Календарно тематическое планирование по географии 5 класс фгос баринова – КТП по географии 5 класс (Баринова, Плешаков, Сонин)
тематическое планирование по географии 5 класс
Просмотр содержимого документа
«Календарно — тематическое планирование по географии 5 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
Календарно – тематическое
планирование учебного предмета «География»
5 класс
2016 – 2017 учебный год
Учитель: Кравченко Н. П.
Рассмотрено на МО
протокол №1 от 26.08.16
Кемерово, 2016
Тематическое планирование уроков
географии
Ф.И.О. учителя Кравченко Надежда Павловна
Класс 5
Программа:
Количество часов в год 34 часа
Количество часов в неделю 1 час
Базовый учебник: География. Начальный курс. 5 кл.: учебник/ И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. – 3 –е изд.стереотип. – М.: Дрофа, 2014
Альтернативное учебное пособие
Дополнительная литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи курса:
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи: — актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»; — развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира; — научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и Земли»; — научить устанавливать связи в системе географических знаний. Общая характеристика предмета «География. Начальный курс» — первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю)
5 класс.
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Дата | ||
I четверть. | |||||
Раздел 1. Что изучает география | 5 | ||||
1 | Мир, в котором мы живем | 1 | |||
2 | Науки о природе | 1 | |||
3 | География – наука о земле | 1 | |||
4 | Методы географических исследований | 1 | |||
5 | Контроль знаний по разделу «Что изучает география» | 1 | |||
Раздел 2. Как люди открывали Землю | 4 | ||||
6 | Географические открытия древности и Средневековья | 1 | |||
Важнейшие географические открытия Пр.р №1 Маршруты путешественников | 1 | ||||
8 | Открытия русских путешественников | 1 | |||
9 | Контроль знаний по разделу «Как люди открывали Землю» | 1 | |||
Итого (часов по плану) | 9 | ||||
Итого (было выдано) | |||||
II четверть. | |||||
Раздел 3. Земля во Вселенной | 9 | ||||
10 | Как древние люди представляли Вселенную | 1 | |||
11 | Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней | 1 | |||
12 | Соседи Солнца | 1 | |||
13 | Планеты – гиганты и маленький Плутон | 1 | |||
14 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты | 1 | |||
15 | Мир звезд | 1 | |||
multiurok.ru
КТП 5 класс география Баринова ФГОС
Календарно -тематическое планирование 5 класс
к учебнику Баринова И И, ПлешаковА А, Сонин Н И ГЕОГРФИЯ.НАЧАЛЬНЫЙ КУРС5 класс
Датапроведения урока
Оценочные
Введение Инструкция по технике безопасности Мир, в котором мы живем. Науки о природе
Сформировать представления о природе Земли и науках, изучающих ее объекты и явления.
Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, конструирование теории.
Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы
Пр 1 Организация наблюдения за погодой
Оценка в конце учебного года
§1 ,§ 2, записи в тетради, оформление дневника наблюдений за погодой
ТПО стр
Что изучает география
География — наука о Земле. Методы географических исследований
Сформировать представления о науке «география». Развивать познавательный интерес к предмету, через понимание применения различных географ. методов. Уметь познавать объекты в окружающем нас мире, работать с простейшими моделями географических объектов (картой, глобусом, снимками и т.д) Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, конструирование понятий
Составление схемы наук о Земле
§
Как люди открывали Землю
Географические открытия древности и Средневековья
Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле. Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географ. задач.
Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, урок-практикум
Пр 2 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»
§5
Важнейшие географические открытия
Пр. №3 — Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
§6
Открытия русских путешественников
Пр №4 — Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
§7
Земля во ВселеннойКак древние люди представляли себе Вселенную. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.
Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе в прогрессивном развитии человеческих знаний. Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации о развитии космонавтики в мире и России (Циолковский, Королев, Гагарин)
Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, урок-открытий
Схема строения Галактики млечный путь
§8,§ 9 , сообщения
Современные исследования космоса.
Составление таблицы «Современные исследователи космоса»
§ 15, сообщения, записи в тетради
Соседи Солнца. Планеты земной группы
Комбинированный: объяснительно-иллюстративный, поисковый урок.
Составление таблицы «Соседи Солнца»
§ 10 сообщения, записи в тетради
Планеты-гиганты и маленький Плутон
§ 11, сообщения, записи в тетради
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
Сформировать представления о «небесных телах». Уметь объяснять их различия и значение во Вселенной, систематизировать знания в виде схем и таблиц, проводить наблюдения за небом.
Комбинированный: урок панорама и моделирование, частично- поисковый, эвристическая беседа
Составление схемы «космические тела»
§12, сообщения, записи в тетради
Мир звёзд
Знать и объяснять признаки «звезд», «созвездий». Уметь наблюдать и анализировать результаты наблюдений.
Комбинированный: эвристическая беседа, урок-путешествие.
Составление схемы « Виды Звезд»
§ 13,сообщения, записи в тетради
Уникальная планета — Земля
Знать, объяснять и показывать форму, размеры (по «экватору», «двум противоположным меридиа нам»), движение Земли, их географ.следствие: продолжитель ность года, суток; неравномер ность распределения тепла и света по поверхности, «пояса освещенно сти», «полярные круги», «тропи ки», «полюса».
Комбинированный: урок формиро вания новых знаний, постановки проблем и их решения, частично-поисковый.
§ 14, сообщения, записи в тетради
Виды изображений поверхности Земли
Стороны горизонта. Ориентирование на местности.
Сформировать представления о горизонте, сторонах горизонта, способах ориентирования. Уметь ориентироваться на местности с помощью объектов природы (Солнце, звезды, объекты местности) и приборов (компас). Комбинированный: эвристическая беседа, урок постановки проблем и их решения.
Составление схемы ориентирования на местности Определение с помощью компаса сторон горизонта.
§16,17
План местности. Условные знаки. Горизонтали.
Уметь работать с примерным планом местности в соответствии с поставленной учебной задачей. Участвовать в совместной творческой деятельности при формировании заданий для одноклассников и их объективного оценивания.
Комбинированный: урок конструирования теории, постановки проблем и их решения.
Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
§17,18
Составление таблицы «Условные знаки»
§18
Глазомерная съёмка. Ориентирование на плане местности.
