Календарно тематическое планирование окружающий мир перспектива 1 класс: Календарно — тематическое планирование 1 класс УМК «Перспектива» | Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс):

Содержание

Календарно-тематическое планирование «Окружающий мир» А.А.Плешаков 1 класс, УМК «Перспектива», ФГОС | Календарно-тематическое планирование (окружающий мир, 1 класс) по теме:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса разработана в соответствии:

С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

С рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

С возможностями УМК «Перспектива», программы курса «Окружающий мир» под редакцией А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. М., «Просвещение», 2011 год;

С особенностями МОУ «СОШ №16», образовательных потребностей и запросов обучающихся.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и ЦЕЛИ изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

* формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

* духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного мира в его важнейших взаимосвязях. Основной ЗАДАЧЕЙ реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

Уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;

Понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве.

Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений поводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры и помогает им определить свое место в мире природы как в жизненно важной сфере человеского бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

Природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

Природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психологического здоровья человека;

Мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А.Плешакова « Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю.Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П.Левитана «Твоя Вселенная». В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семье й, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать ее согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни представляют в их единстве и тесной взаимной связи:

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

Человечество как многообразие народов, культур, религий;

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

Здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в первом классе отводится 2 часа в неделю. В год 66 часов (33 учебных недели).

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее существования.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

Осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Содержание курса

В 1 классе основное внимание необходимо уделять развитию дружеских и добросердечных отношений, ведь дети только начинают входить в новый для них школьный мир с его требованиями и сложными для малышей правилами. Адаптация к школе часто бывает болезненной и ведёт к появлению неуверенности в себе, излишней застенчивости. Нервные перегрузки могут стать причиной отклонения в поведении — агрессивности, повышенной возбудимости, озлобленности. Чтобы избежать этих трудностей, необходимо создать в классе такую атмосферу, в которой дети чувствовали бы себя уверенно и защищённо. Поэтому название темы года — «Открытие мира в кругу верных друзей» — представляется достаточно ёмким.

В течение учебного года первоклассники будут не только осваивать азы курса «Окружающий мир», но и учиться азам дружбы. Эта наука не менее сложная, чем любая другая. Она требует отзывчивости, чуткости, ответственного отношения, самоотверженности. Ребятам предстоит узнать, что такое верность, долг, обязательность. Они уже сталкиваются с негативными качествами и поступками своих одноклассников. Но, соприкасаясь со светлыми и темными сторонами характера людей, дети постепенно расширяют свой жизненный опыт и представления о добре и зле. В этом им помогут как реальные примеры из повседневной жизни, так и опыт, полученный из книг и фильмов.

Огромное место в воспитании дружбы и чувства долга играет введение кодекса чести класса, который далее будет подробно рассмотрен в данном пособии.
Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, необходимо, однако, по возможности переводить разговор на более возвышенные темы: о героях — защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу; о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу. Былинные богатыри и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Познакомившись с их подвигами, ребята поймут, что этих сказочных и исторических героев можно также включить в круг своих друзей. Их имена и подвиги знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады, честность от изворотливости, верность долгу от пустого упрямства.

Внимание можно уделить и знакомству детей со святыми, которые являются нашими невидимыми заступниками и помощниками в добрых делах. Детям важно помнить о тех святых, имена которых они носят. Это поможет им задуматься о том, как вести себя, чтобы быть достойным этих имён.
В круг друзей ребята могут включить и литературных героев.

Учитель может использовать их «авторитет» для обсуждения каких-либо проблемных ситуаций и объяснения плохого и хорошего в жизни.
Наблюдая за отношениями детей в классе, необходимо корректировать их поведение при возникновении конфликтов и личностного неприятия. В этом случае важно давать конфликтующим ученикам общие задания, объединять их в пары в урочной и в неурочной деятельности. Для сплочения класса необходимы коллективные задания. Одновременно ребят нужно знакомить с правилами этикета, прививать им хорошие манеры.

С некоторыми важными правилами дети 6—7 лет уже знакомы, однако они еще не научились понимать их важность для жизни в обществе. Среди наиболее значимых для этого возраста можно назвать формы обращения к старшим и сверстникам, правила поведения в школе и классе, дома и в гостях, за столом, на улице, в транспорте, при посещении музеев, театров, заповедников.
Таково общее содержание работы за страницами учебника в 1 классе. Однако оно будет конкретизировано в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».

Программа для 1 класса закладывает основу мыслительного ИНСТРУМЕНТАРИЯ, необходимого для восприятия явления ОКРУЖАЮЩИЙ МИР: природа и культура, целое и часть, инвариант и вариант, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; ритм как способ организации мира и его составных частей; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад.

Программа последовательно представляет три способа освоения явления МИР, выработанные людьми в ходе развития человеческой культуры, — любовь, понимание (сопереживание, сочувствие), знание. Только соединение этих трёх способов освоения мира даст культурно- значимый результат в системе современного обучения и воспитания детей. Педагогически и социально- необходимой в программе предстаёт ведущая роль культуросозидающего СУБЪЕКТА: «МЫ — ЭТО Я и ДРУГИЕ». В соответствии с расширением образа МЫ в программе постепенно предстаёт и расширяющийся образ МИРА КАК ЦЕЛОГО в его особых пространственных, временных, социокультурных обликах (мир видимый и невидимый, мир близкий и далёкий, мир разных культур, мир в прошлом, настоящем и будущем и т. д.).

В результате программа для 1 класса намечает вектор для построения интегрированных программ для 2, 3 и 4 классов с точки зрения ЦЕЛОСТНОГО МИРОВОСПРИЯТИЯ, которое характерно как для традиционной, устойчивой культуры, так и для ребёнка младшего школьного возраста. Это чрезвычайно важно для духовно-нравственного и эмоционально-эстетического развития детей и продуктивно для формирования их интеллекта в соответствии с наиболее перспективными тенденциями в науке, искусстве, в современных проектах экологически чистого образа жизни

людей, который является единственно разумной стратегией существования и развития человечества на нашей планете.

Мы и наш мир (9 ч)

Дорога в школу — дорога к открытию мира.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.

Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш

мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс (13 ч)

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.

Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек

и детского фольклора.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.

Наш дом и семья (18 ч)

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у

нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.

Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.

Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (13 ч)

Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое

для счастливой жизни человека.

Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.

Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.

Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.

Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.

Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (7 ч)

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.

Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга. ) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

Человек и окружающий мир (6 ч)

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.

Блок внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника»

Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.

Рассмотрим цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
Цели: духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

Механизмы реализации задач блока «За страницами учебника»

      1. Классные часы по духовно-нравственному воспитанию.
      2. Факультативы (по выбору) «Введение в народоведение», «Экология для младших школьников», «Планета загадок», «Твоя Вселенная», изучение природы и культуры региона и др.
      3. Направления дополнительного образования (музыкальная школа, хореография, театральная студия и др.).
      4. Семейный клуб.
      5. Семейные праздники.
      6. Посещение филармонии, театров, музеев и других учреждений культуры.
      7. Экскурсии.
      8. Кодекс чести класса.

      Принципы:
      — принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
      — принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
      — принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
      — принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
      — принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
      — принцип ценностного подхода.
              Роль праздников в жизни класса велика, поэтому о них следует сказать особо. Они вносят в учебный процесс элементы игры, придают школьной жизни дополнительные краски, делают её более радостной, что особенно важно для младших школьников. Так как одним из важных направлений в воспитательной работе является семейное воспитание, то все праздники класса проходят как семейные встречи и заканчиваются чаепитием. Заранее во время подготовки ребята знакомятся с содержанием праздника, а уже на семейном вечере это содержание раскрывается в стихах, песнях, сценках. При этом родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздника, они разыгрывают роли в театральных постановках, оформляют декорации, поют песни и т. п.
              Одной из основных задач семейного воспитания класса является формирование семейного клуба. Элементами его может стать родительский хор, творческие мастерские (ручной мужской и женский труд, театр), когда в группу продлённого дня приходят заниматься с детьми их родители; просветительский лекторий для родителей (встречи с психологом, священником, интересными людьми). Большую роль в семейном воспитании класса играют совместные с родителями поездки и экскурсии, география которых в последующие годы будет постоянно расширяться.
              Все эти мероприятия необходимы для взаимодействия с родителями в духе «осознанного родительства».

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК «Перспектива»

Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру

1 класс

(2 часа в неделю, 66 часов в год)

УМК «Перспектива»,

· Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)

· Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 64 с.)

· Электронное приложение к учебнику Окружающий мир (1 CD)

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК «Перспектива»»

Календарно-тематическое планирование

по окружающему миру

1 класс

(2 часа в неделю, 66 часов в год)

____________учебный год,

УМК «Перспектива»,

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с.
, ч. 2 – 96 с.)
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 64 с.)
Электронное приложение к учебнику Окружающий мир (1 CD)

Дата проведения урока	№ урока/ неделя	Тема урока	Кол-во часов
Раздел 1 — Мы и наш мир – 11 час.
I триместр
1 учебный период (5,5 недель)
01.09	1/1	Что такое окружающий мир.	1
06. 09	2/2	Экскурсия. Природа вокруг нас.	1
08.09	3/2	Природа.	1
13.09	4/3	Неживая и живая природа.	1
15.09	5/3	Культура.	1
20.09	6/4	Природа в творчестве человека.	1
22.09	7/4	Мы – люди.	1
26. 09	8/5	Как мы общаемся с миром.	1
28.09	9/5	Как мы общаемся с миром.	1
04.10	10/6	Люди – творцы культуры.	1
Раздел 2 — Наш класс – 13 час.
06.10	11/6	Путешествие в мир красок и звуков. Экскурсия в парк.	1
2 учебный период (5 недель)
18.10	12/7	Наш класс в школе.	1
20.10	13/7	Школа – наш второй дом.	1
25.10	14/8	Мы – дружный класс	1
27.10	15/8	Учитель – наставник и друг.	1
01.11	16/9	Природа в классе.	1
03.11	17/9	Как ухаживать за комнатными растениями	1
08.11	18/10	Экскурсия. Что растет у школы.	1
10.11	19/10	Мир за стеклянным берегом. Аквариум.	1
15.11	20/11	Кто еще у нас живет. Живой уголок дома.	1
17.11	21/11	Какие бывают животные.	1
3 учебный период (5 недель)
29.11	22/12	Делу – время.	1
01.12	23/12	Книга – наставник и друг.	1
06.12	24/13	Потехе – час.	1
Раздел 3 — Наш дом и семья – 15 час.
08.12	25/13	Мы в семье.	1
13.12	26/14	Моя семья – часть моего народа.	1
15.12	27/14	Природа в доме.	1
20.12	28/15	Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.	1
22.12	29/15	Красивые камни в нашем доме.	1
27.12	30/16	Комнатные растения у нас дома.	1
29.12	31/16	Выйдем в сад	1
4 учебный период (6 недель)
10.01	32/17	Овощи и фрукты на нашем столе.	1
12.01	33/17	Про хлеб и кашу, про чай и кофе.	1
17. 01	34/18	Дикорастущие и культурные растения.	1
19.01	35/18	Собака в нашем доме.	1
24.01	36/19	Кошка в нашем доме.	1
26.01	37/19	Дикие и домашние животные.	1
31.01	38/20	С утра до вечера.	1
02.02	39/20	Выставка «Семейный круг».	1
Раздел 4 – Город и село -14 часов
07. 02	40/21	Мы в городе и селе.	1
09.02	41/21	Красота любимого города и родного села.	1
14.02	42/22	Природа в городе.	1
16.02	43/22	Что растет в городе.	1
5 учебный период (6 недель)
28.02	44/23	Чудесные цветники.	1
02.03	45/23	В ботаническом саду.	1
07.03	46/24	Кто живет в парке.	1
09.03	47/24	В зоопарке.	1
14.03	48/25	Войдем в музей.	1
16.03	49/25	В театре.	1
21.03	50/26	Мы помним наших земляков.	1
23.03	51/26	Хлеб – всему голова.	1
28.03	52/27	Все профессии важны.	1
30.04	53/27	Все профессии нужны.	1
Раздел 5 – Родная страна — 8 часов
04.04	54/28	Россия – наша Родина.	1
06.04	55/28	Москва – столица России	1
6 учебный период (6 недель)
18.04	56/29	Мы – семья народов России	1
20. 04	57/29	Природа России.	1
25.04	58/30	Охрана природы	1
27.04	59/30	Красная книга России	1
02.05	60/31	Заповедные тропинки	1
04.05	61/31	Правила безопасного поведения в лесу	1
Раздел 6 – Человек и окружающий мир — 5 часов
09. 05	62/32	Взгляни на человека	1
11.05	63/32	Всему свой черед	1
16.05	64/33	У каждого времени свой плод	1
18.05	65/33	Я часть мира!	1
23.05	66/34	Человек и окружающий мир. Обобщающий урок.	1

