Методика обучения математике в начальной школе 2 класс александрова: Книга: «Математика. 2 класс Методика обучения в начальной школе (CD)» — Эльвира Александрова. Купить книгу, читать рецензии

Методика обучения математике в начальной школе 2 класс александрова: Книга: «Математика. 2 класс Методика обучения в начальной школе (CD)» — Эльвира Александрова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 20170128

Содержание

Математика 4 класс 1-2 часть комплект Учебник Александрова ЭИ

1420

Система скидок при заказе с сайта
Сумма заказа	Скидка	Цена товара
до 5000 р.	10%	1420
от 5000 р.	15%	1341
от 10000 р.	20%	1262
от 15000 р.	25%	1184

Содержание учебников выстроено с учетом требований к образовательным результатам изучения математики в начальной школе – личностным, метапредметным и предметным. В основу учебника положена оригинальная методика обучения математике, основанная на организации деятельности самого ребенка. Этот учебник завершает обучение математике в начальной школе по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Учебник для 4 класса включат в себя материал, предназначенный для рефлексии и более глубокого осмысления содержания курса математики, усвоение которого составляло одну из задач обучения математики в предыдущие годы. Именнo во 2-3 классе, изучая сложение и вычитание многозначных чисел, а затем умножение и деление, учащиеся вывели основной принцип выполнения любого арифметического действия – поразрядность. Теперь в 4-ом классе детям предстоит открыть для себя смысл нового вида чисел – позиционных систематических дробей, частным случаем которых являются десятичные дроби. Им посвящена первая часть учебника. Она возвращает ученика в ситуацию, вновь требующую решения задачи измерения величин, и приводит к введению десятичных дробей. Вторая часть учебника ориентирована на понятие величины.
Детям предстоит сконструировать способы вычисления предметов, площадей и объемов, опираясь как на непосредственные измерения, так и на готовые результаты. Кроме рассмотрения величин и способов их измерений, уточняется понятие текстовой задачи. В частности рассматриваются задачи «на движение» и им подобные (так называемые задачи «на процессы»). Оригинальная методика обучения действиям с многозначными числами и десятичными дробями, приемами работы с геометрическим материалом, удачно подобранные задания делают учебник полезным учителям, работающим по различным программам, как в начальной школе, так и в основной, поскольку рассматриваемые в учебнике темы традиционно изучаются в более поздние сроки, а также родителям самостоятельно занимающимися с детьми.

Название магазина и адрес		Время работы магазинов		Остаток
Учебно-методический центр «Эдвис» г. Уфа, ул.50 лет СССР, 12 8 (347) 282-52-01		Пн-Сб: 09:00-20:00 Вс: 09:00-19:00		Мало

Название магазина и адрес		Время работы магазинов		Остаток
Учебно-методический центр «Эдвис» г. Уфа, ул.50 лет СССР, 12 8 (347) 282-52-01		Пн-Сб: 09:00-20:00 Вс: 09:00-19:00		Мало

УМК системы Эльконина — Давыдова 2 класс состоит из следующих предметных УМК, учебники которых включены в федеральный перечень рекомендуемых учебников:
— Русский язык. 2 класс. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.
— Русский язык. 2 класс. Ломакович С.В., Тимченко Л.И.
— Литературное чтение. 2 класс. Матвеева Е.И.
— Математика. 2 класс. Александрова Э.И.

— Математика. 2 класс. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., О.В. Савельева.
— Окружающий мир. 2 класс. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.

Быстрый переход:
Русский язык  (Репкин В.В. и др.)
Русский язык  (Ломакович С.В., Тимченко Л.И.)
Литературное чтение
Математика  (Александрова Э.И.)
Математика  (Давыдов В.В. и др.)
Окружающий мир
Дополнительная литература

Русский язык  (Репкин В.В. и др.)
Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях
Репкин В. В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В.

Купить в my-shop.ru : заказать комплект
Купить в labirint.ru : заказать комплект

Русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Репкина, Т.В. Некрасовой, Е.В. Восторговой. 2 класс В 2-х частях
Старагина И.П., Некрасова Т.В.
Купить в my-shop.ru : заказать комплект
Купить в labirint.ru : заказать комплект

Русский язык. Контрольно-диагностические работы. 2 класс
Восторгова Е. В.
Купить в my-shop.
ru : заказать
Купить в labirint.ru : заказать

Методический комментарий к учебнику русского языка для 2 класса (на сайте изда тельства)
Некрасова Т.В.

Русский язык. 1-4 классы. Примерная рабочая программа. Пособие для учителя (на сайте издательства)
Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.

Наверх

Русский язык  (Ломакович С.В., Тимченко Л.И.)
Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях
Ломакович С.В., Тимченко Л.И.

Купить в labirint. ru : заказать комплект

Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях
Ломакович С.В., Тимченко Л.И.
Купить в my-shop.ru : заказать комплект

Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях
Ломакович С.В., Тимченко Л.И.
Купить в my-shop.ru : заказать комплект
Купить в labirint.ru
: заказать комплект

Контрольные работы по русскому языку. 2 класс
Тимченко Л.И.
Купить в my-shop. ru : заказать
Купить в labirint.ru : заказать

Развиваем грамотную речь. Учебное пособие. 2 класс
Тимченко Л.И.
Купить в my-shop.ru : заказать
Купить в labirint.ru : заказать

Русский язык. Контрольно-диагностические работы. 2 класс
Тимченко Л.И.

Русский язык. Контрольно-диагностические работы. 2 класс (Издательство «ВИТА-ПРЕСС»)
Тимченко Л.И.
Купить в my-shop.ru : заказать
Купить в labirint. ru : заказать

Обучение русскому языку в начальной школе. Пособие для учителя. 2 класс (на сайте издательства)
Ломакович С.В., Тимченко Л.И.

Русский язык. Программа (на сайте издательства)
Ломакович С.В., Тимченко Л.И.

Наверх

Литературное чтение
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 3-х частях
Матвеева Е.И.
Купить в my-shop.ru : заказать комплект
Купить в labirint.ru : заказать комплект

Тетрадь по литературному чтению. 2 класс. В 2-х частях
Матвеева Е.И.
Купить в my-shop.ru : заказать комплект
Купить в labirint.ru : заказать комплект

Литературное чтение. Тетрадь для тренировки и самопроверки. 2 класс
Матвеева Е.И.
Купить в my-shop.ru : заказать
Купить в labirint.ru : заказать

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях
Матвеева Е.И.

Тетрадь по литературному чтению. 2 класс. В 2-х частях
Матвеева Е. И.

Как научить младшего школьника писать сочинение. Пособие для учителя
Матвеева Е.И.

Обучение литературному чтению в начальной школе. 2 класс. Пособие для учителя (на сайте издательства)
Матвеева Е.И.

Литературное чтение. Программа (на сайте издательства)
Матвеева Е.И.

Наверх

Математика  (Александрова Э.И.)
Математика. Учебник. 2 класс. В 2-х частях
Александрова Э.И.
Купить в my-shop.ru : заказать комплект
Купить в labirint. ru : заказать комплект

Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях
Александрова Э.И.
Купить в my-shop.ru : заказать комплект
Купить в labirint.ru : заказать комплект

Математика. Контрольные работы. 2 класс
Александрова Э.И.
Купить в my-shop.ru : заказать
Купить в labirint.ru : заказать

Методика обучения математике в начальной школе. 2 класс. Пособие для учителя (на сайте издательства)
Александрова Э. И.

Математика. Программа (на сайте издательства)
Александрова Э.И.

Наверх

Математика  (Давыдов В.В. и др.)
Математика. Учебник. 2 класс. В 2-х частях
Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В.
Купить в my-shop.ru : заказать комплект
Купить в labirint.ru : заказать комплект

Рабочая тетрадь по математике. 2 класс. В 2-х частях
Горбов С.Ф., Микулина Г.Г.
Купить в my-shop. ru : заказать комплект
Купить в labirint.ru : заказать комплект

Контрольные работы по математике. 2 класс
Микулина Г.Г.
Купить в labirint.ru : заказать

Контрольные работы по математике. 2 класс
Микулина Г.Г.
Купить в my-shop.ru : заказать

Математика. Самостоятельные работы на всех этапах учебного года. 2 класс
Воронцов А.Б., Заславский В. М., Клевцова С.В., Горбов С.Ф., Табачникова Н.Л.

Математика. Проверочные работы на всех этапах учебного года. 2 класс
Воронцов А.Б., Заславский В.М., Клевцова С.В., Горбов С.Ф., Табачникова Н.Л.

Математика. Система оценивания на всех этапах учебного года. 2 класс. Пособие для учителя
Воронцов А.Б., Заславский В.М., Клевцова С.В., Горбов С.Ф., Табачникова Н.Л.

Обучение математике. 2 класс. Пособие для учителя начальной школы (на сайте издательства)
Горбов С.Ф., Микулина Г.Г.

Математика. Программа (на сайте издательства)
Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., Савельева О.В

Наверх

Окружающий мир
Окружающий мир. Учебник. 2 класс
Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.
Купить в my-shop.ru : заказать
Купить в labirint.ru : заказать

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях
Чудинова Е.В.
Купить в my-shop.ru : заказать комплект
Купить в labirint.ru : заказать комплект

Окружающий мир. Проверочные работы. 2 класс
Чудинова Е.В.
Купить в my-shop.ru : заказать
Купить в labirint. ru : заказать

Окружающий мир. Контрольно-диагностические работы. 2 класс
Чудинова Е.В.
Купить в my-shop.ru : заказать
Купить в labirint.ru : заказать

Помогаем детям учиться. Окружающий мир. 2 класс. Подсказки для родителей
Чудинова Е.В., Коханович Д.В.

Методика преподавания курса «Окружающий мир». 2 класс. Пособие для учителя (на сайте издательства)
Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.

Окружающий мир. 2-4 классы. Методика проведения и оценки контрольно-диагностических работ. Пособие для учителя (на сайте издательства)
Чудинова Е.В., Коханович Д.В.

Окружающий мир. 1-4 классы. Программа (на сайте издательства)
Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.

Наверх

Дополнительная литература
Комплексные диагностические работы в начальной школе. 2 класс
Матвеева Е.И., Бахтина С.В.

Сборник примерных программ для начальной школы. Пособие для учителя
Воронцов А.В.
Купить в my-shop.ru : заказать
Купить в labirint.ru : заказать

Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения
Матвеева Е. И., Патрикеева И.Е.

Наверх
Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

Заключение
Обобщая выше изложенное, можно сделать следующий вывод: овладение основами математики немыслимо без целенаправленного и многоаспектного изучения систем счисления. Целенаправленная работа по изучению систем счисления положительно сказывается на формировании вычислительных навыков.
В данной работе выявлены лучшие моменты и положения методики изучения систем счисления разных авторов.
В ходе работы меня очень заинтересовали формы подачи материала и содержание. Многие учителя стараются обучать не только по учебнику, но и внести что-то новое. Разнообразить урок, повысить работоспособность учащихся на занятиях математикой поможет изучение систем счисления, отличных от десятичной.
Просмотрев работы передовых методистов и учителей, пришли к выводу, что эффективность применения систем счисления, отличных от десятичной, в начальной школе зависит от применения более интересных и разнообразных методов работы, от использования знаний и опыта детей и опоры на них. В результате активизируется мыслительная деятельность учащихся, формируются вычислительные навыки, развивается логическое мышление, творческое воображение.
Таким образом, при систематическом изучении систем счисления у учащихся развивается кругозор, углубляются представления о математике, и воспитывается настойчивость в достижении цели.
Обобщая написанное, необходимо заключить, что изучение десятичной системы счисления, а также систем счисления отличных от десятичной, очень важны для формирования вычислительных навыков и умственного развития учащихся.
Мы считаем, что предложенные методики ознакомления младших школьников с системами счисления могут быть реализованы в практику начального образования.
Акимова С. Занимательная математика. – СПб: Тригон, 1997. – 608 с.
Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. Моро М.И., Пышкало А.М. – М.,1997.
Александрова Э.И. Математика 2 класс – Харьков – Москва.: Инфолайн, 1995. – 173 с.
Амосова Н.В. Математические олимпиады школьников // Начальная школа. – 1995 — №5. – С.13.
Аргинская И.И. Математика. 2 класс. Пособие для учителя к стабильному учебнику. – М., 1996.
Аргинская И.И. Математика. 3 класс. Пособие для учителя. – М., 1996.
Архипова С.Е. Нестандартные задачи как средство развития математического мышления младших школьников// Вопросы обучения и воспитания младших школьников. – Моргауши, 1990.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – Ростов-на-Дону, 1972.
Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. – 1998. — №4. –С.11.
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. – М.: Знание, 1981.
Большая советская энциклопедия. – М., 1975.
Бондаренко С.М. Учите детей сравнивать. – М.: Знание, 1981.
Виленкин Н.Я. Воспитание арифметического мышления// Начальная школа. – 1988, №12.- С. 34-37.
Глейзер И.К. История математики в школе. – М., 1983.
Гонин Е.Г. Теоретическая арифметика. М.: Учпедгиз, 1961. – 171 с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обученя. – М.: Педагогика, 1986.
Занков Л.В. Проблема обучения и развития и ее исследование. – М.: Издательство АПН РСФСР,1963.
Игнатьева Л.В. Элементы алгоритмизации в начальном курсе математики // Начальная школа. – 1989. — №7. – С.34.
Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах. – М., 1985.
Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах.- М., 2000.
Истомина Н.Б. Практикум по методике преподавания математики в начальных классах. – М., 1986.
Истомина Н.Б. Учить рассуждать // Начальная школа. – 1976, №9. – С. 18.
Каган В.Ф. О свойствах математических понятий. М.: Наука, 1984. – 144с.
Колмогоров А.Н. О профессии математики. М., Изд-во МГУ, 1959. – 134с.
Колягин Ю.М., Оганесян В.А. и др. Методика преподавания математики в средней школе. – М. : Просвещение. – 1975. – С. 130-195.
Коменский Я.А. Великая дидактика. Глава 12. – С.31
Концепция модернизации образования // Начальная школа. – 2002. — №4.
Кордемский Б.А. Очерки о математических задачах на смекалку. – М.: Просвещение, 1958. – С.12.
Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой. – М.: Просвещение, 1981. – С. 112.
Лоповок Л.М. Тысяча проблемных задач по математике. – М.: Просвещение, 1995. – 239с.
Методика начального обучения математике / Под ред. Столяра А.А. и Дрозда В.И. – Минск, 1988.
Михайлов И.И. Занимательные задачи // Начальная школа. – 1986. — №6. – С.32.
Михтарников Л. Занимательные логические задачи для учащихся начальной школы – Минск: СПб-Лань, 1996.
Моро М. И. Математика во 2-ом классе. – М., 1990.
Моро М.И., Бантова М.А. Методические указания к работе по математике во 2-ом классе. – М., 1970.
Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. – М., 1978.
Николау Л.Л. Задачи повышенной трудности // Начальная школа. – 1998. — №7.- С.55.
Обучение и развитие / Под ред. Занкова Л.В. – М., 1975.
Ожего С. И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: АЗЪ, 1994.
Педагогическая энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия, 1968.
Педагогический словарь. В 2 т. – М.: Издательство Академии пед.наук, 1960.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. СП – б: Изд-во «Питер» 1999.
Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 1986. – С. 142.
Программа восьмилетней школы. Начальные классы (1-3). – М., 1983.
Программа восьмилетней школы. Начальные классы (1-3). – М., 1976.
Психология. Словарь / Под ред. Петровского, Ярошевского. – М.,1990.
Свечников А.А. Решение математических задач в 1-3 классах. – М.: Просвещение, 1976. – С.160.
Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Школа-Пресс, 1997. – С.93. – 111.
Стойлова Л.П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики. – М., 2000.
Теоретические основы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. Истоминой Н.Б. – М., 1996.
Теоретические основы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. Н.Б. Истоминой. – М.: МОДЭК, 1996.
Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Издательство Московского университета, 1984. – С.282.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. – Ярославль: Академия развития, 1996. – С.66-184.
Тихонова Н.В. Задачи в развивающем обучении математике // Начальная школа. – 1998. — №7. С.51.
Толкачева О. Активизация Учащихся на уроке математики. – М.: Просвещение, 1976.
Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. – М.: Просвещение, 1975. – 176с.
Форощук А.А., Форощук Н.Е. Математика для начальных классов. – Киев, 1999.
Фридман Л.М. Изучаем математику. – М., 1995.
Фридман Л.М. Учитесь учиться математике. — М.: Просвещение, 1985. – С.113.
Фридман Л. М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи. – М.: Просвещение, 1989. – С.48-49.
Шикова Р.Н. Методика обучения решению задач, связанных с движением тел // Начальная школа. – 2000. -№5. – С.30.
Энциклопедия для детей. Математика / Под ред. Аксенова М.Д. – М., 1998.
Эрдниев П.М. Обучение математике в начальных классах. – М., 1995.
Приложение 1
FB2 Club »Авторы — Приватная электронная библиотека
Главная » Авторы » А » «Александрова Э.И.»
Александрова Э.И.: Математика: 4 класс. В 2-х книгах. Книга 1. ФГОС

Скачать книгу (размер 565 Kb , формат fb2, страниц 112) Аннотация: Этот учебник завершает обучение математике в начальной школе по системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. Оригинальная методика обучения действиям с многозначными числами и десятичными дробями, приемам работы с геометрическим материалом, удачно подобранные задания делают учебник полезным учителям, проводящим уроки по любым программам обучения математике, и родителям, самостоятельно занимающимся с…

Александрова Э.
И.: Математика: Рабочая тетрадь. 1 класс. Комплект из 4-х тетрадей. Тетрадь № 1-2
Скачать книгу (размер 463 Kb , формат fb2, страниц 92) Аннотация: Тетради входят в комплект разрезных учебных тетрадей, предназначенный для учащихся 1-х классов общеобразовательных школ, работающих по программе развивающего образования (система Д.Б. Эьконина – В.В. Давыдова). Они являются приложением к учебникам «Математика, 1 класс» Э.И. Александровой для начальной школы. Первая тетрадь: (№1.) Как сравнивают по длине, ширине, форме и что такое периметр. Вторая…

Александрова Э.И.: Математика: Рабочая тетрадь. 1 класс. Комплект из 4-х тетрадей. Тетрадь № 3-4

Скачать книгу (размер 320 Kb , формат fb2, страниц 64) Аннотация: Тетради входят в комплект разрезных учебных тетрадей, предназначенных для учащихся 1-х классов общеобразовательных школ, работающих по программе развивающего образования (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). Они являются приложением к учебникам «Математика, 1 класс» Э.И. Александровой для начальной школы. Третья тетрадь: (№3) Как сравнивать по объему и количеству. Четвертая тетрадь (№4) Как…

Александрова Э.И.: Математика: Учебник. 2 класс. В 2-х книгах. Книга 1. ФГОС

Скачать книгу (размер 891 Kb , формат fb2, страниц 176) Аннотация: В основу учебников положена оригинальная методика обучения математике, основанная на организации деятельности самого ребенка. Эта методика позволяет сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету. Она способствует интенсивному развитию логического мышления и пространственного воображения, что в конечном итоге повышает качество усвоения детьми учебного материала. Ребенок с удовольствием…

Александрова Э.И.: Математика: Учебник. 2 класс. В 2-х книгах. Книга 2. ФГОС

Скачать книгу (размер 809 Kb , формат fb2, страниц 160) Аннотация: В основу учебников положена оригинальная методика обучения математике, основанная на организации деятельности самого ребенка. Эта методика позволяет сформировать у учащихся устойчивый интерес к предмету. Она способствует интенсивному развитию логического мышления и пространственного воображения, что в конечном итоге повышает качество усвоения детьми учебного материала. Ребенок с удовольствием…

Александрова Э.И.: Математика: 3 класс. В 2-х книгах. Книга 1. ФГОС

Скачать книгу (размер 809 Kb , формат fb2, страниц 160) Аннотация: Автор предлагает принципиально новую методику обучения математике, основанную на общем подходе к выполнению любого арифметического действия, в том числе умножения и деления. Методика изучения таблиц умножения, опирающаяся на непроизвольное запоминание, вызовет несомненный интерес не только у учителей, работающих по программам развивающего образования, но и у всех, кого волнуют проблемы усвоения…

Александрова Э.И.: Математика: 3 класс. В 2-х книгах. Книга 2. ФГОС

Скачать книгу (размер 565 Kb , формат fb2, страниц 112) Аннотация: Автор предлагает принципиально новую методику обучения математике, основанную на общем подходе к выполнению любого арифметического действия, в том числе умножения и деления. Методика изучения таблиц умножения, опирающаяся на непроизвольное запоминание, вызовет несомненный интерес не только у учителей, работающих по программам развивающего образования, но и у всех, кого волнуют проблемы усвоения…

Александрова Э.И.: Математика: Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС

Скачать книгу (размер 157 Kb , формат fb2, страниц 32) Аннотация: Тетрадь является приложением к учебнику «Математика. 4 класс» № 1 Э.И. Александровой для начальной школы. В тетради содержится большое количество интересных упражнений и задач на формирование вычислительных навыков учащихся, развитие их логического мышления и математической культуры. Основное содержание тетради составляет дополнительный материал (тренировочные упражнения и тестовые задания) по…

Александрова Э.И.: Математика: Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС

Скачать книгу (размер 157 Kb , формат fb2, страниц 32) Аннотация: Тетрадь является приложением к учебнику «Математика. 4 класс» № 2 Э.И. Александровой для начальной школы. В тетради содержится большое количество интересных упражнений и задач на формирование вычислительных навыков учащихся, развитие их логического мышления и математической культуры. Вторая рабочая тетрадь, в отличие от первой, по своему назначению полностью совпадает с рабочими тетрадями для…

Александрова Э.И.: Математические прописи: 1 класс. Учебное пособие. ФГОС

Скачать книгу (размер 401 Kb , формат fb2, страниц 80) Аннотация: Прописи основаны на принципиально новой методике обучения каллиграфии. Они окажут несомненное влияние не только на развитие логического мышления ребенка, но и что самое главное, превратят трудную и традиционно скучную для него работу по освоению навыков математического письма в увлекательное занятие. В пособие содержится описание целей, методов, форм организации и общения детей, новые…

Александрова Э.И.: Математика: 2 класс. Рабочая тетрадь.
В 2-х частях. Часть 1. ФГОС
Скачать книгу (размер 238 Kb , формат fb2, страниц 48) Аннотация: Тетрадь является приложением к учебнику «Математика. 2 класс» №1 Э.И. Александровой для начальной школы. В тетрадях содержатся занимательные упражнения, познавательные игры и задачи. Работа над заданиями позволяет сформировать у каждого ребенка устойчивые навыки выполнения вычислений разной степени сложности, развить логическое мышление. Основное содержание тетради составляют тренировочные…

Александрова Э.И.: Математика: 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС

Скачать книгу (размер 320 Kb , формат fb2, страниц 64) Аннотация: «Tетрадь является приложением к учебнику «Математика. 2 класс» (кн. 2) Э.И. Александровой для четырехлетней начальной школы. Задания, содержащиеся в тетради, могут быть с успехом использованы учителями, работающими по любым методикам, для дополнительных занятий с детьми, особенно с теми, кто испытывает трудности в обучении по традиционной системе. »

Александрова Е.И.: Собаки: Школьный путеводитель

Скачать книгу (размер 483 Kb , формат fb2, страниц 96) Аннотация: В незапамятные времена родился союз человека и собаки. Об истории этих отношений, о том, как появляются новые собачьи породы, об их специализациях и особенностях рассказывает эта книга. На цветных иллюстрациях юный читатель увидит самых разных собак — от редких до привычных, от крошечных до огромных. Художник-иллюстратор: Е.В. Конькова. Для среднего и старшего школьного возраста.

Александрова Э.И.: Математика: 4 класс. В 2-х книгах. Книга 2. ФГОС

Скачать книгу (размер 809 Kb , формат fb2, страниц 160) Аннотация: Этот учебник завершает обучение математике в начальной школе по системе Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова. Оригинальная методика обучения действиям с многозначными числами и десятичными дробями, приемам работы с геометрическим материалом, удачно подобранные задания делают учебник полезным учителям, проводящим уроки по любым программам обучения математике, и родителям, самостоятельно занимающимся с…

Александрова Э.
И.: Математика: 1 класс. Рабочая тетрадь № 1. ФГОС
Скачать книгу (размер 238 Kb , формат fb2, страниц 48) Аннотация: «Рабочая тетрадь выходит в комплекте с учебником «Математика. 1 класс. Часть 1» («Дрофа»), рекомендованным Министерством образования и науки РФ и включенным в Федеральный перечень. Тетрадь предназначена для выполнения практических заданий, а также для самостоятельной работы учащихся на уроке. Она содержит большое количество разнообразных заданий, которые помогут ученикам понять и закрепить…

Александрова Э.И.: Математика: 1 класс. Рабочая тетрадь № 2. ФГОС

Скачать книгу (размер 279 Kb , формат fb2, страниц 56) Аннотация: «Рабочая тетрадь выходит в комплекте с учебником «Математика. 1 класс. Часть 1» («Дрофа»), рекомендованным Министерством образования и науки РФ и включенным в Федеральный перечень. Тетрадь предназначена для выполнения практических заданий, а также для самостоятельной работы учащихся на уроке. Она содержит большое количество разнообразных заданий, которые помогут ученикам понять и закрепить…

Александрова Э.И.: Математика: 3 класс. Рабочая тетрадь №1. ФГОС

Скачать книгу (размер 315 Kb , формат fb2, страниц 63) Аннотация: Рабочая тетрадь выходит в комплексе с учебником «Математика. 3 класс. Часть 1» («Дрофа»). Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень.

Александрова Э.И.: Математика: 3 класс. Рабочая тетрадь №2. ФГОС

Скачать книгу (размер 401 Kb , формат fb2, страниц 80) Аннотация: Рабочая тетрадь выходит в комплексе с учебником «Математика. 3 класс. Часть 2» («Дрофа»). Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включён в Федеральный перечень.

Александрова Э.И.: Математика: 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС

Скачать книгу (размер 809 Kb , формат fb2, страниц 160) Аннотация: «Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы продолжает курс «Математика», который сочетает в себе достоинства системы развивающего обучения и традиционного подхода.»

Александрова Э.И.: Математика: 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 2. ФГОС

Скачать книгу (размер 809 Kb , формат fb2, страниц 160) Аннотация: «Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы продолжает курс «Математика», который сочетает в себе достоинства системы развивающего обучения и традиционного подхода.»

1 2 »
Чем отличаются учебники математики в классах с развивающим обучением от традиционных
Существует много мифов о системе развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Однако я точно знаю, что как в прошлом, так и в будущем, какие бы цели и задачи ни стояли перед учителем математики, его всегда волновало, как научить ребёнка решению задач, измерениям, навыкам счета (хотя сегодня практически у каждого ребёнка есть телефон с калькулятором). Как мотивировать ученика на действия с числами? Как сформировать у него мотивационное ядро? Как вырастить детей счастливыми, успешными, достойными людьми без комплекса неудачника?
Жизнь учителя – это постоянная забота о том, какими средствами вооружить ребёнка, чтобы он смело брался за решение любой задачи, как сформировать у него универсальные учебные действия (УУД), без которых эту задачу решить нельзя, какие придумать игры, особенно в первый год обучения, ведь ведущей деятельностью в дошкольном возрасте была игра, а учебную деятельность еще надо сформировать, и это не так быстро и не так просто, как кажется многим.
Так вот, сразу скажу, что ключевая игра, которая отражена в комментариях для взрослых в учебнике («Математика», автор Э.И. Александрова. – Прим. ред.) для 1-го класса и в самих заданиях всего курса математики – это игра под условным названием «научи другого»: любой человек независимо от возраста и положения может ошибаться, в том числе и учитель, и родители. На уроке роль такого ошибающегося человека берёт на себя прежде всего учитель.
Играть эту роль ему помогают так называемые задания с ловушками, то есть задания со специально допущенными ошибками или с недостающими данными, или с избыточными данными, или софизмы, которые красной нитью проходят через все учебники.
Дети очень быстро могут раскусить учителя, намеренно делающего ошибки от своего имени или имени детей из другого класса, но эта игра им очень нравится, и уже начиная с 3-го класса дети неоднократно просили, чтобы в заданиях с ловушками не было указания, что они там есть.
Однако эксперты, не вникая в особый характер подобных заданий, указывали на то, что автор сам допускает ошибки, хотя должен быть нацелен на их искоренение. Надо добавить, безусловно, в любой книге, как бы тщательно она ни готовилась к печати, нет-нет да и проскакивают опечатки. Плохо это? Без сомнения! Но только не для наших учеников, которые уверены, что их сделали намеренно, чтобы дать им повод для глубокого анализа этой «задачи с ловушкой». Именно такие задания служат основой для формирования у детей самоанализа, самооценки и являются важнейшим условием саморазвития.
Таким образом, главным отличием подхода к обучению математике в системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова является его содержание.
Иногда считается, что если напичкать учебник разными развивающими заданиями или, наоборот, простейшим заданиям придать статус развивающих, что можно сделать без особого труда, то мы будем иметь эффективную развивающую программу, однако это не так.
Все знакомы с идеями проблемного обучения, и многие применяют их в своей работе, так зачем же огород городить, если и так есть теории, позволяющие улучшить работу учителя.
В чем разница? Чем система обучения по Д. Б. Эльконину – В. В. Давыдову отличается от проблемного обучения, хотя вроде бы ей и является? А разница как раз и состоит в том, что в нашем случае это не отдельные уроки, которые можно провести как проблемные, а целостная система специально отобранных и выстроенных в жесткой логической последовательности учебных задач, каждая из которых направлена на открытие общего способа действий.