Знать и использовать знания условных знаков, правила работы с приборами (компасом, линейкой, шагомером, рулеткой, планшетом) на местности для построения плана..
Урок- практикум,
Пр.р. 5.1 составление простейшего плана кабинета(участка)
(тренировочный )
§18
Пр№ 5.2 Составление простейшего плана местности
Географическая карта. Легенда карта. Изображение неровностей земной поверхности на карте.
Находить и называть значение, сходства и различия в изображении элементов географической карты от плана местности (легенда, масштаб, градусная сеть, особенности ориентирования, неровности земной поверхности, условные знаки, внемасштабные знаки).
Урок конструирование понятий, правил, закономерностей, гипотез
Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;
§18
Градусная сеть. Определение сторон горизонта на географ.карте.
Знать и наносить на контурную карту главные элементы градусной сетки, ориентировать заданные точки по сторонам горизонта на карте.
Урок-практикум, урок постановки проблем и их решения.
Поисковый урок
Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.
§18
.
§18
Природа Земли
Как возникла Земля.
Знать и уметь использовать существенные признаки объектов и явлений: недра Земли, внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора, литосфера-твердая оболочка Земли, способы изучения земных глубин, вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком.
Комбинированный:эвристическая беседа, урок моделирования.
§19, сообщения
Внутреннее строение Земли
Составление графического изображения внутреннего строения Земли
§20
Землетрясения и вулканы
Давать характеристику и находить отличия и сходства между активными процессами земной коры. Показывать и характеризовать основные географ. объекты: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.
Места образования гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п-ов Камчатка. Наносить и правильно подписывать на к/к географические объекты.
Комбинированный: урок конструирования понятий и закономерностей, моделирования, урок-практикум.
Составление графического изображения строения вулкана
Пр.6. Обозначение на к/к районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли.
§21
Рельеф Земли. Горы и равнины.
Объяснять особенности строения рельефа суши Земли (низменности, возвышенности, плоскогорья-равнины; низкие, средние, высокие и высочайшие горы). Уметь работать со шкалой цветов и отметками высот, показывать: Равнины: Западно-Сибирская, Амазонская, Восточно- Европейская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.Горы: Кордильеры, Гималаи (Эверест), Кавказ (Эльбрус), Анды, Кордильеры, Альпы, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.
Комбинированный:урок конструирования теории, урок-путешествие.
Поисковый урок.
Пр.7. Обозначение на к/к крупные форма рельефа»
§22
Путешествие по материкам
Давать характеристику и находить отличия и сходства между материками, океанами.Уметь объяснять их географические особенности Материки Евразия, Африка, Сев.Америка, Юж Америка Австралия, Антарктида; Океаны Сев.Ледовитый, Атлантический, Тихий, Индийский, Южный
Уникальные памятники природы
Составление таблица «Материки»
§22, сообщения
Вода на Земле
Давать характеристику состава и выявлять взаимозависимость этих частей в процессе круговорота воды на Земле.
Комбинированный: объснительно-иллюстративный, эвристическая беседа
Составление схемы «Вода на Земле»
Круговорот воды в природе
§23
Мировой океан.
Выделять части Мир. океана и объяснять их географ. отличия, знать основные причины происхождения разных видов движения в океане. Уметь показывать части океана: Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское, Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский Проливы: Берингов, Гибралтарский Дрейка, Малакский, Магелланов, Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея, Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали. Течения: Гольфстрим,,Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров.
Урок конструирования понятий, практикум.
Пр.8. Обозначение на к/к объекты Мирового океана
§23
Воды суши
Представлять и давать оценку особенностей и значения разнообразия вод суши: рек, озер, подземных вод, ледников. Находить на карте водные объекты: Озера: Каспийское море, озеро Байкал, Ладожское, Танганьика, Аральское. Виктория, Верхнее Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер
Урок эвристическая беседа, частично-поисковый
Представлять и давать оценку рекам: равнинным, горным, частям реки, значению рек в истории человечества. Уметь показывать на карте: Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Янцзы, Хуанхэ
Урок частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Поисковый урок игра, тестирование
Пр 9.1. Обозначение на к/к озер мира
§23
Реки ,озера
Пр 9.2. Обозначение на к/к рек мира
§23
Воздушная одежда Земли.Состав и значение атмосферы.
Объяснять особенности атмосферы Земли: размеры атмосферы, вещественный состав и строение. Уметь применять простейшие метеоприборы для составления общей характеристики особенностей атмосферы своей местности в виде «Календаря погоды».
Комбинированный: эвристическая беседа, урок-исследование.
Схема строения «Атмосферы»
.
.
§24
Движение воздуха.Ветер (бризы, муссоны)
Определять этапы образования процессов, приводящие к формированию ветра, знать приборы, измеряющие его силу и направление, виды ветров в разных частях Земли.
Урок разработки программы действий.
Схема движения ветра, составление таблицы виды ветров
§24
Облака. Явления в атмосфере.Беспокойная атмосфера.
Образование облаков и осадков в атмосфере, их виды и значение. Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере (град, гололед, изморозь, ливень, снегопад, гроза, молния и т.д.)
Комбинированный: урок конструирования теории, эвристическая беседа, урок-практикум.
Составление таблицы «Виды облаков»
§24
Погода. Климат
Погода, ее характеристика, причины ее изменения. Взаимосвязь между элементами погоды. Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Наблюдения за погодой на метеорологической станции.
Урок постановки проблем и их решения.
Пр .10. (данные Пр1) Характеристика климата своей местности
§24
Живая оболочка Земли.Почва-особое природное тело.
Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Создавать презентации биогеографического содержания, «Виртуально» изучать животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах», «Жизнь в тропическом лесу», «Жизнь в ледяном царстве» и т.д. Совершать виртуальное путешествие в заповедник…
Урок-путешествие
§25,26
Человек и природа.
Составлять в схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки ( плакаты) на природоохранные темы.
§27
Итоговый урок по курсу географии за 5-ы класс
Контрольная работа
Резерв
infourok.ru
Ктп по географии 5 класс по ФГОС к учебнику Баринова И.И., Плешаков А.А.