планов уроков по общественным наукам | Teacher.org

Главная » Планы уроков » Планы уроков по обществознанию

Эффективное и аутентичное преподавание обществознания является неотъемлемой частью учебного плана K-12. Область социальных исследований включает историю, политологию, географию, экономику, антропологию, археологию и психологию. В этом разделе представлены различные уроки по обществознанию, написанные настоящими учителями со всех концов Соединенных Штатов. Этот раздел будет пополняться по мере того, как все больше таких учителей, как вы, будут делиться своими уроками. Если вы хотите поделиться планом урока для включения на Teacher.org, свяжитесь с нами. Мы поощряем вас!

Узнайте больше о том, как стать учителем истории.

Планы уроков по обществознанию в детском саду

Китайский Новый год

Продолжительность: 50-60 минут

Этот увлекательный урок обществознания, посвященный китайскому Новому году, дополнен элементами исполнительского искусства (драмы). Этот урок подходит для учащихся K-3, так как его можно легко модифицировать.

Китайский Новый год — Танец с веерами

Продолжительность: 50-60 минут

Практический урок, объединяющий концепции общественных наук с исполнительским искусством (танец). Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, изучая традиционные артефакты и танцы.

Китайский Новый год — Танец льва

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок отлично подходит для классов K-2. Он объединяет социальные науки с элементами изобразительного и исполнительского искусства, поскольку дети создают китайского льва и танцуют.

Дружба — Принятие различий

Продолжительность: 40-50 минут

Этот урок «Дружба» объединяет стандарты общественных наук наряду с музыкой, танцами и изобразительным искусством. Урок посвящен «принятию различий» и отлично подходит для классов K-2.

Дружба — Разрешение конфликтов

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок о дружбе и разрешении конфликтов объединяет материалы по общественным наукам, а также материалы по изобразительному и исполнительскому искусству (театру). Очень интерактивный урок, который отлично подходит как для дошкольников, так и для первоклассников.

Праздничные традиции

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся понять, какие праздники и фестивали являются важной частью культуры, с помощью многочисленных мероприятий, дискуссий и исследований, связанных с праздниками.

Земля и вода

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся детского сада «отличить землю от воды на картах и глобусах».

Правила и законы

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся оценить правила. Это важно, поскольку не все правила обязательно хороши или уместны. Иногда школьные правила навязываются произвольно, иногда они устанавливаются в результате консенсуса.

Истина и последствия

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся понять важность говорить правду через уроки истории.

Планы уроков по обществознанию для 1-го класса

Китайский Новый год

Продолжительность: 50-60 минут

Этот увлекательный урок обществознания, посвященный китайскому Новому году, сочетает в себе элементы исполнительского искусства (драмы). Этот урок подходит для учащихся K-3, так как его можно легко модифицировать.

Китайский Новый год — Танец с веерами

Продолжительность: 50-60 минут

Китайский Новый год — Танец льва

Продолжительность: около 45 минут

Дружба — Принятие различий

Продолжительность: 40-50 минут

Этот урок «Дружба» объединяет стандарты социальных наук наряду с музыкой, танцами и изобразительным искусством. Урок посвящен «принятию различий» и отлично подходит для классов K-2.

Дружба — Разрешение конфликтов

Продолжительность: 30-40 минут

Праздничные традиции

Продолжительность: около 45 минут

Земля и вода

Продолжительность: около 45 минут

Правила и законы

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся оценить правила. Это важно, поскольку не все правила обязательно хороши или уместны. Иногда школьные правила навязываются произвольно, иногда они устанавливаются в результате консенсуса.

Истина и последствия

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся понять важность говорить правду через уроки истории.

Планы уроков по обществознанию для 2-го класса

Китайский Новый год

Продолжительность: 50–60 минут

Китайский Новый год — Танец с веерами

Продолжительность: 50-60 минут

Китайский Новый год — Танец льва

Продолжительность: около 45 минут

Рождество вокруг света, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

На этом уроке изобразительное искусство сочетается с обществознанием. Учащиеся прочитают о том, как празднуют Рождество в разных частях мира, и нарисуют сцену, изображающую это место.

Рождество вокруг света, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок объединяет музыку и обществознание. Студенты будут слушать и разучивать рождественские песни со всего мира и анализировать их.

Дружба — Принятие различий

Продолжительность: 40-50 минут

Праздничные традиции

Продолжительность: около 45 минут

Правила и законы

Продолжительность: около 45 минут

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать то, что считается мусором, для создания чего-то нового.

Планы уроков по обществознанию для 3-го класса

Китайский Новый год — Танец с веерами

Продолжительность: 50-60 минут

Практический урок, объединяющий концепции обществознания с исполнительским искусством (танцем). Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, изучая традиционные артефакты и танцы.

Рождество вокруг света, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

Рождество вокруг света, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок сочетает в себе музыку и обществознание. Студенты будут слушать и разучивать рождественские песни со всего мира и анализировать их.

Разнообразие культур коренных жителей Калифорнии

Продолжительность: около 45 минут

На этом уроке учащиеся узнают о происхождении историй от племен и поймут, как проявлять уважение к чужим убеждениям. Истории происхождения американских индейцев не следует рассматривать или рассказывать как простую сказку, и поэтому этот урок научит учащихся ценить различные культуры и сообщества.

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать что-то, что считается мусором, чтобы создать что-то новое.

Планы уроков по общественным наукам для 4-го класса

Один день из жизни римских девочки и мальчика

Продолжительность: 3-4 академических часа

Учащиеся исследуют тему повседневной жизни детей Древнего Рима.

Рождество вокруг света, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

Рождество вокруг света, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают отрывок из истории Хануки и «поговорят с текстом», чтобы лучше понять историю. Студенты будут отвечать на вопросы индивидуально, а затем с партнером, чтобы лучше понять текст.