Приведу пример. Если ребенок обнаружит и поймет (а мы не задаем понятия в готовом виде!), как образуется каждый следующий разряд в любой системе счисления (а ребёнку легче, как это ни покажется странным, обнаружить общий принцип устройства многозначного числа на двоичной, троичной, четверичной системе счисления), и в том числе десятичной, то ему не важно, сколько разрядов будет в числах, которые он собрался складывать (сравнивать, вычитать, умножать, делить), ведь он знает, что, как только наберётся 10 (а для двоичной – 2, для троичной – 3, для четверичной – 4 и т. д., а при измерении времени часами единица – это 60 минут, минута – это 60 секунд) единиц одного разряда, это будет единица следующего.
Если ребёнок откроет для себя общий принцип поразрядности, хотя анализировать будет сложение многозначных чисел, то ему для их сложения тем более будет неважно, сколько знаков в числах-слагаемых. Этот общий принцип поразрядности и построенный ими алгоритм выполнения действия сложения (а он отличается от привычного!) они перенесут и на остальные арифметические действия с многозначными числами. Согласитесь, что такие открытия при участии учителя как организатора исследования дают возможность ребёнку испытать те же чувства, которые испытывает ученый, сделавший открытие.
Последовательная смена одной учебной задачи другой происходит по принципу, который я называю принципом «сломанного замка». Когда вы ежедневно открываете дверь ключом (а это значит для ситуации обучения, что ребёнок овладел неким умением и даже, возможно, навыком), то вы не задумываетесь о том, как устроен замок (а это значит, что нет необходимости в знании об устройстве замков), когда есть умение, которого вполне достаточно для решения конкретной задачи.
Но как только замок сломался, то возникает естественная потребность узнать, а что же там внутри, как устроен замок, его принцип работы (хотя в реальной жизни мы поручаем это делать специалисту, если сами не можем понять, возможно ли его отремонтировать или надо ставить новый – на чём нас можно, кстати, и обмануть).
На языке обучения это означает, что и у ребёнка в процессе обучения должна возникать естественная потребность в знаниях – как основании собственных умений.
УЗНы, а не ЗУНы – такова логика изучения математики, которую мы сейчас представляем.
Например, дети в течение почти двух лет учатся измерять отрезки, полоски и другие предметы. Ребенку дают мерку, он прикладывает её, делает метки, ведёт счет и записывает результат и делает это сначала в группе, где каждый из четырех детей выполняет свою операцию (по ходу работы они меняются ролями), осваивая весь алгоритм измерения пооперационно, пошагово, что означает, что каждый умеет «открывать замок ключом». Как же «сломать замок»? Очень просто.
Можно предложить маленькую меру для измерения величины, которая значительно больше (к примеру, измерить длину коридора спичкой, которой они только что измеряли длину учебника или полоски).
Часто отдельные дети, не задумываясь, пытаются сразу измерять, но большинство обнаруживает и без измерения, с помощью прикидки, что данная мерка неудобная, а значит надо разобраться, что произошло, почему способ, которым мы умеем действовать, теперь не годится, а значит возникает естественная необходимость в поиске нового способа действия. Вот так мы и приходим к введению понятия умножения как переходу к новой большей мере, получив в результате выражение: по _____ взять ____ раз и затем формулу умножения: a•b=c.
Еще пример. Мы привыкли к тому, что надо сначала с ребенком выучить таблицу сложения, таблицу умножения, а лишь потом учить их сложению и соответственно умножению многозначных чисел. Это я расцениваю так: вызубри таблицу, а потом узнаешь, зачем она тебе нужна.
Но я сотни раз видела счастливые лица детей, когда, открыв для себя принцип поразрядности при сложении многозначных чисел до рассмотрения таблиц сложения (а потом умножения), они делали грандиозное открытие: чтобы научиться складывать (умножать) любые многозначные числа, достаточно научиться складывать (умножать) однозначные числа от 0 до 9.
Дети сами ставили перед собой задачу запоминания таблиц, поскольку им не терпелось быстрее складывать многозначные числа.
Изучение самих таблиц тоже в корне отличается от привычного зазубривания. Придумана такая методика работы над таблицами, которая основана на исследовании каждой таблицы, на её особенности, что позволяет удерживать интерес к таблицам на протяжении всего времени изучения, дает возможность здесь и сейчас использовать её при работе с многозначными числами. Всё это и многое другое создает предпосылки и условия для непроизвольного запоминания.
К примеру, последовательность изучения таблиц умножения такова: умножение 0 и 1 на любое число, а значит и на 10, 100, 1000 и так далее, затем умножение 9 (девяти, а не на 9), 2 (двух, а не на 2), 5, 6, 4, 8, 3 и 7. Переместительное свойство умножения позволит и обратное умножение на 9, 2, 5 и так далее.
Не сомневаюсь, вы догадываетесь, что такая последовательность не случайна, поскольку построена принципиально другая логика изучения таблиц умножения, как и до них таблиц сложения, исходя из тех особенностей, о которых я упоминала – речь идет об исследовании свойств каждой таблицы и связей между ними.
Не знаю, всех ли обрадует перспектива анализа каждой таблицы с её неповторимыми особенностями и сумасшедшим интересом детей, ведь гораздо легче предложить родителям за лето перед началом 2-го класса выучить с ребёнком таблицу умножения. Кому нужны проблемы во время учебного года?
Но вот что точно должно обрадовать любого учителя, на мой взгляд, – это принципиально новая методика обучения делению многозначных чисел. Именно деление многозначных чисел считается самым трудным действием как для детей, так и для учителей при обучении. Почему?
Прежде всего при переходе к делению многозначного числа на однозначное меняется привычный традиционный алгоритм выполнения действий сложения, вычитания, умножения – всегда начинали выполнять действия справа налево, то есть от младшего разряда к старшему, а при делении надо начинать со старшего разряда; далее появляется новая операция по определению количества цифр в частном, которой тоже не было в предыдущем опыте, но без неё ошибки в пропуске нулей в частном не заставят себя долго ждать, как и после того как дети перестают делать заготовку в частном.
И, наконец, операция подбора цифры в частном и последующая проверка точности выбора – это то, что отнимает у ребёнка не только много времени, но и сил! При той методике, которую я предлагаю при изучении действий с многозначными числами, снимаются эти проблемы, поскольку, чтобы делить, достаточно уметь только умножать, это во-первых, а во-вторых, кроме прочего, придуманы новые типы заданий, лежащие в основе обучения. То же могу сказать и о текстовых задачах. Всего две схемы и их сочетание фактически дают возможность решать целый огромный класс задач.
Я привожу здесь отдельные примеры, которые лишь демонстрируют особенности подхода в обучении математике, принцип её построения, где:
– не нужна никакая искусственно созданная игра, чтобы ребёнок захотел решать ту или иную задачу;
– не нужно думать о том, как параллельно с обучением математике сформировать у ребёнка УУД, среди которых такие важнейшие действия, как целеполагание, моделирование, контроль и оценка;
научить их общаться помогает групповая и коллективная работа на уроке, которая тоже определена содержанием;
нужно помогать друг другу, а не закрываться от соседа;
– важно сформировать у них теоретическое мышление с его рефлексией, анализом и планированием, а не опираться только на эмпирическое мышление.
За все эти задачи отвечает содержание обучения, именно оно определяет методы, средства, формы организации и формы общения и создаёт условия, в которых комфортно и учителю, и ученику. И последнее напоминание: без труда не вынешь рыбку из пруда! Думаю, вы понимаете, о чём это я. Освоение нового для учителя содержания, непривычных методов, форм организации и форм общения невозможно без огромной любви к детям и непреодолимого желания сделать всё, чтобы ребенку было интересно, независимо от его успехов.
И не бойтесь того, что не каждому ребёнку будет дана возможность продолжить обучение по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова в основной школе.
Практически у всех детей после обучения в начальной школе, по какой бы программе они ни учились, возникают трудности, связанные с тем, что меняется состав учителей, методы работы учителя, требования. Проблема преемственности обсуждается всегда и везде, и не один раз за год, однако воз и нынче там.
Для меня проблема преемственности не в этом. Это было, есть и будет всегда. Проблему преемственности важно рассмотреть с точки зрения преемственности в содержании.
О какой преемственности можно говорить, если, к примеру, умножение в начальной школе вводится как сумма одинаковых слагаемых (что справедливо только на множестве натуральных чисел, да и то не для всех, а начиная с числа 2), но о каких слагаемых может идти речь, если в 5–6-х классах дети имеют дело с дробями? И таких примеров можно привести много не только на примере арифметики, но и геометрии, элементы которой рассматриваются младшими школьниками.
Так вот, с моей точки зрения, надо в начальной школе заложить общие основания понятий, чтобы они не вступили в противоречие с рассмотрением этих же понятий в основной школе, и тогда не надо делать трагедию из того, что ребёнок, проучившийся по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, попадает в классы, которые учились по другой программе, ведь устойчивый познавательный интерес, сформированный в рамках нашей системы, не поддаётся губительному для личности ребёнка разрушению, а значит не надо отнимать у детей 4 года увлекательной учёбы только потому, что учителя основной школы не могут или не хотят продолжить дело, начатое нами.
Не бойтесь освоить новое. Серые будни никогда не заменят радостных глаз ребёнка. Это трудно, потому что непривычно, но скучно точно не будет. Это я вам обещаю!.
Электронная библиотека — Русская Классическая Школа
ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Пчёлко А. С.
Методика преподавания арифметики в начальной школе.
Пособие для учителей. «Государственное учебно-педагогическое издательство наркомпроса РСФСР», Москва, 1945 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Пчёлко А. С.
Методика преподавания арифметики в начальной школе.
Пособие для учителей. «Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР», Москва, 1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Поляк Г. Б.
Преподавание АРИФМЕТИКИ в начальной школе.
Методическое пособие для учителей.
«Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР», Москва, 1959 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Поляк Г. Б.
Обучение решению задач в начальной школе.
Пособие для учителей. «Академия педагогических наук РСФСР». Москва, 1950 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Поляк Г. Б.
Дидактический материал по арифметике для 3-го класса.
Пособие для учителей. Издание 2-ое. «Просвещение», 1967 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Игнатьев В. А., Пчелко А. С., Шор Я. А.
Методика преподавания арифметики в начальной школе.
Пособие для педагогических училищ. «Учпедгиз», 1956 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шор Я. А.
Целые числа в курсе арифметики 4-го класса.
Пособие для учителей III и IV классов. «Учпедгиз», 1963 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Игнатьев В. А.
Внеклассная работа по методике арифметики в педагогических училищах.
«Академия педагогических наук РСФСР», Москва, 1954 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Чекмарев Я. Ф., Снигирев В. Т.
Методика преподавания арифметики.
Пособие для педагогических училищ. «Просвещение», 1968 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Попова Н. С.
Методика преподавания арифметики в начальной школе.
Пособие для учителей. Ленинград, 1955 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Михайлова В. Г.
В помощь учителю начальных классов.
На правах рукописи.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Людвика Еленьски
Методика арифметики и геометрии в первые годы обучения.
Пособие для учителей начальной школы. «Учпедгиз», 1960 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шевченко И. Н.
Методика преподавания обыкновенных дробей.
Пособие для учителей. Академия педагогических наук РСФСР, 1958 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Попова Н. С.
Опыт работы по арифметике в I классе.
Пособие для учителей «Учпедгиз», 1960 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Архангельская Н. В., Тарасова Н. М.
Наш первый счёт.
Методические указания. «Учпедгиз», 1941 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Никитин Н. Н.
Решение арифметических задач в начальной школе.
Издание четвертое. «Учпедгиз», 1950 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Топор М. М.
Наглядность при решении задач в начальных классах.
Пособие для учителей. «Учпедгиз», 1950 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Топор М. М.
Практические работы по арифметике в I и II классах.
Пособие для учителей. «Учпедгиз», 1954 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Академия педагогических наук РСФСР
Основные вопросы начального обучения.
Под ред. Пчелко А. С. Академия педагогических наук РСФСР, 1963 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Институт усовершенствования учителей
Математика в школе.
Из опыта работы учителей. «Московский рабочий», 1951 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Академия педагогических наук РСФСР
Решение задач по арифметике в начальной школе.
Под ред. Пчелко А. С. Академия педагогических наук РСФСР, 1949 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Бочковская О. Т., Бронникова А. Д. и другие
Решение арифметических задач в начальной школе.
Пособие для учителей I-IV классов.
«Учпедгиз», 1919 г. Под ред. Пчелко А. С. Академия педагогических наук РСФСР, 1949 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Департамент народного просвещения
Руководство по арифметике для уездных училищ.
Часть 1. Типография Департамента народного просвещения, Санкт-Петербург, 1829 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Департамент народного просвещения
Руководство по арифметике для уездных училищ.
Часть 2. Типография Департамента народного просвещения, Санкт-Петербург, 1830 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Беллюстин В. К.
Методика Арифметики.
Часть 1: курс младшего отделения начальной школы.
Издание 5. Типография Г.Лисснера и Д.Собко, Москва, 1910 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Беллюстин В. К.
Методика Арифметики. Часть 2: курс среднего отделения начальной школы.
Издание 5. Типография Г.Лисснера и Д.Собко, Москва, 1911 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Беллюстин В. К.
Методика Арифметики. Часть 3: курс третьего отделения начальной школы.
Издание 5.Типография Г.Лисснера и Д.Собко, Москва, 1910 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Беллюстин В. К.
Методика Арифметики. Часть 4: курс четвертого года обучения в начальных и двуклассных училищах.
Издание 5. Издание книжного магазина М.Д. Наумова, Москва, 1915 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Гурьев П. С.
Руководство к преподаванию арифметики малолетним детям.
Часть 1. Типография Конрада Вингебера, Москва, 1839 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Гурьев П. С.
Руководство к преподаванию арифметики малолетним детям.
Часть 2. Типография Конрада Вингебера, Москва, 1824 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Гурьев П. С.
Арифметические листки, постепенно разложенные от легчайшаго к труднейшему.
Печатано при Императорской академии наук, Санкт-Петербург, 1832 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Методика начальной арифметики.
Издание книжного магазина М. Д. Наумова, Москва, 1913 г. Издание 19-е.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Методика начальной арифметики.
«Учпедгиз», Москва, 1936 г. Издание 2-е.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Латышев В. А.
Исторический очерк русских учебных руководств по математике.
Из журнала «Русский педагогический сборник», книги III-XII, 1878 гг.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Латышев В. А.
Руководство к преподаванию арифметики.
Издание К.И. Тихомирова, Москва, 1896 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Беллюстин В. К.
Очерки по методике геометрии.
Типография Г. Лисснера и Д. Совко, Москва, 1912 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Cборник статей
Дальтон-план и новейшие течения русской педагогической мысли.
Кооперативное издательство «Мир», Москва, 1925 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Иванов М. И.
Русские счёты и их использование в школе.
Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, Москва, 1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Пчёлко А. С.
Хрестоматия по методике начальной арифметики.
«Учпедгиз», 1940 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ И ЗАДАНИЯ
Поляк Г. Б.
Занимательные задачи.
«Учпедгиз», 1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Пчелко А. С.
Наглядные пособия по арифметике во 2-м классе.
Заочная методологическая консультация. Академия педагогических наук РСФСР, 1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Игнатьев В. А.
Сборник задач по арифметике для устных упражнений.
«Учпедгиз», 1962 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Игнатьев В. А.
Внеклассная работа по арифметике в начальной школе.
«Учпедгиз», 1960 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
УЧЕБНИКИ АРИФМЕТИКИ РАЗНЫХ ЭПОХ
Магницкий Л. Ф.
Арифметика
1703 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Сборник задач по математике для школ 1-й ступени. Часть I.
Госиздат. 1-ая Образцовая типография. Москва
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Сборник задач по математике для школ 1-й ступени. Часть II.
Госиздат. 1-ая Образцовая типография. Москва
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Сборник задач по математике для школ 1-й ступени. Часть III.
Госиздат. 1-ая Образцовая типография. Москва
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Сборник задач по математике для школ 1-й ступени. Часть IV.
Госиздат. 1-ая Образцовая типография. Москва
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Попова Н. С.
Учебник арифметики для начальной школы. Часть I.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКВА-ЛЕНИНГРАД, 1933 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Попова Н. С.
Учебник арифметики для начальной школы. Часть II.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКВА-ЛЕНИНГРАД, 1933 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Попова Н. С.
Учебник арифметики для начальной школы. Часть III.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО МОСКВА-ЛЕНИНГРАД, 1933 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Попова Н. С.
Сборник арифметических задач и упражнений для 1-го класса начальной школы. Часть I.
«Печатный двор» им. А. М. Горького, Ленинград, 1941 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Попова Н. С.
Сборник арифметических задач и упражнений для 2-го класса начальной школы. Часть II.
Типография «Красный пролетарий», Москва, 1942 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Попова Н. С.
Сборник арифметических задач и упражнений для 3-го класса начальной школы. Часть III.
Фабрика детской книги Детгиза Наркомпроса, Москва, 1942 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Попова Н. С.
Сборник арифметических задач и упражнений для 4-го класса начальной школы. Часть IV.
ГОС. ИЗДАТ. ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЛАТВ. ССР, Рига, 1940 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Никитин Н. Н., Поляк Г. Б., Володина Л. Н.
Сборник арифметических задач и упражнений для 1-го класса начальной школы.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО НАРКОМПРОСА РСФСР, Москва, 1946 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Никитин Н. Н., Поляк Г. Б., Володина Л. Н.
Сборник арифметических задач и упражнений для 2-го класса начальной школы.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР, Москва, 1947 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Никитин Н. Н., Поляк Г. Б., Володина Л. Н.
Сборник арифметических задач и упражнений для 3-го класса начальной школы.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РСФСР, Москва, 1946 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Никитин Н. Н., Поляк Г. Б., Володина Л. Н.
Сборник арифметических задач и упражнений для 4-го класса начальной школы.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО НАРКОМПРОСА РСФСР, Москва, 1946 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Авдеев Ф. С., Авдеев Т. К.
Андрей Петрович Киселев: Жизнь, научное творчество, педагогическая деятельность.
Из-во Орловской ГТРК, Орел, 1920 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Беллюстин В. К.
Как постепенно дошли люди до настоящей арифметики.
Общедоступные очерки для любителей арифметики.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Дорф П. Я.
Учебные пособия по математике в средней школе.
Настоящая работа предназначена для учителя. Типография Полиграфинститута, 1941 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Дорф П. Я., Румер А. И.
Измерения на местности.
Издание второе, переработанное и дополненное. 1957 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Карасев П. А.
Геометрия на подвижных моделях.
Изготовление и применение подвижных моделей геометрических форм.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Сборник статей и материалов
На путях обновления школьного курса математики.
Пособие для учителей. Москва, «Просвещение», 1987 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Сборник под общей редакцией академика В. А. Садовничего
Образование, которое мы можем потерять.
Издание 2-е, дополненное МГУ; Институт компьютерных исследований, 2003 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Сборник работ
Труды 1-го Всероссийского Съезда Преподавателей математики.
27-го декабря 1911 г. — 3-го января 1912 г. Том I. Общие собрания. СПб., 1913 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Сборник работ
Труды 1-го Всероссийского Съезда Преподавателей математики.
27-го декабря 1911 г. — 3-го января 1912 г. Том II. Общие собрания. СПб., 1913 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Сборник работ
Труды 1-го Всероссийского Съезда Преподавателей математики.
27-го декабря 1911 г. — 3-го января 1912 г. Том III. Общие собрания. СПб., 1913 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Академия наук Украинской ССР
История математического образования в СССР.
«Наукова думка», Киев, 1975 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
СРЕДНЯЯ ШКОЛА — АРИФМЕТИКА
УЧЕБНИКИ
Киселев А. П.
Арифметика для 5-6 классов.
Издание 17-ое. «Учпедгиз», Москва, 1955 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Краткая арифметика для городских училищ.
Издание девятнадцатое. М.-Пг., 1915 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Систематический курс арифметики.
М.-Пг., 1916 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Пономарев С. А., Стратилатов П. Н., Сырнев Н. И.
Арифметика. 5-6 классы.
Москва, 1966 г. (пробный).
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Принцев Н. А., Ягодовский М. И.
Арифметика. 5-6 классы.
Москва, 1966 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шевченко Н. И.
«АРИФМЕТИКА».
Учебник для 5-х и 6-х классов семилетней и средней школы. Москва, 1958 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Сборник задач по математике.
Для школ 1-ой ступени. Часть четвертая.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Березанская Е. С.
Сборник задач и упражнений по арифметике для 5-х и 6-х классов.
Москва, 1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Игнатьев В. А., Пономарев С. А., Обуховская Е. Н.
Сборник задач и упражнений для устных занятий по математике.
Изд. 2-ое, доп.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Песков Т. А., Совайленко В. К., и др.
Сборник задач по арифметике. 5-6 классы.
Москва, 1963 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Пономарев С. А.
Задания для учащихся заочной средней школы.
«Учпедгиз», 1955 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Пономарев С. А., Сырнев Н. И.
Сборник задач и упражнений по арифметике для 5-6 классов.
«Учпедгиз», 1958 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
МЕТОДИКА
Баныкина К. Н.
Из опыта преподавания арифметики в 5-х классах.
г. Куйбышев, 1956 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Березанская Е. С.
Методика арифметики для учителей средней школы.
«Учпедгиз», Москва, 1955 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Гурьев П. С.
Практическая арифметика.
Книга II. Высший курс. 3-е издание, исправленное и дополненное. СПб., 1881 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Евтушевский В. А.
Методика арифметики.
17-е издание. С.Петербург, 1912 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Зайцева Н. Я. и др.
Методические указания к преподаванию арифметики в 5-ом классе.
1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Половникова И. А.
Преподавание арифметики в 5-ом классе.
Из опыта Барановой А. Г. Казань, 1957 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Саговская Е. Н.
Методические разработки по арифметике. 5 класс.
«Учпедгиз», Москва, 1959 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Сахаров Б. А.
Самодельные наглядные пособия по арифметике.
«Учпедгиз», 1959 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Чекмарев Я. Ф.
Методы преподавания арифметики в 5-х и 6-х классах.
Издание второе исправленное и дополненное. Просвещение, Москва, 1965 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Чичигин В. Г.
Методика преподавания арифметики.
Пособие для учительских институтов. «Учпедгиз», Москва, 1952 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шевченко И. Н.
Методика преподавания арифметики в 5-6-х классах.
Москва, 1961 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Александров И. И., Александров А. И.
Методы решений арифметических задач.
«Учпедгиз», Москва, 1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шохор-Троцкий С. И.
Наглядность и наглядные пособия при обучении арифметике.
С. Петербург, 1904 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шохор-Троцкий С. И.
Опыт методики арифметики для преподавателей математики в средних учебных заведениях.
С. Петербург, 1888 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шохор-Троцкий С. И.
Учебник методики арифметики.
С. Петербург, 1896 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шохор-Троцкий С. И.
Методика арифметики.
Пособие для учителей средней школы. С. Петербург, 1935 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Эрдниев П. М.
Методика упражнений по арифметике и алгебре.
Пособие для учителей. Москва, 1965 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ
Енгурин Н. К. и Чмутов Д. И.
Уроки арифметики. 5 класс.
Пособие для учителей. Казань, 1954 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Зайцева Н. Я.
Планы уроков по арифметике в 5-м классе.
Из опыта работы. «Учпедгиз», Москва, 1952 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Тамбовский областной институт.
О примерном содержании уроков заключительного повторения курса арифметики.
В пятых классах семилетних и средних школ.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Академия педагогических наук РСФСР.
Поурочные методические разработки.
На правах рукописи. Москва, 1954 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Саговская Е. Н.
Планы уроков по арифметике для 6-х классов.
Из опыта работы. Ленинград, 1957 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Сырнев Н. И.
Планы уроков по арифметике в 6-м классе.
Из опыта работы. «Учпедгиз», Москва, 1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
СРЕДНЯЯ ШКОЛА – АЛГЕБРА
УЧЕБНИКИ И СБОРНИКИ ЗАДАЧ
Киселев А. П.
Алгебра для 6-8-х классов.
Часть первая. Издание 26-ое. Москва, 1952 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Краткая Алгебра.
Для женских гимназий и духовных семинарий. 1915 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Краткая алгебра для женских гимназий и духовных семинарий.
Со многими примерами и упражнениями М.-Пг., 1917 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Элементарная алгебра.
Для кадетских корпусов рекомендована, как руководство. Москва, 1915 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Элементарная алгебра.
Издание тридцатое. 1919 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Элементы алгебры и анализа.
Часть первая — элементы алгебры. Москва-Ленинград, 1928 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Сборник задач по математике.
Для старших классов школ I-й ступени. Кострома, 1922 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Годыцкий М. Г., Дорофеенко М. П.
Сборник самостоятельных и контрольных работ по алгебре и геометрии.
Для 6-7-х классов. Минск, 1964 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Годыцкий М. Г. Дорофеенко М. П.
Сборник самостоятельных и контрольных работ по алгебре и геометрии.
Для 8-го класса. Минск, 1965 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Задачи и упражнения.
К «Элементам алгебры». М.-Лн., 1931 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Ларичев П. А.
Сборник задач по алгебре.
Часть I. (Для 6-7-х классов). 1952 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Бем Д. А., Волков А. А., Струве Р. Э.
Сокращенный сборник упражнений и задач.
По элементарному курсу алгебры. ч.I. 1922 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Ю. М. Колягин, М. Р. Леонтьева, Ю. Н. Макарычев, и др.
Сборник задач по алгебре.
6-8-е классы. Москва, 1975 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шапошников Н. А., Вальцов Н. К.
Сборник алгебраических задач.
Часть 2. 5-8-е классы.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шапошников Н. А., Вальцов Н. К.
Сборник алгебраических задач.
Часть 1. 6-8-е классы.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шапошников Н. А., Вальцов Н. К.
Сборник алгебраических задач.
5-8-е классы. 1913 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
МЕТОДИКА
Баграмов А., Хармац И.
Полные решения и подробные объяснения алгебраических задач.
Книгоиздательство Козмана, Одесса.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Барыбин К. С.
Методика преподавания алгебры.
Просвещение, Москва, 1965 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Богушевский К. С.
Методические указания к преподаванию алгебры и геометрии.
в 8-м классе. 1958 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Вроблевский В. А.
Решение примеров.
Решение примеров элементарной алгебры Киселева А.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Гибш И. А.
Методика обучения алгебре в 6-м классе восьмилетней школы.
Москва, 1963 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Доброгаев Н. И.
Подробные решения и объяснения алгебраических задач.
Одесса, 1909 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
В. Евтушевский и А. Глазырин.
Методика приготовительного курса алгебры.
Пособие для учащихся. СПб., 1876 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Дополнительные статьи алгебры.
Москва, 1903 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Лихачева О. Я.
Методика формирования основных понятий алгебры.
Ленинград, 1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
И. И. Чистяков.
Методика алгебры.
Для высших педагогических учебных заведений. 1934 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Репьев В. В.
Методика преподавания алгебры в восьмилетней школе.
Просвещение. Москва, 1967 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Репьев В. В.
Очерки по методике преподавания алгебры.
Горький, 1958 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шустеф М. Ф.
Методика преподавания алгебры.
Курс лекций. Минск, 1967 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ
Барсуков А. Н.
Первые уроки алгебры в VI классе. Методическое пособие для учителей
УЧПЕДГИЗ. Москва, 1951 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Барсуков А. Н.
Уравнения первой степени в средней школе. Пособие для учителей.
УЧПЕДГИЗ. Москва, 1948 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Истомина Н. С.
Планы уроков по алгебре в VI классе.
«Учпедгиз», Москва, 1954 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
СРЕДНЯЯ ШКОЛА — ГЕОМЕТРИЯ
УЧЕБНИКИ И СБОРНИКИ ЗАДАЧ
Борышкевич М. Ф.
Курс элементарной геометрии с практическими задачами для городских училищ.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Кавун И. Н.
Начальный курс геометрии.
Для школ 1-ой ступени в двух частях. Ч. 1. Госуд. изд-во, 1923 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Кавун И. Н.
Начальный курс геометрии.
Часть вторая. Госуд. изд-во, 1923 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А.
Элементарная геометрия.
1916 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Элементарная геометрия.
Книга для учителя. Просвещение, Москва, 1980 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев Н. А., Рыбкин А. П.
Геометрия. Планиметрия.
7-9-е классы. Дрофа, 1995 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Никитин Н. Н.
Геометрия.
Учебник для 6-8-х классов. М., 1969 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Сикорский К. П.
Геометрия, дополнительный материал для 8-9-х классов.
Москва, 1966 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шохор-Троцкий С. И.
Геометрии для средних учебных заведений.
Для средних учебных заведений с приложением дополнительных статей.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Шохор-Троцкий С. И.
Геометрия на задачах.
Москва, 1913 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Сборник упражнений по Геометрии.
Пособие для начальных училищ. Выпуск 1.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Аржеников К. П.
Сборник задач по математике для старших классов школ I-й ступени.
Кострома, 1922 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Годыцкий М. Г., Дорофеенко М. П.
Сборник самостоятельных и контрольных работ по алгебре и геометрии.
Для 8-го класса. Минск, 1965 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Карасев П. А., Попова П. И.
Сам измеряй и вычисляй.
Рабочая тетрадь по геометрии. Ч.1.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Карасев П. А., Попова П. И.
Сам измеряй и вычисляй.

Рабочая тетрадь по геометрии. Измерение площадей.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Карасев П. А., Попова П. И.
Сам измеряй и вычисляй.
Рабочая тетрадь по геометрии. Ч.2.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Решения задач элементарной геометрии (на построение).
Сост. В. И. Храбровицкий
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Рыбкин Н. А.
Сборник геометрических задач на вычисление.
Ч.1. Планиметрия. М., 1930 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Гусев В. А., и др.
Сборник задач по геометрии. 6-8-е классы.
Издание второе. Москва, 1979 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
МЕТОДИКА
Беллюстин В. К.
Очерки по методике геометрии.