Календарно-тематическое планирование 5 Г класс
1 ч в неделю, всего 35 часов (из них 2 часа резервного времени)
Номер урока
Содержание
(разделы, темы)
К-во
часов
Дата
проведения
Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия
Материально-техническое оснащение
Что изучает география
5
план
факт
1
Мир, в котором мы живем
Наблюдают за географическими объектами своей местности(П)
Изучают правила работы с учебником и атласом (Р)
Анализируют иллюстрации (Р)
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, физическая карта полушарий, презентация
2
Науки о природе
Определяют значение географических знаний в современной жизни.(П)
Оценивают роль географической науки в жизни общества (Р)
Формируют приемы работы с учебником и электронным приложением (П)
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация
3
География— наука о Земле
Учатся объяснять специфику географии как науки (П)
Закрепляют умение работать с учебником и электронным приложением.
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, физическая карта полушарий
4
Методы географических исследований
Выявляют методы географической науки.
Составляют простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, физическая карта полушарий
5
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»
Выполняют задания учителя.
Работают с учебником, атласом
Учебник, атлас, ра-бочая тетрадь, физи-ческая карта полу-шарий, карточки
Как люди открывали Землю
5
6
Географические открытия древности и Средневековья
Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий.
Определяют вклад величайших ученых и путешественников в развитие географической науки
учебник, атлас, рабочая тетрадь. физическая карта полушарий, презентация
7
Важнейшие географические открытия.
Практическая работа № 1 «Географические открытия древности и средневековья.»
Работают с топонимическим словарем
Систематизируют информацию о путешественниках и открытиях
учебник, атлас, рабочая тетрадь, физическая карта полушарий, презентация
8
Открытия русских путешественников
Читают и анализируют карты атласа. Самостоятельно готовят презентации по опережающему заданию «Десять великих географических открытий»
учебник, атлас, рабочая тетрадь,
9
Открытия русских путешественников
Практическая работа № 2 «Важнейшие географические открытия.»
физическая карта полушарий, презентация
10
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
Выполняют задания учителя.
Работают с учебником, атласом
Презентация, карта открытий, атласы, рабочие тетради.
Земля во Вселенной
9
11
Как древние люди представляли себе Вселенную
Составляют опорный конспект рассказа и презентации учителя
Презентация, атласы, рабочие тетради
12
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
Самостоятельно готовят сообщения и презентации
Презентация, атласы, рабочие тетради
13
Соседи Солнца
Работают с текстом и рисунками учебника. Выполняют задания учителя
Презентация, модель строения Солнечной системы, атласы.
14
Планеты гиганты и маленький Плутон
Составлять характеристики планет гигантов по плану.
Анализируют иллюстрации учебника
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация
15
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
Характеризуют особенности различных небесных тел по иллюстрациям
учебник, рабочая тетрадь,
16
Мир звезд
Наблюдают за звездным небом: какие созвездия я видел и знаю
Учебник, атласы, карта, рабочая тетрадь,
17
Уникальная планета— Земля
Сравнивают особенности планет земной группы
Учебник, глобус. Атлас, рабочая тетрадь,
18
Современные исследования космоса
готовят сообщения о первой женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в
открытый космос (А. А. Леонов)
Учебник, рабочая тетрадь
19
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
Выполняют задания учителя.
Работают с учебником, атласом
Учебник, атлас, рабочая тетрадь
Виды изображений поверхности Земли
4
20
Стороны горизонта
Отрабатывают знания основных и промежуточных сторон горизонта
Ставят учебную задачу под руководством учителя
Определяют стороны горизонта
учебник, атлас, рабочая тетрадь, компас
21
Ориентирование
Практическая работа № 3 «Ориентирование по компасу»
Планируют свою деятельность под руководством учителя
Умеют ориентироваться по компасу и местным признакам
учебник, компас, рабочая тетрадь, презентация
22
План местности и географическая карта
Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности»
Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты.
Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане.
Составляют и читают простейший план местности
учебник, атлас, к,к.,. рабочая тетрадь, физическая карта полушарий. Презентация,
23
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений
Поверхности Земли»
Ориентируются по плану и карте.
Читают легенды карты.
Самостоятельно строят простейший план местности
Учебник, атлас, к.к.. рабочая тетрадь, компас, физическая карта полушарий.
Природа Земли
10
24
Как возникла Земля
Анализируют рисунки учебника,
Самостоятельно выполняют задания учителя
Учебник, атлас. Рабочая тетрадь. Физическая карта полушарий.
25
Внутреннее строение Земли
Выявляют особенности внутренних оболочек Земли.
Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Выявляют причинно-следственные связи.
Учебник ,атлас, рабочая тетрадь, коллекция горных пород
26
Землетрясения и вулканы
Выявляют закономерности распространения землетрясений и вулканов
Работают с атласом и контурной картой:
обозначают районы землетрясений и крупнейших вулканов
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, видеофильм, физическая карта полушарий.
27
Путешествие по материкам
готовят по опережающему заданию образный рассказ и презентации о природе разных материков Земли.
Работают с учебником, атласом
Учебник, атлас, рабочая тетрадь,,к.к.. презентация. Физическая карта полушарий.
28
Вода на Земле
Анализируют текст учебника с целью
определения ключевых понятий урока
Сравнивают соотношения отдельных частей гидросферы.
Выявляют взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «»Круговорот воды в природе»
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, физическая карта полушарий.
29
Воздушная одежда Земли.
Сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек Земли.
Составляют схему связей биосферы с другими оболочками Земли.
Сравнивают приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания.
Выявляют роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация, физическая карта полушарий.
30
Живая оболочка Земли
31
Почва— особое природное тело
Анализируют текст учебника.
Проводят сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема.
Выявляют причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
Наблюдают образцы почв своей местности
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация
32
Человек и природа
Выполняют тестовые задания.
Работают с картами.
Повторяют географическую номенклатуру и основные понятия и термины (географический диктант)
Учебник, атлас, рабочая тетрадь, презентация.
33
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»
Выполняют заданий учителя.
Работают с учебником и атласом
Учебник, атлас
34
Повторение основных тем.
Выполняют заданий учителя.
Работают с учебником и атласом
Учебник, атлас
35
Повторение основных тем.