Разнообразие культур коренных жителей Калифорнии

Продолжительность: около 45 минут

Весенний календарь

Продолжительность: около 45 минут

Весна — прекрасное время года, которое охватывает три приятных месяца: март, апрель и май. Но насколько хорошо ваши ученики знают популярный сезон? Помогите им изучить и спланировать календарь с важными событиями фестивалей в течение трех месяцев. Предложите им сделать иллюстрированную энциклопедию с их любимым весенним праздником.

История Дня Благодарения

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся исследуют историю Дня Благодарения с точки зрения коренных американцев и пилигримов, а затем берут интервью друг у друга, чтобы узнать о каждой истории.

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать то, что считается мусором, для создания чего-то нового.

Планы уроков по обществознанию в 5-м классе

Город, спасенный вулканом

Продолжительность: 3-4 академических периода

Учащиеся узнают, как извержение Везувия в Италии сохранило два римских города.

Один день из жизни римских девочки и мальчика

Продолжительность: 3-4 урока

Студенты исследуют тему повседневной жизни детей Древнего Рима.

Рождество вокруг света, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

Рождество вокруг света, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Изучение Запада

Продолжительность: 3 академических часа

Урок расскажет учащимся, почему произошла экспансия на территорию, которая сейчас является западной частью Соединенных Штатов, а также перемещение коренных американцев.

Помогите делу

Продолжительность: 30–60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для изготовления игрушек для местного приюта.

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Семинар Сократа в Кванзе

Продолжительность: 30–40 минут каждый

Учащиеся обсудят культурные корни Кванзы и проанализируют, почему праздник был привезен в Соединенные Штаты.

Весенний календарь

Продолжительность: около 45 минут

История Дня Благодарения

Продолжительность: 30-40 минут

Планы уроков по общественным наукам для 6-го класса

Город, спасенный вулканом

Продолжительность: 3-4 академических периода

Учащиеся узнают, как извержение Везувия в Италии сохранило два римских города.

Один день из жизни римских девочки и мальчика

Продолжительность: 3-4 академических часа

Студенты исследуют тему повседневной жизни детей Древнего Рима.

Сравнение стран

Продолжительность: Twp 45-минутных уроков

Учащиеся будут исследовать информацию о местах в мире за пределами своей страны, собирать информацию и создавать дисплей, чтобы показать информацию по сравнению с другими странами.

Изучение Запада

Продолжительность: 3 академических часа

На уроке учащиеся узнают, почему произошло расширение территории, которая сейчас является западной частью Соединенных Штатов, а также перемещение коренных американцев.

Следовать за направлением

Продолжительность: от одного до двух 45-минутных уроков

Использование карт, компаса (при наличии) и изучение разницы между востоком, западом, югом и севером; включая SE, NE и т. д.

Помогите делу

Продолжительность: 30–60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для создания игрушек для местного приюта.

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Это чудо – наполненный мир

Продолжительность: около 2 академических часов

Учащиеся узнают о списке семи природных чудес света, составленном древними греками.

Семинар Сократа в Кванзе

Продолжительность: 30–40 минут каждый

Весенний календарь

Продолжительность: около 45 минут

Статьи Конфедерации

Продолжительность: от 2 до 3 академических часов

Студенты изучат «основные правила» Соединенных Штатов, Статьи Конфедерации.

История Дня Благодарения

Продолжительность: 30-40 минут

Планы уроков по обществознанию в 7 классе

Город, спасенный вулканом

Продолжительность: 3-4 академических часа

Учащиеся узнают, как извержение Везувия в Италии сохранило два римских города.

Возвращение в Древний Рим

Продолжительность: 3-4 академических часа

Учащиеся исследуют и создают краткую программу Power Point о достопримечательностях Древнего Рима.

Изучение Запада

Продолжительность: 3 академических часа

На уроке учащиеся узнают, почему произошла экспансия на территорию, которая сейчас является западной частью Соединенных Штатов, а также перемещение коренных американцев.

Следуйте указаниям

Продолжительность: два периода по 45 минут

Учащиеся выбирают или назначают известного человека из прошлого, проводят исследование и находят цитаты или речи, написанные этим человеком, и разыгрывают человека в классе, читая часть речи и/или цитаты, позволяя другим учащимся угадать, кто это.

Помогите делу

Продолжительность: 30–60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для изготовления игрушек для местного приюта.

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Это чудо – наполненный мир

Продолжительность: около 2 академических часов

Учащиеся узнают о списке семи природных чудес света, составленном древними греками.

Семинар Сократа в Кванзе

Продолжительность: 30–40 минут каждый

Президент против Президента

Продолжительность: Около 3-5 уроков

Каждый учащийся исследует прошлого умершего президента, анализирует свою жизнь, речи, цитаты, срок пребывания в должности и т. д. и использует это, чтобы баллотироваться на Президент против другого бывшего президента.

Президентская политика

Продолжительность: около 2-4 академических часов

Учащиеся изучат мнения, обещания и цели бывшего президента, которые обсуждались до их избрания, и сравнят/сопоставят их за годы пребывания у власти.

Статьи Конфедерации

Продолжительность: от 2 до 3 академических часов

Студенты изучат «основные правила» Соединенных Штатов, Статьи Конфедерации.

В каком году это произошло?

Продолжительность: около 45–90 минут.

Учащиеся исследуют несколько исторических событий, концентрируясь на годах, когда они произошли, и пытаются создать легочные устройства, помогающие сопоставить правильный год с событием.

Планы уроков по общественным наукам для 8-го класса

Возвращение в Древний Рим

Продолжительность: 3-4 академических часа

Учащиеся исследуют и создают краткую программу Power Point об одной из достопримечательностей Древнего Рима.

История изменений

Продолжительность: около 2-4 академических часов

Учащиеся будут исследовать историческое событие, «изменить историю», задав вопрос «Что, если…». Студенты будут переписывать новую информацию на основе своих исследований, используя ту же эпоху и вовлеченных людей, чтобы реалистично изменить результат события (событий).

Помогите делу

Продолжительность: 30–60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для изготовления игрушек для местного приюта.

Это чудо — Заполненный мир

Продолжительность: около 2 академических часов

Учащиеся узнают о списке семи природных чудес света, составленном древними греками.

Музыка и история

Продолжительность: около 45–90 минут

Учащиеся совместно исследуют музыку последних 5 или 10 десятилетий, сравнивают и сопоставляют тексты песен с историческими событиями/культурой десятилетия, отвечая на вопрос: Как влияет ли история на музыку и лирику?

