21. «Мальчик, который обуздал ветер» Уильяма Камквамбы и Брайана Милера.

Купить сейчас на Amazon

Это удивительная правдивая история мальчика из Малави, который изобрел ветряную мельницу, чтобы спасти ферму и деревню своей семьи во время ужасной засухи. Его изобретательность и креативность до сих пор влияют на деревню!

22. Забронировано Кваме Александром

Купить сейчас на Amazon

Ник — футбольный фанатик, чья любовь к футболу не может полностью скрыть трудности, с которыми он сталкивается за пределами поля. Ник сталкивается с семейными проблемами, хулиганами и влюбленностями, к счастью, с помощью своего друга Коби и библиотекаря-рэпера по имени Мак.

23. «Не забывай меня» Элли Терри

Купить сейчас на Amazon

Каллиопа очень хотела бы скрыть свой синдром Туретта. Но сколько бы раз она и ее мама ни переезжали, люди всегда узнают. Когда она наконец найдет настоящего друга, заступится ли он за нее? Или ее мать заставит ее уйти, как только она наконец освоится?

24. «Моя жизнь в седьмом классе в трико», Брукс Бенджамин

Купить сейчас на Amazon

У каждого, кажется, есть свое мнение о том, что должен делать Диллон. Все, что он знает, это то, что он хочет танцевать. Все семиклассники будут идентифицировать себя с Диллоном, поскольку он пытается справиться с давлением 7-го класса, оставаясь верным себе.

25. «Дивергент» Вероники Рот

Купить сейчас на Amazon

У Трис есть секрет — она ​​дивергентна, то есть может присоединиться к нескольким различным фракциям в своем сообществе. Но есть более глубокий смысл… более опасный для нее смысл, если кто-нибудь узнает правду. Это начало трилогии, которая могла бы стать отличной дискуссией для книжных клубов 7-го класса или кружков по обучению грамоте.

26. «Мост домой», Падма Венкатраман

Купить сейчас на Amazon

Напоминает начало Дети товарного вагона, Дом на мосту — это история о четырех детях, которые работают вместе, чтобы выжить после потери своих домов и родителей. Они не доверяют взрослым, и хотя жизнь тяжела, у них все получается. Но когда они начнут болеть, найдут ли они помощь или застрянут сами по себе?

27. «В одиночестве» Меган Э. Фриман

Купить сейчас на Amazon

Когда Мэдди просыпается и обнаруживает, что весь ее город полностью заброшен, она должна положиться на свой ум и изобретательность, чтобы выжить. Она не только сталкивается с врагами из людей и животных, но, что наиболее важно, она должна научиться справляться с одиночеством, которого она никогда не испытывала.

28. Fast Break, Майк Лупика

Купить сейчас на Amazon

Джейсон сам по себе, и ему это нравится. Но когда его ловят на краже, он попадает в приемную семью. Он готов уйти, но они не хотят от него отказываться. Сможет ли он заслужить их доверие и доказать неправоту тех, кто в него не верит?

29. Непобедимый: Джим Торп и футбольная команда индийской школы Карлайла, автор Стив Шейнкин.

Купить сейчас на Amazon

Undefeated — это невероятная правдивая история о «команде, которая изобрела футбол». Настоящая история неудачника, книга затрагивает темы расизма, решимости и командной работы. История Джима Торпа будет вдохновлять и мотивировать школьников продолжать идти вперед, даже несмотря на кажущиеся непреодолимыми трудности.

30. Зачарованный воздух: две культуры, два крыла: мемуары Маргариты Энгл

Купить сейчас на Amazon

Мемуары Энгл о взрослении девушки с Кубы в Калифорнии во время холодной войны рассказывают о жизни девушки, застрявшей между двумя мирами, оба из которых она очень любит. Рассказанная в стихах, книга переносит читателей в ее жизнь, поскольку она рассказывает, какой была жизнь на самом деле тогда.

31. Prairie Lotus от Линды Сью Парк

Купить сейчас на Amazon

Поклонникам Домик в прериях понравится Прерий Лотос ! Действие происходит в те же временные рамки, и в нем затрагиваются проблемы расизма и предрассудков, которые были вполне реальны в те годы. Ханна должна столкнуться с дискриминацией из-за того, как она выглядит. Ученикам среднего класса будет интересно прочитать, как она преодолевает трудности.

32. Легенда Мари Лу

Купить сейчас на Amazon

Джун и Дэй пришли из противоположных частей расколотого мира. Разделенные классом и репутацией, маловероятно, что они когда-нибудь встретятся, пока не окажутся втянутыми в заговор, осложненный жаждой мести и жаждой справедливости. Узнают ли они, кто настоящий враг, вовремя?

33. «Мы мечтаем о космосе», Эрин Энтрада Келли

Купить сейчас на Amazon

Трое братьев и сестер вместе поступают в седьмой класс, но у них очень мало общего, кроме учителя естественных наук. Пока они работают в группах, чтобы завершить миссию, которую она им поручила, страна ждет запуска космического челнока Challenger . По мере приближения каждого события братья и сестры могут понять, что у них больше общего, чем они думали.

34. Мальчик, который стал Баффало Биллом: взросление Билли Коди в истекающем кровью Канзасе Андреа Уоррен

Купить сейчас на Amazon

До того, как стать артистом, Буффало Билл был скотоводом, наездником Пони-экспресса, солдатом и шпионом. Читатели среднего класса будут очарованы, когда прочитают о его молодости и о том, как он преодолел трудности, чтобы стать человеком, которого история помнит сегодня.

35. «Бытие начинается снова», Алисия Д. Уильямс

Купить сейчас на Amazon

Генезис ведет список всех причин, по которым она не любит себя. В ее списке сейчас 96 причин, в том числе то, что она слишком черная, и проблемы в ее семье по ее вине. Хоть она и пытается что-то исправить, у нее не получается. Но по мере развития ее истории, возможно, Дженезис сможет найти причины любить себя, и, возможно, этот переход сделает некоторые из более сложных вещей в порядке.

36. В ловушке: как мир спас 33 шахтера с глубины 2000 футов ниже чилийской пустыни, Марк Аронсон.

Купить сейчас на Amazon

В 2010 году мир с трепетом наблюдал, как 33 шахтера выжили в течение 69 лет.дней под землей. Несмотря на ужасные условия и огромную нехватку ресурсов, шахтеров в конце концов спасли. Аронсон рассказывает эту правдивую историю таким образом, чтобы показать, как мир объединился, чтобы спасти людей.

37. Еще к рассказу Хены Хан

Купить сейчас на Amazon

Подробнее об истории  — это современный пересказ классического мультфильма «Маленькие женщины». История вращается вокруг Джамилы, которая мечтает стать журналистом, несмотря на неумелые писательские задания, данные ей главным редактором школьной газеты. Но журналистика отодвигается на второй план, поскольку Джамила имеет дело со своим отцом, работающим за границей, и серьезной болезнью младшей сестры.

38. «Домашний арест» К. А. Холта.

Купить сейчас на Amazon

Тимоти хочет только помочь позаботиться о своем больном брате. Но его планы заканчиваются тем, что он находится на испытательном сроке, ему разрешено только ходить в школу и на терапию. Он хочет избежать несовершеннолетних, но он также борется с ситуацией своей семьи и пойдет на все, чтобы спасти их.

39. «Самая красивая» Бриджит Янг

Купить сейчас на Amazon

Когда онлайн-список ранжирует восьмиклассниц по тому, кто из них самый красивый, Ева, Софи и Несса должны решить, как они будут реагировать. Три девушки должны работать вместе, чтобы доказать, что они стоят гораздо больше, чем указано в некоторых списках.

40. Великий и единственный Барнум: Потрясающая, изумительная жизнь шоумена П. Т. Барнума, Кэндис Флеминг.

Купить сейчас на Amazon

Читатели среднего класса узнают подлинную историю человека из фильма Величайший шоумен в этой биографии П. Т. Барнум. Флеминг вникает в то, кем на самом деле был Барнум, его недостатки и его таланты, раскрывая человека, стоящего за шоу.