Выполняют заданий учителя.
Работают с учебником и атласом
Учебник, атлас
infourok.ru
Календарно-тематическое планирование География 5 класс Баринова 1ч в неделю ФГОС
Календарно-тематическое планирование уроков географии в 5 классе
№
Название раздела или темы
Количество часов на изучение темы
Темы урока
Количество часов на изучение
Примерная дата проведения урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
№ урока
Название
триместр
Примерная дата
I
Что изучает география
5
1
Мир, в котором мы живем
1
1
Знакомство с учебником. Изучение и анализ иллюстраций
Предметные УУД:
-формулировать определения понятия «география»;
— выявлять особенности изучения Земли
объяснять:
-специфику географии как науки;
-специфику методов географических
исследований
-определять отличительные особенности
географических методов исследования;
Регулятивные УУД:
-ставить учебную задачу под руководством
учителя;
-планировать свою деятельность под
руководством учителя;
Коммуникативные УУД:
-умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
— работать в составе творческих групп,
-обсуждать вопросы со сверстниками;
-высказывать суждение и подтверждать их фактами
2
Науки о природе
1
1
Формирование приемов работы с учебником и диском
3
География — наука о Земле
1
1
Работают с учебником и диском, знакомство с презентацией
4-5
Методы географических исследований
2
1
Составляют простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы
II
Как люди открывали Землю
5
1
Географические открытия древности и Средневековья
1
1
Работают с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника и на диске
Предметные УУД:
объяснять:
-результаты выдающихся
открытий и путешествий;
— влияние путешествий на развитие
географических знаний;
определять:
-причины и следствия географических
путешествий и открытий; маршруты
путешествий;
объяснять:
-влияние космоса на жизнь на Земле;
-географические следствия движения Земли;
-особенности распределения света и тепла по
поверхности Земли;
определять:
-географические координаты;
географические следствия движений Земли.
Практические работы:
Определение по карте географических координат различных географических объектов
Регулятивные УУД:
-ставить учебную задачу под руководством
учителя;
-планировать свою деятельность под
руководством учителя;
-выявлять причинно-следственные связи;
-определять критерии для сравнения фактов,
явлений
Коммуникативные УУД:
-выслушивать и объективно оценивать
другого учащегося;
-уметь вести диалог, вырабатывая общее
решение
Личностные УУД:
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
-уметь использовать полученные знания в жизни;
-адаптировать знания к условиям окружающей среды
2-3
Важнейшие географические открытия
2
1
Работают с текстом учебника, контурной картой. Анализируют презентации
4-5
Открытия русских путешественников
2
1
Читают и анализируют карты атласа. Самостоятельно готовят презентации по опережающему заданию «Десять великих путешественников»
III
Земля во Вселенной
9
1
Как древние люди представляли себе Вселенную
1
2
Работают в тетради: составляют опорный конспект рассказа и презентации учителя
Предметные УУД:
объяснять:
-влияние космоса на жизнь на Земле;
-географические следствия движения Земли;
-особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.
определять:
-географические координаты;
особенности распределения света и тепла в дни
равноденствий и солнцестояний;
-географические следствия движений Земли.
Практические работы:
Определение по карте географических координат различных географических объектов
Регулятивные УУД:
-ставить учебную задачу под руководством
учителя;
-планировать свою деятельность под
руководством учителя;
-выявлять причинно-следственные связи;
-определять критерии для сравнения фактов,
явлений
Коммуникативные УУД:
-выслушивать и объективно оценивать
другого;
-уметь вести диалог, вырабатывая общее
решение
Личностные УУД:
-уметь использовать полученные знания в жизни;
-соблюдать дисциплину на уроке;
— уважительно относиться к учителю и одноклассникам;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения
2
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
1
2
Готовят сообщения и презентации по теме «Ученые, перевернувшие мир»
3
Соседи Солнца
1
2
Работают с текстом учебника и диском. Выполняют задания учебника
4
Планеты-гиганты и маленький Плутон
1
2
Составляют характеристики планет-гигантов по плану. Анализируют иллюстрации учебника и диска
5
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
1
2
Характеризуют особенности различных небесных тел по иллюстрациям учебника и презентации
6
Мир звезд
1
2
Наблюдают за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел
7
Уникальная планета — Земля
1
2
Сравнивают особенности планет земной группы
8
Современные исследования космоса
1
2
Готовят сообщения о первой женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в открытый космос (А. А. Леонов). Рефлексия (самоанализ): что нового я узнал из этой темы
9
Обобщающий урок
1
2
IV
Виды изображений поверхности Земли
5
1
Стороны горизонта
1
2
Отрабатывают знания основных и промежуточных сторон горизонта
Предметные УУД:
-уметь работать с измерительными приборами;
-изучать условные знаки, решать практические задачи;
-изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты;
-определять азимут;
-знать особенности изображения параллелей и меридианов;
-находить объекты на карте и глобусе;
-уметь читать карты различных видов, находить черты сходства и различия
Познавательные УУД:
— работать с текстом и иллюстрациями учебника
-уметь использовать знания в практической деятельности;
-демонстрировать полученные знания
Коммуникативные УУД:
-организовывать учебные взаимодействия в группе;
-уметь общаться в группах;
-выдвигать версии решения проблем;
-вырабатывать критерии классификации;
-работать по составленному плану
Личностные УУД:
-соблюдать дисциплину на уроке,
— уважительно относиться к учителю и одноклассникам,
— признавать право каждого на собственное мнение;
-уметь использовать полученные знания в жизни;
— адаптировать знания к условиям окружающей среды
2
Ориентирование
1
2
Ориентируются по компасу и местным признакам
3-4
План местности и географическая карта
2
2
Отрабатывают знания условных знаков плана. Ориентируются по плану и географической карте
5
Обобщение знаний по теме
1
3
Обобщают и практически отрабатывают знания и умений по теме
V
Природа Земли
10
1
Как возникла Земля
1
3
Анализируют рисунки учебника, самостоятельно выполняют задания диска
Предметные УУД:
-классифицировать и описывать горные породы;
-определять по картам характеристики форм рельефа;
-выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации;
-анализировать модели строения земной коры и литосферы;
-выявлять закономерности размещения крупных форм рельефа;
-выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма;
-анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа;
-сравнивать способы изображения различных форм рельефа на картах;
-выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов
Познавательные УУД:
-находить информацию в дополнительных источниках;
-работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике и дополнительными источниками информации (в том числе сайтов Интернета)
Регулятивные УУД:
-составлять проект изменения внешнего облика Земли во времени;
-составлять план ответа
Коммуникативные УУД:
-уметь работать в группах;
-развивать навыки выступления перед классом
Личностные УУД:
-приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды;
-использовать знания в случае возникновения стихийного явления;
-использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельефа;
-приводить примеры охраны земных ресурсов
2
Внутреннее строение Земли
1
3
Анализируют текст и рисунки учебника, определяют ключевые понятия урока
3
Землетрясения и вулканы
1
3
Работают с контурной картой
4
Путешествие по материкам
1
3
Подготавливаются по опережающим заданиям образного рассказа и презентации о природе разных материков Земли
5
Вода на Земле
1
3
Работают с контурной картой
6
Воздушная одежда Земли
1
3
Анализируют текст учебника с целью определения ключевых понятий урока
7
Живая оболочка Земли
1
3
Работают с учебником и диском
8
Почва — особое природное тело
1
3
Анализируют текст учебника, работа с диском
9
Человек и природа
1
3
Выполняют тестовые задания. Работают с картами. Повторяют географическую номенклатуру и основные понятия и термины (географический диктант)
10
Обобщающий урок
1
3
infourok.ru
Тематическое планирование по географии (5 класс, Баринова).
