Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень. Вставь буквы.

Шёл тёплый гр…бной дож…ь. в лес пришли маленькие гр…бники. …ни увидели под ёлкой б…льшой белый гри… . А рядом рос ещё гр…бок.

Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень. Вставь буквы.

Шёл тёплый гр…бной дож…ь. в лес пришли маленькие гр…бники. …ни увидели под ёлкой б…льшой белый гри… . А рядом рос ещё гр…бок.

Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень. Вставь буквы.

Шёл тёплый гр…бной дож…ь. в лес пришли маленькие гр…бники. …ни увидели под ёлкой б…льшой белый гри… . А рядом рос ещё гр…бок.

Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень. Вставь буквы.

Шёл тёплый гр…бной дож…ь. в лес пришли маленькие гр…бники. …ни увидели под ёлкой б…льшой белый гри… . А рядом рос ещё гр…бок.

Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень. Вставь буквы.

Шёл тёплый гр…бной дож…ь. в лес пришли маленькие гр…бники. …ни увидели под ёлкой б…льшой белый гри… . А рядом рос ещё гр…бок.

Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень. Вставь буквы.

Шёл тёплый гр…бной дож…ь. в лес пришли маленькие гр…бники. …ни увидели под ёлкой б…льшой белый гри… . А рядом рос ещё гр…бок.

Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень. Вставь буквы.

Шёл тёплый гр…бной дож…ь. в лес пришли маленькие гр…бники. …ни увидели под ёлкой б…льшой белый гри… . А рядом рос ещё гр…бок.

Прочитай. Найди однокоренные слова и выдели корень. Вставь буквы.

Шёл тёплый гр…бной дож…ь. в лес пришли маленькие гр…бники. …ни увидели под ёлкой б…льшой белый гри… . А рядом рос ещё гр…бок.

К – 1. Подчеркни главное слово. Выдели корень во всех словах.

Берёзка, берёзовый, берёза, подберёзовик.

Местечко, место, местный (житель), поместить.

Море, моряк, морской, заморский, мореход.

Ковёр, коврик, ковровая (дорожка)

Ледник, заледенеть, лёд, ледяная (горка)

Дождинка, дождь, дождевик, дождливая (погода).

Цепь, цепной, цепочка, зацепить, прицеп.

Словарный, словарь, слова, словечко.

К – 1. Подчеркни главное слово. Выдели корень во всех словах.

Берёзка, берёзовый, берёза, подберёзовик.

Местечко, место, местный (житель), поместить.

Море, моряк, морской, заморский, мореход.

Ковёр, коврик, ковровая (дорожка)

Ледник, заледенеть, лёд, ледяная (горка)

Дождинка, дождь, дождевик, дождливая (погода).

Цепь, цепной, цепочка, зацепить, прицеп.

Словарный, словарь, слова, словечко.

К – 2. Составь словосочетания и запиши их. Выдели корень в родственных словах.

кисель из земляники – земляничный кисель

суп из грибов –  _____________________________________________

полка для книг –  ____________________________________________

ваза из хрусталя – ___________________________________________

шапка из меха –   ____________________________________________

ножницы из стали – __________________________________________

котлеты из мяса –  ___________________________________________

икра из кабачков – ___________________________________________

К – 3. Выдели корень только в родственных словах. Лишнее слово отметь буквой (Л).

1. Мороз, морской, морозилка, заморозки.

2. Крик, кричать, крикливый, кривой, закричать.

3. Слеза, слёзно, слезли, слезинка.

4. Моряк, рыбак, море, морской, морс, взморье, заморский.

5. Лесной, лесник, леска, лесок.

6. Горка, гористый, горный, пригорок, холмы, горький.

1. Найди общую значимую часть. Выдели корень.

Кустик, куст, кустарник

Чистота, чистый, вычистить.

Засолка (грибов), соль, солёный.

Стёклышко, застеклил, стекло.

Светлый, свет, рассвет, засветить.

2. Выдели корень.

Громкие, лимонные (корки), горная (река), летнее, туманный.

3. От каких слов образовались слова?  Выдели корень.

розовый – ___________________

малиновый  – _________________

лазурный  – __________________

1. Найди общую значимую часть. Выдели корень.

Кустик, куст, кустарник

Чистота, чистый, вычистить.

Засолка (грибов), соль, солёный.

Стёклышко, застеклил, стекло.

Светлый, свет, рассвет, засветить.

2. Выдели корень.

Громкие, лимонные (корки), горная (река), летнее, туманный.

3. От каких слов образовались слова?  Выдели корень.

розовый – ___________________

малиновый  – _________________

лазурный  – __________________

К – 5. Прочитай стихотворение Е. Трутневой:

Звёзды

Звёзды то роятся, будто пчёлы,

То горят, как будто светляки…

Слышно, как слетают с ветки голой

Самые последние листки.