41. «Я смешной» Джеймса Паттерсона и Криса Грабенштейна

Купить сейчас на Amazon

Джейми живет со своими тетей, дядей и двоюродным братом, которые постоянно издеваются над его инвалидной коляской. Он также лелеет мечту стать стендап-комиком. Когда появится его шанс на славу, будет ли он самим собой или просто еще одним ребенком, который пытается с юмором скрыть трудности реальной жизни?

42. Susan B. Anthony: The Making of America #4 Тери Кейнфилд

Купить сейчас на Amazon

Современные женщины многим обязаны Сьюзен Б. Энтони, одной из пионеров избирательного движения. Она неустанно боролась не только за права женщин, но и за права рабов. Эта биография рассказывает историю ее жизни и дает читателям представление о том, что ею двигало.

43. История, которую невозможно рассказать, Дж.

Каспер Крамер.

Купить сейчас на Amazon

Илеана живет в Румынии, коммунистической стране, где сурово наказывают тех, кто в своих рассказах критикует правительство. Илеану отправляют жить к бабушке и дедушке, где, по мнению ее родителей, она будет в безопасности. Но безопасность не гарантирована, и она должна рассказать свою историю, невзирая на последствия.

44. «Нежелательные», Лиза МакМанн

Купить сейчас на Amazon

Разыскиваемые против нежелательных. Все тринадцатилетние в Quill относятся к одной из двух категорий. Алекс и его близнец Аарон разлучены, и Алекс направляется к тому, что, по его мнению, является его смертью как Нежелательного. Вместо этого он попадает в волшебный мир, где его обучают новым навыкам. К сожалению, этот новообретенный мир недолговечен; Вскоре он обнаруживает, что ведет битву против брата, которого любит и по которому скучает.

45. «Планета Земля голубая», Николь Пантелеакос.

Купить сейчас на Amazon

Никто не понимает Нову, кроме ее старшей сестры Бриджит. Но Бриджит больше нет, а Нову отдали в новую приемную семью. Нова верит, что Бриджит вернется до того, как будет выпущен Challenger , но тем временем найдет ли она тех, кто действительно ее понимает?

46. ​​Я всегда буду отвечать: как одно письмо изменило две жизни, Мартин Ганда и Кейтлин Алифиренко.

Купить сейчас на Amazon

Эта невероятная правдивая история показывает, как простое задание может иметь долгосрочные последствия. Кейтлин, девочка из Пенсильвании, и Мартин, мальчик из Зимбабве, стали друзьями по переписке из-за школьного проекта. Первое письмо обернулось годами переписки и тесной дружбы, изменившей их обоих к лучшему.

47. Руины Горлана (Ученик рейнджера, книга 1) Джона Фланагана

Купить сейчас на Amazon

В этой фантастической приключенческой истории Уилл удивлен и немного напуган, когда его выбрали учеником рейнджера. Он всегда боялся их, прежде всего потому, что не понимает их истинных мотивов. Но он научится сражаться вместе с ними, чтобы спасти королевство от чего-то темного и зловещего.

48. «Наука о хрупких вещах», Тэ Келлер.

Купить сейчас на Amazon

Желание Натали помочь своей матери может быть реализовано странным образом — участие в соревновании по падению яиц. Но ей нужна помощь. Она находит эту помощь в лице друзей, которые побуждают ее делиться не только своими научными идеями, но и проблемами, которые она так долго скрывала.

49. Финеас Гейдж: ужасная, но правдивая история о науке о мозге Джона Флейшмана.

Купить сейчас на Amazon

Финеасу Гейджу прострелили голову железным стержнем, и он выжил, чтобы рассказать об этом. Его история до сих пор изучается врачами. Хотя он выжил и прожил много лет после аварии, это изменило его личность. Эта реальная история исследует, почему определенные части нашего мозга так важны для того, чтобы сделать нас такими, какие мы есть.

50. «Места, где мы спим», Кэролайн Брукс Дюбуа

Купить сейчас на Amazon

11 сентября 2001 года семья военного Эбби снова оказывается в смятении, когда ее отец возвращается на действительную военную службу, а Эбби и ее мать пытаются разобраться в катастрофическом событии, потрясшем всю страну. Эбби также переживает свой первый период и борется за то, чтобы вписаться в еще одно новое место, поскольку ее мир снова меняется.

51. Знак бобра Элизабет Джордж Спир

Купить сейчас на Amazon

Отец Мэтта оставляет его ответственным за их новую хижину, а сам идет за остальными членами семьи. Когда Мэтт попадает в беду, его спасает Аттеан, коренной американец, который помогает Мэтту увидеть свою собственную культуру в другом свете.

52. «Девушка, которая рисовала бабочек: как искусство Марии Мериан изменило науку», Джойс Сидман.

Купить сейчас на Amazon

Мария Мериан не позволяла чьему-либо мнению мешать ей заниматься любимым делом. Другие считали насекомых отвратительными, но она изучала и рисовала их, чтобы люди могли увидеть, насколько они на самом деле прекрасны.

53. «Серена говорит» Таниты С. Дэвис

Купить сейчас на Amazon

Серена привыкла жить в тени своего друга Джей Си и старшей сестры Фэллон. Но когда JC пересаживают и отношения между ними начинают меняться, Серена должна открыть для себя свой собственный голос.

54. Эта песня спасет тебе жизнь: роман Лейлы Сейлз.

Купить сейчас на Amazon

Эта книга содержит несколько более серьезных тем, но продвинутым читателям понравится история Элизы, девушки, которая изо всех сил пытается приспособиться, пока не осознает свою истинную страсть — диджеинг! Эта книга, наполненная неотразимыми второстепенными персонажами и забавными моментами, быстро увлечет читателей и напомнит им, что дружба и музыка чрезвычайно сильны.

55. «Вид рая», Эми Ребекка Тан.

Купить сейчас на Amazon

Ошибка Джейми в конце года поместила ее в библиотеку… все. лето. длинная. Но по мере того, как она все больше вовлекается в свою работу, ей начинает нравиться встречаться с новыми людьми, и она осознает ценность библиотеки для ее сообщества. Может быть, лето не будет таким уж плохим в конце концов.

Опять же, сосредоточьтесь на предоставлении широкого спектра книг для удовлетворения интересов учащихся, а не только на уровнях. Предложите учащимся попробовать прочитать книгу в другом стиле, например, графический роман или роман в стихах. Используйте чтение вслух для поощрения обсуждения и различных способов мышления. Или погрузитесь в некоторые из них сами — вы удивитесь, насколько они вам понравятся!

Часто задаваемые вопросы

С какой скоростью должен читать семиклассник?

В среднем семиклассник должен читать от 150 до 200 слов в минуту (сл/мин). Многие округа считают 150 слов в минуту базовым уровнем для самостоятельного чтения.

Какие книги читают школьники?

Многое из того, что читает ученик средней школы, зависит от его возраста, интересов и эмоциональной зрелости. Хотя большинство книг, приведенных выше, подойдут любому ученику среднего класса, важно знать, с чем справятся ваши ученики. Постарайтесь сосредоточиться на предоставлении книг, отвечающих их интересам, и ознакомьтесь с темами, которые вы могли бы обсудить вместе.

Учебная программа седьмого класса — Академия Кольбе

Главная > Курсы > Курсы домашнего обучения > Курсы и учебные программы > Неполная средняя школа (7–8) > Учебная программа седьмого класса

Религия

Тексты курсов:

  • Религия 7 План курса и тесты (оплачивается при зачислении)
  • Жизнь благодати , Учебник
  • Жизнь благодати , Рабочая тетрадь
  • Жизнь благодати , Руководство для учителя (необязательно)
  • Св.   Катехизис Джозефа Балтимора #2
  • St. Катехизис Джозефа Балтимора #2 , ключ ответа (необязательно)

Описание курса:

Религия в седьмом классе предназначена для того, чтобы научить учащихся понимать, что такое благодать. Он охватывает сотворение Богом человека, Его воплощение и основание Им Церкви, которой Он доверил средства спасения, чтобы мы могли жить жизнью благодати сейчас и жизнью славы на Небесах вовеки. Этот курс рассматривает Божье откровение нам через творение и пророков, таинства как средства, с помощью которых мы получаем Божью благодать, и то, как Божья благодать действует в нас, касаясь практики добродетелей.