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
География. Начальный курс. 5 класс 35 ч. (1 ч. в неделю)
№
п/п
Тема урока
Содержание
Планируемые результаты
Практические
работы
Домашнее
задание
Дата
План/
факт
Предметные
Метапредметные
Личностные результаты
Что изучает география (5 ч.)
1.
Мир, в котором мы живём.
Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Знакомство с учебником, изучение и анализ иллюстраций
Коммуникативные УУД: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Регулятивные УУД: под руководством учителя определять познавательную цель, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Под руководством учителя планировать пути достижения целей. Работать в соответствии с предложенным планом.
Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами.
Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенные признаки понятий. Составлять вопросы к текстам. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст)
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Уважение к истории, её памятникам.
Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность. Умение вести равноправный диалог.
§1,задания
рабочей тетради.
2.
Науки о природе
Астрономия. Физика. Химия. География. Экология. Биология.
Работа с учебником и электронным приложением
§2,задания
рабочей тетради.
3.
География – наука о Земле
Физическая и социально-экономическая география – два основных раздела географии.
Работа с учебником и электронным приложением, знакомство с презентацией
§3,задания
рабочей тетради.
4.
Методы географических исследований
Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосми-ческий метод. Статистический метод.
Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы
§4,задания
рабочей тетради
5.
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»
Обобщение практическая отработка УУД
по разделу «Что изучает география»
Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом
Как люди открывали Землю (5 ч)
6.
Географические открытия древности и Средневековья
Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.
Работа с картой; формирование умений правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника
Коммуникативные УУД: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Планирование и организация деятельности при выполнении практической работы.
Работать в соответствии с предложенным планом. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами. Построение жизненных планов во временной перспективе.
Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Анализировать объекты с целью выделения признаков существенных и несущественных. Составлять вопросы к текстам. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст, из ключевых слов – в полный текст)
Ответственное отношение к учению, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;
прогностическая самооценка
№1. Географические открытия древности и Средневековья
§5,задания
рабочей тетради
7.
Важнейшие географические открытия
Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Работа с текстом учебника, контурной картой. Анализ презентации
§6,задания
рабочей тетради
8.
Открытия русских путешественников
Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири
Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентации по опережающему заданию «Десять великих путешественников»
№2. Важнейшие географические открытия
§7,слайды для презентации
9.
Открытия русских путешественников
Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири
Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентации по опережающему заданию «Десять великих путешественников
§7, вопросы
10.
Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»
Обобщение практическая отработка УУД
по разделу «Как люди открывали Землю»
Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом
Земля во Вселенной (9ч)
11.
Как древние люди представляли себе Вселенную
Вселенная. Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих учёных о Вселенной.
Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя
Коммуникативные УУД: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Участвовать в совместной деятельности. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Оценивать работу одноклассников.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Планирование и организация деятельности при выполнении практической работы.
Работать в соответствии с предложенным планом. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами.
Построение жизненных планов во временной перспективе.
Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Анализировать объекты с целью выделения признаков существенных и несущественных. Составлять вопросы к текстам. Составлять логическую цепочку по тексту.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст, из ключевых слов – в полный текст)
Ответственное отношение к учению, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательнойобщественно полезной,
творческой деятельности,
основами экологической культуры;
корригирующая самооценка
§8,задания
рабочей тетради
12.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Г. Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Учёные, перевернувшие мир».
§9,задания
рабочей тетради, сообщение
13.
Соседи Солнца
Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс
Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя
§10,
задания
рабочей тетради
14.
Планеты-гиганты и маленький Плутон
Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Плутон.
Составление характеристики планет-гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника
§11,
задания
рабочей тетради
15.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям учебника
§12,
задания
рабочей тетради
16.
Мир звёзд
Солнце. Многообразие звёзд. Созвездия.
Наблюдения за звёздным небом: какие созвездия я знаю и видел
§13,
задания
рабочей тетради
17.
Уникальная планета — Земля
Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Сравнение особенностей планет земной группы
§14,
задания
рабочей тетради
18.
Современные исследования космоса
Вклад отечественных учёных К.Э.Циолковского, С.П.Королёва в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли – Ю.А.Гагарин.
Подготовка сообщений о первой женщине-космонавте В.В.Терешковой, о первом выходе человека в открытый космос (А.А.Леонов)
§15,
задания
рабочей тетради
19.
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
Обобщение практическая отработка УУД
по разделу «Земля во Вселенной»
Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом
Виды изображений поверхности Земли (4ч)
20.
Стороны горизонта
Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта
Коммуникативные УУД: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Участвовать в совместной деятельности. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
Оценивать работу одноклассников.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Планирование и организация деятельности при выполнении практической работы.