М, 1912 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Бескин Н. М.
Методика геометрии.
Учебник для пединститутов. «Учпедгиз», Москва-Ленинград, 1947 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Волкова Е.
Образовательный курс наглядной геометрии.
Руководство для преподавателей. СПб., 1873 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Воробьев Г. В.
Вопросы методики преподавания геометрии в 6-8-х классах.
Москва, 1960 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Карасев П. А.
Элементы наглядной геометрии в школе.
«Учпедгиз», 1955 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Решения задач элементарной геометрии (на построение).
Сост. В. И. Храбровицкий.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Кулишер Ф. Р.
Начальный (пропедевтический) курс геометрии в средней школе.
Его цели и осуществления.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Маслова Г. Г.
Методика обучения решению задач на построение в восьмилетней школе.
Москва, 1961 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
«Учпедгиз»
Методические разработки по математике.
Для ФЗС и ШКМ. Выпуск 4. Москва, 1932 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Орехов Ф. А.
Графические и лабораторные работы по геометрии.
Пособие для учителей 6-7-х классов. М., 1964 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Орленко М. И.
Решение геометрических задач на построение.
Пособие для учителей средней школы. Минск, 1958 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Притуло Ф. Ф.
Методика изложения геометрических доказательств.
«Учпедгиз», 1958 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Репьев В. В.
Очерки по методике преподавания геометрии (планиметрии).
Горький, 1959 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ
Истомина Н. С.
Планы уроков по геометрии в 6-ом классе.
Из опыта работы. Под ред. В. М. Брадиса. М., 1952 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Денисова Т. Н.
Планы уроков по геометрии в 7-ом классе.
Из опыта работы. М., 1953 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
СРЕДНЯЯ ШКОЛА — НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ
УЧЕБНИКИ И СБОРНИКИ ЗАДАЧ
Астряб А. М.
Наглядная геометрия.
Лабораторный метод изложения. Начальный курс. 6-ое изд. М.-Пг., 1923 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Волкова Е.
Образовательный курс наглядной геометрии.
Руководство для преподавателей. СПб., 1873 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Карасев П. А.
Элементы наглядной геометрии в школе.
«Учпедгиз», 1955 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Кемпбель В.
Наглядная геометрия.
Пособие для обучения и самообучения. М., 1910 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Кутузов Н. Е.
Наглядная геометрия.
Для двухклассных школ М.Н.П. и других начальных училищ. 2-ое исправленное изд. М.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
СРЕДНЯЯ ШКОЛА — ТРИГОНОМЕТРИЯ
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Березанская Е. С.
Тригонометрические уравнения и методика их преподавания.
Под ред. Н. Нечаева и С. Гайсиновича. М., 1935 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Бескин Н. М.
Вопросы геометрии и её преподавания.
«Учпедгиз», М. 1950 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Квасникова З. Я. и др.
Сборник задач по геометрии для старших классов средней школы.
1964 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Рыбкин Н. А.
Прямолинейная Тригонометрия.
Выпуск первый. 1914 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Рыбкин Н. А.
Сборник задач по тригонометрии.
«Учпедгиз», 1946 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Рыбкин Н. А.
Собрание стереометрических задач, требующих применения тригонометрии.
М, 1916 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Семушин А. Д.
Методика обучения решению задач на построение по стереометрии.
Москва, 1959 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
СТАРШИЕ КЛАССЫ — АЛГЕБРА
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Киселев А. П.
Элементы алгебры и анализа.
Часть вторая — Элементы анализа. Москва-Ленинград, 1928 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Алгебра для 8–10-х классов.
Часть вторая. Издание 40-е. Москва, 1963 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П.
Задачи и упражнения к «Элементам алгебры».
М.-Лн., 1931 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Ларичев П. А.
Сборник задач по алгебре.