Материал из Балтимор Катехизис № 2  во многих местах будет перекрываться с материалом Серии «Вера и жизнь». Вы можете следовать структуре Балтиморского катехизиса , а не серии «Вера и жизнь» , но вам следует выбрать одну, а другую использовать только в качестве дополнительного материала. Многие из уроков, перечисленных в Сент-Джозеф   Балтимор Катехизис № 2 , были рассмотрены в предыдущие годы. Повторение необходимо для мастерства, поэтому хорошо повторять их.

Предлагаются темы для отчетов на каждый квартал. Вы можете или не можете назначать их. На сайте www.catecheticalresources.com есть много замечательных занятий, которые можно использовать вместе с уроками из этой книги.

Библейская история

Тексты курсов:

  • Библейская история 7 План курса и тесты (оплачивается при регистрации)
  • История Библии: Учебник Ветхого и Нового Заветов , Учебник
  • Библейская история , Ключ ответа (необязательно)
  • Библейская история: учебник Ветхого и Нового Заветов , Рабочая тетрадь с ответами (необязательно)

Описание курса:

Седьмой класс История Библии охватывает большую часть Ветхого Завета, половину учебника. Последняя часть Ветхого и Нового Заветов изучается в восьмом классе. Курс основан на Катехизисе католиков   Церковь и охватывает божественный план Бога, сотворение и падение человека, заветы с Ноем и Авраамом, Исход из Египта и дарование Десяти заповедей, а также великих людей Ветхого Завета, Судей, Царей и Пророков. . Его можно использовать в сочетании с курсом «Религия» и легко проводить один или два дня в неделю. Текст представляет собой важный аспект для тех, кто собирается учиться по классической программе, потому что он показывает, как Бог использовал все культуры и народы, чтобы осуществить Искупление человечества через Своего Сына, Иисуса Христа.

Грамматика английского языка и композиция

Тексты курсов:

  • Английский 7 План курса и тесты (оплачивается при регистрации)
  • Путешествия на английском языке 7 , Студенческая версия
  • Путешествия на английском языке 7 , Версия для учителей (дополнительно)
  • Путешествия на английском языке 7 , Практическая рабочая тетрадь (необязательно)
  • Путешествия на английском языке 7 , оценочная книжка учащихся (необязательно)
  • Путешествия на английском языке 7 , Ключ к ответам на книгу «Практика и оценка» (необязательно)
  • Английский 7 Ключ ответа

Описание курса:

Путешествия на английском языке предлагает всестороннее обучение словесности. Это укрепляет уверенность учащихся в качестве эффективных писателей, читателей, слушателей и ораторов. Учебник состоит из двух связанных, но разных частей: грамматики и письма. Курс включает уроки, которые объединяют эти две части, чтобы показать взаимосвязь между грамматикой и письмом.

В дополнение к полному курсу грамматики (включая составление диаграмм предложений) учебник для седьмого класса также содержит инструкции по написанию личных рассказов, деловых писем, статей с практическими рекомендациями, рецензий на книги, творческого письма, описательного письма и исследовательских отчетов.

Словарь

Тексты курсов:

  • Словарь 7 План курса и тесты (оплачивается при регистрации)
  • Семинар по словарному запасу Уровень B , Рабочая тетрадь
  • Семинар по словарному запасу, уровень B , версия для учителя (необязательно)

Описание курса:

Седьмой класс Словарный запас развивает у учащихся способность произносить, писать по буквам, использовать, понимать и запоминать определения слов, их диакритические знаки и слога. Он также развивает способность учащихся работать с синонимами, антонимами, омонимами, омографами, префиксами, суффиксами, корнями, денотатом, коннотацией, буквальным употреблением, образным употреблением и аналогиями.

Чистописание

Тексты курсов:

  • Написание нашей католической веры: скоропись 7 класса

Высшая литература для младших классов (7-й и 8-й классы)

Программа младших классов по литературе для седьмого и восьмого классов знакомит учащихся с литературой более глубоко и тщательно, чем предыдущие курсы чтения. Курс состоит из классической литературы, поэзии, рассказов и житий святых…

УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Классическая композиция 4: Этапы опровержения/подтверждения

Примечание: Как четвертый курс в последовательности Классического сочинения, его следует пройти после завершения Стадии Басни, Стадии повествования и Стадии Хрейи/Максимы .

Тексты курсов:

  • Классическая композиция 4: этапы опровержения/подтверждения План курса и тесты (оплачивается при зачислении)
  • Классическая композиция Том. Учебник IV: Опровержение/Подтверждение, этап
  • Классическая композиция Том. IV Руководство для учителя: Этап опровержения/подтверждения

Описание курса:

Стадия опровержения/подтверждения — четвертая из четырнадцати стадий Progymnasmata (набора подготовительных упражнений, придуманных греками для подготовки ученика к риторике). Учащиеся научатся писать, научившись обдумывать процесс опровержения (опровержения данных фактов) или подтверждения (одобрения данных фактов) истинности повествования, исследуя его с помощью ряда упражнений, которые позже в риторике будут называться Главами. Цель. В «Опровержении» учащийся будет изучать повествование и работать с главами целей, которые называются: дискредитация, изложение, неясность, неправдоподобность, невозможность, непоследовательность, неуместность, нецелесообразность и эпилог. В Подтверждении учащийся исследует повествование и выполняет упражнения, которые называются: Доверие, Ясность, Правдоподобие, Возможность, Последовательность, Уместность, Целесообразность и Эпилог. Набор упражнений в «Опровержении» противоположен таковому в «Подтверждении». Метод обучения и упражнения остаются неизменными из недели в неделю и четко изложены в Руководстве для учителя. Пошаговые инструкции и вопросы, которые родитель/учитель задает, чтобы помочь учащемуся написать опровержение/подтверждение, приведены в Руководстве для учителя.

Цели курса:

  • Привить учащимся умение правильно писать
  • Привить учащимся привычки хороших писателей, подражая их структуре и стилю
  • Подготовьте начинающего писателя, чтобы он стал аналитическим читателем и писателем
  • Обеспечьте методы, которые студент-писатель может использовать для любой заданной письменной задачи
  • Подготовьте студента-писателя к генерированию идей, организации этих идей и их хорошему выражению, предоставив ему структурированную практику в Изобретении (генерация идей), Аранжировке (организация идей) и Оформление (изложение идей в их наиболее эффективной форме) ( Открытие, организация и красноречие)
  • Развитие общего словарного запаса и практика между учителем и учеником

У СЕМЕЙ ЕСТЬ ДВА ВАРИАНТА ПО ИСТОРИИ ДЛЯ СЕДЬМОГО КЛАССА

История (вариант 1: Challenge of Freedom)

Тексты курсов:

  • Challenge of Freedom План курса и тесты (оплачивается при регистрации)
  • Вызов свободы , Серия «Земля Богоматери», том IV, учебник
  • Вызов свободы , клавиша ответа (необязательно)

Описание курса:

Седьмой класс История продолжается расширением на запад, охватываемым шестым классом, с достижением Тихого океана. В нем рассматривается рабство, ведущее к гражданской войне, и восстановление нашей нации после войны. В нем рассматривается формирование американцев из всех наций и влияние прогресса на нашу страну.