Президент против президента

Продолжительность: около 3-5 уроков

Каждый студент исследует прошлого умершего президента, анализирует свою жизнь, речи, цитаты, срок пребывания в должности и т. д. и использует это, чтобы баллотироваться на пост президента против другого бывшего президента.

Президентская политика

Продолжительность: около 2-4 академических часов

Учащиеся будут изучать мнения, обещания и цели бывшего президента, которые обсуждались до их избрания, и сравнивать/сопоставлять их за годы пребывания у власти.

Статьи Конфедерации

Продолжительность: от 2 до 3 академических часов

Студенты изучат «основные правила» Соединенных Штатов, Статьи Конфедерации.

В каком году это произошло?

Продолжительность: около 45–90 минут

9Планы уроков по общественным наукам для 9-го класса

Возвращение в Древний Рим

Продолжительность: 3-4 академических часа

Учащиеся исследуют и создают краткую программу Power Point о достопримечательностях Древнего Рима.

Изменение истории

Продолжительность: около 2-4 учебных периодов

От страны к стране

Продолжительность: около 45–60 минут

Учащиеся разработают хронологию событий в своей стране и другой стране за последние 200 лет, а затем сравнит/сопоставят хронологию, чтобы распознать возможную взаимосвязь между событиями. в каждой стране.

Музыка и история

Продолжительность: около 45–90 минут

Президент против президента

Продолжительность: около 3-5 уроков

Каждый учащийся исследует прошлого умершего президента, анализирует свою жизнь, речи, цитаты, срок полномочий и т. д. и использует это для баллотирования. Президент против другого бывшего президента.

Президентская политика

Продолжительность: около 2-4 академических часов

В каком году это произошло?

Продолжительность: около 45–90 минут

Планы уроков по общественным наукам для 10-го класса

Изменение истории

Продолжительность: около 2–4 академических часов

От страны к стране

Продолжительность: около 45–60 минут

Мини-дебаты

Продолжительность: около 2 академических часов

Каждому учащемуся будет поручено или может быть выбрано историческое лицо для исследования, выбор речи, произнесенной фигурой, а затем написание опровержения, оспаривающего некоторые из его содержания подкрепленные фактами.

Музыка и история

Продолжительность: около 45–90 минут

Планы уроков по обществознанию для 11-го класса

От страны к стране

Продолжительность: около 45–60 минут

Учащиеся составят хронологию событий в своей стране и другой стране за последние 200 лет, а затем сравнит/сопоставят временные рамки для выявления возможных взаимосвязей между событиями в каждой стране.

Мини-дебаты

Продолжительность: около 2 академических часов

Планы уроков по общественным наукам для 12-го класса

Мини-дебаты

Продолжительность: около 2 академических часов

Каждому учащемуся будет назначено или может быть выбрано историческое лицо для исследования, выбор речи, представленной этим персонажем, а затем написать опровержение, оспаривающее часть его содержания, подкрепленное фактами.

Несколько точек зрения: развитие навыков критического мышления

Предварительный просмотр
Стандарты
Ресурсы и подготовка
Учебный план
Связанные ресурсы 906:20 |
Комментарии

Обзор

Этот урок развивает у учащихся навыки критического мышления посредством чтения и взаимодействия с текстами с несколькими точками зрения. Учащиеся анализируют выбранные тексты, используя метакогнитивные стратегии, такие как визуализация, синтез и установление связей, чтобы узнать о нескольких точках зрения. Изучая «Дневник паука » Дорин Кронин.0638 Червь/ Муха книги, учащиеся разрабатывают модель оригинального дневника на основе животного по своему выбору. Учащиеся проводят онлайн-исследования выбранного ими животного и используют собранную информацию для создания нескольких дневниковых записей с точки зрения этого животного. Заполненные дневники учащихся передаются классу и всему школьному сообществу.

От теории к практике

Ходить в их ботинках: использование многоточечных текстов как моста к критической грамотности (Кларк)

В соответствии с государственными стандартами, требующими от учащихся критического и тексты, учителя обращаются к понятию критической грамотности для удовлетворения таких требований. Хотя это модное образовательное слово, не существует четкого определения критической грамотности, что создает трудности для учителей, которые пытаются включить в свое обучение глубокое критическое мышление, но не получают особых указаний от государственных стандартов в отношении того, как разрабатывать обучение. 906:20
Кларк и Уитни предлагают трехкомпонентную структуру для включения критической грамотности в класс: (1) учащиеся начинают с того, что копаются за пределами поверхности текста, разбирают его, а затем анализируют и исследуют смысловые слои; (2) учащиеся используют то, что они узнали из анализа текста, для его реконструкции и создания новых способов мышления; и (3) используя то, что они узнали из деконструкции и реконструкции текста, учащиеся могут подключиться к большому миру и даже предпринять социальные действия. 906:20
Книги с несколькими точками зрения, в которых намеренно подчеркиваются разные точки зрения, помогают учащимся развить навыки критического мышления и узнают, как смотреть за пределы собственной жизни на внешний мир. Такие книги в сочетании со структурой Кларка и Уитни помогают учащимся понять, визуализировать и сопереживать чужой борьбе.

Общие базовые стандарты

Этот ресурс приведен в соответствие с Едиными базовыми стандартами штатов для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, ожидается выравнивание CCSS.

Состояние SelectAlabamaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareFloridaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeUtahVermontVirgin IslandsWashingtonWashington DCWest VirginiaWisconsinWyoming

Класс Выберите45

ГОСТ

Этот урок был приведен в соответствие со стандартами в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE/IRA по английскому языку

1. Учащиеся читают широкий спектр печатных и непечатных текстов, чтобы лучше понять тексты, самих себя и культуру Соединенных Штатов и всего мира; получать новую информацию; реагировать на потребности и требования общества и на рабочем месте; и для личной реализации. Среди этих текстов художественная и научно-популярная литература, классические и современные произведения. 906:20
3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых особенностей (например, соответствие звука и буквы, структуру предложения, контекст, графику). ).
4. Учащиеся корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условности, стиль, словарный запас) для эффективного общения с различной аудиторией и для разных целей. 906:20
5. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий при написании и используют различные элементы процесса письма надлежащим образом для общения с различной аудиторией для различных целей.
7. Учащиеся проводят исследования по проблемам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя проблемы. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатных и непечатных текстов, артефактов, людей), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории. 906:20
8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
11. Учащиеся участвуют в качестве знающих, мыслящих, творческих и критически настроенных членов различных сообществ грамотных.
12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения собственных целей (например, для обучения, получения удовольствия, убеждения и обмена информацией). 906:20