Ч. 2. Для 8-10-х классов средней школы. М., 1952 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Ивлев Б. М., Земляков А. Н., Томашевич Ф. В., Калиниченко Ю. В.
Сборник задач по алгебре и началам анализа.
для 9–10 кл. Москва, 1978 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
СТАРШИЕ КЛАССЫ — ГЕОМЕТРИЯ
ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ
Киселев А. П.
Геометрия для 9-10-х классов.
Часть вторая. Стереометрия. Москва, 1966 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Киселев А. П., Рыбкин Н. А.
Геометрия. Стереометрия. 10-11-е классы.
Дрофа. 1995 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Под редакцией Фетисова А. И.
Методика преподавания геометрии в старших классах средней школы.
1967 г.
Смотреть фрагмент   Скачать в полном качестве
Искусство решения проблем
Искусство решения проблем размещает эту AoPSWiki, а также многие другие онлайн-ресурсы для учащихся, интересующихся математическими соревнованиями. Посмотрите на AoPSWiki. Отдельные статьи часто содержат примеры проблем и решений для многих уровней решения проблем. Многие также имеют ссылки на книги, веб-сайты и другие ресурсы, имеющие отношение к теме.
Учебники по математике
Математические форумы
Веб-сайты по математике
Содержание
1 Видео с кратким руководством Введение в AMC
2 обучающих сайта
3 Интуитивные олимпиадные решения
4 Бесплатная электронная книга математических формул и стратегий
5 бесплатных математических курсов
6 Список ресурсов
7 математических конкурсов
8 задач по математике
8.1 Книги задач
8. 2 Проблемы в сети
8.2.1 Вводные средства решения проблем
8.2.2 Решатели проблем среднего уровня
8.2.3 Решатели олимпиадных задач
9 Артикул
10 Огромный список ссылок
10.1 Рекомендации по курсу AoPS
10.2 AMC 8 Подготовка
10.2.1 Проблемы
10.3 AMC 10/12 Подготовка
10.3.1 Проблемы
10.4 Подготовка AIME
10.4.1 Проблемы
10.5 Начальная подготовка к Олимпиаде
10.5.1 Связка общих ссылок
10.5.2 Проблемы
10.6 Средняя/продвинутая подготовка к Олимпиаде
10.6.1 Проблемы
10.7 Ссылки на книги:
10.7.1 Олимпиадный уровень
10.7.1.1 Бесплатно
10.7.1.2 Не бесплатно
10.8 Наборы задач
11 См. также
Видео с кратким руководством Введение в AMC
Краткий видео обзор AMC и AIME.
Обучающие веб-сайты
Тренажер задач AMC: https://amctrainer.com/play
Генератор задач и программа для чтения вики AoPS: https://vqbc.github.io/tribun/
конкурсы mathRanks: https://mathranks.net/
Интуитивные олимпиадные решения
https://www.imomath.xyz/
Опубликованы интуитивно понятные решения проблем IMO, которые помогают читателю понять, *как* думать о решении самостоятельно, а не просто запоминать трюк в решении. Более миллиона просмотров, очень широкое распространение.
Бесплатная электронная книга по математическим формулам и стратегиям
Более 130 страниц бесплатной электронной книги по математическим формулам и стратегиям: https://www.omegalearn.org/thebookofformulas
Бесплатные курсы по математике
Введение в теорию чисел: https://thepuzzlr.com/math-courses
Бесплатный учебный курс AMC 8, охватывающий все основные понятия: https://thepuzzlr.com/courses/amc-8-bootcamp/
Бесплатный курс AMC 10: https://thepuzzlr. com/courses/amc-10-crash-course/
Список ресурсов
Начальный уровень: https://www.omegalearn.org/elementary-competition-math
Середина: https://www.omegalearn.org/middle-competition-math
Высокий: https://www.omegalearn.org/high-competition-math
Все необходимое для AMC 8: https://thepuzzlr.com/courses/amc-8-bootcamp/
Все необходимое для AMC 10: https://thepuzzlr.com/courses/amc-10-crash-course/
Класс основ AMC 8: https://www.omegalearn.org/amc8-fundamentals
Плейлист AMC 8 Video Solutions: https://www.youtube.com/watch?v=TRGPF3BxujE&list=PLbhMrFqoXXwmwbk2CWeYOYPRbGtmdPUhL
Класс AMC/MATHCOUNTS: https://www.omegalearn.org/amc8-advanced
Занятия по математике
В школе «Искусство решения задач» проводятся занятия, пользующиеся популярностью среди самых успевающих учащихся в США. Серия задач AoPS.
Математические конкурсные задачи
Сборники задач
Многие математические конкурсы продают книги прошлых конкурсов и решения. Эти книги могут стать отличным дополнительным материалом для энергичных студентов, изучающих математику.
В ARML есть четыре сборника задач, охватывающих большинство соревнований ARML, а также некоторые соревнования NYSML. Однако, как правило, их трудно найти. Кое-что можно заказать здесь.
книг MOEMS доступны здесь, в AoPS.
книг по MATHCOUNTS доступны здесь, в AoPS.
книг AMC доступны здесь, в AoPS.
Книги Конкурса Мандельброта доступны здесь, в AoPS.
Онлайн-задачи
Art of Problem Solving поддерживает очень большую базу данных задач по математике. Многие веб-сайты математических конкурсов содержат архивы прошлых задач. Список соревнований по математике ведет к ссылкам на многие из этих домашних страниц соревнований. Вот несколько примеров:
Вводные решения задач
Mu Alpha Theta.org размещает прошлые конкурсные задачи.
Noetic Learning Challenge Math — Решение задач для одаренных учащихся начальной школы.
Страница MathCounts Drills Элиаса Сааба.
Домашняя страница олимпиады по математике в средней школе штата Алабама.
Южноафриканская олимпиада по математике включает многолетние прошлые задачи с решениями.
Beestar.org — Еженедельные задачи по решению проблем и рейтинг почетных списков, классы 1–8
Решатели задач среднего уровня
Задачи и решения математических конкурсов AoPS
Прошлые проблемы USAMTS можно найти на домашней странице USAMTS.
Еженедельные математические задачи Иваны Александровой для старшеклассников содержат хорошие задачи, которые заставят вас задуматься и научат вас новым навыкам и материалам
Сайт Kalva — один из лучших ресурсов по математическим задачам на планете. (В настоящее время не в сети. Зеркало можно найти на этой странице)
Задачи прошлой математической олимпиады Колорадо (CMO) можно найти на домашней странице CMO.
Прошлые задачи Международного поиска математических талантов (IMTS) можно найти здесь
Brilliant — это веб-сайт, на котором можно решать задачи, чтобы набирать очки и переходить на более высокие уровни.
Clevermath Аналогичен предыдущему
Решатели олимпиадных задач
Математические задачи и решения AoPS
Math and CS Research — это издание по математике и информатике, содержащее статьи и наборы задач по широкому кругу тем.
Прошлые проблемы USAMTS можно найти на домашней странице USAMTS.
Сайт Kalva — один из лучших ресурсов по математическим задачам на планете. (В настоящее время не в сети, но доступно несколько зеркал, например здесь.)
Математические головоломки Ника — Сложные задачи с подсказками и решениями.
Канадская математическая олимпиада проводится здесь Канадским математическим обществом.
Задачи Всесоюзных математических олимпиад 1961-1986 гг. — Задач много, решений нет. [Сайт больше не существует. Сайт заменен веб-захватом]
Прошлые задачи Международного поиска математических талантов (IMTS) можно найти здесь
Olympiad Math Madness — Стопки сложных задач, без решений. [Сайт больше не существует. Сайт заменен веб-захватом]
Статьи
Тайм-менеджмент
Плюсы и минусы математических соревнований Ричарда Рущика.
Создание позитивной культуры ожиданий в математическом образовании от лауреата премии Sister Scholastica Дэррила Хилла.
«Хватит совершать глупые ошибки» Ричарда Рущика.
Какие вопросы действительно глупые вопросы? Ричард Рущик.
Обучение через обучение
Как написать математическое решение Ричарда Ручика и Мэтью Кроуфорда.
Неравенство доктора Киран Кедлая
Олимпиадное неравенство Томаса Дж. Милдорфа
Теория чисел Олимпиады: абстрактная перспектива Томаса Дж. Милдорфа
Теория чисел Наоки Сато
Теория чисел Олимпиады через сложные задачи Джастина Стивенса
Барицентрические координаты в олимпийской геометрии Макса Шиндлера и Эвана Чена
Подъем экспоненты (LTE) Амира Хоссейна Парварди
УФ-метод Матиаса Бэка Тейса Кнудсена
Китайская теорема об остатках Эвана Чена
Contest Reflections by Wanlin Li
Огромный список ссылок
Рекомендации по курсу AoPS
Рекомендации по курсу «Искусство решения проблем»
Вы все еще не можете выбрать курс? Перейдите по ссылке выше и нажмите , свяжитесь с нами в нижней части раздела «Карта курса», чтобы запросить личные рекомендации!
Подготовка к AMC 8
Бесплатные занятия AMC 8: https://thepuzzlr. com/courses/amc-8-bootcamp/
Проблемы
Бесплатные занятия AMC 8: omegalearn.org/amc8-fundamentals omegalearn.org/amc8-advanced
Эти курсы охватывают все важные концепции, необходимые для успешной работы с AMC 8.
Видеорешения AMC 8: https://www.youtube.com/watch?v=TRGPF3BxujE&list=PLbhMrFqoXXwmwbk2CWeYOYPRbGtmdPUhL
AMC 8 Проблемы в разделе ресурсов
Проблема и решения: AMC 8 Проблемы в вики AoPS
AMC 10/12 Подготовка
AMC 10/12 130+ страниц Книга математических формул и стратегий: https://www.omegalearn.org/thebookofformulas
Бесплатные занятия AMC 10/12: omegalearn.org/amc10-12
Как подготовка к AIME поможет AMC Оценка 10/12
Какой класс выбрать?
AMC 10 для практики AMC 12
Подготовка АМС
AMC 10/12 Подготовка
AIME/AMC 10 Перекрытие и подготовка
Как подготовиться к amc10 и aime?
Подготовка к AMC 10?
Проблемы
AMC 10 Проблемы в разделе Ресурсы
Проблемы AMC 10 в AoPS Wiki
AMC 12 Проблемы в разделе ресурсов
AHSME (старый AMC 12) Проблемы в AoPS Wiki
AMC 12 Проблемы в AoPS Wiki
Подготовка к AIME
Подготовка к поступлению в USAMO
Как подготовиться к AIME
Подготовка к AIME
Использование вопросов, не относящихся к AIME, для подготовки к AIME
Лучшие книги для подготовки к AIME?
Как улучшить оценку AIME, чтобы сделать JMO?
Подготовка к AIME и USAMO
Проблемы
Проблемы AIME в разделе ресурсов
Проблемы AIME в AoPS Wiki
Задачи AIME, отсортированные по сложности
Начальная подготовка к Олимпиаде
Общий
Общий
Как подготовиться к USAJMO?
USAMO проблемы с подготовкой/выполнением
Простые олимпиады для практики USAJMO?
Для USAMO: ACoPS или Engel?
Олимпиадные задачи — как подготовиться
Подготовка к USAMO/Олимпиадам: с чего начать?
Подготовка USAJMO
Набор общих ссылок
Подготовка USAMO
Подготовка USAMO
USAMO
Приготовление Усамо
Подготовка USAMO
Обратный отсчет до USAMO
Подготовка USAMO
Подготовка USAJMO
Подготовка USAMO
Подготовка USAJMO
Как подготовиться к USAMO/Making Red MOP
Жесткая подготовка
Подготовка USAMO и JMO
ПОДГОТОВКА USAMO
Новичок в USAMO
Что мне делать?
Улучшить до уровня USAMO и IMO
Подготовка к США(J)MO
соревнование по математике/советы, как стать лучше
Подготовка к Олимпиаде
Подготовка к Олимпиаде
Подготовка USAJMO
Правильное обучение
Что ведет к успеху
Проблемы
USAJMO Проблемы в разделе ресурсов
Проблемы USAJMO в AoPS Wiki
Проблемы USAMO в разделе ресурсов
Задачи USAMO в AoPS Wiki
Средняя/продвинутая подготовка к олимпиаде
Задачи
Практическая олимпиада 1
Практическая Олимпиада 2
Тренировочная Олимпиада 3
Практические решения олимпиады
Проблемы USAMO в разделе ресурсов
Проблемы USAMO в AoPS Wiki
Проблемы ИМО в разделе ресурсов
Проблемы IMO в AoPS Wiki
Ссылки на книги:
Олимпиадный уровень
Бесплатно
Леммы в олимпиадной статье по геометрии
Плоская геометрия
Эван Чен OTIS-Выдержки
Основы олимпиадной теории чисел
Теория чисел Олимпиады через сложные задачи
Современная олимпиадная теория чисел
Несвободная
Плоская евклидова геометрия: теория и проблемы
Евклидова геометрия в математических олимпиадах
Комплексные числа и геометрия
Геометрия комплексных чисел
Комплексные числа от А до … Я
103 Задачи по тригонометрии: из тренинга группы ИМО США
Введение в диофантовы уравнения: проблемный подход
Введение в теорию чисел и неравенства
104 Задачи по теории чисел: из тренинга группы ИМО США
102 Комбинаторные задачи
Путь к комбинаторике для студентов: стратегии подсчета
-fkmr1 Математические олимпиады США 1972-1986 Задачи и решения
Искусство и ремесло решения проблем
Стратегии решения проблем
Наборы задач
Сборник прошлых работ в формате PDF
Практические задачи со всего мира
Общие задачи по олимпиадной математике
Набор задач условной вероятности
31 Олимпиадные задачи по вероятностному методу
567 Красивое и жесткое неравенство
Неравенства
100 полиномиальных задач
Задачи тригонометрии
Общие все уровни
Теория чисел
Олимпиадные задачи
33 функциональных уравнения
Проблемы индукции
Индукционные решения
260 задач по геометрии
150 задач по геометрии
50 задач на диофантовы уравнения
60 задач по геометрии
116 Проблемы
Алгебраические неравенства
100 задач по комбинаторике
100 проблем
Теория чисел
Геометрия
Общий
100 задач по теории чисел
100 задач на функциональные уравнения
Начальный/промежуточный счет и вероятность
40 функциональных уравнений
100 геометрических неравенств
10 забавных нетрадиционных задач 🙂
169 функциональных уравнений
Геометрия треугольника
Вероятность
Алгебра
Теория чисел
Круговая геометрия
Другая геометрия
Рейтинг всех олимпиад (уровень сложности)
См.
также
Список математических олимпиад
Стипендии по математике
Научные конкурсы
Соревнования по информатике
Как мне подготовиться
Prudential Language and Context (II): Контекстуализм и плюрализм | Дорогая благоразумие: природа и нормативность пруденциального дискурса
Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicDear Prudence: Природа и нормативность пруденциального дискурсаФилософия языкаКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта
Закрыть
Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicDear Prudence: Природа и нормативность пруденциального дискурсаФилософия языкаКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте
Расширенный поиск
Иконка Цитировать Цитировать
Разрешения
Делиться
CITE
Fletcher, Guy,
‘Пруденциальный язык и контекст (II): контекстуализм и плюрализм’
,
Дорогая благоразумия: природа и норманность пруденциального дискурса
(
Oxford,
2021;
онлайн-издание,
Oxford Academic
, 20 мая 2021 г.
), https://doi.org/10.1093/oso/9780198858263.003.0005,
, по состоянию на 27 сентября 2022 г.
Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)
Закрыть
Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicDear Prudence: Природа и нормативность пруденциального дискурсаФилософия языкаКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта
Закрыть
Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicDear Prudence: Природа и нормативность пруденциального дискурсаФилософия языкаКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте
Advanced Search
Abstract
В этой главе рассматривается вопрос о том, являются ли благополучие разговоры контекстно-зависимыми или плюралистическими, что подрывает теоретические представления о благополучии. В нем рассматриваются недавние аргументы Анны Александровой (2017) и Стивена Кэмпбелла (2016), которые утверждают, соответственно, что разговоры о благополучии в основе своей зависят от контекста или концептуально плюралистичны, что до сих пор игнорировалось теоретиками благополучия. В главе рассматриваются наборы данных, которые они предоставляют. Он признает, что некоторые части дискурса о благополучии, такие как утверждения об «успехе», в некоторой степени зависят от контекста. Тем не менее, он отвергает утверждение о том, что разговоры о благополучии принципиально зависят от контекста или концептуально плюралистичны, что подрывает существующие теории о благополучии.
Ключевые слова: благополучие, контекстуализм, плюрализм, концептуальный плюрализм, множественная реализуемость
Предмет
Философия языка
В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.
Войти
Получить помощь с доступом
Получить помощь с доступом
Доступ для учреждений
Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:
Доступ на основе IP
Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.
Войдите через свое учреждение
Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.
Нажмите Войти через свое учреждение.
Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.
Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.
Войти с помощью читательского билета
Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.
Члены общества
Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:
Войти через сайт сообщества
Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:
Щелкните Войти через сайт сообщества.
При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.
Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.
Вход через личный кабинет
Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.
Личный кабинет
Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.
Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.
Просмотр учетных записей, вошедших в систему
Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:
Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.
Выполнен вход, но нет доступа к содержимому
Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.
Ведение счетов организаций
Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.
Покупка
Наши книги можно приобрести по подписке или приобрести в библиотеках и учреждениях.
Информация о покупке
10 лучших репетиторов по геометрии в Трое, штат Нью-Йорк (для всех возрастов и уровней)
Ответьте на несколько вопросов
Сообщите нам о своих потребностях, чтобы мы могли подобрать вам подходящих репетиторов.
Подберите себе
Подберите несколько репетиторов, которые точно соответствуют вашим потребностям.
Начать обучение
Сравнивайте репетиторов, задавайте вопросы и нанимайте только тогда, когда они будут готовы.
Tutorfly.com-округ Эссекс
5.0 (86)
www.Tutorfly.com — Проверенные и чуткие наставники-сверстники — Доступные цены (от 25 долларов в час) — Нет скрытых платежей — 100% гарантия качества
Обслуживает Трой, Нью-Йорк 5 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Tutorfly.com-Манчестер
5.0 (85)
www.Tutorfly.com — Проверенные и чуткие наставники-сверстники — Доступные цены (от 25 долларов в час) — Нет скрытых платежей — 100% гарантия качества
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 5 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Tutorfly.com-Бостон
5.0 (55)
www.Tutorfly.org — Проверенные и чуткие наставники-сверстники — Доступные цены (от 25 долларов в час) — Нет скрытых платежей — 100% гарантия качества
Обслуживает Трой, Нью-Йорк 5 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Tutorfly.
com-Спрингфилд
5.0 (30)
www.Tutorfly.com — Проверенные и чуткие наставники-сверстники — Доступные цены (от 25 долларов в час) — Нет скрытых платежей — 100% гарантия качества
Обслуживает Трой, Нью-Йорк 5 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Tutorfly.com-Syracuse
5.0 (21)
www.Tutorfly.com — Проверенные и чуткие наставники-сверстники — Доступные цены (от 25 долларов в час) — Нет скрытых платежей — 100% гарантия качества
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 5 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
C And S Tutoring
5.0 (13)
Мы — группа репетиторов, которые помогут ВАМ быть впереди всех этим летом! Все наши преподаватели обладают высокой квалификацией и имеют опыт работы со студентами, как и вы! Наши преподаватели являются выпускниками престижных университетов и имеют степень магистра и/или бакалавра! Мы понимаем, что все борются во время COVID-19, и мы особенно ценим тех студентов, которые используют эту возможность, чтобы стать ВПЕРЕДИ кривой и улучшить свои способности, поэтому мы взимаем скромную плату. Свяжитесь с нашим координатором по номеру, указанному выше, чтобы задать любые вопросы или договориться о цене! Просто оставьте текстовое сообщение, если на ваш звонок не ответили! … Просмотр профиля
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 22 года в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Лучший репетитор по математике
5.0 (12)
У меня большой опыт преподавания в классах и индивидуальных занятий, так как уже в первом классе мой учитель попросил меня заниматься с другими учениками, которым нужна помощь. Терпение — ключевой момент, а сделать материал интересным и захватывающим — совсем другое. Однако они не являются единственными ключами к успешному репетиторству. У меня есть глубокое и ясное понимание материала, а также способность объяснять вещи четко, шаг за шагом. Я часто обнаруживаю, что учителя и учебники не всегда разбивают вещи на самый базовый уровень; они могут непреднамеренно принять определенные вещи, и это подразумевает . .. Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 40 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Репетиторство для всех
5.0 (11)
Мы всегда ищем, с какой проблемой столкнулся учащийся. Связана ли эта проблема с понятиями или с применением понятий? Найдя этот ответ, мы хотим сделать тему интересной, вовлекая учащегося в занятие, задавая интересные вопросы. Мы всегда заставляем студентов придумывать нестандартные решения, чтобы они могли заниматься предметом. Наши преподаватели с высокой квалификацией достигают большого удовлетворения студентов. Мы никогда не считали преподавание бизнесом. Я считаю, что если вы удовлетворяете все потребности вашего ученика, это самая большая зарплата, которую вы получаете. … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 7 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Репетиторство
5.0 (9)
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 22 года в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Джесси Торсон Репетиторство
4. 9 (9)
Я выпускник Колумбийского университета. Я получил степень бакалавра. получил степень бакалавра устойчивого развития в мае 2018 года, исследовал доступ к электричеству в Никарагуа для моей дипломной работы, получившей награду факультета, и прошел дополнительные курсы по философии, теологии и испанскому языку. Я уроженец Миннесоты и в настоящее время проживаю в районе Гамильтон-Хайтс в верхнем Манхэттене. Мои академические достижения в старшей школе включают в себя 35 баллов ACT, стипендию National Merit Scholar, национальную стипендию AP, «Самый талантливый внеклассный ученик» в государственной средней школе, в которой обучается около 3000 человек, и многое другое. Академические достижения бакалавриата в Колумбийском университете включают латинские награды. … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 4 года в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Специализированный репетитор по математике
4.9 (9)
Я сертифицированный учитель математики штата Нью-Йорк для 7-12 классов по специальности математика и статистика в Университете Стоуни-Брук. У меня есть сильный опыт в области математики, который может принести пользу учащимся. Моя методика преподавания оказалась очень эффективной для решения проблем, с которыми сталкивались многие ученики. помощь им в ясном понимании концепций и обучение навыкам решения проблем различными способами, соответствующими их индивидуальным потребностям, помогли учащимся ускорить свои математические навыки. Математика — моя страсть и самый сильный предмет, и мне очень нравится работать со студентами. было бы очень приятно, если бы я мог помочь вам. Вы увидите, как математика может … Посмотреть профиль
Служит Трое, Нью-Йорк
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Miles Smart Tutoring
5.0 (8)
Компания Miles Smart Tutoring, расположенная в Санкт-Петербурге, штат Флорида, предлагает доступные образовательные и репетиторские услуги. Наш профессиональный персонал работает со студентами всех возрастов индивидуально или в группах. С нашей помощью вы сможете преуспеть в самых разных предметах. Мы мотивируем наших студентов на каждом этапе пути к успеху в учебе или карьерному росту. Мы используем метод Сократа в обучении, когда мы задаем нашим студентам вопросы, которые помогут им самим найти пути к правильным решениям, чтобы еще больше укрепить процесс обучения в долгосрочной перспективе. Наша команда посещает постоянные программы обучения, чтобы убедиться, что мы квалифицированы … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 7 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
PolyArt Kids
4.9 (8)
Меня зовут Бен Кригер, и моя репетиторская компания — PolyArt Kids. Я получаю результаты и общаюсь со студентами всех возрастов, нужна ли им помощь в изучении алгебры 2, обложек ABBA или азбуки. Что касается академиков, особенно тех, кому кажется скучным подход, принятый их школой или предыдущими наставниками. Я преподаю, чтобы убедиться, что ученик понимает и *любит* предмет, над которым мы работаем. Если они не учатся любить материал и взаимодействовать с ним самостоятельно, в чем смысл? Для будущих студентов-музыкантов: я выступаю и записываюсь как автор песен и композитор более 20 лет и люблю помогать детям и взрослым. … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 25 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Репетиторство по математике, физике, химии и стандартизированным тестам (SAT, ACT, AP) с Камиллой
5.0 (8)
Я только что получил степень по физике с двумя дополнительными специальностями по аэрокосмической технике и математике. Во время учебы в университете я был ассистентом преподавателя на курсах астрономии и физики II, а также обучал сверстников и старшеклассников математическому анализу, алгебре, астрономии, физике AP и физике I и II на уровне колледжа, а также младших школьников. по базовой и общей математике. Я работал со студентами всех возрастов (от второго класса до студентов колледжа) и всех уровней навыков обучения (от неспособных к обучению до одаренных). Одна из моих страстей — стандартизированные тесты. В 2015 году я получил высший балл на SAT с первой попытки. Я репетитор по SAT (Математика и Вербальная Se . .. Посмотреть профиль
Служит Трое, Нью-Йорк
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Доктор Алисса Леви
5.0 (6)
Я сертифицированный учитель государственной магнитной школы с более чем 15-летним опытом частного репетиторства. В настоящее время преподает геометрию, математическую интервенцию и исчисление AP. Увлечен тем, что помогает учащимся понять смысл математики, а не просто запоминать алгоритмы. Имеет высокие оценки здесь и на других сайтах с хорошими рекомендациями от родителей (включая преподавателей Йельского университета). В настоящее время обучает учащихся 2-12 классов и старше. … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 14 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Учебный центр Хантингтона
5.0 (5)
Добро пожаловать в Учебный центр Хантингтона, ведущую службу репетиторства и подготовки к SAT/ACT в столичном регионе. Наши результаты говорят сами за себя! Учащиеся, занимающиеся репетиторством, в среднем повышают уровень на 2 класса примерно через 60 дней, в зависимости от частоты занятий. Наши студенты SAT в среднем набирают 248 баллов, а студенты ACT — на 5,8 балла. Почему студенты Хантингтона так успешны? Потому что за последние 43 года мы разработали проверенную систему, которая включает в себя индивидуальный план, адаптированный к потребностям каждого учащегося. Мы начинаем с очень подробной академической оценки, чтобы мы могли определить успеваемость каждого учащегося. … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 45 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Matthew J. Horwich LLC
5.0 (4)
Нужна помощь с заданием по геометрии и измерениям? Matthew J. Horwich LLC предлагает услуги репетитора по геометрии. Этот надежный экипаж — надежный и знающий в геометрии человек.
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 13 лет в бизнесе
Посмотреть профиль
Просмотр профиля
Качественное обучение — Частное репетиторство по STEM
5.0 (4)
Изучайте геометрию легко, занимаясь с этими преподавателями по регулируемой и доступной цене. Они предоставляют услуги репетитора по геометрии по выгодной цене. Этот преданный человек, среди прочего, оказывает помощь по геометрии.
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 5 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Персонализированное обучение Ниви
5.0 (4)
Я недавний выпускник Лиги плюща со степенью бакалавра естественных наук, что гарантирует, что я буду в курсе материалов STEM и проблем дистанционного обучения во время этой пандемии. Я также прекрасно понимаю, насколько сложными могут быть понятия для понимания, и нахожу новые способы подачи материала, которые делают обучение успешным и увлекательным.
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 2 года в бизнесе
Просмотр профиля
Посмотреть профиль
Мэтью Хорвич, ООО
5.0 (3)
Мэтью Хорвич — профессиональный учитель, который проводит уроки геометрии для 1–8 классов по экономичным ценам. Наймите Matthew J. Horwich LLC и запишитесь на их интерактивные уроки геометрии. Их программа обучения состоит из Microsoft Excel, hspt и esol по разумной цене.
Служит Трое, Нью-Йорк
Просмотр профиля
Просмотр профиля
APH Tutoring
5.0 (3)
Я встречаюсь со студентами с помощью Google Meet и делюсь своим экраном, когда использую Microsoft OneNote для письма, рисования, построения графиков и т. д. Вам не обязательно иметь OneNote, однако я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его приобрести. Если хотите, я добавлю вас в личную записную книжку, и вы сможете обратиться к ней позже в любое время. Используя версию приложения для смартфона, вы также сможете быстро фотографировать бумажные документы или учебники, чтобы мы оба могли работать с одним и тем же документом в реальном времени в записной книжке OneNote. Это довольно круто. Посетите www.OneNote.com и загрузите его для предпочитаемой платформы. Мобильный, настольный компьютер, планшет или Chromebook. я … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 13 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Tiger Tutoring
4. 7 (3)
Друв Патель входит в число лучших преподавателей, которые в течение 5 лет проводят уроки геометрии по эффективной цене. Наймите Tiger Tutoring, который предоставляет уроки геометрии для всех уровней по выгодной цене. Они доступны в удобное для вас время по регулируемой и выгодной цене.
Служит Трое, Нью-Йорк 8 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
AP Math Tutoring
5.0 (2)
Я хочу преподавать прикладную математику Я отчаянно хочу обучать студентов-исследователей в этой области, Впервые я заинтересовался чистой математикой, когда учился в 8-м классе, и позже я понимаю, что истинная ценность математики заключается в ее применении, Так что мой интерес склонялся к прикладной математике, и я верю, что эта возможность на Tutors.com, замечательная платформа, даст мне глубокая основа Прикладной математики в ее богатейшей сути … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 4 года в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Zlatkova Math
5. 0 (2)
Изучайте геометрию с помощью эксперта по математике Иваны Александровой, которая обеспечит качественное обучение. Их программа обучения математике включает математику, алгебру и алгебру 2. Этот инновационный подрядчик также обучает студентов алгебре колледжа, дифференциальным уравнениям и предварительному исчислению.
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 6 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Лицензированный учитель математики
5.0 (2)
Здравствуйте! Спасибо, что посетили мою страницу! Я лицензированный (MA) учитель математики средней школы со степенью магистра в области среднего математического образования. У меня 4 года педагогического стажа и 9 лет репетиторского стажа. Я обучал студентов в возрасте от 8 до 22 лет. В настоящее время я заканчиваю учебный год, используя модель дистанционного обучения (поэтому у меня большой опыт удаленной работы). Я получил степень бакалавра математики в Оберлинском колледже и степень магистра в Бостонском университете. Я ОБОЖАЮ говорить со студентами о математике, мне больше всего нравится, когда я вижу, как шестеренки в головах моих учеников крутятся. Я живу ради того момента, когда математика наконец … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 6 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Академический высокоэффективный спортсмен
5.0 (2)
Я опытный фигурист международного уровня, изучавший машиностроение в одном из лучших университетов Канады (McGill). С моей учебой я вполне комфортно разбираюсь в большинстве предметов, связанных с наукой и числами. Благодаря моей спортивной подготовке у меня есть знания о том, как дисциплинировать, ставить цели и мотивировать. Мне очень нравится дистанционное обучение, так как я сам его посещал.
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 2 года в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Репетиторство в усадьбе
5.0 (1)
Здравствуйте! Я был учителем большую часть своей взрослой жизни. Я обучал обоих своих детей (сына и дочь) в средней школе, и у них обоих есть дипломы средней школы. Поскольку разница в возрасте у них была 8 лет, я преподавал 20 лет. Потому что школы закрыты из-за COVID-19, я продолжал обучать 3 внуков в возрасте от 7 до 15 лет. Моя предыдущая работа также включает в себя обучение несовершеннолетних и детей с нарушениями развития. Я посвящаю себя детям во время наших нынешних массовых закрытий школ, которым нужна поддержка, предлагаемая этой платформой. Терпение и последовательность – главные принципы моего подхода. Я хотел бы помочь вашему c … Просмотр профиля
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 2 года в бизнесе
Просмотр профиля
Посмотреть профиль
Garro Math Made Simple
5.0 (1)
Более 20 лет я занимаюсь репетиторством по математике от начальной школы до математики в колледже. Это включает в себя подготовку к SAT и GED. Опыт работы также включает 9 лет работы учителем математики в 7-12 классах. Я сертифицирован на всех уровнях от средней школы до старшей школы. Моя страсть к математике превосходит только мою способность разбивать темы на части для облегчения понимания. Если у вас проблемы с математикой, мой стиль преподавания будет вам полезен, поскольку я ориентирую свою технику на индивидуальные сильные стороны учащихся и помогаю наладить знакомство с разбивкой сложных вопросов. К каждому ученику я подхожу по-разному, так как нет двух одинаковых учеников. … Посмотреть профиль
Обслуживает Трою, Нью-Йорк 14 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Excel Turoring
5.0 (1)
Более 26 лет опыта предоставления индивидуального обучения, чтобы помочь учащимся преуспеть в своих образовательных целях
Служит в Трое, штат Нью-Йорк 20 лет в бизнесе
Просмотр профиля
Просмотр профиля
Кристально чистое репетиторство по математике
5.0 (1)
Привет всем! Меня зовут Сайед Бекфорд, и в настоящее время я учусь в Университете Рутгерса по тройной специальности в области прикладной математики, компьютерных наук и экономики. Я занимаюсь репетиторством уже более четырех лет, и это то, чем я искренне наслаждаюсь. Возможность делиться знаниями дает мне чувство восторга и достижения.
Служит Трое, Нью-Йорк
Просмотр профиля
Посмотреть профиль
Курсы и руководства
Справка по геометрии
Получите справку по геометрии бесплатно. Изучите преобразования, конгруэнтность, сходство, теоремы, формулы и многое другое. Хотите посмотреть видео и уроки?
150 уроков 31,5 часа Все уровни English
Посмотреть курс
Сколько стоит репетиторство по геометрии?
Узнайте больше о местных ценах и о том, чего ожидать, в нашем руководстве по стоимости.
Цены репетиторов по математике
ICERI2021 Материалы. ISBN: 978-84-09-34549-6 — Цифровая библиотека IATED
2 HOWENT FRAUDS И МОШЕННИЧЕСТВО НА ЭКЗАМЕНАХ ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ
В. Стоффова, Р. Хорват — Материалы ICERI2021, страницы: 5388-5394
НАСКОЛЬКО МЫ ПОНИМАЕМ БЛАГОПОЛУЧИЕ? ОПЫТ УЧИТЕЛЕЙ В ЭПОХУ ВНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
К. Джеллис, Дж. Уильямсон, И. Суто — Материалы ICERI2021, стр.: 5395-5404
УЧИТЕЛЬСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ГЛОБАЛИЗИРОВАННОМ МИРЕ: ПРЕСЕРВИС МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФАКТОР ДЕМОГРАФИИ УЧИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЕ
Биберман-Шалев Л. — ICERI2021 Труды, стр.: 5405 (только аннотация)
ЦИФРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ, ПЕРЕВЕРНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В ТЕЧЕНИЕ ВТОРОГО ГОДА COVID-19ПАНДЕМИЯ В ИНЖЕНЕРНЫХ МОДУЛЯХ
И. Чийон Карраско, Ф. Суарес Герра, М. Гарсия Альберти, Дж. К. Москера Фейхоо — Материалы ICERI2021, страницы: 5406-5414
ИЗМЕНЕНИЯ И ВЫЗОВЫ ДЛЯ ВАС- РУМЫНСКАЯ ТРУДОВАЯ 19 ПАНДЕМИЯ
А.Б. Aldea — ICERI2021 Материалы, страницы: 5415-5420
РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ЗАНИМАЮЩИХСЯ КАРАТЭ
Э. Чованова, Т. Дубаева, М. Майхерова — ICERI2021 Труды, страницы: 5421-5426
ЕСТЬ КТО-НИБУДЬ? СТАРЫЕ И НОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМАТИВНОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ В ЭЛЕКТРОННОМ ОБУЧЕНИИ
А. Креус – Материалы ICERI2021, стр.: 5427 (только аннотация)
ПРИЛОЖЕНИЕ SMART CITY НА ОСНОВЕ SAP ДЛЯ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И. Бакос, П. Материалы ICERI2021, стр.: 5428-5431
КТО ХОЧЕТ ВЕРНУТЬСЯ В ШКОЛУ? ПРИМЕР МОЛОДЕЖИ РУМЫНИИ
А.Б. Алдеа, К. Мокану — Материалы ICERI2021, страницы: 5432 (только резюме)
Цифровая трансформация Университета как ответ на глобальные проблемы: опыт и перспективы России
G. Bannykh — ICeri2021 Страницы, страницы: 5433-5439
Методологии оценки самостоятельно и со стороны PEER и его применение в компьютерном посвященном дизайне.
К. Гонсалес-Ллуч, В. Баярри-Поркар, А. Пикер, М. Нуньес-Гарсия — Материалы ICERI2021, стр.: 5440-5449
ЕВРОПА ИЛИ РОССИЯ: ГЛОБАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ УРАЛСКОЙ МОЛОДЕЖИ
Сивкова Н., Новгородцева А., Кунщиков С., Смирнова О., Хайрутдинова Е., Шуталева А. — Материалы ICERI2021, стр.: 5450-5454
УНИВЕРСИТЕТ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА
Юрасекова Л., , N. Karavaeva-ICeri2021 Труды, страницы: 5455-5460
Изменения в ориентации стоимости учащихся программ обучения учителей и не учителей во время университетских исследований
J. Knapík-ICeri2021 Работа, страница: 5461-5469
Как. РЕШАЕТ ЛИ БЮДЖЕТ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ТЕХНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДМЕТАХ?
Р. Руис де ла Эрмоса Гонсалес-Каррато, П. Гамарра Гамарра — Труды ICERI2021, стр.: 5470-5474
ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПОТРЕБЛЕНИЯ ЭНЕРГИИ ПРИ КОНДИЦИОНИРОВАНИИ ВОЗДУХА НА ИНЖЕНЕРНОМ ФАКУЛЬТЕТЕ ВИТОРИЯ / ЭХУИЗ
Э. Апиньянис-Фернандес де Ларриноа, А. Месанса-Мораса, М. Гастон-Эскудеро, А. Гарсия-Адева, Х. Ортис де Вильяльба, И. Кальво-Гордильо, Х. М. Хиль-Гарсия, К. Эскудеро-Ревилла , А. Эспин-Элорса, У. Санчес-Пенела — Материалы ICERI2021, страницы: 5475-5480
ЦИФРОВОЕ ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ И БЛАГОПОЛУЧИЕ НА РАБОТЕ: КАКИЕ ЭЛЕМЕНТЫ И КАКИЕ ОТНОШЕНИЯ?
Д. Ди Донато, И. Станционе, М. Чекалупо, И. Бортолотти – Материалы ICERI2021, стр.: 5481-5486
Сахари Рамли, S.N.H. Хади, Ф. Касим, А.Х.З. Самсудин, С.А. Шамсуддин — Труды ICERI2021, стр.: 5487-5497
КАК ПРИБЫВАЮЩИЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ СПРАВИЛИСЬ С ВНЕЗАПНЫМИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ ВО ВРЕМЯ ПАНДЕМИИ В КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ОБЪЕКТАХ?
P. Gamarra Gamarra, R. Ruiz de La Hermosa González-Carrato-ICeri2021 Труды, страницы: 5498-5503
Multimedia Learning и развитие Pluringual и Pluricultural Compethence
X. LiaShuk-ICRI2021. 5504 (только реферат)
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПОНИЖЕНИЮ СТАНДАРТОВ И КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ В ИНЖЕНЕРНОМ ОБРАЗОВАНИИ
J.C. Mosquera Feijoo, I. Chiyón Carrasco, D. Santillán Sánchez, L. Cueto-FelguerosoLandeira, стр. 5505-5513
Неформальное изучение языка с помощью интерактивных инструментов социальных сетей: текущие тенденции и практики
X. Liaashuk-Iceri2021 Труды, страницы: 5514-5520
Мониторинг качества окружающей среды на факультете инженерного инженера
A. Элорса, И. Кальво-Гордильо, Х. М. Хиль-Гарсия, Э. Апиньянис-Фернандес де Ларриноа, К. Эскудеро-Ревилла, А. Месанса-Мораса, М. Гастон-Эскудеро, А. Гарсия-Адева, Х. М. Ортис де Вильяльба — Материалы ICERI2021, стр.: 5521-5528
ОБУЧЕНИЕ GRAFCET С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ CBL: АВТОМОЙКА АВТОМАТИЗАЦИЯ
О. Трулль-Домингес, А. Пейро-Сигнес, К. Гомес-Паласиос — Материалы ICERI2021, стр.: 5529-5535
ВЫДАЧА-ОЦЕНКА ИДЕНТИФИКАЦИИ И ОЦЕНКИ СТУДЕНТЫ
П. Баранова, И. Марова, П. Кахлик — Труды ICERI2021, страницы: 5536-5542
Строгое математическое мышление.