История (Вариант 2: Свет народам

Часть 1 )

Тексты курсов:

  • Light to the Nations 1 План курса и тесты (оплачивается при регистрации)
  • Свет народам: Часть 1 , Учебник
  • Свет народам: Часть 1 , Руководство для учителя
  • Light to the Nations: часть 1 , компакт-диск с рабочей тетрадью с ключом для ответов на рабочую тетрадь, викторинами по главам и тестами (необязательно, но настоятельно рекомендуется)

Описание курса:

От пришествия Иисуса Христа, через достижения средневекового христианского мира, до порога проектов Просвещения 18 века, Божья работа в истории раскрывает себя. В этой книге повествовательные описания сочетаются с необходимыми фактами, датами, краткими биографиями и определениями понятий, необходимыми для понимания христианской культуры. Центральное место в томе занимает влияние христианской веры на человеческую цивилизацию. Опираясь на работы католических историков 20-го века — Кристофера Доусона, Хилера Беллока и Фредерика Вильгельмсена — авторы составили католический и точный отчет о нашем западном наследии, чтобы донести нашу историю до молодежи.

У СЕМЕЙ ЕСТЬ ДВА ВАРИАНТА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ СЕДЬМОГО КЛАССА

Математика (вариант 1: Saxon 8/7)

Тексты курсов:

  • Saxon Math 8/7 План курса и тесты 9008 (платно для зачисления 9008)
  • Saxon Math 8/7 , Набор для домашнего обучения

Описание курса:

Математика в седьмом классе дает учащимся введение в алгебру на уровне, который следует использовать до Алгебры 1 или перед курсом предварительной алгебры. Если учащийся с легкостью завершает этот курс, он готов перейти к Алгебре 1. Учащемуся, у которого возникают проблемы с этим курсом, рекомендуется продолжить изучение Саксонской алгебры 1/2 или другого курса, предшествующего алгебре. Хотя большая часть той же территории пройдена, он сможет достичь большего мастерства. Охватываемые темы включают простые и составные числа, отношения, графики, показатели степени, квадратные корни, научное обозначение, окружность, число пи, среднее значение, медиану, моду, диапазон и вероятность.

Математика (Вариант 2: Основы алгебры)

Тексты курсов:

  • Основы алгебры План курса и тесты (оплачивается при регистрации)
  • Основы алгебры , Учебник
  • Основы алгебры , Пособие для учителя (дополнительно)*
  • Основы алгебры , Учебник
  • Основы алгебры , Ключ для ответов на практические вопросы (цифровая копия предоставляется в учетной записи на портале для родителей.    Физическая копия недоступна для покупки. )

*Доступно только для зачисленных в настоящее время семей

Описание курса:

Объем и последовательность курса «Основы алгебры» организованы в небольшие, управляемые уроки, позволяющие глубже понять навыки и понятия, чтобы учащиеся получили необходимые навыки для Алгебра и не только. Основы алгебры:

• Ориентирован на концептуальное развитие для всех учащихся.
• Закрепляет знания урок за уроком и в разных классах с помощью последовательных уроков.
• Развивает беглость речи и концептуальное понимание различными способами.
• Углубляет понимание за счет словарного запаса, когнитивной строгости и навыков мышления более высокого уровня.

У СЕМЕЙ ЕСТЬ ДВА ВАРИАНТА НАУКИ В СЕДЬМОМ КЛАССЕ

Наука (вариант 1: жизнь)

Тексты курсов:

  • План курса и тесты по естественным наукам (оплачивается при регистрации)
  • Микроорганизмы, грибы и растения  (Краткий курс A), Учебник
  • Животные (Краткий курс B), учебник
  • Клетки, наследственность и классификация (краткий курс C), учебник
  • Науки об окружающей среде (краткий курс E), учебник
  • Науки о жизни , ключ ответа (необязательно)

Науки о жизни охватывают темы наук о жизни на уровне средней школы, в том числе: клетки и живые организмы, животные и растения, наследственность и классификация, а также окружающая среда. Микроорганизмы, грибы и растения (краткий курс A) изучаются в первой четверти, животные (краткий курс B) изучаются во второй четверти, клетки, наследственность и классификация (краткий курс C) изучаются в третьей четверти, а науки об окружающей среде ( Краткий курс E) рассматривается в четвертой четверти. Есть несколько веб-ресурсов, соответствующих серии Holt Science and Technology.

Наука о жизни может время от времени сталкивать учащегося с некоторыми биоэтическими проблемами, существующими в современном мире. Роль родителя состоит в том, чтобы обсудить эти вопросы с учащимся и научить его церковному обучению. Мы сделали все возможное, чтобы указать на эти спорные вопросы и дать рекомендации по их решению. Например, тема эволюции обсуждается в 3-й четверти, а примечания по церковному учению включены в план курса там, где это уместно. Эти заметки следует использовать как предмет обсуждения между учащимся и родителем, а также для ознакомления с важным учением Церкви по вопросам морали и биоэтики.

В общем, этот курс представляет собой обзор нескольких тем курса наук о жизни. Таким образом, он не обладает необходимой глубиной для курса наук о жизни на уровне средней школы. Таким образом, кредит средней школы недоступен для этого курса наук о жизни средней школы. Этот курс хорошо готовит учащихся к школьной биологии. Как правило, этот курс следует пройти в какой-то момент в средней школе, будь то 6-й, 7-й или даже 8-й класс. Для успешного завершения этого курса не требуется особых математических навыков.

Науки (вариант 2: Земля)

Тексты курсов:

  • План курса и тесты по наукам о Земле (оплачивается при регистрации)
  • Науки о Земле Pearson , Учебник
  • Науки о Земле , ключ ответа (необязательно)

Описание курса:

Науки о Земле охватывают темы геологии, гидрологии, океанографии, метеорологии и астрономии. Существует несколько ресурсов веб-сайта, соответствующих программе Pearson Earth Science, включая мероприятия «Активное искусство» и «Нанесите на карту», ​​включенные в план курса. Это необязательные дополнительные занятия для учащихся, интересующихся темами, рассматриваемыми в этом разделе. Национальная ассоциация учителей естественных наук также предоставила централизованное место для дополнительной информации по темам, которые фигурируют в учебнике. Учащиеся могут искать темы на http://www.phschool.com.

Темы в области наук о Земле иногда вызывают у учащихся и родителей противоречивые вопросы, включая происхождение жизни на Земле, формирование Вселенной (космология) и другие вопросы. Обсудить эти вопросы со своими учениками и научить их церковному учению должны родители, как первые учителя своих детей. Мы сделали все возможное, чтобы указать на эти спорные вопросы и дать рекомендации по их решению. Например, тема Большого Взрыва изучается в 4-й четверти 4-й недели, но церковное учение по этому вопросу рассматривается в рамках плана курса.

Учебник Pearson по наукам о Земле предназначен для старшеклассников. Материал, изложенный в некоторых главах, может оказаться за пределами возможностей младшего школьника. Родители должны без колебаний изменить план курса, чтобы он соответствовал способностям их ученика, даже если это означает исключение некоторых тем. Родители также могут сделать курс менее строгим, разрешив младшим учащимся использовать свои книги и конспекты на экзаменах.

Как выбрать науку для средней школы

Латынь (3 класс)

Тексты курсов:

  • План и тесты латыни третьего класса (оплачивается при зачислении)
  • Третья форма латинского языка , Учебник
  • Третья форма латинского языка , Рабочая тетрадь
  • Латинский третий класс , Руководство для учителя
  • Латинский язык третьего класса , ключ учителя
  • Латинский язык третьего класса , Викторины и тесты
  • Третья форма Латинская , CD

Описание курса:

Латинский язык третьего класса рассматривает все в первых двух формах и основывается на знаниях, полученных в этих программах, чтобы познакомить учащихся с полными парадигмами глаголов. Этот курс предназначен для использования родителями и учащимися, которые освоили курсы латыни для первого и второго классов. Третий класс латыни использует подход «сначала грамматика» к овладению языком, а это означает, что учащиеся должны будут посвятить себя тщательному запоминанию. Однако мы будем действовать медленно, чтобы латинская грамматика закрепилась в долговременной памяти ученика. Стадия грамматики обычно занимает три года (первая, вторая и третья формы). Поэтому крайне важно, чтобы учащиеся тщательно усвоили каждый урок, прежде чем переходить к следующему.