Не листок ли вспыхнул улетая,

Золотом блеснул и вдруг исчез?

Звёздочка упала золотая,

Закатилась в тёмный тихий лес.

      Найдите в тексте родственные слова и изменения одного и того же слова. Выпиши их в два столбика.

Изменения слова            Родственные слова

К – 5. Прочитай стихотворение Е. Трутневой:

Звёзды

Звёзды то роятся, будто пчёлы,

То горят, как будто светляки…

Слышно, как слетают с ветки голой

Самые последние листки.

Не листок ли вспыхнул улетая,

Золотом блеснул и вдруг исчез?

Звёздочка упала золотая,

Закатилась в тёмный тихий лес.

      Найдите в тексте родственные слова и изменения одного и того же слова. Выпиши их в два столбика.

Изменения слова            Родственные слова

К – 6. Выдели корень в родственных словах. Найди «ловушку». Отметь её буквой (Л).

1. Игла, иголочка, иголка, шип.

2. Ночь, ночлег, заночевать, ноченька, темно.

3. Лист, листва, лисица, листочки

4. Разговор, переговоры, говор, горн, говорливый, говорить.

5. Чёрный, черника, почернеть, черёмуха, чернила.

6. Игрушка, кукла, мячик, играть, заигрался, игривый.

7. Садовый, сад, садовник, яблоко, вишня, садик.

8. Лёд, ледник, льдина, льёт, заледенеть.

К – 6.  Выдели корень в родственных словах. Найди «ловушку». Отметь её буквой (Л).

1. Игла, иголочка, иголка, шип.

2. Ночь, ночлег, заночевать, ноченька, темно.

3. Лист, листва, лисица, листочки

4. Разговор, переговоры, говор, горн, говорливый, говорить.

5. Чёрный, черника, почернеть, черёмуха, чернила.

6. Игрушка, кукла, мячик, играть, заигрался, игривый.

7. Садовый, сад, садовник, яблоко, вишня, садик.

8. Лёд, ледник, льдина, льёт, заледенеть.

К – 7. Подбери и запиши родственные слова.

Лесной – _______________________

Волна – ________________________

Повариха – _____________________

Речная – _______________________

Полевые – ______________________

К – 7. Подбери и запиши родственные слова.

Лесной – ________________________

Волна – __________________________

Повариха – _______________________

Речная – _________________________

Полевые – _______________________

К – 10. Выпиши только те пары слов, которые являются родственниками.

большой – громадный

потепление – теплица

источник – родник

сложный – трудный

смелый – бесстрашный

хвастун –  хвостатый

пятница – пятнышко

родной – двоюродный

гористый – косогор

закрепление – крепость

учёный – неуч

крутить – вертеть

солонка – засолить

К – 10. Выпиши только те пары слов, которые являются родственниками.

большой – громадный

потепление – теплица

источник – родник

сложный – трудный

смелый – бесстрашный

хвастун –  хвостатый

пятница – пятнышко

родной – двоюродный

гористый – косогор

закрепление – крепость

учёный – неуч

крутить – вертеть

солонка – засолить

К – 11. Выпиши только те пары слов, которые являются родственниками. Выдели корень.

левый берег – на левом берегу

потемнело небо – за тёмными лесами

солнечное утро – лучи осеннего солнца

смастерить скворечник – умелый мастер

ухаживал за деревцами – выросли на дереве

сложная задача – трудная задача

К – 12. Выпиши только те пары слов, которые являются родственниками. Выдели корень.

старшая дочь – младшая дочка

сбегает с горы – побежали весело на горку

бесстрашный тигр – смелый лев

еловыми ветками – шишка на ветке ели

словно в сказке – сказочная красота

замороженная рыба – холодное блюдо из рыбы

К – 13. Запиши слова буквами с пропуском слабой позиции. Выдели в словах корень. Найди среди родственных слов проверочное. Подчеркни его. Заполни пропуски только в корне слова.

1.[з в, и з д а] – ________________

[з в, о з д а ч, к, и] – ________________

[з в, о з н ы й,] – ________________

2.[г р, и п] – ________________

[г р, и б н, и ц а] – ________________

[г р, и б н, и к] – ________________

[г р, и б н о й,] – ________________

3. [л, и с н о й,] – ________________

[л, э с ] – ________________

[л, и с, н, и к] – ________________

[л, и с, и с т ы й,] – ________________

[п, и р, и л, э с к, и] – ______________

К – 13. Запиши слова буквами с пропуском слабой позиции. Выдели в словах корень. Найди среди родственных слов проверочное. Подчеркни его. Заполни пропуски только в корне слова.