Работать в соответствии с предложенным планом.
Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Анализировать объекты. Составлять вопросы к текстам. Составлять логическую цепочку по тексту.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст, из ключевых слов – в полный текст)
Опыт участия в социально значимом труде;
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной общественно полезной, творческой деятельности
§16,
задания
рабочей тетради
21.
Ориентирование
Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звёздам. Ориентирование по местным признакам.
Ориентирование по компасу и местным признакам
№3. Ориентирование по компасу
§17,
задания
рабочей тетради, сообщение
22.
План местности и географическая карта
Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
Отработка знания условных знаков плана. Ориентирование по плану географической карте
№4. Составление простейшего плана местности
§18,
задания
рабочей тетради
23.
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Обобщение практическая отработка УУД
по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом
Природа Земли (10 ч)
24.
Как возникла Земля
Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления по данному вопросу
Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя
Коммуникативные УУД: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Участвовать в совместной деятельности. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты.
Оценивать работу одноклассников.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
Планирование и организация деятельности при выполнении практической работы.
Работать в соответствии с предложенным планом. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами.
Построение жизненных планов во временной перспективе.
Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные УУД: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Анализировать объекты с целью выделения признаков существенных и несущественных. Составлять вопросы к текстам. Составлять логическую цепочку по тексту.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст, из ключевых слов – в полный текст)
Ответственное отношение к учению, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательнойобщественно полезной, творческой деятельности, основами экологической культуры;
корригирующая самооценка
§19,
задания
рабочей тетради
25.
Внутреннее строение Земли
Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движения земной коры.
Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя
§20,
задания
рабочей тетради, сообщение
26.
Землетрясения и вулканы
Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной Земли и огнедышащих гор.
Работа с атласом и контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших вулканов
§21,
задания
рабочей тетради
27.
Путешествие по материкам
Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации о природе разных материков Земли.
§22,
задания
рабочей тетради, презентация
28.
Вода на Земле
Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере
Работа с атласом и контурной картой: обозначение материков и океанов Земли
§23,
задания
рабочей тетради
29.
Воздушная одежда Земли
Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Анализ текста учебника с целью определения ключевых понятий урока
§24,
задания
рабочей тетради
30
Живая оболочка Земли
Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Работа с учебником и электронным приложением
§25,
задания
рабочей тетради
31.
Почва – особое природное тело
Почва, её состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Анализ текста учебника, работа с электронным приложением
§26,
задания
рабочей тетради, сообщение
32.
Человек и природа
Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Выполнение тестовых заданий. Работа с картами. Повторение географической номенклатуры и основных понятий и терминов
§27,
задания
рабочей тетради
33.
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»
Обобщение практическая отработка УУД
по разделу «Природа Земли»
Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом
§17,
задания
рабочей тетради, сообщение
34-35
Резерв времени
infourok.ru
№ | Раздел, тема урока | Дата | Виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | Форма организации образовательного процесса | Материальное обеспечение образовательного процесса | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
Что изучает география (5) | |||||||||
1.1 | Мир, в котором мы живём. | 1 неделя | Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью. | Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля. | Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь объяснять особенности планеты Земля. | Развитие личностной рефлексии, толерантности. | Урок усвоения новых знаний . | Учебник, рабочая печатная тетрадь, атлас «География. 5 класс». | |
2.2 | Науки о природе. | 2 неделя | Демонстрация физического и химического опытов, работа с текстом учебника, составление схемы «Естественные науки» | Научиться объяснять значение понятий тело и вещество. | Коммуникативные: уметь отображать информацию в графической форме. Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук. | Формирование мотивации в изучении наук о природе. | Урок усвоения новых знаний . | Электронное приложение. | |
3.3 | География- наука о Земле. | 3 неделя | Работа в тетради (выделение признаков двух частей географии) | Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять, для чего изучают географию. | Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение) Регулятивные: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ. Познавательные: уметь выявлять различия двух частей географии. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Урок усвоения новых знаний . | Электронное приложение. | |
4.4 | Входная стандартизированная работа. | 4 неделя | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделам. | Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира. | Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Урок контроля знаний и умений. | Карта полушарий, атлас, электронное приложение к учебнику. | |
5.5 | Обобщение знаний и умений по разделу «Что изучает география» | 5 неделя | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география» (выполнение заданий, проведение игры «Без географии мы никак!») | Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь объяснять роль географии в изучении Земли. | Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | Урок обобщающего контроля. | Электронное приложение, раздаточный материал для игры. | |
Как люди открывали Землю (5 ч) | |||||||||
1.6 | Географические открытия древности и Средневековья. | 6 неделя | Работа с текстом учебника, контурной картой (маршруты путешествий Пифея, Барталамео Диаша, Васко да Гамы). | Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Регулятивные: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника). Познавательные: уметь объяснять роль Великих географических открытий человечества. | Формирование целостного мировоззрения. | Урок усвоения новых знаний. | Портреты путешественников древности и Средневековья, электронное приложение, контурная карта. | |
2.7 | Важнейшие географические открытия | 7 неделя | Работа с текстом учебника и тетрадью (заполнение таблицы «Великие географические открытия»), анализ презентации из электронного приложения. | Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию в электронном приложении. Регулятивные: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения. Познавательные: выяснить вклад первооткрывателей в освоении Земли. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение. | |
3.8 | Открытия русских путешественников | 8 неделя | Самостоятельное составление презентации «хождение за три моря». | Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках. | Коммуникативные: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение, карта «Открытия русских путешественников». | |
4.9 | Открытия русских путешественников. | 9 неделя | Работа с электронным приложением (анализ презентации), работа с контурной картой (маршруты путешествий русских первооткрывателей). | Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Познавательные: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | Урок актуализации знаний и умений. | Контурные карты, атлас «География. 5 класс», карта «Открытия русских путешественников». | |
5.10 | Контрольная работа по теме «Как люди открывали Землю» | 10 неделя | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю» (анализ презентации «Десять великих путешественников», выполнение тестовых заданий). | Научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Регулятивные: применять методы информационного поиска. Познавательные: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | Урок контроля знаний и умений. | Электронное приложение, раздаточный материал, тестовые задания. | |