Греческий (1-й год)

Тексты курсов:

  • Греческий 1 План курса и тесты (оплачивается при зачислении)
  • Базовый греческий язык за 30 минут в день , Рабочая тетрадь

Описание курса:

Греческий язык в седьмом классе использует первую половину курса Базовый греческий язык за тридцать минут в день . Вторая половина используется в курсе греческого языка в восьмом классе. Акцент делается на повторении и запоминании, так как это основные способы изучения языка. Студенты работают над освоением греческого алфавита, словарного запаса, родов существительных, падежей существительных, предлогов и падежей. Студент также выучит ключевые греческие слова для библейского изучения и расширит свои знания английского языка, увидев, как греческие корни и грамматика используются в английском языке.

 

Волшебное путешествие к возникновению тематического учебника по всемирной истории для седьмого класса

Глядя на стандарты седьмого класса по истории и общественным наукам (HSS), легко впасть в панику. Как можно преподавать почти 1500-летнюю историю пяти континентов за десять месяцев? Это было постоянной борьбой для многих учителей HSS седьмого класса, и результат обычно был одним и тем же: обзорный курс, похожий на Trivial Pursuit®, в котором учителя освещают моменты истории через европоцентристскую призму. После нескольких лет решения этой загадки с циклом вращения появление и интеграция калифорнийской HSS Framework в 2016 году теперь дает учителям по всему штату свободу переосмыслить то, как мог бы выглядеть курс для седьмого класса.

Презентация учителя на конференции Калифорнийского совета по социальным исследованиям (CCSS) 2019 года о тематическом обучении побудила нас рассмотреть новый подход. Мы интегрировали HSS Framework в наши учебные стратегии и создавали цели обучения, но все они основывались на хронологическом подходе к истории. Мы поняли, что тематический подход позволяет нам привнести в наше обучение материалы об окружающей среде, а также материалы о других важных темах осмысленным и преднамеренным образом.

Как мы туда попали? Мы начали с того, что задали себе вопрос об общих исторических темах в материалах седьмого класса и обратились к HSS Framework и нашему новому учебному плану. Габриэлла даже попросила всех своих учеников просмотреть индивидуальные цели обучения и сгруппировать их по общим темам. Принимая все это во внимание, мы разработали курс, включающий семь тем: (1) взаимодействие человека и окружающей среды; (2) расцвет империй; (3) системы культурных верований; (4) порядок, хаос и конфликт; (5) социальные преобразования; (6) миры обмена; и (7) основы американской демократии.

Прошлым летом мы начали разработку темы взаимодействия человека и окружающей среды для нашего курса. В качестве нашего первого модуля мы считали первостепенным дать учащимся относительное понимание своей роли в окружающей среде. Структура HSS поощряла взгляд на окружающую среду, и мы признали, что учащиеся должны рассматривать людей как часть своей среды, а не как нечто отдельное от нее. Имея это в виду, мы ухватились за возможность посетить семинар Калифорнийского университета в Дэвисе летом 2019 года «Пейзажи в истории: преподавание с использованием первоисточников». На семинаре мы узнали от профильных специалистов о преподавании пейзажей через призму сельского, пригородного и городского. Мы также получили инструкции относительно роли коренных народов в окружающей среде доколумбовой Америки.

Вдохновленные семинаром, мы разработали наш первый модуль, чтобы показать взаимозависимость людей от окружающей их среды. Обсуждая, как разработать учебную программу для учащихся, мы отметили две важные точки зрения: (1) среда является одновременно и обстановкой, и действующим лицом; и (2) человеческое манипулирование окружающей средой является исторической константой, но человеческая эксплуатация окружающей среды является недавним проявлением этого манипулирования. Например, историки на семинаре рассказали об историческом использовании огня коренными народами для управления и стимулирования роста растений посредством контролируемого сжигания. Колонизаторы подавили эту практику, которая и по сей день способствует массовым лесным пожарам, с которыми обычно сталкиваются Калифорния и Запад. Поскольку учащиеся лучше всего знакомы с современными методами рубки и сжигания, которые могут быть разрушительными, они были удивлены, узнав, что огонь не всегда является разрушительной силой, которая загрязняет окружающую среду, но может использоваться в качестве инструмента для культивирования и защиты важных ресурсов, если используется намеренно. . Чтобы осветить разницу для студентов, мы сопоставляем историческое использование методов подсечки и сжигания с их современными воплощениями.

Признавая важность включения материалов об охране окружающей среды во все разделы курса, мы постоянно включали материалы по географии в каждый раздел и постоянно возвращались к тому, что учащиеся узнали об окружающей среде в Разделе 1, чтобы углубить их понимание и закрепить ключевые понятия. . Кроме того, Габриэлла поставила перед собой профессиональную цель включить учебную программу Калифорнийской инициативы в области образования и окружающей среды (EEI) в каждую единицу, чтобы гарантировать, что окружающая среда остается как сеттингом, так и действующим лицом. Мы оба держали окружающую среду на переднем плане, даже внедрив теорию о том, что естественное изменение климата было возможным фактором падения Римской империи. В конечном счете, цель для нас обоих состоит в том, чтобы студенты знали, что при изучении социальных наук окружающая среда не отделена от человеческой истории, а, скорее, тесно связана с ней. Если учащиеся смогут понять это, у них будет больше шансов понять ту роль, которую они играют в истории и на планете.

Поскольку этот учебный год является годом великих экспериментов с магическими учебными планами, мы с большим удовольствием открываем новые способы углубления содержания для понимания учащимися. Интеграция учебного плана EEI, текущих событий, этнических исследований, гражданского общества, экологических линз, Закона FAIR и HSS Framework означает, что наши семиклассники получают богатый опыт мировой истории, который применим к другим предметным областям и к свое будущее образование. Наша конечная цель — поделиться нашей моделью масштаба и последовательности с нашими коллегами из округа, а затем, в конечном итоге, с другими учителями истории седьмого класса по всему штату. Мы только наполовину шутили, когда говорили студентам и администраторам, что нашей целью в этом году было мировое господство.

учебных ресурсов | Лицом к лицу с историей и с самим собой

Наша коллекция ресурсов для преподавателей включает в себя широкий спектр гибких материалов. Вы найдете ресурсы, которые поддерживают преподавание сложного момента в истории или обращение к сегодняшним последним новостям.

Текущие события в классе

Наши ресурсы по текущим событиям помогают учителям проводить эффективные и увлекательные обсуждения сегодняшних новостей.

Узнать больше

«Я могу быть уверен, что материалы просты в доступе, применимы и позволяют вовлечь учащихся в деликатные темы».

Преподаватель истории лицом к лицу

Стратегии обучения

Наши стратегии обучения, ориентированные на учащихся, улучшают навыки грамотности, развивают критическое мышление и создают уважительную атмосферу в классе. Вы можете реализовать эти стратегии с любым академическим контентом.

Узнать больше

В наших учебных видеороликах представлены стратегии обучения, которые помогут вам использовать подход «Лицом к лицу с историей» в вашем классе.