Материалы и технологии

Компьютеры с доступом в Интернет (по возможности один компьютер на учащегося)
Карандаши, мелки, фломастеры, цветные карандаши, ластики
Плотная бумага для обложки дневника (один лист на каждого студента или пару студентов)
Семь слепых мышей Эда Янга (Филомель, 1992)
Рыба есть рыба Лео Лионни (Random House, 1998)
906:20
Дневник червя Дорин Кронин (HarperCollins, 2003)
Дневник паука Дорин Кронин (HarperCollins, 2005)
Дневник мухи Дорин Кронин (HarperCollins, 2007)
Ассорти Зообуки или Ranger Rick журналы
Бейсболки с маркировкой Fish и Frog (дополнительно)

Распечатки

Рыба есть рыба Сценарий
Шаблон записи дневника
Дорин Кронин в роли нашего наставника
Лист планирования дневника
Исследовательские заметки
Могу ли я видеть разные точки зрения?
Форма отражения партнерства
Самооценка: чему я научился?
Эскиз для растягивания
Рыба есть рыба Диаграмма Венна
веб-сайтов для исследований
Рубрика учителя: записи в дневнике ученика
Форма оценки учителя: Sketch to Stretch
Рубрика учителя: Рыба есть рыба
Красноглазая древесная лягушка

Подготовка

Распечатайте несколько копий фотографии красноглазой квакши (достаточно для небольшой группы учащихся) и разрежьте каждую фотографию на несколько частей.
Сделайте по одной копии для каждого учащегося Sketch to Stretch, Могу ли я видеть разные перспективы?, Рыба есть рыба Сценарий, Рыба есть рыба Диаграмма Венна, Дорин Кронин в роли нашего наставника, план дневника, исследовательские заметки и самооценка: чему я научился?
Сделайте по три копии формы для размышлений о партнерстве для каждого учащегося.
Сделайте по пять копий шаблона дневниковой записи для каждого учащегося.
Добавляйте в закладки исследовательские веб-сайты на школьных компьютерах или добавляйте в закладки все веб-сайты из списка.
Распечатайте по одному экземпляру каждой Рубрики учителя: Записи в дневнике ученика, Форма оценки учителя: Эскиз для растяжки и Рубрика учителя: Рыба есть рыба .
Получите один экземпляр набора «Семь слепых мышей» Эда Янга и потренируйтесь читать вслух.
Получите один экземпляр книги «Рыба есть рыба» Лео Лионни для справки учителю.
Получите несколько копий «Дневник червя» , «Дневник паука» и «Дневник мухи» Дорин Кронин.
Получите набор из Zoobooks или журналов Ranger Rick для первоначального исследования. 906:20
Зарезервируйте время в компьютерном классе для сеанса 5, если это необходимо.
Ознакомьтесь со всеми веб-сайтами для исследований, чтобы вы могли помочь учащимся в навигации и поиске на этих сайтах.
При желании попросите учащихся принести бейсболки перед занятием 3 и пометить каждую кепку либо Рыба , либо Лягушка . Каждому ученику нужна бейсболка, а поскольку ученики будут работать в паре, один ученик получит ярлык «Рыба», а другой ученик получит ярлык «Лягушка». 906:20

Цели учащихся

Учащиеся будут

Развить базовое понимание повествовательной перспективы
Осознайте наличие и ценность включения разных голосов в текст; и понять, как представление проблемы с разных точек зрения добавляет многоуровневый смысл 90 620
Практикуйте исследовательские навыки, используя как печатные, так и онлайн-источники
Организация и обобщение фактов из исследований
Используйте навыки критической грамотности, чтобы посмотреть на жизнь с точки зрения выбранного животного
Практика записи фактической информации с определенной точки зрения в формате дневника
Развивайте навыки командной работы, работая с партнером и разделяя обязанности по исследованию, планированию, написанию и созданию окончательного дневника с точки зрения выбранного животного

Занятие 1: Знакомство с множественными перспективами

Чтобы начать изучение перспективы, объясните учащимся, что вы собираетесь дать им небольшой фрагмент большой картины, разрезанной на части. 906:20
Пример создания картины на основе небольшой части фотографии.
Объедините учащихся в небольшие группы по 3–4 человека. После того, как группы сформированы, раздайте кусочки фотографии членам каждой группы. Предложите учащимся нарисовать, как, по их мнению, может выглядеть остальная часть фотографии, не глядя на остальные части. (Напомните им, чтобы они сосредоточились только на своей части.)
Предложите членам каждой группы поделиться своими иллюстрациями друг с другом. Вовлеките учащихся в обсуждение сходства и различия их иллюстраций. Попросите их предсказать, какой может быть вся картина. 906:20
Соберите все части картины, чтобы открыть целое изображение.
После завершения работы с фотографией познакомьте с концепцией перспективы . Объясните, что перспектива – это точка зрения: как человек видит ситуацию, его чувства по поводу ситуации, его мнение о ситуации и т.п. Сопоставьте и приведите примеры, например следующие:
Соединитесь с фотографией, где у каждого учащегося сложилось свое представление об исходной фотографии, поскольку каждый видел ее с разных точек зрения. 906:20
Укажите, что у каждой истории всегда есть по крайней мере две стороны, поэтому люди обращаются в суд и почему учителя просят каждого учащегося, вовлеченного в разногласие, рассказать свою точку зрения на историю.
Свяжите идею перспективы с чтением. Объясните учащимся, что когда мы читаем, мы видим историю с точки зрения рассказчика, например, того, кто рассказывает историю в определенный момент. Иногда рассказчик является персонажем рассказа. В некоторых историях есть более одного рассказчика, поэтому мы получаем разные точки зрения на историю.
Объясните: мы начинаем понимать точку зрения персонажа, создавая мысленные образы.
Когда мы обращаем внимание на точку зрения персонажа (или всех точек зрения персонажей), мы развиваем критическое мышление , и такое мышление помогает нам лучше читать.
Подведите итог объяснению перспективы аналогией «ходить в чужой обуви». В случае чтения вы снимаете свою собственную обувь и надеваете обувь рассказчика, чтобы пройти через историю. 906:20

Занятие 2:

Семь слепых мышей
Познакомьте учащихся с книгой «Семь слепых мышей », сказав учащимся, что в ней показаны взгляды семи разных персонажей. Объясните, что они сначала разберут (деконструируют) историю и зарисуют ее с точки зрения каждого персонажа, а затем соберут все их изображения и посмотрят, смогут ли они получить представление о картине в целом.
Раздайте копию листа Sketch to Stretch каждому учащемуся и объясните, что каждый блок должен использоваться для изображения перспективы одной из мышей в рассказе. 906:20
Активируйте схему учащихся, попросив их кратко обсудить, чем точка зрения мыши отличается от точки зрения человека. Перед чтением попросите учащихся сделать вид, что они снимают обувь, и представить, что они надевают обувь мыши.
Читать вслух Семь слепых мышей . После описания каждой мышью объекта ( столб , змея , копье , скала , веер , веревка ) учащиеся заполняют поле на листе Sketch to Stretch. 906:20
Прежде чем читать окончание книги, попросите учащихся соединить изображения с разных точек зрения, чтобы сделать вывод о том, какой может быть картина в целом. После этого обсуждения закончите книгу.
В завершение урока попросите учащихся заполнить форму самооценки Могу ли я видеть разные точки зрения?
Занятие 3. Прогулка в роли персонажа
Представьте книгу Рыба есть рыба и попросите учащихся предположить, о чем эта книга. Также предложите им задавать вопросы о книге и думать о том, какие картинки они могут увидеть в книге. Поощряйте студентов объяснять свои мысли во время обсуждения. 906:20
Рассмотрите идею перспективы и соедините ее с Рыба есть рыба . Спросите учащихся, с какой точки зрения, по их мнению, будет рассказано Fish Is Fish и почему. Затем объясните учащимся, что Fish Is Fish рассказывается с очень разных точек зрения о рыбе и головастике, который превращается в лягушку.
Создайте студенческое партнерство (2 учащегося — если нечетное количество учащихся, одну группу из 3 человек и при необходимости измените действия). Учащиеся завершат оставшиеся занятия и задания с этим партнером. 906:20
Раздайте копии схемы «Рыба есть рыба» «Диаграмма Венна» и объясните, как учащиеся будут заполнять характеристики рыбы и головастика/лягушки в соответствующих местах по мере чтения.
Распространяйте копии сценария «Рыба есть рыба» . Студенты устно читают сценарий вслух со своими партнерами. Обратите внимание учащихся: тот, кто читает часть Рыбы, также должен читать как Рассказчик 1, а партнер, который читает часть Лягушки, также должен читать Рассказчик 2. Предоставьте учащимся соответствующие этикетки для их бейсболок (необязательно). 906:20
Распространяйте и наблюдайте за тем, как учащиеся читают сценарий вместе со своими партнерами.
Когда учащиеся прочитают примерно половину сценария (примерно на середине, где Рыбка и Лягушка желают спокойной ночи), попросите их остановиться и записать свои мысли о точке зрения каждого персонажа. После того, как они закончат книгу, они заполнят диаграмму Венна «Рыба есть рыба» и обсудят ее в паре.
Предложите учащимся обсудить в парах, у кого из персонажей (Рыба или Лягушка) более позитивный взгляд на жизнь и почему. Затем поделитесь мыслями в классе. 906:20
В завершение урока спросите учащихся, помогла ли им игра в роли рыбы и лягушки после изучения перспективы почувствовать, что они думают как рыба или лягушка.
Занятие 4: Использование автора в качестве наставника
Скажите учащимся, что в течение следующих двух уроков они выполнят проект, используя свои навыки мышления с точки зрения кого-то или чего-то другого.
Ввести Дневник паука , Дневник червя и Дневник мухи , и спросите учащихся, чем эти книги похожи. (Убедитесь, что учащиеся отвечают, что все они что-то ведут в дневнике.) Также попросите учащихся предположить, над каким проектом, по их мнению, они будут работать (создание дневника с точки зрения насекомого/животного).
Скажите учащимся, что они будут вести дневник с точки зрения животного по своему выбору. Студенты будут работать с партнерами, с которыми они читали во время последнего занятия, чтобы создать этот дневник. В это время ученики могут только начать думать о том, каким животным они хотели бы «стать». В данный момент нет необходимости принимать окончательное решение. 906:20
Спросите учащихся, как, по их мнению, они могли бы узнать о взглядах конкретного животного (исследование, задавание вопросов, чтение о животном).
Скажите учащимся, что сходство между книгами автора может быть использовано для создания «рецепта» для другого рассказа. Раздайте по одному экземпляру каждой книги каждому набору партнеров. Если экземпляров недостаточно, дайте каждому товариществу по одной книге и дайте учащимся просмотреть в течение трех минут, а затем чередуйте с другой группой. После того, как учащиеся просмотрели книги, спросите их, какие сходства они замечают между Дневник Паука/Червяка/Мухи книг. Что похожего в сюжетных линиях? Записи?
Распространяйте экземпляры Дорин Кронин в качестве нашего наставника. Прочтите список «ингредиентов» и попросите каждого учащегося назвать по крайней мере четыре записи, которым они хотели бы подражать в своем дневнике. Вы можете потребовать, чтобы все дневники следовали формулам Кронина для начала и окончания, но чтобы пятая запись каждого ученика была либо началом, либо концом. Предложите учащимся использовать в своих парах разные идеи для записей в дневнике и выбирать разные элементы для подражания, так как они будут вести дневник вместе. 906:20
Раздайте каждому учащемуся по экземпляру рабочего листа «Заметки об исследованиях» и предложите учащимся перечислить различные типы фактов, которые им следует искать о животном.
Дайте учащимся время обсудить со своими партнерами, какое животное они будут исследовать. Вы можете заранее просмотреть свои журналы, чтобы знать, о каких животных у вас есть информация. Разные партнерства могут выбирать одно и то же животное, если для каждого партнерства доступны источники информации. 906:20
Соберите учеников вместе для короткого занятия всем классом. Смоделируйте, как составить дополнительные вопросы, на которые учащиеся должны будут ответить, чтобы заполнить дневники животных. Например, для записи в дневнике о животном в школе вы можете подумать вслух: «Хммм, мы многому учимся в школе. Чему этому животному нужно научиться, когда оно молодо или в какой-то момент своей жизни?» Для записи в дневнике о кошмаре, который может присниться животному, вы можете подумать вслух: «Ну, когда мне снятся кошмары, они всегда о чем-то, чего я боюсь, так чего же может бояться это животное — настолько боится, чтобы увидеть кошмар? ” 906:20
Помогите учащимся просмотреть журналы Zoobooks или Ranger Rick , чтобы собрать некоторую информацию о животных. Быстро просмотрите, как заголовки на каждой странице могут направить читателя к конкретной информации.
Чтобы закрыть сеанс, соберите две группы партнеров и поделитесь информацией о том, что они нашли.
Занятие 5: Сбор ингредиентов
Спросите учащихся, что они помнят о концепции перспективы из предыдущих занятий, и повторите вопросы, затронутые на занятиях.
Когда мы читаем рассказ, мы видим его с точки зрения рассказчика, который также может быть персонажем рассказа.
Разные персонажи рассказа по-разному смотрят на события.
Осознание различных точек зрения является типом критического мышления.