Заключение Мы начали наш поиск строгого математического мышления с вопроса о том, что составляет основу математической культуры и как эта культура может быть усвоена и усвоена учащимися на уроках математики. Краткий обзор различных попыток реформ, предпринятых с 1960-х годов, показывает, что, несмотря на благие намерения многих реформаторов, математическое образование в Соединенных Штатах по-прежнему страдает от трех основных проблем: стандарты математического образования устанавливаются с точки зрения продуктов, а не процессам, когнитивным предпосылкам эффективного математического обучения не уделяется должного внимания, а деятельность, происходящая в математических классах, редко способствует развитию у учащихся рефлексивного и строгого математического мышления. В этом смысле многие из этих видов деятельности не могут быть названы «учебными действиями» в собственном смысле, потому что они не ведут учащихся к тому, чтобы стать саморегулируемыми и независимыми учащимися. Хотя от указанной образовательной неадекватности страдают все учащиеся, в большей степени страдают представители социально неблагополучных групп, поскольку их ближайшее окружение не предлагает компенсаторных механизмов, доступных более привилегированным учащимся. Затем мы предложили схему развития парадигмы строгого математического мышления (РМТ), основанную на двойном теоретическом фундаменте Выготского (19).86) концепция психологических инструментов и понятие опосредованного обучения Фейерштейна (1990). Выготский считал, что когнитивные функции человека формируются социокультурными инструментами и взаимодействиями, доступными в данном обществе. Символические посредники, такие как знаки, символы, тексты, формулы, изображения и т. д., составляют потенциально мощный набор инструментов, которые могут организовать и сформировать человеческое внимание, восприятие, память и решение проблем. После интериоризации эти инструменты становятся внутренними психологическими инструментами человека. Предлагаемая парадигма RMT использует Feuerstein et al. (19).80, 2002) Инструментальная программа обогащения для расширения и обогащения системы учащихся 193
194 Строгие математические размышления об общих психологических инструментах и, таким образом, улучшения их когнитивных функций. Далее, следуя логике теории Выготского, мы расширили понятие психологических инструментов до таких конкретных математических инструментов, как числовая линия, таблица данных, система координат x-y и графики. Одной из первостепенных задач математического образования согласно парадигме РМТ является создание условий для усвоения учащимися этих символических систем как инструментов, способных формировать процесс их математического мышления и формирования понятий. Другими словами, недостаточно предоставить учащемуся, например, систему координат x-y как внешний инструмент для манипуляций с конкретными данными; цель состоит в том, чтобы облегчить процесс интернализации, чтобы концепция системы x-y стала внутренним психологическим инструментом для размышлений учащихся обо всех видах данных. Теория опосредованного опыта обучения (Feuerstein, 1990) дает нам модель взаимодействия учителя и ученика. Вместо того, чтобы быть просто источником информации и правил, учитель в этой модели должен быть чутким к когнитивным потребностям учащихся и формировать взаимодействие преподавания/обучения таким образом, чтобы стимулировать когнитивные функции и стратегии решения проблем. . Концепция опосредованного обучения вместе с понятием математически специфических психологических инструментов была затем переведена в специальную дидактику преподавания РМТ и подготовки учителей. «Механика» взаимодействия преподавания и обучения в классе RMT была проиллюстрирована виньетками, полученными из реальных случаев в классе. Кроме того, было систематически исследовано несколько случаев применения РМТ с различными группами учащихся из неблагополучных семей и проанализированы данные до и после тестирования, а также последующие данные, чтобы продемонстрировать эффективность подхода РМТ. Мы уделяем особое внимание потенциалу строгого математического мышления, продемонстрированному учащимися, относящимися к крайне неблагополучным группам. Сам факт того, что такой потенциал существует и может быть выявлен, оправдывает вложение учебного времени и энергии учителей в дела, которые в противном случае можно было бы считать безнадежными. Теперь пришло время сосредоточиться на еще нерешенных проблемах и будущих направлениях исследований и внедрения. Во-первых, это вопрос оценки. Мы утверждаем, что нынешний упор на суммативное оценивание, которое фокусируется на овладении учащимися определенными математическими правилами и операциями, должен быть дополнен, по крайней мере, столь же сильным акцентом на формативное оценивание. В то время как суммативное оценивание отвечает на вопрос «Что учащиеся могут сделать сейчас», формирующее оценивание помогает сформулировать стратегию вмешательства «Что следует сделать, чтобы помочь учащемуся достичь цели обучения». На наш взгляд, наиболее многообещающей перспективой для формативного оценивания является так называемое динамическое оценивание или оценивание потенциала обучения (см. Haywood and Lidz, 2007; Sternberg and Grigorenko, 2002). Вместо того, чтобы проверять, что
Заключение 195 детей могут делать в настоящий момент, динамическая оценка фокусируется на том, что Выготский (1986) называет их зоной ближайшего развития. Таким образом, динамическая оценка помогает провести различие между текущим уровнем успеваемости и учебным потенциалом ребенка. Кроме того, он также определяет те стратегии вмешательства, которые демонстрируют свою эффективность в оказании помощи детям в создании новых психологических функций и операций. Когнитивная психология и педагогика уже накопили значительный опыт динамической оценки таких когнитивных функций, как восприятие, внимание, память и решение общих задач. Чего все еще не хватает, так это сильной динамической оценки на основе учебной программы. Эта задача будет оставаться сложной до тех пор, пока математические стандарты воспринимаются с точки зрения содержания. Если же подойти к математическим эталонам с точки зрения формирования понятий, то динамическая оценка математических рассуждений вполне достижима. Объем работы, однако, не будет малым, поскольку для каждого из концептуально понятых стандартов необходимо разработать процедуру динамической оценки и разработать форму посредничества, предоставляемую во время оценки. Преимущества, однако, могут быть огромными, потому что вместо простой дихотомии успевающих и неуспевающих учащихся мы сможем идентифицировать учащихся как по уровню их успеваемости, так и по их учебному потенциалу и, кроме того, получать информацию об этих формах неуспеваемости. посредничества, которые особенно эффективны для повышения способностей к обучению данного учащегося. Второй вопрос – посредничество со стороны учителей. Одной из центральных тем парадигмы РМТ является необходимость превратить учителя математики из простого поставщика информации и правил в посредника. Одно из основных различий между этими двумя ролями состоит в том, что учитель-посредник не воспринимает когнитивные функции учащихся как нечто само собой разумеющееся, а активно исследует когнитивный статус своих учеников и формирует учебную ситуацию таким образом, чтобы она способствовала развитию учащихся. когнитивное развитие (о современных подходах к обучению мышлению см. Harpaz, 2007). Учитель-посредник также должен хорошо разбираться в концептуальных аспектах математической культуры и уметь преподавать математику концептуально, а не только процедурно. И последнее, но не менее важное: учитель-посредник должен иметь возможность вовлекать учащихся в активную интерактивную учебную деятельность в классе, не жертвуя при этом требованием математической строгости. Эти задачи требуют определенных изменений как в предслужебной, так и в производственной подготовке учителей математики. Во-первых, мы твердо убеждены в том, что предслужебная подготовка будущих учителей математики должна включать серьезное изучение познавательных процессов не только теоретически, но и практически. Желательно включить обучение в некоторые из программ когнитивного обогащения, например,
196 Строгое математическое мышление Инструментальное обогащение Feuerstein et al. (1980) в учебной программе колледжа, чтобы будущие учителя получали практический опыт в развитии своих собственных когнитивных функций и функций своих учеников. Опыт работы с программами когнитивного обогащения также может служить платформой для обучения методам посредничества. Кроме того, учителя математики должны получить более глубокое понимание математической культуры и концептуальных аспектов математических знаний. Нет никаких оснований для столь сильного отставания США от других стран по доле учителей начальных классов, получивших специализацию по преподаванию математики (Ginsburg, Cooke, Leinwand, Noell, and Pollock, 2005). Наконец, обучение без отрыва от работы должно включать в себя дополнительный опыт преподавания математики учащимся, у которых наблюдаются серьезные когнитивные проблемы либо из-за неспособности к обучению, либо из-за социально-культурного неблагополучия. Последняя цель неизбежно выйдет на первый план по мере того, как все больше и больше детей с особыми потребностями будут интегрироваться в обычные классы. Третьей проблемой является необходимость переработанных учебных материалов. Цели подхода RMT требуют текстовых и рабочих материалов, которые отвечают потребности в когнитивно ориентированном, концептуальном и опосредованном обучении и преподавании. В этом отношении шаги, уже предпринятые по адаптации программы Выготского по математике к потребностям начальной школы в США (Давыдов, Горбов, Микулина, Савельева, 1999) следует продолжить и расширить. В настоящее время эти материалы охватывают только первые годы начальной школы. Материалы, совместимые с RMT, должны быть созданы для средней и старшей школы. Кроме того, особое внимание следует уделить разработке коррекционных материалов для учащихся, по разным причинам поступивших в среднюю школу без когнитивных функций и математических понятийных знаний, соответствующих задачам школьной программы по математике. Новые материалы должны помочь учителям математики превратить свои уроки в настоящую учебную деятельность, которая ведет учащихся к рефлексии, саморегуляции и, в конечном счете, к независимым ученикам.
Литература Александрова Е.И. (1998). Математика: Учебник для 1 класса. Москва: Дом педагогики. Американская ассоциация развития науки. (1990). Наука для всех американцев: проект 2061 . Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета. Американская ассоциация развития науки. (1993). Ориентиры научной грамотности: проект 2061. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета. Андерсон, Н. (1996). Функциональная теория познания. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Атаханов, Р. (2000). Математическое мышление и методы определения уровня его развития. Рига, Латвия: Эксперименты. Бойер, CB (2004). История аналитической геометрии. Минеола, Нью-Йорк: Dover Press. Бойер, К., и Мерцбах, У. (1991). История математики. Нью-Йорк: Уайли. Браун А. и Феррара Р. (1985). Диагностика зон ближайшего развития. В книге Дж. Верча (ред.), Культура, коммуникация и познание: взгляды Выготского (стр. 273–305). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Брунер, Дж. (1968). К теории обучения. Нью-Йорк: Нортон. Каджори, Ф. (1993). История математических обозначений. Нью-Йорк: Довер. Кэмпбелл, Г. (зима 1999/2000 гг.). Поддержите их, и они придут. Вопросы науки и техники в Интернете. Получено 4 января 2005 г. с сайта www.issues.org Кампионе, Дж., и Браун, А. (1987). Связь динамической оценки со школьной успеваемостью. В К. Лидз (ред.), Динамическая оценка (стр. 82–113). Нью-Йорк: Гилфорд. Кэрролл, Дж. (1993). Познавательные способности человека. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Чайклин, С. (2003). Зона ближайшего развития в анализе обучения и обучения у Выготского. В книге А. Козулина, Б. Гиндиса, В. Агеева и С. Миллера (ред.), теория образования Выготского в культурном контексте (стр. 39–64). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Чазан, Д. (2000). Помимо формул в математике и динамике преподавания в классе алгебры средней школы. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа. Чоффи Г. и Карни Дж. (19 лет)83). Динамическая оценка нарушений чтения. Учитель чтения, 36, 764–768. Коэн, Дж. (1988). Статистический анализ мощности для поведенческих наук. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates. 197
198 Ссылки Кулидж, Дж. Л. (1942). История геометрических методов. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. Кросби, А. (1997). Мера реальности: квантификация и западное общество. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Камминс, Дж. (2000). Учимся читать на втором языке. В С. Шоу (ред.), Межкультурное образование в европейском классе. Стоун-он-Трент, Великобритания: Trentham Books. Давыдов В. (1988а). Проблемы развивающего обучения: Часть 1. Советское образование, 8, 15–97. Давыдов, В. (1988b). Проблемы развивающего обучения: Часть 2. Советское образование, 9, 3–83. Давыдов, В. (1988с). Проблемы развивающего обучения: Часть 3. Советское образование, 10, 3–77. Давыдов, В. (1990). Виды обобщения в обучении. Рестон, Вирджиния: Национальный совет учителей математики. Давыдов, В. (1992). Психологический анализ процедур умножения. Сосредоточьтесь на проблемах обучения по математике, 14, 3–67. Давыдов В., Горбов С., Микулина Г., Савельева О. (1999). Математика: класс 1. Бингемтон, Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка. Давыдов В. и Цветкович З. (1991). Об объективном происхождении понятия дроби. Сосредоточьтесь на проблемах обучения по математике, 14, 3–67. Декарт, Р. (2001). Беседа о методе, оптике, геометрии и метеорологии. Пи Джей Оскамп (Tr.). Индианаполис, Индиана: Хачетт. Дакворт, Э. (1987). Наличие прекрасных идей. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа. Экстром Р.Б., Френч Дж.В., Харман Х.Х. и Дермен Д. (1976). Руководство для комплекта когнитивных тестов с привязкой к факторам. Принстон, Нью-Джерси: Служба образовательного тестирования. Экстром, Р. Б., Френч, Дж. В., и Харман, Х. Х. (1979). Когнитивные факторы: их идентификация и воспроизведение. Монография по многомерным поведенческим исследованиям, 79 (2), 1–85. Евс, Х. (1990). Введение в историю математики. Остин, Техас: Холт, Райнхарт и Уинстон. Фейерштейн, Р. (1990). Теория структурной когнитивной модифицируемости. В Б. Прессайзен (ред.), Стили обучения и мышления (стр. 68–134). Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования. Фейерштейн Р. , Красиловский Д. и Рэнд Ю. (1978). Модифицируемость в подростковом возрасте. В Дж. Энтони (ред.), Ребенок и его семья: дети и их родители в меняющемся мире (стр. 19).7–217). Лондон: Уайли. Фейерштейн Р., Рэнд Ю. и Хоффман М. (1979). Динамическая оценка умственно отсталых исполнителей. Балтимор, Мэриленд: University Park Press. Фейерштейн Р., Рэнд Ю., Хоффман М. и Миллер Р. (1980). Инструментальное обогащение. Балтимор, Мэриленд: University Park Press. Фейерштейн Р., Рэнд Ю., Фалик Л. и Фейерштейн Р. С. (2002). Динамическая оценка когнитивной модифицируемости. Иерусалим: ICELP Press. Фошай, А. (2007). Краткая история МЭА. Международная ассоциация по оценке образовательных достижений. Получено 14 июля 2007 г. с http://www.iea.nl/brief history of iea.html Fosnot, C. T. (Ed.). (1996). Конструктивизм: теория, перспективы и практика. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.
Ссылки 199 Гербер, М. (2000). Динамическое оценивание учащихся с ограниченными возможностями обучения. В К. Лидз и Дж. Эллиотт (ред.), Динамическая оценка: преобладающие модели и приложения (стр. 263–292). Нью-Йорк: Elsevier Science. Жиллингс, Р. Дж. (1972). Математика во времена фараонов. Минеола, Нью-Йорк: Довер. Гинзбург А., Кук Г., Лейнванд С., Ноэлл Дж. и Поллок Э. (2005). Переоценка достижений США в области математики на международном уровне: новые результаты TIMSS и PISA 2003 года. Вашингтон, округ Колумбия: Американский институт исследований. Глазерсфельд, Э. (1995). Радикальный конструктивизм. Лондон: Фалмер. Гутке, Дж., и Бекманн, Дж. (2000). Концепция обучающего теста и динамическая оценка. В А. Козулин и Ю. Рэнд (ред.), Опыт опосредованного обучения (стр. 175–190). Оксфорд: Пергамон. Гутке, Дж., и Вингенфельд, С. (1992). Концепция обучающего теста: Истоки, современное состояние и тенденции. В C. Haywood и D. Tzuriel (Eds.), Интерактивная оценка (стр. 64–93). Нью-Йорк: Спрингер. Харпаз, Ю. (2007). Подходы к обучению мышлению: к концептуальному отображению поля. Рекорд педагогического колледжа, 109(8), 1845–1874 гг. Хатано, Г. (1997). Обучение арифметике на счетах. В Т. Нуньес и П. Брайант (ред.), Изучение и преподавание математики: международная перспектива (стр. 209–232). Хов, Великобритания: Psychology Press. Хейкок, К. (2001). Сокращение разрыва в достижениях. Лидерство в образовании, 58 (6), 6–11. Хейвуд, К., и Лидз, К. (2007). Динамическая оценка на практике. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Хеннингсен, М., и Штейн, М.К. (1997). Математические задачи и познание учащихся: Факторы в классе, которые поддерживают и препятствуют математическому мышлению и рассуждениям высокого уровня. Журнал исследований в области математического образования, 28 (5), 524–549.. Херренштейн, Р., и Мюррей, К. (1994). Колокольная кривая. Нью-Йорк: Свободная пресса. Хиберт, Дж., и Карпентер, Т.П. (1992). Учиться и учить с пониманием. В DA Grouws (Ed.), Справочник по исследованиям в области преподавания и обучения математике. Нью-Йорк: Макмиллан. Хиберт Дж., Стиглер Дж., Джейкобс Дж., Гиввин К., Гарнье Х. , Смит М., Холлингворт Х., Монастер А., Верн Д. и Галлимор Р. (2005). Преподавание математики в США сегодня и завтра. Результаты исследования видео TIMSS 1999 года. Образовательная оценка и анализ политики, 27, 111–132. Хуанг, Г. (2000). Успеваемость по математике детей иммигрантов. Архив анализа образовательной политики, 8 (25), 1–15. Джейкобсон, Д., и Козулин, А. (2007). Динамическая оценка пропорционального мышления: человеческое и компьютерное посредничество. Доклад, представленный на 12-й Европейской конференции по исследованиям в области обучения и преподавания, Будапешт. Карпов, Ю. (2003a). Учение Выготского о научных понятиях. В книге А. Козулина, Б. Гиндиса, В. Агеева и С. Миллера (ред.), теория образования Выготского в культурном контексте (стр. 65–82). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Карпов, Ю. (2003b). Развитие на протяжении всей жизни: неовыготский подход. В книге А. Козулина, Б. Гиндиса, В. Агеева и С. Миллера (ред.), теория образования Выготского в культурном контексте (стр. 138–155). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Кинард, Дж. (2001). Когнитивные, аффективные и академические изменения в городской молодежи с особыми проблемами. В А. Козулин, Р. Фейерштейн и Р. С. Фейерштейн (ред.), Опосредованный опыт обучения в обучении и консультировании (стр. 55–64). Иерусалим: ICELP Press.
200 Ссылки Кинард, Дж., и Козулин, А. (2005). Строгое математическое мышление: опосредованное обучение и психологические инструменты. Сосредоточьтесь на проблемах обучения по математике, 22, 1–29. Клайн, М. (1972). Математическая мысль от древности до современности. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Козулин, А. (1995). Процесс обучения: теория Выготского в зеркале ее интерпретаций. Международная школа психологии, 16, 117–129. Козулин, А. (1998а). Психологические инструменты: социокультурный подход к образованию. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Козулин А. (1998б). Профили когнитивных способностей студентов-иммигрантов по прогрессивным матрицам Равена. Перцептивные и моторные навыки, 87, 1311–1314. Козулин, А. (2000). Разнообразие приложений инструментального обогащения. В А. Козулин и Ю. Рэнд (ред.), Опыт опосредованного обучения (стр. 257–273). Оксфорд: Elsevier Scientific. Козулин, А. (2005а). Интеграция культурно разных учащихся в обычные классы. Документ представлен на Международной конференции по инклюзивному и когнитивному обучению в школах, Прага. Козулин, А. (2005б). Кому больше нужно метапознание: учителям или ученикам? Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Монреале. Козулин А. и Гарб Э. (2002). Динамическая оценка понимания текста EFL. Международная школа психологии, 23, 112–127. Козулин А. и Гарб Э. (2004). Динамическая оценка грамотности: английский как третий язык. Европейский журнал психологии образования, 19, 65–78. Козулин А., Гиндис Б., Агеев В. и Миллер С. (ред.). (2003). Образовательная теория Выготского в культурном контексте. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Козулин А., Кауфман Р. и Лурье Л. (1997). Оценка когнитивного вмешательства со студентами-иммигрантами из Эфиопии. В А. Козулин (ред.), Онтогенез когнитивной модифицируемости. Иерусалим: ICELP Press. Леви-Стросс, К. (1969). Элементарные структуры родства. Лондон: Эйр. Лидз, К., и Гиндис, Б. (2003). Динамическая оценка развивающихся когнитивных функций у детей. В книге А. Козулина, Б. Гиндиса, В. Агеева и С. Миллера (ред.), теория образования Выготского в культурном контексте (стр. 9).9–118). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Лурия, А. (1976). Когнитивное развитие: его культурные и социальные основы. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Линдквист, М. (ред.). (1989). Результаты 4-й оценки по математике Национальной оценки математического прогресса. Рестон, Вирджиния: NCTM. Ма, Л. (1999). Знание и преподавание элементарной математики. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Марцано, Р. Дж. (2000). Преобразование оценок в классе. Александрия, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ. Марцано, Р. Дж. (2006). Оценивание в классе и выставление оценок за эту работу. Александрия, Вирджиния: Ассоциация надзора и разработки учебных программ. Мид, Г. Х. (1974). Разум, личность и общество. Чикаго: Издательство Чикагского университета. Меннингер, К. (1969). Числовые слова и числовые символы. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. Моррис, А. (2000). Педагогический эксперимент: Знакомство четвероклассников с дробями с точки зрения измерения величин по программе Давыдова по математике. Сосредоточьтесь на проблемах обучения по математике, 22, 32–84.
Ссылки 201 Национальная комиссия по математике и преподаванию естественных наук в 21 веке и представлен бывшему министру образования США Ричарду У. Райли. (2000). Пока не поздно. Получено 3 января 2004 г. с http://www.ed.gov/inits/Math/glenn/report.pdf Национального совета учителей математики. (1989). Учебный план и стандарты оценивания по школьной математике. Рестон, Вирджиния: NCTM. Национальный совет учителей математики. (1991). Профессиональные стандарты обучения математике. Рестон, Вирджиния: NCTM. Национальный совет учителей математики. (1995). Стандарты оценивания по школьной математике. Рестон, Вирджиния: NCTM. Национальный совет учителей математики. (2000). Принципы и стандарты школьной математики. Рестон, Вирджиния: NCTM. Национальный совет учителей математики. (2001). Навигация по алгебре в 6–8 классах. Рестон, Вирджиния: Национальный исследовательский совет NCTM. (1996). Национальные стандарты научного образования. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии. Национальный научный фонд. (2000). Американские инвестиции в будущее. Арлингтон, Вирджиния: NSF. Ньютон, X. (2007). Размышления о математических реформах в США: межнациональная перспектива. Фи Дельта Каппан, 88 (9), 681–685. Нуньес, Т. (1999). Обучение математике и социализация ума. Разум, культура и деятельность, 6, 33–52. О’Доннелл Б. и Тейлор А. (2006/2007). План урока как профессиональное развитие?: Вы, должно быть, шутите! Обучение детей математике: Национальный совет учителей математики, 13 (5), 272–278. Олсон, Д. (1994). Мир на бумаге: концептуальные и когнитивные последствия письма и чтения. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Олсон, С. (1999). Скрытая камера [Электронная версия]. Журнал для учителей, май/июнь. Получено 3 января 2005 г. с сайта www.ed.gov/inits/Math/glenn/report.pdf Отис А.С. и Леннон Р.Т. (1996). Школьный тест способностей Отиса-Леннона. Сан-Антонио, Техас: Брейс Харкорт. Перкинс, Д., и Саломон, Г. (1989). Связано ли содержание когнитивных навыков? Исследователь в области образования, 18, 16–25. Пиаже, Дж. (1947/1969). Психология интеллекта. Тотова, Нью-Джерси: Литтлфилд, Адамс и Ко. Пиаже, Дж. (1970). Структурализм. Нью-Йорк: Основные книги. Пуллан, Дж. М. (1968). История абака. Лондон: Книги, которые имеют значение. Риз К., Миллер К., Маццео Дж. и Досси Дж. (1997). Табель успеваемости по математике NAEP 1996 для страны и штатов. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования. Рейс, Б., и Лаппан, Г. (2007). Консенсус или путаница?: предполагаемая учебная программа по математике в стандартах государственного уровня. Фи Дельта Каппан, 88(9)), 676–680. Рогофф, Б. (1990). Учение в мышлении. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. Рогофф, Б. (2003). Культурная природа человеческого развития. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета. Ротман, Р. (2006). (Не)формативное оценивание. Новые тесты и задания могут помочь учителям направлять учащихся в процессе обучения. Письмо о Гарвардском образовании, 22 (6). Получено 3 января 2006 г. из статьи http://www.timeoutfromtesting.org/0519 harvard.php
202 Ссылки Schmittau, J. (2003). Культурно-историческая теория и математическое образование. В книге А. Козулина, Б. Гиндиса, В. Агеева и С. Миллера (ред.), теория образования Выготского в культурном контексте (стр. 225–245). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Шмиттау, Дж. (2004). Теория Выготского и математическое образование. Европейский журнал психологии образования, 19, 19–44. Шульц Дж., Сальо Р. и Виндхамн Дж. (2001). Небесный разговор: дискурс, артефакты и детское понимание элементарной астрономии. Человеческое развитие, 44, 103–118. Скрибнер С. и Коул М. (1981). Психология грамотности. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Сертима, И. В. (ред.). (1984). Негры в науке, древней и современной. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Transaction Books. Сфард, А. (1998). О двух метафорах обучения и опасности выбора только одной. Исследователь в области образования, 27 (2), 4–13. Шульман, Л. С. (1986). Те, кто понимает: Рост знаний в обучении. Образовательный исследователь, 15 (1), 4–14. Смельцер, Д. (2003). Человек и число. Минеола, Нью-Йорк: Довер. Смит, Д.Э. (1958). История математики. Нью-Йорк: Довер. Смит И., Мартин М., Маллис И. и Келли Д. (2000). Профили достижений учащихся в области естественных наук по международным критериям TIMSS. Честнат-Хилл, Массачусетс: Бостонский колледж. Стафилиду, С., и Восниаду, С. (2004). Развитие представления учащихся о дробях. Обучение и инструкция, 14 (5), 503–518. Стеч, С. (2007). Особенности познания и обучения в школьном контексте. Трансильванский журнал психологии, 2, 63–76. Штернберг, Р. (1980). Набросок компонентной подтеории человеческого интеллекта. Behavioral and Brain Sciences, 3, 573–584. Штернберг Р. и Григоренко Э. (2002). Динамическое тестирование. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Стиглер, Дж., Чалип, Л., и Миллер, К.Ф. (1986). Последствия мастерства: случай обучения счетам на Тайване. Американский журнал образования, 94 (4), 447–479. Стиглер, Дж., и Хиберт, Дж. (1997). Понимание и улучшение преподавания математики в классе: обзор видеоисследования TIMSS. Фи Дельта Каппан, 79(1), 14–21. Сандерман, Г., и Орфилд, Г. (2006). Приручение революции: ни один ребенок не останется без внимания, реформы и меры государственного управления. Гарвардское образовательное обозрение, 76, 526–555. Вамвакуси, X., и Восниаду, С. (2004). Понимание структуры множества рациональных чисел. Обучение и инструкция, 14 (5), 453–467. Вершаффель, Л. (1999). Реалистическое математическое моделирование и решение задач в старшей начальной школе. В JHM Hamers, JEH Van Luit и B. Csabo (Eds.), Преподавание и обучение навыкам мышления (стр. 215–240). Лиссе: Swets & Zeitlinger. Виновскис, Массачусетс (2007). Наблюдение за национальным табелем успеваемости: создание и развитие Национального совета по оценке (NAGB). Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет по оценке, Министерство образования США. Выготский Л. (1978). Разум в обществе. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Выготский, Л. (1979). Инструментальный метод в психологии. В книге Дж. Верча (ред.), Понятие деятельности в советской психологии (стр. 134–143). Армонк, Нью-Йорк: Шарп. Выготский, Л. (1986). Мысль и язык (ред. ред.). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Ссылки 203 Выготский, Л. (1998). Детская психология: Собрание сочинений Л. С. Выготского (Т. 5). Нью-Йорк: Пленум. Выготский Л. и Лурия А. (1993). Исследования по истории поведения. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Вернер Х. и Каплан Б. (1984). Формирование символа. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум. Виксон, К.К., Дутро, Э., и Атан, Р.Г. (2003). Проблема разработки стандартов содержания. Обзор исследований в области образования, Американская ассоциация исследований в области образования, 27, 69–82. Вуд, Д. (1999). Обучение маленького ребенка: некоторые отношения между социальным взаимодействием, языком и мышлением. В книге П. Ллойда и К. Фернихоу (ред.), Лев Выготский: критические оценки (том 3, стр. 259–275). Лондон: Рутледж. Се, X. (2002). Выращивание решения проблем и разума в NCTM и китайских национальных стандартах. Нанкин: Нанкинский педагогический университет, педагогическая школа. Заславский, К. (1984). Система счисления йоруба. В И. В. Сертима (ред.), Негры в науке, древней и современной (стр. 110–126). Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Transaction Books. Цукерман, Г. (2003). Учебная деятельность в первые годы обучения. В книге А. Козулина, Б. Гиндиса, В. Агеева и С. Миллера (ред.), теория образования Выготского в культурном контексте (стр. 177–199). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. Цукерман, Г. (2004). Развитие рефлексии через учебную деятельность. Европейский журнал психологии образования, 19, 9–18.
Индекс Нация в опасности, 37 по математике, 5, 12, 49, 160, 189 счеты, 20, 21, 22, 108, 199 Бойер, К., 22, 23, 116 ускорение, 14, 32, 183, 185, 186 Брейгель, Питер, 52 ответственность, 37, 38, 48, 49 Браун, А., 60, 79, 197 точность, 4, 5, 34, 49, 124 Брунер, Дж., 35 достижение, Кэмпбелл, Г., 47 академический, 5, 37, 47 Кампионе, Дж., 60 студент, 4, 39, 40, 49 смотритель, 51 деятельность Карни, Дж., 61 исследовательский, 82 Карпентер, Т., 41 афроамериканец, Кэрролл, Дж., 60 студенты, 5, 13, 14, 47, 167 причина-следствие Агеев В., 50, 63 Александрова Е., 68, 70 отношения, 12, 31, 145, 148 алгебра, 11, 23, 24, 29, 61, 71, 88, 93, 112, 119, Чайклин С., 7, 58 Чалип Л., 21 121, 144, 145, 154, 160, 168, 183 Чазан Д., 44 Американская ассоциация Продвижение Сиоффи, Г., 61 часы, 52 науки, 24, 38 коды амхарского языка, 102 Андерсон, Н., 81 математическая, 112 антропологическая познавательная перспектива, 19 развитие, 2, 6, 8, 13, 17, 25, 43 , 51, 54, Аполлоний, 22 64, 75, 125, 126, 136, 166, 189, 195 ученичество, 6, 7, 50, 53, 63, 64 оценочное образование, 7, 58, 59 функции, 1, 2, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 17, 19, динамическая, 59, 60, 61, 106, 195 формирующая, 167 21, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 46, 54, 59, 60, суммативная, 167 64, 65, 72, 81, 82, 84, 85, 88, 89, 90, 91, 93, Атаханов Р. , 68, 70, 71, 72 107, 117, 119, 120, 121, 122, 123, 125, 126, 130, 131, 135, 136, 144, 145, 153, вавилоняне, 22, 23, 116 159, 161, 162, 169, 176, 180, 185, 186, Бекманн Дж., 61 189, 190, 191, 193, 194, 195 , 196 Пока не стало слишком поздно, 36, 201 операция, 1, 21 Критерии научной грамотности, 38 структур, 26, 74, 75, 76 Закон Бернулли, 62 инструмента, 1, 2, 3, 99, 106, 126 большие идеи Cohen, J., 104 205
206 Index Cole, M., 116 Elementary and Secondary Act of 1965, 36 сравнение когнитивной функции английского языка, 84 как второго языка, 61 Концентрированные уроки закрепления, 104 , Эфиопия, 10, 102, 104, 105 оценка 105, 106 концепции программы РМТ, 166 повседневный опыт, 3, 19, 27, 41, 55, 61, 62, академический, 62 повседневный, 62, 64, 125 89 научный, 25, 43, 62 Евы, Х., 17, 22, 23, 112, 114, 116 стандартные, 39, 119 сверхординатные, 100 Ферма, 23, 24 константные, 2, 10, 12, 16, 17, 18, 27, 29, 111, Феррара, Р., 79 Фейерштейн, Р., 2, 6, 8, 9, 10, 49, 51, 52, 58, 60, 130, 145, 148, 150, 154, 156, 174, 177, 185, 186, 192 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 90, 95, 103, конструктивизм, 27, 50, 62, 64, 66 146, 151, 193, 194, 196 Кук, Г. ., 44, 196 Первое международное математическое исследование, 37 Кулидж, Дж., 23 формулы, 6, 54, 69, 79, 89, 193 система координат, 22, 23, 46, 115, 121, 156, Фоснот, К., 27 194 дроби, 11, 13, 47, 61, 67, 68, 104, 135, 136, считая 138, 140, 142, 143, 144, 159, 167, 168, пальчик, 20, 54 169, 171, 176 критериев French, J., 182 посредничества, 77 функции Crosby, A., 54, 114 концепции, 12, 14, 176, 177 культурного происхождения, 17 культурно различных Гарб, E., 61 студентов, 1, 9, 10, 200 геометрия, 19, 22, 23, 24, 92, 93, 110, 119, 145, Камминс, Дж., 101 учебная программа 160, национальная, 39, 119 Гербер, М., 61 Учебная программа и стандарты оценки для Gillings , Р., 114, 116 Школа математики, 38 Гиндис, Б., 50, 59, 63 Гинзбург, А., 44, 47, 196 Давыдов, В., 26, 62, 66, 68, 79, 134, 196 Глазерсфельд , Е., 62 Принятие решений, 54 Горбова С., 26, 66, 196 Дермен Д., 182 графических органайзера, 6, 54, 73 Декарта, 23, 24 графо-символических органайзера, 28, 30 двойной бухгалтерии, 53 графа, 24, 58, 95, 96, 145, 186, 194 Вниз синдром, 74 Григоренко Э. , 60, 194 Дакворт Э., 64 Гутке Дж., 61 Земля Харман Х., 182 Концепт, 55 Харпаз Ю., 195 Хатано Г., 21, 108 Образование Хокинга , С., 187 гол, 4, 35, 96 Хейкок, К., 47 Хейвуд, К., 194 Образовательная комиссия Штатов, 37 Еврей, 102, 103, 104 Египтянин, 22, 23, 116 Хеннингсен, М. , 43 Экстром Р., 182 Херренштейн Р., 187 фаза проработки Хиберт Дж., 5, 41, 44, 46 умственного акта, 77, 81, 82, 97, 117
Индекс 207 Гиппарх, 22 Леви-Стросс, К., 17 Хуанг, Г., 101 Лидз, К., 59, 194, 199 Линдквист, М., 41 Грамотность иммигрантов, 4, 35, 38, 53 , 54, 103, 105, 116 студенты, 7, 10, 57, 101, 102, 103, 104, 106 ученые, 38 иммигранты, 101, 102, 105 логические доказательства, 23, 88, 113, 114, 121, 129, младенчество, 74 входная фаза 130, 140, 144, 148, 153, 154, 158, 162, 164, 166, 175, 176, 192 умственного акта, 82 Лурия А., 20, 21, 53 Инструментальное обогащение Лурье Л. ., 102, 103 подцели, 90 Ма, Л., 44, 45, 46 Программа инструментального обогащения, 9, 10, 12, карты, 55, 58, 95 Мартин, М., 24 13, 72, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 99, Марцано, Р. , 167 100, 103, 104, 105, 106, 107, 114, 162, математические 177, 181, 182, 183 интенциональность, 8, 77, 79, 80, 81, 95, 192 активность, 2, 3, 24, 28, 29, 41, 43 , 88, 108, 109, перехваты, 12, 145 116, 117, 120, 124, 131, 132, 136 Международная ассоциация по оценке образовательных достижений, 37 понятий, 3, 13, 27, 28, 32, 107, 119 , 120, 122, 159, 161, 168, 169 Якобсон Д., 61 Джонсон Л. Б., 37 культур, 2, 16, 17, 20, 21, 24, 193, 195 функция, 12, 88, 112, 145, 148, 154, 177, Каплан Б., 19 Карпов Ю., 25, 63, 64 183, 186 Келли Д., 24 инсайт, 14 Кеннеди Дж. Ф. , 36 знание, 1, 2, 3, 7, 16, 19, 24, 26, 27, 28, Кеппель Ф., 37 Кинард Дж., 177, 181 33, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 59, 64, 80, 81, 82, Клайн М., 114, 116 84, 88, 108, 109, 120, 121, 124, 125, 126, Козулин А., 2, 9, 10, 50 , 51, 55, 57, 61, 63, 89, 129, 130, 196 обучение, 2, 12, 24, 25, 27, 43, 44, 45, 46, 55, 90, 100, 102, 103, 105, 177 90, 120, 124, 189, 193 Красиловский Д., 74 модели, 14, 183 операции, 1, 3, 11, 19, 26, 27, 28, 110, 122, язык 132, 134 академический, 101 процедура, 3, 27 разговорный, 101 рассуждение, 1, 4, 7, 15, 19, 32, 42, 59, 70, 71, повседневный, 4, 117, 118, 119 76, 77, 107, 108, 109, 169, 193, 194, 195 мышление, 1, 4, 8, 10, 12, 17, 19, 42, 43, 46, лаппан, Г. , 39 49, 58, 76, 77, 117, 118, 124, 141, 193 Латиноамериканские студенты, 5, 13, 47, 167 обучение математике, 4, 40, 42, 43, 44, 107, 108, 109, 193 , 194, 202 деятельность, 2, 6, 7, 8, 24, 25, 26, 27, 43, 44, 50, язык, 3, 4, 28, 32, 43, 45, 46, 88, 117, 63 , 64, 65, 66, 67, 68, 70, 71, 81, 196 118, 119, 123, 148, 150, 159, 166, 171 Мид, Г. Х., 18 прямые, 74, 75, 77, 79, 90 означающие потенциальные, 61, 103, 104, 106, 186, 194, 195 системы , 18 обучение тому, как учиться, 7, 41, 63, 65 измерение, 30, 67, 68, 119, 132 Лейбниц, 23, 24 опосредованный опыт обучения, 2, 6, 8, 12, 51, Лейнванд С., 44 , 196 52, 74, 75, 77, 78, 79, 80, 81, 90, 95, 125, Леннон Р., 168, 176, 186 193, 194 планы уроков, 13, 41, 161, 188, 189
208 Индекс медиации Орем, 22 значения, 8, 80 Орфилд Г., 48 символический, 21 органическое нарушение, 74 Отис А., 168, 176, 186 медиаторы выходной фазы человека, 74 символический, 6, 51, 54 из умственный акт, 82 Меннингер К., 20 часть/целое умственный возраст, 76 отношения, 2, 114 Мерцбах У. , 116 метапознание, 3, 117, 125 взаимное обучение, 66 Микулина Г., 26, 66, 196 восприятие Миллер К., 21 Миллер Р., 90 аналитическое, 9, 91, 93 Миллер С., 50, 63 Перкинс Д., 79 заблуждения, 6, 50, 62, 67, 137 физика, 55, 183 модифицируемость Пиаже, Дж., 17, 26, 68, 73, 74, 75, 76 картинки, 6, 55, 57, 73, 95, 192, 193 познавательная, 75, 198 PISA (Программа для иностранных студентов Моррис, А. , 68 мотивация, 4, 33, 41, 43, 80, 81, 91, 124, 181, оценка), 71 Поллок, Э., 44, 196 182 бедность, 75 Маллис, И., 24 точность, 4, 5, 24, 28, 49, 85, 108, 113, 117, мультикультурные 121, 124, 132, 159классная комната, 2, 17 решение проблем, 1, 9, 25, 26, 33, 44, 47, 53, 58, образование, 17 Мюррей, К., 187 65, 66, 70, 71, 72, 81, 82, 92 , 93, 95, 98, 99, ноты, 54 101, 102, 103, 104, 105, 106, 119, 123, 135, 167, 177, 193, 194 Национальная оценка успеваемости, психологические 37, 46 функции, 7, 8, 10, 58, 59, 63, 73, 85, 108, 117, 195 Национальный совет учителей математики, инструментарий, 2, 3, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 20, 28, 17, 38, 177, 186, 201 40, 43, 45, 46, 51, 54, 55, 57, 58, 66, 81, 83, 95, 96, 101, 104, 107, 108, 109, 110, 114, Закон об образовании в области национальной обороны, 36 115, 117, 121, 123, 125, 132, 135, 145, 158, Национальный исследовательский совет, 38 159, 161 , 180, 185, 189, 190, 191, 193, 194 Ньютон, Х. , 43 Пуллан, Дж., 20 Ни один ребенок не останется без внимания, 38, 39, 47, 48 Ноэль, Дж., 44, 196 Рэнд, Ю. , 74, 90 число Цветные прогрессивные матрицы Равена, 105 Прогрессивные матрицы Равена, 60 строк, 3, 11, 13, 30, 31, 46, 58, 114, 115, 121, понимание прочитанного, 61, 103, 104, 106 123, 155, 156, 163, 164, 165, 166, 194 Рейган Р., 37 система рассуждений, 30, 46, 113, 114, 120, 123, 129, 130, 132 аналогия, 109, 136 силлогистика, 91 числовая запись, 112 натуральное, 11, 67 отражение, 7, 8, 18, 25, 58, 59, 65, 66, 68, 70, 71, рациональные, 11, 67 целые, 11, 135 161, 177, 190 беженцы, 76, 77 Нуньес, Т., 108 представительство О’Доннелл, Б. ., 161 понятие, 58 ОЛСАТ, 168, 176 Рейес, Б., 39 Олсон, Д., 116 Олсон, С., 36
Индекс 209 строгость, 4, 10, 16, 32, 33, 36, 44, 77, 108, 123, 141, таблица 166, 167, 195 как психологический инструмент, 100 как символический инструмент, 97 Райли, Р., 36 функций, 98 Тест RL-3, 182 Рогофф, Б., 17, 50, 64 анализ задач, 8, 65, 70 Ротман, Р., 167 Тейлор, А. , 161 убеждения учителей , 188 Сальо Р., 55 временная ориентация, 2, 16, 18 Саломон Г., 79 тесты Савельева О., 26, 66, 196 строительные леса, 6, 12, 40, 50, 125, 135 психометрические, 59 Шмиттау , J., 26, 66, 69, 70, 124, 134 мышление Шульц, Дж., 55 Наука для всех американцев, 38 количественные, 85 Скрибнер, С., 116 Третья Международная математика и естественные науки Сертима, И., 114 Сфард, А., 50 Этюд, 36, 46, 47, 101, 199 Шульман Л., 161 орудия знаки, 6, 28, 29, 30, 32, 52, 54, 65, 73, 97, 159, материал, 18, 52, 73 193 трансцендентность, 8, 12, 77, 78, 79, 80, 81, 95, 129 наклон, 12, 13, 112, 145, 154 передача, 5, 42, 49, 54, 79, 82, 85, 104, 182 Смельцер Д., 114 Цветкович З., 68 Смит Д., 22, 114 Смит И., 24, 47 Женевский университет, 74 социально неблагополучные студенты, 1, 90 социокультурный Вамвакусси, X., 67 переменная деятельность, 51 система потребностей, 2, 16, 17 зависимые, 13, 22, 85, 112, 118, 148, 150, теория, 5, 6, 7, 8, 44, 49, 50, 51, 54, 154, 156, 179 95 независимых, 13, 22, 88, 112, 118, 148, 149, ЮАР, 102 150, 154, 156, 179 Стафилиду, С. , 68 движение на основе стандартов , 4 скорости, 14, 183, 184, 185, 186, 187, 188 Стеч С., 64 Вершаффель Л., 1 Штейн М., 43 Виновскис М., 46 Штернберг Р., 60, 82, 194 Восняду С., 67, 68 Стиглер Дж., 5, 21, 46 Выготский Л., 2, 3, 5, 6, 7, 8, 20, 21, 25, 27, 28, стратегии, 10, 12, 42, 46, 47, 48, 60, 65, 66, 72, 32, 44, 45, 49, 50, 53, 54, 58, 59, 61, 62, 63, 74, 77, 79, 93, 103, 104, 106, 117, 177, 77, 79, 85, 89, 95, 96, 108, 117, 118, 193, 194, 195 195 структурные изменения, 2, 26, 124 структурно-функциональные отношения, 3, 9, 12, Вернер, Х., 19 14, 28, 29, 30, 31, 108, 110, 113, 123, 183, Вингенфельд, С., 61 190 Вуд, Д., 50 Сандерман, Г., 48 Wyndhamn, J., 55 символов, 6, 11, 19, 20, 28, 29, 30, 32, 46, 54, 65, 95, 97, 107, 109, 110, 111, 112, 113, 114, Се , X., 42 117, 132, 145, 159, 193 Заславский С., 114 зона ближайшего развития, 7, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 72, 89, 90, 197 Zuckerman, G., 8, 65, 71, 79