Сегодня мы делаем молчаливую Большую Бумагу. У нас пять станций, на каждой большая газета. И поэтому студенты будут проходить через каждую из этих станций, делая пометки в бумагах, аннотируя чтение столько, сколько они хотят, а также комментируя и проводя беседы, проверяя или опровергая, оспаривая, поддерживая утверждения других студентов. когда мы проходим все пять станций. В конце станции они в конечном итоге выберут основные моменты из всего, что было в аннотациях, и покажут это классу в целом. И мы предлагаем студентам использовать это как доску для рисования. И это действительно, я думаю, выявляет студенческие комментарии и творчество таким образом, что если мы просто сидим и обсуждаем это в классе, это не обязательно вовлекает многих студентов, потому что некоторые из них не захотят поднимать свой вопрос. Руки. Некоторые из них не захотят говорить. Но в такой частной сфере, когда они просматривают эту бумагу, пока она прикреплена к афише, и находятся на станциях, читают ее, а затем могут как бы писать на ней, это также дает им связь с самой историей. Они имеют дело с первоисточниками, но в каком-то смысле это кажется почти личным. Что мы собираемся сделать, так это расстаться, и мы уже делали Big Paper раньше. Big Paper — вот эти станции. Мы выполнили это задание. Я разделю вас на группы, или вы сами разделитесь на группы в зависимости от нумерации. На этот раз я бы хотел, чтобы вы добавили к нему шаги. В прошлый раз мы обошли каждую станцию, и вы аннотировали само чтение. И тут вы оставили комментарии. Вы отметились в комментариях других людей. Так что на этот раз я бы хотел, чтобы вы все молчали все это время. Делая это, я надеюсь, что это заставит вас всех… это причина, по которой вы все молчите, я не просто прошу вас молчать, потому что я подлый. Я надеюсь, что вы все… любой комментарий, любая мысль, которая у вас появится, напишете это там, а не произнесете вслух. Есть три наводящих вопроса, над которыми я хочу, чтобы вы все подумали, пока будете проходить через все это. Как источники показывают стойкость недавно освобожденных порабощенных народов? Каковы же перспективы вновь обретенной свободы бывших порабощенных народов, которые дают нам эти источники? А что нужно людям, чтобы поддерживать и защищать свою свободу? Он будет здесь, если понадобится. Мы рассмотрим это снова. Подумайте об этом быстро, прежде чем мы начнем. Имейте их в виду, а потом мы поговорим снова. У вас будет время собраться с мыслями. Даю пять минут на первое. Я скажу вам перетасовать. Помнишь, я просил тебя добавить это новое правило молчания, верно, Лео? Пять минут. Мне нравится, как я вижу, как люди уже ведут молчаливую беседу на бумаге. Итак, мы собираемся начать с нашей первой станции. Итак, наш документ назывался «Бюро вольноотпущенников с изложением обязанностей вольноотпущенников». И на самом деле это просто описание того, как стать успешным свободным гражданином в Америке. В нем говорится о том, как вы должны стремиться к образованию, и что вы должны только потому, что вы свободны, не означает, что вы не должны работать. Вы должны очень много работать. В нем также говорится о том, что мне показалось интересным, о том, как вы должны доказать, что заслуживаете свою свободу, вести себя хорошо, и тогда, возможно, другие белые люди на Юге поймут, о, они могут справиться со свободой, и они заслуживают быть свободными людьми. Да, в каком-то смысле это почти трагедия. Они говорят, что мы должны действовать — мы должны быть лучше, в два раза лучше, если мы хотим, чтобы с нами обращались так же. Есть какие-нибудь комментарии, которые торчат? Ага. Мы сказали, что одна из самых шокирующих вещей, которые мы видели, была в первом предложении. Там сказано, что вы объявлены навсегда свободными. Но точно так же, как кто-то прокомментировал, что на протяжении всей истории США все еще существовали Черные кодексы, законы Джима Кроу и систематический расизм. О, чувак. Так что, я должен сказать, может быть, это не выдержало времени. Да, абсолютно. Оглядываясь назад, мы знаем, вы можете себе представить, что эти люди так взволнованы этим. И важно-мудрый? Вы уже все подытожили, но если… Мы видели цитату, в которой говорится, что ни один человек не может быть по-настоящему великим или свободным без образования, что немного удивительно, но также имеет смысл, потому что вы не можете добиться чего-либо в этой стране без образования. образование. Вам нужно образование, чтобы получить хорошую работу и зарабатывать деньги. А также управлять демократией. Каждый должен участвовать в демократии. Им управляют люди. В этом весь смысл. А для этого нужно образование. Процесс с Big Paper сегодня в классе, я думаю, очень хорошо сработал с детьми. Мы добавили этот дополнительный слой в основном молчаливого разговора, к которому мы добавляем все больше и больше правил по мере продвижения. речь идет о голосах. И я думаю, что они действительно могли бы бороться с этим, потому что у вас есть настоящий источник в середине этой огромной статьи, и я говорю им, что это ваше. Есть немного представительности, которую вы получаете с журналом на этих больших бумагах, где они могут помечать его, они могут аннотировать его самостоятельно, а также писать повсюду, что, я думаю, дает людям право собственности, и это сработало. действительно хорошо.

В аквариуме есть внутренний круг и внешний круг. Итак, внутренний круг — это те немногие студенты, которые достаточно смелы, чтобы поделиться своими мыслями. Внешний круг дает ученикам, которые могут быть более подозрительными, немного времени, чтобы подумать и обработать то, что говорят во внутреннем круге. И у них есть возможность подключиться, чтобы их голос был услышан, и они подключаются к кому-то, кто уже поделился, чтобы у нас было равное право голоса в классе.

Каждый раз, когда мои ученики участвуют в деятельности «аквариум», они чувствуют прилив сил. И поэтому они знают, что я делаю шаг назад, а они делают шаг вперед, но они знают, что я здесь для этой помощи, и на самом деле это процесс овладения языком. Много раз в аквариуме и на семинарах, готовясь к этому и анализируя источники, студенты пытались найти свои слова и даже в рамках семинара пытались сформулировать себя, и у них были эти идеи и у них были эти свежие взгляды, но то, что они не не обязательно иметь академический язык и словарный запас, который идет с ним. И поэтому я взволнован, чтобы услышать их процессы и услышать, как они борются за понимание исключительно сложных историй, но они всегда отлично справляются с этим. И поэтому я рад услышать их свежий взгляд на это и применить к нему новый уровень точности языка.

[ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ВИДЕО]

— Подумайте, хотите ли вы начать с аквариума. Мы собираемся начать с первых двух групп вопросов. Итак, если вы хотите вернуться к этим двум вопросам, чтобы посмотреть, готовы ли вы к чему-то обратиться, у нас будет от пяти до шести стульев в центре аквариума, а затем остальные будут на вне.

Итак, подумайте минутку о том, находитесь ли вы в месте, где вы готовы поделиться? И помните, что с fishbowl вы можете вытащить кого-то, так что вы не будете там все время. Если вы готовы говорить посередине, займите свое кресло посередине, в противном случае возьмите из буфера обмена любые ресурсы, которые вам нужны. Поверните стул в центр. Постарайтесь относиться к этому как можно мягче.

Многие из вас говорили о великих вещах. Итак, начнем с первых двух вопросов. Даниил, прямо здесь. Могу я попросить вас прочитать их вслух еще раз для нас? И тогда любой в центре может начать.

— Как мнение большинства объясняет свое решение в случае, какое обоснование приводит большинство для сохранения сегрегации?

— Одна из вещей, о которых говорила наша группа, была о том, что даже если вы хотите, чтобы были равные права в политическом плане или что-то в этом роде, но равных прав в социальной жизни нет. И это похоже на то, что вы не можете заставить одну расу быть такой же, как другая.

— С идеей равенства правило большинства не совсем соответствовало этой идее равенства, потому что оно только поддерживало их. И это не было такой поддержкой, как у Плесси и др. и эта идея власти используется в своих интересах.

— Джонни, отличная работа. Пойдем.

— Первая секция судьи Генри Брауна высказала мнение большинства. Там сказано, что законы разрешают и даже требуют разделения. И я думаю, что эта линия относится ко второму вопросу о том, какое оправдание большинство приводит для сохранения сегрегации. И это говорит о том, что на самом деле они не нацелены на низшую расу. Было ясно, что происходит.

— Он не нацелен на конкретную расу, но люди все равно используют этот закон для нацеливания на расы. Итак, я думаю, мой вопрос в том, в чем, я думаю, опасность быть дальтоником и не иметь конкретных законов?