Земля во Вселенной (9 ч) | |||||||||
1.11 | Как древние люди представляли себе Вселенную. | 11 неделя | Работа в тетради (составление опорного конспекта), работа с текстом учебника (продуктивное чтение). | Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. Познавательные: объяснять представления древних людей о Вселенной. | Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение, атлас «География. 5 класс». | |
2.12 | Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. | 12 неделя | Работа с текстом учебника. | Научиться читать и понимать текст. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной. | Формирование навыков организации своей деятельности в группе. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение, атлас «География. 5 класс». | |
3.13 | Соседи Солнца | 13 неделя | Работа с текстом учебника и электронным приложением. | Научиться составлять характеристику планет по плану. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять главное отличие Земли от других планет. | Формирование познавательного интереса к предмету изучения. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение, атлас «География. 5 класс». | |
4.14 | Планеты-гиганты и маленький Плутон | 14 неделя | Работа в тетради (заполнение схемы «Планеты земной группы и планеты-гиганты») | Научиться выделять признаки планет. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение. | |
5.15 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | 15 неделя | Работа с иллюстрациями учебника, с электронным приложением (составление вопросов к учебному фильму) | Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты». | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять особенности различных небесных тел. | Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение, атлас «География. 5 класс». | |
6.16 | Мир звезд. | 16 неделя | Анализ текста и иллюстраций учебника, работа с электронным приложением. | Научиться находить на звездном небе созвездия. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение, учебник, атлас «География. 5 класс». | |
7.17. | Уникальная планета — Земля. | 17 неделя | Работа с текстом учебника и прибором для демонстрации. | Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. | Урок усвоения новых знаний. | Прибор теллурий, электронное приложение. | |
8.18 | Современные исследования космоса. | 18 неделя | Работа в парах (вопрос-ответ), составление презентации «Современные исследователи космоса». | Научиться составлять презентацию о космонавтах. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: изучать важнейшие события в освоении космоса. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений. | Электронное приложение, дополнительная литература. | |
9.19. | Контрольная работа по теме «Земля во Вселенной» | 19 неделя | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной» (выполнение тестовых заданий, географический диктант) | Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Урок контроля знаний и умений. | Атлас «География. 5 класс», электронное приложение, тестовые задания. | |
Виды изображения поверхности Земли (4 ч) | |||||||||
1.20 | Стороны горизонта. | 20 неделя | Работа с текстом учебника, групповая работа (по алгоритму определять свое местоположение), работа с тетрадью (определение сторон горизонта). | Научиться определять стороны горизонта. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Урок усвоения новых знаний. | Компас, топографический план, линейка, транспортир. | |
2.21 | Ориентирование. | 21 неделя | Групповая работа с компасом (ориентирование в пространстве). | Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Урок комплексного применения знаний и умений. | Компас, топографический план, линейка, транспортир. | |
3.22 | План местности и географическая карта. | 22 неделя | Работа с географической картой (отработка условных знаков плана), работав парах (ориентирование по плану и карте). | Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание с помощью условных знаков. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Урок усвоения новых знаний. | Атлас «География. 5 класс», циркуль-измеритель, линейка; планшет, рулетка, карандаш, электронное приложение. | |
4.23 | Контрольная работа по теме «Виды изображений поверхности Земли» | 23 неделя | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли» (самостоятельное построение плана пришкольного участка). | Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. Познавательные: составлять план местности , определять азимуты и расстояния на местности. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений. | План местности, нивелир, электронное приложение. | |
Природа Земли (12 ч) | |||||||||
1. 24 | Как возникла Земля. | 24 неделя | Работа с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, составление вопросов к презентации «Как возникла Земля». | Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте). | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять различия в гипотезах возникновения Земли. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение. | |
2.25 | Внутреннее строение Земли. | 25 неделя | Анализ текста и иллюстраций учебника (по алгоритму определять горные породы и минералы), самостоятельное определение ключевых понятий урока. | Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию. | Урок усвоения новых знаний. | Электронное приложение, атлас «География. 5 класс», таблица » Строение Земли», коллекция горных пород и минералов, наглядное пособие «Литосфера». | |
3.26 | Землетрясения и вулканы. | 26 неделя | Работа с текстом учебника (выделение признаков вулканов), индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя. | Научиться обозначать объекты на контурной карте. | Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | Урок комплексного применения знаний и умений. | Электронное приложение к учебнику, атлас «География. 5 класс», таблицы «Землетрясение», «Строение вулкана». | |
4.27 | Путешествие по материкам. | 27 неделя | Составление образного рассказа о природе материков, самостоятельное проектирование способов подготовки презентации. | Научиться различать материки по контурам и особенностям природы. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: уметь характеризовать природу шести материков Земли. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | Урок усвоения новых знаний. | Физическая карта мира, атлас «География. 5 класс», электронное приложение. | |
5.28 | Вода на Земле. | 28 неделя | Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление схемы «Воды Земли» с использованием электронного приложения) | Научиться подписывать реки на контурной карте. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Комбинированный урок. | Карта полушарий, электронное приложение к учебнику. | |
6.29 | Итоговая стандартизированная работа. | 29 неделя | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделам. | Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира. | Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Урок контроля знаний и умений. | Карта полушарий, электронное приложение к учебнику. | |
7.30 | Воздушная одежда Земли. | 30 неделя | Работа с текстом учебника (определение ключевых понятий урока), работа с электронным приложением. | Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли». | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера — кухня погоды». | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | Урок усвоения новых знаний. | Наглядное пособие «Строение атмосферы», атлас «География. 5 класс», электронное приложение к учебнику. | |
8.31 | Живая оболочка Земли. | 31 неделя | Анализ текста учебника (определение ключевых понятий урока), работа в тетради. | Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, | ||||
xn--j1ahfl.xn--p1ai
№ п/п | Тема урока. (Содержание урока) | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | Вид контроля Вид деятельности. | Универсальные Учебные Действия: 1 Регулятивние 2.Познавательные 3.Коммуникативные | Примечание (элементы допол-нительного содержания) | Дата проведения урока план/ факт | ||
Тема 1. Что изучает география? (4 часа) | ||||||||