Наше портфолио « Стремление к переменам
Текущие лидеры изменений / Выпускники
Adane Alemu
Addis Vision
Организация существует для того, чтобы способствовать улучшению жизни детей из малообеспеченных семей, чтобы они могли получать образование, здравоохранение, средства к существованию и другие основные социальные услуги и возможности для наращивания потенциала
Читать дальше
Белинда Хорнсхой
HeartWork
Белинда Хорнсхой разработала концепцию HeartWork, способ включения социального предпринимательства в систему государственных школ путем использования взаимозависимости между дошкольниками и младшими школьниками. и пенсионеры. Обмен опытом и тесная связь между старыми и молодыми приносят пользу всем детям и пожилым людям, но особенно тем детям, которые хуже успевают в системе государственных школ, и пожилым людям, которые являются наиболее уязвимыми.
Подробнее
Betelhem Mengistu Bethelhem Kahassay
Путем научного анализа потребностей детей в открытом пространстве был создан экономически эффективный дизайн образовательной игровой площадки, который поможет детям учиться и играть одновременно и поможет их всестороннему развитию.
Читать дальше
Муна Идоу
Русалка Симскола
Школа плавания Русалка пропагандирует важность плавания среди детей и взрослых, повышая самооценку, безопасность и веру в будущее.
Подробнее
Милена Басара
Креативная удруга
Творческое объединение «Руки» поддерживает и расширяет возможности детей в наименее развитых сообществах с помощью качественного образовательного контента как основы для построения собственного будущего. Этот проект специально поддерживает детей, которые ездят в школу и из-за низкого индекса развития своего сообщества проводят часы в ожидании школьного автобуса, предлагая им доступ и участие в программах развития.
Подробнее
Предраг Мраович
Sunflower Power
Этот проект направлен на обучение детей и молодежи предпринимательству путем создания местного магазина экологических подарков, где будут проводиться образовательные и прикладные мероприятия, а местные жители смогут продавать свои товары.
Подробнее
Faraja Nyalandu
Shule Direct
Faraja создает цифровой образовательный контент для расширения возможностей молодежи и детей с помощью настольных и мобильных обучающих услуг.
Подробнее
Даниэла Садикова и Бояна Коцева
ParaKids
Целью Даниэлы и Бояны является предоставление доступа к различным видам спорта для детей с ограниченными возможностями и другими проблемами развития с помощью оборудования и тренировок для адаптированного спорта.
Подробнее
Герман Гессе
Фонд E-Read Right
Фонд E-Reach Right предоставляет книгу и цифровое приложение, помогающие учащимся улучшить навыки чтения, письма, правописания, произношения и академической успеваемости посредством оценки словарного запаса и программа усовершенствования.
Подробнее
Александр Пономарев Мария Генина
Александр и Мария разработали образовательную программу, направленную на построение уважительных и доверительных отношений между детьми и родителями.
Читать далее
Меруерт Аргимбаева
Благотворительный магазин «Радость»
Меруерт открыла первый в Казахстане благотворительный магазин по оказанию финансовой помощи детям с заболеваниями головного мозга и центральной нервной системы.
Подробнее
Genet Beyene
Ledeg Crafts
Ledeg Crafts — это социальное предприятие, созданное для обеспечения творческих занятий детей в возрасте от 4 до 12 лет.
Читать далее
Бихага Эдвард
Umoja wa wawezeshaji (KIOO)
Эдвард — активист, полон решимости искоренить детский труд в Кигоме, Танзания, и за ее пределами.
Подробнее
Джоан Авит
GraphoGame
GraphoGame Tanzania стремится улучшить качество образования детей младшего возраста посредством распространения ориентированных на детей образовательных инноваций, основанных на играх, призванных помочь детям научиться читать легче и эффективнее.
Подробнее
Kiiya JK
C-Sema
C-Sema управляет Национальной линией помощи детям (CHL) в сотрудничестве с правительством Танзании. Национальная линия помощи детям помогает детям, нуждающимся в уходе и защите, по бесплатной телефонной линии 116, доступной во всех сетях Танзании.
Подробнее
Мудай Митику
Благотворительная ассоциация Мудай
Благотворительная ассоциация Мудай оказывает помощь и поддержку уязвимым матерям-одиночкам, детям и лицам с ограниченными возможностями, устраивая их на работу после прохождения обучения.
Читать далее
Brukty Tigabu
Whiz Kids Workshop
Создает образовательные медиа-программы, в том числе 3 телесериала для детей из Эфиопии, получивших международные награды, и все для повышения грамотности, санитарного просвещения, гендерного равенства и дошкольного образования.
Подробнее
Didier Lalaye
SMS Lifeline
Didier борется с высокой распространенностью бильгарзии, быстро выявляя заболевание с помощью простых мобильных устройств для тестирования, которые используют многофункциональный телефон для тестирования на болезнь! Он создал мобильные группы тестирования в деревнях, которые уязвимы для болезни и сталкиваются с нехваткой медицинских учреждений. С его устройством дети и взрослые могут диагностироваться даже без необходимости выезда из своего населенного пункта!
Читать далее
Фатьма Гетту и Хамид Норузян
Watoto Arts
Watoto Arts создает кукол, которые представляют собой образы всех детей, а также различные семейные созвездия, чтобы продвигать инклюзивную игру и будущее без дискриминации.
Узнать больше
Жюльен Даниэль Митали
Mimshack Star Ltd.
Жюльен помогает учащимся подготовиться к национальным экзаменам и сдать их с помощью цифровой платформы, которая дает им доступ к учебным материалам, возможностям развития карьеры и профильным преподавателям.
Подробнее
Шанга Азиз и Рожерио Сильва
Разговор в раздевалке
Разговор в раздевалке предлагает образование и инструменты для мальчиков и взрослых, которые позволяют легко говорить о гендерном равенстве и отношении к созданию новой мужественности.
Читать дальше
Елена Рибич
Семейные сказки
Семейные сказки — это сообщество писателей, которые создают индивидуальные сказки для детей в детских домах на основе опыта каждого отдельного ребенка с целью повышения их самосознания. уверенность и избавление от страхов и травм.
Подробнее
Наташа Бахун
Кроз аутизам – заиграно
Расширение прав и возможностей детей и семей, столкнувшихся с аутизмом, через образование, экспертное наблюдение, группы поддержки и тренинги для родителей, а также создание сети помощников, которые будут развивать социальные навыки детей детей через игровую терапию.
Подробнее
Цион Кирос
Midako Publishing
Современные подходы к обучению амхарскому языку сосредоточены на запоминании букв, а не звуков алфавита. Проект разрабатывает рабочие листы и руководство для учителей на каждом уровне, а детей учат звукам новых слов. Они также разрабатывают мобильное приложение, которое включает интерактивные функции, такие как рисование, трассировка и игры.
Подробнее
Эрик Джозеф
Семейный бумажник
Эрик разработал цифровое приложение, которое помогает неформальным работникам откладывать часть своего заработка. Он также отслеживает их доходы и расходы, чтобы помочь им получить кредит, получить доступ к кредитам и создать лучшую жизнь для себя и своей семьи за счет доступа к финансовым услугам.
Подробнее
Альфия Смагулова
Профи
Альфия занимается обеспечением качественного образования и профориентацией подростков и молодежи в сельской местности путем создания образовательно-развлекательного центра.
Читать подробности
Eden Mengistu
Нарушение интеллектуальных книг
Нарушение детей Улучшает беглость чтения детей и восприятие Alassane060601506060601015015015015015015015015. Нгом создал Центр науки и технологий, чтобы поддержать появление научной культуры в Сенегале, особенно среди детей.
Подробнее
Tajebe Dessalegn
Bitio ICT Systems PLC
Цифровая среда обучения для студентов и учебных заведений. Он включает онлайн- и офлайн-среды цифрового обучения, позволяющие учащимся активно получать доступ к знаниям и создавать их в любое время и в любом месте.
Read more
Sandrina Sandell
Løvetannakademiet
Sandrina Sandell grunnla Løvetannakademiet sammen med Camilla Tryti med hensikt å hjelpe ungdom og unge voksne, som er eller har vært en del av barnevernet. Gjennom skreddersydde программист, er målet и ungdommen skal opparbeide seg kunnskap og utvikle ferdigheter som gjøre dem rustet å klare overgangen til voksenlivet på лучший mulig måte.
Подробнее
Анна Линд
Право на игру
Право на игру Швеция поддерживает трудоустройство вновь прибывших молодых людей, способствует улучшению условий для них, чтобы они могли стать активными участниками жизни общества, и борется с дискриминацией.
Подробнее
Sinisaša-Senad Music
RoUm
Поддержка и обучение детей и молодежи рома преобразованию выброшенных предметов (upcycling) посредством инклюзивного дизайна и цифровых навыков рассказывания историй о них с целью развитие навыков и возможностей трудоустройства, что повышает уверенность молодых людей в себе и участие в социально-экономической жизни, улучшает качество их жизни и меняет представление общества о них.
Читать далее
Корди Азиз
Окружающая среда 360
Превращение мусора в деньги — это инновационная идея, которая помогает сообществам оставаться здоровыми и расширять экономические возможности. Корди считает, что с помощью мультяшных персонажей, таких как Джаку и Защитники Земли, мы можем изменить модели поведения и помочь людям научиться делать разнообразные полезные продукты из отходов.
Подробнее
Серва Куайнор
AACT Гана
Серва — обученная практикующая медсестра и имеет опыт работы инструктором по женскому здоровью. У 27-летнего сына Сервы в детстве был диагностирован аутизм, и по ее возвращению в Гану из Соединенных Штатов выяснилось, что ее сыну не оказывается образовательная поддержка. Отсутствие образовательных программ для детей с аутизмом побудило ее открыть центр AACT. Центр, который обучает воспитателей по всей стране, обеспечивая уход и образование для всех детей с аутизмом, что является их правом.
Подробнее
Дженни Линдстрем Бейяр
Наше нормальное
Наше нормальное работает для более инклюзивного общества, предлагая цифровую платформу для детей с ограниченными возможностями и их семей, чтобы предотвратить изоляцию и оказать поддержку. Наша норма также направлена на повышение осведомленности общественности о развитии более инклюзивных мероприятий, а также направлений.
Подробнее
Жозефина Мари Годвилл
Молод сердцем Gh
Жозефина основала организацию Young at Heart Gh для улучшения образования в сельских районах Ганы. Ее решение использует технологии для улучшения опыта обучения детей в сельских школах путем предоставление им базовых компьютерных навыков, создание центров обучения ИКТ, оснащенных компьютерами и образовательное программное обеспечение и поощрение использования этих средств для дистанционного обучения.
Подробнее
Исраэль А. Йебоа
Unilynq
Израиль использует свою организацию Unilynq, чтобы отказаться от использования традиционного хранилища данных учащихся в бумажной форме, увеличивая количество студентов, сдающих экзамен каждый год. Unilynq — это данные система хранения и платформа электронного обучения для студентов, которая отслеживает их академические данные и помогает учащимся улучшить свое обучение. Unilynq — это онлайн-приложение, которое можно использовать в различные платформы, включая ПК и мобильные устройства.
Подробнее
Sheila Osei Boakye
Грамотность на всю жизнь
Программа «Грамотность на всю жизнь» направлена на то, чтобы вооружить инструкторов учеников навыками, необходимыми для создания прочной основы для языковой грамотности. Это также дает детям возможность заложить прочную основу для чтения и грамотности, что является средством достижения академических успехов.
Подробнее
Давит Фикре
Обеспечение удобного общения между школой и родителями с помощью приложения для Android. Помимо отправки учащимся академической информации с помощью этого приложения, мы также даем советы по воспитанию детей и некоторые полезные рекомендации, как помочь своим детям в виде блога, а родители могут комментировать свои идеи.
Подробнее
Линда Ансонг
STEMbees
Линда страстно любит ИТ и считает, что все, девочки и мальчики, молодые и старые, могут научиться программировать и создавать приложения и ИТ-инструменты. Она считает, что если бы дети получали более солидный S.T.E.M. (наука, технология, инженерия и математика), у них будет больше шансов добиться успеха во взрослой жизни. Поэтому она откроет центр, где детей будут обучать ИКТ и STEM в веселой и очень практичной форме, посредством фактического производства продуктов, которые в конечном итоге можно будет продавать на рынке.
Подробнее
Thadei Msumanje
Tanzania Rural Empowerment Organization (TAREO)
Thadei Msumanje работает над сокращением разрыва между сельскими и городскими районами Танзании путем внедрения ИКТ в сельские общины, где сегодня лишь немногие дети имеют к ним доступ.
Подробнее
Катарина Ташев
Ку-кук! Priča je unutra
«Ку-кук! История внутри» способствует повышению качества жизни и отношений между родителями и детьми с помощью тематических продуктов, различных игровых материалов и совместных занятий в свободное время.
Читать далее
Адане Фирде
Awaqi Education
Проект предлагает хорошо спланированную и реализованную послешкольную программу в Эфиопии, основанную на образовании STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика).
Читать далее
Дагим Темесген
Юн Изучает компьютерное обучение ПЛК
Управление видео и Интернетом для создания домашней платформы электронного обучения. Предоставление качественных видеолекций бесплатно онлайн на родном языке пользователя
Читать Подробнее
Petar Reić
Omolab
Инструменты для детей с трудностями в общении
. там не только изучают казахский язык, но и преподают на этом языке.Центр использует уникальную индивидуальную методику, созданную его преподавателями
Подробнее
Эразм Ако и Мариан Эвурам
IT4Teens
Зная, насколько важны навыки ИКТ во все более цифровом мире, Эразм Акон и Мариан Эвурама Виреду увидели возможность помочь в борьбе с бедностью путем развития навыков. Ориентируясь на детей в возрасте от 8 лет и старше, пара основала IT4Teens для обучения молодых людей различным темам, от базовых навыков работы с компьютером до разработки приложений и графического дизайна, чтобы сделать их конкурентоспособными и востребованными на рынке труда и обеспечить им светлое будущее.
Подробнее
Джудит Йонсби
PAPMOR
Papmor организует творческие и тематические мастер-классы для детей беженцев. Дети развивают и изучают свои навыки и инновационное мышление. Каждая тема предназначена для создания пространства, в котором каждый может участвовать, независимо от языка и культуры. Используя переработанный картон, они могут строить и видеть, как их собственные идеи воплощаются в жизнь.
Подробнее
Кунка Великова и Нина Димова
Вещи с душой
Вещи с душой создает обучающие игры и материалы, которые помогают детям с особыми образовательными потребностями легко учиться во время игры.
Прочтите больше
Sara Lydiksen & Kaja Vardøen
Kigo
Читать больше
Adoumkidjim Naiban
Cesser Tchadjim Naiban
. Ceser -AseriM neiban
. могут получить образование и профессиональные навыки. Помимо обучения детей, его социальное предприятие также работает над поддержкой семей умственно отсталых детей и снижением социальной стигмы в отношении умственной отсталости.
Подробнее
Сэм Зизинга
Cartoon Home Network
Сэм работает над тем, чтобы изменить способ обучения детей, помогая им лучше учиться. Его Cartoon Home Network предоставляет детям школьного возраста видеосимуляции, которые обеспечивают практическую демонстрацию теории, изложенной в учебной программе, чтобы помочь им лучше запоминать концепции. В настоящее время Сэм создает цифровые видеоролики для поддержки учебной программы всех курсов естественных наук в детских садах, начальной и средней школе.
Подробнее
Динара Мусаханова
Учебно-производственный центр «ПреодолейКА»
Динара создала центр, где дети из малообеспеченных семей и дети с ограниченными возможностями могут получить знания и навыки, чтобы получить материальное вознаграждение за свои работать и иметь благополучную независимую жизнь в будущем.
Подробнее
Moges Tafesse
Synergy Habesha
Подробнее
Neema Shosho
Afya Slices
Afya Slices использует цифровые инструменты для предоставления информации о питании, предназначенной для матерей, опекунов и здоровья поставщиков медицинских услуг для снижения уровня младенческой смертности и недоедания среди детей в возрасте до пяти лет. Социальные инновации Neema используют мобильную платформу для предоставления информации о том, как использовать местные и доступные продукты питания для улучшения питания детей.
Подробнее
Карим ГАДЖИГО
Миа Моке
Mia Moké — это приложение для экологического образования для африканских детей в возрасте от 4 до 10 лет. В приложении рассказывается о юной африканской девочке, которая берет детей с собой в увлекательное путешествие, где они читают, поют и узнают о природе, биоразнообразии и проблемах, связанных с вырубкой лесов. и загрязнение.
Подробнее
Мартен Гранлунд
Under Kevlaret
Under Kevlaret — это организация, оказывающая поддержку молодым мужчинам и помогающая им предотвращать психические расстройства. Организация вдохновляет молодых людей говорить о чувствах, просить о помощи и поддерживать друг друга, предлагая лекции, чат поддержки и повышая осведомленность общественности.
Подробнее
Февен Зекариас
Работа с микро- и малыми предприятиями, состоящими из молодежи, особенно женщин. Обучите и предоставьте все ресурсы, необходимые для начала разведения рыбы в городах и сельской местности. Поскольку рыба является самым дешевым источником органического белка, а на аквакультурных фермах занято большое количество людей
Подробнее
Ernest Gavor
Moja App
Ernest запускает инновационное решение для мобильного здравоохранения, которое планирует увеличить количество добровольных доноров крови и устранить критические пробелы в цепочке поставок переливания крови. Его цель – сделать кровь доступной для нуждающихся матерей и детей.
Читать дальше
Балнур Сугиралиева
ZhastyqTalk
Балнур ведет веб-сайт и страницы в социальных сетях, где предоставляет уроки и консультации по вопросам полового воспитания подростков на казахском языке.
Подробнее
Жан Люк Семедо и Эвелин Инес
Надежда: Mon sang pour sauver des vies
Жан и Эвелин разработали веб-платформу и платформу мобильных приложений для продвижения донорства крови путем регистрации доноров крови и поощрения их сдачи крови. . Дуэт уже сотрудничает с 19банках крови в Сенегале, и они планируют использовать SMS в качестве платформы для развертывания своей инициативы по всей стране. Их платформа будет использовать SMS и голосовые сообщения на французском и местных языках, чтобы охватить как можно больше людей.
Подробнее
Хамере Мулгета Абай
Дети общаются с природой в центре, играют в игры на свежем воздухе с родителями, занимаются спортом и придерживаются здорового питания, становятся самостоятельными и сознательными гражданами.
Подробнее
Ishmael Hammond
Проект особого внимания
У Ishmael есть решение mEducation, которое позволяет эффективно обучать английскому языку с использованием фонетики местного диалекта (Twi) для детей с трудностями в обучении в Гане. Приложение является мультисенсорным и самокорректирующимся, и может использоваться школами, семьями и отдельными лицами.
Подробнее
Anthony Agee-kum
Навес для домашних заданий Edutainment
Навес для домашних заданий Edutainment обеспечивает свет и пространство, необходимые детям для выполнения домашних заданий и чтения учебников. Благодаря различным мероприятиям, которые вызывают у детей энтузиазм к обучению, а также учителям-добровольцам, которые служат образцами для подражания, навес для домашних заданий представляет собой среду, в которой обучение доставляет удовольствие, а успех всегда рядом.
Подробнее
Innocent Sulle
Моя маленькая передвижная библиотека
Концепция «My Little Traveling Library» Инносента Джеймса заключается в создании сети мобильных библиотек с ручными тележками, доставляющих книги, проводящих интерактивные уроки чтения и конкурсы чтения для детей в сельской местности. области. С помощью этой работы Innocent стремится привить культуру чтения среди поколения детей, повысить уровень грамотности и самостоятельного обучения.
Подробнее
Samuel Gyabah
Samalex Solutions
Samalex Solutions предоставляет туалеты с микросмывом местным школам и сельским общинам, решая проблему надлежащих и гигиеничных сооружений для удаления отходов в Гане с помощью простого и доступного решения.
Подробнее
Мариам Майумбила
Каджа-Косси
Социальное предприятие Мариам борется с огромной проблемой насилия среди чадских детей, предоставляя школам и родителям инструменты, которые используют культуру и самовыражение, чтобы разорвать негативный цикл насилия. в школах.
Подробнее
Сесилия Фиака
Молодежный фонд Ннека
Сесилия Фиака помогает детям, чье детство было прервано подростковой беременностью, употреблением наркотиков и неполным образованием. Молодежный фонд Нкека коснулся жизни тысяч ганских детей через летние лагеря, туры, образовательные программы и развитие карьеры, прививая чувство собственного достоинства и амбиций, которые помогают молодежи сосредоточиться на своих будущих целях и мечтах.
Подробнее
Emile Babu
Isoko
Emile разрабатывает виртуальную торговую площадку, чтобы помочь работникам с низким доходом не только зарабатывать больше, но и заложить основу для получения ими кредита, чтобы они могли получить доступ к небольшим кредиты, чтобы помочь своим семьям и отправить своих детей в школу.
Читать далее
Жан Шарль Кари
Артозик
Артозик предлагает детям и молодежи создавать музыку для повышения самооценки, разнообразия и интеграции.
Подробнее
Разак Гаусу и Абдул Альхассан
Фонд информации и мониторинга детского здоровья
Разак и Абдул хотят искоренить предотвратимые болезни и улучшить здоровье детей в Гане. Они предоставляют систему, которая отправляет SMS и автоматические голосовые вызовы, которые напоминают родителям о прививках и проверках здоровья их ребенка, чтобы никогда не упускать из виду здоровье детей.
Подробнее
Патрик Кабангиро
ИТОО ПАЛУЧЕК
Патрик использует инновационное решение под названием «itoo palucheck»; медицинское мобильное приложение, которое диагностирует малярию через инфракрасный порт и Интернет. С этим удивительным нововведением нет необходимости ни в образце крови, ни в микроскопе! Это решение также позволит медицинским работникам выполнять свою работу быстро и эффективно, снижая уровень смертности пациентов, инфицированных малярией.
Подробнее
Emnete Dillnessa Zewdie
Повышение осведомленности матерей посредством обучения, консультирования и групповых обсуждений, публикации книг.
Подробнее
Уилсон и Закия Амуро
Trash5Books
Этот динамичный дуэт создает жизнеспособный камерный оркестр со скрипками, сделанными из мусора. Эта инициатива направлена на создание более чистого, здорового, счастливого и образованного общества с помощью классической музыки и переработки отходов.
Читать далее
Sharnel Deo
PEN Tanzania
Шарнел управляет лабораторией мобильных компьютеров для государственных начальных школ. Проект реализуется организацией PEN Tanzania для улучшения качества образования в области ИКТ и результатов обучения в Танзании. Этот проект интегрирует использование ИКТ посредством компьютерного обучения в начальных школах.
Подробнее
Mirjana Bijelić
Put — podrška u tugovanju
Программа поддержки скорбящих детей и семей – это первая групповая программа поддержки детей, потерявших близкого члена семьи.
Подробнее
Nyakwesi Mujaya
Makini Organization
Makini обращается к беспризорным детям Дар-эс-Салама, предоставляя им доступ к медицинским учреждениям, социальным услугам, базовому образованию и, самое главное, прививая жизненные навыки с помощью искусства.
Читать подробности
Zemed Dibabe
Команда проекта Design Apdatable Modular и Portable Houses с местными материалами и местными навыками
. место для психосоциальной поддержки и службы дневного ухода, где дети и молодые люди с ограниченными возможностями будут иметь возможность для самостоятельной и независимой жизни, лучшей интеграции и включения в общество с использованием методов неформального образования.
Подробнее
Бренда-Дебора Шума
Реабилитационный центр Габриэллы
Дети с ограниченными возможностями принадлежат к одной из самых уязвимых групп в Танзании. Их часто изолируют от остального общества и других детей, им отказывают в праве на образование, лишают возможности создать для себя плодотворное будущее. Бренда Дебора Шума работает над решением этой проблемы, предоставляя этим детям профессиональные навыки, необходимые им для получения дохода и построения собственного будущего.
Читать далее
Доминик Увасе Аонга
Imagine We
Доминик — молодая активистка, которая использует свою организацию Imagine We для создания яркой культуры чтения среди детей в Руанде. Imagine We организует национальные чтения и работает над тем, чтобы оборудовать школы по всей стране собственными библиотеками. Программа чтения реализуется через интерактивный, удобный для детей веб-сайт и мобильное приложение, которые дети используют для участия в конкурсе и для поиска интересных и забавных материалов для чтения.
Подробнее
Эрнестина Аппиа
Ghana Code Club
Ghana Code Club объединяет детей младших классов с занятиями по информатике в их школах. Он предоставляет клубы для детей в возрасте от 8 до 16 лет, чтобы получить базовые навыки работы с компьютером, учась создавать свои собственные игры, анимацию и веб-сайты. Ghana Code Club уделяет особое внимание программам для девочек, стремясь сократить цифровой гендерный разрыв.
Подробнее
Evelyne Naotordene
NaoFood
Evelyne Naotordene обнаружила, что в школах трудно найти продукты хорошего качества, а родители не знают точно, что едят их дети, когда они в школе. Благодаря своей инициативе, проекту Naofood, Эвелин обеспечивает учащихся качественной едой во время перерывов. Она работает с диетологами, чтобы определить продукты, которые важны для роста детей, и делится меню с родителями с помощью мобильных телефонов!
Подробнее
Jobbsøkerhjelpen
Jobbsøkerhjelpen — это социальное предприятие, основанное в 2017 году. Основатели, Матильда фон Сюдов, Мириам Мардан и Вегард Фосейде, хотели разработать некоммерческое и легкодоступное предложение для молодых людей, ищущих работу. Они предлагают бесплатные курсы, рекомендации и сопровождение для молодых людей, которые хотят получить работу. Они также запускают проекты и предлагают курсы. Они разработали уникальную модель, в рамках которой обучают некоторых молодых участников тому, чтобы они стали руководителями курсов и консультантами для новых групп соискателей. Таким образом, они также обеспечивают взаимное обучение и возможности трудоустройства. Ожидания работодателей и инструменты, используемые в процессах найма, постоянно меняются. Обучение тому, как искать работу и подавать заявки на нее, также различается в разных школах и других доступных местах. Jobbsøkerhjelpen знает, что многие молодые люди хотят получить отмеченную работу. Они на собственном опыте убедились, что сочетание профессионального и личного руководства, уделения времени каждому человеку и актуальных советов дает очень хорошие результаты.
Подробнее
Mulugeta Gebru
JeCCDO
Социальное предпринимательство с целью получения дохода и тем самым поддержки уязвимых слоев населения.
Подробнее
Yiknubeh H.Michael
Решение состоит в том, чтобы обеспечить обучение компьютерному программированию, начиная со 2 класса, в соответствии с уровнем детей, подготавливая их учебные программы в школах по выходным.
Подробнее
Виктория Величкова Яна Липованская
Маргаритка
Маргаритка — это проект, созданный Викторией Величковой и Яной Липованской с целью развлечь и обучить самых маленьких детей (0-5) музыкой и 3D-видео, а также помочь их родителям найти способ их дети.
Подробнее
Ребекка Мадхани
Митт Ливс Вэл
Митт Ливс Вэл предлагает мотивирующую учебу программу, в рамках которой студенты университетов и колледжей становятся наставниками и образцами для подражания для вновь прибывших и несопровождаемых молодых людей.
Подробнее
Sijis Dienga Dikete
Enfant Foot Développement
Sijis Dienga Dikete вдохновляет обездоленную молодежь с помощью спортивных программ и лагерей, где преподают превосходство на поле наряду с важными жизненными навыками и навыками успеха.
Узнать больше
Микаэла Илланес
Inicio
Inicio стремится улучшить цифровые знания и предоставить всем молодым людям равные возможности для участия и внесения вклада в устойчивое и интеллектуальное общество будущего. Inicio предлагает практические и ориентированные на технологии семинары, которые призваны вооружить участников навыками 21 века и включают в себя: критическое мышление, информацию о знаниях и технологиях в области средств массовой информации, а также социальные навыки.
Подробнее
Нур Хабиб
Трюгг Рэтт
Трюгг Рэтт вдохновляет и поддерживает молодых людей, которые хотят оставить преступную жизнь, направляя их к безопасной и значимой работе, предлагая лекции, рекомендации и связи с бизнес-сообществом.
Подробнее
Yodahe Tsehaye Gebremariam
Цифровые публикации могут быть решением для создания культуры чтения, поскольку они обеспечивают легкий доступ к книгам, а электронная платформа подходит для создания стабильного рынка в стране с постоянно растущим мобильный рынок. Это также может обеспечить справедливый рынок для подержанных книг.
Подробнее
Лека Тингитана
EAFYA
Лека Тингитана — технический специалист, увлеченный созданием цифровых решений проблем в секторе здравоохранения. Через свою компанию LX Technological Solutions for Africa Лека разрабатывает мобильную коммуникационную платформу EAFYA для поддержки формирующейся сети общинных медицинских работников (CHW), которые находятся на переднем крае оказания медицинской помощи будущим и молодым матерям.
Подробнее
Sara Yeboah
THE SANGY NURSING SERVICES
Информировать, обучать и расширять возможности молодых людей в Гане и Африке, чтобы они могли принимать позитивные решения в отношении своего здоровья, создавая при этом устойчивое активное и здоровое поколение.
Подробнее
Лина Даксини
MIHA
Хорватский язык жестов для детей MIHA – это уникальное мобильное приложение, обогащенное видеоматериалами и изображениями и поэтому адаптированное для детей, в первую очередь для детей с проблемами в развитии, которым рекомендуется использовать хорватский язык. язык жестов для общения.
Читать далее
Getachew G/Hiwot
Getachew and Yibralem Запатентованное творческое проектирование
Создание вспомогательных инструментов, которые могли бы облегчить повседневную деятельность людей с ограниченными возможностями, пожилых людей и беременных женщин, таких как передвижной туалет, мобильный душ, кресло с откидной спинкой, инвалидные коляски и кровати для пациентов с мобильной санитарной системой.
Читать дальше
Daniel Tadesse
Eagle Social
Распространение информации, содействие благополучию детей и оказание консультационной поддержки жертвам
Подробнее
Tomáš Pouch
Проект обеспечивает детей с ограниченными физическими возможностями специальными ручными велосипедами, которые еще никто не производил.
Подробнее
Крум Крумов и Симона Крумова
Кэррот
Кэррот предлагает обучающие материалы и консультации по раннему развитию ребенка. С их помощью родители могут увлекательно развивать навыки и знания своих детей в домашней обстановке с первых месяцев их жизни.
Подробнее
Сильвена Христова и Красимир Ламбов
Жизнь с синдромом Дауна