1.[з в, и з д а] – ________________

[з в, о з д а ч, к, и] – ________________

[з в, о з н ы й,] – ________________

2.[г р, и п] – ________________

[г р, и б н, и ц а] – ________________

[г р, и б н, и к] – ________________

[г р, и б н о й,] – ________________

3. [л, и с н о й,] – ________________

[л, э с ] – ________________

[л, и с, н, и к] – ________________

[л, и с, и с т ы й,] – ________________

[п, и р, и л, э с к, и] – ______________

К – 14. Запиши слова буквами с пропуском слабой позиции. Выдели в словах корень. Найди среди родственных слов проверочное. Подчеркни его. Заполни пропуски только в корне слова.

1. [н а ч, н о й,]  – ________________

[н о ч, к а]  – ________________

[н а ч, о ф к а ] – ________________

[з а н а ч, и в а л] – ________________

2. [м а л ы ш]  – ________________

[м а л, и н, к, и й,]  – _______________

[м а л ]  – ________________

3. [с л а в а р, ]  – ________________

[с л а в а р н ы й,]  – ______________

[с л о в а ]  – ________________

К – 14. Запиши слова буквами с пропуском слабой позиции. Выдели в словах корень. Найди среди родственных слов проверочное. Подчеркни его. Заполни пропуски только в корне слова.

1. [н а ч, н о й,]  – ________________

[н о ч, к а]  – ________________

[н а ч, о ф к а ] – ________________

[з а н а ч, и в а л] – ________________

2. [м а л ы ш]  – ________________

[м а л, и н, к, и й,]  – _______________

[м а л ]  – ________________

3. [с л а в а р, ]  – ________________

[с л а в а р н ы й,]  – ______________

[с л о в а ]  – ________________

К – 14. Запиши слова буквами с пропуском слабой позиции. Выдели в словах корень. Найди среди родственных слов проверочное. Подчеркни его. Заполни пропуски только в корне слова.

1. [н а ч, н о й,]  – ________________

[н о ч, к а]  – ________________

[н а ч, о ф к а ] – ________________

[з а н а ч, и в а л] – ________________

2. [м а л ы ш]  – ________________

[м а л, и н, к, и й,]  – _______________

[м а л ]  – ________________

3. [с л а в а р, ]  – ________________

[с л а в а р н ы й,]  – ______________

[с л о в а ]  – ________________

К – 14. Запиши слова буквами с пропуском слабой позиции. Выдели в словах корень. Найди среди родственных слов проверочное. Подчеркни его. Заполни пропуски только в корне слова.

1. [н а ч, н о й,]  – ________________

[н о ч, к а]  – ________________

[н а ч, о ф к а ] – ________________

[з а н а ч, и в а л] – ________________

2. [м а л ы ш]  – ________________

[м а л, и н, к, и й,]  – _______________

[м а л ]  – ________________

3. [с л а в а р, ]  – ________________

[с л а в а р н ы й,]  – ______________

[с л о в а ]  – ________________

К – 15. Проверь и заполни слабую позицию в корне слова.

светлый, светит – св _ тает

пишет, письма – зап _ сал

лист, листик – л _ сточек

скрипка, скрип – скр _ петь

скрепка, крепкий – укр _ пить

дремлет, дрёма – задр _ мал

гладит, гладенький – гла _ кий

дубовый, дубрава – ду _ ки

скользить, скользок – сколь _ кий

дорожный, подорожник – доро _ ка

легонько, лёгок – лё _ кая

ошибаться, без ошибок – оши _ ки

завязать, вязание – повя _ ка

снежинка, снежок – сне _ ки

низина, низенько – ни _ ко

К – 15. Проверь и заполни слабую позицию в корне слова.

светлый, светит – св _ тает

пишет, письма – зап _ сал

лист, листик – л _ сточек

скрипка, скрип – скр _ петь

скрепка, крепкий – укр _ пить

дремлет, дрёма – задр _ мал

гладит, гладенький – гла _ кий

дубовый, дубрава – ду _ ки

скользить, скользок – сколь _ кий

дорожный, подорожник – доро _ ка

легонько, лёгок – лё _ кая

ошибаться, без ошибок – оши _ ки

завязать, вязание – повя _ ка

снежинка, снежок – сне _ ки

низина, низенько – ни _ ко

К – 15. Проверь и заполни слабую позицию в корне слова.

светлый, светит – св _ тает

пишет, письма – зап _ сал

лист, листик – л _ сточек

скрипка, скрип – скр _ петь

скрепка, крепкий – укр _ пить

дремлет, дрёма – задр _ мал

гладит, гладенький – гла _ кий

дубовый, дубрава – ду _ ки

скользить, скользок – сколь _ кий

дорожный, подорожник – доро _ ка

легонько, лёгок – лё _ кая

ошибаться, без ошибок – оши _ ки

завязать, вязание – повя _ ка

снежинка, снежок – сне _ ки

низина, низенько – ни _ ко

К – 15. Проверь и заполни слабую позицию в корне слова.