1 | Мир, в котором мы живем | Сформировать представления о природе Земли и науках, изучающих ее объекты и явления. Сформировать представления о науке «география». Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами | Определяют содержание и структуру географии. Анализ различных источники географической информации. Работы с учебником и электронным приложением Поиск источников географических знаний. Выделение существенных признаков и особенностей тематического материала. Тест 1. Составление плана последовательности действий, оценка результатов деятельности. | Регулятивные целеполагание — постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; | Познавательные извлечение необходимой информации построение речевого высказывания в устной форме | Коммуникативные планирование учебного сотрудничества учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Краеведение. Экология | |
2 | Науки о природе | познавательная инициатива планирование, прогнозирование | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | Краеведение. Экология | |||
3 | География— наука о Земле | составление плана и последовательности действий; | структурирование знаний; | владение монологической и диалогической формами речи | ||||
4 | Методы географических исследований. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела Практическая работа №1 . Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы | оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; установление причинно-следственных связей; | Самооценка (хорошо? можно лучше?) — определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия. контроль, коррекция, оценка действий | Краеведение. Экология | |||
Тема 2. Как люди открывали Землю? (5 часов) | ||||||||
5 | Географические открытия древности и Средневековья | Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. | Знакомство с новой информацией, фронтальная работа. | планирование, прогнозирование постановка познавательной цели | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; | ||
6 | Важнейшие географические открытия | Работа с разными источниками информации, структурирование информации, групповая и индивидуальная деятельность. | составление плана и последовательности действий; | сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | |||
7 | Открытия русских путешественников | Фронтальная и работа в парах. Работа с таблицами и картами. | целеполагание — постановка учебной задачи | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | |||
8 | Практическая работа №2 . Как люди открывали Землю. | Самостоятельная работа. | Поиск информации в предложенных источниках | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||
9 | Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю» | Самостоятельная работа. Тест 2. | оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; | выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения контроль, коррекция, оценка действий | |||
Тема 3. Земля во Вселенной (9 ч) | ||||||||
10 | Как древние люди представляли себе Вселенную | Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Система мира по Птолемею Представления о других планетах Солнечной системы Звёзды, их признаки Форма Земли, виды движения, их географические следствия. Современные исследования космоса | Объяснение рисунка, схем. | составление плана и последовательности действий; | постановка и формулирование проблемы | контроль, коррекция, оценка действий | ||
11 | Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней | Описание и сравнение объектов. | целеполагание — постановка учебной задачи | установление причинно-следственных связей; | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | |||
12 | Соседи Солнца | Коллективный поиск, обмен мнениями, защита идей. | Поиск информации в предложенных источниках | построение логической цепи рассуждений; | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
13 | Планеты-гиганты и маленький Плутон | Описание и сравнение объектов. | Поиск информации в предложенных источниках | постановка и формулирование проблемы | контроль, коррекция, оценка действий | |||
14 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты | Описание и сравнение объектов. | целеполагание — постановка учебной задачи | сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | |||
15 | Мир звезд | Коллективный поиск, обмен мнениями, защита идей. | Поиск информации в предложенных источниках | построение логической цепи рассуждений; | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
16 | Уникальная планета— Земля | Составление и анализ схемы «Географические следствия формы и размеров Земли». | составление плана и последовательности действий; | установление причинно-следственных связей; | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Краеведение. Экология | ||
17 | Современные исследования космоса | Наблюдение действующей модели движения Земли вокруг Солнца | Поиск информации в предложенных источниках постановки целей, планирования, контроля, | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий | |||
18 | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной» | Тест 3. | оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение контроль, коррекция, оценка действий | |||
Тема 4: Виды изображений поверхности Земли (5 ч) | ||||||||
19 | Стороны горизонта | Стороны горизонта. Горизонт Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. | Объяснение значения понятий. Показ на карте географических объектов | целеполагание — постановка учебной задачи | построение логической цепи рассуждений; | контроль, коррекция, оценка действий | Краеведение. | |
20 | Ориентирование на местности | Поиск информации в предложенных источниках | построение логической цепи рассуждений; | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | ||||
21 | План местности и географическая карта Практическая работа № 3, Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; | Анализ географической информации | Поиск информации в предложенных источниках постановки целей, планирования, контроля, | выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||
22 | Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана | Объяснение рисунков, схем. | Поиск информации в предложенных источниках | выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение | Краеведение. | ||
23 | Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | Тест 4. | оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками контроль, коррекция, оценка действий | |||
Тема 5: Природа Земли (11 ч) | ||||||||
24 | Как возникла Земля | Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы.. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Материки: Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида.. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. | Анализ схемы «Спираль развития Вселенной и Земли». | составление плана и последовательности действий; | постановка и формулирование проблемы | контроль, коррекция, оценка действий | ||
25 | Внутреннее строение Земли | Анализ схемы «Внутреннее строение Земли». | целеполагание — постановка учебной задачи | установление причинно-следственных связей; | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | |||
26 | Землетрясения и вулканы Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов | Анализ географической информации | оценка – выделение и осознание учащимся усвоенного, оценивание качества и уровня усвоения; | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; контроль, коррекция, оценка действий | |||
27 | Путешествие по материкам | Выявление закономерностей географической оболочки. | составление плана и последовательности действий; | сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; | контроль, коррекция, оценка действий | Краеведение. Экология | ||
28 | Вода на Земле Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов | Анализ географической информации | Поиск информации в предложенных источниках | осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; | постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | Краеведение. Экология | ||
29 | Воды суши | Составление описания географических объектов | целеполагание — постановка учебной задачи | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Краеведение. Экология | ||
30 | Воздушная одежда Земли | Анализ географической информации | составление плана и последовательности действий; | установление причинно-следственных связей; | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Краеведение. Экология | ||
31 | Живая оболочка Земли | Установление и анализ географических закономерностей | Поиск информации в предложенных источниках | сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; | постановка вопросов –сотрудничество в поиске и сборе информации; | |||
32 | Почва— особое природное тело | Объяснение значения понятий. | постановки целей, планирования, контроля, | постановка и формулирование проблемы выдвижение гипотез и их обоснование. | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Краеведение. Экология | ||
33 | Человек и природа Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений. | |||||||
multiurok.ru