Напомните учащимся, что они будут писать дневник с точки зрения выбранного животного. При необходимости просмотрите исследования и методы ведения заметок. 906:20
Предложите учащимся просмотреть предварительное исследование, которое они провели с журналами Zoobooks или Ranger Rick во время последнего урока, и сформулировать некоторые дополнительные вопросы, на которые они хотели бы ответить в ходе своего исследования.
В компьютерном классе или на компьютерах в классе предложите учащимся открыть веб-сайты для исследований. Объясните, что учащиеся должны использовать эти сайты, чтобы найти информацию о выбранных ими животных и ответить на как можно больше вопросов в рабочем листе «Исследовательские заметки». Помочь учащимся в навигации по сайтам и поиске необходимой информации. Партнеры могут работать вместе для сбора информации, или каждый партнер может работать отдельно и в конечном итоге сравнивать и объединять информацию. 906:20
Занятие 6: Планирование дневника
Предложите учащимся просмотреть свои исследовательские заметки с предыдущего занятия и выбрать интересные факты для включения в дневники животных.
Раздайте копии листа планирования дневника и объясните, что учащиеся должны использовать этот лист для структурирования своих дневников, заполняя то, что будет на каждой странице дневника. Продемонстрируйте учащимся, как составить запись в дневнике, используя собранную информацию вместе с возможными типами записей, перечисленными в раздаточном материале «Дорин Кронин как наш наставник». Например, информация о детенышах животного может быть представлена в виде дневниковой записи «Семейные события». Студенты будут работать со своими партнерами, чтобы решить, какие записи будут использоваться и кто какие записи будет писать. Убедитесь, что каждый набор партнеров выполняет следующие действия:
Решает, кто напишет вступительную запись, а кто заключительную.
Заранее определяет даты для записей 1–10, чтобы записи располагались в последовательном порядке при записи, а затем объединялись для формирования дневника
Если вы предпочитаете, вы можете предоставить лист планирования дневника в электронном формате и предложить учащимся заполнить его на своих компьютерах.
Когда учащиеся закончат планирование, раздайте каждому учащемуся по пять экземпляров шаблона дневниковых записей. Учащиеся могут начать работу над своими работами сегодня и завершить их на занятиях 7 и 8. 906:20
Занятия 7 и 8: Письмо с другой точки зрения
Если не было роздано во время последнего занятия, выдайте каждому учащемуся по пять экземпляров шаблона дневниковых записей. Дайте учащимся 30–40 минут на то, чтобы поработать над созданием записей в дневнике с точки зрения своего животного. Поощряйте их использовать свои навыки мышления с точки зрения другого человека при создании записей в дневнике. Направляйте и помогайте учащимся по мере необходимости, пока они создают записи в дневнике. 906:20
После того, как учащиеся написали все свои записи, они должны проиллюстрировать различные записи.
Предложите учащимся создать обложку дневника, указав название ( Дневник ______) и имя(а) автора(ов). Помогите учащимся собрать свои дневники, чередуя страницы учениками.
Занятие 9: Обмен знаниями
Выделите занятие в классе, чтобы партнерские наборы устно поделились своими дневниками с классом. Поскольку учащиеся работали в парах, сделайте фотокопии дневников, чтобы у каждого партнера была копия. После публикации не забудьте распространить документ «Самооценка: чему я научился?». Форма, которую каждый ученик должен заполнить самостоятельно.
Extensions
Предложите учащимся использовать программное обеспечение Microsoft PowerPoint или Smart Notebook для создания цифровой версии своих дневников. Помогите им добавить саундтрек к тому, как они читают дневник вслух, если это необходимо. Загрузите на школьный веб-сайт, чтобы поделиться с семьями учащихся, другими классами и сообществом.
Предложите учащимся посетить младшие классы и поделиться своими дневниками в формате чтения вслух или в формате «Театр читателей».
Чтобы продолжить изучение различных точек зрения, предложите учащимся прочитать The Big Orange Slot Дэниела Пинквотера и переписать текст как сценарий для Readers Theatre.
Попросите учеников следить за другим человеком — матерью, отцом, учителем, братом, сестрой или даже домашним животным — в течение нескольких дней, делая записи и, если возможно, беря интервью у субъекта. Затем студенты могли написать дневник с точки зрения человека, за которым они «следили», используя записи Дорин Кронин в качестве моделей.
Учащиеся могут использовать сценарий Fish Is Fish для спектакля Readers Theater. 906:20
Студенты могут посетить веб-сайт Diary of a Fly , чтобы напомнить им о своем проекте и связать свое обучение с технологиями.
Оценка учащихся / размышления
В конце занятия 1 учащиеся должны оценить свою способность понимать точки зрения персонажей с помощью самооценки Могу ли я видеть разные точки зрения?
Используйте Форму оценки учителя: «Нарисуй, чтобы растянуть», чтобы оценить успехи учащихся в упражнении «Нарисуй, чтобы растянуть» на занятии 2. 906:20
Используйте Рубрику для учителей: Рыба есть рыба , чтобы оценить успехи учащихся в использовании навыков критического мышления для размышлений с разных точек зрения.
Понаблюдайте, как учащиеся обсуждают сходство между книгами Дорин Кронин, а также интересующими их статьями. Замечают ли учащиеся сходство? Сосредоточены ли они на конкретном предмете, который им интересен?
Наблюдайте за тем, как учащиеся формулируют дополнительные вопросы для исследования.