Проект «Жизнь с синдромом Дауна» направлен на то, чтобы вызвать интерес и осведомленность общества о синдроме Дауна с помощью серии развлекательных и познавательных видеороликов. детей Красимира и Сильвены — Криса и Микаэлы, у которых диагностирован Синдром.
Подробнее
Вероника Лендлер
Мали помагачи
Проект «Молодые помощники» поддерживает и расширяет права и возможности детей, которые сталкиваются с особыми проблемами инвалидности в семье. Этим детям – Юным Помощникам – оказывается индивидуальная поддержка и консультации, а также групповая поддержка. Проект также занимается адвокацией, направленной на официальное признание молодых помощников в системе социальной защиты.
Узнать больше
Mastewal Alebachew
Центр обучения и присмотра за детьми раннего возраста
Обеспечение качественного, всестороннего и целостного обучения и ухода за детьми младшего возраста с участием специалистов, сообществ и родителей, ориентированных на наиболее уязвимых и обездоленных детей в рамках инклюзивного способ.
Подробнее
Нхана Самба
Le Geste
Нхана руководит программой обучения и интеграции Le Geste, которая использует цифровые инструменты для обучения детей с нарушениями слуха, преодолевая барьеры и знакомя их с миром технологий. Сотрудники Le Geste посещают специальные школы для детей с нарушениями слуха и предоставляют программное обеспечение и инструменты, которые позволяют им пользоваться Интернетом в полной мере и без каких-либо барьеров.
Подробнее
Айбек Есимов
Центр социального творчества MMDANCE
Айбек создала школу, которая позволит детям из детских домов заниматься художественным творчеством, сделает процесс социализации и адаптации в обществе более эффективным.
Подробнее
Мариэла Станулова и Ралица Жечева
Академия для родителей
Академия для родителей объединяет экспертов (вживую и онлайн), которые делятся своими знаниями по таким темам, как беременность, роды, здоровье, образование, воспитание.
Подробнее
Кэролайн Экьярисиима
Приложения и девушки
Кэролайн верит в расширение прав и возможностей девочек с помощью навыков ИКТ, потому что она верит в их способности и силу инноваций.
Подробнее
Бекри Ахмедин
Addis Life Coach
Креативная интерактивная программа обучения и наставничества для развития внутренней мотивации и творчества детей
Подробнее
Элизабет Монтейл
Cybercase
Удовлетворяя потребность в подключении к Интернету в сельской местности, Элизабет нашла решение, которое обеспечивает социальную интеграцию и образование для детей. Ее «Киберпространства» обеспечивают подключение к Интернету, ноутбуки и компьютеры в деревнях, а также место для обучения и доступ к информационным технологиям для молодых студентов и учеников.
Читать далее
Bezawit Worku
Использование объединенных технологий и обучения для проведения тренингов по развитию личных и профессиональных навыков на местных языках, т. е. амхарском, оромо, тигринья. Проведение краткосрочных онлайн-тренингов через Интернет.
Подробнее
Gaspard Twagirayezu
Creation Hill
Gaspard разрабатывает программы и инструменты, предназначенные для повышения интереса детей к науке, технологиям, инженерии и математике (STEM) посредством веселых и увлекательных занятий.
Читать далее
Eskender Mulugeta
Food Secured Schools Africa (FSSA)
Eskindr знакомит детей и молодежь с выращиванием овощей на небольших участках и обучает их потребностям в питании
Подробнее
Рахель Цегайе
Фидель Тиру
Предоставление детских образовательных материалов в уникальной и привлекательной форме для детей от 2 до 7 лет
Подробнее
Rahel Hiruy
Damascene
Производитель различных сухих трав и эфирных масел, способствующий здоровому образу жизни в Эфиопии за счет устойчивого использования природных экологически чистых ресурсов и всеобъемлющей цепочки поставок.
Читать дальше
Ив Ирадуунда
Academic Bridge
Ив управляет Academic Bridge, социальным предприятием, которое позволяет школам эффективно собирать и управлять информацией об учениках и делиться этой информацией с родителями. Это помогает улучшить систему образования для детей, создавая среду, в которой родители полностью вовлечены в образование и развитие своего ребенка.
Подробнее
Элис Амоако
Autism Ambassadors of Ghana
Организация Элис проводит мероприятия по информированию об аутизме, которые изменят отношение Ганы и всего мира к людям с аутизмом. Она разработала приложение, которое обучает и информирует общественность об аутизме, а также предоставляет систему экстренного реагирования для лиц, осуществляющих уход за аутичными детьми, которые часто маргинализируются в обществе.
Читать дальше
Натан Дамтью
Yenetta Code
Чтобы представить обязательное компьютерное программирование, проект обучает основам компьютерного программирования детей начальных классов как из богатых, так и из бедных слоев населения с помощью нашей специально разработанной практической игровой программы обучения для детей. кодирование. Чтобы привлечь больше детей к программированию и дать родителям представление о том, что такое программирование, существует игровое приложение для обучения программированию Be Blocky, которое будет интересным и интерактивным для детей.
Читать дальше
Наоми и Иветт Кусейо
Les Écoles du Coeur
Наоми и Иветт руководят социальным предприятием, которое создает веселую учебную среду в детских больницах, позволяя госпитализированным детям продолжать свое образование.
Узнать больше
Кассим Нагвере
Дремсторт
Организация Дремсторт поощряет молодых людей из экономически неблагополучных районов мечтать о большем, предлагая семинары, лекции, помощь в выполнении домашних заданий, а также спортивные и культурные мероприятия.
Читать дальше
Martine Umulisa
Kaami Arts
Социальное предприятие Мартины нацелено на самых уязвимых детей Руанды и помогает им преодолевать трудности, с которыми они сталкиваются, развивая свои художественные таланты, используя театр, музыку, танцы и изобразительное искусство.
Читать дальше
Susan Dahlbeck
Healthy Women
Healthy Women управляет сетью, которая предлагает обучение и общественные мероприятия для улучшения физического и психического здоровья молодых женщин в пригороде, чтобы способствовать более равноправному обществу.
Подробнее
Патриция Ронель Нелдингар
ADTIC
Патрисия разработала мобильную платформу, которую родители могут использовать для наблюдения за развитием своего ребенка в школе. Эта платформа позволяет родителям принимать активное участие в развитии своего ребенка и нести ответственность за школу и своих детей!
Подробнее
Louis NGABONZIZA
Расширение прав и возможностей детей с ограниченными возможностями
В Руанде дети с нарушениями слуха могут быть исключены из формального образования и общества в целом, что приводит к неграмотности, стигматизации в их сообществах и социально-экономической маргинализации взрослые люди. Организация Луиса «Расширение прав и возможностей детей с ограниченными возможностями» работает над тем, чтобы изменить это и обеспечить доступ глухих детей к ресурсам, необходимым им для достижения успеха. Предоставляя слабослышащим детям и молодежи формальное образование, технологии и профессиональные навыки, Луи работает над созданием поколения уверенных в себе, самодостаточных молодых руандийцев.
Читать дальше
Даниэль Ахамиелев Йемисрах Сисай
Duna Energy
Duna разрабатывает и производит экологически чистые современные кухонные плиты, преобразующие тепловую энергию в электричество.
Подробнее
Khalid Fadoul
Technidev
Социальные инновации Халида Фадула решают проблему нехватки качественного контента как для учащихся, так и для учителей, что приводит к низкой успеваемости в Чаде. Организация Халида Technidev разрабатывает качественный образовательный контент, к которому учащиеся могут получить доступ с помощью своих мобильных телефонов или компьютеров.
Читать дальше
Мерид Менгеша и Хеверин Гетачью
Селам Хавасса
Наше видение состоит в том, чтобы видеть экономически и технологически продвинутых фермеров и дальновидную молодежь посредством производства соответствующих сельскохозяйственных технологий и оснащения их необходимыми навыками.
Подробнее
Auxilia Ndamage
Afrovector
Auxilia работает над тем, чтобы включить фермеров Руанды в финансовую систему путем оцифровки цепочки создания стоимости в сельском хозяйстве и предоставления фермерам доступа к финансовым услугам, таким как сбережения, кредиты и пенсии, чтобы они могли обеспечить своим семьям лучшее будущее.
Читать дальше
Жанна Каратай
Адаптивные лыжные уроки «Пионер»
Жанна и ее команда разрабатывают методику реабилитации и включения детей с расстройством аутистического спектра. Эта методика включает в себя специальные летние горные лагеря для детей и адаптивные уроки катания на лыжах зимой.
Подробнее
Луиза Хаммарбек Миранда
PACS Sverige
PACS обучает детей, тренеров и спортивные клубы правам детей и физической неприкосновенности для предотвращения сексуального насилия. Обучение основано на статьях Конвенции о правах ребенка.
Подробнее
Невен Боянов и Ивайло Николов
Тинузавр
Тинузавр предлагает оборудование, программное обеспечение и методологию, которые обучают детей STEM в увлекательной и практической форме.
Подробнее
Йонас Лемма
Разработка и производство учебного пособия по амхарскому алфавиту для детей, которое может использовать его для систематического и практического изучения этого языка
Подробнее
Эменет Мерша
Продукция ELILLTA1561
Компания работает как с незащищенными женщинами, так и с их детьми, которые производят шарфы, ювелирные украшения и мыло по экспортным стандартам и, таким образом, имеют достойную жизнь и возможности трудоустройства.
Подробнее
Tewordos Tadesse
Все виды народных сказок будут переведены на разные местные языки, чтобы все новое поколение знало много о себе, а также об обществе вокруг них и за его пределами. Кроме того, все хорошие книги для детей, написанные на международном языке, также адаптированы к местному языку как анимационные истории.
Узнать больше
Дженни Скёльд и Лотта Бергсет
Мобильные истории
Мобильные истории предлагает издательский инструмент, который обучает молодых людей знаниям в области СМИ и информации и укрепляет их понимание при оценке информации. Используя этот инструмент, молодые люди создают статьи и другие типы медиа, которые публикуются в Mobile Stories.
Подробнее
Ксения и Синиша Бенакович
Искрице
Эта программа профессиональной личной поддержки предлагает систематические занятия для развития критического, творческого и научного мышления, эмоционального интеллекта и различных полезных навыков для одаренных детей.
Подробнее
Яна Генова & Искра Джанабецкая & Десислава Гаврилова
Книговище
Книговище – это образовательная интернет-платформа, которая развивает у детей навыки понимания прочитанного и повышает удовольствие от чтения книг.
Подробнее
Мулунеш Джебесса Волдесенбет
Ускорение производства, использования и сбыта растения амаранта. Его семена и листья богаты белком и микроэлементами, такими как витамин А, железо, фолинат кальция, а его масло богато жирными кислотами омега-3, которые очень необходимы для роста детей. целостный и доступный центр ухода и обучения детей младшего возраста, который обеспечивает питательное питание, медицинские осмотры, базовое обучение, а также структурированные и неструктурированные игры для детей из семей с низким и средним уровнем дохода. Проект также служит связующим звеном между менее привилегированными детьми и спонсорами (частными лицами или организациями), чтобы они могли посещать центр.
Подробнее
Текущие лидеры изменений / Выпускники
Флоренс Аду
LEAP Transmedia
Флоренс Аду является соучредителем LEAP Transmedia, которая разрабатывает образовательный контент и программы для мультимедийных каналов для повышения уровня грамотности и счета.
Подробнее
Ольга Колпакова
МОЛОДЕЖНОЕ ВОЛОНТЕРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
Ольга Колпакова и ее команда заинтересовывают «трудных подростков» в организации акций, пропагандирующих здоровый образ жизни и поддерживающих детей в трудной жизненной ситуации.
Подробнее
Джин Тонигар
BAL-Tchad & Bamisa
Джин Тонигар производит отмеченные наградами хлопья, которые родители могут научиться готовить самостоятельно, чтобы предотвратить недоедание среди детей в Чаде.
Read more
Saad Yusuf Hashi & Firdawsa Ahmed
Atlas Kompetanse
Saad og Firdawsa startet Atlas Kompetanse fordi de ønsket å forbedre kommunikasjonen mellom foreldre med minoritetsbakgrunn og offentlige systemer, slik som skole og barnevern. Målet эр å støtte foreldre я Дерес Rolle Slik и де Bedre кан kommunisere med barna sine, ог мед де systemene barna эр tilknyttet.
Подробнее
Санна Бергендаль
Föreningen Storasyster
Föreningen Storasyster наставляет детей, подвергшихся сексуальному насилию, чтобы они могли рассказать о своем опыте и получить необходимую им помощь.
Читать дальше
Ивайло Бонев и Михайло Николич
Технократи
Технократи — это образовательный центр для детей, использующий новые технологии, которые стимулируют детское воображение и дают им научные и практические знания.
Подробнее
Getter Toome
Aga Mina
Ежегодно в Эстонии на детских площадках получают травмы многие дети. Много травм, которых можно было бы избежать. Геттер Тум стремится уменьшить эти травмы вдохновляющим образом с помощью разработанной ею игры и инструментов как для детей, так и для учителей.
Подробнее
Харриет Корделия Нильсен
ASKOV RIDECENTER
Харриет Корделия Нильсен создала «Уникальное предложение» Askov Ridecenter для детей с физическими, социальными и образовательными ограничениями. Сочетание верховой езды и образовательной подготовки дает детям возможность участвовать в школе на более равных условиях.
Подробнее
Масреша Бениам
Омникоды
Масреша управляет учебным центром, который обеспечивает интерактивное, практическое обучение программированию и программированию в режиме реального времени. Центр продвигает навыки разработки программного обеспечения и мобильных приложений среди молодежи, особенно девочек, чтобы предлагать миру качественные продукты и заполнять цифровой пробел, решая при этом проблемы реального мира.
Подробнее
Николета Попкостадинова
LOVE GUIDE
Николета Попкостадинова собирается создать онлайн-платформу, открытую и честную, чтобы восполнить пробелы в сексуальном просвещении болгарских подростков
Подробнее
Тейби Торм
ВЕРНУТЬСЯ В ШКОЛУ0
0
Тейби выступил с инициативой гражданского общества «Снова в школу», чтобы укрепить сотрудничество между эстонскими школами и остальным обществом.
Подробнее
Эмилиан Кадийски и Теодор Костадинов
VRATSA SOFTWARE
Эмилиан и Теодор создали ИТ-центр в слаборазвитой части Болгарии, где они обучают детей бесплатным курсам ИТ, расширяя их кругозор и влияя на их образ жизни.
Подробнее
Гунилла Лундберг
IT Guide
IT Guide предлагает работу в вечернее время или в праздничные дни для несовершеннолетних без сопровождения и недавно прибывших несовершеннолетних, которые наняты для работы в качестве IT-гидов, обучая пожилых людей в области IT. Назначенные задачи могут включать общую помощь с Интернетом и другими мобильными услугами. Параллельно молодежь изучает шведский, набирается опыта работы и развивает свои сильные стороны.
Подробнее
Ноэлла Тиндва
Конголезские дети будущего
Ноэлла Тиндва проводит обучение предпринимательству для матерей-одиночек в возрасте от 13 до 18 лет, а также сеть бесплатных двуязычных детских садов для их детей.
Подробнее
Камилла Неллеманн и Хелен Купер Ларсен
Sprogeriet
Sprogeriet разрабатывает инструменты, основанные на исследованиях, которые стимулируют языковые навыки детей. Они основаны на игре в виде настольных игр и приложений. Видение Sprogeriet состоит в том, чтобы создать наилучшие условия для развития языковых навыков детей в веселой и непринужденной форме для детей и их родителей вместе.
Подробнее
Шелепова Анна
SPORT CONCEPT
Анна и ее команда строят в Алматы многофункциональные спортивные площадки, делая спорт доступным для всех детей, в том числе из неблагополучных семей, у которых нет возможности приобрести специальное оборудование.
Подробнее
Биргитте Тофт-Петерсен и Лаура Нёрлев Нюби
PROJEKT Q-VÆRK
Project Q-Værk предлагает учебные лагеря и групповые занятия для детей, переживших жестокое обращение с матерью. Благодаря игре и занятиям дети приобретают инструменты для выражения и решения проблем, с которыми они сталкиваются в процессе движения вперед к жизни без насилия. Кроме того, дети чувствуют, что они не одиноки.
Подробнее
Дана Нарвайша
Iepazīsti bērnu (Познакомьтесь с ребенком) / Cēsu Jaunā skola (Цесусская новая школа)
Дана выявила пробелы в системе образования и воспитания детей, период, когда родители не не слышит и не понимает потребности ребенка и создал программу для родителей и детей о том, как закрыть этот пробел. Поскольку этот разрыв существует во многих семьях, независимо от особенностей ребенка, у этого ребенка (даже из очень хорошей семьи) в будущем могут возникнуть проблемы с обучением и поведением, этот ребенок может стать хулиганом или подвергнуться травле.
Подробнее
Гита Раджан и Гермине Холм
WONSA
Wonsa создает мир, свободный от сексуального насилия, с помощью своей специализированной клиники для жертв, исследований и обучения.
Читать дальше
Сигне Нэссинг
VI ЭР ВЕННЕР
Компания Vi er venner создала первое в мире приложение дружбы для людей с нарушениями развития. Они обеспечивают онлайн-дружбу, к которой может присоединиться каждый, поскольку общение происходит с помощью видео и аудио. Приложение Er er venner — это гостеприимная и безопасная платформа для общения с людьми с ограниченными возможностями, мобильностью, жильем и работой. Приложение Vi er venner позволяет найти новых друзей на основе общих интересов.
Подробнее
Патриция Равека
Gro Play
GroPlay.com производит местные, экологически чистые, обучающие игрушки, игры и приложения, которые делают изучение окружающей среды увлекательным.
Подробнее
Марко Кнежевич
МОРСКОЙ ХАБ
Проект «Морской ХАБ» сочетает в себе наследие, парусный спорт и развитие социальных навыков, чтобы помочь детям, растущим без родителей или надлежащей родительской заботы. Дети из социальных учреждений участвуют в обучении и развитии навыков, которые помогают им достичь независимости.
Подробнее
Джеймс Кофи Аннан
Challenging Heights
Благодаря образованию, расширению экономических возможностей и мобилизации сообщества, Challenging Heights нацелена на группы риска, бедные семьи, чтобы объяснить опасность торговли детьми и устранить коренную причину рабства .
Читать далее
Эдита Гиле
VIKINGŲ KAIMAS
«Деревня викингов» представляет инновационный метод преподавания истории посредством экспериментального обучения.
Подробнее
Габриэлла Мейнерт-Медичи
Генкланге
Генкланге использует классическую музыку для развития у детей навыков развлечения и погружения, а также их языковых навыков. Музыка переведена на общий язык, в котором может участвовать каждый, независимо от этнического происхождения.
Подробнее
Пер Найгаард
НИНДЗЯ СКОЛЕН
Пер Найгаард создал «Ниндзя Сколен» для детей, которым трудно поверить в свои способности. С помощью ролевых игр, боготворения, тренировок и игр эти дети могут стать более уверенными в своих силах, повысить свою самооценку и уровень мужества и лучше осознать свое тело.
Подробнее
Диана Лапкис и Анна Локомете
Labāk kopā / Вместе лучше
Идея проекта LabākKopā – интегрировать в общество учащихся начальных и средних школ из социально неблагополучных семей, школ-интернатов и детских домов. В рамках проекта каждый ребенок получает учеников-наставников, которые не только помогут ребенку лучше учиться в школе, но и станут ему другом, примером и образцом для подражания. Студенты-наставники помогут учащимся поверить в себя и найти таланты для развития с помощью формальных и неформальных методов обучения.
Подробнее
Элин Лютке и Джейлтон Карнейро
Цирк Уник
Цирк Уник объединяет предпринимательство и современный цирк для создания социальной интеграции и возможностей для детей и молодежи в Швеции.
Подробнее
Мартиньш Гулбис
Лаборатория научной школы
Лаборатория научной школы предлагает летние научные лагеря и программу с систематическими еженедельными уроками физики и химии – познавательно, познавательно и увлекательно одновременно. Цель состоит в том, чтобы дети в возрасте от 8 до 16 лет полюбили науку и в будущем выбрали профессию, связанную с этой областью.
Подробнее
Merit Lilleleht
Une Kool
Чрезвычайно важно создать здоровый режим сна для младенцев. Мерит и ее команда поддерживают молодых родителей, предоставляя инструменты и знания для здорового сна их детей посредством консультаций как дома, так и в Интернете.
Подробнее
Майкл Баабу
Safe Child Гана
Социальное предприятие Майкла способствует обеспечению безопасности детей и молодежи, стремясь предотвратить дорожно-транспортные происшествия, падения, пожары, утопления, удушья и многое другое.
Подробнее
Натан Мулугета
Knands ICT Solutions
kNANDs — это веб-платформа, которая связывает предприятия со стажерами и предоставляет молодым выпускникам возможности стажировки. Платформа помогает предприятиям находить наиболее подходящих кандидатов, предоставляя выпускникам бесценный профессиональный опыт.
Подробнее
Оса и Йоханна Олссон Ярнхэлл
Barnkraft
Образовательная программа Barnkraft учит персонал школ, дошкольных учреждений и государственных учреждений слушать, понимать и помогать детям, подвергшимся сексуальному насилию.
Читать дальше
Sissa Pagels & Louise Lindén
Центр молодых инноваций
Центр молодых инноваций идентифицирует и обучает молодых лидеров и образцы для подражания для создания центров для молодого предпринимательства и изменения работы — на местном и глобальном уровнях. Благодаря социальным инновациям и методам создания стартапов молодые образцы для подражания и агенты перемен растут благодаря встречам и сетям Центра молодых инноваций.
Подробнее
Лили Кудзро
Devio Arts
Понимая роль, которую творчество играет в когнитивном, социальном и эмоциональном развитии детей, Лили работает над возрождением искусства в Гане — как во внеклассной деятельности, так и в традиционных классах — посредством общественных и школьных семинаров, мобильного художественного автобуса и укрепление связей между учителями искусств по всей Гане.
Подробнее
Эймантас Бекежа
Digiklasė
Это онлайн-платформа обучения, которая предоставляет дифференцированные учебные ресурсы для всех уровней студентов, чтобы полностью подготовиться к конкретному предмету.
Подробнее
Хамражан Усенов и Айкоркем Бекеева
Детский благотворительный клуб
Наставническая программа Детского благотворительного клуба помогает детям независимо от экономического положения родителей получить образование в престижном вузе.
Подробнее
Инесе Гринвальде и Агита Акментиня-Кулиня
Laimes bļoda (Чаша счастья)
Предлагая детям и молодежи развивающие занятия в теплых природных материалах, мы уменьшаем беспокойство, вызванное длительным стрессом. в результате чего улучшается их развитие. (По опыту, после 4 раза уменьшаются нарушения сна и речи, агрессия, так называемые «тики», улучшаются способность к обучению, способность распознавать свои эмоции, способность к адаптации и построению отношений).
Подробнее
Тамили Анчуткина
Коворкинг «Мама Дом»
Тамиля считает, что для маленьких детей очень важна их связь с мамой. Поэтому вместе со своей командой она открыла коворкинг-центр с игровой комнатой и няней, где женщины могут работать рядом со своими детьми.
Подробнее
Мария Даутартайте и Она Мария Вишняус
MaMaDu
MaMaDu – это решение, которое помогает строить общество будущего. Предоставляя родителям текстовые сообщения, которые предлагают адекватные знания и советы о том, как реагировать на потребности детей, мы поможем каждому ребенку в Литве полностью раскрыть свой потенциал.
Читать дальше
Симона Конците
Наш Карманный Герой
Карманный Герой предлагает изготовление и адаптацию специальной одежды для детей, которые должны носить медицинские устройства, в соответствии с их потребностями. Одежда поможет детям лучше интегрироваться в общество, повысит свободу передвижения и безопасное ношение гаджетов.
Подробнее
Аудроне Масюкене
FEAR LAB
Лаборатория страха помогает молодым людям понять и преодолеть свои страхи. Мы даем знания, как говорить о трудностях описания различных решений и позволяем молодому человеку выбрать подходящее. Мы работаем со школьниками, студентами, молодыми людьми из неблагополучных семей, молодежью в социальной изоляции, слепыми детьми и детьми с другими ограниченными возможностями. Мы применяем множество привлекательных и интерактивных методов, которые подходят и интересны для каждого из них.
Подробнее
Regina Honu
Tech Needs Girls
Regina устраняет гендерный разрыв в области ИКТ, объединяя девочек с женщинами-профессионалами в области компьютерных наук и инженерии, которые обучают и вдохновляют молодежь. Девочки, участвующие в программе, приобретают навыки критического мышления, необходимые им для решения проблем в своих сообществах, укрепления их уверенности в себе и подготовки к тому, чтобы стать будущими лидерами и новаторами в области технологий.
Подробнее
Хейфорд Сио
Уличная библиотека
Уличная библиотека предоставляет мобильным библиотекам сельские общины для распространения грамотности и любознательности среди детей в сельской местности.
Подробнее
Владимир Ковальский
ФЕДЕРАЦИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНОГО СПОРТА
Владимир Ковальский и его Федерация экстремального спорта дают детям и подросткам возможность реализовать себя в экстремальных видах спорта.
Подробнее
Сергей Петров
Latvija sporto (Латвия спорт)
Приложение, выполняющее 3 основные функции: мотивация молодежи заниматься спортом, онлайн-доступ к городской спортивной инфраструктуре, предложение времени/места и кандидатов для участия в соревнованиях/создания команды.
Подробнее
Рита Жогеле
Uniq Dance
Uniq dance предлагает танцевальные занятия для детей с особыми потребностями. Эти уроки танцев улучшают осанку, физическое и умственное состояние, сенсомоторные и социальные навыки. Благодаря этим урокам танцев Unique dance не только помогает детям с физическими упражнениями, но и помогает им психологически лучше интегрироваться в общество.
Подробнее
Андрюс Хомичюс
PLAYmath
PLAYmath — это набор игр/симуляций, который вдохновляет и позволяет всем изучать математику в 1-10 классах, играя и создавая вместе.
Читать дальше
Eglė Jokužytė
VERSLAS AR MENAS
Eglė создает и выпускает книги, сочетающие шрифт Брайля и обычные символы, чтобы стимулировать грамотность слепых детей и устранить социальные барьеры.
Подробнее
Tesfanesh Tadesse
Akinbalo Trading PLC
Tesfanesh поддерживает особенно уязвимую группу — матерей-подростков и беспризорных матерей, которые не имеют доступа к трудоустройству или медицинским услугам, — предоставляя консультации, профессиональную подготовку и трудоустройство через выпечку и продажа инжеры.
Подробнее
Екатерина Йосифова, Наталья Александрова и Станка Стоянова
О еде
Миссия Фонда «О еде» — сделать так, чтобы все дети дома, в детском саду, в школе и в ресторане питались полезной и качественной едой.
Подробнее
Даля Миколюнайте
DRĄSIŲ KALVĖ
DRĄSIŲ KALVĖ — интерактивный театр для социально изолированных детей — повышение их самооценки, помощь в раскрытии и развитии талантов.
Подробнее
Peter Kwarteng
Система поддержки неонатальной сети
Peter Kwarteng стремится снизить уровень смертности новорожденных, предоставляя медицинскому персоналу легкий доступ к жизненно важной информации через мобильные телефоны. Его работа направлена на повышение шансов на выживание уязвимых детей за счет образования, институциональных сетей и финансовой поддержки критической неотложной медицинской помощи.
Подробнее
Реда Рукене
Дайте детям высказаться
«Дайте детям высказаться» — это цифровая платформа, которая позволяет детям распознавать, оценивать и сообщать об используемом ими интернет-контенте.
Подробнее
Анна Тихомирова
БАМПЕР-АВТОБУС
Бампер-АВТОБУС поможет детям полюбить чтение. Это детский книжный клуб на колесах, магазин лучших детских книг, который путешествует по стране.
Подробнее
Расмус Тогер Кристенсен
LIVSKRAFT
LIVSKRAFT организует реабилитационные лагеря для молодых людей, больных раком, а также их братьев и сестер. В лагерях молодые люди развивают свои личные, социальные, творческие и физические силы и учатся тому, как использовать свое течение болезни, чтобы стать сильнее.
Читать дальше
Иван Байисабе и Фредрик Мосис
VIBRO
VIBRO является организацией, с помощью которой можно управлять или управлять службой поддержки.
Подробнее
Байба Бломниеце-Юране
Barboleta attīstošā metode (метод развития Barboleta)
BARBOLETA разработала деревянную балансировочную доску — уникальный и инновационный инструмент для интерактивного обучения, который улучшает интеллектуальные и обучающие способности детей. Использование продукта повышает внимание, вовлеченность и снижает уровень стресса у ребенка. В результате дети намного быстрее усваивают новый учебный материал и чувствуют себя гораздо более довольными собой, значительно снижается уровень тревожности.
Читать дальше
Пелле Плеснер
ПОДХОДИТ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Пелле Плеснер учредил волонтерскую ассоциацию FitforKids, которая проводит специальную программу по снижению веса для детей с избыточным весом и малоподвижных детей. Он приносит детям энергию и счастье, а семьям — отличные условия для начала нового, более здорового образа жизни.
Читать далее
Мартин Экснер
CODING PIRATES
Мартин Экснер основал волонтерскую ассоциацию Coding Pirates, помогающую детям развивать свои навыки в области ИТ и становиться их создателями, а не просто потребителями.
Read more
Johan Wendt
Mattecentrum
Mattecentrum offers students free mathematics coaching through open-house tutoring sessions and the online tool matteboken.se
Read more
Ivan Dimov Nikoleta Gabrovska
Single Step
«Single Step» Ивана Димова и Николеты Габровской оказывает поддержку ЛГБТИ-молодежи и их семьям в сложном процессе самопринятия, признания и подтверждения своей сексуальной ориентации и гендерной идентичности.
Читать далее
Фарида Шакур
Abloom Filmfestival
Abloom Filmfestival Самлер сарай, дом и ферма для å redusere tabuer knyttet til funksjonshemninger. Den primære målgruppen эр minoritetsfamilier, der tabuene часто эр dyptgående. Abloom Filmfestival tar sikte på å redusere isolasjon, ensomhet og lav selvtillit som mange barn med funksjonshemminger ofte opplever.
Подробнее
Мириам Лундквист
Lajvverkstaden
LajvVerkstaden использует живые ролевые игры в качестве педагогического инструмента для учащихся, которые создают захватывающие учебные ситуации, играя разных персонажей.
Читать дальше
Мила Татович Рамляк и Ивана Костич и Анита Юка
НЕФОРМАЛЬНЫЙ ЗАВОД ЗАПОСЬЯВАНЬЕ
Укрепляем уверенность в себе молодежи без родительской опеки, координируем обучение в области самостоятельности и интеграции на рынок труда и общение с работодателями.
Подробнее
Мохаммед С. Тахир и Мари-Ев Лемье
ДУНК
С помощью баскетбола, обучения жизненным навыкам и программы наставничества Мари-Ев и социальное предприятие Мохаммеда поощряет детей из неблагополучных сообществ стать проводниками перемен .
Узнать больше
Соломон Дезален
SMART LISTRO & YE TAXI REDAT
Облегчение доступа как к формальному, так и к неформальному образованию является ключевым решением. Работая вместе с государственными, неправительственными и частными партнерами, эти уязвимые дети и подростки завершают обучение жизненным навыкам, финансовой грамотности и бизнесу в сочетании с прямой поддержкой для поощрения их практики сбережений и обучения.
Прочтите больше
Дариус Юравичюс
Интернет -серфер
Мобильное обучение с интеллектуальным карманом в качестве системы вознаграждений