— Ну, если вы дальтоник, вы не видите цвета. Ты тоже не видишь моих переживаний. Итак…

— По сути, вы говорите, что Конституция, я думаю, в некотором роде расистская, я думаю, и включает только определенное количество, я думаю, белых людей, я думаю. И это говорит о том, что суд решил, что наша Конституция является дальтоником и не терпит занятий среди граждан.

— Я не обязательно считаю, что Конституция является расистской, но я думаю, что она была создана для того, чтобы впоследствии люди могли влиять на нее, чтобы сделать ее расистской. У них никогда не было конкретных законов в первоначальной Конституции, которые диктуют определенные законы, которые различаются в зависимости от расы, но я действительно думал, что важно смотреть на них, основываясь на том, когда первоначальная Конституция была фактически написана. Она была написана в то время, когда рабство все еще было огромным явлением, и она была написана в то время, когда единственными людьми, которые действительно могли делать выбор и иметь власть, были белые люди.

— Хорошо. Действительно сильные все. Большое спасибо.

[КОНЕЦ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ]

Это стало больше похоже на беседу, и мы стремимся помочь учащимся приобрести эти разговорные навыки в дополнение к академическим навыкам, более основанным на грамотности. Общение, очевидно, является неотъемлемой частью этого, но этому не всегда учат. Построение этих отношений так важно для студентов. Достаточно доверчивый, чтобы быть уязвимым в разговоре, который требует честности, и это требует, чтобы вы почти делали что-то, что кажется неудобным, чтобы расти. И поэтому, если у них нет этой основы доверия, становится намного труднее заинтересовать студентов.

Некоторые ученики не хотят пользоваться аквариумом, потому что они не чувствуют, что они достаточно хороши или что их мысли недостаточно ясно сформулированы. Так что часть этого построения взаимопонимания также необходима для того, чтобы ободрить студента, к которому я могу подойти и сказать: «Эй, эта идея, которую я только что прошел по комнате, ни у кого не было, но у вас была». И поскольку они ценят свои отношения со мной и, в конечном счете, ценят свой собственный голос, это поощрение помогает им участвовать.

[ДЖЕННА ФОРТОН] Ведение дневника — это все, что есть в моем классе. Мы говорим в Равенсвуде, что письмо — это обучение. Таким образом, эти процессы обучения проявляются и практикуются посредством письма, акта письма. Так что ведение дневника — неотъемлемая часть классной комнаты, потому что это неотъемлемая часть обучения. Поэтому я предлагаю ученикам использовать свои тетради как пространство, где они могут заниматься. И поэтому, даже если они не чувствуют уверенности в том, чтобы высказываться вслух, или не хотят делиться вслух, или не готовы, или хотят слушать, у них есть возможность заниматься в классе, где бы они ни находились. в, потому что каждый может что-то записывать. Таким образом, ведение дневника можно использовать в любой момент для участия во время занятий. А стратегия быстрого письма заключается в том, чтобы не отрывать ручку или карандаш от бумаги. Таким образом, используя слова в единственном числе, используя стихотворение, используя рисунок, чтобы выразить свое мышление, даже если это я не знаю, о чем я думаю, это всегда место для студентов. Джек, первый вопрос, пожалуйста. [ДЖЕК] Что для вас значит равенство? [ДЖЕННА ФОРТОН] Второй вопрос. Карлос, вперед. [КАРЛОС] Означает ли это равное обращение по закону, равные возможности, равное образование или что-то еще? [ДЖЕННА ФОРТОН] Итак, исходя из того, что вы знаете о равенстве, что оно означает? Идти. У вас будет около 10 минут, чтобы поработать над этим, а потом я проверю. Теперь еще один уровень вашего мышления. Глаза сюда. Итак, возвращаясь к документу по спору, как вы приняли решение по делу? Сыграло ли роль равенство в вашем решении? Вернитесь даже к самой 14-й поправке. Ищите словоблудие, ищите формулировку, попытайтесь определить доказательство, которое вы можете связать с этой идеей равенства. Повернись и поговори. [РАЗГОВОР НА БЕРЕГАХ] [СТУДЕНТ 1] Не орел — легально-нелегальная штука. [СТУДЕНТ 2] Да. [СТУДЕНТ 1] Да. И также важно различать справедливость и равенство, потому что справедливость подобна преимуществам, если вы не… если вы находитесь в невыгодном положении. Но равенство — это то же самое обращение, и ни одно из этих особых условий не применяется даже для того, чтобы помогать другим людям. Это то же самое. [СТУДЕНТ 3] Да. И, например, даже если существует равенство, все равно будут некоторые люди, которые все еще будут бороться. Как, например, этот плакат — хороший пример, потому что он действительно показывает, что людям дано равенство, а не… с людьми можно обращаться одинаково, но не все будут питаться от этого. [СТУДЕНТ 2] Некоторым людям нужна помощь больше, чем другим. [СТУДЕНТ 3] Да, и если мы обеспечим справедливость, это означает, что мы сможем помочь большему количеству нуждающихся. [СТУДЕНТ 2] Это похоже на пересечение идентичностей, когда люди — мы видим, что с женщинами иногда обращаются правильно, а с чернокожими — иногда с чернокожими обращаются одинаково, но что происходит, когда вы пересекаетесь посередине? [СТУДЕНТ 3] Люди решают игнорировать это, потому что на это нет ответа. [СТУДЕНТ 2] Да, у нас все еще недостаточно опыта работы с этой группой, чтобы мы могли им помочь. Поэтому нет справедливости. [СТУДЕНТ 1] Нет, дело не в отсутствии опыта. Я думаю, дело в том, что просто нет способа… не было придумано способа наблюдать за их борьбой. [ДЖЕННА ФОРТОН] Это настолько неотъемлемая часть нашего класса, что ученики просто… Ну, поехали. Я ценил то, что многие из них, поскольку я давал им вещи для размышления в их дневниках, я был счастлив видеть, что, когда я ходил вокруг, они как бы задавали себе разные вопросы. Я был рад видеть, что когда я наклонялся и хотел поговорить со студентом о том, о чем он писал, у него уже было что-то, что он хотел устно обсудить со мной. Так что я снова думаю, что этим элементом было стопроцентное участие в ведении дневника, и меня это всегда удивляло. Вы бы просто услышали, что так сложно вовлечь детей на 100%, а затем через ведение дневника увидели бы, что это возможно, и как бы развенчивает это.

Коллекции, модули и наборы инструментов

Наши коллекции, модули и наборы инструментов предоставляют вам ряд возможностей для ознакомления учащихся с темами, имеющими отношение к их жизни.

Узнать больше

Уроки и мини-уроки

Наши уроки и мини-уроки включают первоисточники и источники новостей, чтобы поддержать их разум, сердце и совесть.

Подробнее

Теперь у меня гораздо больше первоисточников и историй, из которых можно извлечь информацию. Стратегии, которые Facing History включает во все исходные материалы, бесценны.

— Перед лицом преподавателя истории, размышляющего о нашей группе реконструкции

Книги в цифровом прокате и печатные издания

Дополнительные книги, такие как романы и мемуары, являются важными ресурсами, которые являются ключевыми для многих разделов «История лицом к лицу». Наша коллекция названий наборов для занятий в сотрудничестве с Overdrive Education гарантирует, что учащиеся будут иметь доступ к литературе, которую вы планируете использовать для преподавания.

Наша коллекция поддерживается модульной учебной программой, включающей как основные, так и дополнительные материалы. Печатные копии многих наших учебных материалов можно приобрести в большинстве интернет-магазинов книг.

Узнать больше

Начать

свет | Определение, свойства, физика, характеристики, типы и факты

видимый спектр света

Смотреть все СМИ

Ключевые люди:
Исаак Ньютон Альберт Эйнштейн Джеймс Клерк Максвелл Птолемей Роджер Бэкон
Похожие темы:
цвет Солнечный лучик фотон интенсивность света скорость света
г.