светлый, светит – св _ тает

пишет, письма – зап _ сал

лист, листик – л _ сточек

скрипка, скрип – скр _ петь

скрепка, крепкий – укр _ пить

дремлет, дрёма – задр _ мал

гладит, гладенький – гла _ кий

дубовый, дубрава – ду _ ки

скользить, скользок – сколь _ кий

дорожный, подорожник – доро _ ка

легонько, лёгок – лё _ кая

ошибаться, без ошибок – оши _ ки

завязать, вязание – повя _ ка

снежинка, снежок – сне _ ки

низина, низенько – ни _ ко

К – 16. Проверь орфограммы и запиши  слова без скобок.

грустить, загрустил – гру[сн]ый      _____________________

опасение, опасаться – опа[сн]ый     _____________________

сердечный, сердечко – се[рц]е         _____________________

известить, весточка– изве[сн]ый     _____________________

место, местечко – ме[сн]ый      _________________________

опоздание, запоздалый – по[зн]ий       ___________________

красивый, краса – прекра[сн]ый   _______________________

Проверяю изменением формы слова

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Проверяю по словарю

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Проверяю, подбирая родственные слова

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Проверяю изменением формы слова

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Проверяю по словарю

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

Проверяю, подбирая родственные слова

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

1В ФИ_____________________________________________________

«Однокоренные слова»

Подчеркнуть в каждой строке «лишнее» слово.

Слеза, прослезился, слезный, слезла.

Лев, левша, левый, налево.

Луг, луговой, лужа, лужок.

Тема

Родственные (однокоренные слова).

Цели

Образовательные:

— формировать общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, ввести в лексику детей термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

— Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

— Формировать УУД:

— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

— Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

— Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Формировать общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, ввести в лексику детей термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Родственные (однокоренные слова).

Межпредметные связи

Русский язык, литература.

Ресурсы:

— основные

— дополнительные

— В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. Учебник для 2-го класса. Часть 1; рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» для 2 класса;

— карточки со словарными словами

— электронные физкультминутки, обучающая программа

— алгоритм самооценки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

1. Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Чистописание.

Словарный диктант.

Играть с огнем опасно!

Ребусы.

Самостоятельно.

Записывают по памяти.

Знают словарные слова.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД)

Проверка домашнего задания.

1. Проверка домашнего задания. (Тет., с. 12)

2. Обобщение: какие слова в науке о языке называются синонимами и антонимами?

Организует проверку усвоения знаний.

Ответы на вопросы, чтение текста.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Актуализация знаний и выявление индивидуаль

ных затруднений.

1. Чтение названия темы и главных вопросов к ней (учебник, с. 40), определение непонятных слов, обсуждение: что они могут означать.

Организует актуализацию умений.

Осмысливают информацию.

Определяют тему и цель урока.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь договариваться, работая в парах. (Коммуникативное УУД).

Первичное усвоение учебного материала.

1. Чтение сведений о значении слов родственники, родственный, родословная. Выполнение заданий (учебник, упр. 77).

 2. Обучающий ролик.

Организует рассматривание и обсуждение.

Выполняют задание.

Умеют опреде

лить тему.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Осознание и осмысление учебного материала.

1.  Общее представление о родственных словах, введение термина, наблюдение над особенностями родственных слов:

1) общее в значении,

2) это общее «хранится» в одинаковой части слова (учебник, упр. 78 и 79).

2. Чтение определения.

Организует первичное закрепление.

Закрепляют умение различать предложения.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Систематизация знаний и умений.

1. Обоснование: какие группы слов можно назвать родственными?

2. Общее представление о названиях корень, однокоренные слова.

3. Введение термина.

4. Введение графического обозначения корня в словах.

Организует закрепление.

Знакомятся с правилом.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Применение знаний и умений.

Физкультминутка

1. Выполнение заданий (учебник, упр. 79, 80).

Организует закрепление.

Выполнение заданий.

Объясняют лексическое значение слов.

Умеют обосновывать свой ответ.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Проверка уровня усвоения знаний и умений.

1. Общее представление о корне как главной значимой части слова.

2. Наблюдение над значением корня в слове.

Организует составление совместного плана действий.

Организует взаимопроверку.

Классифицируют, записывают.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД

Домашнее задание.

Уч. с. 58 – правило, тетрадь с. 23.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Организует рефлексию.

Подводим итог: \

      — какие слова мы называем родственными? А что такое однокоренные слова? Что такое корень слова?

Умеют оценивать свои действия.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).