5 9015 9015 9015
9015
9015
5
555
. приравнять психическое здоровье к физическому здоровью. Таким образом, Projekt S предлагается в качестве внеклассного мероприятия, где молодые люди в возрасте от 10 до 16 лет могут укрепить свою самооценку, самоуважение, здоровье и физическую силу.
Подробнее
Blen Mandefro
Asmat Product Desidn and Business development plc
BiltTota Children’s Play Learning Product — линейка различных продуктов, предназначенных для вовлечения детей в игру и обучения их жизненным и познавательным навыкам, необходимым для достижения успеха. в жизни.
Подробнее
Фассика Фикре
m-Tena
Фассика и его партнер Тиззита снижают высокий уровень материнской и младенческой смертности в Эфиопии с помощью мобильных технологий, предоставляя своевременную и актуальную информацию беременным женщинам с помощью приложения SMS, которое работает на любой мобильный телефон.
Подробнее
Кирстен Бирк Олсен
Følgeskabet
Кирстен Бирк Олсен основала Følgeskabet (Последователи), которая работает над созданием сильных сообществ лидеров в детских садах и центрах дневного ухода. Руководители и представители родителей посещают курсы, семинары и/или развивающие беседы, чтобы создать единый и согласованный путь сотрудничества между родителями и сотрудниками на благо детей.
Подробнее
Гиедре Шопайте-Шилинскене
Anksti.lt
Целью Гедре является оказание всесторонней поддержки семьям недоношенных детей. Электронная платформа Anksti.lt предложит ряд специальных продуктов по уходу за недоношенными и поможет родителям ребенка, братьям и сестрам и всем, кто окружает семью.
Подробнее
Светлана Смурыгина и Наталья Румянцева
ИНКЛЮЗИВНЫЙ КОННЫЙ ТЕАТР
Светлана и Наталья из Ярославля создают специальное представление в своем Инклюзивном Конном Театре, где дети с ограниченными возможностями выступают вместе с другими детьми и лошадьми.
Подробнее
Рози Линдер и Джеспер Энгстрём
Peppy Pals
Peppy Pals — отмеченная наградами организация, разрабатывающая забавные развивающие игры и книги, развивающие эмоциональный интеллект (EQ) детей. Это уникальный способ обучения и переживания эмоций, сопереживания, сотрудничества и дружбы без «правильного или неправильного». дети и юноши. Это даст им возможность развиваться, обрести уверенность и стать частью сообщества молодых развивающихся художников в Болгарии.
Подробнее
Стояна Стоева и Майя Донева
СОЦИАЛЬНАЯ ЧАЙНАЯ
Чайхана Майи Доневой и Стояны Стоевой ставит своей целью предоставить первую работу молодым людям, выросшим в учреждениях, как инструмент для достижения независимого образа жизни и социальной среды высокого уровня. качественный.
Читать дальше
Елена Тимофеева
ЮВЕЛИЧКИ
Миссия фонда «Надежный дом» — предотвращение торговли людьми и оказание поддержки пострадавшим.
Подробнее
Ева Фог
DIGIPIPPI
DigiPippi — это онлайн-портал, который стремится знакомиться с девушками там, где они есть, и тем самым сделать информационные технологии более актуальными и интересными для них. На портале девушки узнают о женщинах, сделавших карьеру в мире ИТ, что поможет им идентифицировать себя с этими образцами для подражания, разделяющими их интересы. Благодаря чатам сообщества, форумам и офлайн-мероприятиям девочки смогут жить, развиваться и расширять свой интерес к ИТ со сверстниками-единомышленниками.
Подробнее
Камилла Скаре
Fysak Camp
Fysak Camp tilbyr fysiske aktiviteter til barn, for å åke deres fysiske og mentale helse. Камилла хар også сом mål å bygge и др твердый utgangspunkt для амбара для å opprettholde og nyte en sunn livsstil gjennom livet.
Подробнее
Катарина Рихтер и Моника Нанни
Рандига Хусет
Рандига Хусет поддерживает скорбящих детей и их семьи и стремится повысить осведомленность общества о детях в трауре.
Подробнее
Малин Агн
Sundare Barn
Sundare Barn поддерживает родителей детей с избыточным весом, предоставляя онлайн-консультации и организуя семинары по вопросам здоровья и физкультурные поездки для семей.
Читать подробности
Тина Мари Циплакис
Мангфолд Форлаг
Читать дальше
Tore Neergaard Kjellow, Lars Kroll и Pelle S Sølvkjær
64064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064064066406640640н. 0002 Ugly Duckling Games предлагает игры и подходы к обучению, чтобы повысить вовлеченность учащихся и возродить радость обучения. Их игры и учебные пособия доступны по цене. Их собственные игры созданы специально для поддержки подхода к обучению, который они разработали, но этот метод эффективен при большом выборе популярных игр.
Подробнее
Артем Сорокин
СТОЛЯРНАЯ МАСТЕРСКАЯ «РУКИ ОТТУДА»
Артем координирует столярную мастерскую «РукиОттуда», где дети с ограниченными возможностями могут научиться столярному делу, зарабатывая деньги, налаживая отношения с другими людьми и беря на себя ответственность за свою работу .
Подробнее
Елизавета Белобрадова Красимира Хаджииванова
Оле Мале
Оле Мале стремится поддерживать матерей детей с ограниченными возможностями, помогая им поддерживать финансовую стабильность, продвигая и продавая изделия ручной работы.
Подробнее
Яна Леонова
ИЗМЕНИ ОДНУ ЖИЗНЬ
Яна работает в некоммерческой организации с 2002 года. В «Измени одну жизнь» обеспечивает процесс создания коротких видеороликов о детях и отвечает за популяризацию благотворительная программа.
Читать дальше
Наим Зенели
Forza Ungdom
Forza Ungdom помогает несопровождаемым детям-беженцам, предоставляя им группу взрослых образцов для подражания и друзей того же возраста.
Подробнее
Тамара Працаич и Ванда Бришки
LOGOPEDI BEZ GRANICA
Услуги логопеда в Хорватии централизованы и обычно предоставляются с длительным периодом ожидания. Этот проект предлагает онлайн-диагностику и терапию речи для всех, кто в этом нуждается, без ограничений по пространству и времени.
Подробнее
Анна Кашина
Дом сказок
Сказочная настольная игра и мобильное приложение, которое помогает родителям общаться с детьми даже на самые сложные темы.
Читать дальше
Йоханна Валентин
Utsiktstornet
Utsiktstornet использует шахматы как образовательный инструмент, чтобы дать детям игровую возможность развиваться как в социальном, так и в интеллектуальном плане.
Подробнее
Мелат Хабтемариам и Аммануэль Лемма
Татари
Татари связывает работодателей с энергичными, проверенными молодыми людьми. Это обеспечивает доход молодежи, которая может соглашаться на работу, когда им это удобно (например, приспосабливая ее к учебе), и в то же время устранять пробел на рынке труда за счет доступа к случайным работникам.
Читать далее
Веселина Фельдман
ЛОШАДИНАЯ ТЕРАПИЯ
Веселина Фельдман предлагает современную инновационную терапию – терапию с помощью лошадей – для улучшения функционирования и качества жизни детей с ограниченными возможностями.
Подробнее
Наталья Шимина
ПАРТНЕРЫ ПО РАДОСТИ
Партнеры по радости помогают сохранить право детей на игру и пытаются снять стресс у детей, находящихся в стационаре длительное время, с помощью смехотерапии .
Узнать больше
Лина Лагербек
We Unite Design
We United Design, основанная Линой Лагербек, создает образовательные пространства, созданные молодежью, привлекательные, творческие и где их голоса представлены. Они дают молодежи возможность брать на себя ответственность за окружающую их физическую среду и делать это безвредным для окружающей среды способом.
Подробнее
Соледад Пиньеро Миса
Ретой
Ретой создает игровые площадки с детьми и для них – места, где они могут играть, брать взаймы, обмениваться и узнавать об устойчивости и детских традициях.
Подробнее
Илзе Джонсоне и Диана Элексе
Ulubele — Cilvēcības skoliņa (Улубеле — Школа Человечества)
Инновационная программа, предназначенная для обучения детей эмоциональному интеллекту через заботу о животных.
Подробнее
Санна Расмуссен
Familiestøtten
Familiestøtten (Поддержка семьи) помогает малоимущим семьям, подбирая их к находчивым семьям, тем самым уменьшая экономические трудности уязвимых семей, чтобы у родителей было больше времени, чтобы быть родителями и детям можно позволить быть детьми.
Подробнее
Эзинне Окпараэбо
Эзинне Легкая атлетика
Подробнее
Виктория Гасперюнайте
Социальная инициатива
Осуществляем мобильную работу с молодежью. Когда мобильные молодежные работники прибывают в молодежное общежитие, часто отсутствует инфраструктура для работы с молодежью, учитывающая индивидуальные потребности молодых людей, проживающих в этом районе. Мы предлагаем разные методы реагирования на них: групповые и индивидуальные консультации, обучение сообщества, игры, встречи с интересными людьми, походы, кулинария и т.д.
Подробнее
Alīse Potaša
Burbuļu spēles (Игры в мыльные пузыри)
Наборы мыльных пузырей для развития речи для детей и комплекс дыхательных упражнений для улучшения речи для детей дошкольного возраста.
Подробнее
Bizuayehu Jenbere
Партнерство по дизайну и продвижению CiL
Разработка и производство специальных учебных материалов, которые позволяют слепым детям легко изучать математику и геометрию.
Подробнее
Диана Мекша
SOLIS AUGŠUP (Шаг вверх)
SOLIS AUGŠUP — это дневной центр для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Место, где профессионалы (логопед, АВА-терапевт, эрготерапевт, массажист) и волонтеры работают вместе, чтобы улучшить качество жизни детей с аутизмом и поддержать их семьи.
Подробнее
Rasa Vyšniauskienė
Stepping Stone
Краудфандинговая онлайн-платформа, которая позволяет детям и молодым людям представить потенциальным спонсорам свою индивидуальную неформальную образовательную деятельность и потребности, а также собрать необходимую сумму поддержки для достижения цели.
Подробнее
Витаутас Буткус
Трис кубай
Образовательная платформа для школ, использующая компьютерную игру Minecraft для повышения мотивации учащихся.
Читать далее
Элин Вернквист
Барнреттсбирон
Барнраттсбирон работает с детьми и молодежью в области прав человека. Это первая в Швеции правозащитная служба, посвященная правам детей, которая предлагает отдельным детям и молодежи практическую помощь, поддержку и советы.
Подробнее
Татьяна Маковей (бывшая Тарасова)
Дом Надежды / Кароста Кидс
Интерактивная текстильная книга для детей с аутизмом, которая может быть использована в качестве учебного пособия и игрушки. Это инновационный способ помочь детям с аутизмом стать более независимыми.
Подробнее
Тина Нильссон
Ф.О.К.У.С.
Формируются новые связи и укрепляются уже существующие. Зрение оптимизируется, чтобы улучшить сигналы, получаемые мозгом, а координация укрепляется с помощью множества различных, веселых и разнообразных упражнений. Одним словом, это упражнение для мозга. Это позволяет использовать более разнообразный и инклюзивный способ образования как для многих, так и для немногих уязвимых и проблемных слоев населения.
Читать далее
Наташа Фрай и Пега Афшарян
Kompis Ungdom
Kompis Ungdom – это партнерская программа, объединяющая состоявшихся шведов с новоприбывшей молодежью с целью устранения культурных и социальных барьеров среди шведской молодежи. Видение Kompis Ungdom состоит в том, чтобы построить длительную дружбу между сверстниками, чтобы уменьшить культурную поляризацию и бороться с изоляцией в Швеции.
Подробнее
Гюльтен Эминовски
STOP MOB
Гюльтен Эминовски создал набор инструментов для детей, родителей и учителей. STOPMOB помогает детям развивать позитивные мысли, чувства и поведение, чтобы усилить социальную интеграцию.
Подробнее
Abel Hailegiorgis
Abel разрабатывает и производит инновационные инвалидные коляски из бамбука, которые намного дешевле, чем любые другие инвалидные коляски, доступные в Эфиопии.
Подробнее
Евгения Сарафова и Димитр Желев
Geograf BG
Миссия Geograf BG состоит в том, чтобы сделать науку интересной для детей, предоставляя высококачественный веб-контент и творческие мастерские, благодаря которым дети могут весело проводить время, делая великие открытия.
Читать далее
Odeta Intė
Tėvai tariasi taikiai- 3T
Приложение для совместного воспитания «3T» для разведенных родителей, которое улучшает отношения между родителями и облегчает родительскую борьбу в разлуке.
Подробнее
Нина и Владимир Никифоровы
WHITE HORSE GALLERY
Нина и Владимир Никифоровы подают пример и учат детей и подростков делать этот мир чище и незагрязнительнее, постигая искусство экологии.
Подробнее
Амир Саджади и Милад Мохаммади
JÄRVASKOLAN
Järvaskolan работает над созданием равноправной школы, в которой каждый ученик вдохновляется безграничными мечтами и мотивацией к получению высшего образования.
Читать далее
Нассима Дзаир
InterBridge
Нассима запускает InterBridge для того, чтобы помочь вам в работе, пока вы не справитесь с задачей. InterBridge tilbyr kurs som har til hensikt å bygge ungdommers kapasitet, utvikle lederegenkaper og bidra til å forebygge sosial utstøtelse.
Подробнее
Million Gezahegn
MG Greenovations PLC
MG Greenovations PLC производит предварительно удобренные семена и горизонтальные/вертикальные стойки для садовых поддонов из местных источников для решения проблемы продовольственной безопасности в густонаселенных городских центрах. Эта инновация позволяет людям устойчиво выращивать разнообразные доступные и полезные для здоровья продукты, используя меньше воды и пространства, чем обычно требуется.
Читать дальше
Антон Хокансон
DayCape
DayCape — это цифровое приложение-календарь для людей с аутизмом, которое поддерживает их в течение дня и позволяет планировать в своем собственном темпе. С помощью изображений и напоминаний приложение дает пользователю четкое представление о дне. Приложением можно поделиться и настроить, чтобы не только упростить его использование, но и позволить тем, кто участвует в вашем дне, планировать расписание.
Подробнее
Михаил Кривонос
ЦЕНТР РАБОТА-И
Центр трудоустройства выпускников детских домов и молодых людей с ограниченными возможностями. В этом центре дети из компаний-партнеров учатся писать резюме, проходят собеседование и устраиваются на работу.
Читать дальше
Мерете Гримленд
World Wide Narrative
Цифровой цифровой предсказатель, известный как незнакомый или незнакомый человек, arbeider Merete med å formidle no sterke og inspirerende all history.
Подробнее
Рэндольф Родригес и Воланио Амоа
TTD Media Limited
Эта замечательная команда тегов работает над интерактивной платформой, чтобы поделиться процессом чтения и написания рассказов/романов. Платформа позволит любому зарегистрировать учетную запись — они могут писать и делиться своими собственными историями, а также вносить свой вклад в истории, созданные другими участниками сети.
Подробнее
Сандра Киннаман Нордстрём
The Good Talents
The Good Talents — это программы лидерства и социального предпринимательства для молодежи. Программа направлена на то, чтобы дать молодежи знания, инструменты и сети, необходимые для выживания на все более нестабильном рынке труда. Программа Good Talents предоставляет компаниям, муниципалитетам и организациям гражданского общества уникальную возможность встретиться, пообщаться и наладить отношения с молодыми людьми, с которыми они иначе никогда бы не вступили в контакт.
Подробнее
Александр Морозов
YOUNG FOLKS LV
Young Folks LV — это организация, которая помогает молодым людям развивать свои навыки и полностью реализовать свой потенциал. Организация предлагает различные мероприятия для молодежи, такие как «Школа профессий», программа лидерства «Изменители реальности», уроки фотографии, рисования, плавания и математики, а также летний лагерь для маленьких детей, где молодые люди становятся лидерами и руководителями проектов.
Подробнее
Ева Вилькина
Cerību māja (Дом надежды)
Центр социальной помощи несовершеннолетним матерям и матерям, подвергшимся насилию в семье. В центре мамы получат профессиональную психологическую поддержку, научатся уходу за малышом, разным профессиям и помогут закончить школу.
Подробнее
Жак Кайисир
Футбольная академия DREAM Team
Половина населения Руанды моложе 18 лет. будущее страны. Кайисир Жак разработал программу обучения навыкам футбола и ИКТ, которая помогает омолодить руандийскую молодежь, повысить ее самооценку, способствовать миру, примирению и единству и вселить радостный дух. Программа расширит возможности детей как в футболе, так и в компьютерных навыках.
Подробнее
Mirko Miilits
SMART KIDS
Идея Smart Kids, созданная Mirko, заключается в том, чтобы привнести инновационные решения в образование детей с использованием новых и современных технологий.
Подробнее
Каролина Жерните
Театр чувств
Вместе с сенсорными детьми и их родителями мы создадим сенсорные игрушки и аксессуары. Мы пригласим их и других присоединиться к нашим мастер-классам по сенсорному театру, разработанным вместе с этой группой. Наше видение: «Каждый ребенок гордится тем, что он УНИКАЛЬНЫЙ». Мы помогаем детям развивать свой сенсорный мир, концентрацию и налаживать связи со своими близкими через удовольствие от игры.
Узнать больше
Меэлис Райенд
Дух спорта
Дух спорта / Spordivaim объединяет людей, которые заинтересованы в том, чтобы помочь молодым людям развиваться как умственно, так и физически с помощью спорта. Цель состоит в том, чтобы создать среду, в которой молодой человек мог бы свободно развиваться таким образом, чтобы он/она могли реализовать свои мечты и потенциал как человека.
Читать далее
Сьюзан Сабаа
КРЕЦЕНТ
Susan Sabaa работает с детьми, которые находятся в системе ювенальной юстиции или были освобождены от нее, чтобы реинтегрировать их в общество.
Читать далее
Эдвард Люлко
МИНУТЫ НЕПОКОИ
Минуты тишины дают детям инструменты, которые помогут им стать более расслабленными, сосредоточенными, внимательными, творческими и самосознательными, предлагая учителям и родителям множество простых и практических упражнений на осознанность. , который можно использовать в школах, дома или в других местах.
Подробнее
Якоб Фриис и Николай Санд
Meptek
Meptek помогает участникам укрепить свои навыки презентации, используя камеры с обзором на 360 градусов и виртуальную реальность. Meptek помогает как организациям, так и детям с их языком тела, а также помогает с домашними заданиями и экзаменами. Они также повышают уверенность детей и готовят их к дальнейшему обучению.
Подробнее
Ерлан Кумискалиев
Ерлан создал специальный кинологический центр для помощи детям с психическими отклонениями и особыми потребностями, признанных официальной медициной безнадежными.
Подробнее
Ставрос Ставру и Ива Груева
The Poppals
Poppals — это цифровые развивающие игры, которые помогают детям научиться работать в команде.
Подробнее
Имад Элабдала
Kidnovation
Kidnovation работает с практическими инструментами для лечения травм посредством рассказывания историй.
Подробнее
Кларисса Мейстер-Петерсен
FILIORUM
Кларисса Мейстер-Петерсен создала Filiorum и инициативу «Драматическое искусство в школьном расписании», инновационную концепцию обучения, которая объединяет профессиональные театральные представления с курсами обучения, разработанными специально для конкретных учеников и отдельных школ.
Подробнее
Милена Ташкова София Фердинандова
Жизнь за килограмм
Милена Ташкова и София Фердинандова основали «Жизнь за килограмм» с целью профилактики расстройств пищевого поведения среди учащихся 5-12 классов. Они хотят показать ученикам связь между пищевыми привычками, эмоциями и тем, как они видят себя.
Подробнее
Ирма Любартиене
DRAMBLYS
Ирма ставит перед собой цель повысить EQ учителей в Литве с помощью четырехмодульной программы EQ под названием «Dramblys». Она стремится ввести знак качества EQ в школах страны.
Подробнее
Алия Архарова
Алия Архарова – мама ребенка с аутизмом и автор программы, которая создает новые возможности для детей с аутизмом и меняет отношение к ним общества.
Подробнее
Георгиос Карпатакис
Underbara ADHD
Underbara ADHD — это платформа, где дети с СДВГ, их семьи и другие люди могут обучать друг друга и улучшать свое понимание диагноза. Видение состоит в том, что, подчеркивая положительные стороны диагноза СДВГ, можно укрепить представление детей о самом себе и уверенность в себе.
Читать дальше
Эгита Матулена
Глудас май-школа (Глудасская школа-интернат)
Структурированная и уютная среда, в которой ребенок знает правила, у ребенка есть возможность координировать свое время и расставлять приоритеты, учиться решать проблемы и развивать другие важные для жизни навыки. Учителя в Гулдас (домашняя школа) эмоционально интеллигентны, склонны поддерживать ребенка и способствовать раскрытию его/ее потенциала.
Читать далее
Мариана Муцо
АКАДЕМИЯ СКАЛОЛАЗАНИЯ
Мариана основала Академию скалолазания, чтобы предложить детям возможности для активного отдыха и стимулировать развитие их уверенности в себе наряду с физическим здоровьем.
Подробнее
Михаил Эпштейн
МУЗЕЙ МАТЕМАТИИ МИР
Михаил организовал первый в России Интерактивный музей «Мир математики», где дети могут ощутить красоту и изящество математических идей и забыть о страхе перед этим школьным предметом.
Узнать больше
Ида Остенссон
Make Equal
Наше видение — равноправное и инклюзивное общество. С помощью практических методов мы помогаем организациям охватить и привлечь аудиторию, до которой им трудно достучаться.
Подробнее
Anne Stine Hole
Generasjon M
Generasjonsmøtet M стремится предоставить возможности трудоустройства для молодежи, а также заботится о нуждах пожилых людей. Они предлагают работу на неполный рабочий день молодежи в возрасте от 14 до 19 лет, которая, в свою очередь, посещает пожилых людей в домах престарелых, которые часто одиноки и неактивны.
Подробнее
Ина Грасмане
Mīlestības māja (Дом любви)
Ина создала Дом любви, где дети ищут ответ на вопрос «кто я?» под чутким руководством взрослых. Латвийскими специалистами разработана система образования, обучения и терапии под названием «Педагогика любви», которая внедряется в LoveHouse. Эта уникальная система учит детей любить жизнь. Он также учит взрослых, как разговаривать с детьми, чтобы ребенок получил сообщение «Мы тебя любим!»
Подробнее
Лиза Купер
КАТАЛИЗАТОР
Лиза Груннла Катализатор для å hjelpe ungdom som står i fare for ikke å fullføre utdanningen sin. Catalyst er et mentor- og trainingprogram, som matcher ungdom, primært ungdom med minoritetsbakgrunn, til en personlig mentor som følger dem i 6 måneder.
Читать далее
Дежене Адем
Дежене поддерживает экономически неблагополучных женщин в городских районах посредством вертикального земледелия. Женщины могут безопасно выращивать и продавать свежие овощи, не загрязняя воду, используя прочную, легко переносимую и экономичную бамбуковую раму.
Подробнее
Geremachew Wagaye
Ethio-SciTech
Ethio-SciTech Solution — это инновационная группа, работающая над предоставлением качественного образования путем предоставления цифровых платформ с содержанием видеоуроков на местных языках и экспериментального оборудования, соответствующих лабораторных материалов, и другие учебные материалы.
Подробнее
Юлия Остфельдт
Форенинген Тиллсамманс
Форенинген Тиллсамманс активно работает над распространением знаний о сексуальном насилии и его последствиях с помощью лекций и обмена собственными историями с целью уменьшения сексуального насилия. Föreningen Tillsammans также работает с группами поддержки как для лиц, подвергшихся сексуальному насилию, так и с групповой работой и программами наставничества.
Читать дальше
Дебора Ахенкора
Золотой баобаб
Через свою неправительственную организацию Дебора стремится вдохновлять творчество, обеспечивать производство и способствовать распространению увлекательного, высококачественного, культурно значимого литературного контента африканских писателей и иллюстраторов для Африканские дети.
Читать далее
Metasebia Mammo
ACUMEN
Metasebia улучшает отношения между родителями и детьми с помощью тренингов для родителей, чтобы помочь детям вырасти уверенными, стойкими взрослыми, которые могут добиться успеха.
Читать далее
Шерри Хакимнежад
КОМПАС & СО
Компасс & Ко гир yrkesopplæring og gir tilgang til arbeidserfaring for ungdom som har gått ut av skolen. Kompass & Co øker ungdommens selvtillit og deres tro på egne evner.
Подробнее
Вайда Ясюлявичене
UNIQUE CHILD
«Unique child» — это веб-платформа, на которой дети могут повысить свою самооценку и устойчивость с помощью игр.
Подробнее
Аста Блажинскене
Лабиринтас
Образовательный центр, который предлагает комплексный, целостный подход и основанные на исследованиях методы и программы, помогающие детям улучшить свои академические, познавательные и социальные навыки.
Подробнее
Ayatam Simineh
Beautiful Minds, Эфиопия
Ayatam Simineh разработала модель бесплатного обучения мылу и гигиене в школах, чтобы предотвратить пропуски занятий и распространение диарейных инфекций.
Подробнее
Violeta Masteikienė
ДЖЕМ ДРУЗЕЙ
Варенье Друзей использует излишки урожая, чтобы вместе с большой семьей варить вкусное варенье, продавать его и создавать возможность дополнительного заработка.
Узнать больше
AnneSofie Blixt
Tilia
Tilia помогает молодым людям в возрасте от 12 до 30 лет с психическими заболеваниями обрести надежду и уверенность посредством профилактической, поддерживающей и пропагандистской работы.
Подробнее
Peter Ndonwie
Paorp-Vwc
Питер был настойчивым защитником прав женщин и детей в Гане через свою организацию PAORP-VWC, которая продвигает образование в областях с дискриминацией женщин и детей. Миссия состоит в том, чтобы исследовать, организовывать, поддерживать, расширять и укреплять деятельность правозащитных организаций, а также женских и молодежных групп.
Подробнее
Гедрюс Бучас
КЮРИБОС КАМПАС 360
Творческий уголок 360 — место, где дети узнают об экологических проблемах и действуют в их интересах.
Подробнее
Нильс Хольм
På Rätt Köl
På rätt köl — это образовательная концепция для учащихся с СДВГ и СДВ. Концепция сочетает в себе традиционные теоретические исследования с лайф-коучингом и строительством лодок.
Подробнее
Рудольф Чешейко и Лива Вецванага (бывшая Янкевича)
Детский спортзал
Уникальный, индивидуально разработанный лечебный курс для детей всех возрастов, направленный на улучшение сенсорных процессов.
Подробнее
Луиза Хавкер и Кристина Хавнинг
Дизайнерское обучение
Дизайнерское обучение создает физические продукты, которые объединяют детей и их родителей, что создает присутствие и внимание. В простой и познавательной форме дети должны научиться выбирать быть ближе к своим родителям, а не изолировать себя с помощью электроники.
Подробнее
Артиомас Шабаевас
Tolerancijos ir fizinės gerovės ugdymo centras
Оказание специализированной помощи детям с ожирением и избыточной массой тела.
Подробнее
John Laselle
Löparakademin
Löparakademin помогает молодежи, живущей в жилищных проектах Стокгольма, ставить и достигать личных целей посредством бега на длинные дистанции.
Подробнее
Lotte Hornemann Søjborg
Академия здоровых детей
Лотте предложила идею «Академии здоровых детей» (HKA) — 10-недельной специально разработанной программы по снижению веса для детей с избыточным весом и их семей. В течение 10-недельного периода дети заменят обязательное посещение школы из своих обычных школ на HKA, где основное внимание уделяется тому, чтобы снова стать здоровыми.
Подробнее
Алеся Нугаева
Нугаева Алеся — арт-терапевт, реализует творческие арт-проекты: декорации, изделия, игровые площадки из вторсырья. Ее девиз: «От потребителя к создателю!»
Подробнее
Мария Ленскьольд Кристенсен
Læseuniverset
Мария основала и ведет Læseuniverset (Вселенная чтения), который является интенсивным курсом чтения и письма, предлагаемым в ее школе Læseuniverset. Дети, посещающие занятия, либо забираются из класса, либо обучаются во время школьных каникул. Курс чтения настолько эффективен, что неделя в Læseuniverset в среднем повышает lix-число ребенка (способность читать и писать все более сложные слова) на 3 (по сравнению с 5 в среднем за весь учебный год)!
Подробнее
Мадлен Опира
«Миллион умов»
Мадлен — образованный юрист, руководитель аналитического центра «Миллион умов», работающего над изменением имиджа жилищных проектов Стокгольма, мотивацией и улучшением условий для молодежи. жить там.
Подробнее
Саиджан Максимов
Тумар
Саиджан помогает внедрять и развивать культуру ношения светоотражающей одежды и аксессуаров, а также поставлять их в продажу.
Подробнее
Лиене Шомасе
Лиенес Шомасес bērnu un jauniešu radošā studija (Детско-юношеская творческая студия Лиене Шомасе)
Лиене разработала свой особый метод обучения детей музыке «Вдохновляющая музыка». видеть и развивать свои таланты. Цель студии Lienes – дать возможность детям и подросткам из малообеспеченных семей, детских домов или приемных семей развить свои творческие способности и стать уверенной и самоуверенной частью общества. Студия предлагает специальную программу, включающую в себя искусство речи, курсы стилистов, создание имиджа, занятия пением и музыкотерапией.
Подробнее
Нериюс Буйвидас
ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ ШКОЛА
Нериюс открыл Демократическую школу, чтобы изменить литовскую систему образования и стремиться к системе образования, которая будет учитывать потребности и способности учащихся, что приведет к повышению качества в преподавании и обучении, и общее удовлетворение.
Подробнее
Мадс Лённберг и Сигне Гьервиг
ОБУЧАЮЩАЯ МИССИЯ
Learning Mission работает для мира, в котором дети могут свободно учиться благодаря вдохновению и руководству. Они ускорят неизбежную трансформацию школьной системы, повышая осведомленность о недостатках традиционных принципов обучения. Learning Mission хочет дать толчок внедрению более здоровой среды обучения, актуальной для детей и молодежи в 21 веке.
Подробнее
Д-р Амха Хайле
Yeroam Consultancy
Качественная и ориентированная на семью служба логопедии через один логопедический центр и пять программ по работе с детьми (3 школы и 2 центра развития ребенка). Проект включает в себя также общественное образование и обучение, исследования и защиту интересов. в частном порядке, так и в школе. Инструмент может быть ориентирован на конкретные потребности ребенка с дислексией, с поправкой на возраст ребенка, степень дислексии и среду, в которой проходит обучение дислексии.
Узнать больше
Аркан Асаад
Правильно 2 Выберите
Привлекая и обучая молодых послов, распространяйте знания о всеобщем равенстве и о том, что в жизни нет ничего невозможного.
Подробнее
Felix Uzor
Felix Fitness
Felix Fitness предлагает программы, которые способствуют безопасности на воде путем обучения студентов и информирования менеджеров пляжей и отелей о надлежащих мерах предосторожности. Используя образование и пропаганду, Феликс повысил осведомленность о рисках, связанных с водными видами спорта, и о том, как предотвратить утопление. Он также обучил сотни молодых людей навыкам безопасности на воде, спасения и сердечно-легочной реанимации.
Читать далее
Калкидан Мангеша
Центр консультирования и социальной поддержки Free Generation
Free Generation помогает обуздать злоупотребление психоактивными веществами среди молодых эфиопов с помощью профилактических тренингов для родителей, учителей и молодежи, консультационных услуг, образовательно-развлекательных программ, в школе клубы и поддержка сверстников.
Навигация по записям
Назад
Вперед
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Рубрики
1 класс
10 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
ИДЗ и ГДЗ
Разное
Советы
Телефон: +7 (902) 500-55-04
Электронная почта: [email protected]
Адрес: г. Нижний Тагил, ул. Карла Маркса, 44
2019 © Все права защищены.
Карта сайта

ICERI2021 Proceedings
14-я ежегодная Международная конференция по образованию, исследованиям и инновациям
Онлайн-конференция. 8-9 ноября 2021 г.
ISBN: 978-84-09-34549-6 / ISSN: 2340-1095
doi: 10.21125/iceri.2021
Издатель: IATED
О конференции

Математика 4 класс 1-2 часть комплект Учебник Александрова ЭИ

УМК системы Эльконина — Давыдова 2 класс