Просмотреть весь связанный контент →

Популярные вопросы

Что такое свет в физике?

Свет — это электромагнитное излучение, воспринимаемое человеческим глазом. Электромагнитное излучение возникает в чрезвычайно широком диапазоне длин волн, от гамма-лучей с длиной волны менее примерно 1 × 10 91 749 −11 91 750 метров до радиоволн, измеряемых в метрах.

Какова скорость света?

Скорость света в вакууме является фундаментальной физической константой, и в настоящее время принято значение 29.9 792 458 метров в секунду, или около 186 282 миль в секунду.

Что такое радуга?

Радуга образуется при преломлении солнечного света сферическими каплями воды в атмосфере; два преломления и одно отражение в сочетании с хроматической дисперсией воды создают первичные цветовые дуги.

Почему свет важен для жизни на Земле?

Свет является основным инструментом восприятия мира и взаимодействия с ним для многих организмов. Солнечный свет согревает Землю, определяет глобальные погодные условия и запускает поддерживающий жизнь процесс фотосинтеза; около 10 22 джоулей солнечной лучистой энергии достигает Земли каждый день. Взаимодействие света с материей также помогло сформировать структуру Вселенной.

Каково отношение цвета к свету?

В физике цвет ассоциируется именно с электромагнитным излучением определенного диапазона длин волн, видимым человеческому глазу. Излучение таких длин волн составляет часть электромагнитного спектра, известную как видимый спектр, т. е. свет.

Сводка

Прочтите краткий обзор этой темы

свет , электромагнитное излучение, воспринимаемое человеческим глазом. Электромагнитное излучение возникает в чрезвычайно широком диапазоне длин волн, от гамма-лучей с длиной волны менее примерно 1 × 10 91 749 −11 91 750 метров до радиоволн, измеряемых в метрах. В этом широком спектре длины волн, видимые человеку, занимают очень узкую полосу, от примерно 700 нанометров (нм; миллиардных долей метра) для красного света до примерно 400 нм для фиолетового света. Области спектра, примыкающие к видимому диапазону, часто также называют световыми, инфракрасными с одной стороны и ультрафиолетовыми с другой. Скорость света в вакууме — фундаментальная физическая константа, принятое в настоящее время значение которой равно ровно 299 792 458 метров в секунду, или около 186 282 миль в секунду.

Нет однозначного ответа на вопрос «Что такое свет?» удовлетворяет множеству контекстов, в которых свет воспринимается, исследуется и используется. Физик интересуется физическими свойствами света, художник — эстетической оценкой визуального мира. Благодаря зрению свет является основным инструментом восприятия мира и общения в нем. Солнечный свет согревает Землю, определяет глобальные погодные условия и запускает поддерживающий жизнь процесс фотосинтеза. В самом большом масштабе взаимодействие света с материей помогло сформировать структуру Вселенной. Действительно, свет дает окно во Вселенную, от космологических до атомных масштабов. Почти вся информация об остальной Вселенной достигает Земли в виде электромагнитного излучения. Интерпретируя это излучение, астрономы могут заглянуть в самые ранние эпохи Вселенной, измерить общее расширение Вселенной и определить химический состав звезд и межзвездной среды. Подобно тому, как изобретение телескопа значительно расширило возможности исследования Вселенной, так и изобретение микроскопа открыло сложный мир клетки. Анализ частот света, испускаемого и поглощаемого атомами, явился основным толчком к развитию квантовой механики. Атомная и молекулярная спектроскопия по-прежнему остается основным инструментом для исследования структуры вещества, обеспечивая сверхчувствительные тесты атомных и молекулярных моделей и способствуя изучению фундаментальных фотохимических реакций.

Свет передает пространственную и временную информацию. Это свойство лежит в основе областей оптики и оптических коммуникаций, а также множества связанных с ними технологий, как зрелых, так и новых. Технологические приложения, основанные на манипулировании светом, включают лазеры, голографию и волоконно-оптические телекоммуникационные системы.

В большинстве повседневных обстоятельств свойства света можно вывести из теории классического электромагнетизма, в которой свет описывается как связанные электрические и магнитные поля, распространяющиеся в пространстве в виде бегущей волны. Однако эта волновая теория, разработанная в середине 19 в.го века недостаточно для объяснения свойств света при очень низкой интенсивности. На этом уровне квантовая теория необходима для объяснения характеристик света и взаимодействия света с атомами и молекулами. В своей простейшей форме квантовая теория описывает свет как состоящий из дискретных пакетов энергии, называемых фотонами. Однако ни классическая волновая модель, ни классическая модель частиц не описывают свет правильно; свет имеет двойственную природу, которая раскрывается только в квантовой механике. Этот удивительный корпускулярно-волновой дуализм характерен для всех первичных составляющих природы (например, электроны имеют как корпускулярный, так и волновой аспекты). С середины 20-го века физики считали законченной более полную теорию света, известную как квантовая электродинамика (КЭД). КЭД объединяет идеи классического электромагнетизма, квантовой механики и специальной теории относительности.

Викторина «Британника»

Наука: правда или вымысел?

Вас увлекает физика? Устали от геологии? С помощью этих вопросов отделите научный факт от вымысла.

В этой статье основное внимание уделяется физическим характеристикам света и теоретическим моделям, описывающим природу света. Его основные темы включают введение в основы геометрической оптики, классические электромагнитные волны и эффекты интерференции, связанные с этими волнами, а также основные идеи квантовой теории света. Более подробные и технические презентации этих тем можно найти в статьях «Оптика, электромагнитное излучение, квантовая механика и квантовая электродинамика». См. также относительность для получения подробной информации о том, как рассмотрение скорости света, измеренной в различных системах отсчета, сыграло решающую роль в развитии специальной теории относительности Альберта Эйнштейна в 1905 году. world

Хотя есть явные свидетельства того, что ряд ранних цивилизаций использовали простые оптические инструменты, такие как плоские и криволинейные зеркала и выпуклые линзы, древнегреческим философам обычно приписывают первые формальные рассуждения о природе света. Концептуальное препятствие, заключающееся в том, чтобы отличить человеческое восприятие визуальных эффектов от физической природы света, препятствовало развитию теорий света. В этих ранних исследованиях преобладало созерцание механизма зрения. Пифагор ( с. 500 до н.э.) предположил, что зрение вызывается визуальными лучами, исходящими из глаза и ударяющими по предметам, тогда как Эмпедокл ( ок. 450 до н.э.), по-видимому, разработал модель зрения, в которой свет излучался как предметами, так и глазом. Эпикур ( г. ок. г. 300 г. до н.э.) считал, что свет излучается другими источниками, помимо глаза, и что зрение возникает, когда свет отражается от объектов и попадает в глаз. Евклид ( ок. 300 г. до н.э.) в своей книге Оптика представил закон отражения и обсудил распространение световых лучей по прямым линиям. Птолемей ( с. 100 н.э.) предпринял одно из первых количественных исследований преломления света при переходе из одной прозрачной среды в другую, сведя в таблицу пары углов падения и пропускания для комбинаций нескольких сред.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

С упадком греко-римского царства научный прогресс переместился в исламский мир. В частности, аль-Махмун, седьмой аббасидский халиф Багдада, основал Дом Мудрости (Байт аль-Хикма) в 830 г. н.э. для перевода, изучения и улучшения эллинистических научных и философских трудов. Среди первых ученых были аль-Хорезми и аль-Кинди. Известный как «философ арабов», аль-Кинди расширил концепцию прямолинейно распространяющихся световых лучей и обсудил механизм зрения. К 1000 г. от пифагорейской модели света отказались, и возникла лучевая модель, содержащая основные концептуальные элементы того, что сейчас известно как геометрическая оптика. В частности, Ибн аль-Хайтам (латинизированный как Альхазен) в Китаб аль-маназир ( ок. 1038; «Оптика») правильно приписывал зрение пассивному восприятию световых лучей, отраженных от предметов, а не активному излучению световых лучей глазами.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.